Trong bài viết này bạn sẽ tìm thấy cách đơn giản nhất thẻ để đọc theo âm tiết, chúng chỉ chứa những câu ngắn có tối đa 5 từ.
Cách đọc thẻ chính xác: Lúc đầu, bạn tự đọc từng âm tiết, di chuyển ngón tay qua từ bạn đang đọc và ngay khi bạn đạt được từ-hình ảnh, hãy để trẻ đặt tên cho nó. Vì vậy, đứa trẻ sẽ luôn bị ràng buộc vào hình ảnh và văn bản. Điều này rất có ý nghĩa sẽ tăng tốc việc học đọc các âm tiết của anh ấy.
Có thể in thẻ “Đọc theo âm tiết”.
Quy tắc dạy trẻ đọc
Đừng quên ủng hộ hứng thú đọc sách của trẻ liên tục, nhưng không có áp lực không cần thiết. Nếu bạn đọc to, hãy đọc cho con bạn nghe. hằng ngày truyện ngắn, mời đọc cái này cái kia cùng nhau từ, sau đó cụm từ, và sau đó là toàn bộ lời đề nghị.
Đọc tên trên lon và đóng gói: hãy để điều này trở thành một hoạt động thường xuyên - khi đó bạn sẽ nhanh chóng nhận thấy thành quả lao động của mình - trẻ sẽ tự động muốn đọc mọi thứ mình nhìn thấy: biển hiệu, tên các thanh sô cô la, tên đường, dòng chữ trên nhãn và thẻ giá , tên các cửa hàng, v.v. Việc đọc hàng ngày như vậy một mặt không gây khó chịu, mặt khác nó buộc não trẻ phải hoạt động tích cực và không ngừng tìm kiếm những dòng chữ mới để đọc.
Sau khi đọc bài học và bất kỳ bài học nào nói chung, hãy cho con bạn sự giảm bớt căng thẳng: tiếng cười, trò chơi bắt bóng, cảm xúc tích cực, cù lét, trò chơi tốc độ với lòng bàn tay, nhào lộn và các trò chơi ngoài trời khác nên đến sau khi làm việc trí óc. Vì vậy, hãy thoải mái sắp xếp một giờ để “di chuyển trò đùa” sau giờ học.
Nếu trẻ không muốn học, hãy cho trẻ 1 nhiệm vụ để lựa chọn từ 5 cái khác nhau. Ví dụ, trong trường hợp đọc:
- đọc âm tiết của từ,
- chỉ đọc các âm tiết,
- đọc các cụm từ ngắn
- đọc thư,
- đọc từ thẻ.
Nếu tình huống đó lặp lại nhiều lần, hãy xem trẻ làm gì? chọn thường xuyên hơn: có lẽ anh ấy thấy những nhiệm vụ khác khó khăn? Đừng thúc ép anh ấy, hãy dạy anh ấy bằng cách chơi.
Nhớ! Con bạn sẽ luôn noi gương bạn, vì vậy nếu bạn đọc sách cho chính mình, và không chỉ đối với anh ấy, anh ấy sẽ còn thích đọc sách hơn nữa.
REP-KA
Ông nội gõ cửa và nói:
Ras-ti, ras-ti, rap-ka, ngọt ngào-ka! Lớn lên, lớn lên, rap mạnh mẽ!
Bạn lớn lên, ngọt ngào, mạnh mẽ, to lớn, rất lớn.
Ông nội đi hái củ cải: ông không thể nhổ nó ra được. Ông nội gọi bà ngoại.
Ông nội cho ông nội,
Ông nội cho rap -
Kéo - họ kéo, nhưng họ không thể kéo.
Pos-va-la bà-ka cháu gái.
Cháu gái của bà,
Ông nội cho ông nội,
Ông nội cho rap -
Kéo - họ sẽ kéo, nhưng họ không thể kéo. Cháu gái Poz-va-la Zhuch-ku.
Lỗi cho cháu gái của tôi,
Cháu gái của bà,
Ông nội cho ông nội,
Ông nội cho rap-ku-
pull-nut - pull-nut, bạn không thể kéo được. Mèo Poz-va-la Zhuch-ka.
Mèo cho Zhuch,
Lỗi cho cháu gái của tôi,
Cháu gái của bà,
Ông nội cho ông nội,
Ông nội cho rap -
pull-nut - pull-nut, bạn không thể kéo được. Tạo dáng mèo và chuột.
Chuột cho mèo
Mèo cho Zhuch,
Lỗi cho cháu gái của tôi,
Cháu gái của bà,
Ông nội cho ông nội,
Ông nội cho rap-ku-
tya-nut - tya-nut - và bạn-tya-tốt-rep-ku!!!
Nhím trong sương mù.
Liệu Yo-zhik có sống trong rừng bằng mật ong không? Chúng tôi sống tốt, thân thiện, nhưng thỉnh thoảng chúng tôi không nói chuyện với họ về những cuộc phiêu lưu…
Ba mươi ko-ma-ri-kov bạn đã chơi trên la-well và chơi những cây vĩ cầm rít lên của bạn. Mặt trăng ló ra khỏi những đám mây và kêu lên, lơ lửng trên bầu trời.
“Mmm-uh!..” - thở dài-à-la-co-va qua sông.For-you-la và bốn mươi con thỏ mặt trăng dọc đường.
Một làn sương mù dâng lên trên dòng sông, và một con lo-sha-d trông buồn bã ngập sâu trong đó, và bây giờ một con nai sừng tấm xuất hiện - con vịt lớn-sha-I-be-la-ya bơi trong đó-ma-không và from-sniff-ki-va-yas, oh-let-ka-et vào đó go-lo-woo .
Yo-zhik ngồi trên ngọn đồi dưới gốc thông và nhìn hòn đảo dưới ánh trăng lên đến đỉnh cây lanh -ma-nom.
Nó đẹp đến nỗi thỉnh thoảng anh lại rùng mình: anh đang mơ về tất cả những điều này à?
Và ko-ma-ri-ki không thể chơi skri-kri-ki của họ, thỏ mặt trăng nhảy-sa-li, và so-ba-ka you-la.
“Tôi sẽ nói cho bạn biết - họ sẽ không tin điều đó!” - Nhím nghĩ và bắt đầu nhìn vào do-li-well và chú ý, để nhớ cho đến tra-vin-ki cuối cùng toàn bộ cạnh -so-tu.
“Ngôi sao đến đây,” anh ấy lưu ý, “và bãi cỏ nghiêng về bên trái, và từ trên cây nó vẫn là một “shin-ka, và bây giờ nó đang đi cạnh con ngựa…”
“Nhưng ở-trong-nhưng,” Yo-zhik nghĩ, “nếu con ngựa nằm xuống ngủ, ở đó không có bánh mì sao?”
Và anh bắt đầu đi bộ từ từ xuống núi, để có thể rơi vào sương mù và nhìn xem bên trong nó như thế nào.
“Đây,” Nhím nói. - Tôi không thể nhìn thấy gì cả. Và vâng, bạn không thể nhìn thấy bàn chân của mình. Ngựa! - anh gọi.
Nhưng con ngựa không nói gì cả.
“Con ngựa ở đâu?” - Yo-zhik nghĩ. Và anh bò thẳng. Xung quanh im ắng, tối tăm và ẩm ướt, chỉ có ánh hoàng hôn lờ mờ từ trên cao chiếu xuống.
Anh ta bò rất lâu và đột nhiên cảm thấy mặt đất đang sụp xuống dưới mình và anh ta đang bay đi đâu đó.
“Hãy để re-ka đừng làm phiền tôi!” - anh quyết định. Anh ta hít một hơi thật sâu hết sức có thể và được đưa xuôi dòng.
Re-ka shur-sha-la ka-my-sha-mi, khoan-li-la trên per-re-ka-tah, và Yo-zhik cảm thấy mình hoàn toàn ướt sũng và ro u-no.
Đột nhiên có người chạm vào chân sau của anh.
Cáo và sếu.
Con cáo và con bọ là bạn bè.
Thế là một hôm tôi nảy ra ý định đến thăm Zhu-rav-la, và đi mời anh đến chỗ cô:
- Thôi-ho-di, ku-ma-nyok, thôi-ho-di, do-ro-goy! Tôi cảm thấy thế nào đối với bạn!
Và hạc đi dự tiệc được mời, cùng Li-sa na-va-ri-la man-noy ka-shi rồi bày ra theo đĩa. Po-da-la và mồ hôi-chu-et:
- Po-ku-shay, ku-ma-nek yêu quý của tôi! Sa-ma nấu-pa-la.
Lỗi clap-clop-clop-clop-clop-clop-knocks, knocks-knocks, không làm gì cả. Và li-si-tsa lúc này li-get chính mình và li-get ka-shu - thế là cô ấy chán nản và buồn chán. Ka-sha ăn-de-na; li-si-tsa và nói:
- Đừng phán xét, cha đỡ đầu thân mến! Không có gì khác để đổ mồ hôi!
- Cảm ơn ku-ma, thế thôi! Hãy đến thăm tôi.
Ngày hôm sau cáo đến, sếu ngọ nguậy những mảnh vụn, bỏ vào một chiếc bình có cổ hẹp, đứng trên bàn và nói:
- Ku-shay, ku-mush-ka! Đừng xấu hổ, go-lu-bush.
Li-si-tsa xoay quanh cái bình-shi-na, cứ thế đi và s-so, liếm và ngửi nó; Không có ích gì! Đầu của anh ấy không vừa với cái bình. Trong khi đó, con sếu tự mổ và mổ cho đến khi ăn hết mọi thứ.
- Thôi, đừng phán xét, ku-ma! Không còn gì để cho nữa.
Took-la-su to-sa-da: Tôi nghĩ-ma-la rằng tôi không thể ăn đủ trong suốt một thời gian dài, nhưng tôi về nhà như thể tôi không-so-lo-nhưng chỉ có bánh mì-ba- la. Kể từ đó, li-sa và hạc đã xa nhau.
Một đứa trẻ đã học cách đặt âm thanh thành âm tiết, âm tiết thành từ và từ thành câu cần cải thiện kỹ năng đọc của mình thông qua đào tạo có hệ thống. Nhưng đọc sách là một hoạt động khá tốn công sức và đơn điệu, nhiều trẻ mất hứng thú với việc đọc. Vì vậy chúng tôi cung cấp văn bản nhỏ, các từ trong đó được chia thành các âm tiết.
Lúc đầu tự mình đọc tác phẩm cho con bạn và nếu nó dài, bạn có thể đọc phần đầu của nó. Điều này sẽ khiến trẻ thích thú. Sau đó mời anh ta đọc văn bản. Sau mỗi tác phẩm, các câu hỏi được đưa ra để giúp trẻ hiểu rõ hơn những gì mình đọc và hiểu những thông tin cơ bản mà trẻ thu thập được từ văn bản. Sau khi thảo luận về văn bản, đề nghị đọc lại.
Bo-bik thông minh
So-nya và so-ba-ka Bo-bik go-la-li.
So-nya chơi với con búp bê.
Sau đó So-nya chạy về nhà và quên mất con búp bê.
Bo-bik tìm thấy con búp bê và mang nó đến cho So-na.
B. Korsunskaya
Trả lời các câu hỏi.
1. Sonya đã đi dạo cùng ai?
2. Sonya đã để con búp bê ở đâu?
3. Ai đã mang búp bê về nhà?
Con chim làm tổ trên một bụi cây. Lũ trẻ tìm thấy một cái tổ và mang nó xuống đất.
- Nhìn kìa, Vasya, ba con chim!
Sáng hôm sau lũ trẻ đến nhưng tổ đã trống rỗng. Sẽ thật đáng tiếc.
Trả lời các câu hỏi.
1. Bọn trẻ đã làm gì với chiếc tổ?
2. Tại sao tổ trống vào sáng hôm sau?
3. Trẻ học có tốt không? Bạn sẽ làm gì?
4. Bạn cho rằng tác phẩm này là truyện cổ tích, truyện hay thơ?
Peti và Misha có một con ngựa. Họ bắt đầu tranh cãi: ngựa của ai? Có phải họ đã bắt đầu xé ngựa khỏi nhau?
- Đưa ngựa cho tôi.
- Không, đưa nó cho tôi - con ngựa không phải của bạn mà là của tôi.
Người mẹ đến, dắt con ngựa đi và con ngựa không còn là của ai nữa.
Trả lời các câu hỏi.
1. Tại sao Petya và Misha lại cãi nhau?
2. Mẹ đã làm gì?
3. Trẻ chơi ngựa có giỏi không? Tại sao bạn lại như thế này
bạn có nghĩ vậy không?
Nên lấy ví dụ về những tác phẩm này để cho trẻ thấy những đặc điểm thể loại của thơ, truyện, truyện cổ tích.
Một thể loại tiểu thuyết truyền miệng chứa đựng những sự kiện bất thường trong cuộc sống đời thường (tuyệt vời, kỳ diệu hoặc đời thường) và được phân biệt bởi cấu trúc bố cục và phong cách đặc biệt. Truyện cổ tích chứa đựng những nhân vật trong truyện cổ tích, những con vật biết nói và những điều kỳ diệu chưa từng có đã xảy ra.
bài thơ- một tác phẩm thơ ngắn bằng thơ. Các bài thơ đọc trôi chảy, có nhạc tính, có nhịp điệu, vần điệu.
Câu chuyện- hình thức văn học nhỏ; một tác phẩm tường thuật ngắn với số lượng nhân vật ít và thời lượng ngắn của các sự kiện được mô tả. Câu chuyện mô tả một sự việc trong cuộc sống, một sự kiện nổi bật nào đó đã thực sự xảy ra hoặc có thể xảy ra.
Để không ngăn cản anh ấy đọc sách, đừng ép anh ấy đọc những văn bản không thú vị và khó hiểu. Chuyện xảy ra là một đứa trẻ lấy một cuốn sách mà nó biết và đọc “thuộc lòng”. nhất thiết đọc cho con bạn nghe mỗi ngày thơ, truyện cổ tích, truyện.
Đọc sách hàng ngày giúp nâng cao cảm xúc, phát triển văn hóa, tầm nhìn và trí tuệ, đồng thời giúp hiểu được trải nghiệm của con người.
Văn học:
Koldin D.N. Tôi tự đọc. - M.: TC Sfera, 2011. - 32 tr. (Em yêu).
Đây cũng là ngày bắt đầu năm học ở trường mẫu giáo. Những đứa trẻ đang dần trở về sau kỳ nghỉ. Nhiều người đã học chữ cái trong mùa hè và bắt đầu đọc từng chút một theo âm tiết.
Các văn bản để đọc âm tiết đến từ đâu? Tất nhiên, từ cuốn sách ABC. Thú vị là những bài học cũ mà bà ngoại từng học. Nguồn thứ hai là Internet. Chúng tôi cũng chuẩn bị văn bản cho học sinh 5-6 tuổi tùy thuộc vào kỹ năng hiện có của các em, bắt đầu bằng những văn bản đơn giản và ngắn. Tốt hơn là nên đọc một chút, nhưng thường xuyên hơn.
Trong những văn bản đầu tiên đọc theo âm tiết, mỗi câu bắt đầu bằng một dòng mới. Điều này giúp trẻ hiểu văn bản dễ dàng hơn. Những văn bản đầu tiên được đọc theo âm tiết nên được in khổ lớn.
Sẽ rất hữu ích nếu cho trẻ chơi cùng sách tô màu, một hoạt động quen thuộc của trẻ mẫu giáo. Các nhiệm vụ như sau.
- Đầu tiên bạn cần đọc nó cho mẹ, bà hoặc người khác nghe.
- Tô màu nó.
- Dán nhãn cho các đồ vật trong hình.
Tại sao nó đáng để viết từ? Khi một đứa trẻ đọc, thính giác và thị giác sẽ tương tác với nhau. Khi viết, tôi sử dụng thính giác (tôi phát âm), thị giác (tôi ghi lại hình ảnh của từ) và máy phân tích động cơ.
Ngoài các văn bản tường thuật, sẽ rất hữu ích khi sử dụng những bài thơ ngắn, đơn giản để đọc từng âm tiết.
Làm thế nào để chuẩn bị văn bản để đọc từng âm tiết?
Cha mẹ dạy con đọc có thể tự chuẩn bị tài liệu. Bạn cần biết những điều sau đây. Các văn bản đọc theo âm tiết có thể trông khác nhau. Tất cả phụ thuộc vào cách chúng ta chia từ thành các âm tiết.
1. Chia từ thành các âm tiết, như trong đoạn mồi, có dấu gạch nối (các dòng ngang ngắn). Dưới đây một số văn bản được chia thành các âm tiết theo cách này.
2. Từ được chia thành các âm tiết bằng đường thẳng đứng.
3. Các âm tiết được đánh dấu từ bên dưới bằng các vòng cung.
Một cái gì đó như thế này. Tốt hơn là nên bắt đầu với tùy chọn đầu tiên có dấu gạch nối. Những văn bản đầu tiên nên có nội dung rất đơn giản, như dưới đây, dần dần trở nên phức tạp hơn.. Đầu tiên, bạn đưa ra một bức tranh có màu sắc. Và sau đó trẻ tự vẽ theo ý nghĩa của văn bản. Các văn bản để đọc cũng có thể được tải xuống trên trang web của chúng tôi. Chỉ cần chuẩn bị chúng bằng một trong những phương pháp được đề xuất ở trên.
Văn bản đọc theo âm tiết
Đây là con mèo Ku-zya.
Vào ban đêm, Ku-zya bắt chuột.
Sau đó con mèo ngủ trên đi văng.
Và chúng ta đang ngồi trong một cái lỗ.
- Tên mèo?
- Hành động của anh ấy là gì?
- Tại sao chuột lại ngồi trong lỗ?
Câu cá.
Sa-ni có một cô con gái.
Sa-nya na-ko-rơi sâu.
Anh ấy đã đi đến sông.
Có một con cá đang bơi dưới sông.
Sa-nya đã bắt được một con cá.
- Tên cậu bé?
- Anh ấy đang làm gì vậy?
- Bạn đã câu được bao nhiêu con cá?
Cây.
Đây là điều không nên làm.
Cây có thân.
Cây có lá.
Cây có cành.
Câu hỏi. Na-zo-vi de-re-vo.
Bò.
Ko-ro-va ăn se-no.
Ko-ro-va cho mo-lo-ko.
Ma-sha yêu-bit mo-lo-ko.
Ma-sha tình yêu-bit ka-shu.
Ma-sha có má ru-my-ny-e.
Câu hỏi. Tại sao Masha có đôi má hồng hào? (Vì một lý do nào đó, tất cả các bà mẹ đều nghĩ đến bệnh tạng)
Trong rừng.
Bọn trẻ đi vào rừng.
Họ là so-bi-ra-li ma-li-nu.
Gần nhà phía sau bụi cây.
Bọn trẻ rất sợ hãi.
Và từ bụi cây bạn-be-zha-la với-ba-ka Zhuch-ka.
Mọi người đều cảm thấy tốt hơn.
- Những đứa trẻ đã đi đâu?
- Họ đang làm gì trong rừng?
- Ai đã làm bọn trẻ sợ hãi?
Mùa hè
Le-kras-no-e.
Tại sao nó có màu đỏ?
Màu đỏ có nghĩa là đẹp.
Rừng Ze-le-ny-e.
Go-lu-bo-e ne-bo.
Màu sắc tươi sáng.
Sắc đẹp.
Na-ri-suy le gì đó.
- Tại sao mùa hè lại có màu đỏ?
- Rừng gì?
- Thật là một bầu trời
- Hoa gì?
- Tại sao bạn thích mùa hè?
Ko-lo-kol-chi-ki
Có bao nhiêu màu sắc?
Tại sao bạn quan tâm?
Bởi vì nó mọc ở đây trên các cánh đồng và đồng cỏ.
Ko-lo-kol-chi-ki si-ni-e
Li-za đang đi dạo trên đồng cỏ.
Li-za so-bi-ra-et ko-lo-kol-chi-ki.
Liza có một va-za ở nhà.
Có co-lo-kol-chi-ki.
Na-ri-sui ko-lo-kol-chi-ki.
- Tại sao hoa chuông xanh là hoa dại?
- Chuông có màu gì?
- Lisa đang đi đâu vậy?
- Lisa sẽ đặt chuông ở đâu ở nhà?
Em bé của bạn đã học được các chữ cái và đang tích cực thêm các âm tiết và các từ nhỏ. Đã đến lúc chuyển sang các nhiệm vụ phức tạp nhưng thú vị hơn - đọc văn bản. Nhưng ở đây phụ huynh và giáo viên mong đợi một số khó khăn. Không thể cung cấp thẻ văn bản cho trẻ mẫu giáo mà không tính đến đặc điểm của độ tuổi và mức độ phát triển kỹ năng đọc âm tiết. Trong bài viết của chúng tôi, chúng tôi sẽ mách bạn cách chọn văn bản để đọc cho trẻ mẫu giáo, tìm ở đâu và cách in văn bản đọc theo âm tiết một cách chính xác cho trẻ mẫu giáo nhỏ và lớn hơn.
Đặc điểm lứa tuổi của trẻ mẫu giáo
Sau 5 tuổi, trẻ mẫu giáo rất năng động, năng động và ham học hỏi. Chúng lớn lên nhanh chóng, thông minh hơn, phát triển về thể chất và tinh thần.
Khi chuẩn bị đến trường, phụ huynh và giáo viên cần chú ý đến đặc điểm độ tuổi của trẻ 4 – 7 tuổi như sau:
- Nhu cầu cơ bản của trẻ mẫu giáo là giao tiếp và trò chơi. Trẻ hỏi nhiều câu hỏi với người lớn, bản thân và bạn bè. Họ học bằng cách chơi.
- Chức năng tinh thần hàng đầu là trí tưởng tượng, tưởng tượng. Điều này giúp thể hiện sự sáng tạo.
- Cảm xúc, ấn tượng, trải nghiệm tích cực rất quan trọng để phát triển hơn nữa và mong muốn tiếp tục hoạt động. Trẻ mẫu giáo 5-7 tuổi cần được khen ngợi, hỗ trợ và không được so sánh với những trẻ khác.
- Các quá trình nhận thức đang tích cực phát triển: sự chú ý, trí nhớ. Ở độ tuổi 5-7, trẻ mẫu giáo có thể ghi nhớ và phân tích một lượng lớn thông tin. Nhưng nó cần phải được cung cấp theo liều lượng, cố gắng không khiến não trẻ bị quá tải trong một bài học.
- Lời nói trở nên phát triển hơn. Lúc 5 tuổi, trẻ nói được những câu phức tạp, có thể chọn nhiều từ đồng nghĩa cho một từ, thuộc lòng nhiều bài thơ, câu đố, một số câu chuyện cổ tích.
- Một học sinh mẫu giáo muốn trải nghiệm những điều mới và học hỏi. Đứa bé bị kích thích bởi sự tò mò; nó quan tâm đến mọi thứ mới mẻ và chưa biết.
Hãy xem xét độ tuổi và đặc điểm cá nhân của trẻ mẫu giáo khi chọn văn bản để đọc. Trong trường hợp này, các buổi đào tạo sẽ hiệu quả hơn.
Cách làm việc với văn bản
Đọc thơ, truyện ngắn cho trẻ mẫu giáo là một loại hình công việc mới. Khó khăn khi hoàn thành nhiệm vụ đọc là không phải lúc nào trẻ mẫu giáo cũng hiểu được ý nghĩa của đoạn văn. Để tránh điều này, bạn cần tiếp cận việc lựa chọn vật liệu và phương pháp xử lý nó một cách chính xác. Hãy tổ chức quá trình học tập của bạn như sau:
- Chọn bài tập dựa trên độ tuổi của học sinh. Đối với trẻ 4-5 tuổi, thẻ 1-3 câu, đối với trẻ mẫu giáo lớn hơn - 4-5 câu.
- Hãy chú ý đến số lượng từ trong câu. Nên có một vài trong số họ. Những bài đọc đơn giản dành cho trẻ mẫu giáo dễ tiếp thu hơn nhưng bạn không thể duy trì ở mức độ dễ lâu được.
- Tiến hành làm việc với thẻ văn bản sau khi tự động đọc âm tiết.
- Đọc theo trình tự theo nhóm hoặc với người lớn khi làm việc cá nhân.
- Đừng vội vàng với con bạn. Ở giai đoạn học tập, đọc hiểu là quan trọng chứ không phải tốc độ đọc và lượng thời gian đọc.
Sách dành cho trẻ 4-5 tuổi
Trẻ mẫu giáo cần thẻ câu đặc biệt. Đọc theo âm tiết cho trẻ dưới 5 tuổi tốt nhất nên kèm theo văn bản có hình ảnh. Ví dụ: tô màu các trang có nhận xét. Tô màu sẽ là một nhiệm vụ bổ sung.
Nếu chúng ta đọc âm tiết lần đầu tiên, bài đọc nên bao gồm 1-2 câu. Dùng từ nhỏ, 1-2 âm tiết. Bạn có thể tự chuẩn bị thiệp, tìm trên mạng và in ra.
Đối với học sinh nhỏ tuổi, điều quan trọng là phải có dấu gạch nối hoặc dấu phân cách khác giữa các âm tiết. Để in tài liệu đọc âm tiết cho trẻ 4 tuổi, hãy chọn phông chữ lớn, đậm.
- Học đọc các âm tiết thông qua làm việc với văn bản không nhất thiết phải bắt đầu sau khi học toàn bộ bảng chữ cái. Tìm sách đọc cho trẻ từ 5 tuổi trở lên và in ra từng câu chứa các chữ cái bạn đã học. Có rất nhiều trong số chúng trong bảng chữ cái của Zhukova.
- Ở độ tuổi từ 4 đến 5 tuổi, không cần thiết phải cho trẻ nghe toàn bộ truyện cổ tích hoặc sách. Khối lượng lớn khiến trẻ sợ hãi và làm chúng mất tập trung bằng những hình vẽ đầy màu sắc trên các trang khác. Chỉ in phần bạn cần.
- Chơi với một đoạn văn, một bài thơ. Bạn có thể đọc riêng từng từ, sau đó là một cụm từ, sau đó là toàn bộ đơn vị cú pháp.
- Làm việc theo thuật toán sau. Đầu tiên chúng tôi đọc, sau đó chúng tôi thảo luận, vẽ và tưởng tượng.
Nhiệm vụ
Sau khi đọc văn bản, hãy nhớ nghiên cứu thêm tài liệu. Điều này là cần thiết để tiếp thu thông tin một cách mạnh mẽ và hình thành các kỹ năng đọc có ý nghĩa. Cung cấp cho trẻ mẫu giáo các loại nhiệm vụ sau cho đoạn văn:
- Một câu kể lại ngắn gọn.
Trẻ mẫu giáo phải kể những gì mình đã học, những thông tin chính trong văn bản. Nên sử dụng những từ bạn đọc, gọi tên các nhân vật và hành động của họ. - Trả lời các câu hỏi.
Nhà trị liệu ngôn ngữ và phụ huynh hỏi 1-3 câu hỏi đơn giản về tài liệu đã đọc.
Nếu trẻ không trả lời, bạn cần cùng đọc đoạn văn với lời nhận xét của người lớn. - Vẽ một bức tranh.
Hãy chơi minh họa. Trẻ nghĩ ra bức tranh cốt truyện dựa trên thông tin nhận được từ một đoạn văn hoặc bài thơ. Đây có thể là bài tập về nhà. - Điều gì đã xảy ra tiếp theo?
Mời họ tưởng tượng và nghĩ ra điều gì có thể xảy ra tiếp theo với các nhân vật.
Đọc văn bản có hình ảnh và nhiệm vụ:
Sách dành cho trẻ 6-7 tuổi
Nếu bạn đang soạn văn bản đọc cho trẻ 6-7 tuổi, bạn có thể in ra toàn bộ đoạn văn. Đối với bài làm, chọn những đoạn trích trong truyện cổ tích, truyện ngắn. Các tác phẩm lớn có thể được thực hiện trong 2-3 bài học. Đừng quên những câu chuyện ngắn từ bảng chữ cái hoặc sách vỡ lòng.
- Làm việc thông qua các câu theo chuỗi, cố gắng thu hút sự tham gia của từng học sinh.
- Sau khi đọc một đoạn văn ngắn lần đầu tiên, hãy thảo luận về nội dung. Nếu bạn tìm thấy bất kỳ sự hiểu lầm, hãy đọc lại đoạn văn.
- Nếu đọc từng âm tiết riêng lẻ thì các văn bản khác nhau đọc cho trẻ 7 tuổi cần được in trên các tờ riêng.
Các văn bản có đuôi:
