Goryachev gred 1__________________________
Pelajaran #2.
Topik: “BENTUK OBJEK”
Matlamat: mengajar untuk menentukan bentuk objek, mengumpulkan objek mengikut bentuk, mengenal pasti corak dalam mengumpulkan objek mengikut bentuk.
peralatan: bawa apa-apa barang yang mudah dikenal pasti, contohnya: sekeping gula, bar coklat, pembaris kayu atau plastik, buku nota pelajar biasa, dsb.; sebarang objek untuk perbandingan secara berpasangan, contohnya: syiling dan butang, saiz yang sama, dua pensel warna, 2 bola, dsb.; tugas untuk permainan "Rebus" .
Semasa kelas
Peperiksaan kerja rumah 8 dalam buku nota.
Pelajar menyenaraikan item yang "dikumpul" dalam beg pertama dan menyerlahkannya ciri umum. Item yang dikumpul dalam beg kedua disenaraikan sama.
Guru mengetahui objek mana yang mengalami kesukaran untuk mewarna (kemungkinan besar, ini adalah kereta) dan cara pelajar mengatasinya (kereta harus sama ada kelabu atau hijau). (Objek kelabu, objek hijau.)
II. Pengulangan.
III. Mempelajari bahan baharu.
Tanda-tanda objek. Borang
Guru mencadangkan melihat bentuk objek. Guru menerangkan bahawa objek di sekeliling kita mempunyai bentuk yang kompleks, jadi kita hanya akan mengkaji bentuk yang ringkas, iaitu bentuk rajah geometri.
Pelajar mesti menamakan dan melukis bentuk geometri asas di papan tulis: bulatan, bujur, segi tiga, segi empat tepat, segi empat sama, rombus dan sebagainya.
Permainan "Namakan Bentuknya!" (dengan bola).
Guru menamakan objek dengan membaling bola kepada murid. Murid memulangkan bola kepada guru dengan jawapan apakah bentuk objek yang dinamakan.
Contoh: rodanya bulat, pintunya segi empat tepat, bumbung rumah segi tiga, buku segi empat tepat, matahari bulat, limau itu bujur, dll.
Tugasan 9 dalam buku nota anda.
Pelajar mesti menggunakan imaginasi mereka, memikirkan rupa setiap rajah, dan melengkapkannya untuk mencipta gambar. Adalah perlu untuk memberi peluang untuk membentangkan hasil kerja anda kepada seramai mungkin pelajar. Sebahagian daripada mereka boleh dilukis di papan.
Tugasan 10 dalam buku nota anda. kunci:
A) bulat roda - bulat menonton,
b) segi empat tepat sampul surat - segi empat tepat buku nota,
V) bujur lukisan - bujur cermin.
Pelajar mesti berhubung dengan talian warna yang berbeza objek yang sama bentuk. Pelajar yang dipanggil menyebut nama setiap objek dan bentuknya, selepas itu pasangan terbentuk.
Permainan "Apakah bentuk ini?"
Guru menamakan sebarang bentuk dan meminta kanak-kanak menamakan seberapa banyak objek bentuk ini. Contoh:
Bulatan - plat, jam, kompas, roda, dll.
Segi empat- kiub, kotak, kotak pasir, dll.
bujur- cermin, telur, lemon, pir, dll.
segi empat tepat- sampul surat, gambar, bekas pensel, buku nota, buku, dll.
Pelajar yang menamakan nama terakhir item itu menang.
Tugasan 11 dalam buku nota anda.
Pelajar mesti mewarnakan bentuk yang membentuk lukisan dengan warna tertentu. Apabila menyiapkan tugasan ini, pelajar yang dipanggil memberi komen: “Matahari itu bulat, mari kita warnakannya kuning. Awannya bujur, warnakan biru.” Anda boleh merumuskan tugasan ini dengan soalan: “Bahagian Gambar yang manakah berbentuk segi empat sama? (Tetingkap.) segi empat tepat? (Pintu, paip, rumah.).”
Tugasan 12*dalam buku nota anda.
Tugasan 13* dalam buku nota anda. kunci:
a) segi tiga,
c) segi empat sama.
Pelajar mesti mengenal pasti ciri yang sama antara tokoh dalam setiap kumpulan. Untuk melakukan ini, anda perlu menyenaraikan angka ini. Angka dalam kumpulan pertama boleh diucapkan dengan kuat: “Kumpulan pertama menunjukkan segitiga biru, segitiga putih, segitiga kelabu, segitiga hitam. Kumpulan pertama semuanya segitiga.” Kemungkinan besar, kumpulan kedua dan ketiga tidak akan menyebabkan kesukaran;
Tugasan 14 dalam buku nota anda.
Pelajar mesti menconteng item tambahan dalam setiap kumpulan.
a) Pelajar perlu menyenaraikan objek dalam kumpulan, menamakan bentuknya (roda - bulat, menonton - bulat, syiling - bulat, kompas - bulat, butang - bulat, buku - segi empat tepat). Hampir semua objek dalam kumpulan adalah bulat. Buku ini menyukarkan untuk menamakan bentuk umum semua objek; ia mesti dicoret.
b*) Pelajar harus memberi perhatian kepada bentuk dan warna setiap bentuk.* Satu penyelesaian adalah dengan memotong segi empat merah, kerana semua bentuk lain berwarna biru. Pilihan kedua ialah bulatan tambahan, selebihnya angka adalah dengan sudut. Jika pilihan penyelesaian kedua tidak disebutkan, guru harus memimpin kanak-kanak kepadanya, bertanya soalan utama ("Atau mungkin ia tidak perlu...").
Tugasan 15 dalam buku nota anda.
Kunci: bola bulat merah.
Pelajar mesti melengkapkan lukisan Eeyore bola dan mewarnakannya dengan warna yang sesuai.
Untuk melakukan ini, anda perlu menentukan warna bola dan bentuknya. Semua belon hero berwarna merah, bermakna belon Eeyore mesti belon merah. Bentuk bola itu silih berganti, jadi anda perlu berkata: "Winnie mempunyai bola bulat, Burung Hantu mempunyai bola bujur, Arnab mempunyai bola bulat, Piglet mempunyai bola bujur, Eeyore mempunyai bola bujur... bulat
IV. Ringkasan pelajaran.
Namakan objek bentuk yang boleh.
Permainan "Rebus".
Guru menunjukkan kepada kanak-kanak urutan bentuk dengan huruf dan meminta mereka membaca nama kanak-kanak. Satu nama ditulis dalam segi tiga, yang kedua dalam bulatan, dan yang ketiga dalam segi empat sama.
Anda boleh menyediakan angka di papan tulis untuk menulis nama.
Teka-teki, masalah jenaka (lihat Lampiran 1, ms. 139-140).
Kerja rumah.
Tugasan 16 dalam buku nota anda.
Pelajar mesti mewarna semua segi tiga. coklat, dan angka yang lain - biru. Hasilnya akan menjadi gambar.
Anda sudah tahu bahawa tugas utama lukisan adalah untuk belajar melihat objek dalam bentuk tiga dimensi, supaya dalam kerja amali anda boleh menyampaikan tiga dimensi dengan tertentu. bermakna ekspresif- garis, strok, nada. Jika anda telah melukis objek dengan betul dan ekspresif, ini bermakna dalam imej pensel ia dibina dengan betul. asas dalam- reka bentuk dan sifat bahan yang disampaikan secara ekspresif (tekstur permukaan). Semua ini, nampaknya, kelihatan mudah, tetapi anda perlu bekerja lama dan gigih untuk belajar membuat lukisan sedemikian. Anda tidak boleh bergantung semata-mata pada kebolehan artistik tertentu. Perlu yang besar kerja bersusah payah, kerana pengetahuan, kemahiran dan kebolehan tidak datang dengan sendirinya, tetapi adalah hasil usaha yang besar dan gigih.
Tiada badan yang tidak berbentuk di alam semula jadi. Sekiranya mungkin untuk membayangkan perkara sedemikian, maka kecuali untuk beberapa jenis kekosongan abstrak (abstrak), tidak ada lagi yang muncul dalam kesedaran. Oleh itu, seseorang harus mempercayai bentuk sebagai organisasi bahagian-bahagian tertentu, dibina dengan bijak dan mengikut ketat. Objek dalam erti kata biasa ialah apa-apa produk yang dicipta oleh manusia, perlu untuk orang ramai dan membuat persembahan fungsi tertentu. Apabila belajar lukisan, anda harus dipandu oleh bentuk dalam kerja anda. Guru artis terkenal Dmitry Nikolaevich Kardovsky menulis dalam bukunya "Manual Lukisan" yang diterbitkan di Moscow pada tahun 1938: "Apakah itu bentuk? Ini ialah jisim yang mempunyai satu watak atau yang lain, seperti jasad geometri: kubus, bola, silinder, dsb. Bentuk hidup sifat hidup, sudah tentu, bukanlah bentuk geometri yang betul, tetapi dalam rajah ia juga mendekati ini. bentuk geometri dan dengan itu mengulangi undang-undang yang sama tentang susunan cahaya sepanjang satah surut secara perspektif yang wujud untuk jasad geometri.
Tugas pelajar adalah tepat untuk menggabungkan dan menyelaraskan pemahaman bentuk dengan teknik untuk menggambarkan (membina) pada satah dengan cahaya ... permukaan yang mengehadkan bentuk dalam ruang. Apabila mereka melukis bola, mereka tahu teknik yang harus digunakan untuk menggambarkan peralihan permukaannya dalam bayang-bayang dan dalam cahaya, sama seperti teknik yang diketahui apabila menggambarkan kubus, piramid, silinder atau beberapa yang lain. angka kompleks dan lain-lain. ... Apakah ciri, contohnya, bentuk badan seseorang? ini bentuk silinder. Sekiranya badan itu adalah silinder biasa, maka imejnya akan menjadi sangat mudah, tetapi terdapat bonjolan, lekukan dan penyimpangan lain di dalamnya yang melanggar kesederhanaan silinder. Pada masa yang sama, bonjolan dan lekukan ini terletak di sepanjang bentuk besar silinder sama ada di sebelah menerima sinaran langsung cahaya, atau di sebelah tidak menerimanya, atau di tempat peralihan. Semasa melukis, sisihan ini mesti dikekalkan dengan sewajarnya dalam nada: 1) cahaya, 2) bayang-bayang dan 3) penumbra. Rasa bentuk, keupayaan untuk melihat dan menyampaikannya mesti dikembangkan oleh pelajar supaya dari kesedaran, seperti yang mereka katakan, "melewati ke hujung jari," i.e. apabila menggambarkan bentuk di atas satah, pelukis mesti merasakannya dengan cara yang sama seperti pengukir yang memahat bentuk daripada tanah liat atau mengukirnya daripada batu” (Kardovsky D.N. Drawing Manual. M., 1938. P. 9).
Orang ramai menggunakan perkataan "bentuk" sangat kerap. Semua orang memahami dengan betul maksud konsep ini. Ya, sesungguhnya, istilah "bentuk" (dari bahasa Latin forma) diterjemahkan sebagai konsep yang membolehkan seseorang memahami garis luar, rupa, kontur objek tertentu. Dalam mana-mana imej, mereka sentiasa menunjukkan pertama sekali bentuk objek yang dilukis, i.e. garis besar yang benar mengenainya. Apabila artis mengatakan bahawa bentuk tiga dimensi disampaikan dengan baik dalam lukisan ini, mereka dengan itu menekankan kebenaran imej. Sebenarnya, konsep "bentuk volumetrik" pada asasnya menunjuk kepada dua perkataan yang hampir maknanya, kerana isipadu objek juga mengandungi jisim dan konfigurasi, yang juga wujud dalam bentuk. Jumlah itu sendiri harus dianggap terutamanya sebagai salah satu daripada ciri kuantitatif badan geometri - kapasiti, yang dinyatakan dengan bilangan unit padu. Angka seni visual dan seni bina memahami dengan perkataan ini rupa ruang yang dihadkan oleh satah.
Oleh itu, di bawah bentuk volumetrik objek, seseorang harus mempertimbangkan undang-undang struktur, i.e. ciri reka bentuk mereka.
Untuk menggambarkan bentuk tiga dimensi, anda memerlukan: keupayaan laci untuk melihat dan memahami ciri reka bentuk (struktur) objek dan pemindahan tiga dimensi - panjang (atau lebar), ketinggian dan kedalaman - bentuk ini objek yang sama pada satah dua dimensi sehelai kertas.
Akibatnya, gambaran bentuk dalam mana-mana lukisan dari kehidupan harus berdasarkan pembinaannya, dan bukan pada menyalin rupa luaran objek. Pembinaan sedemikian mengandaikan bahawa pelukis mempunyai pendekatan yang jelas dan membina terhadap objek sekeliling. Memandangkan anda mempunyai satah dua dimensi di hadapan anda, dan anda perlu melukis jilid tiga dimensi, bayangkan sehelai kertas sebagai ruang (bersyarat) tertentu dan cuba, berdasarkan pengetahuan sedia ada anda tentang kaedah lukisan perspektif, untuk letakkan borang yang digambarkan di dalamnya. Ingat apakah contoh dari dunia badan geometri yang boleh digunakan untuk menggunakan gabungan mereka yang boleh dilihat dalam alam semula jadi untuk menyelesaikan masalah meletakkan borang dalam ruang kertas.
Lukisan nada
Apabila melukis objek dari kehidupan, anda secara serentak menyelesaikan beberapa masalah, salah satunya ialah penghantaran cahaya dan naungan dalam imej.
Untuk melihat objek yang dilukis, ia mesti diterangi secara semula jadi (siang hari) atau buatan (cahaya elektrik). Fenomena fizikal pengedaran cahaya, berkat penglihatan kita yang membezakan realiti sekeliling, dalam amalan visual dipanggil chiaroscuro.
Persepsi pelbagai bentuk menjadi mungkin kerana sinar cahaya yang dipantulkan memasuki mata. Cahaya yang dipancarkan sedemikian membolehkan anda melihat secara visual sebarang objek.
Objek bercahaya yang terletak di angkasa dibezakan oleh kami sebagai volumetrik. Bentuk isipadu sesuatu objek mengikut struktur strukturnya ditentukan oleh permainan cahaya dan bayang-bayang. Keistimewaan di sini ialah bentuk objek terdiri daripada pelbagai permukaan yang terletak di bawah sudut yang berbeza kepada sinaran cahaya, itulah sebabnya pencahayaan objek ini ternyata tidak sekata: cahaya jatuh sepenuhnya pada kawasan yang terletak berserenjang dengan sinar, pada orang lain ia diedarkan Lebih lemah, bergantung pada kedudukan mereka pada sudut tertentu - seolah-olah "gelongsor", dan pada yang lain tidak sama sekali terkena.
Bagi pelukis, tahap pencahayaan permukaan objek juga penting, yang bergantung pada kekuatan sumber dan jaraknya. Persepsi pencahayaan terhadap objek yang dilukis juga dipengaruhi oleh jarak antaranya dengan orang yang melukis. Ini disebabkan oleh persekitaran udara ringan yang membentuk "jerebu" (dari zarah-zarah kecil debu, titisan lembapan dan bahan terampai lain), yang melarutkan garis besar sempadan cahaya dan bayang yang tajam, menggelapkan kawasan yang diterangi dan mencerahkan bayang-bayang yang dalam.
Jadi, pancaran cahaya akan memberikan fluks bercahaya yang merambat dalam satu arah, mencapai objek dan mendedahkan cahaya permukaannya. Bergantung pada kecerahan sinar cahaya, kecerahan objek menjadi kontras. Perkataan "keringanan" harus difahami sebagai keupayaan pemantul cahaya pada permukaan objek. Kamu tahu; bahawa semua yang kita lihat dan bezakan berkaitan dengannya sifat fizikal cahaya yang mampu menghasilkan kerana pemantulan badan material isyarat tertentu kepada mata kita, yang bertindak balas terhadapnya harta yang luar biasa- persepsi warna. Tidak perlu dikatakan bahawa kecerahan ditentukan terutamanya oleh keanehan permukaan objek dalam pantulan cahaya. Warna putih, kuning, biru mencerminkan lebih ringan daripada hitam, biru dan coklat.
Oleh itu, kita harus bercakap dengan lebih terperinci tentang chiaroscuro. Terbaik dari semua, mungkin ciri terperinci Semua penggredan cahaya dan teduh adalah mungkin menggunakan contoh permukaan sfera.
Bentuk bola adalah luar biasa kerana ia seragam di semua sisi, tidak diputarbelitkan kerana keanehan perubahan perspektif objek, dan memberikan pemahaman lengkap tentang undang-undang chiaroscuro. Semasa berada di angkasa, bola di mana-mana kedudukan sama diterangi oleh satu sumber cahaya dan dibayangi oleh sebelah bertentangan. Ini bermakna sinaran cahaya jatuh pada badan geometri ini, menerangi secara berbeza tepat separuh daripada permukaan sferanya. Mengapa ia berbeza? - anda boleh bertanya. Lagipun, jika separuh diterangi, ia mengikuti bahawa pencahayaan adalah sama di mana-mana. Itulah hakikatnya, ia tidak sama. Hanya pelukis yang tidak cekap boleh membayangkan permukaan yang diterangi dengan nada yang sama, dan walaupun dia melihat bahawa ini tidak begitu, dia akan tetap mengekalkan kepercayaannya. Adakah ini sebabnya dalam lukisan bola oleh orang yang tidak biasa dengan konsep chiaroscuro, separuh daripada imej dibiarkan tanpa disentuh dengan pensil, dan yang kedua dilorekkan sama rata.
Mari kita lihat corak taburan cahaya pada permukaan bola. Biarkan model plaster bola diletakkan pada satah kelabu muda pada jarak satu saiz dari dinding matte putih dan diterangi oleh cahaya buatan yang mencurah dari sebelah kiri dari atas pada sudut 45°. Tidak sukar untuk berfikir dengan betul bahawa model itu diterangi dari sudut ini dan cahaya paling terang berada di permukaan badan geometri akan menumpukan pada kawasan yang berserenjang dengan arah sinar dari punca. Seperti yang anda lihat, kita bercakap tentang tentang kesan langsung sinaran cahaya pada permukaan dan, oleh itu, tentang sudut tepat permukaan dan rasuk jatuh di atasnya. Sebahagian daripada sinaran cahaya mengenai permukaan bola kerana strukturnya pada sudut yang semakin tajam, dan lebih banyak lagi sudut yang lebih tajam, mereka kurang cahaya terkena sfera. Ternyata permukaan melengkung harus beransur-ansur menjadi bayang-bayang apabila cahaya berkurangan.
Akhir sekali, dalam pengagihan sinar ke atas sfera, tibalah saat apabila permukaan melengkung melampaui jangkauan cahaya dan menjunam ke dalam bayang-bayang.
Tempat yang paling terang di permukaan bola dipanggil suar, yang sangat kelihatan pada mana-mana permukaan berkilat, seperti kaca. Penumbra cahaya boleh dilihat di sekitar sorotan, membuktikan peraturan pengedaran cahaya ke atas permukaan sfera. Artis memanggilnya halftone. Nada separuh bagi jalur pertama di sekeliling serlahan secara tidak dapat dilihat di sepanjang tepi luarnya beralih ke jalur seterusnya, yang juga tidak dapat dilihat bergabung dengan yang ketiga sekarang, dsb. Semua peralihan ini, tidak dapat dilihat oleh mata, bergabung antara satu sama lain terima kasih kepada permukaan sfera badan, sehingga yang terakhir daripada mereka sama lancar hilang dengan tepinya ke dalam bayang-bayang. Setiap halftone baharu lebih gelap sedikit daripada yang sebelumnya.
Bayang-bayang ialah sebahagian daripada objek yang mendapat namanya kerana ketiadaan cahaya, berada di luar taburannya. Tetapi semua yang berada dalam bayang-bayang juga mematuhi undang-undangnya sendiri, terdedah kepada pengaruh persekitaran. Anda masih ingat bahawa keadaan telah ditetapkan mengikut mana bola mesti dipisahkan dari dinding putih pada jarak satu daripada saiznya. Perkataan "putih" digunakan berkaitan dengan dinding, dan ini bukan tanpa sebab. Anda mula meneka bahawa dinding itu diterangi oleh sumber yang sama, dan oleh itu, dengan memantulkan cahaya, ia kini mesti membuat pindaan sendiri kepada hubungan cahaya-dan-bayang di dalamnya persekitaran spatial. Cahaya dipantulkan dari dinding pada sudut 45°, tetapi kini dengan sebelah kanan, jatuh pada bayang-bayang, dan walaupun ia jauh lebih lemah daripada yang langsung, namun kesannya memberi kesan ketara kepada pencerahan bayang-bayang yang lancar. Pada permukaan bola, yang berada dalam bayang-bayang, disebabkan oleh cahaya yang dipantulkan dari dinding, fenomena yang dipanggil refleks terbentuk. Di bahagian bola yang disambungkan ke permukaan meja, refleks dari permukaan ini kelihatan.
Bayang-bayang pada bola dipanggil bayang-bayangnya sendiri. Ke meja dari bola mengikut arahan yang ketat fluks bercahaya satu lagi bayang jatuh dari sumber, yang dipanggil bayang jatuh.
Setiap artis harus mengetahui corak pengedaran cahaya pada permukaan dan sekeliling objek yang boleh dilihat.
Seseorang melihat realiti sekeliling dengan semua fenomena, bentuk dan isipadunya secara visual. Dalam persepsi visual, peranan utama dimainkan oleh keupayaannya untuk melihat dunia dalam warna. Jika nenek moyang primitif kita tidak mempunyai keupayaan semula jadi ini, siapa tahu, manusia seperti itu akan wujud. Warna yang membezakan warna membantu orang-orang abad yang jauh itu untuk benar-benar bertahan dalam memerangi kuasa alam yang keras dan tanpa belas kasihan. Adakah mereka dapat bertahan jika dunia di sekeliling mereka benar-benar tidak berwarna, apa yang dipanggil kelabu atau hitam dan putih?
Tetapi mengapa, anda mungkin bertanya, adakah lukisan celik hitam-putih begitu benar dan menarik? Kami akan menunggu sebentar sambil menjawab soalan ini, tetapi di sini kita akan mendekati konsep yang perlu kita kaitkan dengan pelaksanaan imej, dengan mengambil kira keperluan kebenaran dan nada.
Sebelum mentakrifkan konsep ini, mari kita beralih kepada realiti sekeliling dan namakan beberapa contoh yang berkaitan dengan seni visual.
Pelukis landskap Rusia yang luar biasa Alexey Kondratyevich Savrasov, Ivan Ivanovich Shishkin dan Fyodor Aleksandrovich Vasiliev menghasilkan banyak lukisan pensel alam semula jadi yang lengkap dalam kerja mereka. Setiap lukisan bukan sahaja memukau dengan ketukangan yang mengagumkan, tetapi juga mempunyai keseluruhan baris kelebihan, yang termasuk nisbah potong yang diambil dengan betul. Sebenarnya, bagaimana anda boleh mencapai perbezaan dalam nada mahkota pokok dan rumput, latar depan dan latar belakang, semak dan rumpai? Tuan-tuan mencapai kejayaan sedemikian dengan cemerlang, dan pensil hitam dan putih di tangan mereka memberikan kesan tonal yang boleh dibandingkan dengan lukisan.
Dengan pensel grafit ringkas, anda boleh menyampaikan kilauan air dan kaca, kain baldu dan satin, kulit pokok dan bentuk kelopak mawar yang paling halus. Dan perkara di sini adalah pada nada, dan hanya di dalamnya.
Perkataan "nada" (dari bahasa Yunani tonos - ketegangan) bermaksud struktur cahaya dan bayangan umum imej (dalam lukisan, konsep ini sepadan dengan struktur warna karya).
Jadi, ton ialah struktur cahaya dan bayangan sesuatu imej. Akibatnya, artis yang melakukan lukisan kreatif jangka panjang landskap atau adegan sehari-hari berhadapan dengan tugas untuk menyampaikan dalam karyanya hubungan tonal antara semua elemen imej, supaya lukisan itu menarik perhatian penonton bukan sahaja dengan mendalam. kandungan kehidupan, tetapi juga dengan ekspresi bentuk.
Anda sudah tahu bahawa kertas paling putih jauh lebih gelap daripada serlahan sebenar pada permukaan berkilat, dan bahan lukisan paling lembut, apatah lagi pensil grafit, yang menghasilkan titik paling hitam pada kertas, masih berkali-kali lebih ringan daripada hitam semula jadi. angkasa lepas. Oleh itu, anda mesti sentiasa ingat bahawa kebenaran dalam lukisan cahaya-tonal (nada) hanya boleh dicapai dengan mencapai hubungan cahaya-dan-bayangan yang berkadar dengan alam semula jadi.
Untuk perkenalan awal Dengan penyelesaian kepada masalah lukisan nada, kita beralih kepada analisis kehidupan pegun, yang disusun dalam imaginasi kita dari tiga objek. Biarkan ia menjadi balang kaca dengan jem ceri, epal kuning muda dan alas meja putih. Semua objek ini terlintas dalam ingatan anda, secara keseluruhan dan secara individu. Balang berkilat yang dipenuhi jem gelap dengan banyak buah beri kelihatan hitam lembap, dan epal kelihatan lebih gelap daripada alas meja, walaupun warnanya cerah.
Kehidupan pegun diterangi oleh cahaya siang, dan semua ciri kontrasnya jelas kelihatan. Semua refleks jelas kelihatan pada balang, dan epal, yang terletak di hadapan kapal dengan jem, walaupun dalam bayang-bayang, sangat berbeza dengan sebahagian daripada siluet gelap. Alas meja putih salji dengan indah menekankan bentuk buah dan balang yang besar. Sudah tentu, kehidupan pegun seperti itu berhak mendakwa sebagai penyelesaian yang indah, kerana kualiti warnanya jelas.
Adakah mungkin untuk melukis kehidupan pegun ini, mengekalkan kesan pertama kesegaran ini dalam imej dan menguruskan untuk menundukkan kontras yang tajam antara semua objek kepada keadaan tonal umum alam semula jadi? Sudah tentu, anda boleh melukis kehidupan pegun seperti itu jika anda ada pengetahuan yang diperlukan dan kemahiran dalam seni visual berdasarkan visi holistik alam semula jadi.
Sedang berlangsung imej grafik Tidak ada gunanya untuk cuba disampaikan hubungan mutlak ringannya alam. Anda sudah tahu mengapa ini mustahil. Anda hanya perlu mematuhi nisbah kecerahan berkadar.
Semua perhubungan tonal yang pelbagai boleh disampaikan dengan cara lukisan yang sederhana.
Di mana hendak bermula? Dengan mewujudkan apa yang dipanggil skala tonal - hubungan antara kertas putih biasa dan lapisan paling tebal bahan grafit yang digunakan pada permukaannya. Di antara kedua-dua ekstrem ini semua gradasi nada yang lain berada dalam perkadaran yang sepadan dari terang ke gelap.
Jadi, dalam kehidupan pegun yang dibentangkan, semua tempat objek yang diterangi dan berbayang dibezakan oleh pelbagai jenis nada yang berbeza, yang didedahkan dengan pensil grafit mudah. Oleh itu, apabila bekerja pada mana-mana tugas pendidikan pastikan anda menetapkan skala tonal. Ia boleh digambarkan sebagai jalur beberapa (mengikut bilangan titik utama cahaya dan bayang yang diperhatikan di alam semula jadi) segi empat tepat, berlorek untuk menyampaikan keseluruhan julat warna dalam subordinasi yang betul. Ini akan sangat membantu dalam kerja anda, akan memberikan peluang yang sangat baik untuk "merasakan" penggredan dan akan memberi anda keyakinan.
Adalah sangat penting untuk berlatih membangunkan keupayaan untuk membezakan secara halus gradasi kecerahan dalam pengeluaran berskala penuh. Selepas beberapa lama, anda akan mula mengambil walaupun perbezaan tonal kecil dalam alam semula jadi.
Tetapi mari kita kembali kepada kehidupan masih khayalan. Anda telah menetapkan skala tonal dan ternyata sembilan titik cahaya dan bayang-bayang utama kelihatan di lokasi. Ini adalah silau pada balang kaca dan sebiji epal, bintik-bintik biasa pada alas meja dan latar belakang, serta sebiji epal, dua bintik bayang-bayang dari balang dan sebiji epal, bintik biasa balang dengan kandungannya dalam cahaya dan tempat biasa di dalam bekas itu sendiri. bayang.
Dalam memodelkan imej dengan nada, anda perlu memerhati pergantungan berkadar antara apertur beberapa bintik di alam semula jadi dan tempat yang sepadan dalam lukisan. Pada masa yang sama, anda tidak boleh terbawa-bawa dengan bekerja pada mana-mana bahagian tertentu imej, tetapi hanya bekerja dalam hubungan sepanjang masa, sentiasa membandingkan lukisan dengan alam semula jadi. Bekerja di tempat yang berasingan dalam lukisan tanpa hubungan dengan orang lain adalah penuh dengan komplikasi yang berkaitan dengan melanggar integriti imej. Apabila melakukan penghuraian sedemikian, anda mula membandingkan sekeping yang berasingan dengan yang sama dalam alam semula jadi dan, secara semula jadi, menjauhkan diri daripada secara sedar mengurangkan kecerahan atau ketumpatan bayang-bayang dalam lukisan.
Semua butiran dalam bentuk tidak boleh disampaikan dalam lukisan. Ini adalah mustahil. Secara semula jadi, semua butiran disambungkan dengan umum, di bawahnya, tetapi dalam lukisan sukar untuk menghubungkan semua ini dengan umum. Oleh itu, lukisan ton memerlukan deria bentuk, reka bentuk, kajian bentuk yang mahir dengan chiaroscuro dan generalisasi akhir supaya imej kelihatan terkumpul dan lengkap, dan, yang paling penting, ia mesti menyampaikan hubungan dalam nada yang berkadar dengan alam semula jadi.
Lukisan kiub
Salah seorang artis terkenal Perancis, Ingres, pernah berkata baik tentang lukisan: “Melukis tidak bermakna hanya membuat garisan; lukisan tidak hanya terdiri daripada garisan. Lukisan juga adalah ekspresif, bentuk dalaman, rancangan, pemodelan” (Ingres on art. Collection. M., 1962. P. 56).
Apabila melukis model plaster badan geometri dari kehidupan, anda perlu menggambarkan setiap badan, memodelkannya dengan menyampaikan hubungan cahaya dan bayang-bayang. Anda belajar tentang lukisan ton daripada perenggan sebelumnya.
Pada asasnya ini adalah lukisan pertama anda yang agak panjang yang perlu anda selesaikan kerja susah, dikaitkan dengan teknik lukisan pensel. Anda dihadapkan dengan pilihan teknik - untuk menarik nada menggunakan teduhan atau teduhan. Penetasan adalah disyorkan, kerana ia sangat mendisiplinkan dan mengajar seseorang untuk mendekati lukisan dengan berhati-hati dan dengan tumpuan. Keistimewaan teknik ini ialah pukulan mesti diletakkan mengikut bentuk model, dan jika keperluan ini tidak dipatuhi, tidak lama lagi anda dapat melihat bahawa pukulan yang menutupi permukaan kertas digunakan secara rawak, i.e. tanpa berfikir, musnahkan lukisan itu, jangan dedahkan bentuk tiga dimensi.
Model kiub harus diterangi dengan cahaya buatan, sumbernya harus terletak di sebelah kiri atas. Dalam kes ini, kedua-dua keseluruhan isipadu badan dan gradasi cahaya dan bayang-bayang jelas kelihatan dari sudut pandangan yang telah anda pilih. Kubus diletakkan pada sudut kepada orang yang melukis, sedikit di bawah paras mata, supaya ia boleh dilihat tepi atas. Latar belakangnya hendaklah terang, dan model hendaklah diletakkan pada langsir kelabu, dihamparkan tanpa lipatan pada dirian seumur hidup.
Untuk bermula, anda perlu mengingati latihan sebelumnya mengenai lukisan bingkai badan geometri dari kehidupan. Anda masih perlu menyelesaikan masalah yang sama sekarang. Benar, kini kiub itu muncul di hadapan anda dalam bentuk di mana ia benar-benar dianggap sebagai volumetrik. Bingkai itu membolehkan kami melihat terus melalui kubus, dengan semua muka dan tepinya. Kini sebahagian daripada mereka tidak kelihatan, tetapi anda perlu dapat "melihat" mereka dengan mata, supaya apabila membinanya dengan mengambil kira singkatan masa depan, anda pasti mesti menunjukkannya. Selepas itu barulah kita bercakap tentang struktur membina bentuk badan geometri.
Walau bagaimanapun, adalah mustahil untuk melukis di atas kertas tanpa meletakkan imej terlebih dahulu. Hanya beberapa ahli lukisan akademik yang boleh mula menggambarkan patung tertentu dari satu titik dan, tanpa mengangkat pensel dari kertas, lukis garis besar arca purba yang sangat tepat pada helaian. Anda perlu bertindak lebih ringkas dan jauhkan pensel dari kertas berkali-kali untuk melihat tetapan skala penuh dan pada helaian anda dan melukis di atasnya bentuk umum kubus, dengan itu meletakkan lukisan, dan kemudian menapis ia dengan membandingkannya dengan alam semula jadi. Bentuk umum kubus dilukis di atas kertas supaya garis besarnya tidak terlalu besar, tetapi juga tidak kecil. Adalah paling sesuai untuk membayangkan helaian kertas sebagai ruang bersyarat di mana model kubus mengambil tempat yang sepatutnya. Sudah tentu, pada mulanya idea sedemikian sukar, tetapi dalam setiap latihan baru adalah perlu untuk memasukkan "mekanisme" unik ini untuk akhirnya membawanya ke automatisme.
Garis besar kubus telah mengambil tempatnya di atas kertas, dan anda boleh berundur sedikit untuk melihat susun atur lukisan dari jauh dan sekali lagi menyemak sama ada ia betul atau salah. dalam kes ini lokasi imej dalam format. Sudah tentu, kerja selanjutnya bergantung pada cara anda mula-mula meletakkan lukisan itu.
Mula menjelaskan nilai dengan perbandingan visual. Setelah memilih ketinggian tertentu pinggir menegak depan kubus, tundukkan yang lain kepadanya, tetapi mengambil kira perubahan masa depan dalam alam semula jadi. Mula-mula, tentukan lokasi tepi ini yang paling hampir dengan anda dalam siluet imej yang dimaksudkan. Kemudian tandakan ketinggian tepi ini, lukis segmen menegak, dan lukiskannya dengan ketat pada titik terendah garis mendatar, yang akan menjadi tambahan semasa pembinaan. Tidak lama kemudian anda perlu membayangkan garis mendatar berserenjang dengan pangkal tepi dalam kehidupan sebenar, supaya, bersama-sama dengan yang dilukis di atas kertas, anda boleh menunjukkan sudut yang dibentuk oleh tepi mendatar sebelah kanan. Sebagai perbandingan, letakkan pensel atau pembaris di dasar model plaster kubus untuk melihat sudut dalam kehidupan sebenar.
Kerja selanjutnya lukisan model plaster kubus dijalankan sebagai pengenalan beransur-ansur asas membina objek. Menggunakan garis panduan, bina pinggir bawah, cuba "melihat" garis besarnya dari semua sisi, i.e. tunjukkan tepi yang tidak kelihatan, seperti yang dilakukan semasa membina bingkai kubus. Pada masa yang sama, tandakan semua tepi menegak yang lain, sentiasa membandingkan saiznya dengan tepi yang paling hampir dengan anda.
Mengetahui peraturan perspektif, kaitkan perubahan yang boleh dilihat dalam bentuk kubus dengan pembinaan. Dua titik lenyap bagi kesinambungan bersyarat bagi tepi, terletak pada sudut kepada anda, kekal sebagai garis panduan untuk membina semua baki empat bahagian atas.
Selepas anda membina "rangka" kubus, bandingkan lukisan dengan alam semula jadi dan fikirkan apa yang menarik perhatian anda terlebih dahulu - keseluruhan kubus atau butiran bentuk. Dalam kes ini, sebarang ketidaktepatan akan kelihatan. Buat masa ini, ia mudah untuk dihapuskan, kerana apabila membina bentuk badan geometri, kami berharap anda tidak keterlaluan dalam melukis tanda pensel di atas kertas. Ingat, semasa membina bentuk objek yang digambarkan, semua garisan harus dilukis dengan mudah dan yakin.
Mengapa anda melihat ketidaktepatan dalam lukisan? Penglihatan kami, seperti yang diketahui terima kasih kepada data eksperimen daripada ahli psikologi, mula-mula memahami bentuk umum objek, kemudian masa yang singkat seolah-olah membetulkannya.
Setelah menghapuskan ralat pembinaan, semak semula imej dengan alam semula jadi dan pastikan reka bentuk kubus yang dilukis sepadan dengan model yang boleh dilihat. Memandangkan imej kubus di atas kertas dilukis dengan agak cepat, apabila dibina dengan betul, anda tidak seharusnya menggariskan bentuk tiga dimensi badan geometri dengan teduhan cahaya, dengan itu menunjukkan bahagian bayang objek, kerana ia mencadangkan dirinya sendiri - diketahui bahawa kita melukis rupa objek, dan apa yang mata kita lihat di alam semula jadi, ia "mahu" lihat dalam lukisan itu.
Perhubungan cahaya dan bayang-bayang dalam lukisan juga mesti dibina. Kami bercakap berkaitan dengan aktiviti visual perkataan yang berbeza, sebagai contoh, "bina skala", "skala nada". Dalam ungkapan pertama, anda perlu mengingati definisi dalam lukisan saiz dan nisbah bahagian objek berbanding dengan alam semula jadi.
Apabila melukis dari kehidupan, anda betul-betul cuba menyampaikan imej itu semasa anda melihat objek itu. Dengan lorekan atau lorekan, anda mensimulasikan kelantangan objek, menunjukkan dalam imej kawasan bercahaya, peralihan daripada cahaya ke bayang-bayang dan kawasan berlorek yang diperhatikan di alam semula jadi. Selesaikan kerja ini hanya selepas memastikan bahawa perhubungan cahaya dan bayang-bayang disampaikan dengan betul dalam lukisan. Dengan melakukan ini, anda telah mengekalkan skala tonal dalam imej, i.e. berjaya mencari hubungan berkadar antara ton paling gelap dan paling terang.
Corak ton dicipta oleh pengedaran cahaya, penumbra dan bayang yang mahir menggunakan seni garisan.
Apabila memodelkan bentuk kubus dengan ton, jangan tergesa-gesa untuk segera meletakkan muka bayangan badan geometri. Pertama, ini tidak akan berfungsi, dan kedua, sama seperti mereka tidak melukis, mereka tidak menggunakan nada dalam bahagian. Intinya di sini ialah perbezaannya cahaya semula jadi dan keputihan kertas, dalam kebendaan objek semula jadi dan permukaan sehelai kertas yang dilorek dengan pensel, dsb.
Adalah mungkin untuk mencapai nada yang betul (dan tidak tepat) dengan perhubungan yang dibina secara bijak dalam lukisan yang berkadar dengan alam semula jadi.
Oleh itu, kami mengesyorkan pendekatan ini untuk menyampaikan perhubungan cahaya dan bayang-bayang: pilih warna teduhan paling gelap yang anda gunakan dalam tempat tertentu lukisan dan jangan ulanginya di tempat lain, dan semua penggredan lain akan berbeza-beza dari gelap ini kepada nada kertas itu sendiri.
Pantau pencahayaan keseluruhan alam semula jadi dan sampaikan ini dalam lukisan.
Pelbagaikan teknik pensel anda, jangan tutup kawasan lukisan dengan teduhan "mesra tangan" yang membosankan dan membosankan. Tekstur plaster itu sendiri memberitahu pelukis yang bijak bagaimana untuk menutup kertas dengan lapisan pensil.
Pada akhir kerja, ringkaskan imej, i.e. mencapai penghapusan kontras yang menyakitkan mata atau set mekanikal nada individu, dan membawa lukisan ke subordinat umum semua nada (Rajah 18). Belajar untuk menyampaikan perhubungan tonal yang betul yang menyatakan bentuk dan bahan dalam lukisan.
nasi. 18
Lukisan silinder
Prinsip menyalakan model seterusnya untuk lukisan dari kehidupan tetap sama. Kali ini anda akan melakukan lukisan ton silinder - badan geometri, dibentuk oleh putaran satah segi empat tepat mengelilingi satu paksi.
Bentuk silinder adalah pelik. Tidak seperti kubus, cahaya diedarkan ke atas permukaan silinder dengan cara yang lebih kompleks. Tapak silinder adalah satah bulat, dan jika ia berada di mana-mana sudut (dari perspektif), ia sudah kelihatan seperti elips.
Anda melukis model dawai badan ini dan secara praktikal mengkaji asas strukturnya.
Untuk membina silinder menegak, mulakan dengan meletakkan bentuk keseluruhan badan. Untuk tidak membuat kesilapan dalam meletakkan bentuk umum (siluet putih) silinder dalam format menegak sehelai kertas, lukis garis menegak ringan di tengah dan tentukan secara visual ketinggian badan yang digambarkan, dan kemudian lebarnya.
Selanjutnya, membina bentuk silinder ternyata menjadi cara yang berkesan untuk mengembangkan pengetahuan dan kemahiran praktikal dalam lukisan, kerana ia membantu memahami peraturan perspektif dan struktur objek yang membina. Menjalankan kerja ini, anda mesti bertindak dengan yakin dan memegang pensel anda dengan bebas.
Setelah membina bingkai silinder, di mana kedua-dua pangkalan digambarkan dengan betul dalam perspektif (yang lebih rendah sedikit lebih lebar, kerana ia kelihatan dalam alam semula jadi), bandingkan imej dengan alam semula jadi dan teruskan untuk memodelkan bentuk dalam nada. Sekiranya dalam corak tonal kubus terdapat kerumitan tertentu yang disebabkan oleh pemindahan sifat berkadar hubungan cahaya dan bayang-bayang, maka dalam ciri-ciri tonal silinder usaha tambahan diperlukan untuk memahami tahap pengedaran gradasi cahaya dan bayang-bayang atas permukaan tertentu.
Pastikan anda memahami penggredan, kerana bukannya menyampaikan bentuk tiga dimensi, imej yang dilukis mungkin kelihatan seperti berkedut atau leper. Untuk mengelakkan perkara ini berlaku, berhati-hati dalam memodelkan permukaan silinder yang dibina di atas kertas.
Penyelesaian cahaya dan teduhan bentuk silinder tertakluk kepada pengetahuan pelukis. Semua orang melihat bagaimana cahaya merebak ke atas permukaan bulat silinder dengan jelas membina bentuk badan geometri. Kawasan kecil kelihatan paling jelas pada permukaan silinder. Ini adalah silau, dan fenomenanya disebabkan oleh fakta bahawa sinaran cahaya mengenai bahagian isipadu ini secara tegak lurus. Seterusnya, cahaya mula meluncur, seolah-olah, di sepanjang permukaan melengkung dan, sudah tentu, melemahkan pencahayaan objek sehingga kesannya terganggu oleh kawasan yang melangkaui sempadan antaranya dan bayang-bayang, menjadi tempat paling gelap. Oleh itu, permukaan silinder memberikan gambaran visual yang jelas tentang taburan jujukan gradasi cahaya dan bayang-bayang lebih kurang dalam selang-seli berikut: halftone, light, highlight, light, halftone, shadow, refleks. Sudah tentu, peralihan di antara mereka benar-benar tidak dapat dibezakan, dan ini adalah salah satu kesukaran dalam menyampaikan bentuk tiga dimensi silinder dalam lukisan. Ini bermakna anda tidak perlu mencapai persamaan mutlak silinder yang dilukis dengan alam semula jadi, tetapi untuk memastikan penghantaran yang betul bagi perhubungan berkadar penggredan nada (Rajah 19).
Latar belakang dalam corak nada berfungsi sebahagian imej ruang. Di samping itu, ia memberi kesan keadaan umum pencahayaan, sama ada neutral atau secara aktif mempengaruhi persepsi objek.
nasi. 19
Lukisan bola
Pembinaan badan geometri seperti bola tidak begitu sukar, jika kita mengecualikan ketepatan yang sempurna untuk melukis garis melengkung. Walau bagaimanapun, ia hanya diperlukan semasa pembinaan, dan dalam lukisan nada yang lengkap ia akan hilang seolah-olah ia tidak wujud sama sekali. Telah dikatakan bahawa garis bukanlah sempadan bentuk.
nasi. 20
Model plaster bola, bertujuan untuk melukis dari kehidupan, diletakkan di hadapan orang yang melukis pada jarak yang tidak semestinya sepadan dengan ketinggian tiga kali ganda alam semula jadi. Alam semula jadi yang terang di sebelah kiri dan atas kelihatan dari jarak yang lebih jauh.
Anda boleh membina bulatan dengan garis menegak, bersilang dengan garis mendatar dan dua yang condong pada sudut 45°. Setelah meletakkan jejari yang sama di mana-mana dari pusat, lukis lengkung tertutup dengan mudah yang akan menjadi sempadan jisim bola.
Selepas bulatan digariskan, jelaskan sempadannya, keluarkan binaan tambahan dan mula mengenal pasti bentuk sfera bola.
Istilah arca "sculpting" agak sesuai di sini. Sesungguhnya, adalah mungkin untuk mencapai kesan bentuk sfera (isipadu sfera) dalam lukisan hanya jika definisi yang betul hubungan tonal - seolah-olah "mengukir" bentuk.
Perubahan beransur-ansur dalam pencahayaan bola juga dinyatakan dalam penggredan yang sama seperti silinder, hanya berbeza dalam aksara permukaan. Dalam silinder, semua peralihan halimunan yang mencerahkan ke arah sorotan dan beransur-ansur hilang apabila menghampiri bayang-bayang diedarkan di sepanjang garis menegak lurus. Bola mempunyai permukaan sferanya sendiri, dan cahaya dan bayang-bayang berjalan bersamanya seolah-olah dalam bulatan.
Sinaran cahaya, jatuh secara berserenjang ke permukaan sfera, membentuk sorotan pada bola, di mana kegelapan yang tidak dapat dilihat bermula, semakin menyebar dalam lengkok yang semakin meningkat secara beransur-ansur, sehingga akhirnya ia berubah menjadi bayang-bayang berbentuk bulan dengan garis besar yang tidak dapat dilihat, yang tidak mencapai tepi badan yang membulat, kerana ia dihalang oleh refleks, dengan sendirinya beransur-ansur cerah apabila ia menghampiri bayang-bayang yang jatuh.
Amat sukar bagi pelukis yang tidak berpengalaman untuk menyampaikan taburan peralihan cahaya-dan-bayang-bayang sedemikian. Ini memerlukan ketekunan dan budaya melukis, memahami tugas, bertimbang rasa dalam setiap peringkat kerja.
Sila ambil perhatian bahawa mengikut peraturan untuk memodelkan bentuk dalam ton dengan pelbagai teknik lorekan dalam had yang munasabah memberikan hasil yang positif tidak dapat dielakkan.
Peralihan cahaya dan bayang yang diambil dengan betul dalam imej menyampaikan ilusi kebendaan plaster (Rajah 20).
Soalan kawalan. Tugasan praktikal
1. Takrifkan konsep chiaroscuro.
2. Menerangkan corak taburan cahaya mengikut bentuk.
3. Apakah itu nada?
4. Bagaimana untuk menerangkan hubungan tonal?
5. Apakah corak utama perhubungan tonal?
6. Lakukan beberapa latihan yang bertujuan untuk menguasai pelbagai teknik pensel.
7. Lakukan senaman untuk meningkatkan nada secara beransur-ansur.
8. Lukiskan sebarang objek sfera dalam nada daripada kehidupan.
Topik 1. TANDA DAN SIFAT OBJEK
Sememangnya semua objek di sekeliling kita mempunyai tanda dan sifat. Apakah tanda sesuatu objek?
Ciri sesuatu objek ialah sifat tersendiri bagi sesuatu objek. Contohnya: kereta hijau: kereta ialah objek, dan hijau ialah ciri, sifat yang membezakannya daripada objek lain yang serupa (contohnya, daripada kereta merah).
Objek berbeza dalam warna, bentuk, saiz, tujuan, bau, bahan dari mana ia dibuat dan ciri-ciri lain. Untuk menentukan atribut objek, anda boleh bertanya soalan: apakah itu?
Mari cuba kenal pasti ciri-ciri penting (iaitu, utama) buku nota biasa. Beritahu kami jenis buku nota itu: bahan apa yang diperbuat daripadanya, saiz apa, ketebalan apa, tujuannya untuk apa? Jika anda dapat bercakap tentang buku nota, maka anda dapat mengenal pasti ciri yang berbeza, contohnya, daripada pensel. Jadi, salah satu ciri utama sesuatu objek ialah warna. Kami akan menetapkan warna seperti berikut:
Dan perkara pertama yang perlu kita ulangi ialah warna pelangi.
Sekarang namakan seberapa banyak objek yang mungkin:
a) merah;
b) hijau;
c) hitam;
d) biru.
Perhatikan gambar dengan teliti dan sebutkan sayur dan buah yang tidak diwarnakan dengan betul. Bagaimana anda akan mewarnai mereka?
Nah, kami yakin bahawa anda sudah biasa dengan ciri objek seperti warna.
Ciri penting objek seterusnya ialah bentuknya. Kami akan menyatakan borang seperti berikut:
Apakah bentuk objek? Bulat, persegi, apa lagi?
Namakan sebanyak mungkin item:
a) berbentuk bulat;
b) bentuk bujur;
c) segi empat sama;
d) segi empat tepat.
Perhatikan meja dengan teliti. Antara buah-buahan dan sayur-sayuran yang terletak di atasnya yang manakah mempunyai bentuk yang sama seperti yang ditunjukkan dalam rajah: 
dan warna ini: ?
Ciri penting seterusnya bagi sesuatu objek ialah saiznya. Kami akan menyatakan saiz seperti berikut:
Sekarang namakan objek besar dan kecil secara berpasangan dengan betul. Contohnya, gajah ialah anak gajah.
Menyerlahkan ciri-ciri objek, contohnya, warna - merah, kuning; bentuk - bulat, persegi; saiz - besar, kecil - kita membandingkan objek antara satu sama lain.
Sekarang cuba menggunakan notasi kenal pasti tanda-tanda objek tersebut: kubus biru, bola merah besar, rumah kuning tinggi. Anda boleh menetapkannya, sebagai contoh, seperti ini:
- Epal Merah.
Masih terdapat banyak tanda-tanda objek. Kami telah membentangkannya untuk anda dalam jadual. Menggunakan jadual ini, anda boleh mengenal pasti ciri-ciri banyak item.
JADUAL DESIGNASI UNTUK TANDA OBJEK
|
|
Tunjukkan dalam gambar objek yang mempunyai bau. Cuba kenal pasti mereka menggunakan jadual.
Kami melihat ciri-ciri penting objek seperti warna, bentuk, saiz, berkenalan dengan jadual sebutan untuk ciri-ciri objek, dan cuba menggunakan sebutan ini. Dan sekarang mari kita cuba menyelesaikan KERJA KAWALAN. Dengan bantuannya, kami akan menyemak bagaimana anda telah menguasai bahan tersebut.
Tugasan 1. Perhatikan gambar dengan teliti dan selesaikan tugasan. Dan orang dewasa yang membantu anda menjawab soalan ujian akan menulis jawapan anda pada borang jawapan khas.
Tugasan 2. Teka teka-teki tentang apa yang Nyusha beli di pasar?
1 teka-teki
2 teka-teki
3 teka-teki
4. Buat teka-teki anda sendiri tentang apa yang tumbuh di taman
Tugasan 3.
Tugasan 4.
Tugasan 5.
Tugasan 6.
Cari gambar yang dikehendaki dalam setiap kotak.
Apakah pengurus yang berkesan
Dokumenkuat hartanah orang... secara mutlak kesimpulan yang jelas Apa Semua ... tanda ... Jadi dan tanpa menyelidiki punca masalah. Tersedia sebegitu ... macam ni sama dengan cara ini dia mengenal pasti lebih kurang mereka sama 4 peratus barang ... Apa berlaku, jika tidak Apa kita mahu berlaku dalam orang sekeliling kami ...
Apa yang menghalang anda daripada menjadi kaya Alexander Sviyash
Dokumen... secara mutlak Semua tidak kira apa jenis pembesar suara itu. Mereka akan menerimanya macam ni ... Apa Semua ini sangat mahal barang kepada orang biasa Tidak diperlukan, Semua Itu sama ... Apa anda cuba sendiri Semua, Apa ditemui dalam sekeliling kehidupan. Dengan cara ini anda boleh menentukan dengan lebih jelas Apa sama ... hartanah ...
Orang sering bertanya kepada saya, "Adakah merugikan perkahwinan anda kerana Josh mengembara begitu banyak?" Atau: "Tidakkah hubungan anda terjejas kerana jadual kuliah anda yang sibuk?
Dokumen... Apa Saya fikir, Apa ia harus sempurna. Dan bukan sahaja sempurna ... mata pelajaran, yang sebenarnya tidak mempunyai ... sekeliling. ... Apa, Apabila kita Semua-Lagipun kita berdosa, Allah mengampuni dan menerima kami ... Apa hubungannya begitu sama pakai buang." Namun, tersendiri tanda ...
- kesusasteraan
2. item falsafah. 9 3. Penting tanda-tanda berfalsafah... Apa sama sebegitu « item falsafah... barang, hartanah, perhubungan, pelukan Semua... Mereka secara mutlak istimewa... Semua dogma, ajaran, pihak berkuasa, Semua nilai itu mempunyai
100 RUR bonus untuk pesanan pertama
Pilih jenis kerja Tesis Kerja kursus Laporan tesis Sarjana Abstrak mengenai Kajian Laporan Artikel amalan Ujian Monograf Penyelesaian masalah Rancangan perniagaan Jawapan kepada soalan Kerja kreatif Melukis Esei Esei Terjemahan Persembahan Menaip Lain-lain Meningkatkan keunikan teks Tesis PhD Kerja makmal Bantuan dalam talian
Ketahui harganya
Kandungan awal konsep bentuk adalah barangan sebenar realiti sekeliling.
Borang- Ini sifat utama yang dirasakan secara visual dan sentuhan bagi sesuatu objek, yang membantu membezakan satu objek dengan objek lain.
Dicipta oleh manusia sistem piawaian untuk menetapkan borang item tertentu . ini sistem angka geometri.
Pengelompokan bentuk geometri boleh diwakili seperti berikut:
Rata dan tebal
Mempunyai sudut dan tidak mempunyainya, iaitu bulat,
Berbeza dalam ciri luaran.
Oleh itu, angka geometri melaksanakan sampel, piawaian bentuk objek sebenar atau bahagiannya.
Menggunakan bentuk geometri diadakan analisis dunia sekeliling, keperluan dipuaskan untuk memahami kepelbagaian bentuk, dalam "macam mana." Akibatnya, satu objek menjadi serupa dengan yang lain dalam bentuk (kelihatan seperti timun, seperti tingkap), dsb.
Klasifikasi bentuk geometri dalam pembinaan kedua-duanya berahi dan asas logik . Persepsi kanak-kanak terhadap objek sekeliling pada mulanya, seperti yang ditunjukkan oleh kajian khas, tidak bermakna menonjolkan bentuk. Pertama, objek itu sendiri muncul, dan hanya kemudian bentuknya.
Dalam sistem angka geometri tertumpu pengalaman umum aktiviti deria manusia.
Bentuk itu dipersepsikan melalui cara visual-tactile-motor. Membiasakan kanak-kanak dengan bentuk objek sentiasa menjadi tumpuan ahli psikologi, guru dan ahli metodologi dahulu dan sekarang.
CIRI-CIRI DAN KAEDAH MENGUASAI KANAK-KANAK PRASEKOLAH BENTUK OBJEK DAN TOKOH GEOMETRI.
Dalam memahami dunia sekeliling, orientasi dalam kepelbagaian bentuk objek (objek) dan angka geometri adalah amat ketara.
Borang itu milik tempat istimewa antara kepelbagaian sifat yang boleh dikenali dalam zaman prasekolah .
Bentuk persepsi, anak membezakan sesuatu objek daripada yang lain, mengenali dan memanggilnya, kumpulan(macam) dan mengaitkannya dengan objek lain.
Secara selari atau selepas ini anak mempelajari bentuk geometri, menonjolkan pertama bentuk mereka, dan kemudian struktur.
Dalam pengetahuan tentang angka geometri kanak-kanak prasekolah Adalah lazim untuk membezakan tiga peringkat:
Pada usia 3-4 tahun, angka geometri dianggap sebagai keseluruhan dan dibezakan oleh kanak-kanak terutamanya dengan bentuknya;
Pada usia 4-5 tahun, angka geometri dilihat secara analitikal;
Pada usia 5-6 tahun, kanak-kanak melihat angka geometri dalam hubungan tertentu dalam struktur dan sifat, dan menyedari persamaannya.
Akibatnya penyelidikan psikologi diketahui bahawa Proses pembelajaran kanak-kanak membentuk sebagai harta adalah panjang dan kompleks.
UNTUK KANAK-KANAK 2-3 TAHUN pengenalan utama tanda angka — permukaan, satah. mereka mereka mengambil angka itu di tangan mereka dan memanipulasinya; gerakkan tangan anda di sepanjang kapal terbang, seolah-olah cuba mencari asas subjek.
Pada zaman ini sorotan kanak-kanak antara yang lain dan panggil bentuk geometri individu, menggunakan perkataan “ bulatan», « kiub», « bola».
Ataupun membandingkan bentuk objek sebenar dengan geometri dan gunakan ungkapan "Ia seperti kiub", "Ia seperti sapu tangan".
Biasanya, Mereka " objektif» angka geometri memanggil mereka" bumbung», « sapu tangan», « timun" dan lain-lain.
Menguasai bentuk objek dan rajah geometri berlalu pada usia ini dalam kerja aktif. Kanak-kanak meletakkan satu kiub di atas yang lain untuk membina menara, meletakkan objek di dalam kereta; gulungkan angka, susun semula; membentuk baris.
KANAK-KANAK 3-4 TAHUN mulakan membezakan bentuk geometri dengan objek, menonjolkan bentuk mereka. Apabila menamakan bentuk, mereka berkata: "Segitiga seperti bumbung," "Sapu tangan adalah seperti segi empat sama."
Kanak-kanak meneliti rajah cara taktil-motor, mencuba sapu tangan anda sepanjang kontur. Pada masa yang sama, mereka dengan rela hati menyebut perkataan dan ungkapan yang mereka suka. Mula memahami unsur-unsur struktur bentuk geometri: sudut, sisi. Apabila melihat angka abstrak daripada warna, saiz, menonjolkan bentuk mereka.
Namun begitu persepsi visual kanak-kanak tetap lancar, miliknya pandangan tidak tertumpu pada kontur atau satah. Disebabkan ini, kanak-kanak sering mengelirukan bentuk yang serupa: bujur dan bulatan, segi empat tepat dan segi empat sama.
KANAK-KANAK 4—5 TAHUN berjaya meneliti bentuk geometri, menjalankan jari telunjuk sepanjang kontur. Walau bagaimanapun, mereka biasanya dipanggil komponen struktur: bucu, sisi, sudut. Jejak pergerakan tangan garis membentuk sudut; mengesan titik persilangan garis. Tinjauan menjadi tepat Dan berkesan.
Sebagai peraturan, pada usia ini pada kanak-kanak imej rajah terbentuk — idea standard tentang mereka. Mereka mula berjaya mengenal pasti persamaan dan perbezaan antara bentuk objek dan angka geometri; menggunakan piawaian sedia ada mereka untuk menentukan sebarang bentuk yang tidak diketahui; paparan bentuk dalam aktiviti produktif.
PADA UMUR 5-6 TAHUN kanak-kanak kebanyakannya melihat bentuk geometri secara visual. Pemeriksaan motor taktil menjadi tidak diperlukan. Sedang berlangsung persepsi visual mereka betulkan kontur Dan atas dasar ini masukkan angka dalam kumpulan tertentu , sorotan jenis angka, mengelaskan, menyusun Dan menyusun objek mengikut bentuk.
Pada usia prasekolah yang lebih tua berlaku pengecaman bentuk visual dan tersendiri mereka tanda-tanda, penerangan secara lisan bentuk objek Dan bentuk geometri.
Jadi, persepsi bentuk oleh kanak-kanak prasekolah dijalankan berasaskan pemeriksaan serentak dengan cara visual dan sentuhan-motor, disertai dengan menamakan ciri-ciri utama bentuk tertentu.
Sebagai contoh, bulat - tiada sudut; segi empat - ia mempunyai sisi, sudut dan bucu.
Angka geometri menjadi piawai untuk menentukan bentuk objek sekeliling dan bahagiannya.
pengenalan...…………………………………………………………………………2-3
Bab 1. Asas psikologi dan pedagogi untuk pembentukan idea bentuk kanak-kanak prasekolah……………………………………………………………..
1.1 Bentuk sebagai konsep matematik…………………………………………4
1.2. Ciri-ciri psikologi persepsi kanak-kanak prasekolah tentang bentuk…….4-7
1.3. Aspek pedagogi membentuk idea tentang bentuk………..7-9
Bab 2. Tugasan - teka-teki, permainan didaktik sebagai cara mengajar tentang bentuk objek……………………………………………………………………………….
2.1. Kepentingan permainan dan latihan didaktik dalam pembentukan idea kanak-kanak prasekolah tentang bentuk………………………………………………………..10-14
2.2. Ciri-ciri pengelasan permainan didaktik dengan kandungan geometri ………………………………………………………………………………………14-15
2.3. Spesifik acara permainan geometri bersama kanak-kanak prasekolah .............................................. ..................... ................................. ........................ ...................15-18
2.4. Tugasan teka teki dalam pembentukan penglihatan geometri kanak-kanak prasekolah……………………………………………………………………………………..18-19
Bab 3. Pengesahan eksperimen tentang keberkesanan penggunaan permainan dan latihan didaktik untuk menyatukan pengetahuan tentang bentuk geometri dan membangunkan penglihatan geometri pada kanak-kanak umur prasekolah rendah ………………………………………………………………… …………………………… …….20-24
Kesimpulan………………………………………………………………………………..25
Kesusasteraan……………………………………………………………………………………...26-27
Lampiran……………………………………………………………………………………..28-35
pengenalan
Perkaitan penyelidikan kursus Para saintis seperti M. Montessori, A.A. Stolyar, E.I. Tikheyeva, F. Frebel, E.I. Shcherbakova, Z.A. Mikhailova, L.S. Metlina.
Tujuan kajian adalah untuk mengkaji pengaruh teka-teki dan permainan pendidikan terhadap perkembangan idea tentang bentuk pada kanak-kanak usia prasekolah pertengahan
Objektif kajian:
1. Mengkaji dan menganalisis literatur tentang masalah membentuk idea kanak-kanak tentang bentuk.
2. Meneroka ciri-ciri psikologi persepsi terhadap bentuk objek oleh kanak-kanak prasekolah.
3. Pertimbangkan metodologi untuk membangunkan idea tentang bentuk objek dalam kanak-kanak prasekolah
4. Pertimbangkan maksud berhibur bahan matematik, sebagai cara mengembangkan idea tentang bentuk objek
5. Membangunkan sistem permainan didaktik pendidikan untuk pembentukan sekolah rendah perwakilan matematik pada kanak-kanak prasekolah
6. Mengenal pasti kemungkinan teka-teki dan permainan didaktik dalam mengembangkan idea tentang bentuk objek.
7. Mengenal pasti keberkesanan pengaruh sistem permainan didaktik pendidikan terhadap pembentukan idea asas tentang borang.
Masalah kajian Persoalannya menjadi apakah pengaruh tugas teka-teki terhadap perkembangan idea tentang bentuk objek pada kanak-kanak prasekolah pertengahan.
Objek kajian: proses mengembangkan idea tentang bentuk objek pada kanak-kanak usia prasekolah pertengahan.
Subjek kajian: permainan didaktik pendidikan serta teka-teki sebagai cara membentuk idea asas kanak-kanak tentang bentuk. Melalui tugas - teka-teki, permainan pendidikan kelas matematik, dan juga dalam saat-saat sensitif dengan semua kanak-kanak, dan dalam kerja individu dengan mereka
Hipotesis penyelidikan- Saya bercadang untuk menyemak apakah pengaruh subjek penyelidikan sebenarnya terhadap objek Apakah tahap perkembangan idea tentang bentuk objek dalam kanak-kanak prasekolah pertengahan
bergantung kepada pelbagai bentuk penggunaan bahan matematik didik hibur iaitu
daripada penggunaan teka-teki dan permainan didaktik Jika, semasa mengendalikan kelas matematik untuk kanak-kanak dalam kumpulan, anda menggunakan sistem permainan dan teka-teki didaktik pendidikan, ini akan membawa kepada peningkatan dalam tahap konsep matematik asas.
Asas eksperimen
Kebaharuan penyelidikan.
Bab 1 Asas psikologi dan pedagogi untuk pembentukan idea tentang bentuk dalam kanak-kanak prasekolah
Pembentukan pengetahuan asas kanak-kanak tentang bentuk objek harus dijalankan dengan cara yang latihan akan memberikan bukan sahaja langsung hasil praktikal, tetapi juga kesan perkembangan yang luas Kaedah mengajar kanak-kanak prasekolah pada masa ini tidak menyedari semua kemungkinan yang wujud dalam matematik Percanggahan ini boleh diselesaikan dengan memperkenalkan lebih banyak lagi kaedah yang berkesan Dan pelbagai bentuk mengajar kanak-kanak. Salah satu bentuk ini ialah mengajar kanak-kanak melalui permainan didaktik dan teka-teki. Kanak-kanak tertarik kepada permainan bukan dengan tugas pendidikan yang wujud di dalamnya, tetapi dengan peluang untuk menjadi aktif, melakukan tindakan permainan, mencapai keputusan, dan menang. Walau bagaimanapun, jika peserta dalam permainan tidak menguasai pengetahuan dan operasi mental yang ditentukan oleh tugas pembelajaran, dia tidak akan berjaya melakukan tindakan permainan atau mencapai keputusan. Akibatnya, penyertaan aktif, terutamanya kemenangan dalam permainan didaktik, bergantung pada sejauh mana kanak-kanak itu telah menguasai pengetahuan dan kemahiran yang ditentukan oleh tugas pembelajarannya. Ini menggalakkan kanak-kanak untuk menjadi perhatian, mengingat, membandingkan, mengklasifikasikan dan menjelaskan pengetahuan mereka. Bermaksud, permainan didaktik dan permainan teka-teki akan membantunya mempelajari sesuatu dengan cara yang mudah dan santai.
Bentuk sebagai konsep matematik
Konsep bentuk objek muncul melalui objek sebenar yang mengelilingi kita dalam realiti. Salah satu sifat objek sekeliling ialah bentuknya. Bentuk objek biasanya dicerminkan dalam rajah geometri. Angka geometri adalah piawaian, yang digunakan seseorang menentukan bentuk objek dan bahagiannya. Ini adalah semula jadi, kerana bentuk adalah sifat utama yang dirasakan secara visual dan sentuhan bagi sesuatu objek, yang membantu membezakan satu objek dari yang lain.