សិក្ខាសាលាមន្ទីរពិសោធន៍ស្តីពីកាយវិភាគសាស្ត្ររបស់មនុស្ស សរីរវិទ្យា និងអនាម័យ។ វដ្តនៃលំហាត់ព្យាបាលរាងកាយសម្រាប់ជើងរាបស្មើ

កំណត់ចំណាំពន្យល់

ក្នុងជីវិតរបស់សិស្សនៅថ្នាក់ទី៩ មានពេលមួយដែលគាត់គិតអំពីសំណួរថា “ខ្ញុំគួរជាអ្នកណា?”។ នៅក្នុងការរៀបចំទម្រង់មុន សិស្សកំណត់ដោយខ្លួនឯងទាក់ទងនឹងទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលនៅក្នុង វិទ្យាល័យ. ដូច្នេះ វគ្គជ្រើសរើសនេះមានគោលបំណងសិក្សាជាផ្នែកមួយនៃការបណ្តុះបណ្តាលមុនវិជ្ជាជីវៈ។ កម្មវិធីមានរយៈពេល 12 ម៉ោង។

តម្រូវការក្នុងការណែនាំវគ្គជ្រើសរើស "សិក្ខាសាលាស្តីពីកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស ដើម្បីជួយអ្នកទទួល OGE" គឺដោយសារតែសំណួរមួយចំនួនធំអំពីកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្សនៅក្នុង OGE KIMs ដែលមានការតំរង់ទិសជាក់ស្តែង។

វគ្គសិក្សានេះសិក្សានៅថ្នាក់ទី៩ បន្ទាប់ពីសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញទ្រឹស្តីជាមូលដ្ឋាននៃកាយវិភាគសាស្ត្រ សរីរវិទ្យា និងអនាម័យរបស់មនុស្ស ប៉ុន្តែការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស-ជំនាញក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាជីវសាស្រ្ត ការបង្កើត និងធ្វើការពិសោធន៍សរីរវិទ្យា-គឺត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួច។ . កម្មវិធីវគ្គសិក្សាបង្កើនចំណេះដឹងក្នុងវគ្គសិក្សា "កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស" អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកដឹងពីទំនាក់ទំនងរវាងទ្រឹស្តី និង សម្ភារៈជាក់ស្តែង, ធ្វើឱ្យសកម្ម សកម្មភាពនៃការយល់ដឹងសិស្សានុសិស្សក្នុងវិស័យចំណេះដឹងអំពីយន្តការសរីរវិទ្យានៃរាងកាយមនុស្ស បំពេញតាមតម្រូវការនៃការប្រឡងជីវវិទ្យាថ្នាក់ទី៩។

សិក្ខាសាលាគ្របដណ្តប់ផ្នែកនៃវគ្គសិក្សា៖ “ សេចក្តីផ្តើម។ ជាលិកានៃរាងកាយមនុស្ស", "ឈាមនិងឈាមរត់", "ដកដង្ហើម", "ការរំលាយអាហារ។ ការរំលាយអាហារនិងថាមពល", "ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ" ។

ការអនុវត្តថ្នាក់អនុវត្តរួមមានដំណាក់កាលសំខាន់ៗចំនួនបី។ ទីមួយ ការសិក្សាសម្ភារៈទ្រឹស្តីទាក់ទងនឹងការអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ជាក់លាក់។ ទីពីរ ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃការងារ លទ្ធផលដែលត្រូវបានពិនិត្យដោយគ្រូ និងការរៀបចំបន្ថែមទៀត។ ទីបី ការការពារការងារមន្ទីរពិសោធន៍ដែលបានបញ្ចប់ ដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់នៃការសម្ភាសន៍ ឬការស្ទង់មតិ ការដោះស្រាយបញ្ហា និង បញ្ហាដែលមានបញ្ហាដែលត្រូវបានប្រើនៅក្នុង OGE ។ នៅដំណាក់កាលទីបី ជំនាញត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីវាយតម្លៃភាពត្រឹមត្រូវនៃការវិនិច្ឆ័យជីវសាស្រ្ត ធ្វើការជ្រើសរើសច្រើន បង្កើតការឆ្លើយឆ្លង កំណត់លំដាប់នៃដំណើរការជីវសាស្រ្ត បាតុភូត វត្ថុ រួមទាំងពាក្យ និងគោលគំនិតដែលបាត់ពីអ្នកដែលបានស្នើឡើងក្នុងអត្ថបទជីវសាស្រ្ត ធ្វើការជាមួយ អត្ថបទនៃខ្លឹមសារជីវសាស្រ្ត ដោយមានទិន្នន័យស្ថិតិបង្ហាញជាទម្រង់តារាង កំណត់ការចំណាយថាមពល និងចងក្រងរបបអាហារ បង្ហាញអំពីភាពត្រឹមត្រូវនៃតម្រូវការសម្រាប់របបអាហារសមហេតុផល និងមានសុខភាពល្អ។ កម្មវិធីវគ្គសិក្សារួមមានការងារជាក់ស្តែងដែលមិនត្រូវការឧបករណ៍ការិយាល័យពិសេស ឬឧបករណ៍វេជ្ជសាស្ត្រស្មុគស្មាញ។ ចំណុចពិសេសនៃវគ្គសិក្សានេះគឺ ការងារជាក្រុមសិស្ស។ អនុសាសន៍វិធីសាស្រ្តផ្តល់ចម្លើយចំពោះភារកិច្ច។

គោលបំណងនៃវគ្គសិក្សា: ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងការសិក្សាជីវវិទ្យា; ការពង្រឹង និងពង្រឹងចំណេះដឹងទ្រឹស្តី; ការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញ ការពិសោធន៍អប់រំរួមចំណែកដល់ការរក្សាសុខភាពរបស់សិស្សានុសិស្ស ការឆ្លងកាត់ប្រកបដោយជោគជ័យនៃ OGE និងការជ្រើសរើសទម្រង់គីមី និងជីវសាស្រ្ត។

1. ពង្រីក និងស៊ីជម្រៅចំណេះដឹងនៃកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស;

2. ស្ទាត់ជំនាញបច្ចេកទេស និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការសិក្សា ដំណើរការសរីរវិទ្យានិងមុខងារនៃរាងកាយមនុស្ស ការអភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការស្រាវជ្រាវឯករាជ្យ និងការងាររចនា។

3. អភិវឌ្ឍការគិត និងការសម្រេចចិត្តដោយឯករាជ្យ។

4. អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ ការអប់រំបន្តនិងការអប់រំខ្លួនឯង។

ទម្រង់និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀន៖ ការបង្រៀនជាមួយធាតុផ្សំនៃការសន្ទនា;

ការដោះស្រាយបញ្ហា, បញ្ហាដែលមានបញ្ហា;

ធ្វើការជាមួយអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម និងរបាយការណ៍សិស្ស; សិក្ខាសាលាមន្ទីរពិសោធន៍;ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការការពារគម្រោង។ ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង៖ធ្វើការជាមួយរូបភាព, តារាង; ដោះស្រាយបញ្ហាគណនា; ការបង្កើត និងការពិពណ៌នាអំពីការពិសោធន៍ របាយការណ៍ស្តីពីការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ចម្លើយចំពោះសំណួរ ការប្រៀបធៀបការវិភាគនៃទិន្នន័យដែលទទួលបានជាមួយនឹងបទដ្ឋាន។

មេរៀនចុងក្រោយ

ឆ្លងកាត់ក្នុងទម្រង់

បង្កើតការយល់ដឹងអំពីតម្លៃនៃរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ និងសុវត្ថិភាព;

ការបង្កើតចំណាប់អារម្មណ៍ និងការជម្រុញការយល់ដឹងក្នុងគោលបំណងសិក្សាអំពីបាតុភូតដែលកើតឡើងនៅក្នុងខ្លួន ជំនាញបញ្ញា (សមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញហេតុផល វិភាគ ប្រៀបធៀប ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន។ល។);

ការបង្កើតសមត្ថភាពទំនាក់ទំនងក្នុងការទំនាក់ទំនង និងកិច្ចសហប្រតិបត្តិការជាមួយមិត្តភ័ក្តិក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ បណ្តុះបណ្តាល និងស្រាវជ្រាវ។

ការបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវចំពោះការសិក្សា ការត្រៀមខ្លួន និងសមត្ថភាពរបស់សិស្សសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង និងការអប់រំដោយខ្លួនឯង ដោយផ្អែកលើការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរៀនសូត្រ និងការយល់ដឹង ការជ្រើសរើសដោយមនសិការ និងការកសាងគន្លងអប់រំបុគ្គលបន្ថែមទៀតដោយផ្អែកលើការតំរង់ទិសក្នុងពិភពនៃវិជ្ជាជីវៈ និង ចំណង់ចំណូលចិត្តប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈ ដោយគិតគូរពីផលប្រយោជន៍នៃការយល់ដឹងប្រកបដោយនិរន្តរភាព។

បទប្បញ្ញត្តិ៖ UUD៖

សមត្ថភាពក្នុងការរៀបចំសកម្មភាពអប់រំរបស់អ្នក៖ កំណត់គោលបំណងនៃការងារ កំណត់កិច្ចការ ផែនការ - កំណត់លំដាប់នៃសកម្មភាព និងព្យាករណ៍លទ្ធផលការងារ។ អនុវត្តការត្រួតពិនិត្យនិងការកែតម្រូវក្នុងករណីរកឃើញគម្លាតនិងភាពខុសគ្នានៅពេលប្រៀបធៀបលទ្ធផលជាមួយនឹងស្តង់ដារដែលបានផ្តល់ឱ្យ;

ស្ទាត់ជំនាញផ្នែកនៃសកម្មភាពស្រាវជ្រាវ និងការរចនា រួមទាំងសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញបញ្ហា ចោទសួរ បង្ហាញសម្មតិកម្ម កំណត់គំនិត ចាត់ថ្នាក់ សង្កេត ធ្វើពិសោធន៍ ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋាន និងសេចក្តីសន្និដ្ឋាន សម្ភារៈរចនាសម្ព័ន្ធ ពន្យល់ បញ្ជាក់ ការពារគំនិតរបស់អ្នក ។ UUD ផ្ទាល់ខ្លួន៖សមត្ថភាពក្នុងការជ្រើសរើសគោលដៅ និងអត្ថន័យនៅក្នុងសកម្មភាព និងសកម្មភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ទាក់ទងនឹងធម្មជាតិរស់នៅ សុខភាពរបស់មនុស្សម្នាក់ និងរបស់អ្នកដទៃ។ សមត្ថភាពក្នុងការកំណត់ដោយឯករាជ្យនូវគោលដៅនៃការរៀនរបស់មនុស្សម្នាក់ កំណត់ និងបង្កើតភារកិច្ចថ្មីសម្រាប់ខ្លួនឯង។ UUD ទំនាក់ទំនង៖ សមត្ថភាពក្នុងការស្តាប់ និងចូលរួមក្នុងការសន្ទនា ចូលរួមក្នុងការពិភាក្សាជាសមូហភាពនៃបញ្ហា និងសមាហរណកម្មទៅក្នុងក្រុមមិត្តភ័ក្តិ។ សមត្ថភាពប្រើប្រាស់បានគ្រប់គ្រាន់សុន្ទរកថាមានន័យ សម្រាប់ការពិភាក្សា និងការជជែកវែកញែកអំពីមុខតំណែងរបស់អ្នក សូមប្រៀបធៀបចំណុចផ្សេងគ្នា

ទស្សនៈ ជជែកវែកញែកទស្សនៈរបស់អ្នក ការពារជំហររបស់អ្នក។

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយប្រភពផ្សេងៗគ្នានៃព័ត៌មាន៖ អត្ថបទសៀវភៅសិក្សា អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រពេញនិយម វចនានុក្រម និងសៀវភៅយោង។ ស្វែងរកទំនាក់ទំនងរវាងរចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃសរីរាង្គ; វិភាគ និងវាយតម្លៃព័ត៌មាន បំប្លែងវាពីទម្រង់មួយទៅទម្រង់មួយទៀត។ សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត អនុវត្ត និងបំប្លែងសញ្ញា និងនិមិត្តសញ្ញា គំរូ និងដ្យាក្រាម ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហាអប់រំ និងការយល់ដឹង។សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការជាមួយប្រភពផ្សេងៗគ្នានៃព័ត៌មានជីវសាស្រ្ត៖ ស្វែងរក ព័ត៌មានជីវសាស្រ្តនៅក្នុងអត្ថបទនៃសៀវភៅសិក្សា, អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្រ្តពេញនិយម,

វចនានុក្រមជីវសាស្រ្ត

និងសៀវភៅយោង 3. លទ្ធផលប្រធានបទ៖ទទួលបានបទពិសោធន៍ដោយប្រើវិធីសាស្រ្ត ជីវវិទ្យានិងធ្វើការពិសោធន៍ជីវសាស្រ្តសាមញ្ញ ដើម្បីសិក្សារាងកាយមនុស្ស។ ស្ទាត់ជំនាញប្រភេទផ្សេងៗនៃការនិយាយជាសាធារណៈ;ការអនុលោមតាម

រូបភាពដែលមានសុខភាពល្អ

ជីវិត, ការការពារជំងឺ, ការរងរបួសនិងភាពតានតឹង,

ទម្លាប់អាក្រក់ , ការឆ្លងមេរោគអេដស៍។សមត្ថភាពក្នុងការអនុវត្តការងារការយល់ដឹង និងការអនុវត្ត រួមទាំងការប្រើប្រាស់សកម្មភាពគម្រោង។

កម្មវិធីវគ្គសិក្សា កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស

1. ផ្នែក៖ “សេចក្តីផ្តើម។ ជាលិកានៃរាងកាយមនុស្ស" (2 ម៉ោង) រាងកាយរបស់មនុស្សជាប្រព័ន្ធរស់នៅតែមួយ។ គំនិតនៃជាលិកាសរីរាង្គប្រព័ន្ធសរីរាង្គ។ គំនិតនៃបរិយាកាសខាងក្នុងនៃរាងកាយនិង homeostasis ។ មុខងារឈាម។ រចនាសម្ព័ន្ធ សមាសភាព លក្ខណៈសម្បត្តិ និងបរិមាណឈាម។ ធាតុផ្សំនៃឈាម៖ កោសិកាឈាមក្រហម leukocytes ប្លាកែត ចំនួន រចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់វា។ សរីរាង្គ hematopoietic ។ ការកកឈាម។ ក្រុមឈាមរបស់មនុស្ស។ ការដោះស្រាយបញ្ហាដើម្បីកំណត់ក្រុមឈាម។ ភាពស៊ាំ, ប្រភេទរបស់វា។ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ១ ជាលិកាមនុស្ស។បរិស្ថានខាងក្នុង សម្ពាធឈាមនៅក្នុងសរសៃឈាមរបស់មនុស្ស

3. ផ្នែក៖ "ដកដង្ហើម" (4 ម៉ោង)

ផ្លូវដង្ហើមផ្នែកខាងលើ៖ ប្រហោងច្រមុះ, nasopharynx, oropharynx, larynx: រចនាសម្ព័ន្ធមុខងារ។ ផ្លូវដង្ហើមខាងក្រោម: trachea, bronchi, រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងាររបស់ពួកគេ។ សួត, ទីតាំងរបស់ពួកគេ, រចនាសម្ព័ន្ធខាងក្រៅ. រចនាសម្ព័ន្ធផ្ទៃក្នុងសួត។ ផ្លេរ៉ា។ យន្តការនៃការដកដង្ហើមនិងដង្ហើមចេញ។ យន្តការនិងប្រសិទ្ធភាពនៃការផ្លាស់ប្តូរឧស្ម័ននៅក្នុងសួត។ បរិមាណសួត និងការប្តេជ្ញាចិត្តរបស់ពួកគេ។ បទប្បញ្ញត្តិនៃការដកដង្ហើម។ អនាម័យផ្លូវដង្ហើម។ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 5. ការកំណត់ប៉ារ៉ាម៉ែត្រ "ធម្មតា" នៃមុខងារផ្លូវដង្ហើម។ រូបមន្ត និង nomograms ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 6. Spirometry ។ ការកំណត់សមត្ថភាពសំខាន់ៗ និងបរិមាណសមាសធាតុរបស់វា ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 7. ការកំណត់ភាពរឹងមាំនៃសាច់ដុំផ្លូវដង្ហើម ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 8. ឥទ្ធិពលនៃការបំពេញសួតលើរយៈពេលនៃការដកដង្ហើម

4. ផ្នែក៖ “ការរំលាយអាហារ។ ការរំលាយអាហារ" (២ ម៉ោង)

អាហារ អាហារូបត្ថម្ភ និង សារធាតុចិញ្ចឹម. ផ្នែកនៃបំពង់រំលាយអាហារ រចនាសម្ព័ន្ធរបស់ពួកគេ ការចូលរួមរបស់ពួកគេក្នុងការរំលាយអាហារ។ អង់ស៊ីមរំលាយអាហារ និងសកម្មភាពរបស់វា។ ដំណើរការរំលាយអាហារនៅក្នុងផ្នែកខ្លះនៃបំពង់រំលាយអាហារ។ ក្រពេញរំលាយអាហារ។ បទប្បញ្ញត្តិនៃការរំលាយអាហារ។ គំនិតនៃរបបអាហារពេញលេញ មានតុល្យភាព និងអនាម័យនៃការរំលាយអាហារ។ ការការពារជំងឺនៃការរលាក gastrointestinal នេះ។ គំនិតទូទៅនៃការរំលាយអាហារ។ អត្ថន័យនៃការផ្លាស់ប្តូរ។ ការរំលាយអាហារប្រូតេអ៊ីន។ គំនិតនៃប្រូតេអ៊ីនពេញលេញនិងមិនពេញលេញ។ ការរំលាយអាហារកាបូអ៊ីដ្រាត។ ការរំលាយអាហារជាតិខ្លាញ់។ ការផ្លាស់ប្តូរទឹក - អំបិល។ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 9. លក្ខណៈនៃសមាសធាតុសំខាន់នៃទឹករំលាយអាហារ។ ឥទ្ធិពលនៃទឹកប្រមាត់លើខ្លាញ់។ ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ 10. មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអាហារូបត្ថម្ភ។ ការរៀបចំរបបអាហារ

5. ផ្នែក៖ "ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ" (1 ម៉ោង)

ការបែងចែកប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទទៅជាផ្នែក។ គោលការណ៍ឆ្លុះបញ្ចាំងសកម្មភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ ធ្នូឆ្លុះបញ្ចាំង. ចំណាត់ថ្នាក់នៃការឆ្លុះបញ្ចាំង។ ដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ និង ការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ. ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ somatic និងស្វយ័ត។ រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារ។ លក្ខណៈប្រៀបធៀបនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទដែលអាណិតអាសូរនិងប៉ារ៉ាស៊ីមប៉ាទី។ មន្ទីរពិសោធន៍លេខ ១១៖ ការផ្លាស់ប្តូរ សម្ពាធឈាមនៅក្រោមឥទ្ធិពលនៃត្រជាក់

កំណត់ចំណាំពន្យល់

វគ្គសិក្សាជ្រើសរើសគឺសម្រាប់សិស្សអនុវិទ្យាល័យ ដែលបានជ្រើសរើសមុខវិជ្ជាវេជ្ជសាស្ត្រ និងជីវសាស្រ្តនៃការសិក្សា ដែលត្រូវការចំណេះដឹងផ្នែកកាយវិភាគវិទ្យា និងសរីរវិទ្យា មិនត្រឹមតែពង្រីកការយល់ដឹង ការយល់ដឹង និងត្រៀមចូលសាកលវិទ្យាល័យប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសម្រាប់ការសិក្សាដោយមនសិការ និងការយល់ដឹងអំពី មុខងារសំខាន់ៗនៃរាងកាយរបស់ពួកគេ។

កម្មវិធីវគ្គសិក្សាមានរយៈពេល 34 ម៉ោង ហើយត្រូវបានរចនាឡើងជាការបន្ថែមទៅលើវគ្គសិក្សាជីវវិទ្យាសំខាន់ៗ។

សព្វថ្ងៃនេះ សាលាមធ្យមសិក្សាក្នុងស្រុកបានប្រមូលនូវបទពិសោធន៍គ្រប់គ្រាន់ក្នុងការបង្ហាញសម្ភារៈទ្រឹស្តី ប៉ុន្តែការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស - ជំនាញនៃការដោះស្រាយបញ្ហាជីវសាស្រ្ត ការបង្កើត និងធ្វើការពិសោធន៍សរីរវិទ្យា - ត្រូវបានអភិវឌ្ឍតិចតួចណាស់។ លើសពីនេះ មិនមែនគ្រប់សាលាទាំងអស់សុទ្ធតែមានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលចាំបាច់ក្នុងការរៀបចំការងារជាក់ស្តែងដ៏ស្មុគស្មាញនោះទេ។ ដូច្នេះកម្មវិធីវគ្គសិក្សារួមបញ្ចូលការងារមន្ទីរពិសោធន៍ដែលមិនត្រូវការឧបករណ៍ពិសេសឬឧបករណ៍ស្មុគស្មាញ។

គោលដៅ: ការអភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍នៃការយល់ដឹងរបស់សិស្សក្នុងជីវវិទ្យា និងឱសថ។ ការអភិវឌ្ឍនៃការគិត ការនិយាយតាមរយៈការសម្រេចចិត្ត ភារកិច្ចពិសោធន៍នៅលើសរីរវិទ្យានិងកាយវិភាគសាស្ត្ររបស់មនុស្ស; បង្កើនចំណេះដឹងទ្រឹស្តី; អភិវឌ្ឍជំនាញក្នុងការរៀបចំ និងធ្វើការពិសោធន៍សរីរវិទ្យា ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងការដោះស្រាយបញ្ហាពិសោធន៍។

កិច្ចការ:

ណែនាំសិស្សអំពីវិធីសាស្រ្តនៃការសិក្សាអំពីលក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃរាងកាយមនុស្ស;

ដើម្បីអភិវឌ្ឍបទពិសោធន៍ក្នុងការរៀបចំការពិសោធន៍សរីរវិទ្យា និងការដោះស្រាយបញ្ហាផ្នែកសរីរវិទ្យា និងកាយវិភាគសាស្ត្ររបស់មនុស្ស។

ប្រភេទមុខរបរសំខាន់ៗ៖ ការបង្រៀនបញ្ហា; ការងារមន្ទីរពិសោធន៍; ការងារជាក់ស្តែង; មេរៀនដោះស្រាយបញ្ហា។

ទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង៖ គំនូរ; ធ្វើការជាមួយរូបមន្ត; ធ្វើការជាមួយតុ; ដំណាក់កាលនិងការពិពណ៌នានៃការពិសោធន៍; ចម្លើយចំពោះសំណួរ; ការប្រៀបធៀបការវិភាគនៃទិន្នន័យដែលទទួលបានជាមួយនឹងបទដ្ឋាន;

បង្កើតលក្ខណៈបុគ្គលដោយផ្អែកលើទិន្នន័យស្រាវជ្រាវ។


	ផែនការអប់រំ និងប្រធានបទ	ម៉ោងសរុប	ការបង្រៀន
អនុវត្ត
1. រាងកាយរបស់មនុស្សនិងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា។
2. ប្រព័ន្ធ musculoskeletal
3. ឈាមនិងឈាមរត់
4. ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ
5. អ្នកវិភាគ
សិក្ខាសាលាមន្ទីរពិសោធន៍;
6. សកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់។

សរុប៖

ប្រធានបទ 1. រាងកាយមនុស្ស និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា (4 ម៉ោង) បាឋកថា ១.

មេរៀនណែនាំ៖ ការយល់ដឹងអំពីកម្មវិធីវគ្គសិក្សា បញ្ជីនៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងការអនុវត្ត និងទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង។ បាឋកថា ២.

រចនាសម្ព័ន្ធនៃរាងកាយរបស់មនុស្ស: កោសិការាងកាយនិងភាពចម្រុះរបស់ពួកគេ សរីរាង្គនិងប្រព័ន្ធសរីរាង្គ; មុខងារសរីរាង្គ។ ការងារជាក់ស្តែង។ "ការសិក្សាអំពីរចនាសម្ព័ន្ធកោសិកាសត្វ

នៅក្រោមមីក្រូទស្សន៍"។ មេរៀនជាក់ស្តែង។

"ការដោះស្រាយបញ្ហា" ។

ប្រធានបទ 2. ប្រព័ន្ធ musculoskeletal (5 ម៉ោង) ការបង្រៀន។

រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal មនុស្ស: ឆ្អឹង, គ្រោងឆ្អឹង, សាច់ដុំ; ទំនាក់ទំនងរវាងរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រោងឆ្អឹងមនុស្ស និងប្រព័ន្ធសាច់ដុំរបស់វា។ ការងារជាក់ស្តែងលេខ 1 ។

"កម្លាំងសាច់ដុំ" ។ ការងារជាក់ស្តែងលេខ 2 ។

"ការកំណត់វត្តមាននៃជើងរាបស្មើ" ។ ការងារជាក់ស្តែងលេខ 3 ។

នៅក្រោមមីក្រូទស្សន៍"។ "ការសម្របសម្រួលនៃចលនា" ។

"ការដោះស្រាយបញ្ហា" ។

ប្រធានបទទី 3. ឈាម និងឈាមរត់ (5 ម៉ោង)

ប្រធានបទ 2. ប្រព័ន្ធ musculoskeletal (5 ម៉ោង) រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធឈាមរត់របស់មនុស្ស: បេះដូងនិងមុខងាររបស់វា, នាវា, ប្រភេទនៃនាវា, ទំនាក់ទំនងនៃរចនាសម្ព័ន្ធ ប្រភេទផ្សេងគ្នានាវាជាមួយនឹងមុខងាររបស់ពួកគេ។

រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal មនុស្ស: ឆ្អឹង, គ្រោងឆ្អឹង, សាច់ដុំ; ទំនាក់ទំនងរវាងរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រោងឆ្អឹងមនុស្ស និងប្រព័ន្ធសាច់ដុំរបស់វា។ "ឥទ្ធិពលនៃសកម្មភាពសាច់ដុំលើល្បឿននៃចលនាឈាមនៅក្នុងសរសៃនៃឈាមរត់ជាប្រព័ន្ធ" ។

"កម្លាំងសាច់ដុំ" ។ "ការធ្វើតេស្តមុខងារសម្រាប់ប្រតិកម្មនៃប្រព័ន្ធសរសៃឈាមបេះដូង។"

"ការកំណត់វត្តមាននៃជើងរាបស្មើ" ។ "បច្ចេកទេសបញ្ឈប់ការហូរឈាម" ។

នៅក្រោមមីក្រូទស្សន៍"។ "ការសម្របសម្រួលនៃចលនា" ។

ប្រធានបទ 4. ប្រព័ន្ធប្រសាទ (8 ម៉ោង)

ប្រធានបទ 1. រាងកាយមនុស្ស និងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វា (4 ម៉ោង) រចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទរបស់មនុស្ស: ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលនិងគ្រឿងកុំព្យូទ័រ; ខួរឆ្អឹងខ្នងផ្នែក somatic និងស្វយ័តនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។

មេរៀនណែនាំ៖ ការយល់ដឹងអំពីកម្មវិធីវគ្គសិក្សា បញ្ជីនៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងការអនុវត្ត និងទម្រង់នៃការគ្រប់គ្រង។ គោលការណ៍នៃការឆ្លុះបញ្ចាំងនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងដោយគ្មានលក្ខខណ្ឌ និងតាមលក្ខខណ្ឌ។ ផ្នែកនៃខួរក្បាល និងមុខងាររបស់វា។

រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal មនុស្ស: ឆ្អឹង, គ្រោងឆ្អឹង, សាច់ដុំ; ទំនាក់ទំនងរវាងរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រោងឆ្អឹងមនុស្ស និងប្រព័ន្ធសាច់ដុំរបស់វា។ "ការសិក្សាអំពីប្រតិកម្មឆ្លុះបញ្ចាំងរបស់មនុស្ស" ។

"កម្លាំងសាច់ដុំ" ។ "ការសិក្សាអំពីស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទស្វយ័ត ឬស្វ័យភាព។"

"ការកំណត់វត្តមាននៃជើងរាបស្មើ" ។ "ខួរក្បាលកណ្តាល" ។

ការងារជាក់ស្តែងលេខ 4 ។ "Cerebellum" ។

ការងារជាក់ស្តែងលេខ 5 ។ "ការកំណត់ទម្រង់ asymmetry បុគ្គល។"

ការងារជាក់ស្តែងលេខ 6 ។ "ការឆ្លុះបញ្ចាំងពីការឆ្លុះកូនតាមលក្ខខណ្ឌរបស់មនុស្សទៅកាន់កណ្តឹង។"

ប្រធានបទ 5. អ្នកវិភាគ (6 ម៉ោង)

ប្រធានបទ 2. ប្រព័ន្ធ musculoskeletal (5 ម៉ោង) អារម្មណ៍។ រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងាររបស់អ្នកវិភាគ។ អត្ថន័យនៃអ្នកវិភាគ។

រចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal មនុស្ស: ឆ្អឹង, គ្រោងឆ្អឹង, សាច់ដុំ; ទំនាក់ទំនងរវាងរចនាសម្ព័ន្ធនៃគ្រោងឆ្អឹងមនុស្ស និងប្រព័ន្ធសាច់ដុំរបស់វា។ « លក្ខណៈអាយុសមត្ថភាពនៃភ្នែក” ។

"កម្លាំងសាច់ដុំ" ។ "ភាពមើលឃើញ។"

"ការកំណត់វត្តមាននៃជើងរាបស្មើ" ។ "ចក្ខុវិស័យពណ៌" ។

ការងារជាក់ស្តែងលេខ 4 ។ "ការវាស់ស្ទង់ភាពច្បាស់នៃការស្តាប់ដោយការនិយាយ" ។

ការងារជាក់ស្តែងលេខ 5 ។ "ការសម្របខ្លួនទៅនឹងសីតុណ្ហភាពនៃអ្នកទទួលស្បែក។"

ប្រធានបទ 6. សកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ (5 ម៉ោង)

ប្រធានបទ 2. ប្រព័ន្ធ musculoskeletal (5 ម៉ោង) សកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់, ទម្រង់នៃការរារាំងនៃការឆ្លុះ, សកម្មភាពសមហេតុផល, ការគេង, សភាវគតិ, លក្ខណៈពិសេសខ្ពស់ជាង សកម្មភាពសរសៃប្រសាទមនុស្ស។

"កម្លាំងសាច់ដុំ" ។ "ការយកចិត្តទុកដាក់" ។

"ការកំណត់វត្តមាននៃជើងរាបស្មើ" ។ "ការយល់ឃើញ" ។

ការងារជាក់ស្តែងលេខ 4 ។ "ការកំណត់ប្រភេទនៃនិស្ស័យ។"

មេរៀនចុងក្រោយ (១ ម៉ោង)

សេចក្តីសង្ខេបនៃវគ្គសិក្សាសម្ភារៈ។ ដំណោះស្រាយសាកល្បងក្នុងទម្រង់នៃការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួម

“អនុវត្តលើកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តនៅក្នុងវគ្គសិក្សា "កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា" សម្រាប់និស្សិតបរិញ្ញាបត្រ ឯកទេសមនុស្សធម៌ទំព័រដើម មាតិកាទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ 2012 ... "

-- [ ទំព័រ 1 ] --

Filippova S.N.

អនុវត្តលើកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា

បុគ្គល

សៀវភៅណែនាំវិធីសាស្រ្តសម្រាប់វគ្គសិក្សា "កាយវិភាគសាស្ត្រនិងសរីរវិទ្យា"

សម្រាប់និស្សិតបរិញ្ញាបត្រផ្នែកមនុស្សសាស្ត្រ

ទីក្រុងម៉ូស្គូ ឆ្នាំ 2012

បុព្វបទ

សេចក្តីផ្តើម

វិធីសាស្រ្តអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ៦

1. ក្បួនរៀបចំរបាយការណ៍មន្ទីរពិសោធន៍ ៦

២.ក្បួនចងក្រងវចនានុក្រម កាយវិភាគវិទ្យា និងសរីរវិទ្យា ៨

4. ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងការច្នៃប្រឌិត 15 សមត្ថភាពរបស់សិស្ស ថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍ផ្នែកទី 1. ដំណើរការនៃការរួមបញ្ចូលជីវិត 18 ប្រធានបទ 1.1 ។ រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ខ្លួនឯង។ 18 ប្រធានបទ 1.2 ។ ការបង្រៀនរបស់ I.P. Pavlov លើសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ ២២ ប្រធានបទ ១.៣ ដំណើរការផ្លូវចិត្ត: ផលប៉ះពាល់លើលទ្ធផលការងារចំនួន 28 ផ្នែក 2. ប្រព័ន្ធសាច់ដុំ ប្រធានបទ 2.1 ។ ប្រព័ន្ធ musculoskeletal ។ ការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់មនុស្ស 32 ប្រធានបទ 2.2 ស្ថានភាពមុខងារនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal 36 ផ្នែកទី 3. ប្រព័ន្ធមុខងារនៃរាងកាយ 36 ប្រធានបទ 3.1 ប្រព័ន្ធផ្លូវដង្ហើម និងសរសៃឈាមបេះដូង 41 ប្រធានបទ 3.2 ប្រព័ន្ធរំលាយអាហារ។ នាយកដ្ឋានសំខាន់ៗ និងមុខងាររបស់ពួកគេ 44 ផ្នែកទី 4. ដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងសុខភាព 45 ប្រធានបទ 4.1 ការសម្របខ្លួនរបស់មនុស្ស៖ មូលហេតុនៃភាពមិនល្អ ការសម្របខ្លួន 45 គំរូនៃសុខភាព ប្រធានបទ 4.2 ប្រតិកម្មស្ត្រេសនៃរាងកាយ និងយន្តការរបស់វា 49 ប្រធានបទ 4.3 វិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការវាយតម្លៃ និងការអភិវឌ្ឍសុខភាពផ្លូវចិត្ត 54 SECTION 5. ការងារសាកល្បង #1 ។ ប្រធានបទ 1.2 60 ការធ្វើតេស្តលេខ 2 ។ ប្រធានបទ 1.3 ការធ្វើតេស្តលេខ 3 ។ ប្រធានបទ 2.1 ការធ្វើតេស្តលេខ 4 ។ ប្រធានបទ 2.2 62 ការធ្វើតេស្តលេខ 5 ។ ប្រធានបទ 3.1 ការធ្វើតេស្តលេខ 6 ។ ប្រធានបទ 3.2 ការធ្វើតេស្តលេខ 7 ។ ប្រធានបទ ៣.២ ៦៥ អក្សរសិល្ប៍ប្រើប្រាស់ ៦៦

PREFACE

ការផ្លាស់ប្តូររបស់រុស្ស៊ីខ្ពស់ជាង ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈទៅប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាល 2 កម្រិតបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងសំខាន់នូវធាតុផ្សំដែលទាក់ទងគ្នាទាំងបីនៃដំណើរការអប់រំ៖

ការរៀបចំបង្កើតស្ថានភាពរបស់សិស្សជាមុខវិជ្ជា 1. ២.

ដំណើរការគរុកោសល្យ 3. តម្រូវការសម្រាប់លទ្ធផលសិក្សារបស់សិស្ស។

ផលប៉ះពាល់ដ៏សំខាន់បំផុតនៃការផ្លាស់ប្តូរអង្គការគឺទៅលើវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ជាពិសេសនេះអនុវត្តចំពោះ មុខវិជ្ជាសិក្សាសិក្សាលើមនុស្ស ដែលមានបំណងស្វែងយល់អំពីភាពស្មុគស្មាញបំផុតនៃសត្វមានជីវិត ដំណើរការនៃការវិវត្តន៍នៅក្នុងជីវមណ្ឌល។ នៅក្នុងការសិក្សារបស់មនុស្ស វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យធ្វើអន្តរកម្មយ៉ាងជិតស្និទ្ធជាមួយមនុស្សសាស្ត្រ ដើម្បីសិក្សាមនុស្សឱ្យបានទូលំទូលាយ រួម និង អាំងតេក្រាល។

ដូច្នេះ ក្នុងនាមជាមូលដ្ឋានវិជ្ជាជីវៈដ៏រឹងមាំ អ្នកឯកទេសនាពេលអនាគតក្នុងវិស័យមនុស្សជាតិត្រូវការជាចាំបាច់ ចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិអំពីរចនាសម្ព័ន្ធ និងមុខងាររបស់រាងកាយ ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល និងខួរក្បាលរបស់វា ជាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃចិត្តសាស្ត្រ និងអាកប្បកិរិយា។ តួនាទីនៃចំណេះដឹងនេះក្នុងការរៀបចំសុខភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អរបស់សិស្ស ដែលបន្ទាប់មកក្លាយជាអ្នកជំនាញក្នុង "វិជ្ជាជីវៈជំនួយ" គឺមានសារៈសំខាន់ខ្លាំងណាស់។

នឹងត្រូវបានអំពាវនាវឱ្យប្រគល់ភ្លើងនៃចំណេះដឹងដល់យុវជនរុស្ស៊ីជំនាន់ក្រោយ ដោយរៀបចំពួកគេសម្រាប់ជីវិតក្នុងសង្គមដែលមានហានិភ័យខ្ពស់។

ការលំបាកក្នុងការរៀន សម្ភារៈសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយភាពស្មុគ្រស្មាញនៃអង្គការកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្សជាវត្ថុនៃការសិក្សា ប៉ុន្តែក៏ដោយសារធម្មជាតិដែលបានពន្លឿនផងដែរ។ ដំណើរការអប់រំដោយសារការកាត់បន្ថយរយៈពេលបណ្តុះបណ្តាល ដែលបង្កើតឱ្យមានការខ្វះខាតពេលវេលាសម្រាប់ធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទ ហើយដូច្នេះទាមទារឱ្យមានការប្រមូលផ្តុំ និងព័ត៌មានសម្បូរបែបនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សា។

កន្លែងនេះបង្កើនតម្រូវការទាំងលើកម្រិតមូលដ្ឋាន (សាលា) នៃការបណ្តុះបណ្តាលរបស់សិស្ស និងលើស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់ពួកគេ និង ការលើកទឹកចិត្តផ្លូវចិត្តការបង្រៀន។

3 អ្នកនិពន្ធមានបទពិសោធន៍បង្រៀនជាងសាមសិបឆ្នាំនៅក្នុង សាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌បង្ហាញថាមានការថយចុះនៃលក្ខណៈទាំងនេះរបស់សិស្ស។

ប៉ុន្តែវាច្បាស់ណាស់ថាគុណភាពទាំងនេះរបស់សិស្សដែលរួមជាមួយនឹងគុណវុឌ្ឍិល្អរបស់គ្រូ ចាំបាច់ក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការប្រកួតប្រជែងទីផ្សារក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈ និងការងារ ធានាបាននូវប្រសិទ្ធភាពសិក្សាខ្ពស់។ ដូច្នេះហើយ យើងបានរកឃើញភាពផ្ទុយគ្នាយ៉ាងសំខាន់ក្នុងការបង្រៀន វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិវ សាកលវិទ្យាល័យទំនើបរួមមានការកើនឡើងនៃតម្រូវការសិស្សនៅលើដៃម្ខាង និងការថយចុះនៃឱកាសសិក្សារបស់ពួកគេ ម្យ៉ាងវិញទៀត។

សៀវភៅណែនាំនេះអនុវត្តវិធីសាស្រ្តវិធីសាស្រ្តចំនួន 3 ដើម្បីយកឈ្នះលើភាពផ្ទុយគ្នាសម័យទំនើប និងការលំបាកក្នុងគោលបំណងក្នុងការសិក្សា និងការបញ្ចូលចំណេះដឹងក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិដោយនិស្សិតនៃសាកលវិទ្យាល័យមនុស្សធម៌។

1. វិធីសាស្រ្តអាំងតេក្រាល អន្តរកម្មសិក្សា ដែលត្រូវបានអនុវត្តក្នុងការប្រើប្រាស់ទាំងចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រ-សរីរវិទ្យា និងផ្លូវចិត្ត ការសំយោគដែលត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងខ្លឹមសារផ្លូវចិត្តនៃការងារមន្ទីរពិសោធន៍។

2. វិធីសាស្រ្តបង្កើតសុខភាពក្នុងគោលបំណងបង្កើត និងបង្រួបបង្រួមជំនាញនៃការពិនិត្យខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងដែលបំប្លែងទៅជាទម្លាប់នៃការរស់នៅប្រកបដោយសុខភាពល្អក្នុងចំណោមសិស្ស។

3. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ ដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដើម្បីបង្កើតសមត្ថភាពនៃការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងការច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នកឯកទេសផ្នែកមនុស្សជាតិនាពេលអនាគត។

គោលបំណងនៃសិក្ខាសាលាគឺដើម្បីបង្ហាញពីការងារជាក់ស្តែងដែលបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ សំណួរច្នៃប្រឌិតដែលនៅក្នុងទម្រង់ដែលមើលឃើញនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្ហាញពីសារៈសំខាន់នៃចំណេះដឹងជាមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីនៃកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស ជំរុញសកម្មភាពស្វែងរករបស់សិស្សសម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហាប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនៃបញ្ហាបុគ្គល និងសុខភាពសាធារណៈ ជីវិតប្រកបដោយសុវត្ថិភាព។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការអនុវត្តភារកិច្ចជាក់ស្តែង ជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការយល់ដឹងអំពីយន្តការនៃដំណើរការជីវិតនឹងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេបង្កើតការគិតបែបវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ (កាយវិភាគវិទ្យា និងសរីរវិទ្យា) ដោយមិនមានការគិត បុរសវ័យក្មេងវាជាការលំបាកក្នុងការយល់ដឹងអំពីចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រទំនើបអំពីជីវវិទ្យារបស់មនុស្ស ដើម្បីបង្កើត និងអភិវឌ្ឍវប្បធម៌សុខភាព និងរបៀបរស់នៅដែលមានសុខភាពល្អ ដែលជាផ្នែកសំខាន់មួយនៃវិជ្ជាជីវៈ។ គុណសម្បត្តិសំខាន់ៗបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់អ្នកឯកទេសក្នុងការជួយវិជ្ជាជីវៈមនុស្សធម៌។

ការណែនាំ

សិក្ខាសាលានេះមានបីផ្នែក៖ 1. មូលដ្ឋាននៃការអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ 2. ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ 3. ការធ្វើតេស្ត ផ្នែកទី 1 ត្រូវបានឧទ្ទិសដល់ការបញ្ជាក់ពីគោលការណ៍នៃការអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ និងការវាយតម្លៃលើការវាយតម្លៃជំនាញនៃចំណេះដឹងក្នុងវិន័យ ដើម្បីគ្រប់គ្រង កម្លាំង និងជម្រៅនៃការរួមផ្សំរបស់ពួកគេដោយសិស្ស។

ផ្នែកទីពីរមាន សេចក្តីផ្តើមទ្រឹស្តីទៅក្នុងប្រធានបទនៃការងារ និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់ការអនុវត្តរបស់វា ដំណើរការលទ្ធផលដែលទទួលបាន វាយតម្លៃពួកវាសម្រាប់សិស្សក្នុងការសរសេរសេចក្តីសន្និដ្ឋាន ការសន្និដ្ឋាន និងអនុសាសន៍ដោយផ្អែកលើទិន្នន័យដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការស្ទង់មតិ។ ការងារនីមួយៗមាន 1-3 ប្រភេទនៃការងារសម្រាប់ការងារឯករាជ្យ។ ដោយឡែកពីគ្នា កិច្ចការច្នៃប្រឌិតត្រូវបានគូសបញ្ជាក់ ក្នុងអំឡុងពេលដែលសិស្សបង្កើត និងអភិវឌ្ឍជំនាញ និងបច្ចេកទេសនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ។ ប្រធានបទនីមួយៗមានសំណួរសម្រាប់ការត្រួតពិនិត្យដោយខ្លួនឯងអំពីភាពខ្លាំង និងជម្រៅនៃភាពស្ទាត់ជំនាញនៃប្រធានបទ ក៏ដូចជាអក្សរសិល្ប៍អប់រំដែលត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។

ផ្នែកទីបីត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយសំណួរត្រួតពិនិត្យដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកនិពន្ធ។

នៅពេលឆ្លើយពួកគេ ពួកគេទាមទារឯករាជ្យ និងការគិតមិនស្តង់ដារ សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងអនុវត្តចំណេះដឹងដែលទទួលបាន។

5 វិធីសាស្រ្តនៃការអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍

1. ច្បាប់សម្រាប់រៀបចំរបាយការណ៍មន្ទីរពិសោធន៍ (LR)។

នៅពេលអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ វាមានសារៈសំខាន់មិនត្រឹមតែក្នុងការយល់ដឹងអំពីខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈដែលកំពុងសិក្សាប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែសមត្ថភាពក្នុងការបង្ហាញការងារដែលបានអនុវត្តក្នុងទម្រង់ដែលបានបង្កើតឡើងត្រឹមត្រូវតាមតក្កវិជ្ជាគឺចាំបាច់ណាស់។

នេះនឹងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំព័ត៌មានលើប្រធានបទដែលកំពុងសិក្សា កំណត់ទីកន្លែងរបស់វា និងទំនាក់ទំនងតាមន័យធៀបជាមួយនឹងបញ្ហាផ្សេងទៀតនៃវិន័យដែលកំពុងសិក្សា។

ដូច្នេះហើយ តម្រូវការរបស់គ្រូក្នុងការរៀបចំរបាយការណ៍ស្តីពីការងារមន្ទីរពិសោធន៍គឺមិនមាន "ទម្រង់បែបបទ និងការិយាធិបតេយ្យ" ដូចសិស្សខ្លះគិតនោះទេ ប៉ុន្តែបម្រើឱ្យដូចនោះ។ គោលបំណងគរុកោសល្យជាការបណ្តុះវិន័យក្នុងការគិត និងអាកប្បកិរិយា ការសង្កេត ភាពត្រឹមត្រូវ ឯករាជ្យភាព សកម្មភាពអប់រំ. អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការបង្កើត៖ 1. គោលដៅនៃការងារ 2. បង្ហាញលទ្ធផលរង្វាស់ដែលទទួលបានជាភាសាវិទ្យាសាស្ត្រ 3. បង្កើតទំនាក់ទំនងដោយឯករាជ្យរវាងឥទ្ធិពលលើរាងកាយ និងវិធីនៃការឆ្លើយតបរបស់វាចំពោះឥទ្ធិពល 4. បង្កើតនិងបង្ហាញពីភាពត្រឹមត្រូវនៃការសន្មត់ផ្ទាល់ខ្លួន ការសន្និដ្ឋាន និងការសន្និដ្ឋាន

5. រកមើលនិងណែនាំវិធីសាស្រ្តនិងមធ្យោបាយនៃការកែលម្អស្ថានភាពនៃរាងកាយ។

ដូច្នេះ ការរៀបចំរបាយការណ៍របស់សិស្សអំពីការងារមន្ទីរពិសោធន៍ គឺជាធាតុផ្សំចាំបាច់មិនត្រឹមតែការងារជាក់ស្តែងនៃការអប់រំប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានការស្រាវជ្រាវដែលធ្វើឡើងនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិផងដែរ។

តាមពិតទៅ ការស្រាវជ្រាវណាមួយគឺជាសំណួរទៅកាន់ធម្មជាតិ ហើយរបាយការណ៍ស្តីពី LR គឺជាចម្លើយរបស់ធម្មជាតិ ព្រោះវាត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងនៅក្នុងស្មារតីរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ ភារកិច្ចរបស់សិស្សគឺត្រូវរៀនឱ្យច្បាស់ និងមានសមត្ថភាពបង្ហាញលទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់។ ការងារនៅក្នុងសិក្ខាសាលាត្រូវបានរៀបចំឡើងតាមរបៀបដែលវិធីសាស្ត្រស្រាវជ្រាវស្ទាត់ជំនាញ និងបទពិសោធន៍ប្រមូលផ្ដុំនៃការទទួលបានលទ្ធផលនៃការពិនិត្យបុគ្គល និងក្រុមមនុស្សដែលមានជំនួយរបស់ពួកគេអាចប្រើក្នុងការសិក្សាមុខវិជ្ជាផ្សេងៗ ការសរសេរ វគ្គសិក្សានិងនិក្ខេបបទចុងក្រោយ។

របាយការណ៍មន្ទីរពិសោធន៍គំរូ (LR) ត្រូវបានផ្តល់ជូន។

គំរូ

របាយការណ៍ស្តីពីការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ _________ លើប្រធានបទ "____________" (ឈ្មោះប្រធានបទ)

1. គោលបំណងនៃការងារ៖ __________________ (បង្កើតគោលដៅ) ។

ឧទាហរណ៍៖ “បង្កើតគំរូមួយ ហើយផ្តល់ការពិពណ៌នាអំពីមួយ (ដើម្បីជ្រើសរើសពី) នៃរយៈពេលនៃការកើតលើមនុស្ស ដោយបង្ហាញពីមេ ដំណាក់កាលអាយុការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា"

2. មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តីនៃការងារ៖ (ផ្តល់ឱ្យ ការពិពណ៌នាសង្ខេបព័ត៌មានទ្រឹស្តីផ្អែកលើការបង្រៀន ការអប់រំ និងអក្សរសិល្ប៍បន្ថែម)

3. ជំនួយសម្ភារៈ៖ (ឧបករណ៍ ឧបករណ៍ វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវដែលបានប្រើ (ឈ្មោះ និងអ្នកនិពន្ធនៃវិធីសាស្រ្ត) ការពិពណ៌នាសង្ខេបរបស់ពួកគេ)

4. លំដាប់ការងារ: (ផ្តល់លំដាប់នៃប្រតិបត្តិការ (សកម្មភាព) នៅពេលអនុវត្តវិធីសាស្រ្ត

5. លទ្ធផលស្រាវជ្រាវ៖ (បង្ហាញលទ្ធផលដែលទទួលបានក្នុងទម្រង់ជាតារាងឌីជីថល ក្រាហ្វ គំនូរ ដ្យាក្រាម)។ ផ្តល់ការពិពណ៌នាពាក្យសំដីនៃទិន្នន័យតារាង និង/ឬក្រាហ្វិក។

ឧទាហរណ៍៖ “ក្រាហ្វតំណាងឱ្យការផ្លាស់ប្តូរ ការសម្តែងសាច់ដុំប្រធានបទសម្រាប់ 6 នាទីនៃសកម្មភាពរាងកាយនៅអាំងតង់ស៊ីតេអតិបរមា។ រូបរាងនៃខ្សែកោងគឺប៉ោង ពោលគឺក្នុងរយៈពេល 3 នាទី សូចនាករការអនុវត្តបានកើនឡើង ហើយនៅនាទីទី 4 ពួកគេចាប់ផ្តើមថយចុះ ហើយនៅនាទីទី 6 ពួកគេបានធ្លាក់ចុះក្រោមកម្រិតដំបូង (ដំបូង) ។

6. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ (សរសេរអ្វីដែលតាមពីក្រោយលទ្ធផលដែលទទួលបាន)។

ឧទាហរណ៍៖ "លទ្ធផលដែលទទួលបានបង្ហាញថា ប្រធានបទមានតម្រូវការតិចតួចសម្រាប់សកម្មភាព ដែលអាចបណ្តាលមកពីមូលហេតុដូចជា អស់កម្លាំងអំឡុងពេលផ្ទុកលើសទម្ងន់រាងកាយ បន្ទុកផ្លូវចិត្ត សម្រាកពេលយប់មិនគ្រប់គ្រាន់ អាហារូបត្ថម្ភមិនមានតុល្យភាព កត្តាបរិស្ថានមិនអំណោយផល និងកត្តាផ្សេងៗទៀត។"

7. សេចក្តីសន្និដ្ឋាន៖ (ទាញសេចក្តីសន្និដ្ឋានខ្លីៗពីលទ្ធផលដែលទទួលបាន)

ឧទាហរណ៍៖

1. តម្រូវការទាបសម្រាប់សកម្មភាពនៃប្រធានបទត្រូវបានបង្ហាញ

2. មូលហេតុចម្បងនៃជម្ងឺនេះត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណ

3. តាមរយៈការសាកសួរបន្ថែម (ការវិភាគដោយខ្លួនឯង) មូលហេតុចំបងត្រូវបានគេកំណត់អត្តសញ្ញាណគឺ៖ ការសម្រាកពេលយប់មិនគ្រប់គ្រាន់ដែលទាក់ទងនឹងការរំខានដំណេកបណ្តោះអាសន្ន - ការគេងមិនលក់។

3. លំហាត់ប្រាណស្រាល អមដោយការសម្រាកសាច់ដុំ

4. ញ៉ាំតែរុក្ខជាតិមុនពេលចូលគេង 5. ឈប់មើលទូរទស្សន៍ អ៊ិនធឺណិត និងសកម្មភាពខ្លាំងផ្សេងទៀត 1.5-2 ម៉ោងមុនពេលចូលគេង 6. កាលវិភាគគេងស្របតាម biorhythms បុគ្គលរបាយការណ៍ត្រូវបានរៀបចំនៅក្នុងសៀវភៅកត់ត្រាដាច់ដោយឡែកសម្រាប់ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការងារទាំងអស់ត្រូវបានបង្ហាញជាបន្តបន្ទាប់ស្របតាមលេខរៀង៖

លេខ 1 លេខ 2 លេខ 3 លេខ ……………. លេខចុងក្រោយ។ ការងារនីមួយៗចាប់ផ្តើមនៅលើទំព័រថ្មី។ បរិមាណមធ្យមនៃសន្លឹកកិច្ចការគឺ 5-6 ទំព័រ ចាំបាច់ត្រូវប្រើការរចនាពណ៌ (ប៊ិច ប៊ិច ប៊ិចពណ៌ ខ្មៅដៃ) ដើម្បីរចនាក្រាហ្វ គំនូរ និងដ្យាក្រាម។ បំពេញការងារដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងដោយឯករាជ្យ។

2. ច្បាប់សម្រាប់ការចងក្រងវចនានុក្រមនៃពាក្យកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា តម្រូវការក្នុងការថែរក្សាវចនានុក្រមឱ្យបានទៀងទាត់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងព័ត៌មានមួយចំនួនធំដែលនិស្សិតត្រូវសិក្សានៅពេលសិក្សាកាយវិភាគវិទ្យា និងសរីរវិទ្យា។

ព័ត៌មានដែលមនុស្សជាតិបានប្រមូលទុកក្នុងប្រវត្តិសាស្ត្រដ៏យូរ ត្រូវតែសិក្សាដោយមនុស្សគ្រប់រូបក្នុងរយៈពេលដ៏ខ្លីបំផុត។ ឧបករណ៍សម្រាប់ចំណេះដឹងរបស់មនុស្សអំពីពិភពលោក និងខ្លួនគាត់គឺជាពាក្យ និងគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រ ដែលព័ត៌មានជាច្រើនត្រូវបានប្រមូលផ្តុំ។ មនុស្សម្នាក់ដែលដឹងពីខ្លឹមសារនៃគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រអាចអាននិងយល់បាន។ អក្សរសិល្ប៍វិទ្យាសាស្ត្រ, គិតជាមួយ ភាសាវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងតំបន់នៃចំណេះដឹងនេះ, ត្រឹមត្រូវ, នៅលើ មូលដ្ឋានវិទ្យាសាស្ត្របង្កើតគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក (គំរូ) នៃពិភពលោកជុំវិញ។ ការធ្វើជាម្ចាស់លើគោលគំនិតវិទ្យាសាស្ត្រនៃវិញ្ញាសាធម្មជាតិ និងមនុស្សសាស្ត្រ គឺជាកិច្ចការចម្បងរបស់សិស្សក្នុងដំណើរការសិក្សា។

នៅក្នុងកិច្ចការដ៏លំបាកនេះ ជំនួយការដ៏ស្មោះត្រង់របស់សិស្សគឺជាវចនានុក្រមនៃពាក្យ (គោលគំនិត) នៃវិន័យដែលបានផ្តល់ឱ្យ ដែលនៅពេលអនុវត្តចំពោះវិស័យចំណេះដឹងជាក់លាក់មួយ ត្រូវបានគេហៅថាសទ្ទានុក្រម។ យើងអាចណែនាំឱ្យប្រើប្រភពនៃព័ត៌មានខាងក្រោមដើម្បីចងក្រងវចនានុក្រមគោលគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នក (សទ្ទានុក្រម)៖ ១. ការបង្រៀន 2. វចនានុក្រមតាមសាខានៃចំណេះដឹង

3. សៀវភៅបញ្ជី 4. សព្វវចនាធិប្បាយ 5. សៀវភៅសិក្សា ដែលជាធម្មតាមានសទ្ទានុក្រមខ្លីៗ។ 6. អ៊ិនធឺណិត (បន្ទាប់ពីពិនិត្យមើលចំណុចខាងលើ 1-5) វចនានុក្រមគឺចាំបាច់នៅក្នុងករណីដូចខាងក្រោម: 1. ដើម្បីចងក្រងនៅលើមូលដ្ឋានរបស់វានូវវចនានុក្រមនៃពាក្យកាត់ ដែលមានសារៈសំខាន់សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ ការណាត់ជួបបុគ្គលការកត់ត្រារហ័ស និងគុណភាពខ្ពស់នៃការបង្រៀន និងសិក្ខាសាលា

2. សម្រាប់ លទ្ធផលល្អ។នៅក្នុងការសាកល្បង ដែលធ្វើតេស្តអក្ខរកម្ម ពោលគឺចំណេះដឹងនៃវាក្យស័ព្ទនៃមុខវិជ្ជាសិក្សា

3. សម្រាប់ការប្រឡងជាប់ ដែលគ្រូគ្រប់គ្រងភាពពេញលេញ និងស៊ីជម្រៅនៃការបូកបញ្ចូលគ្នារបស់សិស្សនៃគោលគំនិតនៃវិន័យ 4. សម្រាប់វិធីសាស្រ្តក្នុងការចងក្រងដោយឯករាជ្យ ដើម្បីសាកល្បងអក្ខរកម្មរបស់សិស្សក្នុង តំបន់ផ្សេងៗចំណេះដឹង។ តាមក្បួនមួយគំនិតនៅក្នុងសទ្ទានុក្រមត្រូវបានរៀបចំតាមលំដាប់អក្ខរក្រម។

– – –

3 ការវាយតម្លៃតាមម៉ូឌុលនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស ខ ម៉ូដែលទំនើបការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ប្រើការវាយតម្លៃកម្រិតម៉ូឌុលនៃចំណេះដឹងរបស់សិស្ស។ នេះមានន័យថា ប្រធានបទអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅតាមអត្ថន័យរបស់ពួកគេទៅជាប្លុកដាច់ដោយឡែក (ម៉ូឌុល) វាយតម្លៃដោយចំនួនជាក់លាក់នៃពិន្ទុ ផលបូករបស់ពួកគេ៖ 1. មធ្យមសិក្សា (មធ្យម) និងចុងក្រោយ (នៅចុងឆមាស) ការវាយតម្លៃនៃជំនាញព័ត៌មានអប់រំរបស់សិស្ស។ ច្បាប់សម្រាប់ការគណនាពិន្ទុវាយតម្លៃត្រូវបានផ្តល់ជាទម្រង់ MEMO ដែលពិពណ៌នាអំពីដំណាក់កាលនៃការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការទទួលបានពិន្ទុវាយតម្លៃ និងការវាយតម្លៃចុងក្រោយ *។

– – –

ការអនុវត្តបច្ចុប្បន្នមានចំណាត់ថ្នាក់សម្រាប់៖

ការចូលរៀនថ្នាក់រៀន - 1 ពិន្ទុវាយតម្លៃ ការងារបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងសិក្ខាសាលា សិក្ខាសាលា - ពិន្ទុវាយតម្លៃ 0.5 ការអនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ - ពិន្ទុវាយតម្លៃរហូតដល់ 1-2 ការងារស្រាវជ្រាវ - រហូតដល់ 5 ពិន្ទុវាយតម្លៃ កិច្ចការមួយក្នុងមួយ ការងារសាកល្បង(ការធ្វើតេស្ត) - ពិន្ទុវាយតម្លៃរហូតដល់ 2 គំនូរ (មិនរាប់បញ្ចូលក្នុងការងារមន្ទីរពិសោធន៍) - ពិន្ទុវាយតម្លៃ 2 អត្ថបទដែលបានបញ្ចប់ដោយឯករាជ្យ - រហូតដល់ 3 ពិន្ទុវាយតម្លៃ

សម្រាប់ការឆ្លើយសំណួរសិស្សអាចទទួលបានពី ២០ ទៅ ៤០ ពិន្ទុ។

យកចិត្តទុកដាក់!

តិចជាង 10 ពិន្ទុសម្រាប់ចម្លើយនៅក្នុងការធ្វើតេស្ត និងតិចជាង 20 ពិន្ទុសម្រាប់ចម្លើយនៅក្នុងការប្រឡងគឺ "មិនពេញចិត្ត" នៅក្នុងមុខវិជ្ជា ដោយមិនគិតពីចំនួនពិន្ទុសម្រាប់ការងារក្នុងឆមាស។

– – –

វាត្រូវតែចងចាំថា:

គោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាលគឺការបង្កើតការគិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈដោយផ្អែកលើការទទួលបានចំណេះដឹងក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ។ ពិន្ទុវាយតម្លៃគ្រាន់តែជាឧបករណ៍គ្រប់គ្រងល្បឿនប៉ុណ្ណោះ។

ចលនាឆ្ពោះទៅរកគោលដៅ។

ដូច្នេះ វាចាំបាច់ក្នុងការលុបបំបាត់ "ការស្វែងរកការវាយតម្លៃក្នុងតម្លៃណាមួយ" ដែលសិស្សសម័យទំនើបមួយចំនួនងាយនឹងរងគ្រោះ។

រឿងចំបងគឺដំណើរការនៃការលូតលាស់របស់អ្នក មិនមែនអ្នកគ្រប់គ្រងដែលអ្នកវាស់វានោះទេ។ ចំណាត់ថ្នាក់សាកលវិទ្យាល័យត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយចំណុចខ្វះខាតស្រដៀងនឹងការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមនៅក្នុងសាលា។

4. ការអភិវឌ្ឍន៍ការគិតស្រាវជ្រាវបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍ នៅពេលបំពេញកិច្ចការមន្ទីរពិសោធន៍ដែលបានផ្តល់ឱ្យក្នុងសិក្ខាសាលា សិស្សមានឱកាសបញ្ចប់ដោយឯករាជ្យ។ ឯកសារស្រាវជ្រាវដែលក្នុងនោះ ដូចជាដំណក់ទឹក គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន និងគំរូនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រត្រូវបានបង្ហាញ។ នៅក្នុងសម័យទំនើប ការអប់រំរុស្ស៊ីភាពផ្ទុយគ្នាត្រូវបានបង្ហាញ៖ នៅលើដៃមួយ តម្រូវការដែលកំពុងកើនឡើងរបស់ប្រទេសសម្រាប់អ្នកជំនាញដែលមានកម្រិតខ្ពស់។ សក្តានុពលច្នៃប្រឌិតហើយម្យ៉ាងវិញទៀត ការថយចុះចំណាប់អារម្មណ៍របស់សិស្សក្នុងការធ្វើធ្ងន់ធ្ងរ ការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រនៅក្នុងដំណើរការដែលសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតប្រកបដោយវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេសត្រូវបានបង្កើតឡើង ការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការប្រើប្រាស់ជាប្រចាំ ដំណោះស្រាយច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងវិជ្ជាជីវៈ។

មូលដ្ឋាននៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រគឺ៖

1. សិក្សាទ្រឹស្តីនៃបញ្ហានេះ

2. ការត្រួតពិនិត្យសមត្ថភាពតាមវិធីសាស្រ្តនៃមនុស្សម្នាក់ដោយគិតគូរពីអាយុរបស់គាត់និងលក្ខណៈបុគ្គលផ្សេងទៀត,

3. ការចុះឈ្មោះទិន្នន័យ

4. ដំណើរការគណិតវិទ្យានៃទិន្នន័យរង្វាស់ (ជាមធ្យម ការគណនានៃការរីករាលដាល sigma នៃទិន្នន័យពីតម្លៃមធ្យម ការកំណត់កម្រិតនៃភាពជឿជាក់នៃទិន្នន័យ។ល។)។ ប្រតិបត្តិការទាំងនេះជាមួយនឹងសូចនាករបរិមាណនៃការវាស់វែងត្រូវបានសិក្សាដោយសាខាពិសេសនៃគណិតវិទ្យាហៅថា ស្ថិតិគណិតវិទ្យា. ដំណើរការស្ថិតិអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានលទ្ធផលរង្វាស់បរិមាណដែលអាចជឿទុកចិត្តបាន ដោយផ្អែកលើមូលដ្ឋានដែលអ្នកស្រាវជ្រាវបង្កើត

5. ការរកឃើញ និងការសន្និដ្ឋាន

អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រដ៏អស្ចារ្យទាំងអស់ ទាំងអ្នកធម្មជាតិ និងមនុស្សសាស្ត្រ (គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត) បានកំទេច តម្លៃដ៏អស្ចារ្យស្ទាត់ជំនាញដោយអ្នកឯកទេស - អ្នកអនុវត្តដែលធ្វើការជាមួយកុមារ វិធីសាស្រ្តនៃការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្រ និងការគិតប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិត បង្កើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលស្រាវជ្រាវជាលក្ខខណ្ឌ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនគុណភាព និងចំណេះដឹងសំខាន់ៗដែលមានជំនាញវិជ្ជាជីវៈរបស់អ្នកឯកទេស។

គ្រូបង្រៀន-អ្នកស្រាវជ្រាវ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត-អ្នកស្រាវជ្រាវ គឺជាអ្នកឯកទេសដែលមានចំណេះដឹង ការគិត និងមានការអប់រំខ្ពស់ ដែលនៅក្នុងការងាររបស់គាត់ផ្ទាល់ នាំមកនូវជីវិតដ៏អស្ចារ្យនៅក្នុងមនុស្សជាតិ តម្រូវការ (IMPERATIVE) របស់អ្នកអប់រំជនជាតិរុស្សីដ៏ឆ្នើម K.D. Ushinsky៖ "មុនពេលចិញ្ចឹមកូន ក្នុងគ្រប់ទំនាក់ទំនង យើងត្រូវសិក្សាអំពីកុមារក្នុងគ្រប់ទំនាក់ទំនងទាំងអស់» (Ushinsky K.D., 1983)។ ម្យ៉ាងវិញទៀត តម្រូវការសម្រាប់ការអប់រំវិជ្ជាជីវៈកម្រិតខ្ពស់ទំនើបគឺ៖ «បង្រៀនមិនត្រឹមតែគំនិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងការគិតផងដែរ» (Kant)។

មនុស្សគ្រប់រូបដែលរីកលូតលាស់មានទំនោរច្នៃប្រឌិត ប៉ុន្តែនៅក្នុង កម្រិតខុសគ្នាការបញ្ចេញមតិ។ កុមារដែលមានសក្ដានុពលច្នៃប្រឌិតខ្លាំងត្រូវបានគេហៅថាអំណោយ។ ក្នុងកម្រិតជាក់លាក់មួយ វាអាស្រ័យទៅលើយុវជនខ្លួនឯង សកម្មភាព ការខិតខំប្រឹងប្រែង ចំណាប់អារម្មណ៍លើវិជ្ជាជីវៈ ថាតើគាត់នឹងអភិវឌ្ឍទំនោរទៅរកសមត្ថភាពវិជ្ជាជីវៈប្រកបដោយការច្នៃប្រឌិតដែរឬទេ។ ពួកគេចាំបាច់ដើម្បីដោះស្រាយកិច្ចការ និងបញ្ហាថ្មីៗជាច្រើនដែលអ្នកឯកទេសត្រូវដោះស្រាយក្នុងដំណើរការដែលកាន់តែស្មុគស្មាញយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ សកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈនៅក្នុងពិភពផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងឆាប់រហ័សរបស់យើង។

សាខានៃចិត្តវិទ្យាដែលសិក្សា ដំណើរការច្នៃប្រឌិតហៅថាចិត្តវិទ្យានៃការច្នៃប្រឌិត។ អ្នកស្រាវជ្រាវបានរកឃើញថាសមត្ថភាពច្នៃប្រឌិតមានការរីកចម្រើននៅពេលធ្វើសកម្មភាពថ្មីដែលពិបាកគ្រប់គ្រាន់សម្រាប់មនុស្សម្នាក់។ ដូច្នេះ កំហុសដ៏ធំមួយគឺធ្វើឡើងដោយសិស្សដែលខិតខំប្រឹងប្រែងដោយខ្លួនឯងនៅពេលសម្តែង កិច្ចការអប់រំពួកគេជំនួសវាដោយព័ត៌មានពីអ៊ីនធឺណិត ដែលដូចជាស្មៅដុះចេញនូវពន្លកដែលមិនល្អឥតខ្ចោះនៃការច្នៃប្រឌិតរបស់ពួកគេផ្ទាល់។ ដំបូងពួកគេបន្ថយល្បឿនហើយបន្ទាប់មកឈប់ផ្ទាល់ខ្លួននិង ការអភិវឌ្ឍន៍វិជ្ជាជីវៈមិនបានយល់ដឹងគ្រប់គ្រាន់អំពីការផ្លាស់ប្តូររបស់ពួកគេទៅជាគន្លងជីវិតនៃការធ្លាក់ចុះសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ។

អ៊ីនធឺណិតអាច និងគួរត្រូវបានប្រែក្លាយពីឧបសគ្គចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នកទៅជាសម្ព័ន្ធមិត្ត ដែលជាឧបករណ៍សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះបាន អ្នកត្រូវយល់យ៉ាងត្រចះត្រចង់ និងប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិតនូវព័ត៌មានដែលបានប្រើ បង្កើតជាគំនិតផ្ទាល់ខ្លួនរបស់អ្នកលើបញ្ហាដែលកំពុងពិចារណា។

សិក្ខាសាលានេះរំលេចជាពិសេសនូវកិច្ចការឯករាជ្យច្នៃប្រឌិត។ ត្រូវបានគេប្រើផងដែរនៅក្នុងថ្នាក់, រួមជាមួយនឹង ការធ្វើតេស្តស្តង់ដារ, សំណួរសាកល្បងច្នៃប្រឌិត។ ដោយធ្វើវាទាំងស្រុងដោយខ្លួនឯង អ្នកសម្រេចចិត្ត

បញ្ហាបីដងនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់អ្នក៖

1. ធ្វើឱ្យមុខងារនៃ lobes ផ្នែកខាងមុខ និងតំបន់ផ្សេងទៀតនៃ Cortex និងរចនាសម្ព័ន្ធ subcortical ដែលផ្តល់ការគាំទ្រមុខងារសម្រាប់សកម្មភាពយល់ដឹង និងច្នៃប្រឌិត។

2. ប្រមូលបទពិសោធន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងដំណោះស្រាយ ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិតដូច្នេះហើយ បង្កើតគំនិតច្នៃប្រឌិតរបស់អ្នក។

3. ខ្ជាប់ខ្ជួន និងជាប់លាប់ ដើរតាមគន្លងនៃការក្លាយជាអ្នកឯកទេសសង្គមដ៏សំខាន់ក្នុងវិជ្ជាជីវៈដែលជួយមនុស្ស ដែលជាការចាំបាច់បំផុតសម្រាប់ប្រទេស និងប្រជាជន។

ផ្នែកទី 1. ដំណើរការនៃការរួមបញ្ចូលជីវិត

ប្រធានបទ 1.1 រយៈពេលនៃការអភិវឌ្ឍន៍ សំណួរ៖ Ontogenesis ជាដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់មនុស្សម្នាក់ៗ។

ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តគំរូដើម្បីសិក្សា ontogeny ។

ទ្រឹស្តី៖ វិធីសាស្រ្តគំរូក្នុង AiF ។ វិធីសាស្រ្តគំរូត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយនៅក្នុងវិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ។ គំរូគឺជាការតំណាងយ៉ាងសាមញ្ញនៃវត្ថុនៃការសិក្សា ដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីលក្ខណៈសម្បត្តិសំខាន់ៗនៃវត្ថុដែលកំពុងសិក្សា។

មាន៖ ១.គំរូសម្ភារៈ, ២. ម៉ូដែលកុំព្យូទ័រ,

3. គំរូក្រាហ្វិក។

1. គំរូសម្ភារៈត្រូវបានបែងចែកទៅជាសំខាន់ (ការរស់នៅ) និងសម្ភារៈជាក់ស្តែង (ឧទាហរណ៍៖ ម៉ូដែលបច្ចុប្បន្នតម្រងនោមសិប្បនិម្មិត, បេះដូង) ។ គំរូសំខាន់ៗត្រូវបានប្រើក្នុងករណីដែលសម្រាប់ហេតុផលសីលធម៌ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសិក្សាអំពីយន្តការនៃដំណើរការជីវសាស្រ្តលើប្រធានបទសាកល្បង (មនុស្ស)។ បន្ទាប់មកពួកគេធ្វើការពិសោធលើសារពាង្គកាយមានជីវិតនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌមន្ទីរពិសោធន៍ ធ្វើការជាមួយដែលត្រូវបានគ្រប់គ្រងដោយច្បាប់មួយចំនួន។ ឧទាហរណ៍៖ ការប្រើប្រាស់រុយផ្លែឈើនៃប្រភេទ Drosophila ក្នុងការសិក្សាអំពីហ្សែននៃសារពាង្គកាយមានជីវិត។

2. ម៉ូដែលកុំព្យូទ័រ - ប្រើសម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរ ព័ត៌មានឌីជីថលទៅក្នុងក្រាហ្វិកសម្រាប់ការបង្ហាញរូបភាពនៃវត្ថុស្មុគ្រស្មាញ និងការផ្លាស់ប្តូររបស់វាតាមពេលវេលាក្រោមឥទ្ធិពលនៃលក្ខខណ្ឌដែលបានផ្តល់ឱ្យ

3. គំរូក្រាហ្វិក - អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកមើលឃើញដោយមើលឃើញនូវវត្ថុមានជីវិតជាប្រព័ន្ធ៖ ធាតុសំខាន់ៗ និងទំនាក់ទំនងរវាងពួកវា គំរូនៃ ontogenesis វដ្តសំខាន់របស់មនុស្សម្នាក់ៗ ផ្លូវជីវិតបុរស, របស់គាត់។ ការអភិវឌ្ឍជីវសាស្រ្ត, ការបង្កើតផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់គាត់និងនាង ថាមវន្តសង្គមកើតឡើងដូច ដំណើរការរួមនៅក្នុងពេលវេលាដែលធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតគំរូនៃ ontogenesis ដែលហៅថា "វដ្ដសំខាន់ឬសំខាន់ (vita (lat ។ ) - ជីវិត) របស់មនុស្ស" ដែលណែនាំដោយអ្នកសិក្សា V.P. Kaznacheev ។ (Kaznacheev V.P. et al., 2002) ។ "គំរូនៃសកម្មភាពជីវិត" នេះឆ្លុះបញ្ចាំងពីព្រះត្រីឯក និងសុចរិតភាពនៃខ្លឹមសារនៃជីវសាស្ត្រសង្គមរបស់បុគ្គលម្នាក់នៅក្នុងលក្ខណៈបុគ្គលតែមួយគត់ និងតែមួយគត់របស់គាត់។ ដោយផ្អែកលើគំរូ អ្នកអាចស្រមៃយ៉ាងច្បាស់ពីផ្លូវជីវិតរបស់អ្នក និងតាមដានគំរូសំខាន់ៗដែលមានឥទ្ធិពលលើវា។ នេះនឹងជួយយុវជនគ្រប់រូបឱ្យយល់និង ការព្យាករណ៍រយៈពេលវែងយុទ្ធសាស្រ្តជីវិត។

គំរូ "វដ្តជីវិត" នៃ ontogenesis មានការផ្លាស់ប្តូរធម្មជាតិ ដំណាក់កាលអាយុ: មានផ្ទៃពោះ (អំប្រ៊ីយ៉ុង, ទារក), កំណើត, ទារក, កុមារភាព, វ័យជំទង់, វ័យជំទង់, ភាពចាស់ទុំ, អាយុចាស់។

ក្នុងវ័យកុមារភាព និងវ័យជំទង់។ វ័យជំទង់លក្ខខណ្ឌបរិស្ថានអំណោយផលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសសម្រាប់ការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍនៃសារពាង្គកាយដែលបានកំណត់ដោយហ្សែន ការបង្កើត គុណភាពម៉ូតូនិងមុខងារផ្លូវចិត្តខ្ពស់ (ការនិយាយ ការគិត ការដឹងខ្លួន បញ្ញា) របស់មនុស្ស។

ក្នុងអំឡុងពេលនៃការពេញវ័យស្ថេរភាពនៃគុណភាពផ្លូវចិត្តនិងការទទួលបានឯករាជ្យនៃសេដ្ឋកិច្ចសង្គមការអនុវត្តមុខងារបន្តពូជ (ការបង្កើត) កើតឡើង។

ក្នុងវ័យចំណាស់ និងវ័យចំណាស់ សមត្ថភាពជីវសាស្ត្រផ្លូវចិត្តរបស់មនុស្សថយចុះបន្តិចម្តងៗ។ ដំណើរការធម្មជាតិនៃការផុតពូជនៃមុខងារសំខាន់ៗចាប់ផ្តើម។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ អាយុកាលមធ្យម (អាយុវែង) ដែលបង្ហាញដោយតម្លៃនៃអាយុជីវសាស្រ្ត (ចំនួនឆ្នាំរស់នៅ) ត្រូវបានកំណត់ដោយ៖

1. សុខភាពមនុស្ស អាស្រ័យលើអន្តរកម្មនៃកត្តាហ្សែន និងឥទ្ធិពលនៃកត្តាបរិស្ថានដ៏ស្មុគស្មាញមួយនៅលើរាងកាយ 2. របៀបរស់នៅស្របតាមច្បាប់ជីវសាស្ត្រធម្មជាតិ (HLS) 3. សកម្មភាពនៃកត្តាអាសន្ន (ខ្លាំង) ។

គំរូ "វដ្តជីវិត" នៃ ontogenesis រួមមានកម្មវិធីសំខាន់ពីរ៖

1. កម្មវិធីនៃ "ប្រភេទសត្វអមតៈ" ដែលត្រូវបានអនុវត្តដោយសារពាង្គកាយមានជីវិតណាមួយ ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងសមត្ថភាពក្នុងការផ្តល់កំណើតដល់កូនចៅ ពោលគឺការបន្តពូជនៃជំនាន់បន្តបន្ទាប់ទៀត។

2. កម្មវិធីនៃ "អមតភាពច្នៃប្រឌិត" ដែលមានសម្រាប់តែមនុស្សប៉ុណ្ណោះ។ វាត្រូវបានដឹងដោយការរួមចំណែករបស់គាត់ក្នុងការអភិវឌ្ឍប្រជាជននិងមនុស្សជាតិក្នុងជីវិតរបស់គាត់។ តំបន់សំខាន់ៗសកម្មភាពដូចជា សិល្បៈយោធាការគ្រប់គ្រង វិទ្យាសាស្ត្រ កីឡា វប្បធម៌ បច្ចេកវិទ្យា ទស្សនវិជ្ជា នយោបាយ ។ល។

កិច្ចការ៖ ប្រើតារាងទី 2 និងរូបភាពទី 1 ដើម្បីបំពេញដ្យាក្រាម "គំរូនៃ Ontogenesis" ។ ផ្តល់លក្ខណៈកាយវិភាគវិទ្យា និងសរីរវិទ្យានៃរយៈពេលមួយនៃដំណាក់កាលនៃ ontogenesis ។

– – –

ប្រធានបទសម្រាប់អរូបី និងរបាយការណ៍៖ លក្ខណៈ "ពង្រីកកាយវិភាគសាស្ត្រ និង លក្ខណៈសរីរវិទ្យាមួយនៃ រយៈពេលអាយុអង្គបដិប្រាណ" ។

សំណួរសាកល្បងខ្លួនឯង៖

1. កំណត់គំនិតនៃ "ontogenesis" បង្ហាញគំរូរបស់វា។

2. តើអ្វីទៅជា "ដំណាក់កាលសំខាន់នៃ ontogenesis" តួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុង ontogenesis

3. ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការអភិវឌ្ឍ heterochronic នៃប្រព័ន្ធរាងកាយនៅក្នុង ontogenesis

4. គូសបញ្ជាក់គំនិតទំនើបអំពីការបង្កើនល្បឿន និងការយឺតយ៉ាវ ការអានដែលបានណែនាំ

1. Kulagina I.Yu., Kolyutsky V.N. ចិត្តវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍។ ពេញ វដ្តជីវិតការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស។ M. , "ស្វ៊ែរ", ឆ្នាំ 2001

ប្រធានបទ 1.2 ការបង្រៀនរបស់ Pavlov I.P. អំពីសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់។

សំណួរ៖ ប្រភេទនៃភាពខុសគ្នារបស់បុគ្គលក្នុងសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ជាងមនុស្ស។ ការអភិវឌ្ឍន៍គោលលទ្ធិនៃប្រភេទអក្សរសាស្ត្រ (GND) នៃភាពខុសគ្នារបស់មនុស្សម្នាក់ៗ។ ការរួមចំណែករបស់ I.P. Pavlov ចំពោះគោលលទ្ធិនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ (HNA)

ទ្រឹស្តី៖ I.P. Pavlov បានបង្ហាញពីគំរូនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ (HNA) នៃសារពាង្គកាយដែលក្នុងនោះនៅក្នុងដំណើរការនៃការវិវត្តន៍ ប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល (CNS) ខួរក្បាល (BM) និងខួរក្បាលខួរក្បាលត្រូវបានបង្កើតឡើង។ គាត់បានរកឃើញលក្ខណៈសម្បត្តិមួយចំនួននៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលរបស់មនុស្សដែលត្រូវបានកំណត់ដោយអន្តរកម្មនៃដំណើរការរំភើបនិង inhibition នៅក្នុង Cortex ខួរក្បាលនិងឥទ្ធិពលនៃរចនាសម្ព័ន្ធ subcortical នៃខួរក្បាលលើមុខងារនៃ Cortex ។

លក្ខណៈសម្បត្តិរបស់ NS:

1. ភាពខ្លាំងនៃ NS គឺជាតម្លៃលទ្ធផលនៃអន្តរកម្មរវាងដំណើរការនៃការរំភើបចិត្ត និងការរារាំងនៃមជ្ឈមណ្ឌលប្រសាទ និងចំនួនសរុបនៃណឺរ៉ូន GM ។ ទ្រព្យសម្បត្តិនេះត្រូវបានកំណត់ដោយការសម្តែង និងការស៊ូទ្រាំនៃណឺរ៉ូននៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាល។

2. ភាពចល័តនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទ (NP) - កំណត់ដោយអត្រានៃការផ្លាស់ប្តូរនៃដំណើរការរំភើបដោយដំណើរការ inhibition និងម្តងទៀតដោយដំណើរការរំភើប។ល។ យោងទៅតាមទ្រព្យសម្បត្តិនេះ ភាពខុសគ្នារវាងបុគ្គលម្នាក់ៗ បង្ហាញឱ្យឃើញយ៉ាងច្បាស់បំផុត។

3. តុល្យភាពនៃ NP - អាស្រ័យលើការឆ្លើយឆ្លងនៃកម្លាំងនៃការរំភើបនៃសរសៃប្រសាទទៅនឹងកម្លាំងនៃការរារាំង កោសិកាសរសៃប្រសាទ. ឆ្លុះបញ្ចាំងពីតុល្យភាពនៃដំណើរការរំភើប និងរារាំង ឬភាពលេចធ្លោបណ្តោះអាសន្ននៃដំណើរការមួយ ឬផ្សេងទៀត។

ការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិទាំងនេះបង្កើតបានជាប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ (HNA) របស់មនុស្ស។ ប្រភេទនៃ GNI ទាក់ទងទៅនឹងប្រភេទនៃនិស្ស័យ ដែលត្រូវបានសន្មតថាជាលក្ខណៈសម្បត្តិនៃដំណើរការផ្លូវចិត្ត។ ដូច្នេះប្រភេទនៃ GNI និងប្រភេទនៃនិស្ស័យគឺផ្អែកលើលក្ខណៈពិសេសនៃរចនាសម្ព័ន្ធនិងមុខងារនៃផ្នែកផ្សេងៗនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទអាស្រ័យលើសកម្មភាពមុខងារនៃសរសៃប្រសាទនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាលរបស់មនុស្សនិងថនិកសត្វខ្ពស់ជាងផ្សេងទៀត។

អ្នកបង្កើតគោលលទ្ធិនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ I.P. Pavlov នៅក្នុងស្នាដៃរបស់គាត់ស្តីពីសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់បានចូលរួមចំណែក និងបង្កើតការបង្រៀនដ៏ចំណាស់បំផុតមួយអំពីចិត្ត - ការបង្រៀនអំពីនិស្ស័យ ដែលគាត់បានបង្កើតជាង 2000 ឆ្នាំមុន។ វេជ្ជបណ្ឌិតដ៏អស្ចារ្យ Hippocrates បុរាណ។

និស្ស័យ គឺជាលក្ខណៈសម្បត្តិបុគ្គលនៃចិត្ត ដែលកំណត់ថាមវន្ត សកម្មភាពផ្លូវចិត្តមនុស្សម្នាក់ លក្ខណៈនៃអាកប្បកិរិយារបស់គាត់ និងកម្រិតនៃតុល្យភាពនៃប្រតិកម្មទៅនឹងឥទ្ធិពលនៃជីវិត។

កិច្ចការទី 1: ធ្វើការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងដោយប្រើ Temperament Formula test ។

រូបមន្តនៃសីតុណ្ហភាព (សាកល្បងដោយ A. Bely)

ការធ្វើតេស្តអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកកំណត់ភាគរយនៃប្រភេទនៃនិស្ស័យដែលមាននៅក្នុងអ្វីដែលផ្តល់ឱ្យ ដល់មនុស្សជាក់លាក់(Batarshev A.V., 2005) ។

សេចក្តីណែនាំ។ សម្គាល់ដោយសញ្ញា "+" នូវលក្ខណៈនិស្ស័យដែលបានរាយខាងក្រោម ដែលជារឿងធម្មតា និងប្រចាំថ្ងៃសម្រាប់អ្នក។

ដូច្នេះប្រសិនបើអ្នក៖

1) ហត់នឿយ, ច្របូកច្របល់;

2) ឆាប់ខឹង, ក្តៅ;

3) អត់ធ្មត់;

4) រឹងរូសនិងត្រង់ក្នុងទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្ស;

5) ការសម្រេចចិត្តនិងសកម្ម;

6) ត្រង់;

7) ធនធានក្នុងការជជែកវែកញែក;

8) ធ្វើការ "នៅក្នុង spurts";

9) ងាយនឹងហានិភ័យ;

10) មិនសងសឹក;

11) មានការនិយាយលឿន ងប់ងល់ ជាមួយនឹងសំឡេងច្របូកច្របល់។

12) មិនមានតុល្យភាពនិងងាយនឹងការធុញទ្រាន់;

13) ការសម្លុតឈ្លានពាន;

14) ការមិនអត់ឱនចំពោះចំណុចខ្វះខាត;

15) មានការបញ្ចេញទឹកមុខ;

១៦) អាចធ្វើសកម្មភាព និងសម្រេចចិត្តបានរហ័ស។

17) ព្យាយាមដោយមិនចេះនឿយហត់សម្រាប់អ្វីដែលថ្មី;

18) មានចលនាមុតស្រួច, អន្ទះអន្ទែង;

19) តស៊ូដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅដែលបានកំណត់;

20) ជម្រាលទៅ ការផ្លាស់ប្តូរភ្លាមៗអារម្មណ៍ - អ្នកគឺជាអ្នកច្រណែនសុទ្ធ (ជាមួយនឹងចម្លើយវិជ្ជមានចំពោះសេចក្តីថ្លែងការណ៍ 16 ឬច្រើនជាងនេះ) ។

ប្រសិនបើអ្នក៖

1) រីករាយនិងរីករាយ;

2) ស្វាហាប់និងអាជីវកម្ម;

3) ជាញឹកញាប់មិនបញ្ចប់អ្វីដែលអ្នកចាប់ផ្តើម;

4) ទំនោរក្នុងការវាយតម្លៃខ្លួនឯងហួសហេតុ;

5) អាចចាប់យកអ្វីដែលថ្មីបានយ៉ាងឆាប់រហ័ស;

6) មិនស្ថិតស្ថេរក្នុងផលប្រយោជន៍និងទំនោរ;

7) ងាយជួបប្រទះការបរាជ័យនិងបញ្ហា;

8) សម្របខ្លួនបានយ៉ាងងាយស្រួលទៅនឹងកាលៈទេសៈផ្សេងគ្នា;

9) ទទួលយកអាជីវកម្មថ្មីដោយភាពរីករាយ;

10) ត្រជាក់ចុះយ៉ាងឆាប់រហ័សប្រសិនបើបញ្ហាឈប់ចាប់អារម្មណ៍អ្នក;

11) ចូលរួមយ៉ាងឆាប់រហ័ស ការងារថ្មី។ហើយប្តូរពីការងារមួយទៅការងារមួយទៀតយ៉ាងឆាប់រហ័ស។

12) ត្រូវបានទទួលបន្ទុកដោយឯកតានៃការងារតស៊ូប្រចាំថ្ងៃ;

13) រួសរាយរាក់ទាក់ និងឆ្លើយតប អ្នកមិនមានអារម្មណ៍ជាប់គាំងជាមួយមនុស្សដែលថ្មីសម្រាប់អ្នក;

14) រឹងនិងប្រសិទ្ធភាព;

15) មានការនិយាយខ្លាំង រហ័ស ច្បាស់លាស់ អមដោយកាយវិការ និងទឹកមុខបញ្ចេញមតិ។

16) រក្សាភាពស្ងប់ស្ងាត់ក្នុងស្ថានភាពលំបាកដែលមិននឹកស្មានដល់;

17) តែងតែមានអារម្មណ៍រីករាយ;

18) អ្នកឆាប់ដេកលក់ហើយភ្ញាក់ឡើង;

19) ជារឿយៗមិនមានសណ្តាប់ធ្នាប់ និងបង្ហាញការប្រញាប់ក្នុងការសម្រេចចិត្ត។

20) ជួនកាលមានទំនោរទៅមើលលើផ្ទៃ ហើយមានការរំខាន - ពិតណាស់ អ្នកជាមនុស្សស្លូតបូត (ជាមួយនឹងចម្លើយវិជ្ជមាន 16 ឬច្រើនជាងនេះ)។

ប្រសិនបើអ្នក៖

1) ស្ងប់ស្ងាត់និងត្រជាក់;

2) ស្របនិងហ្មត់ចត់ក្នុងអាជីវកម្ម;

3) ប្រុងប្រយ័ត្ននិងសមហេតុផល;

4) ដឹងពីរបៀបរង់ចាំ;

5) នៅស្ងៀមហើយមិនចូលចិត្តជជែកដោយឥតប្រយោជន៍;

6) មានភាពស្ងប់ស្ងាត់សូម្បីតែពាក្យសំដីជាមួយនឹងការឈប់ដោយគ្មានអារម្មណ៍, កាយវិការនិងទឹកមុខដែលបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់;

7) អត់ធ្មត់និងអត់ធ្មត់;

8) នាំយកការងារដែលអ្នកបានចាប់ផ្តើមដល់ទីបញ្ចប់;

9) កុំខ្ជះខ្ជាយថាមពលរបស់អ្នក;

10) ប្រកាន់ខ្ជាប់ទៅនឹងទម្លាប់ប្រចាំថ្ងៃដែលបានអភិវឌ្ឍ, ជីវិត, ប្រព័ន្ធការងារ;

11) ទប់ទល់នឹងការជំរុញបានយ៉ាងងាយស្រួល;

12) ភាពរសើបទាបចំពោះការអនុម័ត និងការប្រមាថ;

១៣) ស្លូតបូត បង្ហាញអាកប្បកិរិយាថ្កោលទោសចំពោះការតិះដៀលចំពោះអ្នក;

14) គឺថេរនៅក្នុងទំនាក់ទំនងនិងផលប្រយោជន៍របស់ពួកគេ;

15) ចូលប្រឡូកក្នុងការងារយឺតៗ ហើយប្តូរពីការងារមួយទៅកិច្ចការមួយទៀតយឺតៗ។

16) មានទំនាក់ទំនងស្មើគ្នាជាមួយមនុស្សគ្រប់គ្នា;

17) ស្រឡាញ់ភាពស្អាតស្អំនិងសណ្តាប់ធ្នាប់នៅក្នុងអ្វីគ្រប់យ៉ាង;

18) ពិបាកសម្របខ្លួនទៅនឹងបរិយាកាសថ្មី;

19) មានការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង;

20) មានភាពយឺតយ៉ាវបន្តិច - បន្ទាប់មកអ្នកគឺជាមនុស្សដែលមិនមានការសង្ស័យ (ជាមួយនឹងចម្លើយវិជ្ជមានចំពោះ 16 និងសេចក្តីថ្លែងការណ៍)។

ប្រសិនបើអ្នក៖

1) ខ្មាស់អៀននិងដឹងខ្លួន;

2) អ្នកបាត់បង់នៅក្នុងបរិយាកាសថ្មី;

3) ពិបាកក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងជាមួយមនុស្សចម្លែក;

4) កុំជឿលើកម្លាំងរបស់អ្នក;

5) ងាយទ្រាំនឹងភាពឯកោ;

6) មានអារម្មណ៍ធ្លាក់ទឹកចិត្ត និងច្របូកច្របល់នៅពេលអ្នកបរាជ័យ។

7) ទំនោរទៅដកខ្លួនចូលទៅក្នុងខ្លួនគេ;

8) អ្នកអស់កម្លាំងយ៉ាងឆាប់រហ័ស;

9) មានសុន្ទរកថាស្ងាត់;

10) សម្របខ្លួនដោយអចេតនាទៅនឹងចរិតរបស់អ្នកប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នា;

11) គួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍រហូតដល់ទឹកភ្នែក;

12) ងាយនឹងអនុម័ត និងស្តីបន្ទោសយ៉ាងខ្លាំង។

13) បច្ចុប្បន្ន តម្រូវការខ្ពស់។ចំពោះខ្លួនអ្នកនិងអ្នកដទៃ;

14) ងាយនឹងការសង្ស័យនិងការសង្ស័យ;

15) ឈឺចាប់ងាយរងគ្រោះ និងងាយរងគ្រោះ។

16) ប៉ះពាល់ខ្លាំងពេក;

១៧) មានភាពសម្ងាត់ និងមិនចេះទំនាក់ទំនង កុំចែករំលែកគំនិតរបស់អ្នកជាមួយនរណាម្នាក់៖

18) អសកម្មនិងខ្មាស់អៀន;

19) អនុលោមតាម, យល់ព្រម;

20) ព្យាយាមបញ្ចេញការអាណិតអាសូរនិងជំនួយពីអ្នកដទៃ - បន្ទាប់មកអ្នកមានភាពស្រងូតស្រងាត់ (ជាមួយនឹងចម្លើយវិជ្ជមាន 16 ឬច្រើនជាងនេះ) ។

ដំណើរការលទ្ធផលតេស្ត ប្រសិនបើចំនួននៃចម្លើយវិជ្ជមាននៅក្នុង "លិខិតឆ្លងដែន" នៃប្រភេទនិស្ស័យជាក់លាក់មួយគឺ 16-20 នោះមានន័យថា ប្រធានបទបានបង្ហាញយ៉ាងច្បាស់ពីលក្ខណៈនៃនិស្ស័យប្រភេទនេះ។ ប្រសិនបើមានចម្លើយ 11 - 15 វាមានន័យថាគុណសម្បត្តិនៃនិស្ស័យនេះគឺមាននៅក្នុងគាត់ក្នុងកម្រិតដ៏សំខាន់មួយ។

ប្រសិនបើមានចម្លើយវិជ្ជមាន 6-10 នោះគុណភាពនៃប្រភេទនេះគឺមាននៅក្នុងវាក្នុងកម្រិតតិចតួចបំផុត។

ឥឡូវនេះកំណត់រូបមន្តនៃនិស្ស័យ៖ Fg =((A x /A) 100%) + ((Ac /A) 100%) + ((Af/A) 100%)+((Am/A) 100%), ដែលជាកន្លែងដែល Ft - រូបមន្តនៃនិស្ស័យ; X - និស្ស័យ choleric; គ - និស្ស័យ sanguine; F - និស្ស័យ phlegmatic; M - និស្ស័យ melancholic; ក - ចំនួនសរុបគុណសម្បត្តិសម្រាប់គ្រប់ប្រភេទ; Ah - ចំនួននៃ pluses នៅក្នុង "លិខិតឆ្លងដែន" របស់មនុស្ស choleric; Ac - ចំនួនបូកនៅក្នុង "លិខិតឆ្លងដែន"

sanguine; Af - ចំនួននៃ pluses នៅក្នុង "លិខិតឆ្លងដែន" របស់មនុស្ស phlegmatic; Am គឺជាចំនួននៃ pluses នៅក្នុង "លិខិតឆ្លងដែន" របស់មនុស្សដែលស្រក់ទឹកភ្នែក។

នៅក្នុងទម្រង់ចុងក្រោយរបស់វា រូបមន្តនិស្ស័យត្រូវយកជាឧទាហរណ៍ ទម្រង់ខាងក្រោម៖

Ft = 14% X + 36% C +8% F + 42% M ។

នេះមានន័យថានិស្ស័យ មនុស្សនេះ។ 14% choleric, 36% sanguine, 8% phlegmatic, 42% melancholic ។ ប្រសិនបើលទ្ធផលដែលទាក់ទងនៃចម្លើយវិជ្ជមានសម្រាប់ប្រភេទណាមួយគឺ 40% ឬខ្ពស់ជាងនេះ នោះប្រភេទនៃនិស្ស័យនេះគឺលេចធ្លោប្រសិនបើ 30-39% នោះគុណភាពនៃប្រភេទនេះត្រូវបានបង្ហាញជាវិសាលភាពជាមធ្យមប្រសិនបើ 10-19% បន្ទាប់មក គុណសម្បត្តិនៃនិស្ស័យនេះត្រូវបានបង្ហាញក្នុងកម្រិតតូចមួយ។

– – –

កិច្ចការទី 2: បង្កើតការតភ្ជាប់រវាងប្រភេទនៃនិស្ស័យ និងប្រភេទនៃ GNI ។

ភាពប្លែកនៃការរួមបញ្ចូលគ្នានៃលក្ខណៈសម្បត្តិនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ៖ កម្លាំង ការចល័ត តុល្យភាពបង្កើតបានជាប្រភេទជាក់លាក់នៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ (HNA) របស់មនុស្ស។ ទូទៅបំផុតគឺ 4 ប្រភេទដែល 3 ប្រភេទត្រូវបានចាត់ថ្នាក់ដោយ I.P. Pavlov ថាខ្លាំងនិងមួយខ្សោយ (រូបភាពទី 1) ។

ប្រភេទនៃ GNI ខ្លាំង

– – –

រូបភព 2 ទំនាក់ទំនងរវាងប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ និងប្រភេទនៃនិស្ស័យ វាគួរតែត្រូវបានកត់សម្គាល់ថាមិនមានការបែងចែកជាផ្លូវការនៃប្រភេទនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ និងប្រភេទនិស្ស័យដែលជាប់ទាក់ទងគ្នាទៅជា "ល្អ" និង "អាក្រក់" នោះទេ។ ប្រភេទនៃ GNI និងប្រភេទនៃនិស្ស័យនីមួយៗមានគុណសម្បត្តិជាក់លាក់ ហើយលក្ខណៈអវិជ្ជមានមួយចំនួននៃប្រភេទនិស្ស័យ នៅក្រោមលក្ខខណ្ឌបរិស្ថានជាក់លាក់ និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់បុគ្គលនោះ ថែមទាំងអាចមានសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួន និងសង្គមផ្លូវចិត្តផងដែរ។

វាគួរតែត្រូវបានចងចាំក្នុងចិត្តថាមិនមានប្រភេទ "បរិសុទ្ធ" នៃនិស្ស័យផងដែរ។ រវាងប្រភេទសំខាន់ៗទាំងបួន មានជម្រើសកម្រិតមធ្យមរហូតដល់ 16។ ខាងក្រោមនេះគឺជាលក្ខណៈលក្ខណៈនៃប្រភេទទាំងបួននៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់របស់មនុស្ស និងប្រភេទនៃនិស្ស័យដែលពាក់ព័ន្ធ។

កិច្ចការច្នៃប្រឌិត 3 (សម្រាប់ការងារឯករាជ្យ) ។

តែង " រូបគំនូរផ្លូវចិត្ត» កុមារនៃប្រភេទផ្សេងគ្នានៃនិស្ស័យ ដើម្បីបំពេញភារកិច្ច ប្រើលក្ខណៈដែលបានបង្ហាញនៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ចំនួនបួនប្រភេទរបស់បុគ្គល និងប្រភេទនៃនិស្ស័យដែលទាក់ទងនឹងពួកគេ។

1. STRONG unbalanced (choleric temperament) វិជ្ជមានអវិជ្ជមាន

សកម្មភាពខ្ពស់ - ការងារវដ្ត

ថាមពល - អារម្មណ៍ក្តៅ

សេវនៈ, សកម្ម, ការសម្រេចចិត្ត - ភាពឃោរឃៅក្នុងទំនាក់ទំនង

ស្នែង ការនិយាយបញ្ចុះបញ្ចូល- អស្ថិរភាពក្នុងអាកប្បកិរិយា

2. រឹងមាំ មានតុល្យភាព រហ័សរហួន (និស្ស័យ sanguine) វិជ្ជមាន អវិជ្ជមាន

ល្បឿនប្រតិកម្មខ្ពស់ - សកម្មនៅពេលចាប់អារម្មណ៍

អាដាប់ធ័រខ្ពស់ - បន្ទុកដោយឯកតា

មានទំនោរតិចតួចក្នុងការស្រូបទាញដោយខ្លួនឯង។

សង្គម

សម្រាក

សុច្ឆន្ទៈ

អាចមានភាពឃោរឃៅក្នុងសកម្មភាព

ភាពរីករាយ

ការបង្ហាញទឹកមុខ, - ការតស៊ូមិនគ្រប់គ្រាន់នៃ pantomimes

3.Strong balanced, inert (phlegmatic temperament) វិជ្ជមានអវិជ្ជមាន

Roven មានភាពអសកម្មក្នុងទំនាក់ទំនង

សេពគប់មធ្យម - ងាយនឹងអសកម្ម

មិនប៉ះពាល់ - ត្រូវការពេលវេលាដើម្បីផ្តោតអារម្មណ៍

ប្រសិទ្ធភាពខ្ពស់ - ធ្វើការសម្រេចចិត្តយឺត ៗ

តស៊ូ

2. ប្រភេទខ្សោយ GNI (melancholic) វិជ្ជមានអវិជ្ជមាន

ភាពប្រែប្រួលខ្ពស់ - ងាយស្រួលនិងអៀន

ភាពស្និទ្ធស្នាលក្នុងទំនាក់ទំនង - ការសង្ស័យភាពឯកោ

ភាពរសើបស្រាល - សកម្មភាពកាត់បន្ថយ

នៅក្នុងបរិយាកាសដែលធ្លាប់ស្គាល់, ប្រតិបត្តិ - នៅក្នុង លក្ខខណ្ឌមិនអំណោយផលដំណើរការទាប

សំណួរសាកល្បងខ្លួនឯង៖

5. កំណត់គោលគំនិតនៃ "ontogenesis" បង្ហាញគំរូរបស់វា។

6. តើអ្វីទៅជា "ដំណាក់កាលសំខាន់នៃ ontogenesis" ដែលជាតួនាទីរបស់ពួកគេនៅក្នុង ontogenesis?

7. ផ្តល់ឧទាហរណ៍នៃការអភិវឌ្ឍ heterochronic នៃប្រព័ន្ធរាងកាយនៅក្នុង ontogenesis

8. គូសបញ្ជាក់គំនិតទំនើបអំពីការបង្កើនល្បឿន និងការយឺតយ៉ាវ ការអានដែលបានណែនាំ

1. Stolyarenko A.M. សរីរវិទ្យានៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងគ្រូបង្រៀន។ M., "Unity", ឆ្នាំ 2009 ប្រធានបទ 1.3 ។ ទំនាក់ទំនងរវាងស្ថានភាពមុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ និងដំណើរការផ្លូវចិត្ត៖ ឥទ្ធិពលលើលទ្ធផលនៃសកម្មភាពរបស់មនុស្ស សំណួរ៖ គំនិតនៃស្ថានភាពមុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទ ដំណើរការផ្លូវចិត្ត និងសកម្មភាពរបស់រាងកាយ។ ឥទ្ធិពលនៃកម្រិតសកម្មភាពលើលទ្ធផលនៃការអនុវត្ត។ ទ្រឹស្ដីខ្សែកោង Yorks-Dodson: មូលដ្ឋានសរីរវិទ្យានៃសកម្មភាពរបស់រាងកាយ ការផ្សារភ្ជាប់គ្នារវាងសកម្មភាព និងលទ្ធផលនៃដំណើរការ នៅក្នុងសរីរវិទ្យា សកម្មភាពនៃសារពាង្គកាយមានជីវិត គឺជាគោលគំនិតជាមូលដ្ឋានមួយ ដែលត្រូវបានកំណត់ថាជាលក្ខណៈចម្បង ដែលជាទ្រព្យសម្បត្តិខាងក្នុងរបស់ ជីវិត។ ការជម្រុញខាងក្នុងទៅនឹងសកម្មភាពរបស់រាងកាយអំឡុងពេល បរិស្ថានខាងក្រៅសំដៅលើការរស់រានមានជីវិត និងការសម្របខ្លួនទៅនឹងការផ្លាស់ប្តូរលក្ខខណ្ឌខាងក្រៅ។ យន្តការសរីរវិទ្យាសកម្មភាពបានចំណាយពេលយូរ ផ្លូវវិវត្តន៍ការអភិវឌ្ឍន៍។ ទម្រង់សកម្មភាពនៃសភាវគតិត្រូវបានកម្មវិធីហ្សែន។ ការឆ្លុះបញ្ចាំងតាមលក្ខខណ្ឌ ទម្រង់នៃសកម្មភាពអភិវឌ្ឍមុនជីវិតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកសម្របខ្លួនទៅនឹងអ្វីដែលថ្មី ព្រឹត្តិការណ៍ដែលមិននឹកស្មានដល់នៅក្នុងបរិស្ថាន។ បើក កម្មវិធីហ្សែនសកម្មភាពត្រូវបានស្រទាប់ជាមួយនឹងបទពិសោធន៍ជីវិតពីមុន បង្កើតជា biocomplex នៃសកម្មភាព។ ការជម្រុញជ្រៅខាងក្នុងនៃសត្វមានជីវិតចំពោះសកម្មភាពត្រូវបានគេហៅថាតម្រូវការ។ តម្រូវការជីវសាស្រ្ត (សំខាន់) សម្រាប់អាហារ ទឹក ខ្យល់ ចលនា ការសម្រាក និងការបង្កកំណើត ធានាដល់ការរស់រានមានជីវិតទាំងបុគ្គល និងប្រភេទនៃសារពាង្គកាយមានជីវិត។ តម្រូវការដែលជំរុញឱ្យសារពាង្គកាយមានជីវិតមានសកម្មភាពត្រូវបានផ្តល់ដោយអង្គការស្មុគស្មាញពហុកម្រិតនៃណឺរ៉ូន និង មជ្ឈមណ្ឌលសរសៃប្រសាទជាប្រព័ន្ធមុខងារពិសេស។

នៅក្នុងមនុស្ស សកម្មភាពកើតឡើងជាទម្រង់នៃអាកប្បកិរិយាស្ម័គ្រចិត្ត គោលបំណង និងមនសិការ។ ធាតុផ្សំសំខាន់នៃអាកប្បកិរិយាដែលបង្កើតភាពធន់នឹងឥទ្ធិពលបរិស្ថានដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់គឺសកម្មភាពស្វែងរក (Rotenberg V.S., Bondarenko S.M. 1989)។ នៅលើមូលដ្ឋាននេះ សកម្មភាពរបស់មនុស្សដែលមានគោលបំណងត្រូវបានបង្កើតឡើង ដែលមានបំណងមិនត្រឹមតែរស់រានមានជីវិតជីវសាស្រ្តប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានភាពស្មុគស្មាញផងដែរ។ យន្តការផ្លូវចិត្តការលើកទឹកចិត្តនៃសកម្មភាព, បុគ្គលិក គោលដៅសង្គមចំណេះដឹង និងការផ្លាស់ប្តូរនៃធម្មជាតិ និងសង្គម និងមនុស្សខ្លួនឯង។

កិច្ចការ 1. ធ្វើការពិនិត្យដោយខ្លួនឯងដោយប្រើតេស្ត Ilyin E.

តេស្តក្រាហ្វិក "កំណត់តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាព"

ការធ្វើតេស្តនេះត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយ E.P. Ilyin (1972) និងបង្ហាញពីកម្រិតនៃសក្តានុពលថាមពលខាងក្នុងរបស់មនុស្សសម្រាប់សកម្មភាព។

ការធ្វើតេស្តគឺផ្អែកលើការកំណត់កម្រិតលំហដែលខុសគ្នានៅពេលដែលទំហំនៃចលនាដៃកើនឡើង និងថយចុះទាក់ទងទៅនឹងសេចក្តីយោង (ជ្រើសរើសដោយប្រធានបទ ឬបញ្ជាក់ដោយអ្នកពិសោធន៍) អំព្លីទីត។ នៅក្នុងបុគ្គលដែលមានសក្តានុពលថាមពលខ្ពស់ កម្រិតនៃឌីផេរ៉ង់ស្យែលគឺធំជាងនៅពេលដែលទំហំយោងនៃចលនាកើនឡើងជាងពេលដែលទំហំយោងថយចុះ។ ចំពោះបុគ្គលដែលមានសក្តានុពលថាមពលទាប គំរូផ្ទុយគ្នាត្រូវបានគេសង្កេតឃើញ។

សេចក្តីណែនាំសម្រាប់ការធ្វើតេស្តៈ មុខវិជ្ជាធ្វើតេស្ត អង្គុយនៅតុដោយបិទភ្នែក គូរតូចមួយ បន្ទាត់ផ្ដេក(រហូតដល់ 2.5 សង់ទីម៉ែត្រ) ដែលនឹងក្លាយជាឯកសារយោងសម្រាប់ចលនាជាបន្តបន្ទាប់។ បន្ទាប់មក ដោយមិនបើកភ្នែក គាត់គួរគូសបន្ទាត់វែងបន្តិចក្រោមបន្ទាត់នេះ។ នេះត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតបួនដង ហើយរាល់ពេលដែលប្រធានបទជ្រើសរើសស្តង់ដារម្តងទៀត។ នៅក្នុងស៊េរីបន្ទាប់ ប្រធានបទ ដោយបានគូរលេខ បន្ទាត់ធំ(រហូតដល់ 2.5 សង់ទីម៉ែត្រ) ក្នុងចលនាម្តងហើយម្តងទៀត អ្នកគួរតែព្យាយាមគូសបន្ទាត់ខ្លីជាងខ្សែទីមួយបន្តិច។ ការធ្វើតេស្តជាមួយនឹងការថយចុះនៃទំហំនៃចលនាដៃក៏ត្រូវបានធ្វើម្តងទៀត 4 ដងហើយក្នុងករណីនេះស្តង់ដារត្រូវបានជ្រើសរើសម្តងទៀតរាល់ពេល។ បន្ទាប់មកអ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានធ្វើដោយចលនាដ៏ធំ (បន្ទាត់ស្មើនឹង 5-7 សង់ទីម៉ែត្រត្រូវបានគូរដោយបិទភ្នែក) ។ ការធ្វើតេស្តរួមមាន 4 កិច្ចការ។ លំដាប់នៃគំនូរទាំងមូលមានដូចខាងក្រោម៖

1. គូរបន្ទាត់តូចមួយ (ប្រហែល 2.5 សង់ទីម៉ែត្រ) គូរបន្ទាត់វែងបន្តិច។ ធ្វើម្តងទៀតបីដង។

2. គូរបន្ទាត់តូចមួយ គូរបន្ទាត់ខ្លីជាងបន្តិច។ ធ្វើម្តងទៀតបីដង។

3. គូរបន្ទាត់ធំមួយ (ប្រហែល 5-7 សង់ទីម៉ែត្រ) គូរបន្ទាត់វែងបន្តិច។ ធ្វើម្តងទៀតបីដង

4. គូរបន្ទាត់ធំជាង គូរបន្ទាត់ខ្លីជាងបន្តិច។ ធ្វើម្តងទៀតបីដង។

ដំណើរការនៃលទ្ធផល និងការសន្និដ្ឋាន ប្រវែងនៃបន្ទាត់នីមួយៗត្រូវបានវាស់ ហើយវាត្រូវបានកំណត់ថាតើប៉ុន្មានមីលីម៉ែត្ររាល់ពេលដែលប្រធានបទបន្ថែមលើស្តង់ដារ និងចំនួនប៉ុន្មានដែលគាត់បានដក។ ប្រសិនបើគាត់បរាជ័យក្នុងការធ្វើបែបនេះនៅក្នុងការប៉ុនប៉ងមួយចំនួន (ភាពខុសគ្នាគឺសូន្យ ឬអវិជ្ជមាន) នោះការប៉ុនប៉ងទាំងនេះមិនត្រូវបានយកមកពិចារណាទេ។

ខាងក្រោមនេះត្រូវបានសង្ខេបដោយឡែកពីគ្នា៖ ក) តម្លៃទាំងអស់នៃការកើនឡើងនៃប្រវែងបន្ទាត់នៅទំហំតូចនៃចលនាដៃ (យើងសម្គាល់ផលបូកជា "a") ខ) តម្លៃទាំងអស់នៃការថយចុះនៅទំហំតូច (" b”), c) តម្លៃទាំងអស់នៃការកើនឡើងនៅទំហំធំ (“c”), d) តម្លៃទាំងអស់នៃការកាត់បន្ថយនៅទំហំធំ (“d”)។ បន្ទាប់ពីនេះ ប្រៀបធៀប "a" ជាមួយ "b" និង "c" ជាមួយ "d" ។

ទាញការសន្និដ្ឋានអំពីអ្នកដែលបានពិនិត្យ។

1. ប្រសិនបើ “a” ធំជាង “b” ហើយ “c” ធំជាង “d” នោះមាន តម្រូវការខ្ពស់។នៅក្នុងសកម្មភាព

2. ប្រសិនបើ “b” ធំជាង “a” ហើយ “d” ធំជាង “c” នោះមានតម្រូវការទាបសម្រាប់សកម្មភាព។

3. ប្រសិនបើ “a” ធំជាង “b” ហើយ “d” ធំជាង “c” នោះមានតម្រូវការជាមធ្យមសម្រាប់សកម្មភាព។

4. ជម្រើស៖ “a” “b” និង “c” d” បង្ហាញពីស្ថានភាពប៉ារ៉ាប៊ីយ៉ូទិកបណ្តោះអាសន្នរបស់អ្នកដែលបានពិនិត្យ ដែលបណ្តាលមកពីភាពអស់កម្លាំង កង្វះការគេង និងហេតុផលផ្សេងទៀត។ បន្ទាប់មកការធ្វើតេស្តគួរតែត្រូវបានធ្វើម្តងទៀតនៅថ្ងៃផ្សេងទៀត។

3.2 ទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាព និងលទ្ធផលនៃអាកប្បកិរិយា និងសកម្មភាព។

ខ្សែកោង Yorks-Dodson សម្រាប់ការពិនិត្យសរីរវិទ្យា និងផ្លូវចិត្ត វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងសកម្មភាព និងការអនុវត្ត។ ឧទាហរណ៍ ដើម្បីព្យាករណ៍ (ទស្សន៍ទាយ) លទ្ធផលអប់រំ អាស្រ័យលើសូចនាករសកម្មភាពរបស់សិស្សក្នុងថ្នាក់ ខ្សែកោង Yorks-Dodson ត្រូវបានប្រើ។ អ្នកស្រាវជ្រាវទាំងនេះបានបង្កើតឡើងនៅដើមសតវត្សទី 20 ដែលសូចនាករជាច្រើននៃស្ថានភាពរបស់មនុស្ស (សកម្មភាព, ស្ថានភាពអារម្មណ៍) អាស្រ័យលើសកម្មភាពមុខងារនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាលនិង GM ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងប្រសិទ្ធភាពនៃសកម្មភាពរបស់វាដោយគំរូដែលបានពិពណ៌នាដោយ Yorks-Dodson Curve ។

ពិន្ទុសមិទ្ធិផល

តម្រូវការសម្រាប់សកម្មភាព

អង្ករ។ 3. ផ្លូវកោង Yorks-Dodson កិច្ចការ 2. ដោយប្រើខ្សែកោង Yorks-Dodson ធ្វើការព្យាករណ៍នៅដើមឆ្នាំនៅចុងឆមាសសម្រាប់សិស្សថ្នាក់ទី 3 ទាំង 24 នាក់ ប្រសិនបើគេដឹងថា៖

15% - មានតម្រូវការទាបសម្រាប់សកម្មភាព,

20% គឺផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំង មានតម្រូវការមធ្យមខ្ពស់ (ល្អបំផុត)

សកម្មភាពផ្សេងៗ។

ភារកិច្ចច្នៃប្រឌិត (សម្រាប់ការងារឯករាជ្យ)៖ បង្កើតវិធានការកែលម្អការអនុវត្តក្នុងថ្នាក់ ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈនៃដំណើរការសរសៃប្រសាទនៅក្នុងខួរក្បាលខួរក្បាល និងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សបីក្រុមដែលបានជ្រើសរើស។

សំណួរសាកល្បងខ្លួនឯង៖

1. កំណត់គោលគំនិតនៃ "សកម្មភាពស្វែងរក (SA)" របស់កុមារ

2. បង្កើតទំនាក់ទំនងរវាងស្ថានភាពនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល និងខួរក្បាល និងកម្រិតសុខភាពរបស់កុមារ

3. ហេតុអ្វីបានជាការផ្ចង់អារម្មណ៍តាមម៉ូតូកាត់បន្ថយសមត្ថភាពសិក្សារបស់កុមារ?

1. Kurepina M.M. et al. M. , 2007

2. Ilyin E.P. អង្គការ Psychomotor របស់មនុស្ស។ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សតវត្សរ៍ថ្មី។ សាំងពេទឺប៊ឺគ, “ពេត្រុស”, ឆ្នាំ ២០០៣

3. Akimova A.M., Kozlova V.T. លក្ខណៈផ្លូវចិត្តនៃបុគ្គលរបស់សិស្សសាលា គណនេយ្យ ការកែតម្រូវ M., ACADEMA, 2002 ប្រធានបទ 4. ប្រព័ន្ធ musculoskeletal ។ សំណួរអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ៖ ផែនការទូទៅរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធ musculoskeletal ។

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយ (PD) របស់មនុស្សនៅក្នុងដំណើរការនៃការ ontogenesis ។

ទ្រឹស្តី៖ លំនាំនៃការលូតលាស់ និង RF នៅក្នុង ontogenesis ។

ដំណើរការលូតលាស់នៃរាងកាយ និងកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយរបស់មនុស្សក្នុងដំណាក់កាលផ្សេងៗនៃ ontogenesis ត្រូវបានសិក្សាដោយកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យា កីឡា AiF និងផ្នែកនៃផ្នែកនរវិទ្យាទាក់ទងនឹងអាយុ ជំនួយវិទ្យា។ ការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយត្រូវបានកំណត់ដោយទាំងលិខិតឆ្លងដែន និងអាយុជីវសាស្រ្តរបស់មនុស្ស ពោលគឺកម្រិតនៃភាពចាស់ទុំមុខងារ morpho-functional នៃសារពាង្គកាយក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់មួយនៃ ontogenesis ។

ការលូតលាស់គឺជាលទ្ធផលនៃការបែងចែកកោសិកា ដែលនាំទៅដល់ការប្រមូលផ្តុំបរិមាណ និងការកើនឡើងនៃទំហំបណ្តោយ ឆ្លងកាត់ និងទម្ងន់នៃរាងកាយ។

ការអភិវឌ្ឍរាងកាយគឺជាភាពស្មុគស្មាញនៃលក្ខណៈសម្បត្តិកាយវិភាគវិទ្យានិងមុខងារដែលកំណត់សកម្មភាពនិងដំណើរការនៃរាងកាយ

គំរូនៃការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានសិក្សា៖

ភាពមិនអាចត្រឡប់វិញបាន៖ ដំណើរការនៃការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ត្រូវបានដឹកនាំពីអតីតកាលទៅអនាគតតាមរយៈការឆ្លងកាត់ហ្សែនបន្តបន្ទាប់គ្នា

បណ្តើរៗ៖

ដំណាក់កាលកម្មវិធីដោយមិនរំលងដំណាក់កាលអភិវឌ្ឍន៍

វដ្តៈ ការធ្វើឱ្យសកម្ម (ការកើនឡើងនៃការលូតលាស់) និងការថយចុះនៃដំណើរការអភិវឌ្ឍន៍ក្នុងអំឡុងពេលជាក់លាក់នៃ ontogenesis ។ អត្រាកំណើនខ្ពស់ត្រូវបានកំណត់ដោយ៖ 1. កំឡុងពេល រយៈពេល intrauterine 2. ចំពោះកុមារអាយុ 6-7 ឆ្នាំ 3. ក្នុងអាយុ 11-14 ឆ្នាំ។

Heterochrony: អត្រាខុសគ្នានៃការលូតលាស់និងភាពចាស់ទុំនៃប្រព័ន្ធរាងកាយដែលបង្ហាញឱ្យឃើញនៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទម្ងន់និងកម្ពស់របស់កុមារនៅក្នុង ontogenesis រង្វង់ក្បាលទ្រូងប្រវែងអវយវៈជាដើម។

ការអភិវឌ្ឍន៍៖ ទាក់ទងនឹងយន្តការហ្សែន

Endogeneity គ្រប់គ្រងអត្រានៃការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់កុមារ។ កត្តាបរិស្ថានអាចនាំទៅរកការបង្កើនល្បឿននៃការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ - ការបង្កើនល្បឿន ឬការថយចុះនៃការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ - ភាពយឺតយ៉ាវ។

នៅក្នុងការស្រាវជ្រាវជីវវេជ្ជសាស្ត្រ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍រាងកាយ សកម្មភាពមុខងារ និងស្ថានភាពសុខភាពដែលពឹងផ្អែករបស់កុមារ និងមនុស្សពេញវ័យត្រូវបានវាយតម្លៃដោយប្រើវិធីសាស្ត្រសន្ទស្សន៍ ការវាស់វែងសូចនាករដូចជាប្រវែងរាងកាយ និងទម្ងន់ និងការគណនាតម្លៃនៃសន្ទស្សន៍ RF (Tegako L.I., Marfina O.V. , ២០០៣)។

កិច្ចការ 1. កំណត់ DF របស់សិស្សដោយប្រើសន្ទស្សន៍។

1. សន្ទស្សន៍ Broca-Brugsch ដើម្បីកំណត់ទម្ងន់រាងកាយត្រឹមត្រូវ សូមប្រើសន្ទស្សន៍កម្ពស់ Broca-Brugsch ពោលគឺសមាមាត្ររវាងទម្ងន់ (P) និងកម្ពស់ (L)(cm)៖

– – –

សន្ទស្សន៍នេះគឺជាមធ្យម 370-400 ក្រាម / សង់ទីម៉ែត្រសម្រាប់បុរស 325-375 ក្រាម / សង់ទីម៉ែត្រសម្រាប់ស្ត្រី 325 ក្រាម / សង់ទីម៉ែត្រសម្រាប់ក្មេងប្រុសអាយុ 15 ឆ្នាំ 318 ក្រាម / សង់ទីម៉ែត្រសម្រាប់ក្មេងស្រីអាយុ 15 ឆ្នាំ;

សន្ទស្សន៍ម៉ាសរាងកាយ ៣.

វត្តមាននៃជាតិខ្លាញ់លើសនៅក្នុងខ្លួនដែលនាំឱ្យមានបញ្ហាសុខភាពសំខាន់ៗ - ភាពធាត់។ វាពិបាកក្នុងការគូសបន្ទាត់ច្បាស់លាស់រវាងលក្ខខណ្ឌសរីរវិទ្យា និងរោគសាស្ត្រ (នៅពេលដែលភាពធាត់ត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងហានិភ័យសុខភាពមួយចំនួន)។ ទោះបីជាលើសទម្ងន់និងធាត់តំណាងឱ្យ កម្រិតផ្សេងៗហានិភ័យសុខភាព មិនមានព្រំដែនច្បាស់លាស់រវាងពួកគេ។

សម្រាប់គោលបំណងជាក់ស្តែង ភាពធាត់ (ចំពោះមនុស្សពេញវ័យ) ត្រូវបានគេវាយតម្លៃដោយប្រើសន្ទស្សន៍ម៉ាសរាងកាយ (BMI) ដែលមិនមែនជាការឆ្លុះបញ្ចាំងត្រឹមត្រូវនៃបរិមាណជាតិខ្លាញ់ក្នុងរាងកាយនោះទេ ប៉ុន្តែជារង្វាស់នៃសមាមាត្រនៃទម្ងន់ខ្លួនទៅនឹងប្រវែងរាងកាយ។ BMI ត្រូវបានគណនាដោយប្រើរូបមន្ត៖

– – –

ស្នាដៃស្រដៀងគ្នា៖

« Gorbunova, A.N. Chertov COLORIMETRY នៃប្រភពវិទ្យុសកម្ម សៀវភៅណែនាំការបង្រៀន St. Petersburg Gorbunova E.V., Chertov A.N. ពណ៌នៃប្រភពវិទ្យុសកម្ម។ មគ្គុទ្ទេសក៍សិក្សា។ – សាំងពេទឺប៊ឺគៈ សាកលវិទ្យាល័យ ITMO ឆ្នាំ 2015 ។ – 126 ទំ។ មូលដ្ឋានគ្រឹះទ្រឹស្តី និងវិធីសាស្រ្តសម្រាប់គណនាកូអរដោណេពណ៌ និងកូអរដោនេ chromaticity នៃវិទ្យុសកម្មប្រភពត្រូវបានបង្ហាញ។ ផងដែរនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌទូទៅ ... "

"សន្លឹកអនុម័តចុះថ្ងៃទី 06/08/2015 Reg. លេខ៖ 636-1 (04/22/2015) វិន័យ៖ ចិត្តវិទ្យា កម្មវិធីសិក្សា៖ ០៣/៣៧/០១ ចិត្តវិទ្យា/៤ឆ្នាំ ODO ប្រភេទឯកសារបង្រៀន៖ ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិក អ្នកផ្ដើម៖ Plotnikova Marina Vasilievna អ្នកនិពន្ធ៖ Plotnikova Marina Vasilievna នាយកដ្ឋាន៖ នាយកដ្ឋានវេជ្ជសាស្ត្រ វិញ្ញាសាជីវវិទ្យា និងសុវត្ថិភាពជីវិត សម្ភារៈបង្រៀន៖ វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ កាលបរិច្ឆេទប្រជុំថ្ងៃទី ០២/១៧/២០១៥ UMK៖ នាទីទី៦ នៃកិច្ចប្រជុំ UMK៖ កាលបរិច្ឆេទ លទ្ធផល កាលបរិច្ឆេទ អនុម័តឈ្មោះពេញ មតិយោបល់លើការទទួលបាន ការអនុម័តយល់ព្រម ប្រធាន......."

« សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN រដ្ឋ វិទ្យាស្ថានគណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និង បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាននាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស និងសត្វ Elifanov A.V., Kovyazina O.L. ការអនុវត្តការអប់រំក្នុងអំប្រ៊ីយ៉ុង ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់និស្សិតឯកទេស 020501.65 Bioengineering and bioinformatics, form...”

"សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN STATE" វិទ្យាស្ថានជីវវិទ្យា នាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស និងសត្វ Elifanov A.V., Kovyazina O.L. CYTOLOGY និង HISTOLOGY ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់សិស្ស 03/06/01 នៃទិសដៅ "ជីវវិទ្យា", ប្រវត្តិរូបរុក្ខសាស្ត្រ, សត្វវិទ្យា, សរីរវិទ្យា, ហ្សែន, ជីវវិទ្យា; ជីវគីមីវិទ្យា; ទម្រង់នៃការអប់រំ ... "

"វិធីសាស្ត្រកែសំរួលជីវគីមីនៃសរសៃប្រសាទមុខងារ គឺជាការព្យាបាលដែលមិនមែនជាថ្នាំ និងមិនរាតត្បាតនៃជំងឺនៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល វិធីសាស្ត្រកែតម្រូវជីវសាស្ត្រត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយអ្នកជំនាញផ្នែកសរសៃប្រសាទនៅវិទ្យាស្ថានវេជ្ជសាស្ត្រពិសោធន៍នៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រវេជ្ជសាស្ត្ររុស្ស៊ី នាយកដ្ឋាន។ នៃសរីរវិទ្យាដាក់ឈ្មោះតាម។ I.P. Pavlova ក្រុមនៃការកែតម្រូវ neurodynamic នៃរោគវិទ្យា មុខងារខួរក្បាល. ប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តត្រូវបានបញ្ជាក់ដោយការស្រាវជ្រាវវិទ្យាសាស្ត្ររយៈពេល 25 ឆ្នាំ៖ ស្ថាប័នថវិការដ្ឋសហព័ន្ធ ... "

“ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN STATE UNIVERSITY វិទ្យាស្ថានគណិតវិទ្យា វិទ្យាសាស្ត្រធម្មជាតិ និងបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន នាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស និងសត្វ Elifanov A.V., Koolvy ការអនុវត្តការអប់រំក្នុងជីវវិទ្យាកោសិកា ស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់និស្សិតឯកទេស 020501.65 Bioengineering and bioinformatics,...”

"ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យរដ្ឋ Kemerovo" សាខា Prokopyevsk (PF KemSU) (ឈ្មោះមហាវិទ្យាល័យ (សាខា) ដែលវិន័យនេះត្រូវបានអនុវត្ត) កម្មវិធីការងារនៃវិន័យ ( module) B2.B.2 កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យាអភិវឌ្ឍន៍ (ឈ្មោះវិន័យ (ម៉ូឌុល)) ទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល ០៣.៤៤.០២.៦២ ការអប់រំផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ (កូដ, ... ...

"ការពិនិត្យឡើងវិញលើស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្តនៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ (PC) នៅក្នុងឯកទេស "Transfusiology" ស្មុគស្មាញអប់រំនិងវិធីសាស្រ្ត (UMK) នៃការបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់ (PC) នៅក្នុងឯកទេស "Transfusiology" មានវិញ្ញាសាដូចខាងក្រោមៈពិសេស "បញ្ហាទូទៅ នៃការផ្លាស់ប្តូរគ្លីនិក" និង "បញ្ហាជាក់លាក់នៃការផ្លាស់ប្តូរគ្លីនិក", "ការអនុវត្ត"; ទាក់ទងនឹង "សុខភាពសាធារណៈ និងការថែទាំសុខភាព", "ការប្រើថ្នាំសន្លប់ និងការសង្គ្រោះ", "ការសង្គ្រោះ និងការថែទាំដែលពឹងផ្អែកខ្លាំង", "ជំងឺឈាម"; មូលដ្ឋាន ... "

"ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្សី វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN STATE" វិទ្យាស្ថាន នាយកដ្ឋានបរិស្ថានវិទ្យា និងពន្ធុវិទ្យា នាយកដ្ឋានសត្វវិទ្យា និងការវិវត្តន៍អេកូឡូស៊ី នាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស និងសត្វ។ Selyukov, V.S. Soloviev, I.V. Pak បញ្ហាទំនើបនៃជីវវិទ្យា ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់និស្សិតក្នុងវិស័យសិក្សា ០៦.០៤.០១ ជីវវិទ្យា...”

"ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN STATE" វិទ្យាស្ថានជីវវិទ្យា នាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស និងសត្វ Frolova O.V. សុវត្ថិភាពជីវិត ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់សិស្ស 03/06/01 នៃទិសដៅ "ជីវវិទ្យា", ប្រវត្តិរូបរុក្ខសាស្ត្រ, សត្វវិទ្យា, សរីរវិទ្យា, ហ្សែន, ជីវវិទ្យា; ជីវគីមីវិទ្យា; របៀបនៃការអប់រំ - ពេញម៉ោង ... "

“ខ្លឹមសារ 1. បទប្បញ្ញត្តិទូទៅ 1.1. កម្មវិធីអប់រំចម្បងនៃថ្នាក់អនុបណ្ឌិតនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ (HPE) ដែលអនុវត្តដោយសាកលវិទ្យាល័យក្នុងទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល 020400.68 - ជីវវិទ្យា (កម្មវិធីអនុបណ្ឌិតមនុស្សនិងសរីរវិទ្យាសត្វ) 1.2 ។ ឯកសារបទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ OEP នៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត សរីរវិទ្យាមនុស្ស និងសត្វ ១.៣. លក្ខណៈទូទៅនៃកម្មវិធីអនុបណ្ឌិត សរីរវិទ្យាមនុស្ស និងសត្វ 1.4 តម្រូវការសម្រាប់កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាលចាំបាច់ដើម្បីធ្វើជាម្ចាស់...”

“ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ស្ថាប័នអប់រំថវិការដ្ឋសហព័ន្ធនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN STATE វិទ្យាស្ថានជីវវិទ្យា នាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស និងសត្វ Frolova O.V. ជីវវិទ្យា និងធម្មជាតិសង្គមនៃការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តស្មុគ្រស្មាញរបស់មនុស្ស។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់និស្សិតនៃទិសដៅ 020400.68 ជីវវិទ្យា; កម្មវិធីអនុបណ្ឌិត"សរីរវិទ្យារបស់មនុស្សនិងសត្វ", "បរិស្ថានវិទ្យារបស់មនុស្ស", ...

"សន្លឹកអនុម័តចុះថ្ងៃទី 20 ខែមិថុនា ឆ្នាំ 2015 Reg. number: 2662-1 (06/15/2015) Discipline: Philosophical problems of natural science 04/06/01 Biology: Biotechnology/2 years ODO; ០៦.០៤.០១ ជីវវិទ្យា៖ សរីរវិទ្យា កម្មវិធីសិក្សា៖ មនុស្ស និងសត្វ / 2 ឆ្នាំ ODO; 06.04.01 ជីវវិទ្យា៖ ពន្ធុវិទ្យាបរិស្ថាន / ឆ្នាំ ODO ប្រភេទឯកសារបង្រៀន៖ ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិច"

"យល់ព្រម៖ ខ្ញុំបានយល់ព្រម៖ ប្រធានអធិការកិច្ចសុវត្ថិភាពចរាចរណ៍រដ្ឋ នាយក ANO DPO TC នៃសាធារណរដ្ឋគ្រីមៀ "KrymAvtoDar" វរសេនីយ៍ឯកប៉ូលីស A.V. បូរិនកូ _V.S. Lubenetsky "_" ឆ្នាំ 2015 "" ឆ្នាំ 2015 កម្មវិធីអប់រំសម្រាប់បណ្ដុះបណ្ដាលអ្នកបើកបរយានយន្តប្រភេទ “ខ” សម្រាប់ជនពិការ ក៏ដូចជាពិការភាពនៃការស្តាប់ និងការនិយាយ ខ្លឹមសារ កំណត់សម្គាល់ពន្យល់..២ I. កម្មវិធីសិក្សា..៤ II. ប្រតិទិន កាលវិភាគបណ្តុះបណ្តាល..5 III. កម្មវិធីការងារនៃមុខវិជ្ជាអប់រំ..១១ IV. វដ្តកម្មវិធីមូលដ្ឋាន..11 4.1...”

"ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN STATE" វិទ្យាស្ថានជីវវិទ្យា នាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស និងសត្វ Frolova O.V. ជីវគីមីវិទ្យារបស់មនុស្ស ការអប់រំ និងវិធីសាស្រ្តស្មុគស្មាញ។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់សិស្ស 03/06/01 នៃទិសដៅ "ជីវវិទ្យា", ប្រវត្តិរូបរុក្ខសាស្ត្រ, សត្វវិទ្យា, សរីរវិទ្យា, ហ្សែន, ជីវវិទ្យា; ជីវគីមីវិទ្យា; របៀបនៃការអប់រំ - ពេញម៉ោង Tyumen ... "

"សន្លឹកអនុម័តចុះថ្ងៃទី 06/08/2015 Reg. លេខ៖ 1187-1 (05/21/2015) វិន័យ៖ កាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃប្រព័ន្ធសរសៃប្រសាទកណ្តាល កម្មវិធីសិក្សា៖ ០៣/៣៧/០១ ចិត្តវិទ្យា / ៤ឆ្នាំ ODO ប្រភេទសម្ភារៈបង្រៀន៖ ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិក អ្នកផ្តួចផ្តើម៖ Plotnikova Marina Vasilievna អ្នកនិពន្ធ៖ Plotnikova នាយកដ្ឋាន Vasilievna៖ នាយកដ្ឋានវិញ្ញាសាវេជ្ជសាស្ត្រ និងជីវសាស្រ្ត និងសុវត្ថិភាពជីវិត UMC៖ វិទ្យាស្ថានចិត្តវិទ្យា និងគរុកោសល្យ កាលបរិច្ឆេទនៃកិច្ចប្រជុំ 02/17/2015 UMC: នាទីនៃការប្រជុំរបស់ UMC៖ កាលបរិច្ឆេទលទ្ធផល ការអនុម័តឈ្មោះពេញ មតិយោបល់លើការទទួលបានការយល់ព្រម...”

"សន្លឹកអនុម័តពី "" ឆ្នាំ 2015 មាតិកា៖ ឯកសារបង្រៀនក្នុងវិន័យ "ជំងឺរុក្ខជាតិ" សម្រាប់និស្សិតនៃទិសដៅនៃការបណ្តុះបណ្តាល 03/06/01 ជីវវិទ្យា (កម្រិតបរិញ្ញាបត្រ) ជីវវិទ្យា ជីវគីមីវិទ្យា រុក្ខសាស្ត្រ ហ្សែន សត្វវិទ្យា សរីរវិទ្យា ពេញលេញ -time form of study Author: N.N. Kolokolova Volume 20 pages Position ឈ្មោះពេញ កាលបរិច្ឆេទលទ្ធផល កំណត់ចំណាំការអនុម័តយល់ព្រម ប្រធាននាយកដ្ឋានរុក្ខសាស្ត្រ នាទីណែនាំនៃកិច្ចប្រជុំនៃជីវបច្ចេកវិទ្យា និង N.A. បូម៉ា ទៅ ផ្នែកអេឡិចត្រូនិចចាប់ពីថ្ងៃទី 01/23/2015 ទេសភាព...”

"ក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី វិទ្យាស្ថានអប់រំថវិការដ្ឋនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈខ្ពស់ "សាកលវិទ្យាល័យ TYUMEN STATE" វិទ្យាស្ថានជីវវិទ្យា នាយកដ្ឋានកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យានៃមនុស្ស និងសត្វ S.N. Tolstoguzov សរីរវិទ្យានៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់ ស្មុគស្មាញអប់រំ និងវិធីសាស្រ្ត។ កម្មវិធីការងារសម្រាប់និស្សិតក្នុងវិស័យសិក្សា ០៦.០៣.០១ ជីវវិទ្យា (កម្រិតបរិញ្ញាបត្រ) កម្រងព័ត៌មានបណ្តុះបណ្តាល “សរីរវិទ្យាមនុស្ស និង...”

"ផែនការមេនៃថ្នាក់ផ្នែកសម្ភពសម្រាប់និស្សិតឆ្នាំទី 4 នៃមហាវិទ្យាល័យកុមារសម្រាប់ឆមាសទី 7 នៃឆ្នាំសិក្សា 2015-2016 ។1. លក្ខណៈកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់ស្ត្រី ប្រព័ន្ធបន្តពូជ. Perinatology.២. ការមានផ្ទៃពោះគឺជាសរីរវិទ្យា។ ការផ្លាស់ប្តូរសរីរវិទ្យានៅក្នុងរាងកាយរបស់ស្ត្រីអំឡុងពេលមានផ្ទៃពោះ។ 3. វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវផ្នែកសម្ភព។ វិធីសាស្រ្តវាយតម្លៃស្ថានភាពរបស់ទារក។ 4. ការសម្រាលកូនខាងសរីរវិទ្យា។ មូលហេតុនៃកម្លាំងពលកម្ម។ 5. សរីរវិទ្យានៃរយៈពេលក្រោយសម្រាលនិងរយៈពេលនៃទារកទើបនឹងកើត។ ៦...."
ឯកសារនៅលើគេហទំព័រនេះត្រូវបានបង្ហោះក្នុងគោលបំណងផ្តល់ព័ត៌មានតែប៉ុណ្ណោះ សិទ្ធិទាំងអស់ជាកម្មសិទ្ធិរបស់អ្នកនិពន្ធរបស់ពួកគេ។
ប្រសិនបើអ្នកមិនយល់ព្រមថាសម្ភារៈរបស់អ្នកត្រូវបានបង្ហោះនៅលើគេហទំព័រនេះទេ សូមសរសេរមកយើង យើងនឹងលុបវាចេញក្នុងរយៈពេល 1-2 ថ្ងៃនៃថ្ងៃធ្វើការ។

ចប់។ ចាប់ផ្តើមមើល N o 33, 34, 35, 36, 37, 38/2001

សិក្ខាសាលាមន្ទីរពិសោធន៍ស្តីពីកាយវិភាគសាស្ត្ររបស់មនុស្ស សរីរវិទ្យា និងអនាម័យ

(ប្រវត្តិរូបគីមី និងជីវសាស្រ្ត ថ្នាក់ទី៩)

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍លេខ ៣៤ ។
ការពិសោធន៍ដើម្បីកំណត់បរិមាណនៃការយកចិត្តទុកដាក់ ប្រសិទ្ធភាពនៃការទន្ទេញចាំ
លក្ខណៈពិសេសនៃការស្រមើលស្រមៃនិងការគិត

1. វិសាលភាពយកចិត្តទុកដាក់

គោលដៅ៖ កំណត់បរិមាណនៃការយកចិត្តទុកដាក់។

បរិក្ខារ៖ តារាងដែលមានលេខចៃដន្យពីលេខ 101 ដល់ 136 ធ្វើនៅលើសន្លឹកក្រដាស (ទម្រង់ A4) នាឡិកាបញ្ឈប់ (ឬមើលដោយដៃទីពីរ) ខ្មៅដៃ។

វឌ្ឍនភាពនៃការងារ

ប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ការណែនាំជាមួយនឹងភារកិច្ច: "លេខពី 101 ដល់ 136 ត្រូវបាន "ខ្ចាត់ខ្ចាយ" តាមលំដាប់ចៃដន្យនៅក្នុងការ៉េអ្នកត្រូវស្វែងរកពួកគេតាមលំដាប់ឡើង - ដំបូង 101 បន្ទាប់មក 102, 103 ។ រហូតដល់ 136 (លេខដែលបានរកឃើញត្រូវបានកាត់ចេញដោយខ្មៅដៃ) ។ ចាប់ផ្តើមការងារតាមបញ្ជារបស់អ្នកពិសោធន៍។"

ទម្រង់របាយការណ៍

កំណត់បរិមាណនៃការយកចិត្តទុកដាក់ដោយប្រើរូបមន្ត៖

ខ = 648: t ,

កន្លែងណា ខ- ចំនួននៃការយកចិត្តទុកដាក់, t- ពេលវេលាប្រតិបត្តិការគិតជាវិនាទី។

ការវាយតម្លៃលទ្ធផល

2. សមត្ថភាពចងចាំសម្រាប់ការចងចាំមេកានិច និងឡូជីខល

គោលដៅ៖ កំណត់សមត្ថភាពអង្គចងចាំនៅពេល នៅក្នុងវិធីផ្សេងគ្នាការទន្ទេញចាំ។

បរិក្ខារ៖ បានរៀបចំស៊េរីនៃពាក្យចំនួន 10 សម្រាប់វិធីសាស្រ្តនីមួយៗនៃការទន្ទេញ។

បញ្ជីពាក្យដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់ការទន្ទេញចាំឡូជីខល៖ គេង ហាត់ប្រាណ បោកគក់ អាហារពេលព្រឹក ផ្លូវ សាលារៀន កណ្តឹង មេរៀន deuce សម្រាក។ បញ្ជីពាក្យដែលអាចធ្វើបានសម្រាប់ការទន្ទេញតាមមេកានិច៖ ផ្ទះល្វែង ដើមឈើ ផ្កាយ ទូក ប្រេងកាត គ្រាប់បែក ដំរី ជ្រុង ទឹក រថភ្លើង។

វឌ្ឍនភាពនៃការងារ

អ្នកស្រាវជ្រាវអានខ្លាំងៗនូវពាក្យពីស៊េរីឡូជីខលទៅប្រធានបទ។ បន្ទាប់ពី 1 នាទី ប្រធានបទសរសេរពាក្យដែលមានឈ្មោះ។
បន្ទាប់ពី 3 - 4 នាទីអ្នកពិសោធន៍ម្តងទៀតអានពាក្យជាច្រើនពីស៊េរីមេកានិចទៅប្រធានបទ។ បន្ទាប់ពី 1 នាទី ប្រធានបទសរសេរពាក្យដែលមានឈ្មោះ។

ទម្រង់របាយការណ៍

ប្រៀបធៀបលទ្ធផលនៃការផលិតឡើងវិញនូវបញ្ជីពាក្យទីមួយ និងទីពីរ។ ពន្យល់ពីហេតុផលនៃការទន្ទេញពាក្យផ្សេងគ្នាដោយមុខវិជ្ជាដូចគ្នា។

3. លក្ខណៈពិសេសនៃការស្រមើលស្រមៃ

តួលេខបង្ហាញរូបភាពនៃវត្ថុដែលមិនទាន់បានបញ្ចប់។ បំពេញពួកវាក្នុងរយៈពេល 1 នាទី។ ប្រៀបធៀបពួកវាជាមួយគំនូររបស់សមមិត្តរបស់អ្នក យកចិត្តទុកដាក់លើភាពខុសគ្នាបុគ្គលក្នុងនិយមន័យនៃគំនូរ។

4. ការគិតឡូជីខល

គោលដៅ៖ ការវាយតម្លៃនៃការគិតឡូជីខល។

បរិក្ខារ៖ នាឡិកាបញ្ឈប់ (ឬនាឡិកា) សន្លឹកក្រដាសដែលបង្ហាញស៊េរីលេខ។

ជម្រើសប្រហាក់ប្រហែលស៊េរីលេខ៖

1) 24, 21, 19, 18, 15, 13, -, -, 7;
2) 1, 4, 9, 16, -, -, 49, 64, 81, 100;
3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, -, -;
4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, -, -, 76, 78;
5) 7, 16, 19, 5, 21, 16, 9, -, 4;
6) 2, 4, 8, 10, 20, 22, -, -, 92, 94;
7) 24, 22, 19, 15, -, -.

វឌ្ឍនភាពនៃការងារ

អ្នកពិសោធន៍បង្ហាញប្រធានបទជាមួយសន្លឹកក្រដាសដែលលេខ 7 ត្រូវបានបង្ហាញ។ ក្នុងរយៈពេល 5 នាទី ប្រធានបទត្រូវស្វែងរកគំរូនៃការសាងសង់ជួរនីមួយៗ ហើយបំពេញលេខដែលបាត់។

(ចម្លើយត្រឹមត្រូវ៖ 1) 12, 9 ; 2) 25, 36 ; 3) 13, 20 ; 4) 36 , 38 ; 5) 13 ; 6) 44, 46 ; 7) 10, 4 .)

5. ការកំណត់បរិមាណនៃការចងចាំរយៈពេលខ្លី

គោលដៅ៖ កំណត់បរិមាណ ការចងចាំរយៈពេលខ្លី.

បរិក្ខារ: មើល, សាកល្បង។

វឌ្ឍនភាពនៃការងារ

អានអត្ថបទដែលបានស្នើសម្រាប់មួយនាទី បន្ទាប់មកដាក់វាមួយឡែក ហើយបិទវា។ ក្នុងរយៈពេលប្រាំនាទី សូមសរសេរពាក្យទាំងអស់ដែលអ្នកបានចងចាំតាមលំដាប់លំដោយ។

6. ការសម្តែង

គោលដៅ៖ កំណត់ទំនាក់ទំនងរវាងការយកចិត្តទុកដាក់ និងការអនុវត្ត។

បរិក្ខារ៖ នាឡិកា, ដ្យាក្រាមសម្រាប់ការពិសោធន៍។

វឌ្ឍនភាពនៃការងារ

ប្រធានបទត្រូវបានផ្តល់ភារកិច្ចដូចខាងក្រោម។ នៅពីមុខអ្នកគឺជាចតុកោណដែលមាន 16 វាល។ ពួកវានីមួយៗត្រូវបានបែងចែកតាមអង្កត់ទ្រូងជា 2 ផ្នែក។ មុំខាងស្តាំនៃត្រីកោណខាងក្រោមបង្ហាញពីរបស់វា។ លេខស៊េរីហើយនៅក្នុងកំពូល - លេខដូចគ្នាគឺមានភាពច្របូកច្របល់។ ភារកិច្ចរបស់អ្នកគឺស្វែងរកលេខខាងលើអង្កត់ទ្រូងតាមលំដាប់លំដោយពីលេខ 1 ដល់លេខ 16 ដោយនិយាយខ្លាំងៗនូវលេខនីមួយៗដែលបានរកឃើញ។ ការចាប់ផ្តើម និងបញ្ចប់ការងារត្រូវបានកត់ត្រាយ៉ាងត្រឹមត្រូវដោយអ្នកពិសោធន៍។

ទម្រង់របាយការណ៍

ប្រៀបធៀបលទ្ធផលរបស់អ្នកជាមួយស្តង់ដារ។

អក្សរសាស្ត្រ

Anisimova A.S., Brunovt E.P.ការងារឯករាជ្យរបស់សិស្សលើកាយវិភាគសាស្ត្រ សរីរវិទ្យា និងអនាម័យមនុស្ស៖ សៀវភៅណែនាំសម្រាប់គ្រូ។ បោះពុម្ពលើកទី ២ កែប្រែ។ - M: ការត្រាស់ដឹង, ឆ្នាំ ១៩៨៧។

Batuev A.S., Kuzmina I.D. ល។. ជីវវិទ្យា-៩.

បុរស - អិមៈការអប់រំឆ្នាំ ១៩៩៤ ។ Binas A.V., Mash R.D.

ការពិសោធន៍ជីវសាស្រ្តនៅសាលា។ - M. : ការអប់រំ, ឆ្នាំ 1990 ។., Voronin L.G., Kolbanovsky V.N. Mash R.D

.សរីរវិទ្យានៃសកម្មភាពសរសៃប្រសាទខ្ពស់និងចិត្តវិទ្យា។ ទី 3 ed ។ , កែប្រែ។ - M. : ការអប់រំ, 1984 ។

Voronin L.G., Mash R.D.វិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើពិសោធន៍ និងការសង្កេតលើកាយវិភាគសាស្ត្ររបស់មនុស្ស សរីរវិទ្យា និងអនាម័យ។ - M. : ការអប់រំ, 1993 ។

Rokhlov V.S., Sivoglazov V.I.. សិក្ខាសាលាស្តីពីកាយវិភាគសាស្ត្រ និងសរីរវិទ្យារបស់មនុស្ស។ - M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព "Academy", ឆ្នាំ 1999 ។