"Sikker person" - Diagnostikk. Monument til A.V. Suvorov i Sveits ved passet. En liten mengde adrenalin vil ikke gjøre noen skade. Jeg har rett til å velge vennene mine. Mål: å utvikle elevenes selvtillit. Tillitsstige. Nyttige tips. Som Helvetius sier: "Tanken kommer inn i bevisstheten gjennom sanseportene."
"Viljestyrke" - Vane og viljestyrke. Positiv tenkning. Personlig utvikling. Takknemlighet. Hvordan utvikle viljestyrke. Opptreden. Tre måter å utvikle viljestyrke på. Ta opp meditasjon. Helse. Hva er viljestyrke? Nyttige vaner. Bli et individ. Prinsipper og mål. Gå mot bare ett mål om gangen.
"Ungdomsår" - Hovedervervet av tidlig ungdom er oppdagelsen av ens indre verden. Kommunikasjonssfære. Den nærmeste fremtiden blir mindre viktig sammenlignet med ungdomsårene. Fysisk utvikling. Selvregulering av følelsesmessige tilstander øker. Dagbokens hovedfunksjoner: Ungdom er en periode med aktiv utvikling og manifestasjon av kreative evner.
"Selvkunnskap om personlighet" - Konsept. Koditorspørsmål. Menneskelig. Betydningen av selvbevissthet. Verdenssinn. Natur. Komponenter av selvbevissthet. Selvoppfatning. Faser av selverkjennelse og selvfølelse. Muligheter for å tilegne seg identitet hos ungdom. Identitet. Bilder. Prosessen med selvoppdagelse. Sosial kognisjon. Bildet av "jeg". Selvtillit. Vitenskapelig kunnskap.
"Danning av en kompetent personlighet" - Bok. Oratorisk tale. Liste over spørsmål basert på teksten. Å lage dekorasjoner. Forbereder til forestillingen. Opptreden. Å lage dukker. Dukketeater. Komfortable forhold for selvrealisering av elever. Historiske kommentarer. Eksempeltekst av stykket. Vi lærer å bukke. Vi deler inn i grupper. Dannelse av en kompetent personlighet.
"Selvfølelse for tenåringer" - intelligens-? Selvutdanning. Lese bøker. Konseptet med selvtillit. Karakter- ? evner-? Temperament-? Vi lærte mye om oss selv. Høy selvtillit akselererer utviklingen av en tenåring. Hva har vi lært om oss selv? Selvstimulering. La oss tenke på det. Følelser- ? følelser- ? Et enebarn i en familie er mer sannsynlig å ha høy selvtillit.
Det er totalt 20 presentasjoner
Selvopplæringsplan for læreren ved MKDOU "Verkhnemamonsky barnehage 1" for studieåret av A.I. Emne: "Teatralske aktiviteter som en metode for omfattende utvikling av personligheten til en førskolebarn"
Innledning Barndommens verden, den indre verden til et barn, er nøkkelen til mange spennende problemer i livet vårt. Leken er med på å åpne den dyrebare døren til barns bevissthet. Spillet forbinder barn med hverandre, barn med voksne til en helhet. Og hvis et barn begynner å stole på voksne, å tro, så kan han skape, fantasere, forestille seg. Alt liv er fullt av lek og hvert barn ønsker å spille sin rolle. Men hvordan gjøre det? Hvordan lære et barn å leke, ta på seg en rolle og handle? Teateret vil hjelpe til med dette. Barndommens verden, den indre verden til et barn, er nøkkelen til mange spennende problemer i våre liv. Leken er med på å åpne den dyrebare døren til barns bevissthet. Spillet forbinder barn med hverandre, barn med voksne til en helhet. Og hvis et barn begynner å stole på voksne, å tro, så kan han skape, fantasere, forestille seg. Alt liv er fullt av lek og hvert barn ønsker å spille sin rolle. Men hvordan gjøre det? Hvordan lære et barn å leke, ta på seg en rolle og handle? Teateret vil hjelpe til med dette. Teater er et magisk land der et barn gleder seg mens han leker, og i lek lærer han om verden. Barn i alle aldre elsker å leke. Leken er en del av livet deres. Førskolebarn er veldig påvirkelige, de er spesielt utsatt for følelsesmessig påvirkning. Teater er et magisk land der et barn gleder seg mens han leker, og i lek lærer han om verden. Barn i alle aldre elsker å leke. Leken er en del av livet deres. Førskolebarn er veldig påvirkelige, de er spesielt utsatt for følelsesmessig påvirkning.
Forklarende notat Dette emnet ble ikke valgt av meg ved en tilfeldighet, siden teatralisering gjør det mulig å tilnærme seg arbeid kreativt. Klassene holdes alltid i en positiv følelsesmessig stemning og huskes av barn i lang tid. Og for læreren er det mange muligheter til å forbedre ferdighetene på dette området. Jeg valgte ikke dette emnet ved en tilfeldighet, siden teatralisering gjør det mulig å tilnærme seg arbeid kreativt. Klassene holdes alltid i en positiv følelsesmessig stemning og huskes av barn i lang tid. Og for læreren er det mange muligheter til å forbedre ferdighetene på dette området. Hensikten med arbeidet mitt: Hensikten med arbeidet mitt: 1. å introdusere barn til teaterkunst, til teateraktiviteter. 1. introdusere barn for teaterkunst og teateraktiviteter. 2. Bidra til dannelsen av en kreativ personlighet; utvikle tale- og kommunikasjonsevner hos barn. 2. Bidra til dannelsen av en kreativ personlighet; utvikle tale- og kommunikasjonsevner hos barn. 3. Skape forutsetninger for utvikling av barns skapende aktivitet i teatervirksomhet, gi forutsetninger for samhandling med andre typer aktiviteter i den helhetlige pedagogiske prosessen. 3. Skape forutsetninger for utvikling av barns skapende aktivitet i teatervirksomhet, gi forutsetninger for samhandling med andre typer aktiviteter i den helhetlige pedagogiske prosessen. Den største vanskeligheten ved å jobbe med barn i førskolealder er dårlig utvikling av barns tale og svekket lyduttale. Det er barn i gruppen som snakker dårlig og ikke kan uttale ord eller lyder. Noen barn har problemer med å huske. Jeg ble interessert i problemet med taleutvikling hos barn og måter å implementere det på. Jeg fant organiseringen av barnas teateraktiviteter veldig interessant, måten barna frigjorde seg på, prøvde å si noe, spille ut noe. Teateraktivitet er svært viktig i utviklingen av barns tale. Det lar deg løse mange pedagogiske problemer knyttet til dannelsen av uttrykksevnen til et barns tale, intellektuell kunstnerisk og estetisk utdanning. Den største vanskeligheten med å jobbe med barn i førskolealder er dårlig utvikling av barns tale og svekket lyduttale. Det er barn i gruppen som snakker dårlig og ikke kan uttale ord eller lyder. Noen barn har problemer med å huske. Jeg ble interessert i problemet med taleutvikling hos barn og måter å implementere det på. Jeg fant organiseringen av barnas teateraktiviteter veldig interessant, måten barna frigjorde seg på, prøvde å si noe, spille ut noe. Teateraktivitet er svært viktig i utviklingen av barns tale. Det lar deg løse mange pedagogiske problemer knyttet til dannelsen av uttrykksevnen til et barns tale, intellektuell kunstnerisk og estetisk utdanning. Teateraktivitet er en uuttømmelig kilde til utvikling av følelser, opplevelser og emosjonelle oppdagelser, en måte å bli kjent med åndelig rikdom på. Som et resultat lærer barnet verden med sitt sinn og hjerte, og uttrykker sin holdning til godt og ondt; lærer gleden knyttet til å overvinne kommunikasjonsvansker og selvtillit. Jeg tror at teatertimer i førskoleutdanningsinstitusjoner kan være til stor hjelp i denne forbindelse. De gjør alltid barn glade og nyter deres konstante kjærlighet. Teateraktivitet er en uuttømmelig kilde til utvikling av følelser, opplevelser og emosjonelle oppdagelser, en måte å bli kjent med åndelig rikdom på. Som et resultat lærer barnet verden med sitt sinn og hjerte, og uttrykker sin holdning til godt og ondt; lærer gleden knyttet til å overvinne kommunikasjonsvansker og selvtillit. Jeg tror at teatertimer i førskoleutdanningsinstitusjoner kan være til stor hjelp i denne forbindelse. De gjør alltid barn glade og nyter deres konstante kjærlighet. Jeg bruker ulike typer teaterforestillinger: billedteater, leketeater. For eksempel: fingerdukker kan settes på fingeren, de er små, myke, lyse og vil ikke knekke eller knekke. De lar deg slå på flere analysatorer samtidig: visuell, auditiv, taktil. Det er moderne og interessant for barn. I tillegg kan du ganske enkelt leke med disse dukkene mens du sitter, noe som reduserer tretthet og øker ytelsen til barn. Jeg bruker ulike typer teaterforestillinger: billedteater, leketeater. For eksempel: fingerdukker kan settes på fingeren, de er små, myke, lyse og vil ikke knekke eller knekke. De lar deg slå på flere analysatorer samtidig: visuell, auditiv, taktil. Det er moderne og interessant for barn. I tillegg kan du ganske enkelt leke med disse dukkene mens du sitter, noe som reduserer tretthet og øker ytelsen til barn.
Mål og mål, frist for gjennomføring av egenutdanningsplanen Mål: øke ditt teoretiske nivå, faglige ferdigheter og kompetanse. Mål: å øke ditt teoretiske nivå, faglige ferdigheter og kompetanse. Mål: Mål: å stimulere interessen for den foreslåtte aktiviteten; stimulere interessen for den foreslåtte aktiviteten; involvere barn i felles teateraktiviteter; involvere barn i felles teateraktiviteter; å danne en idé om forskjellige typer teater; å danne en idé om forskjellige typer teater; utvikle tale, fantasi og tenkning; utvikle tale, fantasi og tenkning; hjelpe sjenerte og sjenerte barn med å engasjere seg i teatralsk lek. hjelpe sjenerte og sjenerte barn med å engasjere seg i teatralsk lek. utvikle foreldres interesse for å samarbeide i denne retningen. utvikle foreldres interesse for å samarbeide i denne retningen. Gjennomføringsperiode: 1 år (studieår) Gjennomføringsperiode: 1 år (akademisk år)
Gjennomføringsstadier Teoretisk stadium p/p p/p p/p p/p Arbeidets innhold Programinnhold Arbeid med foreldre Resultat 1. september Utvalg og studier av pedagogisk litteratur, lesing av russiske folkeeventyr «Rope», «Teremok», «Kolobok», « Kylling Ryaba”, dikt, barnerim; gåter om eventyrhelter; Introduser barn til russiske folkeeventyr Utvikle interessen for å lytte til verk Konsultasjon for foreldre «Teatralske spills rolle i utviklingen av tale hos førskolebarn» Felles arbeid med foreldre for å utstyre et arkivskap med lydopptak av russiske folkeeventyr
2.oktober Å danne en vennlig holdning til hverandre hos barn. Utvikle fantasi og initiativ. Lær barna å finne måter å uttrykke et bilde på i ansiktsuttrykk og gester. Instruksjoner for foreldre for å lage fingerteatre Fylle teaterhjørnet med typer fingerteatre Lytte til lydopptak av barneeventyr - "Ulven og de syv små geitene", "Kolobok", "Rope", "Teremok", "Hen Ryaba ", "Katten, hanen og reven", "Tre bjørner", Teaterspillet "Dyr" Viser barna eventyret "Kolobok" Palchikovs spill "Hos Grishenka er det et kirsebærtre under vinduet"
Hovedtrinn p/p p/p p/p p/p Arbeidets innhold Programinnhold Arbeid med foreldre Resultat 3. november Undersøkelse av leker og illustrasjoner til eventyr; Dukketeaterforestilling: «Teremok», «Rope» Fingerlek «Det var en gang en kanin med lange ører» Skap et ønske om å delta i et teaterspill. Foreldreundersøkelse Foreldreundersøkelse «Hva er betydningen av et eventyr i barnets liv?» Høring «Utvikling av kommunikasjonsferdigheter til førskolebarn gjennom teateraktiviteter» Analyse av en spørreundersøkelse blant foreldre. Utvalg av konsultasjoner om dette temaet. Utvalg av konsultasjoner om dette temaet.
4. desember russisk folkeeventyr "Zayushkina's Hut" Teaterspill "Vis meg hva du ser." Fingerspill "Denne fingeren" Induser en positiv følelsesmessig stemning. Utvikle evnen til å kommunisere uten konflikt. Fordeling av oppgaver mellom foreldre (sy kostymer, strikk masker, fyll hjørnet med forskjellige teatre: bordplate, finger, dukke) Forberedelse til nyttårsfesten Lage attributter til ferien
5. januar Miniscene «Tanya and the ball» av V.I. Miryasova Studerer barnerimene "Det er en horngeit ...", "Reven gikk gjennom skogen ...", "Kitsonka-Murysonka ...", "Vann, vann, vask ansiktet mitt ..." Finger spill "Ladushki", "White-sided Magpie" Dyrk vennlige forhold mellom barn. Utvikle fantasi og kreativt initiativ. Utvikle interesse for teateraktiviteter Design av en informasjonsstand om temaet "Spilldramatisering, dens betydning i folkelige forberedelser til julehøytiden
6.februar Sceneproduksjon av C. Perraults eventyr «Rødhette» Fingerspill «Kolenka er bra, Kolya er kjekk...» Spill med bordteatre «De tre små grisene», «Puss i støvler» osv. For å styrke barns evne til å spille selvstendig med et bordteater Kortsiktig prosjekt “ La oss tegne et eventyr for barna” Dannelse av et kortbibliotek med illustrasjoner til eventyr
7. mars Dramatisering av eventyr «Reven og haren», «De tre bjørnene» Didaktiske spill «Nevn helten kjærlig», «Si et ord», «Hvem sier hva» Tren tydelig uttale av lyder, tren tale, hukommelse, oppmerksomhet Spørre foreldre "Kan du organisere barnets fritid hjemme?" Analyse av resultatene Utvalg av informasjon for rådgivende foreldre om dette spørsmålet
Sluttstadium p/p p/p p/p p/p Arbeidets innhold Programinnhold Arbeid med foreldre Resultat 9. mai Prosjekt om utført arbeid. Fotorapport Utarbeidelse av rapport om utført arbeid Design av stand med fotografier «Vårt Teater» Undersøkelse av foreldre «Din mening om arbeidet som er utført».
Forventede resultater for å vekke interesse for den foreslåtte aktiviteten; vekke interesse for den foreslåtte aktiviteten; involvere barn i felles teateraktiviteter; involvere barn i felles teateraktiviteter; danne en idé om forskjellige typer teater; danne en idé om forskjellige typer teater; utvikle tale, fantasi og tenkning; utvikle tale, fantasi og tenkning; lære sjenerte og sjenerte barn å engasjere seg i teatralsk lek. lære sjenerte og sjenerte barn å engasjere seg i teatralsk lek.
Teateraktivitet er den vanligste typen barns kreativitet. I løpet av å mestre teateraktiviteter forbedres talen, barnets ordforråd aktiveres, talekulturen og intonasjonsstrukturen forbedres. Dialogtale og dens grammatiske struktur forbedres. Teateraktiviteter gjør det mulig å danne opplevelsen av et barns sosiale atferd fordi ethvert litterært verk har en moralsk orientering.
Nedlasting:
Forhåndsvisning:
Kommunal budsjettmessig førskoleopplæringsinstitusjon
"Barnehage nr. 247"
Selvopplæringsplan om emnet:
"Teatralske aktiviteter som et middel til å utvikle tale hos førskolebarn"
Lærer: Molinova M.A.
Tema: Teateraktiviteter som et middel til å utvikle førskolebarns tale.
Temaets relevans:
De siste årene har det dessverre vært en økning i antall barn med taleforstyrrelser. Og klar og korrekt tale er nøkkelen til produktiv kommunikasjon, selvtillit og suksess.
Teateraktivitet er den vanligste typen barns kreativitet. Det er nært og forståelig for barnet, ligger dypt i dets natur og finner sin løsrivelse spontant, fordi det er forbundet med lek. Barnet ønsker å sette alle sine påfunn og inntrykk fra livet rundt seg inn i levende bilder og handlinger. Når han kommer inn i karakteren, spiller han hvilken som helst rolle, prøver å imitere det han ser og det som interesserer ham, og mottar stor følelsesmessig nytelse.
Derfor oppsto en idé - å lage et system med pedagogiske aktiviteter for å utvikle talen til førskolebarn gjennom teatralske aktiviteter.
Mål: Skape forutsetninger for utvikling av barns tale gjennom kreativ aktivitet
i teatervirksomhet.
Oppgaver:
Oppdra et kreativt, uhemmet, emosjonelt, sosialt barn som kontrollerer kroppen sin og ordene, en hørende og forståelsesfull partner i samspillet;
Utdanning og utvikling av indre (vilje, hukommelse, tenkning, oppmerksomhet, fantasi, autentisitet i sensasjoner) og ekstern (rytmesans, tempo, følelse av rom og tid, tro på de foreslåtte omstendighetene) skuespillerens teknikk hos hvert barn;
Forbedre den grammatiske strukturen til et barns tale, hans lydkultur, monolog, dialogiske taleformer, undervisning i ortopiske normer for moderne russisk scenetale, effektiv kommunikasjon og taleekspressivitet;
Forbedre spilleferdighetene og den kreative uavhengigheten til barn gjennom produksjon av musikalske og teatralske eventyr, dukketeater, dramatiseringsspill, skuespillertreningsøvelser;
Aktivering av tankeprosessen og kognitiv interesse hos barn.
Egenutdanningsplan 2013-2014
Frister | Praktiske løsninger |
|
september - mai | 1. Artemova L. V. Teaterspill for førskolebarn. M.: Sfera kjøpesenter, 2004 2. Petrova T. I. Teaterspill i barnehagen "skolepresse" - M.: 2000 3. Makhaneva M. D. Teaterklasser i barnehagen: en manual for førskolearbeidere - M.: TC Sfera, 2001. 4. Makhaneva M. D. Klasser om teateraktiviteter i barnehagen. Kreativt senter, Moskva, 2009. 5. Volkova G.A. Logopedisk rytme. M.: Utdanning, 1985 6. Migunova E.V. Organisering av teateraktiviteter i barnehagen. NovSU oppkalt etter Yaroslav den vise. – Veliky Novgorod, 2006. | Analyse av den studerte litteraturen. |
september | Forbered og oppdater katalogen over fingerspill. | Uttale setninger med fingerspill. |
november | Øvelser for å aktivere ordforråd. | Samtale på telefonen "Hvordan kan Mashenka komme seg ut av skogen?", "Mørk skog", "Blå himmel", "Varm sol", "Hut-..." |
januar | Et spill for intonasjon av høflige og kjærlige ord "Bunny", "Fox", "Bird". |
|
mars | Utvikle motorisk aktivitet, forbedre koordinering av bevegelser; ansiktsuttrykk, pantomimer, gester | Skisser for plastisk kunst: «Bjørnen er sint», «Fisken svømmer langs bunnen», «Katten ber om melk», «Musen er glad». |
april | Utarbeide spørreskjema for foreldre. | Spørre foreldre om emnet: "Teater og barn" |
desember | Involvere foreldre i å lage et teaterhjørne, utstyre det med en skjerm, samle inn avfallsmateriale for å lage ulike typer teatre. | Oppretting og utstyr av "Theater" hjørnet. |
oktober | Arbeid i det kreative verkstedet til foreldre og barn "Feiring av den gamle hansken." | Utstilling av verk "Feiring av den gamle hansken" |
februar | Åpen visning av pedagogiske aktiviteter. Forestilling basert på eventyret «De tre små griser» | Åpen dag. |
Kan | Forbereder bilder av barn under teateraktiviteter. | Fotoutstilling "Unge skuespillere". |
Egenutdanningsplan 2014-2015
Frist | resultater |
|
1. Studer teoretisk materiale om dette emnet | september | Jeg studerte teoretisk stoff om dette temaet i pedagogikk og didaktikk. Jeg ble kjent med verkene til ledende forfattere om dette forskningsproblemet |
2. Utvikle og gjennomføre diagnostikk for barnfor å identifisere nivået på taleutviklingen til barn | september | Diagnostiske data viste at barn har vansker med noen diagnostiske parametere. |
3. Organisere og berike fagutviklingsmiljøetfor teateraktiviteter for barn | I gjeldende årets | Innredning: Teaterhjørne med ulike typer teatre. Teaterspill: * "Hvilket eventyr er denne helten fra?" * "Gjett stemningen" * "Hva slags eventyr er disse egenskapene egnet for?" |
4. Skissere hovedformene for arbeid | oktober | *Klasser *Selvstendige aktiviteter for barn *Felles aktiviteter av voksen og barn, samt barn med jevnaldrende |
5. Lag en langsiktig plan | oktober | |
6. Utvikle notater av GCD med elementer teatralisering | I gjeldende årets | OOD-notater om emnene: "Hvis mor er bedre", "La oss spille teater", "Iscenesettelse av eventyret "De tre små griser", "Fra spill til ytelse"... |
7. Lag en kartotek over tunge- og tunge-vridere | I gjeldende årets | Tilgjengelig. |
8. Arbeide med lærere: Se en dramatisering av eventyret «Sister Fox and the Grey Wolf» Siste leksjon "La oss spille teater" | I gjeldende årets | Konsultasjon for lærere: « Utvikling av kunstneriske og kreative evner til førskolebarn i teateraktiviteter" |
9. Arbeide med foreldre: Konsultasjoner: - "Organisering av teateraktiviteter hjemme" Tematiske fotoutstillinger: - "Familien min er i skogen" - "Familien min på dacha" - "Mine kjæledyr" | I gjeldende årets | Mappe "World of Theatre" |
Egenutdanningsplan 2015-2016
Begrep | Praktisk løsning |
|
september | Utvalg og studie av litteratur om emnet; | Notater for foreldre "Fortell barna dine et eventyr" |
oktober | Studerer stedet for barns dramatisering i barns preferanser; | Konsultasjon for lærere ved førskoleutdanningsinstitusjoner "Betydningen av teatralske aktiviteter i utviklingen av et barn." |
november desember | Studere betingelsene for å organisere teateraktiviteter for barn i en gruppe, lage forskjellige typer teatre; | Konsultasjon for foreldre om temaet: "Hjemmedukketeater." |
januar | Tilegne seg ferdigheter i å arbeide med teatralske egenskaper. | Tematisk leksjon "La oss spille teater." |
februar | Bruk av TRIZ-elementer når du utfører eksperimenter | Tematisk leksjon "Fra skuespill til teater" |
mars | Opprettelse av en "sparegrise av manus og dramatiseringer" | Gjennomføre dramatisering i timene og på fritiden |
april | Finne interessant informasjon om teatre | Mobilmappe for foreldre og barn |
april | Erfaringsutveksling på sidene "Selvutdanning i teateraktiviteter" | Konsultasjon for lærere om erfaringsdeling |
I løpet av et år | Utvalg av DVDer om emnene som er studert | Bruk av DVDer i og utenfor timen |
Kan | Vurdering av kunnskap om de studerte temaene | Prognose for fremtiden |
Selvopplæringsplan "Teatralske spill som et middel for taleutvikling for barn i alderen 4 til 5 år"
Emne:"Russiske folkeeventyrs rolle i den følelsesmessige utviklingen til et barn i førskolealder"Mål:Å identifisere og studere funksjonene til den pedagogiske rollen til russiske folkeeventyr i den emosjonelle utviklingen til barn.
Oppgaver: Identifiser betydningen av russiske folkeeventyr i systemet for å oppdra barn.
Introduser barna til russiske eventyr og feng dem med folkehistorier.
Berik barnas sanser, fantasi og tale.
Dyrk en følsom holdning til folkekunst.
Relevans: Utvilsomt er temaet i dag veldig relevant. Mens vitenskapen utvikler seg og databehandling blir introdusert i livet, begynner det populære språket å miste sin emosjonalitet. Det er fylt med fremmedord, og dataspråket er blottet for farger og bilder. Gjennom russiske folkeeventyr mestrer et barn ikke bare morsmålet sitt, men mestrer dets skjønnhet og korthet, blir kjent med kulturen til folket sitt og får sitt første inntrykk av det. I tillegg er den verbale kreativiteten til folket en spesiell type kunst, det vil si en type åndelig mestring av virkeligheten av mennesket med det mål å kreativt transformere verden rundt seg "i henhold til skjønnhetens lover."
Sette mål og mål for dette emnet.
Studerer emnet:"Russiske folkeeventyrs rolle i utviklingen av et barns tale
Leser russiske folkeeventyr. Tegning med barn "Spor av dyr." "Frø til en hane", modellering av "gulrot for en kanin"
Konsultasjon: "Eventyrens rolle i utviklingen av barn"
Lage et bibliotek med fargerike bøker med eventyr for barn.
Bruk utdrag fra eventyr i spesielle øyeblikk.
Lage en kartotek over eventyr for å jobbe med barn.
Studerer emnet:«Bruke folklore i arbeid med barn»
Didaktisk spill «Finn ut eventyret», «Gjett hvilket eventyr utdraget ble lest fra?», Brett- og trykte spill basert på eventyr (utklippede bilder, lotto)
Viser foreldre videoen «Eventyr i gruppens liv»
Produksjon av didaktisk materiell, innkjøp av undervisningsmateriell, brett- og trykte spill.
Studie av emnet: "Muntlig folkekunst som et middel til åndelig og moralsk utvikling av barnets personlighet
Dukketeaterforestilling basert på russiske folkeeventyr. Lytte til lydopptak av eventyr. Konsultasjon: «LES MEG ET EVENTYR, MAMMA ELLER HVILKE BØKER ER BEDRE Å VÆRE VENNER MED FØRSKOLLEBARN Lag et teaterhjørne i gruppen (bordplate, finger og bi-ba-bo-teater)
Brettspill og trykte spill basert på russiske folkeeventyr (kuttede bilder, lotto)
Konsultasjon “Opplæring av hardt arbeid, lydighet og ansvar gjennom eventyr” Produksjon av didaktisk materiale: album “Mine favoritteventyr”, “Hvilket eventyr er heltene fra”
Studerer emnet:"Eventyrs innflytelse på barnets psyke"
Didaktiske spill "Gjett eventyret", "Hvilket eventyr er helten fra" Konsultasjon "Hvordan velge et nyttig eventyr for barnet ditt
Sett opp et Mummers-hjørne med russiske bunader.
Foreldre kan kjøpe fargebøker basert på russiske folkeeventyr til gruppen
lærere
Studer emnet: "Teatralske spill som et middel til å utvikle barns tale"
Lær barn å spille ut kjente eventyr (dramatiseringsspill) Presentasjon av prosjektet «Munnlig folkekunst i opplæringen av førskolebarn. Åpen leksjon. Konkurranse av felles kreative verk av foreldre og barn med temaet "Min favoritteventyr"
Egenanalyse av egenopplæringsplanen.
Lær barna å spille ut kjente eventyr (dramatiseringsspill)
Brukte bøker:
E.A. Antipina "Teatralske aktiviteter i barnehagen."
N.F. Sorokina «Spiller dukketeater». 1. Antipina A.E. Teateraktiviteter i barnehagen. - M.: TC Sfera, 2006.
2. Magisk ferie / Komp. M. Dergacheva/. - M.: ROSMEN, 2000.
3. Goncharova O.V. og andre Teaterpalett: Program for kunstnerisk og estetisk utdanning. – M.: Sphere kjøpesenter, 2010.
4. Guskova A.A. Utvikling av talepust hos barn 3-7 år. – M.: TC Sfera, 2011.
5. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Trening i eventyrterapi. St. Petersburg: Rech, 2005.
6. Ivanova G.P. Teater av stemninger. Korrigering og utvikling av den emosjonelle og moralske sfæren hos førskolebarn. - M.: "Scriptorium 2003", 2006.
7. Kalinina G. La oss arrangere et teater! Hjemmekino som utdanningsmiddel. – M.: Lepta-Kniga, 2007.
8. Karamanenko T.N. Dukketeater for førskolebarn - M.: Utdanning, 1969.
9. Karpov A.V. Kloke harer, eller Hvordan snakke med barn og skrive eventyr for dem. – St. Petersburg: Rech, 2008.
10. Kryazheva N.L. Barnas følelsers verden. – Yaroslavl: Development Academy, 2001.
11. Lapteva E.V. 1000 russiske tungetråder for taleutvikling. – M.: Astrel, 2013.
12. Lebedev Yu.A. og andre Eventyr som en kilde til barns kreativitet /Håndbok for lærere i førskoleinstitusjoner/. - M.: VLADOS, 2001.
13. Makhaneva M.D. Teateraktiviteter i barnehagen. - M.: TC Sfera, 2001.
14. Minaeva V.M. Utvikling av følelser hos førskolebarn. Klasser, spill.. - M.: ARKTI, 2001.
15. Petrova T.I., Sergeeva E.L., Petrova E.S. Teaterspill i barnehagen. - M.: Skolepresse, 2000.
16. Rakhno M.O. Hjemmedukketeater. - Rostov n/d.: Phoenix, 2008.
17. Rymalov E. Paper dukketeater. - M.: Mnemosyne, 1995.
18. Skurat G.G. Barnepsykologisk teater: utviklingsarbeid med barn og unge. – St. Petersburg: Rech, 2007.
19. Tatarintseva A.Yu. Dukketerapi i arbeidet til psykolog, lærer og logoped. - St. Petersburg: Rech, 2007.
20. Tkach R.M. Eventyrterapi for barns problemer. – St. Petersburg: Tale; M.: TC Sfera, 2008.
21. Tolchenov O.A. Scenarier for spill og teaterforestillinger for barn i forskjellige aldre: Neskuchaliya. - M.: VLADOS, 2001.
22. Fedorova G.P. De satt på den gylne verandaen. Leker, aktiviteter, ting, sanger, barnerim for førskolebarn. – St. Petersburg: “CHILDhood – PRESS”, 2006.
23. Chistyakova M.I. Psykogymnastikk. – M.: Utdanning, 1990.
24. Shorygina T.A. Samtaler om karakter og følelser. Retningslinjer. – M.: Sphere kjøpesenter, 2013.
25. Shorygina T.A. Ferie i barnehagen. – M.: TC Sfera, 2010.
26. Shchetkin A.V. Teatervirksomhet i barnehagen. For klasser med barn 4-5 år. - M.: Mosaika-Sintez, 2008.
________________________________________
Guskova A.A. Utvikling av talepust hos barn 3-7 år. – M.: TC Sfera, 2011.
Ivanova G.P. Teater av stemninger. Korrigering og utvikling av den emosjonelle og moralske sfæren hos førskolebarn. - M.: "Scriptorium 2003", 2006.
Kalinina G. La oss sette opp et teater! Hjemmekino som utdanningsmiddel. – M.: Lepta-Kniga, 2007.
Karamanenko T.N. Dukketeater for førskolebarn - M.: Utdanning, 1969.
Karpov A.V. Kloke harer, eller Hvordan snakke med barn og skrive eventyr for dem. – St. Petersburg: Rech, 2008.
Kryazheva N.L. Barnas følelsers verden. – Yaroslavl: Development Academy, 2001.
Minaeva V.M. Utvikling av følelser hos førskolebarn. Klasser, spill.. - M.: ARKTI, 2001.
Tatarintseva A.Yu. Dukketerapi i arbeidet til psykolog, lærer og logoped. - St. Petersburg: Rech, 2007.
Tkach R.M. Eventyrterapi for barns problemer. – St. Petersburg: Tale; M.: TC Sfera, 2008.
Chistyakova M.I. Psykogymnastikk. – M.: Utdanning, 1990.
Shorygina T.A. Samtaler om karakter og følelser. Retningslinjer. – M.: Sphere kjøpesenter, 2013.
Internett-ressurser.
Last ned plan for egenutdanning for en førskolelærer. Tema: teaterleker
Oleynikova Alla Ivanovna
Selvopplæringsplan "Teatralske aktiviteter som et middel for omfattende utvikling av personligheten til en førskolebarn"
Fullt navn Oleynikova Alla Ivanovna
Emne:
"Teatralske aktiviteter som et middel for omfattende utvikling av personligheten til en førskolebarn"
Junior førskolealder
Introduksjon
Barndommens verden, den indre verden til et barn, er nøkkelen til mange spennende problemer i våre liv. Leken er med på å åpne den dyrebare døren til barns bevissthet. Spillet forbinder barn med hverandre, barn med voksne til en helhet. Og hvis et barn begynner å stole på voksne, å tro, så kan han skape, fantasere, forestille seg. Alt liv er fullt av lek og hvert barn ønsker å spille sin rolle. Men hvordan gjøre det? Hvordan lære et barn å leke, ta på seg en rolle og handle? Teateret vil hjelpe til med dette.
Teater er et magisk land der et barn gleder seg mens han leker, og i lek lærer han om verden. Barn i alle aldre elsker å leke. Leken er en del av livet deres. Førskolebarn er veldig påvirkelige, de er spesielt utsatt for følelsesmessig påvirkning.
Forklarende merknad
Jeg valgte ikke dette emnet ved en tilfeldighet, siden teatralisering gjør det mulig å tilnærme seg arbeid kreativt. Klassene holdes alltid i en positiv følelsesmessig stemning og huskes av barn i lang tid. Og for læreren er det mange muligheter til å forbedre ferdighetene på dette området.
Mål
mitt arbeid:
1. introdusere barn for teaterkunst og teateraktiviteter.
2. Bidra til dannelsen av en kreativ personlighet; utvikle tale- og kommunikasjonsevner hos barn.
3. Skape forutsetninger for utvikling av barns skapende aktivitet i teatervirksomhet, gi forutsetninger for samhandling med andre typer aktiviteter i den helhetlige pedagogiske prosessen.
Den største vanskeligheten med å jobbe med barn i førskolealder er dårlig utvikling av barns tale og svekket lyduttale. Det er barn i gruppen som snakker dårlig og ikke kan uttale ord eller lyder. Noen barn har problemer med å huske. Jeg ble interessert i problemet med taleutvikling hos barn og måter å implementere det på. Jeg fant organiseringen av barnas teateraktiviteter veldig interessant, måten barna frigjorde seg på, prøvde å si noe, spille ut noe. Teateraktivitet er svært viktig i utviklingen av barns tale. Det lar deg løse mange pedagogiske problemer knyttet til dannelsen av uttrykksevnen til et barns tale, intellektuell kunstnerisk og estetisk utdanning.
Teateraktivitet er en uuttømmelig kilde til utvikling av følelser, opplevelser og emosjonelle oppdagelser, en måte å bli kjent med åndelig rikdom på. Som et resultat lærer barnet verden med sitt sinn og hjerte, og uttrykker sin holdning til godt og ondt; lærer gleden knyttet til å overvinne kommunikasjonsvansker og selvtillit. Jeg tror at teatertimer i førskoleutdanningsinstitusjoner kan være til stor hjelp i denne forbindelse. De gjør alltid barn glade og nyter deres konstante kjærlighet.
Jeg bruker ulike typer teaterforestillinger: billedteater, leketeater. For eksempel: fingerdukker kan settes på fingeren, de er små, myke, lyse og vil ikke knekke eller knekke. De lar deg slå på flere analysatorer samtidig: visuell, auditiv, taktil. Det er moderne og interessant for barn. I tillegg kan du ganske enkelt leke med disse dukkene mens du sitter, noe som reduserer tretthet og øker ytelsen til barn.
Mål
: øke ditt teoretiske nivå, faglige ferdigheter og kompetanse.
Oppgaver
Oppmuntre interesse for den foreslåtte aktiviteten;
Involvere barn i felles teateraktiviteter;
Å danne en idé om forskjellige typer teater;
Utvikle tale, fantasi og tenkning;
Hjelp sjenerte og sjenerte barn med å engasjere seg i teaterlek.
Å utvikle foreldres interesse for å samarbeide i denne retningen.
Gjennomføringsperiode
: 1 år (akademisk år 2015-2016)
Gjennomføringsplan for egenutdanningsarbeid
Publikasjoner om emnet:
Langtidsplan for samarbeid med foreldre skoleåret 2015–2016 Måned Navn på arrangement 1. september Organisatorisk foreldremøte «Oppgaver med å oppdra et 5-6 år gammelt barn». 2 Konsultasjon "Herding."
Langtidsplan for samarbeid med foreldre i førskolegruppen for studieåret 2015–2016 Langtidsplan for samarbeid med foreldre i førskolegruppa skoleåret 2015-2016 september - Informasjon (skjerm): «Tider.
Plan for kroppsøving og helsearbeid for studieåret 2015–2016 Plan for kroppsøving og helsearbeid for studieåret 2015-2016 MKDOU BGO Barnehage nr. 7 kombinert type september. 1. Overvåking.
Handlingsplan for forebygging av DDTT i barnehagen for skoleåret 2015–2016 PLAN over aktiviteter for å forebygge barneveitrafikkskader i MDOBU Arbeid med pedagoger 1. Produksjonsmøte.