Các hình thức CNTT trong công việc của nhà tâm lý học giáo dục. Ứng dụng CNTT trong công việc của nhà tâm lý giáo dục

Natalia Obukhova
Việc sử dụng các công cụ CNTT hiện đại trong công việc của giáo viên cơ sở giáo dục mầm non tâm lý học

Một thế giới nơi nó phát triển đứa trẻ hiện đại , về cơ bản là khác với thế giới nơi cha mẹ anh lớn lên. Tăng trưởng liên tục vấn đề tâm lý trong giáo dục mầm non, yêu cầu ngày càng cao về chất lượng và số lượng công việc được thực hiện làm việc như một nhà tâm lý học giáo dục từ bên ngoài hoa hồng chứng nhận, quản lý, phụ huynh, giáo viên, dẫn đến nhu cầu hoàn thiện hệ thống dịch vụ tâm lý.

Hiện nay, công nghệ thông tin và truyền thông được ứng dụng rộng rãi trong công việc của giáo viên- nhà tâm lý học ở nhiều hướng khác nhau.

1. Phương pháp luận Công việc.

Làm việc trong Microsoft Office(Excel, Word, PowerPoint). Chuẩn bị báo cáo và tài liệu hiện tại, tạo cơ sở dữ liệu dựa trên kết quả chẩn đoán, lập lịch trình. Sáng tạo bài thuyết trình của riêng mình, album ảnh.

2. Phòng ngừa, cải huấn và phát triển làm việc với trẻ em.

Khi thực hiện các biện pháp phòng ngừa và cải huấn-phát triển công việc Với việc sử dụng CNTT, có thể bao gồm nhiều loại trò chơi máy tính nhằm phát triển trí nhớ, sự chú ý, tư duy ( “Nó trông như thế nào?”, "Tìm ra điều kỳ lạ", "Ghi nhớ và gọi tên", "Trò chơi dành cho hổ", trò chơi – sách tô màu, v.v.). Ngoài ra, cần thiết sử dụng thiết bị âm thanh để thư giãn ( "Tiếng nói của các loài chim và động vật" vân vân.). Ứng dụng Paint có thể được sử dụng như một kỹ thuật trị liệu nghệ thuật, sử dụng cùng với âm nhạc đệm.

Vì vậy, công nghệ thông tin và truyền thông là công cụ kỹ thuật hiệu quả có nghĩa, với sự trợ giúp của nó, bạn có thể làm phong phú đáng kể quá trình sửa chữa và phát triển, kích thích hoạt động cá nhân và phát triển quá trình nhận thức của trẻ, mở rộng tầm nhìn của trẻ, giáo dục cá tính sáng tạo thích nghi với cuộc sống ở xã hội hiện đại.

Hầu hết thời gian giáo viên- nó khiến nhà tâm lý học mất việc tiến hành nghiên cứu. Không hẳn là hành vi của họ mà là việc phân tích và xử lý kết quả, vì thường cần phải kiểm tra không phải một đứa trẻ cụ thể mà là cả một nhóm trẻ. Trong tình huống này, CNTT đã ra tay giải cứu nhà tâm lý học. Cách sử dụngđĩa máy tính với một bộ các bài kiểm tra tạo điều kiện thuận lợi cho việc chẩn đoán và giải phóng một lượng lớn thời gian dành cho xử lý dữ liệu, có thể được phân phối đến các lĩnh vực hoạt động khác, Ví dụ: quan sát trẻ tham gia hoạt động vui chơi.

Việc thực hiện chẩn đoán tâm lý máy tính có những điều hiển nhiên sau đây: thuận lợi:

điều đầu tiên và quan trọng nhất là sự quan tâm rất lớn của trẻ em đối với mọi thứ liên quan đến máy tính;

khả năng đa phương tiện rộng thứ hai (đồ họa tốt, âm thanh chất lượng cao, hình ảnh ba chiều, động lực) cho phép mô hình hóa thực tế sống tốt hơn, dẫn đến nhận thức thông tin đầy đủ hơn;

thứ ba - khả năng tính đến đặc điểm cá nhân và khả năng của mỗi đứa trẻ (ví dụ: tốc độ hoạt động, sở thích của cá nhân, v.v.);

thứ tư - tính tương tác của các chương trình máy tính, v.v.

Khi tiến hành chẩn đoán nhóm sử dụng CNTT, nhà tâm lý học có thể in ra các tài liệu kích thích cần thiết và các biểu mẫu kiểm tra. Máy tính xử lý kết quả kiểm tra cho phép bạn tạo cơ sở dữ liệu dựa trên kết quả chẩn đoán, tiến hành phân tích so sánh.

3. Làm việc với đồng nghiệp

Không thể đánh giá quá cao các nguồn lực mà CNTT-TT cung cấp cho việc phát triển bản thân nghề nghiệp nhà tâm lý học: khả năng tìm kiếm trên Internet sách giáo khoa điện tử, bài viết về chủ đề liên quan, tìm hiểu tin tức nghiên cứu tâm lý, đào tạo về các khóa học từ xađào tạo nâng cao.

Tạo blog, website của riêng mình, tham gia công việc cộng đồng mạng chuyên nghiệp, trò chuyện, hội nghị trực tuyến, chương trình nhị phân. Cách sử dụng Nguồn thông tin Internet.

Trao đổi thông tin với đồng nghiệp qua email;

4. Làm cha mẹ TRƯỚC

Phụ huynh vui vẻ tham dự các cuộc họp và tiếp nhận thông tin dưới dạng thuyết trình, phim slide phản ánh các loại hoạt động khác nhau của trẻ. Đứng trong văn phòng của bất kỳ chuyên gia nào, cũng như trong nhóm trẻ em, đều yêu cầu cập nhật liên tục và luôn là việc tìm kiếm những ý tưởng mới trên Internet.

Trên trang web mẫu giáo cha mẹ có thể đặt câu hỏi về các vấn đề phát triển, giáo dục và nuôi dưỡng trẻ em. Ngoài ra còn có một trang trên trang web trường mầm non giáo viên-nhà tâm lý học , nơi thông tin cho cha mẹ: tư vấn, nhắc nhở.

Như vậy, giáo viên sử dụng-thông tin tâm lý học- công nghệ truyền thông trong BS, là hệ số bảo toàn sức khỏe tâm thần trẻ em do khả năng giải quyết những điều sau đây nhiệm vụ:

phát triển các chức năng tâm sinh lý đảm bảo sự sẵn sàng cho việc học ( kỹ năng vận động tinh, định hướng không gian quang học, phối hợp thị giác-động cơ);

làm phong phú thêm các chân trời;

hỗ trợ trong học tập vai trò xã hội;

sự hình thành động lực giáo dục, phát triển các thành phần cá nhân hoạt động nhận thức (hoạt động nhận thức, tính độc lập, tính tùy tiện);

tổ chức thuận lợi cho sự phát triển của chủ thể và xã hội môi trường.

Vì vậy, thực hiện đầy đủ giáo viên- nhà tâm lý học hoạt động nghề nghiệp ngày nay không thể không có sử dụng CNTT. Tính cơ động, kịp thời và hiệu quả phụ thuộc vào điều này công việc nhà tâm lý học trong mô hình tương tác của tất cả các chủ thể không gian giáo dục.

Các ấn phẩm về chủ đề:

Sử dụng truyện cổ tích trong công việc của một nhà tâm lý học. “Câu chuyện về Manyasha, người thực sự muốn có một con thú cưng” Manyasha ngồi trên bậu cửa sổ và buồn bã nhìn ra sân bệnh viện, nơi một người phụ nữ, có phần giống mẹ cô, đang dắt đứa bé lông xù nhỏ đi.

Khả năng trị liệu nghệ thuật của việc sử dụng phương pháp mandala trong công việc của nhà tâm lý học giáo dục Thực hiện tiêu chuẩn giáo dục của liên bang giáo dục mầm non khuyến khích trẻ tích cực.

Việc sử dụng công nghệ trò chơi trong công việc của nhà tâm lý học giáo dụcĐộ tuổi mẫu giáo – thời kỳ quan trọng nhất sự hình thành nhân cách. Mục đích của giáo dục mầm non là sân khấu hiện đại không chỉ bao gồm

Ghi chú giải thích Sử dụng hiện đại công nghệ giáo dục tại cơ sở giáo dục mầm non Mục tiêu chính của cơ sở giáo dục mầm non chúng tôi là.

Sử dụng phương tiện trực quan hiện đại trong cơ sở giáo dục mầm non bồi dưỡng trẻ khiếm thị Cách sử dụng phương tiện hiện đại tầm nhìn trong cơ sở giáo dục mầm non bù trừ cho trẻ khiếm thị. “Trẻ em nên sống trong một thế giới tươi đẹp.

CNTT

tại nơi làm việc

nhà tâm lý học giáo dục

Người hoàn thành: nhà tâm lý học giáo dục

MBU "Trường trung học Komsomolskaya"

Yalovaya Yu V.

CNTT trong công việc của một nhà tâm lý học giáo dục

TRONG cuộc sống hiện đại Không có CNTT thì không có nơi nào cả. Internet thâm nhập vào mọi lĩnh vực công tác sư phạm. Ngày nay, từ Internet, bạn có thể tìm thấy những tài liệu có thể tải xuống nhiều nhất cho công việc (bài thuyết trình, video, âm nhạc, văn học) và nhiều hơn thế nữa; tham gia các cuộc thi trực tuyến và hội thảo trên web. Giáo viên có thể chia sẻ kinh nghiệm của họ với các đồng nghiệp trực tuyến. Và tất nhiên, trong tình huống này, các nhà tâm lý học của hệ thống giáo dục không thể đứng ngoài cuộc. Các nhà tâm lý học giáo dục đang ngày càng sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong công việc của họ: chương trình máy tínhđể chẩn đoán và điều chỉnh, tích cực tham gia vào cộng đồng chuyên môn trực tuyến, sử dụng thư viện điện tử vân vân. Đôi khi, do lượng thông tin trên Internet quá dồi dào, giáo viên khó có thể định hướng, quyết định điều gì quan trọng hơn, điều gì cần thiết. Và tất nhiên, câu hỏi đặt ra là hệ thống hóa các nguồn lực cần thiết.

Tâm lý cuộc sống hạnh phúc http://psycabi.net

Thế kỷ 21 được gọi là thời đại thông tin. Công nghệ thông tin truyền thông hiện đại (ICT) ngày càng được ứng dụng rộng rãi vào khu vực khác nhau cuộc sống trở thành phần không thể thiếu văn hóa hiện đại, trong đó có lĩnh vực giáo dục. Việc sử dụng CNTT mở ra những cơ hội lớn trong hoạt động thực tế giáo viên-nhà tâm lý học, đồng thời bổ sung một cách hữu cơ các hình thức công việc truyền thống, mở rộng khả năng tương tác với trẻ em.

Tải xuống:

Xem trước:

Để sử dụng bản xem trước bản trình bày, hãy tạo một tài khoản cho chính bạn ( tài khoản) Google và đăng nhập: https://accounts.google.com

Chú thích slide:

Việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong công việc của giáo viên-tâm lý học tại cơ sở giáo dục mầm non Người biên soạn: giáo viên-tâm lý học Zubareva E.I.

Thế kỷ 21 được gọi là thời đại thông tin. Công nghệ thông tin và truyền thông hiện đại (ICT) ngày càng được đưa vào nhiều lĩnh vực khác nhau của đời sống và trở thành một phần không thể thiếu của văn hóa hiện đại, kể cả trong lĩnh vực giáo dục. Việc sử dụng CNTT mở ra nhiều cơ hội trong hoạt động thực tế của nhà tâm lý học giáo viên và bổ sung một cách hữu cơ các hình thức công việc truyền thống, mở rộng khả năng tương tác với trẻ em.

Việc sử dụng CNTT được thực hiện theo nhiều hướng khác nhau: 1. Công việc chẩn đoán. 2. Công việc có phương pháp. 3. Công tác phòng ngừa, cải huấn và phát triển trẻ em. 4. Giáo dục và công tác phòng ngừa với thầy cô và phụ huynh. 5. Làm việc với đồng nghiệp (giáo viên-nhà tâm lý học của cơ sở giáo dục mầm non, trường học).

CÔNG VIỆC TÂM LÝ. Khả năng tìm và in các phương pháp, tài liệu kích thích và biểu mẫu bài tập trên Internet. Sáng tạo thuyết trình đa phương tiện trong chương trình POWER POINT.

PHƯƠNG PHÁP CÔNG VIỆC. Làm việc tại MICROSOFT OFFICE (EXCEL, WORD, POWERPOINT). Chuẩn bị báo cáo và tài liệu hiện tại, tạo cơ sở dữ liệu dựa trên kết quả chẩn đoán, vẽ biểu đồ và sơ đồ. Tạo bài thuyết trình và album ảnh của riêng bạn.

CÔNG TÁC PHÒNG NGỪA, SỬA CHỮA VÀ PHÁT TRIỂN VỚI TRẺ EM. Khi thực hiện công tác phòng ngừa, cải huấn và phát triển bằng CNTT, có thể đưa vào bài học nhiều trò chơi máy tính nhằm phát triển trí nhớ, sự chú ý và tư duy (“Nó trông như thế nào?”, “Tìm cái kỳ quặc, ” “Ghi nhớ và gọi tên”, “Trò chơi dành cho hổ”, trò chơi – sách tô màu, v.v.), sử dụng bảng cảm ứng. Ngoài ra, cần sử dụng thiết bị âm thanh - DVD, CD và băng ghi âm (“Merry ABC” của Marshak, “Bài học của Dì Cú”, “Tiếng nói của các loài chim và động vật”, v.v.). Ứng dụng “sơn” có thể được sử dụng như một kỹ thuật trị liệu bằng nghệ thuật, được sử dụng cùng với âm nhạc.

CÔNG VIỆC GIÁO DỤC VÀ PHÒNG NGỪA VỚI GIÁO VIÊN VÀ PHỤ HUYNH CỦA CÁC BỆNH PHÒNG NGỪA. Tạo các bản ghi nhớ, tập sách, thư viện ảnh, v.v. Tài liệu chứa tài liệu về các vấn đề phát triển, giáo dục và nuôi dưỡng trẻ em, sau đó là việc sắp xếp chúng vào mẫu giáo và trên trang web của cơ sở giáo dục. Tư vấn cho phụ huynh và giáo viên sử dụng Internet. Tạo bài thuyết trình để chuẩn bị cho sự kiện chung với thầy cô và phụ huynh.

LÀM VIỆC VỚI CÁC ĐỒNG NGHIỆP (GIÁO VIÊN-TÂM LÝ CỦA CÁC TRƯỜNG TỔNG THỐNG, TRƯỜNG). Tạo blog, trang web của riêng bạn, tham gia các cộng đồng trực tuyến chuyên nghiệp, trò chuyện, hội nghị trực tuyến. Sử dụng các nguồn thông tin trên Internet (www.Doshkolnik.Ru, www.Maaam.Ru, www..Dohcolonoc.Ru và những nguồn khác). Trao đổi thông tin với đồng nghiệp qua email.

Vì vậy, việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông của giáo viên-nhà tâm lý học trong cơ sở giáo dục mầm non là một yếu tố giúp bảo vệ sức khỏe tâm thần của trẻ do khả năng giải quyết các nhiệm vụ sau: - phát triển các chức năng tâm sinh lý đảm bảo sự sẵn sàng học tập ( kỹ năng vận động tinh, định hướng không gian quang học, phối hợp tay và mắt); - làm phong phú các chân trời; - hỗ trợ làm chủ vai trò xã hội; - hình thành động lực giáo dục; - phát triển các thành phần cá nhân của hoạt động nhận thức (hoạt động nhận thức, tính độc lập, tính độc đoán); - Tổ chức chủ thể và môi trường xã hội thuận lợi cho sự phát triển.

Việc sử dụng các tác vụ máy tính không thay thế các phương pháp và công nghệ sửa chữa thông thường trong công việc mà là một nguồn thông tin bổ sung, hợp lý và thuận tiện, rõ ràng, tạo tâm trạng cảm xúc tích cực, thúc đẩy cả trẻ và người hướng dẫn; từ đó đẩy nhanh quá trình đạt được kết quả tích cực trong công việc.

CẢM ƠN BẠN ĐÃ QUAN TÂM!

Parakhina Elena Vladimirovna

Nhà tâm lý giáo viên, MBDOU số 215

Ứng dụng CNTT trong công việc của nhà tâm lý học giáo dục

Giao tiếp với trẻ em, quan sát và suy ngẫm về quá trình giáo dục sẽ giúp chúng ta hiểu rằng việc sử dụng máy tính trong cơ sở giáo dục mầm non cần thiết.

Các nhà nghiên cứu lưu ý: trẻ bắt đầu làm quen với máy tính càng sớm thì trẻ sẽ càng cảm thấy tự do hơn trên thế giới công nghệ máy tính. Tất nhiên, máy tính không gì khác hơn là một công cụ trong tay giáo viên mẫu giáo.

Việc sử dụng thành thạo máy tính trong cơ sở giáo dục mầm non sẽ đặt trẻ vào một tình huống phát triển hoàn toàn mới, khác biệt về chất. Bằng cách tương tác với máy tính và khám phá khả năng của nó, một đứa trẻ ở trường mẫu giáo thành thạo các hình thức giao tiếp mới và mở rộng ranh giới của mình. thế giới có thể biết được.

Kích hoạt tư duy, ham muốn tri thức mới tất yếu dẫn đến việc hình thành những tri thức quý giá như vậy. phẩm chất cá nhân, như sự độc lập, ham học hỏi, năng động, chủ động và đồng thời là sự kiên trì, chú ý, tập trung.

Trò chơi máy tính - chắc chắn rồi diện mạo mới hoạt động cho trẻ mẫu giáo. Tính đặc thù của chúng nằm ở chỗ đứa trẻ phải độc lập tìm cách giải quyết một nhiệm vụ. Nhưng trò chơi máy tính không bị cô lập khỏi quá trình sư phạm. Chúng được cung cấp kết hợp với các trò chơi và học tập truyền thống, làm phong phú thêm quá trình sư phạm những cơ hội mới.

Chúng tôi phải đối mặt với các nhiệm vụ sau: - kiểm tra cơ chế sử dụng CNTT trong các lớp phát triển nhận thức cho trẻ mẫu giáo lớn hơn; bao gồm việc tìm ra khả năng sử dụng các nhiệm vụ phát triển trong lớp học và trò chơi giáo khoa và sử dụng công nghệ máy tính trong trường hợp không có máy tính cá nhân cho mỗi đứa trẻ.

Để kiểm tra thực nghiệm hiệu quả của việc sử dụng trò chơi máy tính trong phát triển nhận thức trẻ mẫu giáo lớn hơn: tìm hiểu việc sử dụng CNTT ảnh hưởng đến sự phát triển như thế nào hoạt động nhận thức trẻ mẫu giáo, sự hình thành kiến ​​thức, tư duy, mức độ phát triển của trẻ.

Việc sử dụng các hình thức làm việc mới sử dụng CNTT có thể nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục của giáo viên-nhà tâm lý học tại cơ sở giáo dục mầm non.

Sử dụng máy tính như một phương tiện giáo dục, phát triển khả năng sáng tạo của trẻ, hình thành nhân cách, làm phong phú thêm lĩnh vực trí tuệ trẻ mẫu giáo cho phép bạn mở rộng khả năng của giáo viên-nhà tâm lý học, tạo cơ sở cho trẻ làm quen với các chương trình giáo dục máy tính. Các chương trình hiện tại mang lại cơ hội to lớn cho việc phát triển tư duy của trẻ. Một trong những phương tiện đầy hứa hẹn để dạy trẻ mẫu giáo lớn hơn nhận thức không gian, phối hợp tay mắt, khả năng phân loại và khái quát hóa, thiết kế và tiến hành phân tích đơn giản là sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông.

Làm việc trên hướng này diễn ra qua nhiều giai đoạn:

I. Tổ chức – giai đoạn chuẩn bị.

II. Sân khấu chính.

III. Giai đoạn cuối.

Các lớp học của giáo viên tâm lý được thực hiện theo chương trình “hình thành sự phát triển nhận thức của trẻ từ 6-7 tuổi” của tác giả và các trò chơi máy tính được lựa chọn và cấu trúc có tham khảo quy hoạch chuyên đề theo chương trình trên.

vấn đề ứng dụng công nghệ chơi game V. quá trình giáo dục V. lý luận sư phạm và cách làm này không mới. Sự phát triển của lý thuyết trò chơi cơ sở phương pháp luận, làm rõ nó bản chất xã hội, những hàm ý đối với sự phát triển của học sinh trong phương pháp sư phạm trong nước đã được nghiên cứu bởi L.S. Vygotsky, A.N. Leontyev, D.B. Elkonin et al. Trong điều kiện phát triển nhanh chóng tiến bộ kỹ thuật việc sử dụng các công nghệ chơi game trên máy tính có nhiều ý nghĩa hơn. Trong nước và nghiên cứu nước ngoài về việc sử dụng máy tính ở trường mẫu giáo chứng minh một cách thuyết phục không chỉ khả năng và tính hiệu quả của việc này mà còn cả vai trò đặc biệt của máy tính đối với sự phát triển trí thông minh và nhân cách trẻ nói chung (S. Novoselova, G. Petku, I. Pashelite, S. Peipert, B. Hunter, v.v.).

Việc đưa công nghệ thông tin mới vào quá trình giáo dục cùng với các phương tiện khác nhằm giúp làm phong phú thêm ý tưởng của trẻ về thế giới xung quanh, mở rộng trải nghiệm và tăng động lực học tập.

Ở giai đoạn phát triển từ 3-6 tuổi, được đặc trưng bởi sự phát triển chuyên sâu về tư duy, máy tính đóng vai trò như một công cụ trí tuệ đặc biệt để giải quyết các vấn đề thuộc nhiều loại hoạt động khác nhau. Suy nghĩ, theo những gì A.V. Khái niệm khuếch đại (làm giàu) của Zaporozhets là cơ sở trí tuệ cho sự phát triển của hoạt động và chính quá trình nắm vững các phương pháp tổng quát để giải quyết các vấn đề của hoạt động dẫn đến việc thực hiện nó ở mức độ ngày càng tăng. cấp độ cao. Và càng cao trình độ trí tuệ thực hiện một hoạt động thì mọi khía cạnh của nhân cách trong đó càng được phong phú hóa đầy đủ hơn.

Ở trong chương trình quốc tế học sớm IBM KidSmart trường mẫu giáo của chúng tôi đã nhận được một máy tính giáo dục Kidssmart. Chương trình giáo dục sớm Kidssmart được thiết kế nhằm giáo dục trẻ em tuổi mẫu giáo thông qua việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông cũng như tạo ra môi trường học tập kích thích nhằm thúc đẩy sự phát triển nhận thức và xã hội của trẻ em. Với hệ thống Chương trình học tập sớm của IBM, KidSmart trở thành đào tạo hiệu quả thiết lập mục tiêu, lập kế hoạch, kiểm soát và đánh giá kết quả hoạt động độc lập trẻ thông qua sự kết hợp giữa những khoảnh khắc chơi và không chơi. Đứa trẻ hoàn thành một nhiệm vụ được giao cho nó dưới dạng tình huống trò chơi, tìm hiểu luật chơi, phấn đấu để đạt được kết quả. Vì vậy, chương trình giáo dục sớm IBM KidSmart giúp phát triển không chỉ khả năng trí tuệ con, mà còn nuôi dạy phẩm chất ý chí mạnh mẽ, chẳng hạn như tính độc lập, điềm tĩnh, tập trung, kiên trì.

Chương trình giảng dạy KidSmart giới thiệu cho trẻ khái niệm về không gian và thời gian, giúp phát triển sự sáng tạo, dạy bạn suy nghĩ logic, giúp phát triển hoạt động tinh thần những ngoại lệ và khái quát hoá và nhiều hơn nữa, tạo cơ sở vững chắc cho việc tiếp tục sở thích nhận thức những đứa trẻ.

Dựa vào kinh nghiệm cá nhân và kinh nghiệm của các đồng nghiệp của tôi về việc sử dụng công nghệ máy tính trong việc phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo trong các lớp học của giáo viên tâm lý, tôi sẽ nêu bật những ưu điểm chính:

Thứ nhất, tác động của loại hình hoạt động mới đối với sự phát triển lòng tự trọng và sự tự tin của cả trẻ em và cha mẹ chúng, cũng như sự cải thiện các hình thức tập thể các hoạt động và tương tác giữa trẻ em;

Thứ hai, các bài tập máy tính được lựa chọn kỹ lưỡng sẽ góp phần vào tính chất khám phá gần đúng của việc học, khuyến khích thảo luận về các khả năng lựa chọn và ra quyết định, đồng thời phát triển khả năng nóiở trẻ em;

Thứ ba, quá trình nhận thức của trẻ trở nên trực quan, thú vị và hiện đại hơn;

Thứ tư, các trò chơi chọn lọc góp phần phát triển nhận thức, trí nhớ, trí tưởng tượng và các chức năng quan trọng khác. đặc tính tinh thần nhân cách của trẻ.

Xác định kết quả của việc sử dụng phương pháp này trong việc đưa nội dung CNTT vào lớp phát triển nhận thức cho học sinh năm học trẻ em được chẩn đoán (vào tháng 9 – chẩn đoán đầu vào, vào tháng 5 - trận chung kết). Ngoài ra, để xác định tính hiệu quả của việc áp dụng, các lớp học đã được tiến hành trong nhóm dự bị A (thử nghiệm) và nhóm dự bị B là người kiểm soát. Công cụ chẩn đoánđã được lựa chọn có tính đến sự phát triển của các quá trình nhận thức để hình thành các trò chơi máy tính được lựa chọn và sử dụng.

Kết quả chẩn đoán đến như sau:

Nhóm thực nghiệm: mức thấp -26%, trung bình -67%, cao -7%

Nhóm kiểm soát: mức thấp -17%, trung bình -75%, cao -8%

Kết quả chẩn đoán cuối cùng:

Nhóm thử nghiệm: mức độ thấp - 2%, trung bình - 47%, cao - 51%

Nhóm đối chứng: thấp - 8%, trung bình - 75%, cao - 17%

Bằng cách tiến hành phân tích so sánh kết quả chẩn đoán ban đầu và cuối cùng, chúng ta có thể đưa ra những kết luận sau rằng phương pháp đề xuất sử dụng trò chơi máy tính như một yếu tố đưa vào bài học chính về phát triển nhận thức:

nhằm tăng cường hoạt động nhận thức

phát triển ở một đứa trẻ tư duy sáng tạo, cho phép một cách giải trí giới thiệu cho trẻ những hiện tượng và khái niệm quan trọng.

làm tăng sự tự tin của trẻ trong khả năng riêng, phát triển tính độc lập, khuyến khích hoạt động nghiên cứu.

trò chơi mang tính giáo dục, khơi dậy sự hứng thú, mong muốn của trẻ đạt được mục tiêu, giúp trẻ nắm vững tốt hơn các kiến ​​thức trong các loại khác nhau hoạt động, phát triển những phản ứng cảm xúc tích cực ở trẻ.

xác định những khoảng trống trong một số hoạt động nhất định.

đảm bảo trẻ đạt được một mức độ nhất định phát triển trí tuệ cần thiết để tiếp tục hoạt động giáo dục.

Nhờ việc sử dụng công nghệ máy tính trong quá trình phát triển nhận thức của trẻ mẫu giáo lớn hơn, những điều sau đây đã đạt được: kết quả tích cực:

Thứ nhất, mở rộng cơ hội sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong giáo dục sớm trong môi trường mầm non cơ sở giáo dục.

Thứ hai, nâng cao mức độ sẵn sàng của học sinh các cơ sở giáo dục mầm non trong việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong quá trình hoạt động giáo dục, giải trí.

Thứ ba, nâng cao trình độ phát triển nhận thức của trẻ lứa tuổi mẫu giáo lớn, nâng cao trình độ phát triển tư duy logic những đứa trẻ.

Thứ tư, hình thành khả năng thiết lập các mối quan hệ nhân quả cơ bản giữa các sự vật, hiện tượng của thế giới xung quanh, các mối quan hệ khác nhau giữa chúng.

Như vậy, có thể rút ra kết luận sau: việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong cơ sở giáo dục mầm non là yếu tố làm phong phú và biến đổi sự phát triển môi trường chủ đề., Máy tính có thể được sử dụng để làm việc với trẻ em ở độ tuổi mẫu giáo lớn, với điều kiện phải tuân thủ vô điều kiện các quy định và khuyến nghị hạn chế và cho phép về sinh lý-vệ sinh, công thái học và tâm lý-sư phạm., cần đưa công nghệ thông tin hiện đại vào giáo khoa mẫu giáo hệ thống, tức là phấn đấu đạt được sự kết hợp hữu cơ giữa các phương tiện truyền thống và máy tính để phát triển nhân cách trẻ em.

Sử dụng công nghệ máy tính và tạo môi trường học tập hứng thú giúp trẻ phát triển nhận thức và biểu diễn tượng hình, sự sáng tạo và nhiều hơn thế nữa, đã giúp hình thành nền tảng vững chắc cho sự phát triển hơn nữa khóa học.

Trẻ phát triển: nhận thức, phối hợp tay mắt, suy nghĩ giàu trí tưởng tượng; động lực nhận thức, bộ nhớ ngẫu nhiên và sự chú ý; tính tùy tiện, khả năng xây dựng kế hoạch hành động, chấp nhận và hoàn thành nhiệm vụ.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

Gabdullina Z.M. Phát triển kỹ năng sử dụng máy tính cho trẻ 4-7 tuổi. Lập kế hoạch bài học, đề xuất, tài liệu giáo khoa. Volgograd: Giáo viên, 2010. P. 139 tr.

Trẻ mẫu giáo và máy tính: khuyến nghị về y tế và vệ sinh / dưới. biên tập. L. A. Leonova, A. A. Biryukovich và những người khác – M.: Voronezh: NPO “MODEK”. 2004.

Karalashvili: E. “Các bài tập vì sức khỏe của trẻ 6-7 tuổi.” // Giáo dục mầm non. 2002 số 6

Krivich E.Ya. Máy tính cho trẻ mầm non. M.: EKSMO. 2006.

Leonova, L. A. Làm thế nào để chuẩn bị cho trẻ giao tiếp với máy tính / L. A. Leonova, L. V. Markova. – M.: Trung tâm “Ventana_Graf”. 2004.

Novoselova, S.L. Máy tính trong nhóm trường dự bị / S.L. Novoselova, L. Gabdulislamova, M. Karimov // Giáo dục mầm non. – 1989. Số 10.

Novoselova, S. L. Novaya công nghệ thông tin khi làm việc với trẻ mẫu giáo. Có thể chấp nhận được không? / S. L. Novoselova, G. P. Petku, I. Yu. Giáo dục mầm non. 1989. Số 9.

Nhà nước liên bang Tiêu chuẩn giáo dục. http://standart.edu.ru/.

Để phát triển thành công quá trình nhận thức học sinh trong hoạt động giáo dục, cần phát triển các phương tiện, phương pháp dạy học hiện đại. Và việc sử dụng CNTT-TT với khả năng phổ quát to lớn của nó là một trong những phương tiện như vậy.

Bài báo : « Vai trò của CNTT trong công việc của nhà tâm lý học giáo dục»

Chuẩn bị bởi Sidoruk N.E.

Việc sử dụng CNTT-TT trong quá trình giáo dục là một trong những nhiệm vụ quan trọng và xu hướng bền vững sự phát triển của quá trình giáo dục toàn cầu.

Các hình thức học tập tương tác ở trường giả định trước sự hiện diện của các phương tiện tổ chức quá trình hiện đại, giúp duy trì và cải tiến các phương pháp chẩn đoán, giáo dục, tài liệu phương pháp luận, khuyến khích cái mới phương pháp đổi mới công việc.

Việc sử dụng CNTT có những lợi ích không thể phủ nhận. Cung cấp kiến ​​thức dưới hình thức thuyết trình giúp việc học một chủ đề trở nên dễ dàng hơn, học sinh cảm thấy tự tin và thoải mái hơn. Bài thuyết trình mang đến cho bất kỳ giáo viên nào cơ hội thể hiện sự sáng tạo, cá tính và tránh cách tiếp cận hình thức trong việc điều hành lớp học. Một giáo viên khéo léo có thể biến bài thuyết trình thành một cách thú vị để thu hút học sinh tham gia. hoạt động giáo dục. Hơn nữa, bài thuyết trình có thể trở thành một loại giáo án, cấu trúc logic của nó, tức là. có thể được sử dụng ở bất kỳ giai đoạn nào của bài học hoặc ở bất kỳ loại bài học nào, có thể là: học tài liệu mới hoặc củng cố, kiểm soát kiến ​​thức hoặc bài tập về nhà vân vân.

Thuyết trình trong giờ học và hoạt động ngoại khóa cung cấp thông tin để nhiều hình thức khác nhau và từ đó làm cho quá trình học tập hiệu quả hơn.

Công nghệ thông tin giáo dục- đây là quá trình chuẩn bị và truyền tải thông tin đến người học bằng phương tiện thực hiện là công nghệ máy tính và phần mềm.

Để phát triển thành công các quá trình nhận thức trong hoạt động giáo dục, cần tìm kiếm những phương tiện, phương pháp dạy học hiện đại hơn. Việc sử dụng một chiếc máy tính với khả năng phổ quát to lớn của nó sẽ là một trong những công cụ đó.

Máy tính cá nhân - một công cụ giảng dạy phổ quát có thể được sử dụng thành công trong nhiều bối cảnh giáo dục và giáo dục khác nhau về mặt nội dung và tổ chức hoạt động ngoại khóa.
Công cụ dễ tiếp cận nhất để tạo các sản phẩm giáo dục trên máy tính của riêng bạn là chương trình PowerPoint - trình hướng dẫn tạo bản trình bày.

Buổi thuyết trình mang lại cơ hội để:

• hỗ trợ thông tin;
• minh họa;
• sử dụng nhiều bài tập khác nhau;
• tiết kiệm thời gian và nguồn lực vật chất;
• xây dựng đề cương bài học;
• mở rộng không gian giáo dục của bài học.

Nhờ sử dụng bài thuyết trình, học sinh được trải nghiệm:

• sự tập trung;
• bao gồm tất cả các loại trí nhớ: thị giác, thính giác, vận động, liên kết;
• nhận thức nhanh hơn và sâu hơn về tài liệu được trình bày;
• tăng hứng thú học tập môn học;
• tăng thêm động lực học tập.

Ưu điểm chính của việc sử dụng các bài thuyết trình giáo dục trong quá trình giáo dục là tính tương tác và tăng hiệu quả sự nhận thức. Việc sử dụng màu sắc, đồ họa và hoạt ảnh, âm thanh và công nghệ video hiện đại giúp mô phỏng sự khác biệt trong các tình huống và môi trường, đồng thời phát triển tính sáng tạo và khả năng nhận thức sinh viên.

Thuyết trình giúp biến bài học thành một hoạt động tương tác. Đào tạo tương tác- Cái này hình thức đặc biệt tổ chức hoạt động nhận thức của học sinh, cho phép tương tác giữa giáo viên và học sinh, giữa học sinh và máy tính với những mục tiêu rất cụ thể và có thể dự đoán được. Một trong những mục tiêu này là tạo ra điều kiện thoải mái học tập sao cho học sinh cảm nhận được sự thành công, giá trị trí tuệ của mình, điều này làm cho quá trình học tập trở nên hiệu quả. Việc tổ chức là do giáo viên quá trình giáo dục thông qua các bài thuyết trình sao cho hầu hết học sinh đều được tham gia vào quá trình học tập.

Kinh nghiệm cá nhân của tôi về việc sử dụng các bài thuyết trình trên máy tính trong quá trình thực hành đã nhấn mạnh những ưu điểm chắc chắn của loại hình đào tạo này:

• tích hợp siêu văn bản (sử dụng siêu liên kết) và đa phương tiện (kết hợp các hiệu ứng âm thanh, video và hoạt hình) vào bài thuyết trình duy nhất cho phép bạn trình bày tài liệu một cách có hệ thống, sinh động và thuyết phục;
• sự kết hợp của miệng tài liệu bài giảng với việc trình diễn một bộ phim slide cho phép bạn tập trung sự chú ý trực quan của học sinh lớp học cơ sở về những khoảnh khắc đặc biệt quan trọng (quan trọng) của tài liệu giáo dục.

Hình thức và địa điểm sử dụng bài thuyết trình đa phương tiện (hoặc thậm chí là một slide riêng) trong lớp học của tôi tùy thuộc vào nội dung và loại sự kiện, mục tiêu mà tôi đặt ra cho bản thân. Việc thực hành của tôi với CNTT cho phép tôi nêu bật một số điểm chung, nhất kỹ thuật hiệu quả việc áp dụng những lợi ích đó. Khi sử dụng bài thuyết trình đa phương tiện trong công việc, cấu trúc bài học về cơ bản không thay đổi;

Các lớp học sử dụng công nghệ đa phương tiện giúp giải quyết các nhiệm vụ giáo khoa sau:

• học hỏi kiến thức cơ bản theo chủ đề;
• hệ thống hóa kiến ​​thức đã thu được;
• phát triển kỹ năng tự kiểm soát;
• tạo động lực học tập nói chung
• cung cấp hỗ trợ giáo dục và phương pháp sinh viên ở làm việc độc lập về tài liệu giáo dục.

để phát triển các bài thuyết trình đa phương tiện

1. Phong cách

Duy trì phong cách thiết kế nhất quán

Tránh những phong cách sẽ làm xao lãng bản trình bày.

Thông tin phụ trợ (các nút điều khiển) không được chiếm ưu thế hơn thông tin chính (văn bản, hình minh họa).

1. Sử dụng màu sắc

Sử dụng màu tương phản cho nền và văn bản.

1. Hiệu ứng hoạt hình

Sử dụng hoạt hình máy tính để trình bày thông tin trên slide.

Bạn không nên lạm dụng các hiệu ứng hoạt hình khác nhau; chúng không nên làm phân tán sự chú ý khỏi nội dung thông tin trên slide.

Sử dụng từ ngắn và những gợi ý.

Giảm thiểu số lượng giới từ, trạng từ và tính từ.

Tiêu đề nên thu hút sự chú ý của khán giả.

1. Phông chữ

Đối với tiêu đề - ít nhất 24.

Để biết thông tin, ít nhất là 18.

Không thể trộn các loại khác nhau phông chữ trong một bản trình bày.

Để làm nổi bật thông tin bạn nên sử dụng kiểu in đậm, in nghiêng hoặc gạch chân.

Không thể bị lạm dụng bằng chữ in hoa(chúng khó đọc hơn chữ thường).

1. Cách làm nổi bật thông tin

Nên sử dụng:

Khung, đường viền,

Ấp, làm đầy,

Mũi tên, hình ảnh, sơ đồ, sơ đồ để minh họa những sự kiện quan trọng nhất.

7.Lượng thông tin

Đừng lấp đầy một slide với quá nhiều thông tin.

P. S.

Tất cả phụ thuộc vào giáo viên -

một bài học hay, bài thuyết trình sẽ trang trí,

dù sao thì một bài học tồi cũng chẳng giúp ích được gì.