Mada: Wanyama wa porini na wa nyumbani.
Sura: Maendeleo ya mawazo kuhusu ulimwengu unaokuzunguka na wewe mwenyewe.
Kikundi: Mdogo wa pili.
Fomu: Safari.
Lengo: Kuunganisha maarifa ya watoto wadogo umri wa shule ya mapema kuhusu wanyama pori na wa nyumbani.
Kazi:
1. Utambuzi. Kuimarisha ujuzi wa watoto kuhusu wanyama pori na wa nyumbani. Kukuza uwezo wa kutofautisha kati ya wanyama na watoto wao, kurekebisha kwa usahihi majina yao. Panua upeo wa watoto kwa kuwatambulisha watoto kwa wanyama wapya.
2. Kimaendeleo. Kuendeleza michakato ya kiakili watoto: umakini, kumbukumbu, kufikiria. Kukuza maendeleo ya hotuba thabiti, vifaa vya kutamka wakati wa kutamka sauti za vokali kwa kutumia onomatopoeia.
3. Kuelimisha. Kukuza hisia ya upendo kwa ulimwengu unaokuzunguka, mtazamo makini kwa wenyeji wa asili hai.
Kazi iliyotangulia:
- Mchezo wa didactic "Nani anayepiga kelele?"
- Kuchora wanyama kwa kutumia stencil.
- Michezo ya mabadiliko ya wanyama.
- Mchezo wa didactic "Nani anaishi wapi?"
- Kuiga wanyama kutoka kwa plastiki.
- Kusoma hadithi za hadithi: "Kolobok", "Dubu Watatu", "Mbwa mwitu na Mbuzi Wadogo Saba", "Fox, Hare na Jogoo".
- Kukariri mashairi kuhusu wanyama.
- Warusi mashairi ya kitalu cha watu na mafumbo kuhusu wanyama.
Mpango wa somo:
1. Sehemu ya utangulizi (mazungumzo) - 3 min.
2. Sehemu kuu (kusafiri) - 12 min.
3. Sehemu ya mwisho (mazungumzo, mchezo) - dakika 5.
Maendeleo ya somo
I. Sehemu ya utangulizi (mazungumzo)
Watoto wanaingia ukumbini.
Jamani, mnapenda kutembea?
Unaweza kwenda wapi kwa matembezi?
(Majibu ya watoto.)
Wakati watu wanaenda kwa matembezi maeneo ya mbali, inaitwa kusafiri.
Unafikiri unaweza kutumia nini kusafiri? ( Majibu ya watoto.)
Unaweza kusafiri sio tu kwa miguu, bali pia kwa ndege, meli, treni. Na leo tutaenda safari katika puto ya hewa ya moto.
II. Sehemu kuu (kusafiri)
Puto yenye umechangiwa na heliamu huletwa ndani ya ukumbi.
Shika kamba haraka na tuanze safari yetu.
Watoto, wakiwa wameshika kamba ya puto, wanaimba:
Tunaruka kwenye puto ya hewa moto,
Katika puto ya hewa moto tunaruka kama ndege.
Kwa hivyo nyumba inaonekana huko kwa mbali,
Tunatamani tungefika chini haraka.
Wimbo unaisha, watoto wanasimama karibu na nyumba.
Hapa kuna kituo chetu cha kwanza. Nashangaa ni nani anayeishi ndani ya nyumba? Jinsi ya kujua? ( Majibu ya watoto.)
Hiyo ni kweli, tutabisha sasa na kuuliza ni nani anayeishi ndani ya nyumba. Watoto wanagonga mlango na kuuliza:
Habari, ni nani anayeishi hapa?
Sasa anaruka, sasa anacheza,
Inakimbia mahali fulani,
Anakimbia mbali.
Na atakaporudi,
Inatoka kwenye sufuria pia
Kunywa maziwa ghafi.
Je, umekisia kitendawili? Huyu ni nani?
Niambieni, paka ni mnyama wa nyumbani au mnyama wa porini?
Imetengenezwa nyumbani.
Kwa nini unafikiri kwamba paka ni pet? ( Majibu ya watoto.)
Ni wanyama gani wengine wa kipenzi unaowajua? ( Majibu ya watoto.)
Chukua picha ya mnyama unayependa na utafute mtoto kwa ajili yake.
(Picha zimewekwa kwenye kamba kwa kutumia nguo za nguo. Watoto huchukua picha na kulinganisha picha za wanyama wazima na watoto wao..)
Sasa taja mnyama na mtoto wake.
Majibu ya watoto:
- Mbwa ana puppy.
- Paka ana kitten.
- Kuku ana kuku.
- Ng'ombe ana ndama, nk.
Umefanya vizuri. Wanyama wa kipenzi walikuja kututembelea. Je, uliwatambua? Na ikiwa utagundua, niambie jinsi wanavyopiga kelele.
Picha za wanyama wa ndani na watoto wao huonekana kwenye skrini ya mfumo wa multimedia. Watoto hutamka jinsi wanyama hawa hupiga kelele.
Kifaranga- pi-pi-pi ( kwa sauti ya utulivu, ya upole).
Ng'ombe- muuu ( kwa sauti kubwa, isiyo na adabu).
Ndama- muuu ( kwa sauti ya utulivu, laini).
Farasi- nira ( kwa sauti mbaya, kali).
Mtoto wa mbwa- nira ( laini, kwa sauti ya utulivu ) na kadhalika.
Naam, tuendelee na safari yetu. Shikilia puto kwa kamba.
Safari inaendelea huku wimbo ukiimbwa.
Hapa tuko tena kwenye mwinuko, jua linawaka kwa mbali.
Tunafika juu na juu zaidi kwa mawingu.
Tuna haraka kwenye msitu wa kijani kibichi,
Tutashuka kwa kusafisha kwa utulivu zaidi.
Karibu na msitu wimbo unaisha.
Hapa kuna kituo chetu cha pili. Tumeishia wapi? (Katika msitu.)
Ni wanyama gani wanaishi msituni? ( Majibu ya watoto.)
Majina ya wanyama wanaoishi msituni ni yapi? (Pori.)
Angalia skrini. Wanyama wa mwitu ni pamoja na: hare, mbweha, mbwa mwitu, hedgehog, squirrel, dubu .
Watoto hutazama wanyama wanaoonekana kwenye skrini.
Sasa hebu tucheze mchezo ambao tayari unajulikana kwako: chagua picha na mnyama na upate mtoto wake.
(Picha za wanyama zimewekwa kwenye matawi ya miti. Watoto huchukua picha na kulinganisha picha za wanyama wazima na watoto wao..)
Taja jina la mnyama na mtoto wake.
Majibu ya watoto:
- Sungura ina sungura.
- Mbwa mwitu ana mtoto wa mbwa mwitu.
- Squirrel ana mtoto wa squirrel, nk.
Kutembea kwetu kupitia msitu kumekwisha, ni wakati wa kurudi shule ya chekechea.
Watoto huchukua puto kwa kamba na kuzunguka ukumbi.
Imba:
Safari yetu inaisha
Ni wakati wa sisi kurudi chekechea.
Hatusemi kwaheri kwa wanyama wetu,
Kila mtu atafurahi kuwaona.
III. Sehemu ya mwisho (mazungumzo, mchezo)
Hapa ndipo safari yetu inapoishia. Tulirudi kwa chekechea. Angalia, wanyama hawa wamepotea na hawawezi kukumbuka ni nani anayeishi wapi. Wanakuuliza uwasaidie kulibaini. Wanyama wote lazima wawekwe katika sehemu mbili.
Kwenye "kusafisha" moja kuna ishara kwa nyumba, kwa upande mwingine - msitu. Watoto huweka picha zinazoonyesha wanyama wa porini na wa nyumbani katika "clearings" mbili ("clearings" huwekwa kwenye flannelgraph).
Umefanya vizuri, walisaidia wanyama kufahamu.
Je, ulifurahia matembezi yetu? (Ndiyo.)
Tumekuwa wapi? (Katika msitu na karibu na nyumba.)
Ni wanyama gani tunakumbuka? (Kuhusu pori na nyumbani.)
Ulifanya vizuri sana leo, kwa hivyo mwisho wa somo nataka kucheza nawe.
Mchezo unachezwa: watoto huvaa kofia na wanyama na kugeuka ndani yao. Wanacheza muziki na kukimbia kuzunguka eneo la kusafisha. Kwa ishara, wanajificha ndani ya nyumba: wanyama wa porini - kwa ishara ya msitu, wanyama wa nyumbani - kwa ishara ya nyumba.
Vifaa vya kufundishia: m kinasa sauti na kurekodi muziki; mfumo wa multimedia.
Nyenzo za Didactic:
1. Seti za picha zinazoonyesha wanyama pori na wa kufugwa na watoto wao.
2. Kadi zilizo na ishara ya msitu na nyumba.
3. Mpangilio wa nyumba.
4. Mifano ya miti.
5. Kofia za wanyama.
6. Flannelograph.
Fasihi ya kimbinu
1. Dyachenko O.M. Maendeleo: Mpango wa kizazi kipya kwa taasisi za elimu ya shule ya mapema. Kikundi cha vijana. M.: Nyumba ya uchapishaji ya GNOM na D, 2000. P. 96.
2. Ushakova O.S., Strunina E.M. Ukuzaji wa hotuba ya watoto: Programu. Miongozo. Vidokezo vya somo. Michezo na mazoezi. M.: Ventana-Graf, 2008. P. 224.
3. Ushakova O.S. Mpango wa ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa shule ya mapema. Msingi wa kinadharia. Malengo makuu. Ukuzaji wa hotuba katika vikundi vya umri. 2 ed. M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2008. P. 56.
4. Ushakova O.S. Nadharia na mazoezi ya ukuzaji wa hotuba katika watoto wa shule ya mapema. M.: Kituo cha ununuzi cha Sphere, 2008. P. 240.
Olga Danilenko
Umuhimu wa shughuli za mradi katika taasisi za shule ya mapema
Sasa katika mazingira ya kufundishia na hasa katika shule ya awali umakini mwingi unalipwa kubuni- ufundishaji na watoto. Na kwa walimu wengi si wazi kabisa kwa nini ni muhimu kubuni katika kindergartens. Katika makala hii nitajaribu kuelezea na kufunua yote umuhimu wa miradi katika kufanya kazi na watoto. Tamaa ya kuchunguza na majaribio, kujitegemea kutafuta habari mpya kuhusu ulimwengu ni sifa muhimu zaidi za tabia ya kawaida ya mtoto. Utafiti, shughuli ya utafutaji - hali ya asili mtoto. Haja ya watoto kutafuta imedhamiriwa kibayolojia. Yoyote mtoto mwenye afya tayari tangu kuzaliwa yeye ni mchunguzi mdogo. Ameazimia kuuelewa ulimwengu, anataka kuufahamu vizuri zaidi iwezekanavyo. Ni hamu hii ya ndani ya uchunguzi ndiyo inayoleta tabia ya uchunguzi na huunda hali za ukuaji wa akili wa mtoto kukuza mwanzoni katika mchakato wa kujiendeleza Kubuni njia ya kufundisha ni kwa shule ya awali taasisi za ubunifu. Inalenga kukuza utu wa mtoto, uwezo wake wa utambuzi na ubunifu. Shughuli za mradi kama hakuna nyingine, inasaidia mpango wa utambuzi wa watoto katika chekechea na mipangilio ya familia. Mada hii ni kubwa sana muhimu kwa sababu kadhaa.
Kwanza, inasaidia mtoto kupata kijamii mapema uzoefu chanya kutambua mipango yako mwenyewe. Ikiwa kile ambacho ni muhimu zaidi kwa mtoto pia ni cha kupendeza kwa watu wengine, anajikuta katika hali ya kukubalika kijamii ambayo humchochea. ukuaji wa kibinafsi na kujitambua.
Pili, mabadiliko yanayoongezeka kila mara ndani ya mahusiano ya kijamii yanahitaji utafutaji wa vitendo vipya, visivyo vya kawaida katika hali mbalimbali. Vitendo visivyo vya kawaida hutegemea uhalisi wa fikra. Cha tatu shughuli za mradi husaidia kwenda zaidi ya utamaduni (mpango wa utambuzi) kiutamaduni - kwa njia ya kutosha. Hasa shughuli za mradi hairuhusu tu kuunga mkono mpango wa watoto, lakini pia kuurasimisha kwa njia ya bidhaa muhimu ya kitamaduni. Pia mada ya mbinu Mradi huo unafaa kwa sababu kadhaa:
Mahitaji ya Jimbo la Shirikisho (FSES) kwa muundo wa jenerali mkuu programu ya elimu shule ya awali elimu kusema kwamba mpango shule ya awali taasisi ya elimu inapaswa kujengwa kwa kuzingatia kanuni ya ushirikiano uwanja wa elimu kwa mujibu wa uwezo wa umri na maeneo maalum ya elimu.
Mtu anapaswa kupata chanya uzoefu wa kijamii kutambua mipango yako mwenyewe.
Kuongezeka kwa nguvu ya kiuchumi na mahusiano ya kijamii inahitaji utafutaji wa vitendo vipya, visivyo vya kawaida katika hali mbalimbali. Vitendo visivyo vya kawaida hutegemea uhalisi wa fikra.
Shughuli za mradi kama walimu, hivyo wanafunzi wa shule ya awali inabadilisha kwa kiasi kikubwa uhusiano wa kibinafsi kati ya rika na kati ya watu wazima na watoto. Washiriki wote shughuli za mradi kupata uzoefu katika mwingiliano wenye tija, uwezo wa kusikia wengine na kuelezea mtazamo wao kwa nyanja mbali mbali za ukweli. Mzunguko mpya wa kuvutia mradi kama njia ya kujipanga shughuli muhimu watoto hufafanuliwa na ushirikiano wake unaowezekana, kufuata teknolojia ya elimu ya maendeleo, na kuhakikisha shughuli za watoto katika mchakato wa elimu. Ni nini uboreshaji wa elimu unaolenga, haswa shule ya awali. Kulingana na T. A. Danilina (mwanasayansi maarufu katika uwanja wa saikolojia na ufundishaji, ufundishaji. kubuni Inatokea kwa kujibu mpangilio wa kijamii wa elimu na inafanywa kwa msingi wa utabiri wa ufundishaji na utabiri, hutumika kama mchakato na matokeo ya ukuzaji wa mfano wa kisayansi wa sifa za busara za vitu maalum vya kijamii na ufundishaji au majimbo yao. masharti ya kutatua baadhi ya kijamii - kazi za ufundishaji. Kialimu kubuni inaweza kuwa njia ya kukuza uwezo wa kuwepo katika uwanja wa kutokuwa na uhakika, nafasi ambayo inahitaji ustadi. Mwalimu wa kisasa lazima awe na maarifa na ujuzi wa ufundishaji kubuni na kupanga shughuli za mradi yenye lengo la kubadilisha maisha yajayo katika nyanja ya malezi na elimu wanafunzi wa shule ya awali. Kwa hivyo, kwa kutumia ufundishaji kubuni, na katika kufanya kazi na wanafunzi wa shule ya awali njia za kufanya kazi na watoto kuandaa shughuli za mradi(teknolojia kujifunza kwa msingi wa mradi) , tunatekeleza mbinu inayolenga utu na ukuzaji wa mafunzo na elimu. Shughuli za mradi zinaturuhusu:
1. Ongezeko ngazi ya kitaaluma walimu na kiwango cha ushiriki wao katika shughuli, fanya timu iwe na umoja zaidi;
2. Kuunda mwingiliano wa kitaaluma kati ya walimu na watoto umri wa shule ya mapema, ambayo inategemea mtazamo wa mwalimu kwa mtoto, mbinu ya mtu binafsi kwa kuzingatia ukanda wa ukuaji wa karibu wa mtoto; mbinu ya motisha, mtazamo wa kirafiki kwa mtoto, kuendeleza mfumo wa mwingiliano wenye tija kati ya washiriki katika mchakato wa elimu (watoto wanahusika katika mradi wa wazazi, wasiliana na kila mmoja na na mwalimu, na wakati wa ufundishaji kubuni washiriki wote wanawasiliana nafasi ya elimu chekechea), na pia kutekeleza kanuni za kisayansi za kujenga msingi mpango wa elimu ya jumla na sifa za ujumuishaji za mtoto huendeleza, ambayo ni matokeo ya mwisho ya ustadi wa watoto wa mpango wa elimu.
Mbinu ya mradi mafunzo, inakuza maendeleo ya kufikiri ya kujitegemea, kumsaidia mtoto kujenga ujasiri ndani yake mwenyewe na uwezo wake mwenyewe. Inatoa mfumo wa elimu ambao watoto hupata ujuzi na ujuzi wa bwana katika mchakato wa kukamilisha mfumo wa kazi zilizopangwa za vitendo. Hii ni kujifunza kupitia utafutaji-utambuzi shughuli, ambayo inalenga matokeo ambayo yanapatikana wakati wa kutatua tatizo. Njia miradi hukuruhusu kukuza utu wa kujitegemea na kuwajibika, kukuza uwezo wa ubunifu na kiakili wa mtoto, na pia inachangia ukuaji wa azimio, uvumilivu, inafundisha jinsi ya kushinda shida zinazotokea njiani, na muhimu zaidi, uwezo wa kuwasiliana na wenzao. na watu wazima, huongeza mamlaka ya mtoto mbele ya wenzao na kujithamini mwenyewe. Katika moyo wa kila mtu mradi kuna tatizo fulani. Baada ya yote, mada miradi huzaliwa kwa usahihi kutoka kwa masilahi ya watoto
Njia miradi ilionyeshwa katika maoni ya wanasayansi wa nyumbani wa miaka ya 20 miaka: B.V. Ignatieva, V.N. Shulgina, N.K. Krupskaya. Na hivi karibuni msingi wa kinadharia kubuni mifumo ya mtu binafsi ya elimu na teknolojia inaendelezwa kikamilifu katika sayansi - fasihi ya ufundishaji (V. S. Bezrukov, V. P. Bespalko, V. I. Zvyaginsky).Kama chaguo la mbinu jumuishi ya ufundishaji watoto wa shule ya mapema huchukuliwa kuwa shughuli za mradi na wanasayansi kadhaa kama vile T. A. Danilina, M. B. Zuikova, L. S. Kiseleva, T. S. Lagoda na wengine.
Kwa kutumia mbinu mradi katika elimu ya shule ya mapema, inakuwezesha kuongeza kwa kiasi kikubwa shughuli za kujitegemea za watoto. Njia miradi kuwa njia ya kujipanga mchakato wa ufundishaji, kwa kuzingatia mwingiliano wa mwalimu, wazazi na wanafunzi kati yao wenyewe na mazingira, na pia hufanya mfumo wa elimu shule ya awali taasisi zilizo wazi zaidi kwa ushiriki hai wa wazazi. Kwa hiyo, mbinu miradi ni muhimu sio tu kwa chekechea, bali pia kwa jamii na familia kwa ujumla.
Matarajio ya mbinu miradi katika mfumo wa elimu ya shule ya mapema ni kwamba inatoa fursa ya kukuza uchunguzi na uchambuzi wa matukio, kulinganisha, jumla na uwezo wa kupata hitimisho, fikra za ubunifu, mantiki ya maarifa, udadisi wa akili, utaftaji wa pamoja wa utambuzi na utafiti. shughuli, mawasiliano na ujuzi wa kutafakari na mengi zaidi, ambayo ni vipengele vya utu wenye mafanikio.
Njia ya kuahidi katika mfumo wa DOE ni kwamba inaruhusu maendeleo ya uchunguzi na uchambuzi wa matukio, kulinganisha, jumla, na ujuzi wa kufikia hitimisho, mawazo ya ubunifu, mantiki ya ujuzi, akili ya kudadisi, shughuli za pamoja za elimu na utafiti, mawasiliano na kutafakari. ujuzi, na mengi zaidi, ni viungo gani vya utu wenye mafanikio.
Fasihi
1. Borovleva A. V. Kubuni njia - kama njia ya kuboresha ubora wa elimu / A. V. Borovleva // Usimamizi wa taasisi ya elimu ya shule ya mapema. - 2006. - №7.
Veraksa N. E. Shughuli za mradi kwa watoto wa shule ya mapema. Mwongozo / N. E. Veraksa, A. N. Veraksa. - M.: Mosaika-Sintez, 2008. - 112 p.
Vinogradova N. A. Elimu miradi katika shule ya chekechea. Mwongozo / N. A. Vinogradova, E. P. Pankova. - M.: Iris-Press, 2008. - 208 p.
Teknolojia ya Evdokimova E. S muundo katika taasisi ya elimu ya shule ya mapema / E. S. Evdokimova. - M.: TC Sfera, 2006. - 64 p.
Danilina T. A., Zuikova M. B., Kiseleva L. S., Lagoda T. S., Mbinu ya mradi katika shughuli za taasisi za shule ya mapema: Mwongozo kwa wasimamizi na wafanyikazi wa vitendo wa taasisi za elimu ya shule ya mapema
Misingi ya kinadharia ya kuandaa shughuli za mradi katika masomo na baada ya saa za shule V Shule ya msingi
Umuhimu wa shughuli za mradi Leo inatambuliwa na kila mtu. Kiwango kipya cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho kinahitaji utumiaji wa teknolojia za aina ya shughuli katika mchakato wa kielimu, njia za muundo. shughuli za utafiti hufafanuliwa kama mojawapo ya masharti ya utekelezaji wa mpango wa elimu ya msingi wa elimu ya msingi ya jumla. Mipango ya kisasa ya maendeleo ya elimu ya msingi inajumuisha shughuli za mradi katika maudhui ya kozi mbalimbali na shughuli za ziada.
Mbinu ya mradi ilitengenezwa mwanzoni mwa karne ya 20 kwa lengo la kuelekeza kujifunza kuelekea shughuli zinazofaa za watoto, kwa kuzingatia maslahi yao binafsi. Hapo awali, iliitwa njia ya shida na ilihusishwa na mawazo ya mwelekeo wa kibinadamu katika falsafa na elimu, iliyotengenezwa na mwanafalsafa na mwalimu wa Marekani J. Dewey, pamoja na mwanafunzi wake W.H. Kilpatrick.
Mnamo 1905, mwalimu wa Kirusi S.T. Shatsky alijaribu kutumia njia ya mradi katika kufundisha. Katika ufundishaji wa ndani na nje ya nchi, njia ya mradi ilipokelewa matumizi mapana na maendeleo (haswa katika miaka ya 20-30 ya karne iliyopita) kwa sababu ya mchanganyiko wa busara. maarifa ya kinadharia na wao matumizi ya vitendo kutatua matatizo maalum katika shughuli za pamoja wanafunzi.
Hivi karibuni, njia hii imepokea tena tahadhari ya karibu katika nchi nyingi duniani kote. Nadharia kuu ya ufahamu wa kisasa wa mbinu ya mradi, ambayo huvutia mifumo mingi ya elimu, ni kwamba wanafunzi wanaelewa kwa nini wanahitaji ujuzi wanaopokea, wapi na jinsi gani wataitumia katika maisha yao. Msingi wa mbinu ya mradi ni maendeleo ya ujuzi wa utambuzi wa wanafunzi, kuwafundisha uwezo wa kujenga ujuzi wao.
Kiini cha mbinu ya mradi.
Mradi ni seti ya vitendo vilivyopangwa mahsusi na mwalimu na hufanywa kwa uhuru na wanafunzi, na kuishia katika kuunda bidhaa ya ubunifu.
Njia ya mradi ni seti ya mbinu za kielimu na za utambuzi ambazo huruhusu kutatua shida fulani kama matokeo ya vitendo vya kujitegemea vya wanafunzi na uwasilishaji wa lazima wa matokeo haya.
Njia ya mradi daima inahusisha kutatua tatizo fulani, ambalo linahusisha, kwa upande mmoja, matumizi ya mbinu mbalimbali, kwa upande mwingine, ushirikiano wa ujuzi na ujuzi kutoka maeneo mbalimbali sayansi, uhandisi, teknolojia, nyanja za ubunifu.
Mbinu ya mradi inategemea ukuzaji wa ustadi wa utambuzi wa wanafunzi, uwezo wa kuunda maarifa yao kwa uhuru, na uwezo wa kusogeza. nafasi ya habari, maendeleo ya fikra muhimu. Matokeo ya miradi iliyokamilishwa lazima iwe kile kinachoitwa "yanayoonekana", yaani, ikiwa tatizo ni la kinadharia, basi ufumbuzi wake maalum, ikiwa ni vitendo, basi matokeo maalum, tayari kwa utekelezaji.
Kufanya kazi kulingana na njia ya mradi haipendekezi tu uwepo na ufahamu wa shida, lakini pia mchakato wa kuifunua na kuisuluhisha, ambayo inajumuisha upangaji wazi wa vitendo, uwepo wa wazo au nadharia ya kutatua shida hii, usambazaji wazi. (ikiwa kazi ya kikundi ina maana) ya majukumu, nk. kazi kwa kila mshiriki, chini ya mwingiliano wa karibu.
Njia ya mradi hutumiwa katika kesi hii, wakati ndani mchakato wa elimu utafiti wowote unatokea, kazi ya ubunifu, suluhisho ambalo linahitaji ujuzi jumuishi kutoka nyanja mbalimbali, pamoja na matumizi ya mbinu za utafiti.
Kutokuwa na ufasaha wa kutosha katika utafiti, tatizo, mbinu za utafutaji, uwezo wa kufanya takwimu, kuchakata data, kutomiliki mbinu fulani za aina mbalimbali. shughuli ya ubunifu, ni vigumu kuzungumza juu ya uwezekano wa kuandaa kwa ufanisi shughuli za mradi wa wanafunzi.
Kuchagua mada za mradi katika hali tofauti inaweza kuwa tofauti. Katika baadhi ya matukio, mada hii inaweza kutayarishwa na wataalamu kutoka mamlaka ya elimu ndani ya mfumo wa programu zilizoidhinishwa. Kwa wengine, walimu huchukua hatua, kwa kuzingatia hali ya elimu katika somo lao, asili maslahi ya kitaaluma, maslahi na uwezo wa wanafunzi. Tatu, mada za miradi zinaweza kupendekezwa na wanafunzi wenyewe, ambao, kwa kawaida, wanaongozwa na maslahi yao wenyewe, sio tu ya utambuzi, lakini pia ubunifu na kutumika.
Mada za miradi zinaweza kuhusiana na baadhi swali la kinadharia mtaala ili kuongeza ujuzi wa wanafunzi binafsi juu ya suala hili na kutofautisha mchakato wa kujifunza. Mara nyingi zaidi, hata hivyo, mada ya miradi yanahusiana na suala fulani la vitendo ambalo ni muhimu kwa maisha ya vitendo na, wakati huo huo, inahitaji ushiriki wa maarifa ya wanafunzi sio katika somo moja, lakini kutoka kwa maeneo tofauti ya fikra zao za ubunifu na ustadi wa utafiti. . Kwa njia hii, ushirikiano wa asili kabisa wa ujuzi unapatikana.
Wazo kuu la njia ya mradi ni lengo la shughuli za elimu na utambuzi wa watoto wa shule juu ya matokeo ambayo hupatikana wakati wa kutatua tatizo la vitendo au la kinadharia. Matokeo haya huitwa mradi, ambayo katika tafsiri ina maana mpango, mpango. Katika zaidi kwa maana pana mradi unaeleweka kama shughuli iliyohesabiwa haki, iliyopangwa na fahamu inayolenga kuunda mfumo fulani wa kiakili na ujuzi wa vitendo. Teknolojia ya kuandaa shughuli za mradi wa watoto wa shule inajumuisha seti ya utafiti, utafutaji na mbinu za msingi wa matatizo, ubunifu katika asili yao, inayolenga utekelezaji wa kujitegemea wa mwanafunzi wa matokeo yaliyokusudiwa.
Shughuli za mradi wa wanafunzi ni shughuli ya pamoja ya elimu, utambuzi, ubunifu au michezo ya kubahatisha ambayo ina lengo la pamoja, njia zilizokubaliwa, mbinu za shughuli zinazolenga kufikia matokeo ya kawaida. Hali ya lazima kwa shughuli za mradi ni uwepo wa maoni yaliyotengenezwa hapo awali juu ya bidhaa yake ya mwisho na, kama matokeo ya hii, juu ya hatua za muundo na utekelezaji wa mradi, pamoja na ufahamu wake wa matokeo ya shughuli. Uwezekano wa njia ya mradi kwa ajili ya maendeleo ya utu na kijamii ya watoto wa shule hutambuliwa kupitia uchambuzi wa muundo wa shughuli za mwalimu na mwanafunzi, ambayo hutofautiana kwa kiasi kikubwa na muundo wa shughuli zao katika shirika la jadi la elimu. Muundo huu unaweza kuwakilishwa kama ifuatavyo:
|
Mwanafunzi |
Mwalimu |
|
Inafafanua madhumuni ya shughuli |
Husaidia kuamua madhumuni ya shughuli |
|
Hufungua maarifa mapya au njia za kufanya mambo |
Inapendekeza vyanzo vya habari |
|
Majaribio |
Inatoa aina zinazowezekana za kazi |
|
Huchagua suluhu |
Husaidia kutabiri matokeo |
|
Inayotumika |
Huunda hali za shughuli za wanafunzi |
|
Mada ya shughuli |
Mshirika wa mwanafunzi |
|
Inawajibika kwa shughuli zake |
Husaidia kutathmini matokeo yaliyopatikana na kutambua mapungufu. |
Kulingana na hili, Vikundi kadhaa vya ustadi wa jumla wa elimu vinaweza kutofautishwa, ni shughuli zipi za mradi zina athari kubwa zaidi:
a) utafiti (kuendeleza mawazo kwa kujitegemea, kuweka mawazo, kuanzisha uhusiano wa sababu-na-athari, kuvumbua njia ya hatua, kuvutia ujuzi kutoka kwa nyanja mbalimbali, kupata chaguzi kadhaa za kutatua tatizo, kuchagua suluhisho bora);
b) mwingiliano wa kijamii(kupanga pamoja shughuli, kuingiliana na mshirika yeyote, kushirikiana katika mchakato wa shughuli za elimu, kutoa msaada kwa wandugu na kukubali msaada wao katika kutatua matatizo ya kawaida, kufuatilia maendeleo. ushirikiano na kuielekeza katika mwelekeo sahihi, kutafuta na kusahihisha makosa ya wanachama wengine wa kikundi, kufanya mawasiliano ya ushirikiano wa biashara);
c) tathmini (kutathmini kwa kujitegemea maendeleo na matokeo ya shughuli za mtu na shughuli za washiriki wengine);
d) habari (tafuta kwa uhuru habari muhimu; tambua ni habari gani au ujuzi gani haupo);
e) uwasilishaji (kuzungumza mbele ya hadhira, kukuza hotuba ya monologue, kujishikilia kwa ujasiri wakati wa hotuba, kujibu maswali ambayo hayajapangwa, kutumia vifaa anuwai vya kuona wakati wa kuzungumza, kuonyesha uwezo wa kisanii);
f) kutafakari (uwezo wa kuelewa kazi ya mtu, ambayo hakuna ujuzi wa kutosha; jibu maswali: "nimejifunza nini?", "Ninahitaji kujifunza nini kutatua kazi?"; chagua vya kutosha jukumu la mtu katika jambo la pamoja);
g) usimamizi (buni mchakato; panga shughuli - wakati, rasilimali; kufanya maamuzi; kusambaza majukumu wakati wa kufanya kazi ya pamoja).
Kwa hivyo, mradi ni "Ps tano": shida - muundo - utaftaji wa habari - bidhaa - uwasilishaji.
Upekee miradi ya elimu watoto wa shule ya chini.
Yote haya hapo juu pia ni kweli kwa wanafunzi wa shule ya msingi. Bila shaka, umri huweka vikwazo vya asili juu ya shirika la shughuli za mradi wa wanafunzi hao, lakini ni muhimu kuanza kuhusisha watoto wa shule katika shughuli za mradi. Ukweli ni kwamba ni katika umri wa shule ya msingi ambapo mifumo kadhaa ya maadili huwekwa, sifa za kibinafsi na mahusiano. Ikiwa hali hii haijazingatiwa, ikiwa umri huu unachukuliwa kuwa usio na maana, "umri wa kupita" kwa njia ya mradi, basi mwendelezo kati ya hatua za maendeleo ya shughuli za elimu na utambuzi wa wanafunzi na sehemu kubwa ya watoto wa shule inatatizwa. na haiwezekani baadaye kufikia matokeo yaliyohitajika katika shughuli za mradi.
Wakati wa kuandaa shughuli za mradi katika shule za msingi, ni muhimu kuzingatia umri na sifa za kisaikolojia na kisaikolojia za watoto wa shule.
Ni muhimu kukumbuka kwamba maslahi katika kazi na nguvu kwa kiasi kikubwa huamua mafanikio. Kama sehemu ya shughuli za mradi, inadhaniwa kuwa suala lenye matatizo wanafunzi wanapendekeza. Lakini katika mazingira ya shule ya msingi, inakubalika kwa mwalimu kuwasilisha swali au kuwasaidia wanafunzi kulitunga.
Mada za watoto kazi ya kubuni ni bora kuchagua kutoka kwa maudhui ya masomo ya kitaaluma au kutoka kwa maeneo yanayohusiana nao, kwa mfano, kujifunza kutatua matatizo. Hizi ndizo zenye ufanisi zaidi masomo ya kitaaluma, Vipi Dunia, lugha za kigeni, sayansi ya kompyuta, sanaa, teknolojia. Ukweli ni kwamba mradi unahitaji shida kubwa ya kibinafsi na ya kijamii, inayojulikana kwa watoto wa shule ya msingi na muhimu kwao. Ikiwa swali linavutia kwa wanafunzi, basi mradi utafanikiwa. Ni wazi kuwa duara ni la kijamii matatizo makubwa ambayo wanafunzi wa shule ya msingi wanaweza kukutana nayo ni finyu, na mawazo yao kuhusu matatizo kama haya yana uwezekano mkubwa ya kutofautiana na yana mwelekeo mmoja.
Shida ya mradi au utafiti ambao hutoa motisha kwa watoto wa shule kushiriki katika kazi ya kujitegemea inapaswa kuwa katika eneo la masilahi ya utambuzi wa wanafunzi na kuwa katika eneo lao la maendeleo ya karibu.
Muda wa mradi Inashauriwa kupunguza kwa somo moja (labda masomo mara mbili) au wiki moja hadi mbili darasani na shughuli za ziada. Somo linalotekelezwa kwa kutumia mbinu ya mradi linaweza kuwa somo la kufahamu nyenzo mpya au somo la kujumuisha na kujizoeza ujuzi wa utatuzi. kazi za elimu. Njia kuu ya kazi katika somo ni kazi ya kikundi.
Kwa kuongeza, ni muhimu kuweka pamoja na watoto wa shule wadogo na malengo ya elimu juu ya ujuzi wa mbinu za kubuni kama ujuzi wa jumla wa elimu. Kwa mfano, unaweza kuwauliza wanafunzi maswali kama: Je, ujuzi gani utahitajika ili kukamilisha mradi huu? Je, una ujuzi wa kutosha wa ujuzi huu? Unawezaje kupata ujuzi unaohitaji? Ni wapi pengine unaweza kutumia ujuzi kama huo baadaye?
Mchakato wa ufahamu, upatikanaji wa makusudi na matumizi ya watoto wa shule ya ujuzi muhimu katika mradi fulani pia inahitaji tahadhari nyingi kutoka kwa mwalimu. Katika kesi hii, mwalimu atahitaji busara maalum na ustadi, ili sio "kulazimisha" habari kwa wanafunzi, lakini kuelekeza utaftaji wao wa kujitegemea, kwa mfano: "Je! unajua kila kitu kukamilisha mradi huu? Je, unahitaji kupata taarifa gani? Ni vyanzo gani vya habari ninapaswa kugeukia (Mtandao, vitabu vya marejeleo, hadithi za uwongo, vitabu vya kiada)?"
Wakati wa kufanya kazi katika mradi fulani, inashauriwa kufanya matembezi, matembezi ya kutazama, na hafla za kijamii pamoja na watoto wa shule. Katika muktadha huu, tafiti na mahojiano na wanafunzi wa watu binafsi ambao mradi wa watoto unakusudiwa ni wa kuvutia. Kwa mfano, maveterani wa vita, walimu na jamaa wakati wa kutekeleza miradi kama vile "Souvenir kama zawadi", "Tamasha kama zawadi", "Safari kwa familia za watu wa nchi yetu".
Kila mradi lazima umalizike na kupokea aina fulani ya bidhaa: filamu ya video, albamu, tovuti, vazi, mfano, kamusi, atlasi, maonyesho ya kusafiri, nk.
Hatua ya mwisho ya shughuli za mradi - uwasilishaji (ulinzi) wa mradi - unahitaji umakini maalum katika shule ya msingi.
Ili kufanya hivyo, unahitaji kuwasaidia wanafunzi kujitathmini wenyewe muundo, kisha unahitaji kuwasaidia wanafunzi kutathmini mchakato wa kubuni kwa kutumia maswali. Pia unahitaji kuwasaidia wanafunzi kuandaa mradi wao kwa ajili ya uwasilishaji. Uwasilishaji (ulinzi) wa mradi ni hatua ya mwisho ya utekelezaji wake, wakati wanafunzi wanaripoti juu ya kazi waliyofanya. Kama sheria, miradi inalindwa kwa njia ya maonyesho ya bidhaa walizounda. Kwa kuongeza, wakati mwingine ni muhimu kuuliza watoto kuandaa hotuba fupi kuhusu mradi wao.
Baada ya kutetea mradi huo, bidhaa zinazotengenezwa zinaweza kutolewa kwa watu ambao watoto wao walisoma mahitaji yao, kwa wanachama wa familia za wanafunzi, au kwa chekechea.
Ni muhimu kwamba watoto wahisi hitaji la bidhaa walizotengeneza, wahisi hali ya likizo kwa sababu walileta furaha kwa watu.
Sana swali muhimu- tathmini ya miradi iliyokamilishwa, ambayo inapaswa kuwa ya kusisimua.
Vigezo vya takriban vya kutathmini shughuli za mradi:
1.Uhuru wa kazi kwenye mradi
2.Umuhimu na umuhimu wa mada
3.Ukamilifu wa mada
4.Uhalisi wa suluhisho la tatizo
5. Usanii na udhihirisho wa utendaji
6.Jinsi yaliyomo katika mradi yanafichuliwa katika uwasilishaji (Ikiwa uwasilishaji unafanywa)
Watoto wa shule ambao wamepata matokeo maalum katika kukamilisha mradi wanaweza kutunukiwa diploma au zawadi za kukumbukwa, wakati katika shule ya msingi kila mwanafunzi aliyeshiriki katika utekelezaji wa miradi anapaswa kutuzwa. Uwasilishaji haupaswi kugeuzwa kuwa shindano la mradi na tuzo za nafasi. Ni bora kuangazia uteuzi kadhaa na kujaribu kuhakikisha kuwa kila mradi "unashinda" katika uteuzi wa "baadhi". Kwa mfano, kunaweza kuwa na uteuzi ufuatao: "Mradi wa elimu", " Mradi unaohitajika", "Mradi wa Kukumbukwa", "Mradi wa Rangi", "Mradi wa Kufurahisha", nk. Mbali na zawadi za kibinafsi, unaweza kuandaa tuzo ya jumla kwa darasa zima kwa kukamilisha kwa mafanikio kwa miradi. Hii inaweza kuwa safari ya msitu, kwenye maonyesho, kwenye makumbusho, kwenye safari, nk. Kilicho muhimu katika mradi sio matokeo ya shughuli ya utambuzi ya mwanafunzi bali mafunzo ya ustadi wa kubuni.
Hatua za mradi na sifa zao
Miradi ya elimu inategemea mbinu za utafiti mafunzo. Unahitaji kuelewa kwa uwazi tofauti kati ya shughuli za mradi na utafiti. Kwanza, wanatofautiana katika lengo lao kuu. Madhumuni ya shughuli za utafiti ni kuelewa kiini cha jambo, ukweli, ugunduzi wa mifumo mpya, nk. Madhumuni ya shughuli za mradi ni utekelezaji wa dhana ya kubuni. Pili, utafiti unahusisha kuweka mbele dhahania na nadharia, majaribio yao ya majaribio na kinadharia. Miradi inaweza kuwa bila utafiti. (ubunifu, kijamii, habari). Tatu, shughuli za mradi na utafiti hutofautiana katika hatua zao. Shughuli zote za mradi wa wanafunzi huzingatia hatua zifuatazo:
Hatua ya I - maandalizi.
Katika hatua hii, mada ya mradi huchaguliwa na shida hutolewa. Kuna majadiliano na ufahamu kati ya wanafunzi wa njia zinazowezekana za shughuli, umuhimu kazi inayokuja, kukusanya na kusoma habari, kuamua sura ya bidhaa na mahitaji ya bidhaa. Kazi ya lengo maalum imedhamiriwa, baada ya kukamilika ambayo wanafunzi wataweza kutathmini matokeo ya kazi zao, mpango wa utekelezaji pia unaundwa, vikundi vya wanafunzi vimedhamiriwa na majukumu yanapewa. Sababu za kuamua uundaji wa vikundi ni kiwango cha maarifa ya somo, uwezo wa kufanya kazi kwa kujitegemea na uwepo wa mratibu wa kiongozi.
Hatua ya II - vitendo.
Madhumuni ya hatua hii: ubora wa juu na utekelezaji sahihi shughuli za utafutaji na utafiti, udhibiti na tathmini binafsi ya kazi. Kazi inajadiliwa, maoni, nyongeza, na marekebisho hufanywa. Katika hatua hii, watoto hutetea miradi yao. Wanafunzi wote wanawasilisha miradi yao, waonyeshe kile ambacho kimefikiwa, kuamua matarajio ya siku zijazo, kujibu maswali kutoka kwa wanafunzi wenzao, na kujitathmini mradi huo.
Kila mradi lazima upewe kila kitu muhimu:
Nyenzo, kiufundi, vifaa vya elimu na mbinu,
Utumishi (zaidi ya washiriki walioajiriwa, wataalamu),
Rasilimali za habari (mkusanyiko wa maktaba na katalogi, Mtandao, vifaa vya sauti vya CD-Rom na video, nk).
Rasilimali za teknolojia ya habari (kompyuta na vifaa vingine vilivyo na programu),
Usaidizi wa shirika (ratiba maalum ya madarasa, madarasa, kazi ya maktaba, upatikanaji wa mtandao),
Mahali tofauti na masomo ya darasa (chumba kisicho na vizuizi kwa shughuli za bure) rasilimali muhimu na vifaa - maktaba ya vyombo vya habari).
Ambapo miradi mbalimbali itahitaji dhamana tofauti. Dhamana zote zinazohitajika lazima ziwepo kabla ya kazi kwenye mradi kuanza. KATIKA vinginevyo hakuna haja ya kuchukua mradi, au inahitaji kufanywa upya na kubadilishwa kwa rasilimali zilizopo. Usaidizi wa kutosha kwa shughuli za mradi unaweza kukataa matokeo yote mazuri yanayotarajiwa.
Kazi kwenye mradi inaweza kupangwa kibinafsi au kwa kikundi. Faida za miradi ya kibinafsi:
1.Mpango wa kazi wa mradi unaweza kujengwa na kufuatiliwa kwa usahihi wa hali ya juu.
2. Mwanafunzi hukuza hisia ya kuwajibika, kwa kuwa utimizo hutegemea yeye tu.
3. Mwanafunzi anapata uzoefu katika hatua zote za mradi bila ubaguzi - kutoka kuzaliwa kwa wazo hadi kutafakari kwa mwisho.
4. Uundaji wa ujuzi muhimu zaidi wa elimu ya jumla katika mwanafunzi hugeuka kuwa mchakato unaoweza kudhibitiwa kabisa.
Faida za miradi ya kikundi:
1. Ujuzi wa ushirikiano unakuzwa katika kikundi cha mradi.
2.Mradi unaweza kukamilika kwa njia ya kina zaidi.
3. Katika kila hatua ya kazi kwenye mradi kuna kiongozi wake wa hali: kiongozi - jenereta wa mawazo, kiongozi-mtafiti, kiongozi-mbuni wa bidhaa, kiongozi-mkurugenzi wa uwasilishaji; kila mwanafunzi, kulingana na nguvu zake, ni. kushiriki kikamilifu katika kazi katika hatua fulani.
4. Ndani ya kikundi cha mradi, vikundi vidogo vinaweza kuundwa vinavyopendekeza njia tofauti za kutatua tatizo, mawazo, hypotheses; kipengele cha ushindani kati yao, kama sheria, huongeza motisha ya washiriki na ina athari nzuri juu ya ubora wa mradi.
Kutumia njia ya mradi katika masomo tofauti ina sifa zake.
Mafunzo ya lugha ya Kirusi Inashauriwa kutumia njia ya mradi sio badala ya ufundishaji wa somo la kimfumo, lakini pamoja nayo, kama sehemu ya mfumo wa elimu.
Mradi wa elimu katika lugha ya Kirusi kwa wanafunzi wa utafiti wa shule ni fursa ya kufanya kitu cha kuvutia kwa kujitegemea au kwa kikundi, kwa kutumia uwezo wao zaidi; Hii ni shughuli ambayo hukuruhusu kujieleza, kujaribu mkono wako, kutumia maarifa yako, kuleta faida na kuonyesha hadharani matokeo yaliyopatikana; ni shughuli inayolenga kutatua tatizo la kuvutia, iliyoandaliwa na wanafunzi wenyewe kwa namna ya lengo.
Mradi wa kufundisha kwa mwalimu ni muunganisho chombo cha didactic maendeleo, mafunzo na elimu, ambayo hukuruhusu kukuza na kukuza ustadi na uwezo maalum wa muundo, ambayo ni, kufundisha utatuzi wa shida, kuweka malengo na upangaji wa shughuli, uchunguzi na tafakari, kutafuta habari muhimu, kufanya utafiti, kusimamia na kutumia teknolojia ya kutosha. utengenezaji wa bidhaa ya kubuni, uwasilishaji wa maendeleo ya shughuli zake.
Mradi huo ni wa thamani kwa sababu wakati wa utekelezaji wake, watoto wa shule hujifunza kujitegemea kupata ujuzi na kupata uzoefu katika shughuli za utambuzi na elimu. Ikiwa mwanafunzi anapokea shuleni ustadi wa utafiti wa kuzunguka mtiririko wa habari, anajifunza kuichanganua, kujumlisha, kuona mienendo, kulinganisha ukweli, kuteka hitimisho na hitimisho, basi, kwa sababu ya hali yake ya juu. kiwango cha elimu itakuwa rahisi kukabiliana nayo maisha ya baadaye, itachagua kwa usahihi taaluma ya baadaye, ataishi maisha ya ubunifu.
Kwa kutumia njia ya mradi katika lugha ya Kirusi na masomo ya fasihi, ninajitahidi kuongeza mtazamo wa vitendo, wa kujenga ujuzi wa maudhui, na kubadilisha aina za kuandaa shughuli za elimu za wanafunzi.
Katika kesi hii, kipaumbele kinapewa kazi, maingiliano, michezo ya kubahatisha, mbinu za maabara, shughuli za utafiti, na mbinu za kujieleza kwa ubunifu.
Mazingira ya motisha ya shida yanaundwa darasani kwa namna tofauti: mazungumzo, majadiliano, " bongo”, kazi ya kujitegemea, shirika” meza ya pande zote”, mashauriano, semina, maabara, kazi ya kikundi, michezo ya kuigiza.
Lugha ya Kirusi na fasihi kama masomo ya kitaaluma ni msingi mzuri wa shughuli za mradi. Mara nyingi walimu wanakabiliwa na matatizo kama vile ukosefu wa hamu ya kusoma miongoni mwa wanafunzi, upeo finyu, ukosefu wa uchanganuzi na ujuzi wa jumla. Kazi ya kuvutia kwa vikundi huwapa watoto fursa ya kuhisi somo, kupata maarifa mapya, na mwalimu kutatua shida zilizo hapo juu.
Kazi kama vile "Tengeneza uteuzi wa methali juu ya mada fulani, tengeneza orodha ya methali hizi katika sehemu fulani", tengeneza kamusi ya vitengo vya maneno, tengeneza kamusi "Kutoka kwa historia ya vitengo vya maneno" hutolewa, wanafunzi hupewa. nafasi ya kupata taarifa muhimu kutoka vyanzo mbalimbali, kuwasiliana na washiriki wengine katika mradi mdogo, kueleza mpango wa utekelezaji, fikiria jinsi utakavyokuwa, kisha ulinganishe na kile kilichotokea.
Ni muhimu katika shughuli za kielimu kumpa kila mwanafunzi fursa ya kujisikia kuhusika katika ulimwengu, kuwasiliana na ubunifu wao wenyewe, kupata msomaji, mtazamaji ndani yao wenyewe, na aina kama vile insha ndogo, maigizo, kutengeneza maneno. mafumbo, michoro ya kuchora, n.k. husaidia kutatua tatizo hili. .
Ili wanafunzi kukuza ustadi wa ushirikiano, shiriki mchakato amilifu kupokea na kusindika habari, mimi hupanga mwingiliano kama huo, ambao ni pamoja na viunganisho "mwanafunzi - mwanafunzi", "mwanafunzi - mwalimu", "mwalimu - mwanafunzi", "mwanafunzi - darasa", kwa kutumia njia zinazozingatia. kundi kubwa: uchunguzi, majadiliano, mabishano, mapitio ya habari, maonyesho, majadiliano.
Wanafunzi wanapendezwa wakati hakuna jibu lisiloeleweka tayari, kwa sababu wanashiriki kikamilifu katika kazi ya jumla.
Utengenezaji vifaa vya kufundishia, kuandaa mafumbo ya maneno kwenye mada ni uwezo wa kuweka maarifa yako katika vitendo, kufikiria na kuunda bidhaa mpya - mradi wako.
Kama kazi ya nyumbani wanafunzi hutolewa miradi ndogo: kuandika insha, kutunga hadithi juu ya mada, kuandaa jaribio la picha, kuunda. nyenzo za kuona nk Wanafunzi hufanya miradi kwenye mada na kwa hiari yao wenyewe, ambayo lazima ijadiliwe darasani.
Sayansi asilia kwa sasa huamua maeneo ya kipaumbele kisayansi- maendeleo ya kiufundi, kucheza jukumu muhimu katika mtazamo wa ulimwengu wa kisayansi, onyesha mifumo ya maendeleo ya asili. Mahitaji ya kijamii na kiuchumi ya mwanadamu yanasukuma sayansi asilia hadi mahali pa kwanza kati ya sayansi zingine.
Kufahamisha watoto wa shule ya msingi na asili huchangia katika mkusanyiko wa taarifa za kweli, dhana za awali, na ujuzi wa baadhi. mifumo ya asili, malezi ya ujuzi wa vitendo na ujuzi wa kazi ya elimu. Upungufu wa elimu kama hiyo ya awali huathiri vibaya mafanikio ya kufundisha sayansi ya asili katika shule ya upili.
Katika mbinu ya kufundisha sayansi ya asili, mbinu ya mradi inaweza kutumika pana kabisa. Ikumbukwe kwamba ni msingi wa kanuni mbinu ya mawasiliano katika kufundisha, aidha, matumizi ya mbinu za mradi huchangia pakubwa kujenga motisha ya kusoma sayansi ya asili katika shule ya msingi.
Mbinu ya mradi inaweza kutumika katika darasa la kawaida katika mfumo wa kazi ya kujitegemea ya mtu binafsi au kikundi cha wanafunzi kwa urefu tofauti wa muda, na kutumia. njia za kisasa teknolojia ya habari. Wakati wa kufanya kazi kwenye miradi tunayotumia mbinu tofauti shughuli huru ya utambuzi wa wanafunzi, shukrani ambayo ujifunzaji wa ngazi nyingi unaweza kufanywa.
Mada za miradi ya ufundishaji zinapaswa kuchaguliwa kwa mujibu wa maudhui ya mtaala wa sayansi anaotumia mwalimu. Kwa sasa, programu mbili za sayansi zinatumika sana katika shule za kisasa za msingi: mpango wa "Green House" na A.A. Pleshakova na programu "Amani na Mtu" na A.A. Vakhrusheva, A.S. Rautiana.
Yaliyomo katika kozi A.A. "Green House" ya Pleshakov inashughulikia masuala mengi sana: kutoka kwa sheria za msingi za usafi wa kibinafsi hadi ujuzi kuhusu sayari yetu, kuhusu nchi na watu wa dunia. Wakati huo huo, mwanadamu, asili na jamii huzingatiwa katika umoja wao usio na usawa, wa kikaboni. Hii inaruhusu wewe kweli hatua ya awali shule anza kuunda kwa watoto wazo kamili la ulimwengu unaowazunguka, wa nafasi ya mwanadamu ndani yake. Kozi inaonyesha kueleweka wanafunzi uhusiano uliopo katika maumbile na maisha ya kijamii.
Katika kozi ya daraja la 2, mistari kadhaa yenye maana inajitokeza. Ya kwanza ya haya ni kufahamiana na asili. Mstari mwingine wa yaliyomo katika kozi hiyo ni kufahamiana na maisha ya jamii kwa kutumia mfano wa jiji au kijiji cha mtu mwenyewe. Mstari unaofuata wa maudhui unajumuisha masuala yanayohusiana na afya na maisha salama ya mtoto, na unalenga kukuza ujuzi unaofaa. Mstari muhimu wa maudhui ya kozi ni kujifunza uwezo wa kuwasiliana na watu wengine. Yaliyomo katika kozi ya daraja la 2 imegawanywa katika sehemu: "Asili" (asili hai na isiyo hai, mabadiliko ya msimu kwa asili), "Jiji na maisha ya vijijini" (jiji, uchumi, utamaduni na elimu, taaluma ya watu), "Afya na usalama" (muundo wa mwili wa binadamu, magonjwa, ulinzi wa afya, sheria tabia salama mitaani na barabarani, kwa asili), "Mawasiliano" (kazi na kupumzika katika familia, sheria za adabu), "Safari" (upeo wa macho, uso na hifadhi za eneo la mtu, ramani ya dunia, nchi na watu wa dunia. )
Kulingana na mpango wa A.A Pleshakova katika daraja la 3 mwanzoni mwaka wa shule Mada "Asili na sisi" inasomwa, ambayo inafanya uwezekano wa kujumuisha, kupanga na kupanua maoni yaliyopo ya watoto juu ya utofauti wa maumbile, mwingiliano wa maumbile na mwanadamu. Zaidi ya hayo, yaliyomo kwenye programu yanafunuliwa katika mada: "Wacha tuhifadhi hewa na maji, madini na udongo," "Wacha tuokoe ulimwengu mzuri wa mimea na wanyama." Imepokelewa na watoto maarifa ya msingi kuhusu miili imara, kioevu, gesi na vitu, kuhusu joto na kipimo chake hutumiwa katika utafiti wa hewa, maji na vipengele vingine vya asili. Tahadhari maalum inashughulikia ufichuzi wa mahusiano mbalimbali katika asili: ndani ya asili isiyo hai, kati ya asili isiyo hai na kuishi, ndani ya maumbile hai (kati ya mimea na wanyama, kati ya wanyama tofauti, n.k.), na vile vile kati ya maumbile na wanadamu. Kisha mada "Wacha tutunze afya" inasomwa, inayolenga kukuza maoni juu ya mwanadamu kama sehemu ya maumbile hai, juu ya muundo na utendaji wa mwili wetu kwa ujumla. Mada kama vile "Usalama Wetu" na "Uchumi" husomwa.
Katika daraja la 4, kozi huanza na mada "Sisi ni wakaaji wa dunia." Wanafunzi kupokea mawazo ya jumla kuhusu Dunia - sura yake, ukubwa, mzunguko kuzunguka mhimili wake, nk, kuhusu mabara na bahari. Watoto juu mifano maalum kufahamiana na shida za mazingira za sayari, njia zinazowezekana maamuzi yao. Zaidi ya hayo, yaliyomo kwenye programu yanafunuliwa katika mada: "Wacha tuhifadhi asili ya Urusi", "Wacha tuhifadhi asili ya mkoa wetu". Watoto wanafahamiana na maeneo asilia ya shirikisho letu, shida kuu za mazingira za maeneo haya, na kazi ya mazingira ndani yao. Uso, madini, hifadhi, udongo, jamii asilia, na kilimo huchunguzwa.
Jukumu maalum katika malezi utu wa ubunifu, yenye uwezo wa shughuli za uzalishaji zaidi za kiufundi, inapewa masomo ya teknolojia. Kila somo la teknolojia ni somo katika msukumo wa ubunifu na furaha, hasa tangu ujuzi wote uliopatikana utakuwa na manufaa kwa watoto katika maisha. Aina tofauti kazi, kufanya kazi na vifaa mbalimbali kuendeleza mawazo ya watoto, mawazo, na uwezo wa ubunifu. Nia ya kweli, hamu ya kupokea ufundi mzuri huchochea maendeleo sifa zenye nguvu, huwahimiza kujieleza kwa ubunifu. Mada ya kila somo inahitaji mbinu tofauti ya kufanya kazi. Kwa mfano, wakati wa kukunja samaki nje ya karatasi, watoto wanaweza kupendekeza kuiweka kwenye "aquarium", kufanya hivyo, kuanza kuunda "aquarium", nk. Kutumia njia ya mradi katika masomo ya teknolojia, unaweza kuingiza maslahi endelevu katika ubunifu wa kiteknolojia, kuongeza kiwango cha uhuru na shughuli za uvumbuzi.
Hitimisho.
Mafanikio ni muhimu kwa kila mtoto. Kazi yangu sio tu kutoa kazi na kutathmini utekelezaji wao, lakini kuwaongoza watoto kwa ustadi kuelekea malengo yao na kuwasaidia kuchagua habari muhimu kutoka kwa mtiririko wa jumla wa habari. Kazi kama hiyo inafaa kwa ukuzaji wa uwezo wa utambuzi wa watoto. Katika shughuli za pamoja, kila mtu aliweza kuhakikisha kuwa kazi yao ilikuwa na maana kwa kundi ambalo walifanya kazi, kwa darasa zima, na kwa mwalimu na wazazi. Watoto walijifunza kufanya kazi katika timu, kujadiliana na kila mmoja, kupata suluhisho zisizo za kawaida, alipata ujuzi katika kufanya kazi na vitabu na vyanzo vingine vya habari. Walianza kuchukua hatua na kuanza kufikiria kwa ubunifu. Mifano ya haya ni mashairi ya kujitungia, ngano, hadithi za ajabu, mafumbo na maneno mtambuka yaliyoandikwa na karatasi za utafiti na kukamilika miradi ya ubunifu. Utetezi wao ulifanyika kama hafla ya sherehe na adhimu. Utafiti na usanifu wa mtoto sio tu mbinu za kufundisha, ni njia za kuunda mtindo maalum wa maisha ya watoto na shughuli za kujifunza. Shukrani kwa kazi hizi, motisha iliongezeka. Kiwango cha uhuru wa watoto katika shughuli za elimu na utambuzi kimeongezeka na usaidizi wa walimu katika aina mbalimbali umepungua. Niliweza kuwasha hamu ya watoto katika utafiti, hamu ya kushiriki kikamilifu katika anuwai mashindano ya ubunifu, Olympiads katika ngazi za wilaya, kikanda na zote za Kirusi. Hakuna aliyebaki kutojali. Shughuli ya mradi ni kama chemchemi ya uhai inayolisha na kuunda upya sura nzuri, ya kipekee na ya mtu binafsi.
Mwanafunzi hatakiwi kuchukuliwa kama chombo,
ambayo inapaswa kujazwa na habari,
Vipi kuhusu tochi inayohitaji kuwashwa?
V. A. Sukhomlinsky
Mada ya somo: Uundaji wa ukanda wa filamu kulingana na hadithi ya D.N. Mamin-Sibiryak "The Grey Neck"
Darasa: Daraja la 3
Kipengee: Usomaji wa fasihi
Aina ya somo: Somo la jumla na utaratibu wa maarifa
Kusudi la somo: Utambuzi - kuingiza ujuzi wa awali katika kukusanya taarifa kutoka kwa vyanzo mbalimbali, kuielewa na kuitumia kukamilisha mradi: kuunda ukanda wa filamu, kuandika script, kuelewa kichwa cha kazi, kuhariri;
Maendeleo - kukuza shauku katika somo, hotuba ya fasihi, uboreshaji wa msamiati, uundaji wa vitendo vya udhibiti na tathmini;
Kuelimisha - kukuza shughuli za utambuzi, kuunda uhusiano kati ya wanafunzi kazi za kikundi, hisia za huruma na kujali wale wanaohitaji.
|
№№ |
Hatua ya somo |
Shughuli za mwalimu |
Shughuli za wanafunzi |
Kumbuka |
|
1 |
Wakati wa kuandaa |
-Habari za mchana - walikuambia. - Mchana mzuri! - ulijibu, Kamba mbili zilituunganisha Joto na wema. Tabasamu kwa kila mmoja, wasalimie wageni wetu. |
Salamu kwa mwalimu na wageni. |
Shirika la mwanzo wa somo, mhemko wa kihemko. |
|
2 |
Motisha kwa shughuli za kujifunza. |
Shule yetu inaandaa wanafunzi wa darasa la kwanza wa baadaye. Tuna utendaji mbele yetu. |
Kujiandaa kwa somo. |
Kulenga hitaji la kuchukua suala hili kwa uzito. |
|
3 |
Uwasilishaji wa mada ya mradi, tafuta mawazo, matatizo. |
Ninapendekeza kuwasilisha kazi ya D.N. Mamin-Sibiryak "Neck Grey" Hebu tufikirie jinsi tunaweza kufanya hili? (Dakika 40) |
Hypotheses zinawekwa mbele: maonyesho ya vikaragosi Filamu-strip Katuni Kitabu kidogo | |
|
4 |
Kuchagua tatizo. Ufafanuzi wa malengo na malengo. |
Ili kuunda ukanda wa filamu, unahitaji kujua na kufanya nini? Chagua zile unazohitaji kutoka kwa dhana mbalimbali. Soma ufafanuzi wa dhana hizi. Uundaji wa vikundi vya kazi. (Kulingana na majaribio) Kila kikundi kinahitaji kuunda fremu 4. Kila kikundi kitafanya kazi kwa: WAANDISHI WA Skrini - kazi yao ni kutafuta sentensi zinazoonyesha njama ya ukanda wa filamu wa siku zijazo (Tulifanya kazi ya kufupisha maandishi katika somo la mwisho). VIELELEZO - kwa wakati huu wanachunguza vielelezo (d/z), chagua mchoro uliofanikiwa zaidi kwa matumizi kwenye ukanda wa filamu, wakifuata hati. WAHARIRI - dhibiti kazi ya waandishi wa hati na wachoraji na usaidizi. WAHARIRI - tengeneza picha zilizo na manukuu. Pamoja tutahariri ukanda wa filamu. |
Chagua: Mazingira Mwandishi wa skrini Mchoraji Mhariri Mhariri Manukuu Jifahamishe na ufafanuzi wa dhana hizi. Kujitayarisha kutetea mradi. Fahamu vyanzo vya habari. |
Kuongeza kiwango cha ufahamu wa nyenzo zinazosomwa. Kuchochea shughuli za ubongo, kukuza uwezo wa kuzaliana habari kumbukumbu ya muda mrefu, maendeleo ya uwezo wa kuainisha. |
|
5 |
Utekelezaji wa mradi |
Majadiliano ya skrini (mwanzo) ya ukanda wa filamu. "Mrengo uliovunjika" "Bata" "Shingo kijivu" "Bata mlemavu" Je, Grey Neck ni jina la utani au tabia? |
Thibitisha kufaa kwa kichwa. Wanajibu. Fanya uamuzi "Grey Neck" |
Ukuzaji wa hotuba na mawazo ya ubunifu. |
|
6 |
Ufahamu na ufahamu wa nyenzo za elimu. |
Ninapendekeza mchoro wa kuzuia. Ambayo itasaidia kurejesha mlolongo wa matukio wakati wa kuchora hati. Wacha tutengeneze mnyororo kwa kutumia maneno ya kumbukumbu. Twende kazi. kushikamana na mpango. Chagua vielelezo. Weka mlolongo |
(Kwenye dawati) 1 gr. - 4 muafaka 2 gr. - 4 muafaka 3 gr. - 4 muafaka 4 gr. - 4 muafaka Chagua picha zinazohitajika. Chagua manukuu kulingana na mpango, kata, ubandike maandishi. |
Kukuza uelewa wa wanafunzi wa nyenzo zinazosomwa na matumizi ya maarifa katika shughuli ya hotuba ya vitendo. |
|
7 |
Uwasilishaji wa matokeo ya kazi. |
Ninashauriana. Ninasaidia kuhariri ukanda wa filamu. |
Ufungaji wa michoro na muafaka kwenye filamu. |
Uundaji wa ujuzi wa kazi ya kujenga kwa njia ya mabadiliko ya maandishi |
|
8 |
Uthibitishaji na tathmini ya matokeo. Uwasilishaji wa mradi. |
Onyesha kwa watazamaji - wakosoaji |
Tetea mradi (Usomaji dhahiri wa yaliyomo kwenye fremu) Kucheza ukanda wa filamu. |
Utoaji wa maudhui kupitia lugha ya kujieleza. |
|
9 |
Tafakari. Muhtasari wa somo. |
Tathmini binafsi ya matokeo ya utendaji. Ni jambo gani kuu tulilofanya? Je, kuna mtu anahitaji mradi wetu? Kazi hizo zinafundisha nini? |
Wanajibu. Tumeunda ukanda wa filamu ili kuwafurahisha wanafunzi wa darasa la kwanza. | |
|
1 |
Kazi ya nyumbani ni ubunifu. |
-Jinsi gani unadhani. Kwa nini tunahitaji vielelezo vya spring? 1) Andika sura ya 5. Ni nini kinaweza kutokea katika majira ya kuchipua? 2) Tayarisha kusimulia kwa ufupi kulingana na ukanda wa filamu. |
Nadharia Andika d/z. Maeneo ya kazi yanaondolewa. |
Kukuza uwezo wa kuunda taarifa yako mwenyewe. Fanya maamuzi yako mwenyewe. |
Mada: Epic "Ilya Muromets na Svyatogor"
Kuishi ni kutumikia Nchi ya Mama.
Aina ya somo: Somo la kupata maarifa mapya.
Malengo: - Unda hali za kufahamiana na epics na upanuzi
Ninajifunza upeo wangu kupitia kazi za asili ya ajabu;
malezi ya maoni juu ya zamani za kishujaa za Kirusi
watu Urusi ya Kale, mashujaa wakuu wa Kirusi, watetezi
Ardhi ya Kirusi, kulingana na uzoefu wa maisha.
- Unda hali za ukuzaji wa uwezo: kitamaduni -
heshima kwa utamaduni wa taifa la Urusi; habari - ujuzi
kupokea taarifa kutoka vyanzo mbalimbali(kompyuta,
kitabu, neno hai, uchoraji); mawasiliano - ujuzi
kuingia katika mawasiliano.
- Tengeneza mazingira ya kuweka hisia za uzalendo na kujivunia
watu wako, kwa Urusi; maendeleo ya hisia ya uwajibikaji, umoja
na mshikamano; heshima kwa askari wa Kirusi, tamaa
waige; uwezo wa ubunifu hujifunza kupitia kubuni.
Vifaa:
Video projector.
Uwasilishaji wa kompyuta na rekodi ya sauti ya epic.
Maonyesho "Makumbusho ya Silaha". Maonyesho ya vitabu.
Kijitabu.
Wakati wa madarasa
1.Motisha kwa shughuli za elimu.
Mwalimu: - Halo, watoto wapendwa na wageni mashuhuri. Somo usomaji wa fasihi nitaongoza
Valentina Nikolaevna. Maneno machache kuhusu mimi mwenyewe.
kulikuwa na wanaume wengi katika familia yangu. Mababu zangu
Shki na baba walikuwa washiriki katika Vita vya Kidunia vya pili, walitetewa
nchi yetu kutoka kwa maadui. Ndugu zangu walihudumu
jeshi, kutoa deni lao kwa Bara. Mume wangu
aliwahi kuwa afisa mdogo kwenye manowari ya nyuklia
mashua, linda mipaka ya nchi yetu.
Je, baba zako na babu zako walihudumu jeshini? ( Inua mikono yako. Jibu.)
Walikulinda wewe, nchi yetu.
Kwa kila raia wa nchi yake inapaswa kuwa na maneno muhimu sana na ya kupendeza
1 slaidi"Nchi ya mama - heshima - wajibu"
Watu wetu wa vizazi vyote wameunganishwa na sababu moja, lengo kuu maishani - kutumikia kwa uaminifu watu wako, Nchi yako ya Mama.
Ni wajibu wenu, kama watetezi wa siku zijazo, kujua kuhusu hili.
…….
2. Utangulizi wa mada.
Wazo kuu la somo letu linaonyeshwa na methali, lakini haina neno muhimu. Gani? (Kusoma)
Mada: Ishi kwa Nchi ya Mama………( tumikia) Inamaanisha nini kutumikia?
Na katika siku za zamani, watetezi wa ardhi ya Urusi waliitwa nini?
Siri: Imeundwa vizuri
Imeshonwa vizuri
Inasimama kwa ardhi ya Urusi .
Slaidi 2 - BOGATYR
Jamani, silhouette ya kiume inaonekana kama shujaa?
Kazi yetu na wewe ni kuunda picha ya shujaa wa watu wa mkoa wa Bryansk, kwa hivyo ...
3 slaidi
Malengo ya Somo: - kufahamiana na epic, soma;
- kukuza ujuzi: kupata habari,
Kubuni, kuwasiliana.
3. Utekelezaji wa kazi.
Ili kuunda picha, unahitaji kujua kila kitu kuhusu hilo. Hebu tuanze na kuonekana.
Slaidi ya 4 - Uchoraji na V.M. Vasnetsov "Mashujaa Watatu"
- Waliruka kwa kasi hadi kituo cha mbali. Kusudi lao ni nini? Mashujaa waliungana kulinda ardhi ya Urusi. Wanapokuwa pamoja, hawawezi kushindwa. Wanasimama kwa safu kama ukuta ambao maadui hawawezi kupita. Je, unawafahamu?
(Alyosha Popovich, Dobrynya Nikitich, Ilya Muromets)
Mashujaa wote wamevaa barua za mnyororo (zilizoonyeshwa kwenye jumba la makumbusho), helmeti, buti, glavu na koti.
Wana silaha: ngao, panga, marungu, pinde, mikuki, farasi.
4. Uimarishaji wa msingi.(Kwa pamoja)
Slaidi 5 - Mchezo - matokeo
"Mashujaa wanapaswa kuwa na nini?"
(Simama. Ikiwa shujaa anapaswa kuwa na kitu, unapiga makofi juu ya kichwa chako, na ikiwa sivyo, simama tu.)
Kwa nini shujaa anahitaji silaha?
Unaweza kuniambia ni ipi? ulimwengu wa ndani shujaa? Anapaswa kuwa na sifa gani? ( Majibu)
Tutatoa jibu kamili zaidi ikiwa tutasoma Epic.
5.Kufanya kazi na epics.
Kulingana na kichwa, tambua mashujaa watakuwa nani? (Ilya Muromets. Svyatogor)
Unamfahamu Ilya Muromets, lakini Svyatogor yuko mbele yako.
6 slaidi
- Svyatogor- shujaa mkubwa, sio wa kweli, wa hadithi,
zuliwa na watu, kuimbwa katika epics.
Nani aliwaambia epics? (Majibu)
Tazama na usikilize.
Slaidi ya 7 - Wasimulizi wa hadithi "Ilya Muromets na Svyatogor"
Hadithi zilisimuliwa polepole, kwa sauti nzuri, zikisindikizwa na muziki na kucheza ……… (kinubi).
Kusoma epics ni usomaji maalum.
Slaidi ya 8 - Kuongeza joto kwa hotuba.
Mstari wa epic una mikazo mitatu kuu.
Ya kwanza iko kwenye silabi ya 3 tangu mwanzo. Ya tatu kwenye silabi ya 3 kutoka
mwisho. Nne (ziada) - hadi mwisho kabisa
silabi huanguka. Wakati wa kuimba, ugani wa hii huundwa
silabi. Silabi ambazo hazijasisitizwa hutamkwa haraka zaidi.
(Mwalimu anasoma kwaya)
Slaidi 9
- Vokali mbili huunda utamu na mchoro.
kishujaa
Kirusi takatifu
cha tatu
Ararati
Slaidi ya 10 - Kufanya kazi na vielelezo
- Mfano huo unasema nini?
6. Usomaji wa awali na mwalimu
Sikiliza kile epic inasema.
kielelezo muhimu, ili tuweze kurejesha njama.
(Tunafanya kazi katika jozi. Mwanafunzi anaenda kwenye ubao na maonyesho.
Mwishoni - angalia 11-15 slaidi.) Umefanya vizuri!
Slaidi ya 16 - Fizminutka
7. Kusoma mara kwa mara kwa wanafunzi pamoja na mwalimu (Kujumuishwa katika mfumo wa maarifa na marudio)
Ili kukamilisha picha yetu, tunahitaji kupata maneno na misemo inayohusiana na shujaa katika epic.
Wacha tusome pamoja - Sehemu ya 1 - farasi mzuri, lakini kama mnyama mkali
Jasiri, mtu mkarimu
Bogatyr
Naweza kuweka jibu
………………………………………………………………………………………………………
Tusome pamoja sehemu ya 2 - shujaa mkubwa
Curls za manjano (kahawia nyepesi, Rus')
………………………………………………………………………………………………………
Wacha tusome pamoja sehemu ya 5 - Silushka kubwa
Urafiki -
Slaidi ya 17
- Tunapata picha gani?(Soma kwaya)
Jasiri, mtu mkarimu
Bogatyr
Jasiri na hodari
Shujaa mkubwa
Nywele za kahawia
Silushka Mkuu
Tulishirikiana
Waliunganisha nguvu na wakawa ndugu mikononi kutumikia Nchi ya Mama pamoja.
-Nini maana ya maisha yote ya shujaa?(Soma mada)
8. Tafakari juu ya shughuli za kujifunza katika somo (matokeo)
Safu ya 3 - shujaa wetu anapaswa kuwaje?
Chagua maneno muhimu kutoka kwa uchapishaji.
Safu ya 2 - Vijana watavaa shujaa wetu na kuchukua
silaha. (Maneno yanasomwa kwenye ubao)
18 hitimisho la slaidi
Safu ya 1 - Watajaribu kuunda hitimisho kuhusu somo katika umbo la kishairi. Rhyme itasaidia.
Na ni nani angependa kuwa kama shujaa?
Slaidi ya 19 - Wimbo "Nguvu Yetu ya Kishujaa"
- Bado kuna mashujaa zaidi kwenye ardhi ya Urusi
D\Z - Rangi shujaa, njoo na jina, soma epic.
KSU "Shule ya Msingi No. 9"
Akimat wa mji wa Rudny
Mada ya kazi:
wakati wa kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema."
(kutoka kwa uzoefu wa kazi)
Rudny 2018
"Umuhimu wa shughuli za mradi
wakati wa kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema.
(kutoka kwa uzoefu wa kazi)"
Mtoto ni mchunguzi kwa asili. Kiu isiyoisha ya uzoefu mpya,
udadisi, hamu ya mara kwa mara watoto kutazama na kufanya majaribio
imeonyeshwa kwa ufanisi katika shughuli za utafutaji. Moja ya ufanisi zaidi mimi
njia za kuandaa shughuli za utaftaji wa watoto; njia ya kubuni. Jambo kuu ni
Faida ni kwamba watoto wanapewa fursa ya kujitegemea
au na msaada kidogo watu wazima:
kukubali na kusimamia lengo ambalo ni muhimu kwao;
kutambua, kuanzisha mawazo halisi kuhusu pande tofauti alisoma
kitu;
kutatua migogoro ya ubunifu, kufikia makubaliano;
kutoa msaada kwa washiriki katika shughuli, kushiriki uzoefu wao wenyewe na
wenzao;
kujadili matokeo ya shughuli za kila mwanakikundi, bila kuwaona wengine
mafanikio ni kama kushindwa.
Neno "mradi" limekuwa imara katika maisha yetu. Mbinu ya mradi - ufundishaji
teknolojia ya karne ya 21. Maalum ya njia ni uundaji wa ushirikiano wa mtu mzima na mtoto
katika kutatua tatizo ambalo binafsi ni muhimu kwa mtoto.
Msingi wa njia hii ni
shughuli za kujitegemea za watoto - utafiti,
elimu,
tija, wakati ambapo mtoto hujifunza juu ya ulimwengu unaomzunguka na kujumuisha
maarifa mapya kwa maisha.
Teknolojia ya kubuni ni ya teknolojia za kisasa za kibinadamu,
ambayo ni ubunifu katika kazi ya taasisi za shule ya mapema. Mbinu hii
inafaa na inafaa sana, kwa sababu humpa mtoto fursa ya kufanya majaribio,
kuunganisha maarifa yaliyopatikana,
kukuza uwezo wa ubunifu na
ustadi wa mawasiliano, na hivyo kumruhusu kuzoea shule kwa mafanikio.
Njia ya mradi ni ya kuvutia na muhimu sio tu kwa watoto, bali kwa walimu wenyewe, kwa sababu Yeye
inafanya uwezekano wa kuzingatia nyenzo mada maalum, kuongeza kiwango
uwezo wako juu ya tatizo, kuleta kwa ngazi mpya mahusiano
na wazazi, kujisikia kama wao ni washirika wa kweli katika uamuzi wa watoto
kazi za utafiti. Njia ya mradi imeunganishwa kwa asili na kwa usawa
mchakato wa elimu utoto wa shule ya mapema. Ufundishaji wa kisasa
utafiti unaonyesha kuwa tatizo kuu elimu ya shule ya awali –
kuvutia kwa mchakato wa kujifunza. Idadi ya watoto wa shule ya mapema inaongezeka, sio
kutaka kwenda shule; Motisha chanya ya kufanya mazoezi imepungua,
Utendaji wa kielimu wa watoto unashuka. Jinsi ya kuboresha hali hiyo? Kuwa mfumo mpya
elimu inayolenga kuingia katika anga ya dunia inahitaji
kukuza uwezo wa kutumia mbinu hizi kuwezesha suluhu
kazi aliyopewa, kwa kutumia chaguzi mbalimbali;
kukuza hamu ya kutumia istilahi maalum,
kuendesha
mazungumzo yenye kujenga katika mchakato wa shughuli za pamoja za utafiti.
Kama matokeo ya kutumia njia ya mradi, watoto katika kikundi changu waliongezeka zaidi
huru na huru, yenye kusudi na kujiamini,
sociable, makini zaidi na kujali kwa wenzao na
watu wazima; wenye uwezo wa kuelewana na kushirikiana.
Ushiriki wa wazazi una jukumu kubwa katika utekelezaji wa miradi. Shukrani kwao
Kwa kushiriki katika miradi, watoto hujenga hisia ya kiburi na kuongeza kujithamini.
Ushiriki wa watu wazima katika miradi ya watoto inakuza maendeleo ya kijamii na ya kibinafsi
kila mtoto.
Siku hizi katika mazingira ya kufundishia na haswa katika shule ya mapema, umakini mkubwa hulipwa
kubuni. Na kwa waelimishaji wengi si wazi kabisa kwa nini ni muhimu
kubuni katika vituo vya mini vya shule ya mapema na kindergartens. Tamaa ya kutazama
na majaribio, kwa kujitegemea kutafuta habari mpya kuhusu dunia - muhimu zaidi
sifa za tabia ya mtoto. Utafiti, shughuli za utafutaji - asili
hali ya mtoto. Haja ya watoto kutafuta imedhamiriwa kibayolojia. Yoyote
mtoto mwenye afya tangu kuzaliwa ni mchunguzi mdogo. Amedhamiria kujifunza
ulimwengu, anataka kuufahamu vizuri iwezekanavyo. Ni hamu hii ya ndani
utafiti huzalisha tabia ya uchunguzi na hujenga mazingira ya
ili ukuaji wa akili wa mtoto mwanzoni ukue katika mchakato wa kujiendeleza.
Mbinu ya ufundishaji inayotegemea mradi ni ya taasisi za shule ya mapema ubunifu. Yeye
inayolenga kukuza utu wa mtoto, utambuzi wake, ubunifu
uwezo. Shughuli za mradi, kama hakuna nyingine, kusaidia watoto
mpango wa utambuzi katika chekechea na mazingira ya familia.
Hitimisho.
Kutumia njia ya mradi katika kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema husaidia kuongezeka
kujithamini kwa mtoto. Kwa kushiriki katika mradi, mtoto anahisi muhimu katika kikundi
rika, anaona mchango wake kwa sababu ya kawaida, anafurahia mafanikio yake. Mbinu ya mradi
inakuza maendeleo ya uhusiano mzuri kati ya watu katika kikundi cha watoto.
Kuna mabadiliko katika mtindo wa mawasiliano kati ya mtu mzima na mtoto. Wazazi kuwa
washiriki hai katika mchakato wa elimu. Mwingiliano na familia utaruhusu
kufikia matokeo bora katika kufanya kazi na watoto wa shule ya mapema.
Maana ya didactic ya shughuli za mradi ni kwamba inasaidia
kuunganisha kujifunza na maisha, kuendeleza ujuzi wa utafiti,
huendeleza shughuli za utambuzi, uhuru, ubunifu, ujuzi
panga, fanya kazi katika timu. Sifa kama hizo huchangia kufanikiwa
kufundisha watoto shuleni.
Lakini washiriki muhimu zaidi katika shughuli za mradi ni wanafunzi wetu,
maendeleo ambayo juhudi zetu zote zinaelekezwa. Je! watoto wetu watakuwa wakubwa?
Muda utasema. Jambo kuu kwetu ni kutoa kila mtoto kwa kiwango cha juu
hali ya maendeleo ya uwezo wake, uhuru na ubunifu.
Maombi.
Mradi "Ndege za msimu wa baridi".
Aina ya mradi: ubunifu wa habari.
Washiriki wa mradi: watoto kundi la kati, wazazi wa wanafunzi, mwalimu
vikundi.
Kipindi cha utekelezaji wa mradi: muda mfupi (wiki 1).
Umuhimu wa mradi: katika hali ya kisasa shida ya elimu ya mazingira
watoto wa shule ya mapema hupata uchungu na umuhimu fulani. Ilikuwa katika kipindi hicho
utoto wa shule ya mapema unakuwa utu wa binadamu, malezi
mwanzo wa utamaduni wa kiikolojia. Kwa hiyo, ni muhimu sana kuamsha maslahi ya watoto
asili hai, kukuza upendo kwa hiyo, fundisha kutunza ulimwengu unaotuzunguka.
Mada ya mradi "Ndege za Majira ya baridi" haikuchaguliwa kwa bahati. Baada ya yote, ni ndege
tuzunguke mwaka mzima, kuleta manufaa na furaha kwa watu. Wakati wa msimu wa baridi
Kuna chakula kidogo kinachopatikana, lakini hitaji lake huongezeka.
Wakati mwingine chakula cha asili kinakuwa kivitendo hakipatikani, wengi sana
ndege hawawezi kuishi majira ya baridi na kufa. Na sisi, watu wazima, mwalimu pamoja
wazazi lazima wawafundishe wanafunzi wao kuona hili, wakijaza mawazo yao kuhusu
ndege za msimu wa baridi, tabia zao na mtindo wa maisha, huunda hali kwa mtoto kuwasiliana naye
ulimwengu wa asili.
Kusudi: kuunda ujuzi wa mazingira kuhusu ndege za msimu wa baridi na kuwajibika,
mtazamo makini kwao.
Kazi:
kujaza mazingira ya ukuzaji wa somo kwenye mada ya mradi.
kupanua upeo wa watoto kuhusu ndege za majira ya baridi.
kukuza maendeleo ya uwezo wa ubunifu na kiakili
wanafunzi.
kuhusisha wanafunzi na wazazi katika kusaidia ndege katika nyakati ngumu za baridi
masharti.
Mradi huo ulitekelezwa katika hatua tatu:
Hatua za utekelezaji wa mradi:
Hatua ya I - maandalizi.
kujadili malengo na malengo na watoto na wazazi.
kuunda hali muhimu kwa utekelezaji wa mradi.
kupanga mbele mradi.
maendeleo na mkusanyiko wa vifaa vya mbinu juu ya tatizo.
Hatua ya II - msingi (vitendo).
kuanzishwa kwa mchakato wa elimu wa njia bora na
mbinu za kupanua ujuzi wa watoto wa shule ya mapema kuhusu ndege za majira ya baridi.
Hatua ya III ni hatua ya mwisho.
shirika na ushiriki wa wazazi pamoja na watoto wao katika kampeni ya "Grains of Joto",
maonyesho ya malisho "Mlisho bora wa ndege",
kufanya hafla ya mwisho na kutunuku vyeti katika kategoria mbalimbali
watoto "Mlisho wa ikolojia", "Lishe asili", "Mlisho bora zaidi
kwa ndege."
Usiku wa kuamkia wikendi, wazazi huambiwa mada ya wiki na kupewa kazi za nyumbani:
1. Mapendekezo ya kutembea pamoja.
Tengeneza malisho pamoja na mtoto wako.
kwa kuongeza chakula, kuendeleza msamiati wa mtoto.
2. Kariri mashairi kuhusu ndege wa majira ya baridi.
3. Nadhani vitendawili kuhusu ndege wa majira ya baridi.
4. Angalia ndege za majira ya baridi katika vielelezo katika vitabu na magazeti, kuleta vitabu kwa
kituo cha mini
Nilipokuwa tukitazama vitabu vya ensaiklopidia pamoja na watoto, niliweka mradi ambao tungefanya
zungumza juu ya ndege wa msimu wa baridi. Kwa msaada wa watoto, tulichora mpango wa utekelezaji wa mradi huo.
Watoto walipanga kujifunza kuhusu ndege kutoka kwa filamu, encyclopedias, maonyesho, nk.
Yaliyomo katika kazi wakati wa utekelezaji wa mradi.
Shughuli ya mchezo:
1 Didactic, michezo ya bodi.
2 Njama michezo ya kuigiza.
3 Kuigiza.
4 Michezo ya nje.
5 Zoezi la maendeleo ujuzi mzuri wa magari mikono
Imeandaliwa shughuli za elimu+ kikundi na kazi ya mtu binafsi:
1 Ukuzaji wa hadithi na hotuba.
2 Sayansi ya asili.
3 Kuiga.
4 Ujenzi.
Mazungumzo.
Suluhisho hali yenye matatizo.
Kuangalia ndege wakati wa baridi.
Kazi
Kufanya kazi na wazazi.
Matokeo mahususi yanayotarajiwa.
Kupanua upeo wa watoto kuhusu ndege za majira ya baridi.
Kuboresha mazingira ya maendeleo ya somo mahususi.
Ukuzaji wa udadisi wa watoto, uwezo wa ubunifu, utambuzi
shughuli, ujuzi wa mawasiliano.
Ushiriki kikamilifu wa wanafunzi na wazazi katika kusaidia ndege katika nyakati ngumu
hali ya baridi.
Bibliografia:
1. Nikolaeva S.N. Elimu ya mazingira watoto wa shule ya awali. M., 2002.
2.Nikolaeva S.N. Mwanaikolojia katika shule ya chekechea. M., 2003.
3. Bondarenko A.K. Michezo ya didactic katika shule ya chekechea.
4. Makhaneva M.D. Maendeleo ya kiikolojia watoto wa shule ya mapema na shule ya msingi
umri. M., 2004.
Yaliyomo katika kazi wakati wa utekelezaji wa mradi:
Shughuli za kucheza.
1). Michezo ya didactic: "Moja ni nyingi", "Ipe jina kwa upendo", "Kuhesabu ndege", "Nne
ziada”, “Bashiri ndege kwa maelezo”, “Mkia wa nani?”, “Tambua kwa sauti”, “Wanakula nini
ndege".
2). Michezo ya bodi: kata picha "Fanya ndege", lotto "Ndege",
"Ndege za msimu wa baridi wa Labyrinth."
3). Michezo ya kucheza-jukumu: "Uwanja wa ndege".
4). Tamthilia: "Ambapo Sparrow Alikula" S. Marshak
5). Michezo ya nje "Uhamiaji wa ndege", "Kunguru", "Shomoro na gari", "Ndege na
paka", "Bundi".
Shughuli ya utambuzi:
1). Mazungumzo: "Marafiki wetu wenye manyoya wanaishije wakati wa baridi", "Ni nani anayetunza ndege?",
"Ndege huleta faida au madhara?", "Menyu ya ndege", "Jinsi watoto na wazazi wanajali
kuhusu ndege wakati wa baridi?
2). Kutatua hali ya shida: "Ni nini kinaweza kutokea ikiwa hutawalisha ndege
katika majira ya baridi?
3). Kuangalia ndege wakati wa baridi:
Kuangalia titi kwenye tawi, kutazama ndege za msimu wa baridi katika jiji,
kuangalia kunguru, kuangalia bullfinch kwenye mti wa rowan, kuangalia njiwa na
shomoro kwenye njia za mbuga.
4). Kazi: kutengeneza feeders, kulisha ndege.
Shughuli za kielimu zilizopangwa + kazi ya kikundi na ya mtu binafsi:
1). Kusoma shairi la S. Marshak "Ambapo Sparrow Alikula"; "Lisha ndege wakati wa baridi"
Kusoma hadithi: I. Turgenev "Sparrow"; M. Gorky "Sparrow" + kutazama
katuni; N. Rubtsov "Sparrow" na "Crow"; Sukhomlinsky "Analia nini?
titi."
2). Tazama mawasilisho: "Ndege za msimu wa baridi", "Feeders".
3). Kujifunza na kusoma mashairi kuhusu ndege za majira ya baridi; mjadala wa methali,
maneno, kubahatisha mafumbo; kuangalia vielelezo vya
ndege za msimu wa baridi.
4). Ubunifu: "Titmouse kwenye tawi." (origami)
5). Mfano: "Ndege Mzuri."
6). Historia ya asili "Ndege wakati wa baridi", "Katika yadi ya kuku".
7). Muziki: kusikiliza rekodi ya sauti "Sauti za Ndege". Didactic ya muziki
mchezo "Ndege na Vifaranga", muziki. na kadhalika. E. Tilicheeva.
Kufanya kazi na wazazi:
mashauriano kwa wazazi: "Jinsi gani na kutoka kwa nini unaweza kutengeneza chakula cha ndege."
Hatua ya III ya fainali
Shirika na ushiriki wa wazazi katika maonyesho "Mlisho Bora wa Ndege".
Matokeo ya utekelezaji wa mradi.
Upeo wa watoto kuhusu ndege wa majira ya baridi umepanuliwa. Uboreshaji wa maendeleo ya somo
kati: fasihi, picha, vielelezo, mashairi, hadithi kuhusu
ndege, vitendawili, mawasilisho kuhusu ndege wa majira ya baridi. Watoto wameunda
udadisi, ubunifu, shughuli ya utambuzi,
ujuzi wa mawasiliano. Wanafunzi na wazazi wao walishiriki kikamilifu katika
kusaidia ndege katika hali ngumu ya msimu wa baridi.