ការសរសេរស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ។ របៀបដែលអ្នកមិនគួរពិនិត្យមើលស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងខ្លះ

សំបុត្រ #2

អក្សរ o, e (e) បន្ទាប់ពីបងប្អូនបង្កើតនិង Ts ។

អក្ខរាវិរុទ្ធ អូ; អ៊ី; អ៊ីបន្ទាប់ពីការស្រែកថ្ងូរនិង គអាស្រ័យលើផ្នែកនៃការនិយាយនិង morpheme ។

1. នៅឫសនៃពាក្យវាត្រូវបានសរសេរ យូប្រសិនបើអ្នកអាចជ្រើសរើសពាក្យដែលប្រើឫសតែមួយសាកល្បង ដើម្បីជំនួសឲ្យអក្សរនេះអ្នកឮ អ៊ីក្នុងករណីផ្សេងទៀតវាត្រូវបានសរសេរ អូ(ថោក - ថោកជាង) (ក្រណាត់, ដេរ)

2. នៅក្នុងនាមភាសាបរទេស ទីតាំងមិនតានតឹងត្រូវបានសរសេរ អូ(ផ្លូវហាយវេស្កុតឡែន)

3. ខ ^ ហើយនៅចុងបញ្ចប់នៃនាមនិងគុណនាមជាមួយនឹងការសង្កត់សំឡេង o - ដោយគ្មានភាពតានតឹងអ៊ី (កូនឆ្កែចចក, កាបូបតូច, ទៀន, hedgehog) ។

4. នៅក្នុង ^ adverbs with stress o – without stress e(hot អូ, បុក អ៊ី.). ករណីលើកលែង៖ នៅឡើយទេ។

5. ខ ^ ការចូលរួមអតីតកាលអកម្ម, ក្នុង គុណនាមពាក្យសំដីនិងនៅក្នុង ^ នាមពាក្យសំដីនៅក្រោមភាពតានតឹង е - ដោយគ្មានភាពតានតឹង អ៊ី (ទឹកដោះគោ condensed, stewed ) . នៅក្នុងបច្ច័យ យ៉ូវកនាម (ពេញមួយយប់, រុះរើ)

6. នៅចុងបញ្ចប់នៃកិរិយាស័ព្ទនៅក្រោមភាពតានតឹង អ៊ី- គ្មានការសង្កត់សំឡេង អ៊ី(ដុតនំ, រវល់។ )

7. ជាភាសាបរទេស ^ -er-នៅក្នុងនាមវាត្រូវបានសរសេរ អ៊ី

(អ្នកដឹកនាំ អ្នកធ្វើដំណើរ និង ពាក្យរុស្ស៊ី"អ្នកប្តឹង")

សំបុត្រលេខ 3

ការប្រើសហសញ្ញា

1) គុណនាមផ្សំហើយនាមអាចត្រូវបានដាក់សហសញ្ញាប្រសិនបើ!

ក) នាមមាន អត្ថន័យទ្វេ(កៅអីរញ្ជួយ សាឡុង-គ្រែ)

ខ) ឯកតារង្វាស់។ ករណីលើកលែង៖ ថ្ងៃធ្វើការ។

គ) នាមតំណាងឱ្យទិសដៅសំខាន់ និងគុណនាមដែលបង្កើតឡើងពីពួកគេ។

ឃ) ឫសបរទេស - ober -, - unter -, - vice -, - ex - ។

ឃ) ខ្លះ ឈ្មោះភូមិសាស្ត្រនិងឈ្មោះសត្វ និងរុក្ខជាតិដែលមានការភ្ជាប់ ឬធ្នាក់

ង) គុណនាមតំណាងឱ្យពណ៌ស្មុគស្មាញ។

2) ឫស - ជាន់- សរសេរដោយសហសញ្ញាប្រសិនបើ៖

ក) ពាក្យចាប់ផ្តើមជាមួយ អក្សរធំ(ពាក់កណ្តាលនៃទីក្រុងម៉ូស្គូ) ។

ខ) ពាក្យចាប់ផ្តើមដោយស្រៈ។

គ) ពាក្យចាប់ផ្តើមដោយអក្សរ l

3) សព្វនាមមិនកំណត់ជាមួយនឹងឯកសារភ្ជាប់ អ្វីមួយ -សរសេរដោយសហសញ្ញា លុះត្រាតែមានបុព្វបទ។

សព្វនាមមិនកំណត់ជាមួយបច្ច័យ

- បន្ទាប់មក -, - ទាំង -, - ទាំង -សរសេរដោយសហសញ្ញា។

៤) គុណកិរិយាមិនកំណត់ដែលមានបុព្វបទ ខ្លះនិងបច្ច័យ - អ្វីមួយ - ទាំង - អ្វីមួយ -ត្រូវបានសរសេរដោយសហសញ្ញា។

គុណកិរិយាស្មុគ្រស្មាញដែលបង្កើតឡើងដោយពាក្យដដែលៗដែលមានឫសដូចគ្នា ឬសទិសន័យត្រូវបានសរសេរដោយសហសញ្ញា (ទទេ បន្តិចម្ដងៗ ឱ្យបានលឿនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន ពិតប្រាកដ)

ប្រសិនបើគុណកិរិយាត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងវិធីបុព្វបទ-បច្ច័យដោយប្រើបុព្វបទ BY-; វី-(VO-)និងបច្ច័យ - OMU; -ទៅគាត់; -Х; - ពួកគេ; -ANDបន្ទាប់មកវាត្រូវបានសរសេរដោយសហសញ្ញាដែលមានបុព្វបទ។

បន្ទាប់ពីកុងសូល។ PO-;VO-(V-),ប្រសិនបើមានបច្ច័យ - OMU-, -HIM, - YH, -IH, -I- (ធ្វើវាតាមវិធីរបស់ខ្ញុំជាមុនសិន)

5) ភាគល្អិត -TO ជាមួយនឹងពាក្យទាំងអស់ត្រូវបានសរសេរដោយសហសញ្ញា។ ភាគល្អិត -KAសហសញ្ញាត្រូវបានសរសេរដោយកិរិយាស័ព្ទ។ ភាគល្អិត -SOសរសេរដោយសហសញ្ញា : ជាមួយភាគល្អិត ជាមួយគុណកិរិយា ជាមួយកិរិយាសព្ទដោយពាក្យផ្សេងដោយឡែកពីគ្នា។

សំបុត្រលេខ 1

ការប្រកបស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់

1) ឫសដែលមានស្រៈដែលមិនបានបញ្ជាក់ច្បាស់លាស់ត្រូវតែទន្ទេញឬមើល វចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ(vinaigrette - Ham) ។

2) ឫសដែលមានស្រៈដែលមិនតានតឹងដែលត្រូវសាកល្បង ត្រូវតែពិនិត្យដោយជ្រើសរើសពាក្យដែលយល់ ឬទម្រង់ពាក្យដែលមានស្រៈឫសសង្កត់។

3) ឫសដែលមានស្រៈឆ្លាស់គ្នាមិនអាចពិនិត្យដោយភាពតានតឹងបានទេ។

ឫសដែលមានស្រៈឆ្លាស់គ្នាត្រូវបានបែងចែកជាក្រុម។

1) អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈជំនួសអាស្រ័យលើព្យញ្ជនៈចុងក្រោយ។

Rast - rasch - ros excl: rostok, Rostov, Rostislav, អ្នកអោយខ្ចីប្រាក់, ឧស្សាហកម្ម។

(ដាំ ដាំ ដុះ។ )

Lag - កុហក (ភ្ជាប់ - ភ្ជាប់)

លោត - skoch excl: លោត, លោត, លោត។

ឃ) អក្ខរាវិរុទ្ធស្រៈអាស្រ័យលើភាពតានតឹង

ច្រើនបំផុត ចំនួនធំអក្ខរាវិរុទ្ធត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការប្រកបនៃស្រៈនៅឫសនៃពាក្យមួយ។ បីប្រភេទត្រូវតែបែងចែក ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ៖

មិនត្រូវបានផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយភាពតានតឹង;
ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ ផ្ទៀងផ្ទាត់ដោយភាពតានតឹង;
ឆ្លាស់គ្នា។ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ។

មានពាក្យដែលស្រៈនៅក្នុងឫសតែងតែស្ថិតក្នុងទីតាំងមិនតានតឹង ដូច្នេះវាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការត្រួតពិនិត្យភាពតានតឹងរបស់វា ឧទាហរណ៍៖ ស្ពៃក្តោប - ស្ពៃក្តោប sapo'g - អ្នកផលិតស្បែកជើង។ អក្ខរាវិរុទ្ធអ្នកត្រូវចងចាំពាក្យបែបនេះ ហើយប្រសិនបើមានការសង្ស័យ សូមពិគ្រោះជាមួយវចនានុក្រមអក្ខរាវិរុទ្ធ។

ដើម្បីពិនិត្យមើលស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫស អ្នកត្រូវជ្រើសរើសពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា ឬផ្លាស់ប្តូរពាក្យដែលកំពុងសាកល្បងដើម្បីឱ្យសំឡេងនេះស្ថិតនៅក្រោមភាពតានតឹង ឧទាហរណ៍៖ nos'it - no'sit, no'sha;

ក្បួនអក្ខរាវិរុទ្ធឫសជាមួយស្រៈឆ្លាស់ a – o

ពួកគេអាចបញ្ចូលគ្នាជាបីក្រុម៖

អក្ខរាវិរុទ្ធនៃឫសអាស្រ័យលើកន្លែងនៃភាពតានតឹង;
អក្ខរាវិរុទ្ធនៃឫសអាស្រ័យលើសំឡេងបន្ទាប់ពីឫស;
អក្ខរាវិរុទ្ធនៃឫសអាស្រ័យលើអត្ថន័យ lexical របស់វា។

1 អក្ខរាវិរុទ្ធនៃឫសអាស្រ័យលើកន្លែងនៃភាពតានតឹង -zar (-zor) ; - ហ្គរ (-ហ្គា); -ក្លូន (--ត្រកូល); -tvar (-tvor); - ផូដ (-ប៉ោស); នៅក្រោមភាពតានតឹងនៅក្នុងឫសទាំងអស់នេះយើងសរសេរស្រៈដែលយើងឮ: ព្រឹកព្រលឹម, គ្រហឹម; ត្នោត; ឱនចុះ, អោនចុះ; សត្វ, ការច្នៃប្រឌិត; យឺត, យឺត។នៅក្នុងទីតាំងដែលមិនមានភាពតានតឹងតែនៅឫសប៉ុណ្ណោះ។ zar(-zor)ត្រូវបានសរសេរ ក. នៅក្នុងឫសដែលបានរាយបញ្ជីដែលនៅសល់វាត្រូវបានសរសេរអំពី: ព្រឹកព្រលឹម តែត្រូវហាលថ្ងៃ ថ្វាយបង្គំ ការបង្កើត ការពន្យាពេល. ពាក្យលើកលែង៖ ព្រលឹម, ព្រលឹម, ព្រលឹម;

2 ពី អក្សរចុងក្រោយអក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈអាស្រ័យលើមូលដ្ឋាន៖ ធំឡើង ប៉ុន្តែធំឡើង ផ្តល់ជូន ប៉ុន្តែការផ្តល់ជូន. ពាក្យលើកលែង៖ Rostok, Rostov, អ្នកអោយខ្ចីប្រាក់, Rostislav, ឧស្សាហកម្ម។ ដំបូល.

3 នៅឫស -កុស (-កុស)អក្សរ a ត្រូវបានសរសេរប្រសិនបើ root ក៏មានអក្សរ a: ប៉ះ ប៉ុន្តែប៉ះ.

4 អក្ខរាវិរុទ្ធនៃឫសអាស្រ័យលើអត្ថន័យ lexical -ស្មើគ្នា (-ស្មើ). អក្សរ o ត្រូវបានសរសេរនៅឫស ប្រសិនបើពាក្យមានន័យថា "រលូន" អក្សរ a ត្រូវបានសរសេរប្រសិនបើពាក្យមានន័យថា "ដូចគ្នា"៖ កាត់គ្រែប៉ុន្តែ ត្រីកោណ isosceles . ពាក្យលើកលែង៖ ធម្មតា, កម្រិតឡើង (ក្នុងបន្ទាត់).

5 នៅឫស - pilaf (-ហែលទឹក)មានតែពីរពាក្យប៉ុណ្ណោះដែលអក្សរ o ត្រូវបានសរសេរ៖ អ្នកហែលទឹកនិង អ្នកហែលទឹក. ពាក្យដែលនៅសល់ត្រូវបានសរសេរដោយអក្សរ a: អណ្តែត អណ្តែត ។ល។

អក្ខរាវិរុទ្ធឫសជាមួយស្រៈឆ្លាស់គ្នា អ៊ី-អាយ

នៅក្នុងឫសជាមួយ ឆ្លាស់គ្នា។ស្រៈ e - ហើយត្រូវបានសរសេរ ហើយប្រសិនបើបន្ទាប់ពីឫសមានបច្ច័យ -a- ។ ក្នុងករណីផ្សេងទៀតវាត្រូវបានសរសេរ -e- ។ ស្លាប់ - ស្លាប់, រាលដាល - ដាក់, ភ្លឺ - ចាំង, ចាក់សោ - ចាក់សោ, ប្រមូល - ប្រមូល, ជូត - ជូត.

នៅក្នុងឫសជាមួយនឹងការឆ្លាស់គ្នា a (ya) - im (in) វាត្រូវបានសរសេរ im, in, ប្រសិនបើពួកគេត្រូវបានធ្វើតាមដោយបច្ច័យ -a- ។ ឧទាហរណ៍៖ អ្រងួន - អ្រងួន, ស្ងាត់ - ស្ងាត់.

វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ធ្វើការលើច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធសម្រាប់ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ

ផែនការ។

ការណែនាំអំពីច្បាប់នៃការប្រកបស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. Zhurzhina Sh.V., Kozlova V.P. ការសិក្សាលើប្រធានបទ "ការប្រកបស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងឫសនៃពាក្យ"៖ វិធីសាស្រ្ត។ អនុសាសន៍។ - អិម, ១៩៧៧ ។

2. Tarasova L.E. អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ។ // សាលាបឋមសិក្សា - លេខ ២ ។ – ឆ្នាំ 1988 – P.23–28 ។

1. មូលហេតុចម្បងនៃកំហុសអក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅក្នុងឫសនៃពាក្យ។

អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យនៅតែមាន បញ្ហាជាក់ស្តែងសាលា ការអនុវត្តការបង្រៀនក្នុងវិស័យបង្រៀនកុមារអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ក្នុងការបង្រៀនអក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ សាលាបឋមសិក្សាបានទទួលជោគជ័យយ៉ាងសំខាន់។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ កំហុសក្នុងការប្រកបស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៃឫសគឺជាតួយ៉ាង និងស្របបំផុតនៅក្នុងគ្រប់ថ្នាក់ ជាពិសេសនៅក្នុងថ្នាក់បឋមសិក្សា។

ការវិភាគលើភាពប៉ិនប្រសប់របស់សិស្សក្នុងការប្រកបស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យបង្ហាញថា កំហុសអាចមានលក្ខណៈចម្រុះណាស់។ មូលហេតុចម្បងដែលបណ្តាលឱ្យមានរូបរាងរបស់ពួកគេមានដូចខាងក្រោម:

អសមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកវត្ថុនៃការអនុវត្តច្បាប់៖

ក) កុមារមិនអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណស្រៈដែលមិនតានតឹងនៅក្នុងពាក្យមួយបានទេ នេះជាធម្មតាដោយសារតែជំនាញដាក់ភាពតានតឹងមិនល្អ។

ខ) កុមារមិនមានជំនាញនៃការវិភាគ morphemic នៃពាក្យមួយសម្រាប់គោលបំណង orthographic ពិសេស, i.e. មិនអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណឫសគល់ដែលស្រៈមិនសង្កត់ត្រូវសរសេរបានទេ។ ជារឿយៗនេះនាំឱ្យមានការពិតដែលថាសិស្សមិនត្រឹមតែមិនឃើញស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងចាប់ផ្តើមពង្រីក "ព្រំដែន" នៃការអនុវត្តច្បាប់ដោយប្រើវាដើម្បីពិនិត្យមើលស្រៈក្នុងបុព្វបទ បច្ច័យ ឬបញ្ចប់។

2. អសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តច្បាប់៖

ក) កុមារមិនអាចផ្លាស់ប្តូរពាក្យបានទេ ដើម្បីឱ្យស្រៈឫសនៅក្នុងវាត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។ ការលំបាកជាពិសេសគឺអក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅក្នុងឫសនៃកិរិយាស័ព្ទដែលបានត្រួតពិនិត្យដោយប្រើ inflection: dragged-drags, lucky-vez ។ល។

ខ) សិស្សជ្រើសរើសពាក្យដែលយល់ដឹងសម្រាប់ការធ្វើតេស្តដោយផ្អែកលើភាពស្រដៀងគ្នាមិនពិត។ ឧទាហរណ៍ ពាក្យ TENT ទាក់ទងនឹងពាក្យ FLOOR; CRAWL ទាក់ទងនឹងពាក្យ FALLED; GRAZED - ជាមួយពាក្យ លឿន ។ល។

គ) កំហុសមួយក៏អាចកើតឡើងផងដែរ ដោយសារតែមិនមានពាក្យសាកល្បងនៅក្នុងវាក្យសព្ទរបស់សិស្ស។ ដូច្នេះហើយ សិស្សមួយចំនួនមិនអាចស្វែងរកពាក្យសាកល្បងសម្រាប់ពាក្យដែលរកឃើញនៅក្នុងសៀវភៅសិក្សាដែលមានស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេងនៅក្នុង root VILAS, READING, SHOOTING ។ល។

ឃ) សិស្សដោយប្រើក្បួនជ្រើសរើសពាក្យដែលមានស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ជាពាក្យសាកល្បងឧទាហរណ៍៖ ប្រែពណ៌ប្រផេះពីអាយុចាស់ (សក់ពណ៌ប្រផេះ) អង្គុយលើកៅអី (អង្គុយ) ដែលជារឿយៗនាំឱ្យមានកំហុស។

ដើម្បីជៀសវាងកំហុសឆ្គង ចាំបាច់ត្រូវអភិវឌ្ឍជំនាញខាងក្រោមរបស់សិស្សនៅពេលពួកគេរៀនច្បាប់៖

សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងស្រៈ និងព្យញ្ជនៈ ស្វែងរកស្រៈតានតឹង និងមិនតានតឹងក្នុងពាក្យមួយ ក៏ដូចជាផ្ទេរភាពតានតឹងពីព្យាង្គមួយទៅព្យាង្គមួយទៀត (ក្នុងករណីដែលសិស្សផ្លាស់ប្តូរពាក្យ ឬជ្រើសរើសពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា);

សមត្ថភាពក្នុងការផលិតដោយចេតនា ការវិភាគ morphemic, i.e. ញែកផ្នែកនៃពាក្យដែលមានអក្ខរាវិរុទ្ធដែលកំពុងសិក្សា។

សមត្ថភាពក្នុងការបែងចែករវាងពាក្យនៃឫសដូចគ្នានិង ទម្រង់ផ្សេងៗនៃពាក្យដូចគ្នានេះគឺជាពាក្យដែលអាចត្រូវបានសាកល្បង។

ជំនាញទាំងអស់នេះត្រូវបានបង្កើតឡើងតាមរយៈការធ្វើលំហាត់ប្រាណម្តងហើយម្តងទៀត។ ការបង្កើតជំនាញទាំងនេះគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានចំណេះដឹងជាក់លាក់ពីវិស័យសូរសព្ទ ក្រាហ្វិក រូបរូបវិទ្យា ក៏ដូចជាដោយគ្មានការអភិវឌ្ឍន៍គ្រប់គ្រាន់។ វាក្យសព្ទ.

មូលដ្ឋាននៃអក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យ ដូចជាក្បួនអក្ខរាវិរុទ្ធដទៃទៀតគឺ គោលការណ៍សូរស័ព្ទអក្ខរក្រមរុស្ស៊ី យោងទៅតាម "អក្សរដូចគ្នាតំណាងឱ្យសូរសព្ទនៅក្នុងខ្លាំងនិង ទីតាំងខ្សោយ" ផ្អែកលើ គោលការណ៍នេះ។វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គ្រូក្នុងការបង្ហាញថាការបញ្ចេញសំឡេងមិនអាចជឿទុកចិត្តបាននៅពេលសរសេរ។ ដូច្នេះ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្រៀនកុមារឱ្យកំណត់ថាតើ morpheme ណាដែលមានសំឡេងគួរឱ្យសង្ស័យ និងដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរបស់ពួកគេក្នុងការស្វែងរកពាក្យសាកល្បង។

សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់សំឡេងគួរឱ្យសង្ស័យនឹងត្រូវបានជួយដោយលក្ខណៈពិសេសប្លែកនៃច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធសម្រាប់ស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅក្នុងឫសនៃពាក្យដែលបង្ហាញដោយ M.R. Lvov:

ច្បាប់ស្តីពីការប្រកបស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅក្នុងឫសនៃពាក្យមួយ ដូចដែលបានកំណត់ដោយ D.N. Bogoyavlensky សំដៅលើប្រភេទនៃច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធដែលមិនផ្តល់ឧទាហរណ៍ក្រាហ្វិកនៃអក្ខរាវិរុទ្ធ ប៉ុន្តែមានការចង្អុលបង្ហាញអំពីវិធីសាស្ត្រសម្រាប់ពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធ។ ប្រភេទនៃច្បាប់ទាំងនេះគឺពិបាកសម្រាប់សិស្ស និងទាមទារ ការងារលម្អិតពីលើពួកគេ។ ច្បាប់នៃប្រភេទនេះតម្រូវឱ្យមានការវិភាគពីរចនាសម្ព័ន្ធ។ ពិចារណា លក្ខណៈពិសេសប្លែកច្បាប់សម្រាប់ការប្រកបស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងឫសនៃពាក្យ អ្នកអាចកំណត់រចនាសម្ព័ន្ធនៃច្បាប់នេះ។

ច្បាប់ខ្លួនឯងអាចបែងចែកជា ៤ ផ្នែក៖

តើខ្ញុំគួរពិនិត្យមើលអ្វី? អ្នកត្រូវពិនិត្យមើលស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹង។

តើខ្ញុំគួរពិនិត្យនៅឯណា? វាចាំបាច់ក្នុងការពិនិត្យមើលស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យ ចាប់តាំងពីការប្រកបនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងផ្នែកផ្សេងទៀតនៃពាក្យមិនអនុវត្តតាមច្បាប់។

តើខ្ញុំគួរពិនិត្យដោយរបៀបណា? ដើម្បីពិនិត្យមើលស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅក្នុងឫសនៃពាក្យមួយ អ្នកត្រូវជ្រើសរើសពាក្យដែលទាក់ទងសម្រាប់ពាក្យនេះ ឬផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃពាក្យ។

អ្វីដែលត្រូវពិនិត្យ ? វាចាំបាច់ក្នុងការត្រួតពិនិត្យភាពតានតឹងព្រោះនៅក្នុងទីតាំងដែលស្ថិតនៅក្រោមភាពតានតឹងអក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈត្រូវគ្នាទៅនឹងការបញ្ចេញសំឡេង។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើខ្លឹមសារនៃផ្នែកនីមួយៗនៃច្បាប់ គ្រូចង្អុលបង្ហាញដល់សិស្សនូវចំណេះដឹង និងជំនាញដែលពួកគេត្រូវការ។ ការប្រើប្រាស់ជាក់ស្តែងច្បាប់។ ភាពស្ទាត់ជំនាញនៃផ្នែកនីមួយៗនៃច្បាប់ត្រូវបានពង្រឹងនៅក្នុងលំហាត់ជាក់ស្តែង។

ប្រភេទនៃលំហាត់សម្រាប់អភិវឌ្ឍការប្រកបនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ។

លំហាត់នៅក្នុង ការអនុវត្តជាក់ស្តែងច្បាប់សម្រាប់ការប្រកបស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យមួយតម្រូវឱ្យសិស្សអភិវឌ្ឍ ទីមួយ សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរកពាក្យដែលអក្ខរាវិរុទ្ធត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់នេះ និងទីពីរ សមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការជាមួយក្បួនខ្លួនឯង ពោលគឺឧ។ ស្វែងរកពាក្យសាកល្បង (ទម្រង់ពាក្យឬសគល់ដូចគ្នា) ហើយទីបីអនុវត្តច្បាប់នេះក្នុង ប្រភេទផ្សេងៗការងារឯករាជ្យ ឬច្នៃប្រឌិត។

លំហាត់ដែលមានបំណងស្វែងរកវត្ថុនៃច្បាប់

លំហាត់ទាំងនេះអភិវឌ្ឍការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់សិស្ស។ ការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ, i.e. "សមត្ថភាពរបស់អ្នកនិពន្ធក្នុងការមើលឃើញ អត្ថបទដែលអាចអានបាន។កន្លែង "គ្រោះថ្នាក់" ទាំងនោះនៅក្នុងពាក្យមួយ អក្ខរាវិរុទ្ធដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់នេះ" គឺជាផ្នែកមួយនៃ លក្ខខណ្ឌចាំបាច់បំផុត។ក្នុងការអភិវឌ្ឍជំនាញសរសេរត្រឹមត្រូវ។ ទាក់ទងទៅនឹងច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធសម្រាប់ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់ សិស្សគួរតែអាចកំណត់អត្តសញ្ញាណលក្ខណៈសម្គាល់ខាងក្រោមនៃអក្ខរាវិរុទ្ធដែលបានផ្តល់ឱ្យ៖

ស្រៈស្ថិតក្នុងទីតាំងមិនតានតឹង។

ស្រៈដែលមិនសង្កត់គឺនៅត្រង់ឫសនៃពាក្យ។

ការអភិវឌ្ឍន៍នៃការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធនឹងត្រូវបានសម្របសម្រួលដោយលំហាត់ដែលមានបំណងស្វែងរកស្រៈដែលសង្កត់ និងមិនតានតឹងនៅក្នុង ផ្នែកផ្សេងៗពាក្យ ដើម្បីប្រៀបធៀបការបញ្ចេញសំឡេង និងអក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដើមដែលសង្កត់ និងមិនតានតឹង និងដើម្បីបន្លិចពាក្យដែលអក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនតានតឹងត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់ដែលកំពុងសិក្សា (ក្នុងចំណោមពាក្យ cognate ក្នុងចំណោមពាក្យដែលផ្អែកលើច្បាប់ដែលបានសិក្សាពីមុន ក្នុងប្រយោគ ភ្ជាប់ អត្ថបទ) ។

លំហាត់ក្នុងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធសម្រាប់ស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅក្នុងឫស

ផ្នែកណែនាំនៃក្បួនបង្ហាញពីវិធីពីរយ៉ាងដើម្បីពិនិត្យពាក្យដោយស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់៖ ការផ្លាស់ប្តូរពាក្យ ឬជ្រើសរើសពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា។ ដូច្នេះ ប្រព័ន្ធនៃលំហាត់អក្ខរាវិរុទ្ធគួរតែជួយសិស្សឱ្យយល់ខ្លឹមសារនៃអ្វី បាតុភូតភាសាដែលបង្កប់ន័យការអនុវត្តច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធសម្រាប់ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងឫសនៃពាក្យ៖

1) នៅក្នុងទីតាំង unstressed ស្រៈដូចគ្នាត្រូវបានសរសេរដូចជាស្ថិតនៅក្រោមភាពតានតឹង;

2) ការធ្វើតេស្តអាចជាពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នាឬទម្រង់នៃពាក្យដែលស្រៈនៃឫសត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។

ដូច្នេះ យើងត្រូវការលំហាត់ដែលនឹងផ្តល់ចំណេះដឹងដល់សិស្ស លក្ខណៈសម្គាល់ពាក្យសាកល្បង សមត្ថភាពក្នុងការញែកពាក្យនេះចេញពីពាក្យដែលយល់ឃើញ ឬទម្រង់ពាក្យមួយចំនួនតាមការបោះចោលរបស់គាត់។ ទាំងនេះរួមបញ្ចូល ប្រភេទខាងក្រោមលំហាត់៖

ការប្រៀបធៀបពាក្យជាមួយស្រៈតានតឹងនិងមិនតានតឹងក្នុងឫស។

ការជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងពីពាក្យពីរដែលមានឫសដូចគ្នា។

ការជ្រើសរើសការធ្វើតេស្តពីពាក្យជាច្រើន ឬទម្រង់នៃឫសដូចគ្នា។

ការជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងដែលបង្ហាញពីវត្ថុ សញ្ញានៃវត្ថុ សកម្មភាពរបស់វត្ថុ ក៏ដូចជាទម្រង់នៃពាក្យទាំងនេះ។

ការបែងចែករវាងពាក្យសាកល្បងដែលមានឫសដូចគ្នា និងពាក្យសាកល្បងដែលតំណាងឱ្យការផ្លាស់ប្តូរទម្រង់នៃពាក្យដូចគ្នា។

ការជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងជាច្រើន។

លំហាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយទាក់ទងនឹងការសិក្សាអក្ខរាវិរុទ្ធស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងឫស

លំហាត់ដែលទាក់ទងនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ការនិយាយរបស់សិស្សបានជ្រាបចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធទាំងមូលនៃលំហាត់ក្នុងអំឡុងពេលសិក្សាប្រធានបទនេះ។

ពូជ៖

1. លំហាត់ក្នុងការបង្កើតពាក្យដែលមានបំណងបំពេញវាក្យសព្ទរបស់កុមារជាមួយនឹងពាក្យដែលយល់ដឹងមួយចំនួន តាមសមត្ថភាពក្នុងការដំណើរការជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃពាក្យនៅពេលជ្រើសរើសពាក្យដែលយល់ដឹង។

2. លំហាត់ទាក់ទងនឹងការធ្វើការលើអត្ថន័យនៃពាក្យមួយ (ភាពមិនច្បាស់លាស់ អត្ថន័យផ្ទាល់ និងន័យធៀប ពាក្យដែលមានអត្ថន័យស្រដៀងគ្នា និងផ្ទុយគ្នា)។ លំហាត់ទាំងនេះបានបណ្ដុះបណ្ដាលឱ្យសិស្សមានទម្លាប់ស្វែងយល់ពីអត្ថន័យនៃពាក្យ កំណត់ពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នាពីពាក្យដែលមានអត្ថន័យស្រដៀងគ្នា (សទិសន័យ) បង្កើតជំនាញនៃការប្រើប្រាស់ពាក្យឱ្យស្របតាមអត្ថន័យរបស់ពួកគេ និងអភិវឌ្ឍជំនាញនៃ និយាយដោយត្រឹមត្រូវ និងច្បាស់លាស់។

3. លំហាត់ក្នុងការតែងឃ្លា និងប្រយោគ។

4. លំហាត់ដែលទាក់ទងនឹងការបំពេញការងារផ្សេងៗក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការចម្លង ឬសរសេរតាមអាន សំដៅលើការតែងនិពន្ធ និងរចនាបទនៃអត្ថបទ។

ប្រព័ន្ធនៃលំហាត់នេះត្រូវបានអនុវត្តលើសម្ភារៈ lexical ជាក់លាក់ដោយគិតគូរពីតម្រូវការសម្រាប់វា។ តម្រូវការកម្មវិធី. នៅពេលជ្រើសរើសសម្ភារៈវាចាំបាច់ដើម្បីយកទៅក្នុងគណនី តាមលក្ខខណ្ឌ:

1. ពាក្យដែលប្រើញឹកញាប់បំផុតក្នុងការនិយាយរបស់កុមារត្រូវបានជ្រើសរើស នៃអាយុនេះ។អត្ថន័យដែលសិស្សស្គាល់ ឬអាចរៀនបានដោយពួកគេជាលទ្ធផលនៃការជ្រើសរើសពាក្យដែលមានឬសដូចគ្នា ឬពាក្យមានន័យដូច។

2. ការងារត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងជាមួយនឹងពាក្យដែលមានតម្លាភាពនៅក្នុងសមាសភាពរបស់ពួកគេ។ អ្នកមិនគួរផ្តល់ពាក្យដោយស្រៈឆ្លាស់គ្នានៅក្នុងឫស ដោយមានស្រៈពេញ និងស្រៈ បន្សំមិនពេញលេញឧទាហរណ៍ gate - gate ។ល។ ចំនួននៃពាក្យដែលមានព្យញ្ជនៈឆ្លាស់គ្នានៅក្នុងថ្នាក់ទីពីរ គួរតែកំណត់ចំពោះពាក្យដែលអត្ថន័យរបស់វាត្រូវគ្នាយ៉ាងងាយស្រួលជាមួយនឹងអត្ថន័យនៃពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា ឧទាហរណ៍ snow-snowball ជាដើម។

3. ការជ្រើសរើសពាក្យគួរតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យដោយគិតគូរពីសមត្ថភាពរបស់សិស្សថ្នាក់ទី 2 ក្នុងការបំផុសគំនិតនិងការបង្កើតពាក្យ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ ពាក្យដូចជា CHATTE (ធូររលុង) ទាមទារជំនាញបង្កើតពាក្យដែលបានអភិវឌ្ឍ ហើយពាក្យដូចជា TEACHER ទាមទារជំនាញ ការវិភាគរចនាសម្ព័ន្ធដូច្នេះហើយ មិនអាចផ្តល់ជូនដល់សិស្សជាសម្ភារៈហាត់ប្រាណបានទេ។

ការងារឫសគល់នៅក្នុងប្រព័ន្ធការងារច្បាប់។

ការងារពាក្យឫស (ពាក្យដោយ D.N. Bogoyavlensky) មានន័យថាធ្វើការជាមួយក្រុម (សំបុក, គ្រួសារ) នៃពាក្យដែលពាក់ព័ន្ធរួមទាំង: កំណត់អត្ថន័យនៃពាក្យនីមួយៗ "គ្រួសារ" ការបង្កើត ការភ្ជាប់ពាក្យពាក្យ "សាច់ញាតិ" ភាពខុសគ្នារបស់ពួកគេពីសទិសន័យនិងពាក្យដូចគ្នា; ការបន្លិច "ទាក់ទងជាមួយ ម្រាមដៃសន្ទស្សន៍" - ហើយនៅលើមូលដ្ឋាននេះ ការបង្កើតភាពសាមញ្ញ (ឯកសណ្ឋាន) ក្នុងអក្ខរាវិរុទ្ធឫស។

ការងារជាឫសគល់ជួយបង្កើនវាក្យសព្ទរបស់កុមារ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតការភ្ជាប់ពាក្យបានយ៉ាងរហ័ស និងត្រឹមត្រូវ ហើយដោយហេតុនេះជួយសម្រួលនៅពេលក្រោយ (បន្ទាប់ពីរៀនច្បាប់) ការបញ្ចូលគ្នានៃគោលការណ៍ និងបច្ចេកទេសនៃការពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៅឫស។

ដើម្បីរៀបចំការងារពាក្យជា root សំបុកនៃពាក្យដែលទាក់ទងអាចត្រូវបានប្រើ បញ្ជីដែលត្រូវបានចងក្រងដោយគិតគូរ៖

ភាពញឹកញាប់នៃការប្រើប្រាស់ពាក្យដែលមានធាតុផ្សំរបស់ពួកគេ;

ភាពងាយស្រួល អត្ថន័យ lexicalពាក្យ, អត្ថន័យនៃឫសគល់របស់ពួកគេសម្រាប់ការយល់ដឹងដោយសិស្សសាលាវ័យក្មេង;

ភាពច្បាស់លាស់នៃសមាសភាព morphemic នៃពាក្យដែលបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងសំបុក។

សំបុកឫសនីមួយៗត្រូវបានសាងសង់តាមរបៀបនេះ៖ ឫស - ពាក្យដែលទាក់ទងរៀបចំដោយយោងទៅតាមភាពញឹកញាប់នៃការប្រើប្រាស់របស់ពួកគេក្នុងការនិយាយ។ បញ្ជីនៃសំបុកឫសត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅក្នុងឧបសម្ព័ន្ធលេខ 3 ។ ឫសត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់អក្ខរក្រម។

ចូរយើងពិចារណាអំពីការរៀបចំ និងការប្រព្រឹត្តទៅនៃពាក្យជា root នៅក្នុងមេរៀនភាសារុស្សី នៅពេលសិក្សាពីច្បាប់នៃការប្រកបស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅក្នុងឫសនៃពាក្យមួយ។ នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន ដំណាក់កាលនេះ។ហៅថា "ធ្វើការជាមួយឫស" ។

សូមក្រឡេកមើលបំណែកនៃមេរៀនភាសារុស្សី ស្តីពីការរៀបចំការងារជា root ដើម្បីពង្រឹងអក្ខរាវិរុទ្ធឫសជាមួយនឹងស្រៈដែលមិនមានការសង្កត់។

បំណែកលេខ 1 ។ ធ្វើការជាមួយឫស។ ឫសបៃតង - ។

1. សរសេរពាក្យនៃឫសដូចគ្នាជាមួយនឹងឫសពណ៌បៃតង តំណាងឱ្យវត្ថុ សញ្ញានៃវត្ថុ សកម្មភាពនៃវត្ថុមួយ (បៃតង បៃតង បៃតង បៃតង) ។

2. ចង្អុលបង្ហាញពីអត្ថន័យអ្វីដែលពាក្យបៃតងត្រូវបានប្រើក្នុងប្រយោគដែលអាន?

អត្ថន័យនៃពាក្យ បៃតង៖ ១) ពណ៌; 2) មានពណ៌បៃតង; 3) unripe, unripe ។

1) ហើយព្រៃឈើបៃតងស្ងប់ស្ងាត់។ ២) ពេលចូលព្រៃ គាត់មិនកាច់មែកដោយឥតប្រយោជន៍ទេ គាត់នឹងយកផ្លែបឺរីទុំ ហើយទុកបៃតងមួយដើមលើគុម្ពោត៖ ទុកឲ្យវាទុំ (S. Marshak)។ 3) នៅរដូវក្ដៅ ក្មេងៗតែងតែត្រូវបានផ្តល់ស៊ុបស្ពៃបៃតងសម្រាប់អាហារថ្ងៃត្រង់។ 4) ក្នុងចំណោមគុម្ពោតបៃតងនៅជិតទន្លេប្រាក់ សត្វក្អែកមួយក្បាលកំពុងដើរ - កូនគោដែលប្រទះឃើញ (P. Komarov) ។

3. បង្កើតឃ្លា ដោយជ្រើសរើសពាក្យដែលមានអត្ថន័យជិតនឹងពាក្យ "បៃតង"។

មុខបៃតង ផ្លែប៉ោមបៃតង។ ពាក្យសម្រាប់យោង : មិនទុំ, ស្លេក ។

ស្តាប់អត្ថបទ។

ភ្លើងពណ៌បៃតង

កន្សោមនេះបង្ហាញយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះពីរបៀបដែលភាសារបស់យើងកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ កាលពីមួយរយឆ្នាំមុន វាបានបង្កភាពភ័យរន្ធត់ដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា៖ ទាហានពីរជួរត្រូវបានគេហៅថា GREEN STREET ។ ទាហានម្នាក់ៗមានដំបងដែលអាចបត់បែនបានដែលធ្វើពី wicker - spitzruten នៅក្នុងដៃ។ ទណ្ឌិតត្រូវបានគេរុញឬអូសតាម«ផ្លូវ»បែបនេះ។ ជាញឹកញាប់នៅចុងបញ្ចប់នៃផ្លូវពណ៌បៃតងដ៏គួរឱ្យភ័យខ្លាចនេះមនុស្សម្នាក់បានស្លាប់។

ឥឡូវនេះ - GREEN STREET - ខ្សែសង្វាក់បន្តនៃភ្លើងសញ្ញាពណ៌បៃតង ដែលធ្វើឱ្យវាអាចទៅរួចសម្រាប់រថភ្លើងប្រញាប់ប្រញាល់ដោយមិនបង្អង់យូរ។ IN ន័យធៀប"ផ្លូវបៃតង" - ត្រង់, ឥតគិតថ្លៃ, ផ្លូវបើកចំហ. (នេះបើតាមលោក E. Vartanyan)

តើពាក្យថា GREEN STREET មានន័យយ៉ាងណាកាលពីអតីតកាល? តើពាក្យនេះប្រើក្នុងភាសារុស្សីទំនើបក្នុងន័យអ្វី?

បំណែកលេខ 2. ធ្វើការជាមួយឫស។ ឫស ZVON-

ទាយពាក្យប្រឌិត ហើយសរសេរចម្លើយ។

ដែលមិននឹកស្មានដល់, ជុំ និងតូច,

គាត់ធ្លាប់រស់នៅក្បែរមាត់ទ្វារ។

បើចុចបន្តិច វានឹងស្រែក។

មនុស្សគ្រប់គ្នានឹងយល់ពីភាសារបស់គាត់។ (ហៅ)

2. សរសេរពាក្យដែលទាក់ទងគ្នា គូសបន្ទាត់ពីក្រោម ឬស ហើយដាក់ចំនុចនៅក្រោមស្រៈដែលមិនសង្កត់។

កណ្ដឹង កណ្ដឹង កណ្ដឹង កណ្ដឹង កណ្ដឹង។

3. សរសេរពាក្យ CALL ដើម្បីឱ្យវាឆ្លើយសំណួរដែលបានសួរ យកចិត្តទុកដាក់លើការសង្កត់ធ្ងន់ រៀនបញ្ចេញពាក្យទាំងនេះឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? យើងកំពុងហៅ

តើវាធ្វើអ្វី? ពួកគេកំពុងហៅ

តើយើងកំពុងធ្វើអ្វី? ហៅ

តើពួកគេកំពុងធ្វើអ្វី? ការហៅទូរសព្ទ

4. អាន, ដាក់ការសង្កត់ធ្ងន់ត្រឹមត្រូវនៅក្នុងពាក្យដែលមានឫស ZVON-

ទូរសព្ទរោទ៍ម្ដងទៀត!

វាធ្វើឱ្យត្រចៀករបស់អ្នករោទិ៍ (A. Barto)

បង្កើតប្រយោគ ឬរឿងមួយលើប្រធានបទ “ទូរស័ព្ទ” ដោយប្រើពាក្យ៖ រោទ៍ ហៅទូរសព្ទ។

5. អានសុភាសិត។

គាត់បានឮសំឡេងរោទ៍ ប៉ុន្តែគាត់មិនដឹងថាវានៅឯណាទេ។

តើប្រើក្នុងករណីណាខ្លះ?

ការងារជា root គួរតែមានគោលបំណងជាចម្បងក្នុងការជួយកុមារឱ្យបង្កើតភាពពាក់ព័ន្ធនៃពាក្យដោយផ្អែកលើការកំណត់ភាពសាមញ្ញនៃអត្ថន័យរបស់ពួកគេ។ ជំនាញ ជំនាញជាក់លាក់បណ្តាលឱ្យមានការលំបាកខ្លាំងបំផុតចំពោះកុមារ ទាមទារ កម្រិតជាក់លាក់មួយ។ការអភិវឌ្ឍន៍ ការគិតអរូបី, សមត្ថភាពក្នុងការអរូបីពីអត្ថន័យ lexical ជាក់លាក់នៃពាក្យនិង, នៅលើមូលដ្ឋាននេះ, បង្កើតភាពស្រដៀងគ្នានៃ semantics របស់ពួកគេ។ ទន្ទឹមនឹងនេះ វាគឺជាជំនាញនេះ ដែលជាជំនាញជំនួយដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃគោលការណ៍ និងវិធីពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៅពេលក្រោយ។

៤.ស្គាល់ក្បួនប្រកបស្រៈដែលមិនមានការសង្កត់សង្កិននៅឫសនៃពាក្យ។

សូមក្រឡេកមើលផ្នែកមួយនៃមេរៀនអំពីរបៀបប្រកបស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យ។

1. ការរៀបចំការងារលើច្បាប់។

ស្តាប់អត្ថបទហើយឆ្លើយថាម៉េចវ៉ាន់យ៉ាមិនយល់ឪពុក?

នៅលើការបរបាញ់

វ៉ាន់យ៉ា និងឪពុករបស់គាត់បានទៅបរបាញ់។ នៅខាងមុខមានព្រៃស្រល់ក្រាស់។ ឪពុកបានកត់សម្គាល់ឃើញកញ្ជ្រោងនៅទីនោះ។ នាងបានលោតចូលទៅក្នុងគុម្ពោតដោយគ្រវីកន្ទុយដ៏ធំរបស់នាង។ ឪពុកបានលាន់មាត់ថា៖ «កញ្ជ្រោងអី! កន្ទុយយ៉ាងណា!» វ៉ាន់យ៉ាបាននិយាយទៅកាន់ឪពុករបស់គាត់ដោយភ្ញាក់ផ្អើលថា "នេះជាលើកដំបូងដែលខ្ញុំលឺថាមានព្រៃស្រល់មានកន្ទុយ!"

ហេតុអ្វីបានជាកំហុសនេះកើតឡើង? (វាត្រូវបានបង្កើតឡើងថាការបញ្ចេញសំឡេងនៃពាក្យ "កញ្ជ្រោង" និង "ព្រៃ" គឺដូចគ្នា)

តើត្រូវធ្វើអ្វីដើម្បីសរសេរពាក្យទាំងនេះឱ្យបានត្រឹមត្រូវ?

វាប្រែថាស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅឫសនៃពាក្យចាំបាច់ត្រូវពិនិត្យ។ សិស្សចងចាំពីមុន វិធីសាស្រ្តដែលគេស្គាល់ការត្រួតពិនិត្យដោយ inflection: មួយ - ច្រើន; ច្រើន - មួយ (កញ្ជ្រោង - កញ្ជ្រោងព្រៃ - ព្រៃ) ។ គោលដៅនៃមេរៀនត្រូវបានបង្កើត - ការស្គាល់ជាមួយនឹងវិធីថ្មីនៃការពិនិត្យមើលពាក្យជាមួយនឹងស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫស។

2. ការរៀបចំការសង្កេតរបស់សិស្សលើវិធីសាស្រ្តពិនិត្យស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងឫសដោយប្រើពាក្យ cognate៖

សរសេរពីរជួរនៃពាក្យ, ដាក់ការសង្កត់ធ្ងន់, បន្លិចឫស។

ព្រៃឈើ - ព្រៃឈើអ៊ី

ចំណី - ចំណីអូ

ស្អាត - ភាពបរិសុទ្ធនិង

សាច់ - សាច់I

គួរឱ្យអាណិត - សុំទោសក

តើស្រៈសរសេរក្នុងជួរណាដែលបញ្ចេញសំឡេង ហើយត្រូវពិនិត្យត្រង់ណា?

(កុមារឆ្លើយសំណួរ បញ្ចេញពាក្យមួយគូ ឧទាហរណ៍ ព្រៃ - ស្រៈ "អ៊ី" នៅក្នុងឫសគឺស្ថិតនៅក្រោមភាពតានតឹង វាត្រូវបានសរសេរដូចដែលវាត្រូវបានគេឮ នៅក្នុងពាក្យ "ព្រៃ" ស្រៈនៅក្នុងឫសគឺ ដោយមិនមានភាពតានតឹង ការបញ្ចេញសំឡេងរបស់វាផ្លាស់ប្តូរ ដូច្នេះអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់វាគឺជាការពិនិត្យចាំបាច់។ល។)

នៅក្នុងពាក្យនីមួយៗដែលមានឫសដូចគ្នា សូមដាក់ឈ្មោះអ្វីមួយដែលអាចត្រូវបានប្រើដើម្បីពិនិត្យមើលស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅក្នុងឫស។

ហេតុអ្វីបានជាគេហៅថាពាក្យសាកល្បង? (កុមារត្រូវចង្អុលបង្ហាញសញ្ញាពីរនៃពាក្យសាកល្បង៖ 1) ពាក្យសាកល្បងគឺជាពាក្យឬសតែមួយ ឬពាក្យដូចគ្នា; 2) នៅក្នុងការសាកល្បងពាក្យ single-root ស្រៈនៅក្នុង root ត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់)។

តើស្រៈណាខ្លះក្នុងឫសដែលត្រូវពិនិត្យ? (a, o, i, e, z)

តើវិធីថ្មីមួយណាក្នុងការជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងដែលអ្នកបានស្គាល់ហើយ?

3. ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនៃច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធសម្រាប់ស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹង:

ក) ការអានច្បាប់ពីសៀវភៅសិក្សា។ ធ្វើការលើរចនាសម្ព័ន្ធច្បាប់៖

អានផ្នែកនៃច្បាប់ដែលនិយាយថាអ្វីដែលត្រូវពិនិត្យ។

ស្តាប់ពាក្យហើយជ្រើសយកពីពួកវាដែលត្រូវបានពិនិត្យដោយយោងតាមច្បាប់នេះ:រត់គេច, ចិញ្ចឹម trough, នៅក្នុងព្រៃ, ពណ៌សតិចតួច, តុ, ស្រមោល .

សិស្សគួរវែកញែកដូចនេះ៖ នៅក្នុងពាក្យ “គេច” ស្រៈដែលសង្កត់លើស្រៈនៃឫស ស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងគឺនៅក្នុងបុព្វបទ ដែលមានន័យថា អក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យនេះមិនត្រូវបានពិនិត្យដោយច្បាប់នេះទេ។ នៅក្នុងពាក្យ "feeder" - ភាពតានតឹងធ្លាក់លើស្រៈនៃបច្ច័យ, ស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងគឺនៅក្នុងឫស, អក្ខរាវិរុទ្ធរបស់វាត្រូវតែត្រូវបានពិនិត្យយោងទៅតាមច្បាប់, ពាក្យសាកល្បងគឺ "ចំណី" នៅក្នុងវាស្រៈនៅក្នុងឫស។ ត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។

ខ) អានផ្នែកនៃច្បាប់ដែលនិយាយថាអ្វីដែលអ្នកត្រូវធ្វើដើម្បីស្វែងរកពាក្យសាកល្បង។

ការងារនៅលើផ្នែកទីពីរនៃច្បាប់អាចត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការវិភាគនៃតារាងដែលមានវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗសម្រាប់ការជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង។

ដើម្បីជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង អ្នកត្រូវ៖

ផ្លាស់ប្តូរពាក្យ ជ្រើសរើសពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា។

ទន្លេ - ទន្លេ ( មួយ - ច្រើន។ ) កម្រាលព្រំ ( ធាតុតូច)

ពណ៌ - ពណ៌ ( ធាតុ)

ជំហាន - ជំហាន ( ច្រើន-មួយ។ ) ភាពងងឹត - ងងឹត ( គុណលក្ខណៈនៃវត្ថុមួយ។ )

ដើរ - ដើរ ( សកម្មភាពនៃប្រធានបទ )

អានតារាង ហើយកំណត់ថាតើមានវិធីប៉ុន្មានដើម្បីពិនិត្យមើលស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងឫស។

ពិពណ៌នាអំពីរបៀបដែលស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងឫសត្រូវបានពិនិត្យដោយជ្រើសរើសពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា។

គ) - ពន្យល់ថាហេតុអ្វីបានជានៅក្នុងពាក្យសាកល្បង ស្រៈនៅក្នុងឫសគួរតែត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។

ចម្លងពីពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា គូសបញ្ជាក់ពាក្យដែលអាចសាកល្បងបាន។

កំពូល, កំពូល, កំពូល, កំពូល, កំពូល។

ចំណាយពេលយប់ យប់ទាំងយប់ ចំណាយពេលយប់។

ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងពីពាក្យពីរ សរសេរវាចុះ បញ្ចូលស្រៈដែលបាត់នៅក្នុងឫសនៃពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា។

កញ្ចក់, កញ្ចក់ - កញ្ចក់ ... ពពក

បន្ទាប់ ស្នាមជើង - យើង... រីករាយ។

អំបិលអំបិល។

អំណោយមួយដែលបានផ្តល់ឱ្យ - crap ។

សុំ, ញត្តិ - សូម។

4. ការបង្រួបបង្រួមនៃច្បាប់ដែលបានរៀន។

ក) វេយ្យាករណ៍ប្រុងប្រយ័ត្ន។

សំបុករបស់ Woodpecker

នៅរដូវក្តៅយើងបានរកឃើញសំបុកសត្វស្លាប។ កូនមាន់រស់នៅក្នុងប្រហោងនៃដើម aspen ចាស់មួយ។ ពេលដែលសត្វព្រាបពេញវ័យហើរឡើងដល់ប្រហោង ក្មេងទាំងនោះស្រែកខ្លាំងៗ ហើយច្របាច់ក្បាលច្រមុះធំរបស់ពួកគេដោយកន្សែងក្រហមចេញពីប្រហោង។

(យោងទៅតាម I. Sokolov-Mikitov)

នៅពេលធ្វើការលើអត្ថបទ វេយ្យាករណ៍ប្រុងប្រយ័ត្នសិស្សអនុវត្តការសរសេរពាក្យដោយស្រៈដែលមិនមានការសង្កត់សំឡេងនៅត្រង់ឫស។ ការពន្យល់គួរត្រូវបានអនុវត្តតាមលំដាប់ដូចខាងក្រោមៈ

1. រកពាក្យដែលមានស្រៈមិនសង្កត់ក្នុងឫស។

2. បង្ហាញវិធីសាស្ត្រផ្ទៀងផ្ទាត់ (ពាក្យឫសតែមួយ ឬការផ្លាស់ប្តូរពាក្យ)។

3. បញ្ជាក់ស្រៈមួយណាដែលគួរសរសេរជាឫស។

ធ្វើលំហាត់នៅក្នុងសៀវភៅសិក្សា "ភាសារុស្ស៊ី" ។

ខ) ធ្វើការជាមួយឫស។ ឫសគល់នៃ NESTS-។

ស្តាប់អត្ថបទហើយសរសេរពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នាទៅឫស NEST-

ទីតាំងសំបុកសត្វស្លាបសមុទ្រតែងតែត្រូវបានការពារយ៉ាងល្អ។ នេះជាបក្សីពណ៌ខ្មៅតូចមួយមានជើង និងចំពុះពណ៌ក្រហម។ នេះគឺជា guillemot ។ នាងចូលចិត្តសំបុកនៅលើកោះថ្មធំៗ។ ភាគច្រើនក្នុងអំឡុងពេលនៃជីវិតរបស់ពួកគេ guillemots រស់នៅក្នុងសមុទ្របើកចំហ ហើយគ្រាន់តែមកច្រាំងក្នុងពេលធ្វើសំបុកប៉ុណ្ណោះ។ ពួកគេធ្វើសំបុកនៅក្នុងចំណោមថ្ម។ នេះគឺជាកន្លែងដែលកូនមាន់ guillemot ធំឡើង។

នៅក្នុងអ្វីដែល cognates បានប្រើនៅក្នុង អត្ថបទនេះ។តើអាចពិនិត្យស្រៈដែលមិនតឹងតែងបានទេ? តើអ្នកអាចពិនិត្យពាក្យអ្វី ហើយហេតុអ្វី?

ប្តូរពាក្យ "សំបុក" សម្រាប់សំណួរថាតើពួកគេកំពុងធ្វើអ្វី? តើអ្នកបានធ្វើអ្វី?

បើក ដំណាក់កាលដំបូងនៅពេលអនុវត្តច្បាប់ វាមានប្រយោជន៍ក្នុងការរួមដំណើរជាមួយសកម្មភាពដែលបានអនុវត្តដោយការវែកញែកខ្លាំងៗ ស្របតាមអនុសាសន៍នៅក្នុងច្បាប់។ វេជ្ជបញ្ជានៃសកម្មភាពបែបនេះអាចត្រូវបានផ្តល់ជូនដល់សិស្សក្នុងទម្រង់ដែលបានបញ្ចប់នៅលើផ្ទាំងរូបភាព ឬប័ណ្ណណែនាំ ដែលនឹងជួយពួកគេឱ្យផ្តល់យោបល់លើសកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងចងចាំ ជំហានចាំបាច់នៅពេលធ្វើការលើច្បាប់៖

1. ដាក់ភាពតានតឹង កំណត់ថាផ្នែកណានៃពាក្យ ស្រៈដែលមិនតានតឹងស្ថិតនៅ។

2. ដើម្បីពិនិត្យមើលស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេងនៃឫស សូមប្តូរពាក្យ ឬជ្រើសរើសពាក្យដែលមានឫសដូចគ្នា ដើម្បីឱ្យស្រៈដែលកំពុងសាកល្បងនៅក្នុងនោះមានភាពតានតឹង។

3. សរសេរស្រៈដូចគ្នានៅក្នុងពាក្យដូចនៅក្នុងពាក្យសាកល្បង។

វាអាចមានភាពខុសគ្នានៃហេតុផល៖

ពេលពិនិត្យស្រៈដែលមិនបានសង្កត់ក្នុងពាក្យមួយ សូមគិតដូចនេះ៖

ក) ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ...;

ខ) ពាក្យសាកល្បង - ... ;

គ) នៅក្នុងពាក្យសាកល្បង ស្រៈត្រូវបានសរសេរ...;

ឃ) នៅឫសនៃពាក្យ ខ្ញុំសរសេរស្រៈ…

ការបង្រៀនអក្ខរាវិរុទ្ធស្រៈមិនតឹងតែងនៅឫសនៃពាក្យនឹងទទួលបានជោគជ័យប្រសិនបើគ្រូមិនត្រឹមតែកំណត់យ៉ាងច្បាស់ដោយខ្លួនឯង មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីប្រធានបទនេះ ប៉ុន្តែក៏នឹងអាចរៀបចំការងារជា root ប្រកបដោយសមត្ថភាពដោយប្រើ ប្រភេទផ្សេងៗលំហាត់។

បើកមេរៀនលើប្រធានបទ៖

« ភាសារុស្សី »

ថ្នាក់3 "G"

ប្រធានបទ៖ "អក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់នៅឫសនៃពាក្យ »

សាំងពេទឺប៊ឺគ ២០១៦

ផែនទីមេរៀនបច្ចេកវិទ្យា

អក្ខរាវិរុទ្ធស្រៈដែលមិនសង្កត់នៅឫសនៃពាក្យ ».

គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការទទួលស្គាល់ស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងពាក្យ និងពិនិត្យមើលពាក្យឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

គោលបំណង៖ ដើម្បីអភិវឌ្ឍការប្រុងប្រយ័ត្នអក្ខរាវិរុទ្ធ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការគិត ការនិយាយ; បណ្តុះសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះភាសាកំណើតរបស់អ្នក។

ប្រភេទ៖ ការបង្រួបបង្រួមសម្ភារៈសិក្សា។

លទ្ធផលដែលបានគ្រោងទុក

ប្រធានបទ

ធ្វើជាម្ចាស់នៃបទដ្ឋានដែលបានសិក្សានៃភាសារុស្ស៊ី, មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃការសរសេរអក្សរសាស្ត្រ; ជ្រើសរើសឫសស្រដៀងគ្នា
ពាក្យ និងទម្រង់នៃពាក្យដូចគ្នា ដើម្បីពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យ។

ផ្ទាល់ខ្លួន

បង្ហាញចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនភាសារុស្ស៊ី; អភិវឌ្ឍធាតុផ្សំនៃទំនាក់ទំនងសង្គម
និងការជម្រុញការអប់រំ និងការយល់ដឹងសម្រាប់ការសិក្សាភាសារុស្ស៊ី។

UUD

ការយល់ដឹង៖ វិភាគវត្ថុភាសាដែលបានសិក្សា ដោយរំលេចនូវលក្ខណៈសំខាន់ៗ និងមិនសំខាន់របស់វា។ បង្កើតការណែនាំដ៏សាមញ្ញបំផុតដែលកំណត់លំដាប់នៃសកម្មភាពនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាភាសា។

បទប្បញ្ញត្តិ៖ គ្រប់គ្រងវិធីសាស្រ្តនៃការដោះស្រាយ ភារកិច្ចអប់រំជ្រើសរើសមួយក្នុងចំណោមពួកគេដើម្បីដោះស្រាយការអប់រំ
ភារកិច្ច, យកទៅក្នុងគណនីច្បាប់ (ក្បួនដោះស្រាយ) ក្នុងការធ្វើផែនការ និងការគ្រប់គ្រងវិធីសាស្រ្តដំណោះស្រាយ។

ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា៖ បង្ហាញពីគំនិត និងអារម្មណ៍របស់ពួកគេ សង្កេតមើលបទដ្ឋាន ភាសាអក្សរសាស្ត្រ; សួរសំណួរចាំបាច់ដើម្បីរៀបចំសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ។

ធនធានមេរៀន

សម្រាប់គ្រូ៖ រូបភាពនៃរដូវរងា សន្លឹកបៀដែលមានអក្សរ Zz ក្បួនដោះស្រាយសម្រាប់ក្តារ និងនៅលើសន្លឹកបៀ ប្រយោគ ផែនទីបច្ចេកវិជ្ជារបស់សិស្ស កាតដែលមានអក្សរ និងមេដែក។

សម្រាប់សិស្ស៖ សៀវភៅកត់ត្រា សៀវភៅសិក្សា ប៊ិច ខ្មៅដៃ ជ័រលុប។

វឌ្ឍនភាពមេរៀន

វិធីសាស្រ្តនិងបច្ចេកទេស

បច្ចេកទេសត្រួតពិនិត្យ

ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពគ្រូ

ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស

1. ចំណុចនៃអង្គការ៖

ជម្រាបសួរសិស្ស និងណែនាំភ្ញៀវ។

សួស្តីបងប្អូន! ថ្ងៃនេះយើងមានភ្ញៀវមករៀន! សូមស្វាគមន៍ពួកគេ!

ពិនិត្យមើលការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកសម្រាប់មេរៀន!

សូមស្វាគមន៍លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ និងភ្ញៀវកិត្តិយស!

ពិនិត្យមើលភាពអាចរកបាននៃការផ្គត់ផ្គង់អប់រំបុគ្គល
នៅលើតុ។

មុខ, ពាក្យសំដី។

ការរៀបចំខ្លួនឯង។

2. ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាព ចំណេះដឹងចាំបាច់កំណត់គោលដៅនៃមេរៀន។

លើកទឹកចិត្តសិស្សឱ្យរៀន។

តើថ្ងៃនេះជាថ្ងៃអ្វី?

តើនេះជាថ្ងៃអ្វី?

បើកសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក ហើយសរសេរលេខ ការងារល្អណាស់។

ដូច្នេះថ្ងៃនេះ Zimushka-Winter បានមកលេងយើង! (បង្ហាញរូបភាពនៃរដូវរងា) នាងបានរៀបចំកិច្ចការសម្រាប់អ្នក ប៉ុន្តែដើម្បីបំពេញកិច្ចការទាំងនោះ យើងត្រូវចាំថា តើយើងនិយាយអំពីប្រធានបទអ្វីនៅក្នុងមេរៀនមុន? តើយើងរៀនសាកល្បងសំឡេងអ្វី? តើផ្នែកណានៃពាក្យដែលយើងបានពិនិត្យ? សំឡេងមិនតានតឹង? ហេតុអ្វីយើងត្រូវពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យ?

ចូរយើងចងចាំក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាពដោយប្រើឧទាហរណ៍មួយ។ ប្រកាសក្បួនដោះស្រាយនៃសកម្មភាព។

អានពាក្យ។

ដាក់ការសង្កត់ធ្ងន់។

ជ្រើសរើសឫស។

កំណត់ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់។

ជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង។

(ឧទាហរណ៍នៅលើក្តារ៖ តុ-តុ) ត្រូវបានរុះរើដោយគ្រូ។

ចូរយើងរំលឹកឡើងវិញនូវច្បាប់សម្រាប់ការជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង ដើម្បីពិនិត្យមើលស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅក្នុងឫស។

គិតអំពីការរៀនពីរបៀបពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធនៃពាក្យឱ្យបានលឿននិងត្រឹមត្រូវដែលយើង

ចាំបាច់ត្រូវធ្វើ? ដូច្នេះសូមនិយាយអំពីគោលបំណងនៃមេរៀនរបស់យើង៖ ដើម្បីអនុវត្តការប្រកបស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅក្នុងឫស។ (និយាយរួម)។

ឆ្លើយសំណួរ៖

ថ្ងៃទី 1 ខែធ្នូ!
- ថ្ងៃដំបូងនៃរដូវរងា!

ស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់។

នៅឫស។

ដើម្បីសរសេរដោយគ្មានកំហុស។

យើងត្រូវផ្លាស់ប្តូរពាក្យដើម្បីឱ្យស្រៈដែលមិនសូវមានការតានតឹងឡើង!

ស្វែងយល់ពីច្បាប់ និងការអនុវត្ត!

ធ្វើម្តងទៀតនូវគោលបំណងនៃមេរៀននៅក្នុងការបន្ទរ។

ផ្នែកខាងមុខ, សន្ទនា។

ការគ្រប់គ្រងការយកចិត្តទុកដាក់ និងការផ្តោតអារម្មណ៍។

3 នាទីអប់រំកាយ។

ចូរលើកម្រាមដៃរបស់យើង។!

គេយកម្រាមដៃដាក់លើតុ ហើយបង្ហាញព្រះអាទិត្យ!

អនុវត្តចលនា។

សហការ, ជាក់ស្តែង។

3. Penmanship ។

ឥឡូវនេះសូមបន្តទៅកាន់ពេលវេលានៃភាពប៉ិនប្រសប់។ ភារកិច្ចដំបូងដែល Zimushka បានរៀបចំសម្រាប់អ្នក៖ តាមឧទាហរណ៍សូមសរសេរអក្សរទីមួយនៃឈ្មោះរបស់នាងយ៉ាងស្អាត!(គំរូនៅលើក្តារ និងកាតនីមួយៗ)

រៀបចំមួយនាទីនៃ penmanship ។

(បង្ហាញគំរូនៅលើក្តារ ចែកចាយកាតបុគ្គល)។

- កុំភ្លេចអំពីឥរិយាបថត្រឹមត្រូវនៅពេលសរសេរ!

តើអ្នកបានគ្រប់គ្រងទេ?

ឥឡូវនេះយកផែនទីបច្ចេកវិជ្ជារបស់អ្នក ហើយវាយតម្លៃកិច្ចការដំបូងដែលអ្នកបានបញ្ចប់!

បំពេញសំបុត្រតាមគំរូ។

បាទ!

Frontal, បុគ្គល, ជាក់ស្តែង។

4. ការងារវាក្យសព្ទ។ (4 នាទី)

រៀបចំវាក្យសព្ទ និងការងារប្រកប៖

កិច្ចការទីពីររបស់យើង៖

Zimushka បានសួររឿងប្រឌិតខ្លះ តើយើងអាចទាយវាបានទេ?

1. ដូច្នេះរដូវស្លឹកឈើជ្រុះមិនសើមទេ
មិនសើមពីទឹក,
គាត់បានប្រែក្លាយភក់ចូលទៅក្នុងកែវ
បានធ្វើឱ្យសួនច្បារព្រិល។ (ត្រជាក់) និយាយរួម។សរសេរវានៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រារបស់អ្នក។

2. Spruce swaddled នៅក្នុងព្រិល
ជាមួយនឹងបទចម្រៀងដ៏កំសត់...

សរសេរវាចុះ គូសបញ្ជាក់ គូសបញ្ជាក់អក្ខរាវិរុទ្ធ។

ធ្វើបានល្អ! តើពាក្យទាំងនេះជាអ្វី? ហេតុអ្វីបានជាគេហៅវា?

ពិនិត្យអក្ខរាវិរុទ្ធជាមួយឧទាហរណ៍នៅលើក្តារ។បើកគំរូ។ តើអ្នកបានពិនិត្យហើយឬនៅ? ឥឡូវនេះវាយតម្លៃការងាររបស់អ្នកនៅក្នុងរបស់អ្នក។ ផែនទីបច្ចេកវិទ្យា.

ហើយយើងបានបញ្ចប់កិច្ចការនេះ!

ពួកគេទាយពាក្យប្រឌិត និយាយឱ្យខ្លាំងៗ សរសេរវាទៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រា គូសបញ្ជាក់ និងគូសបញ្ជាក់អក្ខរាវិរុទ្ធដែលត្រូវចងចាំ។

1.សាយ។

2. ព្យុះព្រិល។

វចនានុក្រម។

ព្រោះអ្នកត្រូវចាំអក្ខរាវិរុទ្ធរបស់គេ! ចូរយើងពិនិត្យមើលវានៅក្នុងវចនានុក្រម។

ការសន្ទនា, សំបុត្រ។

អក្ខរាវិរុទ្ធត្រឹមត្រូវ។, តេស្តខ្លួនឯង។

5. ធ្វើការលើប្រធានបទនៃមេរៀន។

នៅទីនេះយើងកំពុងចាប់ផ្តើមភារកិច្ចទីបីនៃរដូវរងារបស់យើង។

មានពាក្យដែលសរសេរនៅលើក្ដារខៀនជាមួយនឹងអក្សរដែលបាត់ អ្នកត្រូវបញ្ចូលអក្សរទាំងនេះដោយប្រើកាតនៅលើក្តារ ហើយពន្យល់ពីជម្រើសរបស់អ្នកដោយប្រើក្បួនដោះស្រាយ ឧទាហរណ៍៖ sn..govik ភាពតានតឹងធ្លាក់មកលើ i, root snow, the unstressed vowel នៅក្នុង root e ដូច្នេះនៅពេលយើងជ្រើសរើសពាក្យ test snow, unstressed បានក្លាយជា stress។

(ពាក្យនៅលើក្តារខៀនដែលមានអក្សរបាត់ កាតដែលមានអក្សរ និងមេដែក)។

ឥឡូវនេះ ម្តងមួយៗ យើងទៅក្តារខៀន ហើយបញ្ចូលសំបុត្រមួយ ប៉ុន្តែមានតែការពន្យល់អំពីមូលហេតុដែលសំបុត្រពិសេសនេះ។

ធ្វើបានល្អ! មកនិយាយម្ដងទៀតអំពីរបៀបដែលយើងជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បង ដើម្បីពិនិត្យមើលស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងឫស!?

ពួកគេធ្វើការនៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។

បញ្ចូលអក្សរដែលបាត់ ហើយពន្យល់ពីជម្រើសរបស់អ្នក។

ពួកគេនិយាយក្បួនរួមគ្នា។

Frontal, ផ្អែកលើបញ្ហា, ជាក់ស្តែង, ធ្វើការអត្ថាធិប្បាយនៅក្រុមប្រឹក្សាភិបាល។

ការអនុវត្តច្បាប់អក្ខរាវិរុទ្ធ។

6 នាទីអប់រំកាយ។

រៀបចំការអប់រំកាយ។

ធុញទ្រាន់?

តោះ ក្តៅៗ!

យើងនឹងឡើងកំដៅបន្តិច យើងជូតស្មារបស់យើង។
យើងនឹងទះដៃ តោះទះដៃ
ចូរយើងបោះជើងរបស់យើង។ យើងឈប់នៅនឹងកន្លែង
ហើយសូមឱ្យខ្លួនយើងបន្តិច។ លុតជង្គង់របស់អ្នក។

អនុវត្តចលនា។

សហការ, ជាក់ស្តែង។

ការប្រតិបត្តិត្រឹមត្រូវ។ចលនា។

7 .ធ្វើការលើប្រធានបទនៃមេរៀន។ ការបន្ត។

រៀបចំការងារឯករាជ្យ។

តើអ្នកបានកំដៅឡើងទេ? អស្ចារ្យ!

បើកសៀវភៅសិក្សានៅទំព័រ 101 ឧ។ 233. អានកិច្ចការដោយប្រុងប្រយ័ត្ន (អានជាមួយកុមារនិងពន្យល់ ) ហើយធ្វើវាដោយខ្លួនឯងដោយប្រើក្បួនដោះស្រាយនៅលើក្តារ។

តើអ្នកបានគ្រប់គ្រងទេ? ឥឡូវនេះ ផ្លាស់ប្តូរសៀវភៅកត់ត្រា ពិនិត្យមើលគ្នាទៅវិញទៅមកនៅលើកាតចម្លើយ និងផ្តល់ការវាយតម្លៃ។

ឥឡូវនេះយកផែនទីបច្ចេកវិជ្ជារបស់អ្នក ហើយវាយតម្លៃកិច្ចការដែលបានបញ្ចប់ទីបី។

ស្តាប់ការចាត់តាំងរបស់គ្រូ ហើយបំពេញវាដោយឯករាជ្យ។

ពួកគេផ្លាស់ប្តូរសៀវភៅកត់ត្រា ពិនិត្យមើលវាប្រឆាំងនឹងគំរូ និងវាយតម្លៃពួកគេ។

បុគ្គល, ធ្វើការជាគូ។

ពិនិត្យគ្នាទៅវិញទៅមក។

8 .លទ្ធផលនៃមេរៀន។

សួរសំណួរ, សង្ខេប។

ដូច្នេះតើអ្វីជាគោលដៅរបស់យើង?

តើយើងបានប្រើអ្វីដើម្បីសាកល្បងពាក្យ?

តើយើងជ្រើសរើសពាក្យសាកល្បងដោយរបៀបណា?

តើយើងអាចសន្និដ្ឋានថាយើងបានសម្រេចគោលបំណងនៃមេរៀនរបស់យើងឬទេ?

ធ្វើបានល្អ!

ពួកគេឆ្លើយសំណួរហើយទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

អនុវត្តការប្រកបស្រៈដែលមិនសង្កត់ក្នុងឫស។

សាកល្បងពាក្យ!

យើងផ្លាស់ប្តូរពាក្យដើម្បីឱ្យសំឡេងស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងក្លាយជាតានតឹង។

បាទ!

ខាងមុខ, ពាក្យសំដី, ការសន្ទនា។

ចម្លើយត្រឹមត្រូវចំពោះសំណួរ។

10. កិច្ចការផ្ទះ។

ប្រកាស កិច្ចការផ្ទះ.

បើកកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃរបស់អ្នក ហើយសរសេរកិច្ចការផ្ទះរបស់អ្នក។ សៀវភៅសិក្សា ឧ។ 245

កត់ត្រាកិច្ចការផ្ទះនៅក្នុងកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃ។

ពាក្យសំដី, បុគ្គល។

ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង។

11. ដំណាក់កាលវាយតម្លៃខ្លួនឯង។

សូមរាប់ពិន្ទុនៅលើកាតមេរៀនរបស់អ្នក។ បម្លែងទៅជាការវាយតម្លៃ។ជួយ

បំពេញកាតហើយប្រកាសលទ្ធផល។

បុគ្គល។

ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។

12. ដំណាក់កាលឆ្លុះបញ្ចាំង។

សួរសំណួរ និងផ្តល់ឱកាសឱ្យសិស្សនិយាយ។

ពួកគេឆ្លើយសំណួរ បញ្ចេញមតិ និយាយអំពីអារម្មណ៍ និងការលំបាករបស់ពួកគេ។

ការសន្ទនា។

ការវាយតម្លៃខ្លួនឯង។

ការប្រកបស្រៈដែលមិនសង្កត់ធ្ងន់

§ 33. ច្បាប់ទូទៅ។ ការសរសេរអក្សរជំនួសស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយពិនិត្យមើលពាក្យ និងទម្រង់ផ្សេងទៀត ដែលនៅក្នុងនោះ

នៅក្នុងផ្នែកសំខាន់ដូចគ្នានៃពាក្យ (នៅក្នុងឫសដូចគ្នា ក្នុងបុព្វបទដូចគ្នា បច្ច័យ បញ្ចប់) ស្រៈដែលកំពុងត្រូវបានសាកល្បងគឺស្ថិតនៅក្រោមភាពតានតឹង ឧទាហរណ៍៖ ភ្នំ? (cf. ភ្នំ, ភ្នំ), ចុច (na?scored), earthen (oat?), នៅក្នុងផ្ទះ (ក្នុងតារាង?)។

ចំណាំ។ នៅពេលពិនិត្យ អ្នកគួរតែគិតគូរពីទំនាក់ទំនងធម្មតានៃអក្សរ a - i, y - yu, o - ё (o - e, ё - e) និង - ы សមាជិកដែលអាចជំនួសគ្នាទៅវិញទៅមក (សូមមើល ក. ផ្នែក "ច្បាប់សម្រាប់ការប្រើប្រាស់អក្សរ") ។ ឧទាហរណ៍ៈ សត្វក្តាន់ - ជ្រូក?, ខៀវ - ក្រហម?, ដើម - មាស, ផ្ទះ - កប៉ាល់, យាម - កាំបិត, ច្របូកច្របល់ - ស្រស់?, ទៅ? rtsev - ឪពុក?v, ឧស្សាហកម្ម - រូប្លិ, អ្នកដឹក - ដឹក - បានយក, គន្លឹះ? y - brocade ។

ខាងក្រោម ច្បាប់ទូទៅ, គម្លាតពីវានិង ករណីលំបាកកម្មវិធីរបស់វាត្រូវបានពិចារណាដោយឡែកពីគ្នាសម្រាប់ភាពខុសគ្នា ផ្នែកសំខាន់ៗពាក្យ (morphemes) ។

ស្រៈដែលមិនសង្កត់សំឡេងនៅក្នុងឫស

§ 34. អនុលោមតាមច្បាប់ទូទៅ (សូមមើល§ 33) ការសរសេរអក្សរជំនួសស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងក្នុងឫសត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយពិនិត្យពាក្យ និងទម្រង់ដែលមានឫសដូចគ្នា ដែលស្រៈដែលកំពុងធ្វើតេស្តត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់ ឧទាហរណ៍៖ ទឹក (ទឹក, ទឹក), សួន (សួន, មត្តេយ្យ), ជ្រូក (ជ្រូក), ស៊ុត (ពង), ការពិភាក្សា (និយាយ, សន្ទនា), ក្មេង (ក្មេង, ក្មេង, ក្មេង), កំដៅ (កំដៅ, ក្តៅ), រពិស ( លេងសើច) ។

ថ្ងៃពុធ ជាគូនៃពាក្យ: ប្រេកង់? (ញឹកញាប់) និងអនាម័យ? (ស្អាត), caress (laska) និងឆ្នូត (rinses), គូ? (ពហុវចនៈ cf. pairs) និងសម្រាប់ពេលនេះ? (cf. រហូតមកដល់ពេលនេះ) ព្រៃឈើ? (ពហុវចនៈ cf. ព្រៃ) និងកញ្ជ្រោងមួយ? (cf. li?sy, li?sonka), sit?t (si?dya) និង grey?t (ប្រផេះ, cr. f. មកពីសក់ប្រផេះ), develop?t (develop) និង flutter (ve?yat) រំសាយចេញ (រំសាយ? ឃ) និងស្គម? (កម្រ) បំភ្លឺ (ពន្លឺ បំភ្លឺ) និងញែក (បរិសុទ្ធ បរិសុទ្ធ) ព្យាយាម (រង្វាស់) និងផ្សះផ្សា (សន្តិភាព) ។

ចំណាំ 1. អក្សរ e បន្ទាប់ពីគូព្យញ្ជនៈទន់ និងសមីការត្រូវបានសរសេរដោយអនុលោមតាម e និង o (ក្នុងអក្សរ е) ។ ថ្ងៃពុធ ឧ៖ beli?t (ស) និង ve?la (led) ភូមិ? (ភូមិ និងជនបទ) ច្រែះ (ច្រែះ) និងសូត្រ? (សូត្រ) គុជ? (zhe?mchug) និង acorn?y (acorn) ។

ចំណាំ 2. នៅពេលជ្រើសរើសសរសេរអំពី ឬ a នៅក្នុងពាក្យសំដីដែលមិនមានភាពតានតឹង អ្នកមិនគួរប្រើកិរិយាសព្ទសម្រាប់ពិនិត្យទេ។ ទម្រង់មិនល្អឥតខ្ចោះជាមួយនឹងបច្ច័យ -yva- (-iva-) ។ ជាឧទាហរណ៍ ដើម្បីពិនិត្យមើលស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៅក្នុងឫសនៃកិរិយាស័ព្ទបោះ?t, tramp?t, look?t, silent?t គួរតែប្រើពាក្យនិងទម្រង់ដូចជា throw, pered?ska, scatter?s, trample? t, smo ? )

ចំណាំ ៣. ករណីពិសេសអក្ខរាវិរុទ្ធនៃស្រៈនៅក្នុងឫសជាក់លាក់ត្រូវបានកំណត់ដូចខាងក្រោមនៅក្នុង§ 35, § 36 ។

ការសរសេរអក្សរជំនួសស្រៈដែលមិនមានភាពតានតឹងនៃឫស ដែលមិនអាចត្រូវបានបង្កើតឡើងយោងទៅតាមច្បាប់ទូទៅ (ស្រៈដែលមិនអាចផ្ទៀងផ្ទាត់បាន) ត្រូវបានកំណត់តាមលំដាប់នៃវចនានុក្រម ឧទាហរណ៍៖ ល្ងីល្ងើ ម្នាស់ អាតាវនិយម រមួល នំខេក វីណាហ្គ្រីត អេសូល។ ikebana, អាចារ្យ, សញ្ញាសម្រង់, នំប៉័ង, ច្រករបៀង, ម្រាមដៃតូច, ខែ, pancakes, សាឡាង, gudgeon, ភ្លើង, សុីរ៉ូ, ឆ្កែ, ចាន, ខ្យល់ព្យុះ, elixir, រថភ្លើង, ខែមករា, អណ្តាត, amber ។