Konflikter mellom barn er ganske vanlig forekomst, uforanderlig attributt deres oppvekst og emosjonell utvikling. Til tross for at konflikter på skolen forårsaker mange negative følelser, både for barnet selv og for foreldrene hans, er de fortsatt nyttige, da de lærer tenåringen å løse problemer og finne gjensidig språk med jevnaldrende. Kommunikasjonsevner vil definitivt være nyttige for ham i fremtiden, ikke bare for å bygge, men også for produktivt samarbeid på jobben, fordi moderne virksomhet krever evnen til å jobbe harmonisk i et team, ta ansvar for ens ansvar, og noen ganger til og med være i stand til å administrere og organisere arbeidsprosessen. Så barn må være i stand til å komme i konflikt. Men hvordan gjøre det riktig for ikke å fornærme dype følelser hverandre? Og hvordan komme seg ut av konfliktsituasjoner?
Årsaker til konflikter på skolen
Hvordan yngre barn, jo lavere nivå intellektuell utvikling, og desto mindre i hans arsenal av sosiale ferdigheter for å løse tvister. Etter hvert som barnet vokser opp, utvikles visse modeller for forhold til jevnaldrende og voksne i barnets sinn. Slike modeller sosial oppførsel vedvare i mange år, og kan gjennomgå noen endringer bare i ungdomsårene.
Og mens barn vokser opp, blir de tvunget til å lære å kjempe for sine interesser. Oftest oppstår konflikt mellom barn på skolen på grunn av en autoritetskamp. I hver klasse er det flere ledere som blir tvunget til å konfrontere hverandre, og involverer andre elever i konflikten. Ofte kan dette være en konfrontasjon mellom gutter og jenter, eller for eksempel én person og hele klassen. Barn i skolealder har en tendens til å vise sin egen overlegenhet, noen ganger kan til og med dette vise seg i kynisme og grusomhet mot andre og spesielt mot svakere barn.
Konflikt mellom studenter kan oppstå av følgende årsaker:
- gjensidige fornærmelser og sladder
- forræderi
- kjærlighet og sympati for klassekamerater som ikke gjengjelder
- kjempe for en fyr eller en jente
- mangel på gjensidig forståelse mellom barn
- avslag individuell team
- rivalisering og kamp om lederskap
- misliker lærernes "favoritter"
- personlige klager
Oftest de barna som ikke har nære venner og ikke kommer i konflikterer interessert i noe utenfor skolen.
Forebygging av konflikter på skolen
Selv om konflikter bidrar til å utvikle sosiale ferdigheter hos barn, bør foreldre prøve å unngå hyppige krangler og konstant for barna sine. Tross alt kan konflikten løses raskt og rolig, uten gjensidig ydmykelse og fornærmelser. Du bør ikke havne i en konflikt, spesielt hvis du føler at barnet ditt kan takle situasjonen på egenhånd. Overdreven forsiktighet i dette tilfellet vil bare gjøre skade. Men hvis det ser ut for deg at barnet ikke kan avslutte konflikten på egen hånd, må du gripe inn i situasjonen veldig nøye. Det er ikke nødvendig å legge for mye press på verken barnet eller motstanderen. Det er ikke nødvendig å kreve en offentlig unnskyldning. Du skal ikke oppføre deg som en voksen som har makt og er i stand til å påvirke situasjonen radikalt. Du er selvfølgelig klokere og smartere enn skolebarnet ditt, men likevel er det bedre å ta på seg rollen som en venn som bare forteller deg hva du skal gjøre, men som ikke personlig deltar i oppgjøret. Dette vil være mer naturlig og vil tillate barn å lære å komme seg ut av selv de vanskeligste situasjonene.
Etter at konflikten er løst, snakk med barnet ditt. Fortell ham at det vil være mange flere lignende konflikter i livet hans, og nå må du ta hensyn til alle feilene dine for å forhindre dem i fremtiden.
Svært ofte tenker foreldre på hvordan de kan unngå konflikter på skolen, til og med tidlige stadier når de bare begynner å legge merke til barnets anspente forhold til klassekamerater eller venner i hagen. Prøv å skape en slik atmosfære av tillit i familien slik at barnet ikke nøler med å dele problemene sine med deg. I dette tilfellet kan rådene dine hjelpe deg raskt å rette opp situasjonen.
Sørg for å finne en til barnet ditt favoritt hobby. Dette kan være en kreativ sirkel eller. Basert felles interesser barnet vil kunne finne nære venner som det ikke vil komme i konflikt med. Dette vil hjelpe ham å ta tankene bort fra dumme kamper i klassen for lederskap, for kjærligheten til lærere, og noen ganger til og med uten grunn i det hele tatt.
Moderne liv er umulig uten konflikter. Derfor må barn lære å løse dem uten fiendtlighet og aggresjon. Tross alt, bare konstruktiv kritikk kan tillate deg å ta en informert, mest korrekt og balansert avgjørelse. Kun en åpen og grei dialog hjelper å identifisere skjulte problemer og etablere normale, tillitsfulle relasjoner. Så det er ingen steder uten konflikter i livene våre! Men de må løses raskt, siden skjult aggresjon og skjulte klager kan påvirke det mentale og negativt følelsesmessig tilstand person, utvikle komplekser i ham og føre til langvarig depresjon.
Barnets konflikt fører til mistillit til hans retning, fiendtlighet og deretter til konsolidering av stereotypier i hans sinn konfliktatferd. Sørg for å overvåke relasjonene barnet ditt har på skolen, med klassekamerater og lærere. Prøv å forsiktig og forsiktig korrigere hans oppførsel og holdning til andre.
I ferd profesjonell aktivitet I tillegg til sitt umiddelbare ansvar knyttet til undervisning og utdanning av den yngre generasjonen, må en lærer kommunisere med kolleger, elever og deres foreldre.
I daglige samhandlinger er det knapt mulig å unngå konfliktsituasjoner. Og er det nødvendig? Tross alt, ved å løse et anspent øyeblikk riktig, er det lett å oppnå gode resultater. konstruktive resultater, bringe mennesker sammen, hjelpe dem å forstå hverandre og oppnå fremgang i pedagogiske aspekter.
Definisjon av konflikt. Destruktiv og konstruktive måter konfliktløsning
Hva er konflikt? Definisjoner av dette konseptet kan deles inn i to grupper. I offentlig bevissthet konflikt er oftest synonymt med fiendtlig, negativ konfrontasjon mellom mennesker på grunn av uforenlighet mellom interesser, normer for atferd og mål.
Men det er en annen forståelse av konflikt som et helt naturlig fenomen i samfunnets liv, som ikke nødvendigvis fører til negative konsekvenser. Tvert imot, når du velger i riktig retning forløpet er det en viktig komponent i samfunnsutviklingen.
Avhengig av resultatene av å løse konfliktsituasjoner, kan de betegnes som destruktive eller konstruktive. Resultatet av en destruktiv kollisjon er misnøye hos en eller begge parter med utfallet av kollisjonen, ødeleggelse av forhold, harme og misforståelser.
En konflikt er konstruktiv, hvis løsning var nyttig for partene som var involvert i den, hvis de bygde, skaffet seg noe verdifullt for seg selv i den og var fornøyd med resultatet.
Ulike skolekonflikter. Årsaker og løsninger
Konflikt i skolen er et mangefasettert fenomen. Når du kommuniserer med deltakere Skole livet, læreren må også være psykolog. Følgende "debriefing" av sammenstøt med hver gruppe deltakere kan bli et "jukseark" for en lærer på eksamen i faget "Skolekonflikt".
Konflikt "Student - student"
Uenighet mellom barn er en vanlig hendelse, også i skolehverdagen. I i dette tilfellet Læreren er ikke en motstridende part, men noen ganger er det nødvendig å ta del i en tvist mellom elever.
Årsaker til konflikter mellom elever
- kamp om autoritet
- rivalisering
- bedrag, sladder
- fornærmelser
- klager
- fiendtlighet mot lærerens favorittelever
- personlig motvilje for en person
- sympati uten gjensidighet
- kjempe for en jente (gutt)
Måter å løse konflikter mellom elever.
Hvordan kan slike uenigheter løses konstruktivt? Svært ofte kan barn løse en konfliktsituasjon på egenhånd, uten hjelp fra en voksen. Hvis lærerintervensjon fortsatt er nødvendig, er det viktig å gjøre det på en rolig måte. Det er bedre å gjøre uten å legge press på barnet, uten offentlige unnskyldninger, og begrense deg til et hint. Det er bedre om eleven selv finner en algoritme for å løse dette problemet. Konstruktiv konflikt vil legge til sosiale ferdigheter til barnets opplevelse, noe som vil hjelpe ham med å kommunisere med jevnaldrende og lære ham hvordan man løser problemer, noe som vil være nyttig for ham i voksenlivet.
Etter å ha løst en konfliktsituasjon er dialog mellom lærer og barn viktig. Det er godt å kalle eleven ved navn det er viktig at han føler en atmosfære av tillit og velvilje. Du kan si noe sånt som: «Dima, konflikt er ikke en grunn til bekymring. Det vil være mange flere slike uenigheter i livet ditt, og det er ikke en dårlig ting. Det er viktig å løse det riktig, uten gjensidige bebreidelser og fornærmelser, å trekke konklusjoner, å jobbe med feil. En slik konflikt vil være nyttig."
Et barn krangler ofte og viser aggresjon hvis det ikke har venner og hobbyer. I dette tilfellet kan læreren prøve å rette opp situasjonen ved å snakke med elevens foreldre, anbefale at barnet melder seg inn i en klubb eller sportsdelen, i henhold til hans interesser. En ny aktivitet vil ikke gi tid til intriger og sladder, men vil gi deg et interessant og nyttig tidsfordriv og nye bekjentskaper.
Konflikt «Lærer – elevens forelder»
Slike motstridende handlinger kan fremprovoseres av både læreren og forelderen. Misnøye kan være gjensidig.
Årsaker til konflikt mellom lærer og foreldre
- ulike ideer fra partene om utdanningsmidler
- foreldres misnøye med lærerens undervisningsmetoder
- personlig fiendskap
- foreldres mening om den urimelige undervurderingen av barnets karakterer
Måter å løse konflikter med elevforeldre på.
Hvordan kan slik misnøye løses konstruktivt og snublesteiner brytes? Når det oppstår en konfliktsituasjon på skolen, er det viktig å ordne opp i det rolig, realistisk og uten forvrengning, se på ting. Vanligvis skjer alt annerledes: den motstridende personen vender det blinde øyet til egne feil, samtidig som de ser etter dem i motstanderens oppførsel.
Når situasjonen er nøkternt vurdert og problemet skisseres, er det lettere for læreren å finne den sanne årsaken konflikt med en "vanskelig" forelder, evaluer riktigheten av handlingene til begge parter, og skisser veien til en konstruktiv løsning på det ubehagelige øyeblikket.
Det neste steget På veien til enighet vil det være en åpen dialog mellom lærer og foresatte, hvor partene er likeverdige. Analysen av situasjonen vil hjelpe læreren å uttrykke sine tanker og ideer om problemet til forelderen, vise forståelse, klargjøre felles mål og sammen finne en vei ut av den nåværende situasjonen.
Etter å ha løst konflikten, vil det å trekke konklusjoner om hva som ble gjort galt og hvordan man skal handle slik at et anspent øyeblikk ikke oppstår, bidra til å forhindre lignende situasjoner i fremtiden.
Eksempel:
Anton er en selvsikker videregående elev som ikke har ekstraordinære evner. Forholdet til gutta i klassen er kult, det er ingen skolevenner.
Hjemme karakteriserer gutten barna på en negativ måte, påpeker deres mangler, fiktive eller overdrevne, viser misnøye med lærerne og konstaterer at mange lærere senker karakterene.
Moren tror betingelsesløst på sønnen sin og samtykker til ham, noe som ytterligere ødelegger guttens forhold til klassekameratene og forårsaker negativitet mot lærerne.
Konfliktvulkanen eksploderer når en forelder kommer til skolen i sinne med klager mot lærerne og skoleadministrasjonen. Ingen grad av overtalelse eller overtalelse har en kjølende effekt på henne. Konflikten stopper ikke før barnet går ut av skolen. Det er åpenbart at denne situasjonen er destruktiv.
Hva kan være en konstruktiv tilnærming til å løse et presserende problem?
Ved å bruke de ovennevnte anbefalingene kan vi anta at Antons klasselærer kunne analysere dagens situasjon omtrent slik: «Morens konflikt med skolelærere Anton provoserte. Dette indikerer guttens interne misnøye med forholdet til gutta i klassen. Moren la bensin på bålet uten å forstå situasjonen, noe som økte sønnens fiendtlighet og mistillit til menneskene rundt ham på skolen. Noe som forårsaket en respons, som ble uttrykt av guttenes kule holdning til Anton.»
Forelderens og lærerens felles mål kan være ønsket om å forene Antons forhold til klassen.
Et godt resultat kan oppnås fra en dialog mellom læreren og Anton og hans mor, som ville vise et ønske klasseforstander hjelpe gutten. Det er viktig at Anton selv ønsker å endre seg. Det er godt å snakke med gutta i klassen slik at de revurderer holdningen sin til gutten, betro dem felles ansvarlig arbeid, organisere fritidsaktiviteter, fremme enhet av gutta.
Konflikt "Lærer - student"
Slike konflikter er kanskje de hyppigste, fordi elever og lærere tilbringer knapt mindre tid sammen enn foreldre og barn.
Årsaker til konflikter mellom lærer og elever
- mangel på samhold i lærernes krav
- for store krav til eleven
- inkonstans i lærerens krav
- manglende overholdelse av krav fra læreren selv
- eleven føler seg undervurdert
- læreren kan ikke innfinne seg med elevens mangler
- personlige egenskaper til en lærer eller elev (irritabilitet, hjelpeløshet, frekkhet)
Løse lærer-elev konflikt
Det er bedre å uskadeliggjøre en spent situasjon uten å føre den til konflikt. For å gjøre dette kan du bruke noen psykologiske teknikker.
Den naturlige reaksjonen på irritabilitet og å heve stemmen er lignende handlinger. Konsekvensen av en samtale med hevet stemme vil være en forverring av konflikten. Derfor riktig handling fra lærerens side vil det være en rolig, vennlig, selvsikker tone som svar på elevens voldelige reaksjon. Snart vil barnet også bli "smittet" av lærerens ro.
Misnøye og irritabilitet kommer oftest fra hengende elever som ikke samvittighetsfullt utfører skoleoppgaver. Du kan inspirere en student til å lykkes i studiene og hjelpe dem til å glemme misnøyen ved å betro dem en ansvarlig oppgave og uttrykke tillit til at de vil fullføre den godt.
En vennlig og rettferdig holdning til elever vil være nøkkelen til en sunn atmosfære i klasserommet og vil gjøre det enkelt å følge de foreslåtte anbefalingene.
Det er verdt å merke seg at under dialogen mellom lærer og elev er det viktig å ta hensyn til enkelte ting. Det er verdt å forberede seg på det på forhånd slik at du vet hva du skal fortelle barnet ditt. Hvordan si det - komponenten er ikke mindre viktig. En rolig tone og fravær av negative følelser er det du trenger å motta godt resultat. Og det er bedre å glemme den kommanderende tonen som lærere ofte bruker, bebreidelser og trusler. Du må kunne lytte og høre barnet.
Hvis straff er nødvendig, er det verdt å tenke gjennom det på en slik måte at det forhindrer ydmykelse av studenten og en endring i holdning til ham.
Eksempel
En elev i sjette klasse, Oksana, gjør det dårlig i studiene, er irritabel og frekk når hun kommuniserer med læreren. I løpet av en av leksjonene blandet jenta seg inn i andre barns oppgaver, kastet papirlapper på barna og reagerte ikke på læreren selv etter flere kommentarer rettet til henne. Oksana reagerte heller ikke på lærerens forespørsel om å forlate klassen og ble sittende. Lærerens irritasjon førte til at han bestemte seg for å slutte å undervise i timen og forlate hele klassen etter skoletid etter at klokken ringte. Dette førte naturligvis til misnøye med gutta.
En slik løsning på konflikten førte til destruktive endringer i den gjensidige forståelsen mellom eleven og læreren.
Designløsning problemer kan se ut på følgende måte. Etter at Oksana ignorerte lærerens forespørsel om å slutte å forstyrre barna, kunne læreren komme seg ut av situasjonen ved å le av det, si noe med et ironisk smil til jenta, for eksempel: «Oksana spiste litt grøt i dag, rekkevidden og nøyaktigheten av kastet hennes er lidelse, det siste stykket papir nådde aldri adressaten.» Etter dette, fortsett rolig å undervise leksjonen videre.
Etter leksjonen kan du prøve å snakke med jenta, vise henne din vennlige holdning, forståelse, ønske om å hjelpe. Det er lurt å snakke med jentas foreldre for å finne ut av det mulig årsak lignende oppførsel. Gi til jenta mer oppmerksomhet, betro ansvarlige oppdrag, gi hjelp til å fullføre oppgaver, oppmuntre hennes handlinger med ros - alt dette ville være nyttig i prosessen med å bringe konflikten til et konstruktivt resultat.
En enkelt algoritme for å løse eventuelle skolekonflikt
Etter å ha studert anbefalingene gitt for hver av konfliktene i skolen, kan du spore likhetene deres konstruktiv tillatelse. La oss utpeke det igjen.
- Det første som vil være gunstig når et problem er modent, er rolig.
- Det andre punktet er å analysere situasjonen uten omskiftelser.
- Tredje viktig poeng er en åpen dialog mellom de motstridende partene, evnen til å lytte til samtalepartneren, rolig uttrykke ditt syn på konfliktens problem.
- Den fjerde tingen som vil hjelpe deg å nå det ønskede konstruktive resultatet er å identifisere felles mål, måter å løse problemet på som lar deg oppnå dette målet.
- Det siste, femte punktet vil være konklusjoner som vil bidra til å unngå feil med kommunikasjon og interaksjon i fremtiden.
Så hva er konflikt? Godt eller ondt? Svarene på disse spørsmålene ligger i måten spente situasjoner løses på. Fraværet av konflikter i skolen er nesten umulig. Og du må fortsatt løse dem. En konstruktiv løsning fører med seg tillitsfulle relasjoner og ro i klasserommet, en destruktiv løsning akkumulerer harme og irritasjon. Stopp og tenk i øyeblikket når irritasjon og sinne øker - viktig poeng i å velge din egen måte å løse konfliktsituasjoner på.
I denne artikkelen vi vil snakke om konflikter på skolen. La oss se på vanlige myter om konflikter og snakke om effektive strategier, som læreren kan bruke i sitt arbeid.
Myter om konfliktsituasjoner
I en god gruppe vil det ikke være konflikter. I hvilke situasjoner kan det egentlig ikke være noen konflikt? For eksempel, i en datingsituasjon, når barn bare ser nøye etter, skjer tilnærmingen gradvis, alle er ganske forsiktige og korrekte, og selv om en situasjon fornærmer deltakeren, velger mange å "svelge" for nå. I en situasjon hvor deltakerne er svært fjernt fra hverandre, når tilnærming ikke har skjedd og ingen av deltakerne er interessert i det. Faktisk er dette egentlig ikke en gruppe. Dette er mer vanlig i grupper når deltakerne er voksne og gruppen er midlertidig (for eksempel kortvarig trening). I et skolelag bestående av ulike aktive deltakere med et lite antall sosial opplevelse, et team som har eksistert i flere år, kan det rett og slett ikke være konflikter. En annen ting er at læreren kanskje ikke legger merke til konflikten hvis elevene skjuler den. Men dette handler allerede om videregående. I alle andre situasjoner er konflikt en situasjon som er normal for gruppen. Et annet spørsmål er hvordan denne konflikten ser ut og oppleves av deltakerne.
Konflikt er et sammenstøt av deltakernes interesser, en kamp om alle mulige ressurser (oppmerksomheten til noen, status i en gruppe), å forsvare seg selv og sine interesser. Kan være åpen og skjulte konflikter. Det hender at du kommer til timen, og du føler at alt inni "ringer" av spenning, selv om ingen banner.
Det kan ikke være alvorlige konflikter i barneskolen. Det er en utbredt oppfatning at barn av natur er ikke-aggressive og snille, og derfor ikke kan ønske noen skade. Vanligvis stemmer dette, og på barneskolen er det ofte det vi snakker om om utilsiktede fornærmelser mv. Det vil si at barna i utgangspunktet ikke planla det, det bare ble sånn. Og så festet det seg. Og det forsterket seg. Det er flere populære dystopiske filmer om dette emnet, for eksempel Lord of the Flies. Foreldre er vanligvis nå aktivt involvert i situasjoner med skolekonflikt. Dessverre fører dette ikke alltid til løsningen. Enhver konflikt, til og med barnehage, bør ikke stå uten oppmerksomhet fra læreren. I mange situasjoner, det første stadiet Bare å være oppmerksom er nok til å hjelpe barn med å takle situasjonen.
Barn må selv takle konflikten. Dette er en kontroversiell idé. På den ene siden, ja, barn kan få verdifull erfaring med selvstendighet, erfaring med å løse en vanskelig situasjon. Men situasjonen kan bli for mye for dem, da vil de få erfaringen som en kaptein på et ukontrollerbart skip: ansvaret ser ut til å ligge på dem, og det er ikke nok ressurser til å endre situasjonen.
Barn har ikke rik sosial erfaring, så de kan ikke takle komplekse og/eller langvarige konflikter riktig og trygt. Voksenhjelp er nødvendig. Et annet spørsmål er at hjelp kan være annerledes.
Årsaken til konflikten kan være hvilken som helst signifikant forskjell fra andre i gruppen. Nei, det er ikke sant. Som vi allerede har sagt, oppstår det en konflikt når deltakernes interesser kolliderer. Overvektig, tynn, med briller, en «nerd», en «lav student», et barn med funksjonshemminger osv. – det spiller ingen rolle.
Det samme barnet med noen forskjeller i en gruppe vil motta støtte og omsorg fra medlemmene, han vil bli akseptert, men i en annen gruppe vil han møte fordømmelse og mobbing. Årsaken til konflikten er alltid interne prosesser som skjer i gruppen. Hvis det er en konflikt i en gruppe, kan årsaken til det være ulike situasjoner og deltakernes oppførsel.
Hvis konflikten i en gruppe tar form av hån, konstante giftige vitser om noen, skade på eiendom, etc., vil begrepene " skolemobbing", "mobbing", "mobbing". Disse situasjonene fortjener separat nøye vurdering.
Et eksempel fra det virkelige liv. Den enkleste måten er å huske et par eksempler fra skolebarndommen, ta hensyn til følelsene dine i den situasjonen og huske konklusjonene du gjorde da (som barn). I femte klasse hadde jeg selv et anspent forhold til ei jente fra en parallellklasse. En dag ventet begge klassene våre på lærere i en mørk korridor (timene var i naborommene). Ord mot ord, fornærmelser og slåssing. Jeg klarte på mirakuløst vis å lande flere slag, og jeg hørte trusler rettet til meg. Så løp jeg fra timen og tok rundkjøringsstier for å reise hjem. Jenta jaget meg, det var skummelt, men på et tidspunkt falt hun bakpå. Det ble ingen fortsettelse av historien, vi prøvde begge å ikke møtes. Det var utrolig skummelt å gå på skolen de neste månedene, og jeg forsto også at ingen av de voksne kunne hjelpe meg og ikke skulle gjøre dette.
Et eksempel fra arbeidserfaring. Men her er en annen situasjon som jeg møtte som spesialist. To karer fra barneskole utforsket hverandre. Forskningen deres hadde gått ganske langt, men selv tilla de ikke situasjonen noen betydning. Og så finner læreren ut av dette og rapporterer situasjonen til direktøren, som på sin side ber foreldre om å komme, samt inviterte psykologer. Foreldrene var sjokkerte, men samtidig takknemlige for personlig invitasjon og individuell samtale om situasjonen. Det ble foreslått å holde et møte med barnas foreldre, lærere og skoleadministrasjon, som ville bli gjennomført av inviterte spesialister. På dette møtet var det mulig å bli enige om beslutninger som var viktige for foreldre og lærere, også de som var knyttet til sikkerheten til barn på skolen. Et alternativt scenario, ved passivitet fra skoleadministrasjonen, kan være en appell til politiet, samt klage til rette myndigheter.
Hvilke handlinger fra en lærer kan hjelpe i en konfliktsituasjon?
1. Oppmerksomhet på deg selv og dine følelser. For å legge merke til en vanskelig situasjon i det innledende stadiet, bør du lytte til deg selv. På dette stadiet er situasjonen nesten umulig å spore på andre måter. Som du kan se, gikk noe galt i gruppen:
du tar deg selv i å tenke at du ikke vil gi en leksjon i denne spesielle klassen;
begynte noen ganger å henge i gruppen vanskelig pause;
det kan være en følelse av at elevene skjuler noe for deg, og dette er ikke relatert til lærerens dag-gave;
elevene ser ut til å distrahere seg selv og deg fra et eller annet emne eller person. De begynner å oversette emnet, "le", og så videre.
2. Vær åpen med elevene om holdningen din. Dette rådet kan bidra til å løse en situasjon som er helt i begynnelsen av dannelsen. Du kan si at du ikke liker når gutter slåss eller fornærmer hverandre, du beklager at de ikke kan komme til enighet, eller du føler deg ukomfortabel dette øyeblikket være i klassen fordi du ser urett osv. Det er veldig viktig at ordene dine er oppriktige. Hvorfor fungerer dette? For det første er forholdet til lærerne og lærerens personlige holdning viktig for mange elever. Det hender ofte at noe skjer i timen, og barna selv vet ennå ikke hvordan de skal føle det: er det bra eller dårlig? morsomt eller skummelt? Når du snakker om din posisjon og også for eksempel spør guttenes mening, gir dette dem muligheten til å finne og famle etter sin egen holdning til denne situasjonen. Svært ofte vokser vanskelige situasjoner som en snøball, og gutta som er involvert i konflikten har kanskje ikke den nødvendige pausen der de kan forstå hvordan de selv forstår hva som skjer nå.
3. Tilby andre løsninger. Hvis du har et godt forhold med studenter, de stoler på deg, du kan tilby dem en løsning på situasjonen. Eller flere alternativer. Enten tilby en diskusjon av en spesifikk situasjon eller omvendt, generelt tema på klassetime. Dette kan ta form av en diskusjon med kontroversielle utsagn. Men kanskje du bare tilbyr gutta en løsning på situasjonen og spør deres mening: hvordan liker de denne ideen? Hvorfor ikke prøve det? Det eksperimentelle formatet fungerer bra når man tilbyr noe til gutta en kort tid. For eksempel under neste dag omtale hverandre som «kjære» og ved navn og patronym, og diskuter deretter kort resultatet.
4. Hvis situasjonen ikke forsvinner og handlingene dine ikke gir resultater. I vår kultur er det vanlig å håndtere alle situasjoner på egenhånd. Men det er situasjoner der selv svært effektive handlinger fra én person ikke er nok til å løse konflikten. I dette tilfellet må du kontakte andre lærere, skolepsykolog, til skoleledelsen. Sammen med kollegene dine kan du bestemme at det er behov for hjelp fra eksterne spesialister. Du kan for eksempel ringe psykologer for å samarbeide med klassen og foreldrene.
5. Samfunnskrets. I vanskelige situasjoner målrettede handlinger, så vel som innsatsen til bare én person, kan ikke føre til de ønskede endringene. I mer komplekse situasjoner er det kanskje ikke nok koordinert arbeid skolens ansatte. Spise ulike teknikker jobbe med konflikter innad i skolen. En av effektive teknologier– holde en «fellesskapssirkel». Denne teknologien er egnet for å skape et vendepunkt i kompleks konfliktsituasjoner, når arbeid med bare én klasse er ikke nok og situasjonen krever systemisk intervensjon. I dette tilfellet er det nødvendig for psykologer å jobbe ikke bare med en bestemt klasse, men også med lærere og foreldre til elever av denne klassen. Ved hjelp av denne teknologien, inviterte spesialister skaper forhold for forsiktige og effektivt arbeid lag å velge nødvendige beslutninger basert på verdiene til gruppemedlemmene. Det er dypt og hardt arbeid Derfor er det mest effektivt når det utføres av inviterte spesialister som ikke er interessert i noen spesifikke løsninger. Å utføre et slikt arbeid krever selvsagt mye skoleressurser, i hvert fall midlertidig. Og noen ganger bestemmer skoleledelsen seg for å "ignorere" konflikten. Dessverre kan tiden jobbe mot skolen i disse situasjonene, og til slutt føre til mer kostbare beslutninger eller alvorlige konsekvenser.
Vi håper at disse tipsene vil hjelpe deg med å finne veiledning i situasjoner som oppstår og varer i lang tid. eksisterende konflikter og velg den beste strategien for å løse slike situasjoner.