Ngày nay, nhiều cuộc thảo luận được dành cho vai trò của hiệu trưởng trường học. Nhưng rất hiếm khi có cuộc trò chuyện về ai trong nhóm giám đốc, đặc biệt là về các cấp phó của anh ta. Chúng tôi quyết định bắt đầu cuộc trò chuyện này.
Dẫn đầu có nghĩa là không can thiệp người tốt công việc.
Peter Kapitsa
Huyền thoại 1. Nhà trường cần có đội ngũ quản lý đông đảo, trong đó có một số lượng đáng kể các phó hiệu trưởng thì nhà trường mới đi vào nề nếp.
Kiểm soát không phải là quản lý.
Douglas Copeland, Thế hệ X
Ba hoặc bốn năm trước, ở một số lượng lớn các trường nhỏ có nhiều phó giám đốc: phụ trách công tác học thuật, giáo dục, khoa học và phương pháp, an ninh, trường tiểu học, công nghệ thông tin, hoạt động kinh tế, người quản lý lịch trình. Đến mức cứ 30–40 giáo viên thì có 6–7 phó giám đốc.
Rõ ràng, một trường càng có nhiều hiệu trưởng thì càng có ít giáo viên tiền lương và đồng thời làm việc vô ích hơn với ít tiền hơn! Đương nhiên, mô hình quản lý như vậy chưa chứng minh được cả về nội dung lẫn hình thức. kinh tế.
Và nếu trước đây trong một tổ chức giáo dục có 1 hiệu trưởng cho 7 giáo viên thì ngày nay có 1 hiệu trưởng cho 200 giáo viên. Khi chúng tôi hỏi giáo viên ở các trường lớn liệu việc thiếu quá nhiều hiệu trưởng có cản trở công việc của họ hay không, họ trả lời rằng có hy vọng giảm được số lượng giấy tờ vô dụng. Điều đáng mừng là những hy vọng này đã trở thành hiện thực đối với một bộ phận không nhỏ giáo viên đang công tác tại các trường có kết quả giáo dục cao. Và có rất nhiều người trong số họ ở Moscow ngày nay.
Trong một tổ chức giáo dục lớn, một trong những vấn đề then chốt là chuyển sang quản lý tổng hợp, giải quyết các vấn đề của chính phủ trong lĩnh vực giáo dục và đáp ứng nhu cầu của học sinh và phụ huynh. Ở một ngôi trường như vậy, phó giám đốc đơn giản phải là người có chuyên môn, người tổ chức công việc của toàn bộ đội ngũ giáo viên, không bị định hướng bởi những khuôn mẫu của chính mình về quản lý trường học. Anh ta phải là một nhà quản lý thực thụ, sẵn sàng phát triển kỹ năng chuyên môn của giáo viên, phát triển các chương trình giáo dục hiện đại, hiệu quả và đưa ra những quyết định kịp thời.
TRONG thời điểm hiện tại Có thể lưu ý một cách đáng tiếc rằng các trường học cần có hiệu trưởng để giáo viên có thể làm việc cho họ.
Chuyện hoang đường 2. Để trẻ học tốt hơn, giáo viên chắc chắn cần có một phó giám đốc.
Dù cố gắng thế nào, cô cũng không thể tìm thấy một chút ý nghĩa nào ở đây, mặc dù tất cả các từ đều hoàn toàn rõ ràng đối với cô.
Lewis Carroll, "Alice ở xứ sở thần tiên"
Theo Danh mục Chứng chỉ Thống nhất (USC), nhiệm vụ của phó giám đốc là đảm bảo “tính khách quan trong việc đánh giá kết quả”. hoạt động giáo dục". Nhưng trên thực tế, hệ thống giám sát nội bộ trường học đối với hầu hết giáo viên có nghĩa là thu thập các tài liệu không cần thiết và đối với học sinh - một gánh nặng bổ sung về hình thức kiểm tra và các bài kiểm tra mà trẻ em không phải lúc nào cũng biết trước.
Phát biểu của thầy cô Matxcơva tại diễn đàn TP giúp nhìn ra bức tranh thực tế. trung tâm phương pháp dành riêng cho sự phát triển tạp chí điện tử. Thảo luận về vấn đề chấm điểm bài làm của học sinh, một người dùng lưu ý: “Cá nhân tôi nghĩ rằng Điểm trung bình bạn cần MỘT, mà không cần tính đến bất kỳ trọng lượng đánh giá nào. Và giáo viên phải có đặc quyền tăng hoặc giảm điểm cuối cùng của môn học. Thầy luôn biết cách thời kỳ giáo dục sinh viên đó đã làm việc, được điểm gì.” Rất khách quan, đặc biệt là khi phân tích kết quả của học sinh và bài làm của giáo viên! Thật đáng tiếc là ở một số trường, điểm quý được tính dựa trên điểm trung bình giá trị số học từ tất cả các nhãn hiệu và không được tính đến cấp độ khác nhauđiểm được giao cho bài tập thực hành và bài kiểm tra, hoặc đơn giản dựa trên ý kiến chủ quan giáo viên.
Và phụ huynh bày tỏ sự không đồng tình với hệ thống đánh giá này. Trong một trong những bức thư chúng tôi đọc được: “...một hệ thống đánh giá trung bình có trọng số<…>thể hiện sự đánh giá toàn diện về kết quả của tất cả các loại hoạt động của học sinh và được tính đến khi chấm điểm cuối cùng. Mỗi tác phẩm được xếp loại theo mức độ khó của nó. Tất nhiên, hệ thống này có rất nhiều lợi thế so với việc chấm điểm bằng điểm trung bình số học (phổ biến ở hầu hết các trường học ở Moscow). Nó cho phép bạn đánh giá khách quan hơn kiến thức của học sinh và cải thiện chất lượng học tập. Hệ thống này khó khăn hơn đối với học sinh và đòi hỏi nhiều nỗ lực hơn, nhưng đồng thời cũng công bằng<…>Tôi yêu cầu bạn xem xét yêu cầu của tôi về việc công nhận hệ thống chấm điểm trung bình có trọng số là bắt buộc trong tất cả các trường học ở Moscow. Trong trường hợp này, chứng chỉ cuối cùng sẽ bắt đầu tương ứng khả năng trí tuệ sinh viên và sẽ được các trường đại học coi là tiêu chí quan trọng để tiếp nhận ứng viên” (dấu câu và văn phong của tác giả vẫn được giữ nguyên).
Chúng ta thấy vị trí của giáo viên và vị trí của phụ huynh. Quan điểm của hiệu trưởng về vấn đề này như thế nào? Đánh giá bởi tự do ngôn luận giáo viên, đơn giản là không có vị trí như vậy.
Sáu tháng một lần (và ở một số trường là mỗi quý), các phó giám đốc yêu cầu giáo viên báo cáo về công việc của họ đối với những học sinh có thành tích kém. Có, những báo cáo này chứa mô tả ngắn gọn các biện pháp đã thực hiện, kế hoạch hoàn thành các chủ đề đã học và bảng ghi diễn biến của các lớp nhưng không có sự so sánh giữa mức độ nắm vững nội dung giáo dục thực sự của học sinh với trình độ trong giai đoạn xác định khó khăn! Nghĩa là, không có câu trả lời cho câu hỏi học sinh chưa học được tài liệu gì. Các báo cáo chính thức không cho phép các phó giám đốc đưa ra quyết định kịp thời; kết quả đáng buồn là lãng phí tiền bạc. giờ làm việc giáo viên và thời gian học những đứa trẻ.
Hậu quả của việc thay thế công tác phòng ngừađội ngũ giảng viên điền vào các tài liệu báo cáo, chúng tôi thấy trong kết quả giám sát siêu chủ đề và thành phố công việc chẩn đoán. Điều này xảy ra khi phó giám đốc không đảm bảo tính khách quan trong việc đánh giá kết quả hoạt động giáo dục, khiến giáo viên lãng phí thời gian. lớp học bổ sung Và tư vấn cá nhânđể biên soạn các báo cáo không cần thiết và vô dụng.
Chuyện lầm tưởng 3: Chất lượng giáo dục sẽ được cải thiện đáng kể nếu giáo viên nộp báo cáo.
Sau đó cô ấy yêu cầu tôi giải thích ý nghĩa của việc quản lý. Tôi đã nói - có thể ra lệnh. Và cô ấy nói rằng đây chính là điểm có một lỗ hổng lớn trong trình độ học vấn của tôi.
Frank Herbert, Cồn cát
Trong công việc của giáo viên với EJ, các phó giám đốc cũng cố gắng gìn giữ những quy tắc mà họ đã đặt ra và đã quen thuộc. Chẳng hạn, vì mục tiêu cao trong báo cáo thường niên, họ luôn chỉ yêu cầu điểm đạt yêu cầu trong quý và nửa năm, khách quan hay không không quan trọng. Yêu cầu này về cơ bản biến những hạn chế đã có hệ thống năm điểmđánh giá ba điểm, không bao gồm kết quả tiêu cực, khái niệm “nợ học thuật” cuối cùng đã làm mất uy tín của hệ thống chứng nhận trung gian. Và bất kỳ thất bại nào của trẻ trong việc chẩn đoán độc lập đều khiến phó giám đốc thực sự hoang mang.
Còn một yêu cầu nữa: nếu tạp chí có số “2” thì cột tiếp theo phải có điểm đạt yêu cầu. Các phó giám đốc gọi đây là “sự kết thúc của sự thất vọng”. Nhưng mỗi điểm không đạt yêu cầu đều là kết quả mà cả giáo viên và học sinh đều cần phải nỗ lực. Việc này thực sự chỉ mất 1–2 ngày?
Theo yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang, hệ thống đánh giá kết quả học tập là một phần của chương trình giáo dục chính, nhưng để nói về hệ thống hiệu quả Các trường học vẫn chưa có chứng nhận.
Đôi khi các phó hiệu trưởng yêu cầu giáo viên dời lịch kiểm tra vào giữa năm vì một kỳ thi khác được lên lịch vào ngày đó. Mặc dù trên thực tế, việc lập kế hoạch công việc cần được thực hiện trước khi năm học bắt đầu và do chính các phó giám đốc kiểm soát. Vậy có lẽ chúng ta nên lập kế hoạch tốt hơn?
Một yêu cầu khác liên quan đến việc “tích lũy điểm” đòi hỏi phải tăng số lượng bài kiểm tra không liên quan gì đến quy hoạch chuyên đề và hoàn thiện quá trình phát triển mô-đun đào tạo.
Thay vì tổ chức công việc có hệ thống với những học sinh gặp khó khăn trong học tập và phát triển cùng với giáo viên, những điều cần thiết tài liệu giáo dục Phó giám đốc buộc giáo viên phải gọi điện cho phụ huynh thông báo về thành công, thất bại của con qua điện thoại. Bạn có thể tưởng tượng phụ huynh và giáo viên sẽ dành bao nhiêu thời gian cho những cuộc đàm phán này nếu vào cuối học kỳ, 5-8 giáo viên gọi điện cho gia đình! Đúng, điều này khó có thể có tác động đáng kể đến kết quả của học sinh, đặc biệt là vào cuối quý hoặc ba tháng.
Một trong những thông số để đánh giá công việc giáo viên của các phó giám đốc vẫn là việc đào tạo của lớp, được đo bằng tỷ lệ phần trăm và được tính bằng tỷ lệ số học sinh đạt điểm “4” và “5” trong thời gian học hiện tại tính trên tổng số học sinh trong lớp. Công việc hiệu quảđếm tăng trưởng liên tục học tập, mặc dù trên thực tế chỉ số này có thể giảm tùy thuộc vào mức độ phức tạp của nội dung mô-đun đào tạo hoặc việc chuyển sang học các ngành mới. Nhưng những câu hỏi về cường độ và chất lượng phát triển tài liệu giáo dục cần lập kế hoạch...
Chuyện lầm tưởng 4. Người báo cáo nhiều sẽ làm việc tốt.
Bao nhiêu cuộc sống, đầy nhiệt huyết, đam mê và suy nghĩ, nhìn chúng ta từ những bảng thống kê!
I. Ilf và E. Petrov, “Mười hai chiếc ghế”
Một trong những giáo viên đã để lại bình luận phẫn nộ trên diễn đàn với câu hỏi: “Khi nào thì các biểu mẫu báo cáo mới bắt đầu hoạt động, vì chúng phải được nộp vào ngày 25 tháng 12 ?!” Khi được hỏi dự định nộp báo cáo cho ai và báo cáo gì, người tham gia diễn đàn trả lời rằng anh dự định nộp báo cáo định kỳ vào cuối học kỳ: “Báo cáo của giáo viên bộ môn (chất lượng và thành tích của từng lớp, sự có mặt của học sinh kém, tên tuổi). học sinh xấu). Báo cáo giáo viên đứng lớp(số học sinh giỏi, học sinh giỏi, học sinh kém, số trẻ có một số “3”, một số “4” là họ). Và đây là mức tối thiểu mà chúng tôi yêu cầu” (dấu câu và văn phong của tác giả đã được giữ nguyên).
Một người dùng khác viết rằng các báo cáo tiêu chuẩn ở trường học đã không thay đổi trong 10 năm: “Cũng có những báo cáo phức tạp: “số lần vắng mặt của mỗi đứa trẻ trong lớp, bao nhiêu đứa trong số đó đã nghỉ học vì một lý do chính đáng”, “báo cáo của giáo viên lớp” ,” “thẻ báo cáo học sinh” ( chỉ học kỳ ba tháng), “trích xuất” (mọi thứ từ nhật ký cho tất cả các môn học có ngày tháng cho một học sinh trong một khoảng thời gian xác định), báo cáo về “các khoản nợ” (các chủ đề nên được liệt kê trong danh sách) , “phân tích môn học theo từng giờ”, “động lực của học sinh, giáo viên”, báo cáo kết quả “lớp so với song song” (giữ dấu câu và văn phong của tác giả).
Điều vô cùng thú vị là những thông tin đó được giáo viên trình bày dưới dạng báo cáo lại được sử dụng như thế nào? Trung bình, một giáo viên dạy các lớp từ lớp 5–13. Theo đó, mỗi lớp học sinh phải hoàn thành báo cáo trung bình ít nhất 10 trang. Hóa ra nếu một trường có 400 giáo viên làm việc thì phó giám đốc vào cuối năm học, có khi hàng quý sẽ nhận được báo cáo với số lượng hơn 52.000 trang (!), tương ứng với tập 52. bản sao cuốn tiểu thuyết “Chiến tranh và thế giới” của L. N. Tolstoy.
Thật khó để tưởng tượng rằng một người có thể đọc được một văn bản có khối lượng như vậy trong 5 ngày. Hoàn toàn không rõ tại sao giáo viên chủ nhiệm lại nộp báo cáo tương tự nếu giáo viên bộ môn đã nộp cho mỗi lớp. Ai cần những báo cáo như vậy? Ai làm việc với họ? Và cái gì quyết định quản lýđược chấp nhận dựa trên kết quả phân tích của họ?
Và một câu hỏi nữa: kết quả là phó giám đốc sẽ nộp những báo cáo này cho ai?..
Theo EKS, phó giám đốc của một tổ chức giáo dục “điều phối công việc<…>sư phạm và những người lao động khác, cũng như việc phát triển các tài liệu giáo dục, phương pháp và các tài liệu khác cần thiết cho hoạt động của một cơ sở giáo dục,” “giám sát chất lượng của quá trình giáo dục (giảng dạy và giáo dục).”
Đó là những thứ này trách nhiệm công việc người quản lý ủy quyền cho cấp phó của họ! Nhưng trên thực tế, những tài liệu tối thiểu cần thiết cho hoạt động của một tổ chức giáo dục đang bị thay thế bởi những báo cáo dư thừa. Điều này khiến giáo viên không đạt được kết quả cao và cực kỳ bất lợi cho chất lượng. quá trình giáo dục, lấy đi thời gian hữu ích.
Các phó giám đốc càng yêu cầu dành nhiều thời gian cho các báo cáo thì thời gian dành cho bài học càng ít, càng thấp. kết quả giáo dục và càng có nhiều báo cáo yêu cầu thay thế từ giáo viên, cố gắng biện minh cho việc họ không hành động. Một vòng luẩn quẩn.
Theo thủ tục chứng nhận đội ngũ giảng viên người quản lý có thể tiến hành chứng nhận nhân viên tuân thủ vị trí đã đảm nhiệm “về mặt hiệu suất trách nhiệm lao động", được phê duyệt trong hợp đồng lao động có tính đến EKS. Chứng chỉ phó giám đốc như thế nào? “Báo cáo theo báo cáo” do giáo viên đưa ra? Không còn nghi ngờ gì nữa, trong khi làm việc theo cách tương tự, phó giám đốc sẽ khó có thể vượt qua được chứng nhận! Và một điều nữa: chẳng lẽ những báo cáo này được hiệu trưởng nhà trường đọc lại sau cấp phó?
Chuyện lầm tưởng 5. Phó giám đốc có quyền yêu cầu báo cáo.
Hệ thống này rất đơn giản: không bao giờ trực tiếp cho phép bất cứ điều gì và không bao giờ trực tiếp cấm bất cứ điều gì.
M.E. Saltykov-Shchedrin, “Những bài phát biểu có thiện chí”
Trong Luật “Giáo dục ở Liên bang Nga", cũng như không có bất kỳ yêu cầu nào về việc thu thập báo cáo trong tiêu chuẩn.
Bởi vì một số lượng lớn các vấn đề liên quan đến cơ sở pháp lý để lưu giữ tài liệu làm việc của giáo viên và cung cấp báo cáo trong các tổ chức giáo dục, năm 2014 đã quyết định tiến hành phân tích các tài liệu giấy mà giáo viên chuẩn bị ở các trường học ở Mátxcơva. 352 giáo viên và giáo viên đứng lớp từ 58 trường học ở Moscow đã tham gia cuộc khảo sát.
Khi được hỏi phó giám đốc trường bạn yêu cầu lưu giữ những tài liệu gì, một giáo viên thủ đô trả lời rằng năm nào ông cũng lấy chuyên đề và soạn giáo án, mặc dù thông tin đã được nhập vào EZh. Và vào cuối quý người lãnh đạo thống nhất về phương pháp một lần nữa thu thập các báo cáo từ giáo viên về kết quả kiểm tra và hỗ trợ cho những học sinh tụt hậu, mặc dù điều này sẽ không ảnh hưởng đến kết quả của học sinh dưới bất kỳ hình thức nào.
Cũng cần lưu ý ở đây rằng thường gặp vấn đề với việc thành thạo một môn học trẻ gặp khó khăn trong việc học các môn học khác. Ví dụ, đối với học tập thành công vật lý và hóa học chắc chắn sẽ được yêu cầu kiến thức tốt toán học, và sự phát triển của đại số và hình học bị ảnh hưởng bởi kết quả học tiếng Nga. Rốt cuộc, để có giải pháp vấn đề về từ ngữ không chỉ cần đọc kỹ các điều khoản của nó mà còn phải hiểu thông tin nào là quan trọng và câu hỏi cần câu trả lời là gì. Vì vậy, có lẽ các phó giám đốc nên nghĩ đến việc thành lập các hiệp hội giáo viên liên ngành cho giải pháp hiệu quả nhiệm vụ tương tự?
Chuyện lầm tưởng 6. Tất cả giấy tờ phải được lưu giữ; bằng cách thay đổi ngày tháng, bạn có thể báo cáo lại với họ.
- Ừ, anh đang viết lại báo cáo! - Peresolin bắt đầu. - Bây giờ thì rõ ràng tại sao bạn lại thích mày mò báo cáo đến vậy... Vừa rồi bạn đang làm gì vậy?
A.P. Chekhov, “Vít”
Các trách nhiệm khác của Phó Giám đốc là: đảm bảo “mức độ đào tạo cho học sinh đáp ứng các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang”.
Trong thực tế thì sao? Mỗi giáo viên phải đối mặt với nhu cầu viết giáo trình cho một môn học, phối hợp với phó giám đốc và phê duyệt vào đầu mỗi năm học. Yêu cầu này buộc giáo viên phải sao chép các văn bản chương trình giống nhau năm này qua năm khác, phê duyệt lại và cất giữ trong tủ. Nhưng những chương trình như vậy không phải là tài liệu giúp đỡ giáo viên! Tất nhiên, thật khó để tưởng tượng rằng nội dung chương trình thay đổi hàng năm, nhưng việc xác nhận chương trình giảng dạy các môn học từ năm này sang năm khác thật đáng tiếc đã trở thành thói quen ở nhiều trường học của chúng ta.
Pháp luật không quy định nghĩa vụ của giáo viên phải phát triển hàng năm chương trình mới môn học chỉ là một phần của chương trình giáo dục chính và được phát triển ở cấp độ giáo dục.
ESC cũng quy định rằng phó giám đốc phải đóng góp “Đề xuất cải tiến quá trình và quản lý giáo dục cơ sở giáo dục» . Tất nhiên, tham dự các bài học, kiểm tra những bài học mới công nghệ giáo dục, giới thiệu bài mới đồ dùng dạy học Các tờ thăm viếng lẫn nhau và báo cáo hàng năm về công việc đã thực hiện sẽ không bao giờ thay thế được!
nhất số lượng lớn Các văn bản theo yêu cầu của phó giám đốc phải do giáo viên chủ nhiệm điền. Tại một trường học, giáo viên chủ nhiệm cho biết ông đã điền vào 13 loại giấy tờ làm việc:
"1. Thư mục của giáo viên lớp (đặc điểm lớp, thành phần xã hội của lớp, thẻ y tế, hồ sơ tham dự các câu lạc bộ, khóa học, bộ phận, thông tin về phụ huynh).
2. Kế hoạch công tác giáo dục theo học kỳ (trình giáo viên chủ nhiệm phê duyệt riêng).
3. Phân tích số lần vắng mặt của cả lớp ( tuyên bố tóm tắt): do ốm đau, theo yêu cầu của cha mẹ.
4. Phân tích công việc được thực hiện với những học sinh vắng mặt mà không có lý do chính đáng, và cha mẹ của họ.
5. Phân tích kết quả học tập của học sinh (theo học kỳ).
6. Thông tin về sinh viên và phân bổ theo trình độ đào tạo.
7. Thông tin về học sinh cần đăng ký tham gia Olympic.
8. Thông tin về thành tích học sinh trong thời gian qua năm học(tham gia các cuộc thi, Olympic, giải thưởng ở trường và các tổ chức khác).
9. Giao thức họp phụ huynh.
10. Quy trình trò chuyện với phụ huynh.
11. Giấy tờ để đi tham quan Moscow và xa hơn nữa.
12. Văn bản huấn luyện quân sự có chữ ký của đại diện cơ quan đăng ký, nhập ngũ.
13. Báo cáo dinh dưỡng.”
Tôi muốn bạn chú ý đến thực tế là hiện tại không có một (!) hành động quy phạm yêu cầu giáo viên chủ nhiệm điền vào những tài liệu này! Theo quy định hiện hành, hồ sơ làm việc của giáo viên và giáo viên đứng lớp là:
Tài liệu giáo viên môn học:
1. Nhật ký điện tử (hàng ngày).
2. Hồ sơ thuộc chương trình giáo dục chính khóa (1 lần cho mỗi cấp học có chỉnh sửa trung cấp):
- chương trình làm việc môn học;
- số giờ để nắm vững một môn học, khóa học;
- lịch trình chứng nhận trung gian;
- kế hoạch hoạt động ngoại khóa;
- chương trình công việc cải huấn.
3. Hướng dẫn chuyên môn làm việc tại các phòng có nguy cơ cao theo hồ sơ và đối với trường hợp quản lý văn phòng này (5 năm một lần).
Tài liệu của giáo viên dạy lớp:
1. Hồ sơ cá nhân của sinh viên (mỗi năm một lần).
2. Kế hoạch công tác của giáo viên chủ nhiệm, trong đó có kế hoạch tổ chức họp phụ huynh (mỗi năm một lần).
Chuyện lầm tưởng 7. Nếu bạn báo cáo tốt hơn, bạn sẽ nhận được nhiều hơn.
Không phải ai cũng biết nhảy theo điệu nhạc của tương lai.
Stanislav Jerzy Lec
Các phó giám đốc hầu như luôn yêu cầu giáo viên lập phiếu điểm danh lẫn nhau trong các buổi học, nhưng khi đến giảng bài của một chuyên gia mới vào nghề, họ thường hạn chế nhận xét bằng lời nói. Ứng dụng dành cho giáo viên trẻ bảng trắng tương tác, điện tử tài nguyên giáo dục, công nghệ từ xa từ lâu đã trở thành một phần công việc hàng ngày và đối với một số phó giám đốc, cơ sở chính để phân tích bài học vẫn là sự hiểu biết của cá nhân họ về “bài học cổ điển”. Vì vậy, giáo viên vẫn phải biên soạn, lưu trữ các ghi chú (hoặc kịch bản) của bài học, chỉ ra các khâu “đặt vấn đề”, “truyền đạt chủ đề bài học” và “phản ánh”.
Phó giám đốc có đầy đủ công cụ để theo dõi kết quả giáo dục; Bài học là công cụ làm việc của giáo viên và giáo viên không bắt buộc phải xuất trình theo yêu cầu đầu tiên của hiệu trưởng.
Hơn nữa, một số phó giám đốc cố gắng thực hiện những chức năng mà ngay cả giám đốc cũng không thể ủy quyền cho họ! Ví dụ: họ yêu cầu bắt buộc phải hoàn thành ít nhất 2–3 sự kiện trường học trong thời gian nghỉ lễ, lập bổ sung lịch làm việc của giáo viên trong thời gian nghỉ lễ. Giáo viên đã quen với lịch trình như vậy và chỉ ra “ công việc có phương pháp trong văn phòng,” kết quả của việc đó không được đo lường bằng bất cứ điều gì khác ngoài số giờ viết báo cáo. Vai trò của họ là gì? Chúng có đóng vai trò là đòn bẩy kiểm soát hoặc ảnh hưởng đến đội ngũ giảng viên không?
Cuối cùng, một chức năng khác mà các phó giám đốc thực hiện ngoài năng lực của họ là lưu giữ hồ sơ kết quả của giáo viên để tính toán phần công việc kích thích. Để làm được điều này, họ yêu cầu giáo viên lập bảng tính 20–25 thông số: số người tham gia Olympic, trí tuệ và cuộc thi sáng tạo. Một số thông số này hoàn toàn không liên quan đến năng suất của giáo viên: sự tham gia của giáo viên trong các cuộc thi sư phạm, hoàn thành các khóa đào tạo nâng cao, nhiệm vụ, không có thất bại, số người tham gia các sự kiện và chuyến du ngoạn của trường, người tham gia hoạt động dự án, số lần tiến hành mở bài học. Nếu phần thưởng được trả hàng tháng thì giáo viên sẽ phải tốn thời gian liên tục để điền vào các bảng đó.
Thực tế tương lai
Với sự ra đời của tạp chí điện tử, quản trị viên của nó là người quản lý quá trình giáo dục với sự trợ giúp của hệ thống CNTT. Nhưng không hiểu sao các phó giám đốc nghĩ rằng anh cũng nên nộp báo cáo cho họ (in ra từ tạp chí). Nhưng hiệu trưởng giao chúng cho ai? Không ai!
Không có cấu trúc đô thị không thu thập bất kỳ báo cáo nào từ trường học: cả bộ giáo dục lẫn tổ chức mạng Bộ Giáo dục, cũng không phải bản thân Bộ. Hơn nữa, bằng cách tạo đánh giá khó khăn nhất Các trường học ở Mátxcơva cho kết quả giáo dục cao, đồng thời tổ chức các cuộc thi giành tài trợ của Thị trưởng Mátxcơva trong lĩnh vực giáo dục để đạt kết quả cao trong hoạt động giáo dục và thành tích tạo dựng môi trường phát triển, Sở không yêu cầu bất kỳ báo cáo nào từ bất kỳ ai. Các dịch vụ của Bộ Giáo dục nhận được tất cả các dữ liệu cần thiết chỉ từ nguồn mở .
Để tóm tắt những gì đã nói, tôi muốn lưu ý: chính kiến thức về các hướng phát triển của hệ thống giáo dục văn bản quy định và quyền hạn của mình, khả năng vượt qua những định kiến và đưa ra những quyết định có trách nhiệm vì lợi ích của sinh viên là những đặc điểm nổi bật của Phó Giám đốc - một chuyên gia thực thụ, người thực hiện quy trình quản lý tại trường. trường học hiện đại.
Thật tốt khi có những phó giám đốc như vậy trong các trường học ở Moscow của chúng tôi. Họ không thu thập báo cáo bằng giấy, họ có cấp độ cao Năng lực CNTT, có khả năng phân tích kết quả giáo dục và hỗ trợ giáo viên trong công việc. Chúng tôi thấy điều này trong các chỉ số chẩn đoán độc lập Và báo cáo công khai người quản lý trên các trang web chính thức tổ chức giáo dục.
Hoặc các phó hiệu trưởng sẽ bắt đầu sử dụng hệ thống CNTT để quản lý trường học và tiếp nhận thông tin từ các nguồn mở, học cách lập kế hoạch hoạt động của giáo viên, làm việc với đội ngũ giảng viên, hoặc những hiệu trưởng chất đầy tủ các báo cáo bằng giấy sẽ không còn cần thiết nữa.
Marianna LEBEDEVA, giám đốc Trung tâm Phương pháp Thành phố
Hỗ trợ pháp lý, tổ chức và phương pháp cho sự phát triển giáo dục đại học.
Hình thành mạng lưới các cơ sở giáo dục đại học có tính cạnh tranh ở cấp quốc gia và toàn cầu.
Phát triển và cập nhật Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang và các chương trình giáo dục mẫu mực của giáo dục đại học.
Thực hiện các biện pháp đảm bảo khả năng tiếp cận giáo dục đại học cho người khuyết tật.
quy định hỗ trợ pháp lý cấp phép và sự công nhận của nhà nước hoạt động giáo dục, cũng như việc hình thành và duy trì sổ đăng ký của các tổ chức tiến hành kiểm định chuyên môn và công cộng.
Giám sát hoạt động của các tổ chức giáo dục đại học.
Sự hình thành khối lượng và cấu trúc kiểm tra chữ số tiếp nhận công dân phù hợp với nhu cầu nhân sự của ngành và khu vực, thiết lập hạn ngạch tiếp nhận có mục tiêu công dân được đào tạo vì lợi ích của doanh nghiệp.
Cung cấp đào tạo cho các tổ chức của khu liên hợp công nghiệp quân sự.
Đảm bảo tuyển sinh đào tạo công dân nước ngoài với chi phí phân bổ ngân sách từ ngân sách liên bang.
Phân phối giữa các cơ quan liên bang quyền lực nhà nước và các tổ chức giáo dục đại học cấp học bổng của Tổng thống Liên bang Nga và Chính phủ Liên bang Nga. Bổ nhiệm học bổng của Tổng thống Liên bang Nga và Chính phủ Liên bang Nga, học bổng cá nhân sinh viên và nghiên cứu sinh.
Giám sát việc làm của sinh viên tốt nghiệp đại học.
Triển khai các dự án ưu tiên “Trường đại học là trung tâm tạo không gian đổi mới”, “Kỹ thuật số hiện đại” môi trường giáo dụcở Liên bang Nga."
Các trường đại học là trung tâm của không gian sáng tạo đổi mới
Thực hiện dự án ưu tiên“Các trường đại học là trung tâm của không gian sáng tạo đổi mới” để hỗ trợ các trường đại học hàng đầu trường đại học Nga và các trường đại học hàng đầu - trung tâm đổi mới, công nghệ và phát triển xã hội các vùng miền của đất nước.
Môi trường giáo dục kỹ thuật số hiện đại
Triển khai dự án ưu tiên “Môi trường giáo dục số hiện đại”. Dự án nhằm mục đích nâng cao chất lượng và khả năng tiếp cận giáo dục ở Liên bang Nga thông qua việc sử dụng các khóa học trực tuyến ở mọi cấp độ giáo dục.
Các trường đại học trọng điểm
Sáng tạo trường đại học hàng đầu là trung tâm thu hút trí tuệ trong các thực thể cấu thành của Liên bang Nga, đảm bảo việc bảo tồn và phát triển nền văn hóa của họ. tiềm năng trí tuệ.
Giám sát hoạt động của các trường đại học
Chuẩn bị giám sát hoạt động của các trường đại học và các phân hiệu của họ để phản ánh bức tranh khách quan về hoạt động của các trường đại học, cho phép đưa ra các quyết định về chiến lược phát triển trường đại học cụ thể và mạng lưới các tổ chức giáo dục nói chung.
Dự án 5-100
Tăng cường khả năng cạnh tranh của các trường đại học hàng đầu của Liên bang Nga trên thị trường toàn cầu dịch vụ giáo dục Và chương trình nghiên cứu. Đến năm 2020, ít nhất 5 trường đại học của Nga sẽ lọt vào top 100 trường đại học hàng đầu thế giới theo bảng xếp hạng thế giới.
Triển khai chương trình “Giáo dục toàn cầu” nhằm hỗ trợ công dân Liên bang Nga độc lập bước vào lĩnh vực lãnh đạo trường đại học nước ngoài và tạo điều kiện trở về Nga sau khi học xong.
Trung tâm giáo dục và phương pháp đào tạo nguồn lực cho người khuyết tật
Thành lập các trung tâm giáo dục và phương pháp nguồn lực để đào tạo người khuyết tật trên cơ sở các trường đại học và thúc đẩy việc làm cho họ.
Hiện đại hóa giáo dục giáo viên
Triển khai Đề án hiện đại hóa giáo dục giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo giáo viên theo quy định tiêu chuẩn chuyên nghiệp giáo viên và chính phủ liên bang tiêu chuẩn giáo dục giáo dục phổ thông có tính đến nhu cầu khu vực về đội ngũ giảng viên, cũng như được đào tạo theo định hướng thực hành của các chuyên gia và mạng các tổ chức giáo dục.
Nhân sự có trình độ cao cho tổ hợp công nghiệp quân sự Liên bang Nga
Thực hiện của bộ phận chương trình mục tiêu“Phát triển hệ thống tích hợp để cung cấp nhân sự có trình độ cao cho các tổ chức thuộc tổ hợp công nghiệp quân sự Liên bang Nga trong giai đoạn 2016-2020”, nhằm mục đích Tạiđào tạo chuyên sâu các sinh viên mục tiêu theo nhu cầu của các doanh nghiệp cụ thể của tổ hợp công nghiệp quân sự.
Giám sát việc làm của sinh viên tốt nghiệp đại học
Giám sát việc làm của sinh viên tốt nghiệp đại học, cho phép điều chỉnh việc phân bổ địa điểm bình dân tuyển sinh vào các trường đại học có tính đến nhu cầu của khu vực thực tế của nền kinh tế và xác định các chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo phổ biến nhất.
Oleg Goryunov, "Novye Izvestia"
Vladimir Kovshov, cựu giám đốc trường số 1133, cáo buộc phó giám đốc Sở Giáo dục Igor Pavlov cố gắng “trốn tránh công chúng và các cơ quan thực thi pháp luật”. lạm dụng trợ cấp của chính phủ có thể bị coi là chiếm dụng tiền mặt một nhóm người có thành phần tham nhũng rõ ràng.”
Điều thú vị của tình huống là cho đến gần đây, người tố cáo Pavlov, Kovshov, vẫn là cấp dưới của Igor Sergeevich. Năm 2016, gửi đến hiệu trưởng trường số 1133 Kovshov từ phụ huynh và đội ngũ giảng viên Có những cáo buộc về việc trả lương chậm, làm gián đoạn quá trình giáo dục thông thường, v.v...
“Novye Izvestia” sau đó dành tặng bốn ấn phẩm cho trường số 1133 (“Đến trường - sau một vụ bê bối”, “Hãy ngồi xuống trước khi sa thải!”, “Trường học bất hòa ở số 1133”, “Sau khi phụ huynh phản đối, hiệu trưởng đã bị thay thế tại trường Moscow 1133”).
Sau một thời gian, trong các phản hồi chính thức của Bộ Giáo dục Moscow, ba ngày tháng và lý do sa thải Vladimir Kovshov ngay lập tức xuất hiện.
Lời giải cho bí ẩn về việc sa thải giờ đây mới được tiết lộ - sau phiên tòa diễn ra một ngày trước đó tại Tòa án Khoroshevsky của Moscow, Vladimir Kovshov đã đồng ý phỏng vấn NI lần đầu tiên và gửi cho chúng tôi tuyên bố yêu cầu bồi thường của ông. .
Bị cáo trong vụ này sự thử nghiệm là Sở Giáo dục Thủ đô. Khẳng định cựu giám đốcđiển hình cho nước Nga hiện đại– người sử dụng lao động không trả toàn bộ số tiền khi bị sa thải.
Nhưng đó không phải là điều thú vị, mặc dù số tiền trong trường hợp nàyđáng kể - 447 nghìn rúp - đây là ba mức lương của giám đốc trường học.
Một cựu đối thủ nhiệt thành của Kovshov là giáo viên môn xã hội học tại trường số 1133 Oleg Norinsky, người đã tham dự buổi học ngày hôm qua. phiên tòa, hiện đang ủng hộ “người bạn tuyên thệ” của mình.
“Anh ấy sẽ thắng thử thách này, và tôi sẽ mừng cho anh ấy. Điều này sẽ xác nhận rằng Bộ Giáo dục Moscow đang làm việc một cách tồi tệ. Bộ lặng lẽ bác bỏ, với hy vọng Kovshov sẽ im lặng như một con chuột, và vì điều này anh ta sẽ nhận được công việc tiếp theo, nhưng anh ấy không giữ im lặng,” Norinsky nói.
Hóa ra Vladimir Kovshov, người chỉ làm việc ở trường số 1133 được hai tháng, đã phát hiện ra rằng trong 1,5 năm qua trước khi anh nhận công việc này, “tổng thâm hụt ngân sách của trường số 1133 tính đến ngày 1 tháng 1 năm 2017. khoảng 33 triệu rúp” (đây là trích dẫn từ tuyên bố yêu cầu bồi thường của anh ấy).
Đồng thời... “Quan điểm của DOGM (Bộ Giáo dục - ghi chú của biên tập viên) do I.S. Pavlov đại diện. , rõ ràng, không đặt cho mình nhiệm vụ tìm hiểu nguyên nhân, hậu quả của hành vi phạm tội, mà là mong muốn kết thúc chủ đề, sa thải giám đốc và che giấu công chúng, Chính phủ Moscow và các cơ quan thực thi pháp luật về việc lạm dụng trợ cấp nhà nước. , có thể phục vụ cho việc chiếm đoạt tiền của một nhóm người có thành phần tham nhũng rõ ràng "
Tại sao Kovshov chỉ nói về tất cả những điều này sau khi bị sa thải? Tại sao anh ấy không liên lạc ngay cơ quan thực thi pháp luật? Hóa ra trong hợp đồng lao động mà giám đốc nhà trường ký kết với Bộ Giáo dục có một “mốt” gây tò mò nhất.
“Chúng tôi có một quy định nhất định về hợp đồng lao động - đây là nghĩa vụ không hành động trước các cơ quan thực thi pháp luật với sáng kiến độc lập; mọi giám đốc đều có quy định này trong hợp đồng lao động. Trước tiên, bạn phải liên hệ với ban quản lý của mình và đó là điều tôi đã làm. Tôi có tất cả các giấy tờ gửi cho Pavlov trong kho lưu trữ,” Kovshov nói.
“Giới lãnh đạo trước đây đã đánh giá quá cao khoản trợ cấp của chính phủ. Được đánh giá quá cao 10 triệu rúp! Tức là nhà nước đã cho nhiều hơn mức cần thiết. Nhưng đây không phải là tội phạm - đó là vi phạm tài chính. Nếu thêm tiền được phân bổ, bạn sẽ trả lại mọi thứ vào ngân sách. Nhưng điều này thật tệ - điều này cho thấy rằng khi Người sáng lập chấp nhận nhiệm vụ cấp nhà nước này, lẽ ra ông ấy cũng nên kiểm tra nó một cách kỹ càng,” Kovshov nói.
Của anh ấy đồng nghiệp cũ Oleg Norinsky nói cụ thể hơn về sự “giám sát” này của Bộ Giáo dục Mátxcơva:
“Nếu bạn không để ý, bạn là một kẻ ngốc hoặc một kẻ vô lại. Vì vậy, Bộ Giáo dục hoặc không biết chuyện gì đang xảy ra trong cơ sở thuộc thẩm quyền của mình hoặc đang che giấu nó ”.
Kovshov cũng ngạc nhiên vì sao tổng cộng hơn 30 triệu rúp đã bị lãng phí ở trường số 1133 và không ai để ý đến điều đó.
“Số tiền yêu cầu bồi thường này của tôi không thể so sánh với số tiền mà trong nhiều năm chỉ đơn giản là bị xóa bỏ mà không có lý do, không có bất kỳ hành động nào của địa phương và không ai biết đi đâu. Các khoản tiền này đặc biệt được chuyển đến các tài khoản cá nhân không có lý do,” Vladimir Lvovich nói “Trên thực tế, trong một năm rưỡi, bộ phận kế toán đã làm việc theo ý muốn, sử dụng. chữ ký điện tử những người quản lý trước đó, số tiền này đã được xóa, mỗi khoản 300, 600 nghìn. Có thể nói, họ (nhân viên phòng kế toán – ghi chú của người biên tập) đã 60 tuổi, đến tuổi nghỉ hưu, nhưng họ liên tục viết đơn nghỉ thai sản cho mình mà không có bất kỳ lệnh nào, v.v.
Chà, bạn phải đồng ý - nghỉ thai sảnở tuổi 60 thật hiếm có! Thật thú vị, nhưng SFK (dịch vụ kiểm soát tài chính) Bộ Giáo dục không nghĩ vậy?
Bây giờ, sau khi bị sa thải, khi Kovshov “rảnh tay”, ông đã nộp đơn xin bất thường về tài chính tới các cơ quan thực thi pháp luật. Logic trong hành động của anh ta rất đơn giản - họ không muốn giải quyết vấn đề tham ô ở Bộ Giáo dục, hãy để các nhà điều tra giải quyết ngay bây giờ.
Mọi thứ có vẻ đúng, nhưng có một chi tiết thú vị: hôm qua là phiên tòa thứ ba. Đó là những cáo buộc chống lại Bộ Giáo dục và cá nhân chống lại Phó hiệu trưởng Kalina I.I. – Pavlov Igor Sergeevich đã lên tiếng từ lâu. Nhưng... chưa có thông tin gì về yêu cầu phản tố nhằm BẢO VỆ DANH DỰ VÀ SẮC SẮC từ Pavlov hoặc Bộ Giáo dục. Tại sao?
Chúng tôi đã liên hệ với cơ quan báo chí của bộ phận này với đề nghị bình luận về tình huống bê bối này; tác giả bài báo này thậm chí còn gọi điện cho chính Pavlov. Cơ quan báo chí hứa hẹn sẽ đưa ra câu trả lời chính thức trong những ngày tới.
“Họ - những người đứng đầu Sở Giáo dục, những người biết tình hình thực tế - không nên nghĩ đến việc làm thế nào để tiết kiệm tiền bồi thường cho Kovshov, người quản lý mà họ đã sa thải như một phần của thỏa thuận mà họ đã ký kết, tức là hành động Theo quyền và theo pháp luật, họ cần phải suy nghĩ làm thế nào để trả lại số tiền đã xóa này, số tiền lên tới hàng chục triệu rúp. Đây là thiệt hại thực sự cấp nhà nước,” Kovshov nói.
Thật khó để không đồng ý với điều này. Nhân tiện, Oleg Norinsky hiện cũng “không hiểu gì” về hành động của một bộ phận có uy tín.
“Bộ này hoàn toàn xấu xí và hoạt động không chính xác. Bộ đã đảm nhận một quan điểm mới - không giảm số tiền thanh toán, nhưng không trả bất cứ khoản nào, cáo buộc Kovshov về một số vi phạm. Nhưng tại sao lại không nói gì về những vi phạm này để ra lệnh sa thải ông? Những vi phạm phải được ghi lại - khiển trách hoặc điều gì khác, nhưng chưa có hình phạt nào. Họ muốn sa thải anh ta, nhưng ai đã ngăn anh ta khiển trách một ngày trước khi sa thải? Thực hiện bất kỳ hình phạt nào, bất kỳ? Nó tự động tước bỏ quyền được bồi thường bằng ba tháng lương của người bị sa thải. Điều này có thể hiểu được - bạn không muốn giặt đồ vải bẩn ở nơi công cộng,” Norinsky nói.
Lần tiếp theo sẽ diễn ra vào ngày 20 tháng 3 sự thử nghiệm. Vụ bê bối trong hệ thống giáo dục thủ đô đang có đà tăng trưởng.