№1វេទិកា
តើបរិស្ថានវិទ្យាជាអ្វី? បរិស្ថានវិទ្យា គឺជាវិទ្យាសាស្ត្រនៃទំនាក់ទំនងរវាងសារពាង្គកាយមានជីវិត និងបរិស្ថានរបស់វា។ ជាមួយ ភាសាឡាតាំងបរិស្ថានវិទ្យាត្រូវបានបកប្រែជា "វិទ្យាសាស្ត្រនៃផ្ទះ" ។ តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះទឹកនៅក្នុងផ្ទះធម្មតារបស់យើងហៅថា "ផែនដី"?
ភារកិច្ចចម្បងនៃការអប់រំបរិស្ថានគឺការបណ្តុះចិត្តសប្បុរសធម៌ និងមនុស្សធម៌ដល់កុមារ ការថែរក្សាយ៉ាងប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះធម្មជាតិ មនុស្ស ខ្លួនឯង ចក្ខុវិស័យនៃភាពស្រស់ស្អាត និងបណ្តុះស្មារតីទទួលខុសត្រូវ ជាដំបូងសម្រាប់អាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួន។
សហគមន៍ពិភពលោកបង្កើនការយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះ បញ្ហាបរិស្ថានលើការសម្រេចចិត្តដែលអនាគតរបស់មនុស្សជាតិ និងរបស់មនុស្សម្នាក់ៗអាស្រ័យ បានក្លាយជាហេតុផលដែលជំរុញឱ្យយើងបង្កើតគំនិតនៃពិភពលោកនៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ សារៈសំខាន់នៃទឹកក្នុងជីវិតមនុស្ស ទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងការពឹងពាក់គ្នាទៅវិញទៅមក។ .
№2
យើងបានហៅគម្រោងរបស់យើងថា "បរិស្ថានទឹក" ។ គោលដៅនៃការអភិវឌ្ឍន៍គឺការរៀន ប៉ុន្តែមិនមែនជាការទន្ទេញតាមមេកានិច និងការបង្កើតឡើងវិញដោយកូននៃសម្ភារៈសិក្សានោះទេ ប៉ុន្តែការយល់ដឹង ការយល់ឃើញ សមត្ថភាពក្នុងការពន្យល់ពីទីតាំង និងចក្ខុវិស័យរបស់មនុស្សម្នាក់នៃភាពសុខដុមនៃធម្មជាតិជាមួយនឹងភាពបរិសុទ្ធនៃលំហទឹក។ ដោយការបង្រៀនកូនឱ្យបិទម៉ាស៊ីននៅខាងក្រោយ ដោយមិនបង្ហាញពីអត្ថន័យនៃតម្រូវការ ដោយមិនបង្ហាញពីបញ្ហាទាំងមូល នោះយើងនឹងចិញ្ចឹមមនុស្សស្អាតស្អំ ប៉ុន្តែគ្មានបេះដូង។
បច្ចុប្បន្ននេះ សាលាមត្តេយ្យជាច្រើនត្រូវបានចូលរួម ការអប់រំបរិស្ថានបែងចែកបន្ទប់ពិសេសដែលបំពាក់សម្រាប់មន្ទីរពិសោធន៍សម្រាប់គោលបំណងនេះ។ ការងាររបស់យើងត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌធម្មជាតិ, នៅក្នុងធម្មជាតិ។
ហេតុអ្វីបានជាប្រធានបទ "បរិស្ថានទឹក" ត្រូវបានជ្រើសរើស? បាទ ព្រោះវាចាប់អារម្មណ៍សិស្សខ្លួនឯង។ ពួកគេខ្លួនឯងនៅក្នុងអាកាសធាតុក្តៅខ្លាំង សួរថាហេតុអ្វីបានជាឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេមិននាំពួកគេទៅហែលទឹកនៅបឹង Bannoe របស់យើង? ដូច្នេះបញ្ហាបានកើតឡើង - ហេតុអ្វីបានជាវិធីនេះនិងមិនមែន? ហើយការធ្វើដំណើរដ៏វែងឆ្ងាយដ៏គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍មួយបានចាប់ផ្តើម ដែលនាំឱ្យគម្រោងរបស់យើង "បរិស្ថានវិទ្យានៃទឹក" ។
№3
យើងនឹងជ្រើសរើសប្រធានបទស្រាវជ្រាវ៖ "ការថែរក្សាទឹក"។
យើងបានគូសបញ្ជាក់ពីទិសដៅសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកុមារ៖ ប្រភេទទឹក មុខងាររបស់វា លក្ខណៈ។ ហើយឥទ្ធិពលនៃទឹកទាំងលើធម្មជាតិរស់នៅ និងគ្មានជីវិត។
№4
គោលបំណងដំណើរការគរុកោសល្យបានក្លាយជា៖ ការបង្កើតមនុស្សប្រភេទថ្មីជាមួយនឹងការគិតបែបអេកូឡូស៊ីថ្មី មានសមត្ថភាពដឹងពីផលវិបាកនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ទាក់ទងនឹង បរិស្ថាននិងអាចរស់នៅក្នុងភាពសុខដុមជាមួយធម្មជាតិ។
ភារកិច្ចខាងក្រោមត្រូវបានកំណត់៖
ពង្រីក និងពង្រីកចំណេះដឹង និងការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីពិភពលោកជុំវិញគាត់ រួមទាំងទឹកផងដែរ។
អភិវឌ្ឍជំនាញការយល់ដឹងតាមរយៈសកម្មភាពពិសោធន៍។
រៀនដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការព្យាបាលរុក្ខជាតិ និងសត្វមានជីវិតដោយមនុស្សធម៌។
បណ្តុះអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះទឹក។
យើងបង្កើតប្រព័ន្ធអន្តរកម្មគរុកោសល្យ៖
· រៀបចំការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការងារក្លឹប។
· សកម្មភាពរួមគ្នារវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ។
· សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។
№5
ទម្រង់ដែកថែបហ្វឹកហាត់៖
· ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការអប់រំបរិស្ថាននៅក្នុង ដំណាក់កាលដំបូងហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃការងារនៅក្នុងតំបន់នេះ។
· ថ្នាក់
· ដំណើរកំសាន្ត
· សកម្មភាពផលិតភាព - ពិសោធន៍ គូរ មើលឃើញកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ
· ការអានប្រឌិត សកម្មភាពល្ខោន
· ការសង្កេតនៅក្នុងជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ, នៅលើការដើរមួយ។
· ការដើរធម្មជាតិគោលដៅ
· ហ្គេម៖ ហ្គេមក្រៅ, Didactic, ហ្គេមក្តារ
· ទម្រង់នៃការសន្ទនាផ្សេងៗគ្នា៖ អំពីរូបភាព អំពីសំណួរ អំពីការអាន។ល។
· បានបង្កើត ផ្ទាំងរូបភាពផ្សព្វផ្សាយ
· ការងាររៀបចំនៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ នៅលើគេហទំព័រ មត្តេយ្យ
· យើងបានពិសោធន៍ និងធ្វើសកម្មភាពស្វែងរកដើម្បីឆ្លើយសំណួរដែលចាប់អារម្មណ៍
· យើងបានធ្វើការជាមួយប្រតិទិនធម្មជាតិ និងរក្សាទុកកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ
· ពួកគេបានបង្កើតសៀវភៅដែលផលិតនៅផ្ទះ ដែលពួកគេបង្កើតរឿងកំប្លែង។
· យើងបានប្រារព្ធពិធីបុណ្យបរិស្ថាន។
№6
ការងារគោលបំណង៖
· ការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយ
· ការអភិវឌ្ឍនៃការគិតឡូជីខល
· ការស្រមើស្រមៃ និងការស្រមើស្រមៃ
· គំនិតទូទៅអំពីធម្មជាតិ
· ចំណាត់ថ្នាក់នៃគំនិតអំពីធម្មជាតិ។
· ការអភិវឌ្ឍគុណភាពទំនាក់ទំនងក្នុងកុមារ។
№7
វេលី សកម្មភាពរួមគ្នាមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីទម្រង់ដូចខាងក្រោមៈ
ការសង្កេតនៅក្នុងជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិ;
ការសង្កេតគោលដៅ;
ការពិនិត្យរូបភាពអំពីធម្មជាតិ;
សកម្មភាពពិសោធន៍ និងស្វែងរក;
ធ្វើការនៅជ្រុងមួយនៃធម្មជាតិនិងនៅក្នុងតំបន់មត្តេយ្យ;
ដំណើរកំសាន្តរួមគ្នារបស់កុមារនិងឪពុកម្តាយទៅស្រះ;
ការងាររបស់កុមារនិងឪពុកម្តាយជាមួយកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃសង្កេត
ការប្រារព្ធពិធីបរិស្ថានរួមគ្នានិងការសម្តែងល្ខោន;
ការបង្កើតកាសែតជាមួយរឿងគ្រួសារ
រង្វង់អេកូឡូស៊ីតិចតួចរបស់យើងកំពុងវិល។ កន្លែងដែលត្រូវចាប់ផ្តើម? យើងចាប់ផ្តើមដោយសាមញ្ញបំផុត ប៉ុន្តែសំខាន់ណាស់ - ជីវិតកើតចេញពីទឹក។ បើគ្មានមន្ទីរពិសោធន៍ និងឧបករណ៍ពិសេសទេ តើត្រូវពន្យល់បែបនេះដល់កុមារដោយរបៀបណាដើម្បីឱ្យពួកគេយល់។ វាមិនមែនដោយគ្មានហេតុផលថានៅក្នុងប្រាជ្ញាមួយ។ សុភាសិតចិនពាក្យថា “ប្រាប់ខ្ញុំចុះ ខ្ញុំនឹងភ្លេច បង្ហាញខ្ញុំ ហើយខ្ញុំនឹងចងចាំ ឲ្យខ្ញុំព្យាយាម ខ្ញុំនឹងយល់”។ នេះបានក្លាយជាបាវចនារបស់យើង ដែលជាមូលដ្ឋានដែលសកម្មភាពរបស់យើងទាំងអស់ត្រូវបានបង្កើតឡើង។
№8
ប្រដាប់ក្មេងលេង incubator បានមកជួយសង្គ្រោះ៖ ពួកគេបានដាក់ស៊ុតនៅក្នុងទឹក ហើយមើលអ្វីដែលបានកើតឡើងចំពោះវា។ នេះជាការសង្កេតដំបូងរបស់យើង។ គោលបំណងគឺផ្តល់ឱ្យកុមារនូវគំនិតអំពីរបៀបដែលជីវិតបានចាប់ផ្តើមដើម្បីកំណត់ទីកន្លែងទឹកនៅក្នុងដំណើរការនេះ។
ពួកគេត្រូវបានបង្រៀនឱ្យរក្សាកំណត់ហេតុនៃការសង្កេត គូសវាសការផ្លាស់ប្ដូរដែលពួកគេបានឃើញ និងទាញការសន្និដ្ឋានអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង។ អភិវឌ្ឍលើកុមារនូវឆន្ទៈក្នុងការសង្កេតរយៈពេលយូរ
№9
ក្នុងរយៈពេលតែប៉ុន្មានថ្ងៃប៉ុណ្ណោះ យើងបានបង្កើតអព្ភូតហេតុតូចមួយនៅក្នុងពាងមួយ ដែលជំរុញឱ្យមានចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងក្នុងចំណោមកុមារចំពោះរបៀបដែលជីវិតកើតចេញពីទឹក។ សំណួរថ្មីមួយបានកើតឡើង: តើនាងដូចអ្វី? តើវាចាប់ផ្តើមពីណា? កុមារបានស្វែងរកចម្លើយដោយខ្លួនឯង រួមទាំងការស្រមើលស្រមៃ ការគិត និងការចងចាំ។
№ 10
ហើយយើងបានរៀបចំការសន្ទនាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍:
Ø "ទឹក។ តើនាងដូចអ្វី? (កន្លែងដែលទឹកត្រូវបានរកឃើញនៅក្នុងជីវិតប្រចាំថ្ងៃ)
Ø "របៀបដែលទឹកចូលក្នុងផ្ទះរបស់យើង" ។
Ø « យើងបានមកដល់ស្រះ" (អំពី ឥរិយាបថសុវត្ថិភាពនៅជិតអាងស្តុកទឹកក្នុងរដូវក្តៅ និងរដូវរងា)។
Ø "អត្ថន័យនៃទឹក" ។
Ø "មហាសមុទ្រពិភពលោក" ។
Ø "នៅលើស្រះ" ។
Ø "ទន្លេនិងបឹង" ។
Ø "និទាឃរដូវ។ ការបង្កើតប្រភពទឹក»។
Ø "ហេតុអ្វីបានជាទឹកគួរត្រូវបានរក្សាទុក"
Ø "សន្សំទឹក" ។
Ø "តើអ្នកណារស់នៅក្នុងទន្លេ សមុទ្រ មហាសមុទ្រ?" និងអ្នកផ្សេងទៀតជាច្រើន។
ការបន្លិចនៃគម្រោងរបស់យើងគឺថាកុមារនិងខ្ញុំមិនបានចាប់ផ្តើមដោះស្រាយបញ្ហាបរិស្ថានសកលរបៀបជួយសង្គ្រោះពិភពលោកប៉ុន្តែបានព្យាយាមដោះស្រាយយ៉ាងហោចណាស់មួយប៉ុន្តែមិនមានសារៈសំខាន់តិចជាងសម្រាប់ពិភពលោកជុំវិញរបស់ពួកគេ - អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះទឹក។
№11
បានចាប់ផ្តើមជាមួយ សកម្មភាពពិសោធន៍. ការពិសោធន៍ខាងក្រោមត្រូវបានអនុវត្ត៖
Ø "ដំណក់ទឹកមួយដើរជុំវិញរង្វង់" - បទពិសោធន៍នេះបានជួយកុមារឱ្យយល់ពីរបៀបដែលវដ្តទឹកកើតឡើងនៅក្នុងធម្មជាតិ និងកត្តាអ្វីខ្លះដែលមានឥទ្ធិពលលើវា។ សម្រាប់ការពិសោធន៍នេះ "ចាន" ពីរត្រូវបានធ្វើឡើងហើយដាក់ក្នុង លក្ខខណ្ឌផ្សេងគ្នា- នៅលើ windowsill និងនៅជាប់នឹងថ្ម។
Ø "ការអប់រំនៃប្រភពទឹក" ត្រូវបានប្រារព្ធឡើង ដូចខាងក្រោម: ចូលទៅក្នុងគំរូ improvised សំបកផែនដី- កប៉ាល់ថ្លាមួយត្រូវបានដាក់នៅលើបាត - ដីឥដ្ឋបន្ទាប់មកខ្សាច់ផែនដីនិងស្មៅ។ យើងធ្វើរន្ធនៅសងខាងនៃនាវា។ ពួកគេបានចាក់ទឹក ហើយក្មេងៗបានឃើញពីរបៀបដែលទឹកបានឆ្លងកាត់ស្មៅ ដី និងខ្សាច់ មិនអាចឆ្លងកាត់ដីឥដ្ឋបាន ហើយចាប់ផ្តើមស្វែងរកផ្លូវចេញ ដោយហូរចេញតាមរន្ធ។ នេះជារបៀបដែលប្រភពទឹកត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងធម្មជាតិ
№12
"ភាពស្រស់ស្អាតនៃទឹក" ដែលកុមារបានឃើញថាទឹកអាចទទួលបានពណ៌។
№13
ស៊េរីធំនៃការពិសោធន៍ត្រូវបានអនុវត្តលើប្រធានបទ៖ "តើវាជាទឹកប្រភេទអ្វី?"
Ø ទឹកគឺច្បាស់។
Ø ទឹកមិនមានរសជាតិទេ។
Ø ទឹកមិនមានក្លិនទេ។
Ø ទឹកកកគឺជាទម្រង់ទឹករឹង។
№ 14
ចំហាយក៏ជាទឹកផងដែរ។
Ø ទឹកកកគឺស្រាលជាងទឹក។
Ø ទឹកមិនមានទម្រង់ទេ។
កុមារមិនត្រឹមតែបានសង្កេតទេ ប៉ុន្តែបានចូលរួមនៅក្នុងវាដោយខ្លួនឯង និងរក្សាទុកកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។
ដោយដឹងថាចំណាប់អារម្មណ៍លើប្រធានបទនេះមិនទាន់រសាយនៅឡើយ យើងបានបន្តការសិក្សារបស់យើង ដោយលើកឡើងពីភាពស្រស់ស្អាតនៃទឹក និងស្ថានភាពរបស់វា សារៈសំខាន់របស់វានៅក្នុងជីវិតរបស់យើង និងនៅក្នុងជីវិតនៃពិភពលោកដែលរស់នៅ និងគ្មានជីវិតទាំងមូល។ ថ្នាក់ខាងក្រោមត្រូវបានធ្វើឡើង៖
§ យើងមកដល់ស្រះទឹក»។
№15
មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា "នៅនគរក្រោមទឹករបស់ស្តេចណេបតុន" ដែលជាកន្លែងដែលកុមារបានធ្វើដំណើរទៅ "។ ពិភពលោកក្រោមទឹក។"ហើយអាចមើលពីបញ្ហានៃការបំពុលសមុទ្រ និងទន្លេពីខាងក្នុង។ ពួកគេបានជួយស្តេច Neptune ដោះលែងអ្នករស់នៅសមុទ្រ។ បន្ទាប់ពីនោះ ក្មេងៗបាន«រំសាយ» អ្នករស់នៅសមុទ្រដោយគូរទៀននៅលើសន្លឹកក្រដាសសើម។
№ 16
មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា "អាងចិញ្ចឹមត្រី" ។ សកម្មភាពនេះរួមបញ្ចូលការសង្កេតត្រីនៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រី + កម្មវិធីដែលមានធាតុផ្សំនៃគំរូ។
សកម្មភាពដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារគឺ៖
§ "សន្សំទឹក" ។
§ "ទឹកគឺនៅជុំវិញយើង" ។
§ "លក្ខណៈសម្បត្តិនៃទឹក" ។
№17
បន្ថែមពីលើថ្នាក់ និងការពិសោធន៍ យើងបានធ្វើការសង្កេតជាបន្តបន្ទាប់ “ទឹកនៅក្នុងធម្មជាតិ”។ ការសង្កេតមួយក្នុងចំណោមការសង្កេតគឺការសង្កេតនៃការសាយសត្វ។ យើងបានពិនិត្យដើមឈើដែលដុះនៅលើទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យ។ ក្មេងៗចូលចិត្តដើមស្រល់ខ្លាំងណាស់ ទើបពួកគេសម្រេចចិត្តគូរវា ហើយហៅគំនូររបស់ពួកគេថា "Crystal Tree"។ យើងមើលពពកជាមួយក្មេងៗ បន្ទាប់ពីនោះយើងបានបញ្ចប់កម្មវិធី។ បន្ទាប់ពីភ្លៀង យើងបានសង្កេតមើល «អូរ» នៅលើផ្លូវក្រាលកៅស៊ូ ហើយបានសន្និដ្ឋានអំពីរបៀបដែលសមុទ្រត្រូវបានបង្កើតឡើង។ យើងបានមើលផ្កាព្រិល ព្រិលដំបូង លំនាំសាយសត្វនៅលើកញ្ចក់ ការរលាយនៃដុំទឹកកក និងព្រិល ហើយយើងគូរវាទាំងអស់ ធ្វើគ្រឿងឧបភោគបរិភោគ និងធ្វើធាតុនៅក្នុងកំណត់ហេតុសង្កេត។
№18
យើងធ្វើសៀវភៅធ្វើនៅផ្ទះពីគំនូររបស់កុមារ
№19
ហើយបានបង្កើតរឿងដ៏អស្ចារ្យដោយផ្អែកលើពួកគេ។
ឪពុកម្តាយ និងកុមារមកពីក្រុមផ្សេងទៀតបានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងសកម្មភាពរបស់យើង៖ ធ្វើការពិសោធន៍រួមគ្នា ចូលរួមក្នុងថ្នាក់ប្រធានបទ។
№20
ការបញ្ចប់សកម្មភាពរបស់យើងគឺការសម្តែងល្ខោនដែលតែងដោយគ្រូរួមជាមួយនឹងកុមារ “The Living Well”។
№21
ក្នុងនោះកុមារ និងខ្ញុំបានព្យាយាមប្រាប់អ្នករាល់គ្នាអំពីសារៈសំខាន់នៃការការពារ និងថែរក្សាភាពស្អាតនៃអាងស្តុកទឹកដែលនៅជិតយើង។ យើងរចនាផ្ទាំងផ្សាយពាណិជ្ជកម្មអំពី ឥរិយាបថត្រឹមត្រូវ។នៅក្នុងធម្មជាតិ រួមទាំងនៅច្រាំងទន្លេ។ ឪពុកម្តាយបានជួយដាក់សម្ភារៈឃោសនានៅឆ្នេរ និងនៅផ្លូវចូលសួនភូមិយើង។
№22
ត្រូវបានចេញ កាសែតគ្រួសារដែលក្នុងនោះឪពុកម្តាយបានប្រាប់រឿងរ៉ាវគ្រួសាររបស់ពួកគេដែលបានកើតឡើងចំពោះពួកគេនៅក្នុងធម្មជាតិ។
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន: យើងសម្រេចបានលទ្ធផល - កុមារឆ្លាតវៃដោយដឹងពីបញ្ហានៃឱនភាព ទឹកស្អាតនឹងមិនឆ្លងកាត់ដោយការបើកម៉ាស៊ីន។ ពួកគេនឹងមិនអាចបោះ និងដើរកាត់សំរាមក្បែរអាងស្តុកទឹក និងចូលទៅក្នុងអាងនោះបានឡើយ។ រុក្ខជាតិដុះក្នុងទឹក និងជុំវិញសាកសពទឹកនឹងមិនត្រូវបានរើសទេ។ ពួកគេនឹងព្យាបាលប្រភពទឹកដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។ ពួកគេនឹងធំឡើងជាមនុស្សដែលចេះបរិស្ថាន។
ប្រហែលជាវានឹងដោះស្រាយវានៅពេលអនាគត បញ្ហាសកលមនុស្សធម៌។ យ៉ាងណាមិញ មុនពេលអ្នកផ្លាស់ប្តូរពិភពលោក ចូរចាប់ផ្តើមផ្លាស់ប្តូរខ្លួនអ្នក។
№23
ដោយបានធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យលើកុមារនៅដើមដំបូង និងនៅចុងបញ្ចប់នៃគម្រោង យើងទទួលបានលទ្ធផលដូចខាងក្រោម៖
នៅដើមឆ្នាំ កម្រិតទាបចំណេះដឹងអំពីស្ថានភាពទឹកនៅក្នុងធម្មជាតិ ការចូលរួមក្នុងការពិសោធន៍ ការសង្កេត អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នចំពោះទឹកមានចំនួន 52% ប៉ុន្តែនៅចុងឆ្នាំវាមាន 0% រួចទៅហើយ កម្រិតមធ្យមគឺ 20% ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃ ក្នុងមួយឆ្នាំវាកើនឡើង 8% និងមានចំនួន 28% ។ កម្រិតខ្ពស់នៅដើមឆ្នាំមានត្រឹមតែ ២៨% ប៉ុណ្ណោះ ប៉ុន្តែនៅចុងឆ្នាំនេះមានចំនួន ៧២% ដែលមានការកើនឡើង ៤៤%។
№24
រយៈពេលនៃគម្រោងគឺពីរ ឆ្នាំសិក្សា- ពីឆ្នាំ 2007 ដល់ឆ្នាំ 2009 នៅក្នុងក្រុមជាន់ខ្ពស់ និងក្រុមត្រៀម។
យើងបានប្រើនៅក្នុងការងារ ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តហើយក៏បានចងក្រងកំណត់ចំណាំរបស់អ្នកនិពន្ធ ស្គ្រីបសម្រាប់ការសម្តែង សកម្មភាពកម្សាន្ត និងផែនការសង្កេត។
យើងសង្ឃឹមថាកុមារនឹងបន្តពង្រីក និងពង្រឹងការយល់ដឹងរបស់ពួកគេអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេ អភិវឌ្ឍពួកគេ។ ជំនាញការយល់ដឹងតាមរយៈសកម្មភាពពិសោធន៍ ពីព្រោះកុមារចូលចិត្តការពិសោធន៍ខ្លាំងណាស់។ លើសពីនេះ ពួកគេប្រមូលបទពិសោធន៍ក្នុងការព្យាបាលមនុស្សធម៌លើរុក្ខជាតិ និងសត្វមានជីវិត។
រឿងនេះមិនធ្លាប់មានពីមុនមក!
ការបញ្ចុះតម្លៃ 70% លើវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់
ចំនួនកៅអីបញ្ចុះតម្លៃមានកំណត់!
ការបណ្តុះបណ្តាលធ្វើឡើងដោយកំបាំងមុខដោយផ្ទាល់នៅលើគេហទំព័រនៃគម្រោង Infourok ។
(អាជ្ញាប័ណ្ណសម្រាប់អនុវត្ត សកម្មភាពអប់រំលេខ 5201 ចេញឱ្យ Infourok LLC នៅថ្ងៃទី 20 ខែឧសភា ឆ្នាំ 2016 ក្នុងរយៈពេលមិនកំណត់)។
|
|
ទាញយកសម្ភារៈ សាលាមត្តេយ្យថវិកាក្រុងស្ថាប័នអប់រំ
តំបន់ទីក្រុង Novolyalinsky "សាលាមត្តេយ្យលេខ 15 "Berezka"
គម្រោងអេកូឡូស៊ី
ប្រធានបទ៖ “យើងជាមិត្តនឹងធម្មជាតិ យើងមិនត្រូវការសំរាម!”
កុមារអាយុ 6 ឆ្នាំ។
ចំនួនកុមារ - 10 នាក់។
ចងក្រងដោយ៖
Lopaeva Tatyana Yurievna
គ្រូ ១ ដល់ គ.
ភូមិ Lobva
គម្រោងអេកូឡូស៊ី“យើងជាមិត្តនឹងធម្មជាតិ យើងមិនត្រូវការសំរាមទេ។!»
បន្ទាប់ពីបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាល សញ្ញាបត្រត្រូវបានចេញ ការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈ គំរូដែលបានបង្កើតឡើងជាមួយនឹងការចាត់តាំងគុណវុឌ្ឍិ (ទទួលស្គាល់នៅពេលឆ្លងកាត់ វិញ្ញាបនប័ត្រនៅទូទាំងប្រទេសរុស្ស៊ី) ។
ការបណ្តុះបណ្តាលធ្វើឡើងដោយកំបាំងមុខដោយផ្ទាល់នៅលើគេហទំព័រនៃគម្រោង Infourok ប៉ុន្តែទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលមិនត្រូវបានចង្អុលបង្ហាញនៅក្នុងសញ្ញាប័ត្រនោះទេ។
ចាប់ផ្តើមការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់ក្រុមបន្ទាប់៖ ថ្ងៃទី 25 ខែតុលា. អាចបង់រំលោះដោយគ្មានការប្រាក់ (10% នៅដើមវគ្គបណ្តុះបណ្តាល និង 90% នៅចុងបញ្ចប់នៃការបណ្តុះបណ្តាល)!
"គម្រោងបរិស្ថាននៅក្នុងមត្តេយ្យជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងនៃកុមារមត្តេយ្យសិក្សា"
អង្គការ៖ ANO DO "Planet of Childhood "Lada" d/sno. 122 "Red Sun"
ទីតាំង៖ តំបន់ Samara, Tolyatti
នៅក្នុងកុមារ គ្រឹះស្ថានមត្តេយ្យសិក្សាខ្លាំងណាស់ តួនាទីសំខាន់ការអប់រំបរិស្ថានដើរតួនាទីក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់កុមារ។ណែនាំកុមារឱ្យស្គាល់ធម្មជាតិតាមរយៈការបណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ និង អាកប្បកិរិយាប្រុងប្រយ័ត្នសម្រាប់នាងគឺជាផ្នែកមួយនៃ ភារកិច្ចសំខាន់បំផុតគ្រូបង្រៀន និងនិន្នាការបច្ចុប្បន្នក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារ អាយុមត្តេយ្យសិក្សា.
ពេលនិយាយជាមួយកុមារ ខ្ញុំបានដឹងថា កុមារដឹងតិចតួចណាស់អំពីសត្វល្អិត។ កុមារជាច្រើនស្អប់ពួកគេ។ កុមារខ្លះខ្លាចសត្វល្អិត ហើយបំផ្លាញវា ដោយសារពួកគេមិនដឹងអំពីអត្ថប្រយោជន៍ដែលពួកគេនាំមក។ ជាលទ្ធផលបញ្ហាបានកើតឡើង: "តើសត្វល្អិតត្រូវការទេ? តើពួកគេនាំមកនូវផលប្រយោជន៍ឬគ្រោះថ្នាក់ទេ?
ដូច្នេះហើយ ក្នុងក្រុមរបស់យើង យើងបានរៀបចំ សកម្មភាពគម្រោងលើប្រធានបទ : "ប្រជាជនតិចតួចនៃផែនដី" ។ គម្រោងនេះមានគោលបំណងធានាថា កុមារបានរៀនស្រឡាញ់ និងថែរក្សាពិភពលោកជុំវិញពួកគេ។
ខ្ញុំបានស្នើថា ការជ្រមុជនៅក្នុងពិភពនៃសត្វល្អិតនឹងជួយសិស្សឱ្យមើលតួនាទីរបស់ពួកគេឡើងវិញក្នុងជីវិត រុក្ខជាតិផ្សេងៗនិងសត្វ ស្វែងយល់ពីទំនាក់ទំនងរវាងលេខ និងភាពរឹងមាំប្រជាជនតូចបំផុតនៃធម្មជាតិរបស់យើង។ពី ស្ថានភាពអេកូឡូស៊ីបរិស្ថាន។
ខ្ញុំត្រូវបានផ្តល់គោលដៅ - ពង្រឹងចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីភាពចម្រុះនៃសត្វល្អិតដែលរស់នៅរបស់យើង។ ដីកំណើត; បង្រៀនឱ្យចេះបែងចែករវាងពួកគេ ដើម្បីកំណត់ពីកម្រិតនៃសារៈសំខាន់របស់ពួកគេសម្រាប់ធម្មជាតិជុំវិញយើង។ ទម្រង់អាកប្បកិរិយាមនុស្សធម៌ចំពោះបរិស្ថាន និងបំណងប្រាថ្នាក្នុងការថែរក្សាការអភិរក្សធម្មជាតិ។
ក្នុងដំណើរការអនុវត្តសកម្មភាពគម្រោង កិច្ចការខាងក្រោមត្រូវបានដោះស្រាយ៖
1. ពង្រីកចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីសត្វល្អិតថ្មី ដែលនៅតែមិនស្គាល់សម្រាប់ពួកគេ (រូបរាង លក្ខណៈរចនាសម្ព័ន្ធ អាកប្បកិរិយា សារៈសំខាន់នៅក្នុងធម្មជាតិ)។
2. ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការប្រៀបធៀប វិភាគ បង្កើតមូលហេតុសាមញ្ញបំផុត- ទំនាក់ទំនងស៊ើបអង្កេត, ធ្វើឱ្យទូទៅ។
3. ពង្រឹងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតឡើងវិញនូវចំណាប់អារម្មណ៍ដែលទទួលបានក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត។
4. ដើម្បីបណ្ដុះឱ្យកុមារមានអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ និងរសើបចំពោះធម្មជាតិ។
5. បង្កើន វាក្យសព្ទ លក្ខខណ្ឌបរិស្ថាន, អភិវឌ្ឍការនិយាយរួមរបស់កុមារ។
6. ដើម្បីអភិវឌ្ឍជំនាញស្រាវជ្រាវ និងស្រាវជ្រាវរបស់សិស្ស។
7. អភិវឌ្ឍជំនាញធ្វើការសម្រេចចិត្ត ស្ថានភាពដែលមានបញ្ហាទិសដៅបរិស្ថាន។
8. អភិវឌ្ឍ សកម្មភាពម៉ូទ័រកុមារ។
លទ្ធផលរំពឹងទុកនៃគម្រោង៖
ហ្គេម Didactic, សៀវភៅណែនាំ, សម្ភារៈបង្រៀនសម្រាប់អនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ។
ការបង្ហាញសម្ភារៈដែលប្រមូលបាន (ការតាំងពិព័រណ៍គំនូររបស់កុមារ សិប្បកម្ម ការតាំងពិពណ៌សិប្បកម្មដែលធ្វើឡើងដោយឪពុកម្តាយ ការតាំងពិព័រណ៍នៃការប្រមូលប្រដាប់ក្មេងលេង សៀវភៅ សៀវភៅណែនាំអំពីសត្វល្អិត)
បង្កើតទេសភាព និងសំលៀកបំពាក់សម្រាប់បង្ហាញរឿងនិទានអំពីសត្វល្អិត។
ដូច្នេះ នៅដំណាក់កាលដំបូងនៃការងារលើគម្រោង គោលដៅមួយត្រូវបានកំណត់ដោយផ្អែកលើចំណាប់អារម្មណ៍ និងតម្រូវការ។ កុមារមត្តេយ្យសិក្សាបានចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហា។ គោលបំណង និងលទ្ធផលរំពឹងទុកនៃគម្រោងត្រូវបានកំណត់។ ផែនការមួយត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ដើម្បីឆ្ពោះទៅរកគោលដៅដើម្បីរក្សាចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ។ សម្ភារៈ និងព័ត៌មានអំពីសត្វល្អិតត្រូវបានប្រមូល។
ផែនការសម្រាប់ការប្រព្រឹត្ត និងខ្លឹមសារនៃព្រឹត្តិការណ៍ដែលអាចកើតមានត្រូវបានពិភាក្សាជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ក្រុម។ ព្រឹត្តិការណ៍រួមគ្នាគម្រោង។ កិច្ចការផ្ទះត្រូវបានផ្តល់ឱ្យឪពុកម្តាយនិងកូន។ ការពិគ្រោះយោបល់ត្រូវបានធ្វើឡើងសម្រាប់ឪពុកម្តាយ: "ប្រសិនបើកុមារខ្លាចសត្វល្អិត", "របៀបបង្កើតសេចក្តីស្រឡាញ់នៃធម្មជាតិ", "ជំនួយដំបូងសម្រាប់សត្វល្អិតខាំ" ។ ឪពុកម្តាយ និងកូនបានតែង និងសរសេរបទភ្លេងអំពីសត្វល្អិត។ ជួយក្នុងការបង្កើតសំលៀកបំពាក់សម្រាប់រឿងនិទានអំពីសត្វល្អិត; បានចូលរួមយ៉ាងសកម្មក្នុងការធ្វើសិប្បកម្មពីវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ និងកាកសំណល់ ក្រោមប្រធានបទ “មិត្តតូចរបស់យើង”។
ដំណាក់កាលទីពីរនៃការងារពាក់ព័ន្ធនឹងការអនុវត្តសកម្មភាពដែលបានគ្រោងទុក៖
ការរចនាបណ្ណាល័យក្រុម "ប្រជាជននៃភពផែនដី";
ការតាំងពិព័រណ៍រូបថត កាសែតជញ្ជាំងពីកន្លែងសង្កេត;
ការប្រមូល ល្បែង Didacticលើប្រធានបទនៃគម្រោង;
ការប្រមូលរូបភាព;
ការប្រមូលសិប្បកម្ម "សត្វល្អិត";
ការតាំងពិព័រណ៍គំនូរនិងសិប្បកម្មរបស់កុមារ;
បង្កើតរូបភាព "អ្នករស់នៅតិចតួចនៃផែនដីធំ";
ការអភិវឌ្ឍន៍អក្សរសិល្ប៍រឿងនិទាន;
ការបង្កើត "សៀវភៅ បទប្បញ្ញត្តិបរិស្ថាន».
ដំណាក់កាលទីបីគឺការអភិវឌ្ឍន៍គំរូគម្រោងដោយផ្អែកលើវិធាននៃការប្រព្រឹត្តនៅពេលជួបសត្វល្អិត និងនៅក្នុងធម្មជាតិជាទូទៅ។
បើក ដំណាក់កាលបន្ទាប់គម្រោងនេះត្រូវបានចេញផ្សាយ"សៀវភៅនៃច្បាប់បរិស្ថាន" ដែលជា Collage "អ្នកជិតខាងរបស់យើង" ត្រូវបានបង្កើតឡើងរឿងនិទានអំពីសត្វល្អិតត្រូវបានចងក្រងជាទម្រង់កំណាព្យ។
ដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃគម្រោងគឺការធ្វើបទបង្ហាញអំពីសកម្មភាពរបស់យើង៖ ឃramatization នៃរឿងនិទានអំពីសត្វល្អិត"មិត្តតូចរបស់យើង" ។ រឿងនិទាននេះត្រូវបានបង្ហាញដល់ឪពុកម្តាយនៃក្រុមដែលជាកូន ៗ នៃសាលាមត្តេយ្យរបស់យើង។ នៅក្នុងទីក្រុង មហោស្រពល្ខោនដែលយើងបានបង្ហាញការសម្តែងដោយផ្អែកលើរឿងនិទានអំពីសត្វល្អិត យើងបានឈ្នះ និងទទួលបានសញ្ញាប័ត្រពីក្រុមក្រុមហ៊ុន Ecovoz "សម្រាប់អាកប្បកិរិយារសើប និងយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះពិភពធម្មជាតិ"។
សរុបមក ការងារដែលបានធ្វើ ខ្ញុំអាចកត់សម្គាល់ដូចខាងក្រោម៖
នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើគម្រោងនេះ ចំណេះដឹង និងការយល់ដឹងរបស់កុមារអំពីលក្ខណៈពិសេសរបស់ រូបរាងសត្វល្អិត កុមារបានបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងចំពោះធម្មជាតិ។ កម្រិតនៃចំណេះដឹងផ្នែកបរិស្ថានរបស់សិស្សបានកើនឡើង ហើយប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងរបស់កុមារអំពីសត្វល្អិតបានអភិវឌ្ឍ។ កុមារបានរៀនស្វែងរកភាពស្រដៀងគ្នា និងភាពខុសគ្នារវាងសត្វល្អិត និងរៀនអំពីអត្ថប្រយោជន៍របស់សត្វល្អិត។ កុមារបានកត់សម្គាល់ពីភាពចម្រុះនៃប្រភេទរបស់ពួកគេ ភាពមិនធម្មតានៃរូបរាង រូបរាង និងគោលបំណងរបស់ពួកគេ។ នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តគម្រោងនេះ កុមារបានរៀនអំពីពិភពនៃសត្វល្អិត និងបានរៀនមើលវាពីទស្សនៈរបស់អ្នកស្រាវជ្រាវពិតប្រាកដ។ រៀនព្យាបាលសត្វមានជីវិតទាំងអស់ដោយយកចិត្តទុកដាក់ និងថែរក្សាចំនួនសត្វល្អិត។ កុមារបានបង្កើតអារម្មណ៍នៃការយល់ចិត្ត និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីជួយអ្នករស់នៅតិចតួចនៃភពផែនដីរបស់យើង។
ដូចនេះ យើងអាចសន្និដ្ឋានបាន៖ ការចិញ្ចឹមបីបាច់ក្នុងសាលាមត្តេយ្យស្រឡាញ់ និងគោរព ធម្មជាតិជុំវិញលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹងដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា។