Trình độ ngôn ngữ A2. Trình độ kiến ​​thức ngoại ngữ

Bài viết được biên soạn trên cơ sở chuyên khảo “Năng lực chung của Châu Âu về ngoại ngữ: Học, Dạy, Đánh giá”, bản dịch tiếng Nga do Đại học Tổng hợp Moscow xuất bản đại học ngôn ngữ(http://www.linguanet.ru/) năm 2003

Khung tham chiếu chung châu Âu về ngôn ngữ: Học tập, giảng dạy, đánh giá

Tài liệu của Hội đồng Châu Âu có tựa đề “Khung tham chiếu chung Châu Âu: Học tập, Giảng dạy, Đánh giá” phản ánh kết quả làm việc của các chuyên gia từ Hội đồng các nước Châu Âu, bao gồm cả đại diện của Nga, về hệ thống hóa các phương pháp giảng dạy ngoại ngữ và tiêu chuẩn hóa các đánh giá về trình độ thông thạo ngôn ngữ. “Năng lực” xác định rõ ràng những gì người học ngôn ngữ cần nắm vững để sử dụng nó cho mục đích giao tiếp, cũng như những kiến ​​thức và kỹ năng nào người đó cần nắm vững để giao tiếp thành công.

Nội dung chính của dự án này được thực hiện trong khuôn khổ Hội đồng Châu Âu là gì? Những người tham gia dự án này đã cố gắng tạo ra một thuật ngữ tiêu chuẩn, một hệ thống đơn vị hoặc một ngôn ngữ được hiểu phổ biến để mô tả những gì tạo nên một chủ đề nghiên cứu, cũng như để mô tả mức độ thành thạo ngôn ngữ, bất kể ngôn ngữ nào được học, trong bối cảnh giáo dục nào - quốc gia, viện, trường học, trong các khóa học hoặc tư nhân và những kỹ thuật nào được sử dụng. Kết quả là nó đã được phát triển một hệ thống các cấp độ thành thạo ngôn ngữ và một hệ thống mô tả các cấp độ này sử dụng các danh mục tiêu chuẩn. Hai tổ hợp này tạo thành một mạng lưới các khái niệm duy nhất có thể được sử dụng để mô tả ngôn ngữ chuẩn bất kỳ hệ thống chứng nhận nào, và do đó, bất kỳ chương trình đào tạo nào, bắt đầu từ việc đặt ra mục tiêu - mục tiêu đào tạo và kết thúc bằng những năng lực đạt được nhờ đào tạo.

Hệ thống cấp độ thành thạo ngôn ngữ

Trong quá trình phát triển hệ thống châu Âu cấp độ, nghiên cứu sâu rộng được thực hiện ở các quốc gia khác nhau, phương pháp đánh giá đã được thử nghiệm trong thực tế. Kết quả là chúng tôi đã đi đến thống nhất về số cấp độ được phân bổ để tổ chức quá trình học ngôn ngữ và đánh giá mức độ thành thạo ngôn ngữ. Có 6 cấp độ chính, đại diện cho các cấp độ phụ thấp hơn và cao hơn trong hệ thống ba cấp độ cổ điển, bao gồm cấp độ cơ bản, trung cấp và nâng cao. Sơ đồ cấp độ được xây dựng trên nguyên tắc phân nhánh tuần tự. Nó bắt đầu bằng cách chia hệ thống cấp độ thành ba mức độ lớn- A, B và C:

Giới thiệu hệ thống toàn châu Âu mức độ thành thạo ngôn ngữ không giới hạn khả năng của các ngôn ngữ khác nhau đội ngũ giảng dạy về việc phát triển và mô tả hệ thống cấp độ và mô-đun đào tạo của mình. Tuy nhiên, việc sử dụng các danh mục tiêu chuẩn khi mô tả các chương trình của riêng bạn sẽ góp phần làm minh bạch các khóa học và phát triển tiêu chí khách quanĐánh giá trình độ ngôn ngữ sẽ đảm bảo sự công nhận đặc điểm trình độ chuyên môn mà học sinh đạt được trong các kỳ thi. Cũng có thể dự kiến ​​rằng hệ thống phân cấp và cách diễn đạt của các bộ mô tả sẽ thay đổi theo thời gian khi kinh nghiệm thu được ở các quốc gia tham gia.

Trình độ thông thạo ngôn ngữ được tóm tắt trong bảng sau:

Bảng 1

Sở hữu sơ cấp	A1	Tôi hiểu và có thể sử dụng các cụm từ và cách diễn đạt quen thuộc trong lời nói cần thiết để thực hiện nhiệm vụ cụ thể. Tôi có thể giới thiệu bản thân/giới thiệu người khác, hỏi/trả lời về nơi ở, người quen, tài sản của mình. Tôi có thể tham gia vào một cuộc trò chuyện đơn giản nếu người kia nói chậm, rõ ràng và sẵn sàng giúp đỡ.
	A2	Tôi hiểu các câu riêng lẻ và các cách diễn đạt thường gặp liên quan đến các lĩnh vực cơ bản của cuộc sống (ví dụ: thông tin cơ bản về bản thân và các thành viên trong gia đình, mua hàng, kiếm việc làm, v.v.). Tôi có thể thực hiện các công việc liên quan đến trao đổi đơn giản thông tin về các chủ đề quen thuộc hoặc hàng ngày. TRONG biểu thức đơn giản Tôi có thể kể cho bạn nghe về bản thân, gia đình và bạn bè của tôi, mô tả những khía cạnh chính cuộc sống hàng ngày.
Tự chủ		Hiểu được ý chính của các thông điệp rõ ràng được đưa ra trên ngôn ngữ văn học TRÊN chủ đề khác nhau, thường xảy ra ở nơi làm việc, trường học, giải trí, v.v. Tôi có thể giao tiếp trong hầu hết các tình huống có thể xảy ra trong thời gian lưu trú tại quốc gia sử dụng ngôn ngữ đang học. Tôi có thể soạn một thông điệp mạch lạc về các chủ đề tôi biết hoặc tôi đặc biệt quan tâm. Tôi có thể mô tả ấn tượng, sự kiện, hy vọng, nguyện vọng, bày tỏ và biện minh cho ý kiến ​​và kế hoạch của mình cho tương lai.
		Hiểu nội dung chung văn bản phức tạp về các chủ đề trừu tượng và cụ thể, bao gồm cả các văn bản có tính chuyên môn cao. Tôi nói đủ nhanh và tự nhiên để liên tục giao tiếp với người bản xứ mà không gặp quá nhiều khó khăn cho cả hai bên. Tôi có thể làm rõ tin nhắn chi tiết TRÊN chủ đề khác nhau và nêu quan điểm của mình về vấn đề chính, chỉ ra ưu nhược điểm của các ý kiến ​​khác nhau.
trôi chảy		Tôi hiểu thể tích văn bản phức tạp TRÊN chủ đề khác nhau, tôi nhận ra ý nghĩa ẩn giấu. Tôi nói một cách tự nhiên với tốc độ nhanh mà không gặp khó khăn trong việc tìm từ và cách diễn đạt. Tôi sử dụng ngôn ngữ một cách linh hoạt và hiệu quả để giao tiếp trong lĩnh vực khoa học và hoạt động nghề nghiệp. Tôi có thể tạo một thông điệp chính xác, chi tiết, có cấu trúc tốt trên chủ đề phức tạp, thể hiện sự thông thạo các mô hình tổ chức văn bản, phương tiện giao tiếp và sự tích hợp các yếu tố của nó.
		Tôi hiểu hầu hết mọi lời nói hoặc tin nhắn bằng văn bản, Tôi có thể soạn một văn bản mạch lạc dựa trên một số phương pháp nói và nguồn văn bản. Tôi nói một cách tự nhiên với tốc độ cao và trình độ caođộ chính xác, nhấn mạnh các sắc thái ý nghĩa ngay cả trong những trường hợp phức tạp nhất.

Khi giải thích thang đo cấp độ, phải lưu ý rằng sự phân chia trên thang đo đó không giống nhau. Ngay cả khi các mức có vẻ cách đều nhau trên thang đo, việc đạt được chúng đòi hỏi thời điểm khác nhau. Vì vậy, ngay cả khi cấp độ “Waystage” nằm ở một nửa so với “Mức ngưỡng” và “Ngưỡng” nằm trên thang cấp độ ở nửa chừng “Ngưỡng nâng cao” (Cấp độ thuận lợi), kinh nghiệm với thang đo này cho thấy rằng cần phải có thời gian để tiến từ cấp Ngưỡng lên cấp Ngưỡng nâng cao dài gấp đôi thời gian để đạt đến cấp Ngưỡng. Điều này được giải thích là do ở cấp độ cao hơn, phạm vi hoạt động được mở rộng và mọi thứ đều được yêu cầu hơn kiến thức, kỹ năng và khả năng.

Việc lựa chọn các mục tiêu học tập cụ thể có thể đòi hỏi nhiều mô tả chi tiết. Nó có thể được trình bày dưới dạng một bảng riêng biệt hiển thị các khía cạnh chính của trình độ ngôn ngữ ở sáu cấp độ. Ví dụ: Bảng 2 được biên soạn như một công cụ tự đánh giá để xác định kiến ​​thức và kỹ năng của bạn về các khía cạnh sau:

Bảng 2

A1 (Mức độ sống sót):

Hiểu biết	Nghe	Tôi hiểu được những từ quen thuộc và những cụm từ rất đơn giản khi nói chậm và rõ ràng trong các tình huống giao tiếp hàng ngày khi họ nói về tôi, gia đình tôi và những người xung quanh.
	Đọc	Tôi có thể hiểu được những cái tên, từ ngữ quen thuộc và những câu rất đơn giản trong quảng cáo, áp phích hoặc danh mục sản phẩm.
Nói	Đối thoại	Tôi có thể tham gia vào một cuộc đối thoại nếu người đối thoại của tôi, theo yêu cầu của tôi, lặp lại câu nói của anh ta ở chế độ chuyển động chậm hoặc diễn giải nó, đồng thời giúp hình thành những gì tôi đang muốn nói. Tôi có thể hỏi và trả lời những câu hỏi đơn giản về các chủ đề mà tôi biết hoặc tôi quan tâm.
	độc thoại	Tôi có thể sử dụng các cụm từ và câu đơn giản để nói về nơi tôi sống và những người tôi biết.
Thư	Thư	Tôi có thể viết những tấm thiệp đơn giản (ví dụ: chúc mừng một kỳ nghỉ), điền vào các mẫu đơn, nhập họ, quốc tịch và địa chỉ của tôi vào tờ đăng ký khách sạn.

A2 (Mức trước ngưỡng):

Hiểu biết	Nghe	Tôi hiểu cụm từ riêng lẻ và những từ phổ biến nhất trong các câu phát biểu liên quan đến các chủ đề quan trọng đối với tôi (ví dụ: thông tin cơ bản về bản thân và gia đình, về việc mua sắm, về nơi tôi sống, về công việc). Tôi hiểu ý bạn chúng ta đang nói về bằng những tin nhắn và thông báo ngắn gọn, rõ ràng và đơn giản.
	Đọc	Tôi hiểu rất ngắn gọn văn bản đơn giản. Tôi có thể tìm thấy những thông tin cụ thể, dễ dự đoán trong những văn bản đơn giản trong giao tiếp hàng ngày: trong quảng cáo, tờ rơi, thực đơn, lịch trình. Tôi hiểu những lá thư cá nhân đơn giản.
Nói	Đối thoại	Tôi có thể giao tiếp bằng những thuật ngữ đơn giản tình huống điển hình, yêu cầu trao đổi thông tin trực tiếp trong khuôn khổ các chủ đề và hoạt động quen thuộc với tôi. Tôi có thể hỗ trợ bạn nhiều nhất có thể cuộc trò chuyện ngắn về các chủ đề hàng ngày nhưng tôi vẫn chưa hiểu đủ để tự mình tiếp tục cuộc trò chuyện.
	độc thoại	Tôi có thể sử dụng các cụm từ và câu đơn giản để nói về gia đình tôi và những người khác, điều kiện sống, học tập, công việc hiện tại hoặc trước đây.
Thư	Thư	Tôi có thể viết những ghi chú và tin nhắn ngắn đơn giản. Tôi có thể viết một lá thư đơn giản mang tính chất cá nhân (ví dụ, bày tỏ lòng biết ơn của tôi với ai đó về điều gì đó).

B1 (Mức ngưỡng):

Hiểu biết	Nghe	Tôi hiểu những điểm chính của các phát biểu được nói rõ ràng trong giới hạn chuẩn mực văn học về các chủ đề mà tôi biết mà tôi phải giải quyết ở nơi làm việc, ở trường, trong kỳ nghỉ, v.v. Tôi hiểu những gì đang được nói trong hầu hết các chương trình phát thanh và truyền hình về các sự kiện thời sự cũng như các chương trình liên quan đến cá nhân hoặc cá nhân của tôi. lợi ích nghề nghiệp. Bài phát biểu của người nói phải rõ ràng và tương đối chậm.
	Đọc	Tôi hiểu các văn bản dựa trên tài liệu ngôn ngữ tần số của giao tiếp hàng ngày và chuyên nghiệp. Tôi hiểu những mô tả về các sự kiện, cảm xúc, ý định bằng những bức thư mang tính chất cá nhân.
Nói	Đối thoại	Tôi có thể giao tiếp trong hầu hết các tình huống phát sinh khi ở tại đất nước của ngôn ngữ mục tiêu. Tôi có thể tham gia mà không cần chuẩn bị trước trong các cuộc đối thoại về chủ đề quen thuộc/thú vị với tôi (ví dụ: “gia đình”, “sở thích”, “công việc”, “du lịch”, “sự kiện thời sự”).
	độc thoại	Tôi có thể xây dựng những câu nói mạch lạc đơn giản về ấn tượng, sự kiện cá nhân, nói về ước mơ, hy vọng và mong muốn của mình. Tôi có thể biện minh và giải thích ngắn gọn quan điểm cũng như ý định của mình. Tôi có thể kể một câu chuyện hoặc phác thảo cốt truyện của một cuốn sách hoặc bộ phim và bày tỏ cảm xúc của mình về nó.
Thư	Thư	Tôi có thể viết những văn bản đơn giản, mạch lạc về những chủ đề quen thuộc hoặc mà tôi quan tâm. Tôi có thể viết những bức thư mang tính chất cá nhân, kể cho họ nghe về những trải nghiệm và ấn tượng cá nhân của tôi.

B2 (Ngưỡng nâng cao):

Hiểu biết	Nghe	Tôi hiểu các báo cáo và bài giảng chi tiết, thậm chí cả những lập luận phức tạp trong đó, nếu chủ đề của những bài phát biểu này khá quen thuộc với tôi. Tôi hiểu hầu hết tất cả các tin tức và báo cáo thời sự. Tôi hiểu nội dung của hầu hết các bộ phim nếu nhân vật của họ nói ngôn ngữ văn học.
	Đọc	Tôi hiểu các bài viết và tin nhắn của vấn đề hiện đại, các tác giả có quan điểm đặc biệt hoặc thể hiện điểm đặc biệt tầm nhìn. Tôi hiểu tiểu thuyết hiện đại.
Nói	Đối thoại	Không cần chuẩn bị, tôi có thể hoàn toàn thoải mái tham gia đối thoại với người bản xứ của ngôn ngữ đích. Tôi có thể tham gia tích cực vào cuộc thảo luận về một vấn đề quen thuộc với mình, biện minh và bảo vệ quan điểm của mình.
	độc thoại	Tôi có thể nói rõ ràng và kỹ lưỡng về nhiều vấn đề mà tôi quan tâm. Tôi có thể giải thích quan điểm của mình bằng cách vấn đề hiện tại, bày tỏ tất cả các lập luận ủng hộ và phản đối.
Thư	Thư	Tôi có thể viết những thông điệp rõ ràng, chi tiết về nhiều vấn đề mà tôi quan tâm. Tôi có thể viết bài luận hoặc báo cáo, nêu bật các vấn đề hoặc tranh luận về quan điểm ủng hộ hoặc phản đối. Tôi biết cách viết thư, nêu bật những sự kiện và ấn tượng đặc biệt quan trọng đối với tôi.

Hiểu biết	Nghe	Tôi hiểu các thông điệp chi tiết, ngay cả khi chúng có cấu trúc logic không rõ ràng và được diễn đạt không đủ rõ ràng kết nối ngữ nghĩa. Tôi hiểu hầu hết các chương trình truyền hình và phim ảnh một cách trôi chảy.
	Đọc	Tôi hiểu những tác phẩm phi hư cấu phức tạp lớn và văn bản văn học, của họ đặc điểm phong cách. Tôi cũng hiểu các bài viết đặc biệt và hướng dẫn kỹ thuật lớn, ngay cả khi chúng không liên quan đến lĩnh vực hoạt động của tôi.
Nói	Đối thoại	Tôi có thể bày tỏ suy nghĩ của mình một cách tự nhiên và trôi chảy mà không gặp khó khăn trong việc tìm từ ngữ. Bài phát biểu của tôi rất đa dạng phương tiện ngôn ngữ và tính chính xác của việc sử dụng chúng trong các tình huống giao tiếp chuyên nghiệp và hàng ngày. Tôi có thể hình thành chính xác suy nghĩ và bày tỏ ý kiến ​​​​của mình cũng như tích cực hỗ trợ bất kỳ cuộc trò chuyện nào.
	độc thoại	Tôi có thể trình bày rõ ràng và kỹ lưỡng các chủ đề phức tạp, kết hợp các bộ phận cấu thành thành một tổng thể duy nhất, phát triển các điều khoản riêng lẻ và đưa ra kết luận phù hợp.
Thư	Thư	Tôi có thể bày tỏ suy nghĩ của mình một cách rõ ràng và logic bằng văn bản và làm nổi bật quan điểm của bạn một cách chi tiết. Tôi có thể trình bày chi tiết trong thư từ, tiểu luận, báo cáo vấn đề phức tạp, nêu bật những gì tôi nghĩ là quan trọng nhất. Tôi biết cách sử dụng phong cách ngôn ngữ, tương ứng với người nhận dự định.

C2 (Mức độ thành thạo):

Hiểu biết	Nghe	Tôi có thể hiểu được bất kỳ ngôn ngữ nói nào trong giao tiếp trực tiếp hoặc gián tiếp. Tôi có thể dễ dàng hiểu được lời nói của người bản xứ với tốc độ nhanh nếu tôi có cơ hội làm quen với nó. đặc điểm cá nhân cách phát âm của anh ấy
	Đọc	Tôi hiểu trôi chảy tất cả các loại văn bản, kể cả những văn bản có tính chất trừu tượng, phức tạp về bố cục hoặc về mặt ngôn ngữ: hướng dẫn, bài viết đặc biệt và tác phẩm nghệ thuật.
Nói	Đối thoại	Tôi có thể tự do tham gia vào bất kỳ cuộc trò chuyện hoặc thảo luận nào và thông thạo nhiều thành ngữ và ngôn ngữ khác nhau. cách diễn đạt thông tục. Tôi nói trôi chảy và có thể diễn đạt bất kỳ sắc thái ý nghĩa nào. Nếu tôi gặp khó khăn trong việc sử dụng ngôn ngữ, tôi có thể diễn giải lại câu nói của mình một cách nhanh chóng và không bị người khác chú ý.
	độc thoại	Tôi có thể diễn đạt trôi chảy, tự do và hợp lý, sử dụng các phương tiện ngôn ngữ phù hợp tùy theo hoàn cảnh. Tôi có thể xây dựng thông điệp của mình một cách hợp lý theo cách thu hút sự chú ý của người nghe và giúp họ ghi nhớ những điểm quan trọng nhất.
Thư	Thư	Tôi có thể bày tỏ suy nghĩ của mình một cách logic và nhất quán bằng văn bản, sử dụng các phương tiện ngôn ngữ cần thiết. tôi có thể viết chữ cái phức tạp, báo cáo, báo cáo hay bài viết có cấu trúc logic rõ ràng giúp người đọc ghi chú và ghi nhớ những điểm quan trọng nhất. Tôi có thể viết tóm tắt và đánh giá cả tác phẩm chuyên môn và tiểu thuyết.

TRONG hoạt động thực tế bạn có thể tập trung vào một bộ nhất định cấp độ và một tập hợp các danh mục cụ thể tùy thuộc vào các mục tiêu cụ thể. Mức độ chi tiết này giúp có thể so sánh các mô-đun đào tạo với nhau và với khuôn khổ năng lực chung của Châu Âu.

Thay vì xác định các phạm trù cơ bản trong hoạt động ngôn ngữ, có thể cần phải đánh giá hành vi ngôn ngữ trên cơ sở các khía cạnh cụ thể của năng lực giao tiếp. Ví dụ: Bảng 3 được thiết kế để đánh giá phần nói do đó, nó nhằm vào các khía cạnh khác nhau về chất của việc sử dụng ngôn ngữ:

Bảng 3

A1 (Mức độ sống sót):

PHẠM VI	Anh ta có vốn từ vựng rất hạn chế về các từ và cụm từ được sử dụng để trình bày thông tin về bản thân và mô tả các tình huống cụ thể.
SỰ CHÍNH XÁC	Kiểm soát hạn chế việc sử dụng một số cấu trúc ngữ pháp và cú pháp đơn giản đã học thuộc lòng.
trôi chảy	Có thể nói rất ngắn gọn, phát biểu từng câu riêng lẻ, chủ yếu gồm các đơn vị đã ghi nhớ. Phải dừng lại nhiều lần để tìm cách diễn đạt thích hợp, phát âm những từ ít quen thuộc hơn và sửa lỗi.
QUA LẠI- HOẠT ĐỘNG	Có thể đặt câu hỏi cá nhân và nói về bản thân. Có thể phản hồi một cách cơ bản với bài phát biểu của người khác, nhưng giao tiếp tổng thể phụ thuộc vào sự lặp lại, diễn giải và sửa lỗi.
KẾT NỐI	Có thể nối các từ và nhóm từ bằng cách sử dụng các từ sau liên từ đơn giản, biểu thị một chuỗi tuyến tính, như “và”, “rồi”.

A2 (Mức trước ngưỡng):

PHẠM VI	Sử dụng sơ cấp cấu trúc cú pháp với các cấu trúc, cụm từ và cách diễn đạt tiêu chuẩn được ghi nhớ để truyền đạt thông tin hạn chế trong các tình huống đơn giản hàng ngày.
SỰ CHÍNH XÁC	Sử dụng một số chính xác cấu trúc đơn giản, nhưng vẫn mắc những lỗi cơ bản một cách có hệ thống.
trôi chảy	Có thể bày tỏ suy nghĩ của mình một cách rõ ràng trong những câu ngắn, mặc dù những khoảng dừng, sự tự sửa và sửa lại câu đều có thể nhận thấy ngay lập tức.
QUA LẠI- HOẠT ĐỘNG	Có thể trả lời câu hỏi và trả lời những câu nói đơn giản. Có thể thể hiện khi anh ấy/cô ấy vẫn đang theo dõi suy nghĩ của người khác, nhưng hiếm khi đủ hiểu để tự mình tiếp tục cuộc trò chuyện.
KẾT NỐI	Có thể kết nối các nhóm từ bằng các liên từ đơn giản như “và”, “nhưng”, “vì”.

B1 (Mức ngưỡng):

PHẠM VI	Có đủ kỹ năng ngôn ngữ để tham gia vào một cuộc trò chuyện; Từ vựng cho phép bạn giao tiếp với một số khoảng dừng nhất định và cách diễn đạt mô tả về các chủ đề như gia đình, sở thích, mối quan tâm, công việc, du lịch và các sự kiện hiện tại.
SỰ CHÍNH XÁC	Sử dụng khá chính xác một tập hợp các cấu trúc gắn liền với các tình huống quen thuộc, xảy ra thường xuyên.
trôi chảy	Có thể nói rõ ràng, mặc dù có những khoảng dừng để tìm kiếm ngữ pháp và ngữ pháp. phương tiện từ vựngđáng chú ý, đặc biệt là trong những tuyên bố có độ dài đáng kể.
QUA LẠI- HOẠT ĐỘNG	Có thể bắt đầu, duy trì và kết thúc cuộc trò chuyện trực tiếp khi các chủ đề thảo luận quen thuộc hoặc có liên quan đến từng cá nhân. Có thể lặp lại những nhận xét trước đó, qua đó thể hiện sự hiểu biết của mình.
KẾT NỐI	Có thể buộc nhiều cái khá ngắn câu đơn giản thành một văn bản tuyến tính bao gồm một số đoạn văn.

B2 (Ngưỡng nâng cao):

PHẠM VI	Có đủ vốn từ vựng để mô tả điều gì đó, bày tỏ quan điểm về vấn đề chung mà không tìm kiếm một cách rõ ràng một biểu thức phù hợp. Có thể sử dụng một số cấu trúc cú pháp phức tạp.
SỰ CHÍNH XÁC	Hiển thị đủ cấp độ caođiều khiển sự đúng ngữ pháp. Không mắc những lỗi có thể dẫn đến hiểu lầm và có thể sửa chữa hầu hết lỗi lầm của mình.
trôi chảy	Có thể phát âm trong một khoảng thời gian nhất định với tốc độ khá đều. Có thể thể hiện sự do dự trong việc lựa chọn cách diễn đạt hoặc cấu trúc ngôn ngữ, nhưng có rất ít khoảng dừng dài đáng chú ý trong lời nói.
QUA LẠI- HOẠT ĐỘNG	Có thể bắt đầu cuộc trò chuyện, tham gia cuộc trò chuyện vào thời điểm thích hợp và kết thúc cuộc trò chuyện, mặc dù đôi khi những hành động này có đặc điểm là vụng về nhất định. Có thể tham gia vào một cuộc trò chuyện về một chủ đề quen thuộc, khẳng định sự hiểu biết của mình về những gì đang được thảo luận, mời người khác tham gia, v.v.
KẾT NỐI	Có thể sử dụng một số lượng hạn chế các thiết bị giao tiếp để kết nối các phát ngôn riêng lẻ thành văn bản đơn. Đồng thời, trong toàn bộ cuộc trò chuyện, có những “bước nhảy” riêng lẻ từ chủ đề này sang chủ đề khác.

C1 (Mức độ thành thạo):

PHẠM VI	Nắm vững nhiều phương tiện ngôn ngữ, cho phép anh ta diễn đạt bất kỳ suy nghĩ nào của mình một cách rõ ràng, tự do và theo phong cách thích hợp. số lượng lớn các chủ đề (chung, chuyên môn, hàng ngày), không hạn chế bản thân trong việc lựa chọn nội dung của câu nói.
SỰ CHÍNH XÁC	Luôn duy trì mức độ chính xác ngữ pháp cao; Lỗi rất hiếm, hầu như không thể nhận thấy và khi chúng xảy ra sẽ được sửa chữa ngay lập tức.
trôi chảy	Có khả năng nói trôi chảy, tự phát mà hầu như không cần nỗ lực. Dòng chảy trôi chảy, tự nhiên của lời nói chỉ có thể bị chậm lại trong trường hợp một chủ đề trò chuyện phức tạp, xa lạ.
QUA LẠI- HOẠT ĐỘNG	Có thể mang nó đi cách diễn đạt phù hợp từ một kho phương tiện diễn thuyết đa dạng và sử dụng nó ở đầu bài phát biểu của bạn để có được lập luận, duy trì vị trí của người nói cho chính bạn hoặc khéo léo kết nối bản sao của bạn với bản sao của người đối thoại, tiếp tục cuộc thảo luận về ý đề tài.
KẾT NỐI	Có thể xây dựng các tuyên bố rõ ràng, không bị gián đoạn, được tổ chức tốt để thể hiện khả năng chỉ huy tự tin cơ cấu tổ chức, các phần phụ trợ của lời nói và các phương tiện mạch lạc khác.

C2 (Mức độ thành thạo):

PHẠM VI	Thể hiện sự linh hoạt bằng cách thể hiện ý tưởng theo nhiều cách khác nhau. ngôn ngữ khác nhau s để truyền tải chính xác các sắc thái ý nghĩa, làm nổi bật ngữ nghĩa và loại bỏ sự mơ hồ. Cũng thông thạo các cách diễn đạt thành ngữ và thông tục.
SỰ CHÍNH XÁC	Thực hiện giám sát liên tục tính chính xác của các phức hợp cấu trúc ngữ pháp ngay cả trong trường hợp chú ý đến việc lập kế hoạch cho các phát biểu tiếp theo, đến phản ứng của người đối thoại.
trôi chảy	Có khả năng phát biểu tự phát lâu dài theo nguyên tắc lời nói thông tục; tránh hoặc bỏ qua những chỗ khó mà người đối thoại hầu như không chú ý.
QUA LẠI- HOẠT ĐỘNG	Giao tiếp khéo léo và dễ dàng, hầu như không gặp khó khăn gì, đồng thời hiểu được các tín hiệu phi ngôn ngữ và ngữ điệu. Có thể tham gia bình đẳng vào cuộc trò chuyện mà không gặp khó khăn gì khi tham gia vào đúng thời điểm, đề cập đến thông tin đã thảo luận trước đó hoặc thông tin mà những người tham gia khác thường biết, v.v.
KẾT NỐI	Có khả năng xây dựng bài phát biểu mạch lạc và có tổ chức, sử dụng chính xác và đầy đủ nhiều cơ cấu tổ chức khác nhau, đơn vị dịch vụ lời nói và các phương tiện giao tiếp khác.

Các bảng đánh giá mức độ được thảo luận ở trên được dựa trên ngân hàng "mô tả minh họa", được phát triển và thử nghiệm trong thực tế, sau đó được phân cấp theo cấp độ trong quá trình dự án nghiên cứu. Thang đo mô tả được dựa trên một chi tiết hệ thống danh mụcđể mô tả ý nghĩa của việc nói/sử dụng một ngôn ngữ và ai có thể được gọi là người nói/sử dụng ngôn ngữ đó.

Mô tả được dựa trên cách tiếp cận hoạt động. Nó thiết lập mối quan hệ giữa việc sử dụng ngôn ngữ và việc học. Người dùng và người học ngôn ngữ được coi là môn học xã hội các hoạt động , nghĩa là các thành viên của xã hội quyết định nhiệm vụ, (không nhất thiết liên quan đến ngôn ngữ) trong một số trường hợp nhất định điều kiện , theo một cách nhất định tình huống , theo một cách nhất định lĩnh vực hoạt động . Hoạt động lời nóiđược thực hiện trong bối cảnh xã hội rộng lớn hơn, điều này quyết định ý nghĩa thực sự các tuyên bố. Cách tiếp cận hoạt động cho phép tính đến toàn bộ phạm vi đặc điểm cá nhân con người như một chủ thể hoạt động xã hội chủ yếu là các nguồn lực nhận thức, cảm xúc và ý chí. Như vậy, bất kỳ hình thức sử dụng ngôn ngữ nào và các nghiên cứu của nó có thể được mô tả như sau điều khoản:

• Năng lực thể hiện tổng hợp kiến ​​thức, kỹ năng và phẩm chất cá nhân cho phép một người thực hiện nhiều hành động khác nhau.
• Năng lực chung không phải là ngôn ngữ, chúng cung cấp bất kỳ hoạt động nào, kể cả giao tiếp.
• Năng lực ngôn ngữ giao tiếp cho phép bạn thực hiện các hoạt động bằng phương tiện ngôn ngữ.
• Bối cảnh- đây là một loạt các sự kiện và yếu tố tình huống làm nền tảng cho các hành động giao tiếp được thực hiện.
• Hoạt động lời nói- Cái này ứng dụng thực tế năng lực giao tiếp trong một lĩnh vực giao tiếp nhất định trong quá trình nhận thức và/hoặc tạo ra lời nói và văn bản viết nhằm thực hiện một mục tiêu cụ thể nhiệm vụ giao tiếp.
• Giống loài hoạt động giao tiếp liên quan đến việc thực hiện năng lực giao tiếp trong quá trình xử lý/sáng tạo ngữ nghĩa (nhận thức hoặc tạo ra) một hoặc nhiều văn bản nhằm giải quyết nhiệm vụ giao tiếp của giao tiếp trong một lĩnh vực hoạt động nhất định.
• Chữ -Đây là một chuỗi mạch lạc các câu nói và/hoặc văn bản (diễn ngôn), việc tạo ra và hiểu chúng xảy ra trong một lĩnh vực giao tiếp cụ thể và nhằm giải quyết một vấn đề cụ thể.
• Dưới lĩnh vực truyền thôngđược hiểu phạm vi rộngđời sống xã hội nơi nó diễn ra tương tác xã hội. Liên quan đến việc học ngôn ngữ, các lĩnh vực giáo dục, nghề nghiệp, xã hội và cá nhân được phân biệt.
• Chiến lược là một quá trình hành động được một người lựa chọn nhằm giải quyết một vấn đề.
• Nhiệm vụ là một hành động có mục đích cần thiết để đạt được một kết quả cụ thể (giải quyết vấn đề, hoàn thành nghĩa vụ hoặc đạt được mục tiêu).

Khái niệm đa ngôn ngữ

Khái niệm đa ngôn ngữ là trọng tâm trong phương pháp học ngôn ngữ của Hội đồng Châu Âu. Đa ngôn ngữ phát sinh khi trải nghiệm ngôn ngữ của một người mở rộng ở khía cạnh văn hóa từ ngôn ngữ sử dụng trong gia đình đến việc thông thạo ngôn ngữ của các dân tộc khác (học ở trường, đại học hoặc trực tiếp trong môi trường ngôn ngữ). Con người “không lưu trữ” các ngôn ngữ này một cách tách biệt mà hình thành năng lực giao tiếp dựa trên mọi kiến ​​thức và mọi trải nghiệm ngôn ngữ, nơi các ngôn ngữ được kết nối và tương tác với nhau. Tùy theo tình huống, cá nhân có thể tự do sử dụng bất kỳ phần nào của năng lực này để đảm bảo giao tiếp thành công với một người đối thoại cụ thể. Ví dụ: các đối tác có thể di chuyển tự do giữa các ngôn ngữ hoặc phương ngữ, thể hiện khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ này và hiểu bằng ngôn ngữ khác của mỗi người. Một người có thể sử dụng kiến ​​​​thức về một số ngôn ngữ để hiểu văn bản, viết hoặc nói, bằng ngôn ngữ mà trước đây anh ta không biết, nhận ra các từ có âm thanh và cách viết tương tự trong một số ngôn ngữ ở “dạng mới”.

Từ góc độ này, mục tiêu giáo dục ngôn ngữ những thay đổi. Giờ đây, việc thông thạo hoàn hảo (ở cấp độ người bản ngữ) một hoặc hai, hoặc thậm chí ba ngôn ngữ, tách biệt với nhau, không phải là mục tiêu. Mục tiêu là phát triển một kho ngôn ngữ trong đó tất cả các kỹ năng ngôn ngữ đều có một vị trí. Những thay đổi mới nhất V. chương trình ngôn ngữ Hội đồng Châu Âu hướng tới phát triển một công cụ giúp giáo viên ngôn ngữ thúc đẩy sự phát triển tính cách đa ngôn ngữ. Đặc biệt, Danh mục Ngôn ngữ Châu Âu là một tài liệu trong đó có thể ghi lại và công nhận chính thức nhiều trải nghiệm đa dạng trong việc học ngôn ngữ và giao tiếp liên văn hóa.

LIÊN KẾT

Toàn văn chuyên khảo về Tiếng Anh trên trang web của Hội đồng Châu Âu

Gemeinsamer europaischer Referenceenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Văn bản tiếng Đức của chuyên khảo trên trang web tiếng Đức trung tâm văn hóađược đặt theo tên Goethe

Các bạn ơi, nếu bạn muốn tìm hiểu thêm về trình độ A1 và A2 trong việc học tiếng Anh, chúng tôi khuyên bạn nên đọc kỹ tài liệu này; Biết đâu bạn sẽ học được rất nhiều điều thú vị và bổ ích cho bản thân.

Như bạn đã biết, việc học tiếng Anh được chia thành các giai đoạn hoặc cấp độ, mỗi cấp độ có độ khó nhất định, các nhiệm vụ và bài tập cụ thể, đọc, ngữ pháp, v.v. Hôm nay chúng ta sẽ xem xét kỹ hơn về cấp độ ban đầu hoặc cấp độ sống còn, đó là , Sơ cấp và Sơ cấp, cũng như mức ngưỡng Tiền trung cấp.

Loại A1 - nó là gì?

Có vẻ như trình độ tiếng Anh của trình độ Sơ cấp và Sơ cấp giống nhau về nhiều mặt. Tuy nhiên, sự khác biệt đáng kể có thể được quan sát thấy ở đây. Bạn không thể bắt đầu Trình độ sơ cấp không cần chuẩn bị sơ bộ cho người mới bắt đầu.

Mọi thứ đều bắt đầu từ những điều cơ bản và việc học một ngôn ngữ thậm chí còn hơn thế nữa. Giai đoạn đầu Sơ cấp là hoàn hảo cho những người chưa bao giờ học tiếng Anh trước đây và không có chút ý tưởng nào về nó. Giai đoạn thành thạo tiếng Anh này cho phép bạn xây dựng một số câu đơn giản, nắm vững các kiến ​​​​thức cơ bản về ngữ pháp và quy tắc đọc, có được một vốn từ vựng nhỏ. Ngoài ra, nó còn giúp bạn có thể chuyển sang cấp độ tiếp theo - Sơ cấp.

Những kiến ​​thức nó mang lại cấp độ đầu vào, rất rộng rãi cho giai đoạn này học tiếng Anh: nắm vững ba thì đơn giản của động từ (hiện tại, quá khứ, tương lai), khái niệm mạo từ, khả năng soạn một số câu đơn giản, khả năng mô tả đặc điểm của một đối tượng nói một cách đơn giản; vốn từ vựng dao động từ 500 đến 700 từ, khả năng làm quen, trả lời các câu hỏi đơn giản, viết văn bản ngắn từ những câu đơn giản.

Trình độ Sơ cấp là trình độ kiến ​​thức và trình độ tiếng Anh nghiêm túc hơn. Và phạm vi cơ hội và kỹ năng mà nó cung cấp rộng hơn nhiều. Khi tiếp cận trình độ này, người học tiếng Anh phải có kiến ​​thức cơ bản giai đoạn đầu Người mới bắt đầu.

Kiến thức thu được ở giai đoạn này đủ để giao tiếp bằng tiếng Anh ở cấp độ hàng ngày. Ví dụ, khi ở nước ngoài, bạn có thể hỏi đường, thuê phòng khách sạn, mua sắm, v.v.

Kiến thức về ngữ pháp, nói, đọc, từ vựng của bạn ở cấp độ này rộng hơn và sâu hơn rất nhiều. Tất nhiên, kiến ​​thức tiếng Anh như vậy không thể gọi là chuyên nghiệp, nhưng bạn không còn là người mới bắt đầu học ngôn ngữ này nữa.

Giai đoạn đào tạo này cung cấp những kỹ năng gì? Họ đây: sự hiểu biết rõ ràngđộng từ to be, nắm vững các thì của động từ, bao gồm cả tiếp diễn và hoàn thành; việc sử dụng mạo từ và động từ khiếm khuyết, đại từ và trường hợp sở hữu; sự mở rộng từ vựng từ 1000 đến 1500, khả năng giao tiếp về các chủ đề đơn giản hàng ngày, khả năng viết truyện ngắn về bản thân, về gia đình, về sở thích, về công việc, v.v.

Như chúng tôi đã nói, các cấp độ này thuộc loại Cấp độ sinh tồn hoặc cấp độ sinh tồn. Điều này có nghĩa là những cấp độ kiến ​​thức tiếng Anh này sẽ giúp bạn điều hướng các tình huống hàng ngày khác nhau khi cần đến tiếng Anh.

Chúng tôi tin rằng ở cuộc sống hiện đại Việc nói tiếng Anh ít nhất ở hai cấp độ này không chỉ hữu ích mà còn rất quan trọng, bởi vì kiến ​​thức tiếng Anh như vậy là cần thiết cho công nghệ hiện đại, Internet, du lịch, v.v.

Loại A2 hoặc mức trước ngưỡng

Pre-ngưỡng hay trình độ trung cấp (Pre-Intermediate) giống như cầu nối giữa các giai đoạn cơ bản và trình độ tiếng Anh nâng cao hơn. Tại sao lại như vậy? Thực tế là khóa học tiếng Anh này bắt đầu bằng những cấu trúc đơn giản được học trong quá trình đào tạo ở hai cấp độ trước. Giai đoạn Tiền trung cấp là cơ hội tuyệt vời để lặp lại, củng cố và hệ thống hóa các cấp độ trước đó và các kỹ năng đã học được, cũng như chuyển sang các cấp độ nâng cao hơn. giai đoạn khó khăn học Tiếng Anh.

Học tiếng Anh ở Trình độ tiền trung cấp, bạn thậm chí còn đạt được những kỹ năng ngôn ngữ tốt hơn: hiểu rõ về các thì của động từ và khả năng phân biệt giữa chúng, hiểu được tâm trạng có điều kiện, bổ sung vốn từ vựng bằng các động từ khiếm khuyết mà trước đây chưa được biết đến; hiểu động từ bị động, khả năng chuyển lời nói trực tiếp sang lời nói gián tiếp, hiểu về đại từ và mức độ so sánh của tính từ; vốn từ vựng dao động từ 1500 đến 2000 từ; khả năng nói tiếng Anh về nhiều chủ đề khác nhau và nói về bản thân; sự hiểu biết ý chính chữ; khả năng viết tiểu luận, tiểu luận, thư.

Tất cả điều này cho thấy rằng ở cấp độ này, bạn đã sẵn sàng tiếp thu và thành thạo một ngôn ngữ tiếng Anh phức tạp hơn so với hai cấp độ trước.

Giai đoạn đào tạo này cho phép bạn khắc phục những khoảng trống và điểm yếu bằng tiếng Anh của bạn, hãy cải thiện nó, chuyển sang cấp độ phức tạp hơn.

Các bạn ơi, chúng tôi muốn chúc các bạn may mắn trong học tiếng Anh Ngôn ngữ. Đừng bỏ cuộc, hãy mạnh dạn tiến về phía trước và từng bước, từng cấp độ, bạn sẽ không nhận thấy tiếng Anh sẽ trở thành ngôn ngữ mẹ đẻ thứ hai của mình như thế nào! Hẹn gặp lại!

Bài viết được biên soạn trên cơ sở chuyên khảo “Năng lực chung của Châu Âu về ngoại ngữ: Học, Dạy, Đánh giá”, bản dịch tiếng Nga do Đại học Ngôn ngữ Quốc gia Mátxcơva xuất bản (http://www.linguanet.ru/) vào năm 2003.

Khung tham chiếu chung châu Âu về ngôn ngữ: Học tập, giảng dạy, đánh giá

Tài liệu của Hội đồng Châu Âu có tựa đề “Khung tham chiếu chung Châu Âu: Học, Dạy, Đánh giá” phản ánh kết quả làm việc của các chuyên gia từ Hội đồng các nước Châu Âu, bao gồm cả đại diện của Nga, về hệ thống hóa các phương pháp giảng dạy ngoại ngữ và tiêu chuẩn hóa các đánh giá về trình độ thông thạo ngôn ngữ. “Năng lực” xác định rõ ràng những gì người học ngôn ngữ cần nắm vững để sử dụng nó cho mục đích giao tiếp, cũng như những kiến ​​thức và kỹ năng nào người đó cần nắm vững để giao tiếp thành công.

Nội dung chính của dự án này được thực hiện trong khuôn khổ Hội đồng Châu Âu là gì? Những người tham gia dự án này đã cố gắng tạo ra một thuật ngữ tiêu chuẩn, một hệ thống đơn vị hoặc một ngôn ngữ được hiểu phổ biến để mô tả những gì tạo nên một chủ đề nghiên cứu, cũng như để mô tả mức độ thành thạo ngôn ngữ, bất kể ngôn ngữ nào được học, trong bối cảnh giáo dục nào - quốc gia, viện, trường học, trong các khóa học hoặc tư nhân và những kỹ thuật nào được sử dụng. Kết quả là nó đã được phát triển một hệ thống các cấp độ thành thạo ngôn ngữ và một hệ thống mô tả các cấp độ này sử dụng các danh mục tiêu chuẩn. Hai tổ hợp này tạo ra một mạng lưới các khái niệm duy nhất có thể được sử dụng để mô tả bằng ngôn ngữ tiêu chuẩn bất kỳ hệ thống chứng chỉ nào và do đó, bất kỳ chương trình đào tạo nào, bắt đầu từ việc đặt ra nhiệm vụ - mục tiêu đào tạo và kết thúc bằng năng lực đạt được nhờ đào tạo.

Hệ thống cấp độ thành thạo ngôn ngữ

Khi phát triển Hệ thống cấp độ Châu Âu, nghiên cứu sâu rộng đã được thực hiện ở các quốc gia khác nhau và các phương pháp đánh giá đã được thử nghiệm trong thực tế. Kết quả là chúng tôi đã đi đến thống nhất về số cấp độ được phân bổ để tổ chức quá trình học ngôn ngữ và đánh giá mức độ thành thạo ngôn ngữ. Có 6 cấp độ chính, đại diện cho các cấp độ phụ thấp hơn và cao hơn trong hệ thống ba cấp độ cổ điển, bao gồm cấp độ cơ bản, trung cấp và nâng cao. Sơ đồ cấp độ được xây dựng trên nguyên tắc phân nhánh tuần tự. Nó bắt đầu bằng cách chia hệ thống cấp độ thành ba cấp độ lớn - A, B và C:

Việc áp dụng hệ thống cấp độ thông thạo ngôn ngữ toàn châu Âu không hạn chế khả năng của các nhóm giảng dạy khác nhau trong việc phát triển và mô tả hệ thống cấp độ và mô-đun đào tạo của riêng họ. Tuy nhiên, việc sử dụng các danh mục tiêu chuẩn khi mô tả các chương trình của riêng họ giúp đảm bảo tính minh bạch của các khóa học và việc xây dựng các tiêu chí khách quan để đánh giá mức độ thành thạo ngôn ngữ sẽ đảm bảo rằng trình độ mà sinh viên đạt được trong các kỳ thi được công nhận. Cũng có thể dự kiến ​​rằng hệ thống phân cấp và cách diễn đạt của các bộ mô tả sẽ thay đổi theo thời gian khi kinh nghiệm thu được ở các quốc gia tham gia.

Trình độ thông thạo ngôn ngữ được tóm tắt trong bảng sau:

Bảng 1

Sở hữu sơ cấp	A1	Tôi hiểu và có thể sử dụng các cụm từ và cách diễn đạt quen thuộc cần thiết để thực hiện các nhiệm vụ cụ thể. Tôi có thể giới thiệu bản thân/giới thiệu người khác, hỏi/trả lời về nơi ở, người quen, tài sản của mình. Tôi có thể tham gia vào một cuộc trò chuyện đơn giản nếu người kia nói chậm, rõ ràng và sẵn sàng giúp đỡ.
	A2	Tôi hiểu các câu riêng lẻ và các cách diễn đạt thường gặp liên quan đến các lĩnh vực cơ bản của cuộc sống (ví dụ: thông tin cơ bản về bản thân và các thành viên trong gia đình, mua hàng, kiếm việc làm, v.v.). Tôi có thể thực hiện các công việc liên quan đến trao đổi thông tin đơn giản về các chủ đề quen thuộc hoặc hàng ngày. Nói một cách đơn giản, tôi có thể kể về bản thân, gia đình, bạn bè và mô tả những khía cạnh chính của cuộc sống hàng ngày.
Tự chủ		Tôi hiểu ý chính của các thông điệp rõ ràng được viết bằng ngôn ngữ văn học về các chủ đề khác nhau thường nảy sinh tại nơi làm việc, trường học, giải trí, v.v. Tôi có thể giao tiếp trong hầu hết các tình huống có thể xảy ra trong thời gian lưu trú tại quốc gia sử dụng ngôn ngữ đang học. Tôi có thể soạn một thông điệp mạch lạc về các chủ đề tôi biết hoặc tôi đặc biệt quan tâm. Tôi có thể mô tả ấn tượng, sự kiện, hy vọng, nguyện vọng, bày tỏ và biện minh cho ý kiến ​​và kế hoạch của mình cho tương lai.
		Tôi hiểu được nội dung chung của các văn bản phức tạp về các chủ đề trừu tượng và cụ thể, bao gồm cả các văn bản có tính chuyên môn cao. Tôi nói đủ nhanh và tự nhiên để liên tục giao tiếp với người bản xứ mà không gặp quá nhiều khó khăn cho cả hai bên. Tôi có thể đưa ra những thông điệp rõ ràng, chi tiết về nhiều chủ đề khác nhau và trình bày quan điểm của mình về vấn đề chính, chỉ ra ưu điểm và nhược điểm của các ý kiến ​​khác nhau.
trôi chảy		Tôi hiểu những văn bản lớn, phức tạp về nhiều chủ đề khác nhau và nhận ra những ý nghĩa ẩn giấu. Tôi nói một cách tự nhiên với tốc độ nhanh mà không gặp khó khăn trong việc tìm từ và cách diễn đạt. Tôi sử dụng ngôn ngữ linh hoạt và hiệu quả để giao tiếp trong hoạt động khoa học và nghề nghiệp. Tôi có thể tạo thông điệp chính xác, chi tiết, có cấu trúc tốt về các chủ đề phức tạp, thể hiện sự thông thạo các mẫu tổ chức văn bản, công cụ giao tiếp và tích hợp các thành phần văn bản.
		Tôi hiểu hầu hết mọi tin nhắn nói hoặc viết, tôi có thể soạn một văn bản mạch lạc dựa trên một số nguồn nói và viết. Tôi nói một cách tự nhiên với nhịp độ cao và độ chính xác cao, nhấn mạnh các sắc thái ý nghĩa ngay cả trong những trường hợp khó nhất.

Khi giải thích thang đo cấp độ, phải lưu ý rằng sự phân chia trên thang đo đó không giống nhau. Ngay cả khi các mức có vẻ cách đều nhau trên thang đo thì chúng cũng cần có thời gian khác nhau để đạt được. Vì vậy, ngay cả khi cấp độ “Waystage” nằm ở một nửa so với “Mức ngưỡng” và “Ngưỡng” nằm trên thang cấp độ ở nửa chừng “Ngưỡng nâng cao” (Cấp độ thuận lợi), kinh nghiệm với thang đo này cho thấy rằng cần phải có thời gian để tiến từ cấp Ngưỡng lên cấp Ngưỡng nâng cao dài gấp đôi thời gian để đạt đến cấp Ngưỡng. Điều này được giải thích là do ở cấp độ cao hơn, phạm vi hoạt động được mở rộng và lượng kiến ​​thức, kỹ năng và năng lực ngày càng được yêu cầu.

Có thể cần phải mô tả chi tiết hơn để lựa chọn các mục tiêu học tập cụ thể. Nó có thể được trình bày dưới dạng một bảng riêng biệt hiển thị các khía cạnh chính của trình độ ngôn ngữ ở sáu cấp độ. Ví dụ: Bảng 2 được biên soạn như một công cụ tự đánh giá để xác định kiến ​​thức và kỹ năng của bạn về các khía cạnh sau:

Bảng 2

A1 (Mức độ sống sót):

Hiểu biết	Nghe	Tôi hiểu được các từ quen thuộc và các cụm từ rất đơn giản khi nói chậm và rõ ràng trong các tình huống giao tiếp hàng ngày khi nói về tôi, gia đình tôi và môi trường xung quanh.
	Đọc	Tôi có thể hiểu được những cái tên, từ ngữ quen thuộc và những câu rất đơn giản trong quảng cáo, áp phích hoặc danh mục sản phẩm.
Nói	Đối thoại	Tôi có thể tham gia vào một cuộc đối thoại nếu người đối thoại của tôi, theo yêu cầu của tôi, lặp lại câu nói của anh ta ở chế độ chuyển động chậm hoặc diễn giải nó, đồng thời giúp hình thành những gì tôi đang muốn nói. Tôi có thể hỏi và trả lời những câu hỏi đơn giản về các chủ đề mà tôi biết hoặc tôi quan tâm.
	độc thoại	Tôi có thể sử dụng các cụm từ và câu đơn giản để nói về nơi tôi sống và những người tôi biết.
Thư	Thư	Tôi có thể viết những tấm thiệp đơn giản (ví dụ: chúc mừng một kỳ nghỉ), điền vào các mẫu đơn, nhập họ, quốc tịch và địa chỉ của tôi vào tờ đăng ký khách sạn.

A2 (Mức trước ngưỡng):

Hiểu biết	Nghe	Tôi hiểu các cụm từ riêng lẻ và những từ phổ biến nhất trong các phát biểu liên quan đến các chủ đề quan trọng đối với tôi (ví dụ: thông tin cơ bản về bản thân và gia đình, về mua sắm, về nơi tôi sống, về công việc). Tôi hiểu những gì đang được nói bằng những tin nhắn và thông báo ngắn gọn, rõ ràng, đơn giản.
	Đọc	Tôi hiểu những văn bản đơn giản rất ngắn. Tôi có thể tìm thấy những thông tin cụ thể, dễ dự đoán trong những văn bản đơn giản trong giao tiếp hàng ngày: trong quảng cáo, tờ rơi, thực đơn, lịch trình. Tôi hiểu những lá thư cá nhân đơn giản.
Nói	Đối thoại	Tôi có thể giao tiếp trong những tình huống đơn giản, điển hình đòi hỏi trao đổi thông tin trực tiếp trong khuôn khổ các chủ đề và hoạt động quen thuộc với tôi. Tôi có thể tổ chức những cuộc trò chuyện cực kỳ ngắn gọn về các chủ đề hàng ngày, nhưng tôi vẫn chưa đủ hiểu để tự mình tiến hành một cuộc trò chuyện.
	độc thoại	Tôi có thể sử dụng các cụm từ và câu đơn giản để nói về gia đình tôi và những người khác, điều kiện sống, học tập, công việc hiện tại hoặc trước đây.
Thư	Thư	Tôi có thể viết những ghi chú và tin nhắn ngắn đơn giản. Tôi có thể viết một lá thư đơn giản mang tính chất cá nhân (ví dụ, bày tỏ lòng biết ơn của tôi với ai đó về điều gì đó).

B1 (Mức ngưỡng):

Hiểu biết	Nghe	Tôi hiểu những điểm chính của những câu nói rõ ràng trong khuôn khổ chuẩn mực văn học về những chủ đề mà tôi biết mà tôi phải giải quyết ở nơi làm việc, ở trường, trong kỳ nghỉ, v.v. Tôi hiểu hầu hết các chương trình phát thanh và truyền hình đang nói gì về các sự kiện thời sự cũng như các chương trình liên quan đến sở thích cá nhân hoặc nghề nghiệp của tôi. Bài phát biểu của người nói phải rõ ràng và tương đối chậm.
	Đọc	Tôi hiểu các văn bản dựa trên tài liệu ngôn ngữ tần số của giao tiếp hàng ngày và chuyên nghiệp. Tôi hiểu những mô tả về các sự kiện, cảm xúc, ý định bằng những bức thư mang tính chất cá nhân.
Nói	Đối thoại	Tôi có thể giao tiếp trong hầu hết các tình huống phát sinh khi ở tại đất nước của ngôn ngữ mục tiêu. Tôi có thể tham gia mà không cần chuẩn bị trước trong các cuộc đối thoại về chủ đề quen thuộc/thú vị với tôi (ví dụ: “gia đình”, “sở thích”, “công việc”, “du lịch”, “sự kiện thời sự”).
	độc thoại	Tôi có thể xây dựng những câu nói mạch lạc đơn giản về ấn tượng, sự kiện cá nhân, nói về ước mơ, hy vọng và mong muốn của mình. Tôi có thể biện minh và giải thích ngắn gọn quan điểm cũng như ý định của mình. Tôi có thể kể một câu chuyện hoặc phác thảo cốt truyện của một cuốn sách hoặc bộ phim và bày tỏ cảm xúc của mình về nó.
Thư	Thư	Tôi có thể viết những văn bản đơn giản, mạch lạc về những chủ đề quen thuộc hoặc mà tôi quan tâm. Tôi có thể viết những bức thư mang tính chất cá nhân, kể cho họ nghe về những trải nghiệm và ấn tượng cá nhân của tôi.

B2 (Ngưỡng nâng cao):

Hiểu biết	Nghe	Tôi hiểu các báo cáo và bài giảng chi tiết, thậm chí cả những lập luận phức tạp trong đó, nếu chủ đề của những bài phát biểu này khá quen thuộc với tôi. Tôi hiểu hầu hết tất cả các tin tức và báo cáo thời sự. Tôi hiểu nội dung của hầu hết các bộ phim nếu nhân vật của họ nói ngôn ngữ văn học.
	Đọc	Tôi hiểu các bài viết và thông tin liên lạc về các vấn đề đương đại trong đó các tác giả có quan điểm cụ thể hoặc bày tỏ một quan điểm cụ thể. Tôi hiểu tiểu thuyết hiện đại.
Nói	Đối thoại	Không cần chuẩn bị, tôi có thể hoàn toàn thoải mái tham gia đối thoại với người bản xứ của ngôn ngữ đích. Tôi có thể tham gia tích cực vào cuộc thảo luận về một vấn đề quen thuộc với mình, biện minh và bảo vệ quan điểm của mình.
	độc thoại	Tôi có thể nói rõ ràng và kỹ lưỡng về nhiều vấn đề mà tôi quan tâm. Tôi có thể giải thích quan điểm của mình về một vấn đề hiện tại, bày tỏ tất cả những ưu và nhược điểm.
Thư	Thư	Tôi có thể viết những thông điệp rõ ràng, chi tiết về nhiều vấn đề mà tôi quan tâm. Tôi có thể viết bài luận hoặc báo cáo, nêu bật các vấn đề hoặc tranh luận về quan điểm ủng hộ hoặc phản đối. Tôi biết cách viết thư, nêu bật những sự kiện và ấn tượng đặc biệt quan trọng đối với tôi.

Hiểu biết	Nghe	Tôi hiểu các thông điệp chi tiết, ngay cả khi chúng có cấu trúc logic không rõ ràng và các kết nối ngữ nghĩa được diễn đạt không đầy đủ. Tôi hiểu hầu hết các chương trình truyền hình và phim ảnh một cách trôi chảy.
	Đọc	Tôi hiểu các văn bản phi hư cấu và phi hư cấu phức tạp cũng như các đặc điểm văn phong của chúng. Tôi cũng hiểu các bài viết đặc biệt và hướng dẫn kỹ thuật lớn, ngay cả khi chúng không liên quan đến lĩnh vực hoạt động của tôi.
Nói	Đối thoại	Tôi có thể bày tỏ suy nghĩ của mình một cách tự nhiên và trôi chảy mà không gặp khó khăn trong việc tìm từ ngữ. Bài phát biểu của tôi nổi bật bởi sự đa dạng của các phương tiện ngôn ngữ và tính chính xác của việc sử dụng chúng trong các tình huống giao tiếp chuyên nghiệp và hàng ngày. Tôi có thể hình thành chính xác suy nghĩ và bày tỏ ý kiến ​​​​của mình cũng như tích cực hỗ trợ bất kỳ cuộc trò chuyện nào.
	độc thoại	Tôi có thể trình bày rõ ràng và kỹ lưỡng các chủ đề phức tạp, kết hợp các bộ phận cấu thành thành một tổng thể duy nhất, phát triển các điều khoản riêng lẻ và đưa ra kết luận phù hợp.
Thư	Thư	Tôi có thể bày tỏ suy nghĩ của mình một cách rõ ràng và hợp lý bằng văn bản và truyền đạt quan điểm của mình một cách chi tiết. Tôi có thể trình bày chi tiết các vấn đề phức tạp trong thư, bài tiểu luận và báo cáo, nêu bật những gì đối với tôi là quan trọng nhất. Tôi có thể sử dụng phong cách ngôn ngữ phù hợp với người nhận.

C2 (Mức độ thành thạo):

Hiểu biết	Nghe	Tôi có thể hiểu được bất kỳ ngôn ngữ nói nào trong giao tiếp trực tiếp hoặc gián tiếp. Tôi có thể dễ dàng hiểu được lời nói của một người bản xứ với tốc độ nhanh nếu tôi có cơ hội làm quen với đặc điểm phát âm riêng của người đó.
	Đọc	Tôi có thể hiểu dễ dàng tất cả các loại văn bản, bao gồm các văn bản trừu tượng, phức tạp về mặt bố cục hoặc ngôn ngữ: hướng dẫn, bài viết đặc biệt và tác phẩm nghệ thuật.
Nói	Đối thoại	Tôi có thể tự do tham gia vào bất kỳ cuộc trò chuyện hoặc thảo luận nào và thành thạo nhiều cách diễn đạt thành ngữ và thông tục khác nhau. Tôi nói trôi chảy và có thể diễn đạt bất kỳ sắc thái ý nghĩa nào. Nếu tôi gặp khó khăn trong việc sử dụng ngôn ngữ, tôi có thể diễn giải lại câu nói của mình một cách nhanh chóng và không bị người khác chú ý.
	độc thoại	Tôi có thể diễn đạt trôi chảy, tự do và hợp lý, sử dụng các phương tiện ngôn ngữ phù hợp tùy theo hoàn cảnh. Tôi có thể xây dựng thông điệp của mình một cách hợp lý theo cách thu hút sự chú ý của người nghe và giúp họ ghi nhớ những điểm quan trọng nhất.
Thư	Thư	Tôi có thể bày tỏ suy nghĩ của mình một cách logic và nhất quán bằng văn bản, sử dụng các phương tiện ngôn ngữ cần thiết. Tôi có thể viết những bức thư, báo cáo, báo cáo hoặc bài viết phức tạp có cấu trúc logic rõ ràng giúp người nhận ghi chú và ghi nhớ những điểm quan trọng nhất. Tôi có thể viết tóm tắt và đánh giá cả tác phẩm chuyên môn và tiểu thuyết.

Trong thực tế, sự chú ý có thể tập trung vào một số cấp độ nhất định và một số danh mục nhất định, tùy thuộc vào các mục tiêu cụ thể. Mức độ chi tiết này giúp có thể so sánh các mô-đun đào tạo với nhau và với khuôn khổ năng lực chung của Châu Âu.

Thay vì xác định các phạm trù cơ bản trong hoạt động ngôn ngữ, có thể cần phải đánh giá hành vi ngôn ngữ trên cơ sở các khía cạnh cụ thể của năng lực giao tiếp. Ví dụ: Bảng 3 được thiết kế để đánh giá phần nói do đó, nó nhằm vào các khía cạnh khác nhau về chất của việc sử dụng ngôn ngữ:

Bảng 3

A1 (Mức độ sống sót):

PHẠM VI	Anh ta có vốn từ vựng rất hạn chế về các từ và cụm từ được sử dụng để trình bày thông tin về bản thân và mô tả các tình huống cụ thể.
SỰ CHÍNH XÁC	Kiểm soát hạn chế việc sử dụng một số cấu trúc ngữ pháp và cú pháp đơn giản đã học thuộc lòng.
trôi chảy	Có thể nói rất ngắn gọn, phát biểu từng câu riêng lẻ, chủ yếu gồm các đơn vị đã ghi nhớ. Phải dừng lại nhiều lần để tìm cách diễn đạt thích hợp, phát âm những từ ít quen thuộc hơn và sửa lỗi.
QUA LẠI- HOẠT ĐỘNG	Có thể đặt câu hỏi cá nhân và nói về bản thân. Có thể phản hồi một cách cơ bản với bài phát biểu của người khác, nhưng giao tiếp tổng thể phụ thuộc vào sự lặp lại, diễn giải và sửa lỗi.
KẾT NỐI	Có thể kết nối các từ và nhóm từ bằng cách sử dụng các liên từ đơn giản diễn đạt một trình tự tuyến tính, chẳng hạn như “và”, “thì”.

A2 (Mức trước ngưỡng):

PHẠM VI	Sử dụng các cấu trúc cú pháp cơ bản với các cấu trúc, cụm từ và cụm từ tiêu chuẩn đã được ghi nhớ để truyền đạt thông tin hạn chế trong các tình huống đơn giản hàng ngày.
SỰ CHÍNH XÁC	Sử dụng đúng một số cấu trúc đơn giản nhưng vẫn mắc những lỗi cơ bản một cách có hệ thống.
trôi chảy	Có thể diễn đạt ý tưởng một cách rõ ràng bằng những câu rất ngắn, mặc dù có thể nhận thấy ngay những chỗ ngắt nghỉ, tự sửa lỗi và sửa lại câu.
QUA LẠI- HOẠT ĐỘNG	Có thể trả lời các câu hỏi và trả lời những câu đơn giản. Có thể thể hiện khi anh ấy/cô ấy vẫn đang theo dõi suy nghĩ của người khác, nhưng hiếm khi đủ hiểu để tự mình tiếp tục cuộc trò chuyện.
KẾT NỐI	Có thể kết nối các nhóm từ bằng các liên từ đơn giản như “và”, “nhưng”, “vì”.

B1 (Mức ngưỡng):

PHẠM VI	Có đủ kỹ năng ngôn ngữ để tham gia vào một cuộc trò chuyện; Từ vựng cho phép bạn giao tiếp với một số khoảng dừng nhất định và cách diễn đạt mô tả về các chủ đề như gia đình, sở thích, mối quan tâm, công việc, du lịch và các sự kiện hiện tại.
SỰ CHÍNH XÁC	Sử dụng khá chính xác một tập hợp các cấu trúc gắn liền với các tình huống quen thuộc, xảy ra thường xuyên.
trôi chảy	Có thể nói rõ ràng, mặc dù có thể nhận thấy các khoảng dừng khi tìm kiếm các phương tiện ngữ pháp và từ vựng, đặc biệt là trong các câu có độ dài đáng kể.
QUA LẠI- HOẠT ĐỘNG	Có thể bắt đầu, duy trì và kết thúc cuộc trò chuyện trực tiếp khi các chủ đề thảo luận quen thuộc hoặc có liên quan đến từng cá nhân. Có thể lặp lại những nhận xét trước đó, qua đó thể hiện sự hiểu biết của mình.
KẾT NỐI	Có thể liên kết một số câu đơn giản khá ngắn thành một văn bản tuyến tính gồm nhiều đoạn văn.

B2 (Ngưỡng nâng cao):

PHẠM VI	Có đủ vốn từ vựng để mô tả điều gì đó và bày tỏ quan điểm về các vấn đề chung mà không cần tìm kiếm một cách diễn đạt phù hợp một cách rõ ràng. Có thể sử dụng một số cấu trúc cú pháp phức tạp.
SỰ CHÍNH XÁC	Thể hiện mức độ kiểm soát khá cao về tính đúng ngữ pháp. Không mắc những lỗi có thể dẫn đến hiểu lầm và có thể sửa chữa hầu hết lỗi lầm của mình.
trôi chảy	Có thể phát âm trong một khoảng thời gian nhất định với tốc độ khá đều. Có thể thể hiện sự do dự trong việc lựa chọn cách diễn đạt hoặc cấu trúc ngôn ngữ, nhưng có rất ít khoảng dừng dài đáng chú ý trong lời nói.
QUA LẠI- HOẠT ĐỘNG	Có thể bắt đầu cuộc trò chuyện, tham gia cuộc trò chuyện vào thời điểm thích hợp và kết thúc cuộc trò chuyện, mặc dù đôi khi những hành động này có đặc điểm là vụng về nhất định. Có thể tham gia vào một cuộc trò chuyện về một chủ đề quen thuộc, khẳng định sự hiểu biết của mình về những gì đang được thảo luận, mời người khác tham gia, v.v.
KẾT NỐI	Có thể sử dụng một số lượng hạn chế các thiết bị truyền thông để kết nối các câu nói riêng lẻ thành một văn bản duy nhất. Đồng thời, trong toàn bộ cuộc trò chuyện, có những “bước nhảy” riêng lẻ từ chủ đề này sang chủ đề khác.

C1 (Mức độ thành thạo):

PHẠM VI	Nắm vững nhiều phương tiện ngôn ngữ, cho phép anh ta thể hiện rõ ràng, tự do và theo phong cách thích hợp bất kỳ suy nghĩ nào của mình về một số lượng lớn các chủ đề (chung, chuyên nghiệp, hàng ngày), mà không hạn chế bản thân trong việc lựa chọn nội dung của câu nói.
SỰ CHÍNH XÁC	Luôn duy trì mức độ chính xác ngữ pháp cao; Lỗi rất hiếm, hầu như không thể nhận thấy và khi chúng xảy ra sẽ được sửa chữa ngay lập tức.
trôi chảy	Có khả năng nói trôi chảy, tự phát mà hầu như không cần nỗ lực. Dòng chảy trôi chảy, tự nhiên của lời nói chỉ có thể bị chậm lại trong trường hợp một chủ đề trò chuyện phức tạp, xa lạ.
QUA LẠI- HOẠT ĐỘNG	Có thể chọn một cách diễn đạt phù hợp từ kho phương tiện diễn ngôn phong phú và sử dụng nó ở đầu bài phát biểu của mình để giữ vững lập trường, duy trì vị trí của người nói cho chính mình hoặc khéo léo kết nối bản sao của mình với bản sao của người đối thoại, tiếp tục thảo luận về chủ đề.
KẾT NỐI	Có thể xây dựng các phát ngôn rõ ràng, không bị ngắt quãng, có tổ chức tốt, thể hiện khả năng chỉ huy tự tin về cơ cấu tổ chức, các phần chức năng của lời nói và các phương tiện mạch lạc khác.

C2 (Mức độ thành thạo):

PHẠM VI	Thể hiện sự linh hoạt bằng cách thể hiện ý tưởng bằng nhiều cách khác nhau hình thức ngôn ngữđể truyền tải chính xác các sắc thái ý nghĩa, làm nổi bật ngữ nghĩa và loại bỏ sự mơ hồ. Cũng thông thạo các cách diễn đạt thành ngữ và thông tục.
SỰ CHÍNH XÁC	Thực hiện giám sát liên tục tính đúng đắn của các cấu trúc ngữ pháp phức tạp, ngay cả trong trường hợp hướng sự chú ý đến việc lập kế hoạch cho các câu tiếp theo và phản ứng của người đối thoại.
trôi chảy	Có khả năng phát âm tự phát trong thời gian dài phù hợp với các nguyên tắc của lời nói đàm thoại; tránh hoặc bỏ qua những chỗ khó mà người đối thoại hầu như không chú ý.
QUA LẠI- HOẠT ĐỘNG	Giao tiếp khéo léo và dễ dàng, hầu như không gặp khó khăn gì, đồng thời hiểu được các tín hiệu phi ngôn ngữ và ngữ điệu. Có thể tham gia bình đẳng vào cuộc trò chuyện mà không gặp khó khăn khi tham gia vào đúng thời điểm, đề cập đến thông tin đã thảo luận trước đó hoặc thông tin mà những người tham gia khác thường biết, v.v.
KẾT NỐI	Có khả năng xây dựng lời nói mạch lạc và có tổ chức, sử dụng chính xác và đầy đủ một số lượng lớn các cấu trúc tổ chức khác nhau, các phần chức năng của lời nói và các phương tiện giao tiếp khác.

Các bảng đánh giá mức độ được thảo luận ở trên được dựa trên ngân hàng "mô tả minh họa", được phát triển và thử nghiệm trong thực tế, sau đó được nâng cấp thành các cấp độ trong dự án nghiên cứu. Thang đo mô tả được dựa trên một chi tiết hệ thống danh mụcđể mô tả ý nghĩa của việc nói/sử dụng một ngôn ngữ và ai có thể được gọi là người nói/sử dụng ngôn ngữ đó.

Mô tả được dựa trên cách tiếp cận hoạt động. Nó thiết lập mối quan hệ giữa việc sử dụng ngôn ngữ và việc học. Người dùng và người học ngôn ngữ được coi là môn học xã hội các hoạt động , nghĩa là các thành viên của xã hội quyết định nhiệm vụ, (không nhất thiết liên quan đến ngôn ngữ) trong một số trường hợp nhất định điều kiện , theo một cách nhất định tình huống , theo một cách nhất định lĩnh vực hoạt động . Hoạt động lời nói được thực hiện trong bối cảnh xã hội rộng lớn hơn, bối cảnh này quyết định ý nghĩa thực sự của câu nói. Cách tiếp cận hoạt động cho phép tính đến toàn bộ các đặc điểm cá nhân của một người như một chủ thể của hoạt động xã hội, chủ yếu là các nguồn lực nhận thức, cảm xúc và ý chí. Như vậy, bất kỳ hình thức sử dụng ngôn ngữ nào và các nghiên cứu của nó có thể được mô tả như sau điều khoản:

• Năng lựcđại diện cho tổng thể kiến ​​thức, kỹ năng và phẩm chất cá nhân cho phép một người thực hiện các hành động khác nhau.
• Năng lực chung không phải là ngôn ngữ, chúng cung cấp bất kỳ hoạt động nào, kể cả giao tiếp.
• Năng lực ngôn ngữ giao tiếp cho phép bạn thực hiện các hoạt động bằng phương tiện ngôn ngữ.
• Bối cảnh- đây là một loạt các sự kiện và yếu tố tình huống làm nền tảng cho các hành động giao tiếp được thực hiện.
• Hoạt động lời nói– đây là việc ứng dụng thực tế năng lực giao tiếp trong một lĩnh vực giao tiếp nhất định trong quá trình nhận thức và/hoặc tạo ra văn bản nói và viết nhằm thực hiện một nhiệm vụ giao tiếp cụ thể.
• Các loại hoạt động giao tiếp liên quan đến việc thực hiện năng lực giao tiếp trong quá trình xử lý/sáng tạo ngữ nghĩa (nhận thức hoặc tạo ra) một hoặc nhiều văn bản nhằm giải quyết nhiệm vụ giao tiếp của giao tiếp trong một lĩnh vực hoạt động nhất định.
• Chữ -Đây là một chuỗi mạch lạc các câu nói và/hoặc văn bản (diễn ngôn), việc tạo ra và hiểu chúng xảy ra trong một lĩnh vực giao tiếp cụ thể và nhằm giải quyết một vấn đề cụ thể.
• Dưới lĩnh vực truyền thôngđề cập đến một loạt các đời sống xã hội trong đó sự tương tác xã hội xảy ra. Liên quan đến việc học ngôn ngữ, các lĩnh vực giáo dục, nghề nghiệp, xã hội và cá nhân được phân biệt.
• Chiến lược là một quá trình hành động được một người lựa chọn nhằm giải quyết một vấn đề.
• Nhiệm vụ là một hành động có mục đích cần thiết để đạt được một kết quả cụ thể (giải quyết vấn đề, hoàn thành nghĩa vụ hoặc đạt được mục tiêu).

Khái niệm đa ngôn ngữ

Khái niệm đa ngôn ngữ là trọng tâm trong phương pháp học ngôn ngữ của Hội đồng Châu Âu. Đa ngôn ngữ phát sinh khi trải nghiệm ngôn ngữ của một người mở rộng ở khía cạnh văn hóa từ ngôn ngữ sử dụng trong gia đình đến việc thông thạo ngôn ngữ của các dân tộc khác (học ở trường, đại học hoặc trực tiếp trong môi trường ngôn ngữ). Một người “không lưu trữ” các ngôn ngữ này một cách tách biệt mà hình thành năng lực giao tiếp trên cơ sở mọi kiến ​​​​thức và mọi trải nghiệm ngôn ngữ, nơi các ngôn ngữ được kết nối và tương tác với nhau. Tùy theo tình huống, cá nhân có thể tự do sử dụng bất kỳ phần nào của năng lực này để đảm bảo giao tiếp thành công với một người đối thoại cụ thể. Ví dụ: các đối tác có thể di chuyển tự do giữa các ngôn ngữ hoặc phương ngữ, thể hiện khả năng diễn đạt bằng ngôn ngữ này và hiểu bằng ngôn ngữ khác của mỗi người. Một người có thể sử dụng kiến ​​​​thức về một số ngôn ngữ để hiểu văn bản, viết hoặc nói, bằng ngôn ngữ mà trước đây anh ta không biết, nhận ra các từ có âm thanh và cách viết tương tự trong một số ngôn ngữ ở “dạng mới”.

Từ quan điểm này, mục đích của giáo dục ngôn ngữ thay đổi. Giờ đây, việc thông thạo hoàn hảo (ở cấp độ người bản ngữ) một hoặc hai, hoặc thậm chí ba ngôn ngữ, tách biệt với nhau, không phải là mục tiêu. Mục tiêu là phát triển một kho ngôn ngữ trong đó tất cả các kỹ năng ngôn ngữ đều có một vị trí. Những thay đổi gần đây đối với chương trình ngôn ngữ của Hội đồng Châu Âu nhằm mục đích phát triển một công cụ dành cho giáo viên ngôn ngữ nhằm thúc đẩy sự phát triển tính cách đa ngôn ngữ. Đặc biệt, Danh mục Ngôn ngữ Châu Âu là một tài liệu trong đó có thể ghi lại và công nhận chính thức nhiều trải nghiệm đa dạng trong việc học ngôn ngữ và giao tiếp liên văn hóa.

LIÊN KẾT

Toàn văn chuyên khảo bằng tiếng Anh trên trang web của Hội đồng Châu Âu

Gemeinsamer europaischer Referenceenzrahmen fur Sprachen: Lernen, lehren, beurteilen
Văn bản chuyên khảo tiếng Đức trên trang web của Trung tâm văn hóa Goethe Đức

Ngày 15 tháng 8 năm 2017

Việc nói một ngôn ngữ ở cấp độ A1 (Người mới bắt đầu) hoặc A2 (Tiểu học) có nghĩa là gì. Bạn có thể mong đợi kết quả gì khi hoàn thành một cấp độ?

Bởi vì hệ thống sử dụng công thức “có thể làm được” (tức là tập hợp các kỹ năng mà học sinh có thể thể hiện) để xác định trình độ ngôn ngữ nên thang CEFR cung cấp mô tả chi tiết cho tất cả các khía cạnh của ngôn ngữ ở mỗi cấp độ.

Trình độ thông thạo ngôn ngữ trên thang đo có thể được mô tả khá đơn giản bằng một vài từ theo các tiêu chí như hiểu, nói và viết. Ví dụ: “Tôi hiểu những đoạn văn đơn giản về các chủ đề đã học trước đó”, “Tôi hiểu từng câu riêng lẻ và có thể trả lời trong những cụm từ đơn giản"vân vân.

Chúng ta hãy cùng nhau tìm ra kết quả mà bạn có thể mong đợi sau khi thành thạo cấp độ A1 và A2.

Trình độ A1 – Starter (Người mới bắt đầu)

Đây là cấp độ bắt đầu làm quen với ngôn ngữ. Trong đó, một người mới bắt đầu học một chủ đề từ đầu và thường không có ý tưởng gì về toàn bộ ngôn ngữ.

Nếu bạn đã từng học một ngôn ngữ trước đây, chẳng hạn như ở trường, nhưng chưa bao giờ thực hành ngôn ngữ đó, thì tiếng Anh của bạn có thể được gọi là “người mới bắt đầu sai”, có nghĩa là “người mới bắt đầu sai”.

Chương trình

Chương trình cấp độ Sơ cấp bao gồm:

· học bảng chữ cái,

· quy tắc đọc cơ bản,

· nền tảng phạm trù ngữ pháp,

· Từ vựng cơ bản về gia đình và các chủ đề trong nhà,

· Làm quen với các câu chào hỏi cơ bản.

Và sau khi hoàn thành, theo quy định, học sinh có thể trả lời các câu hỏi đơn giản trong phần giới thiệu và thậm chí kể ngắn gọn về bản thân.

Kỹ năng cần thiết

Ngữ pháp: Kiến thức và khả năng sử dụng các dạng cơ bản các phần của lời nói, các thì thường gặp nhất, khả năng soạn các câu đơn giản

Ngữ âm: Kiến thức về bảng chữ cái và các quy tắc đọc cơ bản

Từ vựng: Kiến thức về vốn từ vựng tối thiểu các từ thường gặp trong cuộc sống hàng ngày (~500-1000 từ)

Nói chuyện: Kỹ năng giao tiếp cơ bản cần thiết trong các tình huống hàng ngày

Nghe: Nghe hiểu và hiểu ngôn ngữ nói cơ bản

Đọc: Hiểu tiếng Anh viết đơn giản dưới dạng giải thích, sơ đồ và hướng dẫn

Ứng dụng thực tế

Rõ ràng để vào được trường đại học nước ngoài, kiến ​​thức về Cấp độ sơ cấp không đủ do vốn từ vựng hạn chế và kỹ năng ngôn ngữ kém phát triển. Nhưng có thể vượt qua các kỳ thi quốc tế như: IELTS 1.0-2.5 điểm, PTE cấp độ A1 cho tiếng Anh và OSD GD1, OSD KID– đối với tiếng Đức.

Cấp độ A2 – Sơ cấp

Trong số các nhà xuất bản văn học giáo dục Người ta thường chấp nhận rằng đây là giai đoạn thứ hai trong chương trình học ngôn ngữ. Theo quy định, ở cấp độ này, học sinh đã có thể giao tiếp về các chủ đề quen thuộc, đặt câu chính xác, nói với cách phát âm mà mọi người đều có thể hiểu được và thậm chí là nói đùa. Đôi khi mức độ này được gọi là Tiền trung cấp .

Chương trình

Trong quá trình học tập ở cấp độ này, hơn câu phức tạp, và do đó văn bản trở nên dài hơn. Động từ nguyên thể, danh động từ, động từ khiếm khuyết và câu điều kiện(dùng ví dụ bằng tiếng Anh).

TRÊN làm việc độc lập học viên của khóa học đã được giao 20% nhiệm vụ và tỷ lệ từ vựng trên cấp độ trước đó tăng khoảng 50%.

Kỹ năng cần thiết

Ngữ pháp: Kiến thức ngữ pháp cấp độ cơ bản(thì thì, giọng nói, tâm trạng)

Ngữ âm: Nắm vững các kỹ năng phát âm cơ bản và các quy tắc đọc các từ không quen thuộc

Từ vựng: Tăng từ vựng cơ bản và khả năng sử dụng từ điển (~1300-1600 từ)

Nói chuyện: Khả năng thực hiện một cuộc trò chuyện trong cuộc sống hàng ngày ở cấp độ hàng ngày

Nghe: Hiểu biết ý nghĩa chung lời nói thông tục

Đọc: Có khả năng hiểu được những văn bản đơn giản

Thư: Sự xuất hiện của kỹ năng như thể hiện thông điệp bằng lời nói bằng văn bản

Ứng dụng thực tế

Khả năng sử dụng ngôn ngữ vững chắc ở cấp độ này giúp bạn có thể vượt qua các kỳ thi thành công IELTS 3.0, PTE cấp 1, ÖSD GD2, ÖSD KID2 Và KET.

Provatorova Valeria

Bạn có muốn làm bài kiểm tra trình độ tiếng Anh ngay bây giờ và tìm hiểu trình độ thông thạo ngôn ngữ của mình không? của bạn là gì điểm mạnh, và còn điều gì cần phải học? Mời bạn lên mạng kiểm tra miễn phí(không cần đăng ký hoặc đầu vào e-mail), gồm 60 câu hỏi. Bạn sẽ nhận được kết quả ngay khi trả lời câu hỏi cuối cùng.

Kiểm tra trình độ tiếng Anh - hướng dẫn

Bài kiểm tra xác định trình độ hiểu biết về tiếng Anh và chia học sinh thành 5 nhóm - từ cấp độ sơ cấp (sơ cấp) đến nâng cao.

Bài kiểm tra kiểm tra kiến ​​thức về cấu trúc ngôn ngữ (36 câu hỏi) và từ vựng (24 câu hỏi). Tổng cộng, bạn cần trả lời 60 câu hỏi, mỗi câu được lựa chọn một trong bốn câu trả lời. Nếu bạn không biết câu trả lời đúng cho một câu hỏi và không đánh dấu bất cứ điều gì thì câu trả lời sẽ được coi là sai.

Không có giới hạn thời gian để làm bài kiểm tra, nhưng hãy cố gắng duy trì trong vòng 40-45 phút - đây là thời gian mà bài kiểm tra này được thiết kế. Để đánh giá kiến ​​thức chính xác hơn, tốt hơn hết bạn không nên sử dụng từ điển và sách giáo khoa.

Xác định trình độ tiếng Anh của bạn

Bạn có thể tự mình xác định kết quả theo bảng dưới đây, tùy thuộc vào số điểm bạn ghi được. Đọc thêm các bài viết của chúng tôi về cách chuẩn bị và vượt qua kỳ thi quốc tế: Và .

%	Mức độ	Cấp độ theo Khung tham chiếu ngôn ngữ chung Châu Âu (CEFR)
0 – 20	Sơ cấp, Sơ cấp	A1+ đến A2
21 – 40	Tiền trung cấp	A2 + đến B1
41 – 60	Trung cấp	B1
61 – 80	Trên trung cấp	B2
81 – 100	Trình độ cao	C1

Xin lưu ý rằng bài kiểm tra trình độ tiếng Anh chỉ cung cấp điểm số gần đúng và không thể dùng để xét tuyển vào các cơ sở giáo dục. Ngoài ra, bài kiểm tra này không đánh giá kỹ năng viết, đọc hoặc nói của bạn.

Mức CEFR ( Khung tham chiếu chung Châu Âu - Cấp độ trong Khung tham chiếu chung Châu Âu về ngôn ngữ) là một hệ thống đánh giá thống nhất kiến thức ngôn ngữ, bằng cách sử dụng, bạn thậm chí có thể so sánh kiến ​​thức của mình về các ngôn ngữ khác nhau, ví dụ: tiếng Anh của bạn ở cấp độ B1 và ​​tiếng Trung ở cấp độ A2.

Vì vậy, chúng ta hãy làm bài kiểm tra.

BÀI KIỂM TRA (60 câu hỏi)

Chọn nhiều nhất từ đúng hoặc một cụm từ cho mỗi câu hỏi

Bắt đầu bài kiểm tra