هيكل ووظائف ذكاء البالغين. مفاهيم عامة

عندما يتعلق الأمر بشخص ذكي، يتخيل الخيال عالم رياضيات يحل أسئلة غير مفهومة لمعظم الناس، وهو قادر على حل مشكلة في رأسه بسرعة كبيرة بحيث لا يكون لدى الشخص العادي الوقت حتى لتدوينها. هذا يتصور الفكرة التقليديةالعقل كمهارة فريدة مرتبطة بالفكر المجرد.

في عام 1994، اقترح أحد علماء النفس فكرة من شأنها أن تغير فهم المجتمع النموذجي للذكاء: نظرية الذكاءات المتعددة. ووفقاً لذلك، لا يوجد نوع واحد من الذكاء، بل 8 أنواع من الذكاء، والتي تتطور بشكل مختلف لدى كل فرد. يقول عالم النفس: "هذا هو التحدي الرئيسي للتعليم".

تنقسم أنواع الذكاء إلى 8 فئات:

1. اللغوية.
2. منطقية رياضية.
3. البصرية المكانية.
4. موسيقي.
5. الحركية الجسدية.
6. الشخصية (الوجودية).
7. الشخصية (الاجتماعية).
8. طبيعي.

وفقا لأنواع الذكاء التي حددها جاردنر، فإن الشخص لديه ميل فطري للقيام بأفعال معينة. وهذا يحدد النوع الذي يجب تصنيف شخص معين عليه.

ولذلك، فإن بعض الأشخاص أذكياء جدًا في مجال الرياضيات، لكنهم قد لا يكونون جيدين جدًا عندما يتعلق الأمر بالعلاقات بين الأشخاص. قد لا يكون الموسيقي الاستثنائي موهوبًا في التعبير عن نفسه من خلال الكلمات.

يجب على المعلمين فهم الطلاب: نقاط القوة، نقاط الضعف، المناطق الضعيفة، القدرة على التكيف، وكذلك مراعاة نوع الذكاء الذي ينتمي إليه كل منهم وبناء التعلم على هذا الأساس.

ويرى جاردنر أن العقل البشري يتكون من مجموعة من المهارات التي تمكننا من التغلب على المشكلات الشخصية ومواجهة الصعوبات. لحل القضايا المختلفة، من الضروري أن نفهم أن العقل البشري متنوع ومن المهم اختيار مسار التطوير الذي يناسب نوع معين من الشخصية.

نوع الذكاء اللغوي

هؤلاء هم الأشخاص الذين يحبون ويعرفون كيفية "التلاعب بالكلمات". يتعلمون التحدث والقراءة والكتابة في وقت مبكر. إنهم يفهمون النصوص المعقدة بسهولة وهم جيدون جدًا عندما يتعلق الأمر بالتعبير عن أفكارهم الخاصة.

على سبيل المثال، يجد الأشخاص الذين يتمتعون بنوع من الذكاء اللغوي أنه من الأسهل اتباع التعليمات عند تجميع الأثاث إذا تم تقديمها في شكل نص بدلاً من شكل رسم تخطيطي. كل شيء سهل بالنسبة لهم لغة اجنبيةلذلك، بين متعددي اللغات، يسود الذكاء اللغوي بين جميع أنواع الذكاء.

من أجل التطور، يحتاجون إلى القراءة كثيرًا والتعبير عن أفكارهم على الورق. يمكن أن يكون أي شيء: مذكرات، مدونة، تويتر، فن ولعب العاب كلمات، مثل الكلمات المتقاطعة وصانع الكلمات. تعلم لغة أجنبية سيكون تمرينًا ممتازًا.

الذكاء المنطقي الرياضي

يميل الأشخاص الذين يتمتعون بنوع الذكاء المنطقي والرياضي السائد إلى حل المشكلات المجردة وإجراء الحسابات وحساب عدد الأشياء بسهولة.

على سبيل المثال، عندما تحتاج إلى تقسيم مبلغ الشيك لتناول طعام الغداء، يوجد دائمًا شخص في الشركة يمكنه القيام بذلك بدقة في رأسه. من المحتمل جدًا أن يكون هذا هو صاحب هذا النوع من الذكاء بالضبط.

للتطوير، يمكن للنوع المنطقي الرياضي من الذكاء حل سودوكو وممارسة الألعاب والشطرنج والتعامل مع المشكلات الرياضية اليومية في الرأس.

المهنة: محاسب، مهندس، محقق، محلل، ممول، مبرمج.

الذكاء البصري المكاني

يستطيع أصحابها التنقل في التضاريس بشكل جيد للغاية وفهم الرسومات والتعليمات بسهولة في شكل رسوم بيانية.

إنهم يدركون التفاصيل المرئية في محيطهم والتي لا يلاحظها الآخرون. هذا ينطبق بشكل خاص على هيكل المباني وموقعها.

لتطوير الذكاء البصري المكاني، تحتاج إلى إنشاء طريق جديد كل يوم (على سبيل المثال، للعمل) أو محاولة العثور على طريقك في منطقة غير مألوفة باستخدام الخريطة ولعب الألغاز وإنشاء النماذج.

المهنة : فنان التصميم الجرافيكي، أخصائي طيران، مهندس معماري وجراح.

نوع من الذكاء الموسيقي

الناس مع النوع الموسيقييمكن التعرف بسهولة على الذكاء من خلال عادة قرع اللحن باستمرار من رأسك بأصابعك. إنهم يتقنون الآلات الموسيقية بسهولة ويحفظون الموسيقى ويعيدون إنتاجها.

للتطوير، يحتاجون إلى الاستماع إلى الموسيقى، وكلما كانت أكثر تنوعًا، كلما كان ذلك أفضل. وبطبيعة الحال، من المفيد تعلم العزف على آلة موسيقية.

نوع الذكاء الجسدي الحركي

لم يتم اتهام الأشخاص ذوي الذكاء الجسدي الحركي أبدًا بالحماقة. إنهم يدركون جيدًا أجسادهم، لذلك لديهم تنسيق جيد ومتنقلون جدًا.

ويمكن ملاحظة ذلك عند الراقصين وبعض الرياضيين، مثل لاعبي الجمباز.

لتطوير هذا النوع، تحتاج إلى الرقص كثيرًا، أو دراسة الرقص الذي يساعد على تدريب التنسيق أو ممارسة اليوجا.

المهنة: أخصائي علاج طبيعي، سيرك، جراح، مدرب لياقة بدنية شخصي.

الذكاء الشخصي

إن درجة عالية من الوعي وضبط النفس العاطفي والقدرة على التفكير المنطقي هي ما يميز هؤلاء الأشخاص. أولئك الذين لديهم نوع من الذكاء الشخصي (والذي يعني أيضًا النوع الوجودي) يتميزون بقدرتهم على إدراك أنفسهم بعمق. إنهم يفهمون تمامًا ويتحكمون في عواطفهم وأفكارهم ودوافع أفعالهم. يرى الأفراد الذين يتمتعون بنوع قوي من الذكاء الشخصي نقاط الضعف والقوة الشخصية، مما يسمح لهم بالعمل على حياتهم العاطفية، واتخاذ القرارات وتحديد الأهداف بما يتوافق مع شخصيتهم الفردية.

من الضروري التركيز على التعبير عن أفكارك الخاصة للأشخاص الذين لديهم نوع من الذكاء الشخصي، مما يعني التفكير في أفكارك وكتابتها في مذكرات، والتدوين، وممارسة التأمل، وقراءة مقالات عن علم النفس والذكاء البشري.

المهنة: التدريب، الروحانية، الأخلاق، ريادة الأعمال، السياسة، الفلسفة، علم النفس، الطب النفسي.

الذكاء الاجتماعي

إن نوع الذكاء الشخصي، والمعروف أيضًا باسم الاجتماعي، يمنح أصحابه امتيازًا ممتازًا مهارات الاتصال. هؤلاء الأشخاص جيدون في فهم الآخرين: عواطفهم واحتياجاتهم ونواياهم وأهدافهم.

إنهم دائمًا في دائرة الضوء، وغالبًا ما يصبحون قادة وروح الشركة.

ولتطوير أنفسهم، يحتاج الأشخاص الذين يتمتعون بذكاء شخصي إلى المشاركة في الأنشطة الجماعية التي تشجع على التعاون، مثل الرياضات الجماعية.

المهنة: التعليم، الموارد البشرية، المجال الاجتماعي، الاستشارات، الطب النفسي، الإدارة، السياسة، التوجيه.

نوع طبيعي من الذكاء

يحب الأشخاص الذين يتمتعون بهذا النوع من الذكاء، ويكونون قادرين على فهم الطبيعة جيدًا، والتمييز والتصنيف والتعرف على الأنماط بين أنواع النباتات والحيوانات.

عادة ما تكون هذه الصفات مميزة لعلماء الأحياء والأشخاص الذين يحبون البستنة.

لتطوير نوع طبيعي من الذكاء، تحتاج إلى قراءة الكثير من الكتب في علم الأحياء، وزراعة النباتات ورعاية الحيوانات.

المهنة: الطب البيطري، علم الآثار، علم البيئة، السياحة، الغابات، الزراعة، الجيولوجيا، علم الأحياء.

هناك أربع نقاط رئيسية في نظرية جاردنر حول أنواع الذكاء:

1. كل شخص لديه جميع أنواع الذكاء المذكورة. ولكن هناك واحد فقط المهيمن.
2. معظم الناس لديهم القدرة على التطور في كل نوع من أنواع الذكاء.
3. الذكاء يعمل في مجمله.
4. هناك طرق عديدة لتفسير الذكاء في كل فئة.

على الرغم من أن الشخص يتمتع بنوع معين من الذكاء المهيمن، إلا أن الميل تجاه الآخرين فيه بدرجات متفاوتةكل شخص لديه واحد. يمكن تطوير المهارات حتى لو ولدت بموهبة مهارات أخرى. وتشير نظرية جاردنر أيضًا إلى مرونة أنواع الذكاء، مما يعني القدرة على التغيير مع مرور الوقت لدى كل شخص.

وقد قام علماء النفس بتسمية 13 علامة مثبتة علمياً تدل على الذكاء العالي. يتم نشرها من قبل Business Insider.

أسرار معدل الذكاء: حول حاصل الذكاء والهراء المتعلق به

1. القدرة على عدم الانشغال بالأشياء الخارجية. علامة الذكاء العالي هي القدرة على تركيز الانتباه منذ وقت طويلعلى شيء واحد... وهذا ما أكدته دراسة صغيرة أجريت عام 2013. في التجارب، اتضح أن الأشخاص ذوي معدل الذكاء المرتفع (حاصل الذكاء) يجدون صعوبة في ملاحظة كيف تتغير الخلفية ببطء في صورة كبيرة - لأنهم يركزون على التفاصيل الأصغر.

2. يذهبون إلى الفراش متأخرين ويستيقظون متأخرين. البوم أكثر ذكاءً من القبرات. تم تأكيد هذا البيان المثير للجدل من قبل اثنين الأعمال العلميةعامي 1999 و2009، حيث المجموعشارك آلاف الأشخاص. الأشخاص الذين ينامون متأخرًا ويستيقظون متأخرًا، سواء في عطلات نهاية الأسبوع أو في أيام الأسبوع، يتمتعون بذكاء أعلى.

3. سهولة التكيف. يرتبط الذكاء ارتباطًا وثيقًا بالقدرة على تغيير سلوك الفرد من أجل التصرف بشكل أكثر فعالية في موقف معين، أو تغيير الموقف.

4. اعلم أنك لا تعرف الكثير. الناس الأذكياءلا يخشون الاعتراف بأنهم لا يعرفون شيئًا ما - حيث يمكنهم تعلمه أو تعلمه بسهولة. تشير الأبحاث إلى أنه كلما انخفض ذكاء الشخص، كلما زاد ميله إلى المبالغة في تقديره، والعكس صحيح. أجريت تجربة فيها عدد كبيرتم إعطاء الطلاب نفس الاختبار. أولئك الذين فعلوا ذلك بشكل أسوأ اعتقدوا أنهم كتبوه أفضل مرة ونصف مما فعلوه بالفعل، وأولئك الذين كانوا في المقدمة عند حساب النتائج، على العكس من ذلك، اعتقدوا أنهم فشلوا.

5. الفضول. قال ألبرت أينشتاين نفسه إنه لم يكن موهوبًا جدًا، ولكنه فضولي للغاية. يقول العلماء أن الفضول علامة على الذكاء العالي. يعتبر الأشخاص "العاديون" الأشياء "العادية" أمرا مفروغا منه، في حين أن المثقفين يمكن أن يعجبوا بنفس الأشياء تماما. وفي عام 2016، تم نشر مقال يستند إلى نتائج دراسة شارك فيها آلاف الأشخاص. أولئك الذين كان معدل ذكائهم أعلى في سن 11 عامًا أصبحوا أكثر فضولًا في سن 50 عامًا.

6. الانفتاح على الأفكار والفرص الجديدة. إن الأشخاص الذين يفكرون في جميع البدائل، ويزنونها ويفكرون فيها، بدلاً من الفشل في تقييمها، هم في المتوسط ​​أكثر ذكاءً. يعد الانفتاح على الأفكار الجديدة والقدرة على تحديد أي منها يمكن استخدامه بشكل أفضل، بناءً على الحقائق، علامة على الذكاء العالي.

7. الشعور بالراحة عند الوحدة. غالبًا ما يتمتع الأشخاص ذوو الذكاء المرتفع بشخصيات قوية، وتشير الأبحاث الحديثة إلى أن الأشخاص الأذكياء يستمتعون بالتواصل الاجتماعي بشكل أقل.

8. ضبط النفس الجيد. أذكى الناس هم أولئك الذين يجيدون التخطيط، وتقييم الاستراتيجيات البديلة وعواقبها المحتملة، وتحديد الاستراتيجيات المحددة

الأهداف. في عام 2009، أظهرت التجارب أن الأشخاص ذوي الذكاء العالي هم أكثر عرضة للاختيار من بين خيارين، الخيار الذي سيحقق ربحًا أكبر، على الرغم من أن الأمر سيستغرق وقتًا أطول - وهذا يتطلب ضبط النفس. مثل هؤلاء الناس ليسوا عرضة لاتخاذ قرارات متهورة.

9. روح الدعابة الرائعة. غالبًا ما يرتبط الذكاء العالي بروح الدعابة. أظهرت الدراسات أن المشاركين الذين رسموا رسومًا هزلية مضحكة كان لديهم معدل ذكاء أعلى، وأن الكوميديين المحترفين يقدمون أيضًا أداءً أفضل في اختبارات الذكاء من الشخص العادي.

10. القدرة على وضع نفسك في مكان شخص آخر. التعاطف جزء الذكاء العاطفيويعتقد بعض علماء النفس أن الأشخاص الذين يستطيعون فهم ما يشعر به شخص آخر هم أكثر ذكاءً.

11. القدرة على رؤية الارتباطات والارتباطات التي لا يراها الآخرون. وهذه أيضًا سمة الأشخاص الأذكياء للغاية. على سبيل المثال، يمكنهم على الفور معرفة ما هو الشيء المشترك بين البطيخ والساشيمي (كلاهما يؤكل نيئًا وباردًا). ترتبط القدرة على رؤية أوجه التشابه والأنماط العامة ارتباطًا وثيقًا بالذكاء، وهذا يشمل أيضًا الإبداع باعتباره القدرة على تقديم القديم مع صلصة الجديد.

12. تأجيل الأمور بشكل متكرر "لوقت لاحق". من المرجح أن يقوم الأشخاص ذوو الذكاء العالي بأشياء روتينية، مما يؤدي إلى تأجيل الأشياء الأكثر أهمية لوقت لاحق. في هذه اللحظة هم ببساطة يفكرون في هذا الشيء المهم. يمكن أن يتجلى هذا الإجراء أيضًا في العمل نفسه على شيء مهم: إنه مفتاح الابتكار.

13. خواطر حول معنى الحياة. كما أن التفكير في مواضيع عالمية، مثل معنى الحياة أو وجود الكون، يمكن أن يكون مؤشرًا على الذكاء. غالبًا ما يتساءل هؤلاء الأشخاص عن سبب أو سبب حدوث شيء ما، وغالبًا ما تزيد هذه الأفكار الوجودية من مستويات القلق لديهم. ومن ناحية أخرى، فإن الأشخاص ذوي الذكاء العالي يكونون دائمًا على استعداد لاحتمال ألا تسير الأمور كما هو متوقع.

وفي وقت سابق، ذكرت صحيفة "برافدا.رو" أن علماء النفس الأمريكيين معهد التكنولوجياأجرت جورجيا دراسة حول هذا الموضوع. يشير تحليل البيانات إلى أن الأشخاص الحالمين يتمتعون بقدرات فكرية وإبداعية أعلى.

ذكاء(من اللاتينية - Intellectus) بالمعنى الواسع - هذا هو مجمل الكل الوظائف المعرفيةالفرد: من الإحساس والإدراك إلى التفكير والخيال؛ بالمعنى الضيق، هو التفكير.

الذكاء هو الشكل الرئيسي لمعرفة الواقع. هناك ثلاثة أنواع في الفهم وظائف الاستخبارات: 1) القدرة على التعلم، 2) التعامل مع الرموز، 3) القدرة على إتقان قوانين الواقع من حولنا بشكل فعال.

يعرف العلم الحديث الكثير عن جوهر الذكاء البشري. يتم الكشف عن الطبيعة الأكثر عمومية للذكاء باعتبارها القدرة على عرض العالم في المفاهيم وقوانين التفكير وارتباط الذكاء باللغة وما إلى ذلك وشرحها بدقة شديدة. الذكاء البشري هو كمية متعددة العوامل للغاية. إنه يحدد المنفعة الاجتماعية للشخص وخصائصه الفردية، ويعمل بمثابة المظهر الرئيسي للعقل. في جوهر الأمر، الذكاء هو ما يميزنا عن عالم الحيوان، وهو ما يعطي أهمية خاصة للإنسان، وهو ما يسمح له بالتغيير ديناميكيًا. العالم من حولنا، وإعادة بناء البيئة التي تناسبهم، بدلاً من التكيف مع ظروف الواقع المتغير بسرعة.

وفقا ل ر. كاتيل - هيكل الذكاءيصف نظرية تحليل العوامل، التي تميز بين نوعين من الذكاء:

1) السائل - يعتمد بشكل كبير على الوراثة ويظهر في المهام التي تتطلب التكيف مع المواقف الجديدة؛

2) متبلور - تنعكس الخبرة السابقة بالجنيه الاسترليني. بالإضافة إلى عوامل الذكاء العام، يحدد هذا المنهج العوامل الفردية التي يحددها عمل المحللين الفرديين، مثل عامل التصور على سبيل المثال؛ بالإضافة إلى عمليات العوامل، تتوافق £ مع العوامل الخاصة لسبيرمان. كما أظهر بحثه، مع تقدم العمر، وخاصة بعد 40-50 سنة، هناك انخفاض في مؤشرات الذكاء السائل، ولكن ليس المتبلور.

وفقًا لـ R. Sternberg، يتم وصف بنية الذكاء من خلال التصنيف، حيث يتم تمييز ثلاثة أنواع من الذكاء:

1) الذكاء اللفظي - يتميز بالمفردات وسعة الاطلاع والقدرة على فهم ما يقرأ؛

2) القدرة على حل المشاكل.

3) الذكاء العملي – كالقدرة على تحقيق الأهداف

إن تنفيذ العمليات الفكرية في شكل هياكل متكاملة هو الفكرة الرئيسية، £ بياجيهأثبت في كل تطوراته التجريبية والنظرية. رئيسي المفهوم الأصليفي بنية الظواهر. مخطط العمل، بالجنيه الاسترليني يمثل الشيء الأكثر عمومية الذي يتم الحفاظ عليه في العمل عندما يتكرر عدة مرات في ظروف مختلفة. باعتبار الذكاء مجموعة من العمليات التي تتطور تدريجياً في عملية نمو الطفل، يعتبر بياجيه النقطة المرجعية الخارجية في فعل الإدراك العمل المادي. يمر هذا الإجراء بسلسلة من التحولات ثم يصبح عملية أو إجراء داخلي. علاوة على ذلك، في مرحلة التكوين، يجب تنسيق هذه الإجراءات الداخلية مع بعضها البعض النظام بأكمله. “العملية لا تقتصر على أي إجراء؛ وعلى الرغم من أن الفعل التنفيذي يتبع الفعل، فإن المسافة بين الأفعال تظل كبيرة جدًا، ولا يمكن لعملية واحدة أن تكون عملية، لأن جوهر العملية هو تكوين الأنظمة.

العملية كمفهوم مركزي لمفهوم J. Piaget لها الخصائص والشروط التالية لتنفيذها: 1. العمليات هي أفعال تتم في العقل، ولكن مصدرها أفعال فيزيائية.2. الأفعال التي تشتق منها العمليات ليست أي أفعال مادية؛ وهي أفعال مثل الجمع بين الأشياء وترتيبها وفصلها وإعادة ترتيبها، أي أنها أفعال ذات طبيعة عامة. لا يمكن للعملية أن توجد من تلقاء نفسها، بل فقط ضمن نظام عمليات منظم؛ يأخذ الطلب دائمًا شكل "مجموعة" أو "تجميع". تتكون أي مجموعة من العديد من العناصر. المجموعة هي بنية رياضية، ولكن بالنسبة لبياجيه لها معنى نفسي وتستخدم لوصف هياكل الذكاء. يقدم بياجيه مفهوم "التجميع" كبديل للمجموعة، والذي يتم تكييفه مع تحليل هياكل التصنيف، والشمول، والتسلسل، وما إلى ذلك.4. لإجراء عملية معينة مع عناصر المجموعة، من الضروري استيفاء شروط معينة: - التكوين (إذا تم تنفيذ عملية مع أي عنصرين من النظام، فيجب أن تكون نتيجتها أيضًا عنصرًا من هذا النظام)؛ - الترابط (لا يهم ترتيب تنفيذ عمليتين متتاليتين)؛ - الهوية (من بين عناصر النظام يوجد دائمًا عنصر واحد متطابق لا يغير أي عنصر آخر في النظام)؛ النظام يتوافق مع آخر، معكوسه. عندما يتم دمج عنصر من النظام مع عنصره العكسي، ستكون النتيجة عنصرًا متطابقًا). وهذا أحد الأحكام الأساسية لنظرية بياجيه.

نموذج سبيرمان للذكاء الثنائي. حدد سبيرمان (1904) العامل العام للذكاء (العامل G) والعامل S الذي يعمل كمؤشر لقدرات محددة. ومن وجهة نظر سبيرمان، يتميز كل شخص بمستوى معين من الذكاء العام، وهو ما يحدد كيفية تكيف ذلك الشخص مع الظروف المحيطة. بيئة. بالإضافة إلى ذلك، فقد طور جميع الأشخاص، بدرجات متفاوتة، قدرات محددة تتجلى في عملية صنع القرار. مهام محددة.

نموذج متعدد العوامل للذكاء بقلم إل ثورستون.قام ثورستون، باستخدام الأساليب الإحصائية، بالتحقيق في جوانب مختلفة من الذكاء العام، والذي أطلق عليه اسم القدرات العقلية الأولية. وقد حدد سبع قوى من هذا القبيل:

القدرة على العد، أي. القدرة على التعامل مع الأرقام وإجراء العمليات الحسابية.

المرونة اللفظية (اللفظية)، أي. السهولة التي يستطيع بها الشخص أن يشرح نفسه باستخدام الكلمات الأكثر ملائمة؛

الإدراك اللفظي، أي. القدرة على فهم المنطوقة و خطاب مكتوب;

التوجه المكانيأو القدرة على التخيل عناصر مختلفةوالأشكال في الفضاء؛ - الذاكرة؛ - القدرة على التفكير؛ - سرعة إدراك أوجه التشابه أو الاختلاف بين الأشياء والصور.

جي جيلفورديمثل الذكاء كنموذج مكعب. وقد حدد 120 عاملاً للذكاء، بناءً على العمليات العقلية اللازمة لها، وما هي النتائج التي تؤدي إليها هذه العمليات وما هو محتواها (يمكن أن يكون المحتوى رمزيًا، أو رمزيًا، أو دلاليًا، أو سلوكيًا).

ماجستير خلودنيا: "التجربة العقليةهو نظام من التكوينات العقلية الموجودة وتلك التي بدأتها الحالات العقليةالتي تكمن وراء الموقف المعرفي للشخص تجاه العالم وتحدد خصائصه المحددة النشاط الفكري" تأتي التجربة العقلية في ثلاثة أشكال: الهياكل العقلية، والفضاء العقلي، والتمثيلات العقلية.

قياس الذكاء.والأكثر شيوعا هو ما يسمى بـ "حاصل الذكاء"، والمختصر بـ IQ، والذي يسمح للفرد بربط مستوى القدرات الفكرية للفرد مع متوسط ​​مؤشرات عمره ومجموعته المهنية. يمكنك مقارنة النمو العقلي للطفل بقدرات أقرانه. فمثلاً العمر التقويمي هو 8 سنوات، وقدراته العقلية أقرب إلى مجموعة الستة أعوام، لذلك هذا هو عمره "العقلي".

إِبداع- القدرة على التحول العقلي والإبداع. قريب جدًا من حيث المعنى من مفهوم "التفكير الإبداعي". الإبداع على يتضمن الخصائص الماضية والمصاحبة واللاحقة للعملية، ونتيجة لذلك يقوم شخص أو مجموعة من الأشخاص بإنشاء شيء لم يكن موجودًا من قبل. يتميز فهم الإبداع بمجموعة واسعة بشكل غير عادي من وجهات النظر: هذا هو إنشاء شيء جديد في موقف حيث تتسبب المشكلة في تجربة سابقة مهيمنة؛ وهذا أيضًا يتجاوز حدود المعرفة الموجودة؛ إنه أيضًا تفاعل يؤدي إلى التنمية.

مفهوم الإبداعباعتبارها قدرة إبداعية معرفية عالمية، اكتسبت شعبية بعد نشر أعمال جي جيلفورد.

وأشار جيلفورد إلى الفرق الأساسي بين النوعين العمليات العقلية: التقارب والتباعد. التفكير المتقارب(التقارب) يتم تحقيقه في الحالة التي يحتاج فيها الشخص الذي يحل مشكلة ما إلى إيجاد الحل الصحيح الوحيد بناءً على العديد من الشروط. من حيث المبدأ، قد يكون هناك العديد من الحلول المحددة (العديد من جذور المعادلة)، ولكن هذه المجموعة محدودة دائمًا. تفكير متباين يتم تعريفه على أنه "نوع من التفكير يسير في اتجاهات مختلفة" (ج. جيلفورد). يسمح هذا النوع من التفكير بطرق مختلفة لحل المشكلة ويؤدي إلى استنتاجات ونتائج غير متوقعة.

كشفت الأبحاث التي أجريت على المبدعين عن عدد من الخصائص المشتركة بينهم. أبرزها ما يلي: الأشخاص المبدعون ديناميكيون، واسعو الحيلة، مجتهدون، مستقلون.

هناك أدوات لقياس التفكير الإبداعي؛ أشهر الممارسات في العالم هو اختبار E. Torrance. يتيح لك هذا الاختبار تقييم: - الإبداع اللفظي؛ - الإبداع المجازي؛ - القدرات الإبداعية الفردية: الطلاقة، والمرونة، والأصالة، والقدرة على رؤية جوهر المشكلة، والقدرة على مقاومة الصور النمطية.

11. العواطف: لهم الآليات الفسيولوجيةو الوظائف النفسية. تصنيف العواطف.

الآليات الفسيولوجية للعواطف

العاطفة – شكل خاصالانعكاس العقلي، الذي لا يعكس في شكل تجربة مباشرة ظواهر موضوعية، بل موقفا ذاتيا تجاهها. العواطف بمثابة صلة بين الواقع والاحتياجات.

العاطفة التي تنشأ كجزء من مسرحيات التحفيز دور مهمفي تحديد اتجاه السلوك وطرق تنفيذه.

يتم التعبير عن العواطف ليس فقط في ردود الفعل الحركية: تعابير الوجه، والإيماءات، ولكن أيضا في مستوى التوتر العضلي. في العيادات، غالبًا ما يتم استخدام قوة العضلات كمقياس للتأثير. يعتبر الكثير من الناس زيادة قوة العضلات مؤشرا على الحالة العاطفية السلبية (الانزعاج)، وحالة من القلق. رد الفعل المنشط منتشر ومعمم ويؤثر على جميع العضلات وبالتالي يجعل من الصعب أداء الحركات. وفي النهاية يؤدي إلى ارتعاشات وحركات فوضوية لا يمكن السيطرة عليها.

ربما لا توجد علاقة بين الفسيولوجية و الظواهر النفسيةوالجسد والروح، كما هو الحال في سيكولوجية العواطف. تكون التجارب العاطفية مصحوبة دائمًا بتغييرات أكثر أو أقل عمقًا في نشاط الجهاز العصبي والقلب والتنفس والغدد الصماء، الجهاز العضليالخ. تحت تأثير العواطف يتغير الصوت وتعبيرات العين ولون البشرة. يمكن للعواطف أن تغطي جسم الإنسان بأكمله بتأثيرها أو تشوه نشاطه أو على العكس من ذلك تحسينه.

أحد المؤشرات الأكثر حساسية للتغيرات في الحالة العاطفية للشخص هو صوته. تم تطوير طرق خاصة تجعل من الممكن التعرف على حدوث التجارب العاطفية عن طريق الصوت، وكذلك التمييز بينها عن طريق الإشارة (الإيجابية والسلبية). علاوة على ذلك، بالنسبة للعواطف السلبية، تتركز الطاقة الطيفية في الجزء المنخفض التردد من الطيف المتحول، وللعواطف الإيجابية - في منطقة التردد العالي.

غالبية التغيرات الفسيولوجيةفي العواطف تشير إلى تنشيط الجهاز العصبي اللاإرادي الودي.

1. ارتفاع ضغط الدم وزيادة ضربات القلب

2. زيادة التنفس.

3. تمدد حدقة العين.

4. زيادة التعرق مع قلة إفراز اللعاب والمخاط.

5. زيادة مستويات الجلوكوز في الدم.

6. تسريع تخثر الدم.

7. إعادة توزيع الدم من البطن والأمعاء إلى الدماغ.

8. ارتفاع شعر الجلد - "القشعريرة".

الاستجابة المتعاطفة تجهز الجسم لـ "إطلاق الطاقة". بعد حل المشاعر، يقوم الجهاز السمبتاوي (الموفر للطاقة) بإرجاع الجسم إلى حالته الأصلية.

نظرية معلومات العواطف - عقيدة أعلى النشاط العصبيمخ إنها ليست فسيولوجيا الدماغ التقليدية ولا علم النفس، لأنها نوعيا منطقة جديدةالمعرفة على أساس نهج منظم للنفسية والسلوك.

جوهر النهج: تغطية جانبي النفس - آلياتها الفيزيولوجية العصبية ووظائفها التنظيمية العاكسة، وارتباطها باحتياجات الجسم (الشخص) والعالم المحيط.

عند دراسة تأثير العواطف على النشاط، تم إثبات أهمية نوعية الحاجة، على أساسها تنشأ الحالة العاطفية. السؤال المهم للغاية هنا هو ما إذا كنا نتحدث عن الحاجة التي تبدأ هذا النشاط، أو ما إذا كانت العاطفة تتولد عن دافع غريب.

في أعماله، عالم الفسيولوجي I.P. وأشار بافلوف إلى العوامل التي ترتبط ارتباطًا وثيقًا بمشاركة آليات العاطفة في الدماغ. هذه هي الاحتياجات والدوافع المتأصلة في الجسم، والتي حددها بافلوف من خلال ردود الفعل الفطرية (غير المشروطة). ومع ذلك، فهم بافلوف أن تنوع المشاعر الإنسانية لا يمكن اختزاله في ردود الفعل الفطرية (غير المشروطة). اكتشف بافلوف الآلية التي من خلالها يشارك جهاز الدماغ المسؤول عن تكوين وتنفيذ العواطف في عملية النشاط المنعكس المشروط (السلوك) لدى الحيوانات العليا والبشر.

بناءً على تجارب خصصت لظاهرة المنهجية أو الصورة النمطية الديناميكية في العمل نصفي الكرة المخيةالدماغ، توصل بافلوف إلى استنتاج مفاده أنه تحت تأثير الصورة النمطية الخارجية للتأثيرات المتكررة، يتم تشكيل نظام مستقر للعمليات الداخلية في القشرة الدماغية. وفقًا لبافلوف، فإن العمليات الموصوفة في نصفي الكرة المخية تتوافق مع ما نسميه ذاتيًا في أنفسنا عادةً المشاعر الشكل العامالمشاعر الإيجابية والسلبية وبعدد كبير من الظلال والاختلافات إما بسبب مزيجها أو توتراتها المختلفة. هناك شعور بالصعوبة والخفة والبهجة والتعب والرضا والحزن والفرح والانتصار واليأس [سيمونوف، ص 13].

قيمة عظيمة للتفاهم الظواهر الفسيولوجيةكان لديه اكتشاف المراكز العصبيةالمشاعر في أعماق الدماغ. من خلال زرع أقطاب كهربائية دقيقة في المناطق تحت القشرية في دماغ الحيوانات، تمكن العلماء من إثبات أن تهيج بعض المناطق يسبب تجربة المتعة، بينما يسبب البعض الآخر المعاناة ("مراكز الفرح" و"مراكز المعاناة"). تم اكتشاف مراكز يسبب تهيجها الغضب والخوف والود وما إلى ذلك. وهناك أدلة على وجود مراكز في دماغ الإنسان تتحكم في بعض المشاعر.

الركائز التشريحية العصبية للعواطف

عادة ما يتم استخلاص المعلومات حول الركيزة التشريحية لتطور بعض المشاعر من تجارب تدمير وتحفيز أجزاء مختلفة من الدماغ، وكذلك من دراسة وظائف الدماغ البشري في العيادة فيما يتعلق بجراحة الدماغ والخدمات الطبية المختلفة. إجراءات.

تم نشر أول مفهوم أكثر انسجاما يربط العواطف بوظائف بعض هياكل الدماغ في عام 1937_

الأساس الهيكليالعواطف

_______________________________________ (بحسب ج. بيبيتس، 1937)

وهو ينتمي إلى طبيب الأعصاب الأمريكي ج.بيبيتس. من خلال دراسة الاضطرابات العاطفية لدى المرضى الذين يعانون من تلف في الحصين والتلفيف الحزامي، افترض وجود نظام موحد، الذي يوحد عددًا من هياكل الدماغ ويشكل الركيزة الدماغية للعواطف. يمثل هذا النظام دائرة مغلقة ويتضمن: منطقة ما تحت المهاد - النواة الأمامية البطنية للمهاد - التلفيف الحزامي - الحصين - النوى الحلمية في منطقة ما تحت المهاد. كانت تسمى دائرة بيبيتس (انظر الشكل). ماكلين لاحقًا في عام 1952، نظرًا لأن التلفيف الحزامي يبدو أنه يحد القاعدة الدماغ الأمامياقترح تسميته وهياكل الدماغ الأخرى المرتبطة به بالجهاز الحوفي (الحوف - الحافة). مصدر الإثارة لهذا النظام هو منطقة ما تحت المهاد. الإشارات منه تتبع الدماغ المتوسطو الإدارات الدنيالبدء ردود الفعل العاطفية اللاإرادية والحركية. وفي الوقت نفسه، ترسل الخلايا العصبية تحت المهاد إشارات عبر الضمانات إلى النواة الأمامية البطنية في المهاد. على طول هذا المسار، يتم نقل الإثارة إلى القشرة الحزامية لنصفي الكرة المخية.

التلفيف الحزامي، وفقًا لـ J. Peipetz، هو الركيزة للتجارب العاطفية الواعية وله مدخلات خاصة للإشارات العاطفية، تمامًا كما تحتوي القشرة البصرية على مدخلات للإشارات البصرية. بعد ذلك، تصل الإشارة الصادرة من التلفيف الحزامي عبر الحصين مرة أخرى إلى منطقة ما تحت المهاد في منطقة أجسامها الحلمية. هذا يكمل الدائرة العصبية. يربط المسار الحزامي التجارب الذاتية الناشئة على المستوى القشري مع الإشارات الخارجة من منطقة ما تحت المهاد للتعبير الحشوي والحركي عن المشاعر.

ومع ذلك، فإن فرضية J. Peipets الجميلة تتعارض اليوم مع العديد من الحقائق. وهكذا، تم التشكيك في دور الحصين والمهاد في حدوث العواطف. في البشر، لا يصاحب تحفيز الحصين بالتيار الكهربائي ظهور العواطف (الخوف، الغضب، وما إلى ذلك). ذاتي، يعاني المرضى من الارتباك فقط.

من بين جميع هياكل دائرة بيبيتز، يظهر ما تحت المهاد والتلفيف الحزامي أقرب اتصال بالسلوك العاطفي. بالإضافة إلى ذلك، اتضح أن العديد من هياكل الدماغ الأخرى التي ليست جزءًا من دائرة بيبيتز لها تأثير قوي على السلوك العاطفي. من بينها، دور خاص ينتمي إلى اللوزة الدماغية، وكذلك القشرة الأمامية والزمانية للدماغ.

يلعب منطقة ما تحت المهاد دورًا كبيرًا في تطوير السلوك التحفيزي وفي تنمية المشاعر المرتبطة به. يعتبر ما تحت المهاد، حيث تتركز المراكز المزدوجة التي تنظم بدء وإنهاء الأنواع الرئيسية من السلوك الفطري، من قبل معظم الباحثين كنظام تنفيذي يتم فيه دمج المظاهر اللاإرادية والحركية للتحفيز، بما في ذلك العواطف. كجزء من العاطفة، من المعتاد التمييز بين التجربة العاطفية نفسها وتعبيرها الجسدي والحشوي. تشير إمكانية ظهورها بشكل مستقل عن بعضها البعض إلى الاستقلال النسبي لآلياتها. تم العثور على تفكك التجربة العاطفية وتعبيرها في ردود الفعل الحركية واللاإرادية في بعض آفات جذع الدماغ. يظهر في ما يسمى بالتأثيرات الزائفة: يمكن أن تحدث تفاعلات وجهية ونباتية مكثفة، مميزة للبكاء أو الضحك، دون أحاسيس ذاتية مقابلة.

تُظهر اللوزة الدماغية خصائص عاطفية مهمة. في الحيوانات العليا يقع في القشرة، عند قاعدة الفص الصدغي. تؤدي إزالة اللوزة الدماغية إلى تعطيل آليات العواطف. وفقا ل V. M. سميرنوف. التحفيز الكهربائيتسبب اللوزتين لدى المرضى مشاعر الخوف والغضب والغضب ونادرا ما تكون المتعة. الغضب والخوف ناتجان عن تهيج أجزاء مختلفة من اللوزة الدماغية. تشير تجارب إزالة اللوزتين بشكل عام إلى انخفاض في عدوانية الحيوان. تم توضيح علاقة اللوزة الدماغية بالسلوك العدواني بشكل مقنع بواسطة K. Pribram في تجارب على القرود في مستعمرة قرود المكاك الريسوسي. بعد استئصال اللوزتين الثنائيتين من زعيم القطيع الذي تميز بسلطته وشغله أعلى مستوىفي التسلسل الهرمي لحديقة الحيوان، فقد عدوانيته وانتقل إلى أدنى درجة في سلم حديقة الحيوان. تم أخذ مكانه من قبل الشخص الأكثر عدوانية، الذي كان قبل العملية هو الثاني في التسلسل الهرمي. وتحول الزعيم السابق إلى حيوان خاضع خائف.

وفقًا لعدد من الباحثين، تتحقق الوظائف العاطفية للوزة الدماغية في مراحل متأخرة نسبيًا من السلوك، بعد أن تحولت الاحتياجات المحققة بالفعل إلى حالات عاطفية مناسبة. تزن اللوزة الدماغية المشاعر المتنافسة الناتجة عن الاحتياجات المتنافسة وبالتالي تحدد اختيار السلوك. تتلقى اللوزة الدماغية معلومات واسعة النطاق عن العالم الخارجي. تستجيب خلاياها العصبية للضوء والصوت وتحفيز الجلد.

وبالإضافة إلى ذلك، فإن القشرة الأمامية والزمانية لها أهمية خاصة في تنظيم العاطفة. يؤدي تلف الفص الجبهي إلى اضطرابات عميقة في المجال العاطفي للشخص. تتطور متلازمتان في الغالب: البلادة العاطفية والتخلص من المشاعر والدوافع المنخفضة. في هذه الحالة، يتم انتهاك أعلى العواطف المرتبطة بالنشاط في المقام الأول. العلاقات الاجتماعية، إِبداع. تؤدي إزالة القطبين الصدغيين لدى القردة إلى قمع عدوانيتها وخوفها. تتحكم القشرة الحوفية الأمامية في التجويد العاطفي؛ التعبير عن الكلام عند البشر والقردة. بعد النزف الثنائي في هذه المنطقة، يصبح كلام المريض غير معبر عاطفيا.

وفقا للبيانات الحديثة، فإن التلفيف الحزامي لديه اتصالات ثنائية مع العديد من الهياكل تحت القشرية (الحاجز، الأكيمة العلوية، الموضع الأزرق، وما إلى ذلك)، وكذلك مع مجالات مختلفةالقشرة في الفص الجبهي والجداري والزماني. اتصالاته أكثر اتساعًا من أي جزء آخر من الدماغ. حتى أن هناك افتراضًا حول وظيفة التنسيق الأعلى للقشرة الحزامية فيما يتعلق بالعواطف.

حاليًا، تم تجميع كمية كبيرة من البيانات التجريبية والسريرية حول دور نصفي الكرة المخية في تنظيم العواطف. كشفت دراسة لوظائف نصفي الكرة الأيمن والأيسر عن وجود عدم تناسق عاطفي في الدماغ. وفقًا لـ V. L. Deglin، فإن الإغلاق المؤقت للنصف الأيسر من الكرة الأرضية عن طريق الصدمة الكهربائية يؤدي إلى تحول في المجال العاطفي لـ "شخص النصف الأيمن" نحو المشاعر السلبية. تسوء حالته المزاجية ويقيم وضعه بتشاؤم ويشكو من سوء حالته. يؤدي إيقاف تشغيل النصف الأيمن من الكرة الأرضية إلى تأثير معاكس - وهو تحسن في الحالة العاطفية. وجدت T. A. Dobrokhotova و N. N. Bragina أن المرضى الذين يعانون من آفات في نصف الكرة الأيسر يشعرون بالقلق والانشغال. يتم الجمع بين الضرر في الجانب الأيمن مع الرعونة والإهمال. ترتبط الحالة العاطفية من الرضا عن النفس وعدم المسؤولية والإهمال التي تحدث تحت تأثير الكحول بتأثيرها الغالب على النفس. نصف الكرة الأيمنمخ

أظهر عرض أفلام ذات محتوى مختلف باستخدام العدسات اللاصقة في المجال البصري الأيمن أو الأيسر أن نصف الكرة الأيمن يتفاعل بشكل أسرع مع الشرائح التي تحتوي على تعبير عن الحزن، والنصف الأيسر يتفاعل مع الشرائح ذات المحتوى البهيج. ووفقا لبيانات أخرى، يتعرف النصف الأيمن من الدماغ على الوجوه التعبيرية عاطفيا بشكل أسرع، بغض النظر عن نوعية العاطفة.

يرتبط التعرف على تعابير الوجه بشكل أكبر بوظيفة النصف الأيمن من الكرة الأرضية. ويتفاقم عندما يتأثر النصف الأيمن من الكرة الأرضية. الأضرار التي لحقت بالفص الصدغي، وخاصة على اليمين، تضعف التعرف على التجويد العاطفي في الكلام. عندما يتم إيقاف تشغيل نصف الكرة الأيسر، بغض النظر عن طبيعة العاطفة، يتحسن التعرف على اللون العاطفي للصوت.

إن إيقاف تشغيل النصف الأيسر من الكرة الأرضية يجعل الموقف غير مفهوم وغير قابل للنطق، وبالتالي سلبيًا عاطفيًا. إن إيقاف تشغيل النصف الأيمن من الكرة الأرضية يجعل الوضع بسيطًا وواضحًا ومفهومًا، مما يؤدي إلى غلبة المشاعر الإيجابية.

يعد عدم التماثل العاطفي للدماغ أيضًا من سمات الأشخاص الأصحاء العاديين. يتميز الأفراد الذين لديهم نصف الكرة الأيمن المهيمن بـ زيادة القلقالعصابية. يتم الجمع بين غلبة وظائف النصف المخي الأيسر، والتي تحددها مجموعة التقنيات الحركية والبصرية والسمعية، مع انخفاض مستويات القلق.

تصنيفات العواطف

من بين الأسئلة المتعلقة بالعواطف التي يسهل طرحها بدلاً من الإجابة عليها، هناك سؤال يبدو أكثر طبيعية وبسيطًا: ما هي المشاعر الموجودة، ما هي المشاعر الموجودة؟ تنشأ الصعوبات هنا، أولا وقبل كل شيء، بسبب مجموعة كبيرة ومتنوعة من الظواهر العاطفية. بعد كل شيء، يمكن تصنيفها بطرق مختلفة: من خلال تجارب "علامة" (زائد - ناقص) - ممتعة - غير سارة؛ بطبيعة الحاجة التي تكمن وراء التجربة - البيولوجية أو الروحية؛ على شيء ما، على ظاهرة في العالم المحيط تسببت في عاطفة أو شعور؛ حسب تأثيرها على النشاط البشري - فهي تنشط أو تثبط؛ حسب درجة التعبير - من "الإعجاب" الخفيف إلى الحب العاطفي، وما إلى ذلك. ولكن هناك صعوبة أخرى مرتبطة بالحاجة إلى تحديد هذه التجربة العاطفية أو تلك لفظيًا.

كما يتميز الإنسان بمشاعر أعلى تنشأ نتيجة عمل تكوينات نفسية أكثر ترتيب عال، في حين لا تلبي الاحتياجات البيولوجية، ولكن النفسية والاجتماعية. تسمى هذه المشاعر أحيانًا "المشاعر". على عكس العواطف، ترتبط المشاعر بالاحتياجات التي نشأت خلال التطور التاريخي للبشرية. تعتمد المشاعر في المقام الأول على الاحتياجات المرتبطة بالعلاقات بين الناس (سميرنوف).

نوعية المشاعر العليا تعتمد على كيفية القيام بذلك التعليم النفسييتوافق مع الإشارة العاطفية الحالية. وعلى هذا الأساس يمكننا التعرف على المشاعر المرتبطة بالحاجة الاتصال الاجتماعي(التعاطف، حسن النية، التعاطف)؛ مع الحاجة الأبوية (الرعاية والحنان)؛ مع الحاجة إلى القوة والهيمنة (الشعور بالتفوق والسلطة والغطرسة والقوة، وما إلى ذلك)

مع المستوى الحالي للمعرفة، فإن تصنيف العواطف، وقبل كل شيء، العواطف العليا، لا يزال مستحيلا.

فلا عجب أنه قد تم خلق الكثير مخططات مختلفةللدلالة على الظواهر العاطفية. على سبيل المثال، المؤسس علم النفس العلمياقترح فيلهلم فونت وصف العواطف في ثلاثة اتجاهات: 1) المتعة - الاستياء، 2) التوتر - التفريغ، 3) الإثارة - التثبيط. يعتبر الباحث الأمريكي الحديث في العواطف K. Izard أن عددًا من العواطف أساسية، وجميع العواطف الأخرى مشتقة. تشمل العناصر الأساسية ما يلي: 1) الاهتمام - الإثارة؛ 2) الفرح. 3) مفاجأة؛ 4) الحزن - المعاناة؛ 5) الغضب. 6) الاشمئزاز. 7) الازدراء. 8) الخوف. 9) العار. 10) النبيذ. من مزيج المشاعر الأساسية تنشأ، على سبيل المثال، حالات عاطفية معقدة مثل القلق، والتي يمكن أن تجمع بين الخوف والغضب والشعور بالذنب والفائدة - الإثارة. تشمل التجارب العاطفية المعقدة (المعقدة) أيضًا الحب والعداء.

مهما كانت قائمة العواطف التي نأخذها في الاعتبار، يتم الكشف دائمًا عن ميزة واحدة مثيرة للاهتمام: بالنسبة لأي عاطفة إيجابية نختبرها باعتبارها ممتعة، يمكننا اختيار عاطفة مقابلة أو ربما أفضل، معاكسة، والتي تشكل ما يسمى قطبية المشاعر والعواطف.

من المهم أن نلاحظ أن الناس يمكن أن يختلفوا بشكل كبير عن بعضهم البعض، ليس فقط في طبيعة المشاعر التي يشعرون بها وقوتهم، ولكن أيضًا في قدرتهم على التعاطف والتعاطف. هذه القدرة تسمى التعاطف. وفق عالم نفسي أمريكييقول كارل روجرز: "أن تكون في حالة من التعاطف يعني إدراك العالم الداخلي للآخر بدقة، مع الحفاظ على الفروق العاطفية والدلالية. يبدو الأمر كما لو أنك أصبحت هذا الشخص الآخر، ولكن دون أن تفقد الشعور "كما لو". فتشعر بفرح أو ألم غيرك كما يشعر بهم، وتدرك أسبابهم كما يدركهم.. من الصعب أن تكون متعاطفاً. وهذا يعني أن تكون مسؤولاً ونشطاً وقوياً وفي الوقت نفسه دقيقاً وحساساً.

وبما أن العواطف تعتمد بشكل مباشر على الاحتياجات، فإن ذلك يعني أن هناك العديد من الاحتياجات بقدر عدد العواطف.

وكما أن تنوع الاحتياجات يجعل تجميع التصنيفات "الكاملة" و"التفصيلية" بلا معنى ويائس.

من بين جميع التصنيفات المقترحة المعروفة، يبدو لي هذا التصنيف أكثر اكتمالا:

المدة (المشاعر المعقدة عادة ما تستمر لفترة أطول)

شدة العاطفة:

ضعيف - نادرًا ما يظهر عن طريق الصدفة، ويمكن قمعه بسهولة بواسطة مشاعر أخرى. من الصعب السيطرة على الوعي (الخجل)

متوسط ​​- عادة ما يتم التحكم فيه عن طريق الوعي، ويمكن أن يؤثر على الحواس الأخرى.

قوي - يصعب السيطرة عليه بالوعي. قمع المشاعر الأخرى (الغضب والحب والسعادة)

أكثر عاطفة قويةيسبب تغيرات كبيرة في النفس .

علامة العاطفة:

إيجابي - يسعى الإنسان إلى موضوع العاطفة.

سلبي - يسعى الإنسان بعيدًا عن موضوع العاطفة.

هناك مفارقة عندما يسعى الشخص للحصول على مصدر للمشاعر السلبية، مثل الألم. يمكن تفسير ذلك بهذه الطريقة: العاطفة السلبية القوية تسبب دافعًا قويًا وإثارة. وهذا الدافع هو فائدة ثانوية وهدف حقيقي.

اتجاه العاطفة (أو الاعتماد على العاطفة):

على نفسك، على شيء خارجي أو على شخص ما،

إلى الماضي أو الحاضر أو ​​المستقبل.

مكونات العواطف

1. مجموعة ذاتية من العواطف.

2. ملامح التفاعل البيولوجي وخاصة الجهاز العصبي اللاإرادي.

3. المعرفة الفردية حول مظاهر العواطف والحالات ذات الصلة.

4. تقليد رد الفعل العاطفي.

5. رد الفعل على مظاهر العواطف.

6. مميزات الاستجابة النشطة.

ولا يمثل أي من هذه المكونات عاطفة، ولكن مزيجها يشكل عاطفة.

العواطف، كعملية، هي نشاط تقييم المعلومات التي تدخل الدماغ حول الخارج و العالم الداخلي. تقوم العاطفة بتقييم الواقع وتنقل تقييمها إلى الجسد بلغة التجارب. من الصعب تنظيم العواطف بالإرادة ومن الصعب استثارتها حسب الرغبة.

العملية العاطفية - تتضمن ثلاثة مكونات رئيسية.

العنصر الأول هو الإثارة العاطفية، التي تحدد التحولات الحركية في الجسم، عندما يتحقق حدث ما من سرعة وكثافة العمليات العقلية والحركية والنباتية.

المكون الثاني هو العواطف: تحدث العاطفة الإيجابية عندما يتم تقييم الحدث على أنه إيجابي، أو سلبي - عندما يتم تقييمه على أنه سلبي.

المكون الثالث هو درجة التحكم العاطفي. من الضروري التمييز بين حالتين من حالات الإثارة العاطفية القوية (الخوف، الغضب، الفرح)، حيث لا يزال التوجه والسيطرة محفوظين، والإثارة القصيرة (الذعر، الرعب، الغضب، النشوة، اليأس الكامل) عندما يكون التوجيه والتحكم مستحيلًا عمليًا.

أحد العناصر المهمة للعاطفة هو التغيرات في نشاط الجهاز العصبي اللاإرادي. المظاهر اللاإرادية للعواطف متنوعة للغاية: التغيرات في مقاومة الجلد (GSR)، ومعدل ضربات القلب، ضغط الدموتمدد وانقباض الأوعية الدموية، ودرجة حرارة الجلد، والتركيب الهرموني والكيميائي للدم، وما إلى ذلك. ومن المعروف أنه أثناء الغضب يرتفع مستوى النورإبينفرين والأدرينالين في الدم، ويزيد معدل ضربات القلب، ويعاد توزيع تدفق الدم لصالح العضلات والدماغ، وتتوسع حدقة العين. هذه التأثيرات تعد الحيوان للنشاط البدني المكثف الضروري للبقاء على قيد الحياة.

العاطفة السلبيةإنه يشوش الخطورة التي تؤدي إلى حدوثه، ولكنه ينظم الإجراءات التي تهدف إلى تقليلها أو القضاء عليها آثار ضارة. يعتمد شكل العملية العاطفية على خصائص إشارة التحفيز التي تسببت فيها. سيتم معالجة جميع الإشارات المرتبطة باحتياجات محددة، على سبيل المثال، الطعام والجنس والتنفس وما إلى ذلك.

مصدر آخر للعمليات العاطفية هو الترقب: إشارات الألم، الاشتقاق القوي والمطول الذي يسبب الخوف، إشارات عدم الرضا المحتمل عن الاحتياجات، مما يسبب الأمل، إشارات تتوقع حدثًا جديدًا غير مؤكد، مما يسبب الفضول.

مصدر آخر للعواطف هو طبيعة عمليات التنظيم وأداء الأنشطة. يتم تنفيذ عمليات الإدراك وحل المشكلات بنجاح ودون عوائق؛ وتكون الإجراءات بمثابة مصدر لمشاعر المتعة الإيجابية. في حين أن التوقفات والتعطيلات والتداخلات التي تستبعد إمكانية تحقيق الهدف (الإحباط) تسبب الاستياء وانفعالات الغضب والتهيج والمرارة.

12. الميول والقدرات والموهبة. طرق بحثهم.

• في بعض النواحي، لا تزال مسألة أبحاث القدرات دون حل. مجالات المشكلة الرئيسية هي الأساليب التجريبيةبحث القدرات والتشخيص التجريبي. والمسألة الأكثر تعقيدًا هي الجمع بين الأساليب المختلفة في نظام واحد يوفر الهدف المعرفة العلميةحول البنية المحددة لنوع معين من القدرة.
• في هذا النظام، الطريقة الأولى هي دراسة تاريخ تنمية الشخصية، المرتبطة ارتباطا وثيقا بسيرتها الذاتية. لكن التركيز في أبحاث السيرة الذاتية ينصب على دراسة ظهور وإظهار القدرات في تاريخ حياة الشخص قيد الدراسة. المهم هنا الأسئلة التالية: 1) سؤال حول أولى مظاهر الاهتمام والميل نحو النشاط قيد الدراسة؛ 2) حول البيئة التي نشأ وترعرع فيها الشخص محل الدراسة، بمعنى تعزيزها للتنمية واتجاه معين، بشكل عام و تطوير خاص(أساسا فيما يتعلق بما قيل بالفعل، والدراسة ظروف غير مواتية، بطريقة أو بأخرى منع تنمية القدرات)؛ 3) حول عملية التعلم وإتقان النشاط، حول النجاح، وتيرة الإتقان، حول موقف الطالب من هذا النشاط وحول ديناميات هذا الموقف؛ 4) حول النجاحات والإخفاقات في هذا النشاط ورد فعل الشخص قيد الدراسة على الصعوبات؛ 5) حول المظاهر الأولى للإبداع "الخاص"، سواء في الإبداع أو في تنفيذ العينات الموجودة بالفعل (الذوق والأصالة والاختراعات الأولى والقصائد والتركيبات وما إلى ذلك).
• الطريقة الثانية هي الدراسة تجربة التدريستشكيل القدرات.
• أما الطريقة الثالثة فهي تحليل أنشطة ومنتجات الأفراد ذوي القدرات المتميزة. من المهم دراسة ليس فقط المنتج من حيث أصالته وأصالته، ولكن أيضًا عملية إنشائه - من المفهوم إلى التصميم النهائي. الغرض من الطريقة هو تحديد الميزات النشاط الإبداعيالمعبر عنها في نتاجها، تحديد تاريخ وأسباب ظهور الخطة، وعملية التنفيذ، والظروف الخارجية التي أثرت عليها، وكذلك الميزات الداخليةالمؤلف هو الذي حدد هذه العملية وموقف المؤلف (المتطلبات والتقييم والرضا) تجاه موضوعه ونتيجته.
• الطريقة الناجحة لدراسة القدرات هي التجربة الطبيعية. ويؤكد اسمها على أن الإنسان تتم دراسته في الظروف الطبيعية، وبالتالي من الممكن تسجيل ردود الفعل الفورية للفرد. وهذه هي ميزة هذه الطريقة عن التجربة المعملية، التي من عيوبها الأساسية أن الشخص يعرف أنه موضوع الدراسة.
• إن مسألة الموهبة العامة والتنمية لها أهمية قصوى، لأنها تتعلق بآفاق التنمية لكامل كتلة الشباب الذين يتلقون التعليم. وبطبيعة الحال، فإن مسألة القدرات الخاصة هي أيضا مسألة مهمة، ولكن في حين أن مسألة القدرات الخاصة يتم حلها بشكل مقنع تماما عن طريق الاختبارات المهنية وتعتبر صغيرة مقارنة الكتلة الإجماليةومجموعات الطلاب، فإن مسألة تحديد قدرات التعلم ودرجة هذه القدرة تنشأ بشكل حاسم فيما يتعلق بكل طالب تتم دراسته.
• حددت النظرية العاملية لاحقًا 7 وحتى 16 عاملًا مشتركًا (ثورستون)، وفي التطوير الإضافي لنظرية العامل الواحد العامل المشترك(د) اقتربت من موقف مجموعة من العوامل. في حديثه عن الاختبارات، من المهم ملاحظة أنه في عملية تطوير طريقة الاختبار هذه، تم تحديد أربع مجموعات رئيسية على الأقل من الاختبارات: أ) الموهبة؛ ب) النجاح المدرسي أو الوعي. ج) الشخصية والشخصية، وأخيرا، د) التعاريف صفات خاصة(القدرات) فيما يتعلق بالمهام المهنية والتقنية.
• سأقدم بعض الأساليب التي تشخص مستوى التطور العام و قدرات خاصةالتي تحدد نجاح التعلم والنشاط المهني والإبداع: تشخيص بنية الذكاء باستخدام اختبار أمثاور، بحث الذاكرة باستخدام تقنية الحفظ المكون من عشر كلمات، اختبار الذكاء الحر ثقافيًا بواسطة ر. كاتيل، تقنية "العلاقات الكمية"، المنهجية لتحديد مستوى الخيال، استبيان شيان، اختبار “القدرات التواصلية والتنظيمية” (COS)، اختبار لتشخيص النمط المعرفي “التفاضل – النزاهة” وغيرها.

13. الشخصية. خصائص الشخصية. تشكيل الشخصية. طرق دراسة الشخصية .

الشخصية هي نظام فردي مستقر للطرق المعتادة للسلوك البشري. هذه الكلمة تأتي من الجذر اليوناني القديم الذي يعني "بصمة"، " ميزة مميزة"، "علامة"، "علامة"، "ميزة". جرت محاولات متكررة لبناء تصنيف للشخصيات عبر تاريخ علم النفس. وكان من أشهرها وأوائلها ما اقترحه الطبيب النفسي وعالم النفس الألماني إي. كريتشمر في بداية قرننا. في وقت لاحق إلى حد ما، تم إجراء محاولة مماثلة من قبل زميل أمريكي، W. Sheldon، واليوم من قبل E. Fromm، K. Leongard، A. E. Lichko وعدد من العلماء الآخرين.

جميع الأنواع الشخصيات البشريةجاء من عدد من الأفكار. أهمها ما يلي:

1. على عكس المزاج، الذي يتم تحديده إلى حد كبير من خلال الصفات الفطرية، تتشكل شخصية الشخص في وقت مبكر جدًا من تكوين الجنين، وتتجلى طوال بقية حياته على أنها أكثر أو أقل استقرارًا.

2. تلك المجموعات سمات الشخصيةالتي تدخل في شخصية الشخص ليست عرضية. إنها تشكل شخصيات يمكن تمييزها بوضوح مما يجعل من الممكن تحديد وبناء تصنيف الشخصيات.

3. معظميمكن تقسيم الأشخاص وفقًا لهذا التصنيف إلى مجموعات.

أكد جميع مؤلفي النماذج تقريبًا على أنه يمكن التعبير عن الشخصية بشكل أو بآخر. عندما يصل التعبير الكمي لواحدة أو أخرى من سمات الشخصية إلى القيم المتطرفة، فإنه يقع على حدود القاعدة، فلدينا ما يسمى بإبراز الشخصية. إن إبراز الشخصية هو تعزيز مفرط لسمات الشخصية الفردية، حيث يتم ملاحظة الانحرافات في علم النفس البشري والسلوك الذي لا يتجاوز القاعدة. عادة ما يتم ملاحظة التركيز في مرحلة المراهقة وفي وقت مبكر مراهقة، وتهدأ مع تقدم الشخص في السن. ويكفي أن أقول ذلك أكثر من النصفالمراهقون الذين يدرسون في المدارس الثانوية العادية لديهم شخصيات بارزة. يشير نوع التركيز نقاط الضعفالشخصية وبالتالي يسمح لنا بالتنبؤ بالعوامل التي يمكن أن تسبب تفاعلات نفسية تؤدي إلى سوء التكيف - مما يفتح آفاقًا للوقاية النفسية. أنواع التوكيد لها أسماء مشابهة للمصطلحات الطبية، لكن وجودها لا يشير على الإطلاق إلى أي اضطرابات عقلية. هذا ليس مرضا، ولكن سمة شخصية فردية.

الذكاء مرادف لمفاهيم مثل الذكاء والقدرات العقلية والقدرة على ذلك النشاط المعرفي. الذكاء هو وظيفة معرفية متكاملة. ويتجلى في القدرة على التفكير التجريدي والمنطقي والخيال المكاني والتركيز والحفظ العملي واستيعاب واستخدام المعرفة. كقاعدة عامة، كلما قام الشخص بأي من هذه الإجراءات بشكل أفضل، كلما تطورت جميع الإجراءات الأخرى بشكل أفضل، مما يسمح لنا بالحديث عن الذكاء كوظيفة واحدة. يحدد الذكاء في النهاية نجاح النشاط المعرفي والتعلم والتكيف.

يتكون الذكاء من عدة مكونات. يكشف التحليل العاملي عن جوانب من الذكاء مثل الذكاء العام والذكاء اللفظي والعددي والمكاني. الذكاء العام هو القدرة على النشاط المعرفي مهما كان محتواه. يحدد مستوى الذكاء العام نجاح أي نشاط معرفي. يعتمد ذلك على درجة تطور أنواع معينة من الذكاء. ويتجلى الذكاء اللفظي في نجاح التعامل مع المواد اللفظية، والقدرة على التعامل مع النصوص، وفهم معنى العبارات وصياغة الأفكار الخاصة. وبالتالي، فإن الذكاء اللفظي هو الأكثر ارتباطًا بالكلام البشري. ويتجلى الذكاء العددي في نجاح التعامل مع المواد العددية، والقدرة على العمل مع الجداول والحسابات والحسابات الكمية الدقيقة. يحدد الذكاء المكاني مدى نجاح إتقان المواد المرئية والتصويرية ويتجلى في القدرة على التمثيل المكاني والعمل مع الرسوم البيانية.

إن تأثير الذكاء على نجاح النشاط المهني غامض ويعتمد على عدد من القدرات الخاصة. بمعنى آخر، لكي يتمكن الشخص من إتقان أي مهنة بنجاح، غالبًا ما لا يكون ذلك كافيًا القدرات الفكرية. في بعض الأحيان، اعتمادًا على التخصص، تكون هناك حاجة أيضًا إلى قدرات أخرى: تقنية، رياضية، فنية، موسيقية، تنظيمية، تربوية، إبداعية، رياضية، وما إلى ذلك، وقد تشمل كل منها، بالإضافة إلى المكونات الفكرية، مكونات أخرى: حسية، حركية، تذكيري، تواصلي. على سبيل المثال، المكونات الحسية القدرات الفنيةهو مستوى تطور حساسية العضلات والعظام، والعين، والقدرة على تمييز الألوان، والمكون الحركي هو تنسيق الحركات والبراعة اليدوية، والمكون الذاكري هو الذاكرة البصرية، والمكون العاطفي هو الذوق الفني.

على أية حال، الذكاء ضروري لإتقان المهنة وأداء الأنشطة المهنية بنجاح. لكن حصة القدرات العقلية العامة في النشاط المهني أقل منها في التعليم. لإتقان و المراحل الأوليةفي معظم المهن، يكون مستوى معين من تنمية القدرات الفكرية ضروريًا وكافيًا. ولكن لتحقيق أعلى الإنجازات في بعض المهن، هناك حاجة إلى قدرات خاصة.

الذكاء ليس ثابتا نفسيا، بل هو وظيفة. - أن يكون مستوى الذكاء غير مستقر؛ وأن ارتباط مستوى الذكاء أثناء القياسات المتكررة يعتمد على الفاصل الزمني بين الاختبار وعلى عمر المبحوث. يتم تحديد مستوى النمو العقلي من خلال عدد كبير من العوامل: الخصائص الوراثية، والحالة الصحية، والقدرات الوظيفية للجهاز العصبي المركزي، والجنس والعمر للشخص، والمحتوى ومستوى التعليم، والظروف الاقتصادية والثقافية، ونمط الحياة والطبيعة. النشاط الإنساني، دوافع النشاط الفكري، خصائص الشخصية، الحالة الوظيفية للإنسان. ولذلك فإن نتائج اختبارات الذكاء تصف فقط خصائصه، ولكنها لا تشرح أسبابها.

عوامل تنمية الذكاء ونجاح النشاط الفكري:

1. الخصائص الوراثية.

يتم تأكيد وراثة الذكاء من خلال مجموعتين من الحقائق. أولاً، تُظهر مقارنات الذكاء بين التوائم المتطابقة والتوائم غير المتطابقة تشابهًا أعلى داخل الزوج في درجات الذكاء بين التوائم المتطابقة. ثانيًا، يرتبط المستوى الفكري للأطفال المتبنين بمؤشرات الذكاء للأطفال البيولوجيين أكثر منه الآباء الاجتماعيين. وبالتالي، كلما زاد التشابه الوراثي، قل الفرق في الذكاء. تحدد العوامل الوراثية حدود تنوع الذكاء، وتحدد إمكانية النمو العقلي. ومع ذلك، فإن مدى اقتراب الشخص من أقصى قدراته، وما إذا كان يدرك إمكاناته العقلية الكاملة، يعتمد على عوامل أخرى.

2. الحالة الصحية.

تحدد الأمراض الجسدية والنفسية العصبية المختلفة، التي تحد من الأداء الجسدي والعقلي للشخص، جودة النشاط الفكري والمستوى المحتمل للتطور الفكري. يمكن أن تؤدي الاضطرابات الصبغية والهرمونية والمناعية المختلفة ليس فقط إلى اضطرابات التمثيل الغذائي، والتشوهات المورفولوجية والفسيولوجية، ومعدلات غير متساوية لنضج الجسم، ولكن أيضًا إلى انخفاض قدرة الشخص على التحمل للإجهاد العقلي، وتدهور الخصائص الديناميكية للعقل. نشاط. نادراً ما تترك الالتهابات المختلفة والتسمم والإصابات والأورام واضطرابات الدورة الدموية، وخاصة تلك التي تؤثر على الجهاز العصبي المركزي، جودة النشاط الفكري دون عواقب ويمكن أن تمنع زيادة تطوير الذكاء أو حتى تؤدي إلى انخفاض في المستوى الفكري. أما بالنسبة مرض عقلي، ثم مثل الصرع والفصام والتخلف العقلي وأنواع مختلفة من الخرف تظهر بشكل مباشر ليس فقط في خصائص الطاقةوديناميكيات النشاط الفكري، ولكن أيضًا في بنيته ومضمونه.

3. القدرات الوظيفية للجهاز العصبي المركزي.

تعتمد جميع مؤشرات النشاط الفكري تقريبًا على تنظيم وعمل الجهاز العصبي المركزي. كتلة تنظيم النغمة واليقظة، بما في ذلك هياكل جذع الدماغ، وقبل كل شيء، التكوين الشبكي، تضمن تنظيم مستوى الطاقة للنشاط المعرفي، والذي يتجلى في الأداء العقلي والانتباه. توفر وحدة استقبال المعلومات، التي تشمل الأقسام القذالية الجدارية والزمانية والمركزية لنصفي الكرة المخية، الإدراك البصري والسمعي والحركي اللمسي وتحليل المعلومات والنشاط النقابي. وحدة التحكم في الحركة، والتي تشمل الفصين الأماميين لنصفي الكرة المخية، تضمن البرمجة والتحكم في المكونات التنفيذية للنشاط الفكري وتعسفه. نصف الكرة المهيمن (في الأشخاص الذين يستخدمون اليد اليمنى، في كثير من الأحيان اليسار) يجعل من الممكن القيام بذلك نشاط الكلاموالاستماع والتحدث، والقراءة والكتابة، والعد، وهو المسؤول عن التفكير المنطقي المجرد، والمعالجة المنفصلة والمتسلسلة والتحليلية للمعلومات، واستخدام العلامات. يتيح لك نصف الكرة التابع (مناسب للأشخاص الذين يستخدمون اليد اليمنى) العمل مع الصور المكانية، وإدراك المعلومات بشكل كلي، ومتوازي، وصناعي، ويوفر الخيال. يتطلب أي نوع من النشاط الفكري المشاركة والتنسيق بين جميع أقسام الجهاز العصبي المركزي. يؤدي تعطيل عمل الإدارات ذات الصلة إلى اضطرابات شديدة في النشاط الفكري مثل فقدان الذاكرة، والعمه، وتعذر الأداء، والحبسة الكلامية. يمكن للغلبة النسبية لأي قسم أن تحدد أسلوب التفكير ونوع الذكاء: لفظي أو غير لفظي.

4. الجنس

هناك فروق بين الجنسين في طبيعة النشاط الفكري. إنها لا تتعلق بالمستوى العام للتطور الفكري بقدر ما تتعلق بنوع الذكاء. وهكذا، يتميز الرجال البالغون في المتوسط ​​بمعدلات أعلى من القدرات في التوجه المكاني والزماني، وفهم العلاقات الميكانيكية والتفكير الرياضي. غالبًا ما تتفوق النساء على الرجال في سرعة الإدراك والبراعة اليدوية والعد وطلاقة الكلام والحفظ. مواد مختلفة. وبالتالي، يتمتع الرجال ببعض المزايا في الأنواع الإرشادية من النشاط الفكري التي تتطلب الإبداع والقدرات الإنتاجية وإنتاج وسائل جديدة لم تكن معروفة من قبل. تميل النساء أكثر إلى تنفيذ الأنشطة وفقًا لخوارزمية تتطلب قدرات إنجابية وإعادة إنتاج الحلول الموجودة. بالإضافة إلى ذلك، من المعروف أن الفتيات، كقاعدة عامة، تتميز أكثر مواعيد مبكرةليس فقط النضج الجسدي، ولكن أيضًا العقلي، مقارنة بالأولاد. تتطور الفتيات في وقت مبكر ويصلن إلى أقصى مستوى من تنمية قدراتهن الفكرية في وقت مبكر. يتوافق هذا التمايز مع التمايز البيولوجي بين الرجال والنساء باعتبارهم حاملين تفضيليين، على التوالي، لوظائف التباين والوراثة بين السكان البشريين.

5. العمر.

الذكاء هو إلى حد كبير وظيفة العمر. مستوى الذكاء ليس ثابتا. اختبار الذكاء في فترات مختلفةحياة الشخص تعطي نتائج مختلفة. في الوقت نفسه، في مرحلة الطفولة هناك ب يامعدل تغير أكبر في الذكاء. مع التقدم في السن، يتباطأ معدل التغيير. مع التطور العقلي الطبيعي، تصل الوظائف الفكرية الأساسية، مثل الذاكرة والانتباه والتفكير المجرد، إلى مرحلة النضج بحلول سن 13-14 عامًا، وبعد ذلك يحدث تطور الذكاء بسبب تراكم المعرفة وتكوين المهارات. النشاط العقلي. ما يصل إلى 35-40 سنة مؤشرات مختلفةتزداد مستويات الذكاء ببطء، وبعد ذلك قد ينخفض ​​بعضها، غير اللفظي في المقام الأول، وبعضها، اللفظي في المقام الأول، قد يبقى على نفس المستوى أو حتى يزيد قليلاً.

وبما أن الذكاء يعتمد إلى حد كبير على المعرفة المتراكمة والمهارات العقلية، فإن مستوى الذكاء هو وظيفة التعليم. يتشكل الذكاء البشري بشكل رئيسي من خلال عملية التعليم والتدريب. في الشخص السليم، التعليم هو العامل الأقوى في تنمية الذكاء. بخلاف ذلك ظروف متساويةفكلما ارتفع مستوى التعليم ارتفع مستوى الذكاء. محتوى التعليم لا يؤثر بشكل رئيسي المستوى العام، ولكن يبدو الفكر. يركز التعليم المحلي - الإنساني والتقني على حد سواء - بشكل أكبر على تنمية الذكاء اللفظي والذاكرة، في حين أن التعليم الأوروبي و التعليم الأمريكييركز أكثر على الذكاء العددي والمكاني والاهتمام. إذا استمر الشخص في التعليم والتعليم الذاتي طوال حياته، فقد لا يحدث انخفاض في مستوى الذكاء مع تقدم العمر على الإطلاق. التعليم يعزز ممارسة الوظائف المعرفية، تماما كما ممارسة الرياضة البدنية– تطوير القوة وخفة الحركة.

7. الظروف الاقتصادية والثقافية.

كلما ارتفع مستوى الرفاهية المادية، زادت فرص الشخص في تلبية الاحتياجات المعرفية. في عائلة ثرية، لدى الطفل المزيد من الألعاب والكتب وأجهزة التلفزيون والفيديو وأجهزة الكمبيوتر والرحلات والاجتماعات، ويقضي وقتًا أقل في تلبية الاحتياجات الأخرى، والمزيد من الفرص للحصول على تعليم جيد.

8. نمط الحياة وطبيعة النشاط.

يتميز نمط حياة الإنسان بقيمة متغيرين مهمين: نسبة الإنتاج والاستهلاك، والنسبة المادية والروحية. يعتمد مستوى الذكاء، أولا وقبل كل شيء، على مقدار ما يستهلكه الشخص (يقرأ، يشاهد، يستمع، يأكل)، ولكن على مقدار ما ينتجه. النشاط الأقصى للنشاط يساهم في تنمية الذكاء فيه إلى أقصى حد. وما يتم إنتاجه بالضبط - مادي أو روحي - يؤثر على تطور الذكاء بدرجة أقل، على الرغم من أن الإنتاج الروحي أكثر فعالية إلى حد ما في تنمية الذكاء من الإنتاج المادي.

9. دوافع النشاط الفكري.

إن محتوى الدوافع وقوتها مهمان. من حيث المحتوى، فإن الاحتياجات المعرفية الأكثر فعالية هي الفضول والفضول. أقل فعالية هي المواد و الاحتياجات الاجتماعية. في الوقت نفسه، يتم تحفيز تطوير الذكاء، ولكنه يعمل كوسيلة لتحقيق أهداف أخرى، وليس كهدف مستقل للنشاط. إن اعتماد إنتاجية النشاط الفكري على قوة الدوافع هو منحني ويخضع لقانون يركس-دودسون (الشكل 1). وفقًا لهذا القانون، يتميز أي نشاط بقدر معين من قوة الدافع اللازمة لتنفيذه. قبل الوصول إلى هذا المستوى الأمثل، تؤدي الزيادة في قوة الدافع إلى زيادة كفاءة النشاط؛ وبعد تحقيق هذا المستوى الأمثل، يؤدي زيادة تعزيز الدافع إلى تفاقم النشاط. وبالتالي، لتحقيق أقصى قدر من النجاح في النشاط الفكري، يجب ألا يكون الدافع ضعيفًا جدًا أو قويًا جدًا. علاوة على ذلك، كلما كان النشاط أكثر تعقيدا، كلما كانت المهمة الفكرية التي يجب على الشخص حلها أكثر تعقيدا، يجب أن تكون قوة الدافع أقل. لماذا؟ الدافع المفرط يجعلك تشعر بحالة جيدة جدًا الإجهاد العاطفيأن تنفيذ الأنشطة المعقدة محظور. الدوافع القوية ضرورية فقط للضرورة القصوى أنواع بسيطةأنشطة.

أرز. 1. قانون يركس-دودسون

10. خصائص الشخصية.

يمكن لبعض سمات الشخصية أن تسهل أو تعيق الأداء الفكري والتطور. السمات مثل زيادة الصلابة والقلق والعدوانية والقدرة والاندفاع تعيق النشاط الفكري الناجح. على سبيل المثال، يؤدي الاندفاع - الميل إلى القيام بأفعال دون تفكير وتخطيط مسبق - إلى ارتكاب الإنسان لأخطاء كثيرة ولا يلاحظها حتى، ولا يتحكم في نتائج نشاطه الفكري ولا يصححها. القدرة على الحركة - عدم الثبات والتغيرات المزاجية السريعة والاعتماد المفرط للأنشطة على الحالة العاطفية - يمكن أن تؤدي إلى انخفاض التركيز وزيادة التشتت وفقدان الاهتمامات بسرعة. وهناك عدد من السمات الأخرى، مثل المسؤولية والتواصل الاجتماعي والميل إلى القيادة والود والتواضع، لا تؤثر على تطور الذكاء ونجاح النشاط العقلي.

11. الحالة الوظيفية للشخص.

تحدد الحالة الوظيفية للشخص المستوى الحالي لأدائه. يمكن لأي شخص قوي وصحي ومبهج ويتمتع بمزاج جيد أن يحقق أحلامه إلى حد أكبر. الإمكانات الفكريةبينما حالة التعب والضعف والتهيج والاكتئاب تتعارض مع النمو الفكري.

اختبار عجيب

الاختبار الموضح أدناه هو نسخة روسية معدلة من اختبار Wonderlick، ويسمى أحيانًا الاختبار الإرشادي القصير أو اختبار الاختيار(KOT)، ويهدف إلى تحديد مستوى التطور الفكري العام لغرض اختيار الموظفين. يحتوي الاختبار على 50 مهمة تتطلب حلها مستوى عالٍ إلى حد ما من القدرات اللفظية والعددية والمكانية والوعي والانتباه وسرعة التفكير. يُمنح الموضوع 15 دقيقة لإكمال مهام الاختبار. مؤشر الذكاء العام هو عدد المهام المكتملة بشكل صحيح.

اختبار فاندرليك

تعليمات.

• تحتوي الصفحات التالية على اختبار يتكون من 50 مهمة. تم تصميم الاختبار لقياس قدراتك التعليمية والمعرفية.
• لإكمال جميع مهام الاختبار، يتم إعطاؤك صارمة وقت معين- 15 دقيقة.
• العمل في أسرع وقت ممكن. إذا فشلت في أي جزء من الاختبار، فلا تتأخر فيه لفترة طويلة، وانتقل إلى الجزء التالي. تذكر أنه لن يتمكن أي شخص من حل جميع الأسئلة في هذا الاختبار بشكل صحيح في الوقت المحدد.
• ستتكون إجابتك في كل حالة من رقم واحد أو زوج من الأرقام. يمكنك الاختيار من بين العديد من الخيارات المقترحة أو التوصل إلى الإجابة الصحيحة بنفسك.

عينات من مهام الاختبار.

قبل البدء في إكمال مهام الاختبار، يرجى التعرف على نماذج التدريب.

1. السريع هو عكس معنى الكلمة:

1 - ثقيل؛

2 - مطاطا.

3 - سريع.

4 - الضوء.

5 - بطيء.

(الإجابة الصحيحة هي 5)

2. سعر البنزين 44 كوبيل للتر. ما هي تكلفة (بالكوبيل) 2.5 لتر؟

(الإجابة الصحيحة هي 110)

3. معنى الكلمتين MINER وMINOR هو:

1 – مماثل؛

2 - المعاكس؛

3- ليس له مثيل ولا مضاد.

(الإجابة الصحيحة هي 3)

4. أي اثنين من الأمثال أدناه لها نفس المعنى?

1. أول شيء متكتل.

2. الحظ السيئ هو البداية.

3. الكوخ ليس أحمر في زواياه بل أحمر في فطائره.

4. ليس كل ما هو Maslenitsa بالنسبة للقطط.

5. الصديق القديم خير من صديقين جديدين.

(الإجابة الصحيحة هي 1، 2)

يتم منحك 15 دقيقة لإكمال 50 مهمة اختبار. عندما تكون مستعدًا لبدء إكمال مهام الاختبار، حدد الوقت المناسب لك واقلب الصفحة.

مهام الاختبار.

1. الشهر الحادي عشر من السنة هو:

2. الشديد هو العكس في معنى الكلمة:

1 - حاد.

2 - صارم؛

3 - ناعمة؛

4 - صعب.

5 – إعلامية.

3. أي من الكلمات التالية تختلف عن الكلمات الأخرى؟

1 - محدد؛

2 - مشكوك فيه؛

3 - واثق؛

4 - الثقة.

5 - صحيح.

4. هل صحيح أن الاختصار "ن. ه." يعني "م" (" حقبة جديدة»)?

5. أي من الكلمات التالية تختلف عن الكلمات الأخرى؟

1 - الاتصال؛

2 - الدردشة.

3 – الاستماع.

4 - تحدث؛

5- لا توجد كلمات مختلفة.

6. كلمة "لا تشوبه شائبة" هي عكس معناها للكلمة:

1 – غير ملوثة.

2 - فاحشة.

3 – غير قابل للفساد.

4 - بريء؛

5 – كلاسيك.

7. أي من الكلمات التالية تعتبر بالنسبة لكلمة "مضغ" مثل حاسة الشم بالنسبة للأنف؟

1 - حلو؛

3 - الرائحة.

5 - نظيفة.

8. ما عدد أزواج الكلمات التالية المتطابقة تمامًا؟

شارب، إم سي.	شارب، إم سي.
فيلدر، إي.إتش.	فيلدر، إن.
كونور، إم سي.	كونر، م.ج.
ووسنر، أو.و.	ويرنر، أو.و.
سودركويست، بي.إي.	سودركويست، ب.

9. CLEAR هو العكس في معنى الكلمة:

1 - واضح.

2 - صريح؛

3 – لا لبس فيه.

4 - واضح؛

5 – مملة.

10. اشترى رجل أعمال عدة سيارات مستعملة مقابل 3500 دولار وباعها مقابل 5500 دولار، ليكسب 50 دولارًا لكل سيارة. كم عدد السيارات التي أعاد بيعها؟

11. الكلمات KNOCK و DRAIN لها:

1 – معنى مماثل;

2 - المعاكس؛

12. ثلاث ليمونات تكلف 45 كوبيل. كم تبلغ تكلفة 1.5 دزينة (بالكوبيل)؟

13. كم عدد أزواج الأرقام الستة هذه متماثلة تمامًا؟

17. أي من الصور التالية هي الأكثر اختلافا عن الصور الأخرى؟

18. قام صيادان بإصطياد 36 سمكة. تم القبض على الأول 8 مرات أكثر من الثاني. كم قبض الثاني؟

19. الكلمتان "تنهض وتحيا" تحتويان على:

1 - قيمة مماثلة؛

2 - المعاكس؛

3- ليس له مثيل ولا مضاد.

20. رتب الكلمات أدناه بالترتيب المناسب للإدلاء ببيان. إذا كان صحيحا، فإن الجواب سيكون 1، إذا كان غير صحيح - 2.

موس يقلب الحجر ويكبر

21. أي العبارات التالية لها نفس المعنى:

1. أبقِ أنفك في مواجهة الريح.

2. الحقيبة الفارغة لا تستحق العناء.

3. ثلاثة أطباء ليسوا أفضل من طبيب واحد.

5. سبع مربيات لديهن طفل بلا عين.

22. ما هو الرقم الذي يجب أن يحل محل العلامة "؟"

73 66 59 52 45 38 ?

23. طول النهار والليل في شهر سبتمبر هو نفسه تقريباً في:

24. لنفترض أن العبارتين الأولين صحيحتان. فيكون الأخير: 1 - صحيح؛ 2 - غير صحيح؛ 3- غير مؤكد.

جميع التقدميين هم أعضاء في الحزب.

يشغل جميع الأشخاص القياديين مناصب رئيسية.

يشغل بعض أعضاء الحزب مناصب رئيسية.

25. يقطع قطار مسافة 75 سم في 1/4 ثانية. إذا كان يقود السيارة بنفس السرعة، فما المسافة (بالسنتيمترات) التي سيقطعها في 5 ثوانٍ؟

26. إذا فرضنا صحة القولين الأولين، فإن القولين الأخيرين: 1 - صحيح؛ 2 - غير صحيح؛ 3- غير مؤكد.

بورا في نفس عمر ماشا.

ماشا أصغر من زينيا.

بوريا أصغر من زينيا.

27. خمس عبوات من اللحم المفروم نصف كيلوغرام تكلف 2 روبل. كم كيلو من اللحم المفروم يمكنك شراءه بـ 80 كوبيل؟

28. الكلمات المنتشرة والتمدد لها:

1 - قيمة مماثلة؛

2 - المعاكس؛

3- ليس له مثيل ولا مضاد.

29. قسّم هذا الشكل الهندسي ذو الخط المستقيم إلى جزأين بحيث يمكنك الحصول على مربع عند جمعهما معًا. اكتب رقم السطر المقابل للإجابة الصحيحة.

30. لنفترض أن العبارتين الأولين صحيحتان. ثم الأخير: 1- صحيح؛ 2 - غير صحيح؛ 3- غير مؤكد.

استقبل ساشا ماشا.

استقبل ماشا داشا.

لم يرحب ساشا بداشا.

31. تم خصم سيارة Zhiguli بقيمة 2400 روبل خلال التخفيضات الموسمية بنسبة ثلاثة وثلاثين نقطة وواحد وثلث بالمائة. كم تكلفة السيارة أثناء البيع؟

32. أي من هذه الأرقام يختلف أكثر عن الآخرين؟

33. الفستان يحتاج إلى مترين كاملين وثلث من القماش. كم عدد الفساتين التي يمكنك صنعها من 42 م؟

34. معاني الجملتين التاليتين: 1 – متشابهان. 2 - المعاكس؛ 3- ليس له مثيل ولا مضاد.

ثلاثة أطباء ليسوا أفضل من طبيب واحد.

كلما زاد عدد الأطباء زادت الأمراض.

35. الكلمتان "زيادة" و "توسيع" لها:

1 - قيمة مماثلة؛

2 - المعاكس؛

3- ليس له مثيل ولا مضاد.

36. معنى مثلين إنجليزيين: 1 – متشابهان؛ 2 - المعاكس؛ 3- ليس له مثيل ولا مضاد.

من الأفضل أن ترسو بمثبتين.

لا تضع كل بيضك في سلة واحدة.

37. اشترى البقال علبة برتقال بـ 36 روبل. كان هناك 12 دستة منهم في الصندوق. إنه يعلم أن عشرين برتقالة سوف تفسد قبل أن يبيع كل البرتقال. بأي سعر للدرزة (بالكوبيك) يحتاج لبيع البرتقال لتحقيق ربح قدره ثلث سعر الشراء؟

38. الكلمات المطالبة والطنانة لها:

1 - قيمة مماثلة؛

2 - المعاكس؛

3- ليس له مثيل ولا مضاد.

39. إذا كان نصف كيلو من البطاطس يكلف 0.0125 روبل، فما عدد الكيلوجرامات التي يمكنك شراؤها مقابل 50 كوبيل؟

40. عدم تناسب أحد أفراد الصف مع الآخرين. ما هو الرقم الذي ستستبدله به؟

1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/8 1/4 1/8 1/6

41. الكلمات المنعكسة والخيالية لها:

1 - قيمة مماثلة؛

2 - المعاكس؛

3- ليس له مثيل ولا مضاد.

42. كم فدانًا قطعة أرض مساحتها 70 مترًا في 20 مترًا؟

43. العبارتان التاليتان بالمعنى: 1 – متشابهان؛ 2 - المعاكس؛ 3- ليس له مثيل ولا مضاد.

الأشياء الجيدة رخيصة، والطرق السيئة.

نوعية جيدةالمقدمة بالبساطة، سيئة بالتعقيد.

44. الجندي الذي يطلق النار على الهدف يصيبه في 12.5% ​​من الحالات. كم مرة يجب على الجندي أن يطلق النار ليضربها مائة مرة؟

45. عدم تناسب أحد أفراد الصف مع الآخرين. ما الرقم الذي ستضعه مكانه؟

1/4 1/6 1/8 1/9 1/12 1/14

46. ​​ثلاثة شركاء شركة مساهمةوقررت «المكثفة» تقسيم الأرباح بالتساوي. استثمر T. 4500 روبل في العمل، K. – 3500 روبل، P. – 2000 روبل. إذا كان الربح 2400 روبل، فما مقدار الربح الذي سيحصل عليه T. مقارنة بما إذا تم تقسيم الربح بما يتناسب مع المساهمات؟

47. أي اثنين من الأمثال أدناه لها معنى مماثل?

1. اضرب الحديد وهو ساخن.

2. وحده في الميدان ليس محارباً.

3. يتم قطع الغابة، وتتطاير الرقائق.

4. ليس كل ما يلمع ذهبا.

5. لا تحكم بالمظاهر بل بالأفعال.

48. معاني العبارات الآتية: 1 – متشابه. 2 - المعاكس؛ 3- ليس له مثيل ولا مضاد.

يتم قطع الغابة وتتطاير رقائق الخشب.

ليس هناك صفقة كبيرة دون خسائر.

49. تم تقديم تطورات خمسة أشكال هندسية (مكعبات). اثنان منهم ينتميان إلى نفس المكعبات. أيّ؟

50. المقالة المطبوعة تحتوي على 24000 كلمة. قرر المحرر استخدام حجمين للخطوط. عند استخدام خط أكبر، يتم احتواء 900 كلمة في الصفحة، وخط أصغر - 1200. يجب أن يستغرق المقال 21 صفحة كاملة في المجلة. كم عدد الصفحات المطبوعة الصغيرة التي يجب طباعتها؟

الإجابات الصحيحة لاختبار فاندرليك

1) 3	11) 3	21) 3, 5	31) 1600	41) 3
2) 3	12) 270	22) 31	32) 3	42) 14
3) 2	13) 4	23) 2	33) 18	43) 1
4) 1	14) 3	24) 1	34) 3	44) 800
5) 3	15) 5	25) 1500	35) 1	45) 1/10
6) 2	16) 4	26) 1	36) 1	46) 280
7) 4	17) 3	27) 1	37) 480	47) 4, 5
8) 1	18) 4	28) 1	38) 1	48) 1
9) 5	19) 3	29) 5	39) 20	49) 1, 4
10) 40	20) 2	30) 3	40) 1/8	50) 17

عند معالجة نتائج اختبار Wonderlic، يتم منح نقطة واحدة لكل تطابق بين إجابة العميل والإجابة الصحيحة. ومن ثم يتم حساب مجموع النقاط. كلما ارتفعت الدرجة الإجمالية في الاختبار، كلما ارتفعت الدرجة في اللحظةكلما كان مستوى الإنتاجية الفكرية للعميل كلما زادت قدرته على مواصلة التعلم والنشاط المعرفي.

إذا كانت النتيجة أعلى من 24 نقطة، يمكننا القول أن مستوى تطور القدرات الفكرية لدى العميل أعلى من المتوسط. وهذا يكفي لإتقان أي مهنة وحل أي مشكلة مهنية. ومع ذلك، يوصى باختيار إحدى المهن الإبداعية، لأن المهن المسرحية قد لا تكون مثيرة للاهتمام بما فيه الكفاية بالنسبة له. علاوة على ذلك، تشير الدرجة التي تزيد عن 30 نقطة إلى مستوى عالٍ جدًا من التطور الفكري، وهو أمر نادر جدًا.

بنتيجة 16 إلى 24 نقطة، يمكن اعتبار مستوى تطور القدرات الفكرية متوسطًا. وهذا يعني أنه مع الإعداد الكافي والوقت والجهد، يمكن للعميل إتقان معظم المهن، بما في ذلك عدد معين من المهن الإبداعية، كما أنه قادر على حل مجموعة واسعة من المهام المهنية القياسية. إن الدراسة والعمل في المهن الإبداعية قد تشكل له صعوبات، ولكنها ليست مستعصية عليه.

وأخيرًا، تشير النتيجة التي تقل عن 16 نقطة إلى أداء أقل من المتوسط. في هذه الحالة، قد لا تكون النتيجة موثوقة بدرجة كافية بسبب الأخطاء المحتملة في الامتثال لشروط الاختبار وفهم التعليمات. ولذلك فإن انخفاض نتيجة الاختبار في هذا الاختبار لا يمكن أن يكون علامة على عدم الملاءمة المهنية النفسية لأي تخصص. فقط الاختبار باستخدام أساليب متعمقة للتشخيص النفسي يمكن أن يوفر معلومات أكثر دقة وموثوقية حول الموانع النفسية لبعض المهن. ومع ذلك، إذا حصل العميل على درجة منخفضة في هذا الاختبار، فيمكن الافتراض أنه سيواجه بعض الصعوبات في عملية التدريب المهني ومواصلة النشاط العملي في مجال المهن الإبداعية. قد تكون هذه الصعوبات ناتجة عن سبب واحد أو أكثر:

• مستوى عالٍ غير كافٍ من تطوير القدرة على تركيز الاهتمام على المهام التي يتم حلها،
• مهارات تحليل المواد غير كافية ، التفكير المجردالتفكير المنطقي، الحسابات الكمية، الخيال المكاني،
• عدم كفاية المعرفة المتاحة، والمفردات المحدودة، وانخفاض المعرفة بالقراءة والكتابة،
• عدم كفاية معدل النشاط العقلي والقدرة على التحمل للإجهاد العقلي لفترات طويلة.

لإكمال الاختبار بنجاح، مطلوب مستوى معين من تطوير القدرات اللفظية والمنطقية والعددية والمكانية. القدرات اللفظية هي المسؤولة عن اكتساب المعنى كلمات مختلفة، فهم القياسات اللفظية، وإجراء العمليات المنطقية بها بكلمات منفصلة. وترتبط هذه الخاصية بفهم النص، والقدرة على التمييز بين المعنى الحرفي والمجازي لعبارة ما، وتفسيرها بشكل صحيح، واستخلاصها من معنى عبارة معينة. درجة التطور التفكير المنطقييشير إلى القدرة على فهم العلاقات بين السبب والنتيجة، والبحث عن الأنماط، والقدرة على استخلاص الاستنتاجات الصحيحة. القدرات العددية هي القدرة على إجراء عمليات حسابية سريعة ودقيقة، والتفكير المنطقي، والمهارات الحسابية، وفهم العمليات الرياضية. وتشمل القدرات المكانية الخيال المكانيالتعارف مع المفاهيم الهندسيةالقدرة على العمل العقلي مع الأشياء على المستوى وفي الفضاء.

هذه الصفات مهمة جدًا حتى تتمكن من التعلم والاستيعاب معلومات جديدةوتحليل المواقف المعقدة واتخاذ قرارات معقولة. إذا كان الشخص لا يمتلك هذه الصفات بالقدر المناسب، فقد يكون من الصعب عليه الانخراط في أنواع معقدة من النشاط الفكري، مثل الدراسة، وحل المشكلات، واتخاذ قرارات غير قياسية ومسؤولة، والتنظيم العمل الخاصوعمل الآخرين، الإدارة والتخطيط والرقابة والبحث والبناء والتصميم.

ومع ذلك، في حدود سلطته لتطوير هذه الصفات. بعد كل شيء، فإن مستوى تطور القدرات الفكرية ليس ارتفاع الشخص أو فصيلة دمه، والتي يتم تحديدها وراثيا والتي لا يمكن تغييرها. القدرات الفكرية ليست شرطا للتعلم فحسب، بل هي أيضا نتيجة للتعلم السابق. لا تقيس اختبارات الذكاء ميول أو إمكانات النمو العقلي، بل تقيس فقط مستوى تطور مهارات وقدرات النشاط المعرفي الذي طوره الشخص اليوم.

لذلك، إذا حقق العميل مستوى عال بما فيه الكفاية من تطوير قدرات التعلم، فإن اختياره غير محدود. يمكنه التعامل بحرية مع كل من الأنشطة التنفيذية والإبداعية. إذا لم يحصل الشخص على نتائج في هذا الاختبار تشير إلى مستوى عالٍ بما فيه الكفاية من القدرة على التعلم، فيوصى بأحد المسارات التالية:

• التحقق من نتائجك باستخدام اختبارات أخرى،
• من خلال الدراسة المنهجية والتدريب والتمارين، وتراكم المعرفة، وإتقان مهارات النشاط العقلي وتوسيع الاهتمامات المعرفية، والانخراط في تنمية قدراتهم الفكرية،
• قصر اختيارك بشكل أساسي على المهن التي لا تتطلب ذلك التدريب على المدى الطويلوتحليل المواقف المعقدة واتخاذ القرارات المسؤولة وتنظيم أنشطتك الخاصة وأنشطة الآخرين.

الأساليب الإسقاطية

يعتقد بعض الشباب أنهم في سن الشيخوخة سيفقدون عقولهم، ويتحولون إلى عجائز مجانين، ويفقدون ذاكرتهم وربما ينسونهم الاسم المعطى. وأكثر ما يخيف الشباب هو أن هذه العمليات لا رجعة فيها. لحسن الحظ، لا يمكن استدعاء جميع الظواهر الموصوفة صحيحة. إن الذكاء البشري عبارة عن مادة بلاستيكية قادرة على النمو والتطور والنمو طوال الحياة. ولكن لهذا، يجب على الشخص الامتثال لشرط واحد - لإجراء تدريب مستمر لعقله.

تفكير الإنسان وذكاءه

دور الاستخبارات

يلعب الذكاء دورًا مهمًا في حياة الإنسان. وبدونها لن يتمكن الإنسان من تحقيق أهدافه والتكيف مع البيئة الاجتماعية وتحقيق النجاح. يعلم الجميع أن الشخص الذكي قادر على التعامل مع أي صعوبات في الحياة تقريبًا. هل هذا صحيح؟ هل يتوقع شخص ذكيالنجاح في أي من أنشطته؟

مثال

دعونا نلقي نظرة على مثال. من غير المرجح أن يكون الشخص المعترف به باعتباره عبقريًا موسيقيًا جيدًا في الرياضيات أو قادرًا على التنقل في تضاريس غير مألوفة.

بعض الناس يعتقدون ذلك الذكاء المتطوريتيح لك تحقيق النجاح المالي وأن تصبح رجل أعمال مؤثرًا. هذا ليس صحيحا تماما. ويمكن تقسيم الذكاء إلى 10 أجزاء، كل منها يتوافق مع مهارة معينة.

نادرا ما يكون الشخص موهوبا كمية متساويةجميع أنواع الذكاء، كقاعدة عامة، يهيمن أحدهم، ويتم التعبير عن الآخرين إلى حد أقل. على سبيل المثال، يتمتع الموسيقي بتفكير إبداعي متطور، ولكن تفكيره المكاني أو الجسدي ضعيف. لتحقيق هدف في أي مسعى، يوصى بتطوير النوع المناسب من الذكاء. لن تساعد أي صيغة للنجاح الشخص على تحقيق هدف دون مهارات تفكير معينة.