E. ERICKSON'A GÖRE KİŞİLİK GELİŞİMİNİN PERİYODİZASYONU
Eric Ericson- psikanalitik teoriyi genişleten Z. Freud'un takipçisi. Çocuğun gelişimini daha geniş bir sosyal ilişkiler sistemi içinde düşünmeye başlaması nedeniyle bunun ötesine geçebildi.
Kişilik oluşumunun özellikleri, çocuğun büyüdüğü toplumun ekonomik ve kültürel gelişim düzeyine ve bu gelişimin hangi tarihsel aşamasını bulduğuna bağlıdır. 20. yüzyılın ortalarında New York'ta yaşayan bir çocuk, eski kültürel geleneklerin tamamen korunduğu ve zamanın durmuş gibi göründüğü bir bölgede yaşayan küçük bir Kızılderiliden farklı şekilde gelişiyor.
Toplumun değer ve normları, yetişmeleri sırasında çocuklara aktarılır. Hemen hemen aynı sosyo-ekonomik gelişmişliğe sahip topluluklara ait çocuklar, ana faaliyetle ilgili farklı kültürel gelenekler ve benimsenen ebeveynlik stilleri nedeniyle farklı kişilik özellikleri kazanmaktadır. E. Erikson, farklı Hint rezervasyonlarında iki kabileyi gözlemledi: eski bufalo avcıları olan Siyular ve balıkçılar ve meşe palamudu toplayıcıları olan Yuroklar. Siyu kabilesinde çocuklar sıkı bir şekilde kundaklanmıyor, uzun süre anne sütüyle beslenmiyor, temizlikleri sıkı bir şekilde izlenmiyor ve genellikle hareket özgürlükleri üzerinde çok az kısıtlama var. Çocuklar, kabilelerinin tarihsel olarak belirlenmiş ideali - sonsuz çayırlarda güçlü ve cesur bir avcı - tarafından yönlendirilir ve inisiyatif, kararlılık, cesaret, diğer kabilelerle ilişkilerde cömertlik ve düşmanlara karşı zulüm gibi özellikler kazanırlar. Yurok kabilesinde ise tam tersine, çocuklar erken sütten kesilir, sıkıca kundaklanır, erkenden temiz olmaları öğretilir ve onlarla iletişim kurmaları kısıtlanır. Sessiz, şüpheci, cimri ve istifçiliğe yatkın büyürler.
İçeriğindeki kişisel gelişim, toplumun bir kişiden ne beklediğini, ona hangi değerleri ve idealleri sunduğunu, farklı yaş aşamalarında ona hangi görevleri belirlediğini belirler. Ancak çocuğun gelişiminin aşamalarının sırası biyolojik kökene bağlıdır. Bir çocuk olgunlaştıkça zorunlu olarak birbirini izleyen birkaç aşamadan geçer. Her aşamada kişilik yapısında sabitlenen ve yaşamın sonraki dönemlerinde korunan belirli bir nitelik (kişisel yeni oluşum) kazanır.
17-20 yaşına kadar ana nükleer oluşumun yavaş, kademeli bir oluşumu vardır - kişisel kimlik. Kişilik, çeşitli sosyal topluluklara (ulus, sosyal sınıf, meslek grubu vb.) dahil olmak ve onlarla ayrılmaz bağını deneyimlemek yoluyla gelişir. Kimlik - psikososyal kimlik - kişinin kendisini dış dünyayla olan ilişkilerinin tüm zenginliğiyle kabul etmesine olanak tanır ve onun değerler sistemini, ideallerini, yaşam planlarını, ihtiyaçlarını, sosyal rollerini karşılık gelen davranış biçimleriyle belirler. Kimlik, ruh sağlığının bir koşuludur: Eğer işe yaramazsa, kişi kendisini, toplumdaki yerini bulamaz ve kendini "kaybolmuş" bulur.
Kimlik ergenlik döneminde oluşur; oldukça olgun bir kişiliğin özelliğidir. Bu zamana kadar çocuğun bir dizi özdeşleşme sürecinden geçmesi gerekir; kendisini ebeveynleri, erkek veya kız çocukları ile özdeşleştirmek (cinsiyet kimliği), vb. Bu süreç, çocuğun yetiştirilmesiyle belirlenir, çünkü doğumundan itibaren ebeveynler ve daha sonra daha geniş sosyal çevre, onu kendi sosyal topluluklarıyla, gruplarıyla tanıştırır ve çocuğa onun dünya görüşü özelliğini aktarır.
Kişisel gelişim için bir diğer önemli an krizdir. Krizler her yaş evresinin doğasında vardır; bunlar “dönüm noktalarıdır”, ilerleme ile gerileme arasında seçim anlarıdır. Belirli bir yaşta kendini gösteren her kişisel nitelik, kişinin dünyayla ve kendisiyle olan derin ilişkisini içerir. Bu tutum, bireyin ilerici gelişimi ile ilişkili olarak olumlu olabilir ve gelişimde olumsuz değişikliklere, gerilemeye neden olan olumsuz olabilir. Bir çocuk ve sonra bir yetişkin iki kutupsal ilişkiden birini seçmek zorundadır: dünyaya güven veya güvensizlik, inisiyatif veya pasiflik, yeterlilik veya aşağılık vb. Seçim yapıldığında ve karşılık gelen kişilik kalitesi sabitlendiğinde, örneğin olumlu olduğunda, tutumun karşıt kutbu açıkça var olmaya devam eder ve çok daha sonra, bir yetişkin hayatta ciddi bir başarısızlıkla karşı karşıya kaldığında ortaya çıkabilir.
Tablo 1.4
E. Erikson'a göre kişilik gelişiminin aşamaları
|
Gelişim aşaması |
Sosyal ilişkiler alanı |
Kutupsal kişilik özellikleri |
Aşamalı gelişimin sonucu |
|
1. Bebeklik (0-1) |
Anne veya vekili |
Dünyaya güven - dünyaya güvensizlik |
Enerji ve yaşam sevinci |
|
2. Erken çocukluk (1-3) |
Ebeveynler |
Bağımsızlık - utanç, şüpheler |
Bağımsızlık |
|
3. Çocukluk (3-6) |
Ebeveynler, erkek ve kız kardeşler |
Girişim - pasiflik, suçluluk |
Kararlılık |
|
4. Okul çağı (6-12) |
Okul, komşular |
Yeterlilik - aşağılık |
Bilgi ve becerilere hakim olma |
|
5. Ergenlik ve gençlik (12-20) |
Akran grupları |
Kişisel kimlik - tanınmama |
Kendi kaderini tayin etme, bağlılık ve sadakat |
|
6. Erken vade (20-25) |
Arkadaşlar, sevdiklerim |
Yakınlık - izolasyon |
İşbirliği, sevgi |
|
7. Orta yaş (25-65) |
Meslek, ev |
Verimlilik durgun |
Yaratıcılık ve endişeler |
|
8. Geç vade (65 yaş sonrası) |
İnsanlık, komşular |
Kişisel bütünlük - umutsuzluk |
Bilgelik |
Bebeklik dönemine karşılık gelen gelişimin ilk aşamasında (oral-duyusal), dünyaya güven ya da güvensizlik. Kişiliğin ilerleyen gelişimiyle birlikte çocuk güvene dayalı bir ilişkiyi “seçer”. Kolay beslenme, derin uyku, rahat iç organlar ve normal bağırsak fonksiyonuyla kendini gösterir. Etrafını saran dünyaya güvenen bir çocuk, annesinin görüş alanından kaybolmasını çok fazla endişe veya öfke duymadan tolere eder: Annesinin geri döneceğinden, tüm ihtiyaçlarının karşılanacağından emindir. Bebek anneden sadece süt ve ihtiyacı olan bakımı almakla kalmaz, aynı zamanda anneden gelen “beslenme” de şekillerin, renklerin, seslerin, okşamaların, gülümsemelerin dünyasıyla bağlantılıdır. Anne sevgisi ve şefkati, çocuğun ilk yaşam deneyiminden elde edilen inanç ve umudun "miktarını" belirler.
Şu anda, çocuk annenin imajını "özümsüyor" gibi görünüyor (içe yansıtma mekanizması ortaya çıkıyor). Bu, gelişen bir kişiliğin kimliğinin oluşmasındaki ilk aşamadır.
İkinci aşama (kas-anal) erken yaşlara karşılık gelir. Çocuğun yetenekleri hızla artar; yürümeye ve bağımsızlığını savunmaya başlar. Ama büyüyen duygu bağımsızlık dünyada daha önce kurulmuş olan güveni zedelememelidir. Ebeveynler, çocuğun gücünü test ederken talep etme, sahiplenme ve yok etme arzularını sınırlayarak onun korunmasına yardımcı olur.
Ebeveynlerin talepleri ve kısıtlamaları aynı zamanda olumsuz duyguların temelini oluşturmaktadır. utanç ve şüphe. Çocuk “dünyanın gözlerinin” kendisini kınayarak izlediğini hisseder, dünyayı kendisine bakmamaya zorlar ya da kendisi görünmez olmak ister. Ancak bu imkansızdır ve çocuk "dünyanın iç gözlerini" geliştirir - hataları, beceriksizliği, kirli elleri vb. için utanç. Yetişkinler çok sert taleplerde bulunursa, sıklıkla çocuğu suçlar ve cezalandırırsa, çocukta "itibarını kaybetme" korkusu, sürekli ihtiyatlılık, kısıtlama ve sosyalleşmeme korkusu gelişir. Çocuğun bağımsızlık arzusu bastırılmazsa, diğer insanlarla işbirliği yapabilme ve kendi başına ısrar edebilme yeteneği, ifade özgürlüğü ile bunun makul şekilde sınırlandırılması arasında bir ilişki kurulur.
Okul öncesi çağa denk gelen üçüncü aşamada (lokomotor-genital), çocuk etrafındaki dünyayı aktif olarak öğrenir, yetişkinlerin işte ve yaşamın diğer alanlarında gelişen ilişkilerini oyunda modeller, her şeyi hızlı ve hevesli bir şekilde öğrenir, yeni görev ve sorumluluklar kazanmak. Bağımsızlığa eklendi girişim.
Çocuğun davranışı agresif hale geldiğinde inisiyatif sınırlanır, suçluluk ve kaygı duyguları ortaya çıkar; Bu şekilde yeni iç otoriteler oluşturulur - kişinin eylemleri, düşünceleri ve arzuları için vicdan ve ahlaki sorumluluk. Yetişkinler çocuğun vicdanına aşırı yüklenmemelidir. Aşırı onaylanmama, küçük suçların ve hataların cezalandırılması, sürekli bir hak sahibi olma duygusuna neden olur. suçluluk, gizli düşünceler nedeniyle cezalandırılma korkusu, intikam. Girişim yavaşlar, gelişir pasiflik.
Bu yaş aşamasında cinsiyet kimliği ve çocuk ister erkek ister kadın olsun belirli bir davranış biçimine hakim olur.
Ortaokul yaşı - ergenlik öncesi, yani. çocuğun ergenliğinden önce. Şu anda, çocuklara sıkı çalışmanın ve yeni bilgi ve becerilerde ustalaşma ihtiyacının aşılanmasıyla ilişkili dördüncü aşama (gizli) ortaya çıkıyor. Okul onlar için kendi özel hedefleri, başarıları ve hayal kırıklıkları ile “kendi başına bir kültür” haline gelir. İşin ve sosyal deneyimin temellerini anlamak, çocuğun başkaları tarafından tanınmasını ve yeterlilik duygusu kazanmasını sağlar. Başarılar küçükse, beceriksizliğinin, beceriksizliğinin, akranları arasındaki dezavantajlı konumunun şiddetle farkındadır ve kendini vasat olmaya mahkum hisseder. Yeterlilik duygusu yerine aşağılık duygusu oluşuyor.
İlköğretim dönemi aynı zamanda başlangıçtır mesleki kimlik belirli mesleklerin temsilcileriyle bağlantı duyguları.
Ergenlik ve gençlik kişilik gelişiminin beşinci aşamasını, en derin kriz dönemini oluşturur. Çocukluk sona eriyor ve yaşam yolculuğunun bu büyük aşaması tamamlandığında çocukluğun oluşumuna yol açıyor. kimlik. Çocuğun önceki tüm özdeşleşmelerini birleştirir ve dönüştürür; Olgunlaşan ve görünümü değişen çocuğun yeni sosyal gruplara dahil olması ve kendisi hakkında farklı fikirler edinmesi nedeniyle bunlara yenileri eklenir. Bütünsel kişisel kimlik, dünyaya güven, bağımsızlık, inisiyatif ve yeterlilik, genç bir adamın toplumun kendisi için belirlediği ana görevi - bir yaşam yolu seçerken kendi kaderini tayin etme görevini - çözmesine olanak tanır.
Kişi kendisinin ve dünyadaki yerinin farkına varamadığında gözlem yapar. yaygın kimlik. Çocukluğun cinsel aktiviteden mümkün olduğu kadar uzun süre kaçınma arzusuyla ilişkilidir.
Belirsiz, kalıcı bir kaygı durumu, izolasyon ve boşluk hissi ile yetişkin yaşamı. Yaygın bir kimlik, genç bir erkeğin ailesi ve yakın çevresi için arzu edilen sosyal rollerin (erkek veya kadın, ulusal, profesyonel, sınıf vb.) düşmanca reddedilmesi, yerel her şeyin küçümsenmesi ve yabancıya aşırı değer verilmesi şeklinde kendini gösterebilir. , "hiç olmama" arzusunda (eğer kendini onaylamanın geriye kalan tek yolu buysa).
Erken yetişkinlikte Altıncı aşamada yetişkin bir sorunla karşı karşıyadır. yakınlık(samimiyet). Şu anda gerçek cinsellik kendini gösteriyor. Ancak kişi bir başkasıyla yalnızca cinsel olarak değil sosyal olarak da yakınlaşmaya hazırdır. Kendi kimliğini araştırıp oluşturduğu bir sürenin ardından, onu sevdiği kişinin kimliğiyle “birleştirmeye” hazırdır. Bir arkadaşla veya sevilen biriyle yakın ilişki, sadakat, fedakarlık ve ahlaki güç gerektirir. Onlara olan arzu, kişinin "ben" ini kaybetme korkusuyla bastırılmamalıdır.
Yaşamın üçüncü on yılı bir aile kurmanın zamanıdır. E. Zrikson'un erotik, romantik ve ahlaki anlamda anladığı aşkı getiriyor. Evlilikte sevgi, hayat arkadaşınıza karşı ilgi, saygı ve sorumlulukla kendini gösterir.
Sevememek, diğer insanlarla yakın, güvene dayalı ilişkiler kuramama, yüzeysel temasları tercih etme, izolasyona ve yalnızlık hissine yol açmaktadır.
Vade, veya orta yaş, - kişilik gelişiminin yedinci aşaması, alışılmadık derecede uzun. Burada belirleyici olan “kişinin emeğinin ürünlerine ve çocuklarına karşı tutumu”, insanlığın geleceğine yönelik kaygıdır. Adam bunun için çabalıyor üretkenlik ve yaratıcılık, bir şeyi gelecek nesle aktarma fırsatlarını fark etmek - kendi deneyimleri, fikirleri, yaratılmış sanat eserleri vb.
Gelecek nesillerin hayatlarına katkıda bulunma arzusu doğaldır; bu yaşta öncelikle çocuklarla ilişkilerde fark edilir. E. Erikson, ailedeki yaşlı kuşağın gençlere bağımlı olduğunu vurguluyor.
Olgun bir insana ihtiyaç var.
Verimlilik sağlanamazsa, başka insanlara, işlere, fikirlere önem verme ihtiyacı yoksa kayıtsızlık, kendine odaklanma ortaya çıkar. Kendini bir çocuk gibi şımartan herkes, kişisel yaşamında durgunluk ve yoksullaşmayla karşı karşıya kalır.
Son aşama geç vade, bütünleştirici hale gelir: şu anda "önceki yedi aşamanın meyveleri olgunlaşır." İnsan kat ettiği hayat yolunu hak ettiği gibi kabul eder ve kazanır. bireyin bütünlüğü.
Bilgelik ancak şimdi ortaya çıkıyor. Geçmişe bakmak, “Memnun oldum” demeyi mümkün kılar. Çocuklar ve yaratıcı başarılar kişinin bir uzantısı olarak algılanır ve ölüm korkusu ortadan kalkar.
Yaşadığı hayattan memnun olmayan, onu hatalar ve gerçekleşmemiş fırsatlar zinciri olarak gören insanlar, kendi “Ben”lerinin bütünlüğünü hissedemezler. Geçmişte bir şeyleri değiştirememek, yeniden yaşamaya başlayamamak can sıkıcıdır, kişinin kendi eksiklikleri ve başarısızlıkları elverişsiz koşulların sonucu gibi görünür ve yaşamın son sınırına yaklaşmak umutsuzluğa neden olur.
E. Erikson'un teorisi (1902-1994) - farklı dönemlerde çocukların gelişimi ve yetiştirilme özelliklerine ilişkin karşılaştırmalı çalışmalarına dayanarak klinikteki deneyimin genelleştirilmesinin bir sonucu olarak ortaya çıktı. Erikson'un teorisi daha dardır çünkü James gibi yalnızca kişiliğin gelişimini, insan egosunun gelişimini dikkate alır. Erikson'un teorisi bir kişinin yalnızca ergenlik döneminden önceki zaman aralığını değil tüm yaşamını kapsar. Normal ve anormal kişilik gelişimi sorunuyla ilgileniyordum. Teori de bu sorunu çözmeye çalışıyor.
Elkonin'in teorisi gibi Erikson'un teorisi de oldukça pratiktir. Bir kişinin doğuşta normal şekilde nasıl gelişmesi gerektiğine dair doğrudan talimatlar içerir.
Erikson, kişilik gelişiminin 8 aşamasını veya aynı şey olan insan benliğinin 8 gelişimini tanımlar. Bu aşamaların temel özelliği, her birinde kişinin, normal gelişimi için ihtiyaç duyduğu belirli nitelikleri kişi olarak edinme fırsatlarına sahip olmasıdır. Ve eğer bu aşamaların her birinde kişi bu olasılıkları gerçekleştirmeyi başarırsa (tüm bu nitelikleri kazanırsa) ve gelecekte kişi bu nitelikleri kaybetmez, geliştirirse, o zaman kişiliğin normal şekilde geliştiğini söyleyebiliriz. Eğer bu olanaklar uygun aşamalarda ya da gelecekte gerçekleşmezse o zaman t.z. Erikson'un kişiliği anormal şekilde gelişecek. Bu niteliklerin kazanılıp kazanılmayacağı birçok faktöre bağlıdır. O. Bu 8 gelişim aşamasının her birinde kişi, nesnel olarak var olan bir sorunla, yani kişiliğinin belirli nitelikleri kazanması sorunuyla karşı karşıyadır. Bu sorunun çözümü de bireyin gelişiminin normal mi yoksa anormal mi olacağını belirler.
Erikson'un aşamaları:
1. Doğumdan 1 yaşına kadar olan dönem (bebeklik) – temel güven ve temel güvensizlik. Bu dönemde çocuğun kişiliğinin normal gelişimi temel güvenin oluşmasını içerir. Temel güven, çocuğun hayatını kabul etmesi, hayata karşı olumlu bir tutuma sahip olması, yaşamakla ilgilenmesi vb. ile karakterize edilen hayata karşı genel tutumudur. Bu konuda en önemli faktör ebeveynlerin tutumudur. Çocuğun acil ihtiyaçlarını karşılarlarsa ve ona normal davranırlarsa, bu temel güvenin oluşmasına katkıda bulunur. Bu duygu sadece başkalarının tutumuna değil aynı zamanda çocuğun içsel özelliklerine de bağlıdır. Sık sık hastaysa, genellikle depresif bir durumdadır - tüm bunlar elbette güven oluşumuna katkıda bulunmaz.
Aşama 2: 1-3 yaş (erken çocukluk) Utanç ve şüpheye karşı özerklik. Gelişmeye başlaması normaldir bağımsızlık. Yetişkin desteği olmadan eylemlerinize güven kazanmak. Ebeveynler mümkün olan her şekilde çocuklarının bağımsızlığını teşvik etmelidir. Sınırlarsanız yetişkinlere bağımlılık oluşmaya başlar. Bu bağımlılığın ana belirtileri artan utangaçlık ve kararsızlıktır. Utangaçlık– başkalarının görüş ve değerlendirmelerine bağımlılığın tezahürlerinden biri. Bağımsız eylemlerde bulunmak gerekiyorsa çocuk kendine değil, davranışının başkalarının gözünde nasıl görüneceğine güvenir. Kararsızlık- yardım almadan neler yapabileceğine güvenmenin diğer yüzü.
Aşama 3 3-6 yaş (okul öncesi çağ) – suçluluğa karşı girişim. Girişim- Hedeflerin belirlenmesinde ve onlara ulaşılmasında faaliyetin tezahürü. Çocukların birçok inisiyatifi vardır; kendileri bir şeyler öğrenmeye çalışır, iletişim kurmaya çalışır, yeni tanıdıklar edinir, kendileri için etkinlikler ve oyunlar bulurlar. Ebeveynler çocuklarında inisiyatifi teşvik etmelidir. Onun tezahürünün gerçekleri. Çocukların inisiyatif faaliyetlerinin sonuçları özellikle başarılı olamaz ve eğer yetişkinler bunu aşırı derecede eleştirirse, o zaman çocuklar inisiyatif almada gecikme yaşar ve gelişimlerini sürdürürler. suçluluk yetişkinlerin olumsuz bir değerlendirmesinin başarısız bir inisiyatif tezahürüne tepki olarak.
Aşama 4 6-12 yaş (ml okul çağı) – aşağılık duygusuna karşı sıkı çalışma. Çocuğun çalışma arzusunu oluşturmak. Çocuk, sıkı çalışmanın, azmin, çalışkanlığın, doğruluğun - bu niteliklerin kendisi ve toplum için değerli ve arzu edilir olduğunu fark eder. Aksi takdirde çocuk iş hayatında başarısızlıklar yaşar ve çevresindekiler ona zavallı, beceriksiz muamelesi yapmaya başlar ve bu da çocuğun özgüveninin azalmasına yol açar. Bu, istikrarlı bir oluşumun oluşmasına katkıda bulunur. aşağılık duyguları
Aşama 5 12-19 yaş (ergenlik, ergenlik) - kimlik ve rol karışıklığı. Bir kişinin yaşam tarzının çocukluktan yetişkinliğe değişmesi gereken bir geçiş yaşı. Çocuk toplumun tam teşekküllü bir üyesi olmalı ve içinde bazı işlevleri yerine getirmeye başlamalıdır. Bu geçiş gencin tüm kişiliğini yeniden inşa eder; toplumun gereksinimlerini karşılayan yeni bir kişiliğin oluşması gerekir. Bu kişisel yeniden yapılanmada önemli olan kişinin kendine ve sosyal rollerine dair yeni bir anlayışa sahip olmasıdır. Bu fikirlerin kendimle ilgili soruların cevaplarını içermesi gerekir - nasıl bir insanım, değerlerim, ideallerim, ilgi alanlarım, kim olmak istiyorum, nasıl biriyim, nasıl davranmalıyım. Yeni bir kişiliğin oluşmasının bir sonucu olarak, bir genç kendisi hakkında diğer insanların onun hakkındaki fikirleriyle örtüşen yeni fikirler geliştirirse, gencin benliği yeni bir şey kazanır. kimlik, daha önce olanın yerine. Kimlik- (1) - bireyin devam eden öz kimliğine ilişkin doğrudan algısı (ah, kahretsin! Leontiefizm yeniden başladı!) yani. Ben benim ve kişiliğimin nitelikleri durum ne olursa olsun benimle kalır. (2) Diğer insanlar da bu devam eden öz kimliği görüyor. Bu dönem uzarsa ve yeni bir kimlik oluşmamışsa, kafa karışıklığı hissi ortaya çıkar - rol karıştırma kimlik oluşumunda gecikme.
Aşama 6 20-25 yaş – yakınlık vs izolasyon. Bir yetişkinin normal kişilik gelişimi, diğer insanlarla yakın ilişkiler kurulmasını (radikal bir yeniden yapılanmadan sonra) gerektirir. Bir kişinin kendisini veya bir kısmını başka birine adama, empati kurma, ilgilenme, sorumluluk taşıma, çıkarlarından fedakarlık etme, ona sadık kalma arzusu ve hazırlığı. Yakın ilişkilerin oluşmasının koşulu, diğer şeylerin yanı sıra, bir ailenin oluşmasıdır. Bu ilişkileri kurmak mümkün değilse yalnızlığın rahatlığı ortaya çıkar, izolasyon.
Aşama 7 (orta olgunluk) 26-64 yaş – üretkenlik ve durgunluk. Bu dönemde kişinin hayatının genel yönüne karar vermesi gerekir. Ana odak noktası – üretkenlik– üretken faaliyet, diğer insanların ve bir bütün olarak toplumun yararına yönelik çalışma. Örneğin kişi tecrübe ve bilgisini genç nesle aktarmaya çalışır. Buradaki anormallik, yalnızca kişinin kendisine ve refahına odaklanılmasında ortaya çıkıyor - bu durgunluk(durgunluk)
Aşama 8 65-ölüme – dürüstlük umutsuzluğa karşıyım. Bir kişinin hayatını değiştirmesinin imkansız olduğu son aşama. Geriye kalan tek şey kat ettiği yolun bedelini ödemektir. Önceki aşamaların her birinde kişiliğin normal gelişimi varsa, o zaman insan benliği nitelikleri kazanır. bütünlük. Bütünlük– Kendini hissetme, yaşadığı hayattan tatmin olma, hayatın başarılı ve anlamlı olması. Bu tür insanların ölüm korkusu yoktur. Hayatlarını farklı yaşamak istemiyorlar. Anormal gelişim ile bir kişi deneyimler çaresizlik kötü yaşanmış bir hayat yüzünden. Bu tür insanların belirgin bir ölüm korkusu vardır.
Erikson'un yaş dönemlendirmesi, bir Alman-Amerikalı psikolog tarafından geliştirilen bir psikososyal kişilik gelişimi doktrinidir. İçinde “Ben-bireyin” gelişimine odaklanan 8 aşamayı anlatıyor. Teorisinde Ego kavramına büyük önem vermiştir. Freud'un gelişim teorisi çocuklukla sınırlıyken Erikson kişiliğin yaşam boyunca gelişmeye devam ettiğine inanıyordu. Dahası, bu gelişimin her aşaması belirli bir çatışmayla işaretlenir ve yalnızca olumlu bir çözümle yeni bir aşamaya geçiş gerçekleşir.
Erickson masası
Erikson, yaş dönemlendirmesini, aşamaları, bunların başladığı yaşı, erdemleri, krizden olumlu ve olumsuz çıkışı, temel antipatileri ve önemli ilişkilerin bir listesini belirlediği bir tabloya indirger.
Ayrı olarak psikolog, herhangi bir kişilik özelliğinin iyi ya da kötü olarak yorumlanamayacağını belirtiyor. Aynı zamanda Erikson'un, kişinin kendisine verilen görevleri çözmesine yardımcı olan nitelikler olarak adlandırdığı yaş dönemlendirmesinde güçlü yönler vurgulanıyor. Zayıflar arasında ona müdahale edenler de var. Bir kişi bir sonraki gelişim döneminin sonuçlarına göre zayıf nitelikler kazandığında, bir sonraki seçimi yapmak onun için çok daha zor ama yine de mümkün hale gelir.
| Güçlü yönler | Zayıf yönler | Anlamlı İlişkiler |
||
| Bebeklik | Temel güven | Temel güvensizlik | Annenin kişiliği |
|
| Özerklik | Şüphe, utanç | Ebeveynler |
||
| Okul öncesi yaş | Girişimcilik, inisiyatif | Suçluluk | ||
| sıkı çalışma | Aşağılık | Okul, komşular |
||
| Kimlik | Rol karışıklığı | Farklı liderlik modelleri, akran grubu |
||
| Gençlik, erken yetişkinlik | Samimiyet | Yalıtım | Seks partnerleri, arkadaşlar, işbirliği, rekabet |
|
| Vade | Performans | Temizlik ve iş bölümü |
||
| Yaşlılık | 65 yıl sonra | Entegrasyon, bütünlük | Umutsuzluk, umutsuzluk | "Çevreniz", insanlık |
Bilim adamının biyografisi
Erik Homburger Erikson 1902'de Almanya'da doğdu. Çocukluğunda klasik bir Yahudi eğitimi aldı: Ailesi sadece koşer yiyecekler yiyordu, düzenli olarak sinagoglara gidiyordu ve tüm dini bayramları kutluyordu. Onu ilgilendiren kimlik bunalımı sorunu doğrudan yaşam deneyimiyle ilgiliydi. Annesi kökeninin sırrını ondan sakladı (üvey babası olan bir ailede büyüdü). Annesinin, hakkında neredeyse hiçbir bilgi bulunmayan, Yahudi kökenli Danimarkalı bir adamla evlilik dışı ilişkisi nedeniyle ortaya çıktı. Sadece soyadının Erickson olduğu biliniyor. Resmi olarak borsacı olarak çalışan Valdemar Salomonsen ile evliydi.
Yahudi okulunda biyolojik babası Danimarkalı olduğundan, İskandinav görünümü nedeniyle sürekli alay ediliyordu. Devlet okulunda Yahudi inancı nedeniyle cezalandırıldı.
1930'da Kanadalı dansçı Joanne Serson ile evlendi ve üç yıl sonra birlikte Amerika Birleşik Devletleri'ne göç etti. Amerika'daki çalışmalarında, bireyin psikolojik gelişiminin yalnızca beş aşamaya bölündüğü Freud'un teorisini, yetişkinliğin üç aşamasını ekleyen sekiz aşamalı kendi şemasıyla karşılaştırdı.
Ego psikolojisi kavramını ortaya atan da Erikson'du. Bilim adamına göre yaşamın organizasyonundan, sağlıklı kişisel gelişimden, sosyal ve fiziksel çevreyle uyumdan, kendi kimliğimizin kaynağı haline gelmekten sorumlu olan Egomuzdur.
1950'li yıllarda ABD'de komünistlerle bağlantısı olduğundan şüphelenildiğinden McCarthyciliğin kurbanı oldu. Sadakat yemini imzalaması istendiğinde Berkeley Üniversitesi'nden ayrıldı. Daha sonra Harvard'da ve Massachusetts'te bir klinikte çalıştı. 1970 yılında Gandhi'nin Gerçeği adlı kitabıyla kurgu dışı dalında Pulitzer Ödülü'nü aldı.
Bilim adamı 1994 yılında Massachusetts'te 91 yaşında öldü.
Bebeklik
E. Erikson'un yaş dönemlendirmesindeki ilk aşama bebekliktir. İnsanın doğumundan hayatının ilk yılına kadar devam eder. Sağlıklı bir kişiliğin temelleri burada ortaya çıkar ve samimi bir güven duygusu ortaya çıkar.
Erikson'un yaş dönemlendirmesi, eğer bir bebek bu temel temel güven duygusunu geliştirirse, çevresini öngörülebilir ve güvenilir olarak algılamaya başlar ki bu da çok önemlidir. Aynı zamanda annesinin yokluğuna aşırı kaygı duymadan ve ondan ayrılmanın acısını çekmeden katlanabilmektedir. E. Erikson'un yaş dönemlendirmesinde gelişiminin bu aşamasındaki ana ritüel, karşılıklı tanınmadır. Yaşam boyu sürer, başkalarıyla ilişkileri belirler.
Şüphe ve güveni öğretme yöntemlerinin kültürler arasında farklılık göstermesi dikkat çekicidir. Aynı zamanda, bir kişinin annesine nasıl davrandığına bağlı olarak başkalarına güvenmesinin bir sonucu olarak yöntem evrensel kalır. Annenin şüphelenmesi, çocuğu reddetmesi, yetersizliğini göstermesi halinde korku, güvensizlik ve şüphe duygusu ortaya çıkar.
Erikson'un yaş dönemlendirmesinin bu döneminde, Egomuzun gelişimi için ilk olumlu nitelik oluşur. Bu, kültürel çevreye yönelik tutuma dayanan en iyiye olan inançtır. Güven veya güvensizliğe dayalı bir çatışmanın başarılı bir şekilde çözülmesi durumunda elde edilir.
Erken çocukluk
Erken çocukluk, Erikson'un yaşa bağlı gelişimin bir ila üç yıl arasında gelişen dönemlendirmesinin ikinci aşamasıdır. Freud'un teorisindeki anal evre ile tam olarak ilişkilendirilebilir. Devam eden biyolojik olgunlaşma, çocuğun çeşitli alanlarda (hareket, yemek yeme, giyinme süreci) bağımsızlığını göstermesinin temelini oluşturur. Yaşa bağlı gelişimin dönemlendirilmesinde E. Erikson, toplumun normları ve talepleriyle çatışmanın sadece tuvalet eğitimi aşamasında meydana gelmediğini kaydetti. Ebeveynler çocuğun bağımsızlığını genişletmeli, teşvik etmeli ve öz kontrol duygusunu geliştirmelidir. Makul izin, özerkliğinin oluşmasına katkıda bulunur.
Kötü ve iyi, kötü ve iyi, yasak ve izin verilen, çirkin ve güzel gibi belirli örneklere dayanan eleştirel ritüelleştirme bu aşamada önem kazanmaktadır. Durumun başarılı bir şekilde gelişmesiyle birlikte, kişi öz kontrol ve irade geliştirir ve olumsuz sonuçla birlikte irade zayıflığı ortaya çıkar.
Okul öncesi yaş
Erikson'un yaş gelişimini dönemlendirmesinde bir sonraki aşama, oyun çağı olarak da adlandırdığı okul öncesi çağdır. Üç ila altı yaş arası çocuklar her türlü iş etkinliğiyle aktif olarak ilgilenir, yeni bir şeyler deneyebilir ve akranlarıyla iletişim kurabilir. Bu dönemde sosyal dünya çocuğun aktif davranması konusunda ısrar eder; belirli sorunları çözebilecek becerilerin kazanılması önem kazanır. Evcil hayvanlar, ailedeki küçük çocuklar ve kendisi için temelde yeni bir sorumluluk ortaya çıkıyor.
Bu yaşta ortaya çıkan inisiyatif girişimle ilişkilidir; çocuk bağımsız eylem ve hareketlerin keyfini yaşamaya başlar. Eğitim ve öğretime kolayca uyum sağlar, diğer insanlarla isteyerek iletişim kurar ve belirli bir hedefe odaklanır.
Erik Erikson'un yaş dönemlendirmesine göre bu aşamada kişide Süperego gelişir ve yeni bir kendini sınırlama biçimi ortaya çıkar. Ebeveynlere çocuğun hayal gücü, merak ve bağımsız çaba gösterme haklarını tanımaları tavsiye edilir. Bu onun yaratıcı yeteneklerini, bağımsızlığının sınırlarını geliştirmelidir.
Eğer çocuklar bunun yerine suçluluk duygusunun üstesinden gelirlerse, gelecekte üretken olamayacaklar.
Okul yaşı
Erikson'un yaş dönemlendirmesinin kısa bir tanımını vererek, her aşama üzerinde duracağız. Aşama 4, altı ila on iki yaşları arasında gelişir. Burada zaten baba veya anneyle (cinsiyete bağlı olarak) bir yüzleşme ortaya çıkıyor; çocuk ailenin ötesine geçerek kültürün teknolojik yönüne katılıyor.
E. Erikson'un yaş dönemlendirme teorisinin bu aşamasının ana terimleri "çalışma zevki" ve "sıkı çalışma"dır. Çocuklar çevrelerindeki dünya hakkında bilgi edinmeye kendilerini kaptırırlar. Bir kişinin ego kimliği “Ben öğrendiğim şeyim” formülüyle ifade edilir. Okulda öğrencilere disiplin, çalışkanlık ve başarma arzusu öğretilir. Bu aşamada çocuk, kendisini üretken bir yetişkin yaşamına hazırlayabilecek her şeyi öğrenecektir.
Elde edilen sonuçlardan dolayı övülürse, bir yeterlilik duygusu geliştirmeye başlar, yeni bir şeyler öğrenebileceğine dair güven kazanır ve teknik yaratıcılık yetenekleri ortaya çıkar. Yetişkinler onun faaliyet arzusunda yalnızca zevke düşkünlük gördüğünde, kendi yeteneklerinde aşağılık duygusu ve şüphe geliştirme olasılığı vardır.
Gençlik
E. Erikson'un yaş dönemlendirmesinde daha az önemli olan, ergenliğin gelişim aşamasıdır. İnsanın psikososyal gelişiminde ana dönem olarak kabul edilen 12 ila 20 yıl sürer.
Bu, özerkliği geliştirmeye yönelik ikinci girişimdir. Genç, sosyal ve ebeveyn normlarına meydan okur, daha önce alışılmadık sosyal rollerin varlığını öğrenir, din, ideal aile ve çevresindeki dünyanın yapısı üzerine düşünür. Bütün bu sorular çoğu zaman onda endişe hissine neden olur. İdeoloji aşırı basitleştirilmiş bir biçimde sunulmaktadır. Erikson'un yaş dönemlendirme teorisinde bu aşamadaki asıl görevi, kendisi hakkında o dönemde mevcut olan tüm bilgileri toplamak, kendi imajını somutlaştırmak, bir ego kimliği oluşturmaktır. Bilinçli bir geçmişi ve hayali bir geleceği içermelidir.
Ortaya çıkan değişiklikler, sevdiklerinin bakımına bağımlılığı sürdürme arzusu ile kişinin kendi bağımsızlığı arzusu arasındaki mücadele şeklinde kendini gösterir. Böyle bir kafa karışıklığıyla karşı karşıya kalan bir erkek veya kız, akranları gibi olmaya çabalar, basmakalıp idealler ve davranış kalıpları geliştirir. Davranış ve giyimdeki katı normları yıkmak ve resmi olmayan hareketlere ilgi duymak mümkündür.
Bilim insanı, sosyal değerlerden duyulan tatminsizliği ve şiddetli sosyal değişimleri, kimliğin gelişimini, belirsizlik duygusunun ortaya çıkmasını ve eğitime devam edememeyi veya kariyer seçememeyi engelleyen bir faktör olarak görüyor.
Krizden olumsuz bir çıkış yolu, zayıf öz kimlik, işe yaramazlık duygusu ve amaçsızlıkla ifade edilebilir. Gençler suçlu davranışlara doğru koşuyorlar. Karşı kültürün temsilcileri ve basmakalıp kahramanlarla aşırı özdeşleşme nedeniyle kimlik gelişimleri bastırılmaktadır.
Gençlik
Erikson'un gelişim psikolojisini dönemlendirmesinde altıncı aşama gençliktir. 20 ila 25 yaş arası, gerçek yetişkinliğin gerçek başlangıcını işaret eder. Kişi bir meslek edinir, bağımsız bir yaşam başlar ve erken evlilik mümkündür.
Sevgi dolu ilişkiler kurma yeteneği, gelişimin önceki aşamalarının çoğunu içerir. Başkalarına güvenmeyen kişi kendine güvenmekte zorlanacak ve belirsizlik ve şüphe nedeniyle başkalarının sınırlarını aşmasına izin vermek onun için zor olacaktır. Kendinizi yetersiz hissederek başkalarına yaklaşmanız ve inisiyatif almanız zorlaşacaktır. Ve sıkı çalışmanın yokluğunda ilişkilerde atalet ortaya çıkacak, zihinsel uyumsuzluk toplumda yer belirlemede sorunlara neden olabilir.
Yakınlık yeteneği, önemli tavizler ve fedakarlıklar gerektirse bile, kişi ortaklıklar kurabildiğinde mükemmel hale gelir.
Bu krizin olumlu çözümü sevgidir. Erikson'a göre bu aşamada yaş dönemlendirmesinin temel ilkeleri arasında erotik, romantik ve cinsel bileşenler yer alır. Samimiyet ve sevgi, başka bir kişiye güvenmeye başlamak, bir ilişkide sadık kalmak için, bunun uğruna fedakarlık ve tavizler vermek zorunda kalsanız bile bir fırsat olarak görülebilir. Bu tür sevgi, karşılıklı saygı, ilgi ve başka bir kişiye karşı sorumlulukla kendini gösterir.
Bir kişi bağımsızlığını kaybetme korkusu nedeniyle yakınlıktan kaçınmaya çalışabilir. Bu, kendi kendine izolasyonu tehdit ediyor. Güvene dayalı ve sakin kişisel ilişkiler kuramama, sosyal boşluk, yalnızlık ve izolasyon hissine yol açar.
Vade
Yedinci aşama en uzun olanıdır. 26 ila 64 yaş arasında gelişir. Asıl sorun, atalet ve üretkenlik arasında seçim yapmaktır. Önemli bir nokta yaratıcı kendini gerçekleştirmedir.
Bu aşama yoğun bir iş yaşamını ve resmi olarak yeni bir ebeveynlik tarzını içerir. Aynı zamanda evrensel insan sorunlarına, başkalarının kaderlerine ilgi gösterme, dünyanın yapısı ve gelecek nesiller hakkında düşünme yeteneği de ortaya çıkar. Verimlilik, gelecek neslin gençlere ilgi duyması, onların yaşamdaki yerlerini bulmalarına ve doğru yönü seçmelerine yardımcı olmak istemesi olarak kendini gösterebilir.
Performans aşamasındaki zorluklar, sahte yakınlık için takıntılı bir arzuya, protesto etme arzusuna ve kişinin kendi çocuklarının yetişkinliğe girmesine izin vermemeye direnmesine yol açabilir. Üretken olmayı başaramayan yetişkinler kendi içlerine çekilirler. Asıl mesele kişisel rahatlık ve ihtiyaçlardır. Kendi arzularına odaklanırlar. Verimliliğin kaybıyla birlikte bireyin toplum üyesi bir faaliyet olarak gelişimi sona erer, kişiler arası ilişkiler zayıflar ve kişinin kendi ihtiyaçlarının karşılanması sona erer.
Yaşlılık
65 yıl sonra son aşama başlıyor: yaşlılık. Umutsuzluk ve dürüstlük arasındaki çatışmayla karakterize edilir. Bu, kişinin kendini ve dünyadaki rolünü kabul etmesi, insan onurunun farkına varması anlamına gelebilir. Bu zamana kadar hayattaki asıl iş geride kaldı ve torunlarınızla eğlenme ve düşünme zamanı.
Aynı zamanda kişi kendi hayatının planlanan her şeyi başaramayacak kadar kısa olduğunu hayal etmeye başlar. Bu nedenle bir tatminsizlik ve umutsuzluk duygusu ortaya çıkabilir, hayatın istediğiniz gibi gitmediğine dair umutsuzluk ortaya çıkabilir ve her şeye yeniden başlamak için artık çok geç. Ölüm korkusu ortaya çıkıyor.
Psikologlar, Erik Erikson'un psikososyal gelişim teorisine ilişkin incelemelerinde, çalışmalarını sürekli olarak Sigmund Freud'un yalnızca beş aşamayı içeren sınıflandırmasıyla karşılaştırırlar. Modern bilimin gelişiminin tüm aşamalarında Erikson'un fikirleri, önerdiği şema insan kişiliğinin gelişimini daha ayrıntılı olarak incelemeyi mümkün kıldığından, artan bir dikkatle ele alındı. Temel iddialar, Freud'un öne sürdüğü gibi, insan gelişiminin yalnızca çocukluk döneminde değil, yetişkinlikte de devam ettiği gerçeğiyle ilgiliydi. Erikson'un çalışmalarını eleştirenlerin dile getirdiği temel şüphe budur.
Yaş gelişiminin her aşamasında bir çocuk kendine özel bir yaklaşım gerektirir. Eğitim sisteminin ve çocuk yetiştiren tüm yetişkinlerin görevi, onun gelişiminin her yaş aşamasında tam gelişimini teşvik etmektir. Yaş düzeylerinden birinde bir başarısızlık meydana gelirse çocuğun normal gelişimi bozulur, Vİlerleyen dönemlerde yetişkinlerin asıl dikkati ve çabaları, sadece yetişkinler için değil özellikle çocuk için de zor olan bu gelişimin düzeltilmesine odaklanmak zorunda kalacaktır. Bu nedenle çocukların zihinsel ve ruhsal gelişimlerine uygun, zamanında ve uygun koşulların yaratılması için hiçbir çaba ve kaynaktan kaçınmamak ekonomik açıdan yararlı ve ahlaki açıdan da haklıdır. Bunu yapmak için her çağın özelliklerini bilmeniz gerekir.
Genel olarak konuşursak Zihinsel gelişimin yaş periyodizasyonu sorunu insan psikolojisindeki en zor sorunlardan biridir.. Bir çocuğun (ve genel olarak bir kişinin) zihinsel yaşam süreçlerindeki değişiklikler birbirinden bağımsız olarak gerçekleşmez, ancak birbirleriyle içsel olarak bağlantılıdır. Bireysel süreçler (algı, hafıza, düşünme vb.) zihinsel gelişimde bağımsız çizgiler değildir. Gerçek seyri ve gelişimindeki zihinsel süreçlerin her biri, bir bütün olarak kişiliğe, bireyin genel gelişimine bağlıdır: yönelim, karakter, yetenekler, duygusal deneyimler. Algılamanın, ezberlemenin ve unutmanın vb. seçici doğası bundan kaynaklanmaktadır.
Yaşam döngüsünün herhangi bir dönemselleştirilmesi her zaman kültürel normlarla ilişkilidir ve değer normatif bir özelliğe sahiptir.
Yaş kategorileri her zaman belirsizdirçünkü yaş sınırlarının geleneklerini yansıtıyorlar. Bu, gelişim psikolojisinin terminolojisine de yansır: çocuklar yaş, ergenlik, gençlik, yetişkinlik, olgunluk, yaşlılık - yaş sınırları Bir kişinin yaşamının bu dönemleri değişkendir ve büyük ölçüde toplumun kültürel, ekonomik ve sosyal gelişmişlik düzeyine bağlıdır.
Bu seviye ne kadar yüksek olursa, çeşitli bilim ve uygulama alanlarında çeşitlilik o kadar fazla olur, bağımsız çalışmaya girerken insanların yaratıcı açıdan daha gelişmiş olması gerekir, bu da daha uzun bir eğitim gerektirir ve çocukluk ve ergenlik yaş sınırlarını artırır; ikincisi, kişilik olgunluğu dönemi ne kadar uzun sürerse, yaşlılığın yaşamın sonraki yıllarına itilmesi vb.
Zihinsel gelişim aşamalarının belirlenmesi, bu gelişimin kendi iç yasalarına dayanır ve psikolojik yaş dönemlendirmesini oluşturur. Her şeyden önce temel kavramları tanımlamak gerekir - bunlar yaş ve gelişim.
bireysel gelişim.
2 tane var Yaş kavramları: Kronolojik ve psikolojik.
Kronolojik, bir bireyi doğum anından itibaren karakterize eder, psikolojik ise vücudun gelişim kalıplarını, yaşam koşullarını, eğitim ve öğretimi karakterize eder.
Gelişim Belki biyolojik, zihinsel ve kişisel. Biyolojik, anatomik ve fizyolojik yapıların olgunlaşmasıdır. Zihinsel, zihinsel süreçlerde niceliksel ve niteliksel dönüşümlerle ifade edilen doğal bir değişikliktir. Kişisel - sosyalleşme ve yetiştirmenin bir sonucu olarak kişiliğin oluşumu.
Bir bireyin yaşam yolunu dönemselleştirmeye yönelik birçok girişim vardır. Yazarların farklı teorik konumlarına dayanmaktadırlar.
L.S. Vygotsky Çocukluğu dönemlendirmeye yönelik tüm girişimleri üç gruba ayırdı: dış kriterlere göre, çocuk gelişiminin herhangi bir belirtisine göre, çocuk gelişiminin temel özelliklerine göre.
Vygotsky Lev Semenovich (1896–1934) – Rus psikolog. Bireyin insan kültürü ve medeniyetinin değerlerini özümsemesi sürecinde kültürel-tarihsel bir zihinsel gelişim teorisi geliştirdi. "Doğal" (doğa tarafından verilen) zihinsel işlevler ile "kültürel" işlevler (içselleştirmenin, yani bireyin kültürel değerleri özümseme sürecinin sonucu olarak edinilen) birbirinden ayırdı.
1. Yenidoğan krizi– Bir çocuğun gelişimindeki en çarpıcı ve şüphesiz kriz, çünkü çevre değişikliği var, rahim ortamından dış ortama geçiş var.
2. Bebeklik(2 ay - 1 yıl).
3. Bir yıllık kriz- olumlu bir içeriğe sahiptir: burada olumsuz belirtiler açıkça ve doğrudan çocuğun yaptığı olumlu kazanımlarla, ayağa kalkmasıyla ve konuşmada ustalaşmasıyla ilgilidir.
4. Erken çocukluk(1 yıl – 3 yıl).
5. 3 yıllık kriz– aynı zamanda inatçılık veya inatçılık evresi olarak da adlandırılır. Kısa bir süre ile sınırlı olan bu dönemde çocuğun kişiliğinde köklü ve ani değişiklikler meydana gelir. Çocuk inatçılık, inatçılık, olumsuzluk, kaprislilik ve kendi iradesini sergiler. Olumlu anlamı: Çocuğun kişiliğinin yeni karakteristik özelliklerinin ortaya çıkması.
6. Okul öncesi yaş(3-7 yaş).
7. Kriz 7 yıl– diğer krizlerden daha erken keşfedildi ve tanımlandı. Olumsuz yönler: zihinsel dengesizlik, irade dengesizliği, ruh hali vb. Olumlu yönleri: Çocuğun bağımsızlığı artar, diğer çocuklara karşı tutumu değişir.
8. Okul yaşı(7-10 yaş).
9. Kriz 13 yıl Ergenliğin olumsuz aşaması: akademik performansta bir düşüş, performansta bir düşüş, kişiliğin iç yapısında uyumsuzluk, önceden kurulmuş bir ilgi sisteminin çöküşü ve yok olması, öğrencilerin zihinsel çalışmalarının üretkenliği. Bunun nedeni, tutumda açıklıktan anlayışa doğru bir değişimin olmasıdır. Daha yüksek bir entelektüel faaliyet biçimine geçişe performansta geçici bir düşüş eşlik eder.
10. Ergenlik(10(12)-14(16) yıl).
11. Kriz 17 yıldır.
Lev Semenoviç Vygotsky
(1896 – 1934)
| Yaş dönemlendirmesi L.S. Vygotsky | ||||
| Dönem | Yıllar | Lider aktivite | Neoplazm | Sosyal gelişim durumu |
| Yenidoğan krizi | 0-2 ay | |||
| Bebeklik | 2 ay-1 | yürüyüş, ilk kelime | İnsanlar arasındaki ilişkilerin normlarına hakim olmak | |
| 1. yıl krizi | ||||
| Erken çocukluk | 1-3 | konu etkinliği | "dış benlik" | Nesnelerle çalışma yöntemlerine hakim olmak |
| Kriz 3 yıl | ||||
| Okul öncesi yaş | 3-6(7) | rol yapma | davranışın keyfiliği | Sosyal normlara ve insanlar arasındaki ilişkilere hakim olmak |
| Kriz 7 yıl | ||||
| Ortaokul yaşı | 7-12 | eğitim faaliyetleri | zeka dışındaki tüm zihinsel süreçlerin keyfiliği | Bilginin edinilmesi, entelektüel ve bilişsel aktivitenin geliştirilmesi. |
| Kriz 13 yıl | ||||
| Ortaokul yaşı, genç | 10(11) - 14(15) | eğitimsel ve diğer faaliyetlerde samimi ve kişisel iletişim | “yetişkinlik” hissi, “çocuk gibi değil” fikrinin ortaya çıkışı | Normlara ve insanlar arasındaki ilişkilere hakim olmak |
| Kriz 17 yıl | ||||
| Kıdemli okul çocuğu (erken gençlik) | 14(15) - 16(17) | mesleki ve kişisel olarak kendi kaderini tayin etme | Mesleki bilgi ve becerilere hakim olmak |
Elkonin Daniil Borisovich - Sovyet psikoloğu, “öncü aktivite” kavramına dayanan, intogenezde zihinsel gelişimin dönemselleştirilmesi kavramının yaratıcısı. Oyunun psikolojik sorunlarını ve çocuğun kişiliğinin oluşumunu geliştirdi.
Periyodizasyon:
1. dönem - bebeklik(doğumdan 1 yaşına kadar). Önde gelen aktivite, çocuğun nesnel eylemleri öğrendiği bir yetişkinle doğrudan duygusal iletişim, kişisel iletişimdir.
2. dönem – erken çocukluk(1 yıldan 3 yıla kadar).
Ana aktivite, çocuğun yeni aktivite türlerinde ustalaşmak için bir yetişkinle işbirliği yaptığı nesne manipülasyonudur.
3. dönem – okul öncesi çocukluk(3 ila 6 yaş arası).
Önde gelen aktivite, çocuğun kendisini aile ve profesyonel gibi insan faaliyetinin en genel anlamda yönlendirdiği bir rol yapma oyunudur.
4. dönem – ortaokul çağı(7 ila 10 yaş arası).
Başlıca faaliyet ders çalışmaktır. Çocuklar eğitim eylemlerinin kural ve yöntemlerine hakim olurlar. Asimilasyon sürecinde bilişsel aktivitenin nedenleri de gelişir.
5. dönem – ergenlik(10 ila 15 yıl arası).
Önde gelen aktivite akranlarla iletişimdir. Yetişkinlerin dünyasında var olan kişilerarası ilişkileri yeniden üreterek ergenler bunları kabul eder veya reddeder.
6. dönem – erken ergenlik(15 ila 17 yaş arası).
Önde gelen faaliyet eğitici ve profesyoneldir. Bu dönemde mesleki beceri ve yeteneklerde uzmanlaşılır.
| Elkonon D.B.'nin yaş dönemlendirmesi | |||
| Dönem | Yıllar | Lider aktivite | Yeni eğitim ve sosyal gelişim |
| bebeklik | 0-1 | çocuk ve yetişkin arasındaki duygusal iletişim | Çocuğun nesnel eylemleri öğrendiği bir yetişkinle kişisel iletişim |
| erken çocukluk | 1-3 | nesne manipülatif | Çocuk yeni aktivitelerde uzmanlaşmak için yetişkinle işbirliği yapar |
| okul öncesi çocukluk | 3-6 | rol yapma oyunu | Aile ve mesleki faaliyetler gibi insan faaliyetinin en genel anlamlarına yöneliktir. |
| ilkokul yaşı | 7-10 | çalışmalar | Çocuklar eğitim eylemlerinin kural ve yöntemlerine hakim olurlar. Asimilasyon sürecinde bilişsel aktivitenin nedenleri de gelişir. |
| ergenlik | 10-15 | akranlarla iletişim | Yetişkinlerin dünyasında var olan kişilerarası ilişkileri yeniden üreterek ergenler bunları kabul eder veya reddeder. |
| erken gençlik | 15-17 | eğitim ve mesleki faaliyetler | mesleki beceri ve yeteneklere hakim olmak |
Daniil Borisoviç
Elkonin
(1904 - 1984)
E. Erikson tarafından yaş dönemlendirmesi
Erickson, Eric Homburger- Amerikalı psikolog ve psikoterapist, ego psikolojisinin kurucularından biri, yaşam döngüsünün ilk psikolojik teorilerinden birinin yazarı, psikotarihsel sosyal biliş modelinin yaratıcısı.
Erikson'a göre tüm yaşam süreci, her birinin kendine özgü görevleri olan ve gelecekteki gelişim için olumlu ya da olumsuz olarak çözülebilen sekiz aşamadan oluşur. İnsan yaşamı boyunca tüm insanlık için evrensel olan çeşitli aşamalardan geçer. Tam işlevli bir kişilik, ancak gelişimin tüm aşamalarından başarıyla geçerek oluşur. Her psikososyal aşamaya, belirli bir düzeyde psikolojik olgunluğa ve sosyal gereksinimlere ulaşmanın bir sonucu olarak ortaya çıkan, bireyin hayatında bir dönüm noktası olan bir kriz eşlik eder. Her krizin hem olumlu hem de olumsuz bileşenleri vardır. Çatışma tatmin edici bir şekilde çözülürse (yani, önceki aşamada ego yeni olumlu niteliklerle zenginleştirilmişse), o zaman şimdi ego yeni bir olumlu bileşeni özümser - bu, kişiliğin gelecekte sağlıklı gelişimini garanti eder. Çatışma çözülmeden kalırsa, o zaman zarar meydana gelir ve olumsuz bir bileşen oluşur. Bireyin önündeki zorluk, bir sonraki aşamaya daha uyumlu ve olgun bir birey olarak yaklaşabilmesi için her krizi yeterince çözebilmesidir. Erikson'un psikolojik teorisindeki 8 aşamanın tamamı aşağıdaki tabloda sunulmaktadır:
Dönemler:
1. Doğum - 1 yıl Güven – dünyaya güvensizlik.
2. 1-3 yıl Özerklik – utanç ve şüphe.
3. 3-6 yaş İnisiyatif – suçluluk duygusu.
4. 6-12 yaş Çok çalışmak aşağılıktır.
5. 12-19 yaş Bireysellik (kimlik) oluşumu – rol karmaşası.
6. 20-25 yaş Yakınlık - yalnızlık.
7. 26-64 yaş Verimlilik – durgunluk.
8. 65 yıl - ölüm Barış - umutsuzluk.
1. Güven – dünyaya güvensizlik.Çocuğun diğer insanlara ve dünyaya karşı güven duygusunu geliştirme derecesi, aldığı anne bakımının kalitesine bağlıdır.
Güven duygusu, annenin çocuğa tanınma, süreklilik ve deneyimlerin özdeşliği duygusunu aktarma yeteneği ile ilişkilidir. Krizin nedeni güvensizlik, başarısızlık ve çocuğu reddetmesidir. Bu, çocukta psikososyal bir korku, şüphecilik ve kendi iyiliğine yönelik korkuların ortaya çıkmasına katkıda bulunur. Ayrıca Erikson'a göre güvensizlik duygusu, çocuk annenin ana ilgi odağı olmaktan çıktığında, hamilelik sırasında bıraktığı faaliyetlere geri döndüğünde (örneğin kesintiye uğrayan bir kariyere devam etmek, doğum yapmak) yoğunlaşabilir. başka bir çocuğa). Olumlu çatışma çözümü sonucunda umut kazanılır.
2. Özerklik – utanç ve şüphe. Temel bir güven duygusu kazanmak, belirli bir özerkliğe ve öz kontrole ulaşmaya, utanç, şüphe ve aşağılanma duygularından kaçınmaya yönelik zemini hazırlar. Bu aşamada psikososyal çatışmanın tatmin edici çözümü, ebeveynlerin yavaş yavaş çocuklarına kendi eylemleri üzerinde kontrol sahibi olma özgürlüğünü verme istekliliğine bağlıdır. Aynı zamanda, Erikson'a göre ebeveynler, çocuğu hem çocukların kendileri hem de başkaları için potansiyel olarak tehlikeli olan yaşam alanlarında göze çarpmadan ama açıkça sınırlamalıdır. Ebeveynler sabırsız, sinirli ve kendilerinin yapabileceği bir şeyi çocukları için yapma konusunda ısrarcı davranırlarsa utanç ortaya çıkabilir; veya tam tersi, ebeveynlerin çocuklarından kendilerinin henüz yapamadıkları bir şeyi yapmasını beklemeleri. Sonuç olarak kendinden şüphe etme, aşağılanma ve irade zayıflığı gibi özellikler oluşur.
3. Girişim – suçluluk duygusu. Bu dönemde çocuğun sosyal dünyası onun aktif olmasını, yeni problemler çözmesini ve yeni beceriler kazanmasını gerektirir; Övgü başarının ödülüdür. Çocukların ayrıca kendileri ve dünyalarını oluşturan şeyler (oyuncaklar, evcil hayvanlar ve belki de kardeşler) konusunda ek sorumlulukları vardır. Bu yaş, çocukların insan olarak kabul edildiklerini, sayıldıklarını ve hayatlarının kendileri için bir amacı olduğunu hissetmeye başladıkları yaştır. Bağımsız eylemleri teşvik edilen çocuklar, inisiyatiflerinin desteklendiğini hissederler. İnisiyatifin daha fazla ortaya çıkması, ebeveynlerin çocuğun hayal gücünü engellemedikleri sürece çocuğun merak ve yaratıcılık hakkını tanımasıyla kolaylaştırılır. Erikson, bu aşamadaki çocukların kendilerini işlerini ve karakterlerini anlayıp takdir edebildikleri insanlarla özdeşleştirmeye başladıklarını ve giderek daha fazla amaç odaklı hale geldiklerine dikkat çekiyor. Enerjik bir şekilde çalışırlar ve plan yapmaya başlarlar. Çocuklar, ebeveynleri onların bağımsız hareket etmelerine izin vermediği için kendilerini suçlu hissederler. Suçluluk, karşı cinsten ebeveynleri sevme ve onlardan sevgi alma ihtiyaçlarına yanıt olarak çocuklarını aşırı derecede cezalandıran ebeveynler tarafından da teşvik edilir. Bu tür çocuklar kendilerini savunmaktan korkarlar, genellikle akran grubunun takipçisidirler ve yetişkinlere aşırı bağımlıdırlar. Gerçekçi hedefler belirleme ve onlara ulaşma kararlılığından yoksundurlar.
4. Çok çalışmak aşağılık duygusudur.Çocuklar okul aracılığıyla kendi kültürlerinin teknolojisini öğrendikçe sıkı çalışma duygusu geliştirirler. Bu aşamanın tehlikesi, aşağılık duygusu veya yetersizlik duygusu olasılığında yatmaktadır. Örneğin, eğer çocuklar kendi yeteneklerinden veya akranları arasındaki statülerinden şüphe ederlerse, bu onları daha fazla öğrenmekten caydırabilir (yani öğretmenlere ve öğrenmeye karşı tutumlar kazanırlar). Erikson'a göre iş etiği, kişilerarası yeterlilik duygusunu içerir; önemli bireysel ve sosyal hedeflerin peşinde koşan bir bireyin toplum üzerinde olumlu bir etki yaratabileceği inancı. Dolayısıyla psikososyal yeterlilik gücü sosyal, ekonomik ve politik hayata etkin katılımın temelidir.
5. Bireyselliğin (kimlik) oluşumu – rol karmaşası. Gençlerin karşılaştığı zorluk, şu ana kadar kendileri hakkında sahip oldukları tüm bilgileri (nasıl bir oğul veya kız oldukları, müzisyenler, öğrenciler, sporcular) bir araya getirmek ve kendilerine ait bu birçok görüntüyü farkındalığı temsil eden kişisel bir kimlikte toplamaktır. geçmişte olduğu gibi ve
mantıksal olarak bundan çıkan gelecek. Erikson'un kimlik tanımının üç unsuru vardır. Birincisi: Bireyin geçmişte oluşan ve gelecekle bağlantı kuran bir imajı oluşturması gerekir. İkincisi: İnsanlar daha önce geliştirdikleri iç bütünlüğün kendileri için önemli olan diğer insanlar tarafından kabul edileceğine dair güvene ihtiyaç duyarlar. Üçüncüsü: İnsanlar, bu bütünlüğün iç ve dış planlarının birbiriyle tutarlı olduğuna dair "artan güven" elde etmelidir. Algılarının geri bildirim yoluyla kişilerarası deneyimlerle doğrulanması gerekir. Rol karışıklığı, bir kariyer seçememe veya eğitime devam edememe ile karakterizedir.
Birçok genç değersizlik, zihinsel uyumsuzluk ve amaçsızlık duyguları yaşar.
Erikson, yaşamın sürekli bir değişim olduğunu vurguladı. Yaşamın bir aşamasındaki sorunların başarılı bir şekilde çözülmesi, bu sorunların sonraki aşamalarda yeniden ortaya çıkmayacağını veya eski sorunlara yeni çözümlerin bulunamayacağını garanti etmez. Ergenlik krizinin başarıyla üstesinden gelmenin olumlu bir özelliği sadakattir. Gençlerin toplumun ahlakını, ahlakını ve ideolojisini kabul etme ve bunlara bağlı kalma yeteneğini temsil eder.
6. Samimiyet - yalnızlık. Bu aşama yetişkinliğin resmi başlangıcını işaret eder. Genel olarak bu, kur yapma, erken evlilik ve aile hayatının başlangıcı dönemidir. Bu süre zarfında gençler genellikle meslek edinmeye ve “yerleşmeye” odaklanırlar. Erikson "samimiyet" derken, her şeyden önce eşlerimize, arkadaşlarımıza, ebeveynlerimize ve diğer yakın insanlara karşı hissettiğimiz samimi duyguyu kastediyor. Ancak başka bir kişiyle gerçekten yakın bir ilişki içinde olabilmek için, bu zamana kadar kim olduğuna ve neyi temsil ettiğine dair belirli bir farkındalığa sahip olması gerekir. Bu aşamadaki asıl tehlike aşırı derecede kendi kendine dalma veya kişilerarası ilişkilerden kaçınmadır. Sakin ve güvenilir kişisel ilişkiler kuramama, yalnızlık hissine ve sosyal boşluk hissine yol açar. Bencil insanlar çok resmi kişisel etkileşimlere girebilir (işveren-işçi) ve yüzeysel bağlantılar kurabilirler (sağlık kulüpleri). kendini inkar. Bu tür sevgi, diğer kişiye karşı karşılıklı ilgi, saygı ve sorumluluk ilişkisinde kendini gösterir.
7. Verimlilik – durgunluk. Erikson'a göre her yetişkin, kültürümüzün korunmasına ve gelişmesine katkıda bulunabilecek her şeyin yenilenmesi ve iyileştirilmesi konusundaki sorumluluğunun olduğu fikrini ya reddetmeli ya da kabul etmelidir. Dolayısıyla üretkenlik, eski neslin, onların yerini alacak kişiler için bir kaygısı haline geliyor. Bireyin psikososyal gelişiminin ana teması insanlığın gelecekteki refahına yönelik kaygıdır. Üretken olmayı başaramayan yetişkinler yavaş yavaş kendi kendilerine yoğunlaşma durumuna düşerler. Bu insanlar kimseyi ve hiçbir şeyi umursamazlar, sadece kendi arzularını tatmin ederler.
8. Barış - umutsuzluk. Son aşama ise kişinin hayatına son verir. Bu, insanların geriye bakıp yaşam kararlarını yeniden gözden geçirdikleri, başarılarını ve başarısızlıklarını hatırladıkları zamandır. Erikson'a göre olgunluğun bu son aşaması, yeni bir psikososyal krizden ziyade, gelişiminin tüm geçmiş aşamalarının toplanması, bütünleştirilmesi ve değerlendirilmesi ile karakterize edilir. Huzur, kişinin tüm geçmiş yaşamına (evlilik, çocuklar, torunlar, kariyer, sosyal ilişkiler) bakıp alçakgönüllü ama kararlı bir şekilde “Ben memnunum” deme yeteneğinden gelir. Ölümün kaçınılmazlığı artık korkutucu değil, çünkü bu tür insanlar kendilerinin devamını ya torunlarda ya da yaratıcı başarılarda görüyorlar. Karşı kutupta ise hayatlarını gerçekleşmemiş fırsatlar ve hatalar dizisi olarak gören insanlar var. Hayatlarının sonunda her şeye yeniden başlamak ve yeni yollar aramak için artık çok geç olduğunu anlarlar. Erikson, öfkeli ve sinirli yaşlı insanlarda iki yaygın ruh hali türünü tanımlar: hayatın yeniden yaşanamayacağına dair pişmanlık ve kişinin kendi eksikliklerini ve kusurlarını dış dünyaya yansıtarak inkar etmesi.
Erickson, Eric Homburger
(1902 – 1994)
Yaş dönemlendirmesi
Zihinsel gelişimin yaşa bağlı dönemlendirilmesi sorunu hem bilim hem de pedagojik uygulama için son derece zor ve önemlidir. Modern psikolojide, zihinsel gelişimin dönemselleştirilmesi popülerdir; zekanın gelişim kalıplarını ve diğerini - çocuğun kişiliğini ortaya çıkarır. Her yaş düzeyinde hem fizyolojik, hem zihinsel hem de kişisel değişiklikler meydana gelir. En dikkat çekici yaş evreleri ml'dir. okul çağı, ergenlik ve gençlik.
Ortaokul yaşı– 6-10 yıl. Etkinlik değişikliği - oyundan çalışmaya. Lider değişikliği: Öğretmen çocuk için otorite haline gelir, ebeveynlerin rolü azalır. Öğretmenin gereklerini yerine getirirler, onunla tartışmaya girmezler, öğretmenin değerlendirmelerine ve öğretilerine güvenirler. Okul hayatına dengesiz uyum. Eğitim, oyun ve iş faaliyetlerinde halihazırda kazanılan deneyimlere dayanarak, başarıya ulaşmak için motivasyon yaratmanın ön koşulları oluşturulmuştur. Artan hassasiyet. Taklit, öğrencilerin öğretmenin ve yoldaşların akıl yürütmesini tekrarlamasında yatmaktadır.
Psikolojik gelişim ve kişilik oluşumu ergenlik– 10-12 yaş – 14-16 yaş. Kızlarda bu durum daha erken ortaya çıkar. Kalıcı ve tam bir ilgi eksikliğinin nedenleri genellikle ergenin etrafındaki yetişkinlerin parlak ilgi eksikliğinde yatmaktadır.
İhtiyaçlar: Akranlarla iletişim, kendini onaylama ihtiyacı, yetişkin olma ve yetişkin olarak görülme ihtiyacı. Bir gencin yetişkinlerle iletişim kurmasındaki çatışmalar ve zorluklar. Kişisel farkındalığın gelişiminde bir değişiklik: Genç, bir yetişkinin konumunu oluşturmaya başlar,
Bu dönemde kişinin cinsiyetine ilişkin farkındalığıyla ilişkili davranış kalıp yargıları yoğun bir şekilde edinilir. Kendine güvensiz.
Dengesiz bir benlik kavramı, bir kişinin fiziksel, entelektüel, karakterolojik, sosyal ve diğer özelliklerinin farkındalığı da dahil olmak üzere kendisi hakkındaki fikirlerinin gelişen bir sistemidir; özgüven.