ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តនៃសិក្ខាសាលាសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែម។ ការអភិវឌ្ឍសិក្ខាសាលាវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែម - "បច្ចេកវិទ្យាទំនើបជាឧបករណ៍សម្រាប់ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការអប់រំ

ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តនៃសិក្ខាសាលា

សម្រាប់គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែមលើប្រធានបទ

Kudryashova N.L., វិធីសាស្រ្ត

Klyavlino, 2016

អរូបីនៃសិក្ខាសាលាលើប្រធានបទ៖“បង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍

សម្រាប់សិស្សក្នុងថ្នាក់រៀន"

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃសិក្ខាសាលានេះគឺផ្តោតលើប្រធានបទនៃការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើនដោយគ្រូបង្រៀនសម្រាប់កុមារដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំបន្ថែម។

សម្ភារៈវិធីសាស្រ្តនៃសិក្ខាសាលានេះមានគោលបំណងបង្កើនសមត្ថភាពផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យរបស់គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារនៅក្នុង

តំបន់នៃការរៀបចំកន្លែងអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងថ្នាក់រៀន

នៅក្នុងបញ្ហានៃការផ្តល់ជំនួយផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យដល់កុមារម្នាក់ៗ។

ភាពពាក់ព័ន្ធនៃសិក្ខាសាលាគឺដោយសារតែទិន្នន័យផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ

ចំណេះដឹងផ្តល់សក្ខីកម្មអំពីសារៈសំខាន់ដ៏ធំនៃបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ និងការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យពីគ្រូលើការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ និងការរក្សាសុខភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់។

ការទទួលបានទ្រឹស្តី និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងនៅក្នុងសិក្ខាសាលានឹងណែនាំ

គ្រូដើម្បីជោគជ័យក្នុងសកម្មភាពបង្រៀននាពេលអនាគត។

សមា្ភារៈសិក្ខាសាលាអាចប្រើក្នុងវិស័យបន្ថែម

ការអប់រំរបស់កុមារនៅក្នុងការងារនៃវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំសិក្ខាសាលា, ការពិគ្រោះយោបល់បុគ្គល, នៅក្នុងការងាររបស់គ្រូអប់រំបន្ថែមដោយផ្ទាល់សម្រាប់គោលបំណងនៃការអប់រំដោយខ្លួនឯងនិងការកែលម្អសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យរបស់ពួកគេ។

កំណត់ចំណាំពន្យល់ការអភិវឌ្ឍវិធីសាស្រ្តនៃសិក្ខាសាលាលើប្រធានបទ "ការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងថ្នាក់"

គោលបំណងនៃសិក្ខាសាលាគឺផ្តល់ឱ្យគ្រូបន្ថែម

ការយល់ដឹងពីការអប់រំ លទ្ធភាព និងប្រសិទ្ធភាពនៃការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍនៅក្នុងថ្នាក់ជាមួយសិស្ស។

គោលបំណងនៃសិក្ខាសាលា:

1. លើកទឹកចិត្តគ្រូបង្រៀនឱ្យធ្វើការលើការបង្កើត និងកែលម្អ

អភិវឌ្ឍបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់សិស្សក្នុងថ្នាក់។

2. ដើម្បីស្គាល់គ្រូអំពីគំនិតនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតរបស់វា។

3. ដើម្បីអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ការគាំទ្រដល់សិស្សក្នុងថ្នាក់តាមរយៈ

ផ្ទៃក្នុងនៃវិធីវិជ្ជាជីវៈនៃការអនុវត្តលំហាត់ជាក់ស្តែង។

ក្រុមគោលដៅ: គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែម។

ប៉ារ៉ាម៉ែត្រអង្គការនៃសិក្ខាសាលា។ សិក្ខាសាលានេះ មានកិច្ចប្រជុំមួយ

ដែលអាចត្រូវបានអនុវត្តក្នុងរយៈពេលមួយឆ្នាំ។ រយៈពេលនៃកិច្ចប្រជុំគឺ 1 ម៉ោង។

ចំនួនអ្នកចូលរួមសិក្ខាសាលាគឺពី 8 ទៅ 15 នាក់។

រយៈពេលនៃសិក្ខាសាលា៖ ១ ម៉ោង។

ប្រភេទនៃសិក្ខាសាលា៖ តម្រង់ទិស។

ការពិពណ៌នាសង្ខេបនៃលទ្ធផលរំពឹងទុក។ ការងាររបស់អ្នកចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលានឹងរួមចំណែកដល់៖

ការរៀបចំប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងលើការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍ

សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់;

ទទួលបានបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែងក្នុងការផ្តល់ការគាំទ្រដល់កុមារក្នុងអំឡុងពេលរបស់ពួកគេ។

ការបណ្តុះបណ្តាលនិងការអប់រំ;

ស្ទាត់ជំនាញបទពិសោធន៍នៃការវិភាគសកម្មភាពបង្រៀនផ្ទាល់ខ្លួន និងស្វែងរកវិធីកែលម្អពួកគេ។

វិធីសាស្រ្ត និងភស្តុភារគាំទ្រសម្រាប់សិក្ខាសាលា៖

សំណុំឯកសារ;

សន្លឹក A4 និងប៊ិច;

បន្ទប់ធំ៖ គួរតែអាចផ្លាស់ទីដោយសេរី

អ្នកចូលរួម, ការរៀបចំរបស់ពួកគេនៅក្នុងរង្វង់មួយ, សមាគមនៅក្នុងក្រុមមីក្រូ។

ផែនការសម្រាប់សិក្ខាសាលាលើប្រធានបទ

“បង្កើតបរិយាកាសអប់រំសម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងថ្នាក់រៀន”

កាលបរិច្ឆេទ៖ ០៣/១១/២០១៦

សិក្ខាសាលាចាប់ផ្តើមនៅម៉ោង 09.00 ។

ទីកន្លែង៖ JV "Prometheus" GBOU Secondary School No. 2 ដាក់ឈ្មោះតាម។ V. Maskina

1. ជំរាបសួរ។ បង្កើតអារម្មណ៍វិជ្ជមានចំពោះការងារ

មេរៀនសិក្ខាសាលា។

2. ផ្នែកទ្រឹស្តីនៃសិក្ខាសាលា - ការយល់ដឹងអំពី PDL ជាមួយនឹងបច្ចេកទេសដែលផ្តល់នូវបរិយាកាសអប់រំដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍ និងផាសុកភាពសម្រាប់សិស្ស អត្ថបទសង្ខេបរួមជាមួយនឹងការងាររបស់អ្នកចូលរួមនៅលើសំណុំឯកសារ

3. ផ្នែកជាក់ស្តែងនៃសិក្ខាសាលា - ធ្វើការចេញធាតុនៃសម្ភារៈទ្រឹស្តីខណៈពេលដែលអនុវត្តលំហាត់ជាក់ស្តែង និងហ្គេម។

4. សង្ខេបសិក្ខាសាលា – ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់អ្នកចូលរួមអំពីលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិក្ខាសាលាសម្រាប់ការងារបន្ថែមទៀត បំណងប្រាថ្នានៅចុងបញ្ចប់នៃសិក្ខាសាលា

វឌ្ឍនភាពនៃសិក្ខាសាលា៖

1. ជំរាបសួរ។ បង្កើតអារម្មណ៍វិជ្ជមាន នៅកន្លែងធ្វើការ

នៅក្នុងថ្នាក់សិក្ខាសាលា។

អ្នកចូលរួមអង្គុយលើកៅអីដែលបានរៀបចំជាមុននៅក្នុងរង្វង់មួយ។

លំហាត់ "ជំរាបសួរ" ត្រូវបានអនុវត្ត។ គោលបំណងសំខាន់នៃលំហាត់នេះ។

- បង្កើតអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្ត រួមទាំងអ្នកចូលរួមក្នុងដំណើរការទាំងមូល។

អ្នកធ្វើបទបង្ហាញឈរនៅកណ្តាលរង្វង់ ហើយអញ្ជើញអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗជាវេនដើម្បីដាក់ឈ្មោះ

ឈ្មោះរបស់អ្នក និងពណ៌នាខ្លួនអ្នកនៅក្នុងពាក្យមួយ។ ឧទាហរណ៍ៈ "ខ្ញុំជា Katya ។ ខ្ញុំ​ស្រស់​ស្អាត"។

2. ផ្នែកទ្រឹស្តីនៃសិក្ខាសាលា

គំនិត និងខ្លឹមសារនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍

នៅក្នុងគរុកោសល្យនិងចិត្តវិទ្យាក្នុងស្រុកពាក្យ "បរិស្ថាន" បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងទសវត្សរ៍ទី 20 នៅពេលដែលគំនិតនៃ "គរុកោសល្យនៃបរិស្ថាន" (S. T. Shatsky) "បរិយាកាសសង្គមរបស់កុមារ" (P. P. Blonsky) "បរិស្ថាន" ត្រូវបានគេប្រើជាញឹកញាប់ណាស់។ (A.S.

ម៉ាការ៉ែនកូ) ។ នៅក្នុងការសិក្សាមួយចំនួន វាត្រូវបានបញ្ជាក់យ៉ាងខ្ជាប់ខ្ជួន និងហ្មត់ចត់ថា កម្មវត្ថុនៃឥទ្ធិពលរបស់គ្រូ មិនគួរជាកុមារ មិនមែនជារបស់គាត់ទេ។

លក្ខណៈ (គុណសម្បត្ដិ) និងសូម្បីតែអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ក៏ដោយ ប៉ុន្តែលក្ខខណ្ឌដែលគាត់មាន៖

លក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ - បរិយាកាសបរិស្ថានទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលសកម្មភាព។ ក

លក្ខខណ្ឌខាងក្នុងផងដែរ - ស្ថានភាពអារម្មណ៍របស់កុមារអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ចំពោះ

ខ្លួនឯង បទពិសោធន៍ជីវិត អាកប្បកិរិយា។ នៅក្នុងបរិបទដ៏ធំទូលាយបំផុត បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើន គឺជាចន្លោះវប្បធម៌សង្គមណាមួយ ដែលដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍផ្ទាល់ខ្លួនកើតឡើងដោយឯកឯង ឬជាមួយនឹងកម្រិតផ្សេងៗគ្នានៃអង្គការ។ តាមទស្សនៈនៃបរិបទផ្លូវចិត្តយោងទៅតាម L. S. Vygotsky, P. Ya Galperin, V. V. Davydov, L. V. Zankov, A. N. Leontiev, D. B. Elkonin និងអ្នកដទៃ បរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍។

នេះគឺជាកន្លែងអប់រំជាក់លាក់មួយដែលក្នុងនោះ

ការបណ្តុះបណ្តាលការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានអនុវត្ត។ ដើម្បីឱ្យកន្លែងអប់រំដើរតួជាបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ ក្នុងអំឡុងពេលអន្តរកម្មនៃសមាសធាតុរបស់វា វាត្រូវតែទទួលបានលក្ខណៈសម្បត្តិជាក់លាក់។

លក្ខណៈសម្បត្តិនៃបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍អប់រំ៖

ភាពបត់បែនដែលសំដៅទៅលើសមត្ថភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធអប់រំយ៉ាងឆាប់រហ័ស

ការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធឡើងវិញស្របតាមតម្រូវការផ្លាស់ប្តូររបស់បុគ្គល

បរិស្ថាន, សង្គម;

ការបន្ត, បង្ហាញតាមរយៈអន្តរកម្មនិងការបន្តនៅក្នុង

សកម្មភាពនៃធាតុផ្សំរបស់វា;

ភាពប្រែប្រួលដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្លាស់ប្តូរបរិយាកាសអភិវឌ្ឍន៍ស្របតាមតម្រូវការសម្រាប់សេវាកម្មអប់រំរបស់ប្រជាជន។

សមាហរណកម្ម, ធានាដំណោះស្រាយនៃបញ្ហាអប់រំ

ដោយការពង្រឹងអន្តរកម្មនៃរចនាសម្ព័ន្ធធាតុផ្សំរបស់វា។

បរិយាកាសអប់រំគឺជាប្រព័ន្ធនៃឥទ្ធិពល និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតបុគ្គលិកលក្ខណៈដោយយោងទៅតាមគំរូដែលបានផ្តល់ឱ្យ ក៏ដូចជាឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វាដែលមាននៅក្នុងបរិយាកាសសង្គម និងលំហ (V. Yasvin)។ បរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើនត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងការទំនាក់ទំនងប្រកបដោយផលិតភាព ការជឿជាក់លើខ្លួនឯងគ្រប់គ្រាន់របស់កុមារ នៅក្នុងការវាយតម្លៃរបស់គាត់អំពីសមិទ្ធិផលរបស់អ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតក្នុងដំណើរការច្នៃប្រឌិត ក្នុងការតំរង់ទិសរបស់គាត់ឆ្ពោះទៅរកតម្លៃមនុស្សជាសកល ក្នុងការត្រៀមខ្លួនដើម្បីការពារផលប្រយោជន៍របស់គាត់ និងក្នុង គោរពសិទ្ធិរបស់អ្នកដទៃ។ ធាតុផ្សំនៃបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យមានគោលបំណងបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងរីកចម្រើន និងអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ។ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យគឺផ្អែកលើគំនិតនៃ "វិធីសាស្រ្តសកម្មភាព" ។ លក្ខខណ្ឌនៃការបង្កើតបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍន៍៖

បង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តក្នុងថ្នាក់រៀន៖ រួសរាយរាក់ទាក់

អាកប្បកិរិយាចំពោះសិស្ស អាកប្បកិរិយាអារម្មណ៍ឆ្ពោះទៅរកការរៀនសូត្រ;

ការបង្កើតការគោរពខ្លួនឯងខ្ពស់របស់កុមារ "រសជាតិនៃភាពជោគជ័យ" និងទំនុកចិត្តលើគាត់

ការអនុលោមតាមគោលការណ៍នៃ "សិទ្ធិធ្វើខុស";

ទម្រង់ការសន្ទនានៃការដឹកនាំថ្នាក់, ទំនាក់ទំនង "ប្រធានបទ - ប្រធានបទ"

រវាងគ្រូនិងសិស្ស;

គណនេយ្យសម្រាប់លទ្ធផលនៃសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតបុគ្គល (កុមារម្នាក់ៗមាន "ផលប័ត្រ" នៃសមិទ្ធផលផ្ទាល់ខ្លួន)។ កុមាររក្សាកំណត់ហេតុប្រចាំថ្ងៃនៃសមិទ្ធិផលច្នៃប្រឌិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេ;

ការប្រៀបធៀបភាពជោគជ័យថ្មីរបស់សិស្សជាមួយនឹងភាពជោគជ័យពីមុនរបស់គាត់ ជាជាង

ការប្រៀបធៀបគ្នាទៅវិញទៅមក;

ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃទម្រង់ផ្នែកខាងមុខ ក្រុម ទម្រង់បុគ្គល

ធ្វើការនៅក្នុងថ្នាក់;

ការបង្កើតនៅក្នុងសិស្សសាលានៃចក្ខុវិស័យរួមនៃពិភពលោក និងការយល់ដឹងអំពីទីកន្លែង និង

តួនាទីរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងពិភពលោកនេះ ការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មានទាំងអស់ដែលទទួលបានដោយសិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សាទៅជាសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្សម្នាក់ៗ។

ការបង្កើតប្រព័ន្ធនៃកិច្ចការស្វែងរកបញ្ហា-ការយល់ដឹង។

នៅពេលដែលភាពផ្ទុយគ្នាកើតឡើង មានវិធីពីរយ៉ាងដែលអាចដោះស្រាយវា៖ ការសម្របសម្រួល ការផ្សះផ្សាការទាមទារប្រឆាំង ឬការបង្កើតគំនិតថ្មីប្រកបដោយគុណភាព។ ផ្លូវទីពីរ គឺជាផ្លូវនៃការអភិវឌ្ឍន៍!

ដូច្នេះ បរិយាកាស​អប់រំ​ដែល​កំពុង​អភិវឌ្ឍ​គឺ​ជា​ការ​អប់រំ

បរិយាកាសដែលអាចផ្តល់នូវសំណុំនៃឱកាសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍខ្លួនឯងនៃមុខវិជ្ជាទាំងអស់នៃដំណើរការអប់រំ។

ជំនួយផ្លូវចិត្តដល់កុមារ

ការគាំទ្រផ្លូវចិត្តគឺជាកត្តាជោគជ័យដ៏សំខាន់បំផុតមួយ។

ដំណើរការនៃបរិយាកាសអប់រំដែលកំពុងអភិវឌ្ឍ។

ជំនួយផ្លូវចិត្តគឺជាដំណើរការមួយ៖

ដែលក្នុងនោះមនុស្សពេញវ័យផ្តោតលើភាពវិជ្ជមាននិងអត្ថប្រយោជន៍

កុមារដើម្បីពង្រឹងការគោរពខ្លួនឯង;

ដែលជួយកុមារឱ្យជឿជាក់លើខ្លួនឯងនិងសមត្ថភាពរបស់គាត់;

ដែលជួយកុមារឱ្យជៀសវាងកំហុស;

ដែលគាំទ្រកុមារក្នុងករណីបរាជ័យ។

ដើម្បីរៀនពីរបៀបចិញ្ចឹមកូន អ្នកត្រូវផ្លាស់ប្តូររចនាប័ទ្មទំនាក់ទំនងរបស់អ្នក និង

អន្តរកម្មជាមួយគាត់។ ជំនួសឱ្យការផ្តោតជាចម្បងលើកំហុស និងអាកប្បកិរិយាមិនល្អរបស់កុមារ មនុស្សពេញវ័យនឹងត្រូវផ្តោតលើផ្នែកវិជ្ជមាននៃសកម្មភាពរបស់គាត់ និងលើកទឹកចិត្តនូវអ្វីដែលគាត់ធ្វើ។

ការគាំទ្រកូនមានន័យថា ជឿលើគាត់!

ដូច្នេះ ដើម្បី​ចិញ្ចឹម​កូន​អ្នក​ត្រូវ៖

ពឹងផ្អែកលើភាពខ្លាំងរបស់កុមារ;

ជៀសវាងការសង្កត់ធ្ងន់លើកំហុសរបស់កុមារ;

បង្ហាញថាអ្នកពេញចិត្តនឹងកុមារ;

អាច​មាន​ឆន្ទៈ​ក្នុង​ការ​បង្ហាញ​ការ​គោរព​ចំពោះ​កុមារ។

នាំរឿងកំប្លែងទៅក្នុងទំនាក់ទំនងរបស់អ្នកជាមួយកូនរបស់អ្នក;

អាចជួយកូនរបស់អ្នកបំបែកកិច្ចការធំទៅជាកិច្ចការតូចៗដែលគាត់អាចដោះស្រាយបាន។

អាចធ្វើអន្តរកម្មជាមួយកុមារ;

អនុញ្ញាតឱ្យកុមារដោះស្រាយបញ្ហាដោយខ្លួនឯងតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

ជៀសវាងការប្រៀនប្រដៅ និងការពិន័យ;

បង្ហាញសុទិដ្ឋិនិយម

បង្ហាញជំនឿលើកុមារ, អាចយល់ចិត្តជាមួយគាត់;

អ្នកអាចគាំទ្រតាមរយៈ៖

ពាក្យ និងឃ្លាផ្ទាល់ខ្លួន ("ស្អាត", "ស្អាត", "អស្ចារ្យ",

"បន្ត", "ខ្ញុំចូលចិត្តរបៀបដែលអ្នកធ្វើការ ... ") ។

ប៉ះ (ទះស្មា, ប៉ះដៃ, ឱប,

នាំមុខរបស់អ្នកទៅជិតមុខរបស់គាត់) ។

សកម្មភាពរួមគ្នា (អង្គុយ ឈរក្បែរកុមារ ស្តាប់គាត់)។

ការបង្ហាញមុខ (ញញឹម ងក់ក្បាល ងក់ក្បាល សើច)។

សំណួរដ៏សំខាន់មួយនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តនៃការគាំទ្រផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យគឺរបៀបបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តរបស់ខ្លួននៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំ។ នៅទីនេះវាជាការសមរម្យក្នុងការរំលឹកឡើងវិញនូវប្រាជ្ញាដ៏ល្បីមួយដែលទាក់ទងដោយផ្ទាល់ទៅនឹងបញ្ហានេះ៖

ប្រសិនបើកុមារធំឡើងដោយអត់ធ្មត់ គាត់រៀនទទួលយកអ្នកដទៃ។

ប្រសិនបើកុមារត្រូវបានលើកទឹកចិត្ត គាត់រៀនចេះដឹងគុណ។

បើ​កូន​ធំ​ឡើង​ដោយ​ភាព​ស្មោះ​ត្រង់ គាត់​រៀន​ចេះ​សុចរិត។

ប្រសិនបើកូនធំឡើងដោយសុវត្ថិភាព គាត់រៀនទុកចិត្តមនុស្ស។

ប្រសិនបើកុមារត្រូវបានគេរិះគន់ឥតឈប់ឈរគាត់រៀនស្អប់។

ប្រសិនបើកុមារធំឡើងក្នុងភាពអរិភាព គាត់រៀនធ្វើជាមនុស្សឈ្លានពាន។

បើ​កុមារ​ត្រូវ​បាន​គេ​សើច​ចំអក គាត់​នឹង​ត្រូវ​ដក​ខ្លួន​ចេញ។

ប្រសិនបើកុមារធំឡើងដោយការស្តីបន្ទោស។ គាត់រៀនរស់នៅជាមួយកំហុស។

នៅពេលផ្តល់ការគាំទ្រផ្នែកចិត្តសាស្រ្ត និងគរុកោសល្យ វាមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់ក្នុងការសង្កេត

អារម្មណ៍នៃសមាមាត្រ, ដឹកនាំដោយការពិចារណានៃកលល្បិចគរុកោសល្យ។

នៅក្នុងការអប់រំ ដែលយើងហៅថា ការគាំទ្រផ្នែកគរុកោសល្យ បរិយាកាសនៃទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល រចនាប័ទ្ម និងសម្លេងនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ក្ដារលាយនៃទិសដៅតម្លៃ បរិយាកាសផ្លូវចិត្តមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់... ប៉ុន្តែអ្វីដែលសំខាន់នោះគឺថា សិស្សត្រូវរស់នៅ និងអភិវឌ្ឍក្នុង ចន្លោះនៃសេចក្តីស្រឡាញ់។

3. ផ្នែកជាក់ស្តែងនៃសិក្ខាសាលា៖

លំហាត់ "គាំទ្រ"

គោលបំណង៖ ដើម្បីឱ្យអ្នកចូលរួមមានអារម្មណ៍ថាមានឥទ្ធិពលនៃទំនាក់ទំនងគាំទ្រជាមួយ

ភាគីដៃគូ។

សមាជិកក្រុមត្រូវបានបែងចែកជាគូ។ ជាគូ មនុស្សម្នាក់ប្រាប់ពីស្ថានភាពមួយ (បញ្ហា ឬជោគជ័យ) ដៃគូរបស់គាត់ស្តាប់ដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងនិយាយ

អ្វីមួយដែលចាត់ទុកថាចាំបាច់ដើម្បីផ្តល់ការគាំទ្រដល់វាគ្មិន បន្ទាប់មកដើរតួក្នុង

គូស្វាមីភរិយាផ្លាស់ប្តូរ។ បន្ទាប់ពីអ្នកចូលរួមទាំងអស់មានតួនាទីផ្តល់

ការគាំទ្រ និងអ្នកដែលទទួលវា លំហាត់ត្រូវបានពិភាក្សាដោយយោងតាមគ្រោងការណ៍ខាងក្រោម៖

តើ​ក្នុង​ករណី​ណា​ដែល​ងាយ​នឹង​ប្រតិកម្ម តើ​ក្នុង​ករណី​ណា​ដែល​ពិបាក​ជាង?

តើ​អ្នក​បាន​ប្រើ​ពាក្យ​អ្វី​ដើម្បី​ផ្តល់​ការ​គាំទ្រ តើ​អ្នក​ធ្លាប់​មាន​អារម្មណ៍​អ្វី​ខ្លះ?

លំហាត់ "ធ្វើបានល្អ!"

គោលបំណង៖ ដើម្បីផ្តល់ឱកាសឱ្យអ្នកចូលរួមហាត់ប្រាណទទួលបានការគាំទ្រ និងកែលម្អ

4. សង្ខេបសិក្ខាសាលា

ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់អ្នកចូលរួមសិក្ខាសាលា - ឆ្លើយសំណួរចំនួនបី ហើយសរសេរមតិរបស់អ្នក។

នៅលើសន្លឹក A4 ។

1. សំណួរ – តើអ្វីជាការចាប់អារម្មណ៍ និងមានប្រយោជន៍បំផុតសម្រាប់អ្នកក្នុងអំឡុងពេលនោះ។

មេរៀនថ្ងៃនេះ?

2. សំណួរ – តើអ្នកមានគម្រោងប្រើប្រាស់សម្ភារៈសិក្ខាសាលាដែលបានទទួលដោយរបៀបណា?

ការងារបន្ថែមទៀត?

បំណងប្រាថ្នាចុងក្រោយ - នៅចុងបញ្ចប់នៃសិក្ខាសាលា ខ្ញុំសូមថ្លែងអំណរគុណដល់អ្នកចូលរួមទាំងអស់សម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេ។ សូមជូនពរឱ្យអ្នកទទួលបានជោគជ័យ និងភាពច្នៃប្រឌិតក្នុងការងាររបស់អ្នក។ ប្រសិនបើមានការលំបាកកើតឡើង ខ្ញុំនឹងរីករាយក្នុងការផ្តល់ជូនអ្នកនូវជំនួយ និងការគាំទ្រផ្នែកវិធីសាស្រ្ត។

សៀវភៅដែលប្រើរួច៖

Krivtsova S.V., Mukhamatulina E.A. ជំនាញស្ថាបនា

អន្តរកម្មជាមួយក្មេងជំទង់។ ការបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់គ្រូបង្រៀន។ - ទី 4 ed ។ , ប។ និងបន្ថែម - (ចិត្តវិទ្យានៅសាលា) ។ - អិមៈ លោកុប្បត្តិ ឆ្នាំ ២០០៤។

ចិត្តវិទ្យាជាក់ស្តែងនៃការអប់រំ / អេដ។ I.V. Duvrovina: សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតនៃគ្រឹះស្ថានអប់រំឯកទេសឧត្តមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា។ - អិមៈ មជ្ឈមណ្ឌលទិញទំនិញ Sphere, 2000 ។

ធនធានអ៊ីនធឺណិត៖ www.edu.ru, http://edu.rin.ru ។

ស្ថាប័នអប់រំថវិកាក្រុងនៃការអប់រំបន្ថែម "មជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ" ស្រុក Okhansky តំបន់ Perm

Baryshnikova Nadezhda Ivanovna, អនុប្រធាន។ នាយកគ្រប់គ្រងទឹក គ្រូបង្រៀនបន្ថែម

សិក្ខាសាលាវិធីសាស្រ្ត

សម្រាប់គ្រូបង្រៀនបន្ថែម

ប្រធានបទ៖

វិធីសាស្រ្តទំនើបក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំក្នុងការអប់រំបន្ថែម

គោលដៅ : ណែនាំវិធីសាស្រ្តទំនើប គោលការណ៍ និងទម្រង់នៃការរៀបចំផែនការ និងការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។

វឌ្ឍនភាពនៃសិក្ខាសាលា៖

សុន្ទរកថាបើក៖ ប្រធានបទនៃសិក្ខាសាលា ផែនការការងារ បច្ចុប្បន្នភាពនៃបញ្ហាដែលបានលើកឡើង។

បទ​បង្ហាញ

ស្លាយ ១.

ដំណើរការសិក្សាក្នុងការអប់រំបន្ថែមគឺមិនសូវមានលក្ខណៈផ្លូវការទេបើប្រៀបធៀបជាមួយសាលាអប់រំទូទៅ ហើយមិនមានក្របខ័ណ្ឌតឹងរ៉ឹងទេ។

លក្ខណៈបុគ្គលនៃការរៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមសម្រាប់កុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយកុមារខ្លួនឯងដែលខ្លួនឯងជ្រើសរើសអ្វីដែលគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់ខ្លួនគាត់។ . មុខតំណែងរបស់គ្រូក៏ផ្លាស់ប្តូរផងដែរ៖ គាត់មិនត្រឹមតែដើរតួជាអ្នកផ្តល់ចំណេះដឹងប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងជាជំនួយការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សផងដែរ។

ដើរតួជាអ្នកប្រឹក្សា គ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំបន្ថែម ភាគច្រើនមានឥទ្ធិពលផ្ទាល់ខ្លួនយ៉ាងខ្លាំងលើកុមារ។ ដូច្នេះតម្រូវការកើនឡើងលើគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គាត់។

ស្លាយ 2-5 ។

ដំណើរការអប់រំដែលរៀបចំនៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមត្រូវតែបំពេញតាមតម្រូវការដូចខាងក្រោមៈ

មានតួអក្សរអភិវឌ្ឍន៍ នោះគឺ វាគួរតែមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍទំនោរ និងចំណាប់អារម្មណ៍ធម្មជាតិរបស់កុមារ។

មានភាពខុសប្លែកគ្នាក្នុងទម្រង់ (ក្រុម និងបុគ្គល ថ្នាក់ទ្រឹស្តី និងការអនុវត្ត ការសម្តែង និងការច្នៃប្រឌិត) និងក្នុងខ្លឹមសារ។

ផ្អែកលើភាពខុសគ្នានៃការបន្ថែម ;

ផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍នៃការបង្រៀនកុមារ ;

សម្រាប់គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែម វាមិនគ្រប់គ្រាន់ទេក្នុងការដឹងតែមុខវិជ្ជាដែលគាត់បង្រៀនគាត់ត្រូវ៖

មានចំណេះដឹងផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យ;

ប្រើការវិនិច្ឆ័យចំណាប់អារម្មណ៍ និងការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ ដើម្បីធានាបាននូវភាពខុសប្លែកគ្នានៃសកម្មភាព និងទម្រង់នៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យកុមារដែលមានចំណាប់អារម្មណ៍ និងបញ្ហាផ្សេងៗគ្នា ស្វែងរកអ្វីមួយតាមការចូលចិត្តរបស់ពួកគេ។

អាស្រ័យ​លើ សង្គម;

ឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈ និងប្រពៃណីក្នុងតំបន់។

ស្លាយ ៦–១៩។

វគ្គបណ្តុះបណ្តាលគឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។

ដើម្បីឱ្យសកម្មភាពក្លាយជាការអប់រំវាត្រូវតែមានរៀបចំផែនការដោយប្រុងប្រយ័ត្ន។

សិក្ខាសាលាក្នុងទិសដៅនេះត្រូវបានធ្វើឡើង។ ចូរយើងចងចាំទិដ្ឋភាពមួយចំនួន។

ក)ប្រភេទនៃថ្នាក់៖

រៀនសម្ភារៈថ្មី។

ការបង្កើតជំនាញនិងសមត្ថភាព

ការបង្រួបបង្រួម និងការអភិវឌ្ឍន៍ចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព

ពាក្យដដែលៗ

ការអនុវត្តចំណេះដឹង ជំនាញ សមត្ថភាព

មេរៀនរួមបញ្ចូលគ្នា

មេរៀនសាកល្បង

ខ)គោលដៅនិងគោលបំណង

ខ) ស្លាយ ១២ ។ជំនួយ Didactic .

ឆ)រចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន . ជាទូទៅ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនៃប្រភេទណាមួយជាគំរូអាចត្រូវបានតំណាងជាលំដាប់នៃដំណាក់កាលដូចខាងក្រោមៈ ការរៀបចំ ការធ្វើតេស្ត ការរៀបចំ មេ ការគ្រប់គ្រង ការឆ្លុះបញ្ចាំង (ការវិភាគដោយខ្លួនឯង) ចុងក្រោយ ព័ត៌មាន។ ដំណាក់កាលនីមួយៗមានភាពខុសប្លែកពីគ្នាក្នុងការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាព ខ្លឹមសារ និងកិច្ចការជាក់លាក់។ មូលដ្ឋានសម្រាប់ការបែងចែកដំណាក់កាលអាចជាដំណើរការនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងដែលត្រូវបានរៀបចំឡើងជាការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស៖ ការយល់ឃើញ - ការយល់ឃើញ - ការទន្ទេញ - កម្មវិធី - ទូទៅ - ការរៀបចំប្រព័ន្ធ។

១៧ ស្លាយ។ កំហុសធម្មតាក្នុងការរៀបចំ និងដឹកនាំថ្នាក់។

មេរៀន!

កង្វះជាក់លាក់នៃការអប់រំបន្ថែម

ថ្នាក់លើសទម្ងន់(បង្ហាញអ្វីដែលល្អបំផុតក្នុងពេលតែមួយ)

ឥទ្ធិពលនៃទម្រង់មេរៀនលើខ្លឹមសាររបស់វា។

បរាជ័យក្នុងការអនុលោមតាមម៉ោងថ្នាក់

ឃ)អនុសាសន៍សម្រាប់ដំណើរការថ្នាក់ .

វិធីសាស្រ្តបង្រៀន

ចូរយើងពិចារណាការចាត់ថ្នាក់ពីរនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។

នេះ​បើ​តាម​លោក Yu. K. Babansky

ពាក្យសំដី ( ប្រភពនៃចំណេះដឹង គឺជាពាក្យដែលនិយាយ ឬបោះពុម្ព)

រឿង

ការពន្យល់

ការសន្ទនា

ការពិភាក្សា

ការបង្រៀន

ធ្វើការជាមួយសៀវភៅ

មើលឃើញ (ប្រភពនៃចំណេះដឹងគឺវត្ថុដែលអាចសង្កេតបាន បាតុភូត ជំនួយមើលឃើញ)

វិធីសាស្រ្តគំនូរ (បង្ហាញជំនួយគំនូរ ផ្ទាំងរូបភាព តារាង គំនូរ ផែនទី គំនូរព្រាងនៅលើក្តារ គំរូ។ល។)

វិធីសាស្រ្តបង្ហាញ (ការបង្ហាញឧបករណ៍ ការដំឡើងបច្ចេកទេស វីដេអូ បទបង្ហាញ។ល។)

ជាក់ស្តែង (ទទួលបានចំណេះដឹង និងអភិវឌ្ឍជំនាញដោយការអនុវត្តសកម្មភាពជាក់ស្តែង)

លំហាត់

ការងារជាក់ស្តែង

ដោះស្រាយបញ្ហា

ការធ្វើគំរូវត្ថុ

នេះបើយោងតាមលោក M. N. Skatkin និង I. Ya Lerner

ការពន្យល់និងឧទាហរណ៍ វិធីសាស្រ្ត (គ្រូប្រាស្រ័យទាក់ទងព័ត៌មានដែលត្រៀមរួចជាស្រេចតាមរយៈមធ្យោបាយផ្សេងៗ ហើយសិស្សយល់ឃើញ យល់ និងកត់ត្រាទុកក្នុងការចងចាំ)

វិធីសាស្រ្តបន្តពូជ (ខ្លឹមសាររបស់វាគឺការធ្វើឡើងវិញ (ច្រើនដង) វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពដូចដែលគ្រូណែនាំ)

វិធីសាស្រ្តដែលមានបញ្ហា (គ្រូបង្កើតបញ្ហាដល់សិស្ស ហើយខ្លួនគាត់បង្ហាញវិធីដោះស្រាយ បង្ហាញពីភាពផ្ទុយគ្នាដែលកើតឡើង គោលបំណងនៃវិធីសាស្ត្រនេះគឺបង្ហាញឧទាហរណ៍នៃការដោះស្រាយបញ្ហា)

វិធីសាស្រ្តស្វែងរកដោយផ្នែក (គ្រូបែងចែកបញ្ហាជាបញ្ហាទៅជាបញ្ហាតូចៗ ហើយសិស្សអនុវត្តជំហាននីមួយៗដើម្បីស្វែងរកដំណោះស្រាយរបស់វា ជំហាននីមួយៗពាក់ព័ន្ធនឹងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែមិនទាន់មានដំណោះស្រាយរួមចំពោះបញ្ហានៅឡើយទេ)

វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ (ផ្តល់អង្គការសម្រាប់ស្វែងរកសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាថ្មីៗសម្រាប់ពួកគេ ការអនុវត្តប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃចំណេះដឹង)

ប្រពៃណី ទម្រង់នៃអង្គការ សកម្មភាពរបស់កុមារក្នុងដំណើរការអប់រំ។

- ការបង្រៀន - ការបង្ហាញផ្ទាល់មាត់នៃប្រធានបទដែលអភិវឌ្ឍសកម្មភាពនៃការគិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស។

- សិក្ខាសាលា - ទម្រង់នៃថ្នាក់ក្រុមក្នុងទម្រង់នៃការពិភាក្សានៃសារដែលបានរៀបចំ និងរបាយការណ៍ក្រោមការណែនាំរបស់គ្រូបង្កើតជាទម្រង់ការគិតវិភាគ ឆ្លុះបញ្ចាំងពីអាំងតង់ស៊ីតេនៃការងារឯករាជ្យ និងអភិវឌ្ឍជំនាញនិយាយជាសាធារណៈ។

- ការពិភាក្សា - ការពិភាក្សាជាសាធារណៈយ៉ាងទូលំទូលាយ ការពិចារណាលើបញ្ហាចម្រូងចម្រាស បញ្ហាស្មុគស្មាញ។ ពង្រីកចំណេះដឹងតាមរយៈការផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន អភិវឌ្ឍជំនាញវិនិច្ឆ័យ និងការពារចំណុចរបស់មនុស្សម្នាក់ .

TOសន្និសីទ - កិច្ចប្រជុំ ប្រជុំតំណាងអង្គការនានា ដើម្បីពិភាក្សា និងដោះស្រាយបញ្ហានានា។ បណ្តុះជំនាញនៃការពិភាក្សាបើកចំហអំពីលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។

- ដំណើរកំសាន្ត - ការឡើងភ្នំ ឬការធ្វើដំណើរក្នុងគោលបំណងត្រួតពិនិត្យ ឬស្គាល់ការទាក់ទាញណាមួយ; បង្កើនការយល់ឃើញខាងវិញ្ញាណ និងការតំណាងដែលមើលឃើញ។

- បេសកកម្ម - ដំណើរកម្សាន្តជាក្រុមជាមួយនឹងកិច្ចការពិសេស៖ ដោះស្រាយសំណុំនៃកិច្ចការចម្រុះសម្រាប់រៀបចំការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពក្នុងដំណើរការនៃការទទួលបានលទ្ធផលឯកទេសនៅខាងក្រៅថ្នាក់រៀន។

- ដំណើរកំសាន្តដើរលេង - ចលនានៃក្រុមមនុស្សសម្រាប់គោលបំណងជាក់លាក់មួយ; សម្រេចបាននូវគោលដៅនៃចំណេះដឹង ការអប់រំ សុខភាព រាងកាយ និង ការអភិវឌ្ឍន៍។

- ល្បែងអប់រំ - សកម្មភាពដែលមានច្បាប់ជាក់លាក់ និងបម្រើសម្រាប់ការរៀនអ្វីថ្មី សម្រាក និងរីករាយ។ កំណត់លក្ខណៈដោយការធ្វើគំរូនៃដំណើរការជីវិតក្នុងស្ថានភាពកំពុងអភិវឌ្ឍន៍។

ទម្រង់មិនប្រពៃណី រៀបចំសកម្មភាពរបស់កុមារ។

- ការបង្ហាញវត្ថុ បាតុភូត ព្រឹត្តិការណ៍ ការពិត - ការពិពណ៌នា ការបង្ហាញតួនាទីរបស់វត្ថុ គោលបំណងសង្គមក្នុងជីវិតរបស់មនុស្ស ការចូលរួមក្នុងទំនាក់ទំនងសង្គម។

- សង្គមល្ខោន - ល្បែងដើរតួនាទីកំណត់ទុកជាមុនដោយទីតាំងនៃតួអង្គសំខាន់; ស្ថានភាពនៃជម្រើសដែលដំណើរជីវិត និងទំនាក់ទំនងសង្គម-ផ្លូវចិត្ត ការយល់ដឹងអំពីខ្លួនឯងនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធនៃទំនាក់ទំនងសង្គមអាស្រ័យ។

- ការការពារ - សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើគម្រោងការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងការពិតក្នុងនាមនៃការកែលម្អជីវិត, ទាក់ទងផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួនជាមួយសាធារណៈជន, ស្នើគំនិតថ្មីសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាជីវិត។

- តុមូល - ការងាររួមដើម្បីស្វែងរកសារៈសំខាន់សង្គម និងអត្ថន័យផ្ទាល់ខ្លួននៃបាតុភូតនៃជីវិត - "សេរីភាព និងកាតព្វកិច្ច" "មនុស្ស និងធម្មជាតិ" ។ល។

- ពិធីជប់លៀង - មានថាមពលដ៏អស្ចារ្យ បង្កើតបរិយាកាសផ្លូវចិត្តពិសេស ធ្វើឱ្យទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងរំដោះ។

- "Tughie" - ដោះស្រាយ​បញ្ហា​លំបាក​ក្នុង​ជីវិត​រួម​ជា​មួយ​ក្រុម ការ​សន្ទនា​សម្ងាត់​ដោយ​ផ្អែក​លើ​ការ​ល្អ។ .

- ថ្ងៃនៃការភ្ញាក់ផ្អើលល្អ។ - លំហាត់ក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញសញ្ញានៃការយកចិត្តទុកដាក់និងនាំមកនូវសេចក្តីរីករាយដល់មនុស្ស។

- ស្រោមសំបុត្រសំណួរ - ផ្លាស់ប្តូរយោបល់ដោយឥតគិតថ្លៃលើប្រធានបទផ្សេងៗក្នុងបរិយាកាសមិត្តភាព។

- ចិញ្ចៀនបញ្ចប់ការសិក្សា - របាយការណ៍ពីនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សានៃក្រុមច្នៃប្រឌិត, ការវិភាគនៃអតីតកាល, ផែនការសម្រាប់ពេលអនាគត; បង្កើតបរិយាកាសមិត្តភាព ; អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមនុស្ស

សង្ខេបសិក្ខាសាលា។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់គ្រូ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនច្នៃប្រឌិត

(យោងទៅតាម N.E. Shchurkova)

ដំណាក់កាលទី 1: អង្គការ។

កិច្ចការ៖ រៀបចំកុមារសម្រាប់ការងារក្នុងថ្នាក់។

ខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាល៖ រៀបចំការចាប់ផ្តើមថ្នាក់រៀន បង្កើតអារម្មណ៍ផ្លូវចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពសិក្សា និងធ្វើឱ្យមានការយកចិត្តទុកដាក់។

ដំណាក់កាលទី 2: ការផ្ទៀងផ្ទាត់។

កិច្ចការ៖ បង្កើតភាពត្រឹមត្រូវ និងការយល់ដឹងអំពីការបំពេញកិច្ចការផ្ទះ (ប្រសិនបើមាន) កំណត់ចំណុចខ្វះខាត និងកែតម្រូវពួកគេ។

ខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាល៖ ពិនិត្យមើលកិច្ចការផ្ទះ (ច្នៃប្រឌិត ជាក់ស្តែង) ពិនិត្យមើលការបញ្ចូលចំណេះដឹងពីមេរៀនមុន។

ដំណាក់កាលទី 3: ការរៀបចំ (ការរៀបចំសម្រាប់មាតិកាថ្មី) ។

គោលបំណង៖ ធានាការលើកទឹកចិត្តរបស់កុមារ និងការទទួលយកគោលដៅនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង។

ខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាល៖ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានៃប្រធានបទ គោលដៅនៃវគ្គអប់រំ និងការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់សកម្មភាពអប់រំរបស់កុមារ (ឧទាហរណ៍ សំណួរសតិអារម្មណ៍ កិច្ចការយល់ដឹង កិច្ចការបញ្ហាសម្រាប់កុមារ)។

ដំណាក់កាលទី ៤៖ មេ។

ដំណាក់កាលសំខាន់ៗអាចរួមបញ្ចូលដូចខាងក្រោមៈ

1) ការបញ្ចូលចំណេះដឹងថ្មីៗ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

គោលបំណង៖ ធានាការយល់ឃើញ ការយល់ដឹង និងការទន្ទេញចាំបឋមនៃទំនាក់ទំនង និងទំនាក់ទំនងនៅក្នុងវត្ថុនៃការសិក្សា។ នៅពេលស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងថ្មី គួរតែប្រើភារកិច្ច និងសំណួរដែលធ្វើឱ្យសកម្ម កុមារ។

2) ការត្រួតពិនិត្យការយល់ដឹងដំបូង។

គោលបំណង៖ បង្កើតភាពត្រឹមត្រូវ និងការយល់ដឹងពីការធ្វើជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈអប់រំថ្មី កំណត់អត្តសញ្ញាណការយល់ខុស និងកែតម្រូវពួកគេ។ ប្រើប្រាស់កិច្ចការជាក់ស្តែងសាកល្បង ដែលត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងការពន្យល់អំពីច្បាប់ពាក់ព័ន្ធ ឬយុត្តិកម្ម

3) ការបង្រួបបង្រួមចំណេះដឹងនិងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។

គោលបំណង៖ ធានានូវចំណេះដឹងថ្មីៗ និងវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព។ ពួកគេប្រើលំហាត់បណ្តុះបណ្តាល និងកិច្ចការដែលកុមារធ្វើដោយឯករាជ្យ។

4) ទូទៅ និងប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹង។

គោលបំណង៖ ការបង្កើតតំណាងរួមនៃចំណេះដឹងលើប្រធានបទ។ របៀបធ្វើការទូទៅគឺការសន្ទនា និងកិច្ចការជាក់ស្តែង។

ដំណាក់កាលទី ៥៖ ការគ្រប់គ្រង។

គោលបំណង៖ កំណត់គុណភាព និងកម្រិតនៃការទទួលបានចំណេះដឹង ការកែតម្រូវរបស់ពួកគេ។ ភារកិច្ចសាកល្បង ប្រភេទនៃសំណួរផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ សំណួរ និងភារកិច្ចនៃកម្រិតផ្សេងៗនៃភាពស្មុគស្មាញ (ការបន្តពូជ ការច្នៃប្រឌិត ការស្វែងរក និងការស្រាវជ្រាវ) ត្រូវបានប្រើប្រាស់។

ដំណាក់កាលទី ៦៖ ចុងក្រោយ។

គោលបំណង៖ ដើម្បីផ្តល់នូវការវិភាគ និងការវាយតម្លៃអំពីភាពជោគជ័យនៃការសម្រេចបាននូវគោលដៅ និងគូសបញ្ជាក់អំពីលទ្ធភាពសម្រាប់ការងារបន្តទៀត។

ខ្លឹមសារនៃដំណាក់កាល៖ គ្រូផ្តល់ចម្លើយចំពោះសំណួរខាងក្រោម៖ តើកុមារធ្វើការដោយរបៀបណាក្នុងអំឡុងពេលមេរៀន តើពួកគេបានរៀនអ្វីថ្មីៗ ជំនាញអ្វីខ្លះ ដែលពួកគេធ្វើជាម្ចាស់? លើកទឹកចិត្តសិស្សសម្រាប់ការងារសិក្សារបស់ពួកគេ។

ដំណាក់កាលទី 7: ឆ្លុះបញ្ចាំង .

កិច្ចការ៖ ប្រមូលកុមារឱ្យគោរពខ្លួនឯង។ ការអនុវត្ត ស្ថានភាពផ្លូវចិត្ត ការអនុវត្តការងារ ខ្លឹមសារ និងអត្ថប្រយោជន៍នៃការងារអប់រំអាចត្រូវបានវាយតម្លៃ។

ដំណាក់កាលទី 8៖ ព័ត៌មាន។

ព័ត៌មានអំពីកិច្ចការផ្ទះ (បើចាំបាច់) ការណែនាំអំពីរបៀបបំពេញវា និងការកំណត់លទ្ធភាពសម្រាប់ថ្នាក់បន្ទាប់។ គោលបំណង៖ ធានាការយល់ដឹងអំពីគោលបំណង ខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តនៃការបំពេញកិច្ចការផ្ទះ និងតក្កវិជ្ជានៃថ្នាក់បន្ថែម។

ដំណាក់កាលដែលបានចែងអាចត្រូវបានផ្សំតាមវិធីផ្សេងៗគ្នា ដែលខ្លះអាចនឹងមិនកើតឡើងអាស្រ័យលើគោលដៅគរុកោសល្យ។

ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តនៃសិក្ខាសាលាសម្រាប់គ្រូបង្រៀនលើប្រធានបទ៖

"រូបភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនបន្ថែម"

ពាក្យ "គ្រូអប់រំបន្ថែម" គឺថ្មីស្រឡាង វាបានចាប់ផ្តើមប្រើបន្ទាប់ពីច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" ត្រូវបានអនុម័តក្នុងឆ្នាំ 1992 ។ គាត់បានជំនួសមុខតំណែងជាប្រធានរង្វង់ ស្ទូឌីយ៉ូ និងគ្រូបង្វឹកផ្នែកកីឡា ដូច្នេះការបង្រួបបង្រួមបុគ្គលិកអប់រំបន្ថែមទាំងអស់ទៅជាក្រុមបុគ្គលិកបង្រៀនដាច់ដោយឡែក។

ចំពោះនិយមន័យជាក់លាក់ វាអាចត្រូវបានកំណត់ដូចខាងក្រោម៖ គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែម គឺជាមនុស្សដែលរៀបចំ និងអនុវត្តអន្តរកម្មគរុកោសល្យជាមួយកុមារ ក្រៅម៉ោងសិក្សា និងក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃកម្មវិធីអភិវឌ្ឍន៍ទូទៅបន្ថែម ទិសដៅដែល នៅក្នុងវេន, ត្រូវបានជ្រើសរើសដោយស្ម័គ្រចិត្តដោយកុមារខ្លួនឯង។

គោលបំណងនៃសកម្មភាព គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែមគឺដើម្បីបំពេញតម្រូវការការយល់ដឹង ការច្នៃប្រឌិត និងទំនាក់ទំនងរបស់កុមារ ការគាំទ្រគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងតាមរយៈការផ្ទេរចំណេះដឹង ជំនាញ ជីវិត និងបទពិសោធន៍ជាក់ស្តែង ព្រមទាំងតម្លៃ និងគោលការណ៍ណែនាំសីលធម៌។

ប៉ុន្តែដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់ គ្រូបង្រៀនត្រូវតែមានកម្រិតចំណេះដឹង និងជំនាញវិជ្ជាជីវៈគ្រប់គ្រាន់។ នេះគឺជាកន្លែងដែលប្រធានបទសម្រាប់ការពិភាក្សាត្រូវបានរៀបចំឡើង៖ តើចំណេះដឹង និងជំនាញបែបណាដែលគួរមាននៅក្នុងឃ្លាំងជំនាញរបស់គ្រូនៃការអប់រំបន្ថែម?

យើងបានសម្រេចចិត្តឆ្លើយសំណួរនេះទៅកាន់គ្រូបង្រៀនដោយខ្លួនឯង ហើយលះបង់សិក្ខាសាលាគរុកោសល្យបន្ទាប់ដើម្បីអភិវឌ្ឍរូបភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែម។

គោលបំណងនៃសិក្ខាសាលា៖ គូររូបគំនូរទូទៅដែលមានគុណភាពខ្ពស់របស់គ្រូបង្រៀនបន្ថែម។

គោលបំណងនៃសិក្ខាសាលា៖

ធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពបុគ្គលិកបង្រៀនលើបញ្ហាសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនបន្ថែម។

ពិចារណានិងវិភាគគំនិតនៃ "គ្រូបង្រៀនវិជ្ជាជីវៈ" ពីទស្សនៈនៃគុណសម្បត្តិដែលគាត់គួរតែមាន។

ដើម្បីកំណត់ថាតើមានការរួបរួមក្នុងការយល់ដឹងអំពីគោលគំនិតនេះក្នុងចំណោមគ្រូនៅមជ្ឈមណ្ឌលសិល្បៈកុមារ។

ពិចារណាពីទំនួលខុសត្រូវការងាររបស់គ្រូបង្រៀននៃការអប់រំបន្ថែមពីចំណុចនៃទិដ្ឋភាពនៃក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិ។

វឌ្ឍនភាពនៃព្រឹត្តិការណ៍៖

ដំណាក់កាលទី 1 ។ គ្រូបង្រៀនបំបែកទៅជាក្រុមមីក្រូ (ពួកគេអាចបែងចែកជានាយកដ្ឋាន ឬផ្ទុយទៅវិញ ពួកគេអាចបង្កើតក្រុមពីអ្នកតំណាងនៃទិសដៅផ្សេងៗគ្នា) ហើយទទួលបានកិច្ចការទីមួយ៖ ធ្វើសន្និសីទរយៈពេល 10 នាទី ហើយសម្រេចចិត្តថាអ្វីវិជ្ជាជីវៈ គ្រូត្រូវតែមានគុណសម្បត្តិ ពោលគឺឧ។ អ្វីចំណេះដឹង និងជំនាញ ត្រូវតែ​មាន។ បន្ទាប់មក មីក្រូក្រុមនីមួយៗត្រូវតែរាយបញ្ជីគុណភាពទាំងនេះ និងផ្តល់ការពន្យល់ដោយហេតុផលសម្រាប់ជម្រើសរបស់ពួកគេ។ ទិន្នន័យដែលទទួលបានត្រូវបានកត់ត្រានៅលើក្តារនៅក្នុងជួរទីមួយ។ ចម្លើយស្ទួននៅលើក្តារត្រូវបានសម្គាល់ម្តង។

ដំណាក់កាលទី 2 ។ បន្ទាប់មក អ្នកចូលរួមត្រូវបានសួរនូវកិច្ចការដូចខាងក្រោមៈ ដើម្បីពិភាក្សារយៈពេល 10 នាទី ហើយសម្រេចចិត្តថាអ្វីផ្ទាល់ខ្លួន គុណសម្បត្តិដែលគ្រូជំនាញត្រូវតែមាន។ ចម្លើយ​ក៏​ត្រូវ​បាន​រាយ​បញ្ជី​តាម​លំដាប់លំដោយ ហើយ​ត្រូវ​បាន​កត់ត្រា​នៅ​លើ​ក្ដារខៀន​ក្នុង​ជួរ​ឈរ​ទីពីរ។

ដំណាក់កាលទី 3 ។ អ្នកចូលរួមត្រូវបានបង្ហាញជាមួយនឹងតារាងចងក្រងដោយផ្អែកលើតម្រូវការសម្រាប់ការងារវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនដែលបានបង្ហាញនៅក្នុងឯកសារបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់វិញ្ញាបនប័ត្រគ្រូបង្រៀនបន្ថែមក្នុងគោលបំណង៖ កំណត់វិសាលភាពដែល "រូបសមូហភាព" របស់យើងនៃវិជ្ជាជីវៈ គ្រូត្រូវនឹង "បទដ្ឋាន" មួយ។

ទំនួលខុសត្រូវការងាររបស់គ្រូបង្រៀន

គ្រូគួរតែដឹង

1. ផ្តល់ការអប់រំបន្ថែមដល់សិស្ស អភិវឌ្ឍសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតផ្សេងៗរបស់ពួកគេ។

1. រដ្ឋធម្មនុញ្ញនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

2. បំពេញសមាសភាពសិស្សសមាគម និងចាត់វិធានការដើម្បីរក្សាវាក្នុងអំឡុងពេលសិក្សា។

2. ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី។

3. ប្រើប្រាស់បច្ចេកទេស វិធីសាស្រ្ត និងជំនួយការបង្រៀនជាច្រើន។

3. ការសម្រេចចិត្តរបស់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីនិងអាជ្ញាធរអប់រំលើបញ្ហាអប់រំ។

៤.គោរពសិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់សិស្ស។

4. អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ។

5. ចូលរួមក្នុងការងាររបស់ក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ និងវិធីសាស្រ្ត ក្នុងការរៀបចំកិច្ចប្រជុំមាតាបិតា ការអប់រំ និងព្រឹត្តិការណ៍ផ្សេងៗទៀតដែលផ្តល់ដោយកម្មវិធីអប់រំ។

5. គរុកោសល្យ។

6. ចូលរួមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអនុវត្តកម្មវិធីអប់រំ និងទទួលខុសត្រូវចំពោះគុណភាពនៃការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

6. ចិត្តវិទ្យា។

7. ធានានូវការការពារជីវិត និងសុខភាពរបស់សិស្សក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការអប់រំ។

7. សរីរវិទ្យា និងអនាម័យទាក់ទងនឹងអាយុ។

8. បង្ហាញពីសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស និងលើកកម្ពស់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។

8. វិធីសាស្រ្តស្វែងរក និងគាំទ្រទេពកោសល្យ។

9. គាំទ្រសិស្សដែលមានទេពកោសល្យ និងទេពកោសល្យ រួមទាំងកុមារដែលមានពិការភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍។

9. ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត និងការរៀបចំសោភ័ណភាព ទេសចរណ៍ - ប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងស្រុក ការកម្សាន្ត និងសកម្មភាពផ្សេងៗ ការកំសាន្ត និងការកម្សាន្ត។

10. រៀបចំឱ្យមានការចូលរួមរបស់សិស្សនៅក្នុងព្រឹត្តិការណ៍សាធារណៈ។

10. កម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលសមាគម។

11. អនុលោមតាមច្បាប់ និងបទប្បញ្ញត្តិស្តីពីការការពារពលកម្ម សុវត្ថិភាព និងការការពារអគ្គីភ័យ។

11. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃក្រុមកុមារ។

12. ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវគុណវុឌ្ឍិវិជ្ជាជីវៈ។

12. បទដ្ឋាន និងវិធាននៃការការពារការងារ សុវត្ថិភាព និងការការពារភ្លើង។

បន្ទាប់ពីសិក្សាតារាងរួច ការពិភាក្សាមួយបានកើតឡើង ដែលយើងអាចសន្និដ្ឋានថា គ្រូជាច្រើនមិនសូវស្គាល់ពីផ្នែកបទដ្ឋាននៃដំណើរការអប់រំ។ ពួកគេមើលឃើញថាភារកិច្ចចម្បងរបស់ពួកគេគឺការផ្ទេរចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍ដល់សិស្ស ខណៈពេលដែលឯកសារបទប្បញ្ញត្តិរបស់រដ្ឋពិចារណាអំពីទំនួលខុសត្រូវការងាររបស់គ្រូបង្រៀនផ្នែកអប់រំបន្ថែមកាន់តែទូលំទូលាយ។

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ចំណុចជាច្រើននៅក្នុងតារាងនេះត្រូវបានបញ្ចេញដោយគ្រូមុនរួចហើយ ឧទាហរណ៍ តម្រូវការសម្រាប់ចំណេះដឹងគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា និងសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតកម្មវិធីអប់រំត្រូវបានកត់សម្គាល់នៅដំណាក់កាលទី 1 នៃការងារ។ នៅក្នុង "រូបបញ្ឈរ" ចុងក្រោយ គ្រូបង្រៀនបានសម្រេចចិត្តបន្ថែមលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យទូទៅមួយ "ចំណេះដឹងអំពីក្របខ័ណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិ និងច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំ" ។ដែលរួមមានចំណេះដឹងអំពីរដ្ឋធម្មនុញ្ញ ច្បាប់នៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី អនុសញ្ញាស្តីពីសិទ្ធិកុមារ បទដ្ឋាន និងវិធាននៃការការពារការងារ សិទ្ធិ និងសេរីភាពរបស់សិស្ស សិទ្ធិ និងការទទួលខុសត្រូវនៃការបង្រៀនបុគ្គលិក ដើម្បីកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់ពួកគេក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយ។ ល។

ដំណាក់កាលទី 4 ។ លទ្ធផលនៃក្រុមប្រឹក្សាគរុកោសល្យ។ លទ្ធផលនៃការងារសមូហភាពត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់តារាងសាកល្បង (ឧបសម្ព័ន្ធទី ១) ដែលអាចប្រើបានតាមពីរវិធី៖

គ្រូអាចប្រើវាដោយឯករាជ្យ ជាសន្លឹកសម្រាប់វាយតម្លៃចំណេះដឹង និងជំនាញរបស់គាត់។

តារាងអាចត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយការគ្រប់គ្រងនៃស្ថាប័នអប់រំដើម្បីវាយតម្លៃជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀន។

ឧបសម្ព័ន្ធ ១

តារាងតេស្ត "រូបភាពវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនបន្ថែម"

បញ្ជីនៃវិជ្ជាជីវៈ គុណភាពផ្ទាល់ខ្លួន និងជំនាញរបស់គ្រូបង្រៀន

កម្រិតនៃការបង្ហាញពីគុណភាព និងជំនាញ

1. ចំណេះដឹងនៃមុខវិជ្ជា (គរុកោសល្យ, ចិត្តវិទ្យា, ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍, ចិត្តវិទ្យាទំនាក់ទំនង)

2. ចំណេះដឹងអំពីលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារ

3. ចំនេះដឹងនៃការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តអប់រំ

4. ចំណេះដឹងអំពីចំណាប់អារម្មណ៍ តម្រូវការ សមត្ថភាព និងភាពខុសប្លែកគ្នានៃទំនាក់ទំនងសិស្ស។

5. មានជំនាញរៀបចំ

6. មានជំនាញទំនាក់ទំនង

7. ចំណេះដឹងនៃការបង្រៀន និងយុទ្ធសាស្ត្រអប់រំ

8. ចំណេះដឹងអំពីវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលគរុកោសល្យនិងអន្តរកម្ម

9. សមត្ថភាពក្នុងការសម្របសាររបស់អ្នកទៅនឹងលក្ខណៈនៃទស្សនិកជន

10. សមត្ថភាពក្នុងការផ្ទេរបទពិសោធន៍ និងចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួនទៅកាន់អ្នកដទៃ (មិត្តរួមការងារ សិស្ស)

11. សមត្ថភាពក្នុងការពង្រឹងសាររបស់អ្នកជាមួយនឹងឧទាហរណ៍ដ៏រស់រវើក និងមិនអាចបំភ្លេចបាន។

12. សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យជាក់លាក់ចំពោះក្រុម និងកុមារដែលមានតម្រូវការពិសេស

13. សមត្ថភាពក្នុងការណែនាំវិធីសាស្រ្ត និងប្រធានបទថ្មីៗទៅក្នុងប្រព័ន្ធដែលបានបង្កើតឡើងនៃការងាររបស់មនុស្សម្នាក់

14. សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងក្រុមនៃសមាគម

15. សមត្ថភាពក្នុងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃការងាររបស់មនុស្សម្នាក់ដោយសន្តិវិធី (គុណភាពនៃសម្ភារៈដែលបានផ្តល់ឱ្យ គុណភាពនៃការប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈរបស់សិស្ស)

16. សមត្ថភាពក្នុងការទស្សន៍ទាយលទ្ធផលនៃការងាររបស់មនុស្សម្នាក់និងការអភិវឌ្ឍគុណភាពរបស់សិស្ស

17. សមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ប្តូរចំណេះដឹងទ្រឹស្តីដែលទទួលបានទៅជាសកម្មភាពជាក់ស្តែងរបស់អ្នក។

18. វិជ្ជាជីវៈ

19. ល្បិចកល។

20. ភាពធន់នឹងភាពតានតឹង

21. ភាពបត់បែន ការចល័ត

22. ការសង្កេត អាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះសិស្ស

23. ចំណេះដឹងអំពីក្របខណ្ឌបទប្បញ្ញត្តិ និងច្បាប់ក្នុងវិស័យអប់រំ

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការវាយតម្លៃកម្រិតនៃការបញ្ចេញមតិនៃគុណភាព និងជំនាញ៖

5 - ខ្ពស់ (គ្រប់គ្រាន់សម្រាប់សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈដែលមានគុណភាពខ្ពស់)

4 – មធ្យម (ចំណេះដឹង និងជំនាញអាចរកបាន ប៉ុន្តែចាំបាច់ត្រូវធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពពួកវា)

៣- ខ្សោយ (ចំណេះដឹង និងជំនាញមិនគ្រប់គ្រាន់ ត្រូវការការងារដើម្បីបង្កើនកម្រិតគុណវុឌ្ឍិ)

2 - អវត្តមាន (អសមត្ថភាពទាំងស្រុងក្នុងបញ្ហានេះ ការកើនឡើងយ៉ាងទូលំទូលាយនៃកម្រិតគុណវុឌ្ឍិគឺចាំបាច់)

សិក្ខាសាលានៅទីក្រុងមូស្គូសម្រាប់ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គលិកសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍរួមបញ្ចូលគ្នានិងការរៀបចំការងារស្តីពីទេសចរណ៍និងប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងតំបន់នៃអង្គការអប់រំនៃក្រុមប្រឹក្សាអន្តរស្រុកនៃនាយកនៃអង្គការអប់រំនៅទីក្រុងម៉ូស្គូ។ គោលបំណងនៃសិក្ខាសាលានេះគឺដើម្បីលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការរៀបចំសាលារៀន ការប្រកួតអន្តរស្រុក និងក្រុង និងការប្រមូលផ្តុំគ្នាក្នុងវិស័យទេសចរណ៍កីឡា ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការរៀបចំសាលា ការប្រកួតអន្តរស្រុក ការលើកកម្ពស់គុណភាពនៃការរៀបចំដំណើរកម្សាន្ត និងបេសកកម្មកីឡា។ គោលបំណងនៃសិក្ខាសាលា៖ការអភិវឌ្ឍស្តង់ដារឯកសណ្ឋាននៃឯកសារនិយតកម្មនៅពេលរៀបចំការចេញផ្សាយក្រុមនៅលើផ្លូវទេសចរណ៍ ការរៀបចំ និងរៀបចំការប្រកួតក្នុងវិស័យទេសចរណ៍ និងការប្រកួតកីឡា។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសុវត្ថិភាពក្នុងអំឡុងពេលឡើងភ្នំ និងការប្រកួតទេសចរណ៍កីឡា និងការប្រកួត "សាលាសុវត្ថិភាព" ។ ការអភិវឌ្ឍនៃតម្រូវការឯកសណ្ឋានសម្រាប់ការរៀបចំការប្រកួត ដំណាក់កាល និងការរៀបចំចម្ងាយ ការរៀបចំការវិនិច្ឆ័យ និងការងាររបស់លេខាធិការដ្ឋាននៅឯការប្រមូលផ្តុំគ្នា និងការប្រកួតប្រជែងក្នុងវិស័យទេសចរណ៍កីឡា ការប្រកួតប្រជែង "សាលាសុវត្ថិភាព" ។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធអន្តរកម្មរវាងតំបន់អន្តរស្រុក (ការគាំទ្រ) សម្រាប់វិស័យទេសចរណ៍ និងការងារប្រវត្តិសាស្ត្រក្នុងតំបន់នៅក្នុងប្រព័ន្ធនៃការអប់រំបន្ថែមនៃទីក្រុងមូស្គូ។ សិក្ខាសាលាមានផ្នែកទ្រឹស្តី ផ្នែកជាក់ស្តែង ក៏ដូចជាការវិនិច្ឆ័យការប្រកួតប្រជែងនៅដំណាក់កាលទីក្រុងនៃព្រឹត្តិការណ៍។ ផ្នែកទ្រឹស្តីនៃសិក្ខាសាលាត្រូវបានអនុវត្តតាមកាលវិភាគ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ "កម្មវិធីសិក្ខាសាលា")។ ផ្នែកទ្រឹស្តីនៃសិក្ខាសាលានេះធ្វើឡើងនៅអាស័យដ្ឋាន៖ មជ្ឈមណ្ឌលកុមារ និងយុវជនទីក្រុងមូស្គូសម្រាប់បរិស្ថានវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្រ្តក្នុងតំបន់ និងទេសចរណ៍នៅ Bagrationovsky Prospect, 10 ។ ទិសដៅ៖ ស្ត។ Fili metro (រថយន្តទី 1 ពីកណ្តាល) បន្ទាប់មកដើរ 5 នាទី។ ផ្នែកជាក់ស្តែងនៃសិក្ខាសាលាត្រូវបានអនុវត្តតាមកាលវិភាគថ្នាក់ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ “កម្មវិធីសិក្ខាសាលា”)។ ការវិនិច្ឆ័យការប្រកួតប្រជែងរួមបញ្ចូលយ៉ាងហោចណាស់ពីរថ្ងៃនៃការវិនិច្ឆ័យនៅដំណាក់កាលនៃព្រឹត្តិការណ៍ទីក្រុង។ ការវិនិច្ឆ័យត្រូវបានរាប់លុះត្រាតែផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការប្រកួតប្រជែង ការវាយតម្លៃនៃ "ល្អ" ឬ "ល្អឥតខ្ចោះ" ត្រូវបានទទួល។ អ្នកចូលរួមដែលបានបញ្ចប់សិក្ខាសាលាដោយជោគជ័យទទួលបានវិញ្ញាបនបត្រនៃការចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលាពីមជ្ឈមណ្ឌលកុមារ និងយុវជនទីក្រុងមូស្គូសម្រាប់បរិស្ថានវិទ្យា ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងទេសចរណ៍ក្នុងតំបន់ ព្រមទាំងវិញ្ញាបនបត្រនៃការបញ្ចប់សិក្ខាសាលា (សម្រាប់ការចាត់តាំង ឬការបញ្ជាក់ពីប្រភេទចៅក្រម) ពី សហព័ន្ធទេសចរណ៍កីឡា - សមាគមអ្នកទេសចរនៅទីក្រុងមូស្គូ។ ការវិនិច្ឆ័យត្រូវបានរាប់លុះត្រាតែផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការប្រកួតប្រជែង ការវាយតម្លៃនៃ "ល្អ" ឬ "ល្អឥតខ្ចោះ" ត្រូវបានទទួល។

ដើម្បីចូលរួមក្នុងសិក្ខាសាលា អ្នកត្រូវតែផ្ញើកម្មវិធីដោយប្រើទម្រង់បែបបទ (សូមមើលឧបសម្ព័ន្ធ) ទៅកាន់អាសយដ្ឋានអ៊ីមែល៖ [អ៊ីមែលការពារ] រហូតដល់ថ្ងៃទី 14 ខែកញ្ញា ឆ្នាំ 2017 រួមបញ្ចូល .

ទំនាក់ទំនង៖ Kovalkov Dmitry Vladimirovich

ផ្នែក៖ បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យទូទៅ

គោលបំណង៖ ការយល់ដឹងពីតម្រូវការ និងលទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើបជាសូចនាករនៃសមត្ថភាពគរុកោសល្យរបស់គ្រូទំនើប។

- ធ្វើប្រព័ន្ធចំណេះដឹងទ្រឹស្ដីអំពីគោលគំនិតគរុកោសល្យសង្គមក្នុងការអប់រំ “វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាព” “សមត្ថភាព”៖ អត្ថន័យ និងខ្លឹមសារនៃគោលគំនិត។
- វិភាគ និងកំណត់ពីផលប៉ះពាល់នៃការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើបក្នុងបរិបទនៃវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពលើគុណភាពនៃការអប់រំរបស់កុមារ។
- ផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធន៍ដែលមានស្រាប់ក្នុងការរៀបចំវិធីផ្លាស់ប្តូរទៅជាវិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការអប់រំរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំបន្ថែម

ឧបករណ៍៖

- កុំព្យូទ័រ ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងរូបភាព អេក្រង់មេឌៀ មជ្ឈមណ្ឌលតន្ត្រី
- បទបង្ហាញ “បច្ចេកវិទ្យាទំនើបជាឧបករណ៍សម្រាប់គ្រប់គ្រងគុណភាពអប់រំ” ( ឧបសម្ព័ន្ធ ១);
- កាតសម្រាប់ហ្គេម "ផលវិបាក" ( ឧបសម្ព័ន្ធ ២);
- អនុស្សរណៈ “លក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើតសមត្ថភាពសំខាន់ៗ” ( ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣);
- នាមប័ណ្ណ បាល់ ប៊ិច ក្រដាស់ទទេ សញ្ញាសម្គាល់។

ផែនការសិក្ខាសាលា

1. 1. ជំរាបសួរ។ គោលបំណង និងគោលបំណងនៃសិក្ខាសាលា។ រាយការណ៍អំពីផែនការការងារនៃសិក្ខាសាលា។

2. លំហាត់ "បទបង្ហាញ"

2. ផ្នែកណែនាំ
3. ផ្នែកទ្រឹស្តី
4. ផ្នែកជាក់ស្តែង

1. ល្បែងអាជីវកម្ម
2. ល្បែង "បញ្ហានៅលើដូង"
3. ហ្គេម "ផលវិបាក"

5. ការឆ្លុះបញ្ចាំង
6. លទ្ធផលនៃសិក្ខាសាលា

ខ្ញុំ

1. ជំរាបសួរ។ គោលបំណង និងគោលបំណងនៃសិក្ខាសាលា។ រាយការណ៍អំពីផែនការការងារនៃសិក្ខាសាលា។

2. លំហាត់ "បទបង្ហាញ"

អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗគូរនាមប័ណ្ណក្នុងទម្រង់ណាមួយ ដែលគាត់បង្ហាញឈ្មោះរបស់គាត់។ ឈ្មោះត្រូវតែសរសេរយ៉ាងត្រឹមត្រូវ និងក្នុងទំហំធំល្មម។ កាតអាជីវកម្មត្រូវបានភ្ជាប់ដើម្បីឱ្យវាអាចអានបាន។

នាទី 3-4 ត្រូវបានផ្តល់ឱ្យសម្រាប់អ្នកចូលរួមទាំងអស់ដើម្បីធ្វើនាមប័ណ្ណរបស់ពួកគេ ហើយរៀបចំសម្រាប់ការណែនាំគ្នាទៅវិញទៅមកដែលពួកគេភ្ជាប់គ្នា ហើយម្នាក់ៗប្រាប់អំពីខ្លួនគាត់ទៅកាន់ដៃគូរបស់គាត់។

ភារកិច្ចគឺរៀបចំដើម្បីណែនាំដៃគូរបស់អ្នកទៅកាន់ក្រុមទាំងមូល។ ភារកិច្ចចម្បងនៃការធ្វើបទបង្ហាញគឺដើម្បីបញ្ជាក់ពីបុគ្គលរបស់ដៃគូរបស់អ្នក ដើម្បីប្រាប់អំពីគាត់តាមរបៀបដែលអ្នកចូលរួមផ្សេងទៀតទាំងអស់នឹងចងចាំគាត់ភ្លាមៗ។ បន្ទាប់មក អ្នកចូលរួមអង្គុយជារង្វង់ធំមួយ ហើយប្តូរវេនគ្នាណែនាំដៃគូរបស់ពួកគេ ដោយចាប់ផ្តើមបទបង្ហាញដោយពាក្យថា “សម្រាប់... អ្វីដែលសំខាន់បំផុត...” ។

II. ផ្នែកណែនាំ

1. Epigraph នៃសិក្ខាសាលា។

អ្នកណាមិនចង់ប្រើមធ្យោបាយថ្មី
ត្រូវតែរង់ចាំសម្រាប់បញ្ហាថ្មី។

Francis Bacon

Francis Bacon គឺជាអ្នកប្រាជ្ញដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃសតវត្សទី 17 ដែលជាសហសម័យរបស់ Galileo និងអ្នកកាន់តំណែងមុនរបស់ Newton អ្នកនិពន្ធសៀវភៅ "បទពិសោធន៍ខាងសីលធម៌ និងនយោបាយ និងការណែនាំ"

គ្រូនិងសិស្សរីកចម្រើនជាមួយគ្នា៖
ការរៀនគឺជាការរៀនពាក់កណ្តាល។

III. ផ្នែកទ្រឹស្តី

កម្មវិធីសម្រាប់ទំនើបកម្មខ្លឹមសារនៃការអប់រំប៉ះពាល់ដល់គ្រប់ទិដ្ឋភាពនៃដំណើរការអប់រំ។ ភារកិច្ចរបស់វាគឺដើម្បីសម្រេចបាននូវគុណភាពថ្មីមួយ - គុណភាពដែលត្រូវនឹងតម្រូវការសម្រាប់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមដែលផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សសម័យទំនើប។

ជាប្រពៃណី ប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងស្រុកទាំងមូលត្រូវបានផ្តោតលើចំណេះដឹងជាគោលដៅនៃការរៀនសូត្រ (ZUNs)។ ការផ្លាស់ប្តូរនៃសង្គមរុស្ស៊ីជាទូទៅនិងការអប់រំជាពិសេសបាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរតម្រូវការសម្រាប់សិស្ស។ “និស្សិតដែលចេះដឹង” លែងបំពេញតម្រូវការសង្គមទៀតហើយ។ មានតម្រូវការសម្រាប់ "និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាប្រកបដោយជំនាញ និងច្នៃប្រឌិត" ជាមួយនឹងការតំរង់ទិសតម្លៃ។ វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការរៀនត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីជួយដោះស្រាយបញ្ហានេះ។

ចូរយើងពិចារណាអំពីគំនិតនៃ "សមត្ថភាព" និង "សមត្ថភាព" ដែលស្ទើរតែមានន័យដូចគ្នា។

"សមត្ថភាព" គឺជាសំណុំនៃគុណភាពបុគ្គលិកលក្ខណៈដែលទាក់ទងគ្នា (ចំណេះដឹង សមត្ថភាព ជំនាញ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាព) ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ និងសម្រេចបាននូវគោលដៅ។

“សមត្ថភាព” គឺជាគុណភាពដ៏សំខាន់មួយរបស់បុគ្គល ដែលបង្ហាញឱ្យឃើញពីសមត្ថភាពទូទៅ និងការត្រៀមខ្លួនក្នុងការអនុវត្តសកម្មភាពដោយផ្អែកលើចំណេះដឹង និងបទពិសោធន៍។

សិស្សត្រូវបានចាត់ទុកថាមានជំនាញដោយផ្អែកលើលទ្ធផលនៃការអនុវត្ត ប្រសិនបើគាត់អាចអនុវត្តអ្វីដែលគាត់បានរៀនក្នុងការអនុវត្ត ពោលគឺផ្ទេរសមត្ថភាពទៅស្ថានភាពជាក់លាក់ក្នុងជីវិតពិត។

តើ​គ្រូ​ទំនើប​ត្រូវ​ការ​វិធីសាស្ត្រ និង​បច្ចេកវិទ្យា​អ្វីខ្លះ​ដើម្បី​អភិវឌ្ឍ​សមត្ថភាព​សំខាន់ៗ​របស់​សិស្ស? តើ​ជំនាញ​គរុកោសល្យ​វិជ្ជាជីវៈ​អ្វីខ្លះ​ដែល​គ្រូ​ត្រូវ​មាន​ដើម្បី​ធានា​ដល់​ការ​រីកចម្រើន​និង​ការ​អភិវឌ្ឍ​វិជ្ជាជីវៈ​របស់​ពួកគេ? ក្រោម​លក្ខខណ្ឌ​អ្វី​ខ្លះ​ដែល​សមត្ថភាព​នឹង​ឈាន​ដល់​កម្រិត​ជំនាញ​វិជ្ជាជីវៈ? ចូរយើងព្យាយាមយល់ពីបញ្ហានេះ។

IV. ផ្នែកជាក់ស្តែង

1. ល្បែងអាជីវកម្ម

អ្នកចូលរួមត្រូវបានបែងចែកជាបីក្រុម៖ "សិស្ស", "គ្រូ", "អ្នកជំនាញ" ។

សំណួរ​ដំបូង​ដែល​ត្រូវ​ពិភាក្សា​គឺ៖ តើ​ពេល​ណា​ដែល​អ្នក​រៀន​មិន​ចាប់​អារម្មណ៍​នឹង​ការ​រៀន? តើ​ពេល​ណា​គ្រូ​មិន​ចាប់​អារម្មណ៍​បង្រៀន?

ក្នុងរយៈពេល 5 នាទី អ្នកចូលរួមរិះគិតនូវបញ្ជីនៃហេតុផល ហើយបង្ហាញវាទៅក្រុម "អ្នកជំនាញ" ដែលរៀបចំសន្លឹកព័ត៌មានសម្រាប់ទស្សនិកជន។

ពីចំលើយ អ្នកជំនាញកំណត់បញ្ហា 2-3 ដែលពាក់ព័ន្ធបំផុតសម្រាប់ទស្សនិកជនដែលបានផ្តល់ឱ្យ ហើយបញ្ចេញសម្លេងពួកគេ។

ឧបមាថាបញ្ហាខាងក្រោមត្រូវបានសម្គាល់៖

1. កម្រិត​មិន​គ្រប់គ្រាន់​នៃ​ជំនាញ​គ្រូបង្រៀន​ក្នុង​បច្ចេកវិទ្យា​អប់រំ​ទំនើប​រារាំង​ដល់​ការ​បង្កើត​សមត្ថភាព​មុខវិជ្ជា​សំខាន់ៗ។
2. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពរបស់សិស្សក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាដោយឯករាជ្យក្នុងវិស័យផ្សេងៗនៃសកម្មភាពគឺមិនអាចទៅរួចទេបើគ្មានការបណ្តុះបណ្តាលតម្រង់ទិសអនុវត្ត។
3. ភាពផ្ទុយគ្នារវាងទម្រង់មុខនៃការរៀបចំការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន "អកម្ម" នៅលើដៃម្ខាង និងតម្រូវការដើម្បីធានានូវលក្ខណៈសកម្មនៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅលើដៃម្ខាងទៀត។

សំណួរទីពីរសម្រាប់ការពិភាក្សា៖ តើគ្រូនឹងចាប់អារម្មណ៍លើការបង្រៀនដែរឬទេ ហើយតើសិស្សនឹងចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការរៀនដែរឬទេ ប្រសិនបើបច្ចេកវិទ្យា និងវិធីសាស្រ្តអប់រំទំនើបត្រូវបានប្រើប្រាស់ក្នុងដំណើរការអប់រំ?

ក្នុងរយៈពេល 5 នាទី អ្នកចូលរួមជ្រើសរើសយ៉ាងហោចណាស់ 3 អាគុយម៉ង់ ដែលតាមគំនិតរបស់សមាជិកក្រុម បង្ហាញពីប្រសិទ្ធភាពនៃបច្ចេកវិទ្យាដែលអាចបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងដំណើរការសិក្សា។

ពីចំលើយ អ្នកជំនាញកំណត់អត្តសញ្ញាណ 2-3 បច្ចេកវិទ្យាដែលមានប្រសិទ្ធភាពបំផុត តាមគំនិតរបស់ទស្សនិកជននេះហើយបញ្ចេញសម្លេង។

ឧបមាថាបច្ចេកវិទ្យាខាងក្រោមត្រូវបានជ្រើសរើស៖

- បច្ចេកវិទ្យាតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្តល់នូវអាទិភាពនៃការរៀនមុខវិជ្ជា ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការលូតលាស់ផ្ទាល់ខ្លួន ការរចនាតាមស្ថានភាព គំរូហ្គេម ការដាក់បញ្ចូលកិច្ចការអប់រំក្នុងបរិបទនៃបញ្ហាជីវិតដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងកន្លែងពិត សង្គមវប្បធម៌ និងការអប់រំ។

- បច្ចេកវិជ្ជាសន្សំសំចៃសុខភាព លក្ខណៈពិសេសប្លែក ដែលជាអាទិភាពនៃសុខភាព ឧ. ការថែទាំសុខភាពដែលមានសមត្ថកិច្ចគឺជាតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។

- បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីធ្វើបុគ្គលម្នាក់ៗ និងបែងចែកដំណើរការសិក្សា ជំរុញសកម្មភាពយល់ដឹង និងឯករាជ្យភាពរបស់សិស្ស។

- បច្ចេកវិទ្យាហ្គេម អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកគ្រប់គ្រងភាពតានតឹងផ្នែកអារម្មណ៍ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា រួមចំណែកដល់ជំនាញជំនាញដែលចាំបាច់សម្រាប់ការយល់ដឹង កម្លាំងពលកម្ម សិល្បៈ សកម្មភាពកីឡា និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ កំឡុងពេលលេងហ្គេម កុមារធ្វើជាម្ចាស់យ៉ាងស្ងៀមស្ងាត់នូវអ្វីដែលលំបាកពីមុនមក។

- បច្ចេកវិទ្យាបង្រៀនផ្អែកលើបញ្ហា និងការអភិវឌ្ឍន៍រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្ស; ការបង្កើតគំនិតរិះគន់ និងអារម្មណ៍វិជ្ជមាន។

– បច្ចេកវិទ្យារចនាខ្លឹមសារសំខាន់គឺថា សិស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃការធ្វើការលើគម្រោងអប់រំ យល់អំពីដំណើរការពិត វត្ថុ និងបទពិសោធន៍ក្នុងស្ថានភាពជាក់លាក់។ បច្ចេកវិទ្យាគម្រោងគឺផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តគម្រោង ដែលមានបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញការយល់ដឹងរបស់សិស្ស ការគិតប្រកបដោយការរិះគន់ អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតចំណេះដឹងរបស់ពួកគេដោយឯករាជ្យ និងសមត្ថភាពក្នុងការរុករកកន្លែងព័ត៌មាន។

វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពធ្វើឱ្យមានការទាមទារផ្ទាល់ខ្លួនលើគ្រូ៖ ការស្វែងរកទម្រង់ថ្មី វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យានៃការបង្រៀន។ គ្រូបង្រៀនត្រូវរុករកបច្ចេកវិទ្យាទំនើប គំនិត និន្នាការជាច្រើន ហើយមិនត្រូវខ្ជះខ្ជាយពេលវេលាក្នុងការស្វែងរកអ្វីដែលដឹងរួចហើយនោះទេ។ ប្រព័ន្ធនៃចំណេះដឹងបច្ចេកវិទ្យា គឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុត និងជាសូចនាករនៃជំនាញគរុកោសល្យរបស់គ្រូទំនើប។

ក្នុង​ចំណោម​គ្រូ​បង្រៀន មាន​ការ​យល់​ឃើញ​យ៉ាង​មុតមាំ​ថា ជំនាញ​គរុកោសល្យ​គឺ​ជា​បុគ្គល​សុទ្ធសាធ ដូច្នេះ​ហើយ​មិន​អាច​ឆ្លង​ពី​ដៃ​មួយ​ទៅ​ដៃ​បាន​ឡើយ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ដោយផ្អែកលើទំនាក់ទំនងរវាងបច្ចេកវិទ្យា និងជំនាញ វាច្បាស់ណាស់ថា បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ ដែលអាចធ្វើជាម្ចាស់បានដូចអ្វីផ្សេងទៀត គឺមិនត្រឹមតែសម្របសម្រួលប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងកំណត់ដោយប៉ារ៉ាម៉ែត្រផ្ទាល់ខ្លួនរបស់គ្រូផងដែរ។ បច្ចេកវិទ្យាដូចគ្នាអាចត្រូវបានអនុវត្តដោយគ្រូផ្សេងៗគ្នា ដែលជំនាញវិជ្ជាជីវៈ និងគរុកោសល្យរបស់ពួកគេនឹងត្រូវបានបង្ហាញ។

2. សិក្ខាសាលា

គ្រូបង្រៀនរបស់មជ្ឈមណ្ឌលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាទំនើប វិធីសាស្រ្តបង្រៀនសកម្ម និងទម្រង់ថ្មីនៃការដឹកនាំថ្នាក់ និងព្រឹត្តិការណ៍នៅក្នុងការអនុវត្តរបស់ពួកគេ។

យើងពិចារណាលើការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាហ្គេមដែលទទួលបានជោគជ័យបំផុតដោយ N.E. យើងមានបទពិសោធន៍ និងលទ្ធផលជាក់លាក់ក្នុងទិសដៅនេះ។

ល្បែង "បញ្ហានៅលើដូង"

វឌ្ឍនភាពនៃហ្គេម៖

អ្នកចូលរួមម្នាក់ៗត្រូវបានអញ្ជើញឱ្យមើលបញ្ហាដូចជាពីខាងក្រៅ ដូចជាគាត់កាន់វានៅក្នុងបាតដៃរបស់គាត់។

អ្នក​ធ្វើ​បទ​បង្ហាញ​កាន់​បាល់​វាយ​កូន​បាល់​ដ៏​ស្រស់​ស្អាត​មួយ​នៅ​ក្នុង​បាតដៃ ហើយ​និយាយ​ទៅកាន់​អ្នក​ចូល​រួម​សិក្ខាសាលា​ថា៖ «ខ្ញុំ​កំពុង​មើល​បាល់​នេះ។ វាមានរាងមូល និងតូចដូចផែនដីរបស់យើងនៅក្នុងសកលលោក។ ផែនដីគឺជាផ្ទះដែលជីវិតរបស់ខ្ញុំលាតត្រដាង។ តើ​ខ្ញុំ​នឹង​ធ្វើ​យ៉ាង​ណា​ក្នុង​ជីវិត​របស់​ខ្ញុំ ប្រសិន​បើ​ខ្ញុំ​បាន​គ្រប់​គ្រង​វា? (បទភ្លេង៖ តន្ត្រីនៃសកលលោក)

អ្នកចូលរួមវេនគ្នាកាន់វត្ថុមួយនៅលើបាតដៃរបស់ពួកគេ ដែលជានិមិត្តរូបនៃបញ្ហា និងបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយាផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេចំពោះវា។

អត្ថាធិប្បាយនៅចុងបញ្ចប់នៃហ្គេម៖ ភាពជោគជ័យនៃហ្គេមគឺអាចធ្វើទៅបានប្រសិនបើលក្ខខណ្ឌពីរត្រូវបានបំពេញ។

ទីមួយ វត្តមានរបស់វត្ថុដែលតំណាងឱ្យបញ្ហា។ វាអាចជាទៀន ផ្កា គ្រាប់ កោណស្រល់ ... - ស្ទើរតែគ្រប់វត្ថុទាំងអស់ ប៉ុន្តែសំខាន់បំផុត វាបំពេញតាមតម្រូវការនៃរសជាតិសោភ័ណភាព។ វិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូបង្រៀនមិនស្ថិតនៅលើការជ្រើសរើសមុខវិជ្ជានោះទេ ប៉ុន្តែគឺស្ថិតនៅក្នុងសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញវាដល់កុមារ។ បង្ហាញវត្ថុមិនមែនជាវត្ថុបំណង ប៉ុន្តែនៅក្នុងអត្ថន័យសង្គមវប្បធម៌របស់វា។ ទៀនគឺជាភ្លើង ពន្លឺ ការគិតរបស់មនុស្ស ហេតុផល។ ផ្កាមិនមែនជារុក្ខជាតិដែលផលិតអុកស៊ីហ្សែនទេ តែជាសម្រស់នៃពិភពលោក។

ទីពីរ មិនអាចមានចម្លើយ "ត្រូវ" ឬ "ខុស" នៅទីនេះទេ។ រឿងសំខាន់គឺចលនានៃការគិត។ បញ្ហារបស់យើងមិនអាចមានតែនៅក្នុងខ្លួនយើងទេ ប្រសិនបើអត្ថិភាពត្រូវបានយល់ថាជាជីវិតនៅក្នុងពិភពលោករបស់មនុស្ស

- មនុស្សមិនដូចសត្វទេ មានទំនោរក្នុងការប្រមើលមើលព្រឹត្តិការណ៏ ដើម្បីទស្សទាយអនាគតតាមរយៈប្រតិបត្តិការឡូជីខល ការវិភាគនៃព្រឹត្តិការណ៍ ទង្វើ ពាក្យសម្ដី សកម្មភាព។ បទពិសោធន៍របស់យើងមានឥទ្ធិពលលើសមត្ថភាពរបស់យើងក្នុងការគិតទុកជាមុនអំពីផលវិបាក។

វឌ្ឍនភាពនៃហ្គេម៖

1. អ្នកចូលរួមរាយការណ៍ពីសកម្មភាពដែលបានធ្វើឡើង

(សកម្មភាពត្រូវបានសរសេរនៅលើសន្លឹកបៀ៖ "ខ្ញុំបានយក និងប្រគល់ផ្កាទៅមនុស្សល្អ" "ខ្ញុំសើចចំអកឱ្យមិត្តរួមការងារ" "ខ្ញុំចូលចិត្តនិយាយកុហក តុបតែង បំប៉ោង អួត" "ខ្ញុំចាប់ផ្តើមជក់បារី" "ខ្ញុំ រក​ឃើញ​កាបូប​លុយ​របស់​អ្នក​ណា​ម្នាក់ ហើយ​លួច​លុយ​ឲ្យ​ខ្លួន​ខ្ញុំ”, “ខ្ញុំ​អាន​ច្រើន”, “ខ្ញុំ​ចាប់​ផ្តើម​ធ្វើ​លំហាត់​ប្រាណ​នៅ​ពេល​ព្រឹក”, “ខ្ញុំ​ប្រាប់​ស្រី​អាក្រក់​ថា​នាង​អាក្រក់”, “ខ្ញុំ​ភ្លេច​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ខ្ញុំ​មក​ធ្វើ​ការ”, “ ខ្ញុំតែងតែបញ្ចប់កិច្ចការណាមួយ”)។

2. ផលវិបាកនៃអ្វីដែលបានកើតឡើងនៅចំពោះមុខអ្នកចូលរួមម្តងមួយៗដោយនិយាយថា៖ “ខ្ញុំ

ផលវិបាករបស់អ្នកគឺទីមួយ ខ្ញុំប្រាប់អ្នកថា…”

Consequence-1 បង្ហាញពីអ្វីដែលនឹងកើតឡើង "ឥឡូវនេះ" បន្ទាប់ពីអ្វីដែលអ្នកចូលរួមបានធ្វើ។ ផលវិបាក-2 ព្រមានថាវារំពឹងប្រធានបទ "ក្នុងមួយសប្តាហ៍";

ផលវិបាក-3 គូររូបភាពនៃ "ក្នុងមួយខែ";

ផលវិបាក-4 ព្យាករណ៍ពី "នៅក្នុងឆ្នាំចាស់ទុំ" ដែលជៀសមិនរួច;

ផលវិបាក-5 រាយការណ៍ពីលទ្ធផលដែលអ្នកចូលរួមនឹងឈានដល់នៅចុងបញ្ចប់នៃជីវិតរបស់គាត់។

3. បន្ទាប់ពីស្តាប់ការទស្សន៍ទាយអំពីអនាគត អ្នកចូលរួមធ្វើការសម្រេចចិត្ត៖ ទាំងគាត់មិនព្រមបន្តធ្វើអ្វីដែលគាត់បានធ្វើ ឬគាត់បញ្ជាក់ពីសារៈសំខាន់នៃអ្វីដែលគាត់កំពុងធ្វើសម្រាប់ជីវិតរបស់គាត់។

សំណួរសម្រាប់អ្នកចូលរួមសិក្ខាសាលា នៅចុងបញ្ចប់នៃហ្គេម៖ តើ​អ្នក​គិត​យ៉ាង​ណា​ក្នុង​ពេល​ប្រកួត?

V. ការឆ្លុះបញ្ចាំង

1. ចូរយើងចងចាំនូវអ្វីដែលស្តេចនៃភពមួយបាននិយាយនៅក្នុងរឿងនិទានរបស់ Antoine de Saint-Exupéry "The Little Prince": "ប្រសិនបើខ្ញុំបញ្ជាឱ្យមេទ័ពរបស់ខ្ញុំប្រែទៅជាសត្វក្អែកសមុទ្រហើយប្រសិនបើឧត្តមសេនីយ៍មិនធ្វើតាមបញ្ជានោះ វា​នឹង​មិន​មែន​ជា​កំហុស​របស់​គាត់​ទេ ប៉ុន្តែ​ជា​របស់​ខ្ញុំ»។ តើពាក្យទាំងនេះអាចមានន័យយ៉ាងណាចំពោះយើង? (ចម្លើយពីគ្រូ)។

ជាការសំខាន់ ពាក្យទាំងនេះមានច្បាប់សំខាន់បំផុតមួយសម្រាប់ការបង្រៀនដែលទទួលបានជោគជ័យ៖ កំណត់គោលដៅជាក់ស្តែងសម្រាប់ខ្លួនអ្នក និងសម្រាប់អ្នកដែលអ្នកបង្រៀន។ គួរ​បញ្ជាក់​ថា ការ​បង្កើត​គរុកោសល្យ​ណា​មួយ​ត្រូវ​តែ​ត្រូវ​បាន​ប្រើ​ប្រាស់​ដោយ​ឈ្លាស​វៃ ហើយ​គ្រូ​ត្រូវ​តែ​ត្រូវ​បាន​ណែនាំ​ដោយ​គោលការណ៍៖ «រឿង​សំខាន់​គឺ​កុំ​ធ្វើ​បាប!»។

2. សំណួរទៅកាន់អ្នកចូលរួមសិក្ខាសាលា៖

- តើអ្វីជាលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការបង្កើត ឬអភិវឌ្ឍសមត្ថភាព។

ដូច្នេះ សមត្ថភាពសំខាន់ៗកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង, ប្រសិនបើ ( ឧបសម្ព័ន្ធទី ៣):

• ការរៀនគឺផ្អែកលើសកម្មភាព;
• ដំណើរការអប់រំកំពុងត្រូវបានតម្រង់ទិសឆ្ពោះទៅរកការអភិវឌ្ឍន៍ឯករាជ្យភាព និងការទទួលខុសត្រូវរបស់សិស្សចំពោះលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (សម្រាប់នេះ វាចាំបាច់ក្នុងការបង្កើនចំណែកនៃឯករាជ្យភាពនៅក្នុងការងារនៃការច្នៃប្រឌិត ការស្វែងរក ការស្រាវជ្រាវ និងការពិសោធន៍ធម្មជាតិ);
• លក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការទទួលបានបទពិសោធន៍ និងការសម្រេចបាននូវគោលដៅ។
• បច្ចេកវិជ្ជាបង្រៀនត្រូវបានប្រើប្រាស់ដែលផ្អែកលើឯករាជ្យភាព និងទំនួលខុសត្រូវរបស់គ្រូចំពោះលទ្ធផលសិស្សរបស់គាត់ (វិធីសាស្រ្តគម្រោង វិធីសាស្រ្តអរូបី ការឆ្លុះបញ្ចាំង ការស្រាវជ្រាវ វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើបញ្ហា ការសិក្សាខុសគ្នា ការរៀនអភិវឌ្ឍន៍);
• ការតំរង់ទិសជាក់ស្តែងនៃការអប់រំកំពុងត្រូវបានពង្រឹង (តាមរយៈអាជីវកម្ម និងហ្គេមក្លែងធ្វើ ការប្រជុំប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត ការពិភាក្សា តុមូល);
• គ្រូគ្រប់គ្រងការរៀន និងសកម្មភាពរបស់សិស្សយ៉ាងប៉ិនប្រសប់។ Disterweg ក៏បាននិយាយផងដែរថា "គ្រូអាក្រក់បង្ហាញការពិត គ្រូល្អបង្រៀនឱ្យរកឃើញ" ហើយសម្រាប់រឿងនេះគាត់ផ្ទាល់ត្រូវតែមានជំនាញគរុកោសល្យ) ។

VI. លទ្ធផលនៃសិក្ខាសាលា

1. យើងខិតខំស្វែងរកទម្រង់ដែលនឹងជួយក្រុមដោយជោគជ័យនូវយុទ្ធសាស្ត្របណ្តុះបណ្តាលផ្អែកលើសមត្ថភាព។ ហើយសកម្មភាពដែលបានស្នើឡើងអាចជួយយើងក្នុងរឿងនេះ៖ សាកល្បងវាដោយខ្លួនឯង - ផ្តល់ជូនសិស្ស - ចែករំលែកជាមួយសហសេវិក - ស្វែងរកមនុស្សដែលមានគំនិតដូចគ្នា - ចូលរួមកម្លាំង។ យ៉ាងណាមិញ មានតែរួមគ្នាទេ ទើបយើងអាចសម្រេចបានជោគជ័យល្អបំផុត។

2. ហ្គេម “ទះដៃក្នុងរង្វង់មួយ”

គោលបំណង៖ បំបាត់ភាពតានតឹង និងអស់កម្លាំង សូមអរគុណអ្នកចូលរួមទាំងអស់សម្រាប់ការងាររបស់ពួកគេ។

អ្នកចូលរួមទាំងអស់អង្គុយជារង្វង់។ អ្នកធ្វើបទបង្ហាញចាប់ផ្តើមទះដៃ ហើយសម្លឹងមើលអ្នកចូលរួមម្នាក់។ ពួកគេទាំងពីរចាប់ផ្តើមទះដៃ។ អ្នកចូលរួមដែលអ្នកធ្វើបទបង្ហាញសម្លឹងមើលអ្នកចូលរួមផ្សេងទៀត រួមទាំងគាត់នៅក្នុងហ្គេមផងដែរ។ ដូច្នេះ អ្នកចូលរួមទាំងអស់ចាប់ផ្តើមទះដៃ។

គន្ថនិទ្ទេស៖

1. បច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់និស្សិតឯកទេសគរុកោសល្យ / កែសម្រួលដោយ V.S. គូគូនីណា។ - M.: ICC “Mart”: – Rostov n/D, 2006 ។
2. Shchurkova N.E. ការគ្រប់គ្រងថ្នាក់រៀន៖ បច្ចេកទេសហ្គេម។ - អិមៈ សង្គមគរុកោសល្យនៃប្រទេសរុស្ស៊ី ឆ្នាំ ២០០២ - ២២៤ ទំ។
3. Khutorskoy A.V. អត្ថបទ "បច្ចេកវិទ្យាសម្រាប់ការរចនាសមត្ថភាពសំខាន់ៗ និងសមត្ថភាពមុខវិជ្ជា"។ // ទស្សនាវដ្ដីអ៊ីនធឺណិត "Eidos" ។
4. Ivanov D.A., Mitrofanov K.G., Sokolova O.V. វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើសមត្ថភាពក្នុងការអប់រំ។ បញ្ហា គំនិត ឧបករណ៍។ សៀវភៅណែនាំអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។ – M.: APK and PRO, 2003. – 101 ទំ។