Tilleggsutdanning har en rekke kvaliteter: personlig orientering av utdanning; personlig orientering av utdanning; profil; profil; praktisk orientering; praktisk orientering; mobilitet; mobilitet; multifunksjonalitet; multifunksjonalitet; flernivå; flernivå; mangfold av innhold, former, utdanningsmetoder som en konsekvens av friheten til læreren som arbeider i et slikt system; mangfold av innhold, former, utdanningsmetoder som en konsekvens av friheten til læreren som arbeider i et slikt system; individualisering av pedagogiske metoder som en nødvendig betingelse for etterspørsel; individualisering av pedagogiske metoder som en nødvendig betingelse for etterspørsel; implementering av den pedagogiske funksjonen til undervisning gjennom aktivering av studentenes aktiviteter; implementering av den pedagogiske funksjonen til undervisning gjennom aktivering av studentenes aktiviteter; implementering av orienteringsfunksjonen gjennom innholdet i undervisningsmateriell. implementering av orienteringsfunksjonen gjennom innholdet i undervisningsmateriell.

Betydningen av utviklingen av et system for tilleggsutdanning består først og fremst av: å bevare og kultivere det unike til hvert barn i et stadig skiftende sosialt miljø; i å bevare og dyrke det unike til hvert barn i et stadig skiftende sosialt miljø; i å tilfredsstille barnas naturlige behov for å kjenne seg selv, å forstå seg selv i verden rundt dem, for å oppnå evnen til å opprettholde sin frihet uten å forstyrre andre; i å tilfredsstille barnas naturlige behov for å kjenne seg selv, å forstå seg selv i verden rundt dem, for å oppnå evnen til å opprettholde sin frihet uten å forstyrre andre; i dannelsen av bærekraftig motstand hos den utviklende personligheten mot destruktive påvirkninger. i dannelsen av bærekraftig motstand hos den utviklende personligheten mot destruktive påvirkninger.

Utviklingen av tilleggsutdanning innebærer å løse følgende oppgaver: studere interessene og behovene til barn som studerer i tilleggsutdanning; studere interessene og behovene til barn som studerer i tilleggsutdanning; bestemme innholdet i tilleggsutdanning for barn, dets former og metoder for å jobbe med studenter, under hensyntagen til deres alder, type institusjon, kjennetegn ved dets sosiokulturelle miljø; bestemme innholdet i tilleggsutdanning for barn, dets former og metoder for å jobbe med studenter, under hensyntagen til deres alder, type institusjon, kjennetegn ved dets sosiokulturelle miljø; skape forhold for å skape et enhetlig pedagogisk rom; skape forhold for å skape et enhetlig pedagogisk rom; utvide typene kreative aktiviteter i systemet for tilleggsutdanning for barn for å tilfredsstille interessene og behovene til studenter i interesseforeninger; utvide typene kreative aktiviteter i systemet for tilleggsutdanning for barn for å tilfredsstille interessene og behovene til studenter i interesseforeninger; skape forutsetninger for å tiltrekke flere middelaldrende og eldre elever til klasser i tilleggsutdanningssystemet; skape forutsetninger for å tiltrekke flere middelaldrende og eldre elever til klasser i tilleggsutdanningssystemet; skape maksimale forhold for studenter til å mestre åndelige og kulturelle verdier, innpode respekt for historien og kulturen til sine egne og andre folk; å skape maksimale forhold for studenter til å mestre åndelige og kulturelle verdier, innpode respekt for historien og kulturen til deres egne og andre folk; å ta opp studentenes personlige problemer, utvikle deres moralske egenskaper, kreativ og sosial aktivitet. å ta opp studentenes personlige problemer, utvikle deres moralske egenskaper, kreativ og sosial aktivitet.

Hovedoppgaven til en lærer for tilleggsutdanning er å utvikle en følelse av å være borger i landet deres hos barn, en person som ikke bare kan sette pris på de åndelige og kulturelle verdiene som er akkumulert av menneskeheten, men også streber etter å multiplisere dem. Poenget bør ikke handle om å påtvinge en person visse kulturelle mønstre, men om å skape adekvate forhold der kunnskap, verdier og mønstre vil bli "tilegnet" og "opplevd" som ens egne prestasjoner og oppdagelser.

Interpenetrasjonen av grunnleggende og tilleggsutdanning kan sikre: integriteten til hele skolens utdanningssystem med alt dets mangfold; integriteten til hele skolens utdanningssystem med alt dets mangfold; viss stabilitet og konstant utvikling; viss stabilitet og konstant utvikling; det nødvendige kunnskapsnivået til skolebarn og utviklingen av deres emosjonelle-fantasifulle sfære, dannelsen av åndelige og moralske kvaliteter; det nødvendige kunnskapsnivået til skolebarn og utviklingen av deres emosjonelle-fantasifulle sfære, dannelsen av åndelige og moralske kvaliteter; opprettholde en viss konservatisme av systemet og mer aktiv bruk av innovative pedagogiske ideer, pedagogiske modeller, teknologier; opprettholde en viss konservatisme av systemet og mer aktiv bruk av innovative pedagogiske ideer, pedagogiske modeller, teknologier; støtte eksisterende skoletradisjoner og søke etter nye måter å organisere livet til studenter og lærere; støtte eksisterende skoletradisjoner og søke etter nye måter å organisere livet til studenter og lærere; bevare de beste kreftene til lærerstaben og invitere nye mennesker klare til å jobbe med barn. bevare de beste kreftene til lærerstaben og invitere nye mennesker klare til å jobbe med barn.

Den første modellen er et tilfeldig sett av et tilfeldig sett med sirkler, seksjoner, klubber, hvis arbeid ikke alltid er kombinert med hverandre. Alle fritids- og fritidsaktiviteter på skolen avhenger helt av tilgjengelig personell og materielle evner; strategiske linjer for utvikling av tilleggsutdanning er ikke under utarbeidelse.

Den andre modellen utmerker seg ved den interne organiseringen av hver av tilleggsutdanningsstrukturene som er tilgjengelige ved skolen, selv om den ennå ikke fungerer som et enkelt system. Ofte på slike skoler blir sfæren for tilleggsutdanning et åpent søkeområde i ferd med å oppdatere innholdet i grunnutdanningen, et slags reserve- og eksperimentelt laboratorium for sistnevnte.

Den tredje modellen for nært samspill er bygget på et nært samspill mellom skolen og tilleggsutdanningsinstitusjoner. Skolen og den spesialiserte institusjonen utvikler et felles aktivitetsprogram, som i stor grad bestemmer innholdet i tilleggsutdanningen på en gitt skole. Samtidig øker rollen til spesialister fra disse institusjonene i den praktiske gjennomføringen av tilleggsutdanningsprogrammer betydelig.

Den fjerde prismodellen finnes i priser). I dag er modellen den mest effektive når det gjelder integrering av grunnleggende og tilleggsutdanning for barn, siden den organisk kombinerer evnene til begge typer utdanning. En solid infrastruktur for tilleggsutdanning utenfor skolen blir skapt ved UVK, på grunnlag av hvilken det skapes betingelser for å møte de ulike behovene til barnet og dets reelle selvbekreftelse.

Tilleggsutdanning er representert på en rekke områder. kunstnerisk og estetisk; kunst og Håndverk; vitenskapelig og teknisk; sport og teknisk; økologiske og biologiske; kroppsøving og helse; turisme og lokalhistorie; militær-patriotisk; sosial og pedagogisk; kulturell; økonomisk og juridisk.

Organiseringen av kreativt arbeid i systemet for tilleggsutdanning løser følgende problemer: Juster startmulighetene for utvikling av barnets personlighet. bidra til valg av hans individuelle utdanningsvei. Utvikling av kreative evner og kreativ aktivitet hos skolebarn. Utvikling av deres kognitive interesser. Dannelse av motivasjon for suksess. Skape betingelser for selvbekreftelse og selvrealisering Skape betingelser for helhetlig utvikling av individet.

Innovative former for organisering av tilleggsutdanning Valgfrie kurs Klubber Idrettsseksjoner Valgfag pre-profesjonell forberedelse og spesialisert opplæring Datasenter Forskningsaktiviteter Senter for forberedelse av førskolebarn til skole Barnas offentlige forening Studioer Klubber Museumspedagogikk Workshops Publiseringsaktiviteter Helhetlig program for forberedelse til høyere utdanningsinstitusjoner Arbeid av selvstyreorganer i statsdumaens psykologiske tjeneste

Tilleggsutdanning GOU Videregående skole 1096 Kunstnerisk og estetisk retning Kunstnerisk og anvendt retning Idretts- og teknisk retning Vitenskapelig og teknisk retning Økologisk og biologisk retning Idretts- og rekreasjonsretning Turist- og lokalhistorisk retning Militær og patriotisk retning Kulturell retning Psykologisk og pedagogisk retning «Dukketeater» Kumparsita " "Kor" "Craftsman" "Mykt leketøy" "I kunstens verden" "Fantasy og hobbyverdenen" "Minifotball" "Håndball" "Bordtennis" "Basketball" "Matematikk rundt oss" "Datavitenskap rundt oss" " "Kjemi og medisin » "Introduksjon til Internett" "World of Flowers"-kurs "ABVGDeyka" GPA "Junkor" "Etikk" "Culture of Communication" klubb "Vympel" museum "Terem" "Fortune" sommerhelseleir " Solnyshko”

GOU ungdomsskole 1096 Ungdomssenter Gatebarn Svømmebasseng SVOUO på gata. Kasatkin Children's Art School oppkalt etter. S.I. Mamontova psykologisk og pedagogisk senter på Snezhnaya Theatres Psychological Center Revival Children's Clinic 9 House of Young Technicians Interaksjon med organisasjoner

Interessediagnose til elever på 5-7 p/p Retning% 1 Fysikk og matematikk 18 2 Kjemi og biologi 30 3 Radioteknikk, elektronikk 30 4 Mekanikk, design 16 5 Geografi, geologi 27 6 Litteratur, kunst 42 7 Historie, politikk 15 8 Pedagogikk, medisin 33 9 Entreprenørskap, hjemmekunnskap Idrett, militære saker 54

Diagnostisering av interesser til studenter på trinn 8-11 Biologi Geografi Geologi Medisin Lys- og næringsmiddelindustri Fysikk Kjemi Ingeniørfag, mekanikk Elektroteknikk, elektronikk Materialbehandling Informasjonsteknologi Bygg Transport, luftfart, maritim Psykologi Militære spesialiteter Historie Litteratur, filologi Journalistikk, reklame Sosiologi, filosofi Pedagogikk Juss, rettsvitenskap Tjenestesektor Matematikk Økonomi, næringsliv Fremmedspråk, lingvistikk Billedkunst Scenekunst Musikk Kroppsøving, idrett

22. september ble det holdt en rundebordsrunde i den russiske føderasjonens offentlige kammer, hvor utsiktene for utvikling av tilleggsutdanning ble diskutert.

På høringen diskuterte de samlet tre saker. Den første er utformingen av ytterligere generelle utviklingsprogrammer og tidspunktet for implementeringen av dem. Den andre er forenkling av kravene til lisensiering av utdanningsaktiviteter når det gjelder gjennomføring av tilleggsutdanningsprogram. Den tredje er å sikre like vilkår for tilgang til finansiering fra organisasjoner for tilleggsutdanning for barn.

Visedirektør for avdelingen for statspolitikk innen utdanningsområdet for barn og unge i Utdannings- og vitenskapsdepartementet i den russiske føderasjonen Sofya Mozlyakova bemerket i sin tale: "Det er 11 695 statlige organisasjoner i systemet for tilleggsutdanning, og 81 ikke-statlige organisasjoner er offisielt registrert. Vi forstår godt at det faktisk er flere frivillige organisasjoner, men ikke alle overholder standarder for statistisk rapportering. I dag testes en ny form for statistisk rapportering ut i regionene, og vi håper at vi klarer å samle dette skjemaet.

Vi husker behovet for å redusere papirarbeidet og vil prøve å gjøre alt for at på den ene siden skal de riktige skjemaene fylles ut, og på den andre, slik at det ikke tar for mye tid. Det jobbes også på andre områder: Fagstandarden for tilleggsutdanningslærere er godkjent. Slike standarder er nødvendige for å unngå substitusjon av begreper som forekommer i regionene. Ytterligere utdanning er ikke garantert av staten, men vi forstår at det fortsatt er statens ansvar. Vi er virkelig bekymret for hva som skjer i landet: De organisasjonene som har rett til å eksistere, blir dessverre omorganisert. I denne forbindelse planlegger vi å holde seminarer for ledere av regionale utøvende myndigheter - ikke alle regioner forstår målene og målene for optimalisering riktig. Vi er alltid åpne for konsultasjoner; våre kolleger er alltid klare til å gi råd, forklare og hjelpe. Om å sikre lik tilgang til finansiering: Inntil i dag ble tilleggsutdanning finansiert på restbasis, men det vil snart bli gjort endringer og en slik kode vil vises.

Vladimir Romanov, medlem av ekspertgruppen til Den russiske føderasjonens finansdepartement om overføring til normativ per capita-finansiering av sosiale sektorer, snakket blant annet om hvordan kostnadene for tjenester innen tilleggsutdanning beregnes, og bemerket også at det er en "hotline" der alle kan få svar på spørsmålene sine.

Direktør for Institutt for utdanningsutvikling ved Institutt for utdanning ved National Research University Higher School of Economics Irina Abankina berørte andre aspekter av emnet som diskuteres: "Det virker for meg som om lisensiering av individuelle gründere er veldig viktig. Det bør forenkles så mye som mulig. Alle emner i den russiske føderasjonen og kommunene bør få avklaring om dette spørsmålet. Når det gjelder lik tilgang til budsjettressurser: det er behov for endringer i loven slik at ikke-underordnede institusjoner får tilgang til budsjettmidler. Hvis vi snakker om et konkurransegrunnlag, så må det være rettferdige og transparente prosedyrer for alle deltakere...

Hvis vi ønsker å støtte familier og barn selv, så ser sertifisering av tilleggsutdanning fortsatt ut til å være en lovende modell. Det skal foreligge et sertifikat for rett til å motta volumet av tilleggstjenester i henhold til forbrukernes valg. Dette er også en lovende modell. Og en ting til: i dag har vi ikke tilpassede programmer for barn med WHO. De finnes heller ikke for begavede barn. Vi trenger også krav til personell, deres kvalifikasjoner og kategorier. Det kreves en årlig beregning av programmer (langsiktig), med hensyn til feriebehovet. Vi må jobbe i disse retningene."

Sjefredaktøren for avisen Volny Vet, medlem av koordineringsrådet for utvikling av barneturisme under regjeringen i den russiske føderasjonen, ekspert Sergei Mindelevich, bemerket i sin tale problemområdene for tilleggsutdanning: "Vi trenger å snakke ikke om hvordan man får lisens, men om å opprettholde tilleggsutdanning generelt . Situasjonen er alarmerende - antall institusjoner for miljømessig og biologisk tilleggsutdanning, teknisk retning, turisme og lokalhistorie synker hvert år... I løpet av de siste 6 årene har antall deltakere i fotturer i Russland, utført i tillegg utdanningssystem, har gått ned med 680 tusen barn, antall deltakere i utflukter - med 860 tusen . For 15 år siden var det 547 stasjoner for unge turister, ved inngangen til dette året var det 210 igjen, og appeller til Kunnskapsdepartementet hjelper ikke.

I en verden i rask endring er verdien av utdanning av særlig betydning. Derfor tiltrekker mange endringer i det innenlandske utdanningssystemet og direkte spørsmål om utvikling av tilleggsutdanning den nærmeste offentlig oppmerksomhet.

En spesiell prestasjon av det moderne utdanningssystemet har vært konsolideringen på det lovgivende nivået av tilleggsutdanning som en type utdanning som er "rettet mot omfattende tilfredsstillelse av en persons utdanningsbehov innen intellektuelle, åndelige, moralske, fysiske og (eller) profesjonelle forbedring og er ikke ledsaget av en økning i utdanningsnivået" (lov nr. 273 - føderal lov "om utdanning i den russiske føderasjonen").

Siden ikrafttredelsen av lov nr. 273-FZ "On Education in the Russian Federation", har det blitt utstedt en rekke reguleringsdokumenter som definerer rollen og betydningen av tilleggsutdanningssystemet i utviklingen av staten vår. Disse inkluderer:

— Konsept for utvikling av tilleggsutdanning for barn (ordre fra regjeringen i den russiske føderasjonen av 4. september 2014 nr. 1726-r).

— Statens program for Den russiske føderasjonen "Utvikling av utdanning for 2013-2020" (Resolusjon fra regjeringen i Den russiske føderasjonen av 15. april 2014 nr. 295)

— Føderalt målprogram for utvikling av utdanning for 2016-2020 (Resolusjon fra regjeringen i Den russiske føderasjonen av 23. mai 2015 N 497)

— Strategi for innovativ utvikling av den russiske føderasjonen for perioden frem til 2020 (ordre fra regjeringen i den russiske føderasjonen datert 8. desember 2011 nr. 2227-r)

De legger spesielt vekt på de prioriterte områdene for utvikling av tilleggsutdanning når det gjelder å sikre tilgjengeligheten av tilleggsutdanning, utvide utvalget av tilleggsutdanninger, utvikle et kvalitetsstyringssystem for gjennomføring av tilleggsutdanning, og forbedre den økonomiske og økonomiske mekanismer for utvikling av tilleggsutdanning.

Offentlig deltakelse i diskusjonen om disse spørsmålene er et av de viktige aspektene som introduseres av det nye regelverket. Poenget med å innføre disse mekanismene er å styrke fokuset på interessene og behovene til hovedaktørene i relasjoner innen utdanningsfeltet.

For øyeblikket gjenstår imidlertid en rekke problemer og motsetninger som ikke lar oss fullt ut sikre implementeringen av prioriterte områder for utvikling av tilleggsutdanning. De gjeldende forskriftsdokumentene spesifiserer ikke i tilstrekkelig grad mekanismene for utforming av ytterligere generelle utviklingsprogrammer og tidspunktet for implementeringen av disse mekanismene for å sikre like vilkår for tilgang til finansiering for organisasjoner som gjennomfører aktiviteter innen tilleggsutdanning. Kravene til organisasjoner som opererer innen metodisk opplæring av ledere og lærere for tilleggsutdanning er ikke klare. I denne forbindelse er det fortsatt risiko for formelle og til og med imiterende aktiviteter for å implementere lovkrav rettet mot å utvikle tilleggsutdanning som en betingelse for å møte en persons utdanningsbehov.

En viktig oppgave er å generalisere erfaringene til ulike organisasjoner, statlige og ikke-statlige, for å løse de ovennevnte problemene.

Potensialet til statlig og offentlig ledelse akkumulert i utdanningssystemet kan også bli grunnlaget for å skape nye mekanismer for utvikling av tilleggsutdanning.

Deltakere i de offentlige høringene, etter å ha diskutert aktuelle spørsmål knyttet til utviklingen av tilleggsutdanning, anser det som nødvendig og hensiktsmessig å komme med følgende anbefalinger:

1. Til føderasjonsrådet og den russiske føderasjonens statsduma

• vurdere muligheten for å innføre endringer og tillegg til den føderale loven av 29. desember 2012 nr. 273-FZ "On Education in the Russian Federation", med sikte på å forbedre regulatorisk regulering når det gjelder å konsolidere multi-level og forskjøvet implementering av ytterligere generell utviklingsprogrammer; når det gjelder å bestemme en forenklet prosedyre for lisensiering av utdanningsaktiviteter til organisasjoner som implementerer etterutdanningsprogrammer; når det gjelder å sikre like vilkår for tilgang til finansiering gjennom budsjettbevilgninger av statlige, kommunale og private organisasjoner til tilleggsutdanning av barn.

2. Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen, Rosbrnadzor

• utvikle metodiske anbefalinger for utforming av tilleggsprogrammer for generell utdanning basert på moderne krav med begrunnelse for tidspunktet for implementeringen av dem;
• ved ferdigstillelse av utkastet til føderal lov "Om endringer i artikkel 26.3. Føderal lov "Om de generelle prinsippene for organisering av lovgivende (representant) og statsmakt til undersåttene til den russiske føderasjonen og den føderale loven "om utdanning i den russiske føderasjonen", som sørger for like vilkår for tilgang til finansiering gjennom budsjettbevilgninger fra staten , kommunale og private organisasjoner for tilleggsutdanning av barn på regionalt og kommunalt nivå, tar hensyn til forslag fremsatt på offentlige høringer;
• Når du utarbeider en rapport til regjeringen i den russiske føderasjonen om forenkling av kravene for lisensiering av utdanningsaktiviteter når det gjelder implementering av ytterligere generelle utdanningsprogrammer, ta hensyn til forslagene fra deltakere i offentlige høringer.

3. Utøvende myndigheter og lokalt selvstyre

• sikre utvikling og implementering av mekanismer for å gjennomføre en uavhengig vurdering av betingelsene for gjennomføring av tilleggsutdanningsprogrammer og kvaliteten på tilleggsutdanning,
• utvikle mekanismer for å ta hensyn til og implementere foreldres krav om en uavhengig vurdering av betingelsene for gjennomføring av tilleggsutdanningsprogram og kvaliteten på tilleggsutdanning, evnen til å sette i gang slike vurderinger i samsvar med lovens bestemmelser,
• inkludere prosjekter innen utvikling av tilleggsutdanning blant prioriteringene for å støtte sosialt orienterte ideelle organisasjoner,
• sikre åpenhet og innsyn i prosedyrene for dannelsen av offentlige råd, deres reelle deltakelse i gjennomføringen av lovfestede fullmakter til å gjennomføre en uavhengig vurdering av betingelsene for gjennomføring av tilleggsutdanningsprogrammer og kvaliteten på tilleggsutdanning, inkludert mht. vurdere kvaliteten på opplæringen av studenter i generelle utviklingsprogrammer for tilleggsutdanning,
• gi informasjon, metodisk og rådgivende bistand til aktive borgere - deltakere i prosedyrer for offentlig kontroll av betingelsene for gjennomføring av tilleggsutdanningsprogrammer,
• å gi, som en del av gjennomføringen av den statlige (kommunale) oppgaven for regionale strukturer, metodisk støtte til virksomheten til styrende råd, foreldreråd (rettslige representanter) for mindreårige elever når det gjelder deres deltakelse i å gjennomføre en uavhengig vurdering av vilkår for gjennomføring av tilleggsutdanningsprogram og kvaliteten på tilleggsutdanning,
• informere innbyggerne mer aktivt om utviklingen av tilleggsutdanning, mekanismer for finansiering av gjennomføringen av tilleggsutdanningsprogrammer gjennom budsjettbevilgninger fra statlige, kommunale og private organisasjoner for tilleggsutdanning for barn.

4. Den russiske føderasjonens offentlige kammer

• utføre offentlig kontroll over implementeringen av disse anbefalingene, gjennomføre i 2015-2016 overvåking av implementeringen av sanitære og epidemiologiske krav for struktur, innhold og organisering av driftsmodusen til utdanningsinstitusjoner for tilleggsutdanning for barn (Resolusjon fra hovedstaten Sanitærinspektør for den russiske føderasjonen datert 4. juli 2014 nr. 41 "Ved godkjenning av SanPiN 2.4 .4.3172-14"), datert 21. juli 2014 N 256-FZ "Om endringer i visse rettsakter fra den russiske føderasjonen om spørsmålene å gjennomføre en uavhengig vurdering av kvaliteten på tjenestetilbudet fra organisasjoner innen kultur, sosiale tjenester, helsevesen og utdanning» i feltutdanning,
• basert på resultatene av overvåking av gjennomføringen av lover, utarbeide materiale til rapporten fra det offentlige kammeret om tilstanden til betingelsene for implementering av ytterligere generelle utviklingsprogrammer i institusjoner for tilleggsutdanning for barn,
• sette i gang arbeid med opplæring av offentlige observatører innen finansiering av utdanningsprogrammer for tilleggsutdanning.

5. Offentlige kamre i den russiske føderasjonens konstituerende enheter, offentlige råd under utøvende myndigheter og lokalt selvstyre

• intensivere innsatsen for å samhandle med kollegiale ledelsesorganer i utdanningsorganisasjoner, involvere aktive representanter for foreldresamfunnet (offentlige ledere, medlemmer av foreldreråd, etc.) i offentlige kontrollprosedyrer angående finansiering av tilleggsutdanningsprogrammer,
• engasjere seg i arbeidet til regionale og lokale offentlige råd for å uavhengig vurdere betingelsene for gjennomføring av tilleggsutdanningsprogram og kvaliteten på tilleggsutdanning,
• gi støtte til offentlige initiativ for utvikling av tilleggsutdanning.

6. Kollegialt representativt styrende organer for utdanningsorganisasjoner med offentlig deltakelse

• mer aktivt bruke lovgivingsmuligheter for å sikre sine rettigheter og interesser innen tilleggsutdanning, sette i gang prosedyrer for uavhengig vurdering av vilkårene for gjennomføring av tilleggsutdanningsprogram og kvaliteten på tilleggsutdanningen.

19.-20. juni 2017, i Vladivostok, Primorsky-territoriet, på grunnlag av All-Russian Children's Center "Ocean" og Far Eastern Federal University, et besøksrundebord for statsduma-komiteen for den russiske føderale forsamlingen Federation on Education and Science ble holdt om temaet "Utvikling av et system for tilleggsutdanning for barn gjennom integrasjon med andre former og utdanningsnivåer".

I to dager vurderte parlamentarikere og representanter for mer enn 20 regioner i landet på forskjellige arenaer spørsmål som var relevante for tilleggsutdanningsfeltet. Hovedmålet var ett: å forstå hvilke problemer som hindrer utvikling og hva som kan endres. Spørsmål om finansiering, foreldelse av det materielle og tekniske grunnlaget, mangel på personell - dette er ikke alle temaene som diskusjoner fant sted i regionen 19. og 20. juni.

Primorye ble ikke tilfeldig valgt til denne dialogen.

"Et system for å identifisere, støtte og utvikle talentfulle og begavede barn har blitt bygget her og har vist seg positivt," sa et medlem av komiteen for utdanning og vitenskap L.N. Tutova. – I to dager snakket vi om problemene i bransjen. Resolusjonen som ble vedtatt som et resultat av vårt arbeid vil bli fulgt opp av seriøs handling på bakken. Jeg tror dette møtet vil være en alvorlig drivkraft for regionen.»

Nå i Russland, generelt, er dekningen av barn med tilleggsutdanning ganske høy. Kunst- og sportsklubber og seksjoner er mer populære. Omtrent 31-35 % av det totale antallet barn går på dem. De minst populære seksjonene er innen teknisk tilleggsutdanning - bare 5%.

På møtet diskuterte spesialister - varamedlemmer, representanter for utdanningsinstitusjoner og tilsynsmyndigheter - retninger for utvikling, økonomisk og juridisk støtte og måter å overvåke tilleggsutdanning for barn. Prioriteten er fortsatt å sikre lik tilgang for mindreårige til tilleggsutdanningstjenester, uavhengig av bosted og tilstedeværelse av funksjonshemninger.

I det siste har det blitt viet mye oppmerksomhet til offentlig-private partnerskap på alle myndighetsnivåer. I 2016 ble det på et regjeringsmøte uttalt at det var behov for å utvikle et sett med tiltak for å utvikle et slikt samarbeid innen tilleggsutdanning for barn. Tatt i betraktning at Russlands president Vladimir Putin, i et av sine mai-dekreter, satte målet om å gi ytterligere utdanningsmuligheter til 75 % av barna innen 2020, er utviklingen av offentlig-private partnerskapsmekanismer på dette området et presserende spørsmål. Det er nødvendig å utvikle enhetlige mekanismer for samarbeid mellom næringslivet og staten for å gi ekstra utdanning og fritid for barn, ved å bruke den beste russiske og utenlandske praksisen.

En annen drivkraft for utviklingen av systemet for tilleggsutdanning kan være barndommens tiår kunngjort av presidenten. Gjennomføringen er rettet mot å støtte morskap og barndom, og alle arrangementer vil bli holdt av hensyn til barn og deres omfattende utvikling.

I følge Larisa Nikolaevna, basert på resultatene av diskusjonen, kan det gjøres endringer, for eksempel til den føderale loven "On Education in the Russian Federation". I tillegg vil landet endre prinsippet om finansiering av næringen – en overgang til et normativt per innbygger-grunnlag er sannsynlig, etter utdanningssektoren, der det har vært brukt siden 2016. Også neste år planlegger de å bevilge 213 milliarder rubler til utvikling av tilleggsutdanning i Russland.

"I tillegg til å øke finansieringen og endre en rekke lover, ønsker vi også å innføre en profesjonell ferie - Day of Additional Education Worker, for å feire bidraget fra lærere på dette feltet til utviklingen av landet," avklarte hun L.N. Tutova.

Bestemmelsene i sluttdokumentet forventes å bli tatt i betraktning av føderale parlamentarikere når de arbeider med lovforslag som tar sikte på å implementere tilleggsutdanningsprogrammer. I tillegg vil resolusjonen bli sendt til departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen for å studere spørsmålene som var gjenstand for diskusjon på sidelinjen av Vladivostok-arrangementet.

Informasjonen ble utarbeidet basert på materialer fra Yu.V. Lapygina,

Rådgiver, assistent for nestlederen for statsdumaen til den russiske føderasjonens føderale forsamling L.N. Tutova

1. 1. Federal State Scientific Institution "Institute of Psychological and Pedagogical Problems of Childhood" ved det russiske utdanningsakademiet Western District Education Department ved Department of Education i Moskva by Andre all-russiske pedagogiske FESTIVAL "SHORE OF Childhood" PROBLEM-DESIGN RUNDBORD "TILLEGGSUTDANNELSE: INNOVASJONSVECTOR OF DEVELOPMENT" 21. desember 2012 , Moskva
2. 2. Hilsen Tatyana Vladimirovna Volosovets Direktør for Institute of Pedagogical Education ved RAO, kandidat for pedagogiske vitenskaper Leder av organisasjonskomiteen for Shores of Childhood Festival
3. 3. Dedikasjoner til 2012-13-festivalen: 95-årsjubileet for det statlige systemet for utdanning utenfor skolen 20-årsjubileet for tilleggsutdanning for barn i Russland
4. 4. Til minne om Nata Borisovna Krylova “Støttepedagogikk” er en pedagogikk for dyp kommunikasjon, hvor ikke læreren og eleven møtes, men to forskjellige mennesker (små og store) som har noe å si til hverandre” N.B. Krylova (1938–2012)
5. 5. Emne for problemdesignrundebord "Tilleggsutdanning: innovativ vektor for utvikling"
6. Arrangører av Round Table: Federal State Scientific Institution "Institute of Psychological and Pedagogical Problems of Childhood" RAO-Western Education Department, Department of Education of the City of Moscow, Center for Creative Development and Humanitarian Education "Dar"
7. 7. Arbeidsregler for Round Table: Arbeidstid ved Institutt for næringsutvikling i RAO – 10.00-13.00. Lunsj 13.00-14.00. 2. del på Dar-senteret - 15.00-18.00 Taler med problemrapporter - 10-12 minutter Spørsmål, forslag og meninger ved "åpen mikrofon" - 2-3 minutter
8. 8. Hilsen Vladimir Lvovich Naryshkin - Leder for avdelingen for tilleggsutdanning for barn, oppvekst og ungdomspolitikk i Utdannings- og vitenskapsdepartementet i Den russiske føderasjonen
9. 9. 1. blokk "Psykologiske og pedagogiske grunnlag for utvikling av sfæren for tilleggsutdanning i den russiske føderasjonens konstituerende enheter."
10. 10. "Problemer med tilleggsutdanning av barn: psykologisk og pedagogisk aspekt" Golovanov Viktor Petrovich - Sjefvitenskapelig. ansatt i IPPD RAO, doktor i pedagogikk. Sciences, professor ved Institutt for pedagogikk, adjunkt. Education of Children MIOO, Institutt for teori og metoder for pedagogisk arbeid ved Moscow State University for Humanities oppkalt etter. M.A. Sholokhova, æret lærer i den russiske føderasjonen, æresarbeider for ungdomspolitikken til den russiske føderasjonen, ledende ekspert for festivalen, Moskva
11. 11. "Personlig vekst av lærere for tilleggsutdanning" Aglicheva Irina Vladimirovna, kandidat for psykologiske vitenskaper, rådgiver for sjefen for kontoret for det offentlige kammeret i Den russiske føderasjonen, ekspert på det offentlige programmet "Childhood", Moskva.
12. 12. «Et antropologisk syn på utviklingen av moderne utdanning. Tilleggsutdanning som en del av helheten» Slobodchikov Viktor Ivanovich, doktor i psykologi. Vitenskaper, professor, korresponderende medlem av det russiske utdanningsakademiet, president for den russiske foreningen A.S. Makarenko, medlem av koordineringsrådet for samhandling mellom Den russiske føderasjonens utdannings- og vitenskapsdepartement og den russisk-ortodokse kirkes Moskva-patriarkat, kap. . Forsker, IPPD RAO, Moskva
13. 13. 2. blokk "Dynamikk i sosioøkonomiske og psykologisk-pedagogiske krav til tilleggsutdanningsfeltet"
14. 14. "Analyse av tilstanden til budsjettsektoren for institusjoner for tilleggsutdanning for barn i Den russiske føderasjonen" Kupriyanov Boris Viktorovich, ledende forsker ved Institutt for utdanningsutvikling ved National Research University "Higher School of Economics", professor i avdeling for teori og historie for pedagogikk ved Moskva City Pedagogical University. Universitet, doktor i pedagogiske vitenskaper, professor, Moskva.
15. 15. "Ressurstilnærming til utviklingsstrategien til organisasjoner for tilleggsutdanning av barn" Loginova Larisa Gennadievna, doktor i pedagogiske vitenskaper, professor ved Institutt for pedagogikk og psykologi ved APKiPRO, Moskva.
16. 16. "Integrasjon av sfæren for tilleggsutdanning av barn med sosiale utdanningsinstitusjoner" Irina Igorevna Frishman, doktor i pedagogikk. Sciences, Professor, Ch. Forsker, nestleder Direktør for IPPD RAO, direktør for det vitenskapelige og praktiske senteret til International Union of Children's Public Associations "Union of Pioneer Organizations - Federation of Children's Organizations" (SPO-FDO), nestleder i SPO-FDO, ledende koordinator for Festival, Moskva
17. 17. 3. blokk "Tradisjoner og prioriteringer innen tilleggsutdanning for barn - en innovativ vektor for utvikling."
18. 18. "Utvikling av tilleggsutdanning for barn i republikken Mari El i nye sosiokulturelle forhold Regionale modeller for integrering av generell og tilleggsutdanning i utdanningsinstitusjoner innenfor rammen av Federal State Education Standard" Natalya Viktorovna Pechenkina, leder av. Senter for utvikling av tilleggsutdanning av statsbudsjettet utdanningsinstitusjon for barns utdanningsinstitusjon "DTDiM", Republikken Mari El, Yoshkar-Ola.
19. 19. "Problemer og utsikter for utvikling av tilleggsutdanning for barn i det lukkede aksjeselskapet i Moskva" Svetlana Aleksandrovna Mikhailova, direktør for Matveevskoe Children's Center, styreleder i det vestlige distriktet i Moskva
20. 20. "All-Russian Pedagogical Festival "Shores of Childhood" som en innovativ form for avansert opplæring for lærere og spesialister innen tilleggsutdanning av barn" Boyarintseva Anna Viktorovna, kandidat for pedagogikk. Sciences, ledende forsker ved Institute of Applied Sciences ved det russiske utdanningsakademiet, festivalkoordinator, Moskva.
21. 21. 4. blokk Fri diskusjon, diskusjon av sluttdokumentet til problem-design rundebord
22. 22. EKSPERTSUTTALING TIL DELTAKERE I PROBLEM-DESIGN RUNDTABELL «YTTERLIGERE BARN UTDANNING – EN INNOVATIV UTVIKLINGSVEKTOR»1. Rundebordsdeltakerne diskuterte tilstanden og utsiktene til tilleggsutdanning for barn på tre hovedområder: "Psykologiske og pedagogiske grunnlag for utvikling av tilleggsutdanningssfæren." "Dynamikk av sosioøkonomiske og psykologisk-pedagogiske krav til tilleggsutdanningsfeltet." "Tradisjoner og prioriteringer på området for tilleggsutdanning for barn." innenlandsk utdanning.
23. 23. 2. I 2012 feires 95-årsjubileet for systemet for utdanning utenfor skolen og 20 års tilleggsutdanning i Den russiske føderasjonen Endringene som har skjedd i sosiopedagogiske tilnærminger til nivået og kvaliteten på utdanning krevde utvikling av grunnlaget for institusjonelle endringer innen tilleggsutdanning i samsvar med kravene til å skape et bilde av "investeringsattraktivitet" av sfæren for barn, foreldre, lærere. Sfæren for tilleggsutdanning er en av de avgjørende faktorene for barns personlige, sosiale og profesjonelle selvbestemmelse. Blant det store utvalget av moderne barndomsinfrastruktur er det flere institusjoner som har en prioritert innflytelse på dannelsen av et sosialt effektivt individ. Dette er sfæren for tilleggsutdanning, en sosial bevegelse for barn, et system for organisering av arbeid med barn og unge i samfunnet, inkludert et nettverk av statlige, kommunale og ideelle institusjoner og organisasjoner.
24. 24. 3. Ytterligere utdanning av barn er en integrert del av en enkelt utdanningsprosess, kontinuerlig utdanning, som bør følge en person gjennom hele livet, et nødvendig ledd i utdanningen av en mangefasettert personlighet, i tidlig profesjonell veiledning. Implementeringen av den generelle utdanningsmodellen, basert på en kompetansebasert tilnærming, spesialisert opplæring og bruk av nye pedagogiske teknologier, er rettet mot å frigjøre barns fritid fra undervisningen er den mest verdifulle ressursen for selv-. utdanning og tilleggsutdanning, men dette krever utvidelse av omfanget av tilleggsutdanning. I institusjoner for tilleggsutdanning for barn introduseres sosiale og pedagogiske aktivitetsmodeller, siden tradisjonene, stilen og arbeidsmetodene til disse institusjonene tar hensyn til samfunnets egenskaper så mye som mulig. Konsekvensen av dette er at barn akkumulerer erfaring i samfunnsadferd, forstår grunnlaget for demokratisk kultur, egenverd, bevisst valg av yrke, mottar kvalifisert bistand i ulike aspekter av det sosiale livet, noe som påvirker barn og unges sosiale tilpasning til endring. levekår.
25. 25. 4. Området for tilleggsutdanning for barn, med tanke på oppdraget som er betrodd den av staten, kan ikke være billig. I fremtiden, for videreutvikling av tilleggsutdanning for barn, er det nødvendig å: finne ytterligere reserver av budsjettmidler på alle nivåer; utvikle offentlig-private partnerskap med de største innenlandske selskapene (innholdet og formene for slikt samarbeid er praktisk talt ubegrensede, de inkluderer muligheten for bilaterale og multilaterale relasjoner på kommunalt, regionalt og føderalt nivå innenfor rammen av gjennomføringen av spesifikke sosiale prosjekter) .
26. 26. 5. For å utvikle sfæren til førskoleopplæring, bestemme vektoren for innovativ utvikling, er det nødvendig å bruke prinsippene for modernisering (akkumulering av erfaring i systemets stabilitet, overvinne faktorer av ubalanse) og innovative transformasjoner (metning med ideer som fører til etterspørselen etter systemet som en institusjon for sosial infrastruktur for barndommen): personlig orientering av tilleggsutdanning for barn; profil; praktisk orientering; mobilitet; ulike nivåer; mangfold av innhold, former, metoder og, som en konsekvens, det sosiopedagogiske partnerskapet til UPEC med tilbudet av ulike sosiale institusjoner i samfunnet og utdanning; individualisering av pedagogiske metoder som en nødvendig betingelse for etterspørselen etter "Utdanningstjenester"; implementering av den pedagogiske funksjonen til læring gjennom studentenes aktive aktiviteter; implementering av orienteringsfunksjonen gjennom innholdet i undervisningsmateriell.
27. 27. 6. Begrunnelse for prosessen med modernisering og diversifisering av sfæren for tilleggsutdanning og integrering av ressursene til førskole, grunnleggende, tilleggsutdanning, klubbsystemet med aktiviteter på bostedet, potensialet til barns offentlige foreninger, fritids- og helseinstitusjoner for barn. Dynamikken i utviklingen av sfæren for tilleggsutdanning for barn er assosiert med bruken av variable programmer som danner grunnlaget for den "sosialorienterte orden" på kommunalt og regionalt nivå, tatt i betraktning den nåværende sosiokulturelle situasjonen og den pedagogiske behovene til familien, foreldrene og de som er i deres sted.
28. 28. Begrunnelse for behovet for å skape betingelser for modernisering og diversifisering av programmer for tilleggsutdanning for barn er kvalitative endringer i fagene i systemet: vurdering og prognose av kravnivået til systemet for tilleggsutdanning for barn. formulering av prinsippene for å danne en pakke med "pedagogiske tjenester." Vurdering og prognose av alternativer for mangfoldet av programmer for tilleggsutdanning for barn som møter behovene til barn og foreldre, det umiddelbare sosiale miljøet (materiell, menneskelig, teknologisk, økonomisk, informasjon) - endringer i livskvaliteten nivå av tilfredshet for barn, familier, det umiddelbare sosiale miljøet i tilleggsprogrammer. utdanning av barn Etterspørsel - programmer, institusjoner, former for tilleggsutdanning for barn, som en institusjon for sosial infrastruktur for barndommen - opprettelse av ressurssentre, praksisplasser, eksperimentelle programmer for tilleggsutdanning av barn, rettet mot å løse. problemer med sosioøkonomisk utvikling av den russiske føderasjonens konstituerende enheter.
29. 29. Vi er glade for å møte deg "The Shores of Childhood!" NETTSTED: fpir.ucoz.ru MAIL: [e-postbeskyttet]

Rundebordet ble dedikert til resultatene av studien "Rating of Demand for Universities in the Russian Federation – 2018". Under arrangementet ble spørsmål knyttet til dannelsen av rangeringen (datakilder, kriterier, vurdering) diskutert; trender og trender i utviklingen, dynamikken i produktivitetsutviklingen til både nettverket av russiske universiteter og individuelle grupper; hovedresultatene av vurderingen presentert på https://na.ria.ru/20181212/1547815645.html.

Følgende deltok i diskusjonen:

• vitenskapelig leder for studien, vitenskapelig direktør for Federal Institute for Educational Development (FIRO) ved det russiske akademiet for nasjonal økonomi og offentlig administrasjon under presidenten for den russiske føderasjonen Efim Kogan;
• Viseguvernør i Tomsk-regionen for vitenskapelig og utdanningskompleks Lyudmila Ogorodova;
• Direktør for avdelingen for statspolitikk på området for høyere utdanning og ungdomspolitikk ved departementet for vitenskap og høyere utdanning i Den russiske føderasjonen Artemy Rozhkov;
• Direktør for Federal Institute for Educational Development (FIRO) ved det russiske akademiet for nasjonal økonomi og offentlig administrasjon under presidenten for den russiske føderasjonen Maxim Dulinov;
• Nestleder for staben til statsdumaens komité for utdanning i den russiske føderasjonens føderale forsamling Alexey Mayorov;
• Direktør for Senter for økonomi for kontinuerlig utdanning ved det russiske akademiet for nasjonal økonomi og offentlig administrasjon under presidenten for Den russiske føderasjonen Tatiana Klyachko;
• Administrerende direktør for National Personnel Training Foundation Irina Arzhanova;
• Rektor ved National Research Nuclear University "MEPhI" Mikhail Strikhanov;
• Rektor ved NUST MISIS Alevtina Chernikova;
• Rektor ved Tomsk University of Control Systems and Radioelectronics Alexander Shelupanov;
• Rektor ved ANO VO "Russian New University" Vladimir Alekseevich Zernov.

Moderator - Leder for avdelingen for prosjekter innen utdanning og sosial sfære, leder for Social Navigator Project, MIA Rossiya Segodnya Natalya Tyurina.

05/22/2018 - et rundebord "Praksisorientert opplæring: problemer og utsikter" ble holdt i Ivanovo, dedikert til å diskutere arbeidet til FIRO-nettverkets eksperimentelle plattform "Utvikling av former for opplæring på jobb i implementering av en praksisorientert utdanningsmodell med åpen kildekode"

Plassering: Føderal statseid profesjonell utdanningsinstitusjon "Ivanovo Radio Engineering College-Boarding School" ved departementet for arbeids- og sosial beskyttelse i Den russiske føderasjonen (Ivanovo, Muzykalnaya St., 4)

Rundebordet ble deltatt av representanter fra Institutt for utdanning i Ivanovo-regionen, den føderale statens autonome institusjon "Federal Institute for Educational Development" i Moskva, ledere, lærere og mestere i industriell opplæring av profesjonelle utdanningsorganisasjoner.

Moderatorer: Ekaterina Yurievna Yesenina, ledende forsker ved Center for Vocational Education and Qualification Systems of the Federal State Institution "FIRO", Doctor of Pedagogical Sciences; Irina Vasilievna Kiseleva, visedirektør for forskning og utvikling av Ivanovo College of Services, kandidat for pedagogiske vitenskaper.

Ivanovo College of Service Sector jobber med 85 bedrifter i Ivanovo-regionen innen service og turisme. Det er opprettet en grunnleggende høyskoleavdeling ved OJSC Complex Express, hvor det i tillegg til praktisk opplæring for studenter organiseres videregående opplæring for lærere. Representanter for arbeidsgivere er meddirektører for studentenes kurs- og diplomprosjekter av 24 kandidater fra det siste året (2017), 16 var ansatt ved OJSC Complex Express.

Høgskolen bruker også den materielle og tekniske basen til Ressurssenteret for opplæring, omskolering og avansert opplæring av personell, opprettet ved høgskolen. Ressurssenteret driver opplæringsbedrifter i matlagingskunst og hotellservice. Dette løser problemet med å gjennomføre pedagogisk og praktisk opplæring for studenter.

Høgskolen samarbeider også med en rekke reisebyråer i Ivanovo-regionen. Som regel er dette små bedrifter, så de kan ikke ta opp et stort antall studenter til praksisplasser. Studenter er delt inn i grupper på 102 for praksis. Det er bedrifter som tilbyr praksisbaser i Yaroslavl, Moskva og St. Petersburg. Blant foretakene i Ivanovo-regionen er for eksempel Horizon Plus LLC, en representant som også deltok i rundebordet. I år lanserte høgskolens lærerstab, Horizon Plus LLC og studenter et prosjekt om emnet "Opprettelse av et reisebyrå." Sammen beregnet vi kostnadene (omtrent 300 tusen rubler) og har til hensikt å bringe prosjektet til live. En analyse av befolkningens behov viste at vannopplevelsesruter er etterspurt. På dette grunnlaget fikk prosjektet et andre navn - "Pirates of the Black Sea". Det er planlagt å lansere reisebyrået Ivanovo Meridian i september 2018, hvor studentene skal gjennomgå praksisplasser og få muligheten til å få erfaring med ekte profesjonelle aktiviteter.

Et annet område av slik prosjektaktivitet er å jobbe med skolebarn og organisere vandreturer rundt i byen Ivanovo. Dette er også et sosialt prosjekt støttet av guvernøren i Ivanovo-regionen.

Vichuga Multidisciplinary College tilbyr yrker innen kulinarisk kunst og maskinteknikk. Det er ingen store maskinbyggende bedrifter i Ivanovo og regionen. For eksempel sysselsetter KB "Frezerovshchik" bare 10 personer. Derfor bestemte høgskolen seg for å bruke potensialet til MCPC, opprettet i etapper fra 2009 til 2014. MCPC har i dag det nyeste utstyret til en verdi av totalt 59 millioner rubler. Et trenings- og produksjonssted er opprettet som aksepterer bestillinger fra innbyggere i Ivanovo-regionen og forskjellige bedrifter (for eksempel Vichuga-mebel LLC, Armos LLC, etc.). Team av studenter, under veiledning av industrielle opplæringsmestre, produserer deler for montering av møbler, hageverktøy, værvinger og andre produkter. Vi mottok nylig en ordre om å designe og produsere en ramme for en trilleseng. I 2017 ble det mottatt et overskudd fra trenings- og produksjonsstedet på 200 tusen rubler. Studenter, i tillegg til å delta i WorldSkills Russland-konkurranser, deltok i en konkurranse fra DMG Mori-selskapet og mottok en premie - programvare verdt 800 tusen rubler for å organisere opplæring i yrker som bruker CNC-maskiner.

Høgskolens største partner er Vichuga Industrial Company. Det er et system med veiledning i produksjonen, bedriftsrepresentanter deltar i eksamenskomiteer, og hjelper høgskolen ved å levere forbruksmateriell til opplæring. Til gjengjeld kan selskapet bruke potensialet til trenings- og produksjonsstedet til MCPC for å oppfylle sine bestillinger.

Teykovsky Multidisciplinary College utdanner frisører og kokker. Høgskolen driver også en MCPC. Innen september 2018 er det planlagt å lansere opplæringsselskapet "Cooking Art". Det er et bredt kontraktsmessig nettverk med små bedrifter hvor studenter gjør praksis. I de fleste tilfeller er praksisen lønnet, noe som indikerer studentenes høye beredskap for profesjonelle aktiviteter allerede under praksisrettet teoretisk opplæring på høgskolen.

En annen deltaker i nettverkets EP er Ivanovo Radio Engineering College-Boarding School i det russiske arbeidsdepartementet. Teknisk skole arbeider med personer med nedsatt funksjonsevne i alderen 15 til 54 år fra hele landet (26 regioner). Hovedoppgaven er yrkesrettet attføring og sysselsetting. For å lykkes med å mestre et fremtidig yrke, er potensialet i den generelle utdanningssyklusen allerede brukt. Problematiske oppgaver knyttet til profesjonelle aktiviteter i fysikk og matematikk hjelper elevene til å lykkes mer i den generelle og yrkesrettede opplæringssyklusen. Hver elev har sin egen tilnærming. Høgskolen ansetter psykologer og spesialister som følger utdanningen av personer med hørsel, syn, motoriske problemer m.m.

03/6/2018 - en rundebordsrunde "Utsikter for utvikling av frivillighet i helsesektoren" ble holdt i det offentlige kammeret

Rundebordet ble deltatt av spesialister innen helsevesenet, styreleder for rådet for Association of Volunteer Centers Artem Metelev, eksperter, representanter og eksperimentelle steder fra Federal State Budgetary Institution "FIRO" som deltar i den offentlige bevegelsen "Medical Volunteers " innenfor rammen av utdanningsprosjektet til Moskva utdanningsavdeling "Medisinsk klasse i Moskva skole."

Rollen til Federal Center for Support of Volunteering (FCPD) innen helsevern i den generelle strukturen for medisinsk frivillighet og hovedretningene for dets aktiviteter ble vurdert; Arbeidsplanen og utsiktene for utvikling av frivillige aktiviteter i medisinske utdanningsorganisasjoner for 2018 ble analysert.

03/2/2018 - et rundebord "Utvikling av frivillighet (frivillighet) i museer: nåværende problemer og beste praksis" ble holdt i det offentlige kammeret i den russiske føderasjonen

Deltakere på rundebordet holdt 2. mars 2018 i det offentlige kammeret i Den russiske føderasjonen, inkludert representanter for Federal Institute for Educational Development, diskuterte aktuelle problemer med frivillig arbeid i museer, og utvekslet også beste praksis for å tiltrekke barn og ungdom til museum aktiviteter som frivillige.

I år for den frivillige (frivillig) og i forbindelse med vedtakelsen av den føderale loven "Om endringer i visse lovverk fra Den russiske føderasjonen om frivillighetsspørsmål," har museer, i likhet med frivillige, utvidet grensene for samhandling. Dette ble diskutert ved et rundebord dedikert til aktuelle spørsmål om kulturell og pedagogisk frivillighet.

En spesiell plass her er okkupert av pedagogiske programmer for museer for barn og ungdom og tiltrekningen av frivillige til statlige og ikke-statlige museer. Nestleder i kommisjonen for RF OP for spørsmål om kulturell utvikling og bevaring av åndelig arv Denis Kiris bemerket relevansen av å utvikle frivillige aktiviteter i russiske museer.

"I dag mottar ikke museer, spesielt i utmarkene i landet, skikkelig finansiering, så bidraget fra frivillige i denne saken er uvurderlig. Jeg er glad for at frivilligheten tar fart, sa han og la til at frivillige initiativer bør støttes av staten på lovgivende nivå.

Formann for sentralrådet for det all-russiske samfunnet for beskyttelse av historiske og kulturelle monumenter, medlem av koordineringsrådet ved det offentlige kammeret i Den russiske føderasjonen for utvikling av frivillighet Artem Demidov minnet om at 2018 er erklært som frivillighetens og frivillighetens år.

«Rundebordet og diskusjonen om dette aktuelle temaet er nødvendig for å gi ny drivkraft til utviklingen av frivillighetsbevegelsen i museene. Et museum handler tross alt ikke bare om å stille ut samlinger, det handler om samspill med samfunnet. Det er flott når museet har team av frivillige som består av omsorgsfulle mennesker, sa han.

Medlem av kommisjonen for ungdomssaker, frivillighetsutvikling og patriotisk utdanning Artem Metelev bemerket hovedoppgaven i frivilligheten.

"Vi må fjerne så mange barrierer som mulig for frivillige og låse opp russernes enorme potensiale i form av frivillig arbeid, det være seg museer, biblioteker eller andre sosiale sfærer," sa han.

Rundt bord nr. 3

Rundt bord nr. 2

Rundt bord nr. 1

Rundebord nr. 3 «Gjeldende tilnærminger til organisering av førskoleopplæring for barn med nedsatt funksjonsevne»

Rundebord nr. 2 «Regulatorisk støtte til innføring av den føderale statlige utdanningsstandarden for førskoleopplæring og vurdering av kvaliteten på førskoleopplæringen»

Rundebord nr. 1 "Vitenskapelig og metodisk støtte for innføringen av den føderale statlige utdanningsstandarden og det omtrentlige grunnleggende utdanningsprogrammet for førskoleopplæring"

09/28/2017 - det ble holdt et rundebord "Implementering av konseptet for utvikling av tilleggsutdanning i Russland: resultater i prioriterte områder"

Som en del av å fremheve resultatene av tiltak for å oppdatere innholdet og teknologien til tilleggsutdanning, modernisere organisatoriske, ledelsesmessige og finansøkonomiske mekanismer i systemet for tilleggsutdanning for barn, ble det holdt en rundebordskonferanse "Implementering" blant ledere, spesialister innen utdanning. myndigheter, ledere og lærere av utdanningsorganisasjoner som implementerer ytterligere generelle utdanningsprogrammer Konsepter for utvikling av tilleggsutdanning i Russland: resultater i prioriterte områder.»

Formålet med rundebordet er å informere ledere og spesialister fra utdannings-, kultur- og idrettsmyndigheter på regionalt og kommunalt nivå, ledere og spesialister i organisasjoner som tilbyr tilleggsutdanning for barn.

Hovedtalere:
1. Sergey Gennadievich Kosaretsky, direktør for Senter for sosioøkonomisk utvikling av skoler, Institutt for utdanning, National Research University Higher School of Economics, Ph.D.

2. Tatyana Anatolyevna Mertsalova, ledende ekspert ved Senter for sosioøkonomisk utvikling av skoler, Institutt for utdanning, National Research University Higher School of Economics, Ph.D.

Spørsmål som ble diskutert under rundebordet:

• Statlig politikk innen tilleggsutdanning for barn;
• Uavhengig vurdering av kvaliteten på tilleggsutdanning.

Arrangementet ble deltatt av visesjefredaktøren for informasjons- og metodologiske magasinet "Vneshkolnik", nestleder for Senter for sosialisering, utdanning og uformell utdanning ved den føderale statsinstitusjonen "FIRO", Ph.D., førsteamanuensis I.N. Popova og sjefredaktøren for magasinet "Additional Education" V.V. Yunak.

15.09.2017 - det ble avholdt et rundebord "Effektive verktøy for karriereveiledning og utvikling av arbeidsferdigheter for barn og unge"

15. september 2107 En rundebordsrunde ble holdt ved Federal Institute for Educational Development om emnet: "Effektive verktøy for karriereveiledning og utvikling av sysselsettingsferdigheter for barn og ungdom." Arrangementet ble organisert av Senter for sosialisering, utdanning og uformell utdanning ved Federal State Autonomous Institution FIRO og FOCUS-MEDIA Foundation for Social Development and Health Protection, som er en eksperimentell plattform for Federal State Autonomous Institution FIRO.

Ved det runde bordet deltok leder av Senter for sosialisering, Kh.T. Zagladina, seniorforsker ved Center S.A. Koval, nestleder i FOCUS-MEDIA Foundation, O.G. Barkalova, prosjekttrenere og representanter for videregående yrkesutdanningsinstitusjoner i Moskva. Deltakerne diskuterte de innovative egenskapene til de eksperimentelle nettstedene til Federal State Autonomous Institution "FIRO", nye tilnærminger og verktøy for å løse nåværende problemer med personlig utvikling, uavhengighet og fremtidig sysselsetting av ungdom. FOCUS-MEDIA Foundation presenterte prosjektet "Utvikling av arbeidsevner" og et innovativt verktøy utviklet innenfor rammen av dette prosjektet - internettplattformen "Min karriere" http://career4me.ru/.

Underdirektøren for stiftelsen snakket om resultatene av prosjektet, presenterte interaktive metoder for å jobbe med ungdom som bidrar til å øke konkurranseevnen til nyutdannede på arbeidsmarkedet - evnen til å skape motivasjon, gi tilgang til nødvendig informasjon, lære ferdigheter og gi arbeidsformidling som bruker Internett-teknologi.

Prosjekttrenerne, Victoria Kopeikina og Irina Steba, holdt en presentasjon av fjernundervisningsplattformen «My Career» for lærere. Deretter ble det arrangert en idédugnad «Erfaring med videregående yrkesutdanning i å utvikle studentenes arbeidsevner», der lærere presenterte sine erfaringer og mekanismer for karriereveiledning og ansettelse av studenter fra deres institusjoner.

På slutten av rundebordet diskuterte de tilstedeværende hvordan man mest effektivt kunne implementere «Min karriere»-plattformen i utdanningsaktivitetene til videregående yrkesutdanning og begynte å utvikle en felles handlingsplan for prosjektet. Resultatet av rundebordet var avtaler om å holde mesterklasser på høyskoler for å lansere "My Career"-plattformen i videregående yrkesutdanningsinstitusjoner i Moskva.

05/26/2017 - et rundebord ble holdt "Romopplæring for skolebarn: problemer og utsikter"

26. mai 2017 ved Institute of Space Technologies ved Peoples' Friendship University of Russia fant sted Round table "Romopplæring for skolebarn: problemer og utsikter" med deltakelse av det vitenskapelige og pedagogiske samfunnet: lærerstab ved spesialiserte og spesialiserte universiteter i Russland, samt representanter for industribedrifter RSC Energia oppkalt etter. S.P. Korolev, forskere fra akademiske institutter IKI RAS, FGAU FIRO, Institute of Geography, ansatte i samfunnsvitenskapelige og pedagogiske organisasjoner - Russian Academy of Cosmonautics oppkalt etter. K.E. Tsiolkovsky, Federation of Cosmonautics of the Russian Federation, lærere og lærere for tilleggsutdanning.

Round Table-deltakerne bekreftet den betydelige rollen til romfartsutdanning (AE) for barn (skolebarn) i systemet for videregående (generell) og tilleggsutdanning og bekymringen til det profesjonelle fellesskapet om det ekstremt langsomme utviklingstakten, samt henger etter behovene til vitenskapelig og teknologisk utvikling og landets utdanningssystem.

Det bemerkes at overgangen av ACS-systemet til et kvalitativt høyere nivå er mulig innenfor rammen av nye tilnærminger til implementering av statlig politikk og integrering av innsatsen til industribedrifter, vitenskapelige, utdannings- og offentlige organisasjoner, museer, museer og kultursentre.

Rundebordsdeltakerne foreslo et bredt spekter av spesifikke tiltak for utvikling av det sekundære romfartsutdanningssystemet i (Moskva-regionen og i) landet, som krever utvikling av nye tilnærminger.

Federal State Autonomous Institution "FIRO" presenterte en rapport fra nestlederen for Senter for sosialisering, utdanning og ikke-formell utdanning, Ph.D. I. Popova om problemet med å designe ytterligere utdanningsprogrammer for en ny generasjon. Rapporten vakte interesse blant rundbordsdeltakerne og utløste en diskusjon om utsiktene for utviklingen av ACS i tilleggsutdanningssystemet.

03/15/2017 - det ble holdt et rundebord om spørsmål om sivil deltakelse i utviklingen av russisk utdanning

Den 15. mars 2017 ble det holdt et ekspertrundebord ved den føderale statsinstitusjonen "Federal Institute for Educational Development" på initiativ fra rådet under presidenten for Den russiske føderasjonen for utvikling av sivilsamfunnet om menneskerettigheter.

Rundebordet ble viet til å diskutere spørsmål om samfunnsdeltakelse i utviklingen av russisk utdanning. Hovedmålet med arrangementet var ekspertdiskusjon, dannelse av hovedutvalget av problematiske spørsmål og forberedelse av et spesielt møte i rådet under presidenten for Den russiske føderasjonen om temaet samfunnsdeltakelse i utviklingen av russisk utdanning.

Rundebordet ble deltatt av: representanter for utøvende myndigheter involvert i ledelse innen utdanning, føderalt og kommunalt nivå, lærere, forskere fra Federal State Institution "FIRO", representanter for fagforeningsorganisasjoner, ansatte ved høyere utdanning og ikke- profittorganisasjoner.

Under diskusjonen av spørsmål om sivil deltakelse i utviklingen av russisk utdanning, ble rapporter fra deltakerne presentert, samt en profesjonell ekspertdiskusjon av de uttalte problemene.

Foredragsholdere på arrangementet:

• Fedotov M.A. - Rådgiver for presidenten for Den russiske føderasjonen, formann for rådet under presidenten for Den russiske føderasjonen for utvikling av det sivile samfunn og menneskerettigheter;
• Kaganov V.Sh. - Viseminister for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen;
• Asmolov A.G. - Direktør for den føderale statsinstitusjonen "Federal Institute for Educational Development", akademiker ved det russiske utdanningsakademiet, professor;
• Adamsky A.I. - Vitenskapelig leder for Institutt for problemer med utdanningspolitikk "Eureka";
• Zinchenko Yu.P. - Visepresident for det russiske utdanningsakademiet, dekan ved Det psykologiske fakultet ved Moskva statsuniversitet. M.V. Lomonosov;
• Merkulova G.I. - Formann for den all-russiske fagforeningen for utdanning;
• Bunimovich E.A. - kommissær for barns rettigheter i Moskva;
• Soboleva A.K. - Formann for den stående kommisjon for rådet under presidenten for Den russiske føderasjonen for utvikling av sivilsamfunn og menneskerettigheter.

Følgende deltakere deltok i rundebordet som eksperter:

• Braginskaya N.I. - Professor ved det russiske statsuniversitetet for humaniora;
• Soldatova G.V. - Professor ved Moscow State University. M.V. Lomonosov;
• Lukashevitsj M.B. - Rådgiver for direktøren for den føderale statens autonome institusjon "FIRO";
• Babushkin A.V. - Medlem av rådet under presidenten for Den russiske føderasjonen for utvikling av sivilsamfunn og menneskerettigheter;
• Safonova A.V. - Administrerende direktør for forlaget "Musikk";
• Khromov A.M. - Styreleder for den all-russiske offentlige organisasjonen "Russian Student Union";
• Kudyukin P.M. - Medlem av rådet for Confederation of Labour of Russia.

Basert på resultatene fra rundebordet ble det utarbeidet forslag for høring på et spesielt møte i rådet under presidenten for Den russiske føderasjonen