Öğretmenin analitik raporu birincil sınıflar
Öğretmenin tam adı, eğitimini tamamladığı tarih, uzmanlık alanı,
Toplam iş deneyimi – yıl. Öğretmenlik deneyimi - yıl.
KriterBEN . « eğiticiİlköğretim programlarında uzmanlaşırken öğrencilerin başarıları genel eğitim Federal Devlet Eğitim Standardının gereklerine uygun olarak"
1. 1. Gösterge “Dinamikler eğitici öğrenci başarıları"
Pedagoji, gelişim psikolojisi alanında bilgi sahibi,kullanım güncel teknikler ve modern eğitim teknolojileri(sorunlu - diyalojik, bilgi ve iletişim)Öğretmenin eğitim sürecini kişi odaklı bir yaklaşıma dayalı olarak inşa etmesine izin vermek,Öğrencilerin uygulama yoluyla öğrenmeye olan sürekli ilgisini geliştirmek aktif formlar işbirliği. Her öğrenci, genel eğitimsel beceri ve yeteneklerin oluşmasına katkıda bulunan ve kendini kanıtlamayı mümkün kılan eğitim faaliyetlerine dahil edilir. bilişsel aktivite.
Derslerinde öğrencilerin bağımsız arama çalışmalarını çeşitli görevler aracılığıyla organize ediyor. değişen dereceler genellemeler ve araştırmalar için zorluklar. Çocukların entelektüel ve bilişsel becerilerinin gelişimine, konuşma gelişimine, okuma becerisine ve hafızasına büyük önem veriyorum. Çocuklar var iletişim kültürü, yüksek performans, eleştirel düşünme, analiz etme, kişinin bakış açısını savunma ve kişinin faaliyetlerini yansıtma yeteneği.
1. 1. Gösterge “Dinamikler eğitici öğrenci başarıları"
Tablolar, grafikler
Böylece öğrencilerin eğitimsel başarılarında olumlu bir eğilim gözlemliyoruz.
Eğitim kısmındaki başarılar, hedeflenen derslerin etkinliğini kanıtlıyor sistematik çalışma eğitimin kalitesini artırmak ve kapsamlı gelişmeöğrenci.
1.2. Gösterge “Evrensel oluşumu eğitim faaliyetleri»
Konulardaki çalışma programlarından alıntılar, evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşumuna ilişkin çalışma sistemini yansıtmaktadır. (Rus dili ve matematik alanındaki çalışma programlarından alıntılar ektedir).
1.2.2. 1-4. Sınıflardaki öğrenciler için evrensel eğitim faaliyetlerinin oluşum düzeyini izleme sistemi
UUD oluşum düzeyinin izlenmesinin amacı: evrensel eğitim eylemlerinin oluşma ve düzeltme düzeyinin durumu ve dinamikleri hakkında objektif bilgi edinme daha fazla aktivite federal hükümetin uygulanması bağlamında eğitimin 1. aşaması öğrencileri için eğitim standartları yeni nesil.
İzleme görevleri:
1. UUD'nin gelişim düzeyi hakkında bilgi toplama mekanizmalarının geliştirilmesi.
2. UUD'nin oluşum düzeyini değerlendirmeye yönelik teknolojik haritaların ve yöntemlerin onaylanması: öğrenciler arasında UUD'nin oluşum düzeyinin kriter sistemleri ve göstergeleri başlangıç seviyesi eğitim.
3. UUD'nin oluşum düzeyini düzenlemek ve izlemek için bir metodolojik materyal bankasının oluşturulması
4.Öğrencilerin UUD oluşumunun analizi.
5.Ayar pedagojik aktivite UUD'nin oluşumu hakkında.
Belirlenen amaç ve hedeflere ulaşmak için geliştirdik teknolojik haritalar oluşumun izlenmesi kişisel, düzenleyici, bilişsel ve iletişimselİlkokul öğrencilerinin UUD'si. Haritalar UUD gruplarının türlerini ve temel özelliklerini yansıtmaktadır. Her UUD için yaşa karşılık gelen yöntemler seçildi psikolojik özellikler ilkokul çocukları ve ayrıca OUUN'un oluşumu ve izlenmesi kapsamında daha önce test edilen yöntemler ve teşhisler.
(UUD oluşumunu izlemeye yönelik sistem, etkinliği ektedir)
1.3. Gösterge “Akademik konuları inceleme motivasyonu”
Öğrencinin poz verme ve başarılı bir şekilde çözme yeteneğini belirleyen motivasyon bileşenidir. öğrenme hedefleri. Araştırma sonucunda elde edilen verilerin analizi, öğrenme motivasyonunun niteliksel ve niceliksel göstergelerini ortaya koymaktadır. Elde edilen sonuçlar, öğretmenin belirlenen sorunları çözmenin yollarını özetlemesine ve dikkati iyileştirme yollarına yönlendirmesine olanak tanır. eğitici motivasyon Belirli bir yaştaki öğrenciler için.
Okul çocuklarının eğitimsel motivasyonunu teşhis etme sonuçlarının analizi, etkiyi belirlememizi sağlar eğitim süreciçeşitli düzeylerde eğitimsel motivasyonun oluşumu ve gelişimi üzerine yaş aşamaları.
(Motivasyon tekniğinin sonuçları ektedir)
Kriter IBEN. "Entelektüel gelişimin ve yaratıcılık Sınıfta ve ders dışında okuyan öğrenciler eğitim faaliyetleri»
2.1. Gösterge “Öğrencilerin proje ve araştırma faaliyetleri”
2.1.1 Uygulama çalışma sistemi tasarım teknolojileri.
Proje aktivite teknolojisi, arama, araştırma, pratik problemler eğitim içeriğinin herhangi bir alanında.
Proje faaliyeti teknolojisi dünya pedagojisinde temelde yeni değildir. Bu teknolojinin amacı- özgür gelişimi yaratıcı kişilikçocuk. Proje faaliyetleri teknolojisinin özü bağımsız aktiviteçocuklar – çocuğun öğrendiği süreçte araştırma, bilişsel, üretken etrafımızdaki dünya ve yeni bilgiyi gerçek ürünlere dönüştürür.
elemanlara girer araştırma faaliyetleri Derslerinizin yapısına.
(Tasarım teknolojilerinin kullanımına ilişkin çalışma sisteminin açıklaması ektedir)
2.1.2. Yaratıcı performans sergileyen öğrenciler ve araştırma projeleri konu ve disiplinlerarası nitelik.
2.1.3. Öğrencilerin proje yarışmalarına katılımı
Okulda 2015 yılında 1-4. sınıfların katıldığı bir proje yarışması düzenlendi. Proje katılımcılarının yürüttüğü araştırma çalışması, projeyi savundu.
(3. ve 4. sınıf öğrencilerinin tamamladığı proje konularının listesi ektedir, açıklama proje çalışması ekli)
2.1.4. Proje yarışmasına katılan öğrencilerin listesi.
2.2. Gösterge “Öğrencilerin olimpiyatlara ve yarışmalara katılımı”
Öğrenciler çeşitli yarışmalara ve olimpiyatlara katılıyor
2.3. Gösterge "Organizasyon ders dışı aktiviteler»
Öğrencilerin ders dışı faaliyetlerini düzenlerken, programda uzmanlaşma sonuçlarına ulaşmak için faaliyetlerini yönlendirir. Her şeyden önce, bu kişisel ve metanın başarısıdır. konu sonuçları.
(“World of Health” spor ve rekreasyon alanında ders dışı aktivite programı ektedir)
Öğrenciler yarışmalara katılır ve materyallerini internette yayınlarlar.
(Yayın sertifikası ektedir).
Kriter III. “Öğretmenin yurttaşlık konumunun oluşması ve olumlu tutumların kazanılması için koşullar yaratması” sosyal deneyim»
3.1. Gösterge " uygun psikolojik iklim harika bir takımda"
Eğitim çalışmaları geliştirilen geliştirme programına göre düzenlenir harika takım koşullar yaratmayı amaçlayan başarılı gelişme KTD aracılığıyla her çocuğun kişiliği, ders dışı aktiviteler konulara, araştırmalara ve proje faaliyetleri, etkileşimli formlar ekip organizasyonu ve BİT.
Çalışmanın sonucu, sınıftaki öğrencilerin iyi davranışlarla, iyi davranışlarla ayırt edilmesidir. başarılı çalışmalar, aktif bir yaşam pozisyonu ve esas olarak öyle olmaya devam edin ve lise. Çocuklara yönelik test sonuçları olumlu dinamikler gösteriyor kişilerarası ilişkilerçocuklar arasında iletişim becerilerinin geliştirilmesinde; Sınıftaki ilişkiler yapıcı ve dostanedir.
Anket sonuçları çocukların sınıflarında rahatça ders çalıştıklarını gösterdi. Öğretmenle ve birbirleriyle iletişim kurmaktan hoşlanırlar.
(Sertifikalar ektedir)
3.2. Gösterge “Öğretmen eğitim sistemi”
Bir öğretmen ve sınıf öğretmeni nasıl liderlik eder? amaçlı çalışma formasyonda öğrenci takımı. Çalışmaları öğrencilere yöneliktir gerekli beceriler eğitim faaliyetleri ve becerileri, eğitim etkileyici okuma ve doğru yazımı, kültürel konuşma ve davranış, temel kişisel hijyen ve sağlıklı görüntü yaşam, öğrencilerin fizyolojik, psikolojik ve sosyal durumlarının gerçekleştirilmesine yönelik fırsatların yanı sıra benlik saygısını güçlendirme fırsatları. Sınıf öğretmeni yetiştiriyor iyi tutumÖğretmen, öğrencileri ve öğrencileri kendi aralarında, okul ve aile arasında bir araya getirerek doğaya, hayvanlara ve vatanlarına olan sevgiyi teşvik eder.
(Plan eğitim çalışması ekli)
3.3. Gösterge “Ebeveynlerle eğitim çalışması”
Mükemmel değerÖğretmen ebeveynlerle sistematik eğitim çalışmaları yapar. Eğitim çalışmaları açısından ebeveynlerle bireysel çalışmalara yer verilmektedir.
Ebeveynlerin yaptığı bir ankete göre. Öğrencilerin ebeveynleri arasında hak edilmiş otoriteye ve saygıya sahiptir.
(Plan eğitim çalışması ebeveynler ekli olarak)
KriterIV . “Öğretmenlerin çeşitli öğrenci kategorileriyle hedefli çalışma koşulları yaratması”
Çalışmasında çeşitli öğrenci kategorilerini belirliyor; motivasyonu yüksek öğrenciler ve düşük performans gösteren öğrencilerle hedeflenen çalışmalar için bir kart dizini oluşturdu.
İzleme verilerine göre öğretmenin çalışmalarının istikrarlı sonuçlarını izlemek mümkündür. bu yön.
(Motivasyonu yüksek ve motivasyonu düşük öğrencilerle çalışma planı ektedir, HSC sertifikası ektedir)
KriterV . “Eğitim kalitesinin artırılmasında öğretmenin kişisel katkısı”
5.2. Gösterge “Çağdaş eğitim teknolojilerinin etkili kullanımı”
Çalışmalarında öğrenmeye sistem-etkinlik yaklaşımını uygulamayı amaçlayan modern eğitim teknolojilerini kullanıyor. Öğretmenin verimli çalışması için tüm koşullar dijital ortamda oluşturulmuştur; eğitim kaynakları, kendi dijital eğitim kaynaklarından oluşan bir banka oluşturuldu. Matematik dersinin özeti “Zaman birimleri. Gün. Ay. Yıl”, “Konuşmanın Bir Parçası Olarak Zamir” Rus dili dersinin özeti internette yayınlanmaktadır.
kendi web sitesi var.
(Ekran Görüntüsü web sitesi ekli, HSC sertifikası ekli)
Uzaktan eğitim teknolojilerini kullanır düzeltme işi Hastalık nedeniyle derslerini kaçıran öğrencilerle.
Sağlıklı bir çevre yaratmak – ayrılmaz parça Her öğretmenin okul saatleri içerisinde çalışması ve okul saatlerinden sonra eğitim sürecini düzenlerken öğrencilerin sağlığını korumak ve güçlendirmek için öğrencilerle hedefe yönelik çalışmalar yürütür.
(Yaratıcılığın kullanımına ilişkin geliştirme metni ve bilişsel yetenekler Matematik derslerindeki öğrenciler ektedir)
Öğretmen, çalışmasında modern yüksek teknoloji ekipmanı kullanıyor: İnternet erişimi olan bir bilgisayar, multimedya projektörü, ekran). Bu, kendi eğitim kaynaklarınızı oluşturmanıza olanak tanır.
(Dijital eğitim kaynaklarının açıklamalı listesi ektedir)
Sağlığı koruma sorunları özellikle modern sahne. Kriz fenomeni toplumda öğrenciler arasında eğitim faaliyetlerine yönelik motivasyonun değişmesine katkıda bulundu, yaratıcı aktivite, fiziksellerini yavaşlattı ve zihinsel gelişim, sosyal davranışlarında sapmalara neden oldu.
Mevcut durumda bu doğal hale geldi aktif kullanım okul çocuklarının sağlığını korumayı amaçlayan pedagojik teknolojiler. Profesör N.K. Smirnov'a göre, "sağlık tasarrufu sağlayan eğitim teknolojileri, öğretmenin öğrencilerin sağlığına zarar vermeme arzusu üzerine inşa edilen eğitim ve öğretime sistematik bir yaklaşımdır."
“Sağlık tasarrufu sağlayan teknoloji” kavramı, herhangi bir eğitim teknolojisinin niteliksel bir özelliğini ifade eder; öğretmenin ve öğrencilerin sağlığını koruma sorununun nasıl çözüldüğünü gösterir; eğitim sürecini düzenlerken öğrencilerin sağlığını korumak ve güçlendirmek için aktif olarak çalışır. .
(Sağlığın korunması ve geliştirilmesine yönelik çalışma planı ektedir, Tıp Yüksek Okulu sertifikası ektedir)
5.4. Gösterge “Kişinin kendisinin genelleştirilmesi ve yayılması öğretmenlik deneyimi»
Her yıl ilkokul öğretmeni olarak kendi öğretmenlik deneyimini yaygınlaştırmak için çalışıyor. 1,5 yıl boyunca on günlük okul tatillerinde ilkokul öğretmenlerine açık ders verdi:
- “Zaman birimleri. Gün. Ay";
- “Büyüklüklerin tek ismin birimleriyle ifadesi.”
2015 yılında gerçekleştirilen açık dersİçin bölge semineri ilçedeki eğitim kurumlarının su yönetimi müdürleri ve müdür yardımcıları “Konuşmanın bir parçası olarak zamir”;
İlkokul öğretmenlerinin okul metodolojik derneğinde başkanla yapılan toplantılarda konuşur.
- “Federal Devlet Eğitim Standardının bir gereği olarak biçimlendirici değerlendirme”;
- “Dersleri Federal Devlet Eğitim Standardının gerekliliklerine uygun olarak tasarlamak.”
(Ekli yayın tablosu, ekli sertifikalar)
Materyallerini internette yayınlıyor.
(Yayın sertifikası ektedir)
KriterVI . "Süreklilik mesleki gelişimöğretmenler"
6.1. Gösterge "İleri düzey eğitim"
Web seminerlerine katılır.
(Sertifika ekli)
6.3. Gösterge “Öğretmenlerin mesleki kişisel gelişimi”
Nasıl modern öğretmen, çocuklara sadece eğitim vermekle kalmaz, aynı zamanda öğrencilerin bilişsel ve yaratıcı yeteneklerini geliştirir, kişiliklerini geliştirir.
Kendi kendine eğitim konusu: “Federal Devlet Eğitim Standardının bir gereği olarak biçimlendirici değerlendirme.”
Amaç eserinden şunları söylüyor: gelişimöğrencinin kişiliği, yaratıcı yetenekleri, öğrenmeye ilgisi, öğrenme arzusunun ve yeteneğinin oluşumu; ile gelişme“Matematik” dersinde planlanan konu sonuçlarına ulaşmak için eylemlerin biçimlendirici değerlendirme sistemleri;
Görevler:
program materyalinde ustalık kazanmak tam olarak her çocuk;
Öğrencilerin hareketliliğini ve yeteneğini geliştirmek bağımsız düşünme akıl yürütmeyi, düşünmeyi öğretin;
Planlanan konu sonuçlarına ulaşmak için bir biçimlendirici değerlendirme sistemi geliştirmek;
Öğretmen kendi uygulamasında uygular yenilikçi teknolojilerçocuklarda oluşumuna katkıda bulunan temel yeterlilikler Modern toplumda öğrenci başarısını teşvik etmek.
onun içinde pedagojik uygulamaÖğrenmeye yönelik kişi merkezli bir yaklaşım kullanıyor ve ben bunu sağlık tasarrufu sağlayan, yeterliliğe dayalı bir yaklaşımın getirilmesiyle uyguluyorum odaklı öğrenme bilgi ve iletişim, oyun teknolojileri, işbirliği pedagojisi, gelişimsel eğitim.
Hedeflerinize ulaşmak için büyük rol Maddi ve teknik bir tabanın varlığı rol oynar. Okulun bilgisayar ve multimedya kurulumuyla donatılmış bir ilkokul sınıfı vardır. Ofiste bir yardım masası bulunmaktadır ve metodolojik literatür, tablolar, bildiriler, konular, kartlar.
Mukhina adlı eserinde. başarmak iyi sonuçlar.
(Kendi kendine eğitim planı ektedir, kendi kendine eğitim konulu konuşma metni ektedir)
KriterVII . “Öğretmenin pedagojik faaliyetinin kamu tarafından tanınması”
7.1. Gösterge “Kurumlarla etkileşim mesleki eğitim Ve metodolojik hizmetler.
Açık okul seviyesi düzenlenen yarışma ve olimpiyatların değerlendirilmesinde defalarca jüride yer aldı. ilkokul.
(Yardım ektedir)
İK Direktör Yardımcısı
Analitik rapor, herhangi bir alanda yapılan araştırmaların sonuçlarını içeren bir belgedir. Ortaya çıkan sorunları ve sonuçları formüle etmek için kural olarak yazarlar.
Belge, herkesin erişebileceği bilgilere dayanarak, durumla başa çıkmak için çeşitli seçenekler içermelidir.
Analitik not: yapı
Bu belgenin hacmi ve şekli sıkı bir şekilde düzenlenmemiştir. Bileşiminin çerçevesi aşağıdaki unsurlardan oluşur:
2. İçindekiler. Her şeyi listeliyor yapısal elemanlar analitik bilgiler ve sayfa numaraları belirtilmiştir.
3. Giriş. Ayrı alt başlıklarda vurgulanamasa da mevcut olmalıdır. Giriş, anlamı kısaca özetliyor asıl sorunÇalışmada kullanılan yöntem, amaç ve ilkeler, dikkate alınması gereken konuların kapsamı ana hatlarıyla belirtilmiştir.
4. Ana bölüm, çeşitli bölüm ve alt bölümlerden oluşur. Bütün çalışmanın özü budur. Konuyla ilgili çalışılan sorular mantıksal bir zincire göre sunulmaktadır. Konuşmacı yalnızca ek literatüre değil, aynı zamanda kendi kaynak çalışmalarına da güvenmelidir. Veriler adım adım özetlenir ve analiz edilir. Hipotezler ileri sürülür ve hemen gerekçelendirilir.
5. Sonuç. Sondaki analitik rapor mutlaka sonuçların yanı sıra tahminler ve tavsiyeler içermelidir. Belgenin önceki bölümlerinde sunulan bilgilerin üzerine inşa edilirler.
6. İmza. Analitik raporun sonunda belgenin sorumlu uygulayıcısı hakkında bir not yapılır. Tarih ve iş telefon numaraları da belirtilir.
7. Başvuru. Çeşitli tablolar, grafikler, diyagramlar, sözlük vb. içerir. Ek Bilgiler. Kılavuzun gerektirmesi halinde bir referans listesi de derlenir.
Belgenin tek bir hedefi takip etmesi ve metnin tamamının bu hedefe ulaşmayı amaçlaması daha iyidir. Analitik notun daha objektif görünmesi için üçüncü taraf kurumlardaki meslektaşlarınızdan bilgi talep etmeniz gerekir. Yalnızca uzmanların bildiği bilimsel terimler, çoğunluğun anlayabileceği ifadelerle değiştirilmelidir. Belgenin her ana bölümü şu şekilde başlamalıdır: yeni sayfa. Sadece sonra analitik not yönetici tarafından onaylandıktan sonra broşür şeklinde yayınlanabilir.
eğitim kurumlarında
Bu belgenin yazılması öğretmenlik uygulamalarında yaygındır. Örneğin bir öğretmenin yıl içinde neler üzerinde çalıştığını, hangi sonuçlara ulaştığını, hangi yöntemleri kullandığını gösteren analitik raporu oluşturulur. Öğretmenlik deneyimini görselleştirmek ve genç uzmanlara aktarmak için de gereklidir. Okul öncesi dönemde eğitim kurumu Bu belgenin yazılması da uygulanmaktadır. Öğretmenin analitik raporu, belirlenen görevlerin nasıl yerine getirildiği hakkında bilgi içerir. akademik yıl görevler, işin eksiklikleri, geleceğe yönelik hedefler.
Analitik rapor gibi bir belge bugün ülkemizde talep görmektedir. Elbette analitik raporun da diğer belgeler gibi doğru bir şekilde hazırlanması gerekir. Ve bu yazıda bunun hakkında konuşmaya karar verdik. nasıl yazılır analitik rapor. Bunun bir örneğini de burada bulabilirsiniz.
Analitik rapor: Örnek.
Neden analitik bir rapora ihtiyacınız var?
Analitik bilgi veya notun işlemi yürüten kişi tarafından yazılması gerekir. kapsamlı araştırma belirli bir sorun veya faaliyet alanı. Kural olarak aşağıdaki kişiler tarafından talep edilir:
- Çalışmayı inceleyen metodolojistler eğitim kurumları genel olarak öğretmenlerin yanı sıra.
- Piyasayı inceleyen pazarlamacılar.
- Belirli konuları inceleyen öğrenciler. Bu sertifikanın temel amacı analiz sonuçlarının kağıt üzerine kaydedilmesidir.
Kural olarak, bu belgeyi ilk kez hazırlama ihtiyacıyla karşı karşıya kalan çoğu insanın sonraki soru: “Nasıl yazılmalı?” En iyi seçenek bu durumda bu tür sertifikaların örneklerini incelemektir. Bu günlerde onları bulmak sizin için zor olmayacak. Diyelim ki öğretim elemanları bu belgeleri şu adreste bulabiliyorlar: özel departman eğitim veya diğer eğitim kurumlarının özel web sitelerinde. Bu durumda internet en iyi kaynak Bu bilgi, çünkü çoğu sitede önceden yazılmış sertifikaların ve daha sonraki hazırlıklar için şablonların örneklerini bulabilirsiniz.
Analitik rapor neleri içermelidir?
mevcut değil genel kural bu sertifikaların derlenmesi. Bu nedenle odaklanmak oldukça mümkün. metodolojik öneriler veya özel bir departman tarafından benimsenen endüstri yönergeleri. Ancak yine de geleneğe göre sertifikanın aşağıdaki yapıya sahip olması gerektiğini belirtmekte fayda var:
- Şapka veya ön sayfa belgenin yazılı başlığı, sertifikanın yazarı ve araştırmanın konusu, yazım tarihi ve şehri ile birlikte.
- Özet (giriş) ile kısa açıklamaçalışmanın ana konusu ve asıl amacı.
- İçerik. Yardım bölümünün ana listesi. İlgili bölümlerin başlayacağı sayfa numaralarını belirtmek daha iyidir. 4. Ana bölüm. 5. Sonuç. Çıkarılan sonuçları ve durumu iyileştirmeye yönelik önerileri yansıtmalıdır.
- Tüm katılımcıların kişisel imzaları bu çalışma Bu sertifikanın analizinde ve hazırlanmasında görev alan kişiler.
- Ek: ek malzeme bu konu hakkında.
Not! Yukarıdaki yapı gösterge niteliğindedir. İstenirse değiştirilebilir.
Analitik rapor: Okul örneği.
Sertifika verme kuralları
Analitik nitelikteki sertifikalar için GOST tarafından belirlenen gereksinimlerin aynısı uygulanır. iş belgeleri. Diyelim ki:
- Sertifikanın A4 kağıda çıktısı.
- Kenar boşlukları sol tarafta en az 3 cm, kenarlarda 1,5 cm olmalıdır. sağ taraf ve 2 cm aşağı ve yukarı. Alt, üst ve sağ kenar boşlukları bir miktar azaltılabilir. Ancak soldaki yalnızca bu şekilde olmalıdır (bu, belgenin bir klasöre dosyalanmasını kolaylaştırmak için gereklidir).
- Bilgisayarda yazı tipi yazarken en az 12 adet olmalıdır. Metin sayfanın bir tarafına yerleştirilmelidir.
Analitik bir rapor yazmanın amacı ne olursa olsun, genel öneriler. Derleyicisine herhangi bir faaliyet alanında kesinlikle faydalı olabilirler:
- Her yeni metin yeni bir sayfadan başlamalıdır.
- Eğer incelenen sorun geçmişten kaynaklanmıyorsa, örneğin belirli bir üniversitenin veya okulun tarihini ayrıntılı olarak anlatmak gibi ana konudan sapmaya gerek yoktur.
- Metni mantıksal olarak yapılandırmak için numaralandırmayı ve ayrı paragraflara bölmeyi kullandığınızdan emin olun.
- Bazı literatürden alıntılar veya referanslar kullanacaksanız, uygun numaraları kullanarak referanslar vermeniz gerekir.
- Analitik raporun hazırlanmasında kullanılan literatürün ana listesi. Belgenin ayrı bir ekine yerleştirmek daha iyidir.
- Kaynak olarak bir İnternet kaynağı kullanılmışsa, bunun sizin tarafınızdan belirtilmesi gerekir. Bu adresin tam boyutlu sürümünü belirtmek en iyisidir.
- Sertifikanın en uygun boyutu 5 ila 12 sayfa arasında olmalıdır.
- Materyalin eksik açıklanmasından veya kısa olmasından kaçınılmalıdır. Ancak metnin hacmini gereksiz yere şişirmeye gerek yoktur.
- Sadece tanımlamaya çalışmamalıyız mevcut sorun, ama aynı zamanda olası bir gelişme tahmini.
Konuyla ilgili video: Analitik bilgiler.
Tüm bilgileri dikkate aldığınızdan ve yaptığınızdan emin olun. bu belge Sağ!
Lyubov Ivanovna Kuçmina
“Eğitimci” pozisyonu için sertifikasyona yönelik analitik rapor (bölüm 2)
Kriter 3: “Öğretmenin eğitimin kalitesinin arttırılmasına, öğretim yöntemlerinin geliştirilmesine ve eğitim ve yeni eğitim teknolojilerinin verimli kullanımı, öğretim ekipleri deneyim pratik sonuçlar onun profesyonel aktivite deneysel inovasyon dahil"
2014 yılında Lyubov İvanovna katıldı“Eğitim kuruluşlarında eğitim faaliyetlerinin organizasyonu” metodolojik seminerinde okul öncesi eğitim uyarınca Federal yasa “Rusya Federasyonu'nda eğitim üzerine” No. 273 – Okul Öncesi Eğitime İlişkin Federal Yasa ve Federal Devlet Eğitim Standardı”; 2014 yılında kar amacı gütmeyen bir eğitim kurumunda ileri eğitimini tamamladı "BIPP ve PC" ek profesyonel için programı: « Eğitim teknolojileriçocuklarla çalışırken okul öncesi yaş. Federal Devlet Eğitim Standartları'nın ana yapısına genel eğitim programı okul öncesi eğitim ve uygulanma koşulları"; 2014 yılında Devlet Bütçeli Eğitim Kurumunda eğitimini tamamladı Saratov bölgesi ilk mesleki eğitim "53 No'lu Meslek Lisesi". Tamamlandığında atanan vasıf: elektronik bilgisayarların ve bilgisayarların operatörü.
Hem geçerek hem de niteliklerini sürekli geliştirir. çeşitli kurslar farklı göre eğitim alanları hem BİT alanında hem de diğer yollarla formlar: seminerlere katılmak, yarışmalarda kendi kendine eğitim deneyimini meslektaşlarıyla paylaşıyor açık etkinlikler, sunumlar, ustalık sınıfları, öğretmen toplantılarında konuşmalar. Lyubov Ivanovna genç meslektaşlarının akıl hocasıdır.
Karşılaştırmalı analiz yıllık izleme, çocukların gelişim düzeyinde olumlu dinamikler göstermektedir ve bu, modern eğitim teknolojileri ve yöntemlerinin kullanımının etkinliğini doğrulamaktadır. Çocuklar aktiviteyi geliştirir çeşitli türler aktivite, zihinsel performans ve tutku artar. Ve en önemlisi çocuğun duygusal-motor alanının gelişmesidir. Lyubov Ivanovna asistan olarak görev yapıyor. Öğretmen değil. Çocuğun aktivitesini harekete geçiren, bağımsızlığı ve kendini ifade etmeyi teşvik eden bu tekniktir. Yeniliğe ulaşmak için eğitim sonuçları Lyubov Ivanovna aşağıdaki modern eğitim yöntemlerini kullanıyor: teknolojiler:
1. Oyun teknolojileri;
2. Kişisel odaklı teknolojiler;
3. BİT teknolojileri;
4. Sağlıktan tasarruf sağlayan teknolojiler.
Oyun teknolojileri.
Oyun, çalışma ve öğrenmenin yanı sıra insan faaliyetinin ana türlerinden biridir. Etkinlik oyna– sosyal duyguları geliştirmek, aynı zamanda ustalaşmak ve pekiştirmek için oyun ve egzersizlerin kullanıldığı bir sistem sosyal normlar Rol yapma oyunları aracılığıyla toplumdaki davranışlar ve davranışlar, tiyatro faaliyetleri, didaktik oyunlar.
Eğitimci göre çalışır modern gereksinimler, ana formlar ve yöntemler aktif öğrenme, grubu kullanır ve bireysel çalışmaçocuklarla. Eğlence olan oyun öğrenmeye, yaratıcılığa, bir modele dönüşebilir. insan ilişkileri ve işteki tezahürler.
Eğitimci eğitici oyun teknolojilerini kullanır.
Öğretmenin kullandığı oyun teknolojileri çocukları düşünmeye ve düşüncelerini ifade etmeye teşvik etmenin yanı sıra eylemlerin amacına uygun olmasını sağlayarak çocuğun zihnini disipline eder.
Çözüm: oyun teknolojilerinin kullanımı çocukların en basit mantıksal düşünme yapılarının gelişimini hızlandırmaya yardımcı olur ve matematiksel gösterimler ve ardından matematik ve bilgisayar biliminin temellerinde uzmanlaşmak. Okul öncesi çocukların faaliyetleri arttı, ilgi arttı eğitici-eğitim süreci, dolayısıyla – bilişsel aktivite.
Kişilik odaklı teknolojiler.
Kişisel odaklı teknolojiler hümanist felsefe, psikoloji ve pedagojinin somutlaşmış halini temsil eder. Kişilik odaklı teknolojiler çocuğun gelişimi için rahat, çatışmasız ve güvenli koşullar sağlar.
Teknolojiyi kullanırken öğretmen böler öğrenciler dikkate alınarak koşullu gruplara ayrılır tipolojik özellikler. Öğretmen grupları oluştururken şunları dikkate alır: kişisel tutum öğrencilerçevreleyen gerçekliğe, program materyaline hakim olma derecesine, bireye Öğretmen, zihinsel süreçlerin gelişiminin özellikleri.
Lyubov Ivanovna organize etti ve başkanıdır. bilişsel gelişim "Mantık bir bebektir".
Çemberin amacı: Temel matematik aktivitelerine ilgi duyan çocuklarda gelişim.
Görevler: Çocuklarda tasarım ve modellemenin temellerinin oluşturulması; oluşumu ve gelişimi mantıksal yeteneklerçocuklar; görselliğin geliştirilmesi ve işitsel hafıza, zihinsel aktivite ve çözüm bulmada yaratıcılık. Edinilen bilgi ve becerileri kullanma becerilerinin oluşumu pratik aktiviteler. Not edildi olumlu dinamikler bilgi seviyesi öğrenciler temel matematik kavramlarının oluşumu üzerine.
Yüksek seviye – %36
Ortalamanın üstünde – %43
Ortalama seviye - %21
BİT teknolojileri.
Bilgi ve bilgisayar teknolojileri modern bir okul öncesi kurumunda acil bir sorundur. Okul öncesi öğretmeni mutlak yalnızca bilgisayar kullanmakla kalmayıp modern multimedya ekipmanları aynı zamanda kendi eğitim kaynaklarınızı yaratmak ve bunları öğretim faaliyetlerinizde yaygın olarak kullanmaktır.
Çözüm: Eğitim sürecinde BİT kullanımı eğitim faaliyetlerinin kalitesini artırır, bilişsel aktiviteyi teşvik eder ve öğretmenin çalışmasını kolaylaştırır. Bilgisayar kullanmak işbirliğini canlandırmanıza olanak tanır eğitim faaliyetleriçocuklarla, çocuklardan ve ebeveynlerden olumlu tepkiler uyandırır.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler.
Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojiler, çocuğun sağlığını öğrenme ve gelişimin her aşamasında korumayı amaçlayan eğitim ortamının tüm faktörlerinin birbiriyle ilişkisini ve etkileşimini içeren bir önlemler sistemidir. Eğitimci performansı artırır eğitici– eğitim süreci, formlar öğrenciler değer yönelimleri sağlığın korunması ve güçlendirilmesi amaçlanmaktadır.
Çözüm: Sağlık tasarrufu sağlayan teknolojilerin tanıtılması aşağıdakilere katkıda bulunur: eğitimÇocuğun öğrenme sürecine ilgisi, bilişsel aktiviteyi artırır ve en önemlisi çocukların psiko-duygusal refahını ve sağlığını iyileştirir.
Hazırlık okulu grubunda konu geliştirme ortamı oluşturulurken aşağıdakiler gözlemlendi: ilkeler:
Açıklık;
Esnek imar;
Kararlılık - dinamizm;
Cinsiyet yaklaşımı.
Gelişimsel bir konu oluşturmanın özellikleri çevre:
Çevrenin rahatlığı ve güvenliği, sıhhi ve hijyenik standartlara uygunluk;
Gelişimsel Ortam Uygunluğu eğitim programı okul öncesi eğitim kurumlarında uygulanan;
Çocuğun her yönünü dikkate alarak;
Çeşitli ortamlar, rasyonel düzenlemeleri;
Duyusal deneyim zenginliği sağlamak;
Bağımsız bireysel faaliyetlerin sağlanması;
Araştırma, arama faaliyetleri, deneyler için fırsatlar sağlamak;
Çocukların yaşına uygun olarak eşyaların ve yardımcı malzemelerin erişilebilir şekilde düzenlenmesi;
Çevreyi değiştirmek için koşullar yaratmak.
Grupta amaca yönelik olarak düzenlenmiş konu geliştirme ortamı "Zil" büyük rol oynuyor uyumlu gelişme Ve çocuk büyütmek. Etkinlik merkezleri oluşturuldu çocuklar:
Eğitici oyunlar merkezi.
Deney Merkezi "Bilge Baykuş".
Doğa Merkezi.
Merkez "Okul".
Merkez "Süpermarket".
Sağlık Merkezi.
Kızlar için merkez "Aile".
Erkekler için merkez.
Tasarım ve inşaat oyunları merkezi.
Tiyatro Merkezi.
Merkez "Güzellik Salonu".
Beden eğitimi merkezi "Zdorovyachok"
Merkez P D D:.
Sembolizm Merkezi (Ahlak ve Vatanseverlik Köşesi).
Kitap Merkezi.
Güzel Sanatlar Merkezi.
Merkez "Görevimizin başındayız".
Müzik Merkezi.
Çözüm: yaratılan ortam çocuklarda neşe duygusu, anaokuluna karşı duygusal olumlu bir tutum ve ona katılma arzusu uyandırır; yeni izlenimler ve bilgilerle zenginleştirir, aktif, yaratıcı aktiviteyi teşvik eder, entelektüel ve sosyal gelişim okul öncesi çocukların gelişimi. Hazırlık okulu grubunda konu geliştirme ortamı "Zil"Çocuğun kişiliğinin yaratıcı gelişimi için gerekli bir koşul ve sağlığın iyileştirilmesinde bir faktör olarak hareket eder.
Lyubov İvanovna katıldı okul öncesi eğitim kurumlarının deneysel faaliyetlerinde.
Anaokulu öğretmenleriyle yakın işbirliği içinde çalışıyor ve okul öncesi kurumlar deneyimlerini meslektaşlarıyla paylaşır, kabul eder katılım toplantılarda pedagojik konsey ve bölgesel olarak metodolojik dernekler eğitimciler, seminerler – atölyeler: "Deneysel olarak deneysel aktiviteler okul öncesi çocuklar", "Anaokulunda trafik kuralları"; Vatanseverlik konusunda çalışma deneyimini paylaştı eğitim"Küçük Vatan Sevgisi" bölgesel metodolojik birlikte eğitimciler; gcd'nin açık ekranı konuşma gelişimi "Altın Sonbahar", bir anaokulu öğretmenidir "Alyonuşka".
Kriter 4. “Aktif katılım metodolojik derneklerin çalışmalarında öğretim kadrosu kuruluşlar, eğitim süreci için yazılım ve metodolojik desteğin geliştirilmesinde, profesyonel rekabetçi etkinliklerde"
Lyubov Ivanovna aktif rol alıyor katılım bölgesel metodolojik derneklerde ve rekabetçi olaylar:
Belediye düzeyi – "Metodolojik gelişmeler fuarı" adaylıkta "Öğretmen öğretmene" 2014 1. sıra; Belediye düzeyinde bölgesel rekabet "Okul Öncesi Eğitimin Liderleri" adaylıkta “Araştırıyoruz, deniyoruz, uyguluyoruz” 2015 – 1. sıra; kategorisinde belediye yarışması "Hafıza Alarmı" eğitim oturumu- 2. sıra.
Bölgesel düzey - rekabet yaratıcı çalışmalar "Mesleğin enerjisi" adaylıkta "Okuyucularımızın en iyi yayını" 2014
Uluslararası rekabet - « En iyi özet sınıflar" 2014 ; "En iyi metodolojik gelişim» 2013
Kuchmina Lyubov Ivanovna talepkar, duyarlı ve duyarlı bir öğretmendir. dost canlısı insan. Pedagojik inceliğe sahiptir; Meslektaşları arasında otoriteye sahiptir, öğrenciler ve veliler.
Bilgi notları genellikle sertifika gibi bir belgeyle değiştirilir ve bunun tersi de yasa dışıdır. Sertifika, biyografik veya resmi niteliktekiler de dahil olmak üzere belirli gerçek veya olayların açıklamalarını ve onayını içeren bir belgedir; notlardan farklı olarak yöneticinin herhangi bir işlem yapmasını gerektirmez.
Sertifikanın derlenme amacına bağlı olarak analitik, raporlama veya bilgilendirici olabilir.
Analitik bilgi Ele alınması gereken bir konu veya sorun hakkında bilgi içerir. Tipik olarak analitik raporlarda önemli miktarda metin bulunur (3 sayfaya kadar). Analitik raporun metni üç bölümden oluşmaktadır. Birinci bölüm derlemenin temellerini ortaya koymakta, ikinci bölüm durum veya konunun analizini, üçüncü bölüm ise sonuç ve önerileri içermektedir.
Analitik bilgiler tartışmalı konular Kural olarak, iki karşıt görüşü (örneğin, vergi dairesi ve bağımsız uzmanlar) sonuçlarıyla birlikte ve en önemlisi eylem seçenekleriyle birlikte dahil edin. benzer durum Her seçeneğin sonuçlarının değerlendirilmesi ile. Bu tür analitik raporların yardımıyla abone yalnızca sorunun ne olduğunu görmekle kalmaz, aynı zamanda sorun hakkında anında bilgi alır. olası yollar mevcut durumdan çıkış yolu.
Sertifikaları raporlama faaliyetlerin sonuçları hakkında genelleyici özet bilgiler içerir; bu nedenle raporlama sertifikasının başlığı, sertifikada yer alan bilgilerin ilgili olduğu zaman aralığının bir göstergesini içerir; örneğin, 2006 yılının 1. çeyreğine ilişkin personel devir sertifikası.
Bilgilendirici sorular Yönetime durum hakkında bilgi vermek amacıyla derlenir ve örneğin şu başlığa sahip olabilir: Nisan 2006'da eğitim merkezinde elektrikli forklift sürücülerinin eğitiminde ilerleme sertifikası. Bunlar talep üzerine derlenir ve belirlenen süre içinde sunulur. çerçeve.
Sertifikalar, muhatabına bağlı olarak şunlar olabilir: harici ve dahili.
Dış sertifikalar kuruluşun genel antetli kağıdına düzenlenir, kuruluş başkanı tarafından imzalanır ve notlarla aynı ayrıntıları içerir.
İç sertifikalar, iç nota benzer standart bir kağıt üzerine düzenlenir ve yönetici tarafından imzalanır. yapısal birim ve/veya uzman bir derleyici.
Hem bilgi hem de raporlama sertifikalarının metni tablo halinde sunulabilir ve bölüm ve alt bölümleri içerebilir.
Taslak sertifika hazırlarken içeriğini aşağıdaki açılardan dikkatli bir şekilde düzenlemeniz gerekir:
gerçeklerin ve bilgilerin eksiksizliği ve güvenilirliği;
fon kaydının doğruluğu geri bildirim(adres, telefon vb.);
tarihleme doğruluğu;
İmza düzeyine uygunluk.
Sertifikanın sorun yaratmaması için tüm bunlar gereklidir. ek sorular ve daha da fazlası, sonraki açıklayıcı yazışmalar.
Biyografik veya resmi nitelikteki sertifikalar, herhangi bir yasal gerçeğin belgelenmesine hizmet eder; örneğin, tutulan bir pozisyonun teyidi, ücretler, ikamet yeri vb. Sertifikaların verildiği durumlar tipikse kuruluş birleştirilmiş şablon formları oluşturur.
Metin biyografik bilgi bir göstergeyle başlar aday durum hakkında bilgi verilen kişinin soyadı, adı, soyadı. Herhangi bir sertifika metni, " gibi gereksiz kelimeler içeren eski ifadeler içermemelidir. gerçek sertifika", "gerçekten işe yarıyor" vb. Sertifikanın sonunda sunulduğu kurumun adı verilir. Sertifika, onu derleyen ve sunulan verilerden sorumlu olan kişiler tarafından imzalanır. Amaca bağlı olarak Sertifikanın sahibi, kuruluşun başkanı ve baş muhasebeci veya yönetici kuruluşlar ve personel dairesi başkanı olabilir. Bu tür sertifikaların kuruluşun mührü ile onaylanması gerekir.
http://www.delo-press.ru sitesindeki materyallere dayanmaktadır.
Sertifika verme gereksinimleri
1. Test, bir buçuk aralıklarla 14 veya 15 yazı tipinde yazdırılır; kenar boşlukları: sol - 2,5 cm, sağ - 1,0 cm.
2. Metin, ödünç alınan materyale ilişkin dipnotlar içermelidir; bilgilerin alındığı kaynaklara bağlantılar.
3. Yazım hatalarını ortadan kaldırmak için metnin yazar tarafından okunması gerekmektedir.
4. Metin kesinlikle ekonomik, ticari olmalı ve gazetecilik ifadeleri içermemelidir.
5. Sıralamalardan kaçınılmalı, kendi sözlerinizle, kendi hüküm ve sonuçlarınızla anlaşılıp sunulmalıdır.
6. Kime hitap ettikleri belli değilse, "gerekli", "yapmalı", "zorunluluk" kelimelerini ve cümlelerini kullanmamak daha iyidir.
7. “Bugün”, “bugün”, “içinde” kelimelerini kullanmamalısınız. şu anda", "V geçen sene(yıl)", "içinde cari dönem”ve tam olarak yılı (yılları) belirtin veya son çare olarak “şu anda” ifadesini kullanın (materyal cari dönemle ilgiliyse).
8. Kullanmayın aşağıdaki kelimeler ve ifadeler: "şüphesiz", "kesinlikle", "açıkça", "dikkate değer", "değerli bir yer alın", "doğal olarak", "güvenle söylenebilir".
9. Metindeki ve içerikteki paragraf başlıkları aynı olmalıdır.
10. İçindekiler kısmında sağ köşeye “sayfa” konulur. ve her paragrafla ilişkili sayfa numaraları belirtilir.
11. Tüm sayfa ve paragraflar numaralandırılmalıdır.
12. Gözü pek Metinde vurgulama yapılmamalı, hafif italik yazı kullanılmalıdır.
şirket için bilgi ve analitik sertifika
Sertifika hazırlamanın amacı: öğrenciye bir şirket için analitik rapor hazırlama konusunda beceri ve pratik deneyim kazanma fırsatı vermek.
Sertifika şunları belirtir:
1) şirket hakkında genel bilgiler;
2) üretim faaliyetlerinin özellikleri;
3) şirketin küresel ekonomideki konumunun analizi ve değerlendirilmesi.
Şirket sertifikası için standart form
1. Şirket hakkında arka plan bilgileri:
Şirket hakkında genel bilgiler (isim yabancı dil) - şirket adresi, kayıtlı olduğu ülke, kayıt numarası, teleks numarası, telefon numarası, İnternet adresi;
görüş ekonomik faaliyet firmalar - endüstriyel; ticaret; hizmetlerin sağlanması için;
şirketin mülkiyetinin niteliği özeldir; devlet, yarı devlet; bir finansal ve endüstriyel gruba, bir bankacılık holding şirketine katılım;
yasal durum firmalar - anonim şirket, limited şirket, şirket (ABD'de), halka açık şirket, özel şirket (AB ülkelerinde), şahıs şirketi;
şirketin sermaye ve kontrol açısından bağlılığı - ulusal, yabancı, karma;
ana şirketin türü - üretim, holding;
uluslararası faaliyetler firmalar - bağlı ortaklık ve şube sayısı (içinde
üretim olanlar dahil), bulundukları ülke sayısı; en büyük bağlı ortaklıkların ve şubelerin konumu, faaliyet türleri, uzmanlığı;
şirketin oluşum tarihi ve gelişiminin özellikleri - yaratılış yılı, büyük birleşmeler, satın almalar; isim değişiklikleri.
2. Şirketin üretim faaliyetleri:
şirketin üretim faaliyetlerinin ana yönleri; endüstri bağlantısı;
üretilen ürün yelpazesi; ana ürünler veya ürün grupları; uzmanlaşma yönü; üretim departmanları arasında dağıtılan üretilen ürünlerin (markaların) markaları ve modelleri;
üretme en önemli türler nicelik ve değer açısından ürünler (ürün türüne göre ayrılmış, mevcut en son verilere göre bir yıl veya birkaç yıl için), üretim yapısı;
şirketin üretim ve malzeme ve teknik tabanı - miktar ve yer imalat işletmeleri(ülke içinde ve yurt dışında), üretilen ve satılan ürünlerin kapasitesi, büyüklüğü, niteliği; satış işletmesi, depo ve merkez sayısı Bakım, kendi hammadde tabanımız, enerji kaynaklarımız;
diğer şirketlerle üretim, teknik ve diğer ekonomik ilişkiler (şirketin adını belirtin; ilişki biçimleri);
şirket içi ilişkilerin anlamı ve doğası.
3. Bir şirketin dünya ekonomisi sektörlerindeki konumunun analizi ve değerlendirilmesi, şirketin ölçeğinin, ulusal ve uluslararası düzeyde sıralama sistemindeki yerinin belirlenmesini içerir.
3.1. Şirketin ülke kurumsal yapısındaki yerinin ... yıl içinde belirlenmesi.
Şirketin kendi ülkedeki gelire göre yeri (tablo);
firmanın ana ülkedeki firmaların toplam gelirindeki payı (tablo);
endüstri bağlantısı (sektör koduna göre (tablo);
şirketlerin ana ülkedeki sektör bağlılığına göre şirketin konumunun belirlenmesi (tablo;
ülkenin en büyük şirketleri arasında şirketin gelire göre payının belirlenmesi (tablo).