តើសកម្មភាពលេងគឺជាអ្វី? ហ្គេមជាប្រភេទសកម្មភាពរបស់មនុស្ស

ភាសាអង់គ្លេស play) គឺជាប្រភេទនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស និងសត្វ។ I. គឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពជីវិតរបស់សត្វវ័យក្មេងដែលកើតឡើងនៅដំណាក់កាលជាក់លាក់មួយក្នុងការវិវត្តន៍នៃពិភពសត្វ (សូមមើល Play in animal)។ កុមារ I. គឺជាប្រភេទសកម្មភាពដែលលេចចេញជាប្រវត្តិសាស្ត្រដែលមាននៅក្នុងកុមារដែលបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេក្នុងទម្រង់លក្ខខណ្ឌពិសេសមួយ។ I. (ដូចដែលបានកំណត់ដោយ A. N. Leontyev) គឺជាសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ពោលគឺ សកម្មភាពបែបនេះ អរគុណដែលការផ្លាស់ប្តូរដ៏សំខាន់បំផុតកើតឡើងនៅក្នុងចិត្តរបស់កុមារ ហើយនៅក្នុងនោះដំណើរការផ្លូវចិត្តអភិវឌ្ឍដែលរៀបចំការផ្លាស់ប្តូររបស់កុមារទៅថ្មីមួយ។ កម្រិតខ្ពស់នៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់។

I. ត្រូវបានសិក្សាដោយវិទ្យាសាស្ត្រផ្សេងៗ - ប្រវត្តិសាស្រ្តវប្បធម៌ ជាតិពន្ធុវិទ្យា គរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា សីលធម៌។ល។ គាត់គឺជាមនុស្សដំបូងគេដែលធ្វើការសិក្សាពិសេសអំពី I. សត្វ និងមនុស្ស។ អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ Karl Groos ដែលបានកត់សម្គាល់មុខងារធ្វើលំហាត់ប្រាណរបស់ I. យោងតាមទិន្នន័យរបស់គាត់ I. កើតឡើងនៅក្នុងសត្វទាំងនោះដែលទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាមិនគ្រប់គ្រាន់ដើម្បីសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌនៃអត្ថិភាព។ នៅក្នុង I. សត្វទាំងនេះឆ្លងកាត់ការសម្របខ្លួនបឋម (ការការពារ) នៃសភាវគតិទៅនឹងលក្ខខណ្ឌនាពេលអនាគតនៃការតស៊ូដើម្បីអត្ថិភាព។

ការបន្ថែមដ៏សំខាន់មួយចំពោះទ្រឹស្តីនេះគឺការងាររបស់ K. Bühler។ គាត់ជឿថាបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ I. ការដដែលៗនៃសកម្មភាពដូចគ្នាត្រូវបានគាំទ្រដោយ "ភាពរីករាយដែលមានមុខងារ" ដែលទទួលបានពីសកម្មភាពខ្លួនឯង។ F. Boytendyk បានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងលក្ខណៈសំខាន់ៗរបស់ I. ជាមួយនឹងចរិតលក្ខណៈលក្ខណៈនៃសារពាង្គកាយដែលកំពុងលូតលាស់៖ 1) ចលនាមិនតម្រង់ទិស; 2) ភាពរំជើបរំជួល; 3) វត្តមាននៃទំនាក់ទំនងដ៏គួរឱ្យស្រឡាញ់ជាមួយអ្នកដទៃ; 4) ភាពខ្មាស់អៀន ខ្មាស់អៀន និងខ្មាស់អៀន។ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌមួយចំនួន ចរិតលក្ខណៈទាំងនេះនៃអាកប្បកិរិយារបស់កុមារផ្តល់នូវ I. ទ្រឹស្តីទាំងនេះ ទោះបីជាមានភាពខុសប្លែកគ្នាក៏ដោយ កំណត់អត្តសញ្ញាណ I. នៃសត្វ និងមនុស្ស។

I. នៅក្នុងសត្វគឺជាទម្រង់នៃសកម្មភាពនៃអារម្មណ៍-ម៉ូទ័រដែលបំប្លែងក្នុងកំឡុងពេលមុនពេញវ័យភ្លាមៗ ជាមួយនឹងវត្ថុអព្យាក្រឹតជីវសាស្រ្ត ឬដៃគូ។ នៅក្នុងសត្វ សមាសធាតុនៃអារម្មណ៍-ម៉ូទ័រ និងការសម្របសម្រួលនៃឥរិយាបថជាក់លាក់នៃប្រភេទមូលដ្ឋានត្រូវបានធ្វើឱ្យប្រសើរឡើង។ ហើយនៅក្នុងសត្វ, g.o. នៅក្នុងថនិកសត្វខ្ពស់ ជាពិសេសសត្វស៊ីសាច់ និងសត្វព្រូន។ នៅក្នុងទម្រង់ខ្ពស់បំផុតរបស់វា ភាពវៃឆ្លាតត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងឥរិយាបថតម្រង់ទិស-រុករក។

ការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះកុមារ I. ដោយអ្នកគាំទ្រចិត្តសាស្ត្រ។ ស្របតាមទិសដៅនេះ I. ត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជាការបង្ហាញនៃទំនោរសន្លប់ក្នុងទម្រង់ជានិមិត្តសញ្ញា។ វាត្រូវបានគេជឿថាការអភិវឌ្ឍន៍របស់ I. នៅក្នុងកុមារភាពមត្តេយ្យត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងដំណាក់កាលសំខាន់នៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ (មាត់, រន្ធគូថ, phallic) ។ ភាពមិនប្រក្រតីនៃការអភិវឌ្ឍន៍នៅដំណាក់កាលនីមួយៗត្រូវតែបង្ហាញខ្លួនឯងនៅក្នុង I. ទាក់ទងនឹងបញ្ហានេះ ការព្យាបាលការលេងត្រូវបានបង្កើតឡើង និងរីករាលដាលជាទម្រង់នៃការងារកែតម្រូវជាមួយកុមារ (ការបង្ហាញនូវទំនោរដែលត្រូវបានបង្ក្រាប និងការបង្កើតប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងគ្រប់គ្រាន់រវាងកុមារ និង មនុស្សពេញវ័យ) ។

សំណួរកណ្តាលនៃទ្រឹស្តីនៃ I. របស់កុមារគឺជាសំណួរនៃប្រភពដើមប្រវត្តិសាស្រ្តរបស់វា។ តម្រូវការសម្រាប់ការស្រាវជ្រាវប្រវត្តិសាស្រ្តដើម្បីកសាងទ្រឹស្តីនៃប្រវត្តិសាស្រ្តត្រូវបានកត់សម្គាល់ដោយ E. A. Arkin ។ D. B. Elkonin បានបង្ហាញថា I. ហើយសំខាន់ជាងនេះទៅទៀត តួនាទី I. កើតឡើងនៅក្នុងដំណើរនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រវត្តិសាស្ត្រនៃសង្គម ដែលជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរកន្លែងរបស់កុមារនៅក្នុងប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងសង្គម។ ការកើតឡើងនៃការអប់រំកើតឡើងជាលទ្ធផលនៃទម្រង់ស្មុគ្រស្មាញនៃការបែងចែកកម្លាំងពលកម្ម ដែលធ្វើឲ្យកុមារមិនអាចបញ្ចូលទៅក្នុងកម្លាំងពលកម្មដែលមានផលិតភាពបាន។ ជាមួយនឹងការលេចចេញនូវភាពវៃឆ្លាតក្នុងតួនាទី ដំណាក់កាលថ្មីនៃមត្តេយ្យសិក្សាក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារចាប់ផ្តើម (សូមមើលអាយុមត្តេយ្យសិក្សា)។ នៅក្នុងវិទ្យាសាស្រ្តក្នុងស្រុក ទ្រឹស្ដីរបស់ I. នៅក្នុងទិដ្ឋភាពនៃការបកស្រាយពីធម្មជាតិសង្គម រចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុង និងសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ L. S. Vygotsky, Leontiev, Elkonin, N. Ya.

I. គឺជាប្រភពដ៏សំខាន់បំផុតនៃការអភិវឌ្ឍមនសិការរបស់កុមារ ភាពបំពាននៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ ទម្រង់ពិសេសនៃគំរូដោយគាត់នៃទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យ ដែលបានជួសជុលនៅក្នុងច្បាប់នៃតួនាទីមួយចំនួន។ ដោយបានអនុវត្តតួនាទីជាក់លាក់មួយ កុមារត្រូវបានដឹកនាំដោយច្បាប់របស់ខ្លួន និងចាត់ចែងអាកប្បកិរិយាដ៏អន្ទះអន្ទែងរបស់គាត់ ដើម្បីបំពេញនូវច្បាប់ទាំងនេះ។

ការលើកទឹកចិត្តរបស់ I. ស្ថិតនៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តសកម្មភាពនេះ។ ឯកតាមូលដ្ឋាននៃព័ត៌មានគឺជាតួនាទី។ បន្ថែមពីលើតួនាទី រចនាសម្ព័ននៃការលេងរួមមានសកម្មភាពលេង (សកម្មភាពដើម្បីបំពេញតួនាទី) ការប្រើប្រាស់វត្ថុលេង (ការជំនួស) និងទំនាក់ទំនងរវាងកុមារ។ នៅក្នុង I. គ្រោងនិងខ្លឹមសារក៏ត្រូវបានបន្លិចផងដែរ។ គ្រោងគឺជាផ្នែកនៃសកម្មភាពដែលកុមារបង្កើតឡើងវិញនៅក្នុង I. ខ្លឹមសារគឺជាទំនាក់ទំនងរវាងមនុស្សពេញវ័យដែលបង្កើតឡើងវិញដោយកុមារនៅក្នុង I.

I. ជាធម្មតាមានតួអក្សរជាក្រុម។ កុមារមួយក្រុមដែលលេងសកម្មភាពទាក់ទងនឹងអ្នកចូលរួមម្នាក់ៗជាគោលការណ៍រៀបចំ ការអនុញ្ញាត និងគាំទ្រដល់ការបំពេញតួនាទីដែលកុមារបានយក។ នៅក្នុង I. ទំនាក់ទំនងពិតប្រាកដរវាងកុមារ (រវាងអ្នកចូលរួមនៅក្នុង I.) និងទំនាក់ទំនងលេង (ទំនាក់ទំនងស្របតាមតួនាទីដែលទទួលយក) ត្រូវបានសម្គាល់។

I. ឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលផ្សេងៗក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។ យោងតាមលោក Elkonin គោលបំណង I. ដំបូងលេចឡើងនៅពេលដែលកុមារបង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពគោលបំណងរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ បន្ទាប់មកការលេងគ្រោង (រួមទាំងការលេងជាតួ) ចូលមកក្នុងគោលបំណងបង្កើតទំនាក់ទំនងឡើងវិញរវាងមនុស្សពេញវ័យ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃកុមារភាពមត្តេយ្យ I. ជាមួយនឹងច្បាប់លេចឡើង - ការផ្លាស់ប្តូរត្រូវបានធ្វើឡើងពី I. ជាមួយនឹងតួនាទីបើកចំហនិងច្បាប់លាក់ទៅ I. ជាមួយនឹងច្បាប់បើកចំហនិងតួនាទីលាក់កំបាំង។ Mikhailenko កំណត់វិធីសាស្រ្តស្មុគ្រស្មាញចំនួន 3 បន្តិចម្តងៗនៃ I.: 1) ការដាក់ពង្រាយ និងការកំណត់សកម្មភាពគោលបំណងតាមលក្ខខណ្ឌនៅក្នុង I.; 2) ឥរិយាបថតួនាទី - ការកំណត់និងការអនុវត្តទីតាំងលេងតាមលក្ខខណ្ឌ។ 3) ការធ្វើផែនការ - ការអភិវឌ្ឍន៍នៃលំដាប់នៃស្ថានភាពអាំងតេក្រាល ការកំណត់ និងផែនការរបស់ពួកគេ។

ចូរយើងផ្តល់ការពិពណ៌នាលម្អិតបន្ថែមទៀតអំពីប្រភេទផ្សេងៗនៃ I. នៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ការលេងតួនាទី I. គឺជាទម្រង់សំខាន់នៃ I. របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា ដែលកើតឡើងនៅព្រំដែននៃកុមារភាពដំបូង និងមត្តេយ្យសិក្សា ហើយឈានដល់កម្រិតកំពូលនៅពាក់កណ្តាលអាយុមត្តេយ្យសិក្សា។ ការលេងតួនាទីគឺជាសកម្មភាពដែលកុមារទទួលយកតួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យ ហើយក្នុងស្ថានភាពលេង បង្កើតឡើងវិញនូវសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេ។ លក្ខណៈពិសេសនៃស្ថានភាពល្បែងគឺការប្រើល្បែងនៃវត្ថុដែលក្នុងនោះអត្ថន័យនៃវត្ថុមួយត្រូវបានផ្ទេរទៅវត្ថុមួយផ្សេងទៀតហើយវាត្រូវបានគេប្រើទាក់ទងនឹងអត្ថន័យថ្មីដែលបានផ្តល់ឱ្យវា។ តួនាទីរបស់មនុស្សពេញវ័យដែលកុមារអនុវត្ត មានច្បាប់លាក់កំបាំងដែលគ្រប់គ្រងការអនុវត្តសកម្មភាពជាមួយវត្ថុ និងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយកុមារផ្សេងទៀតស្របតាមតួនាទីរបស់ពួកគេ។ ការលេងតួនាទីធ្វើឱ្យកុមារមានបទពិសោធន៍ផ្លូវចិត្តយ៉ាងស៊ីជម្រៅដែលទាក់ទងនឹងខ្លឹមសារនៃតួនាទីដែលបានអនុវត្ត គុណភាពនៃតួនាទីដែលបានអនុវត្តដោយកុមារម្នាក់ៗ និងទំនាក់ទំនងពិតដែលកុមារចូលទៅក្នុងដំណើរការនៃការដើរតួជាសមូហភាពក្នុងការអនុវត្តមុខងាររបស់វា។ ផែនការទូទៅ។ នៅក្នុងការលេងតួនាទី I. ការអភិវឌ្ឍនៃការបង្កើតថ្មីសំខាន់បំផុតនៃអាយុមត្តេយ្យកើតឡើង: ការអភិវឌ្ឍនៃការស្រមើលស្រមៃ, ការបង្កើតធាតុនៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្តនិងការអភិវឌ្ឍនៃមុខងារនិមិត្តសញ្ញា។

I. with rules គឺជាប្រភេទនៃក្រុម ឬគូ I. ដែលសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួម និងទំនាក់ទំនងរបស់ពួកគេត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់ដែលបានបង្កើតជាមុន ដែលជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់អ្នកចូលរួមទាំងអស់។ ការផ្លាស់ប្តូរទៅ I. ជាមួយនឹងច្បាប់ត្រូវបានរៀបចំក្នុងអំឡុងពេលដើរតួ I. ដែលជាកន្លែងដែលពួកគេត្រូវបានភ្ជាប់និងលាក់នៅក្នុងតួនាទី។ ទម្រង់ដំបូងនៃ I. ជាមួយនឹងច្បាប់គឺមានលក្ខណៈគ្រោងឧទាហរណ៍ "ឆ្មា និងកណ្តុរ"។ I. ជាមួយនឹងច្បាប់កាន់កាប់កន្លែងធំមួយក្នុងចំនោមកុមារដែលមានអាយុចូលរៀន ការអភិវឌ្ឍន៍ទៅជាកីឡាគ្រប់ប្រភេទ I. - ម៉ូតូ និងផ្លូវចិត្ត (បាល់ទាត់ វាយកូនគោលលើទឹកកក អុក ជាដើម)។ សូមមើលផងដែរ ទូទៅផ្សេងទៀត។

I. របស់នាយកគឺជាប្រភេទនៃបុគ្គល I. នៅពេលដែលកុមារធ្វើផែនការជាក់លាក់មួយដោយមានជំនួយពីប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង។ នៅក្នុងការលេងរបស់អ្នកដឹកនាំ កុមារអនុវត្តទាំងមុខងាររបស់អ្នកដឹកនាំ (កាន់ផែនការនៃការលេង) និងមុខងាររបស់តួអង្គ (អនុវត្តសកម្មភាពដើរតួមួយចំនួនដើម្បីអនុវត្តផែនការលេង) ។

ការណែនាំ Didactic គឺជាប្រភេទនៃការណែនាំដែលរៀបចំដោយមនុស្សពេញវ័យដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាសិក្សា។ Didactic I. m. ទាំងការលេងតួនាទី និង I. ជាមួយនឹងច្បាប់។ ការបង្រៀន Didactic គឺជាទម្រង់សំខាន់នៃការបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ពីដើម នៅពេលសិក្សានៅសាលារៀនតួនាទីនៃភាពវៃឆ្លាតក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមានការថយចុះប៉ុន្តែសូម្បីតែនៅអាយុនេះកន្លែងសំខាន់មួយត្រូវបានកាន់កាប់ដោយជំនាញផ្សេងៗជាមួយនឹងច្បាប់ - បញ្ញានិងសកម្ម (កីឡា) ។ តួនាទី​នៃ​ចំណុច​គ្រោង​ក្លាយ​ទៅ​ជា​តូច​ជាង ប៉ុន្តែ​មិន​បាត់​ទាំង​ស្រុង​ទេ។ (O.M. Dyachenko ។ )

រួចហើយនៅក្នុងឆ្នាំដំបូងនៃជីវិត កុមារបង្កើតតម្រូវការជាមុនសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រភេទសកម្មភាពសាមញ្ញបំផុត។ ទីមួយនៃទាំងនេះគឺជាហ្គេម។ គ្រូជនជាតិរុស្ស៊ីដ៏អស្ចារ្យ K.D. Ushinsky បានសរសេរថា "កុមាររស់នៅក្នុងការលេង ហើយដាននៃជីវិតនេះនៅតែជ្រៅនៅក្នុងគាត់ជាងដាននៃជីវិតពិត ដែលគាត់មិនទាន់អាចចូលបាន ដោយសារភាពស្មុគស្មាញនៃបាតុភូត និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់វា។ ក្នុងជីវិតពិត កូនគ្មានអ្វីក្រៅពីកូនទេ សត្វដែលមិនទាន់មានឯករាជ្យ ខ្វាក់ភ្នែក និងមិនចេះខ្វល់ខ្វាយដោយលំហូរនៃជីវិត។ នៅក្នុងហ្គេម កុមារដែលជាមនុស្សចាស់ទុំរួចហើយ ព្យាយាមកម្លាំងរបស់គាត់ ហើយគ្រប់គ្រងការបង្កើតរបស់គាត់ដោយឯករាជ្យ។

សកម្មភាពលេងគឺជាបាតុភូតដ៏អស្ចារ្យបំផុតមួយ ហើយមិនទាន់យល់ច្បាស់នៅឡើយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍សត្វមានជីវិត។ ការលេងតែងតែលេចឡើងនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃជីវិតវប្បធម៌ក្នុងចំណោមប្រជាជនជាច្រើន ហើយតំណាងឱ្យលក្ខណៈពិសេសដែលមិនអាចកាត់ថ្លៃបាន និងធម្មជាតិនៃធម្មជាតិរបស់មនុស្ស។

សកម្មភាពលេងគឺជាតម្រូវការធម្មជាតិរបស់កុមារ ដែលផ្អែកលើការធ្វើត្រាប់តាមវិចារណញាណរបស់មនុស្សពេញវ័យ។ ការលេងគឺជាការចាំបាច់ដើម្បីរៀបចំមនុស្សជំនាន់ក្រោយសម្រាប់ការងារ វាអាចក្លាយជាវិធីសាស្រ្តសកម្មមួយនៃការបង្រៀន និងការអប់រំ។

ល្បែងគឺជាប្រភេទពិសេសនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស។ វាកើតឡើងដើម្បីឆ្លើយតបទៅនឹងតម្រូវការសង្គមដើម្បីរៀបចំយុវជនជំនាន់ក្រោយសម្រាប់ជីវិត។

ប្រភេទហ្គេមនីមួយៗមានការប្រែប្រួលជាច្រើន។ កុមារមានភាពច្នៃប្រឌិតណាស់។ ពួកគេធ្វើឱ្យស្មុគស្មាញ និងសម្រួលដល់ហ្គេមល្បីៗ បង្កើតច្បាប់ និងព័ត៌មានលម្អិតថ្មីៗ។ ពួកគេមិនអកម្មចំពោះហ្គេមទេ។ សម្រាប់ពួកគេ នេះតែងតែជាសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត។

ជាងនេះទៅទៀត ការលេងមិនប្លែកសម្រាប់មនុស្សទេ សត្វទារកក៏លេងដែរ។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការពិតនេះត្រូវតែមានអត្ថន័យជីវសាស្ត្រមួយចំនួន៖ ហ្គេមត្រូវការសម្រាប់អ្វីមួយ មានគោលបំណងជីវសាស្ត្រពិសេសខ្លះ បើមិនដូច្នេះទេ វាមិនអាចមាន ហើយរីករាលដាលខ្លាំង។ ទ្រឹស្តីជាច្រើននៃហ្គេមត្រូវបានស្នើឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រ។

ទ្រឹស្តីហ្គេមទូទៅបំផុតនៅសតវត្សទី 19 និង 20:

K. Gross ជឿថាការលេងគឺជាការរៀបចំដោយមិនដឹងខ្លួននៃសារពាង្គកាយវ័យក្មេងសម្រាប់ជីវិត។

K. Schiller, G. Spencer បានពន្យល់ពីហ្គេមនេះថាជាកាកសំណល់សាមញ្ញនៃថាមពលលើសដែលប្រមូលផ្តុំដោយកុមារ។ វាមិនត្រូវបានចំណាយលើកម្លាំងពលកម្មទេ ដូច្នេះហើយត្រូវបានបង្ហាញក្នុងសកម្មភាពលេង។

K. Büller បានសង្កត់ធ្ងន់លើភាពរីករាយជាធម្មតាដែលកុមារលេង ហើយបានប្រកែកថាអត្ថន័យទាំងមូលនៃហ្គេមគឺស្ថិតនៅក្នុងភាពរីករាយដែលវាផ្តល់ឱ្យកុមារ។

Z. Freud ជឿថាកុមារត្រូវបានលើកទឹកចិត្តឱ្យលេងដោយអារម្មណ៍នៃភាពអន់ខ្សោយរបស់គាត់។

ទោះបីជាការពន្យល់ដែលបានផ្តល់ឱ្យនៃហ្គេមហាក់ដូចជាខុសគ្នាក៏ដោយក៏អ្នកនិពន្ធទាំងអស់នេះអះអាងថាមូលដ្ឋាននៃហ្គេមគឺជាសភាវគតិតម្រូវការជីវសាស្រ្តរបស់កុមារ: ដ្រាយនិងបំណងប្រាថ្នារបស់គាត់។

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្ររុស្ស៊ី និងសូវៀតយកវិធីសាស្រ្តផ្សេងគ្នាជាមូលដ្ឋានក្នុងការពន្យល់អំពីហ្គេមនេះ៖

L.S. Vygotsky ជឿថាការលេងកើតចេញពីភាពផ្ទុយគ្នារវាងតម្រូវការសង្គម និងសមត្ថភាពជាក់ស្តែងរបស់កុមារ ហើយបានឃើញនៅក្នុងនោះជាមធ្យោបាយឈានមុខគេក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ស្មារតីរបស់គាត់។

A.I. Sikorsky, P.F. Kapterev, P.F. Lesgat, K.D. Ushinsky និយាយចេញសម្រាប់ភាពពិសេសនៃការលេងជាសកម្មភាពរបស់មនុស្សពិតប្រាកដ។

N.K. Krupskaya, A.S. Makarenko ហើយបន្ទាប់មកគ្រូបង្រៀន និងអ្នកចិត្តសាស្រ្តជាច្រើនបានធ្វើការវិភាគយ៉ាងស៊ីជម្រៅអំពីហ្គេមនេះ ហើយបានពន្យល់យ៉ាងតឹងរ៉ឹងតាមបែបវិទ្យាសាស្ត្រអំពីសកម្មភាពរបស់កុមារតែមួយគត់នេះ។

ក្មេងតែងតែលេង គាត់ជាសត្វដែលលេង ប៉ុន្តែការលេងរបស់គាត់មានអត្ថន័យដ៏អស្ចារ្យ។ វាត្រូវគ្នានឹងអាយុ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់យ៉ាងពិតប្រាកដ ហើយរួមបញ្ចូលធាតុដែលនាំទៅដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ និងសមត្ថភាពចាំបាច់។ រយៈពេលនៃហ្គេមជាមួយនឹងការលាក់ខ្លួន ការរត់ទៅឆ្ងាយ។ល។ ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការផ្លាស់ទីខ្លួនឯងនៅក្នុងបរិយាកាស និងរុករកនៅក្នុងវា។ វាអាចត្រូវបាននិយាយដោយគ្មានការបំផ្លើសថាស្ទើរតែទាំងអស់នៃប្រតិកម្មជាមូលដ្ឋាននិងជាមូលដ្ឋានបំផុតរបស់យើងត្រូវបានបង្កើតឡើងនិងបង្កើតនៅក្នុងដំណើរការនៃការលេងរបស់កុមារ។ ធាតុផ្សំនៃការធ្វើត្រាប់តាមក្នុងហ្គេមរបស់កុមារមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នា៖ កុមារបង្កើតឡើងវិញយ៉ាងសកម្ម និងប្រមូលផ្តុំនូវអ្វីដែលគាត់បានឃើញនៅក្នុងមនុស្សពេញវ័យ រៀនទំនាក់ទំនងដូចគ្នា និងអភិវឌ្ឍខ្លួនគាត់នូវសភាវគតិដំបូងដែលគាត់នឹងត្រូវការក្នុងសកម្មភាពនាពេលអនាគត។

មិនមែនហ្គេមមួយកើតឡើងម្តងទៀតពិតប្រាកដនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេម្នាក់ៗបង្ហាញស្ថានភាពថ្មី និងថ្មីភ្លាមៗ ដែលទាមទារដំណោះស្រាយថ្មី និងថ្មីរាល់ពេល។

វាត្រូវតែត្រូវបានដោយសារក្នុងចិត្តថាហ្គេមបែបនេះគឺជាសាលាដ៏អស្ចារ្យបំផុតនៃបទពិសោធន៍សង្គម។

លក្ខណៈពិសេសចុងក្រោយនៃល្បែងនេះគឺថា ដោយការអនុលោមតាមឥរិយាបទទាំងអស់ទៅនឹងច្បាប់សាមញ្ញដែលគេស្គាល់ វាគឺជាការបង្រៀនអំពីអាកប្បកិរិយាសមហេតុផល និងមនសិការដំបូងគេ។ វាជាសាលាដំបូងនៃការគិតរបស់កុមារ។ ការគិតណាមួយកើតឡើងជាការឆ្លើយតបទៅនឹងការលំបាកជាក់លាក់មួយដោយសារតែការប៉ះទង្គិចថ្មី ឬពិបាកនៃធាតុបរិស្ថាន។

ដូច្នេះ ហ្គេមគឺជាប្រព័ន្ធដែលសមហេតុសមផល និងសមហេតុផល ដែលសម្របសម្រួលក្នុងសង្គមនៃអាកប្បកិរិយា ឬការចំណាយថាមពល ដែលស្ថិតនៅក្រោមច្បាប់ដែលគេស្គាល់។ វាជាទម្រង់ធម្មជាតិនៃពលកម្មកុមារ ដែលជាទម្រង់នៃសកម្មភាព ការរៀបចំសម្រាប់ជីវិតនាពេលអនាគត។ សកម្មភាពលេងហ្គេមមានឥទ្ធិពលលើការបង្កើតអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត និងដំណើរការផ្លូវចិត្តទាំងអស់ - ពីបឋមរហូតដល់ស្មុគស្មាញបំផុត។ ការសម្តែងតួនាទីលេង កុមារអនុវត្ដរាល់សកម្មភាពរំជើបរំជួលរបស់គាត់ចំពោះកិច្ចការនេះ។ នៅពេលលេង កុមារផ្តោតអារម្មណ៍ និងចងចាំបានល្អជាងពេលដែលផ្តល់ការណែនាំផ្ទាល់ពីមនុស្សពេញវ័យ។

ហ្គេមផ្លូវចិត្តរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា

Antonova Ksenia Andreevna,
គ្រូបង្រៀនភាសាអង់គ្លេស GBOU
Lyceum លេខ 623 អ៊ីម។ I.P. Pavlova ផ្លូវ Petersburg

មុខងារនៃសកម្មភាពលេង ប្រភេទផ្សេងៗនៃសកម្មភាពដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ សម្រាប់កុមារដែលមានអាយុចូលរៀន សកម្មភាពសំខាន់គឺការលេង។ នេះគឺជាយុគសម័យនៃហ្គេម។ ហ្គេមនេះតម្រូវឱ្យមានការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នាដោយពាក្យសំដីរវាងកុមារ និងការផ្លាស់ប្តូរការគិត ដូច្នេះវាគឺជាទម្រង់នៃការសន្ទនា និងសកម្មភាពដ៏មានប្រសិទ្ធភាពដែលជំរុញការអភិវឌ្ឍនៃការនិយាយ និងការគិតក្នុងសាមគ្គីភាពរបស់ពួកគេ។ គ្រូដ៏អស្ចារ្យ A.S. Makarenko បានវាយតម្លៃខ្ពស់ចំពោះការលេងរបស់កុមារ ហើយបាននិយាយថាវាមានសារៈសំខាន់ដូចគ្នាទៅនឹងការងារ ឬសេវាកម្មរបស់មនុស្សពេញវ័យដែរ។ (A.S. Makarenko. Works, vol. 4 APN RSFSR. 1951. P. 373)។ ដូច្នេះចាំបាច់ត្រូវពឹងផ្អែកលើតួនាទីនៃការលេងនៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សានៅពេលបង្រៀនពួកគេនូវភាសាបរទេស។ នេះនឹងបង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍លើខ្លឹមសារនៃមេរៀន។ នៅក្នុងអក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ និងវិធីសាស្រ្ត ការអភិវឌ្ឍន៍វិធីសាស្រ្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព និងការរៀបចំការបង្រៀនភាសាបរទេសដល់កុមារក្នុងវ័យសិក្សាដំបូងត្រូវបានអនុវត្តជាចម្បងលើមូលដ្ឋាននៃការប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៃសកម្មភាពលេងរបស់កុមារ។ L.S. Vygodsky និង D.B. ការហៅ Elkonin ដើរតួជាសកម្មភាពឈានមុខគេរបស់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា ប៉ុន្តែអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រមិនមានន័យថាវាគ្របដណ្តប់លើការអនុវត្តរបស់គាត់ក្នុងចំណោមសកម្មភាពផ្សេងទៀតនោះទេ ប៉ុន្តែថាក្នុងអំឡុងពេលនេះវានាំឱ្យមានការវិវឌ្ឍន៍របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។ វាចាំបាច់ក្នុងការពិចារណាពីមុខងារនៃសកម្មភាពហ្គេម។ សកម្មភាពលេងហ្គេមមានមុខងារដូចខាងក្រោមៈ ការបង្រៀន ការអប់រំ ការកំសាន្ត ការទំនាក់ទំនង ការសំរាកលំហែ ផ្លូវចិត្ត ការអភិវឌ្ឍន៍។ តោះ​មើល​មុខងារ​ទាំង​អស់​នេះ​ឲ្យ​បាន​ច្បាស់៖

1) មុខងារអប់រំរួមមានការអភិវឌ្ឍន៍ការចងចាំ ការយកចិត្តទុកដាក់ ការយល់ឃើញនៃព័ត៌មាន ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញអប់រំទូទៅ ហើយក៏រួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញភាសាបរទេសផងដែរ។ នេះមានន័យថា ហ្គេមគឺជាសកម្មភាពរៀបចំយ៉ាងពិសេស ដែលទាមទារកម្លាំងផ្លូវចិត្ត និងផ្លូវចិត្តខ្លាំង ព្រមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការសម្រេចចិត្ត (អ្វីដែលត្រូវធ្វើ អ្វីត្រូវនិយាយ របៀបឈ្នះ។ល។)។ បំណងប្រាថ្នាដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះធ្វើឱ្យមុខងារផ្លូវចិត្តកាន់តែច្បាស់ i.e. ហ្គេមនេះពោរពេញដោយឱកាសសិក្សាដ៏សម្បូរបែប។

2) មុខងារអប់រំគឺដើម្បីបណ្តុះគុណភាពដូចជាអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់និងមនុស្សធម៌ចំពោះដៃគូលេង។ អារម្មណ៍នៃជំនួយ និងការគាំទ្រទៅវិញទៅមកក៏រីកចម្រើនផងដែរ។ សិស្សត្រូវបានណែនាំអំពីឃ្លា - លក្ខខណ្ឌនៃសុជីវធម៌នៃការនិយាយសម្រាប់ការនិយាយពាក្យសំដីចំពោះគ្នាទៅវិញទៅមកជាភាសាបរទេស ដែលជួយអភិវឌ្ឍគុណភាពដូចជាសុជីវធម៌។

3) មុខងារកម្សាន្តរួមមានការបង្កើតបរិយាកាសអំណោយផលក្នុងមេរៀន បង្វែរមេរៀនទៅជាព្រឹត្តិការណ៍មិនធម្មតាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ដំណើរផ្សងព្រេងដ៏រំភើប និងជួនកាលជាពិភពរឿងនិទាន។

4) មុខងារទំនាក់ទំនងគឺបង្កើតបរិយាកាសនៃការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាភាសាបរទេស បង្រួបបង្រួមក្រុមនិស្សិត បង្កើតទំនាក់ទំនងអារម្មណ៍ និងទំនាក់ទំនងថ្មីដោយផ្អែកលើភាសាបរទេស។

5) មុខងារសម្រាក - បំបាត់ភាពតានតឹងផ្លូវចិត្តដែលបណ្តាលមកពីការផ្ទុកនៅលើប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទអំឡុងពេលសិក្សាភាសាបរទេសដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង។

6) មុខងារផ្លូវចិត្តរួមមានការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញដើម្បីរៀបចំស្ថានភាពសរីរវិទ្យារបស់មនុស្សម្នាក់សម្រាប់សកម្មភាពដែលមានប្រសិទ្ធភាពជាងមុន ក៏ដូចជាការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធផ្លូវចិត្តឡើងវិញដើម្បីប្រមូលផ្តុំព័ត៌មានយ៉ាងច្រើន។ វាគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៅទីនេះថាការបណ្តុះបណ្តាលផ្លូវចិត្តនិងការកែតម្រូវផ្លូវចិត្តនៃការបង្ហាញបុគ្គលិកលក្ខណៈផ្សេងៗត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងគំរូហ្គេម។ ដែលអាចមានភាពជិតស្និទ្ធទៅនឹងស្ថានភាពជាក់ស្តែង (ក្នុងករណីនេះយើងកំពុងនិយាយអំពីល្បែងដើរតួ) ។

7) មុខងារអភិវឌ្ឍន៍គឺសំដៅលើការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយសុខដុមរមនានៃគុណភាពផ្ទាល់ខ្លួនដើម្បីធ្វើឱ្យសមត្ថភាពបម្រុងរបស់បុគ្គលសកម្ម។ នៅពេលប្រើវិធីសាស្រ្តហ្គេម ភារកិច្ចរបស់គ្រូគឺ ជាដំបូងបង្អស់ក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពយល់ដឹងរបស់សិស្ស ក្នុងដំណើរការដែលសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ជាពិសេសការច្នៃប្រឌិតនឹងអភិវឌ្ឍ។

28 11.2016

សួស្តីមិត្តៗ! ខ្ញុំរីករាយណាស់ដែលបានជួបអ្នក។ ប្រធានបទថ្ងៃនេះ ខ្ញុំគិតថានឹងមិនទុកឱ្យអ្នកព្រងើយកន្តើយឡើយ។ ដំបូងយើងនឹងលេង។ តើអ្នកយល់ព្រមទេ?

ដូច្នេះ សូម​ពាក់​ម៉ាស់​កុមារ និង​ចៀម ២ កូន និង​ចៀម ២។ តោះចាប់ផ្តើមលេង៖

“ក្មេងពណ៌ប្រផេះតូចពីរនាក់បានទៅដើរលេងក្បែរទន្លេ។

ចៀម​ស​ពីរ​បាន​លោត​មក​រក​ពួកវា។

ហើយឥឡូវនេះយើងត្រូវដឹង

តើមានសត្វប៉ុន្មានក្បាលមកដើរលេង?

មួយ, ពីរ, បី, បួន យើងមិនបានភ្លេចនរណាម្នាក់ទេ -

ចៀម​ពីរ កូន​ពីរ និង​សត្វ​បួន​ក្បាល!»។

ឥឡូវនេះសូមនិយាយ។ សូមប្រាប់ខ្ញុំតើអ្វីជាពីរបូកពីរ? ចម្លើយរបស់អ្នកគឺបួន។ ត្រូវហើយ។

តើជម្រើសមួយណាដែលអ្នកចូលចិត្តជាងគេ? លេងជាមួយរបាំងមុខ ឬដោះស្រាយឧទាហរណ៍?

ឥឡូវចាំថា តើកូនរបស់អ្នកបៀតបៀនអ្នកញឹកញាប់ប៉ុណ្ណាជាមួយសំណើលេងជាមួយគាត់? ហើយ​បើ​គាត់​មិន​រំខាន​អ្នក តើ​គាត់​ធ្វើ​អ្វី​ពេល​ថ្ងៃ? តើគាត់គូរ លេងដោយខ្លួនឯង ឬមើលតុក្កតា?

លេងជាសកម្មភាពចម្បងដែលមាននៅក្នុងកុមារមត្តេយ្យសិក្សាទាំងអស់។ ជាការពិតណាស់ ហ្គេមរបស់កុមារតូចៗនឹងមានភាពខុសប្លែកគ្នាពីហ្គេមរបស់កុមារមត្តេយ្យវ័យចំណាស់នៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ ទម្រង់ និងខ្លឹមសារ។ ដើម្បីដឹងពីអ្វីដែលត្រូវលេងជាមួយកុមារដែលមានអាយុខុសគ្នា អ្នកចិត្តសាស្រ្តបែងចែកប្រភេទនៃសកម្មភាពលេងសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ន. ខ. ឪពុក​ម្តាយ​ជាទីស្រឡាញ់! ព្យាយាមធ្វើមិនត្រឹមតែជាអ្នកណែនាំសម្រាប់កូនរបស់អ្នកប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាមិត្តដំបូងរបស់ពួកគេនៅក្នុងហ្គេមផងដែរ។ ជាដំបូង អ្នកចំណាយពេលភាគច្រើនជាមួយគាត់។ ទីពីរ កុមារត្រូវលេងដើម្បីទទួលបានបទពិសោធន៍ និងអភិវឌ្ឍ។

ទីបី ពេលលេងជាមួយកូន អ្នកនឹងប្រាកដថាការកម្សាន្តរបស់គាត់មិនឈ្លានពានធម្មជាតិ មិនរួមបញ្ចូលព្រឹត្តិការណ៍អវិជ្ជមាន និងមិនមានផលប៉ះពាល់ដល់ផ្លូវចិត្តរបស់ទារកនោះទេ។

ល្បែងជាចាំបាច់

ទារកចាប់ផ្តើមលេងស្ទើរតែភ្លាមៗបន្ទាប់ពីកំណើត។ រួចទៅហើយនៅអាយុ 1-2 ខែទារកព្យាយាមឈានដល់ការញ័រដៃចាប់ម្រាមដៃម្តាយរបស់គាត់ឬវាយប្រដាប់ក្មេងលេងកៅស៊ូ។ កុមារសិក្សាយ៉ាងសកម្មអំពីពិភពលោកជុំវិញពួកគេតាមរយៈសកម្មភាពលេង ដែលជាធម្មតាត្រូវបានគេហៅថានាំមុខគេ។

ដំណាក់កាលនីមួយៗនៃជីវិត និងការអភិវឌ្ឍន៍មានរៀងៗខ្លួន ប្រភេទនៃសកម្មភាពឈានមុខគេ៖

• ហ្គេម- កុមារមត្តេយ្យ
• ការអប់រំ- សិស្សសាលានិងសិស្ស
• ពលកម្ម- បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាក្នុងវ័យជំទង់

ហ្គេមផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសាររបស់វា ប៉ុន្តែតែងតែប្រកាន់ខ្ជាប់នូវគោលដៅតែមួយ - ការអភិវឌ្ឍន៍។ យើង​មិន​យល់​ថា​ហេតុ​អ្វី​បាន​ជា​ទារក​យល់​ឃើញ​សំណើ​របស់​យើង​ដើម្បី​អង្គុយ​ចុះ ហើយ​សរសេរ​ដោយ​ដំបង និង​ទំពក់​យ៉ាង​លំបាក និង​គ្មាន​អំណរ។ ហើយជាមួយនឹងភាពរីករាយដែលនាងកាន់ដំបងដូចគ្នាប្រសិនបើម្តាយរបស់នាងបានធ្វើឱ្យកិច្ចការគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍និងរីករាយ។

ប៉ុន្តែកុំគិតថាដំណើរការនេះងាយស្រួលសម្រាប់កុមារ។ អ្វីគ្រប់យ៉ាងត្រូវតែរៀនរួមទាំងហ្គេម។

ដូចដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការយល់ដឹងផ្សេងទៀត សកម្មភាពលេងហ្គេមត្រូវការមូលដ្ឋាន មូលដ្ឋាន។ ចំពោះគោលបំណងនេះ បរិយាកាសប្រធានបទត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពហ្គេម។ នេះគឺស្រដៀងគ្នាទៅនឹងការរៀបចំសកម្មភាពរួមគ្នា ឬឯករាជ្យ តាមរយៈការប្រើប្រាស់ជំនួយ និងសម្ភារៈចាំបាច់។

អញ្ចឹងតោះមើលថាមានហ្គេមប្រភេទណាខ្លះ? ការចាត់ថ្នាក់របស់ពួកគេគឺទូលំទូលាយណាស់ ដូច្នេះសូមព្យាយាមផ្លាស់ទីពីផ្នែកធំទៅផ្នែករបស់ពួកគេ។ តាមធម្មតាពួកគេអាចបែងចែកជា ក្រុមបួន៖

1. ដើរតួនាទី
2. អាចចល័តបាន។
3. ល្ខោនឬឆាក
4. Didactic

ឥឡូវនេះ ចូរយើងស្គាល់ក្រុមនីមួយៗឱ្យកាន់តែលម្អិត។

មានគ្រោងមួយ យកតួនាទី

ល្បែងដើរតួនាទីនិយាយដោយខ្លួនឯង។ ប៉ុន្តែកុមារអាចប្តូរទៅវាបានបន្ទាប់ពីស្ទាត់ជំនាញប្រភេទសាមញ្ញជាងរបស់វា។ ទីមួយ ទាំងនេះគឺជាសកម្មភាពជាមួយវត្ថុដែលមានបំណងចង់ស្គាល់ពួកវា និងសិក្សាពីលក្ខណៈសម្បត្តិរបស់វា។ បន្ទាប់មកមករយៈពេលនៃការលេង - ឧបាយកល នៅពេលដែលវត្ថុដើរតួជាការជំនួសអ្វីមួយពីពិភពមនុស្សពេញវ័យ នោះគឺទារកឆ្លុះបញ្ចាំងពីការពិតជុំវិញគាត់។

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាមកលេងហ្គេមដើរតួ ដោយ 5-6 ឆ្នាំ។បើទោះបីជា rudiments របស់វាអាចត្រូវបានកត់សម្គាល់រួចហើយនៅអាយុប្រហែល 3 ឆ្នាំ។ នៅដើមឆ្នាំទី 4 នៃជីវិត កុមារជួបប្រទះនឹងការកើនឡើងនៃសកម្មភាព បំណងប្រាថ្នាសម្រាប់ចំណេះដឹង និងសង្គម សកម្មភាពរួមគ្នា និងការច្នៃប្រឌិត។

កុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យសិក្សាមិនអាចលេងបានយូរទេ ហើយគ្រោងរបស់ពួកគេគឺសាមញ្ញ។ ប៉ុន្តែរួចទៅហើយនៅវ័យក្មេងបែបនេះ យើងអាចដឹងគុណចំពោះគំនិតផ្តួចផ្តើម ការស្រមើលស្រមៃ និងការបញ្ចូលគ្នានៃបទដ្ឋានសីលធម៌ និងច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា។

ដើម្បីភាពងាយស្រួល ហ្គេមដើរតួទាំងអស់ត្រូវបានបែងចែកទៅជាក្រុមរងតាមប្រធានបទ៖

• ល្បែងជាមួយវត្ថុធាតុដើមធម្មជាតិ។ពួកគេមានគោលបំណងដើម្បីស្គាល់ដោយផ្ទាល់ជាមួយពិភពធម្មជាតិ ដោយសិក្សាពីលក្ខណៈសម្បត្តិ និងលក្ខខណ្ឌនៃទឹក ខ្សាច់ និងដីឥដ្ឋ។ ហ្គេមនេះអាចទាក់ទាញសូម្បីតែក្មេងដែលទើបចេះដើរតេះតះបំផុត វាបង្កើតអាកប្បកិរិយាយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះធម្មជាតិ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ និងការគិត។
• ល្បែង "គ្រួសារ" ។ពួកគេឆ្លុះបញ្ចាំងពីទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គលនៅក្នុងគ្រួសាររបស់កុមារតាមរបៀបដែលល្អបំផុត ពួកគេលេងចេញនូវព្រឹត្តិការណ៍ និងស្ថានភាពដែលបានកើតឡើងចំពោះកុមារ និងបង្រួបបង្រួមទំនាក់ទំនងស្ថានភាពរវាងសមាជិកគ្រួសារ។

ន. ខ. ប្រសិនបើអ្នកមើលហ្គេម "គ្រួសារ" របស់កុមារដោយប្រុងប្រយ័ត្ន ពេលខ្លះអ្នកអាចកត់សម្គាល់ពីរបៀបដែលកុមារព្យាយាមធ្វើឱ្យបំណងប្រាថ្នារបស់ពួកគេក្លាយជាការពិតនៅក្នុងហ្គេម។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងហ្គេម "ខួបកំណើត" អ្នកអាចយល់ពីរបៀបដែលទារកមើលឃើញថ្ងៃបុណ្យ អំណោយអ្វីដែលគាត់ស្រមៃចង់បាន អ្នកណាដែលគាត់ចង់អញ្ជើញជាដើម។ នេះ​អាច​ជា​តម្រុយ​សម្រាប់​យើង​ឲ្យ​យល់​កាន់​តែ​ច្បាស់​អំពី​កូន​របស់​យើង។

• ល្បែង "វិជ្ជាជីវៈ" ។នៅក្នុងពួកគេ កុមារឆ្លុះបញ្ចាំងពីចក្ខុវិស័យរបស់ពួកគេចំពោះអ្នកតំណាងនៃវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗគ្នា។ ភាគច្រើនជាញឹកញាប់កុមារលេង "មន្ទីរពេទ្យ", "សាលារៀន", "ហាង" ។ មនុស្សសកម្មកាន់តែច្រើនឡើងលើតួនាទីដែលតម្រូវឱ្យមានសកម្មភាពសកម្ម និងការបញ្ចេញពាក្យសំដី។ ពួកគេតែងតែដើរតួជាវេជ្ជបណ្ឌិត គ្រូបង្រៀន និងអ្នកលក់។
• ល្បែងដែលមានអត្ថន័យស្នេហាជាតិ។ពួកគេគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍សម្រាប់កុមារលេងប៉ុន្តែពិបាកប្រសិនបើពួកគេមានព័ត៌មានតិចតួច។ នៅទីនេះរឿងនៅផ្ទះ និងក្នុងសាលាមត្តេយ្យអំពីសម័យកាលនៃវីរភាពរបស់ប្រទេស អំពីព្រឹត្តិការណ៍ និងវីរបុរសនៃសម័យនោះនឹងមកជួយសង្គ្រោះ។ ទាំងនេះអាចឆ្លុះបញ្ចាំងអំពីលំហ ឬប្រធានបទយោធា។
• ហ្គេមដែលបង្កប់នូវគ្រោងនៃស្នាដៃអក្សរសាស្ត្រ ភាពយន្ត តុក្កតា ឬរឿង។ក្មេងៗអាចលេង "Well, Just Wait!", "Winnie the Pooh" ឬ "Baywatch"

Salochki - លោតខ្សែពួរ

អាចចល័តបាន។ ហ្គេមពួកគេក៏ទទួលយកផ្នែកធំនៃពេលវេលារបស់មត្តេយ្យសិក្សាផងដែរ។ ដំបូងឡើយ ហ្គេមក្រៅគឺស្ថិតនៅក្នុងលក្ខណៈនៃចលនាវឹកវរចៃដន្យជាមួយនឹងដៃ និងជើង ទារកត្រូវបានផ្តល់ការម៉ាស្សា និងកាយសម្ព័ន្ធរហូតដល់គាត់រៀនឈរ។ "គ្រាប់រំកិល" មានហ្គេមក្រៅដែលចូលចិត្តរួចហើយ - ចាប់ឡើង។

នៅពេលដែលក្មេងដឹងពីរបៀបដើរ និងផ្លាស់ទីដោយឯករាជ្យ នោះគឺជាយុគសម័យនៃហ្គេមក្រៅចាប់ផ្តើម។ កង់ និងកៅអីរញ្ជួយ រថយន្ត និងបាល់ ដំបង និងគូបត្រូវបានប្រើប្រាស់។ ហ្គេមក្រៅមិនត្រឹមតែអាចកែលម្អសុខភាព និងអភិវឌ្ឍរាងកាយប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងជួយអភិវឌ្ឍឆន្ទៈ អភិវឌ្ឍតួអង្គ និងធ្វើសកម្មភាពស្របតាមច្បាប់ផងដែរ។

ក្មេងៗទាំងអស់មានភាពខុសប្លែកគ្នាខ្លាំង ដូច្នេះអ្នកត្រូវលេងហ្គេមជាមួយពួកគេដែលមានគោលបំណងលើផ្នែកផ្សេងៗនៃការអភិវឌ្ឍន៍។

បន្ទាប់ពីហ្គេម "Cat and Mouse" ដែលគ្មានសម្លេងរំខាន ដែលកណ្តុរមិនអាចគេចពីឆ្មាបាន អ្នកអាចប្តូរការយកចិត្តទុកដាក់របស់កុមារទៅចលនារួម។ ក្នុងករណីនេះ "កណ្តុរ" ក្រីក្រនឹងមិនត្រូវទុកឱ្យនៅម្នាក់ឯងជាមួយ "ឆ្មា" ដែលលឿននិងរហ័សរហួនទេហើយនាងនឹងអាចវង្វេងនៅក្នុងហ្វូងមនុស្ស។

ន. ខ. វាកើតឡើងដែលថា ក្មេងដែលមានការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយខ្សោយ មានការតូចចិត្តបន្ទាប់ពីលេង ហើយបដិសេធមិនលេងបន្តទៀត។ សម្រាប់ក្មេងដែលលក្ខណៈនៃការអភិវឌ្ឍន៍ដែលអ្នកដឹងច្បាស់ សូមព្យាយាមជ្រើសរើសហ្គេមដែលមានចលនាដែលគាត់អាចបង្ហាញខ្លួនឯងបាន។

ប្រហែលជាគាត់អាចព្យួរនៅលើរបារផ្តេកបានយ៉ាងល្អហើយក្នុងរយៈពេលយូរបន្ទាប់មកហ្គេម "ខ្ពស់ជាងជើងរបស់គាត់ចេញពីដី" នឹងសមនឹងគាត់យ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ។ ឬគាត់ដឹងពីរបៀបលោតយ៉ាងល្អឥតខ្ចោះ បន្ទាប់មកសួរគាត់ឱ្យវាស់នាទីនៅក្នុងកូនខ្លាឃ្មុំនៅក្នុងហ្គេម "ទន្សាយ ទន្សាយ តើម៉ោងប៉ុន្មាន?"

លក្ខណៈពិសេសនៃហ្គេមក្រៅនៅគ្រប់វ័យអាចត្រូវបានគេមើលឃើញនៅក្នុងឥទ្ធិពលវិជ្ជមានរបស់ពួកគេទៅលើអារម្មណ៍ និងសុខុមាលភាពរបស់កុមារ។ ប៉ុន្តែ​អ្នក​មិន​គួរ​បញ្ចូល​ហ្គេម​រស់រវើក និង​គ្មាន​សំឡេង​ក្នុង​ទម្លាប់​ប្រចាំថ្ងៃ​របស់​កូន​អ្នក​ក្រោយ​អាហារ​ពេល​ល្ងាច​ទេ។ ការរំញោចខ្លាំងនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទអាចការពារទារកមិនឱ្យគេងលក់បានឆាប់រហ័ស និងគេងលក់ស្រួល។

អ្នកចិត្តសាស្រ្តថែមទាំងកត់សម្គាល់ការរំខាននៃការគេងចំពោះកុមារជាមួយនឹងការចាប់ផ្តើមនៃរយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយសកម្មរហូតដល់មួយឆ្នាំនិងអំឡុងពេលនៃការអភិវឌ្ឍជំនាញដើរ។ ហើយក្មេងកាន់តែចាស់ ចលនារបស់គាត់កាន់តែផ្លាស់ប្តូរ។

Stanislavsky នឹងចូលចិត្តវា ...

ការផលិត និងការសំដែងនៅអាយុមត្តេយ្យសិក្សាពួកគេយកកន្លែងកិត្តិយសក្នុងចំណោមហ្គេម។ សិល្បៈល្ខោនជះឥទ្ធិពលយ៉ាងខ្លាំងទៅលើចិត្តរបស់កុមារ ក្នុងអំឡុងពេលសម្តែង ពួកគេមានទម្លាប់ធ្វើការកត់សំគាល់លើតួអង្គ ដែលពួកគេថែមទាំងចាប់ផ្តើមព្រួយបារម្ភអំពីវីរបុរសរបស់ពួកគេ។

កុមារមត្តេយ្យសិក្សាជាធម្មតាចូលចិត្តការសម្តែងល្ខោននៅពេលដែលពួកគេជាអ្នកសំដែងសំខាន់

លក្ខខណ្ឌចម្បងសម្រាប់ការរៀបចំល្បែងល្ខោន ការសំដែងល្ខោនលើប្រធានបទនៃការងារអក្សរសាស្ត្រគឺជាការងាររបស់នាយក (មនុស្សពេញវ័យ) ដែលត្រូវរៀបចំកុមារដើម្បីកុំឱ្យពួកគេធុញទ្រាន់ចែកចាយតួនាទីនិងនាំពួកគេឱ្យមានជីវិត។

លើសពីនេះ អ្នកដឹកនាំតាមដានទំនាក់ទំនងរវាងតួអង្គ ហើយត្រូវតែត្រៀមខ្លួនជាស្រេចក្នុងការអន្តរាគមន៍ ប្រសិនបើជម្លោះកើតឡើងភ្លាមៗ។

ជាធម្មតា​សម្រាប់​ហ្គេម​បែប​ល្ខោនខោល គេ​យក​ការងារ​ដែលមាន​លក្ខណៈ​អប់រំ​។ក្នុងអំឡុងពេលហ្គេម កុមារកាន់តែងាយស្រួល និងយល់កាន់តែស៊ីជម្រៅអំពីខ្លឹមសារ និងគំនិតនៃការងារ ដោយបង្កប់ដោយអត្ថន័យ និងសីលធម៌។ ហើយសម្រាប់រឿងនេះ អាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សពេញវ័យខ្លួនឯងចំពោះការងារ និងរបៀបដែលវាត្រូវបានបង្ហាញដល់កុមារពីដំបូង តើអ្វីជាសំឡេង និងបច្ចេកទេសសិល្បៈដែលវាត្រូវបានបំពេញដោយមានសារៈសំខាន់ខ្លាំង។

សំលៀកបំពាក់ជួយកុមារឱ្យខិតទៅជិតរូបភាពនៃវីរបុរសរបស់ពួកគេ។ បើទោះជានេះមិនមែនជាសំលៀកបំពាក់ទាំងមូល ប៉ុន្តែគ្រាន់តែជាគុណលក្ខណៈតូចមួយ នេះអាចគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់តួសម្តែងតូច។

ល្បែងល្ខោន និងការសម្តែងល្ខោនត្រូវបានអនុវត្តជាមួយកុមារដែលមានអាយុមត្តេយ្យមធ្យម និងចាស់។ នៅអាយុ 5-6 ឆ្នាំ កុមារនឹងអាចធ្វើការជាក្រុមរួចហើយ ដោយគិតគូរពីអត្ថន័យ និងសារៈសំខាន់នៃតួនាទីនីមួយៗក្នុងសកម្មភាពរួម។

ច្បាប់ "ត្រឹមត្រូវ"

ហ្គេមមួយក្រុមធំមួយទៀតសម្រាប់ក្មេងមត្តេយ្យសិក្សា . នេះគឺជាហ្គេមដែលកុមារទទួលបានចំណេះដឹង ជំនាញ និងជំនាញរួម។នេះគឺជាហ្គេមដែលមានព្រំដែនច្បាស់លាស់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមនីមួយៗ មានច្បាប់តឹងរ៉ឹង មានគោលដៅ និងលទ្ធផលជាកាតព្វកិច្ច។ ខ្ញុំគិតថាអ្នកបានទាយថាផ្នែកនេះទាក់ទងនឹងហ្គេមអប់រំ។

អ្នកអាចចាប់ផ្តើមលេងហ្គេមបែបនេះតាំងពីក្មេង។ នៅពេលដែលកុមារធំឡើង ហ្គេម Didactic នឹងផ្លាស់ប្តូរ កាន់តែស្មុគស្មាញ ហើយគោលដៅថ្មីនឹងត្រូវបានបន្ថែម។

លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដ៏សំខាន់បំផុតសម្រាប់ការជ្រើសរើស និងកំណត់គោលដៅសម្រាប់ហ្គេម didactic គួរតែជាកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារនៅពេលជាក់លាក់ណាមួយ។ មនុស្សពេញវ័យដែលដឹកនាំដំណើរការត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់ពាក់កណ្តាលជំហានទៅមុខ ដើម្បីផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសដើម្បីបង្ហាញពីការខិតខំប្រឹងប្រែង ភាពប៉ិនប្រសប់ ភាពច្នៃប្រឌិត និងសមត្ថភាពផ្លូវចិត្តដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការ។

ហ្គេម Didactic តែងតែមានការរៀនសូត្រ ឬការពង្រឹង។ ដើម្បីស្ទាត់ជំនាញចំណេះដឹងថ្មីដោយជោគជ័យ កុមារត្រូវការការចាប់ផ្តើម ការចាប់ផ្តើមដ៏ល្អ។ នេះនឹងជួយគាត់នាពេលអនាគត។

ន. ខ. ដោយផ្អែកលើបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ខ្ញុំក្នុងនាមជាគ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រាន់តែជាម្តាយម្នាក់ រាល់ពេលដែលខ្ញុំភ្ញាក់ផ្អើលនៅពេលកូន អាកប្បកិរិយា និងការយល់ឃើញរបស់គាត់ចំពោះពាក្យសម្ដីរបស់មនុស្សពេញវ័យផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗ នៅពេលដែលគាត់រើសប្រដាប់ក្មេងលេងដែលស្រាប់តែងាកមករកទារក។ .

អ្វី​ដែល​យើង​មិន​អាច​សម្រេច​បាន​ដោយ​ការ​ស្នើ​សុំ​សាមញ្ញ​គឺ​អាច​សម្រេច​បាន​យ៉ាង​ងាយ​តាម​សំណើ​របស់​តុក្កតា​ឬ​តួអង្គ​ទេពអប្សរ។ ហើយរាល់ពេលដែលអ្នកជឿជាក់ថាមិនមាន និងមិនអាចជាមធ្យោបាយល្អជាងក្នុងការជះឥទ្ធិពលលើកុមារជាងការលេង។ នោះប្រាកដណាស់))

កុមារត្រូវបានបង្កើតលក្ខខណ្ឌមួយចំនួនដែលពួកគេត្រូវធ្វើការសម្រេចចិត្ត ផ្តល់ឱ្យគ្នាទៅវិញទៅមក ធ្វើសកម្មភាពរួមគ្នា ឬផ្ទុយទៅវិញ លទ្ធផលនឹងអាស្រ័យលើសកម្មភាពរបស់ម្នាក់ៗ។

ដោយមានជំនួយពីហ្គេម Didactic យើងអាចផ្តួចផ្តើមឱ្យកុមារចូលទៅក្នុងអាថ៌កំបាំងនៃបាតុភូតរូបវន្ត ដោយនិយាយទៅកាន់ពួកគេជាភាសាសាមញ្ញដែលអាចចូលប្រើបាន គ្រប់គ្រងការបង្ហាញតួអក្សរ ឬអាកប្បកិរិយាត្រឹមត្រូវ។

តាមក្បួនមួយពួកគេត្រូវបានស្វាគមន៍ដោយកុមារពួកគេចូលចិត្តមើលលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេ។ ជាងនេះទៅទៀត កុមារនឹងអាចរីករាយនឹងលទ្ធផលតាំងពីដើមដំបូងនៃការណែនាំហ្គេម Didactic ទៅក្នុងរបបរបស់គាត់។

ដូចដែលអ្នកអាចឃើញសកម្មភាពលេងគឺចាំបាច់សម្រាប់ក្មេងក្នុងវ័យមត្តេយ្យសម្រាប់គាត់ នេះគឺជាជីវិតរបស់គាត់ ជីវិតប្រចាំថ្ងៃរបស់គាត់។ ហើយវាស្ថិតនៅក្នុងអំណាចរបស់យើងក្នុងការធ្វើឱ្យថ្ងៃទាំងនេះមិនត្រឹមតែបំពេញដោយកិច្ចការផ្សេងៗប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងល្បែងកិច្ចការ ភាពសប្បាយរីករាយ ការអប់រំ សំលេងរំខាន និងភ្លឺ។ យ៉ាងណាមិញ យើងទាំងអស់គ្នាដឹងថា ក្មេងៗចូលចិត្តអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលភ្លឺស្វាង និងមិនអាចបំភ្លេចបាន។

ក្មេងលេងគឺជាក្មេងរីករាយដែលរស់នៅក្នុងវ័យកុមារភាពរបស់គាត់ ដកដង្ហើមយ៉ាងជ្រៅនៅក្នុងក្លិននៃក្តីស្រឡាញ់ ការកម្សាន្ត ការផ្សងព្រេង និងចំណេះដឹងថ្មីៗគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍។

សរុបសេចក្តីមក ខ្ញុំចង់ដកស្រង់សម្តីរបស់គ្រូ និងអ្នកនិពន្ធដ៏ល្បីល្បាញរបស់សូវៀត Vasily Sukhomlinsky. អ្នកនឹងស្តាប់ពួកគេ ហើយយល់ថាការលេងពិតជាមានន័យយ៉ាងណាចំពោះកុមារ។

“ហ្គេមគឺជាបង្អួចដ៏ភ្លឺស្វាងដ៏ធំ ដែលតាមរយៈនោះ លំហូរនៃគំនិត និងគំនិតដែលផ្តល់ជីវិតអំពីពិភពលោកជុំវិញយើង ហូរចូលទៅក្នុងពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារ។ ហ្គេម​នេះ​គឺ​ជា​ភ្លើង​ដែល​បញ្ឆេះ​ភ្លើង​នៃ​ការ​ចង់​ដឹង​និង​ចង់​ដឹង»។

គ្មានអ្វីត្រូវបន្ថែមទេ។

យើងស្នើឱ្យមើលសិក្ខាសាលារបស់បណ្ឌិតតែប៉ុណ្ណោះ។ Smirnova E.O. ហើយអ្នកនឹងឃើញច្បាស់ថាតើការលេងមានសារៈសំខាន់យ៉ាងណានៅក្នុងជីវិតរបស់កុមារគ្រប់រូប៖

យើងកំពុងរង់ចាំអ្នកនៅលើទំព័រប្លក់។ កុំភ្លេចពិនិត្យមើលផ្នែក "បច្ចុប្បន្នភាព" ហើយចែករំលែកចំណាប់អារម្មណ៍របស់អ្នកនៅក្នុងមតិយោបល់។

សូមអរគុណចំពោះការនៅជាមួយពួកយើង។ លាហើយ!

នៅពេលទទួលយកកុមារជាក្រុម អ្នកត្រូវតែគិតភ្លាមៗអំពីការរៀបចំបរិយាកាសនៃការអភិវឌ្ឍន៍ប្រធានបទ ដូច្នេះរយៈពេលនៃការសម្របខ្លួនទៅនឹងមត្តេយ្យឆ្លងកាត់ដោយគ្មានការឈឺចាប់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ យ៉ាងណាមិញ កុមារដែលទើបនឹងចូលរៀនមិនទាន់មានបទពិសោធន៍ក្នុងការប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយមិត្តភ័ក្តិរបស់ពួកគេ មិនដឹងពីរបៀបលេង "ជាមួយគ្នា" ឬចែករំលែករបស់ក្មេងលេង។

កុមារត្រូវបង្រៀនឱ្យលេង។ ហើយដូចដែលអ្នកបានដឹងហើយថា ល្បែង​មួយ- នេះគឺជាសកម្មភាពអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពជាក់លាក់មួយ ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ដោយមនុស្សពេញវ័យក្នុងគោលបំណងអប់រំកុមារមត្តេយ្យសិក្សា បង្រៀនពួកគេអំពីសកម្មភាព វិធីសាស្រ្ត និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងផ្សេងៗ។

បញ្ហានឹងកើតឡើងដោយជៀសមិនរួចក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការការងារ៖

កុមារលេងដោយខ្លួនឯង;

ពួកគេមិនចង់និងមិនដឹងពីរបៀបចែករំលែកប្រដាប់ក្មេងលេង;

ពួកគេមិនដឹងពីរបៀបលេងជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេងដែលពួកគេចូលចិត្ត;

កុមារមិនមានការយល់ដឹងគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងហ្គេមនោះទេ។

មូលហេតុ​គឺ​ដោយសារ​បរិយាកាស​ក្នុងផ្ទះ កុមារ​នៅ​ដាច់​ឆ្ងាយ​ពី​មិត្តភ័ក្តិ​របស់គាត់។ គាត់ស៊ាំនឹងការពិតដែលថា ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងទាំងអស់ជារបស់គាត់តែម្នាក់ឯង គាត់ត្រូវបានអនុញ្ញាតគ្រប់យ៉ាង គ្មាននរណាម្នាក់នៅផ្ទះយកអ្វីពីគាត់ឡើយ។ ហើយដោយបានមកដល់សាលាមត្តេយ្យ ដែលជាកន្លែងមានក្មេងជាច្រើនដែលចង់លេងជាមួយប្រដាប់ក្មេងលេងដូចគ្នាជាមួយនឹងគាត់ ជម្លោះជាមួយមិត្តភក្ដិចាប់ផ្តើម រំជួលចិត្ត និងការស្ទាក់ស្ទើរក្នុងការទៅមត្តេយ្យ។

សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរដោយគ្មានការឈឺចាប់ពីផ្ទះទៅសាលាមត្តេយ្យ ដើម្បីរៀបចំបរិយាកាសស្ងប់ស្ងាត់ និងស្និទ្ធស្នាលក្នុងក្រុមកុមារ វាចាំបាច់ក្នុងការជួយកុមារឱ្យរួបរួម ការប្រើប្រាស់ការលេងជាទម្រង់នៃការរៀបចំជីវិតរបស់កុមារ ហើយក៏ដើម្បីអភិវឌ្ឍឯករាជ្យភាពរបស់កុមារក្នុងការជ្រើសរើសហ្គេម និង ក្នុងការអនុវត្តផែនការរបស់ពួកគេ។

ភាគច្រើនត្រូវបានគេនិយាយ និងសរសេរអំពីការពិតដែលថាការលេងគឺចាំបាច់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ពេញលេញរបស់កុមារ។ កុមារត្រូវតែលេង។ ហ្គេមនេះទាក់ទាញកុមារ ធ្វើឱ្យជីវិតរបស់ពួកគេកាន់តែសម្បូរបែប និងសម្បូរបែប។

គ្រប់ទិដ្ឋភាពទាំងអស់នៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើងនៅក្នុងហ្គេម។ ជាពិសេសនៅក្នុងហ្គេមទាំងនោះដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយកុមារខ្លួនឯង - ការច្នៃប្រឌិតឬការលេងតួនាទី។ កុមារបន្តពូជនៅក្នុងតួនាទីអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពួកគេឃើញនៅជុំវិញពួកគេនៅក្នុងជីវិត និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សពេញវ័យ។

ការចូលរួមក្នុងហ្គេមធ្វើឱ្យកុមារមានភាពងាយស្រួលក្នុងការផ្សារភ្ជាប់គ្នាទៅវិញទៅមក ជួយពួកគេស្វែងរកភាសាសាមញ្ញ សម្របសម្រួលការរៀននៅក្នុងថ្នាក់មត្តេយ្យ និងរៀបចំពួកគេសម្រាប់ការងារផ្លូវចិត្តដែលត្រូវការសម្រាប់សាលារៀន។

វាត្រូវបានគេស្គាល់ជាយូរមកហើយថានៅក្នុងអាយុមត្តេយ្យការទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីនៅក្នុងហ្គេមគឺទទួលបានជោគជ័យច្រើនជាងនៅក្នុងថ្នាក់រៀន។ កុមារដែលទាក់ទាញដោយផែនការហ្គេម ហាក់ដូចជាមិនកត់សំគាល់ថាគាត់កំពុងរៀនទេ។

យើងត្រូវតែចងចាំថាហ្គេមតែងតែមានទិដ្ឋភាពពីរ - ការអប់រំ និងការយល់ដឹង។ ក្នុងករណីទាំងពីរនេះ គោលដៅនៃហ្គេមត្រូវបានបង្កើតឡើងមិនមែនដូចជាការផ្ទេរចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពជាក់លាក់នោះទេ ប៉ុន្តែជាការវិវត្តនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត ឬសមត្ថភាពមួយចំនួនរបស់កុមារ។

ដើម្បីឱ្យហ្គេមពិតជាទាក់ទាញកុមារ ហើយប៉ះពួកគេម្នាក់ៗ គ្រូត្រូវតែក្លាយជាអ្នកចូលរួមដោយផ្ទាល់នៅក្នុងវា។ តាមរយៈសកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្លូវអារម្មណ៍របស់គាត់ជាមួយកុមារ គ្រូបង្រៀនរួមបញ្ចូលកុមារក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នា ធ្វើឱ្យវាមានសារៈសំខាន់ និងមានអត្ថន័យសម្រាប់ពួកគេ ហើយក្លាយជាចំណុចកណ្តាលនៃការទាក់ទាញនៅក្នុងហ្គេម ដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅក្នុងដំណាក់កាលដំបូងនៃការស្គាល់ថ្មី។ ហ្គេម។

ហ្គេមទាំងអស់ត្រូវបានរចនាឡើងដើម្បីជួយកុមារ៖

ពួកគេនាំមកនូវសេចក្តីអំណរពីការទំនាក់ទំនង;

ពួកគេរៀនបង្ហាញពីអាកប្បកិរិយារបស់ពួកគេចំពោះប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង និងមនុស្សដោយប្រើកាយវិការ និងពាក្យសម្ដី។

លើកទឹកចិត្តពួកគេឱ្យធ្វើសកម្មភាពដោយឯករាជ្យ;

ពួកគេកត់សម្គាល់ និងគាំទ្រសកម្មភាពសកម្មរបស់កុមារដទៃទៀត។

នៅក្នុងការលេង ចិត្តរបស់កុមារត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលវាអាស្រ័យលើថាតើគាត់នឹងទទួលបានជោគជ័យជាបន្តបន្ទាប់នៅក្នុងសាលារៀន ការងារ និងរបៀបដែលទំនាក់ទំនងរបស់គាត់ជាមួយមនុស្សផ្សេងទៀតនឹងរីកចម្រើន។

ហ្គេមគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការអភិវឌ្ឍគុណភាពដូចជា អង្គការ ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការយកចិត្តទុកដាក់។ ច្បាប់របស់វា ជាកាតព្វកិច្ចសម្រាប់មនុស្សគ្រប់រូប គ្រប់គ្រងអាកប្បកិរិយារបស់កុមារ និងកំណត់ភាពរំជើបរំជួលរបស់ពួកគេ។

ជាអកុសល តួនាទីនៃការលេងត្រូវបានប៉ាន់ប្រមាណដោយឪពុកម្តាយមួយចំនួន។ ពួកគេគិតថាការលេងហ្គេមត្រូវការពេលវេលាច្រើន។ វាជាការល្អប្រសើរជាងមុនក្នុងការឱ្យកុមារអង្គុយនៅមុខទូរទស្សន៍ឬអេក្រង់កុំព្យូទ័រស្តាប់រឿងនិទានដែលបានកត់ត្រាទុក។ លើសពីនេះទៅទៀតនៅក្នុងហ្គេមគាត់អាចបំបែកអ្វីមួយហែកវាធ្វើឱ្យកខ្វក់បន្ទាប់មកសម្អាតបន្ទាប់ពីគាត់។ ការលេងគឺជាការខ្ជះខ្ជាយពេលវេលា។

ហើយ​សម្រាប់​កុមារ ការ​លេង​គឺ​ជា​វិធី​នៃ​ការ​សម្រេច​ចិត្ត​ដោយ​ខ្លួន​ឯង។ នៅក្នុងហ្គេម គាត់អាចក្លាយជាអ្វីដែលគាត់សុបិនចង់ក្លាយជាក្នុងជីវិតពិត៖ វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកបើកបរ អ្នកបើកយន្តហោះ។ល។ នៅក្នុងហ្គេម គាត់ទទួលបានចំណេះដឹងថ្មីៗ និងកែលម្អចំណេះដឹងដែលមានស្រាប់របស់គាត់ ធ្វើឱ្យវាក្យសព្ទរបស់គាត់សកម្ម អភិវឌ្ឍការចង់ដឹងចង់ឃើញ ការចង់ដឹងចង់ឃើញ ក៏ដូចជាគុណសម្បត្តិសីលធម៌៖ ឆន្ទៈ ភាពក្លាហាន ការស៊ូទ្រាំ និងសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់ទិន្នផល។ ល្បែងអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយាចំពោះមនុស្ស និងជីវិត។ អាកប្បកិរិយាវិជ្ជមាននៃហ្គេមជួយរក្សាអារម្មណ៍រីករាយ។

ការលេងរបស់កុមារជាធម្មតាកើតឡើងនៅលើមូលដ្ឋាន និងក្រោមឥទ្ធិពលនៃចំណាប់អារម្មណ៍ដែលទទួលបាន។ ហ្គេមមិនតែងតែមានខ្លឹមសារវិជ្ជមានទេ កុមារតែងតែឆ្លុះបញ្ចាំងពីគំនិតអវិជ្ជមានអំពីជីវិតនៅក្នុងហ្គេម។ នេះគឺជាហ្គេមផ្អែកលើគ្រោងដែលកុមារឆ្លុះបញ្ចាំងពីគ្រោងដែលធ្លាប់ស្គាល់ និងបង្ហាញពីទំនាក់ទំនងតាមន័យរវាងវត្ថុ។ នៅពេលនេះ គ្រូត្រូវអន្តរាគមន៍ក្នុងហ្គេមដោយមិនមានការរំខាន លើកទឹកចិត្តគាត់ឱ្យធ្វើសកម្មភាពតាមផែនការជាក់លាក់មួយ លេងជាមួយក្មេងជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង បង្កើតសកម្មភាពជាបន្តបន្ទាប់។

ល្បែងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវអារម្មណ៍វិជ្ជមានជាច្រើនដែលគាត់ចូលចិត្តវានៅពេលមនុស្សពេញវ័យលេងជាមួយគាត់។

ហ្គេម Didactic ជាមធ្យោបាយបង្រៀនកុមារមត្តេយ្យសិក្សា

ការយកចិត្តទុកដាក់ច្រើនគឺត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ក្នុងការធ្វើការជាមួយកុមារមត្តេយ្យសិក្សា ល្បែង Didactic. ពួកវាត្រូវបានប្រើនៅក្នុងថ្នាក់រៀន និងក្នុងសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។ ហ្គេម Didactic អាចដើរតួជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃមេរៀន។ វាជួយក្នុងការប្រមូលផ្តុំ បង្រួបបង្រួមចំណេះដឹង និងធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពយល់ដឹង។

ការប្រើប្រាស់ហ្គេម Didactic បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារនៅក្នុងថ្នាក់រៀន អភិវឌ្ឍការផ្តោតអារម្មណ៍ និងធានាបាននូវការប្រមូលផ្តុំសម្ភារៈកម្មវិធីកាន់តែប្រសើរឡើង។ នៅទីនេះ កិច្ចការយល់ដឹងគឺទាក់ទងទៅនឹងល្បែង ដែលមានន័យថាសកម្មភាពប្រភេទនេះអាចត្រូវបានគេហៅថា សកម្មភាពហ្គេម.

នៅក្នុងសកម្មភាពហ្គេម គ្រូគិតតាមរយៈខ្លឹមសារនៃហ្គេម បច្ចេកទេសវិធីសាស្រ្តសម្រាប់អនុវត្តវា ចែកចាយចំណេះដឹងដែលអាចចូលទៅដល់អាយុរបស់កុមារ និងអភិវឌ្ឍជំនាញចាំបាច់។ Assimilation នៃសម្ភារៈកើតឡើងដោយកុមារដោយមិនមានការចាប់អារម្មណ៍ដោយមិនតម្រូវឱ្យមានការខិតខំប្រឹងប្រែងច្រើន។

ឥទ្ធិពលអប់រំនៃហ្គេមស្ថិតនៅក្នុងខ្លួនវា។ ហ្គេមមិនតម្រូវឱ្យមានការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសទេ។ វិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពលេងគឺសាមញ្ញ និងជានិមិត្តរូប លទ្ធផលរបស់វាគឺការស្រមើលស្រមៃ ហើយមិនចាំបាច់វាយតម្លៃនោះទេ។

សម្ភារៈ Didactic អាចត្រូវបានបែងចែកជាពីរក្រុម។ ទីមួយរួមមានសម្ភារដែលផ្តល់ឱកាសដល់កុមារដើម្បីបង្ហាញពីឯករាជ្យភាពនៅពេលប្រើវា។ ទាំងនេះគឺជាភាពខុសគ្នានៃសំណុំសំណង់និងសម្ភារសំណង់; ប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដែលមានរាងជាគ្រោងនិងគ្រោង - Didactic; សម្ភារៈធម្មជាតិ; ផលិតផលពាក់កណ្តាលសម្រេច (សំណល់នៃក្រណាត់, ស្បែក, រោម, ប្លាស្ទិច) ។ សម្ភារៈទាំងនេះអនុញ្ញាតឱ្យកុមារធ្វើការពិសោធន៍ដោយសេរី និងប្រើប្រាស់វាយ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងហ្គេម។ ទន្ទឹមនឹងនេះ កុមារមានសេរីភាពក្នុងការជ្រើសរើសវិធីសាស្រ្តនៃការផ្លាស់ប្តូរ និងទទួលបានការពេញចិត្តពីលទ្ធផលណាមួយ។

ក្រុមទី 2 រួមមានសម្ភារៈ didactic ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងជាពិសេសសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពនិងជំនាញជាក់លាក់។ ពួកគេមានលទ្ធផលជាមុនដែលកុមារគួរទទួលបាននៅពេលធ្វើជាម្ចាស់នៃវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃសកម្មភាព។ ទាំងនេះគឺជាចិញ្ចៀនពហុពណ៌ដែលមានទំហំខុសៗគ្នាបញ្ចូលប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងគូប mosaics ។ សេរីភាពនៃសកម្មភាពជាមួយនឹងសម្ភារៈ didactic ទាំងនេះត្រូវបានកំណត់ដោយវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃសកម្មភាពដែលមាននៅក្នុងពួកគេ ដែលកុមារត្រូវតែធ្វើជាម្ចាស់ដោយមានជំនួយពីមនុស្សពេញវ័យ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការលេងជាមួយសម្ភារៈ didactic ភារកិច្ចនៃការស្គាល់កុមារជាមួយនឹងរូបរាងពណ៌និងទំហំត្រូវបានដោះស្រាយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញារបស់កុមារត្រូវបានអនុវត្ត - សមត្ថភាពក្នុងការស្វែងរករឿងធម្មតា និងផ្សេងគ្នានៅក្នុងប្រធានបទមួយ ក្រុម និងរៀបចំពួកវាជាប្រព័ន្ធតាមលក្ខណៈសម្បត្តិដែលបានជ្រើសរើស។ កុមាររៀនកសាងឡើងវិញទាំងមូលដោយផ្អែកលើផ្នែករបស់វា ក៏ដូចជាផ្នែកដែលបាត់ មានការរំខានដល់សណ្តាប់ធ្នាប់ជាដើម។

គោលការណ៍ទូទៅនៃសកម្មភាពដែលមាននៅក្នុងហ្គេម didactic បើកឱកាសយ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា didactic នៃកម្រិតផ្សេងគ្នានៃភាពស្មុគស្មាញ: ពីសាមញ្ញបំផុត (ប្រមូលផ្តុំពីរ៉ាមីតជាមួយនឹងចិញ្ចៀនបីពណ៌តែមួយដាក់រូបភាពនៃផ្នែកពីរ) ទៅស្មុគស្មាញបំផុត ( ប្រមូលផ្តុំប៉មវិមានក្រឹមឡាំងដែលជាដើមឈើផ្កាពីធាតុ mosaic) ។

នៅក្នុងល្បែងអប់រំ កុមារធ្វើសកម្មភាពតាមរបៀបជាក់លាក់មួយ តែងតែមានធាតុផ្សំនៃការបង្ខិតបង្ខំលាក់កំបាំង។ ដូច្នេះវាមានសារៈសំខាន់ណាស់ដែលលក្ខខណ្ឌដែលបានបង្កើតសម្រាប់ការលេងផ្តល់ឱ្យកុមារនូវឱកាសក្នុងការជ្រើសរើស។ បន្ទាប់មកហ្គេម Didactic នឹងរួមចំណែកដល់ការអភិវឌ្ឍន៍ការយល់ដឹងរបស់កុមារម្នាក់ៗ។

ហ្គេម - សកម្មភាពជាមួយសម្ភារៈ didactic ត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយកុមារជាលក្ខណៈបុគ្គលឬជាក្រុមរង។ ការបណ្តុះបណ្តាលផ្អែកលើការសន្ទនា៖ "តើបាល់ពណ៌អ្វី? តើនេះជាបាល់ប្រភេទណា? ខៀវមែនទេ? វាគឺជាទីប្រឹក្សាដើម្បីទាក់ទាញចំណាប់អារម្មណ៍របស់កុមារដោយណែនាំប្រដាប់ក្មេងលេងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ថ្មីមួយចំនួនចូលទៅក្នុងក្រុម។ ក្មេងៗនឹងប្រមូលផ្តុំជុំវិញគ្រូភ្លាមៗដោយសួរសំណួរថា "តើនេះជាអ្វី? ដើម្បី​អ្វី? តើ​យើង​នឹង​ធ្វើ​អ្វី?» ពួកគេនឹងសុំឱ្យអ្នកបង្ហាញពួកគេពីរបៀបលេងជាមួយតុក្កតានេះ ហើយពួកគេនឹងចង់រកវាដោយខ្លួនឯង

តួនាទីរបស់គ្រូក្នុងការរៀបចំល្បែងដើរតួនាទីសម្រាប់កុមារមត្តេយ្យសិក្សា។

ជំនាញរបស់គ្រូត្រូវបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់បំផុតក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពឯករាជ្យរបស់កុមារ។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីដឹកនាំកុមារម្នាក់ៗឱ្យលេងដែលមានប្រយោជន៍និងគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដោយមិនរារាំងសកម្មភាពនិងគំនិតផ្តួចផ្តើមរបស់គាត់? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីជំនួសហ្គេម និងចែកចាយកុមារនៅក្នុងបន្ទប់ក្រុម ឬតំបន់ដើម្បីឱ្យពួកគេអាចលេងបានយ៉ាងស្រួលដោយមិនរំខានដល់គ្នាទៅវិញទៅមក? តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីលុបបំបាត់ការយល់ច្រឡំនិងជម្លោះដែលកើតឡើងរវាងពួកគេ? ការចិញ្ចឹមបីបាច់យ៉ាងទូលំទូលាយរបស់កុមារ និងការអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារម្នាក់ៗ អាស្រ័យលើសមត្ថភាពក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទាំងនេះបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

សកម្មភាពសំខាន់របស់កុមារមត្តេយ្យសិក្សាគឺល្បែងដើរតួដែលមានតួអក្សរទូលំទូលាយដែលភារកិច្ចជាច្រើនត្រូវបានភ្ជាប់ជាមួយអត្ថន័យតែមួយ។ នៅក្នុងល្បែងដើរតួ គ្រូបង្រៀនក្នុងសកម្មភាពរួមគ្នាជាមួយកុមារ បង្រៀនក្មេងៗឱ្យលេងសកម្មភាព៖ របៀបចិញ្ចឹមតុក្កតា ឬខ្លាឃ្មុំ អង្រួនវា ដាក់ឱ្យគេងជាដើម។ ប្រសិនបើកុមារពិបាកបង្កើតសកម្មភាពលេងឡើងវិញ គ្រូប្រើបច្ចេកទេសលេងជាមួយគ្នា។

សម្រាប់ហ្គេម គ្រោងសាមញ្ញដែលមានតួអក្សរ 1-2 និងសកម្មភាពជាមូលដ្ឋានត្រូវបានជ្រើសរើស: អ្នកបើកបរផ្ទុកឡានដោយគូបហើយបើកវា; ម៉ាក់​រមៀល​កូន​ស្រី​ដាក់​ក្នុង​រទេះ​រុញ ចិញ្ចឹម​កូន​ដាក់​លើ​គ្រែ។ បន្តិចម្ដងៗ ផែនការហ្គេមដំបូងលេចឡើង៖ "តោះទៅហាង ទិញអ្វីដែលឆ្ងាញ់ ហើយបន្ទាប់មកនឹងមានថ្ងៃឈប់សម្រាក។" គ្រូដោះស្រាយបញ្ហាហ្គេមជាមួយអ្នកចូលរួមទាំងអស់ក្នុងហ្គេម (សាងសង់ផ្ទះ លេងគ្រួសារ)។

តាមរយៈការលេង ការចាប់អារម្មណ៍របស់កុមារចំពោះវិជ្ជាជីវៈផ្សេងៗត្រូវបានបង្រួបបង្រួម និងស៊ីជម្រៅ ហើយការគោរពការងារត្រូវបានជំរុញ។

ក្មេងៗចាប់ផ្តើមលេងដោយមិនគិតពីគោលបំណងនៃហ្គេម និងខ្លឹមសាររបស់វា។ ពួកគេពិតជាមានប្រយោជន៍នៅទីនេះ ហ្គេមសំដែង. ពួកគេជួយពង្រីកគំនិតរបស់កុមារ និងបង្កើនខ្លឹមសារនៃការលេងឯករាជ្យរបស់កុមារ។

កុមារស្ម័គ្រចិត្តទទួលយកវត្ថុជំនួសសម្រាប់ការលេង។ ធាតុហ្គេមធ្វើត្រាប់តាមរបស់ពិត។ នេះជួយឱ្យយល់ពីអត្ថន័យនៃស្ថានភាពហ្គេម និងការរួមបញ្ចូលនៅក្នុងវា។

គ្រូសង្កត់ធ្ងន់លើធម្មជាតិនៃការស្រមើលស្រមៃនៃស្ថានភាពហ្គេមដោយការណែនាំធាតុស្រមើលស្រមៃទៅក្នុងហ្គេមនៅក្នុងសុន្ទរកថារបស់គាត់: ការផ្តល់អាហារដល់គាត់បបរដែលមិនមាន; លាងជាមួយទឹកដែលមិនហូរចេញពីប្រដាប់ក្មេងលេង; កំណត់ស្ថានភាពអារម្មណ៍ដល់តុក្កតា (ចង់ញ៉ាំ សើច យំ ជាដើម)។ នៅពេលណែនាំវត្ថុជំនួសទៅក្នុងហ្គេម គ្រូមិនត្រឹមតែអនុវត្តសកម្មភាពហ្គេមប៉ុណ្ណោះទេ ថែមទាំងបញ្ចេញយោបល់ដោយពាក្យសំដីលើវត្ថុដែលមានលក្ខខណ្ឌ ("នេះជាសាប៊ូរបស់យើង" - គូបមួយ; "វាដូចជាស្លាបព្រា" - ដំបងជាដើម)។

នៅក្នុងហ្គេមរួមគ្នាជាមួយកុមារ គ្រូពង្រីកសកម្មភាពជាមួយវត្ថុជំនួស។ ជាឧទាហរណ៍ ក្នុងស្ថានភាពហ្គេមមួយ ដំបងគឺជាស្លាបព្រា ហើយនៅក្នុងដំបងមួយទៀតគឺទែម៉ូម៉ែត្រ ហើយមួយភាគបីវាគឺជាសិតសក់។ល។

វត្ថុជំនួសតែងតែត្រូវបានផ្សំជាមួយប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេង (ប្រសិនបើនំប៉័ងគឺជាឥដ្ឋ នោះចានដែលវាស្ថិតនៅគឺ "ដូចជារបស់ពិត" ប្រសិនបើសាប៊ូជាគូប នោះអាងសម្រាប់ក្មេងលេងតែងតែមានវត្តមាន។ល។ )

បន្តិចម្ដងៗ កុមារចាប់ផ្តើមដើរតួនាទី និងកំណត់វាសម្រាប់ដៃគូ ពួកគេចាប់ផ្តើមបង្កើតអន្តរកម្មតួនាទី - ការសន្ទនាតួនាទី (វេជ្ជបណ្ឌិត - អ្នកជំងឺ, អ្នកបើកបរ - អ្នកដំណើរ, អ្នកលក់ - អ្នកទិញ។ល។)។

នៅក្នុងក្រុម ចាំបាច់ត្រូវរក្សាបរិយាកាសលេងវត្ថុ ជាពិសេសរៀបចំវា ហើយជ្រើសរើសប្រដាប់ប្រដាក្មេងលេងដូចគ្នាដែលធ្លាប់ប្រើក្នុងការលេងរួមគ្នា។ ប្រសិនបើអ្នកលេង "ងូតទឹកតុក្កតា" នោះអ្នកត្រូវដាក់អាង 1-2 នៅជ្រុងលេង ប្រសិនបើអ្នក "ឱ្យតុក្កតា" បន្ទាប់មកយើងដាក់ចានដើម្បីឱ្យក្មេងៗអាចមើលឃើញ និងអាចប្រើប្រាស់វានៅក្នុងហ្គេមបាន។ ខ្លួនគេ។

បន្តិចម្ដងៗ រួមជាមួយនឹងវត្ថុជំនួស វត្ថុស្រមើលស្រមៃក៏ត្រូវបានណែនាំទៅក្នុងហ្គេមនេះផងដែរ (សិតសក់របស់អ្នកដោយសិតសក់ដែលមិននៅទីនោះ ព្យាបាលអ្នកឱ្យស្ករគ្រាប់ដែលមិនមាននៅទីនោះ កាត់ផ្លែឪឡឹកដែលមិនមាន។ ល។ ) ។

ប្រសិនបើកុមារណែនាំអ្វីៗទាំងអស់នេះទៅក្នុងស្ថានភាពហ្គេមដោយខ្លួនឯង នោះគាត់បានស្ទាត់ជំនាញហ្គេមជាមូលដ្ឋាននៃហ្គេមនិទានរួចហើយ។

ការលេងតុក្កតាគឺជាល្បែងសំខាន់របស់កុមារមត្តេយ្យ។ តុក្កតាដើរតួជាអ្នកជំនួសមិត្តដ៏ល្អម្នាក់ដែលយល់គ្រប់យ៉ាង ហើយមិនចងចាំពីអំពើអាក្រក់។ តុក្កតាគឺជាវត្ថុសម្រាប់ទំនាក់ទំនង និងជាដៃគូលេង។ នាង​មិន​អន់​ចិត្ត​ទេ ហើយ​ក៏​មិន​ឈប់​លេង​ដែរ។

ហ្គេមជាមួយតុក្កតាអនុញ្ញាតឱ្យកុមារយល់ពីច្បាប់នៃអាកប្បកិរិយា អភិវឌ្ឍការនិយាយ ការគិត ការស្រមើលស្រមៃ និងការច្នៃប្រឌិត។ នៅក្នុងហ្គេមទាំងនេះ កុមារបង្ហាញពីភាពឯករាជ្យ គំនិតផ្តួចផ្តើម និងគំនិតច្នៃប្រឌិត។ ពេលកំពុងលេងជាមួយតុក្កតា កុមារមានការរីកចម្រើន រៀនចុះសម្រុងជាមួយអ្នកដទៃ និងរស់នៅជាក្រុម។

ការ​លេង​តុក្កតា​ដូច​ជា​កូន​ស្រី​និង​ម្ដាយ​មាន​គ្រប់​ពេល។ នេះគឺជាធម្មជាតិ៖ គ្រួសារផ្តល់ឱ្យកុមារនូវចំណាប់អារម្មណ៍ដំបូងរបស់គាត់អំពីជីវិតជុំវិញគាត់។ ឪពុកម្តាយគឺជាមនុស្សដែលជិតស្និទ្ធបំផុត ជាទីស្រឡាញ់ ដែលដំបូងបង្អស់អ្នកចង់យកតម្រាប់តាម។ តុក្កតាទាក់ទាញក្មេងស្រីជាចម្បង ពីព្រោះម្តាយ និងជីដូនមើលថែកូនច្រើនជាង។ ហ្គេមទាំងនេះជួយជំរុញកុមារឱ្យមានការគោរពចំពោះឪពុកម្តាយ អ្នកចាស់ទុំ និងបំណងប្រាថ្នាដើម្បីថែរក្សាកុមារ។

ការលេង ជាប្រភេទនៃសកម្មភាពសំខាន់បំផុតរបស់កុមារ ដើរតួនាទីយ៉ាងធំក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការចិញ្ចឹមបីបាច់របស់កុមារ។ វាគឺជាមធ្យោបាយដ៏មានប្រសិទ្ធភាពក្នុងការរៀបចំបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សមត្តេយ្យសិក្សា គុណភាពសីលធម៌ និងឆន្ទៈរបស់គាត់ ហ្គេមដឹងពីតម្រូវការដើម្បីមានឥទ្ធិពលលើពិភពលោក។ គ្រូសូវៀត V.A. Sukhomlinsky បានសង្កត់ធ្ងន់ថា “ហ្គេមគឺជាបង្អួចដ៏ភ្លឺស្វាងដ៏ធំ ដែលតាមរយៈនោះ ស្ទ្រីមផ្តល់ជីវិតនៃគំនិត និងគំនិតអំពីពិភពលោកជុំវិញយើងហូរចូលទៅក្នុងពិភពខាងវិញ្ញាណរបស់កុមារ។ ការ​លេង​គឺ​ជា​ភ្លើង​ដែល​បញ្ឆេះ​ភ្លើង​នៃ​ការ​ចង់​ដឹង​និង​ចង់​ដឹង»។

អក្សរសិល្ប៍៖

1. ការចិញ្ចឹមកូនតាមរយៈការលេង៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់អ្នកអប់រំកុមារ។ សួន / Comp ។ A.K. Bondarenko, A.I. - បោះពុម្ពលើកទី ២ កែប្រែ។ និងបន្ថែម - អិមៈការអប់រំឆ្នាំ ១៩៨៣ ។

2. រួមគ្នាជាមួយគ្រួសារ៖ ការណែនាំអំពីអន្តរកម្មរវាងមត្តេយ្យសិក្សា។ ការអប់រំ ស្ថាប័ននិងឪពុកម្តាយ / T.N. Doronova, G.V. Glushkova, T.I. Grizik និងអ្នកដទៃ។ - អិមៈការអប់រំឆ្នាំ ២០០៦ ។

3. "ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ។ - ២០០៥

4. "ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា" ។ – ឆ្នាំ ២០០៩

5. L.N.Galiguzova, T.N.Doronova, L.G.Golubeva, T.I.Grizik និងអ្នកដទៃ - M.: Education, 2007 ។

6. L.S. ហ្គេម Vygotsky និងតួនាទីរបស់វាក្នុងការអភិវឌ្ឍផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ // សំណួរនៃចិត្តវិទ្យា: - 1966. - លេខ 6

7. O.A. Stepanova ការអភិវឌ្ឍន៍សកម្មភាពលេងរបស់កុមារ៖ ការពិនិត្យឡើងវិញនៃកម្មវិធីអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា។ - អិមៈ TC Sfera, 2009 ។

8. ការរីកលូតលាស់ដោយការលេង: avg ។ និងសិល្បៈ។ doshk ។ អាយុ៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់អ្នកអប់រំ និងឪពុកម្តាយ / V.A. - បោះពុម្ពលើកទី 3 ។ - អិមៈការអប់រំឆ្នាំ ២០០៤ ។