Vyacheslav Bronnikov - tầm nhìn cho người mù. Trưởng chương trình nghiên cứu

Phương pháp V.M. Bronnikova

“Thông tin phát triển con người”

Giai đoạn II-III của giáo dục

Bài tập 1. Thái độ tâm lý tích cực.

Vị trí bắt đầu: Bài tập được thực hiện ngồi, đứng, nằm.

Phương pháp thực hiện:

Giáo viên trình bày và phát biểu, sau đó mời học sinh cùng hoàn thành bài tập này. Trong tương lai, học sinh sẽ thực hiện nó một cách độc lập khi tâm trạng không tốt xuất hiện.

Giơ hai tay lên và sang một bên, duỗi và uốn cong, và thậm chí ngáp một cách thích thú, tưởng tượng rằng bạn vừa thức dậy sau một giấc mơ ngọt ngào dễ chịu, nở nụ cười rạng rỡ nhất trên khuôn mặt, tưởng tượng một mặt trời dịu dàng ấm áp to lớn phía trước. Bạn. Cảm nhận nhiều nhất người đàn ông hạnh phúc, khỏe mạnh và mạnh mẽ nhất, giàu có nhất, thông minh nhất và xinh đẹp nhất, tự do và vui vẻ nhất, và xung quanh bạn chỉ thấy những người bạn tốt bụng, xinh đẹp và tuyệt vời...

Để đưa mình vào điều kiện làm việc hít một hơi thật sâu vài lần và thở ra một cách bình tĩnh, rồi cuối cùng điều chỉnh trong phút im lặng do giáo viên thông báo.

Bài tập 2. “Bàn tay năng lượng”

Vị trí bắt đầu: Học sinh đứng hai chân rộng bằng vai và đặt tay xuống.

Phương pháp thực hiện.

Học sinh dang rộng hai tay sang hai bên, sau đó chụm lại trước mặt, sau đó nâng lên và hạ xuống. Ghi nhớ cảm giác ở từng vị trí của bàn tay. Sau đó, anh ta tinh thần trải rộng không phải bàn tay vật chất của mình mà là bàn tay ảo (năng lượng) của mình và chú ý đến việc bảo tồn các cảm giác. Tinh thần đưa “bàn tay năng lượng” của mình lại trước mặt và nâng chúng lên, rồi cuối cùng hạ chúng xuống.

Học sinh thực hiện một số thao tác bằng đôi tay năng lượng của mình, kéo dài chúng trong đầu, chẳng hạn như chạm vào tường, trần phòng, kể cho giáo viên nghe về cảm xúc của mình.

Bài tập 3. “Cảm nhận bóng ma”

Vị trí bắt đầu: Học sinh đứng chống tay xuống.

Phương pháp thực hiện.

Học sinh tinh thần giơ bàn tay ảo bên phải của mình sang một bên, đưa nó sang bức tường bên phải và cảm nhận bức tường mà không quay đầu về hướng của nó, mô tả thành tiếng cảm giác của mình và ghi nhớ chúng. Tương tự, anh ấy cảm nhận bức tường bên trái bằng bàn tay ảo bên trái của mình và cũng ghi nhớ cảm giác của mình.

Sau đó, học sinh quan sát cảm giác sàn nhà dưới chân mình, bước về phía trước bằng chân ảo bên phải và chuyển trọng tâm của cơ thể ảo sang vị trí mới. So sánh một cảm giác mới với cảm giác trước đó. Học sinh có thể đi bộ quanh phòng trong đầu, quan sát cảm giác của mình trên sàn nhà (chúng ta sẽ gọi một cơ thể ảo như vậy là “bóng ma cảm giác”).

Cuối cùng, học sinh lấp đầy toàn bộ không gian của căn phòng bằng cơ thể ảo của mình và cố gắng cảm nhận mọi thứ cùng một lúc (cùng một lúc). bề mặt bên trong phòng.

Học sinh có thể tăng chiều cao của bóng ma của mình và xuất hiện một phần ở phòng phía trên hoặc trên mái nhà. Sau đó, học sinh quan sát phần bóng ma ở bên ngoài phòng bằng cơ thể vật lý, và mô tả thành tiếng cảm xúc của mình (những gì anh ấy đã thấy, đã nghe, v.v.). Với thành công tương tự, bóng ma của học sinh thâm nhập vào tầng dưới.

Bài tập 4: Điều khiển “Màn hình nhìn xa mắt”

(hoặc “màn hình máy tính sinh học cá nhân” /LBK/, “màn hình thị giác”, “màn hình tầm nhìn bên trong”)

Vị trí bắt đầu: Tư thế “Huấn luyện viên”. Đôi mắt học sinh nhắm nghiền

băng bó.

Phương pháp thực hiện.

Sau khi điều chỉnh tâm lý, giáo viên mời học sinh quan sát kỹ phần tối không gian thoải mái(hoặc nền tối, màn tối, màn đen) và mô tả những gì bạn đã thấy. Sau đó giáo viên gợi ý học sinh tưởng tượng (hình thức, xóa khỏi trí nhớ, vẽ, cảm nhận) một điểm trắng, xoay điểm này theo chiều ngang đường trắng, sau đó mở rộng dòng này (cuộn dọc) thành màn hình trắng. Ban đầu, mọi thao tác được thực hiện theo lệnh của giáo viên. Ở các lớp tiếp theo, theo lệnh của giáo viên: “bật máy tính sinh học cá nhân” (LBC), học sinh tự mình thực hiện chương trình bật màn hình. Quá trình “bật” thường mất 3-5 giây. Sau khi làm việc xong với màn hình, nó sẽ bị “tắt” trong thứ tự ngược lại. Để chuyển đổi thị giác hoàn toàn về mặt sinh lý từ chế độ “màn hình LBC” sang chế độ “mắt”, học sinh cần tháo khăn bịt mắt và thực hiện một “bùng nổ năng lượng”. Đối với hầu hết trẻ em, các thao tác “bật”, “tắt” và “làm việc với màn hình” diễn ra rất dễ dàng. Nhiều người lớn gặp khó khăn trong việc giải quyết vấn đề này; đối với một số người, màn hình hoàn toàn không xuất hiện, điều này có thể được giải thích bởi những lý do sau: hoạt động não tương đối thấp, sự hiện diện của những rào cản tâm lý không thể vượt qua, thái độ tôn giáo, v.v.

Khi màn hình xuất hiện, với sự trợ giúp của trí tưởng tượng, bạn có thể nhận được hình ảnh tươi sáng, tạo hoạt ảnh cho chúng, ghi lại chúng thông tin cần thiết vân vân.

Bài tập 5. “Tô màu màn hình”

Vị trí bắt đầu:

Phương pháp thực hiện.

Giáo viên ra lệnh và học sinh sau khi hoàn thành mỗi hành động sẽ nói một cách tự tin và ngắn gọn: “Có”. Nếu có khó khăn nào phát sinh (hoàn thành một phần nhiệm vụ, đau đầu, v.v.), học sinh phải báo ngay cho giáo viên.

1. Bật LBK lên, màn hình trắng.
2. Chúng ta thay đổi màn hình trắng thành màu xanh.
3. Chúng ta đổi màn hình xanh sang đỏ.
4. Chúng ta đổi màn hình đỏ sang xanh.
5. Thay đổi màn hình xanh thành trắng.
6. Tắt LBC. Tháo băng, tạo “bắn tung tóe”

1. Nói với giáo viên về những quan sát của bạn, viết chúng ra
   sổ ghi chép và phác thảo các màn hình màu trong album.

Hãy chú ý:

Thời lượng của bài học không quá 10 phút. Sau giờ học, có thể xảy ra hiện tượng ngáp. Thành công chỉ đến khi thực hành thường xuyên và nhất quán. Khó khăn đầu tiên có thể là thao tác “bật” hoặc “tắt” LBC, trong trường hợp này cần phải thực hiện bài tập phù hợp.

Bài tập 6. “Bảng có số”

Vị trí bắt đầu: Một học sinh trong tư thế “người đánh xe”. Trước mắt chúng tôi

băng bó học sinh.

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.
2. Trên màn hình trắng, vẽ một khung hình vuông (ô) có các đường màu đen.
3. Ở giữa khung chúng ta vẽ số 1 màu đen.
4. Chúng ta dùng kim đâm vào số 1 ở giữa và xoay số như mũi tên đồng hồ cơ, đến vị trí nằm ngang.

1. Chúng tôi xóa mũi tên.
2. Vẽ hai ô liền kề.
3. Chúng tôi vẽ bốn ô liền kề trên hai tầng.

1. Điền vào bảng kết quả số có một chữ số(giáo viên gọi tên các số và vị trí của chúng trong bảng, học sinh sau mỗi lần đặt số vào ô thích hợp sẽ báo cáo điều này bằng từ “là”).
2. Kể tên tất cả các số và vị trí của chúng trong bảng (học sinh nhìn vào màn hình và báo cáo nội dung của bảng).
3. Xóa bảng khỏi màn hình trắng (ví dụ: học sinh di chuyển bảng sang bên phải).
4. Tắt LBC.

1. Kể cho giáo viên nghe về những khó khăn nảy sinh, ghi lại ấn tượng của bạn vào vở và phác họa các bảng được tạo trên màn hình vào một cuốn album.

Hãy chú ý: Bảng và số có thể không rõ ràng lúc đầu. Từ bài này sang bài khác, số ô trong bảng tăng dần, số có thể viết được dưới dạng số có nhiều chữ số.

Bài tập 7. “Bảng có ô màu”

Vị trí bắt đầu: Một học sinh trong tư thế “người đánh xe”. Học sinh này bị bịt mắt.

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.
2. Trên màn hình trắng, vẽ một bảng (lưới) gồm bốn ô vuông.
3. Chúng ta tô một màu vào từng ô của bảng (giáo viên nêu tên màu và vị trí của ô, sau khi hoàn thành thao tác điền, học sinh báo cáo “có”).

1. Gọi tên màu các ô (học sinh nhìn vào màn hình LBK.
   đặt tên vị trí của ô và màu của nó).
2. Nếu bạn hoàn thành nhiệm vụ thành công, hãy thêm hai ô nữa vào bảng và tiếp tục bài tập ở điểm 3.
3. Tắt LBC.
4. Nói về những khó khăn, viết ra ấn tượng của bạn vào
   sổ tay, phác thảo các ô của bảng trong album.

Hãy chú ý: nếu bạn cảm thấy mệt mỏi hoặc nỗi đau học sinh dừng bài tập.

Bài tập 8. “Bảng có tranh màu”

Vị trí bắt đầu:

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.
2. Trên màn hình trắng, vẽ một bảng gồm bốn ô.

1. Hãy vẽ một bức tranh màu trong mỗi ô của bảng.
   (một thành phần đơn giản gồm hai hoặc ba mục).
2. Mô tả chi tiết từng hình ảnh và cho biết vị trí của nó trong bảng.
3. Nếu bạn hoàn thành nhiệm vụ thành công, bạn có thể thêm hai ô nữa và tiếp tục bài tập từ điểm 3.
4. Tắt LBC.

1. Nói về những khó khăn, viết ra ấn tượng của bạn vào sổ và vẽ bảng có hình ảnh trong album.

Bài tập 9. “ Trí tưởng tượng không gian”

(hoặc “Bộ nhớ âm lượng”)

Vị trí bắt đầu: Học sinh ở tư thế “người đánh xe”, bị bịt mắt.

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.

1. Vẽ một khối rỗng trên màn hình trắng (đối với một số người thì việc này dễ dàng hơn
   ví dụ, hãy tưởng tượng một chiếc hộp gỗ, một bể cá bằng kính).
2. Đi xung quanh khối lập phương theo chiều kim đồng hồ, đánh dấu mặt ngoài, nắp và đáy của nó bằng các hình vẽ gốc.
3. Mô tả tất cả các mặt của khối lập phương.

1. Nếu bạn hoàn thành nhiệm vụ, hãy đánh dấu mặt trong của các mặt khối lập phương bằng các hình vẽ mới và tiếp tục bài tập từ bước 4.
2. Tắt LBC.

1. Nói về những khó khăn, viết ra ấn tượng của bạn vào sổ và vẽ một khối lập phương có hình ảnh trong album.

Bài tập 10. “Bộ nhớ chuyến đi (hoặc lộ trình)”

Vị trí bắt đầu: Học sinh ở tư thế “người đánh xe”, bị bịt mắt.

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.

1. Chúng tôi chọn chủ đề cho lộ trình (ví dụ: tham quan bảo tàng, di chuyển bằng phương tiện công cộng, kiểm tra nhà kho, v.v.). Giả sử chúng ta xem xét các vật trưng bày trong bảo tàng theo chiều kim đồng hồ, nằm trên sàn, trên bức tường bên trái, trên trần nhà và phía bên phải.
2. Trên màn hình trắng, chúng ta thấy hình ảnh cửa vào khuôn viên bảo tàng. Chúng tôi mở cửa bằng bàn tay ảo và bước vào bảo tàng (giáo viên mô tả các vật trưng bày hư cấu: “Có một tấm thảm cao su màu xanh lá cây dưới chân các em. Có một cái móc treo ở bức tường bên trái. Có một cái huýt sáo trên trần nhà)
   bóng đèn. Bên phải là một chiếc ghế gỗ.” Học sinh đặt hình ảnh các đồ vật lên màn hình (trong “phòng ảo”) theo thứ tự thích hợp).
3. Mô tả hình ảnh của đồ vật thành tiếng.

1. Sau khi hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ, chúng ta tiến về phía trước (giáo viên mô tả các hiện vật hư cấu sau: “Trên sàn có một quả đạn súng thần công bằng gang. Bên trái trên tường là
   treo bản đồ cũ các thành phố. Trên trần nhà có một cái tổ với một con quạ nhồi bông. Bên phải tủ đầu giường có một giỏ trái cây nhỏ.” Học sinh đặt những hình ảnh mới này lên màn hình - trong “phòng ảo”).
2. Di chuyển thành công qua “phòng bảo tàng ảo” theo cách này, học sinh sẽ ghi lại hình ảnh của các đồ vật và mô tả chúng thành tiếng.

1. Đóng LBK.

Nói về những khó khăn nảy sinh, ghi lại ấn tượng của bạn vào sổ và phác họa hình ảnh các đồ vật đã ghi vào album.

Bài tập 11. “Bàn tay nhìn màu sắc”

Vị trí bắt đầu: Học sinh đang ngồi ở bàn, bị bịt mắt. Một bộ giấy màu đã được chuẩn bị sẵn.

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.
2. Thiết lập sự tiếp xúc năng lượng sinh học của lòng bàn tay với bề mặt của chiếc lá (xem Bài tập 12).
3. Chúng tôi quan sát cẩn thận sự xuất hiện của màu sắc trên màn hình trắng. (Học ​​sinh nói cảm xúc, gọi tên màu xác định. Giáo viên “sửa” màu).
4. Giáo viên đặt một tờ giấy màu khác dưới lòng bàn tay của học sinh và bài tập tiếp tục từ điểm 2.
5. Tắt LBC.
6. Kể cho giáo viên nghe những khó khăn nảy sinh, ghi lại ấn tượng của bạn vào vở, phác họa những quan sát của bạn trên màn hình màu trong album.

Hãy chú ý: Lúc đầu, thời lượng của bài tập được khuyến nghị không quá 10-15 phút và lặp lại bài tập mỗi lần sau nửa giờ nghỉ ngơi. Chất lượng “tầm nhìn bàn tay” được cải thiện đáng kể bằng cách vung nhẹ lòng bàn tay (theo chiều ngang và chiều dọc) lên đối tượng được quan sát. Giáo viên khuyến khích học sinh về mặt đạo đức bằng những từ “tốt”, “làm tốt lắm”, v.v. Để kiểm tra cảm giác màu sắc của mình, học sinh có thể chạm vào bề mặt của tờ giấy, nhặt tờ giấy lên và bôi lên bất kỳ phần nào trên đầu.

Bài tập 12. “Nhìn các dấu hiệu đơn giản bằng tay”

Vị trí bắt đầu: Học sinh đang ngồi ở bàn, bị bịt mắt. Một bộ thẻ Zener đã được chuẩn bị.

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.

1. Thiết lập sự tiếp xúc năng lượng sinh học giữa lòng bàn tay và
   bề mặt của bản đồ Zener.
2. Trên màn hình trắng, quan sát cẩn thận sự xuất hiện
   Chúng ta ăn các hình (học sinh nói về cảm xúc của mình, gọi tên hình được quan sát, giáo viên “sửa” hình).
3. Giáo viên đặt một cái khác dưới lòng bàn tay của học sinh.
   Bản đồ Zener, bài tập tiếp tục từ điểm 2.
4. Tắt LBC.

1. Hãy kể với giáo viên về những khó khăn bạn gặp phải và viết chúng ra
   về những ấn tượng của bạn, hãy phác thảo những ghi chú của bạn trong một cuốn album
   quan sát các số liệu trên màn hình.

Bài tập 13. “Nhìn bằng tay” dấu hiệu bằng văn bản”

Vị trí bắt đầu: Học sinh đang ngồi ở bàn, bị bịt mắt. Các tấm thẻ đã được chuẩn bị trên đó có cả các chữ cái riêng lẻ và từ riêng lẻ phông chữ kích cỡ khác nhau.

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.

1. Thiết lập sự tiếp xúc năng lượng sinh học của lòng bàn tay với bề mặt của thẻ.

1. Chúng tôi cẩn thận theo dõi sự xuất hiện của một chữ cái hoặc từ trên màn hình trắng. Đọc to.
2. Giáo viên đặt thẻ tiếp theo, chúng ta tiếp tục bài tập từ điểm 2.
3. Tắt LBC.

Hãy chú ý: Lúc đầu, học sinh quan sát các chữ cái và từ lớn, dần dần chuyển sang đọc các từ được viết bằng chữ nhỏ hơn.

Bài tập 14. “Xem bằng bất kỳ bộ phận nào của cơ thể”

Vị trí bắt đầu: Học sinh đang ngồi ở bàn, bị bịt mắt. Các tờ giấy màu, thẻ Zener và thẻ có chữ cái và từ đã được chuẩn bị sẵn.

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.
2. Lấy một vật thể trong tay của bạn, thiết lập sự tiếp xúc năng lượng sinh học, chẳng hạn như trán với bề mặt của vật thể được quan sát.
3. Trên màn hình trắng, chúng ta quan sát cẩn thận sự xuất hiện của một màu sắc, một ký hiệu, một chữ cái, một từ. Chúng tôi nói to về những gì chúng tôi quan sát được.
4. Thầy ra đề khác, chúng ta tiếp tục làm bài từ điểm 2.
5. Tắt LBC.

6. Kể cho giáo viên nghe về những khó khăn đã nảy sinh, viết ra ấn tượng của bạn vào vở và phác họa những khung cảnh đầy màu sắc mà bạn nhìn thấy trên màn hình bên trong vào một cuốn album.

Hãy chú ý: Thực hiện bài tập này bằng cách quan sát các đồ vật, chẳng hạn như bằng ngón tay, sau đầu, đỉnh đầu, mũi, tai, lưng, ngực, bụng, lòng bàn chân, v.v.

Bài tập 15. “Xem của bạn cơ quan nội tạng”

Vị trí bắt đầu: Học sinh ngồi, đứng hoặc nằm, đeo bịt mắt.

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.
2. Ví dụ, đặt lòng bàn tay của một tay lên tay kia, thiết lập sự tiếp xúc năng lượng sinh học giữa chúng
3. Trên màn hình trắng, chúng tôi quan sát cẩn thận sự xuất hiện của đường viền của các ngón tay, lông trên da, xương hình màu trắng của các đốt ngón tay và các đường mạch máu màu đỏ. Học sinh mô tả thành tiếng bộ phận cơ thể được quan sát.
4. Tắt LBC.

5. Hãy kể cho giáo viên nghe về những khó khăn đã nảy sinh, viết ra ấn tượng của bạn vào vở và phác họa vào album những khung cảnh đầy màu sắc về các cơ quan riêng lẻ của bạn mà bạn nhìn thấy trên màn hình bên trong.

Hãy chú ý: Bài tập này có thể được khuyến khích sử dụng trong các bài học giải phẫu người ở trường trung học và các cơ sở giáo dục y tế đặc biệt khác.

Bài tập 16. “Nhìn xuyên thấu mọi vật thể”

Vị trí bắt đầu: Học sinh ngồi, đứng hoặc nằm. Có một miếng bịt mắt trên mắt, một vật trong tay (gậy, bút chì, thước kẻ, v.v.),

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.
2. Thiết lập sự tiếp xúc năng lượng sinh học giữa đầu của vật thể trong tay và bề mặt được quan sát.
3. Chúng tôi quan sát cẩn thận sự xuất hiện của hình ảnh trên màn hình trắng và mô tả thành tiếng những cảm giác thị giác.
4. Tắt LBC.
5. Hãy kể với giáo viên về những khó khăn đã nảy sinh, viết ra những ấn tượng của bạn vào vở, phác họa những cảnh bạn nhìn thấy trên màn hình bên trong vào một cuốn album.

Hãy chú ý:Đầu tiên hãy thực hiện bài tập trên đồ vật đơn giản (giấy màu, Bản đồ Zener, các chữ cái đơn).

Hình ảnh của các biểu tượng có thể xuất hiện trên màn hình với kích thước nhỏ hơn so với ảnh gốc đang được nghiên cứu.

Bài tập 17. “Thay đổi kích thước và vị trí của hình ảnh trên màn hình”

(hoặc “Sao chép hình ảnh”)

Vị trí bắt đầu: Học sinh ngồi, đứng hoặc nằm, đeo bịt mắt. Thẻ Zener đã sẵn sàng.

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.

1. Thiết lập tiếp xúc năng lượng sinh học với bề mặt của thẻ Zener.
2. Chúng tôi quan sát cẩn thận sự xuất hiện của hình ảnh trên màn hình trắng; học sinh đọc to tên của hình đó.
3. Tăng (giảm) kích thước của hình trong khi vẫn giữ nguyên bản gốc và đặt một bản sao ở bên phải (trái, trên, dưới, v.v.) của bản gốc. Lấp đầy màn hình bằng các bản sao có kích cỡ khác nhau.
4. Tắt LBC.

1. Hãy kể với giáo viên về những khó khăn đã nảy sinh, viết ra những ấn tượng của bạn vào vở, phác họa những cảnh bạn nhìn thấy trên màn hình bên trong vào một cuốn album.

Bài tập 18. “Vẽ chữ và chữ màu”

Vị trí bắt đầu: Học sinh đang ngồi ở bàn, bị bịt mắt. Bút màu, một cuốn album và những tấm thiệp có hình vẽ đã được chuẩn bị sẵn. màu sắc khác nhau chữ cái và từ ngữ. Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.

1. Trên màn hình trắng, hãy xem xét cẩn thận chữ cái, từ ngữ và các phần màu của chúng.
2. Tương tự, nhìn vào bút màu và bắt đầu vẽ các chữ cái và từ nhiều màu trong album.
3. Tắt LBC.

Chuyển thành chú ý: Lúc đầu, hình vẽ của các chữ cái và từ có thể không đồng đều, thậm chí đôi khi bị lộn ngược.

Bài tập 19. “Xoay văn bản”

Nguyên bản chức vụ: Học sinh đang ngồi ở bàn, bị bịt mắt. Một album, bút đánh dấu và thẻ có chữ viết bằng chữ lớn đã được chuẩn bị.

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.
2. Thiết lập tiếp xúc năng lượng sinh học với bề mặt của thẻ.
3. Chúng tôi cẩn thận theo dõi sự xuất hiện của từ này trên màn hình trắng.
4. Lật ngược từ ngữ.
5. Vẽ từ trong album ở vị trí bình thường và lộn ngược.
6. Tắt LBC.
7. Hãy kể cho giáo viên về những khó khăn đã nảy sinh, phân tích bài vẽ của bạn và ghi lại ấn tượng của bạn vào vở.

Hãy chú ý: Bài tập có thể được đa dạng hóa bằng cách lật và mở các bảng số, chữ cái, từ và hình ảnh.

Bài tập 20. “Nhìn sâu bằng não”

Vị trí bắt đầu: Học sinh ngồi hoặc đứng, đeo bịt mắt. Thẻ Zener và các đồ vật lớn có màu sắc (ví dụ: quả bóng, cuốn sách, cốc, bình, v.v.) đã được chuẩn bị.

Phương pháp thực hiện.

1.Bật LBK.

2. Học sinh nhặt một đồ vật và đặt nó trước mặt, thiết lập sự tiếp xúc năng lượng sinh học với đồ vật đó.

3. Quan sát cẩn thận hình ảnh của một vật thể trên màn hình trắng và mô tả thành tiếng vật thể này.

4. Dùng tay từ từ di chuyển vật ra xa mặt và đưa vật đó lại gần mặt, theo dõi độ rõ của hình ảnh trên màn hình. Giáo viên giúp học sinh quan sát một vật thể, lấy vật đó ra khỏi mặt bạn và đưa vật đó lại gần mặt mình ở khoảng cách từ một đến hai mét. Học sinh liên tục báo cáo quan sát của mình về vật thể, khoảng cách đến vật thể và độ rõ của hình ảnh trên màn hình.

5. Tắt LBC.

6. Kể cho giáo viên nghe những khó khăn đã nảy sinh, ghi lại ấn tượng của bạn vào vở và phác họa những cảnh nhìn thấy trên màn hình bên trong vào một cuốn album.

Hãy chú ý:Để rèn luyện khả năng “nhìn bên ngoài mắt”, khả năng nhìn bằng não, nên sử dụng nhiều phương pháp khác nhau. trò chơi trên bàn(cờ caro, cờ vua, đánh bài, domino, xổ số, v.v.), trò chơi trên máy tính.

Bài tập 21. “Di chuyển bằng bịt mắt”

Vị trí bắt đầu: Học sinh đang đứng với một chiếc khăn bịt mắt. Lộ trình du lịch đã được vạch ra.

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.

1. Thiết lập liên lạc năng lượng sinh học với các vật thể gần nhất nằm dọc theo tuyến đường dự định.
2. Trên màn hình trắng, hãy quan sát cẩn thận hình dáng bên ngoài của các đồ vật; thông báo cho giáo viên về những quan sát của bạn.
3. Với sự hỗ trợ của giáo viên, hãy bước vài bước và “nhìn xung quanh” một lần nữa.
4. Tắt LBC.

1. Hãy kể cho giáo viên nghe về những khó khăn đã nảy sinh, viết ra ấn tượng của bạn vào vở và phác họa những cảnh bạn nhìn thấy trên màn hình vào một cuốn album.

Hãy chú ý: Học sinh tập luyện hàng ngày, ngoài việc đi bộ, chạy quanh phòng tập, đạp xe, chơi bóng đá mini, bóng rổ, v.v.

Bài tập 22. “Tầm nhìn xa xăm”

Vị trí bắt đầu: Học sinh đang ngồi ở bàn, bị bịt mắt. Những tấm thiệp có ghi chú lớn và những tờ giấy màu đã được chuẩn bị sẵn.

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.
2. Giáo viên che thẻ ghi chú bằng một tờ giấy màu và yêu cầu học sinh đọc từ. Học sinh thiết lập sự tiếp xúc năng lượng sinh học với bề mặt của chiếc lá.
3. Chúng ta quan sát kỹ sự xuất hiện của hình ảnh trên màn hình trắng, học sinh thông báo cho giáo viên về những gì mình nhìn thấy.
4. Giáo viên khuyến khích hoặc sửa lỗi cho học sinh, bài tập tiếp tục từ điểm 2.
5. Tắt LBC.
6. Hãy kể với giáo viên về những khó khăn nảy sinh, viết ra ấn tượng của bạn vào vở, phác họa những cảnh bạn nhìn thấy trên màn hình trong một cuốn album.

Hãy chú ý: Thẻ ghi có thể được phủ bằng nhiều tờ giấy, vải hoặc tấm bằng nhiều chất liệu khác nhau.

Bài tập 23. “Nhìn và vẽ trong bóng tối”

Vị trí bắt đầu: Học sinh đang ngồi ở bàn, bị bịt mắt và đèn trong phòng tắt. Thẻ Zener, tờ giấy màu, thẻ có viết chữ lớn, bút màu và một cuốn album đã được chuẩn bị.

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.
2. Thiết lập tiếp xúc năng lượng sinh học với bề mặt quan sát được.
3. Học sinh phác họa quan sát của mình trong cuốn album.
4. Giáo viên đưa ra một chủ đề khác để ôn tập, chúng ta tiếp tục bài tập từ điểm 2.
5. Tắt LBC.
6. Hãy kể cho giáo viên về những khó khăn đã nảy sinh và ghi lại những quan sát của bạn vào vở.

Phân tích bản vẽ album của bạn.

Bài tập 24. “Nhìn xuyên tường”

Vị trí bắt đầu: Học sinh ngồi hoặc đứng, bị bịt mắt và đầu được che bằng một chiếc túi hoặc chăn đặc biệt. Giấy màu, thẻ Zener, thẻ có chữ viết lớn, bút màu và một cuốn album đã được chuẩn bị.

Phương pháp thực hiện.

1. Bật LBC.

2. Thiết lập sự tiếp xúc năng lượng sinh học với vật thể.

3. Chúng ta quan sát cẩn thận sự xuất hiện của hình ảnh trên màn hình trắng và thông báo cho giáo viên về những gì chúng ta đã thấy. Học sinh phác họa vật thể quan sát được bằng bút dạ trong cuốn album.

4. Giáo viên sửa lỗi và cho học sinh xem bài khác; chúng ta tiếp tục làm bài từ điểm 2.

5. Tắt LBC.

6. Kể cho giáo viên nghe những khó khăn nảy sinh, ghi lại ấn tượng của bạn vào vở và phân tích các bức vẽ của bạn.

Hãy chú ý: Trong tương lai, thay vì túi hoặc chăn, bạn có thể lắp một tấm màn trước mặt học sinh, trên đó treo giấy, bìa cứng, vải, v.v.

Bài tập 25. “Nhìn xung quanh bạn”

(hoặc "tầm nhìn bóng")

Vị trí bắt đầu: Học sinh ngồi, bị bịt mắt, với một dải hình trụ treo quanh đầu, trên đó vẽ các hình ảnh và chữ dọc theo toàn bộ chu vi. Bút màu và sổ phác thảo đã được chuẩn bị.

Phương pháp thực hiện.

1. Kích hoạt LBK.
2. Thiết lập tiếp xúc năng lượng sinh học với bề mặt của xi lanh.
3. Chúng tôi quan sát cẩn thận sự xuất hiện của hình ảnh trên màn hình trắng và thông báo cho giáo viên về những gì chúng tôi đã thấy.
4. Giáo viên sửa lỗi cho học sinh, sau đó học sinh phác thảo một đoạn trong album và không cần quay đầu lại, chuyển sang quan sát và vẽ đoạn tiếp theo được mô tả trên hình trụ. (Bằng cách này, toàn bộ dải hình trụ được xem, tất cả các hình ảnh và từ ngữ đều được phác họa trong album. Kết quả của bài tập là bạn nhìn xung quanh đầu và xung quanh mình).
5. Tắt LBC.
6. Hãy kể cho giáo viên nghe về những khó khăn đã nảy sinh, viết ra những ấn tượng của bạn vào vở, phân tích vòng hoa của những từ ngữ và hình vẽ được phác họa trong album.

KHÓ KHĂN TRONG VIỆC PHÁT TRIỂN TẦM NHÌN NGOÀI MẮT

1. Rào cản tâm lý.

2. Bệnh nội khoa và bệnh toàn thân.

3. Cơ thể suy nhược (nhịn ăn, ăn quá nhiều, uể oải, mệt mỏi).

4. Hiểu sai nhiệm vụ.

5. Quá phấn khích ( trạng thái căng thẳng- giận dữ, sợ hãi, đau buồn, đam mê; nhu cầu sinh lý vân vân.).

6. Thiếu ý chí, thiếu ham học, thù địch với thầy giáo, v.v.

7. Yếu tố môi trường(lạnh, nóng, ồn ào, mùi hôi khó chịu, bão từ, thay đổi áp suất khí quyển).

8. Học sinh không có khả năng tập trung.

Cuốn sổ tay này không phải của tác giả mà được biên soạn bởi những người đã tham gia các khóa học với Vyacheslav Mikhailovich Bronniokva.

Phương pháp V.M. Bronnikova “Phát triển thông tin của một người” Giai đoạn đào tạo II-III Bài tập 1. Thái độ tâm lý tích cực.
...

Xếp hạng sao GD
hệ thống xếp hạng WordPress
Chỉ đường
Khoa học	Ngày sinh
Nơi sinh	Ukraine, Feodosia
quyền công dân
Nga

Học viện- tác giả của “Phương pháp Bronnikov” (tiêu đề đầy đủ: “Sự hài hòa và phát triển chức năng của các cơ quan và hệ thống trong cơ thể con người”) - một kỹ thuật cho phép bạn phát triển siêu năng lực; được phát triển và phổ biến bởi Vyacheslav Mikhailovich Bronnikov. Siêu năng lực được cho là bao gồm khả năng nhìn xuyên qua các vật thể mờ đục mà không cần sự trợ giúp của thị giác bình thường, thính giác thay thế và khả năng chữa lành bệnh tật một cách siêu nhiên.

Mục tiêu của phương pháp

Phương pháp của V. M. Bronnikov “ Phát triển thông tin Con người" nhằm mục đích có được các khả năng sau:

• Khả năng phục hồi sinh lực, không mệt mỏi, chịu được căng thẳng.
• Tăng tốc độ phản ứng.
• Kích hoạt các chức năng cơ thể mà trước đây không hoạt động.
• Tự giải phóng khỏi bệnh lý.
• Khả năng bộ nhớ mở rộng.
• Các loại bộ nhớ mới - chụp ảnh, "máy tính sinh học".
• Khả năng tiến hành kiểm tra “thông tin năng lượng” và điều chỉnh các chức năng quan trọng của cơ thể và giúp đỡ người khác trong việc này.
• Phát triển “cấu trúc năng lượng” của cơ thể.
• Tăng cường khả năng miễn dịch.
• Kích hoạt lưu thông máu và hoạt động của hệ thống thần kinh tự trị.
• Một phương pháp thị giác “máy tính sinh học”, được cho là cho phép một người “nhìn thấy” không gian xung quanh dựa trên một đặc tính mới của não (không có sự tham gia trực tiếp của mắt), để nhìn thấy tất cả các “không gian”.
• Khả năng hoạt động trong tâm trí với những luồng thông tin lớn.
• Kiến thức khách quan về các sự kiện trong tương lai.

Một số sử dụng phương pháp này để điều trị mù và điếc (họ cho rằng bệnh nhân có được thị giác và thính giác thay thế), tê liệt, đồng thời với hy vọng giảm sự phụ thuộc vào insulin và làm chậm sự phát triển của các biến chứng ở bệnh nhân tiểu đường.

Theo tác giả, phương pháp này dựa trên nguyên tắc đơn giản, các mô hình tự nhiên và kiến ​​thức cổ xưa về con người. Nguyên tắc chính là kích hoạt “chức năng siêu thức” của cơ thể và sự phát triển của nó hài hòa với chức năng của ý thức và tiềm thức. Đầu tiên, theo tác giả, cần phát triển một số cảm giác nhất định trong cơ thể và khả năng kiểm soát chúng; sau đó một màn hình xuất hiện trong não trước mắt, trên đó bất kỳ hình ảnh nhất định nào cũng được tạo ra, cũng như các cảm giác, mùi, vị và nhiều hơn thế nữa; và cuối cùng là hệ thống bài tập đặc biệt dẫn đến tầm nhìn khách quan về màu sắc, hình dạng và định hướng không gian mà không cần sự trợ giúp của mắt.

Thảo luận về phương pháp này trong cộng đồng khoa học

Năm 2002, các nhân viên của Viện Não người thuộc Viện Hàn lâm Khoa học Nga, do N. P. Bekhtereva đứng đầu, đã tiến hành một nghiên cứu để kiểm tra xem liệu các sinh viên của Bronnikov có thực sự có khả năng nhận biết hình ảnh hay không, với điều kiện mắt họ được che bằng một mặt nạ bằng chất liệu mờ đục. . Và thật bất ngờ cộng đồng khoa học, một số tác giả của nghiên cứu đã giải thích một cách giật gân dữ liệu thực nghiệm như sự xác nhận thực tế của hiện tượng “tầm nhìn trực tiếp” này. Kết quả thí nghiệm đã được công bố trên tạp chí “Sinh lý con người” và sau đó được thảo luận tại hội thảo khoa học tại Viện Giáo dục Đại học hoạt động thần kinh và sinh lý thần kinh RAS.

Ấn phẩm này đã gây ra phản ứng rộng rãi trong cộng đồng khoa học và thậm chí là một cuộc thảo luận tại một hội thảo khoa học tại Viện Hoạt động thần kinh cao hơn và Sinh lý thần kinh của Viện Hàn lâm Khoa học Nga, tại đó các nhà khoa học đeo mặt nạ đã phẫn nộ nói rằng họ nhìn thấy những tia sáng từ dưới mép của nó. Các cuộc thảo luận với các đồng nghiệp đã thúc đẩy giám đốc Viện Não người S.V. Medvedev và các cộng tác viên của ông phát triển một loạt thí nghiệm để kiểm tra lại kết quả. nghiên cứu ban đầu. Kết quả là, tất cả các kết luận chính của thí nghiệm ban đầu đều bị đặt dấu hỏi, nhưng Medvedev từ chối phủ nhận hoàn toàn dữ liệu của nghiên cứu ban đầu và tuyên bố rằng, rất có thể, các sinh viên của Bronnikov đã có thể nhìn thấy hình ảnh trong phạm vi quang học hồng ngoại. Tuy nhiên, tuyên bố này không hề làm thỏa mãn hầu hết cộng đồng khoa học.

Chủ tịch ủy ban về giả khoa học, Viện sĩ Viện Hàn lâm Khoa học Nga Eduard Kruglykov, gọi phương pháp của Bronnikov là một sự lừa đảo trắng trợn. Theo ông, trong chương trình truyền hình NTV, phần tiết lộ về phương pháp này đã bị cắt bỏ trong quá trình biên tập. Trước tuyên bố này, Bekhtereva trả lời rằng cô đã kiểm tra hiện tượng này.

phê bình

Năm 1997, tạp chí “Ogonyok” đã tiến hành một cuộc điều tra báo chí cho thấy kỹ thuật “bịt mắt nhìn” là một trò lừa đảo thông thường.

Phương pháp này cũng bị đại diện của Giáo hội Chính thống Nga chỉ trích.

Các nhà khoa học tuyên bố rằng một người chỉ sử dụng 4-6% nguồn lực của não, phần còn lại vẫn chưa có người nhận. Ngoài ra, đối với hầu hết mọi người, não hoạt động dựa vào sự thống trị của bán cầu não trái, chịu trách nhiệm về tư duy logic, và người bên phải, chịu trách nhiệm về suy nghĩ giàu trí tưởng tượng, thường không hoạt động.

Nhiều thực hành tâm linh của thời cổ đại và hiện đại nhằm mục đích phát triển các chức năng của bán cầu não phải, bộc lộ những khả năng độc đáo ở một người. Một trong những giá cả phải chăng nhất và phương pháp hiệu quảđược đề xuất bởi một học giả, tiến sĩ, một chuyên gia nổi tiếng trong lĩnh vực kiến ​​thức về con người và sự tiến hóa Không gian bên ngoài Hệ mặt trời V.M. Bronnikov. Tên đầy đủ của phương pháp Bronnikov"Sự hài hòa và phát triển các chức năng của các cơ quan và hệ thống của cơ thể con người."

Bản chất của phương pháp Bronnikov là kích hoạt dựa trên việc sử dụng năng lượng sinh học của bán cầu não phải, chịu trách nhiệm về tư duy tưởng tượng và gắn liền với các hoạt động của chức năng siêu thức. Cả hai bán cầu não bắt đầu hoạt động cùng nhau, điều hòa hoạt động của toàn bộ cơ thể.

Ưu đãi của Bronnikov bài tập đơn giản đặc biệt để kích hoạt bán cầu não phải và dạy bạn cách sử dụng những khả năng tuyệt vời của cơ thể được mở ra cùng lúc mà trước đây chưa được thực hiện do thiếu hiểu biết. Các bài tập đơn giản và an toàn, phù hợp với mọi lứa tuổi và không cần phải xa gia đình và công việc. Vì thời gian ngắn cơ thể bao gồm những chức năng đó,chưa từng hoạt động trước đây, một người thành thạo các công cụ mới để nhận thức thế giới.

Chương trình đào tạo bao gồm ba giai đoạn

Giai đoạn đầu tiên “Phát triển các kỹ năng chữa bệnh tự nhiên và phòng chống bệnh tật” bao gồm:

• Làm chủ thế giới tuyệt vời năng lượng bên trong, cho phép cơ thể chuyển từ trạng thái thụ động, kém phát triển, không thể kiểm soát sang trạng thái chủ động, có ý thức, được kiểm soát.
• Khai mạc và mở rộng các kênh năng lượng, kích hoạt các trung tâm năng lượng. Tăng cường dòng năng lượng mặt trời và vũ trụ theo chiều dọc xuyên qua con người.
• Cải thiện chung của cơ thể, kích hoạt và tăng cường chức năng bảo vệ thân hình.

Ở giai đoạn đào tạo này biểu hiện của bệnh tật giảm đi liên quan đến rối loạn chuyển hóa năng lượng: hội chứng mệt mỏi mãn tính, thiếu máu, bệnh viêm đường tiêu hóa, rối loạn thần kinh, loạn trương lực thực vật-mạch máu, áp lực nội sọ, cận thị tiến triển, phế quản phổi và những bệnh khác.

Giai đoạn thứ hai "Phát triển kỹ năng quản lý chức năng siêu thức (tầm nhìn nội tâm)" bao gồm sự phát triển khả năng của tầm nhìn bên trong với nhắm mắt lại, bằng cách tạo một màn hình tinh thần với hình ảnh được kiểm soát:

• Xây dựng cơ sở dữ liệu thông tin.
• Tiếp thu các loại bộ nhớ mới: chụp ảnh (cố định một lượng lớn thông tin hiển thị trên màn hình tinh thần trong tích tắc) và “máy tính sinh học” (còn được gọi là tổ hợp, khi một người dường như ghi lại nhiều lượng thông tin khác nhau trên màn hình bên trong của mình ).
• Phát triển một “máy tính sinh học” thực hiện các chức năng của nhiều công cụ (đồng hồ, la bàn, ống nhòm, kính hiển vi, công cụ tìm phạm vi, sổ ghi chú, thư ký cá nhân, v.v.), trong đó thông tin sẽ được tạo và lưu trữ mà không làm quá tải bộ nhớ thông thường.

Giai đoạn thứ ba “Phát triển và sử dụng các khả năng bổ sung của màn hình bên trong của một người - tầm nhìn bên ngoài mà không cần máy phân tích hình ảnh” chuyển một người sang cấp độ mới phát triển:

• Tìm kiếm tầm nhìn thay thế. Những người được đào tạo theo phương pháp nhắm mắt của V. Bronnikov điều hướng trong không gian, đọc văn bản, vẽ - đây khả năng độc nhất tặng người mù tầm nhìn thay thế. Phương pháp này cũng được sử dụng để phát triển khả năng nghe thay thế ở người điếc, phục hồi chức năng vận độngở người bị liệt, v.v.
• Khả năng xác định độc lập các rối loạn trong cơ thể (của chính mình và của người khác) và sử dụng các chức năng não đã được hồi sinh, phát triển để phục hồi sức khỏe.

Theo phương pháp Bronnikov, nhận thức ngoại cảm — đó không phải là một phép lạ, không phải một món quà và không tính năng đặc biệt, mà là biểu hiện của sự phát triển toàn diện của một con người.

Phát triển bản thân theo phương pháp Bronnikov thiên nhiên mở ra nguồn tài nguyên khổng lồ vốn có của con người sức sống và khả năng. Học cách sử dụng nó rất hữu ích cho mỗi chúng ta trong điều kiện hiện đạiảnh hưởng mạnh mẽ môi trường công nghệ và căng thẳng.

PHƯƠNG PHÁP BRONNIKOV: ĐƯA Thuyết huyền bí vào các TRƯỜNG TUYỆT VỜI!

Mới năm học bắt đầu. Khi đồng hành cùng con đến trường, phụ huynh nào cũng chúc con thành công, có những kiến ​​thức mới, thành tích và tất nhiên là cả sức khỏe. Thật không may, các bệnh mãn tính, học tập khó khăn, mệt mỏi ngày càng tăng ở học sinh hiện đại không phải là hiếm. Cầu tạo ra cung: giữa sự đa dạng về nhiều mặt của truyền thống và kỹ thuật độc đáo, đầy hứa hẹn giải quyết thành công Tất cả những vấn đề này ngay cả một giáo viên chuyên môn cũng khó giải quyết, chưa kể những bậc cha mẹ thiếu kinh nghiệm. Không cần phải nói, cần phải thận trọng trước khi tin tưởng vào các chuyên gia thực hành các phương pháp mới, phương pháp độc đáo sự chữa lành và phát triển - xét cho cùng chúng ta đang nói về về sức khoẻ và số phận tương lai con của bạn.

Rất có thể con bạn, chẳng hạn như học sinh trường nội trú số 1 Mátxcơva, năm nay sẽ được dạy theo chương trình mới nhất Phương pháp Bronnikov. Phụ huynh và giáo viên, tham gia vào một thí nghiệm đầy hứa hẹn, là những người cuối cùng tìm hiểu về bản chất thực sự của phương pháp, được đề xuất như một phương pháp cải thiện sức khỏe và phát triển. Nếu họ thể hiện đủ sự tò mò và kiên trì để tìm hiểu.

Phương pháp phát triển các khả năng không thể phủ nhận của cơ thể con người và trên hết là bộ não, được phát triển bởi Viện sĩ V.M. Bronnikov, người gốc thành phố Feodosia, hiện là chủ tịch Học viện Phát triển Con người Quốc tế (IARD) do ông và một nhóm những người cùng chí hướng đã theo ông thành lập vào năm 1994 tại Moscow. Như nội dung của tập sách quảng cáo MARCH nêu rõ, “phương pháp này dựa trên nghiên cứu khoa học dài hạn và quy mô lớn.

Công việc nghiên cứu được thực hiện tại Khoa Vật lý Máy tính của Đại học quốc gia Moscow dưới sự hướng dẫn của Giáo sư Yu.P. Pytyev, nơi đã chứng minh được rằng các học trò của V.M. Bronnikov có ý thức kiểm soát bước sóng." Đây là cơ chế tiếp thị hiện đại- Khó có thể bán thành công một sản phẩm không có logo “đã được khoa học chứng minh”. Đối với những người mua tiềm năng đặc biệt không tin tưởng, các quảng cáo cung cấp số bằng sáng chế cho phát minh tương ứng, và sau đó là con át chủ bài - những bức ảnh của Vyacheslav Mikhailovich và các học trò của ông với Natalya Petrovna Bekhtereva, viện sĩ Viện Hàn lâm Khoa học Nga và Viện Hàn lâm Khoa học Nga. Khoa học Y tế, giám đốc Viện Não người. Điều thú vị cần lưu ý là nếu tiểu sử vẻ vang và thần thái khoa học của nhà khoa học danh dự được đưa vào các tập sách của MARC một cách chi tiết và lặp đi lặp lại, thì về con đường khoa học của V.M. Bronnikov “lịch sử im lặng.” Đổi lại, người đọc được cung cấp một cuốn tiểu sử hoàn toàn thần bí về chủ tịch MARC (nhưng sẽ nói thêm về điều đó sau). Đề cập rằng “N.P. Bekhtereva đã gửi thư cho Tổng thống về kết quả nghiên cứu Liên Bang Nga V.V. Putin", đơn giản là có tác dụng kỳ diệu đối với khách hàng. Do đó, phát minh của Vyacheslav Mikhailovich đang được lan truyền rất thành công: hiện chỉ riêng ở Nga đã có hơn 60 trung tâm làm việc theo phương pháp Bronnikov. Mạng lưới sự phân chia cấu trúc MARCH bao gồm Kazakhstan, Belarus, Uzbekistan, cũng như nước ngoài. Bản chất của phương pháp Bronnikov là gì? Chúng ta hãy thử trả lời câu hỏi này theo lời của chính tác giả của phương pháp.

"Thiên Chúa là Ba Ngôi. Chúng ta phải tìm kiếm Ba Ngôi trong mọi sự. Chúng ta không biết chất hữu cơ, chất hữu cơ. Bạn biết gì về chất thứ ba? Các hiện tượng như thông tin, năng lượng, quá trình plasma và những hiện tượng khác thuộc về chất thứ ba.<...>Tất cả đều bắt đầu từ Ba Ngôi Thiên Chúa: Thiên Chúa Cha, Thiên Chúa Con và Thánh Thần. Chúa Cha là chất cấu trúc. <...>TRONG cơ thể con người Có ba chức năng - tiềm thức, ý thức và siêu thức.<...>Siêu thức là đại diện cho các quá trình huyết tương ở con người. Đây là đặc tính kiểm soát các hiện tượng vi tế.”

Xin lưu ý, trích dẫn được lấy "từ công trình khoa học Bronnikova (Phần mở đầu. Bản tin thông tin của Trung tâm Phát triển Con người Feodosia. 2000, Số 2, trang 2).

“Hiện nay khoa học đã phát hiện ra các sóng dọc, sóng tuần tự, sóng leptonic, trường xoắn, các công nghệ và dụng cụ mới của cơ học thế hệ thứ ba và hóa học thế hệ thứ hai đã được tạo ra. Các mô hình siêu ý thức của con người, máy tính sinh học của bộ não và nhiều thứ khác đã được biết đến, nhưng nhiều người vẫn chưa nghe nói về nó." Chà, nhưng bây giờ, nhờ có ông Bronnikov, cuối cùng chúng ta cũng đã biết. giảng dạy bí truyền Vyacheslav Mikhailovich rất vui lòng trình bày. Bản chất khoa học của phương pháp này, theo người tạo ra nó, đã được các nhà vật lý có năng lực chứng minh là gì, hóa ra lại rất khó hiểu. Giấu bản chất của phương pháp đằng sau tấm màn được dệt khéo léo từ các thuật ngữ khoa học, trước câu hỏi trực tiếp, ông Bronnikov lịch sự nói đùa: “Bạn muốn tìm sợi dây từ điện thoại, nhưng chúng tôi lại sử dụng điện thoại di động”. Vyacheslav Mikhailovich cũng lảng tránh câu trả lời cho câu hỏi về tính an toàn trong phương pháp của mình: Họ nói: “Cái gì an toàn thì không hiệu quả”. Bạn không nên cắt bánh mì bằng một con dao cùn - hãy sử dụng một con dao sắc. Công nghệ của chúng tôi có hiệu quả cao. Điều này đã được khoa học xác nhận, phòng thí nghiệm đã chứng minh. Hơn nữa, chúng ta phải làm việc rất nghiêm túc, thành thạo và tuân thủ các khuyến nghị, cảnh báo”.

Văn học bí truyền do Bronnikov xuất bản gây chú ý ở chỗ thiếu tính độc đáo. Đây là một loại cocktail bùng nổ được pha trộn từ những thành phần quen thuộc như những tiết lộ huyền bí của Roerichs và Blavatsky, nhân học của Steiner, Tây Tạng " Cuốn sách của người chết", Chủ nghĩa ngoại giáo Slav cổ đại, yoga, thiền định. Chủ nghĩa chiết trung của chương trình tôn giáo mới được chính những người theo nó nhấn mạnh: "Chúng tôi đề xuất tạo ra một bức tường chứa đựng kiến ​​​​thức ẩn giấu ở Feodosia - một bức tường pháo đài cao ba mét, trong đó sẽ có các phiến đá granit gắn với những dòng chữ và trích dẫn được chọn lọc từ nhiều nguồn thiêng liêng khác nhau: Kinh thánh, Ngụy thư của các Kitô hữu cổ đại, Kinh Koran, Talmud, Avesta, trí tuệ Đạo giáo, ma thuật và các tác phẩm khác." Không sợ phát hiện ra chủ nghĩa nghiệp dư rõ ràng không chỉ trong thần học Kitô giáo vấn đề, mà còn trong lĩnh vực tôn giáo phương Đông, những người theo Bronnikov đặc biệt tuyên bố như sau: "Mỗi tôn giáo trên thế giới đều mang trong mình một trong những bí tích phục sinh: giữa những người theo đạo Cơ đốc - luật Rửa tội, trong đạo Hồi - luật luật Phòng cưới, trong Phật giáo - Bí tích Thánh Thể (?!)"

Vị trí trung tâm trong hệ thống kiến ​​​​thức thiêng liêng được trao cho người thầy và nhà tiên tri mới được đúc kết của Thời đại Bảo Bình - tất nhiên, ông Bronnikov. " Vyacheslav Mikhailovich Bronnikov - người khác thường“- giải thích về tờ báo “Nachalo”, do chính ông xuất bản. Mọi thứ trong cuộc đời ông đều không bình thường - từ nguồn gốc của Vyacheslav Mikhailovich từ gia đình các thẩm phán người Tây Ban Nha cho đến lịch sử thành lập “Đứa con thứ ba của Aza (đó là điều mà mọi người đều nói). được gọi là mẹ của Bronnikov) đã chết khi sinh ra. Đến giờ ăn trưa không có ai ở nhà, cũng không có ai giúp đỡ mẹ. Nhưng đột nhiên một người phụ nữ xa lạ đến - một người Tatar - và hồi sinh đứa trẻ. Cho đến năm 7 tuổi, cậu bé liên tục bị bệnh và đã hơn một lần đứng giữa ranh giới sự sống và cái chết.<...>Bây giờ Vyacheslav Mikhailovich đã hiểu: cô ấy sắp đi đấu tranh liên tục, một số thế lực đang chiến đấu bên trong anh ta. Lúc 2,5 tuổi, cháu rất sợ hãi, bắt đầu nói lắp và gần như không nói được.<...>Anh ấy đã học được trong giấc ngủ. (Phương pháp truyền tải thông tin này, có hiệu quả cao nhất và khá phổ biến, được gọi là “Trường phái Thiên Tiên Thánh”<...>) Nghiên cứu các công nghệ chiến đấu, chiêm tinh, lão khoa, thôi miên, thần giao cách cảm.<...>Một giáo viên đến trong một giấc mơ. Họ chỉ gặp nhau một lần trong đời. Lúc đó Vyacheslav mới 10 tuổi. Baba Polya đưa anh ta đến vùng Tulađến thành phố Bogoroditsk (thật là một cái tên!), đến quê hương của cha tôi, tôi đã đưa ông đến những thánh địa để dâng hiến. Khi đi dọc ngoại ô thành phố, cậu bé gặp một người đàn ông tỏa ra sự ấm áp lạ thường. Anh ấy nói không lời: “Em có một tương lai tươi sáng phía trước.”

Bất chấp những khó khăn của tuổi thơ và bệnh tật thời trẻ (dường như đi kèm với ảo giác thị giác và thính giác), chủ tịch MARC vẫn tràn đầy sức mạnh và nghị lực sáng tạo: "... thời điểm tiết lộ những bí mật này sắp đến. Điều này rất chủ đề phức tạp, rất khó để thể hiện nó trong video, bạn cần phải là một chuyên gia giỏi trong các lĩnh vực này - một nghệ sĩ, một chuyên gia hệ thống, một nhà phân tích và một nhà tổ chức. Chỉ có V.M. mới có thể làm được việc đó. Bronnikov, người sở hữu tất cả những phẩm chất này. Anh ấy coi đây là một trong những sứ mệnh quan trọng nhất của mình, tự coi mình là “người đĩa mềm”, người có trách nhiệm cần thiết trong việc truyền đạt kiến ​​thức cho mọi người về con người, xã hội, thiên nhiên và không gian. “Cho đến bây giờ, mọi điều Vyacheslav Mikhailovich nói đã trở thành sự thật”.

Thật không may, bây giờ chúng ta không thể đánh giá một cách đáng tin cậy những “thánh địa” mà người phụ nữ yêu dấu Polya của anh đã đưa Vyacheslav bé nhỏ đến. Nhưng giờ đây, những người theo “người đàn ông đĩa mềm” Bronnikov tôn kính “thánh địa” của chính họ, thực hiện các chuyến thám hiểm hàng năm đến đó. Không khó để đoán rằng quê hương của nhà tiên tri Feodosiya đã được người Bronnikovite chỉ định là “miền đất hứa”. "Feodosia - thành phố của sự cống hiến và khai tâm, Sự thúc đẩy của Chúa Thánh Thần", - đây là tiêu đề trên trang nhất của tờ báo “Nachalo” của Bronnikov Và đây là những gì bản tin thông tin của Trung tâm Phát triển Con người Feodosian cho chúng ta biết thêm: “Từ truyền thuyết, người ta biết rằng pháp sư Ai Cập vĩ đại nhất trên Trái đất Hermes Trismegistus - thần Thoth - được chôn cất tại Feodosia trong danh dự và thành phố được đặt tên là: Feodosia - do Chúa ban tặng."

Tên này là phim mới, do Bộ Văn hóa Liên bang Nga quay phim. Bây giờ anh ấy đang khởi động dự án trên màn ảnh rộng. Tuy nhiên, rất khó để đưa ra lời giải thích Vyacheslav Bronnikov là ai; anh ta là một người quá đa diện và bí ẩn.

Học viện- Tiến sĩ Triết học, học giả Học viện quốc tế Tin học hóa, Chủ tịch Học viện Phát triển Con người Quốc tế.

Sinh ngày 1 tháng 2 năm 1952 tại Crimea, ở Feodosia (cung hoàng đạo - Rồng, Bảo Bình). Bằng học vấn, ông là một nghệ sĩ và nhà điêu khắc. Ông nổi tiếng quốc tế trong lĩnh vực năng lượng sinh học và siêu thức của con người. Sở hữu khả năng thấu thị, anh ta làm việc với các hiện tượng vi tế về Con người, Thiên nhiên và Không gian.

Vyacheslav Mikhailovich là tác giả dự án quốc tế"Thông tin sinh thái xã hội thế kỷ XXI”. Mục tiêu của dự án là giáo dục và phát triển một con người mới với cơ hội duy nhất chức năng siêu thức dựa trên sự phát triển những khả năng tiềm ẩn chưa được thừa nhận của não.

Câu chuyện làm quen với kỹ thuật Bronnikov của tôi đã bắt đầu từ lâu. Ngày xửa ngày xưa, tôi có cơ hội đọc một đoạn ghi chú về một siêu nhân và hệ thống mà anh ấy đã phát triển; sau đó tôi đã trao đổi với những người thành thạo kỹ thuật này. Hôm nay đích thân Vyacheslav Mikhailovich đang có chuyến thăm Krasnoyarsk. Cuộc gặp với anh ta diễn ra tại văn phòng của Sibirsky trung tâm khu vực"Ý thức". Ngay cả bây giờ, sau khi gặp bác sĩ, tôi vẫn chưa nhận được câu trả lời cho nhiều câu hỏi. Không thể xây một ngôi nhà trong một hoặc vài ngày, cũng như không thể hiểu và tiếp thu các quy luật và kiến ​​thức phổ quát, điều này cần có thời gian, vì điều này có một hệ thống của Tiến sĩ Bronnikov...

Vyacheslav Mikhailovich, kỹ thuật của bạn là gì?

Các hình thức phương pháp người có ý thứcđứng cuộc sống của mình trên cơ sở kiến ​​thức về các sự kiện trong tương lai. Bộ não của một người bình thường hoạt động ở mức 2 đến 5 phần trăm, nó được ngăn cách khỏi thế giới bên ngoài một số vỏ, được bảo vệ khỏi hư hỏng cơ học. Tuy nhiên, thông qua tất cả những lớp vỏ này, chúng ta ghi lại những gì đang diễn ra trong não, bản thân chúng ta có thể phát triển khả năng của mình, khiến não hoạt động ở mức 90%. Tất cả mọi người đều được trao cho những cơ hội như nhau một cách tự nhiên. Vấn đề là một số người biết cách sử dụng nó, số khác thì không. Cho đến nay nhân loại mới chỉ có 3 thiên tài: Pushkin, Lomonosov và Leonardo da Vinci. Họ là những thiên tài về theo mọi nghĩa từ này, vậy tại sao không người bình thường, không đạt được cùng cấp độ? Sử dụng phương pháp của chúng tôi, bạn có thể đào tạo các chuyên gia trong bất kỳ lĩnh vực nào. Học sinh của tôi là những sinh viên được săn đón nhiều nhất ở tất cả các trường đại học; Vào thời cổ đại người nguyên thủy có thể giao tiếp bằng thần giao cách cảm mà không cần lời nói. Đây là thời điểm hành tinh này gần như còn nguyên sơ, vào thời điểm bắt đầu hình thành thế giới.

Chúa là gì?

Tâm trí tối cao kiểm soát mọi thứ. Nó thúc đẩy sự phát triển cấu trúc thông tin năng lượng của Vũ trụ, trong đó mọi kiến ​​​​thức đều tập trung, đã, đang và sẽ tồn tại, bạn chỉ cần có thể có được nó.

Bạn tuân theo lý thuyết nào về nguồn gốc của thế giới và loài người?

Ngày nay người ta nói rất nhiều về chất đen và chất trắng. Chất đen là cục thông tin; mọi thứ đều được tạo ra để chứa thông tin. Thế giới bao gồm ba loại vật chất hoặc ba loại chất. Chất đen, trắng và thanh tao. Kinh Thánh nói: “Chúa đã tách ánh sáng ra khỏi bóng tối”, nhưng bóng tối không xấu. Có thể nói thông tin đã được tách ra khỏi năng lượng, đây là điều đầu tiên. Thứ hai, có hình dạng khác nhau những thực thể mà ít người biết tới. Nếu bạn và tôi là vật chất hữu cơ của năng lượng mặt trời thì chúng ta là vật chất hữu cơ của năng lượng vũ trụ. Năng lượng mặt trời- đây là một mảnh nhỏ của cái lọ, còn toàn bộ cái lọ là không gian. Hệ mặt trời có phạm vi dịch vụ hạn chế nhỏ, nhưng hệ vũ trụ có phạm vi dịch vụ rất lớn. Hiểu được hai thực thể toàn cầu này và hiểu được ba loại chất này, chúng ta biết được tiềm thức, siêu thức và ý thức là gì. Thiên Chúa là Ba Ngôi, mọi sự là Ba Ngôi. Cơ thể dày đặc là tiềm thức (chất tế bào khoáng chất), chất tinh tế là siêu thức (quá trình thông tin năng lượng, máy biến áp), cơ thể ở giữa là cơ chế cân bằng nội môi của chúng ta, tức là hệ thống năng động, ý thức của chúng ta. Nhận ra và hiểu được điều này, chúng ta có thể phát triển bản thân, sống ở nhiều chiều thời gian cùng một lúc, mở ra những chân trời và cơ hội mới.

Có lẽ hiện tượng déjà vu như vậy được giải thích chính xác là do cuộc sống ở nhiều không gian thời gian?

Một phần. Ví dụ, bây giờ bạn và tôi giao tiếp ở cấp độ đầu ngón tay, nghĩa là chúng ta không nhìn nhận nhau như một tổng thể duy nhất. Và nếu chúng ta bắt đầu với lòng bàn tay, chúng ta sẽ thấy các ngón tay là sự tiếp nối của lòng bàn tay, một phần của nó. Khi chúng ta giao tiếp bằng tay, một thái độ khác sẽ nảy sinh. Vì vậy, một người khi đến vị trí lòng bàn tay có thể đọc được bất kỳ thông tin nào. Nghĩa là khi các hiện tượng lặp lại, bạn đồng thời sống trong nhiều không gian, trong quá khứ, tương lai và hiện tại.

Vậy bạn có thể dự đoán được tương lai?

Bạn không thể dự đoán được tương lai. Khi còn trẻ, tôi đã dự đoán tương lai của một người, nhờ đó cứu anh ta khỏi cái chết, nhưng điều này trường hợp đặc biệt, tất cả phụ thuộc vào tình hình. Thật nguy hiểm khi dự đoán những điều toàn cầu hơn liên quan đến nhân loại. Tất cả đều có thể hiểu được. Bản thân tư tưởng là vật chất. Ví dụ, có người dự đoán có động đất, dự đoán đó được công khai. Hóa ra không chỉ một người nghĩ về điều đó mà hàng trăm, hàng nghìn người và ý nghĩ đó đều thành hiện thực. Ở Anh có luật cấm tiên tri và bói toán. Suy cho cùng, bạn và tôi có ảnh hưởng rất lớn đến nhiều sự kiện. Đây là một chủ đề rất nhiều mặt. Khi một người tin tưởng, anh ta lập kế hoạch cho các sự kiện và thường suy nghĩ tiêu cực thống trị. Nếu tôi dự đoán những điều như những tòa nhà chọc trời sẽ sụp đổ, tôi sẽ trở thành tội phạm giống như những người đã làm điều đó. Tôi nhắc lại một lần nữa: tư tưởng là vật chất. Bạn thậm chí có thể rèn luyện cơ bắp bằng suy nghĩ của mình. Ở trường, trong một giờ học tiếng Nga, về mặt tinh thần, không cần vận động thể chất, tôi đã rèn luyện cơ nằm ở khuỷu tay (nó làm căng cánh tay và cơ thực sự xuất hiện), và nó đã hoạt động. Vì vậy, suy nghĩ là một sức mạnh khủng khiếp.

Tại sao chủ yếu là trẻ em được dạy theo phương pháp của bạn?

Không chỉ trẻ em, ai cũng có thể mở được máy tính sinh học, cái chính là sự ham muốn. Đơn giản là trẻ em nhận thức tốt hơn vì não của chúng chưa được nạp thông tin ở người lớn nên việc học diễn ra chậm hơn.

Thiên nhiên đã hơn một lần chứng minh rằng không thể tạo ra thứ gì tốt hơn nó, và bạn đang đi ngược lại tự nhiên?

Hiện nay có rất nhiều người có thể di chuyển đồ vật, điều khiển các hiện tượng và hơn thế nữa. Vì vậy, ở Rostov, có một cậu bé không có nhãn cầu nên nhìn rõ hơn người bình thường. Anh ta chỉ không biết rằng cần có nhãn cầu để nhìn thấy! Anh ấy sử dụng cách chúng tôi dạy. Chúng tôi được tiếp cận bởi những người có thể nhìn thấu và không thể giải thích hiện tượng này, đồng thời có những khả năng dị thường khác. Có sự nảy mầm của một số thực thể và siêu năng lực. Và điều này là do chính thiên nhiên đã đẩy con người đến hành động nhất định. Đây là hiện tượng mạnh mẽ nhất của nghiên cứu toàn cầu, toàn cầu hóa quá trình thông tin, những chuyển biến tâm lý Đang đi môi trường mới, những cái mới xuất hiện phẩm chất tâm lý trong con người có những khả năng mới, và do đó có những khám phá mới trong tương lai.

Cuộc trò chuyện với Vyacheslav Bronnikov có thể tiếp tục vô thời hạn; Cảm giác như bạn là một đứa trẻ đang đọc lướt qua cuốn sách “100 nghìn câu hỏi tại sao”. Và ngay lập tức những dòng trong bài thơ “Tôi biết mọi thứ, tôi không biết gì” của Francois Vignon hiện lên. Chúng ta thực sự biết rất ít về bản thân và khả năng của bộ não. Chúng ta có thể đạt được rất nhiều điều, nhưng sự thiếu hiểu biết đã ngăn cản chúng ta trở thành siêu nhân này. Tuy nhiên, điều đó là có thể, có thể giúp đỡ chính mình và những người khác. Tại Trung tâm “Ý thức” Krasnoyarsk, họ chỉ làm điều đó, họ giúp đỡ tất cả những ai đang đau khổ và những ai muốn điều đó. Ở đó tôi gặp một người đàn ông khoảng bốn mươi lăm tuổi, ông ấy đang tập nhìn. Do bị thương cách đây 11 tháng nên anh bị mất thị lực. Mikhail đã học theo hệ thống Bronnikov được ba tháng, anh ấy đã mở được màn hình thị giác bên trong và sẽ sớm chuyển sang cấp độ tiếp theo. Như chính Mikhail đã nói, “thật khó để hiểu chuyện gì đã xảy ra, nhưng một khi đã quyết định sống, chúng ta phải tiến về phía trước và không bỏ cuộc”.».