Siden september 2015, på skolene Den russiske føderasjonen, fra og med femte klasse innføres et andre fremmedspråk som obligatorisk fag. Dette ny standard opplæring i alle regioner i landet. Denne beslutningen ble tatt tilbake i 2010, men ble iverksatt etter fem år.
Grunner til å endre programmet om fremmedspråk nummer to på skolen
Et andre fremmedspråk i skolen for studieåret 2016-2017 er ifølge kunnskapsministeren en livsnødvendighet. Et fremmedspråk er et middel for å utvikle hukommelse og tenkning, så det vil hjelpe å lære det omfattende utvikling skolebarn.
Valget av et andrespråk avhenger av skolens evner, av valg av foreldre og elever. Ifølge forskning har ikke skoler og institusjoner på landsbygda med minimale økonomiske ressurser råd til å implementere kravene i det nye lovvedtaket. Dette skyldes mangel på lærere spesialisert emne og manglende evne til å bestille og kjøpe lærebøker og pedagogisk litteratur.
Studiet av et andre fremmedspråk i lyceum og gymsaler har lenge vært implementert. I noen utdanningsinstitusjoner studerer studentene til og med tre språk.
Tidsramme for gjennomføring av loven
Sjefen for Kunnskapsdepartementet, Dmitrij Livanov, hevder at det vil være mulig å gjennomføre denne oppgaven fullt ut om fem år. Dette skyldes mangel på økonomisk støtte og skolemuligheter. Lederen bemerket at innføringen av et andrespråk i utgangspunktet bare utføres på hver tiende skole i landet. I andre utdanningsinstitusjoner vil dette skje gradvis, når graden av deres beredskap for dette er optimal.
Livanov hevder at i fravær av lærebøker, annen litteratur og spesialister, gir det ingen mening å introdusere en slik idé. Kunnskaper i et andrespråk vil ikke bli observert på riktig nivå. I dette tilfellet er det bedre å mestre en grundig enn å kjenne begge dårlig. I dette tilfellet fikk en rekke utdanningsinstitusjoner mulighet til å utsette implementeringen av slike endringer.
Skolelederne er ikke alle fornøyde med disse endringene og ba om forsinkelse på grunn av manglende beredskap. Så mye i situasjonen avhenger av foreldrenes valg. Sistnevnte kan tilby et hvilket som helst språk, selv om det ikke er på listen over de som undervises av skolen. Og dette medfører at utdanningsinstitusjonen ikke vil ha skikkelig metodisk opplæring og lærere som kunne undervise i det valgte emnet. Derfor er forberedelse nødvendig. Og de vil ikke introdusere språket på videregående - bare fra femte klasse.
Blant rettighetene som skolen fikk i denne saken, ble det mulig å velge år da et fremmedspråk skal innføres i programmet, samt regulere antall timer for studiet. I dette tilfellet vil ikke belastningen øke. Det vil si at antall leksjoner per uke som kreves av standarden vil holde seg innenfor grensene som er tillatt i loven.
Andre utdanningspolitiske endringer
Blant de viktigste nyvinningene er obligatorisk bruk av elektroniske lærebøker. På denne måten vil elevene være i stand til å bære mindre vekt på skuldrene og beskytte helsen.
Et andre fremmedspråk i skoler, lyceums og gymsaler i Russland ble introdusert tilbake i 2015-2016. Nå i 2018 skal det andre fremmedspråket studeres på alle skoler. Er det mulig å gi opp et andrespråk? La oss forstå disse skolespørsmålene.
- Er det nødvendig å lære et annet fremmedspråk?
- Velge et andrespråk
- Fra hvilken klasse kan to utlendinger gå inn?
- Uttalelse fra kunnskapsministeren
Er det nødvendig å lære et annet fremmedspråk? Er det mulig å nekte?
Innføringen av et andre fremmedspråk skapte misnøye blant mange foreldre og elever. Men i dag er det umulig å nekte å lære et andrespråk. Dette emnet ble introdusert av departementet for utdanning og vitenskap i Federal State Education Standard - det er et obligatorisk emne på skolen.
Derfor er det ingen vits i å skrive søknader stilt til direktøren eller kontakte utdanningsavdelingen i din region.
Hva blir den andre utenlandske? Kan jeg velge selv?
Hver skole har mulighet til å velge språket som skal undervises som andre fremmedspråk, basert på tilgjengelighet av personell og læremidler.
I dag, i skoler, lyceums og gymsaler i Den russiske føderasjonen, i tillegg til engelsk, studerer de:
- Tysk;
- Fransk;
- spansk;
- Kinesisk.
I hvilken klasse kan et andre fremmedspråk introduseres?
Fra hvilken klasse skal jeg begynne å studere andrespråket? Språket er en sak for skolen selv. For å sette et merke på sertifikatet er 70 timer nok. Samtidig understreker Kunnskapsdepartementet at det skal utredes uten fanatisme, på en skånsom måte.
PÅMINNELSE: Grunnleggende fremmedspråk undervises i videregående skoler fra andre til ellevte klasse.
Kunnskapsdepartementet anbefaler fortsatt å begynne å studere et fremmedspråk nummer to i 5. klasse. Derfor bør ikke foreldre til førsteklassinger bekymre seg for at barnet deres umiddelbart lærer 2 fremmedspråk. Denne tilnærmingen vil tillate barn å enkelt mestre grunnleggende konsepter.
Vil det være forskjeller i å lære et fremmedspråk for ulike regioner?
Vil det være noen fordel å lære 2 fremmedspråk?
Til tross for at studiet av 2 fremmedspråk allerede vil begynne på alle skoler, er meningene om det tilrådelige å introdusere dette emnet delte.
«Vi har nå ikke råd til to språk på alle skoler, vi vil ikke lære dem! Vi trenger å kunne det russiske språket godt, som vi ikke kan så godt," forklarte sjefen for Kunnskapsdepartementet.
Dermed i samsvar med Federal State Education Standards of the main allmennutdanning Studiet av et "andre fremmedspråk" gis på nivå med grunnleggende generell utdanning (5-9 klassetrinn) og er obligatorisk.
Sjetteklassinger var uheldige: de befant seg i en overgangsperiode
Fra 1. september til Russiske skoler ah inn obligatorisk studium andre fremmedspråk. Ledelsen i Kunnskapsdepartementet forklarer dette med at fremmedspråk bidrar til utviklingen av et barns hukommelse og intelligens. Innføringen av det nye faget vil imidlertid skje etappevis og vil ikke være ferdig snart, forklarte avdelingen til MK.
Faktisk ble beslutningen om å innføre et annet obligatorisk fremmedspråk i russiske skoler fra 5. klasse tatt for lenge siden. Føderal stat pedagogisk standard(Federal State Education Standard) legaliserte det for fem år siden. Den nye standarden ble ganske enkelt introdusert i etapper, og dekket bare én klasse per år og nådde først i september mellomstadiet skole, brakt til elevene ny gjenstand.
Det er imidlertid ikke så nytt. Så, i gymsaler, lyceum og spesialskoler med dybdestudie fremmedspråk, har et andre (eller til og med tredje) fremmedspråk for lengst blitt en realitet. Og vi har allerede nesten halvparten av slike utdanningsinstitusjoner, spesielt i hovedstader.
Når det gjelder resten av russiske skoler, vil et annet obligatorisk fremmedspråk også bli innført gradvis og dessuten med et femårig overgangsperiode, forklarte «MK» i: «Det er klart at det ikke kan innføres umiddelbart i 11. klasse. Gutta har aldri studert dette emnet før, og å be dem om kunnskap, hvis vi ikke vil gjøre alt om til vanhelligelse, ville være ubrukelig og urettferdig. I samsvar med Federal State Education Standard, begynner studiet i 5. klasse. Vi starter fra 5. klasse.»
Riktignok er ikke 5.-klassinger helt klare for innføringen av et nytt fag, innrømmet tjenestemenn senere: "Det er verken en fullstendig metodisk eller pedagogisk beredskap; stab av lærere må dannes. For eksempel avhenger beslutningen om hva det andre fremmedspråket skal være i stor grad av foreldresamfunnet. Og hvis skolen til nå har undervist for eksempel engelsk og tysk, og foreldre vil at fransk eller kinesisk skal bli det andre fremmedspråket, må du kanskje se etter ekstra lærer. Med en viss grad av autonomi i dag, har skolen all rett til å ta en slik beslutning.»
Pressetjenesten til departementet forsikret også spesifikt MK om at " utdanningsinstitusjoner, som ennå ikke er klare for introduksjon tilleggsspråk, tid er gitt til å tilpasse seg Federal State Education Standard. Hver region vil på en differensiert måte kunne innføre en ny standard for grunnleggende allmennutdanning for 5.–9. For eksempel skoler Sentral-Russland med den mest utviklede infrastrukturen og høy level forespørsler om å undervise i et fremmedspråk nummer to vil inkludere det i programmene deres i nær fremtid, når noen bygdeskoler trenger mer tid til dette. Kunnskapsdepartementet begrenser ikke tilpasningstiden.»
Dessuten: «Skolene har nå rett til selvstendig å velge både studieår et nytt emne skal dukke opp og antall timer som er avsatt til undervisningen. Samtidig vil belastningen på barn forbli på nivået føderal standard, det vil si antall vanlige undervisningstimer vil ikke øke."
Innovasjonen, forsikrer departementet, vil komme barn til gode ikke bare fra et rent utilitaristisk ståsted – som et ekstra kommunikasjonsmiddel. "Dette er ikke bare et kommunikasjonsmiddel, men også et middel til å utvikle barnets hukommelse og intelligens," sa lederen av avdelingen, Dmitry Livanov, med henvisning til studien. døde språk- Latin med gammelgresk - i gymsaler Tsar-Russland. Han understreket at det da aldri falt noen inn å snakke språket til Cicero og Aischylos i hverdagen. Men å mestre disse språkene ga en kraftig stimulans for utvikling av barnets intellekt. Det samme vil ifølge statsråden skje nå.
Eksperter er imidlertid ikke så optimistiske med tanke på situasjonen.
Den generelle trenden med å styrke fremmedspråk i skolen er absolutt riktig,» forklarte Evgeniy Bunimovich, kommissær for barns rettigheter i Moskva, til MK. - Men her er problemet: Fra 2020, en tredjedel obligatorisk Unified State-eksamen- på fremmedspråk. Men dette faget er fortsatt dårlig undervist på skolen vår: du kan bare forberede deg godt til eksamen ved å henvende deg til veiledernes tjenester. Så hvordan kan du introdusere et andre fremmedspråk hvis problemet med det første ikke er løst?! Og hvem skal lede den? Vi har fortsatt engelsklærere. Men lærere i andre språk - fransk, tysk, for ikke å nevne den ekstremt populære kinesiske - har praktisk talt forsvunnet. Vil vi ikke skape rikelig jord for hackere?
Det andre sentrale problemet, ifølge Barneombudet, er økningen i undervisningsmengden:
I teorien kan du skrive inn hva som helst økonomisk kompetanse eller rettsvitenskap. Men barn vil ikke fordøye alt dette. Og den aller første testen vil enkelt avsløre dette: for å bestå et fremmedspråk på riktig måte, trenger du reelle resultater. Så, jeg tror, innføring av et andre fremmedspråk vil være tilrådelig bare som et eksperiment, der skolen er klar for det. Men det er ingen praktisk mulighet til å gjøre dette obligatorisk og overalt. Kanskje ta hviterussisk eller ukrainsk som andre fremmedspråk...
Imidlertid er det mye mer attraktivt og relevant, fra synspunktet til nestleder i Duma-komiteen for utdanning Mikhail Berulava, å danne en tandem der førstespråket vil være engelsk og andrespråket vil være kinesisk:
Kina er et land med en økonomi i rask utvikling. Og generelt bor det 2 milliarder mennesker der, sa han til MK. – Så på skolen vår er det verdt å studere ikke bare engelsk, men også kinesisk. Og i dette, tror jeg, vil kineserne selv gå med på å hjelpe oss: det er bedre når morsmålsspråklige underviser. Vi integrerer oss aktivt i globale fellesskap, verdenssystem utdanning. I Europa kan alle flere språk, så barna våre bør mestre minst to. Sant nok, for dette må du losse skolepensum: hovedvekten bør legges på studiet av russisk språk, litteratur, historie, matematikk og fremmedspråk, og programmet i andre fag bør gjøres mer kompakt.
Andre fremmedspråk på skolen: spørsmål, problemer, utsikter.
Forberedt av:
Sagaidakova N.L.
MKOU "Novoivanovskaya ungdomsskole"
E-post:[e-postbeskyttet]
«Ett språk fører deg inn i livets korridor.
To språk åpner alle dører langs denne veien."
(Frank Smith)
Endringer i politiske, sosioøkonomiske og kulturlivet Russland, som har skjedd i landet de siste 20 årene, påvirker absolutt språkpolitikk, språkopplæring i vårt land. Tidlig læring av fremmedspråk har blitt populært, og trenden med å mestre flere fremmedspråk blir stadig mer utbredt. Det første fremmedspråket er i de fleste tilfeller engelske språk, på grunnlag av hvilke barn begynner å studere andre Europeisk språk.
felles mål undervisning i et fremmedspråk, inkludert et andre fremmedspråk, som et akademisk emne i sammenheng med den nye føderale statlig standard allmenndanning er formulert i teksten grunnleggende kjerne innhold i allmennutdanning – en av grunnleggende dokumenter Federal State Education Standards for den nye generasjonen. Det består i å utvikle fremmedspråkferdigheter hos skolebarn kommunikativ kompetanse, det vil si "evnen og viljen til å utføre fremmedspråklig mellommenneskelig og interkulturell kommunikasjon med morsmål."
I det nye studieår(fra 1. september 2015) blir et andre fremmedspråk et obligatorisk fag skoleutdanning, sa lederen av departementet for utdanning og vitenskap i Den russiske føderasjonen Dmitrij Livanov. Lederen for Kunnskapsdepartementet understreket viktigheten av å lære fremmedspråk på skolen. "Dette er ikke bare et kommunikasjonsmiddel, men også et middel til å utvikle barnets hukommelse og intelligens," bemerket han. 1. september trer den første føderale statlige utdanningsstandarden (FSES) for klasse 5-9 i kraft i Russland. Den definerer statusen til et andre fremmedspråk for første gang - det er inkludert i listen obligatoriske fag V fagområde"filologi".
Vi integrerer oss aktivt i det globale samfunnet og det globale utdanningssystemet. I Europa kan alle flere språk, så barna våre bør mestre minst to. Riktignok vil det være nødvendig å avlaste skolens læreplan: hovedvekten vil være på studiet av russisk språk, litteratur, historie, matematikk og fremmedspråk, og programmet i andre fag vil bli gjort mer kompakt.
For å introdusere et andre fremmedspråk må kunnskapen i det første fremmedspråket være tilstrekkelig sterk. Begynnelsen på å lære et annet fremmedspråk avhenger av type skole: når tidlig læring praksisen med å lære det første fremmedspråket fra 5. klasse er vanlig på ungdomsskoler, når man studerer det første fremmedspråket fra 5. klasse, blir det andre vanligvis introdusert fra 7. klasse, selv om det er tilfeller av senere introduksjon av andre; språk, for eksempel fra 8., 10. klasse med en betydelig timeøkning ved å studere det (inntil 4 timer per uke). Et andrespråk gis en time eller to i uken på skolene; det kan enten være et obligatorisk eller et valgfag.
Når det gjelder læremidler, spesielt pedagogiske og metodiske sett i tysk som andre fremmedspråk, nemlig serien med undervisningsmateriell N.D. Galskova, L.N. Yakovleva,
M. Gerber "Så, tysk!" for klasse 7 - 8, 9 - 10 (prosveshcheniye forlag) og UMK-serien I.L. Beam, L.V. Sadomova, T.A. Gavrilova "Bridges. German after English" (basert på engelsk som første fremmedspråk) for klassetrinn 7 - 8 og 9 - 10 (forlag "Mart"). Arbeidet er i gang med tredje del av denne serien. Utviklingen av serien med undervisningsmateriell "Broer. Tysk etter engelsk" er basert på "Konseptet om å undervise tysk som andre fremmedspråk (basert på engelsk)" av I.L. Bim (M., Ventana-Graf, 1997). Linje med utdanningskompleks "Horizons" av M. M. Averin og andre. tysk som andre utlending. 5.–9. klassetrinn.
Av fransk Som andre utlending anbefales det å bruke I.B. Vorozhtsova "V" god reise!" (Forlag "Prosveshcheniye").
For å studere spansk som andrespråk kan den gjeldende serien med undervisningsmateriell brukes spansk som det første fremmedspråket til E.I. Solovtsova, V.A. Belousova (prosveshcheniye forlag).
Du kan begynne å lære engelsk som andrespråk ved å intensivt kurs V.N. Filippov "Engelsk språk" for klasse 5, 6 (Prosveshcheniye forlag).
Mange foreldre har allerede hørt at et annet obligatorisk fremmedspråk blir innført i skolene. Dessuten anser representanter for utdanning, og noen foreldre, dette som normen. Men selv ekspertens meninger var delte - mer halvparten overbevist om at innføringen av et obligatorisk andre fremmedspråk bare vil føre til en svekkelse av vårt russiske morsmål. I mellomtiden senker Kunnskapsdepartementet til og med Unified State Exam-resultatene for å utstede barn et sertifikat for videregående opplæring, siden nesten en tredjedel av skolebarn rett og slett ikke når nivået normalt nivå kunnskap om russisk.
Fra og med 2020 vil den tredje obligatoriske Unified State Examinationen bli introdusert - på fremmedspråk. Du kan bare forberede deg godt til eksamen ved å henvende deg til veiledernes tjenester. Så hvordan kan du introdusere et andre fremmedspråk hvis problemet med det første ikke er løst?! Og hvem skal lede den?
La oss finne ut hvilke problemer som er forbundet med å lære et andre fremmedspråk på skolen.
Fravær praktisk anvendelse ( Noen barn sier direkte til foreldrene sine: "Jeg vil ikke lære (utenlandsk) engelsk/tysk, jeg vil ikke trenge det noe sted i livet mitt." Vi er vant til å beundre europeere, mange av dem snakker flere språk. fremmedspråk X. Men livet i Russland er påfallende forskjellig fra de europeiske virkelighetene. Europeere lever under forhold med nær økonomisk og kulturell integrasjon, samt aktiv arbeids- og studentmobilitet. Når det gjelder flertallet av russiske borgere, er denne tilstanden for oss unntaket snarere enn regelen. Det finnes selvfølgelig eksempler på personer fra Russland som også drar for å studere eller jobbe i utlandet, men sammenlignet med hovedtyngden av befolkningen er disse svært få.
Lærermangel ( På mange "vanlige" skoler blir noen barn tvunget til å lære et fremmedspråk utelukkende på grunnlag av tilgjengeligheten til en lærer. Herfra dukker det umiddelbart opp en strøm av spørsmål. Hvor finner skolene nye lærere? Hvilke språk vil de undervise? Hvordan vil dette påvirke antall timer tildelt andre fag (inkludert russisk)? Spørsmål, spørsmål, spørsmål som ingen ennå har gitt et klart svar på.))
Lav læringseffektivitet (Men det som bekymrer foreldre mest av alt er kvaliteten på utdanningen. Man kan selvfølgelig skylde på personalutskifting, uprofesjonalitet hos lærere, eller mildt sagt «merkelige» lærebøker godkjent av Kunnskapsdepartementet... Men, av. og store, skoletimer generelt uegnet for språkopplæring. Tenk deg: en klasse på 30 personer er delt inn i 2 grupper. Leksjonen varer i 45 minutter, og det er kun 3 minutter igjen per elev. Men du må fortsatt bruke tid på organisatoriske spørsmål, forklar nytt emne og sjekk hjemmelekser. Faktisk snakker hver elev ikke mer enn ett minutt i klassen. Bør vi bli overrasket over de katastrofale resultatene? Generelt, uansett hva man kan si, kan foreldres frykt ikke kalles ubegrunnet. Mange er allerede tvunget til å ty til veiledernes tjenester, siden barnet ikke kan finne ut av det på egen hånd, og foreldrene ikke kan hjelpe ham (for eksempel fordi de selv studerte tysk på skolen, eller rett og slett har glemt alt). I dette lyset ser utsiktene til å betale for en annen veileder også skremmende ut. Men å få toere eller treere i skolebladet er ikke det verste. Det tristeste er at etter slik "opplæring" forlater barn skolen med en fast tro på sin "manglende evne" og en brennende fiendtlighet mot språk.)
Men ikke alle skoler er klare til å innføre et andre fremmedspråk. Hver spesifikk skole har sin egen utdanningssituasjon: tilstedeværelse eller fravær av kvalifisert personell på et bestemt fremmedspråk, sine egne tradisjoner for å undervise dette akademisk emne. Foreldre og elever velger språket de lærer ut fra deres interesser og behov.
Men faktisk er det å snakke et fremmedspråk en veldig nyttig praktisk ferdighet. Språk åpner for nye muligheter for reiser og karriereutvikling, for å utvide horisonten din og få venner over hele verden.
Samtidig bemerker eksperter at det er mye lettere å lære to fremmedspråk enn ett, og enn tidligere barn mestrer dette, jo lettere blir det for ham senere liv. Et andre fremmedspråk læres raskere og enklere hvis det første fungerer som støtte for det.
Fremmedspråksklasser har ikke bare et pedagogisk formål, men også et utviklingsmessig formål - de trener hukommelsen, utvider horisonten og introduserer dem til en annen kultur. Derfor, selv om barnet ikke bruker dette språket i fremtiden, vil ikke andrespråkstimene være ubrukelige.
Men du bør selvfølgelig ikke sette de samme forhåpningene til det som til hovedfremmedspråket ditt.
"For språklæring er fri nysgjerrighet mye viktigere enn formidabel nødvendighet." Aurelius Augustine
Bibliografi
Bim I.L. Konseptet med å lære et andre fremmedspråk (tysk basert på engelsk). - Tver, Tittel, 2001. - 36 s.
Denisova L.G. Solovtsova E.I. Andre fremmedspråk i videregående skole. I.Ya.Sh. – 1995 – nr. 3
Å utdanne fremtidige aktive medlemmer av samfunnet som er i stand til å foreta et informert valg av yrke, å hjelpe dem med å utvikle seg så mye som mulig og riktig anvende sine evner er bare mulig i en atmosfære av fri personlig utvikling, universell tilgang til utdanning og respekt for menneskerettigheter og friheter. Først av alt, rettighetene og frihetene til studentene selv, utdannet, forberedt. Samtidig under forhold praktisk organisering aktiviteter i en generell utdanningsinstitusjon, når det er nødvendig å finne den optimale kombinasjonen av ulike pedagogiske, psykologiske, økonomiske og andre aspekter, er det ofte svært vanskelig å holde seg innenfor de nødvendige grensene. Derfor bør rettslinjen på denne veien være studentenes rett til å få en utdanning på grunnlag av likestilling.
I denne forstand er spørsmålet om å velge et fremmedspråk å studere i dag et av de mest subtile og samtidig betydningsfulle øyeblikkene innen grunnskole og grunnleggende allmennutdanning. For det gjenspeiler ikke bare virkeligheten tilgjengelige alternativer for at elevene skal utvikle evner basert på egne ideer og behov, men også latente, ikke formulert av forskjellige årsaker, interessekonflikt vedr dette problemet mellom utdanningsmyndigheter, skoleadministrasjoner på den ene siden og elever og deres foreldre på den andre siden.
I praksisen ved en generell utdanningsinstitusjon (skole, gymnasium, lyceum, heretter kalt skole), er det ofte tilfeller der administrasjonen, for å bevare språklig pluralisme, anser det som akseptabelt å nekte adgang til skolen for barn som ikke gjør det. bor i et nærliggende mikrodistrikt hvis de ikke går med på å studere et bestemt fremmedspråk. Allerede i læringsprosessen for denne kategorien barn er det dessuten heller ingen rett til å velge fremmedspråket de studerer. I denne forbindelse, hvis det for dem ikke er noe ønsket fremmedspråk i gruppen ledige seter, hvis antall bestemmes av administrasjonen etter eget skjønn, gitt språk de vil bare kunne studere på betalt basis.
Det skal bemerkes at i for tiden Når man løser spørsmålet om hvilket fremmedspråk som er mest attraktivt for læring, er den objektive trenden til fordel for det engelske språket karakteristisk for mange land i verden. Dette skyldes geopolitiske og sosioøkonomiske faktorer, inkludert dens utbredte bruk i datateknologier og Internett. Derfor, i denne artikkelen, betyr det "ønskede fremmedspråket" først og fremst engelsk.
Samtidig, i henhold til gjeldende lovgivning, er det kun mulig å dele en klasse i fremmedspråksgrupper i samsvar med studentens frie valg om å studere et eller annet fremmedspråk. læreplan. Basert på prinsipp 7 i "Erklæringen om barnets rettigheter", art. 43 i den russiske føderasjonens grunnlov, har hvert barn rett til å motta utdanning på grunnlag av like muligheter, den generelle tilgjengeligheten av grunnleggende generell utdanning i statlige eller kommunale utdanningsinstitusjoner er garantert. Som følger av " Modellbestemmelse på en generell utdanningsinstitusjon" (klausuler 2, 3 og 5), godkjent ved dekret fra regjeringen i Den russiske føderasjonen av 19. mars 2001 nr. 196 (heretter referert til som "modellforskriften"), betingelsene for utøvelse av borgere av den russiske føderasjonen av retten til offentlig utdanning er opprettet av en generell utdanningsinstitusjon, som i sin virksomhet er styrt av føderale lover, dekreter fra regjeringen i den russiske føderasjonen, modellforskrifter, samt charteret for en generell utdanningsinstitusjon utviklet på grunnlag av den. I henhold til paragraf 31 i "Modelreglementet" er det mulig å dele klassen inn i to grupper når du gjennomfører undervisning i fremmedspråk. Samtidig med tanke på denne normen i forbindelse med paragrafene 4, 6, 10 i "Modelreglementet", skal det bemerkes at en slik inndeling av klassen i grupper ikke kan gå i strid med studentenes tilbøyeligheter og interesser.
Samtidig, i hans ( denne divisjonen) grunnlaget bør være prinsippet om fri utvikling for den enkelte, samt en garantert mulighet for bevisste valg og påfølgende utvikling av faglig utdanningsprogrammer. Derfor står hver student fritt til utviklende personlighet ved inndeling av en klasse i grupper, bør det gis rett til å velge et eller annet fremmedspråk som skal studeres, gitt i læreplanen til en gitt utdanningsinstitusjon.
I tillegg er denne metoden for å dele en klasse inn i grupper, nedfelt i lovgivningen til den russiske føderasjonen, helt i samsvar med de grunnleggende prinsippene for staten utdanningspolitikk innen undervisning i fremmedspråk, angitt i brevet fra Utdanningsdepartementet i Den russiske føderasjonen datert 28. november 2000 nr. 3131/11-13 "Om studiet av fremmedspråk i utdanningsinstitusjoner" Spesielt avsnitt seks og ti i dette brevet gir en forklaring på metodene som skolen har rett til å oppnå bevaring av språklig pluralisme på. Det handler om om metoder basert på omfattende forklaringsarbeid med foreldre, for å bevise for dem fordelene ved å lære et bestemt fremmedspråk i denne regionen, i en bestemt skole, som ikke annet enn kan innebære retten til å velge fremmedspråket som studeres. Om ikke annet fordi det ikke gir mening å legge så stor vekt på å forklare og bevise noe for foreldre hvis ingenting avhenger av dem. Til slutt, i avsnitt fem i nevnte brev, står det direkte at foreldre og elever velger språket de lærer ut fra deres interesser og behov.
Dermed er studentens rett til fritt valg av fremmedspråk som studeres komponent slike rettigheter som retten til tilgang til utdanning, garantert av den russiske føderasjonens grunnlov, retten til fri personlig utvikling, samt retten til å tilegne seg kunnskap og velge en spesialisering på grunnlag av likestilling. Det bør spesielt bemerkes at denne Høyre en student kan ikke begrenses på grunnlag av bosted. I henhold til paragraf 3 i artikkel 55 i den russiske føderasjonens grunnlov, kan rettighetene og frihetene til mennesker og borgere begrenses bare av føderal lov og bare i den grad det er nødvendig for å beskytte grunnlaget for det konstitusjonelle systemet, moral, helse , rettigheter og legitime interesser til andre personer, og sikre forsvaret av landet og statens sikkerhet. Basert på paragraf 2 i artikkel 19 i den russiske føderasjonens grunnlov, artikkel 5 i den russiske føderasjonens lov "Om utdanning" (som endret ved føderal lov av 13. januar 1996 nr. 12-FZ) (heretter referert til som den føderale loven "om utdanning"), er borgere av den russiske føderasjonen garantert muligheten til å motta utdanning uavhengig av deres bosted. Samtidig begrenser føderal lov bare retten til barn som ikke bor i nærheten av en gitt skole til å få adgang til den, og bare i den grad det er nødvendig for å beskytte rettighetene og legitime interessene til andre barn som bor i nærheten av en gitt skole (klausul 1 i Art. 16 Federal Law "On Education", paragraf 46 i "Model Regulations"). Om begrensning av retten til å velge et fremmedspråk som skal studeres på grunnlag av bosted eller ikke-opphold i et gitt territorium i føderal lov ingenting er sagt. I kraft av loven bør således alle barn som allerede er elever ved en gitt skole (både som bor og ikke bor i nærheten) få rett til å velge fremmedspråket de studerer.
Det bør også erkjennes at skoleadministrasjonens henvisninger til mangel på ledige plasser i gruppen av ønsket fremmedspråk ikke er basert på loven. Beslutningen om hvilket fremmedspråk som skal studeres på en bestemt skole, en bestemt klasse, samt om klassen skal deles inn i grupper, tas av skoleadministrasjonen, under hensyntagen til den nåværende utdanningssituasjonen på en gitt skole, nemlig , tilstedeværelse eller fravær av kvalifisert personell på et bestemt fremmedspråk, deres tradisjoner for å undervise i dette emnet. I tillegg, i samsvar med paragraf tre i paragraf 31 i "modellforskriften", inndeling av klassen i grupper for å studere et fremmedspråk på det første trinnet i generell utdanning (og i dag, som regel, begynner å studere et fremmedspråk i grunnskole) er bare mulig hvis det er det nødvendige forhold og midler. Dette betyr at ved inndeling av en klasse i grupper er skolen forpliktet til å gi slike garantier om universell tilgang til utdanning slik at alle elever har like rettigheter lære ønsket fremmedspråk. Derfor, hvis skoleadministrasjonen av en eller annen grunn ikke har denne muligheten, bør det erkjennes at betingelsene og midlene som er nødvendige for å dele klassen inn i grupper, rett og slett ikke er tilgjengelig på denne skolen. Slik sett må det slås fast at det ikke er juridisk grunnlag for å dele klassen inn i grupper. I ellers, hvis administrasjonen skolen kommer for den angitte avdelingen har den ikke lenger rett til å henvise til mangelen på ledige plasser, hvis antall den selv fastslår.
Siden administrasjonens rett til å dele klassen i grupper tilsvarer dens plikt til å etablere et slikt antall plasser i disse gruppene at det sikrer, som nevnt ovenfor, universell tilgang til utdanning, fri personlig utvikling, samt like muligheter for studenter til å få. kunnskap og velge en spesialisering. Med andre ord, i en situasjon hvor det er engelsklærere på skolen, det undervises i engelsk, får noen av elevene i klassen (som andre elever i denne klassen har absolutt like rettigheter med under læringsprosessen) muligheten til å lære engelsk. ; og samtidig er det ikke nok plasser i engelskspråklig gruppe til alle, det må innrømmes at skoleadministrasjonen selv først og fremst har skylden for dette. I denne forbindelse har hun ikke rett til å referere til mangelen på ledige stillinger som grunnlag for hennes handlinger for å nekte å gi mulighet for noen av elevene i klassen til å studere engelsk.
Det er således innenfor skoleadministrasjonens kompetanse å fastslå hvilke fremmedspråk klassen skal studere og om den skal deles i to grupper, og antallet av dem, i kraft av loven, inkludert konstitusjonelle prinsipper, må være en refleksjon av elevenes og foreldrenes ønsker om å studere dette eller et annet fremmedspråk. Til slutt, under de ovennevnte omstendighetene, er det å tilby et barn å lære det ønskede fremmedspråket kun på betalt basis et grovt brudd på den statsgaranterte retten til enhver borger til å gratis utdanning(Artikkel 43 i den russiske føderasjonens grunnlov).
Avslutningsvis kan vi si at retten til å motta opplæring på grunnlag av likestilling er et begrensende punkt i kompetansen til skoleadministrasjonen til å organisere studiet av fremmedspråk. I dette tilfellet kommer den begrensende mekanismen til uttrykk i det faktum at elever med samme status (samme skole, samme klasse) skal gis reell mulighet(hvis gjennomføringen utelukkende vil avhenge av deres ønske) å studere et hvilket som helst av fremmedspråkene som er tilordnet klassepensum.
Se: Paragrafene 4, 6 i «Modellforskrift om en allmenn utdanningsinstitusjon», godkjent ved statsresolusjon nr. 196 datert 19. mars 2001 (som endret 23. desember 2002) // SZ RF.2001. N 13. Art. 1252.
Se: Brev fra Utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen datert 28. november 2000 nr. 3131/11-13 "Om studier av fremmedspråk i utdanningsinstitusjoner" // Bulletin of Education. 2001. N 1. S. 77.
«Erklæring om barnets rettigheter» (proklamert ved resolusjon 1386 (XIV) fra FNs generalforsamling av 20. november 1959) RG. 1993. N 237. 25. desember.
SZ RF.2001. N 13. Art. 1252.
Se: Paragraf 43 dekret. "Standardbestemmelse".
Bulletin of Education. 2001. N 1. S. 77.
Se også: Zuevich "Er det mulig å velge et fremmedspråk?" // PravdaSevera.ru. 2002. 20. juni. Publisert: .
NW RF. 1996. nr. 3. Art. 150.
Se: Dekret. brev fra utdanningsdepartementet i den russiske føderasjonen.
Se også: "Innlegg for å eliminere brudd på kravene i lovgivningen i Den russiske føderasjonen" sendt inn av påtalemyndigheten Industridistrikt Barnaul (ref. nr. 216 z/04 datert 11. juni 2004). Ble ikke publisert.