Grunnskolekarakterer. Grunnskole Grunnskole

Serien med simulatorer samsvarer fullt ut med den føderale utdanningsstandarden (andre generasjon) for grunnskolen. Simulatoren er designet for å danne og utvikle viktige matematiske ferdigheter hos tredjeklassinger. Hovedmålet er å utvikle ferdighetene til å raskt og nøyaktig telle innen 1000. Et system med ulike oppgaver vil hjelpe barna å lære praktiske teknikker for å legge til og subtrahere tall innenfor 1000, multiplikasjon og divisjon. Simulatoren kan brukes av lærere og tilleggsutdanningslærere i deres arbeid. For foreldre til elever vil disse simulatorene bidra til å organisere selvstendig arbeid for vellykket mestring av matematikkkurset i 3. klasse. Denne simulatoren presenterer 12 eksempler på det angitte emnet.

Fag: Matematikk

Denne ressursen kan brukes hjemme og i matematikktimer med det formål å konsolidere og selvkontroll om emnet "Tabulær multiplikasjon og divisjon."

Formål: å teste elevenes kunnskap om emnet "Tabulær multiplikasjon og divisjon."

1) Systematisere kunnskap om det studerte emnet.

2) Utvikle selvkontrollferdigheter når du arbeider med en oppgave på en personlig datamaskin.

3) Legge forholdene til rette for å øke interessen for faget som studeres.

Fag: Matematikk

Didaktisk materiell til timen "Tall fra 1 til 100. Addisjon og subtraksjon. Del 1" ble laget ved hjelp av den teknologiske teknikken "Kryssord med tastatur" for 2. klasseelever. Ethvert pedagogisk kompleks.

Fag: Matematikk

Målgruppe: for 2. klasse

Denne ressursen ble laget for elever i 2. klasse. Ethvert pedagogisk kompleks. Presentasjonen bruker en mal av A. N. Komarovsky. Makroer må være aktivert.

Velg "Inkluder dette innholdet" og "OK".

Viktig: ikke lagre endringer etter endt arbeid.

Jeg bruker denne ressursen ikke bare for å teste elevenes kunnskap, men også som en simulator.

Mål: kontroll over dataferdigheter.

Mål: teste elevenes kunnskap om emnet "Addisjon og subtraksjon innen 100"; utvikle selvkontrollferdigheter; dyrke interessen for faget.

Fag: Matematikk

Målgruppe: for 2. klasse

Fag: Matematikk

Målgruppe: for 3. klasse

Oppgaven ble laget til russisk språktime i 3. klasse «Parts of Speech». Kortet kan brukes som en ikke-standard hjemmeoppgave eller i klassen for individuelt og pararbeid.

Mål: å utvikle evnen til å skille deler av tale
Oppgaver:
- forbedre evnen til nøyaktig å identifisere deler av tale;
- utvikle muntlig og skriftlig tale;
- dyrke interessen for å lære det russiske språket.
Forventede resultater:
- studentene vil lære å identifisere deler av tale nøyaktig;
- arbeide med informasjon i en ikke-standard form.

Emne: russisk språk

Målgruppe: for 3. klasse

Ordbokord er de ordene hvis stavemåte ikke samsvarer med uttalen og ikke overholder noen kjente regler for det russiske språket, derfor, for å skrive riktig, må stavemåten til disse ordene huskes. Å stave ordforråd fører alltid til store vanskeligheter for elevene.
Mål: overvåke utviklingen av staveferdigheter.
Mål: å øke effektiviteten av å lære det russiske språket; utvikle mentale operasjoner; dyrke interessen for faget.

Målgruppe: for 3. klasse

Oppgaven ble laget til russisk språktime i 3. klasse «Stave ord med harde og myke skilletegn». Kortet kan brukes som en ikke-standard hjemmeoppgave eller i klassen for individuelt og pararbeid.

Mål: utvikle evnen til å skille mellom ord med skilletegn og myke tegn

Oppgaver:

Forbedre evnen til å skrive ord nøyaktig med innlærte stavemåter;

Utvikle muntlig og skriftlig tale;

Dyrk interessen for å lære det russiske språket.

Forventede resultater:

Studentene vil lære å skrive ord nøyaktig med de studerte stavemåtene;

Arbeid med informasjon i en ikke-standard form.

Emne: russisk språk

Målgruppe: for 3. klasse

Fag: Matematikk

Målgruppe: for 3. klasse

Denne presentasjonen kan brukes i leksjoner om verden rundt i 2. klasse. Mål: å danne ideer om endringer i plantelivet om vinteren og å bli kjent med måter å identifisere treslag om vinteren ved ytre særtrekk.

Emne: Miljø

Målgruppe: for 2. klasse

«23. februar» Det intellektuelle spillet er beregnet på barneskolebarn og kan brukes i timene og utenomfaglige arrangementer dedikert til 23. februar. Presentasjonen består av 15 spørsmål innen 23. februar og vil "gjenopplive" enhver begivenhet og legge til interesse for emnet.
Mål: Å danne et bilde hos barn av en forsvarer av staten deres. Gi kjærlighet til fedrelandet og hjemlandet. Å fremme følelser av stolthet over historien til landets dannelse og behovet for å forsvare moderlandet.

Målgruppe: for 4. klasse

Didaktisk stoff ved bruk av den teknologiske teknikken «Korsord med tastatur» for elever i 1.-4. Ethvert pedagogisk kompleks.

Mål: skape forutsetninger for å lære og konsolidere vokabularord

bidra til å øke effektiviteten av å lære det russiske språket;

øve ferdighetene til å stave ordforråd;

å dyrke interessen for faget og behovet for bruk og anvendelse av dataprogrammer i undervisningen.

Denne ressursen kan brukes til gruppe- og individuelt arbeid.

Arbeidet med presentasjonen utføres ved hjelp av kontrollknapper.

Emne: russisk språk

Målgruppe: for 2. klasse

Litterær lesegeneralisering for avsnittet «Jeg elsker russisk natur. Vår". 2. klasse av utdanningskomplekset "School of Russia".

Mål: utvide kunnskapen om våren

introduser vårens tegn;
utvikle interesse for omverdenen;
utvikle evnen til å observere vårtegnene.

Ressursen kan brukes til individuelt, gruppe- og frontarbeid med klassen.

Emne: Litterær lesning

Målgruppe: for 2. klasse

Utdanning ved Lomonosov barneskole er en kombinasjon av de klassiske tradisjonene for russisk utdanning med moderne og effektive utdanningsteknologier.

Barn får opplæring fra null (forberedende) til 4. klasse.

Fra alderen 6 til 11 år utvikler barn en indre holdning til å tilegne seg kunnskap som å tilegne seg nøkkelen til den fascinerende verden av forskning og oppdagelse. Derfor er hovedfokus i grunnskolen på å utvikle barns evne til å lære. Å utvikle pedagogiske ferdigheter og samtidig bevare og utvikle den unike individualiteten til barnet - dette er målet for arbeidet til lærere ved Lomonosov barneskole. De har utviklet et system der både utdanningsprosessen og fritidsaktiviteter er integrert.

Design- og forskningsaktiviteter, der barn deltar, fra forberedelsesklassen, orienterer dem mot et selvstendig søk etter løsninger og utvikler kreative og analytiske evner.

Driftsmodus:

en femdagers skoleuke med en sjette utviklingsdag;
Leksjonsvarighet i forberedende klasse er 25 minutter, i 1. klasse - 35 minutter, 2-4 klasser - 40 minutter.

Helligdager: høst, vinter, vår, mai og sommer (for klasse 0 og 1 - tillegg i februar)

Ernæring: 5 måltider om dagen med et utvalg av retter (1. frokost, 2. frokost, lunsj, mellommåltid, middag). Erstatning av retter og diettmat er mulig.

Plassering og infrastruktur

Bygningen, eid av Lomonosov Educational Holding, ligger i et anlagt beskyttet område i et miljøvennlig område i Moskva.
På territoriet er det 2 overbygde idrettsplasser for utendørs spill, 2 lekeplasser, et sportskompleks, en labyrint for lag eller individuelle intellektuelle spill, lysthus for avslapning eller utendørs leksjoner.
Egen parkeringsplass.

utdanning

Utdanning i grunnskolen gjennomføres i henhold til læreplanen, som er utarbeidet i samsvar med kravene i Federal State Education Standard for Primary General Education (FSES), SanPin.

Utdanningsprosessen bruker den unike proprietære Educational Technology "Intellect".
Barneskoleelever snakker engelsk flytende, og fra 2. klasse har de sertifikater for å bestå de internasjonale Cambridge Young Learners-eksamenene.
Lomonosov-skolen har utviklet et system for overvåking av pedagogisk kompetanse, som lar deg bygge en individuell utdanningsvei for hver elev.

0 klasse - 18 timer,
1. klasse - 21 timer,
Klassene 2-4 - 23 timer.

Det særegne ved opplæring i grunnskolen er at det i læreplanen, i tillegg til den grunnleggende, er en skoledel, og det gis delvis integrering av fagene Livssikkerhet og miljø.

Filologi (språk og litteratur)

Målet er å utvikle talen til barneskolebarn, utvikle lese- og skriveferdigheter, evnen til å lytte, fortelle og forklare og bruke lese-, skrive- og taleferdigheter til å forstå andre områder av virkeligheten.

russisk språk

Karakter 0 (forberedelse til leseferdighet) - 2 timer per uke;
1. klasse - 4 timer;
Klasser 2-4 - 5 timer.

Litterær lesning

Forberedende klasse (introduksjon til skjønnlitteratur) - 1 time per uke;
1. klasse - 4 timer;
Klasser 2-4 - 3 timer.

engelske språk

Forberedende klasse - 2 timer per uke;
1. klasse - 4 timer per uke;
Klasser 2-4 - 6 timer.

Å lære engelsk på Lomonosov barneskole begynner i den forberedende klassen. Dette er et av de prioriterte områdene. For å forbedre språkpraksis inkluderer opplæring i grunnskolen klasser med morsmål, metafagstimer i naturfag, tospråklige leksjoner og lesebøker på engelsk.

Fra 2. klasse tar elevene den internasjonale Cambridge Young Learners-eksamenen (Starters, Movers, Flyers levels). For å bestå eksamen på hvert nivå, gjennomgår barn et ettårig forberedende kurs. Lomonosov Primary School har sertifikater fra det internasjonale språksenteret Language Link og er et sertifisert forberedelsessenter for den internasjonale Cambridge-eksamenen Cambridge Young Learners.

Studiet av engelsk foregår i henhold til kurset for barn i grunnskolealder utgitt av MacMillan "Way Ahead" og den engelske grammatikklæreboken "Round-Up". Oppgavene er utformet under hensyntagen til barnets interesser, dets aldersrelaterte fysiske og psykiske egenskaper.

En individuell tilnærming og bruk av pedagogiske programmer for barn med ulike kunnskapsnivåer hjelper hver student med å lære engelsk.

Matematikk

Det avsettes 3 timer i uken til matematikkstudier i forberedelsesklassen, 4 timer hver på 1.-4.trinn. Programmet integreres med kurset "Datavitenskap": i klasse 1-4 - 1 time pr uke.

Pedagogiske aktiviteter innenfor kurset innebærer utvikling av intuitiv og logisk tenkning; elementære mentale operasjoner; dannelse av evnen til å operere med tegn og symbolske virkemidler og bevege seg fra ett språk til et annet. Hovedideen er utviklingen av en algoritmisk tenkemåte på fagstoffet til andre kurs som kreves for etterfølgende opplæring.

Hovedoppgaven til informatikk er dannelsen av primære begreper om menneskelig informasjonsaktivitet, organisering av sosialt betydningsfulle ressurser og moralske og estetiske standarder for arbeid med informasjon. Det er også praktisk informatikk - informasjonsteknologi og informasjonskultur, som utvikler barns brukerferdigheter.

Klasser på Dataklubben foregå fra 2. klasse, på ettermiddagen.

Kurset, bygget i form av et spennende spill, simulerer virkelige problemer: det lærer deg å stille et problem, se etter midler og måter å løse det på ved hjelp av en datamaskin og andre midler innen informasjonsteknologi.

Utdanning i grunnskolen forbereder elevene til aktiv bruk av informasjonsressurser i fremtiden: taleopptakere, multimedia-pedagogiske programmer, e-bøker, oppslagsverk og oppslagsverk.

I løpet av timene brukes et programvareskall som gir informasjon om moderne operativsystemer, lokale nettverk og internett.

Spesialklasserommet har alt du trenger for vellykket og interessant læring: en multimediaprojektor, interaktiv tavle, lokalt nettverk, Internett-tilgang, kontorutstyr.

Verden

Grunnskoleopplæringen inkluderer et integrert kurs Omverdenen, Moskva-studier, utviklingen av muntlig tale basert på historie.

Læringsmål:

elevenes bevissthet om et helhetlig bilde av verden og menneskets plass i den;
utvide ens horisont;
tilegne seg offentlige taleferdigheter;
innføre helseferdigheter og atferdsregler under ekstreme forhold;
bekjentskap med historien til Moskva og landet.

forberedende klasse - 1 time per uke;
Klassene 1-4 - 2 timer.

På ettermiddagen fortsetter studiet av omverdenen inn skolevitenskapelig selskap "Rostock". Hvert år, på en vitenskapelig konferanse, presenterer gutta resultatene av sitt forsknings- og designarbeid.

Fysisk kultur

Kroppsøvingstimer i alle klasser - 2 timer i uken, aktive og dansepauser. På ettermiddagen er det en dynamisk time, utelek under en tur på skolens område.

En tennisbane, fotball- og volleyballbaner, et sportskompleks - alt dette gir alle barn muligheten til å være aktive. Barn fra den forberedende helsegruppen får tilleggsopplæring av fysioterapispesialist.

Klassene undervises av lærere i den høyeste kategorien. Kroppsøvingslærer Vladimir Mikhailovich Vinogradov er finalist i konkurransen "Årets lærer i Moskva - 2007", vinner av konkurransen "Beste lærere i Russland - 2007". Han ble med i juryen for konkurransen "Årets lærer i Russland - 2009, 2010".

Kunst, teknologi

Grunnskoleaktiviteter er umulig uten kunst- og teknologiklasser, hvis formål er utvikling av kreativ fantasi, berikelse av barns sensoriske, emosjonelle, estetiske opplevelser, utvikling av kunstnerisk og fantasifull tenkning.

Visuell kunst - 1 time per uke (alle klasser);
Teknologi (kunstnerisk arbeid) - 1 time per uke (alle klasser);
Musikk - 1 time pr uke (alle klasser).

Prestasjoner

Utdanning i grunnskolen inkluderer prestasjonene til elevene sine i olympiader, konkurranser, maraton og andre konkurranser på forskjellige nivåer - fra skole til internasjonale. Navnene på de beste er kjent for hele Lomonosov-samfunnet. Barna deltar aktivt i det offentlige livet på favorittskolen deres, diskuterer aktuelle saker og kommer med forslag til administrasjonen. Vinnere og andrespillere feires, og støtter deres ønske om suksess og utviklingen av deres intellekt.

Tradisjoner

Grunnskolens aktiviteter er ikke bare moderne pedagogisk teknologi, men også strålende tradisjoner. En felles ferie for alle - fødselsdagen til Mikhail Vasilyevich Lomonosov, 19. november. På denne dagen holdes leksjoner dedikert til den store vitenskapsmannen, og for de første klassene holdes en omvisning i Lomonosov skolemuseum, og den ledes av fjerdeklassinger. Etter ekskursjonen initierer Mikhailo Lomonosov selv barna til førsteklassinger.

Solens dag- en av de mest favoritthøytidene, oppfunnet av den psykologiske tjenesten. Den finner sted i februar – måneden da alle allerede er lei av vinteren, og de første solfylte dagene fortsatt er langt unna. På søndagen gleder alle elever og ansatte hverandre med godt humør og lyse farger i klærne. De ansatte på Cherry Orchard-kafeen forbereder seg også til ferien: smakfulle og lyse overraskelser venter på alle der.

Hvert år, i begynnelsen og på slutten, når været er bra og du ønsker å tilbringe mer tid ute, Helsedagen. Alle studenter og ansatte deltar. Vanligvis er dette et spill hvor hver klasse er et lag. De fleste oppgavene er knyttet til sport, men det er også de der du trenger å vise din oppfinnsomhet, dine talenter og alltid samholdet i laget.

Det er på barneskolen at mange barn først for alvor blir kjent med en bok. Hvert år, i første skoleuke i januar, er det Tiår med lesing, som involverer elever, foreldre og ansatte. Deltakelse i det årlige «Leseskole»-kampanje ansett som svært hederlig og viktig. I løpet av den åpner alle bøkene sine samtidig og leser i 10 minutter. Det arrangeres tematiske lesekonkurranser som en del av kampanjen "Les utenat" og festival "Tull-dikt" eller "Spillland"- teaterforestilling av iscenesatte dikt.

En annen tradisjon - ukentlige lagoppstillinger. De finner sted hver mandag, i den tredje pausen. Linjen åpner og stenger faguker, gratulerer vinnerne av olympiader og idrettskonkurranser, hedrer bursdagsmennesker og overrekker personlige sertifikater basert på resultatene fra den siste uken. Hver elev har en dagbok over personlige prestasjoner. Den samler sertifikater for akademisk suksess, ryddighet, assistanse i arrangementer, og til og med for riktig holdning.

Grunnskole Jeg Barneskole

en generell utdanningsinstitusjon for barn, som gir grunnskoleutdanning (elementær kunnskap innen morsmål, matematikk, så vel som om natur og samfunn); i moderne systemer for offentlig utdanning (Se Public Education) i de fleste land N. sh. (grunnskoleklasser) er første trinn i obligatorisk universell utdanning (Se Universell utdanning). Alderen på barn som går inn på N.S.-skolen og varigheten av studiene i den er ikke den samme i forskjellige land. I Storbritannia begynner for eksempel barns utdanning ved 5-årsalderen i såkalte spedbarnsskoler, hvorfra barna etter to års utdanning flytter til N.S. - klasser (4 år). I Frankrike begynner utdanningen ved 6-årsalderen og gjennomføres i N.S. under ett enkelt program i 5 år. Barn fra 6 år er tatt opp på barneskoler i USA; de gjennomgår et 6- eller 8-årig (på skoler i små byer) studieløp. I de fleste land i Latin-Amerika er N.S.-kurset vanligvis 6-årig, i noen land (Colombia, Peru, Den dominikanske republikk, Brasil) - 5-årig, i N.S. (klasser) aksepterer barn fra 6 år. I Italia er 3-årige skoler (første syklus av N.S.) obligatoriske for barn 6 år; hele utdanningsforløpet gjennomføres over 4-5 år. I N. sh. (klasser) i sosialistiske land begynner barns utdanning i en alder av 6 (for eksempel Ungarn, Tsjekkoslovakia, Øst-Tyskland) eller i en alder av 7 (USSR, Polen, Romania, Bulgaria). Grunnskolen i de fleste sosialistiske land er 3-4 år.

Først N. sh. på territoriet som nå er en del av USSR, oppsto på 400-tallet. i Georgia og Armenia, i Russland - på 900-1100-tallet. Skoler for å lære barn å lese og skrive, lese kirkebøker og sang ble opprettet ved kirker og klostre; En stor rolle i spredningen av leseferdighet (spesielt på 1300- og 1500-tallet) ble spilt av mestere i leseferdighet, som underviste barn i familier eller opprettet små skoler i sine egne hjem.

I 1701 ble School of Mathematical and Navigational Sciences grunnlagt i Moskva. . Skolens grunnkarakterer besto av to påfølgende trinn: den "russiske skolen" (lesing og skriving) og den "numeriske skolen" (telling og grunnleggende aritmetikk og geometri). Siden 1714 begynte det å etableres digitale skoler for barn i alle klasser, unntatt bønder. På disse skolene fikk barna grunnleggende matematisk kunnskap og lærte lesing og skriving. Ved midten av 1700-tallet. digitale skoler falt i forfall, noen av dem ble slått sammen med garnisonskoler (se garnisonskoler) , hvor barna til soldater ble trent. Representanter for den progressive delen av samfunnet (IT. Pososhkov, V.N. Tatishchev og andre) tok til orde for behovet for grunnskoleutdanning for bondebarn. I 1782 ble "Kommisjonen for etablering av skoler" organisert, som under ledelse av F. I. Yankovic de Mirievo utviklet "Charter of Public Schools" (1786). I følge charteret ble hovedskoler med en 5-års studieperiode åpnet i provinsbyer, og små offentlige skoler (2 år) ble åpnet i distriktsbyer. Et klasseundervisningssystem ble introdusert, først brukt på broderlige skoler (se broderlige skoler) Vest-Ukraina og Hviterussland på 1500-tallet. Nye lærebøker og visuelle hjelpemidler har dukket opp. Charteret, vedtatt i 1804, sørget for opprettelsen av et enhetlig, klasseløst system av ungdomsskoler. Systemet var basert på sogneskoler , etablert i byer og mye sjeldnere i landsbyer, samt distriktsskoler (Se distriktsskole). Charteret av 1828 bevarte denne typen utdanningsinstitusjoner, men de representerte ikke lenger et enkelt system og fikk en klassekarakter (sogneskoler var ment for de lavere klassene, distriktsskoler for middelklassen). Charteret ledet alle skolens aktiviteter for å styrke grunnlaget for "ortodoksi, autokrati og nasjonalitet." Den progressive offentligheten uttrykte misnøye med folkets utdanningssystem og krevde reformen av det. Regjeringen på begynnelsen av 60-tallet. 1800-tallet ble tvunget til å begynne å utvikle et skolereformprosjekt (som en integrert del av de borgerlige reformene på 60-70-tallet). I 1864 ble "Forskrift om folkeskoler" godkjent. N. Sh. fikk som før i oppgave å etablere religiøse begreper blant folket og formidle grunnleggende kunnskap. En enhetlig læreplan ble introdusert, som inkluderte Guds lov, lesing av kirkelige og sivile bøker, telling (4 aritmetiske operasjoner) og kirkesang. Undervisning i skoler var bare tillatt på russisk N. Sh. ble erklært klasseløs, var det tillatt å åpne skoler for lokale myndigheter, samfunn og enkeltpersoner, og å utnevne ikke bare menn, men også kvinner som lærere. Alle N. sh. i henhold til de nye forskriftene kom de under jurisdiksjonen til departementet for offentlig utdanning, med unntak av folkeskoler (se folkeskoler) , som forble under den hellige synodens jurisdiksjon. For ledelsen i N. sh. Distrikts- og provinsielle skoleråd ble opprettet lokalt. N. sh. utgjorde et spesielt utdanningssystem for massene, ikke knyttet til ungdomsskolen.

Den sosialpedagogiske bevegelsen på 60-tallet ga et stort bidrag til utviklingen av grunnopplæringen. Antall menighetsskoler og såkalte søndagsskoler har økt betydelig (Se søndagsskoler). Denne gangen markerer utgivelsen av K. D. Ushinskys bøker "Native Word" og "Children's World", som spilte en stor rolle i dannelsen av russisk litteratur. N. sh. Utbygging av N. motorvei på 60-70-tallet. er nært knyttet til aktivitetene til zemstvos (Se Zemstvo). I løpet av 1865-74, i 34 provinser der zemstvos ble etablert, et nettverk av N. sh. har økt betydelig. Zemstvo-skolene ble ansett som de beste når det gjelder pedagogisk arbeid. De underviste ikke bare i lesing, skriving og regning, men ga også informasjon om naturvitenskap, geografi og historie. Zemstvos forsynte skoler med visuelle hjelpemidler og lærebøker, bøker for lesing skrevet av K. D. Ushinsky, L. N. Tolstoy og andre progressive lærere, og viste bekymring for å forbedre lærernes kvalifikasjoner. Imidlertid forårsaket denne aktiviteten til zemstvoene misnøye i regjeringskretser. I 1874 ble en ny «Forskrift om folkeskoler» vedtatt, som var i kraft frem til 1917. Zemstvos fikk ikke lov til å blande seg inn i skolens pedagogiske arbeid, deres aktiviteter innen offentlig utdanning var begrenset til å løse økonomiske spørsmål. Siden 80-tallet Regjeringen og kirken begynte intensivt å etablere sogneskoler som de mest pålitelige.

Etter seieren i oktoberrevolusjonen i 1917 ble ledelsen av skoler overført til Folkets kommissariat for utdanning, og lokalt til avdelingene for offentlig utdanning av sovjetene for arbeider- og bonderepresentanter. I 1918 utstedte Folkekommissærrådet et dekret om atskillelse av kirke fra stat og skole fra kirke. Staten dekket alle utgifter til vedlikehold av skoler.

Tidlig på 30-tallet. Universell obligatorisk grunnskoleopplæring ble innført. Opprinnelig N. sh. hadde en 5-årig opplæringsperiode fastsatt ved «Forskrift om den enhetlige arbeidsskole» (1918). I forbindelse med opprettelsen av en 7-årig skole i det offentlige undervisningsvesen (1923) ble studietiden i N.S. redusert til 4 år; siden slutten av 60-tallet (etter omfattende eksperimentell testing) - opptil 3 år.

N. sh. i USSR og de tilsvarende klassene på 8-årige og videregående skoler - en organisk del av en enkelt omfattende arbeidspolyteknisk skole. Kontinuiteten til alle nivåer på skolen er sikret av fullstendig konsistens av læreplaner og programmer og enhet av prinsippene for organisering av utdanningsarbeid basert på de generelle oppgavene til kommunistisk utdanning (Se kommunistisk utdanning) til den yngre generasjonen. N. sh. opprettes hovedsakelig i små bygder der det ikke er 8-årige eller ungdomsskoler. Radius av den betjente N. motorveien. arealet ikke overstiger 3 km. Barn som er 7 år ved starten av skoleåret tas opp i 1. klasse. Det gjennomføres et eksperiment for å organisere utdanning fra fylte 6 år. I en rekke fagforeninger og autonome republikker opprettes det forberedende klasser for barn 6 år (spesielt de som ikke snakker russisk) for å forberede dem til å studere i N.S. med parallelle studier av morsmål og russisk. I N. sh. og i grunnskolen på 8- og videregående skoler undervises alle fag av én lærer. Obligatoriske klasser per uke er 24 timer; i nasjonale skoler (med undervisning på morsmål og frivillige studier av russisk eller et annet nasjonalt språk), er en økning i undervisningsmengden med 2-3 timer tillatt. Lekser er laget for å gjennomføres innenfor følgende rammer: i 1. klasse - inntil 1 time, i 2. klasse - inntil 1,5 time, i 3. klasse - inntil 2 timer. Læreplanen sørger for studier av russisk (innfødt - i nasjonale skoler) språk, matematikk, naturhistorie, arbeidsklasser, kunst, musikk og kroppsøving. Det russiske (morsmåls-) språkprogrammet inkluderer innledende informasjon om grammatikk og staving, dannelsen av sammenhengende muntlig og skriftlig tale, bevisste, uttrykksfulle leseferdigheter med en gradvis økning i flyt (opptil 80-90 ord per minutt ved slutten av 3. studieår). Klasselesing er supplert med utenomfaglig lesing (spesialtimer holdes). I lese- og grammatikktimer blir det lagt stor vekt på logiske øvelser og utvikling av selvstendige vurderinger hos eleven. Matematikkprogrammet inkluderer nummerering og aritmetiske operasjoner fra de første ti til flersifrede tallene innenfor millionklassen, brøkbegrepet, det metriske systemet av lengder og vekter, tid og måling av det. Geometrisk materiale (geometriske figurer på et plan) studeres i nær sammenheng med aritmetiske operasjoner. Spesiell oppmerksomhet rettes mot utviklingen av matematisk tenkning. Naturhistorieprogrammet gir en innføring i naturfenomener, landbruksvitenskap. arbeidskraft, grunnleggende informasjon om menneskelig anatomi og fysiologi, beskyttelse av menneskers helse og miljøvern. Studiet av teoretisk materiale kombineres med eksperimenter, praktisk arbeid og ekskursjoner. Under arbeidstimer jobbes det med forskjellige materialer, husholdningsartikler, leker osv. lages, og tekniske modelleringsoppgaver blir gradvis mer komplekse. Kurs i billedkunst inkluderer tegning fra livet, basert på ideer, om gitte emner, dekorativ tegning, kjennskap til individuelle kunstverk, etc. Leksjoner i sang og lytting til musikk (ved hjelp av lydopptak) bidrar til dannelsen av barns vokal- og korferdigheter, kunstnerisk smak og utvikling av musikalske evner. Kroppsøvingstimer (gymnastikkøvelser, spill, skitrening osv.) er et viktig virkemiddel for å styrke barns helse. Opplæring og utdanning i N. sh. er organisert med tanke på barnas mentale egenskaper, deres interesser og forespørsler.

Litt.: Konstantinov N. A., Struminsky V. Ya., Essays on the history of primary education in Russia, 2nd ed., M., 1953; Problemer med opplæring og utdanning i grunnskolen. Ed. B.G. Ananyev og A.I. Sorokina, M., 1960; Spørsmål om psykologi av pedagogisk aktivitet til ungdomsskolebarn. Ed. D.B. Elkonina og V.V. Davydov, M., 1962; Zankov L.V., On grunnskoleutdanning, M., 1963; Grunnleggende problemstillinger i grunnopplæringen. Lør. Ed. A.S. Pchelko, M., 1963; Åtteårige skoleprogrammer. Primærklasser (I-III), M., 1972; Essays om historien til skolen og pedagogisk tanke for folkene i Sovjetunionen. XVIII århundre - per. gulv. XIX århundre, M., 1973.

P.V. Zimin.

II Grunnskole ("Primary school")

månedsmagasin, organ for utdanningsdepartementet i RSFSR. Utgitt i Moskva siden 1933. Designet for lærere i klasse 1-3 i ungdomsskoler. Bladet publiserer materiell om organisering av undervisningen i grunnskolen og pedagogisk arbeid med barn (også i små barneskoler), om bruk av visuelle hjelpemidler og tekniske læremidler i utdanningsløpet, og fremmer avansert pedagogisk erfaring. "N. sh." publiserer materiell for å hjelpe lærere med å utdanne seg selv, holder diskusjoner om aktuelle pedagogiske problemstillinger og dekker erfaringer fra grunnskoler i utlandet; det er en seksjon "Kritikk og bibliografi". Kjente forskere, metodologer, lærere, skoleledere og offentlige utdanningsarbeidere snakker i bladet. Opplag (1974) over 600 tusen eksemplarer.

Stor sovjetisk leksikon. - M.: Sovjetisk leksikon. 1969-1978 .

Se hva «Primary school» er i andre ordbøker:

I den russiske føderasjonen, en type omfattende skole for barn fra 7 (6) år bestående av 1 3 (4) klassetrinn. Grunnskoler åpnes i små bygder som ikke har 8(9) sommer- og ungdomsskoler. Ferdig utdannet... ... Stor encyklopedisk ordbok

Denne artikkelen eller delen beskriver situasjonen i forhold til kun én region. Du kan hjelpe Wikipedia ved å legge til informasjon for andre land og regioner... Wikipedia

Grunnskole- pradinė mokykla statusas T sritis švietimas apibrėžtis Formaliojo švietimo pirmasis laikotarpis, apimantis vaikų mokymą ir auklėjimą nuo 6–7 moh. iki 10–11 m. arba ilgiau, priklausomai nuo valstybės nustatyto pradinio mokymo mokslo metų skaičiaus… … Enciklopedinis edukologijos žodynas

I Grunnskolen er en omfattende utdanningsinstitusjon for barn som gir grunnskoleopplæring (grunnskolekunnskap innen morsmål, matematikk, samt om natur og samfunn); i moderne folkesystemer ... ... Stor sovjetisk leksikon

BARNESKOLE- den første fasen av en omfattende skole, legger grunnlaget for elevenes funksjonelle leseferdigheter (undervisning i flytende lesing og tydelig skriving i samsvar med de enkleste reglene for staving og tegnsetting), utstyrer dem med evnen til å uttrykke tankene sine... .. . Yrkesutdanning. Ordbok

South Park Elementary School er en fiktiv skole fra den animerte TV-serien South Park, som ligger i den fiktive byen South Park, Colorado. Dette er en av de viktigste og tidligste stedene i serien... Wikipedia

Kommunal utdanningsinstitusjon "Helmende grunnskole nr. 2 tettsted" Izluchinsk" Grunnlagt: 1. september 1992 Regi: Bass Natalya Mikhailovna Studenter: 320 Adresse: 628634, Russland, Khanty-Mansi Autonome Okrug, Nizhnevartovsk-distriktet, urbane bosetningen Izluchinskper. Stroiteley 5 ... Wikipedia

De første tre årene i en utdanningsinstitusjon er et viktig stadium i det uavhengige livet til ethvert barn. Den første er perioden hvor barnet gleder seg over suksess og får muligheten til å bli en energisk deltaker i utdanningsprosessen. Han begynner å innse handlingene sine, evaluere handlingene sine, forutsi, ta beslutninger, uttrykke en mening. Og med hjelp fra lærere beveger hvert barn seg mot sannheten med små, men selvsikre skritt.

Grunnskolen er av stor betydning i en persons liv. 1. klasse er tiden da det er viktig å observere den psykologiske fremgangen til barnet som individ for å rette utviklingen mot hovedområdene i livet, som estetikk, emosjonalitet, fysisk form og mye mer. Lærere veileder barn når det er mulig og gir dem ideen om å gjøre noe bedre enn andre. Dette oppmuntrer barnet til å studere etter beste evne.

Vurderingssystem

Primærkarakterer, nemlig første og andre, har et ikke-karaktersystem. Dette gjør at babyen får selvtillit og blir selvkritisk. I fremtiden kan studenten gå mer frimodig gjennom livet, unngå feil, men selv om han gjør dem, takket være selvkritikk, vil han ikke miste motet og prøve å rette dem. Lærere er sikre på at et slikt vurderingssystem er mer effektivt, siden dannelsen og utviklingen av en liten persons personlighet er umulig uten anerkjennelse av hans suksesser, prestasjoner og gode resultater.

For nøyaktig å forstå og gjenkjenne de spesielle evnene til hvert barn, må læreren studere sine evner, interesser og tilbøyeligheter grundig. Derfor overvåker lærere i grunnskolen nøye den systematiske utviklingen og dannelsen av barnet for å utvikle hans individuelle evner. Hovedprinsippet er utvikling av selvstendighet hos eleven.

Tilpasningsarbeid

På det nåværende stadiet implementerer nesten alle skoler "Program for å forhindre mistilpasning av fremtidige førsteklassinger." På dette stadiet begynner barnet å møte fremtidige lærere, kommuniserer med en psykolog, logoped, lege og så videre. Det er mulig å finne ut hvor utviklet den fremtidige eleven er. Spesialister identifiserer hans individuelle evner og tilpasser ham til skolen. Dette gjør i ettertid læringsprosessen på skolen smertefri. Opplæringen starter i mai og ved begynnelsen av skoleåret er elevene allerede kjent med lærere, leger og hverandre.

Federal State Education Standard på det nåværende utviklingsstadiet

Målet er å lede barnet til personlig utvikling, identifisere dets evner og utvikle hans personlighet i læringsprosessen. Det er tre hovedkrav til utdanningsprosessen:

pedagogisk resultat;
organisering av utdanningsprosessen av skolen;
personell, økonomi, statlig støtte.

Federal State Education Standard for grunnkarakterer setter følgende forhold i forgrunnen:

krav til resultatene av å studere hovedutdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring;
krav til strukturen til hovedutdanningsprogrammet for grunnskoleopplæring;
krav til vilkårene for gjennomføring av hovedpensum

Den nye føderale statlige utdanningsstandarden skiller seg fra den gamle ved at det tidligere ble lagt vekt på utvikling av barnets kvaliteter, innpode ham kjærlighet til moderlandet, respekt for familie, samfunn osv., men den moderne føderale utdanningsstandarden tillater det. en for å fokusere på utviklingen av den enkelte. Systemet forlater tradisjonelle utfall som kunnskap og ferdigheter. Nå er hovedkravet fokusert på personlige egenskaper.

Den nye standarden tar opp manglene til den gamle. Og når det gjelder førsteklasses skoleelever, er en rekke mangler ved den gamle utdanningsprosessen synlige. Et seks år gammelt barn (og dette er nivået når barnet går på skolen) er utsatt for sterk fysisk aktivitet, så skolen bør ha utstyr som hjelper læreren å organisere arbeidet på en slik måte at han kan jobbe med alle barn samtidig, slik at hvert barn deltar i pedagogiske aktiviteter.

Utdanningsprosess for 2. klasse i Russland

Siden det ikke er en enhetlig utdanningsstandard i Russland, har hver skole, til og med hver klasse, sin egen studieplan. Noen jobber med undervisningssett, andre med lærebøker. Hvert av de valgte systemene har sine fordeler og ulemper.

Grunnskolen (2. klasse) innebærer en omfattende konsolidering av førsteklasses materiale; fag som kunst, arbeid, kroppsøving og grunnleggende livssikkerhet vises i utdanningsprosessen.

I andre klasse er det nødvendig å utvikle barnet psykologisk. Det er nødvendig å henvende seg til hver student individuelt, informere ham om mangfoldet i verden, gjennomføre pedagogiske samtaler, involvere ham i leker i klassen og utenomfaglige leker, lesing, i forskjellige klubber, hvor de utvikler og utvikler aktivitetene sine. I andre klasse begynner barnet å utvikle interesser for visse aktiviteter. Noen barn viser en forkjærlighet for matematikk og fysikk. Noen av barna trekkes til humanistiske fag. Oppmerksomheten til kjære, slektninger og lærerens enorme arbeid bidrar til å identifisere disse retningene.

Utdanningsprosess for 4. klasse i Russland

Grunnskolen gir et enormt bidrag til personlig utvikling. Karakter 4 er en oppsummering av de tre første årene av utdanningen. Vi kan også snakke om den første oppfatningen av livet og samfunnet som helhet. Her avdekkes, gjennom observasjon, den intellektuelle og personlige sfæren graden av beredskap for overgangen til ungdomsskolen. I tillegg til det dannede systemet med relasjoner og sosial atferd, gis også en egenskap til foreldrene, som har et visst ansvar for barnet, og en psykologisk egenskap gis til studenten, hans beredskap til overgang til en mer selvstendig og voksen. liv.

Primærklasser - grunnlaget for utdanning

Grunnklassetrinn, spesielt 4. klasse, er grunnlaget for utdanningen. På denne veien begynner en liten person å forstå seg selv, verden og miljøet sitt. For full utvikling spiller hans forhold til jevnaldrende en viktig rolle. Et barns holdning til verden og til mennesker avhenger i stor grad av trivselen rundt ham, selvtillit og positiviteten som kommer fra de rundt ham.

Temaet relasjoner til klassekamerater og venner i denne perioden kommer i forgrunnen. For å gjøre det lettere for et barn å tilpasse seg samfunnet, må det kunne finne felles grunnlag med andre. Dette innebærer utvikling av ferdigheter og evner til å tilpasse seg ens omgivelser.

Ulemper ved den moderne tilnærmingen til utdanning

Barn er alle forskjellige. Følgelig kan du heller ikke forvente de samme resultatene fra dem. Imidlertid må de lære å lytte til de samme lærerne én etter én. Ofte samtidig ytres setningen at denne eleven er kapabel, denne er det ikke. Noe som i sin essens er feil, siden skolen i det innledende stadiet må utvikle barnets unike evner maksimalt.

Det er verdt å huske at hvert barn har en tilbøyelighet til et bestemt område. Ett barn vil være interessert i historie, et annet - fysikk og matematikk. Lærernes oppgave er å skjelne talentene til hver liten elev. Barn skal heller ikke fratas oppmerksomheten fra foreldrene. Et samfunnsmedlems fremtidige liv avhenger av hvor produktive årene i grunnskolen er.

Oppsummer

Grunnskolen er det viktigste stadiet i ethvert barns liv. Et barn vil lett kunne tilpasse seg det moderne samfunnet hvis det ikke blir fratatt oppmerksomheten til lærere i grunnskolen, så vel som familie og venner. Det er verdt å legge merke til hullene i hvert barns utdanning i tide. Det vil være mye lettere å løse problemet på et tidlig tidspunkt.

Grunnskolen er fra 1. til 4. klasse inklusive. Dette er grunnlaget for videre utdanning av barn og, ikke krangle, konkurranse om foreldrene. Tross alt vil ikke barnet selv være i stand til å huske alt i klassen, og måten du forklarer stoffet for ham hjemme på vil forbli i hodet hans. Hvis moren selv snakker analfabeter, er det ingen vits i å håpe at barnet ikke vil ha problemer med det russiske språket! Hvis du ikke lærer barnet ditt hjemme, vil ikke selv den beste læreren hjelpe! Lærerens leksjoner og instruksjoner er et lite korn i utdanningen til barneskolebarn.

Selv om lekser for lengst er avskaffet i første klasse, er det fortsatt nødvendig å studere hjemme. Selv om læreren ikke spurte om noe, spør barnet ditt hva de studerte på skolen i dag. Barnet vil fortelle deg, og dette vil være en repetisjon av materialet som dekkes. Spør ham et par problemer om dette emnet, som om du selv er interessert i hvordan du løser dem riktig. Du trenger ikke tvinge barnet ditt, finn motivasjonen for å få ham til å ville studere. I første klasse, på en leken måte, og da kan man spille på ambisjoner, for alle elsker å få ros.

Og vi skal hjelpe deg litt med barnet ditt. Visuelle hjelpemidler, sammendrag av materiale om ulike emner, regler og unntak, problemløsning, selvstendig arbeid og tester som du kan gi barnet ditt å gjøre i tillegg - alt dette er i denne delen av nettsiden vår.

Vi kaller hele verden som omgir oss natur. Denne verdenen er fantastisk, den inneholder levende og ikke-levende ting, begge er vakre og kan fortelle oss om hemmelighetene til verden rundt oss. Leksjonen Verden rundt oss er en av de mest elskede av elever i klasse 1, 2, 3, 4. Og alt fordi læreren på den forteller hva slike interessante ting som skjer rundt oss, hvordan naturen fungerer, hvilke dyr som bor på jorden og hvilke fordeler de gir mennesker. Den livløse verden tiltrekker seg også, bare edelstener kan fengsle deg inn i deres ekstraordinære skjønnhetsverden, og rommet pirrer selv den mest bortskjemte fantasi. Vi tilbyr deg ferdige rapporter og presentasjoner om alle temaer i verden rundt for grunnskolen.

La oss ikke ignorere rapporter og presentasjoner om våre mindre brødre - dyr, så populære i moderne skoler. Leksjoner fra «Verden rundt oss» kan ikke klare seg uten dem. Slike metoder for å presentere materiale som presentasjoner er veldig visuelle og er derfor elsket av lærere. Dessuten har mange klasserom nå en projektor, og alt kan ikke bare fortelles, men også vises. Og det er lettere for læreren - du trenger ikke å forberede mye didaktisk materiale for leksjonen, barna og foreldrene deres vil gjøre alt for ham. Ville og tamme, store og små, innbyggere i skog, afrikansk savanne, vill jungel og is, barnet kan lett lære mye om alle disse dyrene, og foreldrene trenger bare å kopiere presentasjonen til ønsket fil og lagre den på elevens minnepenn.