Mageuzi- hizi ni ubunifu ambao hupangwa na kutekelezwa nguvu ya serikali(serikali, Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi). Ubunifu wa ufundishaji- hizi ni uvumbuzi ambao hutengenezwa na kufanywa na wafanyikazi wa mfumo wa elimu (mabadiliko ya mitaala, programu, yaliyomo na teknolojia ya elimu, njia, fomu, njia za kufundishia na elimu zinazotumiwa).

Ikizingatiwa kuwa elimu inazidi kuwa eneo la maslahi ya kimkakati, serikali katika nchi nyingi zinachukua hatua za kuirekebisha. lengo kuu Marekebisho haya yanahusishwa na kuimarisha kubadilika kwa taasisi za elimu kwa mabadiliko ya hali ya maisha. Huko Urusi, mageuzi ya mfumo wa elimu yanalenga katika kutatua shida za ndani zinazohusiana na kukidhi mahitaji ya kijamii na kiuchumi ya nchi, na yale ya nje, ambayo ni pamoja na kudumisha ushindani wa shule za sekondari na ufundi, na pia kushiriki katika masomo. michakato ya ujumuishaji katika kuleta mifumo ya elimu ya kitaifa karibu zaidi.

Upekee wa mageuzi ya elimu katika nchi yetu ni kwamba ni ya muda mrefu, kupanuliwa kwa muda na kutekelezwa sambamba na kiuchumi na kiuchumi. mabadiliko ya kijamii. Marekebisho hayo yalianza katika hali ya mabadiliko katika mfumo wa kijamii na kiuchumi, yaani, katika hali ya migogoro mikubwa ya kisiasa, kijamii na kiuchumi. Unaweza kuchagua hatua zinazofuata mageuzi ya mfumo wa elimu nchini.

Hatua ya 1 - maandalizi, au hatua ya maendeleo ya elimu mbadala(kutoka miaka ya 1980 hadi 1992). Sababu kuu ya mageuzi hayo ni kujaribu kujiepusha na usawa wa shule, usimamizi mkali wa serikali kuu, na kuweka demokrasia katika mfumo wa elimu. Matokeo ya mabadiliko katika hatua hii yalikuwa: demokrasia na wingi wa elimu (uhuru wa walimu katika kuchagua maudhui na mbinu za kufundisha, uhuru wa wanafunzi katika kuunda mtazamo wao wa ulimwengu), elimu mbadala, au kuibuka kwa aina mpya. taasisi za elimu(majumba ya mazoezi ya mwili, shule za kitaifa, za kidini n.k.).

Hatua ya 2 - hatua ya malezi elimu tofauti (1992-1996). Sababu za mageuzi: haja ya kutunga sheria mabadiliko yote ambayo yamefanyika katika mfumo wa elimu, na hamu ya kukabiliana na mgogoro wa kiuchumi nchini. Mnamo 1992, Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu" ilipitishwa. Matokeo ya hatua hii ya mageuzi yalikuwa: maendeleo ya elimu tofauti (kuibuka kwa taasisi mpya za elimu, ikiwa ni pamoja na za kibinafsi), maendeleo, idhini na utekelezaji wa viwango vya elimu vya serikali, utafutaji na majaribio katika mfumo wa elimu ya jumla na ya ufundi. .

Hatua ya 3 - uundaji wa mifumo ya kuhakikisha ubora wa elimu(1996-2001). Sababu ya mageuzi: vituo vilivyoundwa vya usimamizi bado havijaanza kufanya kazi, vilihitaji uboreshaji msingi wa kawaida, katika hali mgogoro wa kiuchumi ufadhili wa taasisi za elimu umepungua, na ubora wa elimu umeshuka sana. Mnamo 1996, zifuatazo ziliidhinishwa: Sheria ya Shirikisho "Juu ya Marekebisho na Nyongeza ya Sheria ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu", Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu ya Juu na Uzamili wa Elimu". Katika hatua hii kubwa inakuja kazi ili kuboresha viwango vya elimu vya serikali, jaribio la kuanzisha mtihani wa umoja wa serikali, na uundaji wa wilaya za elimu.

Hatua ya 4 - kuboresha mifumo ya kuhakikisha ubora wa elimu na kuunganisha Kirusi sekondari katika nafasi ya elimu ya Ulaya(2001 - 2012). Mnamo 2001, "Dhana ya Kisasa" ilionekana Elimu ya Kirusi kwa kipindi cha hadi 2010." Kazi kuu inabakia kuboresha ubora wa elimu ya jumla na ya ufundi kwa kuzingatia msingi wake na kufuata mahitaji ya mtu binafsi, jamii na serikali. Maudhui yaliyopitwa na wakati na yaliyopakiwa kupita kiasi elimu ya shule haikutoa wahitimu maarifa ya msingi na hakuwaandaa kwa maisha katika hali ya soko. Elimu ya ufundi haikusuluhisha shida ya "njaa" ya wafanyikazi, kwani kulikuwa na uzalishaji kupita kiasi wa wataalam wengine na uhaba wa wengine.

Kujiunga kwa Urusi Mchakato wa Bologna(2003) ilibainisha mwelekeo mpya wa kurekebisha mfumo wa elimu ya juu katika kipindi hiki. Lengo kuu la Azimio la Bologna ni kuunda nafasi moja ya elimu huko Uropa. Kipimo hiki kiliamriwa na hamu nchi za Ulaya kuchanganya uwezo wao tofauti katika moja utaratibu wa kiuchumi katika mazingira ya kuongeza ushindani wa kimataifa. Kuunganisha Mfumo wa Kirusi elimu ya juu katika Eneo la Elimu la Ulaya imesababisha mabadiliko ya kiubunifu yafuatayo:

Marekebisho ya kimuundo katika mfumo wa elimu ya juu, kuibuka kwa vyuo vikuu vinavyoongoza;

Kuanzishwa kwa mfumo wa kiwango cha elimu ya juu (bachelor's, master's, mafunzo ya wafanyikazi wa kisayansi na wa ufundishaji katika shule ya kuhitimu);

Kupitishwa na utekelezaji wa viwango vya elimu vinavyozingatia uwezo;

Kuanzishwa kwa mikopo kama vitengo vya uhasibu kwa maudhui ya elimu yaliyoboreshwa na wanafunzi;

Kupanua uhamaji wa kitaaluma wa wanafunzi na uhamaji wa kitaaluma wa walimu.

Bado katika hatua ya maamuzi maswali yanayofuata:

Kuunganishwa kwa majina ya taaluma za kitaaluma na taaluma kwa madhumuni ya kutoa kwa wahitimu Vyuo vikuu vya Urusi diploma kutambuliwa katika Ulaya;

Maendeleo ya vigezo sambamba (Ulaya) kwa ajili ya kutathmini ubora wa kazi ya vyuo vikuu.

Mabadiliko katika mfumo wa elimu kuhusiana na utekelezaji wa Makubaliano ya Bologna yanaleta changamoto mpya kwa elimu ya juu. Hivyo, kuanzishwa kwa mfumo wa ngazi mafunzo ya ufundi inaweka kati ya vipaumbele shida inayohusiana na kufafanua yaliyomo katika elimu kwa wahitimu, mabwana, wanafunzi waliohitimu, kuunda programu za elimu mseto kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kwa Elimu ya Juu, na vile vile kutumia. teknolojia zenye ufanisi kujifunza katika kila ngazi.

Kupanua uhamaji wa kielimu kunahusisha kuunda hali ya harakati za bure za wanafunzi na walimu, ambayo inasaidiwa na ugawaji wa ruzuku kwa "kubadilishana kwa vyuo vikuu" na mafunzo ya nje ya nchi. Walakini, uhamaji wa eneo katika nchi yetu ni mdogo na shida za nyenzo, kwa hivyo sasa "uhamaji wa kweli" unaendelea zaidi, unaohusishwa na maendeleo ya kozi za mkondoni na utumiaji wa teknolojia. kujifunza umbali, pamoja na uhamaji wa kitaaluma (wima), ambayo inahakikisha kuongezeka kwa uwezo wa wafanyakazi ndani ya utaalam uliopatikana hapo awali, au upatikanaji wa taaluma mpya.

Kuanzishwa kwa utaratibu wa umoja wa kurekodi maudhui ya elimu yaliyobobea na mwanafunzi katika mfumo wa Mfumo wa Uhawilishaji wa Mikopo wa Ulaya (ECTS) hutoa fursa kwa wanafunzi kupata elimu kwa njia ambayo ni rahisi kwao, yaani, kusoma. zaidi ya programu moja ya elimu chuo kikuu maalum, na katika sehemu vyuo vikuu mbalimbali. Hapo awali, mfumo wa mkopo uliundwa kama njia ya kuongeza uhamaji wa wanafunzi; baadaye kidogo ulibadilishwa kutoka kuhamishwa hadi kufadhiliwa. Katika Urusi, kiwango cha kwanza cha matumizi ya ECTS hutumiwa, ambayo inahusisha recalculation rahisi saa za masomo zilizotengwa kwa ajili ya utafiti wa masomo, katika vitengo vya mikopo (saa 36 za kitaaluma zinalingana na kitengo kimoja cha mikopo). Hata hivyo, kuna kiwango kingine cha matumizi ya ECTS, ambayo inahitaji mabadiliko makubwa katika shirika la mafunzo. Huu ni utangulizi wa kinachojulikana mfumo wa mkopo-msimu.

Moduli (vitengo vya elimu) huwa msingi wa kuunda mchakato wa elimu. Wanafunzi wanapomaliza moduli, wanapewa maarifa na mazoezi ujuzi wa vitendo, maudhui yaliyojifunza yanafuatiliwa. Mkopo unapatikana baada ya aina zote za kazi zinazohitajika kukamilika na kutathminiwa. Mikopo-msimu mfumo wa mafunzo kutumika katika wengi Ulaya na vyuo vikuu vya Marekani, ni tofauti sana na "linear" moja inayofanya kazi katika taasisi za elimu za Kirusi. Vipengele vyake tofauti ni:

1) muundo wa kusoma wa asynchronous, uundaji wa muda mfupi vikundi vya wanafunzi kwa kusoma taaluma za mtu binafsi;

2) ongezeko kubwa la shughuli za ziada, msisitizo juu ya kujitegemea shughuli ya utambuzi wanafunzi;

3) shirika la ufuatiliaji wa mara kwa mara wa maarifa, matumizi mapana kupima kompyuta;

5) "kutajirishwa" msaada wa mbinu mchakato wa elimu;

6) maendeleo ya mipango ya elimu ya mtu binafsi kwa kila mwanafunzi;

7) kuandaa huduma ya washauri wa kitaaluma (wakufunzi) ambao huwasaidia wanafunzi kujenga "mwelekeo wa elimu."

Mfumo wa elimu wa kawaida wa mkopo ni rahisi zaidi na wa rununu ikilinganishwa na "linear", lakini sio kawaida kabisa kwa waalimu wa Urusi. Na ni hasa kuhusiana na mabadiliko hayo ya kupanga upya kwamba kazi nyingi zinafanywa. kiasi kikubwa migogoro. Ili kutekeleza mfumo wa mikopo-moduli, kazi kubwa inahitaji kufanywa ili kuunda mpya mitaala na mipango kulingana na kanuni ya msimu, seti kazi za mtihani kwa udhibiti wa sasa na wa mwisho wa maarifa. Inahitajika kusuluhisha maswala sio tu ya kielimu na mbinu, lakini pia nyenzo na kiufundi, msaada wa habari mchakato wa didactic. Tunahitaji madarasa yenye vifaa vya kutosha, maabara, madarasa ya kompyuta, maktaba, kiasi cha kutosha cha elimu, mbinu, fasihi ya kisayansi Nakadhalika.

Matokeo ya hatua hii ya mageuzi yalikuwa mabadiliko yafuatayo:

1) ndani mfumo wa elimu ya jumla Mimi:

Kupitishwa kwa kizazi kipya cha viwango vya elimu vya serikali vinavyolenga kukuza uwezo wa wanafunzi; kubadilisha maudhui ya elimu kwa kupunguza msingi na kuongeza taaluma za kuchaguliwa na kozi za kuchaguliwa;

Tangu 2005 - kuanzishwa kwa Mtihani wa Jimbo la Umoja, Mtihani wa Jimbo (GIA) uthibitisho wa mwisho), kuboresha utaratibu wao;

Mpito kwa elimu maalum katika shule ya upili.

2) ndani mfumo wa elimu ya ufundi:

Kubadilisha muundo wa elimu ya kitaaluma, kuunda uongozi wa taasisi za elimu, kuibuka kwa vyuo vikuu vinavyoongoza;

Kuanzishwa kwa mfumo wa ngazi ya mafunzo ya kitaaluma;

Kupitishwa kwa kizazi kipya cha viwango vya elimu vya serikali vinavyolenga kukuza uwezo wa wanafunzi;

Kutumia mikopo kama vitengo vya maudhui ya elimu yaliyopatikana.

5 hatua mpya mageuzi(2012 - ...). Hatua hii inahusishwa na kupitishwa kwa mpya nyaraka za serikali:

Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi"(2012),

Programu ya Jimbo "Maendeleo ya elimu katika Shirikisho la Urusi hadi 2020 (2012),

"Dhana ya Shirikisho programu lengo maendeleo ya elimu kwa 2016-2020." (2014).

Katika hatua hii, mabadiliko yafuatayo yanapangwa:

Kuendelea kwa urekebishaji wa kimuundo na uboreshaji wa mfumo wa elimu (kuunganisha na kupunguza vyuo vikuu na matawi yake);

Kusasisha wafanyikazi na usimamizi wa taasisi za elimu, kuanzisha mkataba mzuri na wafanyikazi wa kufundisha;

Kuundwa kwa vituo vya ufuatiliaji na tathmini huru ya ubora wa elimu;

Kuboresha yaliyomo (viwango) na teknolojia za ufundishaji (kuunda mipango ya kutofautiana, kuanzishwa kwa mtu binafsi njia za elimu, malezi ya mifano mpya ya mawasiliano na kujifunza umbali, maendeleo ya kozi za mtandaoni, nk);

Kuboresha miundombinu ya taasisi za elimu, kuunda miundombinu kwa wanafunzi wenye ulemavu ulemavu afya.

Katika ngazi ya shirikisho, iliyoandaliwa na kupitishwa hivi karibuni hati zifuatazo: "Mkakati wa maendeleo ya elimu katika Shirikisho la Urusi" (05/29/2015), "Dhana ya Maendeleo elimu ya ziada watoto" (4.09.2014). Mnamo Julai 2015, iliwasilishwa kwa Serikali ili kuzingatiwa Mpango wa serikali « Elimu ya uzalendo Katika Shirikisho la Urusi".

Maswali

1. Ni aina gani mpya na viwango vya elimu vinavyotambuliwa kwa mujibu wa Sheria ya Shirikisho "Juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi"?

2. Nini michakato ya kimataifa mwanzo wa XXI karne zinaathiri mfumo wa elimu duniani?

3. Taja mielekeo ya kimataifa katika maendeleo ya elimu na uanzishe asili ya uhusiano kati yao.

4. Ni ubunifu gani katika mfumo wa elimu ya juu wa Kirusi ulifanyika baada ya kupitishwa kwa Azimio la Bologna?

5. Ni nini mantiki na mienendo ya mageuzi ya elimu nchini Urusi? Je, kuna kufanana na tofauti gani kati ya hatua ya kwanza na ya mwisho ya mageuzi?

Kazi ya 1: "Mielekeo ya maendeleo ya elimu duniani"

Mwelekeo wowote una athari mbili kwenye mfumo wa elimu: hubeba kitu chanya, na pia huamua matatizo mapya. Ni matatizo gani haya? Jaza safu wima zinazofaa za jedwali.

Jukumu la 2. Soma nyenzo za majadiliano (tazama faili tofauti) na unda maoni yako juu ya swali: Ni nini kinazuia mageuzi ya mafanikio ya elimu ya juu?

Marekebisho ya elimu ya kisasa nchini Urusi.

Mpango:

1) Elimu nchini Urusi: ufafanuzi, viwango vya elimu, aina taasisi za elimu

2) Marekebisho ya elimu ya sekondari

i) Mtihani wa Jimbo la Umoja - mageuzi yenye utata ya elimu ya Kirusi

ii) Teknolojia ya habari na mawasiliano (TEHAMA) katika elimu hadi 2015

iii) Matumizi ya medianuwai katika ufundishaji

iv) Jarida la darasani mtandaoni, zuri au baya

v) Vitabu vya kielektroniki- wokovu kwa shule za kisasa

vi) Kupokea elimu ya sekondari maalum

3) Kuandikishwa kwa chuo kikuu (tatizo)

4) Marekebisho ya elimu ya juu

i) Mabadiliko katika nyanja ya elimu mwaka 2010

ii) Shahada, shahada ya uzamili na taaluma.

iii) Matatizo ya ufanisi wa elimu ya juu nchini Urusi

5) Ajira za wahitimu baada ya kuhitimu.

Elimu katika Shirikisho la Urusi- mchakato wenye kusudi wa elimu na mafunzo kwa masilahi ya mtu binafsi, jamii, serikali, ikifuatana na taarifa ya mafanikio ya raia (mwanafunzi) wa serikali iliyoanzishwa. viwango vya elimu(sifa za elimu).

Viwango vya elimu

1) Elimu ya jumla

a) elimu ya shule ya mapema

b) elimu ya msingi

c) elimu ya msingi

d) elimu ya sekondari (kamili) ya jumla

e) elimu ya ziada kwa watoto

2) Elimu ya ufundi

a) awali elimu ya kitaaluma

b) elimu ya sekondari ya ufundi

c) elimu ya juu ya kitaaluma

i) shahada ya kwanza

ii) Shahada ya Uzamili

3) Elimu ya kitaaluma ya Uzamili

a) Masomo ya Uzamili

b) Masomo ya udaktari

c) Mafunzo ya juu

d) Elimu ya juu ya pili

e) Kujizoeza upya

4) Mafunzo ya ufundi

Kila mtu, mdogo kwa mzee, anajua kwamba mafanikio katika maisha yanaweza kupatikana tu kwa kupata elimu. Na ikiwa ni wakati wa mtoto kujiunga mchakato wa elimu, wazazi huchagua, basi kwa wakati wa kuhitimu, kila mtu anaamua mwenyewe. Wakati wa masomo yao, sio kila mtu hupita njia kamili. Kwa hivyo, ni mantiki kuelezea mipaka ya mfumo wa elimu na kuelezea muundo wake.

Elimu ya shule ya mapema

Taasisi za aina hii ni pamoja na vitalu na kindergartens. Kitalu kimeundwa kuelimisha mdogo - watoto wenye umri wa miaka 1 hadi 3. Watoto kutoka 3 hadi 7 huhudhuria chekechea.

Elimu ya sekondari

Kulingana na sheria ya sasa, elimu ya sekondari ni ya lazima kwa wakazi wote wa Urusi. Elimu inajumuisha: msingi, msingi na kamili. Na ikiwa kupata zile za mwanzo na za msingi ni lazima, basi kupata kamili kunaweza kukataliwa.

Elimu ya kitaaluma

Kama ilivyo kwa elimu ya sekondari, elimu ya ufundi imegawanywa katika makundi matatu: msingi, sekondari na juu. Elimu ya ufundi ya msingi na sekondari inaweza kupatikana wote baada ya kumaliza darasa 9 na baada ya 11. Lakini kwa elimu ya juu, darasa tisa hazitatosha.

Elimu ya baada ya kuhitimu

Ikiwa umemaliza masomo yako katika chuo kikuu na kupokea diploma inayofaa, lakini bado unataka kusoma, mfumo wa elimu hutoa masomo ya shahada ya kwanza, mafunzo ya kazi, na masomo ya udaktari.

Mbali na aina zilizo hapo juu, mtu yeyote ana nafasi ya kusoma katika taasisi za ziada za elimu. Hizi ni pamoja na shule za muziki, ya watoto shule za michezo na kadhalika.

Aina za taasisi za elimu katika Shirikisho la Urusi

Shule za awali

o shule ya mapema

o shule ya chekechea

Taasisi za elimu ya jumla

o taasisi za elimu ya msingi

Shule ya msingi

o taasisi za elimu ya msingi

Gymnasium

Ugumu wa elimu

Utaalam wa nje

o taasisi za elimu ya sekondari (kamili) ya jumla

Shule yenye masomo ya kina

Shule ya wasifu

Taasisi za elimu ya ufundi

o taasisi za elimu ya msingi ya ufundi

Lyceum ya kitaaluma

Lyceum ya kiufundi

o taasisi za elimu ya sekondari ya ufundi stadi

Chuo

Chuo cha Ufundi

o taasisi za elimu ya juu ya taaluma

Chuo

Taasisi

Chuo kikuu

Chuo Kikuu cha Shirikisho

o taasisi za elimu ya taaluma ya uzamili

Aina zingine za taasisi

o taasisi za elimu ya ziada kwa watoto

o taasisi za elimu ya juu kwa watu wazima

o taasisi maalum (za kurekebisha) kwa wanafunzi na wanafunzi wenye ulemavu

Shule ya urekebishaji kwa aina

o taasisi za watoto yatima na watoto walioachwa bila malezi ya wazazi (wawakilishi wa kisheria)

Shule ya bweni

Nyumba ya watoto yatima

Kituo cha watoto yatima cha aina ya familia

Shule ya Cadet

Kikosi cha Kadeti

o Kiwanda cha mafunzo na uzalishaji kati ya shule

Katika Shirikisho la Urusi, kwa kuzingatia mahitaji na uwezo wa mtu binafsi programu za elimu wanazoea fomu zifuatazo: katika taasisi ya elimu - kwa namna ya muda kamili, wakati wa jioni (jioni), sehemu ya muda; katika sura ya elimu ya familia(tangu 1992), elimu ya kibinafsi, masomo ya nje.

KATIKA miaka iliyopita inakua kwa nguvu Elimu ya mbali. Mchanganyiko unaruhusiwa aina mbalimbali kupata elimu.

Mwaka 2006 kulikuwa na wahitimu milioni 1.3 wa shule. Kufikia 2012, kulingana na utabiri wa 2009 wa Waziri wa Elimu na Sayansi wa Urusi Andrei Fursenko, idadi ya wahitimu wa shule nchini Urusi inaweza kupunguzwa hadi 700 elfu.

Mnamo Novemba 2010, katika mkutano wa Presidium ya Serikali ya Shirikisho la Urusi, V. Putin alisema kuwa matukio hayo programu ya shirikisho kwa maendeleo ya elimu katika Shirikisho la Urusi mnamo 2011-2015, rubles bilioni 137 zitatengwa: ndani ya mfumo wa programu hii, fedha kubwa zitatengwa kusaidia watoto wenye vipawa, na pia kuunda vituo vya maendeleo ya vijana wenye talanta. katika vyuo vikuu vya shirikisho Na shule za mbali katika vyuo vikuu vya utafiti. Kwa kuongezea, programu itaendelea kusasisha nyenzo na msingi wa kiufundi wa vyuo vikuu vya shirikisho.

Mtihani wa Jimbo la Umoja - mageuzi yenye utata ya elimu ya Kirusi

Muhtasari wa Mtihani wa Jimbo la Umoja ulianza kutumika katika chemchemi ya 2001, wakati amri ya Serikali ya Shirikisho la Urusi "Juu ya kuandaa jaribio la kuanzisha mtihani wa umoja wa serikali" ilitiwa saini. Wakati huo, watu wachache waliichukulia kwa uzito hati mpya. Wazo kwamba nchi itatoka mfumo wa classic mitihani, ambayo ilikuwa ikifanya kazi kwa miongo kadhaa, kwa kitu kipya kabisa ilionekana kuwa isiyo ya kweli. Lakini miaka saba ya majaribio iko nyuma yetu. Wizara ya Elimu ilitangaza kuwa kuanzia 2009, Mtihani wa Jimbo la Umoja utakuwa mtihani wa shule wa lazima katika Shirikisho la Urusi.

Ni nini?

Mtihani wa Jimbo la Umoja unawakilisha "Umoja Mtihani wa serikali" Huu ni mfumo mpya kabisa wa mitihani kwa Urusi, kwa muda mrefu ilikuwepo Magharibi, na iliegemea kabisa kwenye majaribio. Mtihani huo unaitwa "umoja" kwa sababu matokeo yake yanazingatiwa wakati huo huo katika cheti cha shule na kwa uandikishaji kwa vyuo vikuu. Inaaminika kuwa Mtihani wa Jimbo la Umoja hutoa hali sawa baada ya kujiunga na chuo kikuu na kupita mitihani ya mwisho shuleni, kwani wakati wa kufanya mitihani hii kote Urusi, aina sawa za kazi na kiwango kimoja cha rating hutumiwa, ambayo inafanya uwezekano wa kulinganisha wanafunzi wote kulingana na kiwango chao cha maandalizi.

Inavyofanya kazi?

Mtihani ni mtihani unaojumuisha takriban vitu 70. Kazi zimegawanywa katika sehemu tatu: "A" - kazi za ugumu wa chini, "B" - kazi ngumu na "C" - kazi kuongezeka kwa utata. Jaribio huchukua saa 3 hadi 4 kukamilika, kulingana na somo. Sehemu ya kwanza ya mtihani ina chaguzi nne za majibu. Mwanafunzi lazima apate majibu ya kazi katika sehemu ya pili mwenyewe. Sehemu "A" na "B" huangaliwa na kompyuta. Majukumu ya sehemu ya "C" hayatoi chaguo za majibu, lakini tofauti na sehemu ya pili ya mtihani, yanahitaji maelezo kamili ya kimantiki au suluhisho. Kazi hizi huangaliwa na mkaguzi. Majibu yote yanatajwa kwenye fomu maalum, ambayo baadaye huwekwa kwenye scanner ya kompyuta. Kompyuta inasoma fomu na kuiangalia. Pointi zilizopokelewa zimefupishwa na alama hupatikana kwa kiwango cha alama 100. Nambari hii inabadilishwa kuwa alama tano. Hivi ndivyo mwanafunzi anavyopokea alama zake za mwisho katika cheti na matokeo ya alama 100 ya kujiunga na chuo kikuu. Matokeo haya yanathibitishwa na cheti maalum kwa muda wa miaka 2, kisha Mtihani wa Jimbo la Umoja unaweza kurejeshwa.

Mtihani haufanyiki katika shule ya "nyumbani". Watoto wa shule huiandika huku wakiwatazama walimu wasiowafahamu. Katika nchi nzima hakuna watu wawili wanaofanana kwa 100%. Chaguo za Mitihani ya Jimbo Iliyounganishwa- wote ni tofauti. Kila toleo la mtihani limefungwa katika bahasha ya kibinafsi, ambayo hufunguliwa kibinafsi na mwanafunzi wakati wa mtihani. Bahasha zote hufika shuleni zikiwa ndani ya bahasha nyingine, iliyo ndani ya begi lisilo na maji na lisiloshika moto. Shuleni kifurushi hiki kinawekwa kwenye sefu.

UCHAMBUZI WA HALI NA MATARAJIO YA MAENDELEO YA SAYANSI NCHINI URUSI.

Huko Urusi, mageuzi ya elimu yamekuwa yakifanywa kwa miaka kadhaa sasa, ambayo sasa inazidi kuitwa neno sahihi zaidi kisiasa "kisasa." Mabadiliko haya hayakupita bila kutambuliwa katika jamii, ambayo iligawanywa katika wafuasi na wapinzani wao. Mnamo 2004, echelons za juu zaidi za nguvu zilianza kuzungumza juu ya shida za elimu ya nyumbani. Hasa, Rais Vladimir Putin aliwajali sana katika Hotuba yake kwa Bunge la Shirikisho la Shirikisho la Urusi. Na mwanzoni mwa Desemba 2004, Serikali ya Shirikisho la Urusi iliidhinisha maeneo ya kipaumbele maendeleo ya mfumo wa elimu wa kitaifa, iliyoandaliwa na Wizara ya Elimu na Sayansi ya Shirikisho la Urusi. Waziri Mkuu Fradkov pia aliangazia maeneo makuu matatu ya mageuzi: kuhakikisha upatikanaji wa elimu kwa makundi yote ya watu, kuboresha ubora wa ufundishaji na kuboresha ufadhili kwa sekta hiyo.

Kiini cha mageuzi kinakuja kwa kuanzishwa nchini Urusi kwa mfumo wa ngazi mbili wa elimu ya juu (bachelor na bwana), kuunda mfumo. elimu ya shule ya awali, kupunguza mzigo wa kila wiki kwa wanafunzi wa shule, kuwapa fursa ya kuchagua masomo ambayo wanahitaji zaidi katika siku zijazo na kupata elimu ya ziada.

Mpito kwa mfumo wa ngazi mbili ni kazi ya mchakato wa Bologna. Mnamo 1999, katika jiji la Italia la Bologna, tamko la pamoja lilisainiwa na mawaziri wa elimu wa majimbo kadhaa ya Uropa, wakitangaza uundaji wa nafasi ya elimu ya Uropa. Nchi zilizotia saini tamko hili zilijitolea kuendeleza kulinganishwa mifumo ya kitaifa elimu, vigezo na mbinu za kutathmini ubora wake, kushirikiana katika utambuzi katika Kiwango cha Ulaya hati za kitaifa kuhusu elimu.

Kwa ujumla, mchakato wa Bologna hutoa seti ya hatua zinazohusiana zinazolenga kuleta karibu zaidi mifumo ya elimu na njia za kutathmini ubora wa ujuzi, digrii za kitaaluma na sifa katika nchi za Ulaya. Kutokana na mabadiliko hayo yote, wanafunzi wanapaswa kuwa na uhuru zaidi katika kuchagua mahali pao na programu ya masomo, na mchakato wa kutafuta ajira katika soko la Ulaya utakuwa rahisi.

Mnamo Septemba 2003, Urusi ilijiunga na Azimio la Bologna. Lakini itakuwa vigumu sana kwa nchi yetu kujiunga na mchakato wa pan-Ulaya, kwa kuwa mfumo wa elimu wa ndani ni wa jadi mbali na wa kigeni. Hasa, ugumu upo katika mfumo wa mafunzo kwa Kirusi wataalam waliothibitishwa. Mpito kwa mfumo wa elimu wa ngazi mbili ulianza katika vyuo vikuu vingi vya Kirusi nyuma mwaka wa 1992, lakini sio maarufu kati yetu.

Kwanza kabisa, watu wengi waliona kuwa ni jambo lisiloeleweka kuwa na digrii ya bachelor, ambayo Warusi wengi wanaendelea kuzingatia kama ushahidi wa kutokamilika. elimu ya Juu. Mambo ya ndani pia yana matatizo programu za bachelor, tofauti sana na za Magharibi. Katika kipindi cha miaka minne ya masomo, vyuo vikuu vya Urusi, isipokuwa nadra, haziwapi wahitimu wao wa shahada ya kwanza maarifa kamili katika taaluma yao, ya kutosha kwao kuweza kuitumia katika taaluma zao. kazi ya vitendo, kwa kuwa zaidi ya nusu ya saa za masomo hujitolea kufundisha taaluma za kimsingi. Matokeo yake, wanafunzi wengi, baada ya kupokea shahada ya bachelor, wanaendelea na masomo yao na kupokea diploma za wataalamu wa jadi wa Kirusi au kuwa mabwana.

Mbali na mfumo wa ngazi mbili wa Urusi, ili kuingia kikamilifu katika nafasi ya elimu ya pan-Ulaya, hivi karibuni itakuwa muhimu kupitisha mfumo wa vitengo vya mikopo kwa ajili ya kutambua matokeo ya kujifunza, pamoja na nyongeza sawa ya Ulaya kwa diploma ya juu. elimu, na kuandaa mfumo unaolingana na ule wa Ulaya kwa ajili ya kuhakikisha ubora wa taasisi za elimu na programu za chuo kikuu.

Aidha, kisasa cha elimu kinahusisha sare mpya ufadhili wake, kutia ndani mpito kwa ile inayoitwa mbinu ya kawaida kwa kila mtu, wakati "fedha hufuata mwanafunzi." Walakini, hakuwezi kuwa na mazungumzo ya ubinafsishaji wa mfumo wa elimu na kuanzishwa kwa elimu ya juu ya kulipwa katika siku za usoni. Wakati huo huo, Wizara ya Elimu inapendekeza kuwapa, hasa, walimu wa shule za sekondari fursa ya kutoa huduma za ziada za kulipwa kwa wanafunzi.

Labda hakuna hata moja ya maeneo ya kisasa mfumo wa ndani elimu ya juu haikusababisha mabishano mengi kama kuanzishwa kwa mtihani wa umoja wa serikali. Jaribio la kuanzisha Mtihani wa Jimbo la Umoja limekuwa likiendelea nchini Urusi tangu 2001, na kila mwaka mikoa zaidi na zaidi ya Shirikisho la Urusi inashiriki katika hilo. Na wakati huu wote, mzozo uliendelea kati ya wafuasi (kati yao maafisa, wakurugenzi wa taasisi za elimu ya sekondari na sekondari) na wapinzani wa mtihani wa umoja wa serikali (ambayo ni pamoja na. wengi wa wakuu wa elimu ya juu). Hoja za zamani zilikuwa kwamba Mtihani wa Jimbo la Umoja ni zana madhubuti ya kupambana na ufisadi katika vyuo vikuu; ina uwezo wa kutambua kwa usahihi kiwango cha maarifa ya wanafunzi na kiwango cha ufundishaji katika shule katika mikoa mbali mbali ya Urusi, na vile vile kufanya. inafikika zaidi kwa vijana kutoka ughaibuni kuingia katika vyuo vya elimu ya juu vya wasomi. Wapinzani wa Mtihani wa Jimbo la Umoja walisema kuwa haujumuishi kabisa ubunifu katika uteuzi wa wanafunzi wa siku zijazo na vyuo vikuu, ambayo, kama inavyojulikana, inatekelezwa vyema wakati wa mazungumzo ya kibinafsi kati ya mtahini na mwombaji. Kwa maoni yao, hii inahatarisha ukweli kwamba sio wanafunzi wenye vipawa zaidi wataingia katika elimu ya juu, lakini wale ambao waliweza kujiandaa kwa usahihi na kujibu maswali mengi ya mtihani.

Walakini, miaka mitatu ambayo jaribio hilo lilidumu ilisababisha ukweli kwamba pande zinazopingana bila kutarajia zilichukua hatua kuelekea kila mmoja. Marekta walikiri kuwa Mtihani wa Jimbo la Umoja huwasaidia sana wanafunzi kutoka maeneo ya mbali Urusi, ni kazi gani kamati za uandikishaji imekuwa chini ya nguvu kazi na uwazi zaidi. Na waliounga mkono jaribio hilo waligundua kuwa ufisadi ulikuwa umehama kutoka vyuo vikuu hadi shule za upili, kwamba kuanzishwa kwa Mtihani wa Jimbo Iliyounganishwa kulihusishwa na shida kadhaa za shirika, kwamba mtihani wa umoja wa serikali haungeweza kufanywa. fomu pekee kupima ujuzi wa waombaji, na kusikiliza hoja za rectors, ambao kwa muda mrefu wamezungumza juu ya haja ya kutoa faida kwa washindi wa Olympiads, ikiwa ni pamoja na wale wa kikanda, wanaoingia vyuo vikuu.

Hapo awali, ilichukuliwa kuwa Mtihani wa Jimbo la Umoja ungeanzishwa rasmi kote Urusi mnamo 2005. Walakini, mapungufu yaliyotambuliwa wakati wa jaribio hili yalisababisha ukweli kwamba, kwa mpango wa Waziri wa Elimu na Sayansi Andrei Fursenko, jaribio hilo lilipanuliwa hadi 2008.

Jaribio linalohusiana na uanzishaji wa majukumu ya kifedha yaliyosajiliwa na serikali (GIFO) yanayohusiana na Uchunguzi wa Jimbo Iliyounganishwa pia limepanuliwa. Kiini cha GIFO ni kwamba mhitimu, kulingana na matokeo ya Muda wa Mtihani wa Jimbo la Umoja pointi, cheti cha fedha hutolewa, ambacho kinalenga kulipa elimu ya chuo kikuu. Tofauti na Mtihani wa Jimbo la Umoja, mradi huu haukupandishwa daraja na taarifa kuuhusu hazikupatikana kwa umma kwa ujumla. Labda hii inaelezewa na ukweli kwamba zaidi ya miaka kadhaa ambayo jaribio lilidumu, maswali mengi yalionekana kuliko majibu.

Hapo awali, ilikuwa dhahiri kuwa GIFO ilikuwa mradi wa gharama kubwa, kwa hivyo ulifanyika kwa kiwango kidogo kuliko jaribio la Uchunguzi wa Jimbo la Umoja. Vyuo vikuu vichache tu kutoka Mari El, Chuvashia, na Yakutia vilishiriki katika hilo. Lakini matokeo ya majaribio ya 2002/03 mwaka wa shule ilibaini ukweli wa matumizi mabaya ya fedha za umma. Ilibadilika kuwa gharama ya kitengo "A" ni GIFO ( alama za juu kulingana na Mtihani wa Jimbo la Umoja) ulikuwa wa juu sana na ni faida kwa vyuo vikuu kudahili wanafunzi wengi bora iwezekanavyo.

Viwango vilikatwa mara moja na mwaka ujao Jaribio la GIFO lilifanyika kulingana na mpango tofauti. Imeacha kuleta manufaa ya nyenzo kwa vyuo vikuu. Kujibu pingamizi za wasimamizi kwamba hata viwango vya juu zaidi vya GIFO haviwezi kufidia kikamilifu gharama za kumfundisha mwanafunzi mmoja, waanzilishi wa jaribio walijibu kuwa GIFO hutoa kwa kulipia sehemu tu ya gharama.

Walakini, licha ya kutokamilika na gharama zote za jaribio la GIFO, haiwezekani kuiacha kabisa leo. Kwa sababu kimsingi huu ni mpango wa kile kinachoitwa kanuni ya kila mtu ya kufadhili vyuo vikuu. Hii ni njia mbadala ya kanuni inayokadiriwa ya ufadhili, ambayo, kama inavyojulikana, mfumo wa elimu wa Urusi unakusudia kuhama, na kwa kuongezea, njia mbadala ya kuanzishwa kwa elimu inayolipwa kikamilifu nchini. Sasa wengi, hasa Umoja wa Urusi wakurugenzi na idadi ya maafisa wa ngazi za juu wa Wizara ya Elimu na Sayansi, wanapendekeza kusaidia Taasisi ya Fedha ya Jimbo na mfumo wa mikopo ya elimu ambayo wanafunzi watachukua kutoka kwa benki za umma na za kibinafsi, na pia kutoka kwa kampuni za kibiashara. Kwanza matokeo chanya Tayari kuna utoaji wa mikopo ya elimu kwa wanafunzi wa vyuo vikuu vinavyoongoza nchini. Walakini, wazo hili lina wakosoaji wengi ambao wanaamini kuwa sio mikoa yote ya Urusi iko tayari kuanzisha mikopo ya kielimu leo, lakini ile iliyoendelea zaidi kiuchumi, na idadi kubwa ya watu wa nchi bado hawaamini utaratibu mpya wa ufadhili. Aidha, hata Marekani ambayo ina mafanikio kwa mtazamo wa mfumo wa fedha na mikopo, ambapo elimu ya mikopo imeendelezwa kwa kiasi kikubwa, urejeshaji wa mikopo hiyo unawakilisha. tatizo kubwa, achilia mbali Urusi.

Marekebisho ya elimu nchini Urusi ni seti ya hatua zinazofanywa na Serikali ya Shirikisho la Urusi ili kuboresha mfumo wa elimu wa Urusi.

Mambo muhimu:

Utangulizi wa uchunguzi wa umoja wa serikali.

Utangulizi na maendeleo ya elimu ya juu ya ngazi mbalimbali, kwa mujibu wa mchakato wa Bologna. Ndani mwelekeo huu Elimu ya juu ya kitaaluma imegawanywa katika mizunguko miwili - bachelor na digrii za bwana. Shahada ya kwanza imeundwa ili kukidhi mahitaji ya wingi wa elimu ya juu, shahada ya uzamili ni kuchangia katika malezi ya wasomi wa kitaalamu na wafanyakazi wa kisayansi na elimu wa ngazi ya juu. Mfumo wa ngazi nyingi elimu ya juu inakidhi mahitaji bora uchumi wa soko, ambayo soko la ajira linaweka mahitaji maalum juu ya kubadilika na uhamaji nguvu kazi. Wakati huo huo, kuanzishwa kwa mfumo wa ngazi mbili haufuta mila ya classical ya elimu ya juu ya Kirusi (Soviet). Kwa idadi ya maalum, mafunzo ya ngazi mbalimbali yatadumishwa, na kusababisha tuzo ya shahada ya "mtaalamu aliyeidhinishwa".

Kupunguza wafanyakazi wa kufundisha na kufundisha. Mnamo Januari 1, 2011, Jimbo la Duma la Shirikisho la Urusi lilipitisha sheria hiyo. Kama ilivyobainishwa, "hati hiyo inazipa taasisi kama hizo haki ya kushiriki katika shughuli zinazozalisha mapato, ambazo zinaweza kusimamia kwa uhuru." Wakati huohuo, Waziri wa Elimu Fursenko, Waziri Mkuu Putin na Rais Medvedev walisema kwamba “elimu ya sekondari katika Shirikisho la Urusi itasalia bila malipo.”

Kupunguza idadi ya vyuo vikuu. Mnamo msimu wa 2012, Wizara ya Elimu ilikagua vyuo vikuu 502 vya serikali ya Urusi (ikizingatiwa. GPA Mtihani wa Jimbo la Umoja kwa wanafunzi wapya, kiwango cha miundombinu, n.k.). Kama matokeo, taasisi 136 za elimu zilitambuliwa kama hazifanyi kazi, shida zaidi ambayo iliahidiwa "kupangwa upya" - kufungwa na kuunganishwa na chuo kikuu kingine.

Mchakato wa Bologna ni mchakato wa kukaribiana na kuoanisha mifumo ya elimu ya juu katika nchi za Ulaya kwa lengo la kuunda nafasi moja ya elimu ya juu ya Ulaya. Tarehe rasmi ya kuanza kwa mchakato huo inachukuliwa kuwa Juni 19, 1999, wakati Azimio la Bologna lilitiwa saini.

Uamuzi wa kushiriki katika mchakato wa hiari wa uundaji wa Eneo la Elimu ya Juu la Ulaya ulirasimishwa huko Bologna na wawakilishi wa nchi 29. Hadi sasa, mchakato huo unajumuisha nchi 47 zinazoshiriki kutoka nchi 49 ambazo zimeridhia Mkataba wa Utamaduni wa Ulaya wa Baraza la Ulaya (1954). Mchakato wa Bologna uko wazi kwa nchi zingine kujiunga.

Urusi ilijiunga na Mchakato wa Bologna Septemba 2003 katika mkutano wa Berlin wa mawaziri wa elimu wa Ulaya. Mnamo 2005, Azimio la Bologna lilitiwa saini na Waziri wa Elimu wa Ukraine huko Bergen. Mnamo 2010, ilipitishwa huko Budapest uamuzi wa mwisho juu ya kutawazwa kwa Kazakhstan kwa Azimio la Bologna. Kazakhstan ni jimbo la kwanza la Asia ya Kati kutambuliwa kama mwanachama kamili wa nafasi ya elimu ya Uropa.

Mojawapo ya malengo makuu ya Mchakato wa Bologna ni "kukuza uhamaji kwa kushinda vizuizi kwa utekelezaji mzuri wa harakati za bure." Ili kufanya hivyo, ni muhimu kwamba viwango vya elimu ya juu katika nchi zote vifanane iwezekanavyo, na digrii za kisayansi zinazotolewa kulingana na matokeo ya mafunzo ziwe wazi na zinaweza kulinganishwa kwa urahisi. Hii, kwa upande wake, inahusiana moja kwa moja na kuanzishwa kwa mfumo wa uhamishaji wa mikopo katika vyuo vikuu, mfumo wa mafunzo wa moduli na Nyongeza maalum ya Diploma. Hii pia inahusiana kwa karibu na marekebisho ya mitaala.

Mwanzo wa Mchakato wa Bologna unaweza kufuatiliwa nyuma hadi katikati ya miaka ya 1970, wakati Baraza la Mawaziri la Umoja wa Ulaya lilipopitisha azimio juu ya mpango wa ushirikiano wa kwanza katika uwanja wa elimu.

Mnamo 1998, mawaziri wa elimu wa nchi nne za Ulaya (Ufaransa, Ujerumani, Uingereza na Italia), walioshiriki katika maadhimisho ya kumbukumbu ya miaka 800 ya Chuo Kikuu cha Paris, walikubali kwamba mgawanyiko wa elimu ya juu ya Uropa huko Uropa unazuia maendeleo ya wanafunzi. sayansi na elimu. Walitia saini Azimio la Pamoja la Sorbonne, 1998. Madhumuni ya tamko ni kuunda masharti ya jumla kwa ajili ya kusawazisha Eneo la Elimu ya Juu la Ulaya, ambapo uhamaji unapaswa kuhimizwa kwa wanafunzi na wahitimu na kwa maendeleo ya wafanyakazi. Kwa kuongezea, ilibidi kuhakikisha kuwa sifa zinalingana na mahitaji ya kisasa katika soko la ajira.

Malengo ya Azimio la Sorbonne yalithibitishwa tena mnamo 1999 na kutiwa saini kwa Azimio la Bologna, ambapo nchi 29 zilionyesha nia yao ya kujitolea kuongeza ushindani wa eneo la elimu ya juu la Uropa, na kusisitiza hitaji la kudumisha uhuru na uhuru wa wote wa juu. taasisi za elimu. taasisi za elimu. Vifungu vyote vya Azimio la Bologna vilianzishwa kama hatua za mchakato wa hiari wa makubaliano, na sio kama majukumu madhubuti ya kisheria.

Malengo makuu ya Mchakato wa Bologna ni: kupanua upatikanaji wa elimu ya juu, kuboresha zaidi ubora na mvuto wa elimu ya juu ya Ulaya, kupanua uhamaji wa wanafunzi na walimu, na kuhakikisha ajira ya mafanikio ya wahitimu wa chuo kikuu kwa kuhakikisha kwamba digrii zote za kitaaluma na sifa nyingine. inapaswa kuwa na mwelekeo wa soko la ajira. Kuingia kwa Urusi kwa mchakato wa Bologna kunatoa msukumo mpya kwa kisasa cha elimu ya juu ya kitaaluma, kufungua fursa za ziada za ushiriki wa vyuo vikuu vya Kirusi katika miradi inayofadhiliwa na Tume ya Ulaya, na kwa wanafunzi na walimu wa taasisi za elimu ya juu katika kubadilishana kitaaluma na vyuo vikuu. katika nchi za Ulaya.

Masharti kuu ya Azimio la Bologna

Madhumuni ya tamko hilo ni kuanzisha eneo la elimu ya juu la Ulaya, pamoja na kuimarisha Mfumo wa Ulaya elimu ya juu kwa kiwango cha kimataifa.

Azimio lina masharti saba muhimu:

Kupitishwa kwa mfumo wa digrii kulinganishwa, ikiwa ni pamoja na kupitia kuanzishwa kwa Nyongeza ya Diploma, ili kuhakikisha kuajiriwa kwa raia wa Uropa na kuongeza ushindani wa kimataifa wa mfumo wa elimu ya juu wa Uropa.

Kuanzishwa kwa mafunzo ya mzunguko wa mbili: awali (shahada ya kwanza) na kuhitimu (kuhitimu). Mzunguko wa kwanza hudumu angalau miaka mitatu. Ya pili inapaswa kusababisha shahada ya uzamili au shahada ya udaktari.

Utekelezaji wa mfumo wa uhamisho wa mikopo wa Ulaya ili kusaidia uhamaji wa wanafunzi wa kiwango kikubwa (mfumo wa mikopo). Pia inahakikisha kwamba mwanafunzi ana haki ya kuchagua taaluma anazosomea. Inapendekezwa kuchukua ECTS (Mfumo wa Uhawilishaji Mikopo wa Ulaya) kama msingi, na kuufanya mfumo wa kuweka akiba wenye uwezo wa kufanya kazi ndani ya mfumo wa dhana ya "kujifunza kwa maisha yote".

Maendeleo makubwa ya uhamaji wa wanafunzi (kulingana na utekelezaji wa pointi mbili zilizopita). Kupanua uhamaji wa kufundisha na wafanyikazi wengine kwa kuhesabu muda wanaotumia kufanya kazi katika eneo la Uropa. Kuweka viwango vya elimu ya kimataifa.

Ukuzaji wa ushirikiano wa Ulaya katika uhakikisho wa ubora kwa nia ya kutengeneza vigezo na mbinu zinazolingana.

Utangulizi wa mifumo ya udhibiti wa ubora wa elimu ya vyuo vikuu na ushirikishwaji katika tathmini ya nje shughuli za wanafunzi wa vyuo vikuu na waajiri.

Kukuza mtazamo muhimu wa Uropa katika elimu ya juu, haswa katika maeneo ya ukuzaji wa mtaala, ushirikiano kati ya taasisi, miradi ya uhamaji na programu za masomo ya pamoja, mafunzo ya vitendo na utafiti.

Nchi zinajiunga na Mchakato wa Bologna kwa hiari kwa kusaini tamko linalolingana. Wakati huo huo, wanachukua majukumu fulani, ambayo baadhi yake ni mdogo kwa wakati:

kuanzia 2005, kuanza kutoa virutubisho vya sare za bure za Uropa kwa digrii za bachelor na masters kwa wahitimu wote wa vyuo vikuu katika nchi zinazoshiriki katika mchakato wa Bologna;

ifikapo 2010, rekebisha mifumo ya elimu ya kitaifa kwa mujibu wa masharti makuu ya Azimio la Bologna.

Washiriki katika Mchakato wa Bologna ni nchi 47 (2011) na Tume ya Ulaya. Kwa hivyo, Monaco na San Marino ndio wanachama pekee wa Baraza la Ulaya wasioshiriki katika mchakato huo. Nchi zote wanachama wa Umoja wa Ulaya zinahusika katika mchakato huo.

Mkutano wa Mawaziri

Mara moja kila baada ya miaka miwili, mikutano ya mawaziri hufanyika ndani ya mfumo wa Azimio la Bologna, ambapo mawaziri huonyesha mapenzi yao kupitia tamko.

Tamko la Prague la 2001 liliongeza idadi ya nchi wanachama hadi 33 na kupanua malengo ili kufikia mvuto zaidi na ushindani wa Eneo la Elimu ya Juu la Ulaya katika mazingira ya kujifunza maisha yote. Aidha, mawaziri wamejizatiti kuhakikisha kunaendelezwa zaidi mifumo ya sifa za kitaifa na ubora wa mafunzo. Lengo hili lilikamilishwa na masharti ya kujifunza maisha yote kama moja ya vipengele muhimu vya elimu ya juu ambavyo vinapaswa kuzingatiwa wakati wa kuunda mifumo mpya ya elimu. Mada ya udhibiti wa umma wa mchakato wa kujifunza pia ilitolewa kwa mara ya kwanza katika Tamko la Prague.

Mkutano uliofuata wa mawaziri ulifanyika Berlin mwaka 2003; Tamko la Berlin liliongeza idadi ya nchi zinazoshiriki katika Mchakato wa Bologna hadi 40. Masharti makuu ya Taarifa hii yanazingatia upanuzi wa malengo, kutoka kwa mtazamo wa kuunganisha viungo vya Eneo la Elimu ya Juu la Ulaya katika Ulaya. nafasi ya kisayansi(Eneo la Utafiti wa Ulaya), pamoja na hatua za kukuza mafunzo bora. Suala jingine muhimu ambalo lilishughulikiwa katika Tamko la Berlin lilikuwa ni kuundwa kwa miundo mipya ili kusaidia michakato iliyoanzishwa ndani ya mfumo wa mikutano miwili ya mawaziri. Kulingana na hili, Kikundi cha Bologna, Baraza la Bologna na Sekretarieti iliundwa. Katika tamko hili, mawaziri pia walikubaliana kwamba miundo mwafaka ya kitaifa inapaswa kuundwa katika kila moja ya nchi zinazoshiriki.

Mnamo 2005, mkutano wa mawaziri ulifanyika Bergen. Taarifa ya mwisho ilisisitiza umuhimu wa ushirikiano, ikiwa ni pamoja na wadau - wanafunzi, vyuo vikuu, walimu na waajiri, pamoja na upanuzi zaidi wa utafiti wa kisayansi, hasa kuhusiana na mzunguko wa tatu - masomo ya udaktari. Aidha, mawasiliano haya yanaangazia umuhimu wa kufanya elimu ya juu ipatikane zaidi, na pia kufanya Eneo la Elimu ya Juu la Ulaya kuvutia zaidi sehemu nyingine za dunia.

Taarifa ya London ya 2007 ilipanua idadi ya nchi zilizoshiriki hadi 46. Tamko hili lililenga kutathmini maendeleo yaliyopatikana hadi sasa, na kuibua maswali kuhusu uhamaji, miundo ya shahada, viwango vya utambuzi. Mfumo wa Bologna kwa ujumla, miundo ya kufuzu (ya jumla na ya kitaifa), mafunzo ya maisha yote, kuhakikisha ubora wa elimu, udhibiti wa umma wa mchakato wa kujifunza, na kazi nyingi za kipaumbele zimewekwa kwa 2009, kuu ambazo ni: uhamaji, udhibiti wa kijamii, ambayo ilipendekezwa katika Tamko la Prague na kwa mara ya kwanza kufafanuliwa hapa, ukusanyaji wa data na uhasibu, fursa ya ajira. Ilisisitizwa kuwa kuna haja ya ushirikiano zaidi, ikizingatiwa kama fursa ya kuunda upya mifumo ya maadili na dhana za mchakato wa elimu.

Mnamo 2009, mkutano ulifanyika katika jiji la Ubelgiji la Leuven (Louvain-la-Neuve - New Leuven); Masuala makuu ya uendeshaji yalihusu mipango ya muongo ujao, na msisitizo juu ya: udhibiti wa umma, kujifunza maisha yote, ajira, mbinu za kuwasiliana na malengo ya elimu kwa wanafunzi. Masuala ya uwazi wa kimataifa, uhamaji wa wanafunzi, elimu kwa ujumla, utafiti wa kisayansi na uvumbuzi, masuala ya ukusanyaji wa data, ufadhili na zana na mbinu mbalimbali za kuhakikisha uwazi katika mchakato wa elimu. Masuala haya yote yalionyeshwa katika taarifa ya mwisho, ikionyesha mwelekeo mpya wa mchakato wa Bologna - mageuzi ya kina ambayo yatahakikisha kukamilika kwa mchakato wa Bologna. Mabadiliko mengine yanahusu taratibu za ndani zinazohusiana na urais wa Baraza la Bologna. Ingawa hapo awali Mchakato wa Bologna uliongozwa na Urais wa EU, mchakato huo sasa utaongozwa na nchi mbili: Urais wa EU na nchi zisizo za EU kwa zamu, kwa mpangilio wa alfabeti.

Mkutano uliofuata wa mawaziri ulifanyika Machi 2010 huko Budapest na Vienna; Mkutano huo ulikuwa wa kumbukumbu - kumbukumbu ya miaka kumi ya mchakato wa Bologna. Kwa heshima ya maadhimisho ya miaka, tangazo rasmi la kuundwa kwa Eneo la Elimu ya Juu la Ulaya lilifanyika, ambayo ina maana kwamba lengo lililowekwa katika Azimio la Bologna limetimizwa. Aidha, tangu mkutano huu, Eneo la Elimu ya Juu la Ulaya limepanuliwa hadi nchi 47.

Kwa kushirikiana na mikutano ya mawaziri, vikao vya shirika hufanyika ndani ya mfumo wa mchakato wa Bologna.

Mkutano wa kwanza wa shirika wa Bologna ulifanyika Leuveniv mnamo 2009. Ilihudhuriwa na wanachama 46 wa Mchakato wa Bologna, pamoja na anuwai ya nchi za tatu na mashirika yasiyo ya kiserikali. Masuala makuu yaliyojadiliwa wakati wa kongamano hilo yalikuwa: jukumu muhimu katika maendeleo ya jamii ya elimu ya juu kulingana na mchakato wa elimu unaoendelea na fursa kwa makundi yote ya jamii kupata elimu. Umuhimu wa uwekezaji wa umma katika elimu ya juu, licha ya mzozo wa kiuchumi, umuhimu wa kubadilishana kitaifa katika uwanja wa elimu ya juu, hitaji la kubadilishana usawa wa walimu, watafiti na wanafunzi kati ya nchi ili kukuza haki na matunda. "kubadilishana kwa ubongo" kama njia mbadala ya "kukimbia kwa ubongo" ilizingatiwa.

Mkutano wa pili wa shirika wa Bologna ulifanyika huko Venev mnamo Machi 2010; Ilihudhuriwa na nchi 47 na wanachama wanane wa ushauri, pamoja na nchi za tatu na mashirika yasiyo ya kiserikali. Mada kuu za majadiliano zilikuwa: jinsi mifumo na taasisi za elimu ya juu zinavyoitikia mahitaji na matarajio yanayokua, kuhakikisha uwiano kati ya ushirikiano na ushindani katika elimu ya juu ya kimataifa. Pia, washiriki wengi walitambua hitaji la kuunda mbinu za mawasiliano kwa kila mmoja wa washiriki katika mchakato huo, kama vile kuteua watu wanaowajibika kwa kila nchi shiriki ambao watafanya kama kiunganishi, kusaidia kuboresha ubadilishanaji wa habari na uratibu. vitendo vya pamoja, ikiwa ni pamoja na maandalizi ya Mkutano ujao wa shirika wa Bologna. Haja ya kukuza na kuendeleza mazungumzo ya kimataifa kati ya wanafunzi kutoka nchi zote pia ilitambuliwa.

Faida za mchakato wa Bologna ni: kupanua upatikanaji wa elimu ya juu, kuboresha zaidi ubora na mvuto wa elimu ya juu ya Ulaya, kupanua uhamaji wa wanafunzi na walimu, na kuhakikisha ajira ya mafanikio ya wahitimu wa chuo kikuu kwa kufanya digrii zote za kitaaluma na sifa nyingine soko- iliyoelekezwa. Kuingia kwa Urusi kwa mchakato wa Bologna kunatoa msukumo mpya kwa kisasa cha elimu ya juu ya kitaaluma, kufungua fursa za ziada za ushiriki wa vyuo vikuu vya Kirusi katika miradi inayofadhiliwa na Tume ya Ulaya, na kwa wanafunzi na walimu wa taasisi za elimu ya juu katika kubadilishana kitaaluma na vyuo vikuu. katika nchi za Ulaya.

Umoja wa Mataifa hauoni tu mchakato wa ushirikiano wa elimu wa Ulaya, lakini pia unashiriki kikamilifu ndani yake. Mnamo 1992, UNESCO ilianzishwa kikundi cha kazi juu ya maendeleo ya mfumo wa udhibiti ili kuhakikisha uwezekano wa utambuzi wa pamoja wa nyaraka za elimu kutoka nchi za Ulaya na Amerika. Walakini, katika miaka miwili haikuwezekana kufikia makubaliano: ikawa kwamba moja ya shida kuu katika njia ya muunganisho wa mifumo miwili ya elimu ni shida ya kulinganisha Mfumo wa Mikopo wa Ulaya (ECTS) na mikopo ya Amerika. mfumo. Nchini Marekani, mfumo tofauti zaidi na unaonyumbulika wa uhasibu kwa mzigo wa kazi wa kitaaluma hutumiwa, unaojumuisha mfumo wa mikopo, hesabu ya jumla ya alama kulingana na vigezo vya wingi (GPA) na ubora (QPA), pamoja na pointi za ziada za kazi iliyofanikiwa ya kielimu na kisayansi (Honours).

Inakadiriwa Wataalam wa Kirusi katika uwanja wa elimu, kuingia kwa Urusi kwa mchakato wa Bologna kunaweza kusababisha kuchanganyikiwa kwa muda na mtaala. Waajiri ambao walisoma wakati wa enzi ya Soviet wanapaswa kufahamishwa kuwa digrii zote za kisasa za elimu ya juu zimejaa, lakini digrii zingine zinalenga zaidi shughuli za kisayansi na ufundishaji katika chuo kikuu, kwa mfano, digrii za bwana na Ph.D. Hakuna digrii maalum katika EU na nchi nyingi zinazoshiriki katika mchakato wa Bologna. Moja ya matatizo makubwa ujumuishaji wa mfumo wa elimu wa Urusi katika mchakato wa Bologna - ufahamu wa kutosha wa maafisa juu ya hali ya sasa ya elimu ya Urusi na Uropa, na juu ya malengo ya mchakato wa Bologna.