لم يتبق سوى القليل من الوقت قبل البداية العام الدراسي. إذا كنت أم طالب الصف الأول في المستقبل، فأنت بحاجة فقط إلى معرفة ما إذا كان طفلك جاهزًا للمدرسة. إن الإجابة على هذا السؤال معقدة بسبب سوء الفهم الكامل لجوهر استعداد الطفل للمدرسة، والذي يحدث طوال الوقت. على السؤال: "هل طفلك مستعد للمدرسة؟" تجيب العديد من الأمهات بكرامة: "بالطبع! يمكنه العد حتى 100 بشكل مثالي، ويعرف كيفية كتابة وقراءة النصوص الكبيرة! وفي الوقت نفسه، فإن الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة أكبر بكثير مفهوم متعدد الأوجهمن مجرد القدرة على القراءة والكتابة والعد. سنتحدث اليوم عن مدى استعداد الطفل النفسي للمدرسة!
ما هو الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة؟
الاستعداد النفسيالطفل إلى المدرسة عبارة عن مجموعة الجودة الشخصيةوالمهارات والقدرات، فضلا عن مستوى معين من التنمية الوظائف العقلية. وبالتالي، فإن الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة ينطوي على عدة مكونات: الاستعداد الفكري، والاستعداد الاجتماعي والشخصي، والاستعداد العاطفي الإرادي، والاستعداد التحفيزي.
يسمي علماء النفس المختلفون هذه المكونات بشكل مختلف ويحددون كميات مختلفة منها. ومع ذلك، دون توافر علامات معينةوالتي تشكل جوهر الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة، فإن تعليمه الطبيعي مستحيل.
الاستعداد الفكري للطفل للمدرسة
يُفهم الاستعداد الفكري على أنه مستوى معين من تطور الوظائف العقلية التي تسهل عملية التعلم. هذه هي الذاكرة والتفكير والخيال والمنطق والقدرة على التعميم والتحليل وبعض الآخرين.
دون فهم كاف للجوهر الاستعداد الفكري للطفل للمدرسةقد تعتقد أن هذه هي نفس القدرة على القراءة والعد والكتابة، بالإضافة إلى بعض الأفكار حول العالم من حولنا. وبطبيعة الحال، كل هذا سيكون أساسا جيدا لتعليم الطفل في المدرسة، ولكن كل هذه المهارات والمعرفة ليست كافية. في الواقع، نحن بحاجة إلى إلقاء نظرة أوسع - فالاستعداد الفكري للطفل للمدرسة لا يعني فقط وليس الكثير من المهارات والقدرات المحددة، بل يعني استعداده للعمل الفكري بشكل عام.
بحلول الوقت الذي يدخل فيه الطفل المدرسة، يجب أن يكون قد تراكم لديه قدر معين من المعرفة المكتسبة من خلال الخبرة. للقيام بذلك، يجب على الطفل ألا يسأل فقط "لماذا؟" أمي وأبي، ولكن العثور على إجابات لجميع أسئلتك بشكل مستقل، وفهم العلاقات بين السبب والنتيجة.
وتتجلى القدرة على إقامة علاقات السبب والنتيجة من خلال استخدام الطفل لعبارات في الكلام مثل: "...إذا، إذن..."، "لأن"، "لذلك" وغيرها.
بخصوص تفكير تحليليوهو أمر مهم للغاية أيضًا لتكوين الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة، ثم يبدأ في التطور بالفعل الطفولة. عندما يخشخش الطفل ويراقب سلوك الكرة ويتحقق مما سيحدث إذا ضرب سجادة ناعمة بلعبة، فإنه ينمي تفكيره التحليلي.
للتحقق من مستوى تطور الذاكرة لدى طفلك في مرحلة ما قبل المدرسة، يكفي معرفة ما إذا كان قادرًا على تذكر 3-5 كلمات من أصل 10 كلمات غير مرتبطة بالموضوع في المحاولة الأولى.
لفهم مدى تطور خيال الطفل، أعطه خريطة مرتجلة مع صورة "الكنز" - على سبيل المثال، خريطة الشقة. دعه يجد الكنز المشار إليه على الخريطة.
يحدد التفكير المنطقي قدرة الطفل على تصنيف الأشياء والظواهر بناءً على خصائص معينة. يجب أن يكون الطفل قادرًا على سرد الحيوانات الأليفة والخضروات والفواكه والتوت والأشجار وما إلى ذلك.
ويجب أن ينعكس ذلك أيضًا في مدى سرعة فهمه لجوهر المهام الموكلة إليه، ومدى دقة اتباعه للخوارزميات المقدمة، ومدى تخطيطه لأنشطته بشكل جيد.
يُفهم الاستعداد الشخصي والاجتماعي للطفل للمدرسة على أنه استعداده للقيام بدور جديد لنفسه - كونه تلميذاً - وبطبيعة الحال، المسؤولية التي تقع على عاتقه مع دور جديد. يجب أن يكون الطالب مستعدًا للتفاعل مع أقرانه ومع البالغين وأن يكون قادرًا أيضًا على التحكم في نفسه ووضع بعض القيود.
لسوء الحظ، فإن العديد من الأطفال ليسوا مستعدين للمدرسة على وجه التحديد وفقا لهذا المعيار. لا يمكنهم بناء حوار عقلاني مع المعلم، مع أقرانهم، ولا يمكنهم أداء واجباتهم المدرسية بجد إذا كان أصدقاؤهم يلعبون خارج النافذة في نفس الوقت.
غالبًا ما يتم التعبير عن غياب هذا العنصر من الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة في عدم قدرته على القيام بذلك العمل في المنزليقترن. وعادة ما يظهر هذا عند الأطفال الذين لم يذهبوا إلى المدرسة. روضة أطفال، والذين ليس لديهم الخبرة الكافية في التواصل مع أقرانهم - بما في ذلك الخبرة في التعامل حالات الصراعواتخاذ القرارات المشتركة.
لكي يشعر الطفل الاستعداد الشخصي والاجتماعي للمدرسةفيحتاج الأهل في مرحلة ما إلى "الانفصال" عنه ومنحه فرصة التواصل معه أناس مختلفون. دع الطفل يقيم اتصالات بنفسه، ليست هناك حاجة لدفعه أو تولي وظائفه جزئيا، "مساعدته" على التعرف عليه.
إذا كان لديك طفل المنزلحاول الخروج إلى الأماكن المزدحمة في كثير من الأحيان لتعويدهم على المجموعة.
من المهم جدًا تكوين استعداد الطفل الشخصي والاجتماعي للمدرسة. احترام الذات الكافي. لا ينبغي للطفل أن يقلل من قدراته ولا أن يضع نفسه فوق الآخرين - فكلاهما سيخلق له مشاكل أثناء الدراسة في المدرسة.
الاستعداد التحفيزي للطفل للمدرسة
الاستعداد التحفيزي يعني تكوين الدافع للتعلم بشكل صحيح. عندما يُسأل طلاب الصف الأول في المستقبل عن سبب رغبتهم في الذهاب إلى المدرسة، فإن العديد منهم يقدمون كحجج أي شيء سوى الرغبة في الدراسة: حقيبة جميلة، صديق سيدرس في فصل موازي، الرغبة في أن يكون مثل أخيه الأكبر. .
في هذه الحالة، يجب على الآباء شرح سبب ذهاب الأطفال إلى المدرسة وخلق الرغبة في التعلم لدى الطفل، والموقف المسؤول تجاه التعلم، وبطبيعة الحال، الدافع الإيجابي:
للمدرسة،
الى المعلم
للأنشطة التربوية
لنفسك.
لتشكيل استعداد الطفل التحفيزي للمدرسة، ومنحه المزيد من الاستقلالية في التصرفات. إذا كنت قد امتدحته سابقًا على كل خطوة، فأنت الآن تمدحه عليها فقط النتيجة النهائية. دون تخويف الطفل، اشرح أنه في المدرسة لن يتم الإشادة به على كل شيء صغير، سيكون لديه مهام يجب إكمالها. وفي الوقت نفسه، أعده للنجاح وأخبره أنك تؤمن به.
يمثل الاستعداد العاطفي الإرادي الاستعداد لمواجهة الصعوبات والبحث عن طرق لحلها. يمكنك التعرف على افتقار الطفل إلى الاستعداد العاطفي الإرادي للمدرسة من خلال كلماته: "لن أفعل هذا لأنه ليس مثيراً للاهتمام"، "لا أريد الذهاب إلى المدرسة لأنهم لا يسمحون لي بالركض خلال فترة الدراسة". الدروس" الخ. 
غالبًا ما يحدث أن الطفل الذي أكمل بنجاح الفصول التحضيرية مع المعلم قبل المدرسة يرفض الذهاب إلى المدرسة ويرفض تعلم الدروس. ماذا جرى؟ انها كل شيء عن أشكال مختلفةالأنشطة في المدرسة والمنزل. لو أنشطة ما قبل المدرسةتمر في شكل اللعبةقد يبدو نظام التعليم المدرسي للوهلة الأولى مملاً وغير مثير للاهتمام.
بالطبع، يعتمد الكثير في هذه الحالة على المعلم، لكن لا ينبغي للوالدين أن يقفوا مكتوفي الأيدي في انتظار ذلك الاستعداد العاطفي الإرادي للطفل للمدرسةسوف تأتي بنفسها. واللعب وفقًا للقواعد يمكن أن يساعد في ذلك - حيث يتعين عليك انتظار دورك واتباع جميع القواعد وحل المشكلات التي تنشأ. يمكن أن تكون هذه ألعابًا تحتوي على مكعبات ورقائق، والدومينو، وما إلى ذلك. مثل هذه الألعاب لن تعلم الطفل ضبط النفس فحسب، بل ستساعده أيضًا على تعلم الخسارة بكرامة.
قم بإعداد طفلك مسبقًا لتغيير النشاط. دعه يجلس على الطاولة أو يلعب الألعاب في الهواء الطلق. حتى من الناحية النفسية، سيكون من الأسهل على الطفل أن يجلس أثناء الدرس إذا علم أنه يستطيع الركض أثناء الاستراحة.
أنت بحاجة إلى الاستعداد للمدرسة مسبقًا - ومن الأفضل أن تفعل ذلك تدريجيًا طوال الوقت فترة ما قبل المدرسة. عندها فقط سيتشكل استعداد الطفل النفسي للمدرسة – وسيجتاز الصف الأول دون أي مشاكل!
ربما الجميع الطفل قادمإلى الصف الأول على أمل أن يكون كل شيء على ما يرام في المدرسة. وسيكون المعلم جميلًا ولطيفًا، وسيكون زملاؤه أصدقاء له، وسيدرس بتقدير ممتاز. ولكن بعد مرور بضعة أسابيع، لم يعد الطفل حريصًا على الاستعداد للمدرسة في الصباح. وفي يوم الاثنين، يبدأ بالحلم بعطلة نهاية الأسبوع، ويعود إلى المنزل من المدرسة وهو يشعر بالملل والتوتر. ماذا جرى؟ لكن الحقيقة هي أن توقعات الطفل المرتبطة بحياة جديدة مثيرة للاهتمام لم تتحقق، ولم يكن هو نفسه مستعدًا تمامًا للواقع المسمى "الحياة اليومية المدرسية".
لماذا قد يحدث هذا؟ لأن الأطفال يتخيلون المدرسة كشيء مثير للاهتمام للغاية ويربطون دخول الصف الأول بالتغيرات الإيجابية في حياتهم. لا يفهم جميع الأطفال أن الحياة المدرسية هي العمل في المقام الأول. نفس العمل مثل نشاط العملالكبار، ليسوا دائمًا مثيرين للاهتمام وليسوا دائمًا ممتعين. أثناء إجراء دراسة استقصائية لطلاب الصف الأول في المستقبل حول هذا الموضوع: لماذا تريد الذهاب إلى المدرسة؟، واجهت حقيقة أن بعض الأطفال يريدون الذهاب إلى المدرسة ليس على الإطلاق من أجل الدراسة، ولكن من أجل بطريقة أو بأخرى تغيير حياتهم، وهي ليست حياتهم راضية جدا. لذا فمن بين الإجابات ما يلي:
"لن تضطر إلى النوم أثناء النهار في المدرسة."
- في المدرسة سوف يقدمون كعك الجبن اللذيذ على الإفطار.
- سأقوم بتكوين صداقات جديدة في المدرسة.
- عندما أذهب إلى المدرسة، سيسمحون لي بالقيادة حول المدينة وحدي.
ومن الواضح أن الطفل الذي يتوقع أن تكون المدرسة إجازة مستمرة سرعان ما يبدأ في الشعور بعدم الرضا من حقيقة أنه يتعين عليه القيام بشيء لا يحبه، وهو: بذل الجهد والجهد في عمل صعب وغير مثير للاهتمام دائمًا.
يعتقد علماء النفس أن الكثير يعتمد على كيفية إعداد الطفل نفسياً للمدرسة. سأشرح ما هو عليه. لا علاقة للاستعداد النفسي للمدرسة بما إذا كان الطفل يستطيع القراءة (وبأي سرعة) أو العد (وكم).على الرغم من أن هذه المهارات هي التي يختبرها المعلمون عند تسجيل طالب الصف الأول المستقبلي في المدرسة. ولكن بالفعل في الأشهر الأولى من التدريب، اتضح فجأة أن الأطفال الذين يقرؤون بسرعة ويحسبون جيدًا لا يبدون اهتمامًا بالتعلم، وينتهكون الانضباط في الفصل، ونتيجة لذلك، لديهم مشاكل في التعلم. العلاقات المتضاربةمع المعلم. الآباء قلقون ولا يفهمون ما يحدث. بعد كل شيء، قاموا بإعداد الطفل بشكل مكثف للمدرسة، وأحيانا حتى في عدة المجموعات التحضيرية. لكن الحقيقة هي أن أطفال المدارس في المجموعات التحضيرية غالبًا ما يمرون ببرنامج الصف الأول. وبالتالي، بالنسبة للأطفال ذوي المستوى الضعيف من التنمية، فإن تكرار المواد في الصف الأول يجعل التعلم أسهل. وحتى أكثر من ذلك بالنسبة للأطفال في منتصف العمر مستوى جيدالتنمية، وهذا التكرار يسبب الملل، ونتيجة لذلك يختفي الاهتمام بالتعلم.
إذن تسأل هل لا ينبغي تعليم الطفل القراءة والعد قبل المدرسة؟ بالطبع من الضروري، ولكن ليس في الدروس في المجموعات التحضيرية، ولكن في المنزل، في بيئة مريحة، وغالبا ما تكون مرحة، بكل طريقة ممكنة تحفز مصلحة الطفل في إتقان القراءة والحساب.ولحسن الحظ، يوجد اليوم العديد من الكتب التعليمية التي تساعد الآباء، وكذلك الأجداد، على التعامل بشكل صحيح مع أبنائهم. لكن الشيء الرئيسي في هذه الأنشطة هو عدم المبالغة في ذلك. لا ينبغي بأي حال من الأحوال إجبار طفلك إذا لم يعد يرغب في الدراسة. تؤدي الدراسة بالقوة أو تحت التهديد إلى حقيقة أن الطفل فيما بعد لا يرغب في الدراسة على الإطلاق.لذلك أجبت على سؤال ما إذا كان من الضروري تعليم الطفل القراءة والعد قبل المدرسة. ولكن، أكرر، الاستعداد النفسي ل التعليمالذي يعتمد وجوده على رفاهية طفلك في المدرسة، وهذا لا يرتبط بشكل مباشر.
فما هو إذن الاستعداد النفسي للمدرسة وهل يمكن تكوينه؟
يُفهم الاستعداد النفسي للتعليم على أنه المستوى الضروري والكافي للنمو العقلي للطفل لإتقان المناهج المدرسية في بيئة تعليمية مع أقرانه. يجب أن يكون المستوى الضروري والكافي للتطور الفعلي بحيث يقع البرنامج التعليمي ضمن "منطقة النمو القريبة" للطفل. يتم تحديد منطقة النمو القريبة من خلال ما يمكن أن يحققه الطفل بالتعاون مع شخص بالغ، في حين أنه لا يستطيع تحقيق ذلك دون مساعدة شخص بالغ.في هذه الحالة، يُفهم التعاون على نطاق واسع جدًا: من السؤال الرئيسي إلى العرض المباشر لحل المشكلة. علاوة على ذلك، فإن التعلم يكون مثمرًا فقط إذا كان يقع ضمن منطقة النمو القريبة للطفل.
لو المستوى الحاليالنمو العقلي للطفل يكون بحيث تكون منطقة نموه القريبة أقل من تلك المطلوبة لإتقانها مقررفي المدرسة، فيعتبر الطفل غير مستعد نفسياً للتعليم المدرسي،لأنه، نتيجة للتناقض بين منطقة التطوير القريبة والمنطقة المطلوبة، لا يستطيع إتقان مادة البرنامج ويندرج على الفور في فئة الطلاب المتخلفين.
الاستعداد النفسي للمدرسة- هذا مؤشر معقد، والذي يسمح للمرء بالتنبؤ بنجاح أو فشل تعليم طالب الصف الأول. الاستعداد النفسي للمدرسة يشمل ما يلي: معلمات النمو العقلي:
1) الاستعداد التحفيزي للدراسة في المدرسة، أو وجود الدافع التعليمي؛
2) مستوى معين من التطور السلوك التعسفيالسماح للطالب بالوفاء بمتطلبات المعلم؛
3) مستوى معين من التطور الفكري، مما يعني إتقان الطفل لعمليات التعميم البسيطة؛
4) التطور الجيد السمع الصوتي.
دعونا نلقي نظرة فاحصة على كل من هذه المؤشرات.
1. الاستعداد التحفيزي للتعلم في المدرسة، أو وجود الدافع التربوي.
عندما نتحدث عن التحفيز، فإننا نتحدث عن الرغبة في القيام بشيء ما. في في هذه الحالةحول الدافع للدراسة. هذا يعني أن الطفل يجب أن يكون لديه اهتمام معرفي، ويجب أن يكون مهتمًا بتعلم أشياء جديدة. ولكن بما أن التعلم في المدرسة لا يتكون فقط من أشياء مثيرة للاهتمام و أنشطة ترفيهية، فيجب أن يكون لدى الطالب حافز لإكمال المهام غير الجذابة، وأحيانًا المملة والمملة. في أي حالة يكون هذا ممكنا؟ يحدث ذلك عندما يفهم الطفل أنه طالب، ويعرف واجبات الطالب، ويحاول أيضًا القيام بها جيدًا. في كثير من الأحيان يحاول طالب الصف الأول أن يكون كذلك في البداية طالب مثاليلكسب ثناء المعلم.
يتطور الدافع الأكاديمي لدى طالب الصف الأول عندما تكون هناك حاجة معرفية واضحة وقدرة على العمل. لدى الطفل حاجة معرفية منذ ولادته، ومن ثم فهي مثل النار: كلما زاد عدد البالغين الذين يرضون الاهتمام المعرفي للطفل، أصبح أقوى. لهذا من المهم جدًا الإجابة على أسئلة الصغار، وقراءة الكتب الخيالية والتعليمية لهم قدر الإمكان، ولعب الألعاب التعليمية معهم.عند العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، من المهم الانتباه إلى كيفية تفاعل الطفل مع الصعوبات: يحاول إكمال المهمة التي بدأها أو يرفضها. إذا رأيت أن الطفل لا يحب أن يفعل شيئًا لا يستطيع فعله، فحاول مساعدته في الوقت المناسب. إن المساعدة التي تقدمها ستساعد طفلك على التعامل مع مهمة صعبة وفي نفس الوقت تشعر بالرضا لأنه تمكن من التغلب على مهمة صعبة. في هذه الحالة يجب على الشخص البالغ أن يمدح الطفل عاطفياً لاستكمال العمل الذي بدأه. المساعدة اللازمة وفي الوقت المناسب من شخص بالغ، وكذلك الثناء العاطفياسمح للطفل أن يؤمن بقدراته ويزيد من احترامه لذاته ويحفز الرغبة في التعامل مع ما هو غير ممكن على الفور. ثم أظهر لشخص بالغ مدى روعته حتى يسمع الثناء الموجه إليه.
تدريجياً سوف يأتي الطفلاجعل من عادتك محاولة إنهاء ما بدأته، وإذا لم ينجح ذلك، فالجأ إلى شخص بالغ للحصول على المساعدة. لكن يجب على البالغين في كل مرة تقييم الوضع بعناية، سواء كانت مساعدتهم مطلوبة حقًا أو ما إذا كان الطفل كسولًا جدًا بحيث لا يمكنه العمل عليه بنفسه. في بعض الأحيان، قد يكون التشجيع العاطفي والثقة في نجاح الطفل مفيدًا. مثل هذا التواصل مع الطفل، كقاعدة عامة، يسمح بتكوين الدافع التعليمي بحلول الوقت الذي يدخل فيه الطفل المدرسة.
2. مستوى معينتنمية السلوك التطوعي بما يتيح للطالب تلبية متطلبات المعلم.
يُفهم السلوك الطوعي على أنه سلوك هادف يتم التحكم فيه بوعي، أي يتم تنفيذه وفقًا لـ غرض محددأو النية التي يشكلها الشخص نفسه.
يتجلى ضعف تطور السلوك الطوعي في المدرسة في حقيقة أن الطفل:
- لا يستمع إلى المعلم في الفصل، ولا يكمل المهام؛
- لا يعرف كيفية العمل وفقا للقواعد؛
- لا يعرف كيفية العمل وفقا للنموذج؛
- ينتهك الانضباط.
لقد أظهر بحثي أن تطور السلوك الطوعي يعتمد بشكل مباشر على التطور المجال التحفيزيطفل. يمكنك قراءة المزيد عن هذا في كتابي "الاستعداد النفسي للمدرسة". لذلك، فإن معظم الأطفال الذين لا يهتمون بالمدرسة والذين لا يهتمون بكيفية تقييم المعلم لهم، لا يستمعون إلى المعلم في الفصل.
الأمر نفسه ينطبق على انتهاك الانضباط. خلف مؤخرالقد زاد عدد طلاب الصف الأول الذين لا يستطيعون التعامل مع العمل وفقًا للنموذج. أي أن التدريس في الصف الأول يعتمد بشكل أساسي على العمل المبني على النموذج. من ناحية، تظهر هنا نفس الأسباب التحفيزية: الإحجام عن أداء المهام الصعبة وغير الجذابة، واللامبالاة بتقييم عمل الفرد. من ناحية أخرى، فإن هؤلاء الأطفال الذين لم يشاركوا عمليا في هذا النوع من النشاط في مرحلة الطفولة ما قبل المدرسة، يتعاملون بشكل سيء مع العمل النموذجي. من المحادثات مع والديهم، اتضح أنهم لم يجمعوا مكعباتًا مع أجزاء من الرسومات وفقًا لعينات الرسم، ولم يضعوا الفسيفساء بناءً على الأنماط، ولم يجمعوا مجموعات البناء بناءً على الصور المحددة، ولم ينسخوا أي شيء أبدًا. أود أن أشير إلى أن ألعاب الألغاز الشائعة اليوم لا تعلم الطفل دائمًا العمل وفقًا للنموذج. كل هذا يتوقف على كيفية جمعها. إذا قمت أولا بتحليل نظام الألوان للرسم، وتسليط الضوء على الخلفية، وإجراء مجموعة أولية من العناصر، فإن هذا العمل يساهم في تطوير القدرة على العمل مع عينة. أما إذا تم تجميع الصورة عن طريق التجربة والخطأ، أي إذا قام الطفل بتجريب العناصر بشكل عشوائي واحداً تلو الآخر لمعرفة أي منها يناسب أي منها، فإن طريقة العمل هذه لا تؤدي إلى القدرة على العمل مع النموذج.
أيضًا، في الغالب هؤلاء الأطفال الذين لم يمارسوا الألعاب وفقًا للقواعد قبل المدرسة، لا يمكنهم التعامل مع العمل وفقًا للقواعد. لأول مرة في اللعبة، يتعلم الطفل طاعة القاعدة عندما يلعب ألعاب لعب الأدوار مع أطفال آخرين، ويجب عليه أداء دوره وفقًا للقواعد التي وضعها الأطفال أو وفقًا لنموذج شوهد في حياة البالغين. الطفل الذي لعب ألعاب لعب الأدوار دون صعوبة كبيرة يتولى دور الطالب إذا كان يحبه في المدرسة ويتبع القواعد التي يحددها هذا الدور. قد يواجه الطفل الذي لم يكن لديه أي خبرة في حياته في ألعاب لعب الأدوار مع أداء واضح للدور في البداية صعوبات في التنفيذ الدقيق لجميع تعليمات المعلم فيما يتعلق بكل من الاجتهاد والانضباط.
لكن المشاكل الرئيسية في العمل وفقا للقواعد تنشأ بين طلاب الصف الأول الذين لم يلعبوا قبل المدرسة ألعابا مع القواعد، عندما يحدد المعلم قاعدة معينة، والتي يجب بعد ذلك تطبيقها في العمل.
3. وجود مستوى معين من النمو الفكري، مما يعني إتقان الطفل لعمليات التعميم البسيطة.
التعميم يسمح للشخص بالمقارنة مختلف البنود، سلط الضوء على شيء مشترك بينهم، مع مراعاة اختلافاتهم في نفس الوقت. وعلى أساس التعميم يتم إجراء التصنيف، أي تحديد فئة معينة من الأشياء التي تتميز بها الخصائص العامة، والتي تنطبق عليها قواعد عامةالعمل معهم (على سبيل المثال، حل المشكلات من نوع أو آخر).
تعتمد قدرة الطفل على التعلم على عملية التعميم. يتضمن التعلم مرحلتين من العمليات الفكرية. أولاً - إتقان قاعدة عمل جديدة (حل مشكلة، وما إلى ذلك)؛ ثانية - نقل القاعدة المستفادة لإكمال المهمة إلى قواعد مماثلة ولكن ليست متطابقة. المرحلة الثانية مستحيلة دون القدرة على التعميم.
في الأساس، بحلول الوقت الذي يدخل فيه الطفل المدرسة، يكون قد أتقن التعميم التجريبي، أي التعميم القائم على الخبرة. وهذا يعني أنه عند مقارنة الأشياء، يجد ويحدد ويدل على الكلمات خصائصها المشتركة المتطابقة ظاهريًا والتي تسمح بتصنيف كل هذه الكائنات في فئة أو مفهوم واحد. لذلك، على سبيل المثال، يفهم الطفل أن السيارة، القطار، الطائرة، الحافلة، الترولي باص، الترام، إلخ. - هذه كلها وسائل نقل، أو وسائل نقل.
يتطور التعميم في عملية معرفة الطفل لخصائص الأشياء المختلفة. لهذا من المهم جدًا أن تمنح طفلك الفرصة لاستكشاف العالم من حوله.يحب الأطفال اللعب بالرمل والماء والطين والحصى وقطع الخشب وما إلى ذلك. إنهم مهتمون بتحضير العجينة مع أمهم أو جدتهم ثم خبز فطيرة. إنهم مهتمون بما تبدو عليه الروائح، وما هو صالح للأكل وما هو غير صالح للأكل، وماذا سيحدث إذا زرعوا شيئًا ما، وما إلى ذلك.
لتطوير التعميم، تحتاج إلى ممارسة الألعاب التعليمية مثل اليانصيب مع الأطفال. في سياق هذه الألعاب يتعلم الطفل مفاهيم مختلفةويتعلم تصنيف الأشياء. في الوقت نفسه، تتوسع آفاقه وأفكاره حول العالم بشكل كبير.
يتم تسهيل تطوير التعميم من خلال قيام الطفل بتجميع قصة بناءً على صور حبكة متسلسلة وكذلك إعادة سرد ما قرأه له عمل فني.
4. تطور جيدالسمع الصوتي.
يشير الوعي الصوتي إلى قدرة الشخص على سماع المقاطع الصوتية أو الأصوات الفردية في الكلمة. لذلك، يجب على الطفل الذي يدخل المدرسة التمييز بين الأصوات الفردية في الكلمة. فمثلاً إذا سألته هل يوجد صوت في كلمة "مصباح" فعليه أن يجيب بالإيجاب. لماذا يحتاج طالب الصف الأول إلى وعي صوتي جيد؟ ويرجع ذلك إلى منهجية تعليم القراءة الموجودة في المدارس اليوم، والتي تقوم على تحليل الصوتكلمات. كيفية تطوير السمع الصوتي عند الطفل؟ أفضل طريقة للقيام بذلك هي في اللعبة. هنا، على سبيل المثال، إحدى الألعاب التي اخترعتها. يطلق عليه "فك الكلمة":
يروي شخص بالغ لطفل قصة خيالية عن ساحر شرير يسحر الكلمات في قلعته. الكلمات المسحورة لا يمكنها مغادرة القلعة حتى يحررها أحد. لإلغاء تهجئة كلمة ما، يتعين عليك تخمينها في ما لا يزيد عن ثلاث محاولات تكوين الصوتأي تسمية حسب الأصوات التي تتكون منها. لا يمكن القيام بذلك إلا في الوقت الذي لا يكون فيه المعالج في القلعة. إذا وجد الساحر منقذ الكلمات في قلعته، فسوف يسحره أيضًا. بعد مقدمة رائعة، يتم شرح الطفل ما هو الصوت وكيف يختلف عن الحرف. (يتم لعب هذه اللعبة مع الأطفال بالفعل الذين يعرفون الأسماءالحروف وتهجئتها.) وللقيام بذلك، يقال له أن جميع الكلمات سليمة، ونحن نسمعها لأنها تتكون من أصوات. على سبيل المثال، تتكون كلمة "الأم" من الأصوات "m-a-m-a" (يتم نطق الكلمة في ترنيمة للطفل، بحيث يتم سماع كل صوت بوضوح شديد). عند نطق الصوت "M"، يجب على الشخص البالغ الانتباه إلى حقيقة أن الصوت "M" هو الذي يتم نطقه (وهو الصوت بالتحديد)، وليس الحرف "em". عند لعب هذه اللعبة، يجب على البالغين أن يتذكروا أن أسماء الحروف الساكنة لا تتزامن مع كيفية نطق هذه الحروف في الكلمات، أي مع صوتياتها. على سبيل المثال، يبدو الحرف "es" في الكلمات مثل الصوت "s"، والحرف "be" في الكلمات يبدو مثل الصوت "b"، وما إلى ذلك.
يجب أن تزداد صعوبة الكلمات المقترحة لخيبة الأمل تدريجياً. في البداية يجب أن يتم تقديمها بالكامل كلمات بسيطةمثل: عصيدة الحوت الجنس القط، وما إلى ذلك. يجب أن ينطق الكبار جميع أصوات الكلمة بشكل واضح للغاية، ويجب أن تمتد حروف العلة.
الألعاب الجيدة لتطوير السمع الصوتي مذكورة في كتاب Bugrimenko E.A., Tsukerman G.A. "القراءة بلا إكراه" صدر عام 1993، وفي كتاب "تعلم القراءة والكتابة" لنفس المؤلفين صدر عام 1994.
إذن فإن الاستعداد النفسي للمدرسة يتكون من العناصر الأربعة المذكورة أعلاه: 1) الاستعداد التحفيزيللدراسة في المدرسة؛ 2) القدرة على تلبية متطلبات المعلم بشكل تعسفي، سواء كان ذلك يتعلق بمهمة محددة أو قواعد السلوك في المدرسة؛ 3) إتقان الطفل لعمليات التعميم البسيطة؛ 4) السمع الصوتي الجيد.
تمثل المكونات المحددة للاستعداد النفسي للمدرسة المستوى الضروري والكافي للنمو العقلي للطفل لبداية طبيعية للمدرسة وفقًا لبرنامج بأي تعقيد، ولكنه كفء ومناسب لعمر طالب الصف الأول. إذا كان الطفل يريد أن يتعلم، ويفي بجد بجميع متطلبات المعلم، ويعرف كيفية العمل وفقًا للنموذج ووفقًا للقاعدة، ولديه قدرة تعليمية جيدة، فلا ينبغي أن يواجه مثل هذا الطالب في الصف الأول أي مشاكل خاصة في المدرسة.
هل يستطيع الآباء أنفسهم تحديد ما إذا كان طفلهم جاهزًا للمدرسة؟
بشكل عام، نعم. ويمكن القيام بذلك باستخدام الاختبارات البسيطة التالية.
العينة رقم 1.يقوم الأطفال برسم نمط رسومي يتكون من أشكال وعناصر هندسية الحروف الكبيرة. يجب أن يتم سحب العينة على ورقة بيضاء بدون مساطر أو صناديق. يجب إعادة رسمها على نفس الورقة البيضاء. عند الرسم، يجب على الأطفال استخدام أقلام رصاص بسيطة. لا يسمح باستخدام المسطرة والممحاة. يمكن اختراع العينة بشكل تعسفي من قبل شخص بالغ.
ستسمح لك هذه المهمة بتحديد ما إذا كان الطفل قادرًا على التعامل مع العمل وفقًا للنموذج.
العينة رقم 2.ممارسة الألعاب ذات القواعد مع الأطفال. على سبيل المثال، يمكن أن تكون هذه اللعبة الشعبية "أسود، لا تأخذ اللون الأبيض، لا تقل لا". في هذه اللعبة، يمكنك أن ترى على الفور الأطفال الذين لا يتبعون القواعد وبالتالي يخسرون. ولكن من الأسهل اتباع القواعد في اللعبة أكثر من اتباعها مهمة تعليمية. لذلك، إذا كان لدى الطفل مشكلة من هذا النوع في اللعبة، فسوف تظهر نفسها أكثر في المدرسة.
العينة رقم 3.يتم وضع تسلسل مختلط من صور الحبكة أمام الطفل. يمكنك التقاط صور من حكاية خرافية معروفة للأطفال. يجب أن يكون هناك عدد قليل من الصور: من ثلاث إلى خمس. يطلب من الطفل الطي التسلسل الصحيحالصور وصنع قصة بناء عليها. للتعامل مع هذه المهمة، يجب على الطفل تطوير المستوى اللازم من التعميم.
العينة رقم 4.بطريقة مرحة، يُعرض على الطفل كلمات يجب عليه من خلالها تحديد ما إذا كان الصوت المطلوب موجودًا أم لا. في كل مرة يتفقون على الصوت الذي يجب العثور عليه. هناك عدة كلمات لكل صوت. يتم تقديم حرفين متحركين وحروف ساكنة للبحث. يجب على الشخص البالغ نطق الأصوات المطلوبة في الكلمات بوضوح شديد، وترديد حروف العلة. يجب عرض الأطفال الذين يجدون هذه المهمة صعبة على معالج النطق.
أعزائي الأمهات والآباء والأجداد، أتمنى بعد قراءة هذا المقال أن تفهموا ما هو الاستعداد النفسي للمدرسة وأن تتمكنوا من مساعدة طفلكم على الاستعداد بشكل صحيح لبدء المدرسة.
إن آي جوتكينا، مرشح العلوم النفسية
"الاستعداد للمدرسة لا يعني القدرة على القراءة والكتابة والحساب.
أن تكون مستعدًا للمدرسة يعني أن تكون مستعدًا لتعلم كل هذا "-
فينجر ال.ا.
عندما يصل الطفل إلى سن السادسة أو السابعة من عمره، يشعر الكثير من الآباء بالقلق بشأن القضايا المتعلقة بتسجيله في المدرسة. كيف يمكنك التأكد من أن طفلك يتعلم بسهولة، ويذهب إلى المدرسة بكل سرور، وأنه طالب جيد؟ هل هناك معيار يسمح لنا بتقييم درجة استعداد الطفل بشكل مناسب؟ الحياة المدرسية؟ هناك مثل هذا المعيار، ويسمى النضج المدرسي أو الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة.
ماذا يعني الاستعداد النفسي للمدرسة؟
تحت النضج المدرسي يُفهم على أنه تحقيق الطفل للمستوى الضروري والكافي من النمو العقلي عندما يكون الطفل قادرًا على المشاركة في التعليم المدرسي.
يجب أن يكون المستوى الضروري والكافي للتطور الفعلي بحيث يقع البرنامج التعليمي ضمن "منطقة النمو القريبة" للطفل. يتم تحديد منطقة النمو القريبة من خلال ما يمكن أن يحققه الطفل بالتعاون مع شخص بالغ، في حين أنه لا يستطيع تحقيق ذلك دون مساعدة شخص بالغ. في هذه الحالة، يُفهم التعاون على نطاق واسع جدًا: من السؤال الرئيسي إلى العرض المباشر لحل المشكلة. علاوة على ذلك، فإن التعلم يكون مثمرًا فقط إذا كان يقع ضمن منطقة النمو القريبة للطفل.
إذا كان المستوى الحالي للنمو العقلي للطفل هو أن منطقة النمو القريبة الخاصة به أقل من تلك المطلوبة لإتقان المناهج الدراسية في مدرسة معينة، فسيتم اعتبار الطفل - عدم الاستعداد نفسياً للمدرسة. يحدث هذا نتيجة للتناقض بين منطقة النمو القريبة والمنطقة المطلوبة؛ فهو لا يستطيع إتقان مادة البرنامج ويندرج على الفور في فئة الطلاب المتخلفين.
المعيار الرئيسي للاستعداد للمدرسة هو قدرة الطفل بنجاحالدراسة في المدرسة المختارة.
لذا فإن الاستعداد النفسي للمدرسة هو مؤشر معقد يسمح بالتنبؤ بنجاح أو فشل تعليم طالب الصف الأول.
السنوات الأولى في المدرسة. ما هو المهم؟
أكثر المهمة الرئيسيةلا تتعلق السنوات الأولى من الدراسة باكتساب الطفل معرفة ومهارات معينة. والأهم من ذلك بكثير أنه بعد التخرج مدرسة إبتدائيةطفل:
- أراد أن يدرس؛
- عرف كيف يدرس؛
- كان واثقا من قدراته.
- حتى ينمي لديه موقفًا تعليميًا ورغبة في التعلم وإيمانًا بقدراته ولهذا يحتاج نجاح.
تجربة ناجحة لأول مرة سنوات الدراسة- انها مهمة جدا. لذلك، عليك أن تهتم باختيار المدرسة التي تتناسب متطلباتها مع قدرات طفلك بشكل مناسب.
عندما يتحدثون عن قدرات الطفل، فإننا لا نتحدث فقط عن قدراته التنمية الفكرية. هناك العديد من المجالات التي يمكن تقييمها استعداد الطفل للمدرسة.
مكونات الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة.
1. استعداد الطفل الشخصي للمدرسة - الاستقلال والقدرة على التنظيم الذاتي والرغبة في اكتساب المعرفة والاهتمام بالتعلم. يشمل:
- الاستعداد الاجتماعي(مهارات التواصل لدى الطفل): القدرة على التأسيس علاقة عملمع أقرانه ومع الكبار.
- الاستعداد التحفيزي(وجود دافع التعلم).
- الاستعداد العاطفيللمدرسة : موقف إيجابي تجاه نفسه، والأطفال الآخرين، والمعلمين؛ النضج العاطفي الكافي ليتمكن من الشعور بمزاج شخص آخر، ليكون قادرًا على التعاون.
2. الاستعداد القوي الإرادة للمدرسة- تكمن في قدرة الطفل على الاجتهاد، والقيام بما يطلبه منه المعلم، والامتثال لنظام الحياة المدرسية.
3. الاستعداد الفكري للمدرسة- نحن نتحدث عن التطور الفكري للطفل وتكوين الوظائف العقلية الأساسية - الانتباه والذاكرة والتفكير.
الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة.
وفقًا لـ L. A. Wenger، V. V. Kholmovskaya، L. L. Kolominsky، E. E. Kravtsova وآخرون، من المعتاد التمييز بين المكونات التالية في بنية الاستعداد النفسي:
1) الاستعداد الشخصي ، والذي يتضمن تكوين استعداد الطفل لقبول وضع اجتماعي جديد - منصب تلميذ لديه مجموعة من الحقوق والمسؤوليات. يشمل الاستعداد الشخصي تحديد مستوى تطور المجال التحفيزي. الطفل المستعد للمدرسة هو الذي ينجذب إلى المدرسة ليس بجوانبها الخارجية (سمات الحياة المدرسية - حقيبة، كتب مدرسية، دفاتر)، ولكن بفرصة اكتساب معرفة جديدة، والتي تنطوي على تنمية الاهتمامات المعرفية. . يحتاج تلميذ المستقبل إلى التحكم طوعا في سلوكه ونشاطه المعرفي، الأمر الذي يصبح ممكنا من خلال تشكيل نظام هرمي من الدوافع. وبالتالي، يجب أن يكون لدى الطفل دافع التعلم. الاستعداد الشخصي يفترض أيضًا مستوى معينًا من التطور المجال العاطفيطفل. بحلول بداية المدرسة، يجب أن يحقق الطفل استقرارا عاطفيا جيدا نسبيا، على خلفية إمكانية تطوير ومسار الأنشطة التعليمية. تم تحديد مجموعتين من دوافع التدريس:
1) دوافع اجتماعية واسعة للتعلم، أو دوافع مرتبطة باحتياجات الطفل للتواصل مع الآخرين، لتقييمهم والموافقة عليهم، مع رغبات الطالب في شغله مكان محددفي نظام العلاقات الاجتماعية المتاحة له"؛
2) الدوافع المتعلقة "بشكل مباشر بالأنشطة التعليمية، أو الاهتمامات المعرفية للأطفال، والحاجة إلى النشاط الفكري واكتساب مهارات وقدرات ومعارف جديدة".
منهجية تحديد هيمنة الدافع المعرفي أو الألعاب
تتم دعوة الطفل إلى غرفة يتم فيها عرض الألعاب العادية وغير الجذابة على الطاولات، ويطلب منه النظر إليها لمدة دقيقة. ثم يستدعيه المجرب ويدعوه للاستماع إلى قصة خيالية. يقرأ الطفل حكاية خرافية مثيرة للاهتمام بالنسبة لعمره، والتي لم يسمعها من قبل. وفي النقطة الأكثر إثارة، تنقطع القراءة، ويسأل المجرب الموضوع عما يريد. هذه اللحظةأفضّل اللعب بالألعاب المعروضة على الطاولات أو الاستماع إلى نهاية الحكاية الخيالية.
عادة ما يختار الأطفال الذين لديهم اهتمام معرفي واضح حكاية خرافية. الأطفال ذوو الاحتياجات المعرفية الضعيفة يفضلون اللعب. لكن لعبتهم، كقاعدة عامة، هي طبيعة تلاعبية: أولا سوف ينتزعون شيئا واحدا، ثم آخر.
محادثة تجريبية لتحديد "الوضع الداخلي للطالب"، والذي يُفهم على أنه موقف جديد للطفل تجاه البيئة، ينشأ من اندماج الاحتياجات المعرفية والحاجة إلى التواصل مع البالغين على مستوى جديد. وفي دراسات تجريبية خاصة لدراسة هذا التطور الجديد لأزمة الـ7 سنوات، تبين أنه في لعبة «المدرسة»، فإن الأطفال الذين يتميزون بوجود «وضعية داخلية للتلميذ» يفضلون دور التلميذ بدلاً من دور التلميذ. من المعلم وتريد أن يقتصر محتوى اللعبة بالكامل على الأنشطة التعليمية الحقيقية (الكتابة والقراءة وحل الأمثلة وما إلى ذلك).
على العكس من ذلك، إذا لم يتم تشكيل هذا التعليم، فإن الأطفال، الذين يلعبون "المدرسة"، يختارون دور المعلم، وبدلاً من الأنشطة التعليمية المحددة، يختارون لعبة "الاستراحة"، والتمثيل في الذهاب إلى المدرسة والخروج منها، وما إلى ذلك.
هكذا، " الموقف الداخلي"تلميذ" يمكن التعرف عليه في اللعبة، ولكن هذا المسار يستغرق الكثير من الوقت. وفي الوقت نفسه أظهرت نفس الدراسة أنه يمكن استبدال بعض التجارب بمحادثة تجريبية خاصة تعطي نتيجة مشابهة للتجربة. وينطبق هذا على وجه الخصوص على لعبة تجريبية تسمح لنا بتحديد "الوضع الداخلي للطالب".
وفيما يتعلق بما سبق، فإن المحادثة التي تهدف إلى تحديد "الوضع الداخلي للطالب" تتضمن أسئلة تساعد بشكل غير مباشر في تحديد وجود القدرات المعرفية والإدراكية. الدافع التعليميلدى الطفل، وكذلك المستوى الثقافي للبيئة التي ينمو فيها. وهذا الأخير ضروري لتنمية الاحتياجات المعرفية، فضلا عن الخصائص الشخصية التي تساهم في التعلم الناجح في المدرسة، أو على العكس من ذلك، تعيقه.
منهجية "موقف الطفل تجاه التعلم في المدرسة"
الغرض من هذه التقنية هو تحديد الدافع الأولي للتعلم لدى الأطفال الذين يدخلون المدرسة، أي. معرفة ما إذا كان لديهم اهتمام بالتعلم. يشكل موقف الطفل من التعلم، إلى جانب العلامات النفسية الأخرى للاستعداد للتعلم، الأساس للاستنتاج حول ما إذا كان الطفل مستعدًا أم غير مستعد للدراسة في المدرسة. حتى لو كان كل شيء على ما يرام مع عملياته المعرفية، ويعرف كيفية التفاعل مع الأطفال والبالغين الآخرين في الأنشطة المشتركة، فمن المستحيل أن نقول عن الطفل أنه جاهز تماما للمدرسة. إن عدم الرغبة في التعلم في ظل وجود علامتين للاستعداد النفسي - المعرفي والتواصلي - يسمح للطفل بالقبول في المدرسة، بشرط أن يظهر الاهتمام بالتعلم بالتأكيد خلال الأشهر القليلة الأولى من إقامته في المدرسة. يشير هذا إلى الرغبة في اكتساب معارف جديدة ومهارات وقدرات مفيدة تتعلق بتنمية المنهج المدرسي.
لقد أظهرت الممارسة أن هذه التقنية تتعلق بالأطفال الأصغر سنًا سن الدراسة، لا يجب أن تقصر نفسك فقط على تصنيفات 0 نقطة ونقطة واحدة، لأنه أولاً، توجد أيضًا أسئلة معقدة، يمكن للطفل الإجابة على أحدها بشكل صحيح، والآخر بشكل غير صحيح؛ ثانيا، قد تكون الإجابات على الأسئلة المقترحة صحيحة جزئيا وغير صحيحة جزئيا. بالنسبة للأسئلة المعقدة التي لم يجيب عليها الطفل بشكل كامل، والأسئلة التي تسمح بإجابة صحيحة جزئيًا، يوصى باستخدام درجة 0.5 نقطة.
فقط الإجابة المفصلة والمقنعة بما فيه الكفاية والتي لا تثير الشكوك من حيث الصحة تعتبر صحيحة وكاملة، وتستحق درجة واحدة. إذا كانت الإجابة من جانب واحد وغير كاملة، فسيتم تسجيلها 0.5 نقطة. على سبيل المثال، يجب أن تبدو الإجابة الكاملة على السؤال 2 ("لماذا تحتاج إلى الذهاب إلى المدرسة؟") كما يلي: "لاكتساب المعرفة والمهارات والقدرات المفيدة". يمكن تصنيف الإجابة التالية على أنها غير مكتملة: "دراسة". تعتبر الإجابة غير صحيحة إذا لم يكن هناك ما يشير إلى اكتساب المعرفة أو المهارات أو القدرات المفيدة، على سبيل المثال: "لجعل الأمر ممتعًا". إذا أجاب الطفل بشكل كامل على السؤال المطروح بعد سؤال إرشادي إضافي، فإنه يحصل على نقطة واحدة. إذا كان الطفل قد استجاب بالفعل جزئيا هذا السؤالوبعد سؤال إضافي لم يتمكن من إضافة أي شيء إليه، فيحصل على 0.5 نقطة.
مع الأخذ في الاعتبار النتيجة المتوسطة المقدمة البالغة 0.5 نقطة، ينبغي اعتبار أن الطفل الذي سجل، نتيجة للإجابة على جميع الأسئلة، 8 نقاط على الأقل، مستعد تمامًا للدراسة في المدرسة (وفقًا لنتائج الامتحان باستخدام هذه التقنية).
وأخيرًا، الطفل الذي مجموع درجاته أقل من 5 يعتبر غير جاهز للتعلم.
وللإجابة على هذه الطريقة يتم طرح مجموعة الأسئلة التالية على الطفل:
هل تريد الذهاب إلى المدرسة؟
لماذا تحتاج للذهاب إلى المدرسة؟
ماذا ستفعل في المدرسة؟ (الخيار: ماذا يفعلون عادة في المدرسة؟)
ما الذي تحتاجه لتكون مستعدًا للذهاب إلى المدرسة؟
ما هي الدروس؟ ماذا يفعلون بهم؟
كيف يجب أن تتصرف في الصف في المدرسة؟
ما هو الواجب المنزلي؟
لماذا تحتاج إلى القيام بالواجبات المنزلية؟
ماذا ستفعل في المنزل عندما تعود من المدرسة؟
ما هي الأشياء الجديدة التي ستظهر في حياتك عندما تبدأ المدرسة؟
تعتبر الإجابة الصحيحة هي الإجابة التي تتوافق بشكل كامل ودقيق مع معنى السؤال. لكي يعتبر الطفل جاهزا للمدرسة، يجب أن يعطي إجابات صحيحة على الغالبية العظمى من الأسئلة المطروحة عليه. إذا لم تكن الإجابة المستلمة كاملة بما فيه الكفاية أو غير دقيقة تماما، فيجب على السائل أن يسأل الطفل أسئلة إضافية وإرشادية وفقط إذا أجاب عليها الطفل، قم بإجراء استنتاج نهائي حول مستوى الاستعداد للتعلم. قبل طرح هذا السؤال أو ذاك، لا بد من التأكد من أن الطفل يفهم بشكل صحيح السؤال المطروح عليه.
الحد الأقصى لعدد النقاط التي يمكن أن يحصل عليها الطفل باستخدام هذه الطريقة هو 10 . يُعتقد أنه مستعد نفسياً تقريبًا للذهاب إلى المدرسة إذا تم تلقي الإجابات الصحيحة على نصف الأسئلة المطروحة على الأقل.
2) الاستعداد الفكري الطفل إلى المدرسة. يفترض عنصر الاستعداد هذا أن لدى الطفل نظرة مستقبلية وتطور العمليات المعرفية. يجب أن يكون لدى الطفل تصور منهجي ومفصل، وعناصر الموقف النظري للمادة المدروسة، وأشكال التفكير المعممة والعمليات المنطقية الأساسية، والحفظ الدلالي. ومع ذلك، يظل تفكير الطفل في الأساس مجازيًا، ويعتمد على أفعال حقيقية مع الأشياء وبدائلها. الاستعداد الفكري يفترض أيضًا تكوين الطفل المهارات الأوليةفي مجال الأنشطة التعليمية، ولا سيما القدرة على تسليط الضوء مهمة التعلموتحويله إلى هدف مستقل للنشاط. وخلاصة القول يمكننا القول أن تنمية الاستعداد الفكري للتعلم في المدرسة تتضمن ما يلي:
الإدراك المتباين
التفكير التحليلي (القدرة على فهم السمات الرئيسية والصلات بين الظواهر، والقدرة على إعادة إنتاج النمط)؛
النهج العقلاني للواقع (إضعاف دور الخيال)؛
الحفظ المنطقي؛
الاهتمام بالمعرفة وعملية الحصول عليها من خلال الجهود الإضافية؛
إتقان عن طريق الأذن الكلام العاميوالقدرة على فهم الرموز وتطبيقها؛
تطوير حركات اليد الدقيقة والتنسيق بين اليد والعين.
عند دراسة ذكاء الطفل من حيث الاستعداد للتعليم، يجب أن تبرز في المقدمة الخصائص الضرورية والكافية لبدء المدرسة. وأبرز ما يميز هذه القدرة هو القدرة على التعلم، والتي تشمل مرحلتين من العمليات الفكرية. الأول هو تعلم قاعدة عمل جديدة (حل مشكلة، وما إلى ذلك)؛ والثاني هو نقل القاعدة المستفادة لإكمال المهمة إلى قواعد مماثلة ولكنها ليست متطابقة. المرحلة الثانية ممكنة فقط عند تنفيذ عملية التعميم هذه.
منهجية "تسلسل الأحداث"
تم اقتراح تقنية "تسلسل الأحداث" بواسطة A.N. برنشتاين. الغرض منه هو دراسة تطور التفكير المنطقي والكلام والقدرة على التعميم.
يتم استخدام ثلاث صور مؤامرة كمادة تجريبية، يتم تقديمها للموضوع بالتسلسل الخاطئ. يجب على الطفل أن يفهم الحبكة وأن يبني التسلسل الصحيح للأحداث وأن يؤلف قصة من الصور، وهو أمر لا يمكن القيام به دون تنمية كافية للتفكير المنطقي والقدرة على التعميم. يُظهر التاريخ الشفهي مستوى تطور الكلام لدى طالب الصف الأول المستقبلي: كيف يبني العبارات، وما إذا كان يجيد اللغة، وما هو مهاراته معجمإلخ.
تقنية "إخفاء الصوت والبحث عنه".
تم تصميم تقنية "Sound Hide and Seek" لاختبار السمع الصوتي. يُطلب من الطفل أن يلعب لعبة "الغميضة" بالأصوات.
شروط اللعبة هي كما يلي: في كل مرة يتفقون على الصوت الذي يبحثون عنه، وبعد ذلك يقوم المجرب بتسمية الموضوع بكلمات مختلفة، وعليه أن يقول هل الصوت الذي يبحث عنه موجود في الكلمة أم لا. يقترح البحث عن الأصوات "o"، "a"، "sh"، "s" بدورها. يجب نطق جميع الكلمات بشكل واضح للغاية، مع إبراز كل صوت، وحتى أصوات حروف العلة يجب استخلاصها (يجب أن يكون صوت حروف العلة المطلوب تحت الضغط). من الضروري أن نقترح على الموضوع أنه هو نفسه، بعد المجرب، ينطق الكلمة ويستمع إليها. يمكنك تكرار الكلمة عدة مرات.
برنامج التشخيص الموصوف صالح وموثوق وله أهمية إنذارية. يمكن استخدام البرنامج عند فحص الأطفال في رياض الأطفال والمدارس الابتدائية (على وجه الخصوص، عند تسجيل طلاب الصف الأول في المستقبل في المدرسة). البرنامج مخصص للأطفال من سن 5 سنوات و 6 أشهر. من غير المقبول استخدامه في سن مبكرة.
3) الاستعداد الاجتماعي والنفسي إلى التعليم. يتضمن هذا المكون تكوين القدرات الأخلاقية والتواصلية لدى الأطفال.
درجة النضج النفسي والاجتماعي (النظرة) - محادثة اختبارية اقترحها S. A. Bankov.
ويجب على الطفل الإجابة على الأسئلة التالية:
اذكر اسمك الأخير، الاسم الأول، اسم العائلة.
أعط الاسم الأخير والاسم الأول والعائلي لوالدك وأمك.
هل أنت فتاة أو صبي؟ من ستكون عندما تكبر - عمة أم عم؟
هل لديك أخ، أخت؟ من هو الأكبر سنا؟
كم عمرك؟ كم سيكون في السنة؟ في خلال سنتين؟
هل هو صباح أم مساء (نهار أم صباح)؟
متى تتناول وجبة الإفطار - في المساء أم في الصباح؟ متى تتناول الغداء - في الصباح أم في فترة ما بعد الظهر؟
ما الذي يأتي أولاً - الغداء أم العشاء؟
أين تعيش؟ أعط عنوان منزلك.
ماذا يفعل والدك، والدتك؟
هل ترغب في رسم؟ ما لون هذا الشريط (فستان، قلم رصاص)
في أي وقت من السنة الآن - الشتاء أم الربيع أم الصيف أم الخريف؟ لماذا تظن ذلك؟
متى يمكنك التزلج - الشتاء أم الصيف؟
لماذا تتساقط الثلوج في الشتاء وليس في الصيف؟
ماذا يفعل ساعي البريد والطبيب والمعلم؟
لماذا تحتاج إلى مكتب وجرس في المدرسة؟
هل تريد الذهاب إلى المدرسة؟
أرني عينك اليمنى وأذنك اليسرى. ما هي عيون وآذان ل؟
ما هي الحيوانات التي تعرفها؟
ما هي الطيور التي تعرفها؟
من هو أكبر - بقرة أم عنزة؟ طائر أم نحلة؟ من لديه المزيد من الكفوف: الديك أم الكلب؟
أيهما أكبر: 8 أم 5؛ 7 أو 3؟ عد من ثلاثة إلى ستة، ومن تسعة إلى اثنين.
ماذا يجب أن تفعل إذا كسرت شيئًا لشخص آخر عن طريق الخطأ؟
إجابات التقييم
للإجابة الصحيحة على جميع الأسئلة الفرعية لعنصر واحد، يحصل الطفل على نقطة واحدة (باستثناء أسئلة التحكم). للحصول على إجابات صحيحة ولكن غير كاملة للأسئلة الفرعية، يحصل الطفل على 0.5 نقطة. على سبيل المثال، الإجابات الصحيحة هي: "أبي يعمل مهندسًا"، "الكلب لديه كفوف أكثر من الديك"؛ إجابات غير كاملة: "أمي تانيا"، "أبي يعمل في العمل".
وتشمل مهام الاختبار الأسئلة 5، 8، 15،22. ويتم تصنيفهم على النحو التالي:
رقم 5 – يستطيع الطفل حساب عمره – نقطة واحدة، أسماء السنة مع مراعاة الأشهر – 3 نقاط.
رقم 8 – للحصول على عنوان منزل كامل مع اسم المدينة – نقطتان، غير كامل – نقطة واحدة.
رقم 15 – لكل صحيح التطبيق المحددالأدوات المدرسية – 1 نقطة.
رقم 22 – للإجابة الصحيحة -2 نقطه.
يتم تقييم الرقم 16 مع الرقم 15 ورقم 22. إذا سجل الطفل في الرقم 15 3 نقاط، وفي الرقم 16 - إجابة إيجابية، فيعتبر أن لديه دافعًا إيجابيًا للتعلم في المدرسة .
تقييم النتائج: حصل الطفل على 24-29 نقطة ويعتبر ناضجاً في المدرسة، 20-24 - متوسط النضج، 15-20 - مستوى منخفضالنضج النفسي والاجتماعي.
المؤسسة التعليمية البلدية
"المدرسة الثانوية رقم 16"
تقرير إلى اجتماع أولياء أمور طلاب الصف الأول المستقبليين حول هذا الموضوع:
"ما هو الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة؟"
معلمة في مدرسة ابتدائية
أعلى فئة التأهيل
مذكرة التفاهم " المدرسة الثانويةرقم 16"
بالاكوفو، منطقة ساراتوف
تاراسوفا ناتاليا فلاديميروفنا
2011
كم من الوقت مضى منذ أن ابتسم لك طفلك لأول مرة، وخطى خطواته الأولى، وقال كلمته الأولى؟ يبدو أن ذلك كان مؤخرًا... وهو الآن يقف بالفعل على عتبة حياة جديدة، غير معروفة له تمامًا - على عتبة التعليم المدرسي. بداية الحياة المدرسية - المرحلة الطبيعيةعلى طريق كل طفل: كل طفل في مرحلة ما قبل المدرسة، يصل إلى سن معينة، يذهب إلى المدرسة.(شريحة 1)
في أي عمر من الأفضل أن تبدأ التعليم المنهجي؟ ما هو البرنامج الذي يجب أن أعلمه لطفلي؟ هل سيتعامل مع العبء المدرسي، هل سيكون قادرا على الدراسة بشكل جيد؟ كيفية إعداد الطفل للمدرسة؟ كيف أساعد إلى تلميذ صغيرعندما يواجه الأول الصعوبات المدرسية؟ هذه الأسئلة تقلق أولياء أمور طلاب الصف الأول في المستقبل. إن قلق البالغين أمر مفهوم: بعد كل شيء، فإن أداء الطالب في السنوات اللاحقة، وموقفه من المدرسة، والتعلم، وفي نهاية المطاف، الرفاهية في مدرسته وحياته البالغة تعتمد على مدى نجاح بداية الدراسة.
دعونا نحاول معرفة ما هو "الاستعداد للمدرسة"؟ عادة، عندما يتحدثون عن الاستعداد للتعليم، فإنهم يقصدون هذا المستوى الجسدي والعقلي و التنمية الاجتماعيةالطفل، وهو أمر ضروري لإكمال المناهج الدراسية بنجاح دون الإضرار بصحته.(الشريحة 2)
تحتاج إلى الاستعداد بعناية خاصة للمدرسة إذا:
- حدث حمل الأم وولادتها مع مضاعفات؛
- تعرض الطفل لإصابة أثناء الولادة أو ولد قبل أوانه؛
- يعاني الطفل من أمراض الجهاز الهضمي، وسلس البول، ويكون عرضة لنزلات البرد المتكررة، ويعاني من اضطرابات في النوم؛
- يجد الطفل صعوبة في التواصل مع أقرانه وهو غير مستقر عاطفيا؛
- لاحظت تخلفًا حركيًا أو فرط النشاط.
يشمل الاستعداد النفسي للطفل للمدرسة ما يلي:
(الشريحة 3)
- الاستعداد الفكري
- الاستعداد التحفيزي.
- الاستعداد الطوفي
- الاستعداد التواصلي.
يتضمن الاستعداد الفكري تنمية الانتباه، والذاكرة، العمليات العقلية: التحليل والتوليف والتعميم والقدرة على إقامة روابط بين الظواهر والأحداث.
بعمر 6-7 سنوات:
يعترف الطفل بأنه يعرف الألوان الأساسية وظلالها، ويمكنه التمييز بشكل صحيح بين وزن الأشياء أخطاء أقلعند تحديد الروائح، يدرك الجسم جيدًا ككل، ويحدد الأجزاء الرئيسية ويربطها ببعضها البعض، ويعرف كيفية العثور على الأشياء المتشابهة والروائح سماتأغراض.
أن يكون الطفل متطوراً بما فيه الكفاية الذاكرة العشوائية: يعرف طفل ما قبل المدرسة الأكبر سنًا بالفعل كيفية تحديد هدف وتذكر شيء ما واستخدام أساليب الحفظ بحرية تامة.
يتطور أطفال ما قبل المدرسة تدريجياً الاهتمام الطوعيوالتي يتم التعبير عنها في القدرة على القيام بشيء ما وفقًا للتعليمات لفترة معينة. يمكن للأطفال في سن السادسة أن يشاركوا بشكل منتج في نفس النشاط لمدة 20 دقيقة أو أكثر. صحيح أنهم ليسوا قادرين دائمًا على التركيز على عدة أشياء مهمة في وقت واحد وتحويل انتباههم بسرعة من مهمة إلى أخرى. لقد تطور أطفال ما قبل المدرسة بصريًا - تفكير ابداعىمع عناصر الملخص. ومع ذلك، لا يزال الأطفال يواجهون صعوبة في مقارنة عدة ميزات لكائن ما في وقت واحد. الطفل لديه مفردات كبيرة إلى حد ما. ويتميز حديثه باستخدام الكلمات المرتبطة بالحركة والنشاط، وزيادة في عدد كلمات التعميم. يصبح الكلام متماسكًا ومنطقيًا. يمكن لمرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا أن تتحدث بالفعل عن الأحداث التي حدثت له منذ بعض الوقت.
في مرحلة ما قبل المدرسة، يحتاج الخيال إلى دعم من كائن ما بدرجة أقل مما كان عليه في المراحل السابقة من التطوير. يتحول إلى الأنشطة الداخلية، والذي يتجلى في الإبداع اللفظي (عد الكتب، الإعلانات التشويقية، القصائد)، في إنشاء الرسومات، والنمذجة، وما إلى ذلك.
لقد قام الطفل بالفعل بتكوين علاقات مكانية: يمكنه تحديد موضع جسم ما في الفضاء بشكل صحيح (فوق وتحت، أمامي خلفي، أسفل أعلى، يسار يمين)، تحديد العلاقات بشكل صحيح مثل "أضيق وأوسع" و"المزيد" -أقل"، "أقصر-أطول". ينظر الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة بالفعل إلى الوقت كفئة لا يمكن إرجاعها أو تسريعها.
(الشريحة 4)
كما يجب أن يعرف طالب الصف الأول:
في سن 6-7 سنوات، يجب أن يعرف الطفل ما يلي:
- عنوانه واسم المدينة التي يعيش فيها؛
- اسم الدولة وعاصمتها؛
- أسماء وأسماء والديهم، معلومات عن أماكن عملهم؛
- المواسم وتسلسلها وسماتها الرئيسية؛
- أسماء الأشهر، أيام الأسبوع؛
- الأنواع الرئيسية من الأشجار والزهور.
- تكون قادرة على التمييز بين الحيوانات الأليفة والبرية.
بمعنى آخر، يجب عليه أن يتنقل عبر الزمان والمكان وبيئته المباشرة.
الاستعداد التحفيزي يعني أن الطفل لديه الرغبة في قبول الجديد الدور الاجتماعي- دور تلميذ المدرسة. (الشريحة 5)
- ولتحقيق هذه الغاية، يجب على الآباء أن يشرحوا لطفلهمأن يذهب الأطفال إلى المدرسة لاكتساب المعرفة التي يحتاجها كل شخص.
- يجب أن تعطي طفلك معلومات إيجابية فقط عن المدرسة. تذكر أن درجاتك يتم استعارتها بسهولة من قبل الأطفال.يجب أن يرى الطفل أن والديه هادئان وواثقان بشأن دخوله القادم إلى المدرسة.
- وقد يكون سبب الإحجام عن الذهاب إلى المدرسة هو أن الطفل "لم يلعب بما فيه الكفاية". ولكن في سن 6-7 سنوات التطور العقلي والفكريإنها مرنة للغاية، والأطفال الذين لم "يلعبوا بما فيه الكفاية" عندما يأتون إلى الفصل سرعان ما يبدأون في الاستمتاع بعملية التعلم.
- ليس من الضروري أن تنمي حبك للمدرسة قبل بداية العام الدراسي، لأنه من المستحيل أن تحب شيئًا لم تقابله من قبل. يكفي أن ندع الطفل يفهم ذلكالدراسة مسؤولية كل إنسان، وموقف الكثير من الأشخاص المحيطين بالطفل يعتمد على مدى نجاحه في دراسته.
أقترح عليك وعلى طفلك أن تلعبا لعبة "اجمع حقيبة". سيساعد ذلك الطفل على أن يصبح متناغمًا عاطفيًا مع المدرسة.(الشريحة 6)
يفترض الاستعداد الإرادي أن يكون لدى الطفل:(الشريحة 7)
- القدرة على تحديد الأهداف
- القدرة على اتخاذ القرار لبدء النشاط،
- الخطوط العريضة لخطة العمل،
- أكملها ببعض المجهود
- تقييم نتائج أنشطتك ،
- وكذلك القدرة على أداء عمل غير جذاب لفترة طويلة.
يتم تسهيل تطوير الاستعداد القوي الإرادة للمدرسة من خلال النشاط البصريوالتصميم، كما يشجعون منذ وقت طويلالتركيز على البناء أو الرسم.
الاستعداد التواصلي(الشريحة 8 ) يتجلى في قدرة الطفل على إخضاع سلوكه لقوانين مجموعات الأطفال وقواعد السلوك المعمول بها في الفصل الدراسي. فهو يفترض القدرة على الانخراط في مجتمع الأطفال، والعمل مع الأطفال الآخرين، إذا لزم الأمر، والتنازل عن براءتهم أو الدفاع عنها، والطاعة أو القيادة. من أجل تطوير الكفاءة التواصلية، عليك أن تحافظ على علاقات ودية بين ابنك أو ابنتك والآخرين. مثال شخصيويلعب التسامح في العلاقات مع الأصدقاء والعائلة والجيران دورًا أيضًا دور كبيرفي تكوين هذا النوع من الاستعداد للمدرسة.
أقترح عليك التعرف على صورة طالب الصف الأول غير المستعد للمدرسة:(الشريحة 9)
- المرح المفرط
- عدم استقلال؛
- الاندفاع وعدم السيطرة على السلوك وفرط النشاط.
- عدم القدرة على التواصل مع أقرانهم.
- صعوبة في الاتصال بالبالغين غير المألوفين (التردد المستمر في الاتصال) أو، على العكس من ذلك، عدم فهم وضع الفرد؛
- عدم القدرة على التركيز على مهمة ما، وصعوبة في إدراك التعليمات اللفظية أو غيرها.
- انخفاض مستوى المعرفة حول العالم من حولنا، وعدم القدرة على التعميم والتصنيف وإبراز أوجه التشابه والاختلاف؛
- ضعف تطور حركات اليد المنسقة بدقة، والتنسيق بين اليد والعين (عدم القدرة على أداء مختلف الحركات المهام الرسوميةالتعامل مع الأشياء الصغيرة)؛
- عدم كفاية تطوير الذاكرة الطوعية.
- تأخر تطور الكلام (قد يكون هذا أيضًا نطق غير صحيحوضعف المفردات وعدم القدرة على التعبير عن الأفكار وغيرها).
كيف تساعد طالب الصف الأول في المستقبل؟(الشريحة 10)
1 . اختيار المدرسة.
- إذا كان الطفل مريضًا في كثير من الأحيان في مرحلة الطفولة، إذا كان الأمر صعبًا عليه لفترة طويلةانتبه إلى شيء واحد، إذا رأيت أنه غير مستعد عقليًا ليصبح طالبًا في الصف الأول، فاستشر طبيبًا نفسيًا. وربما يكون من المفيد له أن يجلس في البيت سنة أخرى أو يكون كذلك الفصول التحضيرية. أو عليك أن تأخذ اختيارك للمدرسة على محمل الجد: يجب أن يكون عبء العمل في السنة الأولى من الدراسة ممكنًا بالنسبة للطفل.
2. تنمية الاستقلال.
- لكي يتكيف الطفل بسرعة مع المدرسة، يجب أن يكون مستقلا بما فيه الكفاية. حاول أن ترعاه بشكل أقل، وامنحه الفرصة للقبول قرارات مستقلةويكون مسؤولا عنهم. تكليفه ببعض الأعمال المنزلية، فقد تعلم القيام بعمله دون مساعدة الكبار.
3. التواصل مع أقرانهم.
- إذا لم يذهب طفلك إلى روضة الأطفال من قبل، فحاول السماح له بقضاء الوقت المتبقي قبل المدرسة للتواصل مع أقرانه. خلاف ذلك، سيكون من الصعب عليه التعود على الدروس وعلى مجموعة كبيرة في نفس الوقت.
- حضور دورات ما قبل المدرسة.
لديك الحق في الاختيار في إعداد أطفالك للمدرسة. أود أن أنصح الآباء بقراءة الأدبيات المتعلقة بالقضية المطروحة. في المكتباتمثل هذا الأدب اختيار ضخمويمكنك تحضير نفسك أو أخذ دورات في مدرستنا.
(الشريحة 11)
(الشريحة 12)
ستستضيف مدرستنا دورات تدريبية لطلاب الصف الأول المستقبليين في أيام السبت. مواعيد الدورة هي فبراير ومارس وأبريل. أول يوم دراسي هو 5 فبراير الساعة 9 صباحًا. تُعقد هذه الدورات في مدرستنا سنويًا ليس فقط بهدف إعداد الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، ولكن أيضًا بهدف تكييفهم مع عملية التعلم (يعتاد الأطفال على المباني المدرسية الكبيرة والفصول الدراسية والمعلم).
تكلفة التدريب 400 روبل شهريا. يتم الدفع من خلال سبيربنك. يُطلب من أولئك الذين يخططون لحضور الدورات البقاء بعد الاجتماع وكتابة طلب. بعد ذلك، ستتلقى إيصالًا لشهر فبراير، والذي يجب دفعه بحلول 5 فبراير وإحضاره إلى المعلم. في 5 فبراير، سيتم فتح المدخل في الطابق الأول من المدرسة الابتدائية، وستكون هناك قوائم بالمجموعات وعدد الغرف التي سيتم فيها خلع ملابس الأطفال.
بعد الاجتماع، نطلب منك التبرع بمبلغ 250 روبل لدفاتر الملاحظات أساس مطبوعلأننا نحتاج إلى طلبها مسبقًا من المكتبة.
يجب أن يكون لدى الطفل في كل درس الأحذية الداخلية، مجلد مع الملحقات (إظهار المجلد): قلم (2)، قلم رصاص، مجموعة أقلام ملونة، ألبوم رفيع.
بعد الاجتماع، سنمنحك الفرصة لتدوين ما تحتاجه للدورات التدريبية. لدينا الأقلام والورق.