Điều 11 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-F3 “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập Pháp luật Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Điều 2326; N 23, Điều 2878, Điều 3462; Điều 6165; ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
4. Có thể đạt được trình độ phổ thông tiểu học: (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
trong các tổ chức tham gia vào các hoạt động giáo dục (toàn thời gian, bán thời gian hoặc bán thời gian); (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
tổ chức bên ngoài thực hiện hoạt động giáo dục dưới hình thức giáo dục gia đình. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Cho phép kết hợp nhiều hình thức giáo dục và hình thức đào tạo khác nhau. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Thời gian học giáo dục tiểu học phổ thông là bốn năm, đối với người khuyết tật và người khuyết tật khi theo học các chương trình giáo dục cơ bản phù hợp của giáo dục phổ thông tiểu học, thời gian này tăng lên không quá hai năm, bất kể công nghệ giáo dục được sử dụng. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Trong một tổ chức giáo dục thực hiện các chương trình giáo dục tích hợp trong lĩnh vực nghệ thuật, trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục tiểu học phổ thông, học sinh được tạo điều kiện để tiếp thu kiến thức, kỹ năng, khả năng trong lĩnh vực loại hình nghệ thuật, kinh nghiệm đã chọn. trong hoạt động sáng tạo và chuẩn bị cho học sinh tiếp nhận nền giáo dục chuyên nghiệp trong lĩnh vực nghệ thuật. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
5. Tiêu chuẩn được phát triển có tính đến đặc điểm khu vực, quốc gia và văn hóa dân tộc của các dân tộc Liên bang Nga. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
6. Tiêu chuẩn này nhằm đảm bảo:
cơ hội bình đẳng được hưởng giáo dục phổ thông tiểu học chất lượng cao;
phát triển và giáo dục tinh thần, đạo đức của học sinh khi được giáo dục phổ thông tiểu học, hình thành bản sắc dân sự của các em làm cơ sở cho sự phát triển của xã hội dân sự; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
tính liên tục của chương trình giáo dục cơ bản mầm non, tiểu học, phổ thông cơ bản, trung học phổ thông, giáo dục nghề nghiệp; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
bảo tồn và phát triển sự đa dạng văn hóa và di sản ngôn ngữ của các dân tộc đa quốc gia ở Liên bang Nga, quyền học ngôn ngữ mẹ đẻ của họ, cơ hội được giáo dục phổ thông tiểu học bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của họ, nắm vững các giá trị tinh thần và văn hóa của đa quốc gia người dân Nga;
sự thống nhất của không gian giáo dục Liên bang Nga; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
dân chủ hóa giáo dục và mọi hoạt động giáo dục, trong đó có việc phát triển các hình thức quản lý nhà nước và công cộng, mở rộng cơ hội cho giáo viên thực hiện quyền lựa chọn phương pháp giảng dạy và giáo dục, phương pháp đánh giá kiến thức của học sinh, sinh viên, việc sử dụng các hình thức khác nhau hoạt động giáo dục của học sinh, phát triển văn hóa môi trường giáo dục của tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
hình thành việc đánh giá dựa trên các tiêu chí về kết quả học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông, hoạt động của đội ngũ giáo viên, tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, hoạt động của toàn bộ hệ thống giáo dục; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
các điều kiện để học sinh thực hiện và nắm vững có hiệu quả chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, trong đó có bảo đảm các điều kiện phát triển cá nhân cho mọi học sinh, đặc biệt là những học sinh có điều kiện giáo dục đặc biệt - trẻ có năng khiếu và trẻ khuyết tật.
7. Tiêu chuẩn dựa trên cách tiếp cận hoạt động hệ thống, giả định:
giáo dục và phát triển phẩm chất cá nhân đáp ứng yêu cầu của xã hội thông tin, nền kinh tế đổi mới, nhiệm vụ xây dựng một xã hội dân sự dân chủ dựa trên sự khoan dung, đối thoại giữa các nền văn hóa và tôn trọng thành phần đa quốc gia, đa văn hóa và đa tôn giáo của xã hội Nga;
chuyển sang chiến lược thiết kế và xây dựng xã hội trong hệ thống giáo dục dựa trên sự phát triển nội dung và công nghệ giáo dục nhằm xác định cách thức và phương tiện để đạt được mức độ (kết quả) mong muốn của xã hội về sự phát triển cá nhân và nhận thức của học sinh;
định hướng kết quả giáo dục như một thành phần hình thành hệ thống của Tiêu chuẩn, trong đó sự phát triển nhân cách học sinh dựa trên việc nắm vững các hoạt động giáo dục phổ cập, kiến thức và làm chủ thế giới là mục tiêu và kết quả chính của giáo dục;
thừa nhận vai trò quyết định của nội dung giáo dục, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục và sự tương tác của những người tham gia quan hệ giáo dục trong việc đạt được mục tiêu phát triển cá nhân, xã hội và nhận thức của học sinh; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
có tính đến độ tuổi cá nhân, đặc điểm tâm lý và sinh lý của học sinh, vai trò, ý nghĩa của các hoạt động và hình thức giao tiếp để xác định mục tiêu giáo dục, nuôi dưỡng và cách thức đạt được chúng;
bảo đảm tính liên tục của giáo dục mầm non, tiểu học, cơ sở và trung học phổ thông; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
nhiều hình thức tổ chức khác nhau và có tính đến đặc điểm cá nhân của từng học sinh (bao gồm cả trẻ em có năng khiếu và trẻ khuyết tật), đảm bảo phát triển tiềm năng sáng tạo, động cơ nhận thức, làm phong phú các hình thức tương tác với bạn bè và người lớn trong hoạt động nhận thức;
đảm bảo đạt được kết quả dự kiến trong việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông, tạo cơ sở cho học sinh độc lập tiếp thu thành công kiến thức, kỹ năng, năng lực, loại hình và phương pháp hoạt động mới.
8. Theo Chuẩn mực, khi học phổ thông tiểu học thực hiện như sau: (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
hình thành nền tảng bản sắc công dân và thế giới quan của học sinh;
hình thành nền tảng của khả năng học tập và khả năng tổ chức các hoạt động của một người - khả năng chấp nhận, duy trì và tuân thủ các mục tiêu trong hoạt động giáo dục, lập kế hoạch hoạt động, theo dõi và đánh giá chúng, tương tác với giáo viên và bạn bè trong hoạt động giáo dục; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
phát triển và giáo dục tinh thần và đạo đức của học sinh, tạo điều kiện cho các em chấp nhận các tiêu chuẩn đạo đức, đường lối đạo đức và các giá trị quốc gia;
tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần cho học sinh.
Tiêu chuẩn này tập trung vào việc phát triển các đặc điểm cá nhân của một học sinh tốt nghiệp (“chân dung của một học sinh tốt nghiệp tiểu học”):
yêu thương đồng bào, đất nước, quê hương;
tôn trọng và chấp nhận các giá trị của gia đình và xã hội;
ham học hỏi, tích cực và thích thú khám phá thế giới;
có những kỹ năng học tập cơ bản và có khả năng tổ chức các hoạt động của riêng mình;
sẵn sàng hành động độc lập và chịu trách nhiệm về hành động của mình trước gia đình và xã hội;
thân thiện, có khả năng lắng nghe và lắng nghe người đối thoại, biện minh cho quan điểm của mình, bày tỏ ý kiến của mình;
tuân thủ các quy tắc về lối sống lành mạnh và an toàn cho bản thân và người khác.
II. YÊU CẦU ĐỂ CÓ KẾT QUẢ THÀNH CÔNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN GIÁO DỤC TIỂU HỌC PHỔ THÔNG
9. Tiêu chuẩn đưa ra các yêu cầu về kết quả học tập của học sinh đã hoàn thành chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học:
cá nhân, bao gồm sự sẵn sàng và khả năng tự phát triển của học sinh, sự hình thành động lực học tập và kiến thức, giá trị và thái độ ngữ nghĩa của học sinh, phản ánh vị trí cá nhân, năng lực xã hội, phẩm chất cá nhân của họ; hình thành nền tảng bản sắc công dân.
siêu chủ đề, bao gồm các hoạt động học tập phổ quát do học sinh nắm vững (nhận thức, điều tiết và giao tiếp), đảm bảo nắm vững các năng lực chính tạo thành nền tảng của khả năng học tập và các khái niệm liên ngành.
môn học cụ thể, bao gồm kinh nghiệm mà sinh viên có được trong quá trình nghiên cứu một môn học trong các hoạt động cụ thể của một môn học nhất định nhằm tiếp thu kiến thức mới, sự biến đổi và ứng dụng của nó, cũng như hệ thống các yếu tố cơ bản của kiến thức khoa học làm nền tảng cho bức tranh khoa học hiện đại của thế giới.
10. Kết quả cá nhân nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học phải phản ánh:
1) hình thành nền tảng bản sắc công dân Nga, niềm tự hào về Tổ quốc, con người Nga và lịch sử nước Nga, nhận thức về dân tộc và quốc tịch của mình; hình thành các giá trị của xã hội Nga đa quốc gia; hình thành các định hướng giá trị nhân văn, dân chủ;
2) hình thành một quan điểm toàn diện, định hướng xã hội về thế giới trong sự thống nhất hữu cơ và đa dạng về thiên nhiên, con người, văn hóa và tôn giáo;
3) hình thành thái độ tôn trọng đối với quan điểm, lịch sử và văn hóa của các dân tộc khác;
4) nắm vững các kỹ năng thích ứng ban đầu trong một thế giới đang thay đổi và phát triển năng động;
5) chấp nhận và làm chủ vai trò xã hội của học sinh, phát triển động cơ hoạt động giáo dục và hình thành ý nghĩa học tập của cá nhân;
6) phát triển tính độc lập và trách nhiệm cá nhân đối với hành động của mình, kể cả trong các hoạt động thông tin, dựa trên ý tưởng về các tiêu chuẩn đạo đức, công bằng xã hội và tự do;
7) hình thành nhu cầu, giá trị và cảm xúc thẩm mỹ;
8) phát triển tình cảm đạo đức, thiện chí và khả năng đáp ứng về mặt cảm xúc và đạo đức, sự hiểu biết và đồng cảm với cảm xúc của người khác;
9) phát triển kỹ năng hợp tác với người lớn và bạn bè trong các tình huống xã hội khác nhau, khả năng không tạo ra xung đột và tìm cách thoát khỏi các tình huống gây tranh cãi;
10) hình thành thái độ hướng tới lối sống an toàn, lành mạnh, có động lực làm việc sáng tạo, làm việc vì kết quả, quan tâm đến các giá trị vật chất và tinh thần.
11. Kết quả tổng hợp các môn học nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học cần phản ánh:
1) nắm vững khả năng chấp nhận và duy trì các mục tiêu và mục tiêu của hoạt động giáo dục, tìm kiếm phương tiện thực hiện nó;
2) nắm vững các cách giải quyết các vấn đề có tính chất sáng tạo và khám phá;
3) phát triển khả năng lập kế hoạch, kiểm soát và đánh giá các hoạt động giáo dục phù hợp với nhiệm vụ và điều kiện thực hiện; xác định những cách hiệu quả nhất để đạt được kết quả;
4) phát triển khả năng hiểu nguyên nhân thành công/thất bại của các hoạt động giáo dục và khả năng hành động mang tính xây dựng ngay cả trong những tình huống thất bại;
5) nắm vững các hình thức suy ngẫm cá nhân và nhận thức ban đầu;
6) việc sử dụng các phương tiện ký hiệu-ký hiệu để trình bày thông tin nhằm tạo ra mô hình về các đối tượng và quy trình nghiên cứu, các phương án giải quyết các vấn đề giáo dục và thực tiễn;
7) tích cực sử dụng phương tiện lời nói và phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông (sau đây gọi là - ICT) để giải quyết các vấn đề giao tiếp và nhận thức;
8) việc sử dụng các phương pháp tìm kiếm khác nhau (trong các nguồn tham khảo và không gian thông tin giáo dục mở trên Internet), thu thập, xử lý, phân tích, tổ chức, truyền tải và giải thích thông tin phù hợp với nhiệm vụ và công nghệ giao tiếp và nhận thức của chủ thể giáo dục; bao gồm khả năng nhập văn bản bằng bàn phím, ghi lại (ghi) các giá trị đo được ở dạng kỹ thuật số và phân tích hình ảnh, âm thanh, chuẩn bị bài phát biểu của bạn và biểu diễn với phần đệm âm thanh, video và đồ họa; tuân thủ các quy tắc chọn lọc thông tin, đạo đức và nghi thức;
9) nắm vững kỹ năng đọc ngữ nghĩa của văn bản thuộc nhiều phong cách và thể loại khác nhau phù hợp với mục tiêu và mục đích; có ý thức xây dựng lời nói phù hợp với mục tiêu giao tiếp và soạn thảo văn bản ở dạng nói và viết;
10) nắm vững các hành động logic so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, phân loại theo đặc điểm chung, thiết lập sự tương tự và mối quan hệ nhân quả, xây dựng lý luận, đề cập đến các khái niệm đã biết;
11) sẵn sàng lắng nghe người đối thoại và tiến hành đối thoại; sẵn sàng thừa nhận khả năng tồn tại các quan điểm khác nhau và quyền có quan điểm riêng của mọi người; bày tỏ ý kiến của bạn và tranh luận về quan điểm và đánh giá của bạn về các sự kiện;
12) xác định mục tiêu chung và cách thức để đạt được mục tiêu đó; khả năng đàm phán phân bổ chức năng, vai trò trong các hoạt động chung; thực hiện kiểm soát lẫn nhau trong hoạt động chung, đánh giá đầy đủ hành vi của mình và hành vi của người khác;
13) sẵn sàng giải quyết xung đột một cách xây dựng bằng cách tính đến lợi ích và hợp tác của các bên;
14) nắm vững những thông tin cơ bản về bản chất, đặc điểm của đối tượng, quá trình, hiện tượng của hiện thực (tự nhiên, xã hội, văn hóa, kỹ thuật, v.v.) phù hợp với nội dung của một môn học cụ thể;
15) nắm vững các khái niệm chủ đề cơ bản và liên ngành phản ánh các kết nối và mối quan hệ thiết yếu giữa các đối tượng và quy trình;
16) khả năng làm việc trong môi trường vật chất và thông tin của giáo dục phổ thông tiểu học (bao gồm cả các mô hình giáo dục) phù hợp với nội dung của một môn học cụ thể; hình thành bước đầu văn hóa sử dụng từ điển trong hệ thống hoạt động giáo dục phổ thông. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
12. Kết quả môn học nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục tiểu học có tính đến đặc thù nội dung các môn học, trong đó có các môn học cụ thể, phải phản ánh:
12.1. Tiếng Nga và đọc văn học
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 31 tháng 12 năm 2015 N 1576) Tiếng Nga và đọc văn học
Tiếng Nga: Tiếng Nga và đọc văn học
1) hình thành những ý tưởng ban đầu về sự thống nhất và đa dạng của không gian ngôn ngữ và văn hóa Nga, về ngôn ngữ là nền tảng của bản sắc dân tộc; Tiếng Nga và đọc văn học
2) hiểu biết của học sinh rằng ngôn ngữ là một hiện tượng văn hóa dân tộc và là phương tiện giao tiếp chính của con người, nhận thức về tầm quan trọng của tiếng Nga với tư cách là ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, ngôn ngữ giao tiếp giữa các sắc tộc; Tiếng Nga và đọc văn học
3) hình thành thái độ tích cực đối với lời nói và chữ viết đúng đắn như những dấu hiệu về văn hóa chung và vị thế công dân của một người; Tiếng Nga và đọc văn học
Tiếng Nga và đọc văn học
4) nắm vững những ý tưởng ban đầu về các chuẩn mực của tiếng Nga (chính tả, từ vựng, ngữ pháp) và các quy tắc nghi thức nói; khả năng điều hướng các mục tiêu, mục tiêu, phương tiện và điều kiện giao tiếp, lựa chọn phương tiện ngôn ngữ phù hợp để giải quyết thành công các vấn đề giao tiếp; Tiếng Nga và đọc văn học
1) hiểu văn học như một hiện tượng văn hóa dân tộc và thế giới, là phương tiện bảo tồn và truyền tải các giá trị, truyền thống đạo đức; Tiếng Nga và đọc văn học
2) nhận thức về tầm quan trọng của việc đọc đối với sự phát triển cá nhân; sự hình thành các tư tưởng về thế giới, lịch sử và văn hóa Nga, những tư tưởng đạo đức ban đầu, khái niệm thiện và ác, đạo đức; học tập thành công trong tất cả các môn học; phát triển nhu cầu đọc có hệ thống; Tiếng Nga và đọc văn học
3) hiểu vai trò của việc đọc, cách sử dụng các hình thức đọc (nhập môn, nghiên cứu, chọn lọc, tìm kiếm); khả năng nhận thức và đánh giá một cách có ý thức nội dung và chi tiết cụ thể của các văn bản khác nhau, tham gia vào cuộc thảo luận của họ, đưa ra và biện minh cho sự đánh giá đạo đức về hành động của các anh hùng; Tiếng Nga và đọc văn học
Tiếng Nga và đọc văn học
5) khả năng lựa chọn độc lập các tài liệu quan tâm; sử dụng các nguồn tham khảo để hiểu và có được thông tin bổ sung. Tiếng Nga và đọc văn học
12.2. Tiếng Nga và đọc văn học
Ngôn ngữ bản địa và đọc văn học bằng ngôn ngữ bản địa Tiếng Nga và đọc văn học
Ngôn ngữ bản địa: Tiếng Nga và đọc văn học
1) nuôi dưỡng thái độ dựa trên giá trị đối với ngôn ngữ bản địa với tư cách là người bảo vệ văn hóa, đưa người dân của mình vào lĩnh vực văn hóa và ngôn ngữ, hình thành những ý tưởng ban đầu về sự thống nhất và đa dạng của không gian ngôn ngữ và văn hóa của Nga, về ngôn ngữ làm cơ sở bản sắc dân tộc; Tiếng Nga và đọc văn học
2) làm phong phú vốn từ vựng tích cực và tiềm năng, phát triển văn hóa thành thạo ngôn ngữ mẹ đẻ của học sinh theo các chuẩn mực nói và viết cũng như các quy tắc về nghi thức nói; Tiếng Nga và đọc văn học
3) sự hình thành kiến thức khoa học ban đầu về ngôn ngữ bản địa như một hệ thống và một hiện tượng đang phát triển, về cấp độ và đơn vị của nó, về các mô hình hoạt động của nó, nắm vững các đơn vị cơ bản và phạm trù ngữ pháp của ngôn ngữ bản địa, hình thành một thái độ tích cực đối với lời nói và chữ viết chính xác của người bản xứ như những dấu hiệu về văn hóa chung và vị thế dân sự của một người; Tiếng Nga và đọc văn học
4) nắm vững các kỹ năng ban đầu để xác định mục tiêu, mục đích, phương tiện và điều kiện giao tiếp, phát triển các kỹ năng cơ bản trong việc lựa chọn phương tiện ngôn ngữ phù hợp để giải quyết thành công các vấn đề giao tiếp; Tiếng Nga và đọc văn học
5) nắm vững các hoạt động giáo dục với các đơn vị ngôn ngữ và khả năng sử dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề nhận thức, thực tiễn và giao tiếp. Tiếng Nga và đọc văn học
Đọc văn học bằng tiếng mẹ đẻ: Tiếng Nga và đọc văn học
2) nhận thức về tầm quan trọng của việc đọc bằng tiếng mẹ đẻ đối với sự phát triển cá nhân; sự hình thành các tư tưởng về thế giới, lịch sử, văn hóa dân tộc, những tư tưởng đạo đức ban đầu, quan niệm thiện ác, đạo đức; phát triển nhu cầu đọc tiếng mẹ đẻ một cách có hệ thống như một phương tiện để hiểu bản thân và thế giới; đảm bảo bản sắc văn hóa; Tiếng Nga và đọc văn học
3) việc sử dụng các loại hình đọc khác nhau (giới thiệu, nghiên cứu, chọn lọc, tìm kiếm); khả năng nhận thức và đánh giá một cách có ý thức nội dung và chi tiết cụ thể của các văn bản khác nhau, tham gia vào cuộc thảo luận của họ, đưa ra và biện minh cho sự đánh giá đạo đức về hành động của các anh hùng; Tiếng Nga và đọc văn học
4) đạt được trình độ năng lực đọc và phát triển lời nói chung cần thiết cho giáo dục thường xuyên, nghĩa là nắm vững kỹ thuật đọc to và đọc thầm, các kỹ thuật cơ bản về diễn giải, phân tích và chuyển đổi văn bản văn học, khoa học phổ thông và văn bản giáo dục bằng cách sử dụng các khái niệm văn học cơ bản; Tiếng Nga và đọc văn học
5) nhận thức về khả năng giao tiếp và thẩm mỹ của tiếng mẹ đẻ trên cơ sở nghiên cứu các tác phẩm văn hóa nổi bật của dân tộc mình, khả năng độc lập lựa chọn văn học quan tâm; sử dụng các nguồn tham khảo để hiểu và có được thông tin bổ sung. Tiếng Nga và đọc văn học
12.3. Tiếng Nga và đọc văn học
Ngoại ngữ: Tiếng Nga và đọc văn học
1) tiếp thu các kỹ năng giao tiếp ban đầu ở dạng nói và viết với người bản ngữ nói tiếng nước ngoài dựa trên khả năng và nhu cầu nói của một người; nắm vững các quy tắc nói và hành vi không lời nói; Tiếng Nga và đọc văn học
2) nắm vững các khái niệm ngôn ngữ ban đầu cần thiết để thành thạo lời nói và viết bằng tiếng nước ngoài ở cấp tiểu học, mở rộng tầm nhìn ngôn ngữ; Tiếng Nga và đọc văn học
3) hình thành thái độ thân thiện và khoan dung đối với những người nói ngôn ngữ khác dựa trên sự quen thuộc với cuộc sống của những người cùng lứa tuổi với họ ở các quốc gia khác, với văn hóa dân gian dành cho trẻ em và những ví dụ dễ hiểu về tiểu thuyết dành cho trẻ em. Tiếng Nga và đọc văn học
12.4.
Toán học và khoa học máy tính:
1) sử dụng kiến thức toán học cơ bản để mô tả và giải thích các đối tượng, quá trình, hiện tượng xung quanh, cũng như đánh giá các mối quan hệ về số lượng và không gian của chúng;
4) khả năng thực hiện các phép tính số học bằng miệng và viết với các số và biểu thức số, giải các bài toán đố, khả năng hành động theo thuật toán và xây dựng các thuật toán đơn giản, khám phá, nhận biết và mô tả các hình dạng hình học, làm việc với bảng, sơ đồ, đồ thị và sơ đồ, chuỗi, tổng hợp, trình bày, phân tích và giải thích dữ liệu;
5) tiếp thu những ý tưởng ban đầu về khả năng sử dụng máy tính.
12.5. Tiếng Nga và đọc văn học
Khoa học xã hội và khoa học tự nhiên (Thế giới xung quanh chúng ta):
1) hiểu được vai trò đặc biệt của nước Nga trong lịch sử thế giới, nuôi dưỡng niềm tự hào về những thành tựu, khám phá, chiến thắng của dân tộc;
2) hình thành thái độ tôn trọng đối với nước Nga, quê hương, gia đình, lịch sử, văn hóa, thiên nhiên của đất nước chúng ta, cuộc sống hiện đại của nó;
3) nhận thức về tính toàn vẹn của thế giới xung quanh, nắm vững những kiến thức cơ bản về môi trường, các quy tắc ứng xử đạo đức cơ bản trong thế giới tự nhiên và con người, các chuẩn mực về hành vi bảo vệ sức khỏe trong môi trường tự nhiên và xã hội;
4) nắm vững các cách nghiên cứu tự nhiên và xã hội dễ tiếp cận (quan sát, ghi chép, đo lường, trải nghiệm, so sánh, phân loại, v.v., thu thập thông tin từ kho lưu trữ gia đình, từ những người xung quanh, trong không gian thông tin mở);
5) phát triển các kỹ năng để thiết lập và xác định mối quan hệ nhân quả trong thế giới xung quanh.<*>: 12.6.
<*>Nền tảng của văn hóa tôn giáo và đạo đức thế tục ngày 18/12/2012 N 1060, ngày 31/12/2015 N 1576)
Theo sự lựa chọn của cha mẹ (người đại diện hợp pháp), các nguyên tắc cơ bản của văn hóa Chính thống, các nguyên tắc cơ bản của văn hóa Do Thái, các nguyên tắc cơ bản của văn hóa Phật giáo, các nguyên tắc cơ bản của văn hóa Hồi giáo, các nguyên tắc cơ bản của văn hóa tôn giáo thế giới và các nguyên tắc cơ bản của đạo đức thế tục.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 18 tháng 12 năm 2012 N 1060)
1) sẵn sàng tự hoàn thiện đạo đức, tự phát triển tinh thần;
2) làm quen với các chuẩn mực cơ bản của đạo đức thế tục và tôn giáo, hiểu tầm quan trọng của chúng trong việc xây dựng các mối quan hệ mang tính xây dựng trong gia đình và xã hội;
3) hiểu ý nghĩa đạo đức, đức tin, tôn giáo trong đời sống con người và xã hội;
4) sự hình thành những ý tưởng ban đầu về đạo đức thế tục, về các tôn giáo truyền thống, vai trò của chúng đối với văn hóa, lịch sử và hiện đại của nước Nga;
7) nhận thức về giá trị sự sống con người.
12.7. Tiếng Nga và đọc văn học
Nghệ thuật
1) sự hình thành những ý tưởng ban đầu về vai trò của mỹ thuật đối với đời sống con người, vai trò của nó đối với sự phát triển tinh thần và đạo đức của con người;
2) sự hình thành nền tảng của văn hóa nghệ thuật, trong đó có chất liệu của văn hóa nghệ thuật quê hương, thái độ thẩm mỹ với thế giới; hiểu cái đẹp là một giá trị; nhu cầu sáng tạo nghệ thuật và giao tiếp với nghệ thuật;
3) nắm vững các kỹ năng thực tế trong việc cảm nhận, phân tích và đánh giá các tác phẩm nghệ thuật;
4) nắm vững các kỹ năng thực hành cơ bản trong các loại hoạt động nghệ thuật khác nhau (vẽ, hội họa, điêu khắc, thiết kế nghệ thuật), cũng như trong các hình thức hoạt động nghệ thuật cụ thể dựa trên CNTT (chụp ảnh kỹ thuật số, quay video, các yếu tố hoạt hình, v.v.) .
1) sự hình thành những ý tưởng ban đầu về vai trò của âm nhạc đối với đời sống con người, vai trò của nó đối với sự phát triển tinh thần và đạo đức của con người;
2) hình thành nền tảng của văn hóa âm nhạc, bao gồm chất liệu của văn hóa âm nhạc quê hương, sự phát triển gu nghệ thuật và niềm yêu thích đối với nghệ thuật âm nhạc và hoạt động âm nhạc;
3) khả năng cảm nhận âm nhạc và thể hiện thái độ của một người đối với một bản nhạc;
4) việc sử dụng các hình ảnh âm nhạc trong việc tạo ra các tác phẩm sân khấu và âm nhạc-tạo hình, biểu diễn các tác phẩm thanh nhạc và hợp xướng cũng như trong ứng tác. Tiếng Nga và đọc văn học
12.8.
Công nghệ:
1) thu thập những ý tưởng ban đầu về ý nghĩa sáng tạo và đạo đức của công việc trong đời sống con người và xã hội; về thế giới nghề nghiệp và tầm quan trọng của việc lựa chọn đúng ngành nghề;
2) tiếp thu những ý tưởng ban đầu về văn hóa vật chất như một sản phẩm của hoạt động biến đổi chủ thể của con người;
3) tiếp thu các kỹ năng tự phục vụ; nắm vững kỹ thuật công nghệ xử lý nguyên liệu thủ công; nắm vững các quy tắc an toàn;
4) sử dụng kiến thức và kỹ năng có được để giải quyết một cách sáng tạo các vấn đề thiết kế đơn giản, nghệ thuật và thiết kế (thiết kế), công nghệ và tổ chức;
5) tiếp thu các kỹ năng ban đầu về hoạt động sản xuất chung, hợp tác, hỗ trợ lẫn nhau, lập kế hoạch và tổ chức; Tiếng Nga và đọc văn học
1) hình thành những ý tưởng ban đầu về tầm quan trọng của văn hóa thể chất đối với việc tăng cường sức khỏe con người (thể chất, xã hội và tâm lý), về tác động tích cực của nó đối với sự phát triển của con người (thể chất, trí tuệ, cảm xúc, xã hội), về văn hóa thể chất và sức khỏe là yếu tố thành công. học tập và xã hội hóa;
2) nắm vững kỹ năng tổ chức các hoạt động bảo vệ sức khỏe (sinh hoạt hàng ngày, tập thể dục buổi sáng, hoạt động giải trí, trò chơi ngoài trời, v.v.);
3) phát triển kỹ năng theo dõi có hệ thống tình trạng thể chất của một người, lượng hoạt động thể chất, dữ liệu theo dõi sức khỏe (chiều cao, cân nặng, v.v.), các chỉ số phát triển các phẩm chất thể chất cơ bản (sức mạnh, tốc độ, sức bền, khả năng phối hợp, tính linh hoạt ), bao gồm cả việc chuẩn bị tuân thủ các tiêu chuẩn của Khu liên hợp văn hóa thể chất và thể thao toàn Nga “Sẵn sàng lao động và quốc phòng” (GTO). (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
13. Trong đánh giá cuối cùng về chất lượng nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông, trong khuôn khổ theo dõi tiến độ trong quá trình nắm vững nội dung các môn học riêng lẻ, cần phải sẵn sàng giải quyết các nhiệm vụ giáo dục-thực tiễn và giáo dục-nhận thức được tính đến trên cơ sở:
hệ thống tri thức, tư tưởng về tự nhiên, xã hội, con người, công nghệ;
phương pháp hoạt động khái quát, kỹ năng trong hoạt động giáo dục, nhận thức và thực tiễn;
kỹ năng giao tiếp và thông tin;
hệ thống kiến thức cơ bản về lối sống lành mạnh và an toàn.
Việc đánh giá cuối cùng về chất lượng học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học được thực hiện bởi tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Đối tượng đánh giá cuối cùng về việc học sinh nắm vững chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông là việc đạt được kết quả các môn học và siêu môn học của việc nắm vững chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông cần thiết cho giáo dục thường xuyên.
Đánh giá cuối cùng cần nhấn mạnh hai thành phần:
kết quả chứng nhận trung cấp của học sinh, phản ánh sự năng động trong thành tích học tập của cá nhân, tiến độ đạt được kết quả dự kiến về việc nắm vững chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông;
kết quả của công việc cuối cùng, đặc trưng cho mức độ nắm vững của học sinh về các phương pháp hành động cơ bản được hình thành trong mối quan hệ với hệ thống kiến thức hỗ trợ cần thiết để đạt được giáo dục phổ thông ở cấp độ tiếp theo. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Đánh giá cuối cùng về việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông được thực hiện bởi tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục nhằm đánh giá việc học sinh đạt được kết quả dự kiến là nắm vững chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Kết quả đánh giá cuối kỳ nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học được sử dụng để ra quyết định chuyển học sinh sang tiếp nhận giáo dục phổ thông cơ bản. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Kết quả thành tích cá nhân của học sinh không thuộc đối tượng đánh giá cuối kỳ về chất lượng nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học bao gồm:
định hướng giá trị của sinh viên;
đặc điểm cá nhân của mỗi cá nhân, bao gồm lòng yêu nước, lòng khoan dung, chủ nghĩa nhân văn, v.v.
Việc đánh giá tổng quát về những kết quả này và các kết quả cá nhân khác trong hoạt động giáo dục của học sinh có thể được thực hiện trong quá trình nghiên cứu giám sát khác nhau.
III. YÊU CẦU VỀ CƠ CẤU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC CƠ BẢN GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
14. Chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học xác định nội dung và tổ chức các hoạt động giáo dục trong giáo dục phổ thông tiểu học và nhằm hình thành văn hóa chung, phát triển tinh thần, đạo đức, xã hội, nhân cách và trí tuệ của học sinh, tạo cơ sở cho sự phát triển của học sinh. thực hiện độc lập các hoạt động giáo dục nhằm đảm bảo thành công xã hội, phát triển khả năng sáng tạo, tự phát triển và hoàn thiện bản thân, giữ gìn và tăng cường sức khỏe của học sinh. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
15. Chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học có phần bắt buộc và phần do các chủ thể tham gia quan hệ giáo dục hình thành. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Phần bắt buộc của chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học là 80% và phần do những người tham gia quá trình giáo dục hình thành là 20% tổng khối lượng của chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông.
16. Chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông được thực hiện bởi tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục thông qua việc tổ chức các hoạt động trên lớp và ngoại khóa theo quy định vệ sinh dịch tễ. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học cần có ba phần: mục tiêu, nội dung và tổ chức.
Phần mục tiêu xác định mục đích chung, mục tiêu, mục tiêu và kết quả dự kiến của việc thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, cũng như các phương pháp xác định việc đạt được các mục tiêu và kết quả này.
Phần mục tiêu bao gồm:
ghi chú giải thích;
kết quả dự kiến của học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học;
hệ thống đánh giá việc đạt được kết quả dự kiến của việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học.
chương trình hình thành các hoạt động giáo dục phổ cập cho học sinh tiểu học phổ thông; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
chương trình các môn học, khóa học và hoạt động ngoại khóa riêng lẻ;
chương trình phát triển và giáo dục tinh thần, đạo đức của học sinh được giáo dục phổ thông tiểu học; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
chương trình hình thành văn hóa môi trường, lối sống lành mạnh, an toàn;
chương trình công tác cải huấn.
Bộ phận tổ chức xác định khuôn khổ chung để tổ chức các hoạt động giáo dục cũng như cơ chế thực hiện chương trình giáo dục chính. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Phần tổ chức bao gồm:
chương trình giáo dục phổ thông tiểu học;
kế hoạch hoạt động ngoại khóa, lịch học; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
hệ thống các điều kiện để thực hiện chương trình giáo dục chính theo yêu cầu của Tiêu chuẩn.
Chương trình giáo dục phổ thông tiểu học và kế hoạch hoạt động ngoại khóa là cơ chế tổ chức chủ yếu để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học.
Một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong các chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học được nhà nước công nhận phát triển chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học theo Tiêu chuẩn và có tính đến chương trình giáo dục cơ bản gần đúng của giáo dục phổ thông tiểu học. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
17. Chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học do tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục xây dựng phải bảo đảm cho học sinh đạt kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học theo yêu cầu của Tiêu chuẩn quy định. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Các chương trình giáo dục giáo dục phổ thông tiểu học được thực hiện bởi tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, cả độc lập và thông qua các hình thức thực hiện mạng lưới. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Trong những ngày nghỉ lễ, khả năng tổ chức các hoạt động giải trí và sức khỏe cho trẻ em, các ca cắm trại theo chủ đề, các trường học hè được thành lập trên cơ sở các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục và các tổ chức giáo dục bổ sung đều được sử dụng. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Để đáp ứng nhu cầu cá nhân của học sinh, chương trình giáo dục tiểu học phổ thông cung cấp: (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 26 tháng 11 năm 2010 N 1241)
các khóa đào tạo đáp ứng các lợi ích khác nhau của sinh viên, bao gồm cả những lợi ích về văn hóa dân tộc; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 26 tháng 11 năm 2010 N 1241)
hoạt động ngoại khóa. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 26 tháng 11 năm 2010 N 1241)
18. Việc tổ chức các hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học có thể dựa trên sự phân hóa nội dung, có tính đến nhu cầu, sở thích giáo dục của học sinh, bảo đảm nghiên cứu sâu từng môn học, các môn học của môn học chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
19. Yêu cầu đối với các phần của chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học:
19.1.
Phần giải thích phải tiết lộ:
1) Mục tiêu thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học được quy định phù hợp với yêu cầu của Chuẩn về kết quả học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
2) các nguyên tắc và cách tiếp cận để hình thành chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học và thành phần tham gia quan hệ giáo dục của một tổ chức cụ thể thực hiện các hoạt động giáo dục;
3) Đặc điểm chung của chương trình giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông tiểu học. 4) các phương pháp chung để tổ chức hoạt động ngoại khóa.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 22 tháng 9 năm 2011 N 2357)
19.2. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Kết quả dự kiến của việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học cần: (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
1) bảo đảm sự gắn kết giữa yêu cầu của Chuẩn, hoạt động giáo dục và hệ thống đánh giá kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục tiểu học phổ thông;
Cấu trúc và nội dung kết quả dự kiến nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông phải phản ánh đầy đủ yêu cầu của Chuẩn mực, truyền tải được tính chất đặc thù của hoạt động giáo dục (cụ thể là tính chất cụ thể của mục tiêu học tập từng môn học), và phù hợp với khả năng lứa tuổi của học sinh. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Kết quả dự kiến của học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục tiểu học phổ thông cần làm rõ và cụ thể hóa nhận thức chung về kết quả cá nhân, siêu môn học và môn học, cả từ quan điểm tổ chức thành tích trong hoạt động giáo dục và từ quan điểm đánh giá những kết quả này. kết quả. Đánh giá kết quả hoạt động của hệ thống giáo dục, tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục và đội ngũ giảng viên cần tính đến kết quả dự kiến của học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
19.3. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Chương trình giáo dục phổ thông tiểu học (sau đây gọi là chương trình giảng dạy) xác định danh mục, cường độ lao động, trình tự, phân bổ các môn học theo giai đoạn học và các hình thức cấp chứng chỉ trung cấp của học sinh. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 26 tháng 11 năm 2010 N 1241)
Chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học có thể bao gồm một hoặc một số chương trình. Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, xen kẽ các hoạt động giáo dục và hoạt động ngoại khóa trong khuôn khổ thực hiện chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học do tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục quyết định.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 26 tháng 11 năm 2010 N 1241, ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643) (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Chương trình giảng dạy cung cấp việc dạy và học ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, khả năng dạy và học ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa Liên bang Nga và ngôn ngữ bản địa trong số các ngôn ngữ của các dân tộc Liên bang Nga, và đồng thời quy định số lớp được phân bổ cho việc học của mình theo cấp lớp (năm) học.
Các môn học bắt buộc và nhiệm vụ chính thực hiện nội dung các môn học được nêu trong bảng:
| (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 31 tháng 12 năm 2015 N 1576) | N p/p | Lĩnh vực chủ đề |
| 1 | Nhiệm vụ chính của việc thực hiện nội dung | Hình thành những ý tưởng ban đầu về tiếng Nga là ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, như một phương tiện giao tiếp giữa những người có quốc tịch khác nhau ở Nga và nước ngoài. Phát triển lời nói và văn bản đối thoại và độc thoại, kỹ năng giao tiếp, cảm xúc đạo đức và thẩm mỹ, khả năng hoạt động sáng tạo. |
| 2 | Ngôn ngữ bản địa và đọc văn học bằng ngôn ngữ bản địa | Hình thành những ý tưởng ban đầu về sự thống nhất và đa dạng của không gian ngôn ngữ và văn hóa nước Nga, về ngôn ngữ là nền tảng của bản sắc dân tộc. Phát triển lời nói và văn bản đối thoại và độc thoại bằng tiếng mẹ đẻ, kỹ năng giao tiếp, cảm xúc đạo đức và thẩm mỹ, khả năng hoạt động sáng tạo bằng tiếng mẹ đẻ. |
| 3 | Ngoại ngữ | Hình thành thái độ thân thiện và khoan dung đối với người nói ngôn ngữ khác dựa trên sự quen thuộc với cuộc sống của bạn bè cùng trang lứa ở các quốc gia khác, với văn hóa dân gian dành cho trẻ em và các ví dụ dễ hiểu về tiểu thuyết dành cho trẻ em, hình thành các kỹ năng giao tiếp ban đầu bằng lời nói và chữ viết với người bản xứ ngoại ngữ, kỹ năng giao tiếp, cảm xúc đạo đức, thẩm mỹ, khả năng hoạt động sáng tạo bằng tiếng nước ngoài. |
| 4 | Toán học và khoa học máy tính | Phát triển lời nói toán học, tư duy logic và thuật toán, trí tưởng tượng, cung cấp những ý tưởng ban đầu về khả năng sử dụng máy tính |
| 5 | Khoa học xã hội và khoa học tự nhiên (Thế giới xung quanh chúng ta) | Hình thành thái độ tôn trọng gia đình, địa phương, khu vực, nước Nga, lịch sử, văn hóa, thiên nhiên của đất nước ta, cuộc sống hiện đại của đất nước. Nhận thức về giá trị, tính toàn vẹn và tính đa dạng của thế giới xung quanh, vị trí của mình trong đó. Hình thành mô hình hành vi an toàn trong cuộc sống hàng ngày và trong các tình huống nguy hiểm, khẩn cấp khác nhau. Hình thành văn hóa tâm lý và năng lực để đảm bảo sự tương tác hiệu quả và an toàn trong xã hội. |
| 6 | Nền tảng của văn hóa tôn giáo và đạo đức thế tục | Trau dồi khả năng phát triển tinh thần và hoàn thiện bản thân về mặt đạo đức. Hình thành những ý tưởng ban đầu về đạo đức thế tục, về các tôn giáo truyền thống trong nước, vai trò của chúng đối với văn hóa, lịch sử và hiện đại của nước Nga |
| 7 | Nghệ thuật | Phát triển khả năng nhận thức nghệ thuật, cảm xúc và giá trị đối với các tác phẩm mỹ thuật và âm nhạc, thể hiện thái độ của một người với thế giới xung quanh trong các tác phẩm sáng tạo |
| 8 | Công nghệ | Hình thành kinh nghiệm làm cơ sở cho việc học tập và nhận thức, thực hiện các hoạt động tìm kiếm và phân tích để giải quyết thực tiễn các vấn đề ứng dụng bằng cách sử dụng kiến thức thu được từ việc học các môn học khác, hình thành kinh nghiệm ban đầu về các hoạt động chuyển hóa thực tiễn |
| 9 | Văn hóa thể chất | Tăng cường sức khỏe, thúc đẩy sự phát triển hài hòa về thể chất, đạo đức và xã hội, học tập thành công, hình thành các kỹ năng tự điều chỉnh ban đầu thông qua giáo dục thể chất. Hình thành thái độ hướng tới việc duy trì và tăng cường sức khỏe, kỹ năng sống lành mạnh và an toàn. |
Số buổi đào tạo trong 4 năm học không thể ít hơn 2904 giờ và nhiều hơn 3345 giờ. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 26 tháng 11 năm 2010 N 1241, ngày 22 tháng 9 năm 2011 N 2357)
Để đáp ứng nhu cầu cá nhân của học sinh, một phần của chương trình giảng dạy, được hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục, cung cấp: Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, xen kẽ các hoạt động giáo dục và hoạt động ngoại khóa trong khuôn khổ thực hiện chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học do tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục quyết định.
các buổi đào tạo chuyên sâu các môn học bắt buộc cá nhân; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 26 tháng 11 năm 2010 N 1241)
các buổi đào tạo mang lại lợi ích khác nhau cho sinh viên, bao gồm cả những lợi ích về văn hóa dân tộc. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 26 tháng 11 năm 2010 N 1241)
Để phát triển tiềm năng của học sinh, đặc biệt là trẻ có năng khiếu và trẻ khuyết tật, có thể xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân với sự tham gia của chính học sinh và phụ huynh (người đại diện theo pháp luật). Việc thực hiện các chương trình giảng dạy cá nhân đi kèm với sự hỗ trợ của gia sư từ một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục. Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, xen kẽ các hoạt động giáo dục và hoạt động ngoại khóa trong khuôn khổ thực hiện chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học do tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục quyết định.
19.4. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Chương trình hình thành các hoạt động giáo dục phổ cập cho học sinh tiểu học phổ thông phải bao gồm:
mô tả những nguyên tắc giá trị về nội dung giáo dục ở bậc giáo dục phổ thông tiểu học;
gắn kết hoạt động giáo dục phổ cập với nội dung các môn học giáo dục;
đặc điểm của hành động giáo dục phổ cập cá nhân, quy định, nhận thức, giao tiếp của học sinh;
nhiệm vụ điển hình là hình thành các hành động giáo dục phổ cập cá nhân, quy định, nhận thức, giao tiếp;
mô tả tính liên tục của chương trình hình thành các hoạt động giáo dục phổ cập trong quá trình chuyển đổi từ giáo dục mầm non sang giáo dục phổ thông tiểu học.
19,5. Tiếng Nga và đọc văn học
Chương trình công tác của các môn học, môn học, kể cả hoạt động ngoại khóa phải bảo đảm đạt kết quả dự kiến là nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học. Tiếng Nga và đọc văn học
Chương trình làm việc của từng môn học, khóa học, bao gồm cả hoạt động ngoại khóa, được xây dựng trên cơ sở yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học, có tính đến các chương trình có trong cấu trúc của nó. Tiếng Nga và đọc văn học
Chương trình làm việc cho các môn học và khóa học phải bao gồm: Tiếng Nga và đọc văn học
1) kết quả dự kiến của việc nắm vững một môn học, khóa học; Tiếng Nga và đọc văn học
2) nội dung môn học, môn học; Tiếng Nga và đọc văn học
3) lập kế hoạch theo chủ đề cho biết số giờ được phân bổ để nắm vững từng chủ đề. Tiếng Nga và đọc văn học
Chương trình làm việc cho các khóa học hoạt động ngoại khóa phải có: Tiếng Nga và đọc văn học
1) kết quả nắm vững quá trình hoạt động ngoại khóa; Tiếng Nga và đọc văn học
2) nội dung của quá trình hoạt động ngoại khóa, nêu rõ hình thức tổ chức và loại hình hoạt động; Tiếng Nga và đọc văn học
3) quy hoạch theo chủ đề. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
19.6.
Chương trình phát triển tinh thần, đạo đức, giáo dục học sinh khi bước vào bậc giáo dục phổ thông tiểu học (sau đây gọi tắt là Chương trình) phải nhằm mục đích bảo đảm sự phát triển tinh thần, đạo đức của học sinh trong sự thống nhất giữa các lớp học, các hoạt động ngoại khóa và ngoại khóa, trong công tác sư phạm chung của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, gia đình và các tổ chức khác của xã hội.
Chương trình này phải dựa trên các mục tiêu giáo dục quan trọng và các giá trị quốc gia cơ bản của xã hội Nga.
Chương trình cần giúp học sinh làm quen với các giá trị văn hóa của dân tộc hoặc nhóm văn hóa xã hội của họ, các giá trị dân tộc cơ bản của xã hội Nga, các giá trị phổ quát trong bối cảnh hình thành bản sắc công dân của họ và đảm bảo:
tạo ra hệ thống các hoạt động giáo dục cho phép học sinh nắm vững và áp dụng những kiến thức đã học vào thực tế;
Chương trình phải bao gồm danh sách các kết quả giáo dục theo kế hoạch - định hướng giá trị được hình thành, năng lực xã hội, mô hình hành vi của học sinh nhỏ tuổi, các khuyến nghị về tổ chức và kiểm soát sư phạm liên tục đối với kết quả của các hoạt động trong lớp và ngoại khóa, nhằm mở rộng tầm nhìn của các em và phát triển một nền tảng chung. văn hoá; làm quen với những giá trị nhân văn phổ quát của văn hóa thế giới, những giá trị tinh thần của văn hóa dân tộc, những giá trị luân lý và đạo đức của các dân tộc đa quốc gia ở Nga và các dân tộc các nước khác; phát triển ở học sinh khi tiếp nhận giáo dục phổ thông tiểu học những định hướng giá trị về nội dung phổ quát của con người, một quan điểm sống tích cực và nhu cầu tự thể hiện trong các hoạt động giáo dục và sáng tạo khác; về phát triển kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự tổ chức; về việc hình thành và mở rộng trải nghiệm tương tác tích cực với thế giới bên ngoài, giáo dục các nền tảng về văn hóa pháp lý, thẩm mỹ, thể chất và môi trường. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
19.7.
Chương trình phát triển văn hóa môi trường và lối sống lành mạnh và an toàn cần đảm bảo:
hình thành các ý tưởng về những điều cơ bản của văn hóa môi trường bằng cách sử dụng ví dụ về hành vi thân thiện với môi trường trong cuộc sống hàng ngày và thiên nhiên, an toàn cho con người và môi trường;
khơi dậy ở trẻ ước muốn chăm sóc sức khỏe (hình thành thái độ quan tâm đến sức khỏe của bản thân) bằng việc tuân thủ các quy tắc về lối sống lành mạnh và tổ chức các hoạt động giáo dục, truyền thông giữ gìn sức khỏe;
hình thành sự quan tâm nhận thức và tôn trọng thiên nhiên;
hình thành thái độ đối với việc sử dụng dinh dưỡng lành mạnh;
việc sử dụng các phương thức vận động tối ưu cho trẻ em, có tính đến độ tuổi, tâm lý và các đặc điểm khác của trẻ, sự phát triển nhu cầu thể dục thể thao;
tuân thủ các thói quen hàng ngày tăng cường sức khỏe;
hình thành thái độ tiêu cực đối với các yếu tố nguy cơ đối với sức khỏe của trẻ em (giảm hoạt động thể chất, hút thuốc, rượu, ma túy và các chất kích thích tâm thần khác, các bệnh truyền nhiễm);
phát triển các kỹ năng để chống lại việc hút thuốc, uống rượu, ma tuý và các chất có tác dụng mạnh;
hình thành nền tảng của văn hóa giáo dục bảo vệ sức khỏe: khả năng tổ chức công việc học tập thành công, tạo điều kiện bảo vệ sức khỏe, lựa chọn phương tiện và kỹ thuật phù hợp để hoàn thành nhiệm vụ, có tính đến đặc điểm cá nhân;
hình thành các kỹ năng ứng xử an toàn trong môi trường và các kỹ năng ứng xử đơn giản trong các tình huống khắc nghiệt (khẩn cấp).
Chương trình phát triển văn hóa môi trường và lối sống lành mạnh và an toàn cần bao gồm:
1) mục tiêu, mục đích và kết quả của các hoạt động đảm bảo hình thành nền tảng văn hóa môi trường, bảo tồn và tăng cường sức khỏe thể chất, tâm lý và xã hội của học sinh khi tiếp nhận giáo dục phổ thông tiểu học, mô tả các nguyên tắc giá trị làm nền tảng cho nó ; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
2) các lĩnh vực hoạt động bảo vệ sức khỏe, đảm bảo an toàn và hình thành văn hóa môi trường của học sinh, phản ánh đặc thù của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, yêu cầu của những người tham gia quan hệ giáo dục; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
3) các mô hình tổ chức công việc, các loại hoạt động và hình thức lớp học với học sinh về việc hình thành lối sống và hành vi học đường phù hợp với môi trường, lành mạnh và an toàn; giáo dục thể chất, thể thao, giải trí, phòng ngừa học sinh sử dụng chất kích thích, phòng ngừa tai nạn giao thông đường bộ cho trẻ em;
4) tiêu chí, chỉ số hoạt động của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục về phát triển lối sống lành mạnh, an toàn và văn hóa môi trường của học sinh; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
5) các phương pháp và công cụ để giám sát việc đạt được các kết quả đã hoạch định trong việc hình thành văn hóa môi trường, văn hóa lối sống lành mạnh và an toàn cho học sinh. 4) các phương pháp chung để tổ chức hoạt động ngoại khóa.
19.8.
Chương trình công tác cải huấn phải nhằm mục đích đảm bảo khắc phục những khiếm khuyết trong sự phát triển về thể chất và (hoặc) tinh thần của trẻ khuyết tật và hỗ trợ trẻ em thuộc nhóm này nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học.
Chương trình công tác cải huấn phải cung cấp:
thực hiện hỗ trợ tâm lý, y tế và sư phạm theo định hướng cá nhân cho trẻ khuyết tật, có tính đến đặc điểm phát triển tâm sinh lý và năng lực cá nhân của trẻ (theo khuyến nghị của ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm);
cơ hội cho trẻ khuyết tật nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học và hòa nhập vào các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Chương trình công tác cải huấn phải có:
danh sách, nội dung và kế hoạch thực hiện các biện pháp cải huấn theo định hướng cá nhân nhằm đảm bảo đáp ứng nhu cầu giáo dục đặc biệt của trẻ khuyết tật, sự hòa nhập của trẻ vào các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục và nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
một hệ thống hỗ trợ toàn diện về tâm lý, y tế và sư phạm cho trẻ khuyết tật trong bối cảnh các hoạt động giáo dục, bao gồm kiểm tra tâm lý, y tế và sư phạm của trẻ nhằm xác định nhu cầu giáo dục đặc biệt của trẻ, theo dõi động thái phát triển của trẻ, sự thành công của trẻ trong nắm vững chương trình giáo dục cơ bản bậc tiểu học phổ thông, điều chỉnh các biện pháp khắc phục; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
mô tả các điều kiện đặc biệt cho việc giáo dục và nuôi dưỡng trẻ khuyết tật, bao gồm môi trường không rào cản cho cuộc sống của các em, việc sử dụng các chương trình giáo dục phù hợp cho giáo dục phổ thông tiểu học và các phương pháp giảng dạy và nuôi dưỡng, sách giáo khoa đặc biệt, đồ dùng dạy học và tài liệu giảng dạy, thiết bị hỗ trợ giảng dạy kỹ thuật để sử dụng tập thể và cá nhân, cung cấp dịch vụ của một trợ lý (trợ lý), người cung cấp cho trẻ em sự hỗ trợ kỹ thuật cần thiết, tiến hành các lớp cải huấn nhóm và cá nhân; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
cơ chế tương tác trong việc xây dựng và thực hiện các hoạt động cải huấn đối với giáo viên, chuyên gia trong lĩnh vực sư phạm cải huấn, nhân viên y tế của các tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục và các tổ chức khác chuyên trách trong lĩnh vực gia đình và các tổ chức khác của xã hội, cần được đảm bảo sự thống nhất trong lớp học, hoạt động ngoại khóa và ngoại khóa; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
kết quả dự kiến của công tác cải huấn.
19.9.
1) thiết lập các phương hướng và mục tiêu chính của hoạt động đánh giá, mô tả đối tượng và nội dung đánh giá, tiêu chí, thủ tục và thành phần của các công cụ đánh giá, hình thức trình bày kết quả, điều kiện và ranh giới áp dụng hệ thống đánh giá;
2) Tập trung các hoạt động giáo dục vào việc phát triển, giáo dục tinh thần, đạo đức học sinh, đạt kết quả dự kiến là nắm vững nội dung các môn học của giáo dục phổ thông tiểu học và hình thành các hoạt động giáo dục phổ thông; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
3) cung cấp cách tiếp cận tổng hợp để đánh giá kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, cho phép đánh giá kết quả môn học, siêu môn học và cá nhân của giáo dục phổ thông tiểu học;
4) quy định việc đánh giá thành tích của học sinh (đánh giá cuối kỳ học sinh đã nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học) và đánh giá hiệu quả của việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
5) cho phép đánh giá động lực học tập của học sinh.
Trong quá trình đánh giá việc đạt được kết quả phát triển tinh thần và đạo đức theo kế hoạch, nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, cần sử dụng nhiều phương pháp và hình thức khác nhau, bổ sung cho nhau (bài viết và nói chuẩn mực, dự án, công việc thực tế, sáng tạo). làm việc, xem xét nội tâm và tự đánh giá, quan sát, kiểm tra (kiểm tra) và các hoạt động khác). (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
19.10.
Kế hoạch hoạt động ngoại khóa là cơ chế tổ chức thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Kế hoạch hoạt động ngoại khóa của cơ sở giáo dục xác định thành phần, cơ cấu phương hướng, hình thức tổ chức, khối lượng hoạt động ngoại khóa của học sinh phổ thông tiểu học (tối đa 1.350 giờ trong 4 năm học), có tính đến sở thích. của sinh viên và khả năng của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục độc lập xây dựng và phê duyệt kế hoạch hoạt động ngoại khóa. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 22 tháng 9 năm 2011 N 2357, ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
19.10.1 Lịch học phải xác định sự luân phiên của các hoạt động giáo dục (trong lớp và ngoại khóa) và các kỳ nghỉ theo kế hoạch trong quá trình học tập để giải trí và các mục đích xã hội khác (nghỉ phép) theo các khoảng thời gian theo lịch của năm học: (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
ngày bắt đầu và kết thúc năm học; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
thời gian của năm học, quý (học kỳ); (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
ngày và thời gian nghỉ phép; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
thời điểm cấp chứng chỉ trung cấp. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
19/11.
Hệ thống các điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học theo yêu cầu của Chuẩn (sau đây gọi tắt là hệ thống các điều kiện) được xây dựng trên cơ sở các yêu cầu tương ứng của Chuẩn và bảo đảm đạt về kết quả dự kiến việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Hệ thống các điều kiện phải tính đến đặc điểm của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, cũng như sự tương tác của tổ chức đó với các đối tác xã hội (cả trong hệ thống giáo dục và trong khuôn khổ tương tác giữa các bộ phận).
Hệ thống điều kiện phải có:
mô tả các điều kiện hiện có: nhân sự, tâm lý và sư phạm, tài chính, vật chất và kỹ thuật, cũng như hỗ trợ về giáo dục, phương pháp và thông tin; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
biện minh cho những thay đổi cần thiết trong điều kiện hiện có phù hợp với ưu tiên của chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục;
cơ chế thực hiện các mục tiêu trong hệ thống điều kiện;
sơ đồ mạng lưới (lộ trình) để hình thành hệ thống các điều kiện cần thiết; 4) các phương pháp chung để tổ chức hoạt động ngoại khóa.
kiểm soát trạng thái của hệ thống các điều kiện.
20. Yêu cầu về điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông là hệ thống các yêu cầu về nhân sự, tài chính, vật chất, kỹ thuật và các điều kiện khác để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông và đạt được mục tiêu giáo dục cơ bản. kết quả dự kiến của giáo dục phổ thông tiểu học.
21. Kết quả tổng hợp của việc thực hiện các yêu cầu này phải là tạo ra một môi trường giáo dục phát triển thoải mái:
đảm bảo chất lượng giáo dục cao, khả năng tiếp cận, tính cởi mở và hấp dẫn đối với học sinh, phụ huynh (người đại diện theo pháp luật) và toàn xã hội, phát triển và giáo dục tinh thần, đạo đức của học sinh;
đảm bảo bảo vệ và tăng cường sức khỏe thể chất, tâm lý và xã hội của học sinh;
thoải mái trong mối quan hệ với sinh viên và giáo viên.
22. Để bảo đảm thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học trong tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, phải tạo điều kiện cho những người tham gia quan hệ giáo dục bảo đảm cơ hội: (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
đạt được kết quả kế hoạch về việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông cho tất cả học sinh, kể cả trẻ khuyết tật;
xác định và phát triển năng lực của học sinh thông qua hệ thống câu lạc bộ, bộ phận, studio và nhóm, tổ chức các hoạt động có lợi cho xã hội, bao gồm thực hành xã hội, sử dụng năng lực của các tổ chức giáo dục bổ sung; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
làm việc với trẻ có năng khiếu, tổ chức các cuộc thi trí tuệ, sáng tạo, hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật và thiết kế, nghiên cứu;
sự tham gia của học sinh, phụ huynh (người đại diện theo pháp luật), đội ngũ giáo viên và công chúng trong việc phát triển chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, thiết kế và phát triển môi trường xã hội trong trường, cũng như trong việc hình thành và thực hiện lộ trình giáo dục cá nhân cho học sinh;
sử dụng hiệu quả thời gian được phân bổ để thực hiện một phần chương trình giáo dục chính do những người tham gia quan hệ giáo dục hình thành, phù hợp với yêu cầu của học sinh và phụ huynh (người đại diện theo pháp luật), đặc điểm cụ thể của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục và tham gia. có tính đến đặc điểm của thực thể cấu thành Liên bang Nga; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
sử dụng công nghệ giáo dục hiện đại thuộc loại hoạt động trong hoạt động giáo dục; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
công việc độc lập của học sinh có hiệu quả với sự hỗ trợ của đội ngũ giảng viên;
đưa học sinh vào quá trình tìm hiểu và chuyển đổi môi trường xã hội ngoài trường học (khu định cư, quận, thành phố) để tích lũy kinh nghiệm quản lý và hành động thực tế;
cập nhật nội dung chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, cũng như các phương pháp và công nghệ thực hiện chương trình này phù hợp với động lực phát triển của hệ thống giáo dục, yêu cầu của trẻ em và cha mẹ (người đại diện hợp pháp), cũng như có tính đến đặc điểm của thực thể cấu thành Liên bang Nga;
quản lý hiệu quả một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, cũng như các cơ chế tài chính hiện đại. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
23. Yêu cầu về điều kiện nhân sự thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học bao gồm:
nhân sự của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục bao gồm giảng dạy, quản lý và các nhân viên khác; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
trình độ chuyên môn giảng dạy và các nhân viên khác của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
liên tục phát triển chuyên môn của đội ngũ giảng viên của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục và thực hiện chương trình giáo dục phổ thông tiểu học phải có đội ngũ nhân sự có trình độ chuyên môn. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Trình độ chuyên môn của người lao động trong tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục, thực hiện chương trình giáo dục cơ bản bậc tiểu học phổ thông đối với từng chức danh đảm nhiệm phải đáp ứng yêu cầu về trình độ chuyên môn quy định tại sách tham khảo trình độ chuyên môn và (hoặc) tiêu chuẩn chuyên môn của vị trí tương ứng. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 18 tháng 5 năm 2015 N 507)
Sự phát triển liên tục về chuyên môn của nhân viên trong tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học phải được đảm bảo rằng nhân viên của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục nắm vững các chương trình chuyên môn bổ sung trong hồ sơ hoạt động sư phạm ít nhất ba lần một lần. năm. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Hệ thống giáo dục phải tạo điều kiện cho sự tương tác tích hợp giữa các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, tạo cơ hội bổ sung nguồn nhân lực còn thiếu, hỗ trợ liên tục về mặt phương pháp, nhận được tư vấn kịp thời về việc thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, sử dụng kinh nghiệm đổi mới của các cơ sở giáo dục khác, tiến hành nghiên cứu giám sát toàn diện về kết quả hoạt động giáo dục và hiệu quả của đổi mới. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
24. Điều kiện tài chính để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học phải:
cung cấp cho các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục cơ hội đáp ứng các yêu cầu của Tiêu chuẩn; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
đảm bảo thực hiện phần bắt buộc của chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học và phần được hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục, không phân biệt số ngày học trong tuần; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
phản ánh cơ cấu và khối lượng chi phí cần thiết để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học và đạt được kết quả dự kiến, cũng như cơ chế hình thành chúng.
Tiêu chuẩn do cơ quan nhà nước của các đơn vị cấu thành Liên bang Nga xác định theo khoản 3 phần 1 Điều 8 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-F3 “Về giáo dục ở Liên bang Nga”, chi phí tiêu chuẩn cho Việc cung cấp các dịch vụ của nhà nước hoặc thành phố trong lĩnh vực giáo dục được xác định cho từng loại và trọng tâm (hồ sơ) của chương trình giáo dục, có tính đến các hình thức giáo dục, hình thức mạng lưới thực hiện chương trình giáo dục, công nghệ giáo dục, các điều kiện đặc biệt để tiếp thu giáo dục cho học sinh khuyết tật, cung cấp giáo dục chuyên môn bổ sung cho đội ngũ giảng viên, đảm bảo các điều kiện an toàn cho đào tạo và giáo dục, bảo vệ sức khỏe cho học sinh, cũng như tính đến các đặc điểm khác của tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục theo quy định của Luật Liên bang nói trên (đối với các hạng mục khác nhau của sinh viên)<*>.
Điều kiện vật chất, kỹ thuật để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học phải bảo đảm:
1) cơ hội cho học sinh đạt được các yêu cầu do Tiêu chuẩn đặt ra về kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học;
tiêu chuẩn vệ sinh và vệ sinh của các hoạt động giáo dục (yêu cầu về cấp nước, thoát nước, chiếu sáng, điều kiện không khí và nhiệt, v.v.); (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
điều kiện vệ sinh (có sẵn tủ quần áo, phòng tắm, nơi vệ sinh cá nhân, v.v.);
điều kiện xã hội và sinh hoạt (có nơi làm việc được trang bị đầy đủ, phòng giáo viên, phòng hỗ trợ tâm lý, v.v.);
an toàn cháy nổ và điện;
yêu cầu bảo hộ lao động;
kịp thời và khối lượng yêu cầu của các sửa chữa lớn và hiện tại;
3) cơ hội tiếp cận không bị cản trở cho học sinh khuyết tật với cơ sở hạ tầng của cơ sở giáo dục<*>.
Cơ sở vật chất, kỹ thuật để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản bậc tiểu học phổ thông phải tuân thủ các tiêu chuẩn hiện hành về vệ sinh, phòng cháy chữa cháy, an toàn lao động đối với người lao động của tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục, yêu cầu: (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
địa điểm (lãnh thổ) của một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục (diện tích, ánh sáng, ánh sáng, vị trí, tập hợp các khu vực cần thiết để hỗ trợ các hoạt động kinh tế và giáo dục của cơ sở giáo dục và thiết bị của họ); (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
tòa nhà của một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục (chiều cao và kiến trúc của tòa nhà, bố trí và sắp xếp mặt bằng cần thiết để thực hiện các hoạt động giáo dục khi tiếp nhận giáo dục phổ thông tiểu học, diện tích, ánh sáng, vị trí và quy mô công việc, khu vui chơi và khu vực đối với các lớp học cá nhân trong lớp học của cơ sở giáo dục, dành cho hoạt động mạnh mẽ, ngủ và nghỉ ngơi, cấu trúc của chúng phải tạo cơ hội cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục trong lớp và ngoại khóa); (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
cơ sở thư viện (diện tích, vị trí khu vực làm việc, phòng đọc sẵn có, số lượng địa điểm đọc, thư viện phương tiện);
nơi cho học sinh ăn cũng như để bảo quản và chuẩn bị thức ăn, tạo cơ hội tổ chức các bữa ăn nóng sốt chất lượng cao, bao gồm cả bữa sáng nóng sốt;
cơ sở dành cho âm nhạc, mỹ thuật, vũ đạo, người mẫu, sáng tạo kỹ thuật, nghiên cứu khoa học tự nhiên, ngoại ngữ;
hội trường;
phòng tập thể dục, bể bơi, trò chơi và dụng cụ thể thao;
cơ sở cho nhân viên y tế;
nội thất, thiết bị văn phòng và thiết bị gia dụng;
hàng tiêu dùng và văn phòng phẩm (giấy viết tay và máy, dụng cụ viết (trong sổ tay và trên bảng), mỹ thuật, xử lý và thiết kế công nghệ, thuốc thử hóa học, chất mang thông tin kỹ thuật số).
Các tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục độc lập bằng kinh phí ngân sách được cấp và các nguồn tài chính bổ sung được thu hút theo quy trình đã ban hành phải cung cấp thiết bị cho hoạt động giáo dục khi tiếp nhận giáo dục tiểu học phổ thông. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Thiết bị vật chất, kỹ thuật và thông tin cho các hoạt động giáo dục phải tạo cơ hội để: (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
tạo và sử dụng thông tin (bao gồm ghi và xử lý hình ảnh và âm thanh, biểu diễn có kèm theo âm thanh, video và đồ họa, giao tiếp trên Internet, v.v.);
lấy thông tin bằng nhiều cách khác nhau (tìm kiếm thông tin trên Internet, làm việc trong thư viện, v.v.);
tiến hành các thí nghiệm, bao gồm sử dụng thiết bị phòng thí nghiệm giáo dục, các mô hình và bộ sưu tập thực tế và ảo về các đối tượng và hiện tượng toán học và khoa học tự nhiên cơ bản; đo lường kỹ thuật số (điện tử) và truyền thống;
quan sát (bao gồm quan sát các vật thể vi mô), vị trí, trình bày trực quan và phân tích dữ liệu; sử dụng quy hoạch và bản đồ số, ảnh vệ tinh;
tạo ra các đồ vật vật chất, bao gồm cả tác phẩm nghệ thuật;
xử lý tài liệu, thông tin bằng công cụ công nghệ;
thiết kế và xây dựng, bao gồm các mô hình có điều khiển và phản hồi kỹ thuật số;
biểu diễn, sáng tác, sắp xếp các tác phẩm âm nhạc sử dụng nhạc cụ truyền thống và công nghệ số;
phát triển thể chất, tham gia các cuộc thi, trò chơi thể thao;
lập kế hoạch cho các hoạt động giáo dục, ghi lại việc thực hiện toàn bộ và các giai đoạn riêng lẻ (bài phát biểu, thảo luận, thí nghiệm); (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
đăng tài liệu và tác phẩm của bạn trong môi trường thông tin của một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
tổ chức các sự kiện, hội họp, biểu diễn công cộng;
tổ chức giải trí và ăn uống.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
26. Môi trường thông tin và giáo dục của tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục phải bao gồm tập hợp các phương tiện công nghệ (máy tính, cơ sở dữ liệu, kênh truyền thông, sản phẩm phần mềm...), các hình thức tương tác thông tin về văn hóa và tổ chức, năng lực của người tham gia giáo dục. mối quan hệ trong việc giải quyết các vấn đề giáo dục và nhận thức cũng như các nhiệm vụ nghề nghiệp sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT), cũng như sự sẵn có của các dịch vụ hỗ trợ cho việc sử dụng CNTT-TT. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Môi trường thông tin và giáo dục của tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục phải tạo cơ hội thực hiện các loại hoạt động sau dưới dạng điện tử (kỹ thuật số): (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
lập kế hoạch hoạt động giáo dục; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
sắp xếp và bảo quản tài liệu của các hoạt động giáo dục, bao gồm cả bài làm của học sinh và giáo viên, các nguồn thông tin được những người tham gia quan hệ giáo dục sử dụng; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
ghi lại tiến độ hoạt động giáo dục và kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
tương tác giữa những người tham gia quan hệ giáo dục, bao gồm tương tác từ xa qua Internet, khả năng sử dụng dữ liệu được tạo ra trong các hoạt động giáo dục để giải quyết các vấn đề về quản lý hoạt động giáo dục; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
kiểm soát quyền truy cập của những người tham gia quan hệ giáo dục vào các nguồn thông tin giáo dục trên Internet (hạn chế quyền truy cập vào thông tin không phù hợp với nhiệm vụ phát triển và giáo dục tinh thần, đạo đức của học sinh); (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
sự tương tác của tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục với các cơ quan thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục và với các tổ chức, tổ chức khác thực hiện hoạt động giáo dục.<*>.
<*>Luật Liên bang ngày 27 tháng 7 năm 2006 N 149-FZ “Về thông tin, công nghệ thông tin và bảo vệ thông tin” (Bộ sưu tập pháp luật Liên bang Nga, 2006, N 31, Điều 3448), Luật liên bang ngày 27 tháng 7 năm 2006 N 152- Luật Liên bang "Về dữ liệu cá nhân" (Luật pháp được sưu tầm của Liên bang Nga, 2006, Số 31, Điều 3451).
27. Hỗ trợ về mặt giáo dục, phương pháp và thông tin để thực hiện chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học nhằm đảm bảo khả năng tiếp cận rộng rãi, liên tục và bền vững cho tất cả những người tham gia quan hệ giáo dục với bất kỳ thông tin nào liên quan đến việc thực hiện chương trình giáo dục chính, theo kế hoạch. kết quả, tổ chức hoạt động giáo dục và điều kiện thực hiện. ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục phải được cung cấp sách giáo khoa, tài liệu, tài liệu giáo dục cho tất cả các môn học của chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học bằng ngôn ngữ giảng dạy và giáo dục do người thành lập tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục xác định. Tiêu chuẩn cung cấp các hoạt động giáo dục bằng xuất bản phẩm giáo dục được xác định dựa trên phép tính:
ít nhất một cuốn sách giáo khoa dưới dạng in và (hoặc) điện tử, đủ để nắm vững chương trình một môn học cho mỗi học sinh trong từng môn học nằm trong phần bắt buộc của chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông;
ít nhất một cuốn sách giáo khoa ở dạng in và (hoặc) điện tử hoặc một thiết bị hỗ trợ giảng dạy đủ để nắm vững chương trình giảng dạy một môn học cho mỗi học sinh trong từng môn học nằm trong phần do những người tham gia quan hệ giáo dục của chương trình giáo dục cơ bản hình thành chương trình giáo dục phổ thông tiểu học.
Một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục cũng phải có quyền truy cập vào các tài nguyên giáo dục in và điện tử (EER), bao gồm các tài nguyên giáo dục điện tử nằm trong cơ sở dữ liệu EER của liên bang và khu vực.
Thư viện của tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục phải được trang bị tài liệu giáo dục in và tài nguyên giáo dục điện tử cho tất cả các môn học trong chương trình và có quỹ tài liệu bổ sung. Bộ sưu tập tài liệu bổ sung nên bao gồm tiểu thuyết dành cho trẻ em và văn học khoa học đại chúng, tài liệu tham khảo, thư mục và các ấn phẩm định kỳ đi kèm với việc thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học. (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
28. Điều kiện tâm lý, sư phạm để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học phải bảo đảm:
tính liên tục về nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục, bảo đảm thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục mầm non và giáo dục tiểu học phổ thông; (được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
có tính đến đặc thù của sự phát triển tâm sinh lý theo lứa tuổi của học sinh;
hình thành và phát triển năng lực tâm lý, sư phạm của cán bộ giảng dạy, hành chính, phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh;
Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga (Bộ Giáo dục và Khoa học Nga)
Về việc phê duyệt và thực hiện quy định giáo dục liên bang
chuẩn giáo dục phổ thông tiểu học
Tài liệu với những thay đổi được thực hiện:theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 26 tháng 11 năm 2010 số 1241;theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 22 tháng 9 năm 2011 số 2357;theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 18 tháng 12 năm 2012 số 1060; theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 số 1643; theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 18 tháng 5 năm 2015 số 507.
Theo tiểu mục 5.2.41 của Quy định của Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga, được phê duyệt bởi Nghị định của Chính phủ Liên bang Nga ngày 3 tháng 6 năm 2013 số 466 (Tổng hợp Pháp luật Liên bang Nga, 2013, Số 23, Điều 2923; Số 33, Điều 4702; 2014, Điều 126; , và đoạn 17 của Quy tắc xây dựng, phê duyệt và sửa đổi các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang, theo nghị quyết được Chính phủ Liên bang Nga phê duyệt ngày 5 tháng 8 năm 2013 số 661 (Bộ sưu tập Pháp luật Liên bang Nga, 2013). , Số 3, Điều 4377; 2014, Số 38, Điều 5096),
Tôi ra lệnh:
1. Phê duyệt tiêu chuẩn giáo dục tiểu học phổ thông của liên bang kèm theo.
2. Tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang đã được phê duyệt theo lệnh này có hiệu lực từ ngày 1 tháng 1 năm 2010.
Bộ trưởng A. Fursenko
Ứng dụng
Liên banggiáo dục nhà nước
chuẩn giáo dục phổ thông tiểu học
I. Quy định chung
1. Tiêu chuẩn giáo dục tiểu học phổ thông của Nhà nước (sau đây gọi tắt là Tiêu chuẩn) là bộ yêu cầu bắt buộc để thực hiện chương trình giáo dục cơ sở giáo dục tiểu học phổ thông.
Tiêu chuẩn bao gồm các yêu cầu:
– Kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học;
– cấu trúc của chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông, bao gồm các yêu cầu về tỷ lệ các phần của chương trình giáo dục chính và khối lượng của chúng, cũng như tỷ lệ giữa phần bắt buộc của chương trình giáo dục chính và phần do người tham gia hình thành trong quan hệ giáo dục;
– Về các điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản bậc tiểu học phổ thông, bao gồm các điều kiện về nhân sự, tài chính, vật chất, kỹ thuật và các điều kiện khác.
Yêu cầu về kết quả, cơ cấu và điều kiện nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học có tính đến độ tuổi và đặc điểm cá nhân của học sinh khi tiếp nhận giáo dục phổ thông tiểu học, giá trị nội tại của giáo dục phổ thông tiểu học là nền tảng của mọi nền giáo dục tiếp theo.
2. Để đảm bảo thực hiện quyền giáo dục của học sinh khuyết tật, Tiêu chuẩn này được áp dụng, có tính đến các yêu cầu đặc biệt và (hoặc) tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang đối với giáo dục phổ thông tiểu học của học sinh khuyết tật và (hoặc) tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang về giáo dục học sinh chậm phát triển trí tuệ (suy giảm trí tuệ).
3. Tiêu chuẩn là cơ sở để đánh giá khách quan việc tuân thủ các yêu cầu đặt ra trong hoạt động giáo dục và đào tạo của học sinh đã nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông, không phân biệt hình thức giáo dục và hình thức đào tạo.
4. Có thể đạt được trình độ phổ thông tiểu học:
– trong các tổ chức tham gia vào các hoạt động giáo dục (toàn thời gian, bán thời gian hoặc bán thời gian);
– các tổ chức bên ngoài tham gia vào các hoạt động giáo dục, dưới hình thức giáo dục gia đình.
Cho phép kết hợp nhiều hình thức giáo dục và hình thức đào tạo khác nhau.
Thời gian học giáo dục tiểu học phổ thông là bốn năm, đối với người khuyết tật và người khuyết tật khi theo học các chương trình giáo dục cơ bản phù hợp của giáo dục phổ thông tiểu học, thời gian này tăng lên không quá hai năm, bất kể công nghệ giáo dục được sử dụng.
Trong một tổ chức giáo dục thực hiện các chương trình giáo dục tích hợp trong lĩnh vực nghệ thuật, trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục tiểu học phổ thông, học sinh được tạo điều kiện để tiếp thu kiến thức, kỹ năng, khả năng trong lĩnh vực loại hình nghệ thuật, kinh nghiệm đã chọn. trong hoạt động sáng tạo và chuẩn bị cho học sinh tiếp nhận nền giáo dục chuyên nghiệp trong lĩnh vực nghệ thuật.
5. Tiêu chuẩn được phát triển có tính đến đặc điểm khu vực, quốc gia và văn hóa dân tộc của các dân tộc Liên bang Nga.
6. Tiêu chuẩn này nhằm đảm bảo:
– cơ hội bình đẳng để được hưởng giáo dục phổ thông tiểu học chất lượng cao;
– phát triển và giáo dục tinh thần, đạo đức của học sinh khi tiếp nhận giáo dục phổ thông tiểu học, hình thành bản sắc công dân của các em làm cơ sở cho sự phát triển của xã hội dân sự;
– Tính liên tục của các chương trình giáo dục chính mầm non, tiểu học, phổ thông cơ bản, trung học phổ thông, giáo dục nghề nghiệp;
– bảo tồn và phát triển sự đa dạng văn hóa và di sản ngôn ngữ của các dân tộc đa quốc gia ở Liên bang Nga, quyền học ngôn ngữ mẹ đẻ của họ, cơ hội được giáo dục phổ thông tiểu học bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của họ, nắm vững các giá trị tinh thần và văn hóa của đất nước người dân đa quốc gia của Nga;
sự thống nhất của không gian giáo dục Liên bang Nga;
– dân chủ hóa giáo dục và mọi hoạt động giáo dục, bao gồm thông qua việc phát triển các hình thức quản lý nhà nước và công cộng, mở rộng cơ hội cho giáo viên thực hiện quyền lựa chọn phương pháp giảng dạy và giáo dục, phương pháp đánh giá kiến thức của học sinh, sinh viên, sử dụng các phương pháp khác nhau các hình thức hoạt động giáo dục của học sinh, phát triển văn hóa của các tổ chức môi trường giáo dục thực hiện hoạt động giáo dục;
– hình thành việc đánh giá dựa trên tiêu chí về kết quả học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông, hoạt động của đội ngũ giảng viên, tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, hoạt động của toàn bộ hệ thống giáo dục;
– các điều kiện để học sinh thực hiện và nắm vững có hiệu quả chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, bao gồm việc đảm bảo các điều kiện cho sự phát triển cá nhân của tất cả học sinh, đặc biệt là những em cần điều kiện giáo dục đặc biệt nhất - trẻ em có năng khiếu và trẻ khuyết tật.
7. Tiêu chuẩn dựa trên cách tiếp cận hoạt động hệ thống, giả định:
– giáo dục và phát triển những phẩm chất cá nhân đáp ứng yêu cầu của xã hội thông tin, nền kinh tế đổi mới, nhiệm vụ xây dựng một xã hội dân sự dân chủ dựa trên sự khoan dung, đối thoại giữa các nền văn hóa và tôn trọng thành phần đa quốc gia, đa văn hóa và đa tôn giáo của xã hội Nga;
– chuyển sang chiến lược thiết kế và xây dựng xã hội trong hệ thống giáo dục dựa trên sự phát triển nội dung và công nghệ giáo dục nhằm xác định cách thức và phương tiện để đạt được mức độ (kết quả) mong muốn của xã hội về sự phát triển cá nhân và nhận thức của học sinh;
– định hướng kết quả giáo dục như một thành phần hình thành hệ thống của Tiêu chuẩn, trong đó sự phát triển nhân cách học sinh dựa trên việc nắm vững các hoạt động giáo dục phổ cập, kiến thức và làm chủ thế giới là mục tiêu và kết quả chính của giáo dục; thừa nhận vai trò quyết định của nội dung giáo dục, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục và sự tương tác của những người tham gia quan hệ giáo dục trong việc đạt được mục tiêu phát triển cá nhân, xã hội và nhận thức của học sinh;
– có tính đến độ tuổi cá nhân, đặc điểm tâm lý và sinh lý của học sinh, vai trò và tầm quan trọng của các hoạt động và hình thức giao tiếp để xác định mục tiêu giáo dục và giáo dục cũng như cách thức đạt được chúng;
– đảm bảo tính liên tục của giáo dục mầm non, tiểu học, phổ thông cơ bản và trung học;
– nhiều hình thức tổ chức khác nhau và có tính đến đặc điểm cá nhân của từng học sinh (bao gồm cả trẻ em có năng khiếu và trẻ em khuyết tật), đảm bảo phát triển tiềm năng sáng tạo, động cơ nhận thức, làm phong phú các hình thức tương tác với bạn bè và người lớn trong hoạt động nhận thức;
– đảm bảo đạt được kết quả theo kế hoạch khi nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông, tạo cơ sở cho học sinh độc lập tiếp thu thành công kiến thức, kỹ năng, năng lực, loại hình và phương pháp hoạt động mới.
8. Theo Chuẩn mực, khi học phổ thông tiểu học thực hiện như sau:
– hình thành nền tảng bản sắc công dân và thế giới quan của học sinh;
– hình thành nền tảng của khả năng học tập và khả năng tổ chức hoạt động của mình – khả năng chấp nhận, duy trì và tuân thủ các mục tiêu trong hoạt động giáo dục, lập kế hoạch hoạt động, theo dõi và đánh giá chúng, tương tác với giáo viên và bạn bè trong hoạt động giáo dục ;
– phát triển và giáo dục tinh thần và đạo đức của học sinh, giúp các em chấp nhận các tiêu chuẩn đạo đức, đường lối đạo đức và các giá trị quốc gia;
- Tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần cho học sinh. Tiêu chuẩn này tập trung vào việc phát triển các đặc điểm cá nhân của một học sinh tốt nghiệp (“chân dung của một học sinh tốt nghiệp tiểu học”):
yêu thương đồng bào, đất nước, quê hương;
tôn trọng và chấp nhận các giá trị của gia đình và xã hội;
ham học hỏi, tích cực và thích thú khám phá thế giới;
có những kỹ năng học tập cơ bản và có khả năng tổ chức các hoạt động của riêng mình;
sẵn sàng hành động độc lập và chịu trách nhiệm về hành động của mình trước gia đình và xã hội;
thân thiện, có khả năng lắng nghe và lắng nghe người đối thoại, biện minh cho quan điểm của mình, bày tỏ ý kiến của mình;
tuân thủ các quy tắc về lối sống lành mạnh và an toàn cho bản thân và người khác.
II. Yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học
9. Tiêu chuẩn đưa ra các yêu cầu về kết quả học tập của học sinh đã hoàn thành chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học:
– cá nhân, bao gồm sự sẵn sàng và khả năng tự phát triển của học sinh, sự hình thành động lực học tập và nhận thức, giá trị và thái độ ngữ nghĩa của học sinh, phản ánh vị trí cá nhân, năng lực xã hội, phẩm chất cá nhân của họ; sự hình thành nền tảng của bản sắc công dân;
– siêu chủ đề, bao gồm các hoạt động học tập phổ quát mà học sinh nắm vững (nhận thức, quy định và giao tiếp), đảm bảo nắm vững các năng lực chính tạo thành nền tảng của khả năng học tập và các khái niệm liên ngành;
- dựa trên chủ đề, bao gồm kinh nghiệm mà sinh viên có được trong quá trình nghiên cứu một môn học trong các hoạt động cụ thể của một lĩnh vực chủ đề nhất định nhằm tiếp thu kiến thức mới, sự biến đổi và ứng dụng của nó, cũng như hệ thống các yếu tố cơ bản của kiến thức khoa học làm nền tảng cho bức tranh khoa học hiện đại của thế giới.
10. Kết quả cá nhân nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học phải phản ánh:
1) hình thành nền tảng bản sắc công dân Nga, niềm tự hào về Tổ quốc, con người Nga và lịch sử nước Nga, nhận thức về dân tộc và quốc tịch của mình; hình thành các giá trị của xã hội Nga đa quốc gia; hình thành các định hướng giá trị nhân văn, dân chủ;
2) hình thành một quan điểm toàn diện, định hướng xã hội về thế giới trong sự thống nhất hữu cơ và đa dạng về thiên nhiên, con người, văn hóa và tôn giáo;
3) hình thành thái độ tôn trọng đối với quan điểm, lịch sử và văn hóa của các dân tộc khác;
4) nắm vững các kỹ năng thích ứng ban đầu trong một thế giới đang thay đổi và phát triển năng động;
5) chấp nhận và làm chủ vai trò xã hội của học sinh, phát triển động cơ hoạt động giáo dục và hình thành ý nghĩa học tập của cá nhân;
6) phát triển tính độc lập và trách nhiệm cá nhân đối với hành động của mình, kể cả trong các hoạt động thông tin, dựa trên ý tưởng về các tiêu chuẩn đạo đức, công bằng xã hội và tự do;
7) hình thành nhu cầu, giá trị và cảm xúc thẩm mỹ;
8) phát triển tình cảm đạo đức, thiện chí và khả năng đáp ứng về mặt cảm xúc và đạo đức, sự hiểu biết và đồng cảm với cảm xúc của người khác;
9) phát triển kỹ năng hợp tác với người lớn và bạn bè trong các tình huống xã hội khác nhau, khả năng không tạo ra xung đột và tìm cách thoát khỏi các tình huống gây tranh cãi;
10) hình thành thái độ hướng tới lối sống an toàn, lành mạnh, có động lực làm việc sáng tạo, làm việc vì kết quả, quan tâm đến các giá trị vật chất và tinh thần.
11. Kết quả tổng hợp các môn học nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học cần phản ánh:
1) nắm vững khả năng chấp nhận và duy trì các mục tiêu và mục tiêu của hoạt động giáo dục, tìm kiếm phương tiện thực hiện nó;
2) nắm vững các cách giải quyết các vấn đề có tính chất sáng tạo và khám phá;
3) phát triển khả năng lập kế hoạch, kiểm soát và đánh giá các hoạt động giáo dục phù hợp với nhiệm vụ và điều kiện thực hiện; xác định những cách hiệu quả nhất để đạt được kết quả;
4) phát triển khả năng hiểu nguyên nhân thành công/thất bại của các hoạt động giáo dục và khả năng hành động mang tính xây dựng ngay cả trong những tình huống thất bại;
5) nắm vững các hình thức suy ngẫm cá nhân và nhận thức ban đầu;
6) việc sử dụng các phương tiện ký hiệu-ký hiệu để trình bày thông tin nhằm tạo ra mô hình về các đối tượng và quy trình nghiên cứu, các phương án giải quyết các vấn đề giáo dục và thực tiễn;
7) tích cực sử dụng phương tiện lời nói và phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông (sau đây gọi tắt là CNTT-TT) để giải quyết các vấn đề giao tiếp và nhận thức;
8) sử dụng các phương pháp tìm kiếm khác nhau (trong các nguồn tham khảo và không gian thông tin giáo dục mở trên Internet), thu thập, xử lý, phân tích, tổ chức, truyền tải và giải thích thông tin phù hợp với nhiệm vụ và công nghệ giao tiếp và nhận thức của chủ thể giáo dục; bao gồm khả năng nhập văn bản bằng bàn phím, ghi lại (ghi) các giá trị đo được ở dạng kỹ thuật số và phân tích hình ảnh, âm thanh, chuẩn bị bài phát biểu của bạn và biểu diễn với phần đệm âm thanh, video và đồ họa; tuân thủ các quy tắc chọn lọc thông tin, đạo đức và nghi thức;
9) nắm vững kỹ năng đọc ngữ nghĩa của văn bản thuộc nhiều phong cách và thể loại khác nhau phù hợp với mục tiêu và mục đích; có ý thức xây dựng lời nói phù hợp với mục tiêu giao tiếp và soạn thảo văn bản ở dạng nói và viết;
10) nắm vững các hành động logic so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, phân loại theo đặc điểm chung, thiết lập sự tương tự và mối quan hệ nhân quả, xây dựng lý luận, đề cập đến các khái niệm đã biết;
11) sẵn sàng lắng nghe người đối thoại và tiến hành đối thoại; sẵn sàng thừa nhận khả năng tồn tại các quan điểm khác nhau và quyền có quan điểm riêng của mọi người; bày tỏ ý kiến của bạn và tranh luận về quan điểm và đánh giá của bạn về các sự kiện;
12) xác định mục tiêu chung và cách thức để đạt được mục tiêu đó; khả năng đàm phán phân bổ chức năng, vai trò trong các hoạt động chung; thực hiện kiểm soát lẫn nhau trong hoạt động chung, đánh giá đầy đủ hành vi của mình và hành vi của người khác;
13) sẵn sàng giải quyết xung đột một cách xây dựng bằng cách tính đến lợi ích và hợp tác của các bên;
14) nắm vững những thông tin cơ bản về bản chất, đặc điểm của đối tượng, quá trình, hiện tượng của hiện thực (tự nhiên, xã hội, văn hóa, kỹ thuật, v.v.) phù hợp với nội dung của một môn học cụ thể;
15) nắm vững các khái niệm chủ đề cơ bản và liên ngành phản ánh các kết nối và mối quan hệ thiết yếu giữa các đối tượng và quy trình;
16) khả năng làm việc trong môi trường vật chất và thông tin của giáo dục phổ thông tiểu học (bao gồm cả các mô hình giáo dục) phù hợp với nội dung của một môn học cụ thể; hình thành bước đầu văn hóa sử dụng từ điển trong hệ thống hoạt động giáo dục phổ thông.
12. Kết quả môn học nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục tiểu học có tính đến nội dung cụ thể của các môn học, trong đó có các môn học cụ thể, phải phản ánh:
12.1. Ngữ văn
Tiếng Nga. Ngôn ngữ bản địa:
1) hình thành những ý tưởng ban đầu về sự thống nhất và đa dạng của không gian ngôn ngữ và văn hóa Nga, về ngôn ngữ là nền tảng của bản sắc dân tộc;
2) hiểu biết của học sinh rằng ngôn ngữ là một hiện tượng văn hóa dân tộc và là phương tiện giao tiếp chính của con người, nhận thức về tầm quan trọng của tiếng Nga với tư cách là ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, ngôn ngữ giao tiếp giữa các sắc tộc;
3) hình thành thái độ tích cực đối với lời nói và chữ viết đúng đắn như những dấu hiệu về văn hóa chung và vị thế công dân của một người;
4) nắm vững những ý tưởng ban đầu về các chuẩn mực của ngôn ngữ văn học Nga và bản địa (chính tả, từ vựng, ngữ pháp) và các quy tắc của nghi thức nói; khả năng điều hướng các mục tiêu, mục tiêu, phương tiện và điều kiện giao tiếp, lựa chọn phương tiện ngôn ngữ phù hợp để giải quyết thành công các vấn đề giao tiếp;
5) nắm vững các hoạt động giáo dục với các đơn vị ngôn ngữ và khả năng sử dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề nhận thức, thực tiễn và giao tiếp.
Đọc văn học. Đọc văn học bằng tiếng mẹ đẻ:
1) hiểu văn học như một hiện tượng văn hóa dân tộc và thế giới, là phương tiện bảo tồn và truyền tải các giá trị, truyền thống đạo đức;
2) nhận thức về tầm quan trọng của việc đọc đối với sự phát triển cá nhân; sự hình thành các tư tưởng về thế giới, lịch sử và văn hóa Nga, những tư tưởng đạo đức ban đầu, khái niệm thiện và ác, đạo đức; học tập thành công trong tất cả các môn học; phát triển nhu cầu đọc có hệ thống;
3) hiểu vai trò của việc đọc, cách sử dụng các hình thức đọc (nhập môn, nghiên cứu, chọn lọc, tìm kiếm); khả năng nhận thức và đánh giá một cách có ý thức nội dung và chi tiết cụ thể của các văn bản khác nhau, tham gia vào cuộc thảo luận của họ, đưa ra và biện minh cho sự đánh giá đạo đức về hành động của các anh hùng;
4) đạt được trình độ năng lực đọc và phát triển khả năng nói nói chung cần thiết cho giáo dục thường xuyên, tức là nắm vững kỹ thuật đọc to, đọc thầm, các kỹ thuật cơ bản về diễn giải, phân tích, chuyển hóa văn bản văn học, văn bản khoa học phổ thông và giáo dục sử dụng các khái niệm văn học cơ bản;
5) khả năng lựa chọn độc lập các tài liệu quan tâm; sử dụng các nguồn tham khảo để hiểu và có được thông tin bổ sung.
Ngoại ngữ:
1) tiếp thu các kỹ năng giao tiếp ban đầu dưới dạng nói và viết với người bản ngữ nói tiếng nước ngoài dựa trên khả năng và nhu cầu nói của một người; nắm vững các quy tắc nói và hành vi không lời nói;
2) nắm vững các khái niệm ngôn ngữ ban đầu cần thiết để thành thạo lời nói và viết bằng tiếng nước ngoài ở cấp tiểu học, mở rộng tầm nhìn ngôn ngữ;
3) hình thành thái độ thân thiện và khoan dung đối với những người nói ngôn ngữ khác dựa trên sự quen thuộc với cuộc sống của những người cùng lứa tuổi với họ ở các quốc gia khác, với văn hóa dân gian dành cho trẻ em và những ví dụ dễ hiểu về tiểu thuyết dành cho trẻ em.
12.2. Toán học và khoa học máy tính:
1) sử dụng kiến thức toán học cơ bản để mô tả và giải thích các đối tượng, quá trình, hiện tượng xung quanh, cũng như đánh giá các mối quan hệ về số lượng và không gian của chúng;
2) nắm vững các kiến thức cơ bản về tư duy logic và thuật toán, trí tưởng tượng không gian và lời nói toán học, đo lường, tính toán lại, ước tính và đánh giá, biểu diễn trực quan dữ liệu và quy trình, ghi lại và thực hiện các thuật toán;
3) tiếp thu kinh nghiệm ban đầu trong việc áp dụng kiến thức toán học để giải quyết các vấn đề giáo dục, nhận thức, giáo dục và thực tiễn;
4) khả năng thực hiện các phép tính số học bằng miệng và viết với các số và biểu thức số, giải các bài toán đố, khả năng hành động theo thuật toán và xây dựng các thuật toán đơn giản, khám phá, nhận biết và mô tả các hình dạng hình học, làm việc với bảng, sơ đồ, đồ thị và sơ đồ, chuỗi, tổng hợp, trình bày, phân tích và giải thích dữ liệu;
5) tiếp thu những ý tưởng ban đầu về khả năng sử dụng máy tính.
12.3. Khoa học xã hội và khoa học tự nhiên (Thế giới xung quanh chúng ta):
1) hiểu được vai trò đặc biệt của nước Nga trong lịch sử thế giới, nuôi dưỡng niềm tự hào về những thành tựu, khám phá, chiến thắng của dân tộc;
2) hình thành thái độ tôn trọng đối với nước Nga, quê hương, gia đình, lịch sử, văn hóa, thiên nhiên của đất nước chúng ta, cuộc sống hiện đại của nó;
3) nhận thức về tính toàn vẹn của thế giới xung quanh, nắm vững những kiến thức cơ bản về môi trường, các quy tắc ứng xử đạo đức cơ bản trong thế giới tự nhiên và con người, các chuẩn mực về hành vi bảo vệ sức khỏe trong môi trường tự nhiên và xã hội;
4) nắm vững các cách nghiên cứu tự nhiên và xã hội dễ tiếp cận (quan sát, ghi chép, đo lường, trải nghiệm, so sánh, phân loại, v.v., thu thập thông tin từ kho lưu trữ gia đình, từ những người xung quanh, trong không gian thông tin mở);
5) phát triển các kỹ năng để thiết lập và xác định mối quan hệ nhân quả trong thế giới xung quanh.
12.4. Các nguyên tắc cơ bản của văn hóa tôn giáo và đạo đức thế tục:
1) sẵn sàng tự hoàn thiện đạo đức, tự phát triển tinh thần;
2) làm quen với các chuẩn mực cơ bản của đạo đức thế tục và tôn giáo, hiểu tầm quan trọng của chúng trong việc xây dựng các mối quan hệ mang tính xây dựng trong gia đình và xã hội;
3) hiểu ý nghĩa đạo đức, đức tin, tôn giáo trong đời sống con người và xã hội;
4) sự hình thành những ý tưởng ban đầu về đạo đức thế tục, về các tôn giáo truyền thống, vai trò của chúng đối với văn hóa, lịch sử và hiện đại của nước Nga;
5) những ý tưởng ban đầu về vai trò lịch sử của các tôn giáo truyền thống trong việc hình thành nhà nước Nga;
6) hình thành thái độ bên trong của một cá nhân để hành động phù hợp với lương tâm của mình; giáo dục đạo đức dựa trên quyền tự do lương tâm và tôn giáo, truyền thống tinh thần của các dân tộc Nga;
7) nhận thức về giá trị sự sống con người.
12.5. Nghệ thuật
Mỹ thuật:
1) sự hình thành những ý tưởng ban đầu về vai trò của mỹ thuật đối với đời sống con người, vai trò của nó đối với sự phát triển tinh thần và đạo đức của con người;
2) sự hình thành nền tảng của văn hóa nghệ thuật, trong đó có chất liệu của văn hóa nghệ thuật quê hương, thái độ thẩm mỹ với thế giới; hiểu cái đẹp là một giá trị; nhu cầu sáng tạo nghệ thuật và giao tiếp với nghệ thuật;
3) nắm vững các kỹ năng thực tế trong việc cảm nhận, phân tích và đánh giá các tác phẩm nghệ thuật;
4) nắm vững các kỹ năng thực hành cơ bản trong các loại hoạt động nghệ thuật khác nhau (vẽ, hội họa, điêu khắc, thiết kế nghệ thuật), cũng như trong các hình thức hoạt động nghệ thuật cụ thể dựa trên CNTT (chụp ảnh kỹ thuật số, quay video, các yếu tố hoạt hình, v.v.) .
Âm nhạc:
1) sự hình thành những ý tưởng ban đầu về vai trò của âm nhạc đối với đời sống con người, vai trò của nó đối với sự phát triển tinh thần và đạo đức của con người;
2) hình thành nền tảng của văn hóa âm nhạc, bao gồm chất liệu của văn hóa âm nhạc quê hương, sự phát triển gu nghệ thuật và niềm yêu thích đối với nghệ thuật âm nhạc và hoạt động âm nhạc;
3) khả năng cảm nhận âm nhạc và thể hiện thái độ của một người đối với một bản nhạc;
4) việc sử dụng các hình ảnh âm nhạc trong việc tạo ra các tác phẩm sân khấu và âm nhạc-tạo hình, biểu diễn các tác phẩm thanh nhạc và hợp xướng cũng như trong ứng tác.
12.6. Công nghệ:
1) có được những ý tưởng ban đầu về ý nghĩa sáng tạo và đạo đức của lao động trong đời sống con người và xã hội; về thế giới nghề nghiệp và tầm quan trọng của việc lựa chọn đúng ngành nghề;
2) tiếp thu những ý tưởng ban đầu về văn hóa vật chất như một sản phẩm của hoạt động biến đổi chủ thể của con người;
3) tiếp thu các kỹ năng tự phục vụ; nắm vững kỹ thuật công nghệ xử lý nguyên liệu thủ công; nắm vững các quy tắc an toàn;
4) sử dụng kiến thức và kỹ năng có được để giải quyết một cách sáng tạo các vấn đề thiết kế đơn giản, nghệ thuật và thiết kế (thiết kế), công nghệ và tổ chức;
5) tiếp thu các kỹ năng ban đầu về hoạt động sản xuất chung, hợp tác, hỗ trợ lẫn nhau, lập kế hoạch và tổ chức;
6) tiếp thu kiến thức ban đầu về các quy tắc tạo chủ đề và môi trường thông tin cũng như khả năng áp dụng chúng để thực hiện các nhiệm vụ thiết kế và nghệ thuật giáo dục, nhận thức và thiết kế.
12.7. Văn hóa thể chất:
1) hình thành những ý tưởng ban đầu về tầm quan trọng của văn hóa thể chất đối với việc tăng cường sức khỏe con người (thể chất, xã hội và tâm lý), về tác động tích cực của nó đối với sự phát triển của con người (thể chất, trí tuệ, cảm xúc, xã hội), về văn hóa thể chất và sức khỏe là yếu tố thành công. học tập và xã hội hóa;
2) nắm vững kỹ năng tổ chức các hoạt động bảo vệ sức khỏe (sinh hoạt hàng ngày, tập thể dục buổi sáng, hoạt động giải trí, trò chơi ngoài trời, v.v.);
3) phát triển kỹ năng theo dõi một cách có hệ thống tình trạng thể chất, lượng hoạt động thể chất, dữ liệu theo dõi sức khỏe (chiều cao, cân nặng, v.v.), các chỉ số phát triển các phẩm chất thể chất cơ bản (sức mạnh, tốc độ, sức bền, khả năng phối hợp, tính linh hoạt) , bao gồm cả việc chuẩn bị cho các tiêu chuẩn thi đấu của Khu liên hợp văn hóa thể chất và thể thao toàn Nga “Sẵn sàng lao động và quốc phòng” (GTO).
13. Trong đánh giá cuối cùng về chất lượng nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông, trong khuôn khổ theo dõi tiến độ trong quá trình nắm vững nội dung các môn học riêng lẻ, cần phải sẵn sàng giải quyết các nhiệm vụ giáo dục-thực tiễn và giáo dục-nhận thức được tính đến trên cơ sở:
– hệ thống kiến thức và tư tưởng về tự nhiên, xã hội, con người, công nghệ;
- Phương pháp hoạt động tổng quát, kỹ năng trong hoạt động giáo dục, nhận thức và thực tiễn;
- Kỹ năng giao tiếp và thông tin;
– hệ thống kiến thức về những điều cơ bản của lối sống lành mạnh và an toàn.
Việc đánh giá cuối cùng về chất lượng học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học được thực hiện bởi tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục.
Đối tượng đánh giá cuối cùng về việc học sinh nắm vững chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông là việc đạt được kết quả các môn học và siêu môn học của việc nắm vững chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông cần thiết cho giáo dục thường xuyên.
Đánh giá cuối cùng cần nhấn mạnh hai thành phần:
– kết quả chứng nhận trung cấp của học sinh, phản ánh sự năng động trong thành tích giáo dục cá nhân của các em, tiến độ đạt được kết quả dự kiến trong việc nắm vững chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông;
– kết quả của công việc cuối cùng, đặc trưng cho mức độ nắm vững các phương pháp hành động cơ bản được hình thành của học sinh liên quan đến hệ thống kiến thức hỗ trợ cần thiết để đạt được giáo dục phổ thông ở cấp độ tiếp theo.
Đánh giá cuối cùng về việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông được thực hiện bởi tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục nhằm đánh giá việc học sinh đạt được kết quả dự kiến là nắm vững chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông.
Kết quả đánh giá cuối kỳ nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học được sử dụng để ra quyết định chuyển học sinh sang tiếp nhận giáo dục phổ thông cơ bản.
Kết quả thành tích cá nhân của học sinh không thuộc đối tượng đánh giá cuối kỳ về chất lượng nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học bao gồm:
– định hướng giá trị của học sinh;
– Đặc điểm cá nhân của mỗi cá nhân, bao gồm lòng yêu nước, lòng khoan dung, chủ nghĩa nhân văn, v.v.
Việc đánh giá tổng quát về những kết quả này và các kết quả cá nhân khác trong hoạt động giáo dục của học sinh có thể được thực hiện trong quá trình nghiên cứu giám sát khác nhau.
III. Yêu cầu về cấu trúc chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học
14. Chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học xác định nội dung và tổ chức các hoạt động giáo dục trong giáo dục phổ thông tiểu học và nhằm hình thành văn hóa chung, phát triển tinh thần, đạo đức, xã hội, nhân cách và trí tuệ của học sinh, tạo cơ sở cho sự phát triển của học sinh. thực hiện độc lập các hoạt động giáo dục nhằm đảm bảo thành công xã hội, phát triển khả năng sáng tạo, tự phát triển và hoàn thiện bản thân, giữ gìn và tăng cường sức khỏe của học sinh.
15. Chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học có phần bắt buộc và phần do các chủ thể tham gia quan hệ giáo dục hình thành.
Phần bắt buộc của chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học là 80% và phần được hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục là 20% tổng khối lượng của chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học.
16. Chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông được thực hiện bởi tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục thông qua việc tổ chức các hoạt động trên lớp và ngoại khóa theo quy định vệ sinh dịch tễ.
Chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học cần có ba phần: mục tiêu, nội dung và tổ chức.
Phần mục tiêu xác định mục đích chung, mục tiêu, mục tiêu và kết quả dự kiến của việc thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, cũng như các phương pháp xác định việc đạt được các mục tiêu và kết quả này.
Phần mục tiêu bao gồm:
- ghi chú giải thích;
– Kết quả dự kiến của học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học;
– Hệ thống đánh giá việc đạt được kết quả dự kiến của việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông.
– Chương trình hình thành các hoạt động giáo dục phổ cập cho học sinh tiểu học phổ thông;
– các chương trình học của từng môn học, khóa học và hoạt động ngoại khóa;
chương trình phát triển và giáo dục tinh thần, đạo đức của học sinh được giáo dục phổ thông tiểu học;
– chương trình hình thành văn hóa môi trường, lối sống lành mạnh và an toàn;
– chương trình làm việc cải huấn.
Bộ phận tổ chức xác định khuôn khổ chung để tổ chức các hoạt động giáo dục cũng như cơ chế thực hiện chương trình giáo dục chính.
Phần tổ chức bao gồm:
- Chương trình giáo dục phổ thông tiểu học;
– kế hoạch hoạt động ngoại khóa, lịch học;
– hệ thống các điều kiện để thực hiện chương trình giáo dục chính theo yêu cầu của Tiêu chuẩn.
Chương trình giáo dục phổ thông tiểu học và kế hoạch hoạt động ngoại khóa là cơ chế tổ chức chủ yếu để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học.
Một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong các chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học được nhà nước công nhận phát triển chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học theo Tiêu chuẩn và có tính đến chương trình giáo dục cơ bản gần đúng của giáo dục phổ thông tiểu học.
(Điều khoản đã được sửa đổi, có hiệu lực theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 22 tháng 9 năm 2011 số 2357.)
17. Chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học do tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục xây dựng phải bảo đảm cho học sinh đạt kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học theo yêu cầu của Tiêu chuẩn quy định.
Các chương trình giáo dục giáo dục phổ thông tiểu học được thực hiện bởi tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, cả độc lập và thông qua các hình thức thực hiện mạng lưới.
Trong những ngày nghỉ lễ, khả năng tổ chức các hoạt động giải trí và sức khỏe cho trẻ em, các ca cắm trại theo chủ đề, các trường học hè được thành lập trên cơ sở các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục và các tổ chức giáo dục bổ sung đều được sử dụng.
(Được sửa đổi theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 26 tháng 11 năm 2010 số 1241; được sửa đổi, có hiệu lực vào ngày 21 tháng 2 năm 2015 theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 Số 1643.)
Để đáp ứng nhu cầu cá nhân của học sinh, chương trình giáo dục tiểu học phổ thông cung cấp (Được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 26 tháng 11 năm 2010 số 1241):
– các khóa đào tạo đáp ứng các lợi ích khác nhau của sinh viên, bao gồm cả các khóa học về văn hóa dân tộc (Được sửa đổi theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 26 tháng 11 năm 2010 số 1241);
18. Việc tổ chức các hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học có thể dựa trên sự phân hóa nội dung, có tính đến nhu cầu, sở thích giáo dục của học sinh, bảo đảm nghiên cứu sâu từng môn học, các môn học của môn học chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học.
(Được sửa đổi theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 số 1643.) (xem ấn bản trước)
19. Yêu cầu đối với các phần của chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học:
19.1. Phần giải thích phải tiết lộ:
1) Mục tiêu thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học được quy định phù hợp với yêu cầu của Chuẩn về kết quả học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học;
2) các nguyên tắc và cách tiếp cận để hình thành chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học và thành phần tham gia quan hệ giáo dục của một tổ chức cụ thể thực hiện các hoạt động giáo dục;
3) đặc điểm chung của chương trình giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông tiểu học;
4) các phương pháp chung để tổ chức hoạt động ngoại khóa.
19.2. Kết quả dự kiến của việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học cần:
1) bảo đảm sự gắn kết giữa yêu cầu của Chuẩn, hoạt động giáo dục và hệ thống đánh giá kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục tiểu học phổ thông;
2) làm cơ sở cho việc xây dựng chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học của các tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục;
3) là cơ sở thực chất và tiêu chí để xây dựng chương trình công tác cho các môn học, tài liệu giáo dục và phương pháp luận, cũng như làm hệ thống đánh giá chất lượng học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học theo quy định của yêu cầu của Tiêu chuẩn.
Cấu trúc và nội dung kết quả dự kiến nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông phải phản ánh đầy đủ yêu cầu của Chuẩn mực, truyền tải được tính chất đặc thù của hoạt động giáo dục (cụ thể là tính chất cụ thể của mục tiêu học tập từng môn học), và phù hợp với khả năng lứa tuổi của học sinh.
Kết quả dự kiến của học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục tiểu học phổ thông cần làm rõ và cụ thể hóa nhận thức chung về kết quả cá nhân, siêu môn học và môn học, cả từ quan điểm tổ chức thành tích trong hoạt động giáo dục và từ quan điểm đánh giá những kết quả này. kết quả.
Đánh giá kết quả hoạt động của hệ thống giáo dục, tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục và đội ngũ giảng viên cần tính đến kết quả dự kiến của học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông.
19.3. Chương trình giáo dục phổ thông tiểu học (sau đây gọi là chương trình giảng dạy) xác định danh mục, cường độ lao động, trình tự, phân bổ các môn học theo giai đoạn học và các hình thức cấp chứng chỉ trung cấp của học sinh.
Chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học có thể bao gồm một hoặc một số chương trình.
Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, xen kẽ các hoạt động giáo dục và hoạt động ngoại khóa trong khuôn khổ thực hiện chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học do tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục quyết định.
Chương trình giảng dạy cung cấp việc dạy và học ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, khả năng dạy và học ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa Liên bang Nga và ngôn ngữ bản địa trong số các ngôn ngữ của các dân tộc Liên bang Nga, và đồng thời quy định số lớp được phân bổ cho việc học của mình theo cấp lớp (năm) học.
Chương trình giảng dạy cung cấp việc dạy và học ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, khả năng dạy và học ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa Liên bang Nga và ngôn ngữ bản địa trong số các ngôn ngữ của các dân tộc Liên bang Nga, và đồng thời quy định số lớp được phân bổ cho việc học của mình theo cấp lớp (năm) học.
Số buổi đào tạo trong 4 năm học không thể ít hơn 2904 giờ và nhiều hơn 3345 giờ.
Để đáp ứng nhu cầu cá nhân của học sinh, một phần của chương trình giảng dạy, được hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục, cung cấp:
– các buổi đào tạo để nghiên cứu chuyên sâu các môn học bắt buộc cá nhân;
– các buổi đào tạo mang lại những lợi ích khác nhau cho sinh viên, bao gồm cả những lợi ích về văn hóa dân tộc.
Để phát triển tiềm năng của học sinh, đặc biệt là trẻ có năng khiếu và trẻ khuyết tật, có thể xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân với sự tham gia của chính học sinh và phụ huynh (người đại diện theo pháp luật). Việc thực hiện các chương trình giảng dạy cá nhân đi kèm với sự hỗ trợ của gia sư từ một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục.
19.4. Chương trình hình thành các hoạt động giáo dục phổ cập cho học sinh tiểu học phổ thông phải bao gồm:
– mô tả các nguyên tắc giá trị về nội dung giáo dục khi tiếp nhận giáo dục phổ thông tiểu học;
– Gắn kết các hoạt động giáo dục phổ cập với nội dung các môn học giáo dục;
– đặc điểm của các hoạt động giáo dục phổ cập mang tính cá nhân, quy định, nhận thức, giao tiếp của học sinh;
– các nhiệm vụ điển hình cho việc hình thành các hoạt động giáo dục phổ cập mang tính cá nhân, quy định, nhận thức, giao tiếp;
– mô tả tính liên tục của chương trình hình thành các hoạt động giáo dục phổ thông trong quá trình chuyển đổi từ giáo dục mầm non sang giáo dục phổ thông tiểu học.
Việc hình thành các hành động giáo dục phổ cập ở học sinh tiểu học phổ thông cần được xác định ở giai đoạn hoàn thành chương trình giáo dục tiểu học.
19,5. Chương trình của các môn học, môn học riêng lẻ phải bảo đảm đạt kết quả dự kiến về việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông.
Chương trình các môn học, môn học riêng lẻ được xây dựng trên cơ sở:
– Yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học;
– các chương trình hình thành các hoạt động giáo dục phổ quát.
Chương trình của các môn học và khóa học riêng lẻ phải bao gồm:
1) phần giải thích nêu rõ các mục tiêu chung của giáo dục phổ thông tiểu học, có tính đến các đặc thù của môn học hoặc khóa học;
2) đặc điểm chung của môn học, môn học;
3) mô tả vị trí của môn học, khóa học trong chương trình giảng dạy;
4) mô tả các nguyên tắc giá trị của nội dung môn học;
5) kết quả cá nhân, siêu chủ đề và chủ đề cụ thể của việc nắm vững một môn học, khóa học cụ thể;
7) lập kế hoạch theo chủ đề với việc xác định các loại hoạt động giáo dục chính của học sinh;
8) mô tả hỗ trợ vật chất và kỹ thuật cho các hoạt động giáo dục.
19.6. Chương trình phát triển tinh thần, đạo đức, giáo dục học sinh khi bước vào bậc giáo dục phổ thông tiểu học (sau đây gọi tắt là Chương trình) phải nhằm mục đích bảo đảm sự phát triển tinh thần, đạo đức của học sinh trong sự thống nhất giữa các lớp học, các hoạt động ngoại khóa và ngoại khóa, trong công tác sư phạm chung của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, gia đình và các tổ chức khác của xã hội.
19.6.
Chương trình cần giúp học sinh làm quen với các giá trị văn hóa của dân tộc hoặc nhóm văn hóa xã hội của họ, các giá trị dân tộc cơ bản của xã hội Nga, các giá trị phổ quát trong bối cảnh hình thành bản sắc công dân của họ và đảm bảo:
– tạo ra một hệ thống các hoạt động giáo dục cho phép học sinh nắm vững và áp dụng kiến thức đã học vào thực tế;
– hình thành một môi trường giáo dục toàn diện, bao gồm các hoạt động trong lớp, ngoại khóa và ngoại khóa, có tính đến các đặc điểm lịch sử, văn hóa, dân tộc và khu vực;
- Hình thành tính tích cực hoạt động của học sinh.
Chương trình phải bao gồm danh sách các kết quả giáo dục theo kế hoạch - định hướng giá trị được hình thành, năng lực xã hội, mô hình hành vi của học sinh nhỏ tuổi, các khuyến nghị về tổ chức và kiểm soát sư phạm liên tục đối với kết quả của các hoạt động trong lớp và ngoại khóa, nhằm mở rộng tầm nhìn của các em và phát triển một nền tảng chung. văn hoá; làm quen với những giá trị nhân văn phổ quát của văn hóa thế giới, những giá trị tinh thần của văn hóa dân tộc, những giá trị luân lý và đạo đức của các dân tộc đa quốc gia ở Nga và các dân tộc các nước khác; phát triển ở học sinh khi tiếp nhận giáo dục phổ thông tiểu học những định hướng giá trị về nội dung phổ quát của con người, một quan điểm sống tích cực và nhu cầu tự thể hiện trong các hoạt động giáo dục và sáng tạo khác; về phát triển kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự tổ chức; về việc hình thành và mở rộng trải nghiệm tương tác tích cực với thế giới bên ngoài, giáo dục các nền tảng về văn hóa pháp lý, thẩm mỹ, thể chất và môi trường.
19.7. Chương trình phát triển văn hóa môi trường và lối sống lành mạnh và an toàn cần đảm bảo:
– hình thành các ý tưởng về những điều cơ bản của văn hóa môi trường bằng cách sử dụng ví dụ về hành vi thân thiện với môi trường trong cuộc sống hàng ngày và thiên nhiên, an toàn cho con người và môi trường;
– đánh thức ở trẻ em ước muốn chăm sóc sức khỏe (hình thành thái độ quan tâm đến sức khỏe của chính mình) bằng cách tuân thủ các quy tắc về lối sống lành mạnh và tổ chức các hoạt động giáo dục, truyền thông bảo vệ sức khỏe;
– hình thành sự quan tâm nhận thức và tôn trọng thiên nhiên;
– hình thành thái độ đối với việc sử dụng dinh dưỡng lành mạnh;
– sử dụng các phương thức vận động tối ưu cho trẻ em, có tính đến độ tuổi, tâm lý và các đặc điểm khác, sự phát triển nhu cầu thể dục thể thao;
– tuân thủ các thói quen tăng cường sức khỏe hàng ngày;
– hình thành thái độ tiêu cực đối với các yếu tố nguy cơ đối với sức khỏe của trẻ em (giảm hoạt động thể chất, hút thuốc, rượu, ma túy và các chất kích thích tâm thần khác, các bệnh truyền nhiễm);
– phát triển các kỹ năng để chống lại việc hút thuốc, uống rượu, ma tuý và các chất có tác dụng mạnh;
– hình thành nhu cầu của trẻ trong việc mạnh dạn tham khảo ý kiến bác sĩ về mọi vấn đề liên quan đến đặc điểm tăng trưởng và phát triển, tình trạng sức khỏe, sự phát triển khả năng sẵn sàng duy trì sức khỏe một cách độc lập dựa trên việc sử dụng các kỹ năng vệ sinh cá nhân;
– hình thành nền tảng của văn hóa giáo dục bảo vệ sức khỏe: khả năng tổ chức công việc học tập thành công, tạo điều kiện bảo vệ sức khỏe, lựa chọn phương tiện và kỹ thuật phù hợp để hoàn thành nhiệm vụ, có tính đến đặc điểm cá nhân;
– hình thành các kỹ năng ứng xử an toàn trong môi trường và các kỹ năng ứng xử đơn giản trong các tình huống khắc nghiệt (khẩn cấp).
Chương trình phát triển văn hóa môi trường và lối sống lành mạnh và an toàn cần bao gồm:
1) mục tiêu, mục đích và kết quả của các hoạt động đảm bảo hình thành nền tảng văn hóa môi trường, bảo tồn và tăng cường sức khỏe thể chất, tâm lý và xã hội của học sinh khi tiếp nhận giáo dục phổ thông tiểu học, mô tả các nguyên tắc giá trị làm nền tảng cho nó ;
2) các lĩnh vực hoạt động bảo vệ sức khỏe, đảm bảo an toàn và hình thành văn hóa môi trường của học sinh, phản ánh đặc thù của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, yêu cầu của những người tham gia quan hệ giáo dục;
3) các mô hình tổ chức công việc, các loại hoạt động và hình thức lớp học với học sinh về việc hình thành lối sống và hành vi học đường phù hợp với môi trường, lành mạnh và an toàn; giáo dục thể chất, thể thao, giải trí, phòng ngừa học sinh sử dụng chất kích thích, phòng ngừa tai nạn giao thông đường bộ cho trẻ em;
4) tiêu chí, chỉ số hoạt động của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục về phát triển lối sống lành mạnh, an toàn và văn hóa môi trường của học sinh;
(Đoạn đã được sửa đổi, có hiệu lực vào ngày 21 tháng 2 năm 2015 theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 số 1643.)
5) các phương pháp và công cụ để giám sát việc đạt được các kết quả đã hoạch định trong việc hình thành văn hóa môi trường, văn hóa lối sống lành mạnh và an toàn cho học sinh.
19.8. Chương trình công tác cải huấn phải nhằm mục đích đảm bảo khắc phục những khiếm khuyết trong sự phát triển về thể chất và (hoặc) tinh thần của trẻ khuyết tật và hỗ trợ trẻ em thuộc nhóm này nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học.
Chương trình công tác cải huấn phải nhằm mục đích đảm bảo khắc phục những khiếm khuyết trong sự phát triển về thể chất và (hoặc) tinh thần của trẻ khuyết tật và hỗ trợ trẻ em thuộc nhóm này nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học.
– xác định các nhu cầu giáo dục đặc biệt của trẻ khuyết tật do những khiếm khuyết trong phát triển thể chất và (hoặc) tinh thần của các em;
– thực hiện hỗ trợ tâm lý, y tế và sư phạm theo định hướng cá nhân cho trẻ khuyết tật, có tính đến đặc điểm phát triển tâm sinh lý và năng lực cá nhân của trẻ (theo khuyến nghị của ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm);
– cơ hội cho trẻ khuyết tật nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học và hòa nhập vào các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục.
Chương trình công tác cải huấn phải có:
– một hệ thống hỗ trợ toàn diện về tâm lý, y tế và sư phạm cho trẻ khuyết tật trong bối cảnh các hoạt động giáo dục, bao gồm kiểm tra tâm lý, y tế và sư phạm của trẻ nhằm xác định nhu cầu giáo dục đặc biệt của trẻ, theo dõi động lực phát triển và thành công của trẻ trong việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản bậc tiểu học phổ thông, điều chỉnh các biện pháp khắc phục;
– mô tả các điều kiện đặc biệt cho việc giáo dục và nuôi dưỡng trẻ khuyết tật, bao gồm môi trường sống không có rào cản, việc sử dụng các chương trình giáo dục phù hợp cho giáo dục phổ thông tiểu học và các phương pháp giảng dạy và giáo dục, sách giáo khoa đặc biệt, phương tiện dạy học và tài liệu giáo khoa , hỗ trợ giảng dạy kỹ thuật để sử dụng tập thể và cá nhân, cung cấp dịch vụ của một trợ lý (trợ lý), người cung cấp cho trẻ em sự hỗ trợ kỹ thuật cần thiết, tiến hành các lớp cải huấn nhóm và cá nhân;
– một cơ chế tương tác trong việc phát triển và thực hiện các hoạt động cải huấn cho giáo viên, chuyên gia trong lĩnh vực sư phạm cải huấn, nhân viên y tế của các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục và các tổ chức khác chuyên về lĩnh vực gia đình và các tổ chức khác của xã hội, cần được bảo đảm tính thống nhất trong lớp học, hoạt động ngoại khóa và ngoại khóa;
- kết quả dự kiến của công việc khắc phục.
19.9. Hệ thống đánh giá việc đạt được kết quả dự kiến của việc nắm vững chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học cần:
1) thiết lập các phương hướng và mục tiêu chính của hoạt động đánh giá, mô tả đối tượng và nội dung đánh giá, tiêu chí, thủ tục và thành phần của các công cụ đánh giá, hình thức trình bày kết quả, điều kiện và ranh giới áp dụng hệ thống đánh giá;
2) Tập trung các hoạt động giáo dục vào việc phát triển, giáo dục tinh thần, đạo đức học sinh, đạt kết quả dự kiến là nắm vững nội dung các môn học của giáo dục phổ thông tiểu học và hình thành các hoạt động giáo dục phổ thông;
3) cung cấp cách tiếp cận tổng hợp để đánh giá kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, cho phép đánh giá kết quả môn học, siêu môn học và cá nhân của giáo dục phổ thông tiểu học;
4) quy định việc đánh giá thành tích của học sinh (đánh giá cuối kỳ học sinh đã nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học) và đánh giá hiệu quả của việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục;
5) cho phép đánh giá động lực học tập của học sinh.
Trong quá trình đánh giá việc đạt được kết quả phát triển tinh thần và đạo đức theo kế hoạch, nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, cần sử dụng nhiều phương pháp và hình thức khác nhau, bổ sung cho nhau (bài viết và nói chuẩn mực, dự án, công việc thực tế, sáng tạo). làm việc, xem xét nội tâm và tự đánh giá, quan sát, kiểm tra (kiểm tra) và các hoạt động khác).
19.10. Kế hoạch hoạt động ngoại khóa là cơ chế tổ chức thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học.
Kế hoạch hoạt động ngoại khóa đảm bảo tính đến đặc điểm và nhu cầu cá nhân của học sinh thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa. Hoạt động ngoại khóa được tổ chức trong các lĩnh vực phát triển cá nhân (thể thao và sức khỏe, tinh thần và đạo đức, xã hội, trí tuệ nói chung, văn hóa nói chung) dưới các hình thức như nghệ thuật, văn hóa, ngữ văn, phòng hợp xướng, cộng đồng trực tuyến, câu lạc bộ và bộ phận thể thao trường học, hội nghị, Olympic, các hiệp hội quân sự yêu nước, các chuyến du ngoạn, các cuộc thi, tìm kiếm và nghiên cứu khoa học, các hoạt động có ích cho xã hội và các hình thức khác trên cơ sở tự nguyện theo sự lựa chọn của những người tham gia quan hệ giáo dục.
Kế hoạch hoạt động ngoại khóa của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục xác định thành phần, cơ cấu phương hướng, hình thức tổ chức, khối lượng hoạt động ngoại khóa của học sinh phổ thông tiểu học (tối đa 1350 giờ trong 4 năm học), có tính đến lợi ích của sinh viên và khả năng của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục.
Tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục độc lập xây dựng và phê duyệt kế hoạch hoạt động ngoại khóa.
19.10.1. Lịch học của lịch học phải xác định sự xen kẽ của các hoạt động giáo dục (trong lớp và ngoại khóa) và các kỳ nghỉ theo kế hoạch trong quá trình học tập để giải trí và các mục đích xã hội khác (nghỉ phép) theo các giai đoạn lịch của năm học:
- Ngày bắt đầu và kết thúc năm học;
– thời gian của năm học, quý (tam cá nguyệt);
– ngày và thời gian của kỳ nghỉ;
– thời gian cấp chứng chỉ trung gian.
19/11. Hệ thống các điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học theo yêu cầu của Chuẩn (sau đây gọi tắt là hệ thống các điều kiện) được xây dựng trên cơ sở các yêu cầu tương ứng của Chuẩn và bảo đảm đạt về kết quả dự kiến việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học.
Hệ thống các điều kiện phải tính đến đặc điểm của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, cũng như sự tương tác của tổ chức đó với các đối tác xã hội (cả trong hệ thống giáo dục và trong khuôn khổ tương tác giữa các bộ phận).
Hệ thống các điều kiện phải tính đến đặc điểm của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, cũng như sự tương tác của tổ chức đó với các đối tác xã hội (cả trong hệ thống giáo dục và trong khuôn khổ tương tác giữa các bộ phận).
– mô tả các điều kiện hiện có: nhân sự, tâm lý và sư phạm, tài chính, vật chất và kỹ thuật, cũng như hỗ trợ về giáo dục, phương pháp và thông tin;
– biện minh cho những thay đổi cần thiết trong điều kiện hiện tại phù hợp với các ưu tiên của chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục;
– cơ chế đạt được mục tiêu trong hệ thống điều kiện;
– sơ đồ mạng lưới (lộ trình) để hình thành hệ thống các điều kiện cần thiết;
– theo dõi trạng thái của hệ thống các điều kiện.
IV. Yêu cầu về điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học
20. Yêu cầu về điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông là hệ thống các yêu cầu về nhân sự, tài chính, vật chất, kỹ thuật và các điều kiện khác để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông và đạt được mục tiêu giáo dục cơ bản. kết quả dự kiến của giáo dục phổ thông tiểu học.
21. Kết quả tổng hợp của việc thực hiện các yêu cầu này phải là tạo ra một môi trường giáo dục phát triển thoải mái:
– đảm bảo chất lượng giáo dục cao, khả năng tiếp cận, tính cởi mở và hấp dẫn đối với học sinh, phụ huynh (người đại diện theo pháp luật) và toàn xã hội, phát triển và giáo dục tinh thần, đạo đức của học sinh;
– đảm bảo việc bảo vệ và tăng cường sức khỏe thể chất, tâm lý và xã hội của học sinh;
– thoải mái trong mối quan hệ với sinh viên và giáo viên.
22. Để bảo đảm thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học trong tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, phải tạo điều kiện cho những người tham gia quan hệ giáo dục bảo đảm cơ hội:
– Đạt được kết quả dự kiến về việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học cho tất cả học sinh, kể cả trẻ khuyết tật;
– xác định và phát triển khả năng của học sinh thông qua hệ thống câu lạc bộ, bộ phận, studio và nhóm, tổ chức các hoạt động có lợi cho xã hội, bao gồm thực hành xã hội, sử dụng năng lực của các tổ chức giáo dục bổ sung;
– làm việc với trẻ em có năng khiếu, tổ chức các cuộc thi trí tuệ và sáng tạo, hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật và thiết kế, nghiên cứu;
– sự tham gia của học sinh, phụ huynh (đại diện hợp pháp), đội ngũ giảng viên và công chúng trong việc phát triển chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, thiết kế và phát triển môi trường xã hội trong trường cũng như trong việc hình thành và thực hiện lộ trình giáo dục cá nhân cho học sinh;
– sử dụng hiệu quả thời gian được phân bổ để thực hiện một phần chương trình giáo dục chính do những người tham gia quan hệ giáo dục hình thành, phù hợp với yêu cầu của học sinh và phụ huynh (đại diện hợp pháp), đặc điểm cụ thể của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục và có tính đến đặc điểm chủ thể của Liên bang Nga;
– sử dụng các công nghệ giáo dục hiện đại thuộc loại hoạt động trong hoạt động giáo dục;
– hoạt động độc lập hiệu quả của học sinh với sự hỗ trợ của đội ngũ giảng viên;
– đưa học sinh vào quá trình tìm hiểu và chuyển đổi môi trường xã hội ngoài trường học (khu định cư, quận, thành phố) để tích lũy kinh nghiệm quản lý và hành động thực tế;
– cập nhật nội dung chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, cũng như các phương pháp và công nghệ để thực hiện chương trình này phù hợp với động lực phát triển của hệ thống giáo dục, yêu cầu của trẻ em và phụ huynh (người đại diện hợp pháp) có tính đến các đặc điểm của thực thể cấu thành Liên bang Nga;
– quản lý hiệu quả một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, cũng như các cơ chế tài chính hiện đại.
23. Yêu cầu về điều kiện nhân sự thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học bao gồm:
– bố trí nhân sự của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục bao gồm giảng dạy, quản lý và các nhân viên khác;
– trình độ chuyên môn giảng dạy và các nhân viên khác của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục;
– Sự phát triển liên tục về chuyên môn của đội ngũ giảng viên của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục.
Tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, thực hiện chương trình giáo dục phổ thông tiểu học phải có đội ngũ nhân sự có trình độ chuyên môn.
Trình độ chuyên môn của người lao động trong tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục, thực hiện chương trình giáo dục cơ bản bậc tiểu học phổ thông đối với từng chức danh đảm nhiệm phải đáp ứng yêu cầu về trình độ chuyên môn quy định tại sách tham khảo trình độ chuyên môn và (hoặc) tiêu chuẩn chuyên môn của vị trí tương ứng.
Sự phát triển liên tục về chuyên môn của nhân viên trong tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học phải được đảm bảo rằng nhân viên của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục nắm vững các chương trình chuyên môn bổ sung trong hồ sơ hoạt động sư phạm ít nhất ba lần một lần. năm.
Hệ thống giáo dục phải tạo điều kiện cho sự tương tác tích hợp giữa các tổ chức tham gia vào các hoạt động giáo dục, tạo cơ hội bổ sung nguồn nhân lực còn thiếu, cung cấp hỗ trợ liên tục về phương pháp, nhận được tư vấn kịp thời về việc thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học và sử dụng các phương pháp đổi mới kinh nghiệm của các tổ chức khác tham gia vào hoạt động giáo dục, tiến hành các nghiên cứu giám sát toàn diện về kết quả của hoạt động giáo dục và hiệu quả của đổi mới.
24. Điều kiện tài chính để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học phải:
– mang lại cho các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục cơ hội đáp ứng các yêu cầu của Tiêu chuẩn;
– đảm bảo thực hiện phần bắt buộc của chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học và phần được hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục, bất kể số ngày học mỗi tuần;
– phản ánh cơ cấu và khối lượng chi phí cần thiết để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học và đạt được kết quả dự kiến, cũng như cơ chế hình thành chúng.
Tiêu chuẩn do cơ quan nhà nước của các cơ quan cấu thành Liên bang Nga xác định theo khoản 3 phần 1 Điều 8 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga”, chi phí tiêu chuẩn cho Việc cung cấp các dịch vụ của nhà nước hoặc thành phố trong lĩnh vực giáo dục được xác định theo từng loại hình và trọng tâm (hồ sơ) của chương trình giáo dục, có tính đến các hình thức giáo dục, hình thức mạng lưới thực hiện chương trình giáo dục, công nghệ giáo dục, các điều kiện đặc biệt để đạt được giáo dục cho học sinh khuyết tật, cung cấp giáo dục chuyên môn bổ sung cho đội ngũ giảng viên, đảm bảo các điều kiện an toàn cho giáo dục và đào tạo, bảo vệ sức khỏe của học sinh, cũng như tính đến các đặc điểm khác của việc tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục do Liên bang nói trên cung cấp Luật (dành cho nhiều loại sinh viên).
25. Điều kiện vật chất, kỹ thuật để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học phải bảo đảm:
1) cơ hội để học sinh đạt được các yêu cầu do Tiêu chuẩn đặt ra về kết quả nắm vững chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học;
2) tuân thủ:
– điều kiện vệ sinh (có sẵn tủ quần áo, phòng tắm, nơi vệ sinh cá nhân, v.v.);
– điều kiện xã hội và sinh hoạt (có nơi làm việc được trang bị đầy đủ, phòng giáo viên, phòng hỗ trợ tâm lý, v.v.);
- An toàn cháy nổ và điện;
– yêu cầu bảo hộ lao động;
– kịp thời và khối lượng yêu cầu của các sửa chữa hiện tại và sửa chữa lớn;
3) cơ hội tiếp cận không bị cản trở cho học sinh khuyết tật với cơ sở hạ tầng của cơ sở giáo dục
Cơ sở vật chất, kỹ thuật để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản bậc tiểu học phổ thông phải tuân thủ các tiêu chuẩn hiện hành về vệ sinh, phòng cháy chữa cháy, an toàn lao động đối với người lao động của các tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục, yêu cầu đối với:
– địa điểm (lãnh thổ) của một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục (diện tích, ánh sáng, ánh sáng, vị trí, tập hợp các khu vực cần thiết để đảm bảo các hoạt động kinh tế và giáo dục của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục và thiết bị của họ);
– tòa nhà của một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục (chiều cao và kiến trúc của tòa nhà, cách sắp xếp và bố trí mặt bằng cần thiết để thực hiện các hoạt động giáo dục khi tiếp nhận giáo dục phổ thông tiểu học, diện tích, ánh sáng, vị trí và quy mô làm việc, khu vui chơi và khu vực dành cho các lớp học riêng lẻ trong lớp học của tổ chức, thực hiện các hoạt động giáo dục, dành cho hoạt động mạnh mẽ, ngủ và nghỉ ngơi, cấu trúc của chúng phải tạo cơ hội cho việc tổ chức các hoạt động giáo dục trong lớp và ngoại khóa);
– cơ sở thư viện (diện tích, vị trí khu vực làm việc, tính sẵn có của phòng đọc, số lượng địa điểm đọc, thư viện phương tiện);
– nơi cho học sinh ăn cũng như để bảo quản và chuẩn bị thức ăn, tạo cơ hội tổ chức các bữa ăn nóng chất lượng cao, bao gồm cả bữa sáng nóng sốt;
– cơ sở dành cho âm nhạc, mỹ thuật, vũ đạo, người mẫu, sáng tạo kỹ thuật, nghiên cứu khoa học tự nhiên, ngoại ngữ;
- hội trường;
– phòng tập thể dục, hồ bơi, trò chơi và thiết bị thể thao;
- cơ sở dành cho nhân viên y tế;
– Đồ nội thất, thiết bị văn phòng và thiết bị gia dụng;
– hàng tiêu dùng và văn phòng phẩm (giấy viết tay và máy, dụng cụ viết (trong sổ tay và trên bảng), mỹ thuật, xử lý và thiết kế công nghệ, thuốc thử hóa học, chất mang thông tin kỹ thuật số).
Các tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục độc lập bằng kinh phí ngân sách được cấp và các nguồn tài chính bổ sung được thu hút theo quy trình đã ban hành phải cung cấp thiết bị cho hoạt động giáo dục khi tiếp nhận giáo dục tiểu học phổ thông.
Thiết bị vật chất, kỹ thuật và thông tin cho các hoạt động giáo dục phải tạo cơ hội để:
– tạo và sử dụng thông tin (bao gồm ghi và xử lý hình ảnh và âm thanh, biểu diễn có kèm theo âm thanh, video và đồ họa, giao tiếp trên Internet, v.v.);
– thu thập thông tin bằng nhiều cách khác nhau (tìm kiếm thông tin trên Internet, làm việc trong thư viện, v.v.);
– tiến hành các thí nghiệm, bao gồm sử dụng thiết bị phòng thí nghiệm giáo dục, các mô hình trực quan thực và ảo cũng như bộ sưu tập các đối tượng và hiện tượng toán học và khoa học tự nhiên cơ bản; đo lường kỹ thuật số (điện tử) và truyền thống;
– quan sát (bao gồm quan sát các vật thể vi mô), xác định vị trí, trình bày trực quan và phân tích dữ liệu;
– sử dụng quy hoạch và bản đồ số, ảnh vệ tinh;
– tạo ra các vật thể, bao gồm cả tác phẩm nghệ thuật;
– xử lý tài liệu và thông tin bằng các công cụ công nghệ;
– thiết kế và xây dựng, bao gồm các mô hình có điều khiển và phản hồi kỹ thuật số;
– biểu diễn, sáng tác và sắp xếp các tác phẩm âm nhạc bằng nhạc cụ truyền thống và công nghệ kỹ thuật số;
– phát triển thể chất, tham gia các cuộc thi và trò chơi thể thao;
– lập kế hoạch cho các hoạt động giáo dục, ghi lại việc thực hiện toàn bộ và các giai đoạn riêng lẻ (bài phát biểu, thảo luận, thí nghiệm);
– đăng tài liệu và tác phẩm của bạn trong môi trường thông tin của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục;
– tổ chức các sự kiện công cộng, hội họp, biểu diễn;
- Tổ chức nghỉ ngơi và ăn uống.
25.1. Trong tổ chức giáo dục thực hiện chương trình giáo dục tích hợp trong lĩnh vực nghệ thuật, khi thực hiện chương trình giáo dục tiểu học phổ thông, điều kiện cơ sở vật chất - kỹ thuật phải bảo đảm khả năng tổ chức các lớp học cá nhân và nhóm, kể cả các lớp thực hành các loại hình nghệ thuật đã chọn.
Đồng thời, hỗ trợ vật chất và kỹ thuật cho các hoạt động giáo dục trong các loại hình nghệ thuật được lựa chọn nên bao gồm:
– phòng hòa nhạc;
– phòng diễn tập;
– cơ sở bảo trì, bảo dưỡng và sửa chữa nhạc cụ;
– phòng học cá nhân và nhóm (từ 2 đến 20 người);
– lớp hợp xướng;
– các lớp được trang bị máy móc đặc biệt;
– phòng học đặc biệt được trang bị máy tính cá nhân, bàn phím MIDI và phần mềm thích hợp;
- Quỹ âm thanh và hình ảnh của thiết bị ghi âm và sản xuất âm thanh;
– nhạc cụ (piano, organ, bộ nhạc cụ dây trong dàn nhạc, nhạc cụ hơi và bộ gõ, nhạc cụ của dàn nhạc dân gian, cũng như bàn điều khiển và các nhạc cụ khác).
26. Môi trường thông tin và giáo dục của tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục phải bao gồm tập hợp các phương tiện công nghệ (máy tính, cơ sở dữ liệu, kênh truyền thông, sản phẩm phần mềm...), các hình thức tương tác thông tin về văn hóa và tổ chức, năng lực của người tham gia giáo dục. mối quan hệ trong việc giải quyết các nhiệm vụ giáo dục, nhận thức và nghề nghiệp bằng cách sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông (ICT), cũng như sự sẵn có của các dịch vụ hỗ trợ cho việc sử dụng CNTT-TT.
Môi trường thông tin và giáo dục của tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục phải tạo cơ hội thực hiện các loại hoạt động sau dưới dạng điện tử (kỹ thuật số):
– Lập kế hoạch hoạt động giáo dục;
– bố trí và bảo quản tài liệu của các hoạt động giáo dục, bao gồm các tác phẩm của học sinh và giáo viên, các nguồn thông tin được những người tham gia trong quan hệ giáo dục sử dụng;
– Ghi lại tiến độ các hoạt động giáo dục và kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học;
– tương tác giữa những người tham gia quan hệ giáo dục, bao gồm tương tác từ xa qua Internet, khả năng sử dụng dữ liệu được tạo ra trong quá trình hoạt động giáo dục để giải quyết các vấn đề quản lý hoạt động giáo dục;
– kiểm soát quyền truy cập của những người tham gia quan hệ giáo dục vào các nguồn thông tin giáo dục trên Internet (hạn chế quyền truy cập vào thông tin không phù hợp với nhiệm vụ phát triển và giáo dục tinh thần, đạo đức của học sinh);
– sự tương tác của một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục với các cơ quan thực hiện quản lý trong lĩnh vực giáo dục và với các tổ chức, tổ chức khác thực hiện các hoạt động giáo dục.
Chức năng của môi trường giáo dục thông tin được đảm bảo bởi các công cụ CNTT và trình độ của người lao động sử dụng và hỗ trợ nó. Hoạt động của môi trường giáo dục thông tin phải tuân thủ luật pháp của Liên bang Nga.
27. Hỗ trợ về mặt giáo dục, phương pháp và thông tin để thực hiện chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học nhằm đảm bảo khả năng tiếp cận rộng rãi, liên tục và bền vững cho tất cả những người tham gia quan hệ giáo dục với bất kỳ thông tin nào liên quan đến việc thực hiện chương trình giáo dục chính, theo kế hoạch. kết quả, tổ chức hoạt động giáo dục và điều kiện thực hiện.
Yêu cầu hỗ trợ về mặt giáo dục và phương pháp cho các hoạt động giáo dục bao gồm:
– các thông số về mức độ hoàn thiện của trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục, có tính đến việc đạt được mục tiêu và kết quả dự kiến của việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học;
- các thông số chất lượng của việc cung cấp các hoạt động giáo dục, có tính đến việc đạt được mục tiêu và kết quả dự kiến của việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học.
Tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục phải được cung cấp sách giáo khoa, tài liệu, tài liệu giáo dục cho tất cả các môn học của chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học bằng ngôn ngữ giảng dạy và giáo dục do người thành lập tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục xác định. Tiêu chuẩn cung cấp các hoạt động giáo dục bằng xuất bản phẩm giáo dục được xác định dựa trên phép tính:
– ít nhất một cuốn sách giáo khoa ở dạng in và (hoặc) điện tử, đủ để nắm vững chương trình giảng dạy một môn học cho mỗi học sinh trong từng môn học nằm trong phần bắt buộc của chương trình giảng dạy của chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học;
– ít nhất một cuốn sách giáo khoa ở dạng in và (hoặc) điện tử hoặc một thiết bị hỗ trợ giảng dạy đủ để nắm vững chương trình giảng dạy một môn học cho mỗi học sinh trong từng môn học nằm trong phần do những người tham gia quan hệ giáo dục của chương trình giảng dạy cơ bản hình thành chương trình giáo dục phổ thông tiểu học.
Một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục cũng phải có quyền truy cập vào các tài nguyên giáo dục in và điện tử (EER), bao gồm các tài nguyên giáo dục điện tử nằm trong cơ sở dữ liệu EER của liên bang và khu vực.
Thư viện của tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục phải được trang bị tài liệu giáo dục in và tài nguyên giáo dục điện tử cho tất cả các môn học trong chương trình và có quỹ tài liệu bổ sung. Bộ sưu tập tài liệu bổ sung nên bao gồm tiểu thuyết dành cho trẻ em và văn học khoa học đại chúng, tài liệu tham khảo, thư mục và các ấn phẩm định kỳ đi kèm với việc thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học.
28. Điều kiện tâm lý, sư phạm để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học phải bảo đảm:
– Tính liên tục về nội dung và hình thức tổ chức các hoạt động giáo dục, bảo đảm thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục mầm non và giáo dục tiểu học phổ thông;
- Có tính đến đặc điểm cụ thể của sự phát triển tâm sinh lý liên quan đến lứa tuổi của học sinh;
– hình thành và phát triển năng lực tâm lý, sư phạm của cán bộ giảng dạy, hành chính, phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh;
– sự khác biệt trong các lĩnh vực hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho những người tham gia quan hệ giáo dục (bảo tồn và tăng cường sức khỏe tâm lý của học sinh; hình thành giá trị của sức khỏe và lối sống an toàn; sự khác biệt và cá nhân hóa giáo dục;
– giám sát năng lực và khả năng của học sinh, xác định và hỗ trợ trẻ em có năng khiếu và trẻ khuyết tật; hình thành kỹ năng giao tiếp trong môi trường ở các lứa tuổi khác nhau và giữa các bạn cùng lứa tuổi; hỗ trợ cho các hiệp hội trẻ em, hội sinh viên);
– đa dạng hóa các mức độ hỗ trợ tâm lý và sư phạm (cấp cá nhân, nhóm, cấp lớp, cấp tổ chức);
–sự đa dạng của các hình thức hỗ trợ tâm lý và sư phạm cho những người tham gia quan hệ giáo dục (phòng ngừa, chẩn đoán, tư vấn, công tác cải huấn, công tác phát triển, giáo dục, kiểm tra).
_____________________________________________________________
Khoản 6 Điều 2 Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Chú thích cuối trang đã được sửa đổi, có hiệu lực từ ngày 21 tháng 2 năm 2015 theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga) Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 số 1643.)
Có tính đến các quy định tại Phần 2 Điều 11 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga”. (Chú thích cuối trang được bổ sung từ ngày 21 tháng 2 năm 2015 theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 số 1643.)
Theo sự lựa chọn của cha mẹ (người đại diện hợp pháp), các nguyên tắc cơ bản của văn hóa Chính thống, các nguyên tắc cơ bản của văn hóa Do Thái, các nguyên tắc cơ bản của văn hóa Phật giáo, các nguyên tắc cơ bản của văn hóa Hồi giáo, các nguyên tắc cơ bản của văn hóa tôn giáo thế giới và các nguyên tắc cơ bản của đạo đức thế tục. (Thêm chú thích cuối trang kể từ ngày 5 tháng 3 năm 2013 theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 18 tháng 12 năm 2012 số 1060.)
Xem xét các quy định tại Phần 2 Điều 99 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ Luật “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Chú thích cuối trang đã được sửa đổi, có hiệu lực vào ngày 21 tháng 2 năm 2015 theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 số 1643. )
Điều 15 Luật Liên bang ngày 24 tháng 11 năm 1995 số 181-FZ “Về bảo trợ xã hội cho người khuyết tật ở Liên bang Nga”
Luật Liên bang ngày 27 tháng 7 năm 2006 Số 149-FZ “Về thông tin, công nghệ thông tin và bảo vệ thông tin”, Luật Liên bang ngày 27 tháng 7 năm 2006 Số 152-FZ “Về dữ liệu cá nhân”.
Giáo dục phổ thông tiểu học (lớp 1,2,3,4)
Tán thành
theo lệnh của Bộ Giáo dục
và khoa học Liên bang Nga
TIÊU CHUẨN GIÁO DỤC TIỂU BANG LIÊN BANG
GIÁO DỤC PHỔ THÔNG TIỂU HỌC
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 26 tháng 11 năm 2010 N 1241,
ngày 22/09/2011 N 2357, ngày 18/12/2012 N 1060,
ngày 29/12/2014 N 1643, ngày 18/05/2015 N 507,
ngày 31/12/2015 N 1576)
I. QUY ĐỊNH CHUNG
1. Tiêu chuẩn giáo dục tiểu học phổ thông của Nhà nước (sau đây gọi tắt là Tiêu chuẩn) là bộ yêu cầu bắt buộc để thực hiện các tiêu chuẩn cơ bản<*>.
<*>Khoản 6 Điều 2 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013, N 19, Nghệ thuật. 2326; Điều 2878, Điều 3036, Điều 6165, Điều 2769;
Tiêu chuẩn bao gồm các yêu cầu:
kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học;
đối với cấu trúc chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông, bao gồm các yêu cầu về tỷ lệ giữa các phần của chương trình giáo dục chính và khối lượng của chúng, cũng như tỷ lệ giữa phần bắt buộc của chương trình giáo dục chính và phần do những người tham gia hình thành quan hệ giáo dục;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
các điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản bậc tiểu học phổ thông, bao gồm các điều kiện về nhân sự, tài chính, vật chất, kỹ thuật và các điều kiện khác.
Yêu cầu về kết quả, cơ cấu và điều kiện nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học có tính đến độ tuổi và đặc điểm cá nhân của học sinh khi tiếp nhận giáo dục phổ thông tiểu học, giá trị nội tại của giáo dục phổ thông tiểu học là nền tảng của mọi nền giáo dục tiếp theo.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
2. Để đảm bảo thực hiện quyền giáo dục của học sinh khuyết tật, Tiêu chuẩn này được áp dụng, có tính đến các yêu cầu đặc biệt và (hoặc) tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang đối với giáo dục phổ thông tiểu học của học sinh khuyết tật và (hoặc) tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang về giáo dục học sinh chậm phát triển trí tuệ (suy giảm trí tuệ).
(khoản 2 được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
3. Tiêu chuẩn là cơ sở để đánh giá khách quan việc tuân thủ các yêu cầu đặt ra trong hoạt động giáo dục và đào tạo của học sinh đã nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, không phân biệt hình thức giáo dục, hình thức đào tạo.<*>.
(khoản 3 được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
<*>Có tính đến các quy định tại Phần 2 Điều 11 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013 , N 19, Điều 23, Điều 2862; Điều 4036;
(chú thích được giới thiệu theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
4. Có thể đạt được trình độ phổ thông tiểu học:
trong các tổ chức tham gia vào các hoạt động giáo dục (toàn thời gian, bán thời gian hoặc bán thời gian);
tổ chức bên ngoài thực hiện hoạt động giáo dục dưới hình thức giáo dục gia đình.
Cho phép kết hợp nhiều hình thức giáo dục và hình thức đào tạo khác nhau.
Thời gian học giáo dục tiểu học phổ thông là bốn năm, đối với người khuyết tật và người khuyết tật khi theo học các chương trình giáo dục cơ bản phù hợp của giáo dục phổ thông tiểu học, thời gian này tăng lên không quá hai năm, bất kể công nghệ giáo dục được sử dụng.
Trong một tổ chức giáo dục thực hiện các chương trình giáo dục tích hợp trong lĩnh vực nghệ thuật, trong quá trình thực hiện chương trình giáo dục tiểu học phổ thông, học sinh được tạo điều kiện để tiếp thu kiến thức, kỹ năng, khả năng trong lĩnh vực loại hình nghệ thuật, kinh nghiệm đã chọn. trong hoạt động sáng tạo và chuẩn bị cho học sinh tiếp nhận nền giáo dục chuyên nghiệp trong lĩnh vực nghệ thuật.
(khoản 4 được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
5. Tiêu chuẩn được phát triển có tính đến đặc điểm khu vực, quốc gia và văn hóa dân tộc của các dân tộc Liên bang Nga.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
6. Tiêu chuẩn này nhằm đảm bảo:
cơ hội bình đẳng được hưởng giáo dục phổ thông tiểu học chất lượng cao;
phát triển và giáo dục tinh thần, đạo đức của học sinh khi được giáo dục phổ thông tiểu học, hình thành bản sắc dân sự của các em làm cơ sở cho sự phát triển của xã hội dân sự;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
tính liên tục của chương trình giáo dục cơ bản mầm non, tiểu học, phổ thông cơ bản, trung học phổ thông, giáo dục nghề nghiệp;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
bảo tồn và phát triển sự đa dạng văn hóa và di sản ngôn ngữ của các dân tộc đa quốc gia ở Liên bang Nga, quyền học ngôn ngữ mẹ đẻ của họ, cơ hội được giáo dục phổ thông tiểu học bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của họ, nắm vững các giá trị tinh thần và văn hóa của đa quốc gia người dân Nga;
sự thống nhất của không gian giáo dục Liên bang Nga;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
dân chủ hóa giáo dục và mọi hoạt động giáo dục, trong đó có việc phát triển các hình thức quản lý nhà nước và công cộng, mở rộng cơ hội cho giáo viên thực hiện quyền lựa chọn phương pháp giảng dạy và giáo dục, phương pháp đánh giá kiến thức của học sinh, sinh viên, việc sử dụng các hình thức khác nhau hoạt động giáo dục của học sinh, phát triển văn hóa môi trường giáo dục của tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
hình thành việc đánh giá dựa trên các tiêu chí về kết quả học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông, hoạt động của đội ngũ giáo viên, tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, hoạt động của toàn bộ hệ thống giáo dục;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
các điều kiện để học sinh thực hiện và nắm vững có hiệu quả chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, trong đó có bảo đảm các điều kiện phát triển cá nhân cho mọi học sinh, đặc biệt là những học sinh có điều kiện giáo dục đặc biệt - trẻ có năng khiếu và trẻ khuyết tật.
7. Tiêu chuẩn dựa trên cách tiếp cận hoạt động hệ thống, giả định:
giáo dục và phát triển phẩm chất cá nhân đáp ứng yêu cầu của xã hội thông tin, nền kinh tế đổi mới, nhiệm vụ xây dựng một xã hội dân sự dân chủ dựa trên sự khoan dung, đối thoại giữa các nền văn hóa và tôn trọng thành phần đa quốc gia, đa văn hóa và đa tôn giáo của xã hội Nga;
chuyển sang chiến lược thiết kế và xây dựng xã hội trong hệ thống giáo dục dựa trên sự phát triển nội dung và công nghệ giáo dục nhằm xác định cách thức và phương tiện để đạt được mức độ (kết quả) mong muốn của xã hội về sự phát triển cá nhân và nhận thức của học sinh;
định hướng kết quả giáo dục như một thành phần hình thành hệ thống của Tiêu chuẩn, trong đó sự phát triển nhân cách học sinh dựa trên việc nắm vững các hoạt động giáo dục phổ cập, kiến thức và làm chủ thế giới là mục tiêu và kết quả chính của giáo dục;
thừa nhận vai trò quyết định của nội dung giáo dục, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục và sự tương tác của những người tham gia quan hệ giáo dục trong việc đạt được mục tiêu phát triển cá nhân, xã hội và nhận thức của học sinh;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
có tính đến độ tuổi cá nhân, đặc điểm tâm lý và sinh lý của học sinh, vai trò, ý nghĩa của các hoạt động và hình thức giao tiếp để xác định mục tiêu giáo dục, nuôi dưỡng và cách thức đạt được chúng;
bảo đảm tính liên tục của giáo dục mầm non, tiểu học, cơ sở và trung học phổ thông;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
nhiều hình thức tổ chức khác nhau và có tính đến đặc điểm cá nhân của từng học sinh (bao gồm cả trẻ em có năng khiếu và trẻ khuyết tật), đảm bảo phát triển tiềm năng sáng tạo, động cơ nhận thức, làm phong phú các hình thức tương tác với bạn bè và người lớn trong hoạt động nhận thức;
đảm bảo đạt được kết quả dự kiến trong việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông, tạo cơ sở cho học sinh độc lập tiếp thu thành công kiến thức, kỹ năng, năng lực, loại hình và phương pháp hoạt động mới.
8. Theo Chuẩn mực, khi học phổ thông tiểu học thực hiện như sau:
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
hình thành nền tảng bản sắc công dân và thế giới quan của học sinh;
hình thành nền tảng của khả năng học tập và khả năng tổ chức các hoạt động của một người - khả năng chấp nhận, duy trì và tuân thủ các mục tiêu trong hoạt động giáo dục, lập kế hoạch hoạt động, theo dõi và đánh giá chúng, tương tác với giáo viên và bạn bè trong hoạt động giáo dục;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
phát triển và giáo dục tinh thần và đạo đức của học sinh, tạo điều kiện cho các em chấp nhận các tiêu chuẩn đạo đức, đường lối đạo đức và các giá trị quốc gia;
tăng cường sức khỏe thể chất và tinh thần cho học sinh.
Tiêu chuẩn này tập trung vào việc phát triển các đặc điểm cá nhân của một học sinh tốt nghiệp (“chân dung của một học sinh tốt nghiệp tiểu học”):
yêu thương đồng bào, đất nước, quê hương;
tôn trọng và chấp nhận các giá trị của gia đình và xã hội;
ham học hỏi, tích cực và thích thú khám phá thế giới;
có những kỹ năng học tập cơ bản và có khả năng tổ chức các hoạt động của riêng mình;
sẵn sàng hành động độc lập và chịu trách nhiệm về hành động của mình trước gia đình và xã hội;
thân thiện, có khả năng lắng nghe và lắng nghe người đối thoại, biện minh cho quan điểm của mình, bày tỏ ý kiến của mình;
tuân thủ các quy tắc về lối sống lành mạnh và an toàn cho bản thân và người khác.
II. YÊU CẦU ĐỂ CÓ KẾT QUẢ LÀM CHỦ CƠ BẢN
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC PHỔ THÔNG
9. Tiêu chuẩn đưa ra các yêu cầu về kết quả học tập của học sinh đã hoàn thành chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học:
cá nhân, bao gồm sự sẵn sàng và khả năng tự phát triển của học sinh, sự hình thành động lực học tập và kiến thức, giá trị và thái độ ngữ nghĩa của học sinh, phản ánh vị trí cá nhân, năng lực xã hội, phẩm chất cá nhân của họ; hình thành nền tảng bản sắc công dân.
siêu chủ đề, bao gồm các hoạt động học tập phổ quát do học sinh nắm vững (nhận thức, điều tiết và giao tiếp), đảm bảo nắm vững các năng lực chính tạo thành nền tảng của khả năng học tập và các khái niệm liên ngành.
môn học cụ thể, bao gồm kinh nghiệm mà sinh viên có được trong quá trình nghiên cứu một môn học trong các hoạt động cụ thể của một môn học nhất định nhằm tiếp thu kiến thức mới, sự biến đổi và ứng dụng của nó, cũng như hệ thống các yếu tố cơ bản của kiến thức khoa học làm nền tảng cho bức tranh khoa học hiện đại của thế giới.
10. Kết quả cá nhân nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học phải phản ánh:
1) hình thành nền tảng bản sắc công dân Nga, niềm tự hào về Tổ quốc, con người Nga và lịch sử nước Nga, nhận thức về dân tộc và quốc tịch của mình; hình thành các giá trị của xã hội Nga đa quốc gia; hình thành các định hướng giá trị nhân văn, dân chủ;
2) hình thành một quan điểm toàn diện, định hướng xã hội về thế giới trong sự thống nhất hữu cơ và đa dạng về thiên nhiên, con người, văn hóa và tôn giáo;
3) hình thành thái độ tôn trọng đối với quan điểm, lịch sử và văn hóa của các dân tộc khác;
4) nắm vững các kỹ năng thích ứng ban đầu trong một thế giới đang thay đổi và phát triển năng động;
5) chấp nhận và làm chủ vai trò xã hội của học sinh, phát triển động cơ hoạt động giáo dục và hình thành ý nghĩa học tập của cá nhân;
6) phát triển tính độc lập và trách nhiệm cá nhân đối với hành động của mình, kể cả trong các hoạt động thông tin, dựa trên ý tưởng về các tiêu chuẩn đạo đức, công bằng xã hội và tự do;
7) hình thành nhu cầu, giá trị và cảm xúc thẩm mỹ;
8) phát triển tình cảm đạo đức, thiện chí và khả năng đáp ứng về mặt cảm xúc và đạo đức, sự hiểu biết và đồng cảm với cảm xúc của người khác;
9) phát triển kỹ năng hợp tác với người lớn và bạn bè trong các tình huống xã hội khác nhau, khả năng không tạo ra xung đột và tìm cách thoát khỏi các tình huống gây tranh cãi;
10) hình thành thái độ hướng tới lối sống an toàn, lành mạnh, có động lực làm việc sáng tạo, làm việc vì kết quả, quan tâm đến các giá trị vật chất và tinh thần.
11. Kết quả tổng hợp các môn học nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học cần phản ánh:
1) nắm vững khả năng chấp nhận và duy trì các mục tiêu và mục tiêu của hoạt động giáo dục, tìm kiếm phương tiện thực hiện nó;
2) nắm vững các cách giải quyết các vấn đề có tính chất sáng tạo và khám phá;
3) phát triển khả năng lập kế hoạch, kiểm soát và đánh giá các hoạt động giáo dục phù hợp với nhiệm vụ và điều kiện thực hiện; xác định những cách hiệu quả nhất để đạt được kết quả;
4) phát triển khả năng hiểu nguyên nhân thành công/thất bại của các hoạt động giáo dục và khả năng hành động mang tính xây dựng ngay cả trong những tình huống thất bại;
5) nắm vững các hình thức suy ngẫm cá nhân và nhận thức ban đầu;
6) việc sử dụng các phương tiện ký hiệu-ký hiệu để trình bày thông tin nhằm tạo ra mô hình về các đối tượng và quy trình nghiên cứu, các phương án giải quyết các vấn đề giáo dục và thực tiễn;
7) tích cực sử dụng phương tiện lời nói và phương tiện công nghệ thông tin và truyền thông (sau đây gọi là - ICT) để giải quyết các vấn đề giao tiếp và nhận thức;
8) sử dụng các phương pháp tìm kiếm khác nhau (trong các nguồn tham khảo và không gian thông tin giáo dục mở trên Internet), thu thập, xử lý, phân tích, tổ chức, truyền tải và giải thích thông tin phù hợp với nhiệm vụ và công nghệ giao tiếp và nhận thức của chủ thể giáo dục; bao gồm khả năng nhập văn bản bằng bàn phím, ghi lại (ghi) các giá trị đo được ở dạng kỹ thuật số và phân tích hình ảnh, âm thanh, chuẩn bị bài phát biểu của bạn và biểu diễn với phần đệm âm thanh, video và đồ họa; tuân thủ các quy tắc chọn lọc thông tin, đạo đức và nghi thức;
9) nắm vững kỹ năng đọc ngữ nghĩa của văn bản thuộc nhiều phong cách và thể loại khác nhau phù hợp với mục tiêu và mục đích; có ý thức xây dựng lời nói phù hợp với mục tiêu giao tiếp và soạn thảo văn bản ở dạng nói và viết;
10) nắm vững các hành động logic so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, phân loại theo đặc điểm chung, thiết lập sự tương tự và mối quan hệ nhân quả, xây dựng lý luận, đề cập đến các khái niệm đã biết;
11) sẵn sàng lắng nghe người đối thoại và tiến hành đối thoại; sẵn sàng thừa nhận khả năng tồn tại các quan điểm khác nhau và quyền có quan điểm riêng của mọi người; bày tỏ ý kiến của bạn và tranh luận về quan điểm và đánh giá của bạn về các sự kiện;
12) xác định mục tiêu chung và cách thức để đạt được mục tiêu đó; khả năng đàm phán phân bổ chức năng, vai trò trong các hoạt động chung; thực hiện kiểm soát lẫn nhau trong hoạt động chung, đánh giá đầy đủ hành vi của mình và hành vi của người khác;
13) sẵn sàng giải quyết xung đột một cách xây dựng bằng cách tính đến lợi ích và hợp tác của các bên;
14) nắm vững những thông tin cơ bản về bản chất, đặc điểm của đối tượng, quá trình, hiện tượng của hiện thực (tự nhiên, xã hội, văn hóa, kỹ thuật, v.v.) phù hợp với nội dung của một môn học cụ thể;
15) nắm vững các khái niệm chủ đề cơ bản và liên ngành phản ánh các kết nối và mối quan hệ thiết yếu giữa các đối tượng và quy trình;
16) khả năng làm việc trong môi trường vật chất và thông tin của giáo dục phổ thông tiểu học (bao gồm cả các mô hình giáo dục) phù hợp với nội dung của một môn học cụ thể; hình thành bước đầu văn hóa sử dụng từ điển trong hệ thống hoạt động giáo dục phổ thông.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
12. Kết quả môn học nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục tiểu học có tính đến nội dung cụ thể của các môn học, trong đó có các môn học cụ thể, phải phản ánh:
12.1. Tiếng Nga và đọc văn học
Tiếng Nga:
1) hình thành những ý tưởng ban đầu về sự thống nhất và đa dạng của không gian ngôn ngữ và văn hóa Nga, về ngôn ngữ là nền tảng của bản sắc dân tộc;
2) hiểu biết của học sinh rằng ngôn ngữ là một hiện tượng văn hóa dân tộc và là phương tiện giao tiếp chính của con người, nhận thức về tầm quan trọng của tiếng Nga với tư cách là ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, ngôn ngữ giao tiếp giữa các sắc tộc;
3) hình thành thái độ tích cực đối với lời nói và chữ viết đúng đắn như những dấu hiệu về văn hóa chung và vị thế công dân của một người;
4) nắm vững những ý tưởng ban đầu về các chuẩn mực của tiếng Nga (chính tả, từ vựng, ngữ pháp) và các quy tắc của nghi thức nói; khả năng điều hướng các mục tiêu, mục tiêu, phương tiện và điều kiện giao tiếp, lựa chọn phương tiện ngôn ngữ phù hợp để giải quyết thành công các vấn đề giao tiếp;
Đọc văn học:
1) hiểu văn học như một hiện tượng văn hóa dân tộc và thế giới, là phương tiện bảo tồn và truyền tải các giá trị, truyền thống đạo đức;
2) nhận thức về tầm quan trọng của việc đọc đối với sự phát triển cá nhân; sự hình thành các tư tưởng về thế giới, lịch sử và văn hóa Nga, những tư tưởng đạo đức ban đầu, khái niệm thiện và ác, đạo đức; học tập thành công trong tất cả các môn học; phát triển nhu cầu đọc có hệ thống;
3) hiểu vai trò của việc đọc, cách sử dụng các hình thức đọc (nhập môn, nghiên cứu, chọn lọc, tìm kiếm); khả năng nhận thức và đánh giá một cách có ý thức nội dung và chi tiết cụ thể của các văn bản khác nhau, tham gia vào cuộc thảo luận của họ, đưa ra và biện minh cho sự đánh giá đạo đức về hành động của các anh hùng;
5) khả năng lựa chọn độc lập các tài liệu quan tâm; sử dụng các nguồn tham khảo để hiểu và có được thông tin bổ sung.
(khoản 12.1 được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 31 tháng 12 năm 2015 N 1576)
12.2. Ngôn ngữ bản địa và đọc văn học bằng ngôn ngữ bản địa
Ngôn ngữ bản địa:
1) nuôi dưỡng thái độ dựa trên giá trị đối với ngôn ngữ bản địa với tư cách là người bảo vệ văn hóa, đưa người dân của mình vào lĩnh vực văn hóa và ngôn ngữ, hình thành những ý tưởng ban đầu về sự thống nhất và đa dạng của không gian ngôn ngữ và văn hóa của Nga, về ngôn ngữ làm cơ sở bản sắc dân tộc;
2) làm phong phú vốn từ vựng tích cực và tiềm năng, phát triển văn hóa thành thạo ngôn ngữ mẹ đẻ của học sinh theo các chuẩn mực nói và viết cũng như các quy tắc về nghi thức nói;
3) sự hình thành kiến thức khoa học ban đầu về ngôn ngữ bản địa như một hệ thống và một hiện tượng đang phát triển, về cấp độ và đơn vị của nó, về các mô hình hoạt động của nó, nắm vững các đơn vị cơ bản và phạm trù ngữ pháp của ngôn ngữ bản địa, hình thành một thái độ tích cực đối với lời nói và chữ viết chính xác của người bản xứ như những dấu hiệu về văn hóa chung và vị thế dân sự của một người;
4) nắm vững các kỹ năng ban đầu về điều hướng mục tiêu, mục tiêu, phương tiện và điều kiện giao tiếp, phát triển các kỹ năng cơ bản trong việc lựa chọn phương tiện ngôn ngữ phù hợp để giải quyết thành công các vấn đề giao tiếp;
5) nắm vững các hoạt động giáo dục với các đơn vị ngôn ngữ và khả năng sử dụng kiến thức để giải quyết các vấn đề nhận thức, thực tiễn và giao tiếp.
Đọc văn học bằng tiếng mẹ đẻ:
1) hiểu văn học bản địa là một trong những giá trị văn hóa, dân tộc chủ yếu của nhân dân, là một cách hiểu đặc biệt về cuộc sống, là một hiện tượng của văn hóa dân tộc và thế giới, là phương tiện bảo tồn và truyền tải các giá trị đạo đức, truyền thống ;
2) nhận thức về tầm quan trọng của việc đọc bằng tiếng mẹ đẻ đối với sự phát triển cá nhân; sự hình thành các tư tưởng về thế giới, lịch sử, văn hóa dân tộc, những tư tưởng đạo đức ban đầu, quan niệm thiện ác, đạo đức; phát triển nhu cầu đọc tiếng mẹ đẻ một cách có hệ thống như một phương tiện để hiểu bản thân và thế giới; đảm bảo bản sắc văn hóa;
3) việc sử dụng các loại hình đọc khác nhau (giới thiệu, nghiên cứu, chọn lọc, tìm kiếm); khả năng nhận thức và đánh giá một cách có ý thức nội dung và chi tiết cụ thể của các văn bản khác nhau, tham gia vào cuộc thảo luận của họ, đưa ra và biện minh cho sự đánh giá đạo đức về hành động của các anh hùng;
4) đạt được trình độ năng lực đọc và phát triển lời nói chung cần thiết cho giáo dục thường xuyên, nghĩa là nắm vững kỹ thuật đọc to và đọc thầm, các kỹ thuật cơ bản về diễn giải, phân tích và chuyển đổi văn bản văn học, khoa học phổ thông và văn bản giáo dục bằng cách sử dụng các khái niệm văn học cơ bản;
5) nhận thức về khả năng giao tiếp và thẩm mỹ của tiếng mẹ đẻ trên cơ sở nghiên cứu các tác phẩm văn hóa nổi bật của dân tộc mình, khả năng độc lập lựa chọn văn học quan tâm; sử dụng các nguồn tham khảo để hiểu và có được thông tin bổ sung.
(khoản 12.2 được giới thiệu theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 31 tháng 12 năm 2015 N 1576)
12.3. Ngoại ngữ:
1) tiếp thu các kỹ năng giao tiếp ban đầu ở dạng nói và viết với người bản ngữ nói tiếng nước ngoài dựa trên khả năng và nhu cầu nói của một người; nắm vững các quy tắc nói và hành vi không lời nói;
2) nắm vững các khái niệm ngôn ngữ ban đầu cần thiết để thành thạo lời nói và viết bằng tiếng nước ngoài ở cấp tiểu học, mở rộng tầm nhìn ngôn ngữ;
3) hình thành thái độ thân thiện và khoan dung đối với những người nói ngôn ngữ khác dựa trên sự quen thuộc với cuộc sống của những người cùng lứa tuổi với họ ở các quốc gia khác, với văn hóa dân gian dành cho trẻ em và những ví dụ dễ hiểu về tiểu thuyết dành cho trẻ em.
(khoản 12.3 được giới thiệu theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 31 tháng 12 năm 2015 N 1576)
12.4. Toán học và khoa học máy tính:
1) sử dụng kiến thức toán học cơ bản để mô tả và giải thích các đối tượng, quá trình, hiện tượng xung quanh, cũng như đánh giá các mối quan hệ về số lượng và không gian của chúng;
2) nắm vững các kiến thức cơ bản về tư duy logic và thuật toán, trí tưởng tượng không gian và lời nói toán học, đo lường, tính toán lại, ước tính và đánh giá, biểu diễn trực quan dữ liệu và quy trình, ghi lại và thực hiện các thuật toán;
3) tiếp thu kinh nghiệm ban đầu trong việc áp dụng kiến thức toán học để giải quyết các vấn đề giáo dục, nhận thức, giáo dục và thực tiễn;
4) khả năng thực hiện các phép tính số học bằng miệng và viết với các số và biểu thức số, giải các bài toán đố, khả năng hành động theo thuật toán và xây dựng các thuật toán đơn giản, khám phá, nhận biết và mô tả các hình dạng hình học, làm việc với bảng, sơ đồ, đồ thị và sơ đồ, chuỗi, tổng hợp, trình bày, phân tích và giải thích dữ liệu;
5) tiếp thu những ý tưởng ban đầu về khả năng sử dụng máy tính.
12.5. Khoa học xã hội và khoa học tự nhiên (Thế giới xung quanh chúng ta):
1) hiểu được vai trò đặc biệt của nước Nga trong lịch sử thế giới, nuôi dưỡng niềm tự hào về những thành tựu, khám phá, chiến thắng của dân tộc;
2) hình thành thái độ tôn trọng đối với nước Nga, quê hương, gia đình, lịch sử, văn hóa, thiên nhiên của đất nước chúng ta, cuộc sống hiện đại của nó;
3) nhận thức về tính toàn vẹn của thế giới xung quanh, nắm vững những kiến thức cơ bản về môi trường, các quy tắc ứng xử đạo đức cơ bản trong thế giới tự nhiên và con người, các chuẩn mực về hành vi bảo vệ sức khỏe trong môi trường tự nhiên và xã hội;
4) nắm vững các cách nghiên cứu tự nhiên và xã hội dễ tiếp cận (quan sát, ghi chép, đo lường, trải nghiệm, so sánh, phân loại, v.v., thu thập thông tin từ kho lưu trữ gia đình, từ những người xung quanh, trong không gian thông tin mở);
5) phát triển các kỹ năng để thiết lập và xác định mối quan hệ nhân quả trong thế giới xung quanh.
12.6. Nền tảng của văn hóa tôn giáo và đạo đức thế tục<*>:
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 18 tháng 12 năm 2012 N 1060)
<*>Theo sự lựa chọn của cha mẹ (người đại diện hợp pháp), các nguyên tắc cơ bản của văn hóa Chính thống, các nguyên tắc cơ bản của văn hóa Do Thái, các nguyên tắc cơ bản của văn hóa Phật giáo, các nguyên tắc cơ bản của văn hóa Hồi giáo, các nguyên tắc cơ bản của văn hóa tôn giáo thế giới và các nguyên tắc cơ bản của đạo đức thế tục.
(chú thích được giới thiệu theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 18 tháng 12 năm 2012 N 1060)
1) sẵn sàng tự hoàn thiện đạo đức, tự phát triển tinh thần;
2) làm quen với các chuẩn mực cơ bản của đạo đức thế tục và tôn giáo, hiểu tầm quan trọng của chúng trong việc xây dựng các mối quan hệ mang tính xây dựng trong gia đình và xã hội;
3) hiểu ý nghĩa đạo đức, đức tin, tôn giáo trong đời sống con người và xã hội;
4) sự hình thành những ý tưởng ban đầu về đạo đức thế tục, về các tôn giáo truyền thống, vai trò của chúng đối với văn hóa, lịch sử và hiện đại của nước Nga;
5) những ý tưởng ban đầu về vai trò lịch sử của các tôn giáo truyền thống trong việc hình thành nhà nước Nga;
6) hình thành thái độ bên trong của một cá nhân để hành động phù hợp với lương tâm của mình; giáo dục đạo đức dựa trên quyền tự do lương tâm và tôn giáo, truyền thống tinh thần của các dân tộc Nga;
7) nhận thức về giá trị sự sống con người.
12.7. Nghệ thuật
Mỹ thuật:
1) sự hình thành những ý tưởng ban đầu về vai trò của mỹ thuật đối với đời sống con người, vai trò của nó đối với sự phát triển tinh thần và đạo đức của con người;
2) sự hình thành nền tảng của văn hóa nghệ thuật, trong đó có chất liệu của văn hóa nghệ thuật quê hương, thái độ thẩm mỹ với thế giới; hiểu cái đẹp là một giá trị; nhu cầu sáng tạo nghệ thuật và giao tiếp với nghệ thuật;
3) nắm vững các kỹ năng thực tế trong việc cảm nhận, phân tích và đánh giá các tác phẩm nghệ thuật;
4) nắm vững các kỹ năng thực hành cơ bản trong các loại hoạt động nghệ thuật khác nhau (vẽ, hội họa, điêu khắc, thiết kế nghệ thuật), cũng như trong các hình thức hoạt động nghệ thuật cụ thể dựa trên CNTT (chụp ảnh kỹ thuật số, quay video, các yếu tố hoạt hình, v.v.) .
1) sự hình thành những ý tưởng ban đầu về vai trò của âm nhạc đối với đời sống con người, vai trò của nó đối với sự phát triển tinh thần và đạo đức của con người;
2) hình thành nền tảng của văn hóa âm nhạc, bao gồm chất liệu của văn hóa âm nhạc quê hương, sự phát triển gu nghệ thuật và niềm yêu thích đối với nghệ thuật âm nhạc và hoạt động âm nhạc;
3) khả năng cảm nhận âm nhạc và thể hiện thái độ của một người đối với một bản nhạc;
4) việc sử dụng các hình ảnh âm nhạc trong việc tạo ra các tác phẩm sân khấu và âm nhạc-tạo hình, biểu diễn các tác phẩm thanh nhạc và hợp xướng cũng như trong ứng tác.
12.8. Công nghệ:
1) có được những ý tưởng ban đầu về ý nghĩa sáng tạo và đạo đức của lao động trong đời sống con người và xã hội; về thế giới nghề nghiệp và tầm quan trọng của việc lựa chọn đúng ngành nghề;
2) tiếp thu những ý tưởng ban đầu về văn hóa vật chất như một sản phẩm của hoạt động biến đổi chủ thể của con người;
3) tiếp thu các kỹ năng tự phục vụ; nắm vững kỹ thuật công nghệ xử lý nguyên liệu thủ công; nắm vững các quy tắc an toàn;
4) sử dụng kiến thức và kỹ năng có được để giải quyết một cách sáng tạo các vấn đề thiết kế đơn giản, nghệ thuật và thiết kế (thiết kế), công nghệ và tổ chức;
5) tiếp thu các kỹ năng ban đầu về hoạt động sản xuất chung, hợp tác, hỗ trợ lẫn nhau, lập kế hoạch và tổ chức;
6) tiếp thu kiến thức ban đầu về các quy tắc tạo chủ đề và môi trường thông tin cũng như khả năng áp dụng chúng để thực hiện các nhiệm vụ thiết kế và nghệ thuật giáo dục, nhận thức và thiết kế.
12.9. Văn hóa thể chất:
1) hình thành những ý tưởng ban đầu về tầm quan trọng của văn hóa thể chất đối với việc tăng cường sức khỏe con người (thể chất, xã hội và tâm lý), về tác động tích cực của nó đối với sự phát triển của con người (thể chất, trí tuệ, cảm xúc, xã hội), về văn hóa thể chất và sức khỏe là yếu tố thành công. học tập và xã hội hóa;
2) nắm vững kỹ năng tổ chức các hoạt động bảo vệ sức khỏe (sinh hoạt hàng ngày, tập thể dục buổi sáng, hoạt động giải trí, trò chơi ngoài trời, v.v.);
3) phát triển kỹ năng theo dõi có hệ thống tình trạng thể chất của một người, lượng hoạt động thể chất, dữ liệu theo dõi sức khỏe (chiều cao, cân nặng, v.v.), các chỉ số phát triển các phẩm chất thể chất cơ bản (sức mạnh, tốc độ, sức bền, khả năng phối hợp, tính linh hoạt ), bao gồm cả việc chuẩn bị tuân thủ các tiêu chuẩn của Khu liên hợp văn hóa thể chất và thể thao toàn Nga “Sẵn sàng lao động và quốc phòng” (GTO).
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
13. Trong đánh giá cuối cùng về chất lượng nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông, trong khuôn khổ theo dõi tiến độ trong quá trình nắm vững nội dung các môn học riêng lẻ, cần phải sẵn sàng giải quyết các nhiệm vụ giáo dục-thực tiễn và giáo dục-nhận thức được tính đến trên cơ sở:
hệ thống tri thức, tư tưởng về tự nhiên, xã hội, con người, công nghệ;
phương pháp hoạt động khái quát, kỹ năng trong hoạt động giáo dục, nhận thức và thực tiễn;
kỹ năng giao tiếp và thông tin;
hệ thống kiến thức cơ bản về lối sống lành mạnh và an toàn.
Việc đánh giá cuối cùng về chất lượng học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học được thực hiện bởi tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Đối tượng đánh giá cuối cùng về việc học sinh nắm vững chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông là việc đạt được kết quả các môn học và siêu môn học của việc nắm vững chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông cần thiết cho giáo dục thường xuyên.
Đánh giá cuối cùng cần nhấn mạnh hai thành phần:
kết quả chứng nhận trung cấp của học sinh, phản ánh sự năng động trong thành tích học tập của cá nhân, tiến độ đạt được kết quả dự kiến về việc nắm vững chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông;
kết quả của công việc cuối cùng, đặc trưng cho mức độ nắm vững của học sinh về các phương pháp hành động cơ bản được hình thành trong mối quan hệ với hệ thống kiến thức hỗ trợ cần thiết để đạt được giáo dục phổ thông ở cấp độ tiếp theo.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Đánh giá cuối cùng về việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông được thực hiện bởi tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục nhằm đánh giá việc học sinh đạt được kết quả dự kiến là nắm vững chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Kết quả đánh giá cuối kỳ nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học được sử dụng để ra quyết định chuyển học sinh sang tiếp nhận giáo dục phổ thông cơ bản.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Kết quả thành tích cá nhân của học sinh không thuộc đối tượng đánh giá cuối kỳ về chất lượng nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học bao gồm:
định hướng giá trị của sinh viên;
đặc điểm cá nhân của mỗi cá nhân, bao gồm lòng yêu nước, lòng khoan dung, chủ nghĩa nhân văn, v.v.
Việc đánh giá tổng quát về những kết quả này và các kết quả cá nhân khác trong hoạt động giáo dục của học sinh có thể được thực hiện trong quá trình nghiên cứu giám sát khác nhau.
III. YÊU CẦU VỀ CƠ CẤU GIÁO DỤC CƠ BẢN
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TỔNG QUÁT TIỂU HỌC
14. Chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học xác định nội dung và tổ chức các hoạt động giáo dục trong giáo dục phổ thông tiểu học và nhằm hình thành văn hóa chung, phát triển tinh thần, đạo đức, xã hội, nhân cách và trí tuệ của học sinh, tạo cơ sở cho sự phát triển của học sinh. thực hiện độc lập các hoạt động giáo dục nhằm đảm bảo thành công xã hội, phát triển khả năng sáng tạo, tự phát triển và hoàn thiện bản thân, giữ gìn và tăng cường sức khỏe của học sinh.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
15. Chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học có phần bắt buộc và phần do các chủ thể tham gia quan hệ giáo dục hình thành.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Phần bắt buộc của chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học là 80% và phần được hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục là 20% tổng khối lượng của chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
16. Chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông được thực hiện bởi tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục thông qua việc tổ chức các hoạt động trên lớp và ngoại khóa theo quy định vệ sinh dịch tễ.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học cần có ba phần: mục tiêu, nội dung và tổ chức.
Phần mục tiêu xác định mục đích chung, mục tiêu, mục tiêu và kết quả dự kiến của việc thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, cũng như các phương pháp xác định việc đạt được các mục tiêu và kết quả này.
Phần mục tiêu bao gồm:
ghi chú giải thích;
kết quả dự kiến của học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học;
hệ thống đánh giá việc đạt được kết quả dự kiến của việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học.
chương trình hình thành các hoạt động giáo dục phổ cập cho học sinh tiểu học phổ thông;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
chương trình phát triển và giáo dục tinh thần, đạo đức của học sinh được giáo dục phổ thông tiểu học;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
chương trình hình thành văn hóa môi trường, lối sống lành mạnh, an toàn;
chương trình công tác cải huấn.
Bộ phận tổ chức xác định khuôn khổ chung để tổ chức các hoạt động giáo dục cũng như cơ chế thực hiện chương trình giáo dục chính.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Phần tổ chức bao gồm:
chương trình giáo dục phổ thông tiểu học;
kế hoạch hoạt động ngoại khóa, lịch học;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
hệ thống các điều kiện để thực hiện chương trình giáo dục chính theo yêu cầu của Tiêu chuẩn.
Chương trình giáo dục phổ thông tiểu học và kế hoạch hoạt động ngoại khóa là cơ chế tổ chức chủ yếu để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học.
Một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong các chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học được nhà nước công nhận phát triển chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học theo Tiêu chuẩn và có tính đến chương trình giáo dục cơ bản gần đúng của giáo dục phổ thông tiểu học.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
(khoản 16 được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 22 tháng 9 năm 2011 N 2357)
17. Chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học do tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục xây dựng phải bảo đảm cho học sinh đạt kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học theo yêu cầu của Tiêu chuẩn quy định.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Các chương trình giáo dục giáo dục phổ thông tiểu học được thực hiện bởi tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, cả độc lập và thông qua các hình thức thực hiện mạng lưới.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Trong những ngày nghỉ lễ, khả năng tổ chức các hoạt động giải trí và sức khỏe cho trẻ em, các ca cắm trại theo chủ đề, các trường học hè được thành lập trên cơ sở các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục và các tổ chức giáo dục bổ sung đều được sử dụng.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Để đáp ứng nhu cầu cá nhân của học sinh, chương trình giáo dục tiểu học phổ thông cung cấp:
(đoạn được giới thiệu theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 26 tháng 11 năm 2010 N 1241)
hoạt động ngoại khóa.
(đoạn được giới thiệu theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 26 tháng 11 năm 2010 N 1241)
18. Việc tổ chức các hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học có thể dựa trên sự phân hóa nội dung, có tính đến nhu cầu, sở thích giáo dục của học sinh, bảo đảm nghiên cứu sâu từng môn học, các môn học của môn học chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học.
(khoản 18 được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
19. Yêu cầu đối với các phần của chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học:
19.1. Phần giải thích phải tiết lộ:
1) Mục tiêu thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học được quy định phù hợp với yêu cầu của Chuẩn về kết quả học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học;
2) các nguyên tắc và cách tiếp cận để hình thành chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học và thành phần tham gia quan hệ giáo dục của một tổ chức cụ thể thực hiện các hoạt động giáo dục;
(khoản 2 được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
3) đặc điểm chung của chương trình giáo dục cơ sở giáo dục phổ thông tiểu học;
4) các phương pháp chung để tổ chức hoạt động ngoại khóa.
(khoản 4 được giới thiệu theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 22 tháng 9 năm 2011 N 2357)
19.2. Kết quả dự kiến của việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học cần:
1) bảo đảm sự gắn kết giữa yêu cầu của Chuẩn, hoạt động giáo dục và hệ thống đánh giá kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục tiểu học phổ thông;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
2) làm cơ sở cho việc xây dựng chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học của các tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
3) là cơ sở thực chất và tiêu chí để xây dựng chương trình công tác cho các môn học, tài liệu giáo dục và phương pháp luận, cũng như làm hệ thống đánh giá chất lượng học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học theo quy định của yêu cầu của Tiêu chuẩn.
Cấu trúc và nội dung kết quả dự kiến nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông phải phản ánh đầy đủ yêu cầu của Chuẩn mực, truyền tải được tính chất đặc thù của hoạt động giáo dục (cụ thể là tính chất cụ thể của mục tiêu học tập từng môn học), và phù hợp với khả năng lứa tuổi của học sinh.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Kết quả dự kiến của học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản giáo dục tiểu học phổ thông cần làm rõ và cụ thể hóa nhận thức chung về kết quả cá nhân, siêu môn học và môn học, cả từ quan điểm tổ chức thành tích trong hoạt động giáo dục và từ quan điểm đánh giá những kết quả này. kết quả. Đánh giá kết quả hoạt động của hệ thống giáo dục, tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục và đội ngũ giảng viên cần tính đến kết quả dự kiến của học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
19.3. Chương trình giáo dục phổ thông tiểu học (sau đây gọi là chương trình giảng dạy) xác định danh mục, cường độ lao động, trình tự, phân bổ các môn học theo giai đoạn học và các hình thức cấp chứng chỉ trung cấp của học sinh.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học có thể bao gồm một hoặc một số chương trình.
Các hình thức tổ chức hoạt động giáo dục, xen kẽ các hoạt động giáo dục và hoạt động ngoại khóa trong khuôn khổ thực hiện chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học do tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục quyết định.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Chương trình giảng dạy cung cấp việc dạy và học ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, khả năng dạy và học ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa Liên bang Nga và ngôn ngữ bản địa trong số các ngôn ngữ của các dân tộc Liên bang Nga, và đồng thời quy định số lớp được phân bổ cho việc học của mình theo cấp lớp (năm) học.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
<*>Đã xóa chú thích cuối trang. - Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643.
Chương trình giảng dạy cung cấp việc dạy và học ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, khả năng dạy và học ngôn ngữ nhà nước của các nước cộng hòa Liên bang Nga và ngôn ngữ bản địa trong số các ngôn ngữ của các dân tộc Liên bang Nga, và đồng thời quy định số lớp được phân bổ cho việc học của mình theo cấp lớp (năm) học.
|
Lĩnh vực chủ đề |
Nhiệm vụ chính của việc thực hiện nội dung |
|
|
Tiếng Nga và đọc văn học |
Hình thành những ý tưởng ban đầu về tiếng Nga là ngôn ngữ nhà nước của Liên bang Nga, như một phương tiện giao tiếp giữa những người có quốc tịch khác nhau ở Nga và nước ngoài. Phát triển lời nói và văn bản đối thoại và độc thoại, kỹ năng giao tiếp, cảm xúc đạo đức và thẩm mỹ, khả năng hoạt động sáng tạo. |
|
|
Ngôn ngữ bản địa và đọc văn học bằng ngôn ngữ bản địa |
Hình thành những ý tưởng ban đầu về sự thống nhất và đa dạng của không gian ngôn ngữ và văn hóa nước Nga, về ngôn ngữ là nền tảng của bản sắc dân tộc. Phát triển lời nói và văn bản đối thoại và độc thoại bằng tiếng mẹ đẻ, kỹ năng giao tiếp, cảm xúc đạo đức và thẩm mỹ, khả năng hoạt động sáng tạo bằng tiếng mẹ đẻ. |
|
|
Ngoại ngữ |
Hình thành thái độ thân thiện và khoan dung đối với người nói ngôn ngữ khác dựa trên sự quen thuộc với cuộc sống của bạn bè cùng trang lứa ở các quốc gia khác, với văn hóa dân gian dành cho trẻ em và các ví dụ dễ hiểu về tiểu thuyết dành cho trẻ em, hình thành các kỹ năng giao tiếp ban đầu bằng lời nói và chữ viết với người bản xứ ngoại ngữ, kỹ năng giao tiếp, cảm xúc đạo đức, thẩm mỹ, khả năng hoạt động sáng tạo bằng tiếng nước ngoài. |
|
|
Toán học và khoa học máy tính |
Phát triển lời nói toán học, tư duy logic và thuật toán, trí tưởng tượng, cung cấp những ý tưởng ban đầu về khả năng sử dụng máy tính |
|
|
Khoa học xã hội và khoa học tự nhiên (Thế giới xung quanh chúng ta) |
Hình thành thái độ tôn trọng gia đình, địa phương, khu vực, nước Nga, lịch sử, văn hóa, thiên nhiên của đất nước ta, cuộc sống hiện đại của đất nước. Nhận thức về giá trị, tính toàn vẹn và tính đa dạng của thế giới xung quanh, vị trí của mình trong đó. Hình thành mô hình hành vi an toàn trong cuộc sống hàng ngày và trong các tình huống nguy hiểm, khẩn cấp khác nhau. Hình thành văn hóa tâm lý và năng lực để đảm bảo tương tác hiệu quả và an toàn trong xã hội |
|
|
Nền tảng của văn hóa tôn giáo và đạo đức thế tục |
Trau dồi khả năng phát triển tinh thần và hoàn thiện bản thân về mặt đạo đức. Hình thành những ý tưởng ban đầu về đạo đức thế tục, về các tôn giáo truyền thống trong nước, vai trò của chúng đối với văn hóa, lịch sử và hiện đại của nước Nga |
|
|
Nghệ thuật |
Phát triển khả năng nhận thức nghệ thuật, trí tưởng tượng, cảm xúc và giá trị đối với các tác phẩm mỹ thuật và âm nhạc, thể hiện thái độ của một người đối với thế giới xung quanh trong các tác phẩm sáng tạo |
|
|
Công nghệ |
Hình thành kinh nghiệm làm cơ sở cho việc học tập và nhận thức, thực hiện các hoạt động tìm kiếm và phân tích để giải quyết thực tiễn các vấn đề ứng dụng bằng cách sử dụng kiến thức thu được từ việc học các môn học khác, hình thành kinh nghiệm ban đầu về các hoạt động chuyển hóa thực tiễn |
|
|
Văn hóa thể chất |
Tăng cường sức khỏe, thúc đẩy sự phát triển hài hòa về thể chất, đạo đức và xã hội, học tập thành công, hình thành các kỹ năng tự điều chỉnh ban đầu thông qua giáo dục thể chất. Hình thành thái độ hướng tới việc duy trì và tăng cường sức khỏe, kỹ năng sống lành mạnh và an toàn. |
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 31 tháng 12 năm 2015 N 1576)
Số buổi đào tạo trong 4 năm học không thể ít hơn 2904 giờ và nhiều hơn 3345 giờ.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 22 tháng 9 năm 2011 N 2357)
Để đáp ứng nhu cầu cá nhân của học sinh, một phần của chương trình giảng dạy, được hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục, cung cấp:
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
các buổi đào tạo chuyên sâu các môn học bắt buộc cá nhân;
các buổi đào tạo mang lại lợi ích khác nhau cho sinh viên, bao gồm cả những lợi ích về văn hóa dân tộc.
Để phát triển tiềm năng của học sinh, đặc biệt là trẻ có năng khiếu và trẻ khuyết tật, có thể xây dựng kế hoạch giáo dục cá nhân với sự tham gia của chính học sinh và phụ huynh (người đại diện theo pháp luật). Việc thực hiện các chương trình giảng dạy cá nhân đi kèm với sự hỗ trợ của gia sư từ một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
(khoản 19.3 được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 26 tháng 11 năm 2010 N 1241)
19.4. Chương trình hình thành các hoạt động giáo dục phổ cập cho học sinh tiểu học phổ thông phải bao gồm:
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
mô tả những nguyên tắc giá trị về nội dung giáo dục khi tiếp nhận giáo dục phổ thông tiểu học;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
mô tả những nguyên tắc giá trị về nội dung giáo dục ở bậc giáo dục phổ thông tiểu học;
gắn kết hoạt động giáo dục phổ cập với nội dung các môn học giáo dục;
đặc điểm của hành động giáo dục phổ cập cá nhân, quy định, nhận thức, giao tiếp của học sinh;
nhiệm vụ điển hình là hình thành các hành động giáo dục phổ cập cá nhân, quy định, nhận thức, giao tiếp;
Việc hình thành các hành động giáo dục phổ cập ở học sinh tiểu học phổ thông cần được xác định ở giai đoạn hoàn thành chương trình giáo dục tiểu học.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Chương trình làm việc của từng môn học, khóa học, bao gồm cả hoạt động ngoại khóa, được xây dựng trên cơ sở yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục chính của giáo dục phổ thông tiểu học, có tính đến các chương trình có trong cấu trúc của nó.
3) lập kế hoạch theo chủ đề cho biết số giờ được phân bổ để nắm vững từng chủ đề.
3) quy hoạch theo chủ đề.
(khoản 19.5 được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 31 tháng 12 năm 2015 N 1576)
19.6. Chương trình phát triển tinh thần, đạo đức, giáo dục học sinh khi bước vào bậc giáo dục phổ thông tiểu học (sau đây gọi tắt là Chương trình) phải nhằm mục đích bảo đảm sự phát triển tinh thần, đạo đức của học sinh trong sự thống nhất giữa các lớp học, các hoạt động ngoại khóa và ngoại khóa, trong công tác sư phạm chung của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, gia đình và các tổ chức khác của xã hội.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
19.6.
Chương trình cần giúp học sinh làm quen với các giá trị văn hóa của dân tộc hoặc nhóm văn hóa xã hội của họ, các giá trị dân tộc cơ bản của xã hội Nga, các giá trị phổ quát trong bối cảnh hình thành bản sắc công dân của họ và đảm bảo:
Chương trình này phải dựa trên các mục tiêu giáo dục quan trọng và các giá trị quốc gia cơ bản của xã hội Nga.
Chương trình cần giúp học sinh làm quen với các giá trị văn hóa của dân tộc hoặc nhóm văn hóa xã hội của họ, các giá trị dân tộc cơ bản của xã hội Nga, các giá trị phổ quát trong bối cảnh hình thành bản sắc công dân của họ và đảm bảo:
tạo ra hệ thống các hoạt động giáo dục cho phép học sinh nắm vững và áp dụng những kiến thức đã học vào thực tế;
Chương trình phải bao gồm danh sách các kết quả giáo dục theo kế hoạch - định hướng giá trị được hình thành, năng lực xã hội, mô hình hành vi của học sinh nhỏ tuổi, các khuyến nghị về tổ chức và kiểm soát sư phạm liên tục đối với kết quả của các hoạt động trong lớp và ngoại khóa, nhằm mở rộng tầm nhìn của các em và phát triển một nền tảng chung. văn hoá; làm quen với những giá trị nhân văn phổ quát của văn hóa thế giới, những giá trị tinh thần của văn hóa dân tộc, những giá trị luân lý và đạo đức của các dân tộc đa quốc gia ở Nga và các dân tộc các nước khác; phát triển ở học sinh khi tiếp nhận giáo dục phổ thông tiểu học những định hướng giá trị về nội dung phổ quát của con người, một quan điểm sống tích cực và nhu cầu tự thể hiện trong các hoạt động giáo dục và sáng tạo khác; về phát triển kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự tổ chức; về việc hình thành và mở rộng trải nghiệm tương tác tích cực với thế giới bên ngoài, giáo dục các nền tảng về văn hóa pháp lý, thẩm mỹ, thể chất và môi trường.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
19.7. Chương trình phát triển văn hóa môi trường và lối sống lành mạnh và an toàn cần đảm bảo:
Chương trình phát triển văn hóa môi trường và lối sống lành mạnh và an toàn cần đảm bảo:
hình thành các ý tưởng về những điều cơ bản của văn hóa môi trường bằng cách sử dụng ví dụ về hành vi thân thiện với môi trường trong cuộc sống hàng ngày và thiên nhiên, an toàn cho con người và môi trường;
khơi dậy ở trẻ ước muốn chăm sóc sức khỏe (hình thành thái độ quan tâm đến sức khỏe của bản thân) bằng việc tuân thủ các quy tắc về lối sống lành mạnh và tổ chức các hoạt động giáo dục, truyền thông giữ gìn sức khỏe;
hình thành sự quan tâm nhận thức và tôn trọng thiên nhiên;
hình thành thái độ đối với việc sử dụng dinh dưỡng lành mạnh;
việc sử dụng các phương thức vận động tối ưu cho trẻ em, có tính đến độ tuổi, tâm lý và các đặc điểm khác của trẻ, sự phát triển nhu cầu thể dục thể thao;
tuân thủ các thói quen hàng ngày tăng cường sức khỏe;
hình thành thái độ tiêu cực đối với các yếu tố nguy cơ đối với sức khỏe của trẻ em (giảm hoạt động thể chất, hút thuốc, rượu, ma túy và các chất kích thích tâm thần khác, các bệnh truyền nhiễm);
phát triển các kỹ năng để chống lại việc hút thuốc, uống rượu, ma tuý và các chất có tác dụng mạnh;
hình thành nền tảng của văn hóa giáo dục bảo vệ sức khỏe: khả năng tổ chức công việc học tập thành công, tạo điều kiện bảo vệ sức khỏe, lựa chọn phương tiện và kỹ thuật phù hợp để hoàn thành nhiệm vụ, có tính đến đặc điểm cá nhân;
hình thành các kỹ năng ứng xử an toàn trong môi trường và các kỹ năng ứng xử đơn giản trong các tình huống khắc nghiệt (khẩn cấp).
Chương trình phát triển văn hóa môi trường và lối sống lành mạnh và an toàn cần bao gồm:
1) mục tiêu, mục đích và kết quả của các hoạt động đảm bảo hình thành nền tảng văn hóa môi trường, bảo tồn và tăng cường sức khỏe thể chất, tâm lý và xã hội của học sinh khi tiếp nhận giáo dục phổ thông tiểu học, mô tả các nguyên tắc giá trị làm nền tảng cho nó ;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
2) các lĩnh vực hoạt động bảo vệ sức khỏe, đảm bảo an toàn và hình thành văn hóa môi trường của học sinh, phản ánh đặc thù của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, yêu cầu của những người tham gia quan hệ giáo dục;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
3) các mô hình tổ chức công việc, các loại hoạt động và hình thức lớp học với học sinh về việc hình thành lối sống và hành vi học đường phù hợp với môi trường, lành mạnh và an toàn; giáo dục thể chất, thể thao, giải trí, phòng ngừa học sinh sử dụng chất kích thích, phòng ngừa tai nạn giao thông đường bộ cho trẻ em;
4) tiêu chí, chỉ số hoạt động của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục về phát triển lối sống lành mạnh, an toàn và văn hóa môi trường của học sinh;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
5) các phương pháp và công cụ để giám sát việc đạt được các kết quả đã hoạch định trong việc hình thành văn hóa môi trường, văn hóa lối sống lành mạnh và an toàn cho học sinh.
(khoản 19.7 được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 22 tháng 9 năm 2011 N 2357)
19.8. Chương trình công tác cải huấn phải nhằm mục đích đảm bảo khắc phục những khiếm khuyết trong sự phát triển về thể chất và (hoặc) tinh thần của trẻ khuyết tật và hỗ trợ trẻ em thuộc nhóm này nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học.
Chương trình công tác cải huấn phải nhằm mục đích đảm bảo khắc phục những khiếm khuyết trong sự phát triển về thể chất và (hoặc) tinh thần của trẻ khuyết tật và hỗ trợ trẻ em thuộc nhóm này nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học.
Chương trình công tác cải huấn phải cung cấp:
thực hiện hỗ trợ tâm lý, y tế và sư phạm theo định hướng cá nhân cho trẻ khuyết tật, có tính đến đặc điểm phát triển tâm sinh lý và năng lực cá nhân của trẻ (theo khuyến nghị của ủy ban tâm lý, y tế và sư phạm);
cơ hội cho trẻ khuyết tật nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học và hòa nhập vào các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Chương trình công tác cải huấn phải có:
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
một hệ thống hỗ trợ toàn diện về tâm lý, y tế và sư phạm cho trẻ khuyết tật trong bối cảnh các hoạt động giáo dục, bao gồm kiểm tra tâm lý, y tế và sư phạm của trẻ nhằm xác định nhu cầu giáo dục đặc biệt của trẻ, theo dõi động thái phát triển của trẻ, sự thành công của trẻ trong nắm vững chương trình giáo dục cơ bản bậc tiểu học phổ thông, điều chỉnh các biện pháp khắc phục;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
mô tả các điều kiện đặc biệt cho việc giáo dục và nuôi dưỡng trẻ khuyết tật, bao gồm môi trường không rào cản cho cuộc sống của các em, việc sử dụng các chương trình giáo dục phù hợp cho giáo dục phổ thông tiểu học và các phương pháp giảng dạy và nuôi dưỡng, sách giáo khoa đặc biệt, đồ dùng dạy học và tài liệu giảng dạy, thiết bị hỗ trợ giảng dạy kỹ thuật để sử dụng tập thể và cá nhân, cung cấp dịch vụ của một trợ lý (trợ lý), người cung cấp cho trẻ em sự hỗ trợ kỹ thuật cần thiết, tiến hành các lớp cải huấn nhóm và cá nhân;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
cơ chế tương tác trong việc xây dựng và thực hiện các hoạt động cải huấn đối với giáo viên, chuyên gia trong lĩnh vực sư phạm cải huấn, nhân viên y tế của các tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục và các tổ chức khác chuyên trách trong lĩnh vực gia đình và các tổ chức khác của xã hội, cần được đảm bảo sự thống nhất trong lớp học, hoạt động ngoại khóa và ngoại khóa;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
kết quả dự kiến của công tác cải huấn.
19.9. Hệ thống đánh giá việc đạt được kết quả dự kiến của việc nắm vững chương trình giáo dục phổ thông cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học cần:
1) thiết lập các phương hướng và mục tiêu chính của hoạt động đánh giá, mô tả đối tượng và nội dung đánh giá, tiêu chí, thủ tục và thành phần của các công cụ đánh giá, hình thức trình bày kết quả, điều kiện và ranh giới áp dụng hệ thống đánh giá;
2) Tập trung các hoạt động giáo dục vào việc phát triển, giáo dục tinh thần, đạo đức học sinh, đạt kết quả dự kiến là nắm vững nội dung các môn học của giáo dục phổ thông tiểu học và hình thành các hoạt động giáo dục phổ thông;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
3) cung cấp cách tiếp cận tổng hợp để đánh giá kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, cho phép đánh giá kết quả môn học, siêu môn học và cá nhân của giáo dục phổ thông tiểu học;
4) quy định việc đánh giá thành tích của học sinh (đánh giá cuối kỳ học sinh đã nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học) và đánh giá hiệu quả của việc tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
5) cho phép đánh giá động lực học tập của học sinh.
Trong quá trình đánh giá việc đạt được kết quả phát triển tinh thần và đạo đức theo kế hoạch, nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, cần sử dụng nhiều phương pháp và hình thức khác nhau, bổ sung cho nhau (bài viết và nói chuẩn mực, dự án, công việc thực tế, sáng tạo). làm việc, xem xét nội tâm và tự đánh giá, quan sát, kiểm tra (kiểm tra) và các hoạt động khác).
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
19.10. Kế hoạch hoạt động ngoại khóa là cơ chế tổ chức thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học.
Kế hoạch hoạt động ngoại khóa đảm bảo tính đến đặc điểm và nhu cầu cá nhân của học sinh thông qua việc tổ chức các hoạt động ngoại khóa. Hoạt động ngoại khóa được tổ chức trong các lĩnh vực phát triển cá nhân (thể thao và sức khỏe, tinh thần và đạo đức, xã hội, trí tuệ nói chung, văn hóa nói chung) dưới các hình thức như nghệ thuật, văn hóa, ngữ văn, phòng hợp xướng, cộng đồng trực tuyến, câu lạc bộ và bộ phận thể thao trường học, hội nghị, Olympic, các hiệp hội quân sự yêu nước, các chuyến du ngoạn, các cuộc thi, tìm kiếm và nghiên cứu khoa học, các hoạt động có ích cho xã hội và các hình thức khác trên cơ sở tự nguyện theo sự lựa chọn của những người tham gia quan hệ giáo dục.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Kế hoạch hoạt động ngoại khóa của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục xác định thành phần, cơ cấu phương hướng, hình thức tổ chức, khối lượng hoạt động ngoại khóa của học sinh phổ thông tiểu học (tối đa 1350 giờ trong 4 năm học), có tính đến lợi ích của sinh viên và khả năng của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục độc lập xây dựng và phê duyệt kế hoạch hoạt động ngoại khóa.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
(khoản 19.10 được giới thiệu theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 22 tháng 9 năm 2011 N 2357)
19.10.1. Lịch học của lịch học phải xác định sự xen kẽ của các hoạt động giáo dục (trong lớp và ngoại khóa) và các kỳ nghỉ theo kế hoạch trong quá trình học tập để giải trí và các mục đích xã hội khác (nghỉ phép) theo các giai đoạn lịch của năm học:
ngày bắt đầu và kết thúc năm học;
thời gian của năm học, quý (học kỳ);
ngày và thời gian nghỉ phép;
thời điểm cấp chứng chỉ trung cấp.
(khoản 19.10.1 được giới thiệu theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
19/11. Hệ thống các điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học theo yêu cầu của Chuẩn (sau đây gọi tắt là hệ thống các điều kiện) được xây dựng trên cơ sở các yêu cầu tương ứng của Chuẩn và bảo đảm đạt về kết quả dự kiến việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học.
Hệ thống các điều kiện phải tính đến đặc điểm của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, cũng như sự tương tác của tổ chức đó với các đối tác xã hội (cả trong hệ thống giáo dục và trong khuôn khổ tương tác giữa các bộ phận).
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Hệ thống các điều kiện phải tính đến đặc điểm của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, cũng như sự tương tác của tổ chức đó với các đối tác xã hội (cả trong hệ thống giáo dục và trong khuôn khổ tương tác giữa các bộ phận).
mô tả các điều kiện hiện có: nhân sự, tâm lý và sư phạm, tài chính, vật chất và kỹ thuật, cũng như hỗ trợ về giáo dục, phương pháp và thông tin;
biện minh cho những thay đổi cần thiết trong điều kiện hiện có phù hợp với ưu tiên của chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
biện minh cho những thay đổi cần thiết trong điều kiện hiện có phù hợp với ưu tiên của chương trình giáo dục chính của giáo dục tiểu học phổ thông của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục;
cơ chế thực hiện các mục tiêu trong hệ thống điều kiện;
kiểm soát trạng thái của hệ thống các điều kiện.
(khoản 19.11 được giới thiệu theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 22 tháng 9 năm 2011 N 2357)
IV. YÊU CẦU VỀ ĐIỀU KIỆN THỰC HIỆN CƠ BẢN
CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC TIỂU HỌC PHỔ THÔNG
20. Yêu cầu về điều kiện thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông là hệ thống các yêu cầu về nhân sự, tài chính, vật chất, kỹ thuật và các điều kiện khác để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông và đạt được mục tiêu giáo dục cơ bản. kết quả dự kiến của giáo dục phổ thông tiểu học.
21. Kết quả tổng hợp của việc thực hiện các yêu cầu này phải là tạo ra một môi trường giáo dục phát triển thoải mái:
đảm bảo chất lượng giáo dục cao, khả năng tiếp cận, tính cởi mở và hấp dẫn đối với học sinh, phụ huynh (người đại diện theo pháp luật) và toàn xã hội, phát triển và giáo dục tinh thần, đạo đức của học sinh;
đảm bảo bảo vệ và tăng cường sức khỏe thể chất, tâm lý và xã hội của học sinh;
thoải mái trong mối quan hệ với sinh viên và giáo viên.
22. Để bảo đảm thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học trong tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, phải tạo điều kiện cho những người tham gia quan hệ giáo dục bảo đảm cơ hội:
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
đạt được kết quả kế hoạch về việc nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học phổ thông cho tất cả học sinh, kể cả trẻ khuyết tật;
xác định và phát triển năng lực của học sinh thông qua hệ thống câu lạc bộ, bộ phận, studio và nhóm, tổ chức các hoạt động có lợi cho xã hội, bao gồm thực hành xã hội, sử dụng năng lực của các tổ chức giáo dục bổ sung;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
làm việc với trẻ có năng khiếu, tổ chức các cuộc thi trí tuệ, sáng tạo, hoạt động sáng tạo khoa học kỹ thuật và thiết kế, nghiên cứu;
sự tham gia của học sinh, phụ huynh (người đại diện theo pháp luật), đội ngũ giáo viên và công chúng trong việc phát triển chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, thiết kế và phát triển môi trường xã hội trong trường, cũng như trong việc hình thành và thực hiện lộ trình giáo dục cá nhân cho học sinh;
sử dụng hiệu quả thời gian được phân bổ để thực hiện một phần chương trình giáo dục chính do những người tham gia quan hệ giáo dục hình thành, phù hợp với yêu cầu của học sinh và phụ huynh (người đại diện theo pháp luật), đặc điểm cụ thể của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục và tham gia. có tính đến đặc điểm của thực thể cấu thành Liên bang Nga;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
sử dụng công nghệ giáo dục hiện đại thuộc loại hoạt động trong hoạt động giáo dục;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
công việc độc lập của học sinh có hiệu quả với sự hỗ trợ của đội ngũ giảng viên;
đưa học sinh vào quá trình tìm hiểu và chuyển đổi môi trường xã hội ngoài trường học (khu định cư, quận, thành phố) để tích lũy kinh nghiệm quản lý và hành động thực tế;
cập nhật nội dung chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học, cũng như các phương pháp và công nghệ thực hiện chương trình này phù hợp với động lực phát triển của hệ thống giáo dục, yêu cầu của trẻ em và cha mẹ (người đại diện hợp pháp), cũng như có tính đến đặc điểm của thực thể cấu thành Liên bang Nga;
quản lý hiệu quả một tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, cũng như các cơ chế tài chính hiện đại.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
23. Yêu cầu về điều kiện nhân sự thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học bao gồm:
nhân sự của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục bao gồm giảng dạy, quản lý và các nhân viên khác;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
trình độ chuyên môn giảng dạy và các nhân viên khác của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
liên tục phát triển chuyên môn của đội ngũ giảng viên của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục, thực hiện chương trình giáo dục phổ thông tiểu học phải có đội ngũ nhân sự có trình độ chuyên môn.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Trình độ chuyên môn của người lao động trong tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục, thực hiện chương trình giáo dục cơ bản bậc tiểu học phổ thông đối với từng chức danh đảm nhiệm phải đáp ứng yêu cầu về trình độ chuyên môn quy định tại sách tham khảo trình độ chuyên môn và (hoặc) tiêu chuẩn chuyên môn của vị trí tương ứng.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 18 tháng 5 năm 2015 N 507)
Sự phát triển liên tục về chuyên môn của nhân viên trong tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục trong chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học phải được đảm bảo rằng nhân viên của tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục nắm vững các chương trình chuyên môn bổ sung trong hồ sơ hoạt động sư phạm ít nhất ba lần một lần. năm.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Hệ thống giáo dục phải tạo điều kiện cho sự tương tác tích hợp giữa các tổ chức tham gia vào các hoạt động giáo dục, tạo cơ hội bổ sung nguồn nhân lực còn thiếu, cung cấp hỗ trợ liên tục về phương pháp, nhận được tư vấn kịp thời về việc thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học và sử dụng các phương pháp đổi mới kinh nghiệm của các tổ chức khác tham gia vào hoạt động giáo dục, tiến hành các nghiên cứu giám sát toàn diện về kết quả của hoạt động giáo dục và hiệu quả của đổi mới.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
24. Điều kiện tài chính để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học phải:
cung cấp cho các tổ chức thực hiện các hoạt động giáo dục cơ hội đáp ứng các yêu cầu của Tiêu chuẩn;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
đảm bảo thực hiện phần bắt buộc của chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học và phần được hình thành bởi những người tham gia quan hệ giáo dục, không phân biệt số ngày học trong tuần;
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
phản ánh cơ cấu và khối lượng chi phí cần thiết để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học và đạt được kết quả dự kiến, cũng như cơ chế hình thành chúng.
Tiêu chuẩn do cơ quan nhà nước của các đơn vị cấu thành Liên bang Nga xác định theo khoản 3 phần 1 Điều 8 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ "Về giáo dục ở Liên bang Nga", chi phí tiêu chuẩn cho Việc cung cấp các dịch vụ của nhà nước hoặc thành phố trong lĩnh vực giáo dục được xác định cho từng loại và trọng tâm (hồ sơ) của chương trình giáo dục, có tính đến các hình thức giáo dục, hình thức mạng lưới thực hiện chương trình giáo dục, công nghệ giáo dục, các điều kiện đặc biệt để tiếp thu giáo dục cho học sinh khuyết tật, cung cấp giáo dục chuyên môn bổ sung cho đội ngũ giảng viên, đảm bảo các điều kiện an toàn cho đào tạo và giáo dục, bảo vệ sức khỏe cho học sinh, cũng như tính đến các đặc điểm khác của tổ chức và thực hiện các hoạt động giáo dục theo quy định của Luật Liên bang nói trên (đối với các hạng mục khác nhau của sinh viên)<*>.
(được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
<*>Có tính đến các quy định tại Phần 2 Điều 99 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (Bộ sưu tập pháp luật của Liên bang Nga, 2012, N 53, Điều 7598; 2013 , N 19, Điều 23, Điều 2862; Điều 4036;
(chú thích được sửa đổi theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643)
Đoạn từ sáu đến tám đã bị xóa. - Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 29 tháng 12 năm 2014 N 1643.
25. Điều kiện vật chất, kỹ thuật để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học phải bảo đảm:
1) cơ hội cho học sinh đạt được các yêu cầu do Tiêu chuẩn đặt ra về kết quả nắm vững chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học;
Tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang dành cho giáo dục phổ thông tiểu học (FSES KHÔNG)(Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 6 tháng 10 năm 2009 N 373) có hiệu lực từ ngày 1 tháng 1 năm 2010. Được thiết kế cho nó Chương trình giáo dục gần đúng của một cơ sở giáo dục.
Theo Luật "Về giáo dục" của Liên bang Nga, tiêu chuẩn giáo dục tiểu học của liên bang là một tập hợp các yêu cầu bắt buộc đối với việc thực hiện các chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục tiểu học bởi các cơ sở giáo dục được nhà nước công nhận.
Kể từ năm học 2011/2012, tất cả các cơ sở giáo dục ở Nga đã chuyển sang Tiêu chuẩn giáo dục mới của Nhà nước Liên bang về NEO.
Tính năng đặc biệt Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang mới của Liên bang dành cho trường tiểu học có tính chất dựa trên hoạt động, đặt mục tiêu chính là phát triển nhân cách học sinh. Hệ thống giáo dục từ bỏ cách trình bày truyền thống về kết quả học tập dưới dạng kiến thức, kỹ năng và khả năng; việc xây dựng tiêu chuẩn chỉ ra các loại hoạt động thực tế mà học sinh phải nắm vững khi kết thúc bậc tiểu học. Yêu cầu về chuẩn đầu ra được xây dựng dưới dạng kết quả cá nhân, siêu môn học và kết quả môn học.
Một phần không thể thiếu của lõi Tiêu chuẩn thế hệ thứ hai là hoạt động học tập phổ cập (ULA). UUD được hiểu là “kỹ năng giáo dục chung”, “phương pháp hoạt động chung”, “hành động siêu môn”… Một chương trình riêng được cung cấp cho UAL - chương trình hình thành các hoạt động học tập phổ thông (UAL). Tất cả các loại UUD đều được xem xét trong bối cảnh nội dung của các môn học cụ thể. Sự hiện diện của chương trình này trong tổ hợp chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông tiểu học đặt ra cách tiếp cận hoạt động trong quá trình giáo dục ở trường tiểu học.
Một yếu tố quan trọng trong việc hình thành các hoạt động giáo dục phổ cập học sinh ở cấp giáo dục phổ thông tiểu học, việc đảm bảo tính hiệu quả của nó là việc định hướng cho học sinh trung học cơ sở về công nghệ thông tin và truyền thông (ICT) và hình thành khả năng sử dụng thành thạo (năng lực CNTT). Việc sử dụng các công cụ kỹ thuật số và môi trường truyền thông hiện đại được coi là cách tự nhiên nhất để hình thành UUD; chương trình con “Hình thành năng lực CNTT của sinh viên” được đưa vào.
Việc triển khai chương trình hình thành UUD ở trường tiểu học là nhiệm vụ trọng tâm của việc giới thiệu Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang thế hệ thứ hai (FSES-2).
Một trong những tiêu chí đánh giá sự sẵn sàng của một cơ sở giáo dục đối với việc áp dụng Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang-2 của Nhà nước ở trường tiểu học là đã được xây dựng và phê duyệt. chương trình giáo dục cơ bản giáo dục phổ thông tiểu học của cơ sở giáo dục.
Về vấn đề này, các tác giả-nhà phát triển và nhà xuất bản sản xuất các tài liệu giảng dạy nổi tiếng nhất xuất bản trên trang web của họ gần đúng với các chương trình giáo dục cơ bản của các cơ sở giáo dục hoạt động theo hệ thống sách giáo khoa hoặc tài liệu giảng dạy tương ứng.
Trong danh sách liên bang các sách giáo khoa được Bộ Giáo dục và Khoa học Liên bang Nga khuyến nghị (phê duyệt) để sử dụng trong quá trình giáo dục ở các cơ sở giáo dục phổ thông cho năm học 2012/2013 (Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga Liên bang số 2885 ngày 27 tháng 12 năm 2011), phần “Sách giáo khoa, nội dung tương ứng với tiêu chuẩn giáo dục tiểu học phổ thông của liên bang” (nội dung sách giáo khoa tương ứng với Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của liên bang năm 2009) và " Sách giáo khoa, nội dung tương ứng với thành phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của tiểu bang" (nội dung sách giáo khoa tương ứng với thành phần liên bang của tiêu chuẩn giáo dục phổ thông của tiểu bang năm 2004) Tất cả sách giáo khoa dành cho các trường tiểu học có trong danh sách này đều được thông qua kỳ thi của nhà nước.
Liên quan đến việc chuyển đổi các cơ sở giáo dục sang tiêu chuẩn mới, nhà xuất bản "Prosveshchenie" đang phát hành một loạt "Tiêu chuẩn thế hệ thứ hai". Bộ sách được thành lập vào năm 2008. Mục đích của việc xuất bản các cuốn sách trong bộ sách này là cung cấp cho các cơ sở giáo dục những sổ tay hướng dẫn quy phạm và phương pháp luận nhằm giúp người đứng đầu các cơ sở giáo dục, giáo viên và nhà phương pháp chuyển đổi thành công sang tiêu chuẩn mới của giáo dục phổ thông.
Sách trong bộ “Tiêu chuẩn thế hệ thứ hai”
có thể tạm chia thành nhiều nhóm:
- trực tiếp tự mình xây dựng các tiêu chuẩn cho từng giai đoạn (tiểu học, cơ bản, trung học (đầy đủ)) của giáo dục phổ thông;
- những cuốn sách có điều kiện có thể được gọi là cơ bản, tức là đây là những ấn phẩm dựa trên Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang-2 của Nhà nước;
- sách nêu rõ và nêu rõ các yêu cầu cơ bản của tiêu chuẩn giáo dục mới:
Nhà xuất bản "Prosveshcheniye" cũng phát hành bộ truyện "Chúng tôi làm việc theo tiêu chuẩn mới". Mục đích của loạt bài mới này là cung cấp cho người đứng đầu các cơ sở giáo dục, giáo viên và nhà tâm lý học học những trợ giúp thiết thực để thực hiện Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang cho giáo dục phổ thông. Các cuốn sách trong bộ sách sẽ hỗ trợ đội ngũ giảng viên xây dựng chương trình giáo dục cơ bản của một cơ sở giáo dục, phát triển năng lực đọc, hoạt động học tập phổ cập, năng lực CNTT và kỹ năng nghiên cứu của học sinh nhỏ tuổi. Cuốn sách cũng sẽ đưa ra những khuyến nghị để đánh giá kết quả dự kiến và việc giáo dục tinh thần, đạo đức cho học sinh tiểu học.
Nếu bạn thích tài liệu này, hãy nhấp vào nút mạng xã hội của bạn:
Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 19 tháng 12 năm 2014 số 1598 “Về việc phê duyệt Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về Giáo dục Phổ thông Tiểu học dành cho Học sinh Khuyết tật”
ORKSE
Công ty TNHH FGOS
Văn bản quy định
Thư của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 07/08/2015 số 08-1228 “Về phương hướng kiến nghị”
Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang về giáo dục phổ thông (hoàn chỉnh) (lớp 10-11)
(được phê duyệt theo lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 17 tháng 5 năm 2012 số 413)
TÔI. Quy định chung
1. Tiêu chuẩn giáo dục phổ thông trung học cơ sở (đầy đủ) của liên bang (sau đây gọi là Tiêu chuẩn) là bộ yêu cầu bắt buộc để thực hiện chương trình giáo dục cơ bản của giáo dục phổ thông trung học (đầy đủ) (sau đây gọi là cơ sở giáo dục phổ thông). chương trình giáo dục) bởi các cơ sở giáo dục được nhà nước công nhận.
Tiêu chuẩn bao gồm các yêu cầu: về kết quả nắm vững chương trình giáo dục chính; cấu trúc của chương trình giáo dục chính, bao gồm các yêu cầu về tỷ lệ các phần của chương trình giáo dục chính và khối lượng của chúng, cũng như tỷ lệ phần bắt buộc của chương trình giáo dục chính và phần được hình thành bởi những người tham gia vào quá trình giáo dục; các điều kiện để thực hiện chương trình giáo dục chính, bao gồm các điều kiện về nhân sự, tài chính, vật chất, kỹ thuật và các điều kiện khác.
Yêu cầu về kết quả nắm vững chương trình giáo dục chính, cấu trúc và điều kiện thực hiện có tính đến độ tuổi và đặc điểm cá nhân của học sinh ở cấp trung học phổ thông (đầy đủ), bao gồm cả nhu cầu giáo dục của học sinh khuyết tật và người khuyết tật , cũng như tầm quan trọng của bậc học phổ thông này đối với giáo dục thường xuyên trong các cơ sở giáo dục nghề nghiệp, hoạt động nghề nghiệp và xã hội hóa thành công. [Tiếp theo >]
Văn bản quy định:
Hoạt động ngoại khóa (ngoại khóa) của học sinh là một trong những cải tiến của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang thế hệ thứ hai. Theo dự thảo Chương trình giảng dạy cơ bản mới, nó trở thành một nội dung bắt buộc trong giáo dục phổ thông và đặt ra cho đội ngũ giảng viên nhiệm vụ tổ chức môi trường phát triển cho học sinh.
Sự khác biệt cơ bản giữa các tiêu chuẩn giáo dục thế hệ thứ hai là sự tập trung ngày càng tăng của chúng vào kết quả đầu ra giáo dục như một thành phần hình thành hệ thống trong việc thiết kế các tiêu chuẩn. Tiêu chuẩn giáo dục mới của Liên bang quy định rõ mối quan hệ giữa giáo dục và giáo dục: giáo dục được coi là sứ mệnh của giáo dục, là một quá trình hướng tới giá trị. Nó phải bao trùm và thấm nhuần tất cả các loại hoạt động giáo dục: học thuật và ngoại khóa.
Mục tiêu chính của hoạt động ngoại khóa theo Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang là tạo điều kiện cho học sinh đạt được những trải nghiệm xã hội cần thiết cho cuộc sống trong xã hội và hình thành hệ thống giá trị được xã hội chấp nhận, tạo điều kiện cho sự phát triển nhiều mặt và xã hội hóa mỗi học sinh, tạo ra một môi trường giáo dục đảm bảo kích hoạt các lợi ích xã hội và trí tuệ của học sinh trong thời gian rảnh rỗi, phát triển nhân cách lành mạnh, phát triển sáng tạo với trách nhiệm công dân được phát triển và ý thức tự giác về pháp lý, chuẩn bị cho cuộc sống ở điều kiện mới, có khả năng thực hiện các hoạt động thiết thực có ý nghĩa xã hội, thực hiện các sáng kiến tình nguyện.
Trong thực tế, khi tổ chức các hoạt động ngoại khóa, có rất nhiều vấn đề nảy sinh. Ví dụ như việc phân bổ giờ ngoại khóa trong lịch trình, sử dụng hiệu quả các nguồn lực bên ngoài, v.v.