KOMMUNAL BUDGETMÆSSIG UDDANNELSESINSTITUTION "GYNDSKOLE Nr. 51 MED UDBYGNING AT STUDERE JAPANSK SPROG I VLADIVOSTOK"
P R I K A Z
Vladivostok
30/08/2015 nr. - A
Baseret på ordre fra Undervisnings- og Videnskabsministeriet Den Russiske Føderation dateret 06.10.2009 nr. 373 og dateret 26.11.2010 nr. 1241., beslutninger truffet af skolens pædagogiske råd (protokollat nr. 1 af 28.08.2015),
Jeg bestiller:
1. Godkend forordningen ”Om sikring af et internt vurderingssystem uddannelseskvalitet", udviklet i overensstemmelse med kravene i Federal State Educational Standard of NOO; LLC (BILAG 1).
Direktør
MBOU "Secondary School No. 51" S.A. Pusovskaya
Jeg har læst ordren:
BILAG 1
Godkendt Accepteret
Direktør for den kommunale budgetpædagogiske institution "Grundskole nr. 51" Protokol nr. ___fra____
S. A. Pusovskaya Pædagogiske Råd
POSITION
om levering
1.1. Denne forordning om sikring af et internt system til vurdering af uddannelseskvalitet (herefter benævnt forordningen) definerer mål, målsætninger, ensartede principper for systemet til vurdering af uddannelseskvalitet i offentlige organisationer, og regulerer proceduren for overvågning.
1.2. Forordningen om at sikre et internt system til vurdering af uddannelseskvaliteten blev udviklet i overensstemmelse med loven "om uddannelse i Den Russiske Føderation" Artikel 28, stk. 2, afsnit 13, med lovgivningsmæssige retsakter fra Den Russiske Føderation, institutionens charter.
1.3. Internt system uddannelseskvalitetsvurdering er lavet for at sikre:
Implementering af Federal State Educational Standard;
Forbrugertilfredshed med kvaliteten af de udbudte uddannelsesydelser;
Under hensyntagen til al-russiske og regionale tendenser i udviklingen af uddannelse;
Implementering af de bedste eksempler på kvalitetsuddannelse;
Brug af generelt accepterede al-russiske og regionale procedurer, værktøjer, indikatorer, midler til at overvåge kvaliteten af uddannelse.
1.4. Det interne system til vurdering af uddannelseskvaliteten i uddannelsesinstitutionerne betyder aktiviteter vedr informationssupport ledelse af en uddannelsesinstitution, baseret på en systematisk analyse af kvaliteten af implementeringen af uddannelsesprocessen, dens ressourcetilførsel og dens resultater.
1.5. Følgende udtryk bruges i denne bestemmelse:
Overvågning- systematisk sporing af processer, resultater og andre karakteristika undervisningssystem at identificere overholdelse (eller manglende overholdelse) af dets udvikling og funktion med de givne mål.
Uddannelseskvalitetsovervågningssystem- et system til indsamling, bearbejdning, analyse, lagring og distribution af information om uddannelsessystemet og dets individuelle elementer, som er fokuseret på informationsunderstøttelse til styring af uddannelseskvaliteten, giver mulighed for at bedømme uddannelsessystemets tilstand i institutionen kl. ethvert tidspunkt og give mulighed for at forudsige dens udvikling.
Kvaliteten af uddannelse- komplekse egenskaber pædagogiske aktiviteter og træning af den studerende, der udtrykker graden af deres overholdelse af føderale statslige uddannelsesstandarder, føderale statens krav og/eller behovene hos den fysiske eller juridisk enhed, i hvis interesse der udføres uddannelsesaktiviteter, herunder i hvilken grad de planlagte resultater af uddannelsesprogrammet opnås;
Uddannelseskvalitetsvurdering- den proces, som resulterer i, graden af overholdelse af det målte pædagogiske resultater, betingelserne for deres levering fastsat i regulatoriske dokumenter system af krav til uddannelseskvalitet.
Ekspertise- en omfattende undersøgelse af tilstanden af uddannelsesprocesser, betingelser og resultater af uddannelsesaktiviteter.
Måling- niveauvurdering uddannelsesmæssige resultater ved hjælp af kontrol målematerialer(traditionelle test, test, spørgeskemaer osv.), der har en standardiseret form, og hvis indhold svarer til de implementerede uddannelsesprogrammer, Federal State Educational Standards.
Interntstem - komplet system diagnostiske og vurderingsprocedurer, implementeret af forskellige emner inden for stats- og folkeskoleledelse, hvortil visse beføjelser er delegeret til at vurdere kvaliteten af uddannelsen, samt et sæt af organisatoriske strukturer og regulatoriske juridiske materialer, der sikrer styring af kvaliteten af uddannelsen.
Kriterium - et skilt, ud fra hvilket der foretages en vurdering, en klassificering af den genstand, der vurderes.
1.6. Aktiviteter for at implementere mål og målsætninger for det interne system til vurdering af uddannelseskvalitet planlægges og gennemføres på baggrund af problemanalyse uddannelsesforløb OO.
Vurdering af uddannelseskvaliteten udføres gennem eksisterende kontrolprocedurer og ekspertvurdering uddannelseskvalitet:
Overvågning af elevernes uddannelsesmæssige resultater forskellige niveauer uddannelse;
Analyse af skolebørns kreative præstationer;
Kontrolsystemer i skolen;
Resultaterne af certificering af undervisnings- og ledelsesmedarbejdere;
Resultaterne af sociologisk forskning;
System Medicinsk forskning skolebørn, udført på initiativ af skolelægetjenesten, administration og Skolebestyrelsen.
Objekter for uddannelseskvalitetsvurdering er:
Studerendes akademiske og fritidsaktiviteter;
Produktivitet, professionalisme og kvalifikationer for lærere og PA-administration;
Uddannelsesprogrammer og betingelser for deres gennemførelse;
Pædagogisk proces.
1.7. Emne for uddannelseskvalitetsvurdering:
kvaliteten af uddannelsesresultater (graden af overholdelse af resultaterne af elevernes beherskelse af det vigtigste uddannelsesprogram med Federal State Educational Standard);
kvaliteten af organisationen af uddannelsesprocessen, herunder betingelserne for at organisere uddannelsesprocessen, adgang til uddannelse, betingelser for komforten ved at modtage uddannelse, logistik af uddannelsesprocessen, catering;
ekstra kvalitet uddannelsesprogrammer vedtaget og gennemført af institutionen, betingelserne for deres gennemførelse;
effektiviteten af uddannelseskvalitetsstyring
1.8. Følgende bruges som datakilder til vurdering af uddannelseskvaliteten:
uddannelsesstatistik;
overvågningsundersøgelser;
sociologiske undersøgelser;
indberetninger fra ansatte i institutionen
1.9. Bestemmelsen finder anvendelse på virksomhed for alt undervisningspersonale på uddannelsesinstitutioner, der udøver faglig virksomhed iht ansættelseskontrakter, herunder for undervisningspersonale, der arbejder på deltid.
1.10. Forordningen om sikring af et internt system til vurdering af uddannelseskvaliteten samt tilføjelser hertil godkendes efter kendelse fra skolelederen på baggrund af det Pædagogiske Råds beslutning.
2. Funktioner, mål og målsætningerinternstem
2.1. Hovedfunktionerinternstem:
Sikre Federal State Educational Standard og opfylde behovet for at opnå kvalitetsuddannelse fra alle deltagere uddannelsesmæssige relationer;
Analytisk og informationsstøtte til styring af kvaliteten af uddannelse og opdragelse af skolebørn, herunder gennem et informationssystem til eksterne brugere.
Undersøgelse, diagnostik, vurdering og prognose af institutionens vigtigste udviklingstendenser.
2.2 . Formålinternstem er at indhente objektiv information om tilstanden af uddannelseskvaliteten, tendenser i dens ændring og årsager, der påvirker dets niveau.
2.3 . For at nå dette mål løses følgende: opgaver:
Mekanismedannelse samlet system indsamling, bearbejdning og opbevaring af oplysninger om tilstanden af uddannelseskvaliteten i institutionen.
Analytisk og ekspertovervågningsstøtte skolesystem uddannelse;
Hurtig identifikation af overholdelse af uddannelseskvaliteten med kravene i den føderale statslige uddannelsesstandard inden for rammerne af implementerede uddannelsesprogrammer baseret på resultaterne input, mellemliggende, endelig overvågning;
Implementering af mekanismer for offentlig undersøgelse, gennemsigtighed og kollegialitet ved vedtagelse strategiske beslutninger inden for vurdering af kvaliteten af uddannelse;
2.4. Det interne system til vurdering af uddannelseskvalitet er baseret på følgende: principper:
- realistiske krav, normer og indikatorer for kvaliteten af uddannelse, deres sociale og personlige betydning;
- åbenhed, gennemsigtighed i procedurer for vurdering af kvaliteten af uddannelse;
-instrumentering og fremstillingsevne de anvendte indikatorer under hensyntagen til behovene hos forskellige forbrugere af uddannelsestjenester, hvilket minimerer deres antal;
- regnskab individuelle egenskaber individuelle elevers udvikling, når de vurderer resultaterne af deres uddannelse og opvækst;
- tilgængelighed af information om tilstanden og kvaliteten af uddannelse for forbrugere;
- øget potentiale intern vurdering , selvværd, selvanalyse af hver lærer.
3. Objekterinternstem
3.1. Pædagogisk miljø:
- § elevpopulation
- § personalemæssig (pædagogisk) støtte til uddannelsesforløbet
3.2. Studerende:
1. Kvaliteten af uddannelsesresultater:
- fagets læringsudbytte (herunder sammenligning af interne og eksterne diagnostiske data, herunder gennemgang af viden i 4. klasse);
- meta-fag læringsresultater (herunder sammenligning af interne og eksterne diagnostiske data);
- personlige resultater (herunder indikatorer for elevernes socialisering);
- grad af tilpasning til læring af 1. klasses elever;
- uddannelsesniveau for studerende (i alle fag);
- uddannelsesniveau for studerende;
- studerendes sundhed (dynamik);
- elevers præstationer i konkurrencer, konkurrencer, olympiader;
- graden af elevers og deres forældres tilfredshed med uddannelsesprocessen på institutionen;
3.3. Undervisende personale:
- personale;
- niveau faglig kompetence(herunder avanceret træning og certificeringsresultater);
- kvalitet og effektivitet pædagogisk arbejde(herunder vurderinger af lærere baseret på arbejdsresultater);
- niveauet for innovative og videnskabelig-metodologiske aktiviteter;
- analyse af pædagogiske vanskeligheder;
- selvopdragende aktiviteter;
- stimulere lærere til at nå målindikatorer for det interne system til vurdering af uddannelseskvalitet
3.4. Pædagogisk proces:
3.4.1.Kvaliteten af implementeringen af uddannelsesprocessen:
- grundlæggende uddannelsesprogrammer (overholdelse af kravene i Federal State Educational Standard og elevpopulationen);
- yderligere uddannelsesprogrammer (overholdelse af kravene i Federal State Educational Standard og forældrenes anmodninger);
- implementering læseplaner og arbejdsprogrammer (overholdelse af føderale statslige uddannelsesstandarder);
- kvaliteten af lektioner og individuelt arbejde med eleverne;
- kvalitet fritidsaktiviteter(herunder klasseværelsesledelse);
- elevers og forældres tilfredshed med undervisning og forhold på skolen.
3.4.2. Kvaliteten af forhold, der sikrer uddannelsesprocessen:
- logistik;
- informations- og udviklingsmiljø (herunder ikt-værktøjer og uddannelsesmæssig og metodisk støtte);
- sanitære, hygiejniske og æstetiske forhold;
- sikring af sikre forhold;
- medicinsk støtte og catering;
- sikkerhed psykologisk komfort, tilgængelighed af uddannelse;
- sikkerhed individuel tilgang til skolebørn med specifikke uddannelsesbehov;
- offentlig administration ( Bestyrelse NGO'er, pædagogisk råd, forældreudvalg) og fremme af kvaliteten af uddannelse;
- dokumentflow og reguleringsstøtte (herunder uddannelsesinstitutionens udviklingsprogram).
3.5. Social og psykologisk støtte til uddannelsesprocessen:
- § klasse socialt pas;
- § forebyggende arbejde;
- § kriminalforsorgsarbejde;
- § individuel - differentieret tilgang til børn.
4. Organisation og teknologiinternstem
4.1. Det organisatoriske grundlag for implementering af proceduren for det interne system til vurdering af uddannelseskvalitet er en plan, der fastlægger form, anvisninger, tidspunkt og procedure for gennemførelse af det interne system til vurdering af uddannelseskvalitet, og ansvarlige udførende. Den interne overvågningsplan behandles på et møde i Pædagogisk Råd ved skoleårets begyndelse, godkendt efter ordre fra direktøren og obligatorisk til udførelse af ansatte i den offentlige organisation.
4.2. Typer af overvågning:
- § efter uddannelsestrin: indgang, mellemtrin, afsluttende;
- § efter hyppighed af procedurer: engangs, periodisk, systematisk.
4.3. Organisationsstruktur internt system til vurdering af uddannelseskvalitet, engageret i in-school vurdering, undersøgelse af kvaliteten af uddannelse og fortolkning af de opnåede resultater, er et niveau hierarkisk struktur og inkluderer:
skoleadministration;
pædagogisk råd og bestyrelse for offentlige organisationer;
metodologiske sammenhænge;
mål analytiske grupper(kommissioner).
4.4. Ansvarlige personer udpeges til at udføre overvågning, hvis sammensætning er godkendt efter ordre fra institutionens direktør. Overvågningsgruppen kan omfatte:
vicedirektører for pædagogisk og pædagogisk arbejde;
ledere af metodologiske foreninger;
lærere - fagspecialister fra OO;
klasselærere;
sociallærer;
medlemmer af bestyrelsen fra forældrekredsen.
4.5. Implementering af overvågning involverer rækkefølgen af følgende handlinger:
Definition og begrundelse af overvågningsobjektet;
Indsamling af data baseret på metoder, der er aftalt og godkendt af Forsvarsministeriet, anvendt til overvågning (test, afhøring, undersøgelse osv.)
Analyse og fortolkning af data opnået under overvågning;
Identifikation af faktorer, der påvirker kvaliteten af uddannelse, træffe foranstaltninger for at eliminere negative konsekvenser.
Formidling af overvågningsresultater blandt overvågningsbrugere.
Brug af de opnåede indikatorer til design og implementering af variabel uddannelsesveje studerende.
Formulering af de vigtigste strategiske retninger for udviklingen af uddannelsesprocessen baseret på analysen af de opnåede data.
4.6. Generelle metodiske krav til overvågningsværktøjer er validitet, pålidelighed, brugervenlighed, tilgængelighed for forskellige niveauer ledelse og offentlighed, standardisering og test.
4.7. Materialer til overvågning af undersøgelser udvikles af vicedirektører for undervisnings- og læringsaktiviteter og godkendes på møder i metodologiske sammenslutninger af lærere.
4.8. Måleproceduren anvendt inden for overvågningen har til formål at etablere kvalitet og kvantitative egenskaber objekt.
4.9. De vigtigste værktøjer til at give kvalitativ vurdering uddannelsessystem er: analyse af ændringer i karakteristika over tid (dynamisk analyse) og sammenligning af nogle karakteristika med lignende inden for uddannelsessystemet (komparativ analyse).
4.10. Når man vurderer kvaliteten af uddannelse i en institution, er de vigtigste metoder fastlæggelse af de faktiske værdier af indikatorer er undersøgelse og måling.
teknologier målinger bestemmes af typen af udvalgte kontrolmålematerialer og metoden til deres anvendelse. Indholdet af kontrolmålingsmaterialer, der tager sigte på at vurdere skolebørns læringsniveau, bestemmes på grundlag af statslige uddannelsesstandarder.
4.11. Statistikker skal være sammenlignelige:
· indbyrdes (mere/mindre - bedre/værre);
· med uddannelsesmæssige og sociale standarder (opfylder/svigter).
· Vurderingen er baseret på gennemsnitsværdier, mens indikatorernes dynamik observeres. Et vurderingssystem, der bruger samlede endelige point, giver dig mulighed for at opbygge en lineær vurdering af lærere og klasser, som giver en idé om stedet i forhold til andre, og giver dig mulighed for at vurdere den reelle tilstand for både en individuel lærer (eller elev) og institutionssystemet som helhed.
4.12. Standarder for kriterierne for vurdering af uddannelseskvalitet fastsættes årligt af Stifteren i kommunal opgave.
Kriterierne kan ændres i overensstemmelse med formålet med overvågningen (dog ikke lavere end standarden specificeret ovenfor).
4.13. Overvågningsmetoder omfatter:
Ekspertvurdering,
Test, afhøring,
Udførelse af eftersyn og andet kvalificerende arbejde,
Statistisk informationsbehandling, rangordning mv.
4.14. I overensstemmelse med princippet om hierarkisk overvågning indgår indikatorer og parametre sat på et højere niveau i systemet af indikatorer og overvågningsparametre på et lavere niveau.
4.15. Overvågningsresultaterne præsenteres i diagrammer, grafer, tabeller, diagrammer og afspejles i reference- og analysemateriale, der indeholder den konstaterende del, konklusioner og konkrete, realistiske anbefalinger.
4.16. Monitoreringsundersøgelser kan drøftes på møder i pædagogisk råd, bestyrelse, møder med direktøren og møder i metodiske foreninger.
4.17. Baseret på resultaterne af overvågningsundersøgelser udvikles og vedtages anbefalinger ledelsesbeslutninger, udstedes påbud, planlægning og prognose af udviklingen af den offentlige organisation gennemføres.
5. Fordeling af funktionelt ansvar for deltagere i monitoreringsundersøgelser
For at sikre, at det interne system til vurdering af uddannelseskvaliteten fungerer, er der oprettet tre ekspertgrupper:
1) gruppe til vurdering af uddannelsesresultater;
2) gruppe til vurdering af gennemførelsen af uddannelsesprocessen;
3) gruppe til vurdering af betingelserne for at sikre uddannelsesforløbet.
Hver ekspertgruppe modtager information (i aftalte formater) om kvaliteten af uddannelsesinstitutionens arbejde på det relevante område for skoleperiode(kvartal, halvår, år). Eksperter fra ekspertgruppen analyserer de modtagne data, vurderer tilstanden af hvert overvågningsobjekt, arten af ændringer i indikatorer, sammenligning med "normative indikatorer" og bestemmer årsagerne til afvigelser. For hver gruppe af indikatorer dannes en endelig konklusion, som ikke kun omfatter en beskrivelse af den aktuelle tilstand, men også anbefalinger til at foretage ændringer, der kan forbedre kvaliteten af uddannelsen.
Resultaterne af analysen af data fra det interne system til vurdering af uddannelseskvaliteten er det dokumentariske grundlag for udarbejdelse af den offentlige organisations årsrapport om resultaterne af selvevaluering af den offentlige organisations aktiviteter og offentliggøres på den offentlige organisations hjemmeside.
5.1. Skolens administration (direktør og hans stedfortrædere):
- danne konceptuelle tilgange til at vurdere kvaliteten af uddannelse,
- sikre implementeringen af procedurer for overvågning og vurdering af kvaliteten af uddannelse,
- koordinere arbejdet forskellige strukturer, hvis aktiviteter er relateret til spørgsmål om vurdering af uddannelseskvalitet,
- bestemme tilstanden og tendenserne i udviklingen af skoleundervisning,
- fastlægge og godkende proceduren og hyppigheden af overvågningsundersøgelser;
- organisere et system til overvågning af kvaliteten af uddannelse i offentlige organisationer,
- indsamle, behandle, opbevare og præsentere information om tilstanden og dynamikken i kvalitetsudvikling;
- analysere resultaterne af vurdering af kvaliteten af uddannelse på uddannelsesniveau;
- organisere undersøgelsen af informationsanmodninger fra hovedbrugerne afstemet;
- sikre levering af information om uddannelseskvaliteten til det kommunale og regionale niveau i systemet til vurdering af uddannelseskvaliteten;
- formularoplysninger - analytiske materialer baseret på resultaterne af vurdering af kvaliteten af uddannelse (analyse af arbejdet i offentlige organisationer for Akademi år, offentlig rapport);
- træffe ledelsesbeslutninger for at forbedre kvaliteten af uddannelse baseret på analyse af resultaterne
5.2. Metodisk forening og chefer for Forsvarsministeriet
- § deltager i udvikling af metoder til vurdering af uddannelseskvalitet; i at udvikle et system af indikatorer, der karakteriserer tilstanden og dynamikken i udviklingen af offentlige organisationer;
- § udfører overvågningsundersøgelser;
- § analyserer overvågningsresultater;
- § fører optegnelser over overvågningsresultater;
- § udvikler anbefalinger til at fjerne de konstaterede mangler;
- § yde bistand til enkelte lærere i dannelsen egne systemer vurdering af kvaliteten af uddannelse og uddannelse,
- foretage en undersøgelse individuelle systemer vurderinger af kvaliteten af lærernes undervisning.
- § deltage i vurdering af lærernes produktivitet og faglighed.
5.3. Klasselærer:
- § overvåger hver elevs præstationer;
- § gør forældre opmærksom på resultaterne rettidigt;
- § analyserer dynamikken i den enkelte elevs personlighedsudvikling;
- § udvikler og tilbyder elever og forældre anbefalinger til selvevaluering af læringsudbytte;
- § giver rettidig information til overvågningsgruppen.
5.4. Faglærer:
- § fastlægger og analyserer niveauet uddannelsesmæssige resultater studerende i fag baseret på resultaterne af refleksion, test, kontrol sektioner;
- § skitserer måder til at forbedre elevernes uddannelsesmæssige resultater;
- § giver rettidig information til overvågningsgruppen.
5.5. Bestyrelsen deltager i diskussionen og lytter til skoleledelsen om implementeringen af det interne kvalitetsvurderingssystem, evaluerer skolelederes og læreres aktiviteter for at opnå de planlagte resultater i implementeringen af skoleudviklingsprogrammet. Medlemmer af rådet opfordres til at undersøge kvaliteten af uddannelse.
6. Uddannelsesorganisationens ansvar
Uddannelsesinstitutionen har ansvaret for fastsat ved lov af Den Russiske Føderation for manglende eller ukorrekt udførelse af funktioner inden for dens kompetence.
Åben
Kommunal budgetuddannelsesinstitution
"Gennemsnit helhedsskole No. 3" Beleva, Tula-regionen
Accepteret Godkendt
på pædagogisk råd efter ordre fra direktøren
MBOU "Secondary School No. 3" Belyov MBOU "Secondary School No. 3"
Tula-regionen, Belev by, Tula-regionen
Protokol nr.____fra "____"_____2015 nr.____ dateret "___"_____2015
Klasselærer
A.B. Semenov
Position
1. Almindelige bestemmelser
1.1. Denne forordning (i det følgende benævnt forordningen)om det interne system til vurdering af uddannelseskvaliteti det kommunale budget uddannelsesinstitution"Secondary school No. 3" i byen Belev, Tula-regionen (herefter benævnt institutionen) blev udviklet i overensstemmelse med den føderale lov af 29. december 2012 nr. 273-FZ "On Education in the Russian Federation", Føderale statsstandard primær almen uddannelse, godkendt efter ordre fra ministeren for undervisning og videnskab i Den Russiske Føderation nr. 373 af 6. oktober 2009.
1.2. Forordningen om det interne system til vurdering af uddannelseskvalitet fastlægger ensartede krav ved gennemførelse af et internt kvalitetsvurderingssystem i Institutionen og regulerer indhold og procedure for overvågning og vurdering af uddannelseskvaliteten.
1.3. Bestemmelserne om det interne system til vurdering af uddannelseskvalitet fastlægger mål, formål og principper for funktionsmåden for systemet til vurdering af uddannelseskvaliteten i institutionen, dets organisatoriske og funktionelle struktur.
1.4. Forordningen er en lokal lov og skal offentliggøres på institutionens officielle hjemmeside.
1.5.Det interne system til vurdering af uddannelseskvaliteten er integreret del uddannelse kvalitetsvurderingssystem af institutionen, repræsenterer systematisk observation uddannelsestilstanden og dynamikken i ændringer i dens resultater, betingelserne for gennemførelsen af uddannelsesaktiviteter, kontingentet af studerende, de uddannelsesmæssige og ekstracurrikulære præstationer af elever og tjener som informationsstøtte til uddannelsesaktiviteter.
Internt system til vurdering af kvaliteten af undervisningen i en førskolepædagogisk organisation
Ifølge Føderal lov dateret 29. december 2012 nr. 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation" en uddannelsesorganisations kompetence inden for det etablerede aktivitetsområde omfatter bl.a. , at sikre, at det interne system til vurdering af uddannelseskvaliteten fungerer. Som led i aktiviteterne i en førskolepædagogisk organisation (herefter benævnt PEO) udføres intern overvågning af uddannelseskvaliteten (herefter benævnt VMKO), hvilket vil sige aktiviteter relateret til informationsstøtte til ledelsen af førskoleuddannelsesinstitution, baseret på en systematisk analyse af kvaliteten af implementeringen af uddannelsesforløbet, dets ressourceudbud og dets resultater. Den juridiske regulering af VMKO'ens funktion kan omfatte udarbejdelse og godkendelse af lokale bestemmelser, der fastlægger indholdet og proceduren for implementeringen af VMKO'en, især bestemmelser om intern overvågning af kvaliteten af undervisningen i førskoleuddannelsesinstitutioner. Samtidig skal der ske de nødvendige ændringer af de allerede gældende i førskoleuddannelsesinstitutionen. lokale handlinger (jobbeskrivelse etc.).
Reglerne om intern overvågning af kvaliteten af undervisningen på førskoleuddannelsesinstitutioner omfatter:
beskrivelse af strukturen og komponenterne i VMKO;
beskrivelse af VMKO's funktion og samspil med eksisterende afdelinger;
beskrivelse af indholdet (system af objekter og overvågningsindikatorer) og modtagere af information til at træffe rettidige ledelsesbeslutninger.
Alle de i stk. 3 nævnte bør opføres som overvågningsobjekter Føderal lov af 29. december 2012 nr. 273-FZ "Om uddannelse i Den Russiske Føderation" stillinger, hvis kvalitet bør overvåges af VMKO under hensyntagen til de specifikke detaljer førskoleundervisning, og yderligere stillinger, som er bestemt pædagogisk personale og Rådet for førskoleuddannelsesinstitutioner.
Blandt de stillinger, hvis kvalitet bør overvåges af VMKO, bør følgende fremhæves: kvaliteten af de betingelser, der sikrer uddannelsesaktiviteter; kvaliteten af processer, der sikrer uddannelsesaktiviteter; kvaliteten af uddannelsesresultaterne.
Betingelserne for at sikre uddannelsesaktiviteter omfatter:
logistik;
personaleforhold;
metoder til træning og uddannelse, uddannelsesteknologier;
sikring af beskyttelse og fremme af sundhed, organisering af ernæring for studerende;
tilrettelæggelse af videnskabeligt og metodisk arbejde.
I overensstemmelse med den føderale regering uddannelsesmæssig standard førskoleundervisning, godkendt. efter ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Rusland af 17. oktober 2013. (herefter benævnt Federal State Educational Standard for Preschool Education), kan ovenstående stillinger suppleres med følgende objekter: økonomisk støtte, psykologisk pædagogisk støtte, fag-rumligt udviklingsmiljø.
Processerne, der understøtter uddannelsesaktiviteter omfatter:
overholdelse af de vigtigste uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning med kravene i Federal State Educational Standard for førskoleundervisning og elevpopulationen;
overholdelse af yderligere uddannelsesprogrammer med anmodninger fra forældre (juridiske repræsentanter) til elever;
kvaliteten af direkte undervisningsaktiviteter og individuelt arbejde med elever.
Kvaliteten af resultaterne af uddannelsesaktiviteter er kendetegnet ved:
resultater af elever, der mestrer det grundlæggende uddannelsesprogram for førskoleundervisning;
studerendes sundhed (dynamik);
præstationer af elever ved konkurrencer, konkurrencer, olympiader;
elevernes forældres (juridiske repræsentanter) tilfredshed med kvaliteten af uddannelsesresultaterne.
Listen over overvågningsobjekter og indikatorer, der karakteriserer dem, for hver af hvilke metoderne (metoderne), der anvendes til at indhente primære data, hyppigheden af indhentning af disse data, samt ansvarlige personer, der implementerer de relevante funktioner, kan præsenteres som et appendiks til reglerne om det interne system til vurdering af uddannelseskvaliteten DOO eller i form af et særskilt dokument (f.eks. VMKO-reglementet).
se også
Vejviser
"Internt system til vurdering af kvaliteten af undervisningen i en førskolepædagogisk organisation"
Flere detaljer:
Uddannelsesaktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutioner
"Pædagogiske og pædagogiske aktiviteter i førskoleuddannelsesinstitutioner"
© Materiale fra Education Reference System.
Flere detaljer:
Hvordan man udvikler en del af pædagogisk uddannelsesprogram, dannet af deltagere i pædagogiske relationer
Den del, som deltagerne i uddannelsesrelationer udgør, afspejles i hvert af afsnittene i uddannelsesuddannelsen: mål, indhold, organisatorisk ( Federal State Educational Standard DO). Dens volumen kan nå op til 40 procent af den samlede mængde af uddannelsesprogrammet DO ( Federal State Educational Standard DO).
Den del, der dannes af deltagerne i uddannelsesrelationer (den dannede del), specificerer OOP GØR Federal State Educational Standard DO).
For at udvikle den dannede del af OOP DO bruges delprogrammer.
For at vælge delprogrammer undersøges forældres og læreres behov. Under hensyntagen til indholdet af delprogrammer udarbejdes de planlagte resultater i målsektion OOP GØR og foreskriv betingelserne i organisatorisk afsnit OOP GØR.
Selve delprogrammerne er inkluderet i indholdsdelen af OOP DO. De placeres direkte i teksten til OOP DO eller giver links til metodologisk litteratur, hvor disse delprogrammer allerede er beskrevet ( Federal State Educational Standard DO).
Hvordan man studerer deltagernes behov i uddannelsesrelationer
Lav en undersøgelse for at undersøge dine behov. Brug:
Opsummer dine resultater i Og
Drøft resultaterne på undervisningsrådet i august. og skabeloner af spørgeskemaer skal vedlægges OOP DO.
Råd:Udfør foreløbig forklaringsarbejde med forældre.
Indholdet af den dannede del bør i lige så høj grad tage hensyn til både forældres præferencer og pædagogernes erfaringer.
Sådan fremhæves den dannede del i indholdssektionen
I indholdsafsnittet nedskriver du sammensætningen af delprogrammer. Bestem antallet af delvise programmer baseret på deres volumen. Jo større volumen af en delprogram, jo mindre deres samlede antal i OOP DO. Den samlede mængde af deluddannelser må ikke overstige 40 procent af uddannelsesinstitutionernes samlede mængde af uddannelser.
Opmærksomhed: Den samlede mængde af grunduddannelse, målt i timer, inkluderer hele den tid, et barn tilbringer i børnehaven. I modsætning til skole i børnehave i uddannelsesformål Brug ikke kun direkte uddannelsesaktiviteter (DEA), men også perioder med aktiv vågenhed for børn: gåture, legeaktivitet i grupper. Bruges også til undervisningsformål regime øjeblikke: spisning, hygiejneprocedurer, gør klar til sengetid.
For at bestemme den samlede mængde af pædagogiske undervisningsaktiviteter i timer tages der hensyn til følgende:
antallet af dage i en uge, hvor organisationen opererer;
antallet af timer et barn tilbringer i børnehaven om dagen;
den periode, hvor organisationen ikke opererer i sommermånederne.
Et eksempel på bestemmelse af den samlede mængde af undervisningsaktiviteter i timer
Volumen af et delprogram afhænger af sammensætningen af elementerne. Delprogrammet kan omfatte:
uddannelsesaktiviteter;
sundheds- og udviklingsaktiviteter;
GCD;
psykologisk og pædagogisk diagnostik.
Omfanget af et delprogram bestemmes ud fra sammensætningen af elementerne, hvilket afhænger af programmets indhold og mål.
Eksempel på bestemmelse af omfanget af et delprogram
Jo mindre volumen af et delvist program er, jo større antal kan deres antal inkluderes i OOP DO.
Når det tilladte antal delprogrammer er blevet etableret, kan du allokere den del, der skal dannes, i målsektionen af OOP DO.
Situation: Er det muligt at bruge delprogrammer af forfattere, der ikke er en del af holdet af forfattere til et variabelt komplekst program
Situation: er de inkluderet? yderligere programmer ind i den dannede del af OOP DO
Sådan vælger du den dannede del i målsektionen
Til den generelle liste over planlagte resultater indtast resultater, der svarer til indholdet af delprogrammerne.
Et eksempel på at fremhæve den dannede del i målsektionen
Fremhæv resultaterne inkluderet i den generelle liste i kursiv eller farve.
Sådan fremhæver du den del, der dannes i organisationsafsnittet
I det organisatoriske afsnit, i generel liste materialeenheder og tekniske forhold, marker dem, der afspejler udstyrsenheder, inventar, materialer, der er nødvendige for gennemførelsen af delvise programmer.
Et eksempel på at fremhæve den del, der dannes i organisationsafsnittet
Sammensætningen af enhederne i den dannede del kan være fælles for flere delprogrammer eller unikke, nødvendige for gennemførelsen af et enkelt delprogram. Så for delprogrammet N.A. Ryzhovas "Our Home is Nature" kræver specifikt indhold til det subjekt-rumlige miljø i udvikling: illustrerede trykte manualer, tematisk designede designobjekter, modeller af forskellige naturlige objekter.
"Sådan udvikler man en del af det pædagogiske uddannelsesprogram, dannet af deltagere i pædagogiske relationer"
© Materiale fra Education Reference System.
Flere detaljer:
Hvordan man bruger forskellige programmer, når man udvikler OOP til førskoleundervisning
Hvilken uddannelse betragtes som et eksemplarisk uddannelsesprogram for førskoleundervisning?
Et eksemplarisk uddannelsesprogram for førskoleundervisning (PEP DO) omfatter et program, der er udviklet i overensstemmelse med Procedure for udvikling af eksemplariske grunduddannelser, gennemførelse af deres eksamen og føring af et register over eksemplariske grunduddannelser, godkendt , og godkendt af den føderale uddannelsesinstitution for almen uddannelse (referat af 20. maj 2015 nr. 2/15).
Dette program inkluderet i registret over eksemplariske grunduddannelser (offentligt tilgængeligt informationsressource, udgivet på hjemmesiden www.fgosreestr.ru ( Lov af 29. december 2012 nr. 273-FZ).
Programmer som "Rainbow", "Fra fødsel til skole", "Oprindelse", "Succes", "Barndom", "Opdagelsens verden", " Børnehave– Glædens hus”, “stier”, “mosaik”, “inspiration” osv. (der er ca. 30 i alt), er ikke tilnærmede grunduddannelsesprogrammer for førskoleundervisning. Disse er variable omfattende programmer, der bruges i tillæg til førskoleuddannelser i processen med at udvikle hoveduddannelsesprogrammet for en førskolepædagogisk organisation (førskoleuddannelsesorganisation).
Hvordan man kombinerer PEOP og variable omfattende programmer
Det er nødvendigt at kombinere PEOP og variable omfattende programmer for at tage højde for elevernes forskellige uddannelsesbehov, deres evner og sundhedstilstand ( Federal State Educational Standard DO).
Der kan være flere variable omfattende programmer som en del af førskoleuddannelsen, men det er bedre at bruge en for ikke at krænke integriteten af uddannelsesprocessen i børnehaven. Hvis dette ene program ikke er nok, er det bedre at udvide førskoleuddannelsen med delprogrammer.
Opmærksomhed: pege på titel side OOP DO, hvilken variabel omfattende program du bruger. For eksempel "Det grundlæggende uddannelsesprogram for førskoleundervisning, udviklet under hensyntagen til det variable omfattende program "Oprindelse".
Der er ingen grund til at øge antallet af variable omfattende programmer under påskud af at maksimere dækningen af alle uddannelsesområder fastsat af Federal State Educational Standard for Education. For eksempel mener lærere, at uddannelsesområdet ”Sociokommunikativ udvikling” er bedst repræsenteret i ”Rainbow”-programmet, kognitiv udvikling sikres bedst metodisk i ”Childhood” eller ”World of Discovery”, systemet med planlægning af pædagogisk arbejde. præsenteres bedst i programmet " Mosaik" mv.
Hvis alle de ovennævnte variable komplekse programmer er inkluderet i førskoleuddannelsesprogrammet, vil det være nødvendigt at tage fra dem ikke kun aktiviteter, men også planlagte resultater samt tilgange til at organisere elevernes direkte uddannelsesaktiviteter. Teoretisk set er det muligt at forbinde alt dette, men i virkeligheden er det urimeligt arbejdskrævende, og som følge heraf vil opgørelsen af flere variable helhedsprogrammer være af formel karakter.
Hvordan man kombinerer PBL og delprogrammer
Delvise programmer (partialis - partial) er uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning, der sikrer implementeringen af et af de uddannelsesområder, der er fastsat af Federal State Educational Standard for Preschool Education, et af områderne inden for uddannelsesområde, eller uddannelse af førskolebørn af begrænset aldersspænd.
Delprogrammer bruges udover PBL til:
udvidelse af indholdet på et af uddannelsesområderne f.eks fysisk udvikling, taleudvikling,
uddybe indholdet inden for ét uddannelsesområde, for eksempel udvikling af elementære matematiske begreber;
udvikling af børn i en begrænset aldersgruppe, f.eks. tidlig alder, spæde barndom, ældre førskolealder.
Delprogrammer gør det muligt at udvikle en del af det pædagogiske uddannelsesprogram, som er dannet af deltagere i pædagogiske relationer.
Den del, der dannes af deltagerne i uddannelsesrelationer, afspejles i hvert af uddannelsesprogrammets afsnit - mål, indhold, organisatorisk:
i målafsnittet afspejler uddannelsesprogrammets mål og mål dette i målsættet og planlagte resultater af udviklingen af det pædagogiske uddannelsesprogram;
i indholdssektionen - faktisk som en del af delvise programmer, der bruges udover OOP DO;
i det organisatoriske afsnit - under særlige forhold, der er nødvendige for gennemførelsen af uddannelsesprogrammer efter anmodning fra forældre.
Eksempel:
For at præsentere et delprogram i den del, som deltagerne i pædagogiske relationer udgør, er det nødvendigt at tage udgangspunkt i de konkrete opgaver, som førskoleorganisationen står overfor.
Mener du for eksempel opgaven med at udvikle elevernes viden nationale skikke og traditioner, evnen til at udføre simple rituelle ceremonier, hjælper voksne med at udføre traditionelle nationale helligdage. Du analyserer eksisterende delprogrammer for overensstemmelse med denne retning, vælger en af dem, korrelerer de tilgange, der er indlejret i dette program med strukturen i en førskoleuddannelsesorganisation, og udarbejder derefter Kort beskrivelse af dette program til optagelse i teksten til OOP DO.
Situation: Er det muligt at henvise til forfatterens delprogram i OOP DO?
Situation: Kan forskellige delprogrammer bruges i parallelle førskolegrupper?
Sådan bestemmes retningen af OOP DO
Retningen af OOP DO bestemmes ud fra uddannelsesbehov børns evner og helbredstilstand ( GEF DO) og optaget i .
Fokus i OOP DO afspejler indholdet . For at udvikle denne del af førskoleuddannelsen udvælges delprogrammer, hvor forældres og pædagogers behov undersøges. På trods af, at retningen for uddannelsesuddannelsen er direkte relateret til den del af uddannelsessystemet, der er dannet af deltagerne i uddannelsesrelationer, afspejler retningen for ikke alle delprogrammer, men kun dem til gennemførelse af som der var størst efterspørgsel på, og de strider ikke mod målene for det pædagogiske uddannelsesprogram.
Opmærksomhed: skelne mellem fokus for OOP DO og yderligere uddannelsesydelser tjenester, som du leverer efter anmodning fra forældre. Undgå sammenfaldet mellem uddannelsesuddannelsernes fokus med målene for yderligere generelle udviklingsprogrammer, således at tilsynsmyndighederne ikke har bemærkninger til misbruge midler beregnet til gennemførelse af uddannelsesprogrammet DO.
Skelne mellem fokus for førskoleundervisning og fokus for individuelle førskolegrupper. Grupper kan have en generel udviklingsorienteret, kompenserende, sundhedsforbedrende eller kombineret orientering (
Til generelle udviklingsgrupper anvendes OOP DO.
Til kompenserende grupper anvendes AOEP førskoleundervisning, som er udviklet under hensyntagen til karakteristika for elever med handicap.
For sundhedsrelaterede grupper bruges pædagogiske uddannelsesprogrammer, som omfatter et kompleks af sanitære og hygiejniske, medicinske og rekreative og Præventive målinger og procedurer.
For kombinerede grupper, hvor raske børn og børn med handicap er samuddannet, udvikles førskoleundervisningsprogrammer tilpasset børn med handicap.
Det er muligt at organisere grupper uden at implementere et uddannelsesprogram for førskoleundervisning ( Proceduren for at organisere aktiviteterne i en børnehave, godkendt. efter ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Rusland af 30. august 2013 nr. 1014).
Opmærksomhed: fokus separat gruppe kan kun blive grundlag for retningen af hele uddannelsesforløbet, hvis førskoleuddannelsesinstitutionen er domineret af grupper af én bestemt orientering, for eksempel sundhedsfremmende. Hvis én førskoleorganisation implementerer flere forskellige pædagogiske uddannelsesprogrammer eller uddannelsesinstitutioner og uddannelsesinstitutioner på samme tid, så vil hver af dem have sit eget fokus.
Hvad generel orden handlinger ved valg af programmer
Først skal du fastslå, om førskoleuddannelsessystemet, der er bygget i en bestemt førskoleorganisation, er i overensstemmelse med bestemmelserne i førskoleuddannelsesprogrammet:
sammenligne mål PEOP med erfaring i drift af en uddannelsesorganisation;
fremhæve mulige uoverensstemmelser mellem uddannelsesorganisationens arbejdspraksis og kravene i PBL;
installere prioriterede områder aktiviteter i en uddannelsesorganisation.
Bestem derefter et variabelt omfattende program og sammensætningen af delvise programmer, der vil eliminere de uoverensstemmelser, der blev identificeret på det foregående trin mellem de eksisterende pædagogisk praksis og en, der bør tage form under hensyntagen til prioriterede områder.
Ledsage udvælgelsen af variable omfattende og delvise programmer med en analyse af den eksisterende succesfulde erfaring med uddannelsesaktiviteter, en analyse af interesser og behov hos deltagere i uddannelsesrelationer.
Eksempel:
Angiv, at brugen af et delvist program vil give dig mulighed for at tilpasse kravene i Federal State Educational Standard for Educational Education til målene og de planlagte resultater for at mestre det pædagogiske uddannelsesprogram.
Federal State Educational Standard DO).
© Materiale fra Education Reference System.
Flere detaljer:
Sådan udføres certificering undervisningsmedarbejder for egnethed til stillingen
Vera Ponkratova , ekspert fra personalet i Arbejdernes Fagforening folkeoplysning og videnskab i Den Russiske Føderation
En gang hvert femte år er uddannelsesorganisationer i overensstemmelse med den fastlagte procedure forpligtet til at udføre certificering af lærerpersonale for at bekræfte overholdelse af de stillinger, de besætter (i det følgende benævnt certificering for overholdelse af den besatte stilling).
Hvis certificeringskommissionen erkender, at medarbejderen ikke er egnet til stillingen på grund af utilstrækkelige kvalifikationer, vil arbejdsgiveren kunne fyre ham. Til dette formål i Arbejdskodeks RF har en grund - Del 1 af artikel 81.
Når du udfører certificering, brug hvilken afdeling offentlig orden inden for almen uddannelse sendte det russiske undervisnings- og videnskabsministerium og den all-russiske fagforening for uddannelse . De udviklede disse forklaringer baseret på vurderingsspørgsmål, der stillede:
organer statsmagt emner i Den Russiske Føderation;
regionale og interregionale fagforeningsorganisationer;
andre interesserede.
Sådan forbereder du dig til arrangementet
Når du forbereder dig til certificering, skal du udstede administrative handlinger og gøre medarbejderne bekendt med dem.
1. Udgiv - bestille, bestille ( ).
Under certificeringen evaluerer certificeringskommissionen lærerpersonalets faglige aktiviteter. Kommissionens sammensætning er dannet af uddannelsesorganisationen ( , ).
I den administrative lov bestemme, hvem der skal være i sammensætningen certificeringskommission:
formand;
næstformand;
sekretær;
medlemmer af certificeringskommissionen.
Sørg samtidig for at inkludere en repræsentant for det valgte organ i den tilsvarende primære fagforeningsorganisation (hvis nogen) i certificeringskommissionen.
Dette er angivet med punkterne Og
Situation: kan lederen af en organisation være formand for en uddannelsesorganisations certificeringskommission
Gør medarbejderne bekendt med den administrative handling om oprettelse af certificeringskommissionen.
2. Udgiv .
Dette er påkrævet Proceduren for certificering af lærere.
Giv i loven en liste over arbejdere, der er underlagt certificering, og en tidsplan, i henhold til hvilken certificeringen udføres ( ).
Listen over medarbejderstillinger, der er omfattet af proceduren for certificering af undervisningsarbejdere, bestemmes af Afsnit I i stillingsnomenklaturen ( ). Bestem certificeringsplanen.
Pædagogiske arbejdere navngivet Procedure for certificering af lærere:
lærere, der har kvalifikationskategorier;
lærerpersonale, der har arbejdet i deres stilling i mindre end to år (i den organisation, hvor certificeringen udføres);
gravid kvinde;
kvinder, der er på barsel (og tidligst to år efter, at de forlader denne orlov);
personer, der er på forældreorlov, før barnet fylder tre år (og tidligst to år efter, at de forlader denne orlov);
medarbejdere, der var fraværende fra arbejdspladsen i mere end fire måneder i træk på grund af sygdom (og tidligst et år efter, at de er vendt tilbage på arbejde).
Gør arbejdere, der er underlagt certificering, bekendt med dette under underskrift. Dette skal ske på ikke mindre end 30 kalenderdage indtil den dag det afholdes ( ).
© Materiale fra Education Reference System.
Flere detaljer:
Indsend til certificeringsudvalget for hver medarbejder, der skal gennemgå certificering for egnethed til den besatte stilling.
Medtag de nødvendige oplysninger i din indsendelse. Proceduren for certificering af lærere ( ):
efternavn, fornavn, patronym (hvis tilgængeligt);
navnet på stillingen på datoen for certificering;
datoen for indgåelse af ansættelseskontrakten for denne stilling;
uddannelsesniveau eller kvalifikationer inden for speciale eller uddannelsesområde;
oplysninger om at få yderligere erhvervsuddannelse i henhold til profilen af undervisningsaktivitet;
resultater af tidligere certificeringer (hvis de blev udført);
motiveret, omfattende og objektiv vurdering faglige, forretningsmæssige kvaliteter, resultater faglig aktivitet pædagogmedarbejder til implementering arbejdsansvar tildelt ham ved ansættelseskontrakten.
Introducer medarbejderen til mod underskrift mindst 30 kalenderdage før certificeringsdatoen ( ).
Hvis medarbejderen nægter at sætte sig ind i forelæggelsen, så .
4. Informer lærerstaben om hans ret til at underkaste sig certificeringskommissionen Yderligere Information der kendetegner hans professionelle aktiviteter.
Medarbejderen kan give oplysninger for perioden fra datoen for den tidligere certificering. Til første certificering - fra den dato, hvor medarbejderen trådte i arbejde ( ).
I hvilken rækkefølge skal jeg udføre det?
På den dag, der er angivet i certificeringsplanen, afhold et møde i certificeringsudvalget.
Som hovedregel foregår det med deltagelse af en lærer.
Hvis en lærer ikke kan deltage i et møde i certificeringskommissionen for gode grunde, så udsætter arbejdsgiveren attesteringen af egnethed til stillingen til en anden dato. Medarbejderen informeres herom mod sin underskrift mindst 30 kalenderdage før ny dato certificeringer.
Mødet i certificeringskommissionen skal deltage i mindst to tredjedele af samlet antal sine medlemmer. I Ellers dets beslutninger vil være uautoriserede ( ).
"Sådan certificerer man en undervisningsmedarbejder for overholdelse af stillingen." V.N. Ponkratova
© Materiale fra Education Reference System.
Flere detaljer:
Hvornår og hvordan udarbejdes en indkøbsplan
Indkøbsplanen er et dokument, der er obligatorisk for kunden ( ). Den skal udarbejdes ud fra institutionens hovedtyper af aktiviteter, mål og målsætninger og tage hensyn til kravene i de standarder, der regulerer Lov af 5. april 2013 nr. 44-FZ. Desuden bør indkøbsplanen baseres på budget- og volumengrænser Penge fra indkomstskabende aktiviteter.
Hvis kunden udarbejder en indkøbsplan med overtrædelser eller godkender den for sent, kan kontrolorganet inddrage sine embedsmænd i Ved Kode for Den Russiske Føderation administrative forseelser. Den strengeste straf står en institution over for, hvis den ikke placerer indkøbsplanen i en enkelt informationssystem ( ). I dette tilfælde vil bøden for kunden være 500 tusind rubler.
Formen og reglerne for oprettelse af en indkøbsplan blev godkendt af Den Russiske Føderations regering:
for føderalt niveau - ( );
for regionalt og kommunalt niveau – ( ).
Planen skal udarbejdes på russisk. Navnene på udenlandske juridiske enheder og enkeltpersoner samt varemærker kan angives ved hjælp af bogstaver i det latinske alfabet.
Hvem gør op
Skriv og post ind Indkøbsplanen skal udføres af den herfor ansvarlige ordregiver eller kontraktansvarlig. Dette indikerer Del 4 i artikel 38 i lov af 5. april 2013 nr. 44-FZ.
Hvornår skal man komponere
Budgetinstitutioner udarbejde en indkøbsplan samtidig med , og godkendt 10 arbejdsdage efter de har underskrevet hovedplanen ( ).
For hvilken periode skal den udarbejdes?
Udarbejd en indkøbsplan for budgetlovens varighed på passende niveau. For eksempel, hvis myndighederne i en konstituerende enhed har godkendt et budget for tre år, vil kunden også regionalt niveau skal dannes for denne periode ( ).
Hvad skal du inkludere i din plan
Medtag i din indkøbsplan:
købs identifikationskode ( );
Formålet med købet ( );
navnet på indkøbsobjektet;
størrelsen af den økonomiske støtte til købet;
timing (hyppighed) af planlagte indkøb;
begrundelse for købet ( );
oplysninger om køb af varer, der på grund af deres tekniske kompleksitet og innovative karakter kun kan leveres af leverandører med det nødvendige kvalifikationsniveau;
information om obligatorisk offentlig drøftelse af indkøb ( ).
Proceduren for generering af en indkøbsidentifikationskode blev godkendt .
Myndighederne i de konstituerende enheder og lokale forvaltninger har ret til at godkende listerne Yderligere Information, som skal indgå i indkøbsplanen. Dette er, hvad han siger § 17 i lov af 5. april 2013 nr. 44-FZ.
Hvornår og hvor skal du poste
Inden for tre hverdage efter, at kunden har godkendt bilaget, skal han bogføre planen ind . I dette tilfælde er det nødvendigt at overholde , godkendt . Du skal især placere indkøbsplanen i form af et maskinlæsbart elektronisk dokument. Det skal være underskrevet af en autoriseret embedsmand ved hjælp af Elektronisk signatur.
Pædagogisk organisation kan også lægge indkøbsplanen på og udgive den i enhver trykt publikation.
Hvornår og hvordan man foretager ændringer i indkøbsplanen
Der skal foretages justeringer af indkøbsplanen, hvis:
1) indkøbsformål;
2) krav til varer, deres maksimumpriser eller standardomkostninger, som er fastsat i henhold til reglerne ( );
3) forskrifter om budgettet for pt regnskabsår og planlægningsperiode.
Behovet for at foretage ændringer kan også skyldes, at:
1) kunden skal gennemføre myndighedernes beslutninger, som de har truffet efter godkendelsen af indkøbsplanen;
2) kunden skal implementere beslutningen baseret på resultaterne af en obligatorisk offentlig drøftelse af indkøbet ( );
3) det er nødvendigt at bruge besparelser ved indkøb.
Begrundelsen for ændring af indkøbsplanen reguleres af Dekreter fra Den Russiske Føderations regering af 5. juni 2015 nr. 552 og Dekret fra Den Russiske Føderations regering af 21. november 2013 nr. 1043.
Lave om elektronisk udgave plan er nødvendiginden for tre arbejdsdage fra datoen for ændringer til den, da planen inden for samme periode skal placeres i .
Ændringer i dokumentet skal aftales med organisationens leder eller anden person, der har godkendt planen. I praksis kan dette gøres ved hjælp af en applikation eller ordre til at foretage ændringer. Et sådant dokument er udviklet af kontraktlederen eller kontraktservicemedarbejderen ( ). Efter at lederen har godkendt justeringerne, kan de foretages til den elektroniske version af planen i .
Hvornår og hvordan udarbejdes en indkøbsplan
En institution kan kun gennemføre indkøb i overensstemmelse med tidsplanen. Dette er hoveddokumentet, der afspejler kundens behov.
Hvis købet ikke følger tidsplanen, kan det ikke gennemføres. Forbuddet er direkte etableret i § 21 i lov af 5. april 2013 nr. 44-FZ.
"Sådan planlægger du et køb." S.I. Fyoklin, Y. Timofeeva
© Materiale fra Education Reference System.
Flere detaljer:
Hvilke dokumenter skal leveres til institutionen for udstationering på den officielle hjemmeside www.bus.gov.ru?
Institutionen sikrer åbenhed og tilgængelighed af dokumenter ved at levere igennem www.bus.gov.ru elektroniske kopier af dokumenter ( Proceduren godkendt ):
1. Stifterens beslutninger om oprettelse af en institution.
2. Konstituerende dokumenter institutioner, herunder ændringer i dem.
3. Attester af statsregistrering institutioner.
4. Stifterens beslutninger om ansættelse af institutionens leder.
5. Bestemmelser om filialer, institutionens repræsentationskontorer (hvis der er filialer, repræsentationskontorer).
6. Sammensætningsoplysninger tilsynsrådet selvstændig institution.
7. til levering af tjenesteydelser (udførelse af arbejde).
8. Plan for de finansielle og økonomiske aktiviteter i en statslig (kommunal) institution (for autonome og budgetmæssige institutioner).
9. Årlig regnskaber institution, udarbejdet på den måde, der er bestemt af den russiske Føderations lovgivningsmæssige retsakter.
10. En rapport om resultaterne af en statslig (kommunal) institutions aktiviteter og om anvendelsen af statslig (kommunal) ejendom, der er tildelt den.
11. Oplysninger om gennemførte kontrolforanstaltninger i relation til institutionen og deres resultater.
Baseret på disse dokumenter genererer og leverer institutionen information via det officielle websted i en elektronisk struktureret form, som omfatter indikatorer grupperet i følgende sektioner:
1. generel information om institutionen.
2. Oplysninger om den statslige (kommunale) opgave for varetagelse af statslige (kommunale) ydelser (arbejdets udførelse) og dens udførelse.
3. Oplysninger om planen for finansielle og økonomiske aktiviteter.
4. Information om driften med målrettede midler over budgettet.
5. Oplysninger om budgetforpligtelser og deres gennemførelse (budgetoverslag).
6. Oplysninger om resultaterne af driften og brugen af ejendom.
7. Oplysninger om gennemførte kontrolforanstaltninger i relation til institutionen og deres resultater.
8. Oplysning om institutionens årsregnskab.
Krav til proceduren for generering af struktureret information om institutionen og elektroniske kopier af dokumenter udgivet på den officielle hjemmeside på internettet er blevet godkendt
Hvis institutionen ikke har den tekniske mulighed for at få adgang til det officielle websted for at give oplysninger, territoriale organer Federal Treasury forsyner institutionen med udstyrede arbejdspladser i de territoriale organer af Federal Treasury for at give oplysninger via den officielle hjemmeside.
Struktureret information om institutionen og elektroniske kopier af dokumenter leveret via det officielle websted er underskrevet med den elektroniske signatur fra en autoriseret repræsentant for institutionen i overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation.
Elektroniske signaturnøglecertifikater udstedes til autoriserede repræsentanter for institutioner i det føderale finansministeriums territoriale organer.
Tilvejebringelse af strukturerede oplysninger om institutionen er ikke påkrævet, hvis de relevante oplysninger om institutionen tidligere blev givet til det føderale finansministerium eller dets territoriale organer i sager, der er etableret ved lovgivningsmæssige retsakter fra Den Russiske Føderation.
"Hvilke dokumenter skal leveres til institutionen for udstationering på den officielle hjemmeside www.bus.gov.ru?"
© Materiale fra Education Reference System.
Flere detaljer:
Strukturen af porteføljen for en elev fra en førskoleuddannelsesinstitution
Når vi taler om porteføljen for en elev fra en førskoleuddannelsesinstitution (herefter benævnt førskoleuddannelsesinstitutionen), skal du forstå, at et førskolebarn ikke kan oprette den selvstændigt, hvilket kun betyder interesserede forældre (juridiske repræsentanter) og førskolelærere kan være med til at skabe og designe en portefølje, der involverer arbejde sammen barn. Mange forældre, fra fødslen af deres baby, laver fotoalbum, fører dagbøger og optegnelser og forsøger at registrere stadierne i hans udvikling og opvækst.
Portfolioen af en førskole uddannelsesinstitution studerende giver dig mulighed for at tage hensyn til alle de forskellige præstationer, registrere mellemliggende og endelige resultater i det meste forskellige typer aktiviteter: pædagogisk, kreativ, social, kommunikativ.
Elevens portfolio er et sæt af præstationer af barnet, inkluderer hans bedste virker, afspejler egenskaberne ved vækst og udvikling. Når du sammensætter en portefølje, kan du overholde et bestemt skema, eller du kan organisere sektionerne, afhængigt af din egen vision. Porteføljen kan suppleres og udvides efterhånden som den udfyldes. I modsætning til person, det skal være farverigt, dets design skal omfatte tegninger og fotografier af barnets kunsthåndværk.
Inden arbejdet med at lave en portfolio påbegyndes, skal barnet forklares, hvad det vil være " magisk bog"om det, hvorfor det er nødvendigt. Det er vigtigt, at barnet deltager i alle faser af dette arbejde: at vælge mappe og omslag, udvælge sine tegninger, fotografier osv. Hvis barnet er uenig i placeringen af en bestemt tegning, dette burde være Takket være dette vil det være muligt at bevare individualiteten af et bestemt barns portefølje.
Hovedbetingelsen i dette arbejde er frivillighed. Hvis opretholdelse af en portefølje gøres obligatorisk, vil den være formel af karakter. Barnet skal være interesseret i at skabe det.
Portfolioen af førskoleelever kan indeholde følgende overskrifter:
"Jeg vokser";
"Mit navns hemmelighed";
"Det handler kun om mig";
"Min familie";
"Individuel vej for børns udvikling";
"Mine præstationer for året";
"Diagnostik af viden, evner, færdigheder";
"Det er et spil";
"Mine tegninger";
"Certifikater, taknemmelighed til familien."
Strukturen og indholdet af information til portfolioen bestemmes af læreren eller familiemedlemmer. Derfor kan rubrikatoren være meget forskelligartet afhængig af formålet og formålet med porteføljen. Du bør på forhånd bestemme hyppigheden af genopfyldning og analyse af materialer, der er tilgængelige i porteføljen.
Særlig opmærksomhed der skal lægges vægt på præsentationen af porteføljen. Det kan holdes på barnets fødselsdag eller på studenter fest på førskoleuddannelsesinstitutionen. Børn vil med glæde demonstrere deres egne præstationer til kammerater, forældre og lærere.
"Struktur af porteføljen for en elev fra en førskoleuddannelsesinstitution"
© Materiale fra Education Reference System.
Flere detaljer:
Hvor mange pædagogiske uddannelsesprogrammer har en børnehave brug for?
Federal State Educational Standard tillader tilstedeværelsen i en førskoleorganisation af flere grundlæggende uddannelsesprogrammer ( Federal State Educational Standard DO).
Grundlaget for udvikling og implementering af flere pædagogiske uddannelsesprogrammer i en førskoleorganisation kan være gruppernes forskellige orienteringer (for eksempel er der i en børnehave grupper med en generel udviklings- og kompensatorisk orientering). Hvis der er flere kompenserende grupper (for børn med talehandicap, for børn med muskuloskeletale lidelser, for børn med forsinkede mental udvikling osv.), så inkluderer OOP DO flere OOP DO, tilpasset til en specifik type HIA (AOP DO).
Der kan udvikles en separat OOP DO i sagen eksperimentelt arbejde børnehave. For eksempel bruger de fleste børnehavegrupper det variable komplekse program "Fra fødsel til skole", og lærere i en separat gruppe tester det variable komplekse program "Rainbow" (eller "Mosaic" eller "Montessori Kindergarten" osv.).
"Sådan bruger man forskellige programmer, når man udvikler OEP til førskoleundervisning"
© Materiale fra Education Reference System.
Flere detaljer: