Lærerens analytiske rapport primærklasser
Fullt navn på læreren, dato for fullført utdanning, spesialitet,
Total arbeidserfaring – år. Læringserfaring - år.
KriteriumJeg . « Pedagogisk elevenes prestasjoner når de mestrer primærprogrammer allmennutdanning i samsvar med kravene i Federal State Education Standard"
1. 1. Indikator “Dynamikk pedagogisk elevprestasjoner"
Kunnskap innen pedagogikk, utviklingspsykologi,bruk nåværende teknikker og moderne pedagogiske teknologier(problematisk - dialogisk, informasjon og kommunikasjon)la læreren bygge utdanningsprosessen basert på en personorientert tilnærming,utvikle studentenes vedvarende interesse for læring gjennom anvendelse aktive former samarbeid. Hver student er inkludert i pedagogiske aktiviteter, som bidrar til dannelsen av generelle pedagogiske ferdigheter og evner, og gjør det mulig å demonstrere kognitiv aktivitet.
I timene organiserer hun elevenes selvstendige søkearbeid gjennom et utvalg oppgaver. varierende grader vanskeligheter med generaliseringer og forskning. Jeg legger stor vekt på utvikling av barns intellektuelle og kognitive ferdigheter, taleutvikling, leseferdigheter og hukommelse. Barn har kommunikativ kultur, høy ytelse, evnen til å tenke kritisk, analysere, forsvare ens synspunkt og reflektere over ens aktiviteter.
1. 1. Indikator “Dynamikk pedagogisk elevprestasjoner"
Tabeller, diagrammer
Dermed observerer vi en positiv trend i elevenes utdanningsprestasjoner.
Prestasjoner i den pedagogiske delen beviser effektiviteten av timene, målrettet systematisk arbeidå forbedre kvaliteten på utdanning og omfattende utvikling student.
1.2. Indikator "Danning av universell pedagogiske aktiviteter»
Utdrag fra arbeidsprogrammer i fag gjenspeiler arbeidssystemet for dannelsen av universelle utdanningsaktiviteter. (Utdrag fra arbeidsprogrammer i russisk språk og matematikk er vedlagt).
1.2.2. System for å overvåke nivået på dannelsen av universelle utdanningsaktiviteter for studenter i klasse 1-4
Formålet med å overvåke nivået av UUD-dannelse: innhente objektiv informasjon om tilstanden og dynamikken i nivået for dannelse av universelle pedagogiske handlinger og korreksjon videre aktiviteter for studenter på 1. utdanningstrinn i forbindelse med implementeringen av føderale myndigheter pedagogiske standarder ny generasjon.
Overvåkingsoppgaver:
1. Utvikling av mekanismer for å samle informasjon om utviklingsnivået til UUD.
2. Godkjenning av teknologiske kart og metoder for å vurdere nivået av dannelse av UUD: systemer med kriterier og indikatorer for nivået av dannelse av UUD blant studenter grunnskolenivå utdanning.
3. Dannelse av en bank med metodisk materiale for organisering og overvåking av dannelsesnivået til UUD
4.Analyse av dannelsen av studentenes UUD.
5.Justering pedagogisk virksomhet om dannelsen av UUD.
For å nå de fastsatte målene og målene utviklet vi teknologiske kart overvåking av formasjonen personlig, regulerende, kognitiv og kommunikativ UUD av grunnskoleelever. Kartene gjenspeiler typene og hovedkjennetegnene til UUD-grupper. For hver UUD ble det valgt metoder som tilsvarte alder psykologiske egenskaper grunnskolebarn, samt metoder og diagnostikk som tidligere er testet som en del av dannelsen og overvåkingen av OUUN.
(System for å overvåke dannelsen av UUD, effektiviteten er vedlagt)
1.3. Indikator "Motivasjon for å studere akademiske fag"
Det er den motiverende komponenten som bestemmer studentens evne til å posere og lykkes med å løse Læringsmål. Analyse av data innhentet som et resultat av studien avdekker kvalitative og kvantitative indikatorer på læringsmotivasjon. De oppnådde resultatene lar læreren skissere måter å løse identifiserte problemer på og rette oppmerksomheten mot måter å forbedre seg på pedagogisk motivasjon for elever i en viss alder.
Analyse av resultatene av diagnostisering av den pedagogiske motivasjonen til skolebarn lar oss identifisere påvirkningen pedagogisk prosess om dannelse og utvikling av pedagogisk motivasjon ved ulike aldersstadier.
(Resultatene av motivasjonsteknikken er vedlagt)
Kriterium IJeg. "Utvikling av intellektuell og kreativitet studenter som studerer i klassen og utenomfaglig pedagogiske aktiviteter»
2.1. Indikator "Prosjekt- og forskningsaktiviteter til studenter"
2.1.1 Applikasjonsarbeidssystem designteknologier.
Prosjektaktivitetsteknologi er målrettet aktivitet i henhold til en spesifikk plan for å løse søk, forskning, praktiske problemer på ethvert område av pedagogisk innhold.
Teknologien for prosjektaktivitet er ikke fundamentalt ny i verdenspedagogikken. Formålet med denne teknologien- utvikling av gratis kreativ personlighet barn. Kjernen i teknologien til prosjektaktiviteter er selvstendig aktivitet barn – forskning, kognitiv, produktiv, i prosessen som barnet lærer verden og omsetter ny kunnskap til ekte produkter.
legger inn elementer forskningsaktiviteter inn i strukturen i timene dine.
(En beskrivelse av arbeidssystemet for bruk av designteknologier er vedlagt)
2.1.2. Elever som utfører kreative og forskningsprosjekter fagmessig og tverrfaglig karakter.
2.1.3. Deltakelse av studenter i prosjektkonkurranser
Skolen avholdt en prosjektkonkurranse i 2015, hvor 1.-4. klasse deltok. Prosjektdeltakere gjennomført forskningsarbeid, forsvarte prosjektet.
(En liste over prosjektemner utført av elever på 3. og 4. trinn er vedlagt, beskrivelse prosjekt arbeid vedlagte)
2.1.4. Liste over studenter som deltok i prosjektkonkurransen.
2.2. Indikator "Deltakelse av studenter i olympiader og konkurranser"
Elevene deltar i ulike konkurranser og olympiader
2.3. Indikator "Organisasjon fritidsaktiviteter»
i å organisere fritidsaktiviteter for studenter, styrer deres aktiviteter for å oppnå resultatene av å mestre programmet. Først av alt er dette oppnåelsen av personlig og meta fagresultater.
(Programmet for fritidsaktiviteter i idretts- og rekreasjonsområdet "World of Health" er vedlagt)
Studentene deltar i konkurranser og publiserer materialet sitt på Internett.
(Utgivelsesattest vedlagt).
Kriterium III. "Lærerens opprettelse av betingelser for dannelsen av en samfunnsposisjon og tilegnelse av positive sosial opplevelse»
3.1. Indeks " Gunstig psykologisk klima i et flott team"
Pedagogisk arbeid er organisert etter utviklet utviklingsprogram kult lag, som tar sikte på å skape forhold vellykket utvikling personligheten til hvert barn, gjennom KTD, fritidsaktiviteter etter fag, forskning og prosjektaktiviteter, interaktive skjemaer teamorganisering og IKT.
Resultatet av arbeidet er at elevene i klassen utmerker seg med gode manerer, gode vellykkede studier, har en aktiv livsstilling og fortsette å være det i hovedsak og videregående skole. Testresultater for barn viser positiv dynamikk i mellommenneskelige forhold mellom barn, i utviklingen av kommunikasjonsferdigheter; Relasjonene i klassen er konstruktive og vennlige.
Resultatene fra undersøkelsen viste at barn trives med å studere i klassen. De liker å kommunisere med læreren og med hverandre.
(Sertifikater er vedlagt)
3.2. Indikator "Lærerutdanningssystem"
Hvordan en lærer og klasselærer leder målrettet arbeid på formasjon studentlag. Arbeidet hennes er rettet mot studenter som tilegner seg nødvendige ferdigheter og ferdigheter til pedagogiske aktiviteter, opplæring uttrykksfull lesning og korrekt skriving, kulturell tale og atferd, grunnleggende personlig hygiene og sunt bilde liv, muligheter for realisering av elevenes fysiologiske, psykologiske og sosiale situasjon, samt muligheter for å styrke selvfølelsen. Klasselæreren dyrker god holdning Læreren med elever og elever seg imellom, mellom skole og familie, fremmer kjærligheten til naturen, dyrene og hjemlandet.
(Plan pedagogisk arbeid vedlagte)
3.3. Indikator «Pedagogisk arbeid med foreldre»
Veldig viktig Læreren vier systematisk pedagogisk arbeid med foreldrene. Når det gjelder pedagogisk arbeid, gis det plass til individuelt arbeid med foreldre.
Ifølge en undersøkelse blant foreldre. nyter velfortjent autoritet og respekt blant foreldre til elever.
(Plan pedagogisk arbeid med foreldre tilknyttet)
KriteriumIV . «Lærer skaper vilkår for målrettet arbeid med ulike elevkategorier»
I sitt arbeid identifiserer hun ulike kategorier av elever hun har laget en kartotek for målrettet arbeid med høyt motiverte elever og elever som presterer dårlig.
I følge overvåkingsdata er det mulig å spore stabile resultater av lærerens arbeid i denne retningen.
(En plan for arbeid med høyt motiverte og lite motiverte studenter er vedlagt, et HSC-sertifikat er vedlagt)
KriteriumV . «Lærerens personlige bidrag til å forbedre kvaliteten på utdanningen»
5.2. Indikator "Effektiv bruk av moderne pedagogisk teknologi"
I sitt arbeid bruker hun moderne pedagogisk teknologi rettet mot å implementere en systemaktivitetstilnærming til undervisning. Alle forhold for lærerens fruktbare arbeid er skapt i klasserommet pedagogiske ressurser, er det opprettet en bank med egne digitale utdanningsressurser. Sammendrag av matematikktimen «Tidsenheter. Dag. Måned. År", Sammendrag av den russiske språkleksjonen "Pronomen som en del av talen" er publisert på Internett.
har egen nettside.
(Skjermbilde nettsted vedlagt, HSC-sertifikat vedlagt)
Bruker fjernundervisningsteknologier for å kriminalomsorgsarbeid med elever som går glipp av undervisning på grunn av sykdom.
Skape et sunt miljø – en integrert del av arbeid til hver lærer i skoletiden og etter skoletid driver målrettet arbeid med studenter for å bevare og styrke elevenes helse samtidig som man organiserer utdanningsløpet.
(Utviklingstekst om bruk av kreative og kognitive ferdigheter elever i matematikktimer er vedlagt)
I arbeidet sitt bruker læreren moderne høyteknologisk utstyr: en datamaskin med Internett-tilgang, en multimediaprojektor, en skjerm). Dette lar deg lage dine egne pedagogiske ressurser.
(Kommentert liste over digitale pedagogiske ressurser vedlagt)
Problemer med å opprettholde helse har blitt spesielt aktuelle i moderne scene. Krisefenomener i samfunnet bidratt til endring i motivasjon for pedagogiske aktiviteter blant elevene, reduserte deres kreativ aktivitet, bremset deres fysiske og mental utvikling, forårsaket avvik i deres sosiale atferd.
I dagens situasjon ble det naturlig aktiv bruk pedagogiske teknologier rettet mot å beskytte helsen til skolebarn. I følge professor N.K Smirnov er "helsebesparende utdanningsteknologier en systematisk tilnærming til opplæring og utdanning, bygget på lærerens ønske om ikke å skade elevenes helse."
Konseptet med "helsebesparende teknologi" refererer til de kvalitative egenskapene til enhver pedagogisk teknologi, og viser hvordan problemet med å bevare helsen til læreren og elevene er løst aktivt for å bevare og styrke helsen til elevene når du organiserer utdanningsprosessen .
(Arbeidsplan for bevaring og fremme av helse er vedlagt, attest fra Høgskole er vedlagt)
5.4. Indikator «Generalisering og formidling av egne lærererfaring»
Hvert år jobber hun som grunnskolelærer med å formidle sin egen undervisningserfaring. I 1,5 år ga hun åpne timer i de ti dager lange skoleferiene for lærere i grunnskolen:
– «Tidsenheter. Dag. Måned";
- "Uttrykk av mengder i enheter av ett navn."
I 2015 gjennomført offentlig leksjon Til distriktsseminar direktører og underdirektører for vannforvaltning ved utdanningsinstitusjoner i distriktet "Pronomen som en del av talen";
Taler ved skolemetodologisk forening av grunnskolelærere, på møter med rektor.
- "Formativ vurdering som et krav i Federal State Education Standard";
- "Designe leksjoner i samsvar med kravene i Federal State Education Standard."
(Tabell over publikasjoner vedlagt, attester vedlagt)
Han publiserer materialet sitt på Internett.
(publiseringsattest vedlagt)
KriteriumVI . "Kontinuitet profesjonell utvikling lærere"
6.1. Indeks "Opplæring"
Deltar på webinarer.
(Sertifikat vedlagt)
6.3. Indeks «Profesjonell selvutvikling av lærere»
Hvordan moderne lærer, gir barn ikke bare en utdanning, men utvikler også de kognitive og kreative evnene til elevene, og utvikler personlighet.
Tema for selvopplæring: "Formativ vurdering som et krav i Federal State Education Standard."
Hensikt av hans arbeid setter: utvikling studentens personlighet, hans kreative evner, interesse for læring, dannelsen av ønsket og evnen til å lære; utvikling med systemer for formativ vurdering av handlinger for å oppnå planlagte fagresultater i "Matematikk"-kurset;
Oppgaver:
oppnå mestring av programmateriell i i sin helhet hvert barn;
utvikle elevenes mobilitet og evner selvstendig tenkning, lære resonnement, tenkning;
utvikle et system for formativ vurdering for å oppnå de planlagte fagresultatene;
Læreren implementerer i sin praksis innovative teknologier som bidrar til dannelsen hos barn nøkkel kompetanser, fremme student suksess i det moderne samfunn.
i sin pedagogisk praksis bruker en personsentrert tilnærming til læring, som jeg implementerer gjennom innføring av en helsesparende tilnærming, kompetansebasert orientert læring, informasjon og kommunikasjon, spillteknologier, samarbeidspedagogikk, utviklingsutdanning.
For å nå dine mål stor rolle Tilstedeværelsen av en materiell og teknisk base spiller en rolle. Skolen har et barneskoleklasserom, som er utstyrt med en datamaskin og en multimediainstallasjon. Kontoret har helpdesk og metodologisk litteratur, tabeller, utdelinger, emner, kort.
I sitt arbeid Mukhina. oppnår gode resultater.
(Egenopplæringsplanen er vedlagt, teksten til talen om temaet egenopplæring er vedlagt)
KriteriumVII . "Offentlig anerkjennelse av en lærers pedagogiske aktivitet"
7.1. Indikator «Interaksjon med institusjoner yrkesopplæring Og metodiske tjenester.
På skolenivå gjentatte ganger tatt med i juryen for evaluering av konkurranser og olympiader holdt i grunnskole.
(Hjelp vedlagt)
Underdirektør for HR
En analytisk rapport er et dokument som inneholder resultatene av forskning utført på ethvert område. De skriver det som regel for å formulere problemene som har oppstått og konklusjonene.
Dokumentet må inneholde flere alternativer for å komme ut av situasjonen, basert på informasjon tilgjengelig for alle.
Analytisk notat: struktur
Volumet av dette dokumentet, så vel som dets form, er ikke strengt regulert. Rammeverket for sammensetningen er følgende elementer:
2. Innhold. Den viser alt strukturelle elementer analytisk informasjon og sidetall er angitt.
3. Introduksjon. Den må være tilstede, selv om den kanskje ikke er uthevet i separate underoverskrifter. Innledningen skisserer kort meningen hovedproblem, metoder, mål og prinsipper brukt i studien, er spekteret av problemstillinger som skal vurderes skissert.
4. hoveddel, bestående av flere seksjoner og underseksjoner. Dette er essensen av hele studien. Spørsmål studert om emnet presenteres i samsvar med en logisk kjede. Foredragsholderen bør stole ikke bare på tilleggslitteratur, men også på sin egen studie av kilder. Dataene oppsummeres og analyseres trinn for trinn. Hypoteser fremsettes og begrunnes umiddelbart.
5. Konklusjon. Den analytiske rapporten på slutten må nødvendigvis inneholde konklusjoner, samt prognoser og anbefalinger. De bygger på informasjonen presentert i tidligere deler av dokumentet.
6. Signatur. På slutten av analyserapporten noteres det om ansvarlig utfører av dokumentet. Dato- og jobbtelefonnumrene er også angitt.
7. Søknad. Den inneholder forskjellige tabeller, grafer, diagrammer, en ordbok, etc. Tilleggsinformasjon. Hvis manualen krever det, er det også utarbeidet en referanseliste.
Det er bedre at dokumentet forfølger ett mål, og hele teksten er rettet mot å oppnå det. For å få det analytiske notatet til å se mer objektivt ut, må du be om informasjon fra kolleger fra tredjepartsinstitusjoner. Vitenskapelige termer som kun er kjent for spesialister, bør erstattes med uttrykk som er forståelige for flertallet. Hver hoveddel av dokumentet skal begynne med ny side. Bare etter analytisk notat godkjent av lederen, kan den utstedes i form av en brosjyre.
i utdanningsinstitusjoner
Skrivingen av dette dokumentet er utbredt i pedagogisk praksis. For eksempel lages en lærers analytiske rapport for å vise hva han har jobbet med i løpet av året, hvilke resultater han oppnådde og hvilke metoder han brukte. Det er også nødvendig for å visualisere undervisningserfaring og overføre den til unge spesialister. I førskolen utdanningsinstitusjon skriving av dette dokumentet øves også. Lærerens analytiske rapport inneholder informasjon om hvordan oppgavene ble utført. studieår oppgaver, mangler ved arbeidet, mål for fremtiden.
Et slikt dokument som en analytisk rapport er etterspurt i vårt land i dag. Selvfølgelig må analyserapporten, som ethvert annet dokument, være korrekt utarbeidet. Og i denne artikkelen bestemte vi oss for å snakke om Hvordan skrive analytisk rapport. Du kan også finne et eksempel på det her.
Analytisk rapport: Prøve.
Hvorfor trenger du en analytisk rapport?
Analytisk informasjon eller notatet skal være skrevet av personen som leder omfattende forskning et bestemt problem eller et aktivitetsområde. Som regel kreves det av følgende personer:
- Metodologer som studerer arbeidet utdanningsinstitusjoner generelt, så vel som lærere.
- Markedsførere som studerer markedet.
- Studenter som studerer spesifikke emner. Hovedformålet med dette sertifikatet er å registrere resultatene av analysen på papir.
Som regel har de fleste som står overfor behovet for å utarbeide dette dokumentet for første gang en neste spørsmål: "Hvordan skal det skrives?" Det beste alternativet i i dette tilfellet er å studere prøver av denne typen sertifikater. Det vil ikke være vanskelig for deg å finne dem i disse dager. La oss si at lærere kan finne disse dokumentene i spesialavdeling utdanning eller på spesielle nettsider til andre utdanningsinstitusjoner. I dette tilfellet er det Internett som er det beste kilden denne informasjonen, siden du på de fleste nettsteder kan finne eksempler på allerede skrevne sertifikater og maler for senere forberedelse.
Hva bør en analytisk rapport inneholde?
Eksisterer ikke generell regel sammenstilling av disse sertifikatene. Av denne grunn er det fullt mulig å fokusere på retningslinjer eller bransjeretningslinjer som er vedtatt av en spesiell avdeling. Men likevel er det verdt å merke seg at sertifikatet ifølge tradisjonen skal ha følgende struktur:
- Hatt eller tittelside med den skriftlige tittelen på dokumentet, forfatteren av sertifikatet og emnet for forskningen, datoen for skriving og byen.
- Abstrakt (introduksjon) med Kort beskrivelse studiens hovedemne og hovedmål.
- Innhold. Hovedliste over hjelpedelen. Det er bedre å angi sidetallene som de tilsvarende delene vil begynne fra. 4. Hoveddel. 5. Konklusjon. Den bør gjenspeile konklusjonene som er trukket og anbefalinger for å forbedre situasjonen.
- Personlige signaturer fra alle deltakere denne studien, som var involvert i analysen og utarbeidelsen av dette sertifikatet.
- Vedlegg til tilleggsmateriale om dette emnet.
På en lapp! Strukturen ovenfor er veiledende. Om ønskelig kan den endres.
Analytisk rapport: Prøve for skole.
Regler for utstedelse av sertifikat
For sertifikater av analytisk karakter brukes de samme kravene som er fastsatt av GOST for forretningsdokumentasjon. La oss si:
- Utskrift av sertifikatet på A4-ark.
- Margene må være minst 3 cm på venstre side, 1,5 cm på høyre side, og 2 cm under og over. Bunn-, topp- og høyremargen kan reduseres noe. Men den venstre må bare være slik (dette er nødvendig for å lette arkivering av dokumentet i en mappe).
- Når du skriver en skrift på en datamaskin, må den være minst 12. Teksten skal plasseres på den ene siden av arket.
Uansett formålet med å skrive en analytisk rapport, det er det generelle anbefalinger. De kan absolutt være nyttige for kompilatoren i ethvert aktivitetsfelt:
- Hver ny tekst skal starte på en ny side.
- Det er ikke nødvendig å avvike fra hovedemnet, for eksempel å beskrive i detalj historien til et bestemt universitet eller skole, hvis problemet som studeres ikke var forårsaket av fortiden.
- Pass på å bruke nummerering og inndeling i separate avsnitt for å strukturere teksten logisk.
- I tilfelle du bruker sitater eller referanser til noe litteratur, må du utstede referanser med de riktige tallene.
- Hovedlisten over litteraturen som ble brukt i utarbeidelsen av analyserapporten. Det er bedre å legge det i et eget vedlegg til dokumentet.
- Hvis en Internett-ressurs ble brukt som kilde, må den angis av deg. Det er best å angi fullstørrelsesversjonen av denne adressen.
- Den mest passende størrelsen på sertifikatet bør være fra 5 til 12 sider.
- Ufullstendig avsløring av materiale eller dets korthet bør unngås. Men det er ikke nødvendig å blåse opp tekstvolumet unødvendig.
- Vi må prøve å beskrive ikke bare nåværende problem, men også en mulig utviklingsprognose.
Video om emnet: Analytisk informasjon.
Pass på å ta hensyn til all informasjon og gjøre dette dokumentet Ikke sant!
Lyubov Ivanovna Kuchmina
Analytisk rapport for sertifisering for stillingen som «pedagog» (del 2)
Kriterium 3. «Personlig bidrag fra en undervisningsarbeider til å forbedre kvaliteten på utdanningen, forbedre undervisningsmetoder og utdanning, og produktiv bruk av nye pedagogiske teknologier, kringkastet i lærerteam erfaring praktiske resultater hans profesjonell aktivitet, inkludert eksperimentell innovasjon"
Lyubov Ivanovna i 2014 deltok på metodeseminaret «Organisering av utdanningsaktiviteter i utdanningsorganisasjoner førskoleutdanning i samsvar med Føderal lov "Om utdanning i den russiske føderasjonen" nr. 273 – Federal Law and Federal State Educational Standard for Preschool Education”; i 2014 fullførte hun videregående opplæring ved en ideell utdanningsinstitusjon "BIPP og PC" for ytterligere profesjonelle program: « Utdanningsteknologier i arbeid med barn førskolealder. Federal State Education Standards til strukturen av de viktigste generell utdanningsprogram førskoleopplæring og vilkår for gjennomføringen»; i 2014 fullførte hun opplæring ved Statens budsjettskole Saratov-regionen yrkesfaglig grunnskoleutdanning "Yrkesskole nr. 53". Ved ferdigstillelse tildelt kvalifikasjon: operatør av elektroniske datamaskiner og datamaskiner.
Forbedrer kvalifikasjonene sine kontinuerlig både gjennom bestått ulike kurs i henhold til forskjellige utdanningsfelt både innen IKT og gjennom andre skjemaer: deltar på seminarer, i konkurranser, deler sin erfaring med egenutdanning med kolleger gjennom åpne arrangementer, presentasjoner, mesterklasser, taler på lærerråd. Lyubov Ivanovna er en mentor for sine unge kolleger.
Sammenlignende analyse overvåking viser årlig positiv dynamikk i utviklingsnivået til barn, noe som bekrefter effektiviteten av bruken av moderne pedagogiske teknologier og metoder. Barn utvikler aktivitet i forskjellige typer aktivitet, mental ytelse og lidenskap øker. Og det viktigste er at den emosjonelle-motoriske sfæren til barnet forbedres. Lyubov Ivanovna fungerer som assistent. Ikke en lærer. Det er denne teknikken som aktiverer barnets aktivitet, fremmer uavhengighet og selvuttrykk. For å oppnå nytt pedagogiske resultater Lyubov Ivanovna bruker følgende moderne pedagogiske teknologier:
1. Spillteknologier;
2. Personlig orienterte teknologier;
3. IKT-teknologier;
4. Helsebesparende teknologier.
Spillteknologier.
Lek er sammen med arbeid og læring en av hovedtypene for menneskelig aktivitet. Lekeaktivitet– et system for å bruke spill og øvelser for å utvikle sosiale følelser, samt mestre og konsolidere sosiale normer og atferd i samfunnet gjennom rollespill, teateraktiviteter, didaktiske spill.
Lærer fungerer iht moderne krav, behersker former og metoder aktiv læring, bruker gruppe og individuelt arbeid med barn. Et spill, som er underholdning, kan bli til læring, til kreativitet, til en modell som menneskelige relasjoner og manifestasjoner i arbeidet.
Lærer bruker pedagogiske spillteknologier.
Spillteknologiene som læreren bruker, oppmuntrer ikke bare barn til å tenke og uttrykke tankene sine, men sikrer også målrettede handlinger, og disiplinerer derfor barnets sinn.
Konklusjon: bruken av spillteknologier bidrar til å akselerere utviklingen av barns enkleste logiske strukturer for tenkning og matematiske representasjoner, og deretter mestre det grunnleggende innen matematikk og informatikk. Aktiviteten til førskolebarn har økt, interessen for pedagogisk-pedagogisk prosess, derfor - kognitiv aktivitet.
Personlighetsorienterte teknologier.
Personlig orienterte teknologier representerer legemliggjørelsen av humanistisk filosofi, psykologi og pedagogikk. Personlighetsorienterte teknologier gir komfortable, konfliktfrie og trygge betingelser for utvikling av et barn.
Ved bruk av teknologi deler læreren elever inn i betingede grupper tatt i betraktning typologiske trekk. Ved dannelse av grupper tar læreren hensyn personlig holdning elever til den omliggende virkeligheten, graden av mestring av programstoff, til den enkelte lærer, trekk ved utviklingen av mentale prosesser.
Lyubov Ivanovna organiserte og er leder for kognitiv utvikling "Logikk er en baby".
Formålet med sirkelen: utvikling hos barn av interesse for elementære matematiske aktiviteter.
Oppgaver: Dannelse av grunnleggende design og modellering hos barn; dannelse og utvikling logiske evner barn; utvikling av visuell og auditiv hukommelse, mental aktivitet og kreativitet i å finne løsninger. Dannelse av ferdigheter i å bruke tilegnet kunnskap og ferdigheter i praktiske aktiviteter. Notert positiv dynamikk kunnskapsnivå elever om dannelsen av elementære matematiske begreper.
Høyt nivå – 36 %
Over gjennomsnittet – 43 %
Gjennomsnittlig nivå - 21 %
IKT-teknologier.
Informasjons- og datateknologi er et presserende problem i en moderne førskoleinstitusjon. Førskolelærer må ikke bare bruke en datamaskin og moderne multimedia utstyr, men også for å lage dine egne pedagogiske ressurser og bruke dem mye i undervisningsaktivitetene dine.
Konklusjon: bruk av IKT i utdanningsprosessen forbedrer kvaliteten på pedagogiske aktiviteter, stimulerer kognitiv aktivitet og letter arbeidet til læreren. Ved å bruke en datamaskin kan du gjenopplive samarbeidet pedagogiske aktiviteter med barn, vekker positiv respons fra barn og foreldre.
Helsebesparende teknologier.
Helsebesparende teknologier er et system av tiltak som inkluderer innbyrdes sammenheng og interaksjon mellom alle faktorer i det pedagogiske miljøet med sikte på å bevare helsen til barnet på alle stadier av læring og utvikling. Lærer forbedrer ytelsen pedagogisk– utdanningsprosess, skjemaer elever verdiorienteringer rettet mot å bevare og styrke helse.
Konklusjon: innføring av helsebesparende teknologier bidrar til utdanning barnets interesse for læringsprosessen, øker kognitiv aktivitet og, viktigst av alt, forbedrer det psyko-emosjonelle velværet og helsen til barn.
Ved bygging av et fagutviklingsmiljø i den forberedende skolegruppen ble følgende observert: prinsipper:
Åpenhet;
Fleksibel sonering;
Stabilitet - dynamikk;
Kjønns tilnærming.
Kjennetegn ved å konstruere et fagutviklingsmessig miljø:
Komfort og sikkerhet for miljøet, overholdelse av sanitære og hygieniske standarder;
Utviklingsmiljø Egnethet utdanningsprogram implementert i førskoleutdanningsinstitusjoner;
Tar hensyn til alle retninger av barnet;
En rekke miljøer, deres rasjonelle ordning;
Gir en rikdom av sanseopplevelser;
Sikre uavhengig individuell aktivitet;
Gi muligheter for forskning, søkeaktiviteter, eksperimentering;
Tilgjengelig tilrettelegging av gjenstander og hjelpemidler i henhold til barnas alder;
Skape forutsetninger for å endre miljøet.
Målrettet organisert fagutviklingsmiljø i gruppa "Klokke" spiller en stor rolle i harmonisk utvikling Og oppdra et barn. Aktivitetssentre opprettet barn:
Senter for pedagogiske spill.
Eksperimentsenter "Wise Owl".
Natursenter.
Senter "Skole".
Senter "Supermarked".
Helsesenter.
Senter for jenter "Familie".
Senter for gutter.
Senter for design og konstruksjonsspill.
Teatersenter.
Senter "Skjønnhetssalong".
Kroppsøvingssenter "Zdorovyachok"
Senter P D D:.
Symbolismesenter (Moral og patriotisk hjørne).
Boksenter.
Fine Arts Center.
Senter "Vi er på vakt".
Musikksenter.
Konklusjon: det skapte miljøet fremkaller hos barn en følelse av glede, en følelsesmessig positiv holdning til barnehagen, og et ønske om å gå i den; beriker med nye inntrykk, kunnskap, oppmuntrer til aktiv, kreativ aktivitet, fremmer intellektuell og sosial utvikling barns utvikling av førskolebarn. Fagutviklingsmiljø i forberedende skolegruppa "Klokke" fungerer som en nødvendig betingelse for kreativ utvikling av et barns personlighet og som en faktor i helseforbedring.
Lyubov Ivanovna deltok i forsøksaktiviteter ved førskoleutdanningsinstitusjoner.
Hun jobber tett med sine barnehagelærere og førskoleinstitusjoner distrikt, deler sin erfaring med kolleger, aksepterer deltakelse på møter pedagogisk råd og på regionalt metodiske assosiasjoner lærere, seminarer – verksteder: "Eksperimentelt eksperimentelle aktiviteter førskolebarn", «Trafikkregler i barnehagen»; delte sin erfaring med å jobbe med patriotisk utdanning"Kjærlighet til det lille moderlandet" hos regional metodisk forening lærere; åpen visning av gcd taleutvikling "Gylden høst", er barnehagelærer "Alyonushka".
Kriterium 4. «Aktiv deltakelse i metodologiske foreningers arbeid lærerpersonale organisasjoner, i utvikling av programvare og metodisk støtte for utdanningsprosessen, profesjonelle konkurransearrangementer"
Lyubov Ivanovna tar en aktiv del deltakelse i regionale metodiske foreninger og i konkurrerende arrangementer:
Kommunenivå – "Messe for metodologisk utvikling" i nominasjon "Lærer til lærer" 2014 1. plass; Kommunenivå for regional konkurranse "Ledere for førskoleopplæring" i nominasjon "Vi søker, vi prøver, vi implementerer" 2015 – 1. plass; kommunekonkurranse "Alarm of Memory" i kategorien treningsøkt- 2. plass.
Regionalt nivå - konkurranse kreative verk "Fagets energi" i nominasjon "Den beste publikasjonen av våre lesere" 2014
Internasjonal konkurranse - « Beste oppsummering klasser" 2014 ; "Beste metodisk utvikling» 2013
Kuchmina Lyubov Ivanovna er en krevende lærer, lydhør og vennlig person. Har pedagogisk takt; nyter autoritet blant kolleger, elever og foreldre.
Informasjonsmemoer erstattes ofte med et dokument som et sertifikat, og omvendt, som er ulovlig. Et sertifikat er et dokument som inneholder beskrivelser og bekreftelser av visse fakta eller hendelser, inkludert de av biografisk eller offisiell karakter; i motsetning til notater, krever det ingen handling fra lederen.
Avhengig av formålet med å kompilere sertifikatet, kan det være analytisk, rapporterende eller informativt.
Analytisk informasjon inneholde informasjon om et problem eller problem som må løses. Vanligvis har analytiske rapporter en betydelig mengde tekst (opptil 3 sider). Teksten til analyserapporten består av tre deler. Den første delen legger grunnlaget for sammenstillingen, den andre inneholder en analyse av situasjonen eller problemstillingen, og den tredje inneholder konklusjoner og forslag.
Analytisk informasjon om kontroversielle saker inkludere som regel to motstridende posisjoner (for eksempel skattemyndigheten og uavhengige eksperter) med konklusjoner og, viktigst av alt, handlingsmuligheter i lignende situasjon med en vurdering av konsekvensene av hvert alternativ. Ved hjelp av slike analytiske rapporter ser abonnenten ikke bare hva problemet er, men mottar også umiddelbart informasjon om mulige måter vei ut av dagens situasjon.
Rapporteringssertifikater inneholder generaliserende sammendragsinformasjon om resultatene av aktiviteter, derfor inkluderer tittelen på rapporteringssertifikatet en indikasjon på tidsperioden som informasjonen i sertifikatet gjelder, for eksempel et sertifikat for personalomsetning for 1. kvartal 2006.
Informasjonshenvendelser er satt sammen for å informere ledelsen om tingenes tilstand og kan for eksempel ha følgende overskrift: Fremdriftsattest i opplæringen av elektriske gaffeltruckførere ved opplæringssenteret i april 2006. De sammenstilles på forespørsel og leveres innen fastsatt tid. ramme.
Sertifikater, avhengig av adressaten, kan være: eksterne og interne.
Eksterne sertifikater utformes på organisasjonens generelle brevpapir, signert av organisasjonens leder og inneholder samme detaljer som notater.
Interne sertifikater er utarbeidet på et standardark tilsvarende et internt notat og signert av leder strukturell enhet og/eller en spesialistkompilator.
Teksten til både informasjons- og rapporteringssertifikater kan presenteres i form av en tabell og inkludere seksjoner og underseksjoner.
Når du utarbeider et utkast til sertifikat, må du nøye redigere innholdet i forhold til:
fullstendighet og pålitelighet av fakta og informasjon;
riktigheten av fondsregistreringen tilbakemelding(adresse, telefon osv.);
dating nøyaktighet;
samsvar med signeringsnivået.
Alt dette er nødvendig slik at sertifikatet ikke forårsaker tilleggsspørsmål og enda mer den påfølgende forklarende korrespondansen.
Attester av biografisk eller offisiell art tjener til å bekrefte juridiske fakta, for eksempel bekreftelse av en stilling, lønn, bosted osv. Hvis situasjonene som sertifikater utstedes for er typiske, oppretter organisasjonen enhetlige malskjemaer.
Tekst biografisk informasjon begynner med en indikasjon i nominativ kasus etternavn, fornavn, patronym for personen det gis informasjon om. Teksten til et sertifikat skal ikke inneholde arkaiske setninger som inneholder unødvendige ord som " ekte sertifikat", "virker virkelig", osv. På slutten av sertifikatet oppgis navnet på institusjonen det sendes inn. Sertifikatet er signert av personene som har utarbeidet det og er ansvarlige for de fremlagte data. Avhengig av formålet med sertifikatet, kan dette være lederen av organisasjonen og regnskapssjefen eller lederorganisasjonene og lederen av personalavdelingen. Slike attester må attesteres av organisasjonens segl.
Basert på materialer fra nettstedet http://www.delo-press.ru
Krav til utstedelse av sertifikater
1. Testen skrives ut med skrift 14 eller 15 med halvannet mellomrom; marger: venstre - 2,5 cm, høyre - 1,0 cm.
2. Teksten skal inneholde fotnoter til lånt materiale, d.v.s. lenker til kilder hvor informasjonen ble hentet.
3. Teksten må leses av forfatteren for å eliminere skrivefeil.
4. Teksten skal være strengt økonomisk, forretningsmessig og må ikke inneholde journalistiske fraser.
5. Oppføringer bør unngås de må forstås og presenteres i dine egne ord med dine egne bestemmelser og konklusjoner.
6. Det er bedre å ikke bruke ord og uttrykk "nødvendig", "bør", "må", hvis det ikke er klart hvem de er adressert til.
7. Du bør ikke bruke ordene "i dag", "i dag", "i dette øyeblikket", "V I fjor(år)", "i nåværende periode”, og angi nøyaktig år (år) eller, som en siste utvei, bruk uttrykket “for øyeblikket” (hvis materialet er relatert til gjeldende periode).
8. Ikke bruk følgende ord og uttrykk: "utvilsomt", "sikkert", "åpenbart", "bemerkelsesverdig", "ta en verdig plass", "naturlig", "man kan si med selvtillit".
9. Overskriftene til avsnitt i teksten og i innholdet må være de samme.
10. I innholdsfortegnelsen, i høyre hjørne, er "side" plassert. og sidetallene knyttet til hvert avsnitt er angitt.
11. Alle sider og avsnitt skal nummereres.
12. Med fet skrift Det skal ikke være utheving i teksten, lett kursiv kan brukes.
informasjon og analysesertifikat for selskapet
Formålet med å utarbeide et sertifikat: å gi studenten mulighet til å tilegne seg ferdigheter og praktisk erfaring i å utarbeide en analytisk rapport for en bedrift.
Sertifikatet sier:
1) generell informasjon om selskapet;
2) egenskaper ved produksjonsaktiviteter;
3) analyse og vurdering av selskapets posisjon i den globale økonomien.
Standardskjema for bedriftsbevis
1. Bakgrunnsinformasjon om selskapet:
generell informasjon om selskapet (navnet er oppgitt på fremmed språk) - bedriftsadresse, registreringsland, registreringsnummer, telexnummer, telefonnummer, internettadresse;
utsikt Økonomisk aktivitet bedrifter - industrielle; handel; for levering av tjenester;
arten av selskapets eierskap er privat; stat, semi-stat; deltakelse i en finansiell og industriell gruppe, et bankholdingselskap;
lovlig status firmaer - Aksjeselskap, aksjeselskap, aksjeselskap (i USA), offentlig selskap, privat selskap (i EU-land), enkeltpersonforetak;
tilknytning til selskapet når det gjelder kapital og kontroll - nasjonalt, utenlandsk, blandet;
type morselskap - produksjon, holding;
Internasjonal aktivitet firmaer - antall datterselskaper og filialer (i
inkludert produksjon), antall land de er lokalisert i; plassering, typer aktiviteter, spesialisering av de største datterselskapene og filialene;
dannelseshistorie og funksjoner i selskapets utvikling - etableringsår, store fusjoner, oppkjøp; navneendringer.
2. Selskapets produksjonsaktiviteter:
hovedretningene for selskapets produksjonsaktiviteter; bransjetilknytning;
utvalg av produserte produkter; hovedprodukter eller grupper av produkter; retning av spesialisering; merker og modeller av produserte produkter (merker) fordelt på produksjonsavdelinger;
produksjon den viktigste arten produkter i kvantitative og verdimessige termer (for et år eller flere år i henhold til siste tilgjengelige data, fordelt på produkttype), produksjonsstruktur;
produksjon og materiell og teknisk grunnlag for selskapet - mengde og plassering produksjonsbedrifter(i deres land og i utlandet), deres kapasitet, størrelse, art av produkter produsert og solgt; antall salgsbedrifter, varehus og sentre Vedlikehold, egen råvarebase, energikilder;
produksjon, tekniske og andre økonomiske bånd med andre selskaper (navnet på selskapet er angitt; former for bånd);
betydningen og arten av interne relasjoner.
3. Analyse og vurdering av et selskaps posisjon i sektorer av verdensøkonomien innebærer å identifisere selskapets skala, dets plass i rangeringssystemet på nasjonalt og internasjonalt nivå.
3.1. Bestemme selskapets plass i landets bedriftsstruktur om ... år.
stedet for selskapet etter inntekt i hjemlandet (tabell);
firmaets andel av den totale inntekten til bedrifter i hjemlandet (tabell);
bransjetilknytning (etter bransjekode (tabell);
fastsettelse av selskapets posisjon i henhold til bransjetilknytningen til selskapene i hjemlandet (tabell;
fastsettelse av selskapets andel etter inntekt blant de største selskapene i landet (tabell).