Regulative juridiske dokumenter af klasselærerens aktiviteter. Studerer klasselærerens dokumentation

Om godkendelse af normative retsakter, der regulerer aktiviteterne for klasselærere på statslige og kommunale uddannelsesinstitutioner

I overensstemmelse med dekret fra den regionale administration "Om ændringer af dekret fra den regionale administration af 01.01.01. nr. 53 "Om proceduren, beløb og betingelser for udbetaling af vederlag for udførelse af klasselærerfunktioner til undervisningspersonale på kommunale gymnasier og finansiering af udgifter til disse formål", med henblik på at styrke de pædagogiske funktioner, der er tillagt klasselærere i pæd. institutioner, i overensstemmelse med ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Rusland dateret 03.02.06 nr. 21 "Om godkendelse af metodiske anbefalinger om implementering af en klasselærers funktioner af lærerpersonale ved statslige uddannelsesinstitutioner i de konstituerende enheder af Den Russiske Føderation og kommunale uddannelsesinstitutioner" og i forbindelse med udvidelsen af ​​listen over typer og typer af uddannelsesinstitutioner, hvis lærerpersonale får betalt vederlag for klasseledelse, BESTILLER jeg:

1. Medbring til underordnede uddannelsesinstitutioner de omtrentlige bestemmelser om klasselæreren (bilag 1); eksempel jobbeskrivelse af klasselæreren (bilag 2), godkendt efter ordre fra afdelingen for uddannelse og naturvidenskab i regionen til ledelse og udførelse.

2.1. bringe ordren til kommunale uddannelsesinstitutioner, hvor det er nødvendigt at betale vederlag for klasseledelse, som ikke er underlagt dekretet fra den russiske føderations regering af 01.01.2001. nr. 000;

2.2. sikre kontrol med den juridiske og regulatoriske støtte til klasselærernes aktiviteter på uddannelsesinstitutioner.

3. Overlade kontrollen med udførelsen af ​​ordren til souschefen i afdelingen

Afdelingsleder H. E. Astafieva

JOBBESKRIVELSE NR.

KLASSELÆRER

1. Generelle bestemmelser

1.4. I sine aktiviteter er klasselæreren styret af Den Russiske Føderations forfatning og love, beslutninger fra Den Russiske Føderations regering og uddannelsesmyndigheder på alle niveauer, regler og forskrifter for arbejdsbeskyttelse, brandsikkerhedsforanstaltninger samt charteret af uddannelsesinstitutionen og andre lokale love, og overholder børnekonventionen.

2. Funktioner

Klasselærerens hovedfunktioner er:

1. Organisatorisk og koordinerende:

Etablering af en forbindelse mellem en almen uddannelsesinstitution og en familie;

Interaktion med faglærere, der arbejder i klasseværelset og andre specialister på en almen uddannelsesinstitution;

At tage højde for og stimulere elevernes forskellige aktiviteter, herunder i systemet med yderligere uddannelse for børn;

Individuel, påvirkning og interaktion med hver elev og klasseteamet som helhed som emner for denne aktivitet;

Vedligeholdelse af dokumentation (klassejournal, dagbøger, personlige akter for elever, arbejdsplan for klasselæreren).

2. Kommunikation:

Regulering af interpersonelle forhold mellem studerende;

Etablering af fag-fag relationer mellem lærer og elev;

Fremme et generelt gunstigt psykologisk klima i teamet;

At hjælpe eleverne med at udvikle kommunikative færdigheder.

3. Analytisk og prognostisk:

At studere elevernes individuelle karakteristika og dynamikken i deres udvikling;

Fastlæggelse af tilstanden og udsigterne for udviklingen af ​​klasseværelset.

2. Jobansvar

Klasselæreren varetager følgende arbejdsopgaver:

3.1. planlægger klasseværelsesarbejde for hvert akademisk år og hvert akademisk kvartal. Arbejdsplanen godkendes af viceskolelederen for pædagogisk arbejde senest 5 dage efter den planlagte periodes begyndelse

3.2. sikrer en sikker gennemførelse af uddannelsesprocessen, underretter omgående skoleadministrationen om hver ulykke, træffer foranstaltninger til at yde førstehjælp;

3.3. organiserer studerendes undersøgelse af arbejdssikkerhedsregler, færdselsregler, adfærd i hjemmet, på vandet osv., instruerer elever med obligatorisk registrering i klasseregisteret ellerret;

3.4. danner motivationen for læring af hvert enkelt barn, studerer dets alder og individuelle karakteristika for udvikling og stimulering af kognitive interesser;

3.5. yder bistand til studerende i pædagogiske aktiviteter; identificerer årsagerne til lav ydeevne og organiserer deres eliminering;

3.6. respekterer studerendes rettigheder og friheder;

3.7. fremmer elevernes erhvervelse af supplerende uddannelse gennem et system af klubber, klubber, sektioner, foreninger organiseret i skolen, institutioner for supplerende uddannelse for børn og på bopælsstedet;

3.8. skaber betingelser for en vellykket eksistens af et barn i en omfattende skole, fremmer den mangfoldige kreative udvikling af den individuelle, åndelige og moralske dannelse;

3.9. sammen med studerendes selvstyreorganer aktivt fremmer en sund livsstil; udfører fysisk uddannelse, sport og andre begivenheder, der fremmer sundheden for elever i klasseværelset;

3.10. sikrer enhed af pædagogisk indflydelse på eleven fra familie og skole, arbejder med forældre; om nødvendigt engagere kompetente myndigheder til at beskytte barnets rettigheder eller yde økonomisk bistand, sikre social beskyttelse af børn;

3.11. skaber et gunstigt mikromiljø og moralsk og psykologisk klima for hver elev i klassen;

3.12. fremmer udviklingen af ​​kommunikationsevner hos elever, hjælper eleven med at løse problemer, der opstår i kommunikationen med venner, lærere og forældre;

3.13. udfører en undersøgelse af hver elevs personlighed i klassen af ​​hans tilbøjeligheder, interesser, leder selvuddannelsen og selvudviklingen af ​​den studerendes personlighed, foretager de nødvendige tilpasninger til systemet for hans uddannelse;

3.14. analyserer staten og bestemmer udsigterne for udviklingen af ​​klasseholdet;

3.15. afgiver en skriftlig rapport om sine aktiviteter til vicedirektøren for skolen for pædagogisk arbejde ved udgangen af ​​hvert akademisk kvartal;

3.16. vedligeholder klassedokumentation på den foreskrevne måde, kontrollerer elevernes udfyldelse af dagbøger og karaktergivning af dem;

3.17. deltager i arbejdet i skolens pædagogiske råd;

3.18. systematisk forbedrer sine faglige kvalifikationer; deltager i metodologiske foreningers aktiviteter;

3.19. arbejder efter en tidsplan udarbejdet af skolelederne;

3,20. tilrettelægger klassevagt rundt om på skolen efter det skema, der er godkendt af uddannelsesinstitutionens direktør.

3.21. overholder etiske standarder for adfærd i skolen, i hjemmet og på offentlige steder, svarende til lærerens sociale status.

4. Rettigheder

Klasselæreren har inden for sin kompetence ret til:

4.1. modtage information om børns mentale og fysiske sundhed;

4.2. overvåge hver elevs fremskridt;

4.3. overvåge børns deltagelse i skolen;

4.5. koordinere og lede arbejdet for lærere i en given klasse (samt en psykolog og socialpædagog);

4.6. organisere pædagogisk arbejde med klasseelever gennem "små lærerråd", pædagogiske råd, tematiske og andre arrangementer;

4.7. fremlægge forslag, der er aftalt med klassens personale, til behandling i uddannelsesinstitutionens administration og råd;

4.8. invitere forældre (eller vikarer) til en samtale;

4.9. efter aftale med uddannelsesinstitutionens administration kontakte ungdomskommissionen, psykologisk-medicinsk-pædagogisk kommission, kommission og familiehjælpsråd på virksomheder;

4.10. bestemme en individuel arbejdsform med børn baseret på en specifik situation;

4.11. udføre eksperimentelt arbejde med pædagogiske spørgsmål.

5. Ansvar

5.1. for klasseelevers liv og helbred under arrangementer afholdt af dem, samt for krænkelse af deres rettigheder og friheder.

5.2. for ikke-opfyldelse eller ukorrekt opfyldelse uden god grund af skolens charter og interne arbejdsbestemmelser, skoledirektørens juridiske ordrer, lokale regler, jobansvar fastsat af jobbeskrivelsen;

5.3. for brug, herunder engangsbrug, af undervisningsmetoder forbundet med fysisk og (eller) psykisk vold mod elevens personlighed, samt begåelse af en anden umoralsk lovovertrædelse;

5.3. For strafbar forvoldelse af skade på skolen eller deltagere i uddannelsesprocessen i forbindelse med udførelsen (manglende udførelse) af deres officielle opgaver, bærer klasselæreren det økonomiske ansvar på den måde og inden for de grænser, der er fastsat af arbejdskraft og (eller) civile lovgivning.

6. Relationer. Relationer efter stilling

6.1. interagerer med faglærere, varetager deres elevers interesser i det pædagogiske råd, omfatter deres fritidsarbejde i fag, forskellige fagklubber, valgfag, deltagelse i faguger, olympiader, temaaftener og andre arrangementer;

6.2. sammen med en pædagogisk psykolog studerer elevernes individuelle karakteristika, tilpasningsprocessen og integrationen i mikro- og makrosamfundet; koordinerer kommunikationen mellem psykolog og forældre, hjælper med at bestemme valg af profession baseret på psykologisk og pædagogisk forskning;

6.3. samarbejder med lærere til yderligere uddannelse, fremmer inklusion af skolebørn i forskellige kreative interessegrupper (klubber, sektioner, klubber), der opererer både i skolen og i yderligere uddannelsesinstitutioner;

6.4. interagerer med sociallærere på skolen for at yde social støtte til elever og organisere deres sociale beskyttelse;

6.5. fremmer inddragelsen af ​​børn i børns offentlige organisationers aktiviteter, samarbejder med seniorrådgivere, organiserer information om eksisterende offentlige børne- og ungdomsorganisationer og foreninger;

6.6. samarbejder med skolebibliotekarer om at udvide sortimentet af
studerendes læsning;

6.7. tilrettelægger arbejdet med at forbedre forældrenes pædagogiske og psykologiske kultur gennem afholdelse af forældremøder og fælles aktiviteter

6.8. tager konstant vare på sine studerendes sundhed ved at bruge information modtaget fra medicinske medarbejdere.

Jeg har læst instruktionerne:

«_____»_________ _______

Statslig (kommunal) uddannelsesinstitution

__________________________________

POSITION

om klasselæreren

1. Generelle bestemmelser

1.1. Alt pædagogisk personale er tilkaldt til at varetage pædagogiske funktioner i en uddannelsesinstitution. Nøglerollen i løsningen af ​​disse problemer tilkommer dog lærerpersonalet, som er betroet klasselærerens (herefter benævnt klasselærerens) funktioner.

1.2. I overensstemmelse med tilføjelsen til paragraf 66 i modelbestemmelserne om en almen uddannelsesinstitution, dekret fra Den Russiske Føderations regering af 1. januar 2001 nr. 000, en undervisningsmedarbejder ved en almen uddannelsesinstitution, med hans samtykke, af ordre fra en almen uddannelsesinstitution kan tildeles en klasselærers funktioner med at tilrettelægge og koordinere undervisningsarbejdet med elever i klassen.

1.3. I overensstemmelse med de sanitære og epidemiologiske regler og forskrifter i San-GGiN 2.4 og modelbestemmelserne om en almen uddannelsesinstitution, godkendt ved dekret fra regeringen for Den Russiske Føderation dateret 1. januar 2001 nr. 000, er klassestørrelsen 25 personer .

I små og små landlige uddannelsesinstitutioner, hvor belægningen af ​​individuelle klasser er mindre end tre personer, kombineres elever fra flere klasser (op til 4) til et klassesæt. Uanset uddannelsesniveau bør antallet af personer i to-klasser sæt ikke være mere end 25, og når tre eller fire klasser kombineres i et sæt - ikke mere end 15 børn.

1.4. I sine aktiviteter er klasselæreren styret af forfatningen og lovene i Den Russiske Føderation, charteret, love eller regulatoriske retsakter i Den Russiske Føderation, dekreter fra præsidenten for Den Russiske Føderation, beslutninger fra regeringen i Den Russiske Føderation, og uddannelsesmyndigheder på alle niveauer i spørgsmål om uddannelse og opdragelse af studerende; regler og forskrifter for arbejdsbeskyttelse, sikkerhed og brandbeskyttelse samt uddannelsesinstitutionens charter og lokale retsakter (herunder interne arbejdsbestemmelser, ordrer og instruktioner fra direktøren, jobbeskrivelse).

1.5. For at pædagogisk kompetent, succesfuld og effektiv varetagelse af deres opgaver skal klasselæreren have et godt kendskab til det psykologiske og pædagogiske grundlag for arbejdet med børn i en bestemt alder, være informeret om de nyeste tendenser, metoder og former for undervisningsaktiviteter, og mestre moderne undervisningsteknologier.

2. Mål og mål for klasselærerens aktiviteter

Formål Klasselærerens aktivitet er at skabe betingelser for selvudvikling og selvrealisering af elevens personlighed, hans succesfulde socialisering i samfundet.

Opgaver klasselærer er:

Dannelse og udvikling af et klassehold;

Organisering af et system af relationer gennem forskellige typer undervisningsaktiviteter i klasseholdet;

At skabe betingelser for hvert barns individuelle selvudfoldelse og udvikling af hver personlighed, bevare unikhed og afsløre hans potentielle evner;

Beskyttelse af studerendes rettigheder og interesser;

Tilrettelæggelse af systematisk arbejde med klasseteamet;

Dannelse af moralske betydninger og åndelige retningslinjer;

Organisering af socialt betydningsfulde, kreative aktiviteter

Elever i klasseværelset gennem udvikling af elevernes selvstyre;

At skabe en situation med tryghed, følelsesmæssig komfort, gunstige psykologiske og pædagogiske betingelser for personlig udvikling.

2. Organisering af klasselærerens aktiviteter

3.1. Klasselærerens aktiviteter - målrettet, sis mørk, planlagt proces, bygget på basis af et hukommelsesprogram en almen uddannelsesinstitutions historie, analyse af tidligere aktiviteter ness, positive og negative tendenser i det sociale liv, baseret på en personorienteret tilgang under hensyntagen til de aktuelle opgaver, som uddannelsesinstitutionens pædagogiske personale står overfor, og situationen i klasseværelset, interetniske og tværreligiøse relationer.

I sine aktiviteter tager klasselæreren højde for elevernes uddannelsesniveau, de sociale og materielle forhold i deres liv og de særlige forhold ved familieforhold.

3.2. Funktioner klasselærer:

1. Organisatorisk og koordinerende:

Etablering af en forbindelse mellem en almen uddannelsesinstitution og en familie;

Interaktion med faglærere, der arbejder i klasseværelset og andre specialister på en almen uddannelsesinstitution;

At tage højde for og stimulere elevernes forskellige aktiviteter, herunder i systemet med yderligere uddannelse for børn;

Individuel, påvirkning og interaktion med hver elev og klasseteamet som helhed som emner for denne aktivitet;

Vedligeholdelse af dokumentation (klassejournal, dagbøger, personlige akter for elever, arbejdsplan for klasselæreren).

2. Kommunikation:

Regulering af interpersonelle forhold mellem studerende;

Etablering af fag-fag relationer mellem lærer og elev;

Fremme et generelt gunstigt psykologisk klima i teamet;

At hjælpe eleverne med at udvikle kommunikative færdigheder.

3. Analytisk og prognostisk:

At studere elevernes individuelle karakteristika og dynamikken i deres udvikling;

Fastlæggelse af tilstanden og udsigterne for udviklingen af ​​klasseværelset.

3.3. Arbejdsformer klasselærer

I overensstemmelse med sine funktioner udvælger klasselæreren arbejdsformer med eleverne:

individuel (samtale, konsultation, meningsudveksling, udførelse af en fælles opgave, yde individuel assistance, fælles søgen efter en løsning på et problem osv.);

gruppe (anliggender, kreative grupper, mikrocirkler, selvstyreorganer osv.);

kollektive (kollektive aktiviteter, konkurrencer, forestillinger, koncerter, vandreture, stævner, konkurrencer osv.).

En særlig plads i klasselærerens aktiviteter er optaget af klasse ny time - en form for organisering af processen med direkte kommunikation mellem lærer og elever, hvor vigtige moralske, moralske og etiske problemer kan rejses og løses.

Ved valg af arbejdsformer med studerende anbefales det at lade sig vejlede af følgende:

tage højde for de pædagogiske opgaver, der er defineret for den næste arbejdsperiode;

Bestem indholdet og hovedtyperne af aktiviteter baseret på uddannelsesmål;

Tag hensyn til principperne for organisering af uddannelsesprocessen, børns evner, interesser og behov, eksterne forhold, læreres og forældres evner;

Søg efter arbejdsformer baseret på kollektiv målsætning;

Sikre integriteten af ​​det pædagogiske arbejdes indhold, metoder og former.

3.4. Rettigheder og pligter klasselærer bestemmes af uddannelsesinstitutionen selvstændigt. I overensstemmelse med denne bestemmelse er den under udvikling job beskrivelse, som fastlægger klasselærerens rettigheder og pligter og ansvar.

3.5. Relationer efter stilling.

For succesfuldt at løse problemer med undervisning, opdragelse og personlighedsudvikling af et barn er aktiv interaktion mellem alle deltagere i uddannelsesprocessen, differentiering, integration og koordinering af pædagogisk arbejde i et enkelt pædagogisk rum og sociokulturelt miljø nødvendigt.

Når man bestemmer forbindelser til en klasselærers stilling, er det nødvendigt at identificere ansvaret for deltagerne i uddannelsesprocessen, som han interagerer med.

Klasselærer

Funktioner af medlemmer af lærerstaben, som klasselæreren interagerer med

Faglærere

Udvikle og implementere ensartede pædagogiske krav og tilgange til børn;

Varetage elevernes interesser i det pædagogiske råd;

Arbejde med forældre;

Inddrag eleverne i fritidsaktiviteter i fag.

Pædagogisk psykolog

Studerer processen med personlighedsudvikling af elever;

Studerer processen med deres tilpasning og integration i mikro- og makrosamfundet;

Koordinerer kommunikation med forældre,

Konsulterer forældre;

Analyserer udviklingen af ​​klasseteamet;

Koordinerer valget af former og metoder til tilrettelæggelse af individuelle og gruppeuddannelser og fritidsaktiviteter.

Lærere

ekstra

uddannelse

Hjælper med at bruge al mangfoldigheden af ​​systemet med supplerende uddannelse for børn;

Støtter før-erhvervsuddannelse af studerende;

Fremmer inklusion af skolebørn i forskellige kreative interesseforeninger.

Lærer-arrangør

Gennemfører aktiviteter med klassen;

Organiserer elevernes deltagelse i skoledækkende arrangementer i fritids- og fritidsperioder;

Involverer repræsentanter for kultur, sport og offentligheden til at arbejde med klassen.

Sociallærer

Arrangerer socialt betydningsfulde aktiviteter for studerende, arrangementer rettet mod at udvikle sociale initiativer, gennemføre sociale projekter,

Studerer studerendes sociale forhold;

Organiserer og yder social støtte og beskyttelse til elever.

Seniorrådgiver

Tilrettelægger at informere studerende om eksisterende børne- og unge offentlige organisationer og foreninger,

fremmer inddragelsen af ​​skolebørn i aktiviteterne i børns offentlige organisationer;

Koordinerer selvstyreorganernes aktiviteter.

Bibliotekar

Udvider elevernes læseområde;

Fremmer dannelsen af ​​en læsekultur.

Lægemedarbejder

Tilrettelægger arbejde for at bevare og styrke elevernes sundhed.

3.6. Driftstilstand klasselærer

Klasselærerens arbejdstid fastsættes af uddannelsesinstitutionen på egen hånd og er registreret i dets charter, interne regler, tidsplaner, arrangementsplaner og andre lokale love.

3.7. Præstationsvurdering klasselærer

Effektiviteten af ​​klasselærerens arbejde kan vurderes ud fra to grupper af kriterier: præstationskriterier og kriterier aktiviteter.

Den første gruppe af kriterier giver os mulighed for at vurdere, hvor effektivt målrettede og sociopsykologiske funktioner implementeres, hvilket afspejler det niveau, som eleverne opnår i deres sociale udvikling, hvilket kan vurderes ved hjælp af følgende hovedindikatorer:

1. klasseelevers uddannelsesniveau;

2. niveau af social tilpasning af elever;

3. klasseholdets dannelsesniveau;

4. udviklingsniveau for elevernes selvstyre i klasseværelset;

5. graden af ​​elevernes tilfredshed med klasseteamets aktiviteter,

6. graden af ​​forældrenes tilfredshed med tilrettelæggelsen af ​​klasseholdets livsaktiviteter.

Den anden gruppe af kriterier giver os mulighed for at evaluere implementeringen af ​​klasselærerens ledelsesfunktioner (klasselærerens aktiviteter i at organisere pædagogisk arbejde med elever; klasselærerens interaktion med lærere, der arbejder i klasseværelset; forældre og offentligheden i opdragelse, træning og kreativ udvikling af elever). I dette tilfælde vurderes klasselærerens aktiviteter i henhold til følgende hovedindikatorer:

1. uddannelsesniveau af elever i klassen;

2. studerendes helbredstilstand;

3. niveau af juridisk kultur af studerende;

4. dækning af studerende med et system med supplerende uddannelse;

6. klassens deltagelse i regionale og byudstillinger, konkurrencer, konkurrencer,

4. Klasselærerhonorar

4.1. Ifølge art. 32 punkt 11 og art. 54 paragraf 4 i den russiske føderations lov "om uddannelse" en uddannelsesinstitution, inden for rammerne af de midler, der er til rådighed for den, til at betale arbejdet for ansatte i denne uddannelsesinstitution på egen hånd bestemmer størrelsen af ​​yderligere betalinger, bonusser til officielle lønninger, bonusser og andre mål for materielle incitamenter og forankre dem i reglerne, kollektiv overenskomst (aftale).

Klasseledelse inkluderet på listen betale yderligere vyvaemykh arbejder (punkt 7.2.1. anbefalinger om proceduren for beregning af løn for ansatte ved uddannelsesinstitutioner (bilag til brevet fra Ruslands undervisningsministerium og fagforeningen for arbejdere inden for offentlig uddannelse og videnskab i Den Russiske Føderation dateret 01.01.2001 Nr. /20-5/7)).

Størrelsen af ​​tillægsbetalingen bestemmes af kompleksiteten af ​​de opgaver, der skal løses og lærerens kvalifikationsniveau, hans viden om specialpædagogiske og diagnostiske teknikker (Nogle omtrentlige regler om klasselæreren giver mulighed for en merbetaling på 15 % til lønsatsen for implementering af klasseledelse af en lærer i klasse I-IV og 20% ​​- i klasse V-XI.).

4.2. I overensstemmelse med dekretet fra Den Russiske Føderations regering "Om vederlag for at udføre funktionerne som klasselærer for lærerpersonale ved føderale statslige uddannelsesinstitutioner" dateret 01.01.01 nr. 000 og "Om proceduren for at yde økonomisk bistand til budgetter for konstituerende enheder i Den Russiske Føderation i 2006 i form af tilskud til betaling af vederlag for at udføre funktionerne som en klasselærer for lærerpersonale ved statslige uddannelsesinstitutioner i de konstituerende enheder i Den Russiske Føderation og kommunale uddannelsesinstitutioner" dateret 01.01. .01 nr. 000 (som ændret) fastlægger reglerne for ydelse af økonomisk bistand fra det føderale budget til betaling af vederlag for udførelsen af ​​en klasselærers funktioner til lærerpersonalet i beløbet:

1000 rubler til klasseledelse i en klasse med en kapacitet, der ikke er mindre end den kapacitet, der er fastsat for uddannelsesinstitutioner i de relevante standardbestemmelser for uddannelsesinstitutioner, eller i en klasse med en kapacitet på 14 personer eller mere i almene uddannelsesinstitutioner, aften (skift) almene uddannelsesinstitutioner, kadetinternater, almenundervisningsinternater, uddannelsesinstitutioner for forældreløse børn og børn uden forældreomsorg, almenundervisningsinternater med indledende flyvetræning og uddannelsesinstitutioner for børn i førskole- og folkeskolealderen beliggende i landdistrikterne.

For klasser med en kapacitet mindre end den fastsatte kapacitet nedsættes vederlaget i forhold til antallet af elever.

En lærer, der varetager en klasselærerfunktion i to eller flere klasser på samme tid, modtager kun vederlag for én klasselærer.

DEN RUSSISKE FØDERATION
BYREGIONEN I KALUGA

LØSNING
BYHJEF

Om godkendelse af retsakter, der regulerer aktiviteterne for klasselærere på kommunale uddannelsesinstitutioner


Dokument med ændringer:
Beslutning fra byens borgmester i Kaluga af 17. oktober 2007 N 192-P.
__________________________________

For at optimere uddannelsesarbejdet i kommunale uddannelsesinstitutioner, regulere den organisatoriske og juridiske status for klasselærere ved kommunale uddannelsesinstitutioner, deres pligter, rettigheder og ansvar og skabe betingelser for deres effektive arbejde i institutioner, styret af loven i Den Russiske Føderation af 10. april 1992 N 3266-1 "Om uddannelse", godkendt ved dekret fra Den Russiske Føderations regering af 19. marts 2001 N 196, i overensstemmelse med artikel 34, 37, 43 i charteret for den kommunale dannelse "City of Kaluga"
_______________________________________
* Der ser ud til at være en tastefejl i den officielle tekst af dokumentet: Loven i Den Russiske Føderation N 3266-1 "On Education" blev vedtaget den 10. juli 1992 og ikke den 10. april 1992. - Bemærk "KODE".

jeg dekreterer:

1. Godkend tilnærmelsesvis Bestemmelser om klasseledelse i kommunale uddannelsesinstitutioner (bilag 1).

2. Godkend den omtrentlige anvisning fra klasselæreren på den kommunale uddannelsesinstitution (bilag 2).

3. Uddannelsesministeriet i byen Kaluga (Anikeev A.S.):

3.1. Bring denne beslutning til de kommunale uddannelsesinstitutioners opmærksomhed.

3.2. Sikre kontrol med den juridiske og regulatoriske støtte til klasselærernes aktiviteter i kommunale uddannelsesinstitutioner.

4. Denne resolution træder i kraft efter dens officielle offentliggørelse.

5. Overdrag kontrollen med gennemførelsen af ​​denne resolution til viceborgmesteren for social udvikling Yu.N. Logvinov.

Byens borgmester
M.A. Akimov

Bilag 1
til resolutionen
Byens borgmester
bydel
"Byen Kaluga"
dateret 12. april 2007 N 68-P

PRØVEPOSITION
om klasseledelse i kommunalt
uddannelsesinstitutioner

1. Almindelige bestemmelser

1.1. Omtrentlige regler for klasseværelsesledelse i kommunale uddannelsesinstitutioner (herefter benævnt reglerne) blev udviklet i overensstemmelse med loven i Den Russiske Føderation "om uddannelse", modelbestemmelser om en generel uddannelsesinstitution, godkendt ved dekret fra den russiske regering Føderation af 19. marts 2001 N 196, regulerings- og instruktionsdokumenter Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation om tilrettelæggelse af pædagogisk arbejde og klasselærerens aktiviteter i kommunale uddannelsesinstitutioner.

1.2. Denne forordning definerer det organisatoriske og metodiske grundlag for, at lærerpersonalet kan varetage klasselærerens funktioner i kommunale uddannelsesinstitutioner (herefter benævnt almene uddannelsesinstitutioner).

1.3. Klasseledelse er en pædagogisk aktivitet, der sikrer en effektiv tilrettelæggelse af undervisningen i klasseværelsets elevmasse, implementeret både i individuelle og gruppevise arbejdsformer med elever. Klasseledelse er den førende form for organisering af uddannelsesprocessen i uddannelsesinstitutioner.

1.4. Klasselærerens funktioner med at organisere og koordinere undervisningsarbejde med elever i klasseværelset tildeles lærerpersonalet på en almen uddannelsesinstitution med dennes samtykke efter ordre fra den almene uddannelsesinstitution.

Klasse - en gruppe studerende, som regel på samme alder, som mestrer et grundlæggende uddannelsesprogram i overensstemmelse med læseplanen for en kommunal uddannelsesinstitution.

1.5. I sine aktiviteter er klasselæreren styret af normerne i konventionen om barnets rettigheder, Den Russiske Føderations forfatning, Den Russiske Føderations lovgivning om barnets rettigheder og deres garantier, den russiske lov. Federation "On Education", normative juridiske handlinger fra uddannelsesmyndigheder på alle niveauer om spørgsmål om uddannelse og opdragelse af studerende, forskrifter bymålprogram "Uddannelse af unge Kaluga-beboere", uddannelsesinstitutionens charter og disse bestemmelser.

1.6. Klasselærerens aktiviteter er bygget i overensstemmelse med principperne om demokrati, humanisme, prioriteringen af ​​universelle menneskelige værdier, børns liv og sundhed, overensstemmelse med naturen, medborgerskab, fri udvikling af individet, konsistens og kollegialitet.

1.7. For at udføre en klasselærers funktioner er følgende etableret for læreren:

- vederlag, hvis beløb og betalingsprocedure er bestemt af gældende lovgivning;

- yderligere betaling, hvis beløb og betalingsprocedure bestemmes af uddannelsesinstitutionens lokale lovgivning.

(afsnit udelukket baseret på beslutning fra byens borgmester i Kaluga dateret 17. oktober 2007 N 192-P)

1.8. Klasselæreren udfører sine aktiviteter i tæt kontakt med uddannelsesinstitutionens administration, institutionens selvstyreorganer, forældre (juridiske repræsentanter) for elever, sociallærer, psykolog, lærer-arrangør, lærere i efteruddannelse.

2. Formålet med og målene for klasselærerens aktiviteter, hans funktioner

2.1. Formålet med klasselærerens aktiviteter er at skabe betingelser for selvudvikling og selvrealisering af elevens personlighed, hans succesfulde socialisering i samfundet.

2.2. Klasselærerens opgaver:

- dannelse og udvikling af klasseteamet som et pædagogisk miljø, der sikrer udviklingen af ​​hvert barn;

- skabelse af gunstige psykologiske og pædagogiske betingelser for udvikling af personlighed, selvbekræftelse af hver elev, bevarelse af unikhed og afsløring af hans potentielle evner;

- dannelse af en sund livsstil;

- organisering af et system af relationer gennem forskellige former for undervisningsaktiviteter i klasseholdet;

- beskyttelse af studerendes rettigheder og interesser;

- tilrettelæggelse af systematisk arbejde med elever i klasseværelset;

- humanisering af relationer mellem studerende, mellem studerende og lærere;

- dannelse af elevernes moralske grundlag for personlighed og spirituelle retningslinjer;

- organisering af socialt betydningsfulde, kreative aktiviteter for elever i klasseværelset gennem udvikling af elevernes selvstyre.



2.3.1. Analytisk og prognostisk:































- beskyttelse af studerendes rettigheder;



2.3.3. Kommunikativ:











2.3.4. Prøve:




3. Tilrettelæggelse af klasselærerens aktiviteter

3.1. Klasselærerens aktivitet er en målrettet, systematisk, planlagt proces, bygget på baggrund af uddannelsesprogrammet for en almen uddannelsesinstitution, analyse af tidligere aktiviteter, positive og negative tendenser i det sociale liv, baseret på en personorienteret tilgang, under hensyntagen til de aktuelle opgaver, som lærerpersonalet på en almen uddannelsesinstitution står overfor, og situationen i køligt team.

I sine aktiviteter tager klasselæreren højde for elevernes uddannelsesniveau, de sociale og materielle forhold i deres liv og de særlige forhold ved familieforhold.

3.2. De særlige forhold ved organiseringen af ​​klasseværelsesledelse bestemmes af typen af ​​uddannelsesinstitution, det uddannelsessystem, der har udviklet sig i det, traditioner samt kontingentet af studerende og lærere.

3.3. Den nuværende ledelse af klasselærerens aktiviteter udføres af uddannelsesinstitutionens vicedirektør, som fører tilsyn med tilrettelæggelsen af ​​uddannelsesprocessen.

3.4. Klasselærerens vigtigste arbejdsformer med eleverne er:

3.4.1. Individuel - samtale, konsultation, meningsudveksling, varetagelse af fælles opgave, yde individuel bistand, fælles søgen efter en løsning på et problem mv.

3.4.2. Gruppe - råd, kreative grupper, klubber, selvstyreorganer mv.

3.4.3. Kollektiv - kollektive aktiviteter, konkurrencer, forestillinger, koncerter, vandreture, stævner, konkurrencer mv.

3.4.4. Klassetime som en særlig form for organisering af processen med direkte kommunikation mellem lærer og elever, hvor vigtige moralske og moralske problemer kan rejses og løses.

3.5. Klasselærerens arbejde med klassen og dens individuelle elever er struktureret i overensstemmelse med dette cyklogram:

3.5.1. Klasselærer dagligt:

a) organiserer forskellige former for individuelt og gruppearbejde med studerende;

b) kontroller:

- studerendes deltagelse i træningssessioner;

- elevpræstationer;

- organisering af måltider for studerende;

- overholdelse af etablerede krav til studerendes udseende;

c) organiserer og kontrollerer pligten i klasseværelset.

3.5.2. Klasselærer ugentligt:

- tjekker elevernes dagbøger med markeringer;

- analyserer status for fremskridt i klassen;

- bruger klasselærerens time (klassetime) i overensstemmelse med den pædagogiske arbejdsplan og tidsplan (som registreres i klassens journal);

- organiserer arbejdet med forældre (juridiske repræsentanter) i overensstemmelse med situationen;

- udfører arbejde med faglærere, der arbejder i klasseværelset, alt efter situationen.

3.5.3. Klasselærer månedligt:

- gennemfører konsultationer med psykolog, socialpædagog og individuelle lærere;

- organiserer arbejdet med klassens aktiv;

- løser økonomiske problemer i klasseværelset;

- hjælper de studerendes selvstyreorganer med at organisere en opsummering af klasseholdets livsaktiviteter;

- arrangerer møde i klasseforældreudvalget.

3.5.4. Klasselærer i skoleperioden:

- deltager i arbejdet i den metodologiske sammenslutning af klasselærere, pædagogiske råd og konsultationer, seminarer, administrative møder mv.

- analyserer implementering og korrektion af den pædagogiske arbejdsplan;

- udfylder klassebladet og elevporteføljen;

- afholder et klasseforældremøde;

- afleverer til uddannelsesdelen af ​​institutionen en rapport om elevernes fremskridt i klassen for kvartalet.

3.5.5. Klasselærer årligt:

- udarbejder personlige akter om studerende;

- analyserer status for pædagogisk arbejde i klasseværelset og elevernes uddannelsesniveau i løbet af året;

- udarbejder et klasseundervisningsprogram eller en plan for pædagogisk arbejde med klassen (klasselærerens plan), justerer modellen for klassens uddannelsessystem;

- indsamler og indsender statistisk rapportering til skoleadministrationen (akademiske præstationer, materialer til rapporten om OSH-1-skemaet, ansættelse af kandidater osv.).

3.5.6. I løbet af ferien:

- organiserer arbejdet med klassen efter en ekstra plan;

- organiserer og kontrollerer ansættelsen af ​​udsatte studerende.

3.6. Klasselærerens rettigheder og ansvar fastlægges af uddannelsesinstitutionen selvstændigt og er nedfældet i klasselærerens anvisninger.

3.7. Klasselærerens arbejdsplan fastlægges uafhængigt af uddannelsesinstitutionen og er registreret i uddannelsesinstitutionens charter, interne arbejdsbestemmelser, skemaer, handlingsplaner og andre lokale bestemmelser.

3.8. Klasselærerens arbejdstid omfatter:

- organisering og afholdelse af undervisningstimer;

- kontrol af studerendes dagbøger;

- udfylde loggen og anden dokumentation;

- individuelt arbejde med forældre (juridiske repræsentanter);

- individuelt arbejde med studerende;

- organisatorisk arbejde.

4. Klasselærerdokumentation

Dokumentation, der skal vedligeholdes af klasselæreren omfatter:

4.1. En plan for pædagogisk arbejde med klassen for det akademiske år, herunder karakteristika for holdet, analyse af pædagogiske aktiviteter og status for elevernes uddannelsesniveau.

4.2. Notesbog til klasselæreren, der afspejler individuelt arbejde med "udsatte" elever, deres forældre og faglærere.

4.3. Fedt blad.

4.4. Referat af møder i forældrebestyrelsen og forældremøder.

4.5. Planer (scenarier) af undervisningsaktiviteter for klassen.

4.6. Klasseelevers personlige filer.

5. Kriterier for vurdering af udførelsen af ​​en klasselærers funktioner

5.1. Effektiviteten af ​​en klasselærers funktioner vurderes ud fra to grupper af kriterier: effektivitet og effektivitet.

Effektiviteten af ​​klasselærerens aktiviteter anses for, jo højere, jo højere er indikatorerne for vurdering af hans aktiviteter både efter effektivitetskriteriet og kriteriet om præstationseffektivitet.

5.2. Præstationskriterier giver os mulighed for at vurdere, hvor effektivt målrettede og sociopsykologiske funktioner implementeres og afspejler det niveau, som eleverne opnår i deres sociale udvikling:

- uddannelsesniveau, generel kultur og disciplin for klasseelever;

- niveau af social tilpasning af studerende, deres civile modenhed;

- niveau for dannelse af klasseholdet;

- niveau for udvikling af elevernes selvstyre i klasseværelset;

- grad af tilfredshed hos eleverne med klasseholdets aktiviteter;

- graden af ​​tilfredshed hos forældre (juridiske repræsentanter) med organiseringen af ​​klasseholdets livsaktiviteter.

5.3. Præstationskriterier evaluerer implementeringen af ​​klasselærerens ledelsesfunktioner (organisering af pædagogisk arbejde med elever; interaktion med lærere, der arbejder med elever i en given klasse, og andre deltagere i uddannelsesprocessen samt pædagogisk støttepersonale i en generel uddannelsesinstitution, forældre (juridiske repræsentanter) for studerende og offentligheden til uddannelse, træning og kreativ udvikling af elever).

I dette tilfælde vurderes klasselærerens aktiviteter i henhold til følgende hovedindikatorer:

- uddannelsesniveau for elever i klassen;

- studerendes helbredstilstand;

- niveau for studerendes juridiske kultur;

- dækning af studerende af systemet med supplerende uddannelse;

- klassebedømmelse på skolen;

- klassedeltagelse i regionale og byshows, konkurrencer, konkurrencer.

Bilag 2
til resolutionen
Byens borgmester
bydel
"Byen Kaluga"
dateret 12. april 2007 N 68-P

Eksempel på instruktioner
klasselærer i kommunen
uddannelsesinstitution

1. Almindelige bestemmelser

1.1. Denne vejledning til klasselæreren på en kommunal uddannelsesinstitution (herefter benævnt vejledningen) er udviklet med det formål at etablere det organisatoriske, metodiske og juridiske grundlag for varetagelsen af ​​en klasselærers funktioner i kommunale uddannelsesinstitutioner (herefter benævnt). til som den almene uddannelsesinstitution), regulerer deres pligter, rettigheder og ansvar, samt udvikler ensartede kriterier for vurdering af udførelsen af ​​en klasselærers funktioner.

1.2. Denne instruktion blev udviklet på grundlag af metodologiske anbefalinger til organisering af en klasselærers aktiviteter i almene uddannelsesinstitutioner (brev fra Undervisningsministeriet i Den Russiske Føderation dateret 06/21/2001 N 480/30-16), Metodologiske anbefalinger vedr. implementeringen af ​​en klasselærers funktioner af lærerpersonale fra statslige uddannelsesinstitutioner i de konstituerende enheder i Den Russiske Føderation og kommunale almene uddannelsesinstitutioner godkendt efter ordre fra Ministeriet for Undervisning og Videnskab i Den Russiske Føderation af 02/03/2006 N 21.

1.3. Klasselærerens funktioner med at organisere og koordinere undervisningsarbejde med elever i klasseværelset tildeles lærerpersonalet på en almen uddannelsesinstitution med dennes samtykke efter ordre fra den almene uddannelsesinstitution.

1.4. Klasselærerens aktiviteter overvåges af vicedirektøren for pædagogisk arbejde.

1.5. I sine aktiviteter er klasselæreren styret af Den Russiske Føderations forfatning og lovene i Den Russiske Føderation, beslutninger fra regeringen i Den Russiske Føderation og uddannelsesmyndigheder på alle niveauer, regler og regler for arbejdsbeskyttelse, sikkerhedsforanstaltninger, brand beskyttelse, såvel som uddannelsesinstitutionens charter og andre lokale bestemmelser, er i overensstemmelse med konventionen om børns rettigheder.

2. Klasselærerens funktioner

2.3. Klasselærerens hovedfunktioner:

2.3.1 Analytisk og prognose:

- undersøgelse af individuelle karakteristika hos elever og dynamikken i deres udvikling;

- undersøgelse og analyse af staten og udsigterne for udviklingen af ​​klasseværelset;

- analyse af status for familieuddannelse for hvert barn;

- vurdering af uddannelsesniveauet for elever og hele klassens personale;

- undersøgelse af indflydelsen fra skolemiljøet og det lille samfund;

- analyse af undervisningspersonalets pædagogiske evner;

- analyse og prognose af resultaterne af uddannelsesaktiviteter.

2.3.2. Organisatorisk og pædagogisk:

- organisering i klasseværelset af en uddannelsesproces, der er optimal til udvikling af det positive potentiale i elevernes personligheder inden for rammerne af aktiviteterne for personalet på en almen uddannelsesinstitution;

- dannelse af et klassehold og en uddannelsesmodel i klasseværelset i overensstemmelse med uddannelsessystemet for uddannelsesinstitutionen som helhed;

- interaktion med hver elev og klassens team som helhed;

Organisering og stimulering af forskellige typer af aktiviteter for studerende, herunder i deres modtagelse af yderligere uddannelse i en almen uddannelsesinstitution og uden for den;

Ydelse af bistand og organisering af samarbejde om planlægning af socialt betydningsfulde aktiviteter for studerende, i organisering af aktiviteter i studerendes regeringsorganer;

Interaktion med faglærere, der arbejder i klasseværelset og andre specialister på en almen uddannelsesinstitution;

- at sikre kommunikation mellem uddannelsesinstitutioner og studerendes familier;

- organisering af interaktion mellem klasseteamet og supportservicespecialister og fritidsorganisationer;

- beskyttelse af studerendes rettigheder;

- vedligeholde dokumentation (klassejournal, personlige filer over elever, arbejdsplan for klasselæreren osv.).

2.3.3. Kommunikativ:

- udvikling og regulering af interpersonelle relationer mellem elever;

- etablering af fag-fag relationer mellem lærer og elever;

- at hjælpe hver elev med at tilpasse sig holdet;

- at fremme skabelsen af ​​et gunstigt klima i teamet som helhed og for hver enkelt elev;

- hjælpe eleverne med at udvikle kommunikative færdigheder.

2.3.4. Prøve:

- overvågning af hver elevs fremskridt;

- overvågning af elevers deltagelse ved træningssessioner.

3. Klasselærerens ansvar

I processen med at udføre sine aktiviteter er klasselæreren forpligtet til at:

3.1. Undersøg klasseholdet og hver elev, deres karakters egenskaber, deres interesser og tilbøjeligheder.

3.2. Udfør dannelsen, organiseringen og uddannelsen af ​​et klassehold, bestem udsigterne for dets udvikling.

3.3. Skab et gunstigt mikromiljø og moralsk og psykologisk klima for hver elevs ophold i klasseværelset eller uddannelsesinstitutionen.

3.4. Skabe betingelser og forudsætninger for en vellykket løsning af pædagogiske opgaver.

3.5. Koordinere lærernes aktiviteter, sikre tæt samarbejde mellem faglærere, der arbejder i hans klasse, opnå enhed af krav og pædagogisk påvirkning.

3.6. Vis konstant bekymring for at forbedre kvaliteten af ​​viden og udviklingen af ​​elevernes kognitive aktivitet, fremme dannelsen og udviklingen af ​​elevernes spirituelle og moralske værdier som grundlag for deres verdensbillede, danne en bevidst holdning hos børn til uddannelsesansvar, motion kontrol over uddannelsesaktiviteter, disciplin, deltagelse i klassens og skolens offentlige liv generelt.

3.7. Inddrag eleverne i undervisningsarbejde uden for skolen, udføre det sammen med børneorganisationer med aktiv deltagelse af lærere, forældre (juridiske repræsentanter) og medlemmer af offentligheden.

3.8. At uddanne eleverne i en bevidst disciplins ånd, lære dem at følge levereglerne i et team og i samfundet. Bistå eleverne med at løse deres livsproblemer og situationer.

3.9. Informer regelmæssigt forældre (juridiske repræsentanter) for elever om deres succeser eller problemer, indkald til planlagte og uplanlagte forældremøder og led aktiviteterne i klassens forældrekomité.

3.10. Overhold sikkerhedskravene, bær ansvaret for børns liv og sundhed under fritids- og fritidsaktiviteter, underret omgående administrationen af ​​en almen uddannelsesinstitution om hver ulykke, og tag foranstaltninger til at yde førstehjælp.

3.11. Sammen med de studerendes selvstyreorganer, aktivt fremme en sund livsstil, udføre fysisk uddannelse, sport og andre begivenheder, der fremmer elevernes sundhed.

3.12. Respekter elevernes rettigheder og friheder. Fremme deres sociale, psykologiske og juridiske beskyttelse, sikre sammenhængen i familiens og uddannelsesinstitutionens pædagogiske indflydelse, og om nødvendigt inddrage de kompetente myndigheder til at beskytte barnets rettigheder.

3.13. Planlæg dine aktiviteter i klasseledelse i overensstemmelse med de krav til planlægning af pædagogisk arbejde, der er vedtaget i en almen uddannelsesinstitution.

3.14. Vedligehold klassedokumentation på den foreskrevne måde (personlige filer for studerende, klassejournal) såvel som pædagogisk arbejde (plan for pædagogisk arbejde, rapporter, individuelle kort til at studere elevernes personlighed, karakteristika, udvikling af pædagogiske aktiviteter osv.), kontrollere elevernes udfyldning af dagbøger og karakterer dem.

3.15. Systematisk forbedre dine faglige kvalifikationer og deltage i metodologiske foreningers aktiviteter.

3.16. Overhold etiske standarder for adfærd i uddannelsesinstitutioner, hjemme, på offentlige steder, svarende til lærerens sociale status. Demonstrer en model for moralsk adfærd for elever ved personligt eksempel, vær et eksempel i det private og offentlige liv.

4. Klasselærerens rettigheder

Klasselæreren har inden for sin kompetence ret til:

4.1. Modtag løbende information om børns mentale og fysiske helbred.

4.2. Overvåg hver enkelt elevs fremskridt og deres deltagelse i træningssessioner.

4.3. Deltag i undervisning og aktiviteter for elever i din klasse.

4.4. Koordinere og lede arbejdet hos faglærere, samt psykologer og socialpædagoger, der arbejder med elever i denne klasse.

4.5. Uafhængigt planlægge pædagogisk arbejde med klasseteamet (under hensyntagen til de grundlæggende principper for skoledækkende planlægning), udvikle individuelle programmer med børn og deres forældre (juridiske repræsentanter), bestemme former for organisering af klasseteamets aktiviteter og afholdelse af klassearrangementer. Opret dine egne uddannelsessystemer og programmer, anvend kreativt nye metoder, former og teknikker til uddannelse, styret af princippet om humanisme og fremme personlig udvikling.

4.6. Indsende forslag og initiativer til behandling i en almen uddannelsesinstitutions administration, pædagogisk råd, skolens selvstyreorganer, forældreudvalg, både på vegne af klassens personale og på egne vegne, herunder om at opmuntre elever og deres forældre (juridiske repræsentanter) ).

4.7. Inviter forældre (juridiske repræsentanter) for elever til en almen uddannelsesinstitution for at løse problemer relateret til deres uddannelse og opvækst.

4.8. Efter aftale med uddannelsesinstitutionens administration, kontakt Kommissionen for mindreåriges anliggender og beskyttelse af deres rettigheder, byens psykologisk-medicinsk-pædagogiske kommission.

4.9. Bestem en individuel måde at arbejde med børn på ud fra den specifikke situation.

4.10. Udføre eksperimentelt arbejde med forskellige problemer med metodiske og pædagogiske aktiviteter.

4.11. For en forhøjelse af den officielle løn, bonus og andre mål for materielle og moralske incitamenter.

4.12. For din deltagelse og dine elevers deltagelse i konkurrencer, festivaler og andre arrangementer.

4.13. For materiel, teknisk og metodisk støtte til uddannelsesprocessen organiseret af ham.

4.14. Modtag rettidig metodisk, organisatorisk og pædagogisk bistand fra administrationen af ​​en almen uddannelsesinstitution, samt selvstyrende organer i en almen uddannelsesinstitution.

4.15. At forbedre kvalifikationer og faglige færdigheder.

4.16. Klasselæreren har ret til at beskytte sin egen ære, værdighed og professionelle omdømme i tilfælde af uenighed med vurderingerne af hans aktiviteter fra uddannelsesinstitutionens administration, forældre (juridiske repræsentanter), elever og andre lærere.

5. Ansvar

I overensstemmelse med lovgivningen i Den Russiske Føderation er klasselæreren ansvarlig for:

5.1. For klasseelevers liv og helbred under arrangementer afholdt af dem, samt for krænkelse af deres rettigheder og friheder.

5.2. For ikke-opfyldelse eller ukorrekt opfyldelse af chartret, interne arbejdsbestemmelser for en generel uddannelsesinstitution, lokale regler, jobansvar fastsat af jobbeskrivelsen, inden for de grænser, der er fastsat af arbejdslovgivningen i Den Russiske Føderation.

5.3. Til brug, herunder engangsbrug, af undervisningsmetoder forbundet med fysisk og (eller) psykisk vold mod elevens personlighed, samt begåelse af en anden umoralsk lovovertrædelse.

5.4. For strafbar forvoldelse af skade eller overlast på en almen uddannelsesinstitution eller deltagere i uddannelsesforløbet i forbindelse med udførelsen (manglende udførelse) af deres officielle pligter, hæfter klasselæreren økonomisk på den måde og inden for de grænser, der er fastsat i loven.

6. Relationer. Relationer efter stilling

6.1. Interagerer med faglærere, repræsenterer sine elevers interesser i det pædagogiske råd, fremmer børns deltagelse i fritidsaktiviteter: fagklubber, valgfag, olympiader, temaaftener og andre arrangementer.

6.2. Sammen med en lærer-psykolog studerer hun elevernes individuelle karakteristika, tilpasnings- og integrationsprocessen i mikro- og makrosamfundet, koordinerer kommunikationen mellem psykolog og forældre (juridiske repræsentanter) og er med til at bestemme professionsvalget ud fra psykologisk og pædagogisk forskning.

6.3. Samarbejder med lærere i supplerende uddannelse, fremmer inklusion af studerende i forskellige kreative interesseforeninger (kredse, sektioner, klubber), der opererer både i almene uddannelsesinstitutioner og i institutioner for supplerende uddannelse.

6.4. Interagerer med sociallærere på almene uddannelsesinstitutioner for at yde social støtte til eleverne.

6.5. Fremmer inklusion af børn i børns offentlige organisationers aktiviteter, samarbejder med seniorrådgivere, organiserer information om eksisterende børne- og unge offentlige organisationer og foreninger.

6.6. Samarbejder med bibliotekarer på uddannelsesinstitutioner for at udvide elevens læseudbud.

6.7. Tilrettelægger arbejdet med at forbedre forældrenes (juridiske repræsentanters) pædagogiske og psykologiske kultur gennem forældremøder og fælles aktiviteter.

6.8. Tager sig konstant af sine elevers helbred ved hjælp af information modtaget fra læger.

"___" ____________________
Jeg har læst instruktionerne ____________________
(Underskrift)

▫ Og hvem udnævnte ham til premierminister, hva... Derudover: Der sker ikke noget. Der vil være fattigdom, løgne og korruption. Slabunova (formand for Yabloko-partiet, stedfortræder for den lovgivende forsamling i Karelen Emilia Slabunova... Forresten, din tidligere kollega, venner) kritiserede Putins budskab - Karelen, Runa-publikation. http://bit.ly/2ST6KEb
▫ Tak.
▫ Mange tak, Lyudmila Nikolaevna!!!
▫ Mange forskellige strukturer lever af sådanne X'er og Y'er. Både lovligt og kriminelt. Kriminalitet udfører i øvrigt også sin økologiske funktion i samfundet. Den pensionerede rakker Mikhail Orsky sagde til NSN, at traditionel kriminalitet burde blive en allieret med myndighederne i kampen mod farlige etniske grupper. Man kan have forskellige holdninger til Putin, men han brød virkelig ryggen på organiseret kriminalitet. Jeg forstår dog ikke rigtig, hvorfor man afslutter resterne? Hvem skal beholde gaden? Hvem vil kontrollere situationen med etnisk kriminalitet? Jeg håber, at dette emne er rettet mod nogle korrupte hold som Arashukov og andre plyndringer af folks ejendom, og ikke mod denne traditionelle tyveforbrydelse. Hun har allerede intet at tjene på, tilføjede han. NSN-samtaleren sagde, at den største fare nu kommer fra etniske kriminelle grupper, hvis aktiviteter er meget sværere for staten at kontrollere. Tyve har visse grænser, og staten ved, hvad de kan, og hvad de ikke vil. Traditionel gadeslavisk kriminalitet vil blive erstattet af etniske grupper. Kun de vil blive kaldt klaner eller fællesskaber. De vil ikke finde et fælles sprog med retshåndhævende myndigheder. Disse tadsjikere er den farligste etniske gruppe. De havde en borgerkrig, og de ved, hvad det vil sige at dræbe. Der er hundredtusindvis af tadsjikere på vores territorium. Og derudover har de mange penge, for der er stoffer der. http://clck.ru/FFQTH
▫ Call of love I vores liv bliver de smukkeste ting ikke købt for penge. For ingenting skinner den klare sol fra himlen, og månen smiler til os fra himlen. Frit vælter regnen ned over de pløjede strimler med rigelig generøsitet. For ingenting stryger vinden vores hår, river bladene fra egetræet med en stærk hånd. Vi nyder frit at synge fugle, daggry, solopgange, solnedgange. Vi møder vores kære og indånder luft ikke mod betaling. Frit vælter regnen ned over de pløjede strimler med rigelig generøsitet. For ingenting stryger vinden vores hår, river bladene fra egetræet med en stærk hånd. Ingen mønt kan betale for usædvanlig hengivenhed til et barn, for ømme kram til ægtefæller, for kærlighed, for uselvisk venskab. Men den mest dyrebare, mest dyrebare gave til os er den evige frelse, som Gud har givet os i Jesus. Tag imod den og smil muntert. Se, hvordan Han læner sig mod dig, og forstå, at ligesom lyset fra den klare Sol, købes de smukkeste ting i vores liv ikke for penge. Frit vælter regnen ned over de pløjede strimler med rigelig generøsitet. For ingenting stryger vinden vores hår, river bladene fra egetræet med en stærk hånd. For ingenting vælter regnen ned over de pløjede strimler med rigelig generøsitet! For ingenting stryger vinden vores hår, river bladene fra egetræet med stærk hånd!!!

1. Organiser en samtale med klasselæreren, hvor du finder ud af:

1) Hvilke reguleringsdokumenter regulerer klasselærerens aktiviteter?

2) Hvilken slags dokumentation opbevarer klasselæreren selv?

2. På baggrund af resultaterne af samtalen skal du udfylde de relevante tabeller

Eksempler på udfyldning af tabeller:

Regulative dokumenter, der regulerer klasselærerens aktiviteter

Dokumentation vedligeholdes af klasselæreren

Liste over dokumentation Dokumentationsregler
Referat af forældremøder 1. 1. I referatet af forældremødet skal der fremgå mødedato, referatets løbenummer samt antallet af tilstedeværende forældre. Desuden, hvis embedsmænd inviteres til et sådant arrangement som talere, skal deres navne og efternavne også indtastes i protokollen (i øvrigt, jobtitel Og Fulde navn skal indtastes fuldstændigt uden forkortelser). Det er angivet, hvem der er mødeleder og sekretær. 2. 2. Referat af forældremøde ligeledes skal indeholde en dagsorden, som vil blive drøftet på mødet. 3. 3. Ved optagelse af forældremødets forløb er det nødvendigt at notere, hvem der har talt om hvert emne, og hvilke forslag der kom fra de fremmødte under drøftelsen. 4. 4. Efter at indstillinger og forslag er blevet hørt på mødet, skal der tages stilling til hvert spørgsmål. For hvert enkelt spørgsmål skal der træffes særskilt afgørelse ved almindelig afstemning. Forældremødets sekretær er forpligtet til at notere antallet af stemmer "for" og "imod", hvorved selve beslutningen skal være klart formuleret med angivelse af de ansvarlige for dens gennemførelse og den tidsramme, inden for hvilken den skal ske. implementeret. 5. 5. Referatet skal underskrives af forældreudvalgets formand og mødesekretæren. 6. 6. Hvis der blev truffet en vigtig beslutning på mødet, bør alle forældre uden undtagelse (også de der ikke var til stede ved arrangementet) gøre sig bekendt med den. Hver forælder skal underskrive denne beslutning. For at gøre dette kan du hænge denne løsning i forældrehjørnet. 7. 7. For at føre referat af forældremøder, start med speciel notesbog i dannelsesøjeblikket klasse, som fortsætter indtil eksamen. Alle sider i denne notesbog er oprindeligt nummererede, syet og forseglet med underskrift fra skolelederen eller direktøren samt skolens segl. Denne notesbog bør opbevares af klasselæreren. Selve protokollerne er nummereret fra begyndelsen af ​​det nye akademiske år.
… 8. …


fortrolighed med de særlige forhold ved interaktion mellem klasselæreren og ansatte i den pædagogiske organisation, der arbejder med klassen

1. Organiser en samtale med klasselæreren. Find ud af, hvordan interaktioner fungerer med de forskellige fagfolk, der arbejder med klassen.

2. Udfyld tabellen på baggrund af resultaterne af samtalen

Eksempel på udfyldning af en tabel:

Analyse af programmet (planen) af klasselærerens arbejde

Tjek klasselærerens arbejdsplan. Analyser de vigtigste elementer, der udgør planen. Fyld bordet

Eksempel på udfyldning af en tabel:

№ Spørgsmål at overveje
Hvad er opbygningen af ​​programmet (planen)? (liste strukturelle elementer)
"Plan for pædagogisk arbejde for det akademiske år 2015-2016 for klasselæreren i 2. klasse af MAOU Secondary School nr. 37 i Tyumen" består af følgende strukturelle elementer: 1) Information og analytisk del 2) Forklarende note 3) Indhold af arbejdet med elever 4) Indhold af arbejdet med forældre
Er der en informationsmæssig og analytisk del i programmet (planen) af klasselærerens arbejde? Hvis ja, hvad indeholder den?
Den informationsmæssige og analytiske del af "Plan for pædagogisk arbejde for det akademiske år 2015-2016 for klasselæreren i 2. klasse på MAOU Secondary School nr. 37 i Tyumen" omfatter: 1) Informationsdelen, som indeholder: - klasseliste og generel information om elever (F.I. .O., fødselsdato, sundhedsgruppe, oplysninger om fritidsaktiviteter i skolen og beskæftigelse i efteruddannelse) - liste over klasseformue - liste over forældre og familiepas - sammensætning af forælder udvalg 2) Analytisk del, som indeholder: - psykologiske og pædagogiske karakteristika 2. klasse - analyse af pædagogisk arbejde med elever for studieåret 2014-2015 - analyse af arbejdet med forældre for studieåret 2014-2015
Hvad afspejles i den indledende del af programmet (planen) - i introduktionen eller den forklarende note?
Den forklarende note til planen afspejler: 1) En liste over regulerings- og programdokumenter, som planen er udviklet på grundlag af 2) Formålet med og målene for det pædagogiske arbejde med studerende for studieåret 2015-2016 3) Hovedretningslinjerne vedr. pædagogisk arbejde 4) Formålet med og målene for arbejdet med forældre for skoleåret 2015-2016
Hvilke mål, mål eller planlagte resultater af arbejdet fastlægges af klasselæreren?
…

At studere barnets individuelle egenskaber

1. Vælg en af ​​eleverne i klassen, undersøg dens individuelle karakteristika

2. Tag en samtale med klasselæreren om barnet. Baseret på resultaterne af samtalen skal du udfylde de relevante kolonner i tabellen "Program for undersøgelse og pædagogisk observation af barnet"

Eksempel på spørgsmål til en samtale med klasselæreren

1) Efternavn, fornavn, patronym for barnet

2) Barnets fødselsdato

3) Hjemmeadresse

4) Fulde navn mødre, arbejdsplads, stilling

5) Faderens fulde navn, arbejdssted, stilling

6) Hvordan mestrer man pensum?

7) Når han studerer, hvilke akademiske discipliner har han svært ved?

8) Udfører han nogen social opgave i klassen?

9) Hvor ansvarlig er han i udførelsen af ​​opgaven?

10) Hvilke fritidsaktiviteter, yderligere uddannelsesinstitutioner, klubber, sektioner deltager han i?

11) I hvilke konkurrencer, olympiader, festivaler, konkurrencer, på hvilket niveau (internationalt, al-russisk, by, skole) deltog du, hvilken plads tog du?

3. Tag en samtale med dit barn. Baseret på resultaterne af samtalen skal du udfylde de relevante kolonner i tabellen

Eksempel på spørgsmål til at tale med et barn

3) Læser du kun det, læreren spørger om, eller læser du meget ekstra litteratur?

4) Hvad kan du ellers godt lide at lave? Maling? Synge? Spille computerspil? Hvad ellers?

5) Har du allerede besluttet, hvad du vil blive i fremtiden? Eller har du ikke tænkt over det endnu?

6) Hvis du ikke har besluttet dig, kan du så fortælle mig, hvilke erhverv du generelt kan lide?

7) Kan du lide at studere? Eller kan du lide at studere kun i nogle fag? Eller kan du slet ikke lide at studere?

8) Hvilke opgaver har du allerede udført i klassen (passer, blomsterhandler, ordfører osv.)? Kan du lide at gøre alle ærinder eller bare nogle? Hvilken? Eller kan du slet ikke lide at løbe ærinder?

4. Prøv at bruge nogle teknikker til at diagnosticere barnets egenskaber. Baseret på resultaterne af brugen af ​​diagnostik skal du udfylde de tilsvarende kolonner i tabellen

Ved at klikke på knappen "Download arkiv" henter du den fil, du skal bruge, helt gratis.
Inden du downloader denne fil, så tænk på de gode essays, tests, eksamensopgaver, afhandlinger, artikler og andre dokumenter, der ligger uanmeldt på din computer. Dette er dit arbejde, det skal deltage i udviklingen af ​​samfundet og gavne mennesker. Find disse værker og send dem til videnbasen.
Vi og alle studerende, kandidatstuderende, unge forskere, der bruger videngrundlaget i deres studier og arbejde, vil være dig meget taknemmelig.

For at downloade et arkiv med et dokument skal du indtaste et femcifret tal i feltet nedenfor og klikke på knappen "Download arkiv"

___ ___ ___ ___ ___
/ _ \ / _ \ / _ \ |__ \ / _ \
| (_) || | | || (_) |) || (_) |
> _ _ | (_) || |_| | / / / /_ | (_) |
\___/ \___/ /_/ |____| \___/

Indtast nummeret vist ovenfor:

Lignende dokumenter

    Klasselærerens vigtigste funktioner og ansvar, hans rolle i uddannelse og uddannelse af skolebørn. Klasselærerens første møde med klassen. Samarbejde med klasseteamet, elevens personlighed og forældre. Planlægning af pædagogisk arbejde.

    kursusarbejde, tilføjet 22.01.2014

    Klasselærerens hovedformål er inden for rammerne af uddannelsens overordnede mål at sikre den individuelle udvikling af skoleelevers personlighed. At studere komponenterne i en klasselærers færdigheder. Praktisk brug af klasseledelsesteknikker.

    kursusarbejde, tilføjet 24/06/2010

    Klasselærerens pædagogiske arbejde. Typer af klasseledelse. Formålet med og målene for klasselærerens aktiviteter. Funktioner af klasselærerens pædagogiske arbejde. At studere værdiorienteringer af deltagere i den pædagogiske proces.

    test, tilføjet 30/03/2007

    Forskning i historien om dannelsen af ​​klasseværelsesledelse. Karakteristik af undervisningsopgaver, indhold og arbejdsformer hos klasselæreren. Forholdet mellem klasselærerens og elevernes arbejde. Planlægning og forberedelse af pædagogiske arrangementer.

    præsentation, tilføjet 22/04/2010

    Overvejelse af klasselærerens aktivitetsproces. Dannelse af barnets individualitet i familien og klasselærerens arbejdsform med elevens forældre. Strategi og taktik for interaktion mellem skole og familie for at udvikle en elevs personlighed.

    test, tilføjet 19/04/2009

    Diagnostik i klasselærerens arbejde med familien. Former for psykologisk og pædagogisk uddannelse af forældre. Former for inddragelse af dem i uddannelsesforløbet. Skolens forældreudvalgs aktiviteter. Udarbejdelse af drejebog og afholdelse af mødet.

    kursusarbejde, tilføjet 31.10.2014

    Teoretisk grundlag for en klasselærers arbejde. Lærerens rolle i at inddrage børns forældre i skolens pædagogiske aktiviteter. Overvejelse af funktionerne i interaktion mellem familie og uddannelsesinstitutioner med henblik på udviklingen af ​​barnets personlighed.

    kursusarbejde, tilføjet 12/03/2013