Rozmiar: piks
Rozpocznij wyświetlanie od strony:
Transkrypcja
1 Zalecenia metodologiczne dotyczące opracowywania dodatkowych programów rozwoju ogólnego w kształceniu ogólnym Dodatkowy program kształcenia ogólnego jest normatywnym modelem interakcji nauczyciela z uczniem w proces edukacyjny, określenie celu, zadań, treści kształcenia pewne poziomy i orientacja, wielkość zajęć dydaktycznych, formy, metody i środki kształcenia i wychowania, przewidywane rezultaty i sposoby ich pomiaru (ewaluacja). Podstawa normatywna w celu opracowania dodatkowych programów edukacyjnych: 1. Ustawa federalna z ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”. 2. Koncepcja rozwoju dodatkowej edukacji dla dzieci (Zarządzenie Rządu Federacji Rosyjskiej z dnia 4 września 2014 r.). 3. Uchwała Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z „W sprawie zatwierdzenia SanPiN” Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące projektu, treści i organizacji reżimu pracy organizacje edukacyjne dodatkowa edukacja dla dzieci.” 4. List Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z „W sprawie przybliżonych wymagań dotyczących dodatkowych programów edukacyjnych dla dzieci”. 5. Zarządzenie Ministra Oświaty i Nauki Federacja Rosyjska(Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji) z dnia 29 sierpnia 2013 r., Moskwa „W sprawie zatwierdzenia Procedury organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych w dodatkowych programach kształcenia ogólnego”. Dodatkowa edukacja dzieci i dorosłych ma na celu kształtowanie i rozwój zdolności twórczych dzieci i dorosłych, zaspokajając ich indywidualne potrzeby w zakresie intelektualnym, moralnym i poprawa fizyczna, tworząc kulturę zdrowego i bezpiecznego stylu życia, promując zdrowie, a także organizując swój czas wolny. Dodatkowa edukacja dzieci zapewnia ich przystosowanie do życia w społeczeństwie, poradnictwo zawodowe, a także identyfikację i wsparcie dzieci, które wykazały się wybitnymi zdolnościami. Dodatkowe kształcenie ogólne dla dzieci musi uwzględniać wiek i indywidualne cechy dzieci (ustawa federalna „O edukacji”, art. 75 ust. 1). 2. Klasyfikacja dodatkowych programów edukacyjnych Dodatkowe programy kształcenia ogólnego dzielą się na: ogólnorozwojowe programy realizowane są zarówno dla dzieci, jak i dorosłych; treść dodatkowych ogólnych programów rozwojowych i warunki ich studiów określa program edukacyjny opracowany i zatwierdzony przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną (ustawa federalna „O edukacji”, art. 75); realizowane są kursy przedzawodowe z zakresu sztuki, Kultura fizyczna i sport dla dzieci; treść dodatkowych programów przedzawodowych określa program edukacyjny opracowany i zatwierdzony przez organizację prowadzącą działalność edukacyjną zgodnie z przepisami federalnymi wymagania państwowe(Ustawa federalna „O edukacji”, art. 75). Każda osoba może opanować dodatkowe programy kształcenia ogólnego bez przedstawiania wymagań dotyczących poziomu wykształcenia, chyba że specyfika realizowanego programu edukacyjnego stanowi inaczej (ustawa federalna „O edukacji”, art. 75). *DDT zgodnie z celami, priorytetami i treścią działań realizuje dodatkowe ogólnoedukacyjne programy rozwojowe (ADOP)
2 Dodatkowe kształcenie ogólne ogólnorozwojowe są klasyfikowane: Według kierunku artystycznej kultury fizycznej i turystyki sportowej oraz historii lokalnej społeczno-pedagogicznych technicznych nauk przyrodniczych Według stopnia autorstwa (rodzaju) Standardowy (przybliżony) program zatwierdzony przez Ministerstwo Edukacji i Nauki Rosji Federacja i polecana jako przykład w określonej dziedzinie edukacji lub rodzaju działalności; Zmodyfikowany (zmodernizowany) program, opracowany na podstawie przykładu (lub oryginalnego), ale przekształcony przez programistę z uwzględnieniem specyficzne zadania i warunki pracy stowarzyszenie dzieci i (lub) uzupełniony o nowy komponent treści, zmodernizowany z uwzględnieniem najnowsze osiągnięcia w nauce, kulturze, technologii. Modyfikację można wyrazić samodzielnie rozwoju metodologicznego nauczyciela, odzwierciedlają jego stanowisko pedagogiczne w kwestiach dydaktycznych tego tematu itp., jednakże przekształcenia te nie wpływają na znaczną część treści, form i metod właściwych programowi oryginalnemu; Autorski program opracowany przez nauczyciela lub zespół nauczycieli i zawierający do 70% nowego materiału (w zakresie treści lub metodologii). Skuteczność innowacyjnego podejścia i skuteczność autorskiego programu edukacyjnego potwierdzają recenzje 2 niezależnych (zewnętrznych) ekspertów w tej dziedzinie edukacji; Program eksperymentalny, zadeklarowany jako autorski, ale zrealizowany po raz pierwszy jako eksperyment pedagogiczny, tj. nie zaliczony pełny kurs jego wdrożenia i nie został przetestowany przez ekspertów. Według poziomu mistrzostwa Ogólny kulturowy poziom wprowadzający mistrzostwa, mający na celu ogólne zapoznanie uczniów z tego rodzaju działalnością (kreatywności), wzbudzenie zainteresowania wiedzą i kreatywnością w tej dziedzinie edukacji, identyfikacja i rozwój twórcze skłonności, indywidualne zainteresowania i potrzeby uczniów; rozwój ogólnych poglądów uczniów; kształtowanie podstaw kultury komunikacji, zdrowego i bezpiecznego stylu życia; organizacja znaczącego wypoczynku; wykształcenie podstawowej, kluczowej dla tego profilu wiedzy i przygotowanie do opanowania poziomu podstawowego; (Rozwiązanie DDT: zgodnie z programami na tym poziomie należy rozumieć krótkoterminowe (od 3 miesięcy do 1 roku) lub grupy przygotowawcze przygotowanie uczniów (głównie przedszkolaków) do opanowania ogólnokulturowego poziomu podstawowego); podstawowy poziom rozwój mający na celu formowanie składnik bazowy wykształcenie w tym zakresie (podstawowa wiedza i kompetencje do samodzielnego wykonywania zadań) oraz przygotowanie do opanowania poziomu zaawansowanego; kształtowanie trwałego zainteresowania tego typu działalnością (twórczością), motywacji i pomocy w rozwój osobisty i samostanowienia
3 nauka uczniów; rozpoznawanie i rozwijanie zdolności twórczych i zainteresowań uczniów działalnością naukową (badawczą); pomoc w przystosowaniu się do życia w społeczeństwie, poradnictwo zawodowe oraz identyfikacja i wsparcie dzieci wykazujących się wybitnymi zdolnościami w danej dziedzinie edukacyjnej; Dogłębne (w tym zorientowane zawodowo) dogłębne studium przedmiot, poszerzenie podstawowego elementu kształcenia w danej dziedzinie wiedzy lub rodzaju działalności ze względu na skomplikowaną treść. W zależności od formy organizacji treści i proces pedagogiczny Wąsko wyspecjalizowany program, którego treść jest reprezentowana przez jeden obszar działalności (przedmiot akademicki); Kompleksowy program, składający się z kilku obszarów działalności (kursów, dyscyplin), które są prowadzone przez różnych nauczycieli (równolegle lub w określonej kolejności) i są obowiązkowe dla pełnego mistrzostwa; Zintegrowany program, który łączy w sobie kilka podprogramów (kursów, dyscyplin), które są prowadzone przez jednego nauczyciela (równolegle lub w określonej kolejności) i są obowiązkowe dla pełnego mistrzostwa; Program modułowy składający się z kilku niezależne kursy, dyscypliny (moduły), zwykle nauczane przez różnych nauczycieli, ale umożliwiające uczniom wybór modułów, które są dla nich najbardziej interesujące; moduły można także masterować równolegle lub w określonej kolejności; programu modułowego pozwala na „zaprojektowanie” indywidualnego ścieżki edukacyjne uczniów na ich prośbę. Według charakterystyki kontynentu studentów Dostosowany program, przystosowany do szkolenia osób z niepełnosprawności zdrowia, biorąc pod uwagę cechy jego rozwoju psychofizycznego, indywidualne możliwości oraz, w razie potrzeby, zapewniając korektę zaburzeń rozwojowych oraz adaptacja społeczna określone osoby (ustawa federalna „O edukacji”, art. 2, ust. 28). 3. Struktura dodatkowego programu rozwoju ogólnego w ramach kształcenia ogólnego Struktura dodatkowego kursu rozwoju ogólnego w ramach kształcenia ogólnego składa się z: strony tytułowej, karty informacyjnej (PRÓBKI w załączniku) i 2 głównych części: Sekcja 1. Zestaw głównych cech: 1.1 . Notatka wyjaśniająca; 1.2. Cel i zadania; 1.3. Plany edukacyjne i tematyczne (według roku studiów); 1.4. Treść; 1,5. Planowane wyniki.
4 Dział 2. Zespół warunków organizacyjno-pedagogicznych: 2.1. Kalendarz szkoleń; 2.2. Warunki sprzedaży; 2.3. Formularze certyfikacji; 2.4. Materiały ewaluacyjne; 2.5. Materiały metodyczne; 2.6. Bibliografia. Zawartość struktury Elementy konstrukcyjne Sekcja 1. Zestaw głównych cech 1.1. Wyjaśniający ogólna charakterystyka: zanotuj kierunek (profil); trafność i celowość pedagogiczna, społeczne, psychologiczne, pedagogiczne, koncepcyjne przesłanki rozwoju; zaspokajanie potrzeb czasu; cechy charakterystyczne - główne idee odróżniające program od podobnych programów o tym profilu; adresat krótki opis studentów objętych programem; cechy wieku i inne cechy medyczno-psychologiczno-pedagogiczne (w razie potrzeby); aspekt edukacyjny; wielkość i czas rozwoju całkowitej ilości godziny nauczania przez cały okres studiów; na ile lat program jest przeznaczony; formy kształcenia w trybie stacjonarnym, niestacjonarnym lub niestacjonarnym zaoczny(Ustawa 273-FZ, rozdział 2, art. 17, ust. 2), a także „dozwolone jest łączenie różnych form edukacji i form szkolenia” (ustawa 273-FZ, rozdział 2, art. 17, ust. 4) ; cechy (forma) organizacji procesu edukacyjnego: masowy, grupowy, mikrogrupowy, indywidualny; grupy w tym samym wieku lub w różnym wieku; skład grupy (stały, zmienny itp.); tryb zajęć, częstotliwość i czas trwania zajęć, łączna liczba godzin w roku; liczba godzin i zajęć w tygodniu; częstotliwość i czas trwania zajęć Cel i zadania Cel: idealnie zaprezentowany wynik; Cele to praktyczne kroki prowadzące do osiągnięcia celu; Formułując zadania, można zachować trójcę: nauczanie, rozwijanie, zadania edukacyjne. Lub użyj bardziej nowoczesnej klasyfikacji: osobista (formacja orientacje wartości, ogólny
5 1.3. Plan nauczania 1.4. Treść stanowiska osobistego, aktywność obywatelska, krzewienie kultury komunikacji itp.); metaprzedmiot (rozwój motywacji do wiedzy i kreatywności, zainteresowanie tematem, samoorganizacja, umiejętność samokształcenia itp.); przedmiot (nabywanie wiedzy i kompetencji). Cele muszą być skorelowane z planowanymi rezultatami. Plan edukacyjno-tematyczny dodatkowa edukacja edukacyjna odzwierciedla: listę sekcji, tematów; łączna liczba godzin danego tematu w podziale na zajęcia teoretyczne i praktyczne; formularz certyfikacji/kontroli (PRÓBKA w załączniku). Program zajęć ustalany jest na każdy rok studiów i pokazów obciążenie nauką dla 1 grupy. Przy opracowywaniu edukacyjnego planu tematycznego zaleca się przestrzeganie następujących standardów dotyczących czasu trwania i trybu zajęć (w wysokości 36 tygodnie szkolne rocznie): Czas trwania lekcji Częstotliwość w tygodniu Liczba godzin w tygodniu Liczba godzin w roku 1 godzina 1 raz 1 godzina 36 godzin 1 godzina 2 razy 2 godziny 72 godziny 2 godziny 2 razy 4 godziny 144 godziny 2 godziny 3 razy 6 godzin 216 godziny 3 godziny 2 razy 6 godzin 216 godzin 3 godziny 3 razy 9 godzin 324 godziny B ta sekcja Krótki abstrakcyjny opis tematów przedstawiono według schematu: Pełna wersja:. Nazwa sekcji (temat) Cel: Informacje teoretyczne: Praca praktyczna: Aparatura koncepcyjna: materiały dydaktyczne ( kompleks szkoleniowo-metodologiczny: materiały dydaktyczne, sprzęt, karty monitorujące itp.) Planowane rezultaty: będzie wiedział: będzie potrafił: Metody nauczania: Forma organizacji zajęć: Wersja skrócona:. Tytuł sekcji (temat) Cel: Informacje teoretyczne: Praca praktyczna:
6 1,5. Planowane rezultaty Materiał prezentowany jest w jednostkach dydaktycznych nominalne zdania(PRÓBKA w dodatku). Treść może zawierać linki do aplikacji (np. zasady wykonywania ćwiczeń, repertuar itp.); Można przedstawić różne ścieżki edukacyjne. Wymagania dotyczące wiedzy i kompetencji: będzie wiedział: będzie potrafił: Albo we współczesnej klasyfikacji: osobiste (kształtowanie orientacji wartości, pozycja społeczna, zaangażowanie obywatelskie, pielęgnowanie kultury komunikacji itp.); metaprzedmiot (rozwój motywacji do wiedzy i kreatywności, zainteresowanie tematem, samoorganizacja, umiejętność samokształcenia itp.); przedmiot (nabywanie wiedzy i kompetencji). Planowane wyniki muszą odpowiadać celom i założeniom. Oddział 2. Zespół warunków organizacyjno-pedagogicznych 2.1. Kalendarz szkoleń (PRZYKŁAD w załączniku) Harmonogram 2.2. Warunki realizacji 2.3. Formularze certyfikacji Charakterystyka logistyczna i techniczna obiektu dla zajęć zgodnie z programem; wykaz sprzętu, narzędzi i materiałów niezbędnych do realizacji (w oparciu o liczbę uczniów); Wsparcie informacyjneźródła audio, wideo, fotograficzne, internetowe; Personel wskazane jest wymienienie nauczycieli zaangażowanych w realizację, scharakteryzowanie ich profesjonalizmu, kwalifikacji, kryteriów selekcji. Formularze certyfikacji dla poszczególnych sekcji (szkoleń, dyscyplin, modułów); na podstawie wyników roku akademickiego; w oparciu o wyniki rozwoju. Formularze do śledzenia i rejestrowania wyników, standardy kontroli (tłumaczenia); protokół zawodów; testowanie; praca testowa (testowa), (test, egzamin); diagnostyka psychologiczno-pedagogiczna itp. Formularze prezentacji wyników konkursów; udział w wystawach, konkursach, festiwalach, konferencjach, olimpiadach; relacja z lekcji (otwartej), relacja z koncertu, występu;
7 2.4. Materiały badawcze 2.5. Materiały dydaktyczne 2.6. Lista wystaw literatury dzieła twórcze i tak dalej. Narzędzia monitoring pedagogiczny(zwój techniki diagnostyczne, służące do śledzenia i analizowania wyników uczenia się; możesz je dać? krótki opis) Ta sekcja przedstawia krótki opis metody pracy zgodnie z programem i obejmuje: cechy organizacji procesu edukacyjnego w pełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin, w niepełnym wymiarze godzin, zdalnie, w sieciowanie itd.; metody nauczania Reprodukcyjne: opowiadanie, rozmowa, wykład, objaśniające i ilustrujące, praca praktyczna, ćwiczenia itp. Produktywne: dyskusja, prezentacja problemu, częściowe poszukiwanie (heurystyczne), badawcze, twórcze (kreatywne) itp.; formy organizacji procesu edukacyjnego: frontalna, grupy kreatywne, drużynowo, w parach, indywidualnie; lekcja edukacyjna (edukacyjno-szkoleniowa), lekcja laboratoryjna, wycieczka, impreza edukacyjno-rekreacyjna itp. formy organizacji szkolenia: lekcja edukacyjna (szkoleniowa), lekcja laboratoryjna, wycieczka, impreza kulturalno-rekreacyjna itp. technologie edukacyjne zorientowany na osobę; współpraca, gra, zróżnicowane uczenie się, CSR itp. rozwój krytyczne myślenie poprzez czytanie i pisanie, technologię portfolio, warsztat, technologię obrazu i myślenia, technologię rozwiązywania problemów wynalazczych (TRIZ), technologię oszczędzającą zdrowie, technologię debaty itp. algorytm lekcji edukacyjnej, krótki opis struktury lekcji i jego etapy; materiały dydaktyczne instrukcje, mapy technologiczne, zestawy zadań, ćwiczeń, próbki pracy itp. główne i dodatkowe literatura edukacyjna: pomoc naukowa, zbiory ćwiczeń, zadania testowe, testy, praktyczna praca i warsztaty, czytanie książek; materiał wizualny: albumy, atlasy, mapy, tabele. Listę można sporządzić dla różnych uczestników procesu edukacyjnego (nauczycieli, dzieci, rodziców). Wykaz sporządzany jest zgodnie z GOST dotyczącym projektowania odniesień bibliograficznych. (PRÓBKA w załączniku) Zaleca się formatowanie wersji drukowanej zgodnie z wymogami tradycyjnej pracy biurowej: Czcionka główna Times New Roman Wielkość czcionki tekstu głównego 14, tablice 12 Odstęp między wierszami 1,15 Marginesy lewy 3 cm, prawy 1,5, górny i górny dół 2 (w programie Word w zakładce „Układ strony” Regularny).
MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA DODATKOWEJ EDUKACJI DZIECI „CENTRUM KREATYWNOŚCI DZIECI” REGULAMIN DODATKOWEGO OGÓLNEGO GMINNEGO PROGRAMU EDUKACYJNEGO ROZWOJU
PRZYJĘTE ZATWIERDZONE Na spotkaniu pełniącego obowiązki dyrektora Federalnej Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej Rady Liceum 201 SPGAHL im. B.V. Ioganson Miszczenko T.A. 201 Regulamin kształcenia dodatkowego 1. Postanowienia ogólne 1.1. Regulamin dot
Miejski Pałac Twórczości Młodzieży w Petersburgu Miejskie Centrum Rozwoju Kształcenia Ustawicznego Nowoczesne podejścia do opracowania dodatkowego programu kształcenia ogólnego i rozwoju ogólnego
I. Postanowienia ogólne 1.1. Niniejsze rozporządzenie zostało opracowane z uwzględnieniem ust. 3 części 1 artykułu 34, części 4 artykułu 45, części 11 artykułu 13 ustawy federalnej Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2012 r. Nr 273 „O edukacji w języku rosyjskim Federacja”, Zakon
Ministerstwo Edukacji Obwód irkucki Zalecenia metodologiczne dotyczące opracowywania i realizacji dodatkowych programów ogólnego rozwoju w organizacjach prowadzących działalność edukacyjną w Irkucku
Informacja ze strony internetowej Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Centrum” edukacja estetyczna dzieci Obwód Niżny Nowogród» PRZYKŁADOWA STRUKTURA PROGRAMU REALIZOWANEGO PRZEZ ORGANIZACJĘ ZAPEWNIAJĄCĄ REKREACJĘ I OPIEKĘ ZDROWOTNĄ DZIECIOM 1. Strona tytułowa.
Szkoła średnia „Express” w Petersburgu ZATWIERDZONA przez dyrektora NOU „Express” O.D. Władimirskaja 25 kwietnia 2014 r. PRZYJĘTE przez Radę Edukacyjno-Metodologiczną 25 kwietnia 2014 r. REGULAMIN
SPOTKANIE INSTALACYJNE NA TEMAT DODATKOWEJ EDUKACJI DZIECI Karelina Svetlana Valerievna, metodyk Państwowego Centrum Medycznego Psów i Muzyki, 2017 DODATKOWE PYTANIA EDUKACYJNE: 1. Rola dodatkowej edukacji w systemie
Regulamin organizacji zajęcia dodatkowe uczniowie MAOU „Szkoła Średnia nr 2 z UIOP w Ułan-Ude” Przy opracowywaniu planu korzystano z następujących dokumentów: - Ustawa Federacji Rosyjskiej „O oświacie” (obowiązująca
1. Postanowienia ogólne 1.1. Przepis ten został opracowany zgodnie z ustawą federalną „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ, na mocy rozporządzenia Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej
S. Sitnikovo 2017 1. Postanowienia ogólne 1. Niniejszy Regulamin został opracowany zgodnie z Ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji”, Przepisami modelowymi dotyczącymi ogólnych instytucji edukacyjnych, Federalnymi
UZGODNIONE PRZEZ Radę Studentów Protokół 01 z dnia 09.12.2014 PRZYJĘTE decyzją Rady Pedagogicznej Protokół 01 z dnia 12 września 2014 r. ZATWIERDZONE na polecenie dyrektora MBOU ” Centrum Edukacyjne 11" Zamówienie nr 01 z datą
MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA SZKOŁA PODSTAWOWA „PROGYMNAZJA” (protokół MBOU NSH „PROGYMNASIA” MBOU NSH „Progymnasium” / z REGULAMINU w sprawie organizacji i realizacji dodatkowych zajęć ogólnorozwojowych
Uczniowie klas 5-9 osobowych i wyniki metaprzedmiotowe główny ogólne wykształcenie. To determinuje specyfikę zajęć pozalekcyjnych, podczas których uczeń nie tylko i nawet nie tyle
Dokument główny programu dodatkowego kształcenia ogólnego (ogólnorozwojowego) nauczyciela Państwowego Medycznego Centrum Edukacji i Nauki 2015 Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”
Programy pracy dla zajęć pozalekcyjnych Klauzula 17 Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NEO: główny program edukacyjny powinien obejmować kursy szkoleniowe odpowiadające indywidualnym potrzebom uczniów, w tym etnokulturowym,
REGULAMIN organizacji zajęć pozalekcyjnych 1. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1.1. Niniejszy Regulamin został opracowany w oparciu o następujące przepisy: Ustawa Federacji Rosyjskiej „O oświacie w Federacji Rosyjskiej”; Zamówienie
Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna „Liceum Fizyki i Matematyki Gubernatora Petersburga 30” „Rozpatrzona” przez Radę Metodologiczną Państwowej Budżetowej Instytucji Oświatowej w Petersburgu GFML 30 Protokół 6 z 24.06.2015.
« Typowe błędy przy pisaniu dodatkowych programów edukacyjnych.” W moim artykule omówię najczęstsze błędy popełniane przez nauczycieli edukacji dodatkowej podczas pisania
MINISTERSTWO KULTURY FEDERACJI ROSYJSKIEJ Zasoby federalne centrum metodologiczne na rzecz rozwoju dziecięcych szkół artystycznych „Instytut Rozwoju Oświaty w Przestrzeni Kultury i Sztuki” (IROSKI) Metodologiczny
3. Wymagania dotyczące poziomu przygotowania uczniów 4. Plan edukacyjno-tematyczny 5. Treści programowe 6. Formy i środki kontroli 7. Wykaz pomocy dydaktycznych i metodycznych 8. Załączniki do programu: 1)
PRZYJĘTE decyzją rady pedagogicznej z dnia 30 grudnia 2014 r., protokół 2 ZATWIERDZONY przez Dyrektora MBOU „Gymnasium 4” L.T. Dyug 01.12.2015 REGULAMIN w sprawie dodatkowej edukacji muzycznej i plastycznej MBOU „Gimnazjum”
ZATWIERDZONO: Dyrektor Miejskiej Instytucji Budżetowej „Szkoła 75” S.A. Gervasyeva Zarządzenie z dnia „” 20. Regulamin zajęć pozalekcyjnych uczniów 1. Postanowienia ogólne 1.1. Zgodnie z federalną ustawą oświatową
Miejska samodzielna placówka oświatowa „Gimnazjum „Istok” Wielki Nowogród„Uzgodnione” Na posiedzeniu Rady Instytucji protokół nr 7 z dnia „10” września 2013 r. „Zatwierdzone” Dyrektor MAOU
POSTAWIONO Zatwierdzam Dyrektora Międzynarodowej Instytucji Edukacyjnej „S III 11” G?:? *-/" // I.A. Karyukina L " "-I P[ 2014 w sprawie trybu organizacji i realizacji zajęć edukacyjnych w dodatkowych programach edukacyjnych
1.7. Programy pracy opracowywane są na podstawie przykładowych programów poszczególnych przedmiotów kształcenia ogólnego; przykładowe programy poszczególnych przedmiotów kształcenia ogólnego oraz programy autorskie
MINISTERSTWO EDUKACJI I NAUKI FEDERACJI ROSYJSKIEJ Federalna państwowa budżetowa instytucja edukacyjna wyższa edukacja„Ałtaj Państwowy Uniwersytet Humanitarno-Pedagogiczny
1 1. Nota wyjaśniająca Dodatkowy program ogólnego rozwoju edukacji ogólnej „Podstawy analizy artystycznej” (zwany dalej Programem) różni się w zależności od ustawy federalnej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej”
Zawartość każdego komponentu zależy od jego przeznaczenia. Specjalna uwaga Projektując zawartość AOP, należy zwrócić uwagę na opisanie metod i technik, za pomocą których
2. Zajęcia pozalekcyjne organizowane są w klasach 1-4 zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi dla szkół podstawowych ogólnokształcących. 3. Czas przeznaczony na zajęcia pozalekcyjne
Rozpatrzony i przyjęty przez Radę Pedagogiczną OGCOU „Sanatorium Internat” Protokół nr 1 z dnia 31.08.2016r. ZATWIERDZONY przez: Dyrektora OGCOU „Sanatorium z internatem” Stashevsky V.A. Zamówienie 55-O z dnia 38 sierpnia 2016 r.
REGULAMIN w sprawie organizacji zajęć pozalekcyjnych uczniów (w ramach realizacji Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NEO) 1 Postanowienia ogólne 1.1. Regulamin organizacji zajęć pozalekcyjnych uczniów został opracowany zgodnie z art
Nota wyjaśniająca do programu nauczania MBUDO „Centrum kreatywność dzieci„Ważka” MBUDO „Centrum Twórczości Dziecięcej „Ważka” jest placówką kształcenia dodatkowego. Obecnie w Centrum
Administracja Obwód Leningradzki Komitet Edukacji Ogólnej i Zawodowej Obwodu Leningradzkiego Pismo z dnia 27 marca 2015 r. 19-1969/15-0-0 „W sprawie zaleceń metodologicznych dotyczących rozwoju i projektowania
Analiza działań metodologicznych. Działalność metodyczna DDT jest kompletny system działania, które pomagają podnosić jakość i efektywność procesu edukacyjnego, zapewniają rozwój metodologiczny
ZATWIERDZONE przez Dyrektora NOCCHU DPO „UMSC” O.B. Koroleva 10 lutego 2017 REGULAMIN DODATKOWEGO PROGRAMU ZAWODOWEGO NOCNEGO DPO „UMSC” 1. Postanowienia ogólne 1.1. Regulamin dotyczący dodatkowego specjalisty
PRZEPISY W SPRAWIE OPRACOWANIA I ZATWIERDZANIA DOSTOSOWANEGO PODSTAWOWEGO PROGRAMU EDUKACYJNEGO SZKÓŁ PODSTAWOWYCH OGÓLNYCH, REALIZUJĄCYCH PAŃSTWOWY FEDERALNY STANDARD EDUKACYJNY SZKÓŁ PODSTAWOWYCH OGÓLNYCH
Przyjęty przez Radę Pedagogiczną Protokół nr 3 z dnia 02.11.2016r. Zatwierdzam dyrektora szkoły O. Yu Iwanow Zarządzenie 39 z 02.12.2016. Regulamin zajęć pozalekcyjnych uczniów niepełnosprawnych 1. Postanowienia ogólne 1.1.
Ministerstwo Edukacji Obwodu Niżnego Nowogrodu Państwowa budżetowa instytucja edukacyjna dodatkowego kształcenia zawodowego ” Instytut w Niżnym Nowogrodzie rozwój edukacji” Projekt METODOLOGICZNY
I. Postanowienia ogólne 1.1. Centrum Estetyczne stworzony w celu stworzenia jednolitej przestrzeni edukacyjnej Miejskiej Placówki Oświatowej „Szkoła Gimnazjum nr 4” w celu doskonalenia
Miejska budżetowa placówka oświatowa „Szkoła średnia 2, Stroitel” Obwód Biełgorodski» Przyjęty na posiedzeniu Rady Pedagogicznej Protokół 1 z dnia 29 sierpnia 2014 r.
ANO OU „Szkoła nazwana imieniem cesarza” Aleksandra III» Gatchina, obwód leningradzki REGULAMIN 2015 Po zatwierdzeniu „Regulaminu zajęć pozalekcyjnych” ZAMÓWIAM: 1. Zatwierdzam załączony „Regulamin
PROJEKT PROGRAMU PRACY KURSU SZKOLENIOWEGO Z UWZGLĘDNIENIEM WYMAGAŃ FSES Ukończył: Ivanova I.V. metodolog MC SEUO Types programy nauczania Rodzaje programów szkoleniowych Przykładowy (standardowy) program Autorski
ADMINISTRACJA WSI ZATO MIEJSKA BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA VIDYAEVO „ŚREDNIA SZKOŁA EDUKACYJNA ZAMKNIĘTEGO EDUKACJI ADMINISTRACYJNO-TERYTORIALNEJ VIDYAYEVO” (MBOU SOSH ZATO
Instytucja miejska edukacja dodatkowa „Pałac kreatywności dzieci i młodzieży” Workuta PASZPORT DODATKOWEJ EDUKACJI OGÓLNEJ DODATKOWY PROGRAM OGÓLNOROZWOJOWEGO „Podstawy montażu wideo
Regulacyjne wsparcie prawne systemy dodatkowej edukacji dla dzieci Państwowej Budżetowej Instytucji Edukacyjnej Państwowego Centrum Medycznego DogM 2015. Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” dodatkowa edukacja musi zapewniać
Regulacyjne wsparcie prawne dla systemu edukacji dodatkowej GBOU GMC DOGM 2015 Zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” dodatkowa edukacja musi zapewniać
1.1.1. Programy. 1.1.2. Jasne określenie celu AOP. 1.1.3. Określenie zakresu zadań precyzujących cel adaptowanego programu edukacyjnego. 1.1.4. Oznaczanie zawartości AOP. Projekt
Przegląd dokumentów regulacyjnych dotyczących realizacji zajęć pozalekcyjnych w placówkach oświatowych Kierownik RMO przewodniczących szkolnych stowarzyszeń metodycznych nauczyciele klas Marina Fiodorowna
Miejski Pałac Twórczości Młodzieży w Petersburgu Miejskie Centrum Rozwoju Edukacji Dodatkowej Aktualne dokumenty w działalności nauczyciela edukacji dodatkowej Alli Iwanowna Kolganowej,
Zatwierdzone zarządzeniem Wydziału Oświaty z dnia 5 listopada 2014 r. 231. ROZPORZĄDZENIE W SPRAWIE ORGANIZACJI ZAPEWNIANIA DODATKOWEJ EDUKACJI DZIECI W GMINNYCH ORGANIZACJACH Oświatowych Podległego Miasta Iskitim
MIEJSKA INSTYTUCJA EDUKACYJNA „SOSNOWSKA SZKOŁA ŚREDNIA” MIEJSKIEGO Okręgu Oświaty PRIOZERSKY Okręgu Miejskiego Obwodu Leningradzkiego UZGODNIONY ZATWIERDZONY Protokół
MOSKWA INSTYTUT GOSPODARCZY Niepaństwowa uczelnia wyższa Regulamin uogólniania i tworzenia banku aktualnego doświadczenia pedagogicznego W niepaństwowej uczelni
Przyjęty decyzją rady pedagogicznej szkoły GBOU 519 obwodu moskiewskiego w Petersburgu w dniu 21 czerwca 2013 r., protokół 9 Zatwierdzony zarządzeniem dyrektora szkoły GBOU 519 obwodu moskiewskiego w Petersburgu
MINISTERSTWO SPORTU FEDERACJI ROSYJSKIEJ PAŃSTWA FEDERALNEGO BUDŻETOWA INSTYTUCJA EDUKACYJNA ŚREDNIEGO SZKOLENIA ZAWODOWEGO „PAŃSTWOWA SZKOŁA (KOLEŻA) REZERWY OLIMPIJSKIEJ
1. Postanowienia ogólne 1.1. Niniejsze rozporządzenie zostało opracowane zgodnie z ustawą Federacji Rosyjskiej „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” (273-FZ z dnia 29 grudnia 2012 r.); Federalny stan edukacyjny
Zatwierdzam dyrektora Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Dobrinskaya Secondary School” S.N. Kudrenko. Zamówienie 90 z 1 września 2014 r PROGRAM PROGRAMOWY MBOU „Szkoła średnia Dobrinskaya” podstawowego kształcenia ogólnego (GOS LLC) na rok akademicki 2014-2015 NOTA WYJAŚNIAJĄCA
Zatwierdzam Dyrektora Centrum dla Uzdolnionych Dzieci Mironenko E.M. Zarządzenie ze stycznia 2015 r. PROGRAM EDUKACYJNY POKREWNEGO CENTRUM DLA Uzdolnionych Dzieci na lata 2015-2017 MBOU „Ivnya Secondary Education
1. Postanowienia ogólne 1.1. Regulamin organizacji zajęć pozalekcyjnych został opracowany zgodnie z: Ustawą Federalną z dnia 29 grudnia 2012 r. 273 Ustawą Federalną „O oświacie w Federacji Rosyjskiej”; Na zlecenie Ministerstwa
Rozdział 10. Dokształcanie Art. 75. Dokształcanie dzieci i dorosłych 1. Dokształcanie dzieci i dorosłych ma na celu kształtowanie i rozwój zdolności twórczych
1. Postanowienia ogólne 1.1. Niniejsze rozporządzenie w sprawie programu pracy (zwane dalej Regulaminem) w MBOU „Szkoły Średniej 7” w Mtsensku (zwanej dalej Szkołą) zostało opracowane zgodnie z: Ustawą federalną z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-FZ
„ZGODNIE” Kierownik Działu Administracji Oświaty miasto Rejon Kandalaksha / Agaeva I.A. / 2016 ZATWIERDZONY zarządzeniem z 2016 r. Działając Szef MBDOU” Przedszkole 35-calowa Kandalaksza
1 Departament Edukacji Administracji Miasta Magnitogorsk Miejska instytucja edukacyjna „Gymnasium 53” ZATWIERDZONO Dyrektor Miejskiej Instytucji Oświatowej„Gimnazjum 53” F.N. Urazmanova 20 (MOU „Gymnasium 53”) STANOWISKO
Zasadnicza treść art. 9 ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji” znajduje się lista różne rodzaje programy edukacyjne opracowane, zaakceptowane i wdrożone w Federacji Rosyjskiej. Do najważniejszych z nich zalicza się kształcenie ogólne i programy kształcenia zawodowego.
Programy edukacji ogólnej(główne i dodatkowe) mają na celu rozwiązywanie problemów formacyjnych kultura ogólna osobowość, przystosowanie jednostki do życia w społeczeństwie, stworzenie podstaw do świadomego wyboru i opanowania profesjonalnych programów edukacyjnych. Należą do nich programy:
1) wychowanie przedszkolne;
2) wykształcenie podstawowe ogólnokształcące;
3) wykształcenie podstawowe ogólne;
4) wykształcenie średnie (pełne) ogólnokształcące.
Profesjonalne programy edukacyjne mają na celu rozwiązywanie problemów stałego podnoszenia poziomu wykształcenia zawodowego i ogólnego, kształcenie specjalistów o odpowiednich kwalifikacjach. Profesjonalne programy obejmują:
1) wykształcenie podstawowe zawodowe;
2) wykształcenie średnie zawodowe;
3) wyższe wykształcenie zawodowe;
4) podyplomowe kształcenie zawodowe.
Obowiązkowa minimalna treść każdego podstawowego programu kształcenia ogólnego lub podstawowego programu kształcenia zawodowego (dla określonego zawodu, specjalizacji) jest ustalana, jak już wspomniano, przez odpowiedni państwowy standard edukacyjny. Dotyczący terminy regulacyjne opanowanie podstawowych programów edukacyjnych w państwowych i gminnych placówkach oświatowych, wówczas są one określone przez podstawowe prawa oświatowe i (lub) postanowienia modelowe o instytucjach edukacyjnych odpowiednich typów i typów lub o odpowiednim państwowym standardzie edukacyjnym.
Wszystkie programy edukacyjne, jak widać z listy ich typów, są podzielone na podstawowy I dodatkowy. Główna różnica między nimi polega na tym, że dodatkowe programy edukacyjne nie opierają się na standardach edukacyjnych. Ich zadaniem jest zazwyczaj pełniejsze zaspokojenie różnorodnych potrzeb potrzeby edukacyjne osobowość. Należy zauważyć, że to dodatkowe programy są bezpośrednio i ściśle powiązane usługi edukacyjne, co zostanie omówione szerzej w kolejnych rozdziałach.
Według rozważanych głównych typów programów edukacyjnych w System rosyjski Istnieje wiele innych rodzajów edukacji. Zatem o treści działań instytucji edukacyjnej decyduje głównie sama instytucja edukacyjna, jej kierownictwo i organy kolegialne ( rada pedagogiczna, rada naukowa), kadrę dydaktyczną, z uwzględnieniem wzorowych programów nauczania i rekomendowanych programów agencje rządowe zarządzania oświatą, a także oryginalne programy, zatwierdzony przez radę pedagogiczną lub metodyczną placówki.
Pojawienie się innowacyjnych i szkoły alternatywne uznanie przez państwo prawa do eksperymentowania w oświacie stały się poważnymi czynnikami wspierania twórczości pedagogicznej. Każdy ma prawo do autorskiego programu kadra nauczycielska. Nauczyciele mają prawo do samodzielnego wyboru tematu, treści i zakresu takiego programu, mogą w swoich działaniach wykorzystywać przykładowe programy edukacyjne różne poziomy i kierunkach kształcenia ogólnego lub zawodowego, mogą opracować nowy program, zgodny ze swoimi zainteresowaniami zawodowymi i zdolnościami twórczymi. Może to być program nauczania przedmiotów skupiający się na jednym temacie lub złożony, zintegrowany program łączący różne elementy obszary tematyczne, obszary edukacyjne lub obszary działalności. Programy autorskie charakteryzują się specyfiką logiki konstrukcji kursów, głębią poruszanych w nich zagadnień i teorii oraz charakterem ich omówienia przez autora programu. Programy te są najczęściej wykorzystywane podczas nauczania przedmiotów specjalnych wybranych przez studentów, przedmiotów do wyboru lub głębszego studiowania określonych tematów tradycyjnych kursy przygotowujące. Programy takie zatwierdzane są zgodnie z procedurą ustaloną przez instytucję edukacyjną.
Dziś są one szeroko stosowane zmodyfikowane programy edukacyjne, w którym zachowane są podstawowe parametry treści programów przedmiotów, ale zmieniają się środki, metody, metody i formy osiągania celów i zadań, co nie wymaga od nauczyciela dużego wysiłku twórczego.
Obecnie na przykład w szkołach rosyjskich powszechnie stosowane są dwa rodzaje programów nauczania: programy standardowe i programy robocze. W niektórych przypadkach praktykowane są osobiste i indywidualne programy autorskie, które są opracowywane i stosowane przez innowacyjnych nauczycieli, mistrzów pracy pedagogicznej.
Typowe (przykładowe) programy zarysowują jedynie najbardziej uogólniony, podstawowy zakres ogólnej wiedzy edukacyjnej, umiejętności, zdolności oraz system wiodących naukowych idei światopoglądowych, a także najbardziej ogólne zalecenia o charakterze metodologicznym, wymieniając niezbędne i wystarczające środki i techniki nauczania specyficzne dla danego przedmiotu konkretny przedmiot akademicki. Programy standardowe są opracowywane przez właściwą władzę wykonawczą, stanowią podstawę do opracowania szkół pracy i indywidualnych programów edukacyjnych oraz mają charakter doradczy.
Na podstawie standardowych są one kompilowane programy edukacyjne (pracowe)., które zwykle odzwierciedlają treść komponentu narodowo-regionalnego odpowiedniego państwowego standardu edukacyjnego, a także komponentu lokalnego (szkoła, uniwersytet), uwzględniają możliwości potencjału metodologicznego nauczycieli, a także informację, wsparcie techniczne oraz, oczywiście, poziom przygotowania uczniów. Zazwyczaj program nauczania składa się strukturalnie z trzech głównych elementów:
nota wyjaśniająca lub wprowadzenie, który określa docelowe kierunki studiowania danego konkretnego przedmiotu akademickiego w systemie dyscyplin akademickich nauczane w szkole ogólnokształcącej lub odpowiedniej specjalności w placówkach kształcenia zawodowego lub podyplomowego;
wytyczne w kwestiach ustalenia sposobów realizacji programu, metod, formy organizacyjne, pomoce dydaktyczne, ocenę wiedzy, umiejętności i zdolności nabytych przez studentów w trakcie studiowania danego przedmiotu akademickiego. W ostatnich latach słusznie w programach słusznie zwraca się uwagę na powiązania interdyscyplinarne, które w uogólnionej formie przedstawiono na końcu treści głównych działów. Dzięki temu nauczyciel może się wykazać kreatywność do rozwoju program pracy, Do planowanie lekcji i wdrożenie powiązania interdyscyplinarne w realnej rzeczywistości pedagogicznej;
wsparcie edukacyjno-metodyczne programu- wykaz literatury edukacyjnej, naukowej, słownikowej i referencyjnej (podstawowej i dodatkowej), źródeł regulacyjnych, wizualnych i technicznych pomocy dydaktycznych itp., wykorzystywanych w procesie edukacyjnym, bez których efektywność zajęć i zajęć niezależna praca, nie wspominając kształcenie na odległość, zostanie zredukowana do zera.
Pytania do samodzielnego sprawdzenia i refleksji, zadania praktyczne
1. Jaka jest, Twoim zdaniem, wykonalność i/lub konieczność rządu standardy edukacyjne? Jak powiązana jest jakość? nowoczesna edukacja wraz z wprowadzeniem tej instytucji edukacyjnej?
2. Rozszerzać polityczny, prawny i zarządczy charakter standardów edukacyjnych.
3. Jaka jest Twoim zdaniem przyczyna różnorodności znaczeń pojęcia „program edukacyjny”? Jak ta koncepcja ma się do koncepcji „programu nauczania”?
4. Jakie są rodzaje programów edukacyjnych i szkoleniowych? Jakie cechy stanowią podstawę ich klasyfikacji?
5. Jakie miejsce w mechanizmie zajmują państwowe standardy edukacyjne i programy edukacyjne? regulacje prawne System edukacji?
6. Na podstawie analizy ustawy Federacji Rosyjskiej „O edukacji” i Prawo federalne„O kształceniu zawodowym wyższym i podyplomowym” określa: a) zasady, na których opiera się opracowywanie standardów państwowych i programów edukacyjnych, b) przedmioty opracowywania, przyjmowania, wdrażania państwowych standardów i programów edukacyjnych oraz monitorowanie ich przestrzegania.
Dodatkowy program kształcenia ogólnego jest dokumentem normatywnym określającym treść edukacja pozaszkolna. Jest to zespół środków edukacji, poprawy zdrowia, szkolenia i rozwoju uczniów, realizowany w oparciu o zasoby materialne i ludzkie, w pełnej zgodności z porządkami społecznymi.
Ważne aspekty
Dodatkowy program kształcenia ogólnego przedzawodowego jest normatywnym dokumentem lokalnym. Dlatego najpierw sprawdza się to w jasnej kolejności:
- rozpatrywane przez radę metodologiczną;
- zalecane praktyczne wdrożenie;
- zatwierdzony przez dyrektora placówki oświatowej.
Aspekt regulacyjny
Dodatkowy programy kształcenia ogólnego w kształceniu dodatkowym opracowywane są zgodnie z następującymi dokumentami:
- Ustawa federalna Federacji Rosyjskiej „O edukacji” nr 273.
- Zarządzenie Ministra Oświaty nr 1008.
- Pismo Ministerstwa Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 06-1844.
- Uchwała Głównego Państwowego Lekarza Sanitarnego Federacji Rosyjskiej z dnia 29 grudnia 2010 r. Nr 189 „W sprawie zatwierdzenia SanPiN 2.4.2.2821-10 „Wymagania sanitarno-epidemiologiczne dotyczące warunków i organizacji kształcenia w placówkach oświatowych”;
- Miejskie akty prawne.
Dodatkowy program kształcenia ogólnego i rozwoju ogólnego ma określoną treść. To zależy od konkretnej instytucji edukacyjnej, w której ten dokument jest wdrażany. Realizacja dodatkowych programów kształcenia ogólnego jest wskaźnikiem postępu społeczno-gospodarczego nowoczesne społeczeństwo i powinien koncentrować się na następujących obszarach:
- zapewnienie warunków do indywidualnego samostanowienia;
- kreacja optymalne warunki dla samorealizacji każdego dziecka;
- kształtowanie wśród młodszego pokolenia obrazu świata odpowiadającego współczesności;
- integracja indywidualny w kulturę światową i narodową;
- formacja obywatela i osoby;
- rozwój zasobów ludzkich.
Dodatkowy program kształcenia ogólnego realizowany jest zgodnie z programem nauczania i harmonogramem kalendarzowym. Za jakość programu odpowiedzialna jest instytucja edukacyjna.
Cel i wskazówki
Dodatkowy program kształcenia ogólnego ma specjalne cele oraz zadania związane z edukacją, rozwojem i szkoleniem dzieci w wieku szkolnym. Dlatego ich treść musi być w pełni zgodna z tradycjami ludowymi, cechy narodowe, osiągnięcia kultury światowej.
Dodatkowy program kształcenia ogólnego obejmuje kilka obszarów:
- naturalna nauka;
- techniczny;
- artystyczny;
- Sporty;
- turystyka i historia lokalna;
- społeczno-pedagogiczne;
- wychowanie fizyczne i sport.
Niezależnie od kierunku studiów, powinien wykorzystywać nowoczesne technologie edukacyjne.
Zasady
Dodatkowy program rozwoju ogólnego kształcenia ogólnego znajduje odzwierciedlenie w niektórych zasadach nauczania:
- dostępność;
- indywidualność;
- skuteczność;
- ciągłość
Wśród odpowiednich form i metod dodatkowy trening maksymalne zainteresowanie to różnicowanie, indywidualizacja, odgrywanie ról.
W jaki sposób realizowane są dodatkowe programy kształcenia ogólnego? Procedurę ich zatwierdzania omówiono powyżej. Metody zarządzania i kontroli Działania edukacyjne oraz materiały i narzędzia dobiera nauczyciel. Musi zdać sobie sprawę, że efektem wprowadzenia dodatkowego programu powinien być dobrostan emocjonalny dziecka, jego zaangażowanie w życie uniwersalne wartości ludzkie.
Dekoracje
Procedura organizowania dodatkowych programów kształcenia ogólnego jest ustalana zgodnie z dokumentami regulacyjnymi przyjętymi przez instytucję edukacyjną i musi obejmować określone elementy strukturalne:
- Strona tytułowa;
- notatka wyjaśniająca;
- konspekt;
- główna zawartość;
- oczekiwane rezultaty;
- bibliografia
Na stronie tytułowej należy podać pełną nazwę instytucji edukacyjnej (zgodnie ze statutem), nazwę programu, jego kierunek, informacje o autorze. Ponadto odnotowuje się wiek uczniów, dla których jest on przeznaczony, a także przewidywane ramy czasowe jego wdrożenia.
Nota wyjaśniająca zawiera informacje na temat przedmiotu materiału, nowości, przydatności i znaczenia.
W planie kalendarza wskazać główne tematy (sekcje), ich treść, terminy realizacji, tryb i formy zajęć. Również w programie kształcenia dodatkowego znajduje się wykaz literatury, z której autor korzystał przy jego pisaniu.
Opcja dodatkowego programu nauk przyrodniczych
Oferujemy wersję programu „Beyond the Chemistry Textbook”. Na początek zwróćmy uwagę na istotność proponowanego materiału. Jest wiele ciekawych i pouczających doświadczeń, które nie stanowią żadnego zagrożenia, są zabawne i praktyczne. Ze względu na ograniczenia program nauczania na chemii nie da się ich zrobić na zajęciach. Szkoda!
Studia otwierają wiele możliwości rozwoju współczesne dzieci w wieku szkolnym holistyczna idea żywej natury, jej materialnej jedności, relacji między tym, co nieożywione i żywe, współzależności podstawowych procesów naturalnych.
Program ten ukazuje związek wiedzy chemicznej z życiem codziennym zwykłego człowieka, problemami pojawiającymi się w konkretnych sytuacjach. W ten kurs dokonano integracji różnych dyscyplin akademickich: biologii, chemii, fizyki, ekonomii, geografii, ekologii.
Używane w kursie eksperyment laboratoryjny, tradycji historycznych i kulturowych, liczne problemy ekologiczne. Materiał zajęć nie tylko przyczynia się do rozwoju wiedzy, umiejętności i zdolności, ale także stanowi podstawę harmonijnego rozwoju każdego dziecka.
Cele i zadania
Rozważany program edukacji dodatkowej ma na celu rozwiązanie następujących problemów:
- kształtowanie jasnych pomysłów na temat stosowania zasad bezpieczeństwa w procesie przeprowadzania różnych eksperymentów;
- badanie trendów przemian chemicznych i możliwości zarządzania nimi w celu uzyskania nowych materiałów i substancji;
- powiązanie praktyki z teorią;
- doskonalenie umiejętności eksperymentalnych w oparciu o niezależna działalność uczniowie.
Od momentu wprowadzenia dodatkowego programu edukacyjnego nauczyciel oczekuje od uczniów stabilnego rozwoju zainteresowanie poznawcze do przedmiotów przyrodniczych, kształtowanie aktywnego obywatela kraju.
Struktura kursu
Kurs składa się z trzech części, ułożonych według rosnącego stopnia trudności.
Pierwszy blok „Laboratorium DIY” (6 godzin) obejmuje najpierw analizę zasad bezpieczeństwa, a następnie porady dotyczące wykorzystania materiałów gospodarstwa domowego do Eksperymenty chemiczne. Blok ten przesiąknięty jest powiązaniem życia codziennego z wiedzą teoretyczną.
Blok drugi „Pierwszy zabawne eksperymenty„(14 godzin) polega na wykonywaniu przez dzieci eksperymentów, dzięki którym poznają magiczną i tajemniczą chemię. Do eksperymentów oferowane są substancje, z którymi dzieci spotykają się na co dzień.
Trzeci blok „Warsztaty chemiczne” (14 godzin) obejmuje dwie dodatkowe sekcje: warsztaty ekologiczne, w którym dzieci określają obecność kationów metali ciężkich w woda pitna, artykuły gospodarstwa domowego; analizować toksyczność substancji, projektować produkty chemii gospodarczej. W ramach tego dodatkowego programu uczniowie klas dziewiątych zostają szczegółowo zapoznani z metodologią projektu.
Różnice pomiędzy tym kursem a programami podstawowymi:
- przyczynia się do doskonalenia umiejętności praktycznych;
- zapewnia harmonijne formowanie rozwinięta osobowość;
- pozwala rozwijać umiejętności pracy z literaturą naukową.
Wniosek
Obecnie wiele instytucji edukacyjnych stara się w pełni zaspokoić porządek społeczny społeczeństwa. W tym celu przy szkołach tworzone są koła naukowe, pracownie artystyczne, grupy choreograficzne, stowarzyszenia wojskowo-patriotyczne. Programy kształcenia ustawicznego tworzone przez nauczycieli muszą spełniać wymagania określone dla nich przez Federalny Stan Edukacyjny. Oprócz Strona tytułowa, dla których wymagania są opracowywane i zatwierdzane w konkretnej placówce edukacyjnej, notatka wyjaśniająca, plan edukacyjno-metodyczny, treść powinna odzwierciedlać krótki opis każdej sekcji, podstawowe umiejętności i zdolności, które uczniowie powinni opanować po ukończeniu kursu, są określone w dodatkowym programie edukacyjnym.