Kế hoạch phân tích:
Tổ hợp.
Số lượng các phần trong một phức hợp phức tạp, ranh giới của chúng (làm nổi bật cơ sở ngữ pháp trong các câu đơn giản).
Phương tiện giao tiếp giữa các phần (chỉ ra các liên từ và xác định nghĩa của câu phức).
Đề cương đề xuất.
Phân tích mẫu:
Đã từng là mùa đông, nhưng tất cả những ngày cuối cùng đứng tan băng. (I. Bunin).
(Tự sự, không cảm thán, phức tạp, liên từ, ghép, gồm hai phần, sự đối lập được thể hiện giữa phần thứ nhất và phần thứ hai, các phần được nối với nhau bằng liên từ đối nghịch. Nhưng.)
Đề cương ưu đãi:
1 nhưng 2.
Thứ tự phân tích cú pháp của một câu phức tạp
Kế hoạch phân tích:
Loại câu theo mục đích của câu (tường thuật, nghi vấn hoặc động viên).
Loại câu theo màu sắc cảm xúc (cảm thán hoặc không cảm thán).
Tổ hợp.
Các bộ phận chính và phụ.
Mệnh đề phụ có tác dụng gì?
Mệnh đề phụ được gắn vào là gì?
Vị trí của phần phụ.
Loại phần phụ.
Sơ đồ câu phức tạp.
Phân tích mẫu:
Khi cô ấy đã chơiở tầng dưới trên cây đàn piano 1, TÔI thức dậy Và lắng nghe 2 . (A.P. Chekhov)
(Khai báo, không cảm thán, phức, liên từ, phức, gồm hai phần. Phần 2 là phần chính, phần 1 là phần phụ, phần phụ nối dài phần chính và nối với nó bằng liên từ Khi, phần phụ nằm trước phần chính, loại phần phụ là mệnh đề phụ).
Đề cương ưu đãi:
(đoàn khi...) 1, […] 2.
mệnh đề phụ
Danh từ.. động từ. sự kết hợp của các địa điểm Động từ.
ví dụ: tính từ danh từ du khách cái cưa , Cái gì Họ là TRÊN bé nhỏ thanh toán bù trừ
[ ____ . (Tường thuật, không giải thích, phức tạp, SPP với tính từ giải thích, 1) không phân phối, hai phần, đầy đủ. 2) phân phối, hai phần, đầy đủ).
], (Cái gì…).
Kế hoạch phân tích:
Thứ tự phân tích cú pháp của một câu phức không liên hợp
Không liên minh.
Đề cương đề xuất.
Loại câu theo mục đích của câu (tường thuật, nghi vấn hoặc động viên).
Loại câu theo màu sắc cảm xúc (cảm thán hoặc không cảm thán).
Phân tích mẫu:
Số phần (nổi bật những điểm ngữ pháp cơ bản trong các câu đơn giản).
Bài hát kết thúc 1 - tiếng vỗ tay thường lệ vang lên 2. (I.S. Turgenev)
Đề cương ưu đãi:
Không phải tất cả học sinh đều thấy dễ dàng phân tích đầy đủ một câu. Chúng tôi sẽ cho bạn biết trình tự hành động chính xác sẽ giúp bạn đối phó với nhiệm vụ này dễ dàng hơn.
Bước 1: Đọc kỹ câu và xác định mục đích của câu.
Theo mục đích của tuyên bố, câu được chia thành:
- chuyện kể - "Cái đẹp sẽ cứu thế giới"(F. Dostoevsky);
- thẩm vấn – “Rus, cậu đi đâu thế?”(N. Gogol);
- khích lệ - “Bạn ơi, hãy cống hiến tâm hồn cho quê hương với những thôi thúc tuyệt vời!”(A. Pushkin); “Một minh chứng cho các nhà văn: không cần phải bịa ra những âm mưu, âm mưu. Hãy tận dụng những câu chuyện mà chính cuộc sống mang lại."(F. Dostoevsky).
Các câu tường thuật chứa đựng một thông điệp về điều gì đó và được đặc trưng bởi một ngữ điệu kể chuyện bình tĩnh. Nội dung và cấu trúc của những đề xuất như vậy có thể rất đa dạng.
Mục đích của câu nghi vấn là để người đối thoại có được câu trả lời cho câu hỏi đặt ra trong câu. Trong một số trường hợp, khi câu hỏi có tính chất tu từ (tức là không yêu cầu câu trả lời), mục đích của câu đó sẽ khác - diễn đạt một cách thảm hại một suy nghĩ, ý tưởng, bày tỏ thái độ của người nói đối với điều gì đó, v.v.
Mục đích của việc thốt ra một câu khuyến khích là nhằm thúc đẩy người nhận tin nhắn thực hiện một số hành động. Một sự khuyến khích có thể thể hiện một mệnh lệnh trực tiếp, lời khuyên, yêu cầu, cảnh báo, kêu gọi hành động, v.v. Sự khác biệt giữa một số lựa chọn này thường không được thể hiện ở cấu trúc của câu mà ở ngữ điệu của người nói.
Bước 2: Xác định ngữ điệu và màu sắc cảm xúc của câu.
Ở giai đoạn phân tích câu này, hãy xem dấu chấm câu ở cuối câu là gì. Theo tham số này, các đề xuất được chia thành:
- dấu chấm than - “Thật là một cái cổ! Đôi mắt nào thế!”(I. Krylov);
- không cảm thán - “Ý nghĩ bay đi, nhưng lời nói thì đi từng bước một”(A. Xanh).
Bước 3: Tìm cơ sở ngữ pháp trong câu.
Số lượng gốc ngữ pháp trong một câu xác định đó là loại câu gì:
- câu đơn giản - “Rượu biến người thành dã thú và dã thú, khiến người ta phát điên”(F. Dostoevsky);
- câu phức tạp - “Đối với tôi, dường như mọi người không hiểu được bao nhiêu đau khổ và bất hạnh trong cuộc sống của họ phát sinh từ sự lười biếng”.(Ch. Aitmatov).
Trong tương lai, việc phân tích cú pháp của một câu phức tạp và phân tích cú pháp của một câu đơn giản sẽ đi theo những con đường khác nhau.
Đầu tiên, chúng ta hãy xem phân tích cú pháp của một câu đơn giản với các ví dụ.
Giai đoạn 4 cho một câu đơn giản: Tìm các thành viên chính và nêu đặc điểm của câu.
Một câu đơn giản, tùy thuộc vào sự có mặt của một tập hợp đầy đủ các thành viên chính của câu hay sự vắng mặt của bất kỳ thành viên chính nào trong câu, có thể là:
- một miếng - “Khinh thường triều đình của người không khó, nhưng không thể khinh thường triều đình của chính mình”(A. Pushkin), không có chủ đề; "Mùa thu. Một cung điện cổ tích mở cửa cho mọi người chiêm ngưỡng. Khai quang đường rừng nhìn ra hồ"(B. Pasternak), không có vị ngữ;
- hai phần – “Một dấu hiệu rất xấu là mất khả năng hiểu sự hài hước, ngụ ngôn, truyện cười”(F. Dostoevsky).
Cho biết thành viên chính nào có mặt trong câu một phần. Tùy thuộc vào điều này, các câu một phần là danh từ (có chủ ngữ: danh từ) và động từ (có vị ngữ: xác định cá nhân, không xác định cá nhân, tổng quát-cá nhân, khách quan).
Giai đoạn 5 cho một câu đơn giản: Xem câu có thành viên phụ không.
Tùy thuộc vào sự có/không có bổ sung, định nghĩa và hoàn cảnh, một câu đơn giản có thể là:
- rộng rãi – “Mục tiêu của tôi là đến thăm Phố Cổ”(I. Bunin);
- không phổ biến – “Cơn co giật đã kết thúc. Nỗi buồn nhục nhã"(S. Yesenin).
Giai đoạn 6 cho một câu đơn giản: Xác định xem câu đã đầy đủ hay chưa đầy đủ.
Một câu hoàn chỉnh hay chưa hoàn chỉnh phụ thuộc vào việc cấu trúc của nó có bao gồm tất cả các thành phần của câu cần thiết để tạo nên một câu hoàn chỉnh, có ý nghĩa hay không. Những tổ chức chưa hoàn chỉnh thiếu bất kỳ thành viên chính hoặc phụ nào. Và ý nghĩa của câu được xác định bởi ngữ cảnh hoặc các câu trước đó.
- ưu đãi đầy đủ - “Lời nói của Prishvin nở rộ và lấp lánh”(K. Paustovsky);
- câu chưa đầy đủ - "Tên bạn là gì? - Tôi là Anochka.”(K. Fedin).
Khi phân tích một câu cho một câu chưa hoàn chỉnh, hãy chỉ ra phần nào của câu bị thiếu.
Giai đoạn 7 cho một câu đơn giản: Xác định xem câu phức tạp hay không phức tạp.
Một câu đơn giản có thể phức tạp hoặc không phức tạp bởi các từ giới thiệu và lời kêu gọi, các thành viên đồng nhất hoặc biệt lập trong câu, lời nói trực tiếp. Ví dụ về các câu phức tạp đơn giản:
- “Ostap Bender, với tư cách là một chiến lược gia, thật tuyệt vời”(I. Ilf, E. Petrov);
- “Ông ấy, chính ủy, phải ngang hàng với Sarychev, nếu không phải về sự duyên dáng cá nhân, không phải về thành tích quân sự trong quá khứ, không phải về tài năng quân sự, mà ở mọi thứ khác: tính chính trực, sự kiên định, hiểu biết về vấn đề và cuối cùng là lòng dũng cảm trong trận đánh."(K. Simonov).
Giai đoạn 8 cho một câu đơn giản
Đầu tiên, họ chỉ định chủ ngữ và vị ngữ, sau đó là các chủ ngữ phụ trong chủ ngữ và các chủ ngữ phụ trong vị ngữ.
Giai đoạn 9 cho một câu đơn giản
Trong trường hợp này, hãy chỉ ra cơ sở ngữ pháp; nếu câu phức tạp, hãy chỉ ra sự phức tạp.
Nhìn vào một câu phân tích mẫu:
- Phân tích bằng miệng: câu mang tính trần thuật, không cảm thán, đơn giản, hai phần, có cơ sở ngữ pháp: người gác cửa giẫm đạp, anh ta di chuyển, anh ta không, anh ta dừng lại, chung, đầy đủ, phức tạp bởi các vị từ đồng nhất, một định nghĩa riêng (cụm từ phân từ), một hoàn cảnh riêng biệt (cụm trạng từ).
- Phân tích bằng văn bản: tường thuật, không lời, đơn giản, hai phần, g/o người gác cửa giẫm đạp, chuẩn bị di chuyển, không, dừng lại, lan rộng, phức tạp. đồng nhất. câu chuyện, bị cô lập chắc chắn. (doanh thu một phần), riêng biệt. xã hội (doanh thu trạng từ). Bây giờ chúng ta hãy xem phân tích cú pháp của một câu phức tạp với các ví dụ.
Giai đoạn 4 cho một câu phức tạp: Xác định cách thức kết nối tồn tại giữa các phần của một câu phức tạp.
Tùy thuộc vào sự hiện diện hay vắng mặt của các công đoàn, kết nối có thể là:
- đồng minh - “Những người nỗ lực hoàn thiện bản thân sẽ không bao giờ tin rằng sự tự hoàn thiện này có giới hạn”(L. Tolstoy);
- không liên minh - “Vào lúc mặt trăng to và trong vắt nhô lên khỏi đỉnh ngọn núi tối tăm đó, các ngôi sao trên bầu trời lập tức mở mắt ra.”(Ch. Aitmatov).
Giai đoạn 5 cho một câu phức tạp: Tìm hiểu những gì liên kết các phần của một câu phức tạp với nhau:
- ngữ điệu;
- phối hợp liên từ;
- liên từ phụ thuộc.
Giai đoạn 6 cho một câu phức tạp: Dựa vào mối liên hệ giữa các thành phần trong câu và phương tiện biểu đạt mối liên hệ đó, hãy phân loại câu.
Phân loại câu phức:
- câu ghép (SSP) - “Cha tôi có ảnh hưởng kỳ lạ đến tôi, và mối quan hệ của chúng tôi thật kỳ lạ” (I. Turgenev);
- câu phức (SPP) - “Cô ấy không rời mắt khỏi con đường dẫn qua khu rừng” (I. Goncharov);
- câu phức tạp không đoàn kết (BSP) - “Tôi biết: trong trái tim bạn có cả niềm kiêu hãnh và niềm vinh dự trực tiếp” (A. Pushkin);
- câu với các kiểu kết nối khác nhau - “Mọi người được chia thành hai loại: những người đầu tiên nghĩ, sau đó nói và theo đó, làm, và những người hành động trước rồi mới nghĩ” (L. Tolstoy).
Sự kết nối giữa các phần của câu phức không liên kết có thể được thể hiện bằng các dấu câu khác nhau: dấu phẩy, dấu hai chấm, dấu gạch ngang, dấu chấm phẩy.
Giai đoạn 7 cho một câu phức tạp: Nêu mối liên hệ giữa các thành phần trong câu.
Định nghĩa:
- mệnh đề phụ đề cập đến điều gì;
- theo đó phần phụ được gắn vào phần chính;
- nó trả lời câu hỏi gì?
Giai đoạn 8 cho một câu phức tạp: Nếu có nhiều mệnh đề phụ, hãy mô tả mối quan hệ giữa chúng:
- tuần tự - “Tôi nghe thấy Gaidar lau nồi bằng cát và mắng anh ta vì tay cầm rơi ra” (K. Paustovsky);
- song song - “Chúng ta phải tính đến chính xác môi trường phát triển tác phẩm thơ, để một từ xa lạ với môi trường này không tình cờ xuất hiện” (V. Mayakovsky);
- đồng nhất - “Thật khó hiểu liệu có đám cháy ở đâu đó hay mặt trăng sắp mọc” (A. Chekhov)
Giai đoạn 9 cho một câu phức tạp: Gạch dưới tất cả các thành viên của câu và cho biết chúng được thể hiện bằng những phần nào của lời nói.
Giai đoạn 10 cho một câu phức tạp: Bây giờ hãy phân tích từng phần của câu phức thành một câu đơn giản, xem sơ đồ trên.
Giai đoạn 11 cho một câu phức tạp: Dàn ý câu.
Trong trường hợp này, hãy chỉ ra phương tiện liên lạc, loại bộ phận phụ. Nhìn vào một mẫu phân tích cú pháp của một câu phức tạp:
Phần kết luận
Sơ đồ phân tích cú pháp của câu do chúng tôi đề xuất sẽ giúp mô tả chính xác câu theo tất cả các tham số quan trọng. Sử dụng hướng dẫn từng bước này thường xuyên ở trường và ở nhà để ghi nhớ tốt hơn trình tự lập luận khi phân tích câu.
Các ví dụ về phân tích cú pháp của các câu có cấu trúc đơn giản và phức tạp sẽ giúp mô tả chính xác các câu ở dạng nói và viết. Với hướng dẫn của chúng tôi, một nhiệm vụ phức tạp sẽ trở nên rõ ràng và đơn giản hơn, giúp bạn nắm vững tài liệu và củng cố nó trong thực tế.
Viết bình luận nếu sơ đồ này hữu ích cho bạn. Và nếu bạn thấy nó hữu ích thì đừng quên giới thiệu cho bạn bè, bạn cùng lớp về nó nhé.
website, khi sao chép toàn bộ hoặc một phần tài liệu đều phải có liên kết tới nguồn gốc.
Hôm nay chúng ta tiếp tục học một câu phức, trong bài này chúng ta sẽ học cách phân tích câu đó.
1. Xác định loại câu theo mục đích của câu ( tường thuật, thẩm vấn, khuyến khích).
2. Xác định loại câu theo ngữ điệu ( dấu chấm than, không dấu chấm than).
3. Xác định các câu đơn giản trong các câu phức tạp và xác định cơ sở của chúng.
4. Xác định phương tiện giao tiếp của câu đơn trong câu phức ( liên minh, không liên minh).
5. Đánh dấu các thành phần phụ trong mỗi phần của câu phức, cho biết đó là câu thông dụng hay không thông dụng.
6. Lưu ý sự có mặt của các thành viên đồng nhất hoặc kháng cáo.
Dự luật 1 (Hình 1).
Cơm. 1. Câu 1
Câu mang tính trần thuật, không cảm thán, phức tạp (có hai thân ngữ pháp), liên từ (được nối với nhau bằng liên từ). Và), cả phần thứ nhất và phần thứ hai đều không phổ biến (Hình 2).
Cơm. 2. Phân tích câu 1
Dự Luật 2 (Hình 3).
Cơm. 3. Câu 2
Câu văn mang tính trần thuật, không cảm thán, phức tạp, không liên kết. Phần thứ nhất là phổ biến (có định nghĩa), phần thứ hai là không phổ biến (Hình 4).
Cơm. 4. Phân tích câu 2
Phân tích câu (Hình 5).
Cơm. 5. Ưu đãi
Câu văn mang tính trần thuật, không cảm thán, phức hợp, liên từ. Phần đầu tiên là phổ biến, phức tạp bởi các vị từ đồng nhất. Phần thứ hai là phổ biến.
Cơm. 6. Phân tích đề xuất
Tài liệu tham khảo
1. Tiếng Nga. lớp 5. Gồm 3 phần Lvova S.I., Lvov V.V. tái bản lần thứ 9, đã sửa đổi. - M.: 2012 Phần 1 - 182 tr., Phần 2 - 167 tr., Phần 3 - 63 tr.
2. Tiếng Nga. lớp 5. Sách giáo khoa gồm 2 phần. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostentsova L.A. và những người khác - M.: Education, 2012. - Phần 1 - 192 tr.; Phần 2 - 176 tr.
3. Tiếng Nga. lớp 5. Sách giáo khoa / Ed. Razumovskoy M.M., Lekanta P.A. - M.: 2012 - 318 tr.
4. Tiếng Nga. lớp 5. Sách giáo khoa gồm 2 phần Rybchenkova L.M. và những người khác - M.: Education, 2014. - Phần 1 - 127 trang, Phần 2 - 160 trang.
1. Website ngày hội tư tưởng sư phạm “Bài học mở” ()
bài tập về nhà
1. Trình tự phân tích một câu phức là gì?
2. Câu phức dùng làm phương tiện giao tiếp giữa các bộ phận là gì?
3. Gạch chân những ý cơ bản về ngữ pháp trong câu:
Bình minh vội vã đang đến gần, thiên đường bừng sáng.
Thứ tự phân tích một câu đơn giản
1. Phân tích câu thành các thành viên và cho biết cách diễn đạt (đầu tiên phân tích chủ ngữ, vị ngữ, sau đó phân tích các thành viên phụ liên quan).
2. Xác định loại câu theo mục đích của câu ( trần thuật, khuyến khích, nghi vấn).
3. Xác định loại câu theo màu sắc cảm xúc (cảm thán, không cảm thán).
4. Tìm cơ sở ngữ pháp của câu và chứng minh rằng nó đơn giản.
5. Xác định loại câu theo cấu trúc:
a) hai phần hoặc một phần (rõ ràng là cá nhân, cá nhân vô thời hạn, cá nhân khái quát, khách quan, danh nghĩa);
b) phổ biến hoặc không phổ biến;
c) đầy đủ hoặc không đầy đủ (cho biết phần nào của câu còn thiếu);
d) Phức tạp (chỉ mức độ phức tạp: các thành phần đồng nhất, các thành phần biệt lập, lời kêu gọi, lời giới thiệu).
6. Vẽ sơ đồ câu và giải thích dấu câu.
Phân tích mẫu
1) Của tôi lửa trại tỏa sáng trong sương mù(A. K. Tolstoy).
Câu văn mang tính trần thuật, không cảm thán, đơn giản, hai phần, phổ biến, đầy đủ, không phức tạp.
Cơ sở ngữ pháp - ngọn lửa đang tỏa sáng Của tôiđược diễn đạt bằng đại từ sở hữu. Vị ngữ đề cập đến trạng từ chỉ địa điểm trong sương mùđược diễn đạt bằng một danh từ trong trường hợp giới từ có giới từ V..
Tóm tắt câu Ở cuối câu tường thuật có dấu chấm.
2) Vào cuối tháng 1, bao quanh bởi đợt tan băng đầu tiên, cây anh đào tỏa hương thơm ngào ngạt khu vườn (Sholokhov).
Câu mang tính trần thuật, không cảm thán, đơn giản, hai phần, phổ biến, đầy đủ, phức tạp bởi một định nghĩa thống nhất riêng biệt, được thể hiện bằng một cụm từ tham gia.
Cơ sở ngữ pháp - khu vườn có mùi. Chủ ngữ được thể hiện bằng danh từ trong trường hợp chỉ định, vị ngữ là một động từ đơn giản, được thể hiện bằng động từ ở thể chỉ định. Chủ đề bao gồm một định nghĩa đã được thống nhất anh đàođược diễn đạt như một tính từ. Vị ngữ chỉ hoàn cảnh thời gian vào cuối tháng Giêng, được diễn đạt bằng cụm từ (danh từ + danh từ) trong trường hợp giới từ có giới từ V. và hoàn cảnh của quá trình hành động Khỏeđược diễn đạt bằng một trạng từ.
Dàn ý câu Ở cuối một câu tường thuật nhất định có dấu chấm; Dấu phẩy trong câu làm nổi bật cụm từ phân từ, mặc dù nó đứng trước từ được định nghĩa, nhưng bị cô lập vì nó được phân tách khỏi nó trong câu bằng các từ khác.
Cách nhấn mạnh các thành viên trong câu
Khi phân tích câu thành các thành phần, người ta sử dụng gạch chân tiêu chuẩn: một dòng cho chủ ngữ, hai dòng cho vị ngữ, một đường chấm cho tân ngữ, một đường lượn sóng cho định nghĩa, các dấu chấm và dấu gạch xen kẽ cho hoàn cảnh.
Ở một số trường học, thành phần chính của câu một phần được nhấn mạnh với ba đặc điểm, nhưng phổ biến hơn là phần gạch chân, trong đó thành phần chính của câu danh từ được đánh dấu là chủ ngữ, còn các thành phần chính của một phần khác được đánh dấu. câu được đánh dấu là vị ngữ.
Khi nhấn mạnh các thành phần phụ trong câu, nên tuân theo các nguyên tắc sau.
Một thành viên biệt lập của câu được nhấn mạnh như một thành viên duy nhất.
Theo đó, các thành viên không bị cô lập cần được nhấn mạnh càng chi tiết càng tốt theo các câu hỏi được đặt ra cho họ.
Chỉ định các từ và cụm từ không phải là thành phần của câu
Như đã biết từ hình thái học, các phần phụ của lời nói không phải là một phần của câu, nhưng trong quá trình phân tích cú pháp, một số vấn đề nhất định có thể liên quan đến chúng.
Liên từ không phải là thành viên của câu và không được phân biệt khi kết hợp các thành viên đồng nhất, nhưng trong một số trường hợp chúng có thể là một phần của các thành viên không thống nhất trong câu.
Thứ nhất, đây là những liên từ so sánh như một phần của cụm từ so sánh, ví dụ: Mặt vịnh tựa như một tấm gương.
Thứ hai, đây là những hiệp hội bao gồm các thành viên biệt lập của một câu, ví dụ: Dừng lại thường xuyên và trong một thời gian dài, chúng tôi chỉ đến nơi vào ngày thứ ba.
Giới từ cũng không thể đóng vai trò là thành viên độc lập của câu, nhưng chúng được sử dụng như một phần của nhóm giới từ-trường hợp, cùng với dạng trường hợp, thể hiện một ý nghĩa nhất định.
Vì vậy, người ta thường nhấn mạnh giới từ cùng với danh từ mà nó ám chỉ. Trong trường hợp này, cần chú ý đến các trường hợp giới từ và danh từ được phân tách bằng tính từ hoặc phân từ, ví dụ: thay vì anh trai. Trong trường hợp này, sẽ là sai lầm nếu nhấn mạnh giới từ cùng với tính từ như một từ bổ nghĩa; dấu gạch dưới phải như sau: thay vì anh trai.
Các hạt hình thành là một phần của dạng động từ ghép và được nhấn mạnh cùng với động từ cả ở vị trí tiếp xúc và không tiếp xúc, ví dụ: Để anh ấy gọi cho tôi!
Các hạt ngữ nghĩa (không tạo hình) không phải là thành viên của một câu, tuy nhiên, trong thực tế ở trường, một hạt phủ định thường không được nhấn mạnh như một thành viên duy nhất của câu cùng với từ mà nó đề cập đến, ví dụ: Ở đây không có hút thuốc. Tôi thực sự không trông cậy vào sự giúp đỡ.
Được phép không làm nổi bật cả giới từ và tất cả các hạt ngữ nghĩa.
Một số giáo viên dạy cách làm nổi bật các liên từ bằng cách khoanh tròn chúng và giới từ bằng cách khoanh tròn chúng bằng một hình tam giác. Sự phân bổ này thường không được chấp nhận.
Những từ và địa chỉ giới thiệu không phải là một phần của câu. Đôi khi học sinh đặt những thành phần này trong dấu ngoặc vuông hoặc gạch chân chúng bằng dấu gạch chéo. Điều này là không mong muốn, vì gạch chân chỉ được sử dụng để chỉ các thành viên của câu; Được phép đánh dấu các thành phần này của câu bằng cách viết các từ “giới thiệu” hoặc “địa chỉ” lên trên chúng.
Mô tả các thành viên phức tạp của câu
Khi một câu phức tạp bởi lời nói trực tiếp hoặc câu được chèn vào, chúng được coi và mô tả như một câu độc lập, vì cả lời nói trực tiếp và câu được chèn vào đều có mục đích phát âm và ngữ điệu riêng, có thể không trùng với mục đích của lời nói. và ngữ điệu của chính câu đó.
Vì vậy, ví dụ, đề xuất Anh ta phẫn nộ hỏi: “Anh định tiếp tục đào bao lâu nữa?!” nên phân tích như sau: câu mang tính trần thuật, không cảm thán, đơn giản, hai phần, thông dụng, đầy đủ, phức tạp bằng lời nói trực tiếp. Lời nói trực tiếp là một câu hỏi, câu cảm thán, hai phần, mở rộng, đầy đủ, không phức tạp.
Cụm phân từ chỉ làm phức tạp câu nếu nó bị cô lập. Đồng thời, phần mô tả phải chỉ ra sự phức tạp không phải bằng một cụm từ phân từ mà bằng một định nghĩa riêng; trong ngoặc có thể, nhưng không nhất thiết, chỉ ra rằng nó được thể hiện bằng một cụm từ phân từ.
Cụm từ so sánh có thể là bất kỳ thành viên nào của câu - vị ngữ ( Công viên này giống như một khu rừng), hoàn cảnh ( Mưa trút xuống như xô nước), phép cộng ( Petya vẽ đẹp hơn Anton), sự định nghĩa (Anh ấy gần giống như anh trai mình). Trong trường hợp này, doanh thu so sánh có thể riêng biệt hoặc không tách biệt. Sự phức tạp chỉ được gây ra bởi một cụm từ so sánh riêng biệt và, như trong trường hợp cụm từ phân từ, cần phải chỉ ra sự phức tạp bằng một hoàn cảnh, sự bổ sung hoặc định nghĩa riêng biệt.
Các thành viên đồng nhất, các từ và câu giới thiệu, địa chỉ cũng được mô tả là làm phức tạp cấu trúc của câu.
Các câu có vị ngữ đồng nhất thể hiện sự phức tạp. Trong thực hành ở trường và dự bị đại học, người ta tin rằng một câu gồm hai phần trong đó chủ ngữ được sử dụng với một số vị ngữ là một câu đơn giản được phức tạp bởi các vị từ đồng nhất. Trong câu một thành phần, số phần vị ngữ trong đó bằng bao nhiêu phần, trừ trường hợp cấu trúc của vị ngữ có các phần đồng nhất.
Ví dụ: Tôi bị xúc phạm và không muốn trả lời anh ấy- một câu đơn giản gồm hai phần với các vị ngữ đồng nhất.
Tôi cảm thấy bị xúc phạm và không muốn trả lời anh ấy.- một câu phức tạp.
Tôi cảm thấy buồn và cô đơn- một câu đơn giản (không có cá tính) với các phần vị ngữ đồng nhất.
Câu một phần
Khi phân tích câu một phần, học sinh thường mắc nhiều lỗi khác nhau.
Loại lỗi thứ nhất liên quan đến nhu cầu phân biệt câu một phần và câu hai phần chưa hoàn chỉnh.
Như đã đề cập, chúng tôi chẩn đoán một câu cá nhân xác định theo hình thức của thành viên chính: vị ngữ trong đó được thể hiện bằng một động từ ở dạng tâm trạng biểu thị số ít và số nhiều ở ngôi thứ 1 và thứ 2 (ở thì hiện tại và tương lai) , và trong tâm trạng mệnh lệnh; người tạo ra hành động được xác định và có thể được gọi là đại từ nhân xưng của ngôi thứ nhất và thứ hai tôi, bạn, chúng tôi, bạn:
Tôi đi bộ và đi bộ, nhưng tôi không thể đến được khu rừng.
Điểm đặc biệt của các dạng động từ có đặc điểm hình thái của ngôi thứ 1 và ngôi thứ 2 là mỗi dạng này có thể “phục vụ” một chủ ngữ duy nhất: dạng kết thúc bằng -у ( cố lên) - đại từ I, hình thức có đuôi -eat/-ish ( đi ăn) - đại từ bạn, tạo thành với -em/-im ( đi thôi) - đại từ we, tạo thành với -ete/-ite ( đi thôi) - đại từ bạn. Dạng 1 và 2 của thể mệnh lệnh cũng chỉ rõ ai là người thực hiện hành động.
Vì đặc điểm hình thái của một người chỉ được thể hiện bằng một động từ ở các dạng được chỉ định, nên các câu có nghĩa tương tự với vị ngữ-động từ ở dạng thì quá khứ của tâm trạng chỉ định và tâm trạng có điều kiện được coi là không đầy đủ hai phần, Ví dụ:
Anh ta đi mãi, đi mãi nhưng chưa bao giờ tới được khu rừng.
Trong câu này, hình thức của vị ngữ không biểu thị người thực hiện hành động dưới bất kỳ hình thức nào.
Ngay cả khi bối cảnh trước đã rõ ràng rằng người tạo ra hành động là người nói hoặc người nghe, các câu hoặc các phần của câu phức không có chủ ngữ với vị ngữ ở thì quá khứ hoặc ở thì có điều kiện nên được mô tả là không đầy đủ hai phần, vì thông tin về người tạo ra hành động được trích xuất không phải từ chính câu mà từ ngữ cảnh trước đó, trên thực tế, là dấu hiệu cho thấy sự không đầy đủ của câu hoặc một phần của nó; ví dụ, hãy xem phần thứ hai của một câu phức tạp:
Tôi sẽ giúp bạn nếu tôi biết cách.
Trong các câu cá nhân không xác định, như đã đề cập, thành phần chính được thể hiện bằng một động từ ở ngôi thứ 3 ở dạng số nhiều (thì hiện tại và tương lai ở dạng chỉ thị và ở dạng mệnh lệnh), dạng số nhiều của thì quá khứ của dạng chỉ định tâm trạng hoặc một dạng tương tự của tâm trạng có điều kiện của động từ. Người tạo ra hành động trong những câu này chưa được biết hoặc không quan trọng:
Họ đang gọi cho bạn / họ đã gọi / hãy để họ gọi / họ sẽ gọi cho bạn.
Những câu như vậy không có chủ ngữ và vị ngữ ở các dạng đã chỉ ra, trong đó người tạo ra hành động được biết đến từ ngữ cảnh trước đó, không mang tính cá nhân vô thời hạn; xem ví dụ câu thứ hai trong bối cảnh sau:
Chúng tôi rời khỏi khu rừng và cố gắng lấy lại phương hướng. Sau đó chúng tôi đi dọc theo con đường bên phải.
Những câu như vậy cũng có hai phần không đầy đủ.
Vì vậy, khi mô tả một câu là một cá thể xác định một thành phần, cần nhớ những hạn chế về hình thức của vị ngữ; khi chẩn đoán một câu là cá thể không xác định, cũng cần phải tính đến ý nghĩa - an. dấu hiệu cho thấy người thực hiện hành động đó là không xác định.
Câu một phần cá nhân khái quát hóa không bao gồm tất cả các câu một phần tường thuật một hành động có thể được quy cho tất cả mọi người, mà chỉ bao gồm những câu trong đó vị ngữ được thể hiện ở dạng số ít ngôi thứ 2 của tâm trạng biểu thị và mệnh lệnh hoặc ngôi thứ 3 số nhiều. hình thức biểu thị tâm trạng:
Rừng đang bị chặt phá và những con chip đang bay.
Tuy nhiên, trong ý nghĩa cá nhân khái quát, có thể dùng các câu cá nhất định với thành phần chính ở dạng ngôi thứ nhất và câu khách quan: Cái gì có thì không giữ; khi mất thì khóc; Nếu sợ sói thì đừng vào rừng. Tuy nhiên, những đề xuất như vậy thường không mang tính khái quát và mang tính cá nhân.
Những khó khăn lớn nhất gắn liền với việc phân tích một câu khách quan.
Xác định thành phần chính trong câu như Chúng tôi đã có rất nhiều niềm vui khi đi xuống cầu trượt này., tức là trong các câu có chứa một copula, một phần danh nghĩa và một nguyên thể. Có hai truyền thống trong việc phân tích các đề xuất như vậy.
Có ý kiến cho rằng khi mô tả những câu như vậy là khách quan hoặc có hai phần, điều quan trọng không phải là trình tự các thành phần (nguyên thể ở đầu câu hoặc sau copula và phần danh nghĩa), mà là ý nghĩa của câu. phần danh nghĩa của vị ngữ.
Vì vậy, nếu trong phần danh nghĩa, một trạng từ được sử dụng với ý nghĩa trạng thái mà người thực hiện hành động trải qua (vui, buồn, nóng, lạnh, v.v.), thì đây là câu khách quan một phần:
Thật thú vị khi đi xuống cầu trượt này.
Thật thú vị khi đi xuống cầu trượt này.
Nếu ở phần danh nghĩa, một từ được sử dụng với ý nghĩa đánh giá tích cực hoặc tiêu cực (tốt, xấu, có hại, hữu ích, v.v.), thì chúng ta có một câu gồm hai phần với một chủ ngữ, một nguyên mẫu được diễn đạt:
Hút thuốc có hại cho anh ấy.
Hút thuốc có hại cho anh ấy.
Theo một truyền thống ngôn ngữ học khác, đặc điểm của loại câu này phụ thuộc vào thứ tự của các từ trong đó chứ không phụ thuộc vào nghĩa của từ ở phần danh nghĩa. Nếu nguyên mẫu xuất hiện trước copula và phần danh nghĩa, thì với trật tự từ tương đối tự do trong tiếng Nga, nó biểu thị chủ đề của thông điệp và là chủ đề:
Hút thuốc có hại cho anh ấy.
Nếu nguyên thể theo sau copula và phần danh nghĩa, thì chúng ta có một câu khách quan:
Hút thuốc có hại cho anh ấy.
Đối với câu khách quan, cũng cần lưu ý những điểm sau: không khách quan mà có hai phần không đầy đủ, người ta thường xét các phần của câu phức trong đó vị trí chủ ngữ được thay thế bằng mệnh đề giải thích hoặc lời nói trực tiếp, vì ví dụ:
Bạn có thể nghe thấy tiếng cổng cọt kẹt a (so sánh: Nó có thể nghe được).
“Tôi bị lạc,” lóe lên trong đầu tôi.(so sánh: Nó lóe lên trong đầu tôi).
Những câu như vậy không có thành phần phụ hoặc lời nói trực tiếp sẽ mất hết ý nghĩa và không được sử dụng, đây là tiêu chí đánh giá tính chưa đầy đủ của câu. Vì vậy, những câu *Nó đã được nghe hoặc *Nó lóe lên trong đầu tôi đều không thể hiểu được và không được sử dụng.
Mục tiêu: lặp lại tài liệu giáo dục đã hoàn thành trước đó về SPP với các loại mệnh đề phụ khác nhau.
Nhiệm vụ:
1. cải thiện kỹ năng đánh vần và chấm câu; phát triển kỹ năng phân tích cú pháp phân tích cú pháp của NGN;
2. phát triển và nâng cao kỹ năng học cách biên soạn sơ đồ SPP và phân tích cú pháp các câu dữ liệu;
3. truyền cho học sinh lòng yêu nước đối với Tổ quốc và sự tôn trọng những người xung quanh
Hình thức làm việc: phía trước, nhóm (bài tập về nhà)
Thiết bị: sách giáo khoa “tiếng Nga” ( E. D. Suleimenova, Z.K. Sabitova, Almaty “Atamra”, 2009), thẻ, máy tính (thuyết trình)
Tiến độ bài học:
TÔI. Thời điểm tổ chức
Xin chào các bạn! Ngồi đi. (Bakhtiyar đọc một bài thơ)
Không có nhiều quốc gia chưa được nhìn thấy
Tuyệt vời, giàu có, xinh đẹp,
Nhưng chỉ có em là người thân yêu trong trái tim anh, Kazakhstan,
Ai đã cho tôi cuộc sống và sức mạnh!
Rốt cuộc, một người đặc biệt sống ở đây -
Ẩn giấu bởi một tâm hồn hào phóng
Những ngày sung túc và những ngày nghịch cảnh
Chúng ta ở bên nhau, chúng ta ở bên cạnh bạn.
Không khí của thảo nguyên tự do thật thân thương đối với tôi,
Như một biểu tượng của sự tự do say đắm!
Bạn đã trở nên độc lập, Kazakhstan của tôi,
Như đại bàng bay vút lên bầu trời!
Vì vậy, hãy để những người giàu có và kiêu hãnh của bạn
Không biết chiến tranh hay bất hạnh!
Hãy để hòa bình, hòa hợp và tình bạn tồn tại
Và hãy để mọi người được hạnh phúc!!!
Cảm ơn bạn, Bakhtiyar, chúc những điều tốt đẹp nhất. Các bạn, tôi khuyên các bạn nên chúc nhau điều gì đó, vì các bạn không chỉ là bạn cùng lớp mà còn là bạn bè. (Mong học hỏi lẫn nhau)
Cảm ơn! Chúng ta sẽ bắt đầu bài học với những lời chúc tốt đẹp và tâm trạng vui vẻ.
II. 1) Tâm trạng làm việc của sinh viên
Tôi đã chọn một phương châm mà chúng ta sẽ làm việc hôm nay:
Đừng sợ sai lầm
Xử lý sai sót
Luôn sẵn sàng tìm ra con đường đúng đắn.
Vì khi học tài liệu mới cũng như khi lặp lại, chúng ta thường mắc lỗi nên chúng ta sẽ cố gắng không mắc phải.
Trên mỗi bàn có một tờ giấy trong đó nêu bật các yếu tố trong bài học của chúng ta. Trong suốt quá trình làm việc của chúng ta, tôi sẽ yêu cầu bạn đặt những điểm trừ trước những nhiệm vụ mà bạn sẽ mắc lỗi hoặc nơi bạn sẽ có thắc mắc. Đồng ý?
Mục tiêu của bài học của chúng tôi là chúng tôi sẽ củng cố tất cả tài liệu chúng tôi đã trình bày liên quan đến NGN và sẽ phát triển kỹ năng phân tích bằng miệng và bằng văn bản về những câu này.
2) Khởi động chính tả
Chúng tôi cần khởi động một chút, vì vậy trước tiên chúng tôi sẽ khởi động chính tả một chút với bạn. Hãy viết ra con số, làm tốt lắm. Ai muốn lên bảng?
1) ngu dốt (ngu dốt, mù chữ), không tin (vô thần, không tin, phủ nhận), nghịch cảnh (rắc rối), ngu dốt (thô lỗ, xấu tính), bệnh tật (bệnh tật), klutz (vụng về, vụng về), cẩu thả (bất cẩn), xấu thời tiết (thời tiết xấu , thời tiết tốt), hận thù (thù địch, ghê tởm), slob (vô tư, bẩn thỉu), dunno () - không được sử dụng nếu không có
2) bất hạnh (rắc rối, đau buồn) - hạnh phúc; rối loạn (rối loạn) - trật tự; sức khỏe kém (bệnh tật) - sức khỏe; sự bất lịch sự (thô lỗ) - lịch sự; không tin tưởng (nghi ngờ) - tin tưởng; không tán thành (chỉ trích) - phê duyệt; độc lập (tự do) - phụ thuộc; thiếu chú ý (bất cẩn) - chú ý; thiếu giáo dục (sự ngu ngốc) - giáo dục
Tại sao tôi chia các thực thể này thành 2 nhóm? (quy tắc khác nhau). Hãy bình luận.
Tìm danh từ đồng nghĩa với nhóm thứ hai.
Bây giờ chúng ta nhớ gì? (đánh vần không phải với danh từ, cũng như từ đồng nghĩa)
3) Kiểm tra bài tập về nhà
Bây giờ hãy kiểm tra bài tập về nhà của bạn. Bạn phải chuẩn bị bài thuyết trình cho bài học hôm nay (phân tích SPP với bất kỳ loại mệnh đề phụ nào) và bạn đã làm việc theo cặp. Vậy hãy bắt đầu nào, ai muốn?
Câu hỏi của giáo viên cho bài thuyết trình:
1. Có thể sử dụng cùng một liên từ trong các loại mệnh đề phụ khác nhau không? Bạn sẽ xác định loại mệnh đề như thế nào? Bạn có biết cách đặt câu hỏi không?
2. Mệnh đề thuộc tính khác với mệnh đề giải thích như thế nào?
4) Lặp lại các mệnh đề phụ (tác phẩm tiêu chuẩn)
Vì vậy, các bạn, bạn đã nói rằng bạn biết cách đặt câu hỏi cho các mệnh đề phụ, chúng ta sẽ kiểm tra điều đó ngay bây giờ. Làm việc với thẻ: đọc câu, đặt câu hỏi, xác định loại mệnh đề phụ. Chúng tôi làm việc nhanh chóng.
Tuy nhiên, đối với tôi, có vẻ như bạn không có quyền làm điều này. (sai sót.)
Để năm mới đến sớm hơn, chúng ta dịch kim đồng hồ về phía trước. (mục tiêu)
Cô ấy hát những giai điệu khiến tôi rơi nước mắt. (sự định nghĩa)
Hoàng tử có khuôn mặt khá ngốc nghếch dù nhiều người coi ông là người thông minh. (nhượng bộ)
Thuyền không có mái chèo nên chúng tôi phải chèo bằng ván. (hậu quả)
Nếu biết trước mọi hậu quả thì tôi đã không xuống nước. (điều kiện)
Nơi cỏ còn chưa nhổ, gió lay lay tấm lụa cỏ xanh. (địa điểm)
Đàn đông cứng khi một đoàn tàu chở hàng xuất hiện, chạy hết tốc lực. (thời gian)
Bây giờ chúng ta hãy đọc chính tả kỹ thuật số (kiểm tra lẫn nhau) trong quá trình lặp lại.
1. Đây là một SPP có hai điều khoản.
có - 1 không - 0
2. , (vì, (bao nhiêu)). Đây là phác thảo của đề xuất này: Dường như con đường dẫn tới thiên đường, vì dù tôi có nhìn bao nhiêu thì nó vẫn cứ cao lên.
3. Đến sáng, cậu bé đánh thức tôi dậy và kể rằng cậu vừa nhìn thấy một con lửng đang chữa vết bỏng ở mũi.Đây là một SPP có sự phụ thuộc song song.
có - 1 không - 0
4. Nếu nhà thơ sống hòa hợp với tiếng mẹ đẻ thì sức mạnh của nhà thơ tăng lên gấp mười.Đây là IPS có điều khoản nhượng bộ.
có - 1 không - 0
5. Đây là IBS có điều khoản phụ.
có - 1 không - 0
6.Người ta quyết định sẽ đi vào ngày mai nếu trời tạnh mưa. Mệnh đề phụ nằm sau mệnh đề chính.
có - 1 không - 0
7. Trong tiếng Nga có 3 kiểu phục tùng.
có - 1 không - 0
Các bạn có thắc mắc gì về lỗi lầm của mình không? Ở nhà bạn còn cần nhắc lại điều gì nữa?
Và bây giờ tôi sẽ đọc văn bản cho bạn và yêu cầu bạn xác định ý chính của nó:
Một người du mục gặp một người lang thang chết khát trên sa mạc sẽ không bao giờ cưỡi lạc đà đi ngang qua. Anh ta sẽ cho người nghèo uống nước, cho anh ta ăn và đưa anh ta đến cái giếng gần nhất, nơi luôn có người. Và anh sẽ bước tiếp, rất có thể sẽ không bao giờ gặp lại. Hàng nghìn trường hợp tương tự đều phù hợp với quy luật thảo nguyên: “Nếu bạn gặp một người, hãy làm cho anh ta hạnh phúc: có thể bạn sẽ gặp anh ta lần cuối cùng”. Cách thể hiện lòng nhân ái vị tha này còn cao quý hơn đạo đức trong những câu chuyện cổ tích mà tôi gặp khi còn nhỏ, trong đó người anh hùng giúp đỡ một con cá dạt vào bờ, và khi thuyền của anh ta bị bão lật úp, con cá mà anh ta từng cứu đã giúp đỡ anh ta một cách kỳ diệu.
(Olzhas Suleimenov “Suy nghĩ từ những năm khác nhau”)
(Ý chính của văn bản: lòng tốt, lòng thương xót, sự hiểu biết không có mục tiêu ích kỷ)
Cảm ơn! Mọi người có đồng tình không hay có ai có ý kiến riêng không?
Bây giờ hãy hình thành ý chính bằng văn bản dưới dạng IPP với bất kỳ mệnh đề phụ nào và xác định loại của nó.
5) Lặp lại việc phân tích cú pháp một câu phức tạp
Và bây giờ chúng ta sẽ nhớ lại việc phân tích cú pháp của một câu phức tạp. Ai có hứng thú thì lên bảng nhé:
Trái đất trông vẫn buồn, nhưng không khí đã hơi thở mùa xuân. (Tự sự, không thanh âm, SSP có ý chống đoàn: 1. hai phần, quận.; 2. hai phần, quận.)
[ ===== _________] và [_________ =========].
Bây giờ ai có thể cho tôi biết quy trình phân tích bất kỳ đề xuất nào.
Ở trang 161 của sách giáo khoa bạn có quy trình phân tích cú pháp SPP, vui lòng đọc nó và cho tôi biết chúng ta có thể xác định được điều gì từ SPP?
- Tôi sẽ lấy một câu trong văn bản mà tôi đã đọc cho các bạn và chúng ta sẽ phân tích nó trên bảng:
Anh ta sẽ cho người nghèo uống nước, cho anh ta ăn và đưa anh ta đến cái giếng gần nhất, nơi luôn có người. (Tường thuật, không giọng nói, SPP với định nghĩa bổ sung: 1. hai phần., quận., câu chuyện một phần cuối cùng; 2. hai phần., quận.)
[ _____ ======, ====, ======], (trong đó ===== _________).
Sơ đồ BSC khác với sơ đồ SPP như thế nào?
Bây giờ hãy phân tích một câu có cấu trúc phức tạp hơn:
Và giờ đây cô đang đứng trước một người đàn ông mà cô đã biết chín tháng trước khi anh ta chào đời, người mà cô chưa bao giờ cảm thấy ở bên ngoài trái tim mình. (Tự sự, không phát âm, SPP có thuộc tính tính từ, với sự phụ thuộc đồng nhất: 1. một phần, quận; 2. một phần, quận.; 3. hai phần, quận.)
[ _____ ], (mà =====), (ai ________ =====).
6) Hợp nhất
Kiểm tra
1. Khi phân tích cú pháp, câu đầu tiên được phân tích:
A) bằng màu sắc cảm xúc (bằng ngữ điệu)
B) theo mục đích của tuyên bố
D) loại mệnh đề phụ
2. Với SPP chúng ta phải có khả năng xác định:
A) tô màu cảm xúc
B) mục đích của tuyên bố
C) các loại liên từ (liên từ, đối nghịch, phân biệt)
G) loại mệnh đề phụ, cũng như loại mệnh đề phụ
D) bởi sự hiện diện của một cơ sở ngữ pháp (đơn giản hoặc phức tạp)
3. Liệt kê các loại điều khoản phụ trong IPP:
a) Câu trần thuật, câu cảm thán, câu hỏi
B) cảm thán, không cảm thán
B) song song, đồng nhất, kết hợp, tuần tự
D) giải thích, quy kết, trạng từ
D) chia rẽ, đối lập, liên kết
4. Tất cả các NGN được chia thành bao nhiêu nhóm:
A) 2 B) 4 C) 5 D) 6 E) 8
5. Nêu câu trong đó mệnh đề phụ chỉ một từ trong mệnh đề chính:
A) Và anh ấy đã lên kế hoạch vượt đèo, như thể điều này có thể xảy ra theo đúng nghĩa đen khi một ngày mới bắt đầu. (Aitm.)
B) Suy cho cùng thì chỉ có một người mới sắp xếp cái chết của mình một cách long trọng như vậy. (Cúp.)
C) Nếu một người phụ thuộc vào thiên nhiên, thì cô ấy cũng phụ thuộc vào anh ta: cô ấy đã tạo ra anh ta - anh ta làm lại cô ấy. (Pháp)
D) Đàn đông cứng khi một đoàn tàu chở hàng xuất hiện, phóng hết tốc lực. (Alimzh.)
D) Một ngày nọ, khi tôi đến một túp lều trên chân gà, tôi ngay lập tức bị ấn tượng bởi tâm trạng chán nản của cư dân trong đó. (Cúp.)
6. Xác định loại mệnh đề phụ: Nơi cỏ còn chưa nhổ, gió lay lay tấm lụa cỏ xanh. (Shol.)
A) giải thích
B) dứt khoát
B) địa điểm
D) mục tiêu
D) so sánh
7. Xác định loại mệnh đề phụ: Nhưng bờ kè nơi đó quá cao nên con voi không dám đi xuống. (Alimb.)
A) giải thích
B) lý do
B) mục tiêu
D) quá trình hành động
D) nhượng bộ
8. Nêu rõ IPP bằng điều khoản phụ:
A) Anh ấy nói lời chia tay với cô ấy, tin chắc rằng họ sẽ không chia tay lâu.
B) Chúng tôi yêu thích sự hào phóng của mùa đông ở Nga, với phép thuật biến hơi nước không màu thành pha lê và đá quý. (Rylen.)
B) Họ ra ngoài cắt cỏ khi có gần một nửa trang trại là đồng cỏ. (Shol.)
D) Nếu bạn biết anh ấy là một người đàn ông tuyệt vời như thế nào. (Cúp.)
D) Cô nhớ rằng cô đã nhìn thấy biểu cảm yên bình tương tự trên mặt nạ của những người đau khổ vĩ đại - Pushkin và Napoléon. (Cúp.)
9. Nêu cách thức điều khoản phụ trong IPP: Và giờ đây cô đang đứng trước một người đàn ông mà cô đã biết chín tháng trước khi anh ta chào đời, người mà cô chưa bao giờ cảm thấy ở bên ngoài trái tim mình. (MG)
A) song song
B) tuần tự
B) đồng nhất
D) không đồng nhất
D) kết hợp
10. Nêu rõ phương pháp điều khoản phụ trong IPP: Con voi không biết và không nghĩ xem ai đã hái những quả này đặt trên đường đi của mình, không biết người rừng cho nó ăn để con đầu đàn có đủ sức đi vào sâu trong sương xanh. (Alimzh.)
A) song song
B) tuần tự
B) đồng nhất
D) không đồng nhất
D) kết hợp
Đánh giá ngang hàng (câu trả lời trên slide)
III. Tóm tắt bài học
Học sinh viết một bài luận về chủ đề “Tôi đã nhắc lại điều gì trong lớp?”
Ví dụ: Tôi thực sự thích bài học này. Tôi nhanh chóng học được chủ đề mới vì chủ đề mới được trình bày cho chúng tôi dưới dạng dễ hiểu và dễ tiếp cận. Tôi đi đến kết luận rằng một hậu tố, giống như một người tử tế, có thể thay đổi ý nghĩa của một từ, tạo cho từ đó một hàm ý nhỏ gọn. Chúng ta có thể gọi mẹ không chỉ là mẹ mà còn là mẹ, nắng - nắng, chị - chị, v.v.
Nhìn vào thẻ của bạn và cho tôi biết bạn cần nhắc lại điều gì ở nhà?
D/Z tạo từ đồng âm với từ “Quê hương”, bài tập 362 (câu pháp)