Pædagogik er en af ​​de ældste humaniora, i tusinder af år har den implementeret socialiseringen af ​​barnets personlighed, tilpasset den til samfundets krav og dermed sikret menneskehedens overlevelse og udvikling som en biologisk art. Fokus for det videnskabelige område er hele mangfoldigheden af ​​personlig og faglig udvikling, alle aspekter af den enkeltes uddannelses-, uddannelses- og træningsaktiviteter, både et barns personlighed og en voksens personlighed.

Det skal bemærkes, at på trods af det faktum, at uddannelse fulgte menneskeheden gennem historien om dens oprindelse og udvikling, opstod pædagogikken som videnskab først fra filosofien i det 17. århundrede, hvor et tilstrækkeligt grundlag havde akkumuleret på området. Den eminente filosof Francis Bacon i gang med at forske i metoder videnskabelig viden opdelt pædagogik og filosofi, og Ya. A. Komensky fremsatte den første definition og skabte det første pædagogiske system.

Tilgange til definitionen af ​​pædagogik

På trods af den lange historie med eksistensen af ​​pædagogisk videnskab, konsensus Det lykkedes ikke med hensyn til hendes emne. Vanskelighederne ved definitionen skyldes den syntetiske natur af det videnskabelige område, det faktum, at det er placeret i krydset mellem mange videnskaber af humanitær karakter, hvilket tiltrækker pædagogisk forskning andres præstationer videnskabelige områder, udvikler sig sammen med andre videnskabelige retninger.

I forskellige perioder Under udviklingen blev pædagogik forstået på forskellige måder, herunder følgende definitioner:

• videnskaben om personlighedsudvikling;
• videnskaben om pædagogiske systemer, målrettede processer af pædagogisk indflydelse;
• uddannelsesprocessen rettet mod at socialisere individet, tilpasse sig samfundets krav på et specifikt stadium af dets historiske udvikling;
• videnskaben om målrettede processer til at overføre erfaring og viden til den yngre generation;
• videnskaben om målrettede, organiserede, systematiske, kontrollerede aktiviteter til dannelse af en persons personlighed, metoder, principper, mønstre for videnoverførsel.

Note 1

Det skal bemærkes, at alle ovenstående definitioner afspejler individuelle aspekter af pædagogiske processer. I sin mest generelle form udforsker, studerer og afslører pædagogikken mønstrene for pædagogisk aktivitet i al mangfoldigheden af ​​dens manifestationer, træk og aspekter. Pædagogik som en videnskab beskriver, identificerer træk, forklarer fænomener af pædagogisk aktivitet, betragter dem sammen med andre videnskaber af humanitær karakter.

Pædagogisk virksomhed som pædagogikkens væsen

Definition 1

Pædagogisk aktivitet i moderne videnskabelig litteratur forstås socialt og personligt betinget, målrettet, kontrolleret involvering af individet i livet i det menneskelige samfund.

Pædagogikken kan med andre ord ikke udelukkende identificeres med uddannelsesprocessen, som følge af hvilken den enkelte udvikler et system af specialiseret viden, færdigheder og evner. Pædagogiske aktiviteter har en målrettet karakter med fokus på at nå en række aktuelle mål.

Pædagogikken som videnskab er således rettet mod at studere en særlig, personligt og socialt bestemt aktivitet, præget af pædagogisk vejledning, pædagogisk målsætning, for at introducere den enkelte til samfundslivet.

Socialisering som en prioriteret funktion i pædagogikken

Med andre ord, i centrum for pædagogikken er socialiseringsprocesserne, processerne for individets inklusion i samfundet gennem individets assimilering og efterfølgende reproduktion af historisk akkumuleret kultur og social erfaring. I forhold til pædagogikken forekommer det passende at tale om målrettet socialisering.

Enhver person fra det øjeblik, han blev født, er under indflydelse af folk omkring ham: i første omgang er disse hans forældre og andre slægtninge, derefter lærere i børnehave, lærere på skolen og lærere i andre uddannelsesinstitutioner. I første omgang endnu ikke i besiddelse af selvbevidsthed og forståelse omgivende virkelighed, personen repræsenterer " Blankt ark", hvorpå du kan skrive, hvad du vil. Men det er netop det, der står på dette ark, at et menneskes hele liv i fremtiden afhænger: dets succeser og fiaskoer, livsaktivitet eller passivitet, lyst og trang til viden eller modvilje mod overhovedet at lære noget nyt, udvikling og forbedring eller trampe. på ét sted. Det betyder, at alle, der på en eller anden måde er involveret i en andens liv under sin dannelse, skal have viden inden for opdragelse, træning og udvikling. Og hvis vi udelader emnet uddannelse som sådan, så tildeles disse funktioner som regel lærere og pædagoger. Videnskaben kaldet "pædagogik" lærer præcis, hvordan man lærer andre mennesker.

Pædagogisk viden har haft stor betydning lige fra begyndelsen af ​​menneskets udvikling. Når alt kommer til alt, for at finde en tilgang til studerende, for at være i stand til at formidle til dem essensen af ​​at lære og modtage en uddannelse, samt for kompetent og effektivt at undervise i enhver disciplin og indgyde visse færdigheder og evner, skal du være i stand til at undervise, og denne proces kan ligefrem kaldes en rigtig kunst. Derudover er det kendetegnet ved et stort antal af dets specifikke funktioner og nuancer.

I betragtning af vigtigheden af ​​dette spørgsmål både for dem, der underviser og for dem, der studerer, er vi nået til den forståelse, at vi simpelthen skal hellige et af vores kurser til pædagogik, som du faktisk har mulighed for at læse introduktionen til. i i øjeblikket.

I kurset "Pædagogik: Fundamentals of Didatics" vil vi tale om, hvad pædagogik og didaktik er, overveje det grundlæggende i pædagogik og didaktik, generelle principper, mønstre, mål og målsætninger for disse discipliner. Under hensyntagen til det faktum, at John Amos Comenius' pædagogiske teori var uvurderlig for udviklingen af ​​pædagogisk videnskab, vil vi overveje den inden for rammerne af hans arbejde "Den store didaktik". Derudover vil kurset også undersøge emnet om forholdet mellem pædagogik og: vigtige komponenter i studerendes psykologi, psykologiske grundlag træning, samt psykologiske principper effektiv læring. Naturligvis kunne vi ikke lade være med at tale om traditionelle og moderne undervisningsmetoder - du vil lære om dem og meget mere fra det præsenterede undervisningsforløb. Og i slutningen af ​​kurset vil du blive tilbudt yderligere materialer at studere - en liste over de bedste bøger og lærebøger om pædagogik og didaktik.

Hvad er pædagogik?

MED oldgræsk sprog begrebet "pædagogik" oversættes som dannelsens kunst. På nuværende tidspunkt forstås pædagogik som videnskaben om menneskelig opdragelse og træning.

Hvis vi giver en mere præcis formulering, kan vi sige, at:

Pædagogik er samfundsvidenskab, studere organiserede, systematiske og målrettede aktiviteter til at danne; en videnskab, der studerer indhold, former og metoder for opdragelse, undervisning og uddannelse, samt processen med at overføre erfaringer til en elev af en lærer.

Dannelsen af ​​pædagogikken som videnskab går sammen med udviklingen af ​​menneskeheden, fordi Den pædagogiske tanke i sig selv opstod i den antikke verdens filosofi og teologi. Imidlertid var pædagogikken først i begyndelsen isoleret fra systemet med filosofisk viden XVII århundrede Francis Bacon - engelsk filosof. Senere blev det konsolideret af værkerne tjekkisk lærer Jan Komensky. På dette tidspunkt er pædagogik en multidisciplinær videnskab, der fungerer og udvikler sig ved at interagere med andre videnskaber.

Som ethvert videnskabeligt område har pædagogik sit eget emne, objekt, metodologi og mål:

Vare pædagogik består i en holistisk pædagogisk proces med rettet udvikling og dannelse af en persons personlighed, betinget af dets opvækst, træning og uddannelse.

Et objekt pædagogik består af uddannelse som en målrettet og bevidst gennemført proces. Et objekts rolle kan være virkelighedsfænomener forårsaget af samfundets målrettede aktiviteter. Sådanne fænomener kaldes uddannelse - en del af den objektive verden studeret af pædagogikken.

Pædagogikkens metode er et system af viden om struktur og fundamenter pædagogisk teori, metoder til at søge efter viden og principper pædagogisk tilgang, som afspejler den pædagogiske virkelighed, samt et system af aktiviteter for at opnå viden og begrunde metoder, logik, programmer og kvalitet forskningsaktiviteter.

Opgaver pædagogik som videnskabelige retninger er som følger:

• Uddannelse af en person som en proces til at udvikle stabile adfærdstræk hos ham, for eksempel hårdt arbejde, anstændighed, ærlighed osv. Målet med uddannelse er ikke bare viden om, hvad fx ærlighed er, men netop vanen med altid at være ærlig. Den præsenterede opgave kan kaldes altafgørende
• Definition af et kompleks naturlige evner og deres størrelse, samt de indbyrdes forbundne behov hos hver enkelt person, som i i højeste grad bestemme hans evne til at lære i enhver retning
• Definition af et kompleks sociale behov til uddannelse og deres omfang i bestemt sted på et bestemt tidspunkt
• Dannelse af betingelser og implementering af harmonisk tilfredsstillelse af sociale og personlige behov i træning og uddannelse, under hensyntagen til både elevens behov og evner og hierarkiet af sociale grupper

Det er indlysende, at pædagogik er en kompleks og alsidig videnskab, og studerer ganske bredt udvalg områder af menneskelig aktivitet. Men i vores kursus vil vi ikke berøre emner som uddannelse eller for eksempel selvstændig læring, fordi... For at studere dem kan du gennemgå separate uddannelser på vores hjemmeside, og vi vil rette vores hovedindsats mod at forske i undervisningen - overførsel af viden fra lærer til elev.

Anvendelse af pædagogisk viden

Brug af viden pædagogisk karakter- dette er en yderst nyttig og effektiv færdighed for enhver person generelt, for ikke at nævne lærere og undervisere. Når du besidder det, kan du ikke kun formidle til en anden person, hvad du ved og kan gøre selv, men også bedre forstå psyken og individet personlige egenskaber både dem omkring dig og dig selv, forbedre kommunikationsevner, konsolidere egen erfaring etc.

De, for hvem undervisning er en profession og et spørgsmål om livet, skal studere pædagogik for at vokse personligt og professionelt, udføre deres opgaver mest produktivt og gennem deres handlinger forbedre uddannelsesprocessen i den institution, de arbejder i. Og hvis man ser på dette spørgsmål i større skala, så jo mere professionelle lærere af høj kvalitet, der er i vores land, jo mere udviklede og uddannede vil den yngre generation være, der vil være flere specialister, og flertallet af børn, unge og unge vil kognitiv interesse og tørst efter viden, lyst til, lyst til at være nyttig enkeltpersoner og samfundet som helhed, for at gøre os selv og verden omkring os bedre.

Anvendelsen af ​​pædagogisk viden, hvis den udføres regelmæssigt og systematisk, vil gøre selv en kandidat uden erfaring, som har modtaget et pædagogisk speciale, til en ægte professionel inden for sit felt, en lærer med højt niveau uddannelse, nødvendige faglige kompetencer og egenskaber, der aftvinger respekt blandt kolleger og elever. Derudover giver de fordele, som pædagogisk viden giver en person, ham mulighed for produktivt at anvende sine færdigheder og opnå succes ikke kun i det professionelle aktivitetsområde, men også på ethvert andet område af livet, herunder familie og personlige forhold.

Hvis du studerer til at blive lærer, eller endda en erfaren lærer, vil materialet, der præsenteres i vores kursus, være nyttigt for dig - det vil udfylde huller, besvare nogle spørgsmål, forbedre færdigheder og opdatere information i din hukommelse. Men det er lige meget, om du er lærer eller langt fra dette erhverv, du anvender altid pædagogisk viden i dit liv. Når du kommunikerer med venner og bekendte, lærer dine børn noget eller dedikerer en speciel funktion til en ny medarbejder jobansvar- på enhver lignende situation du underviser, og det er meget vigtigt at huske dette. Og hvis du har et ønske om at lære, hvordan du effektivt opdrager dit barn, så forbedre dig personlige kvaliteter at blive mere succesfuld i liv og arbejde, at rykke dine personlige grænser for at blive endnu mere udviklet personlighed, vil undervisningsevner kun gavne dig. Og du kan lære det uden problemer, selv uden at have en informationsbase.

Hvordan lærer man dette?

En person har ikke pædagogisk viden og færdigheder, såvel som nogen andre, på tidspunktet for hans fødsel. Alle data og færdigheder dukker op i ham, efterhånden som han vokser op, sammen med den erfaring, han får i løbet af livet. Men som du selvfølgelig ved, har alle mennesker genetisk betingede anlæg for noget. Nogle mennesker har således en disposition for at interagere produktivt med andre og give dem videre, hvad de selv ved og kan. Folk i denne kategori begynder fra en tidlig alder at lære så meget som muligt om virkeligheden omkring dem og hjælpe andre med at gøre dette. Efterfølgende vælger de specialer relateret til pædagogik, studerer med succes og bliver lærere.

Men dem, der ikke har en sådan disposition, kan ikke under nogen omstændigheder udelukkes; de er simpelthen nødt til at yde en større indsats og flid for at få succes på deres valgte felt. Det er vigtigt blot at forstå, at en person er i stand til at studere og mestre absolut alt, hvad der interesserer ham, herunder viden og færdigheder inden for pædagogisk videnskab. Du kan selvfølgelig gå på universitetet og endda få en anden eller tredjedel videregående uddannelse, hvis den første ikke er relevant for dette område, kan du selvstændigt studere det præsenterede område, hvorfor vores kursus blev oprettet.

Når du studerer pædagogik i vores kursus (og generelt), er det vigtigt at tage højde for to aspekter - teoretiske og praktiske:

• Teoretisk aspekt af pædagogikken repræsenterer det teoretiske materiale, der for det første undervises på uddannelsesinstitutioner, og for det andet, som vores træning er baseret på - teori er dets grundlag, og undervisningsmaterialet er vigtigt ikke kun at læse, men også at forstå grundigt
• Det praktiske aspekt af pædagogikken omfatter ansøgningen af ​​det modtagne teoretisk materiale i praktiske aktiviteter, dvs. i arbejde og liv. Øvelse er nøglen til succes i enhver virksomhed

På trods af vigtigheden af ​​den praktiske del, er der mange mennesker, der mestrer teorien, og de kan gøre dette så succesfuldt, at de simpelthen ikke kan findes ligeværdige i viden, men det kommer aldrig til praksis, hvilket er årsagen til, at viden er ubrugelig. Men ligesom praksis er umulig uden teori (der vil trods alt simpelthen ikke være noget at praktisere), er teori uden praksis også uholdbar (det forbliver simpelthen noget læst og udenad). Begge sider kan være skyld i afvisningen af ​​at øve sig: både kompilatorerne af materialet og dem, der studerer dette materiale. I det første tilfælde teoretisk grundlag kan være sammensat på en sådan måde, at læseren simpelthen ikke forstår at anvende dem, og i det andet kan dovenskab, manglende interesse og motivation spille en rolle. Og hvis vi ikke på nogen måde kan påvirke din motivation, interesse og lyst til at studere og arbejde, undtagen ved at anbefale, at du f.eks. studerer visse dele af vores hjemmeside, og da vi sammensætter kurset, har vi forsøgt at gøre alt for at teori virker ikke for kedelig og svær at assimilere.

Udover et velskrevet teoretisk grundlag forsøgte vi at tilpasse materialet mest muligt til praktisk brug. Det er kun vigtigt at bemærke, at pædagogikkens sektioner er ret svære at give eksempler og specifikke instruktioner, hvorfor vi forsøgte at præsentere teorien på en sådan måde, at det ville fremgå af den, hvad der skal gøres, hvilke principper og mønstre at tage hensyn til og hvilke metoder og teknikker du skal bruge i dine aktiviteter. Men uddannelsen indeholder selvfølgelig eksempler, konkrete anbefalinger og råd, der supplerer den teoretiske del.

Vil du teste din viden?

Hvis du vil teste din teoretiske viden om emnet for kurset og forstå, hvor egnet det er for dig, kan du tage vores test. For hvert spørgsmål kan kun 1 mulighed være korrekt. Når du har valgt en af ​​mulighederne, fortsætter systemet automatisk til næste spørgsmål.

Undervisning i pædagogik

Efter en ret seriøs undersøgelse fra vores side af informationskilderne om emnet pædagogik, samt efter at have valgt de vigtigste af dem og tilpasset det resulterende materiale til produktiv udvikling og praktisk anvendelse, har vi udviklet seks lektioner om pædagogik, fra som du lærer om traditionelle ideer, moderne tendenser, metoder, principper, mål og mål for pædagogisk videnskab mv.

Lad os præsentere en kort oversigt over hver af lektionerne.

Den femte lektion fortsætter emnet undervisningsmetoder, men den diskuterer andre metoder - moderne - metoder, der lige er begyndt at finde deres anvendelse i pædagogisk pædagogiske aktiviteter. Fra denne lektion vil du lære om seminarer, træninger, modulære og fjernundervisning, værdiorientering, casestudiemetode, coaching, rolle og forretningsspil, kreative grupper, mytologier og en række andre moderne metoder uddannelse. I processen med at gennemgå disse metoder vil deres definitioner blive givet, og de vigtigste fordele og ulemper vil blive angivet.

Hvordan tager man undervisning?

Som vi allerede har nævnt, under hensyntagen til kompleksiteten og specificiteten af ​​det præsenterede emne, forsøgte vi at sammensætte materialet på en sådan måde, at dets teoretiske grundlag var maksimalt tilpasset til assimilering og anvendelse i praksis. Men vores opgave er at give dig stof til eftertanke, så at sige, og bevæbne dig med viden, og hvad du vil gøre med denne viden er et spørgsmål om dit eget valg. Men vi vil gerne minde dig endnu en gang om, at uden praktisk anvendelse vil alt, hvad du lærer fra denne eller enhver anden træning, kun forblive en del af din viden. Derfor anbefaler vi kraftigt, at du systematiserer dine studier.

Vi anbefaler at opdele undersøgelsen af ​​tilgængelige lektioner i flere tidsperioder. For eksempel kan du lave følgende plan: Den ene dag bruger du til at studere en lektion, den anden dag genlæser du materialet, og på den tredje dag forsøger du at anvende viden under virkelige forhold. I det store og hele er det en fælles ordning, som vi tilbyder vores læsere og medlemmer af vores intellektuelle klub. Men lad os gentage endnu en gang: I betragtning af de særlige forhold i det emne, der overvejes, og som følge heraf de særlige forhold ved uddannelsen, er det måske ikke altid muligt at anvende viden i praksis. Derfor anbefaler vi enten at afsætte den samme tredje dag (til at læse noterne, genkalde viden i hukommelsen og sammenligne den med kursusmaterialet), eller at studere yderligere materialer, for eksempel at tyde ukendte termer og begreber eller dybdegående undersøgelse afsnit af interesse. Selvom det er meget nemt at anvende pædagogisk viden selv i almindelig daglig kommunikation med familie, venner eller kollegaer.

Efter en pause mellem lektionerne kan du gå videre til en ny lektion. Som et resultat vil det tage dig cirka tre uger at gennemføre hele forløbet. Dette er naturligvis ikke et ultimatum, og hvis du ønsker det, kan du lave dit eget individuelle skema, der matcher dine individuelle præferencer og/eller arbejds-/studieskema.

Introduktion

Ordet "pædagogik" har flere betydninger. For det første betegner det pædagogisk videnskab. For det andet er der en opfattelse af, at pædagogik er en kunst, og dermed sidestilles det med praksis. Nogle gange forstås pædagogik som et system af aktiviteter, der er designet i undervisningsmateriale, metoder, anbefalinger, indstillinger. En sådan tvetydighed fører ofte til forvirring og skaber tvetydighed. I På det sidste dette ord begyndte at betegne ideen om bestemte tilgange til læring, metoder og organisationsformer: samarbejdspædagogik, udviklingspædagogik, museumspædagogik, risikopædagogik, identifikationspædagogik osv.

Hvad er denne videnskab, og hvad studerer den?

Mest på en generel måde videnskab defineres som et felt menneskelig aktivitet, hvor udvikling og teoretisk systematisering af objektiv viden om virkeligheden sker. Aktiviteter inden for det naturvidenskabelige område -- Videnskabelig undersøgelse. Dette er en særlig form for erkendelsesprocessen, en systematisk og målrettet undersøgelse af objekter, hvor videnskabens midler og metoder bliver brugt, og som ender i dannelsen af ​​viden om de genstande, der studeres.

Pædagogisk virkelighed er den del af den almene virkelighed, der indgår i pædagogisk virksomhed. Dette er eleven, læreren, deres handlinger, undervisnings- og opdragelsesmetoder, lærebøger, hvad der står i dem osv. Sådanne aktiviteter kan ikke kun afspejles i videnskaben. Videnskab er kun én form offentlig bevidsthed. Virkeligheden kan også afspejles i den daglige (spontan-empiriske) erkendelsesproces og i kunstnerisk og figurativ form.

Pædagogik som videnskab

Generel kulturel og meningsfuld (verdens) selvbestemmelse af et individ, og for en lærer også professionel, forudsætter dets orientering i de dybe lag af den del af den menneskelige kultur, der udgør pædagogikken. Den har en lang historie, uadskillelig fra menneskehedens historie.

Pædagogik har fået sit navn fra det græske ord "paidagogos" (betalt - barn, gogos - bly), som betyder børneopdragelse eller børneundervisning. I det antikke Grækenland blev denne funktion udført direkte. Lærere blev oprindeligt kaldt slaver, som fulgte deres herres børn i skole. Senere var lærerne allerede civile mennesker, der var engageret i at instruere, opdrage og træne børn. Forresten, i Rus' (XII århundrede) modtog de første lærere navnet "mestre". Disse var frie mennesker(sacristans eller lægmænd), der hjemme eller derhjemme begyndte at lære børn at læse, skrive, bede eller, som det siges i et "Livet", "at skrive bøger og lære eleverne læse- og skrivetricks."

Pædagogik har fået sit navn fra de græske ord "paidos" - barn og "siden" - at lede. Bogstaveligt oversat betyder "paidagogos" "skolemester." En lærer i det antikke Grækenland var en slave, der bogstaveligt talt tog hånden af ​​sin herres barn og fulgte ham i skole. Gradvist begyndte ordet "pædagogik" at blive brugt i flere i generel forstand at betegne kunsten at "lede et barn gennem livet", dvs. uddanne ham og lære ham, vejlede ham åndeligt og kropslig udvikling. Over tid førte akkumuleringen af ​​viden til fremkomsten af ​​en særlig videnskab om børneopdragelse.Teorien blev renset for specifikke fakta, foretaget de nødvendige generaliseringer og isoleret de mest væsentlige forhold.

Dermed blev pædagogikken videnskaben om at opdrage og undervise børn. Denne forståelse af pædagogik overlevede indtil midten af ​​det 20. århundrede.Og først i de seneste årtier er der opstået en forståelse af, at i en kvalificeret pædagogisk ledelse Ikke kun børn, men også voksne har brug for det. Den mest korte, generelle og samtidig relativt præcis definition moderne pædagogik er videnskaben om menneskelig uddannelse. Begrebet "uddannelse" bruges her i sin selve i bred forstand herunder uddannelse, træning, udvikling.

Mere præcist kan pædagogik defineres som videnskaben om lovene for at uddanne den yngre generation, af voksne, for at styre deres udvikling i overensstemmelse med samfundets behov.

Hver videnskab identificerer i det samme studieobjekt sit eget forskningsemne - en eller anden form for eksistens for den objektive verden, en eller anden side af naturens og samfundets udvikling. Uddannelse som et komplekst, objektivt eksisterende fænomen studeres af mange videnskaber. Historisk materialisme betragter for eksempel uddannelse som et særligt øjeblik i samfundets udvikling, dets produktivkræfter og arbejdsmarkedsforhold; historie - som et privat øjeblik i historien klassekamp og klassepolitik; psykologi - i forbindelse med studiet af dannelsen af ​​personligheden hos en udviklende person. Enhver videnskabs uafhængighed bestemmes først og fremmest af tilstedeværelsen af ​​et særligt, eget forskningsemne, tilstedeværelsen af ​​et emne, der ikke specifikt studeres af nogen anden videnskabelig disciplin.

I fælles system videnskaber, i det generelle system af "ting og viden" fungerer pædagogikken som den eneste videnskab, der har menneskets dannelse som emne.

Studiet af enhver videnskab begynder med en forståelse af følgende spørgsmål: hvordan opstod og udviklede denne videnskab sig, og hvilke specifikke problemer udforsker den?

Faktisk har hver videnskab sin egen historie og et temmelig bestemt aspekt af naturlige eller sociale fænomener, hvis undersøgelse den beskæftiger sig med, og den viden, den har stor betydning at forstå dets teoretiske grundlag.

Isolationen og dannelsen af ​​pædagogikken som videnskab blev bragt til live af samfundets voksende behov for oprettelse af specialpædagogiske institutioner, for teoretisk forståelse og generalisering af den spontant udviklende erfaring med at undervise og uddanne yngre generationer, særlig træning dem til livet. Uddannelse og opdragelse er således blevet objektivt behov samfundet og blev den vigtigste forudsætning for dets udvikling.

Det er derfor på et bestemt udviklingsstadium af det menneskelige samfund og i særdeleshed i en senere periode slave system, når produktion og videnskab har opnået en væsentlig udvikling, vil uddannelse opstå som en særlig social funktion, dvs. Særlige uddannelsesinstitutioner dukker op, folk dukker op, hvis erhverv er at undervise og opdrage børn. Dette fandt sted i mange gamle lande, men mere eller mindre pålidelige oplysninger om skoler for drenge er kommet til os fra Egypten, landene i Mellemøsten og det antikke Grækenland.

Det må jeg sige allerede i antikke verden mange offentlige personer og tænkere var godt klar over og påpegede uddannelsens enorme rolle, både i samfundets udvikling og i ethvert menneskes liv. For eksempel var det ifølge Solons love (mellem 640 og 635 - ca. 559 f.Kr.) nødvendigt for faderen at tage sig af sine sønners særlige uddannelse inden for et eller andet arbejdsområde. Efterhånden som uddannelse udvides og bliver mere kompleks, en særlig gren teoretisk viden relateret til uddannelsesaktiviteter begyndte at blive udviklet mere intensivt. Denne gren af ​​viden, såvel som viden på andre områder af livet og produktionen, blev først udviklet i filosofiens dybder. Allerede i oldtidens græske filosoffers værker - Heraklit (530-470 f.Kr.), Demokrit (460-begyndelsen af ​​det 4. århundrede f.Kr.), Sokrates (469-399 f.Kr.), Platon (427-347 f.Kr.), Aristoteles (384-322 f.Kr.) og andre - indeholdt mange dybe tanker om uddannelsesspørgsmål. Udtrykket "pædagogik" stammer også fra det antikke Grækenland, som er blevet navnet på uddannelsesvidenskaben. Hvordan skete dette?

I det antikke Grækenland var lærere slaver, som blev tildelt af aristokrater til at passe deres børn, ledsage dem til og fra skole, bære skoleudstyr og også gå ture med dem. Det græske ord "peidagogos" (peida - barn, gogos - bly) betyder "skolemester". Senere begyndte man at kalde lærere for specialuddannede, som var involveret i undervisning og børneopdragelse, og for hvem undervisning var et erhverv. Derfor begyndte den særlige uddannelsesvidenskab at blive kaldt pædagogik.

Det skal siges, at mange andre pædagogiske begreber og udtryk stammer fra det antikke Grækenland, for eksempel skole, som betyder "fritid", gymnasium - en offentlig skole for idræt og senere blot Gymnasium, og osv.

Uddannelsesspørgsmål indtog også en betydelig plads i værker af gamle romerske filosoffer og talere. Interessante pædagogiske ideer blev for eksempel udtrykt af Lucretius Car (ca. 99-55 f.Kr.), Quintilian (42-118 f.Kr.) og andre.

I middelalderen blev uddannelsesproblemer udviklet af filosof-teologer, hvis pædagogiske ideer havde en religiøs overtone og var gennemsyret af kirkelige dogmer.

Pædagogisk tænkning modtog yderligere udvikling i værker af tænkere fra renæssancen (XIV-XVI århundreder). De mest fremtrædende personer i denne æra er den italienske humanist Vittorio da Feltre (1378-1446), den spanske filosof og lærer Juan Vives (1442-1540), den hollandske tænker Erasmus af Rotterdam (1465-1536) osv.

De kritiserede den udenadslære, der blomstrede i uddannelse, og gik ind for en human holdning til børn og befrielse af individet fra undertrykkelsens lænker.

På trods af den intensive udvikling af uddannelsesteorien forblev pædagogikken en del af filosofien. Som en særlig videnskab blev pædagogikken først isoleret fra systemet af filosofisk viden i tidlig XVII V. De fleste forskere forbinder etableringen af ​​pædagogik som en selvstændig videnskabelig disciplin med navnet på den store tjekkiske lærer John Amos Comenius (1592-1670). De principper, metoder, organisationsformer formuleret af ham akademisk arbejde med børn og moralsk uddannelse blev integrerede elementer i efterfølgende videnskabelige og pædagogiske systemer.

Værker af så fremtrædende personer som J. J. Rousseau (1712-1778), D. Diderot (1713-1784), C. A. Helvetius (1715-1771) i Frankrig, John Locke (1632) var uvurderlige for udviklingen af ​​videnskabelig pædagogik. -1704 ) i England, Johann Heinrich Pestalozzi (1746-1827) i Schweiz, Friedrich Adolf Wilhelm Diesterweg (1790-1866) og Johann Friedrich Herbart (1776-1841) i Tyskland.

Grundlæggerne af revolutionære demografiske synspunkter i russisk pædagogik var V. G. Belinsky (1811-1848), A. I. Herzen (1812-1870), N. G. Chernyshevsky (1828-1889) og V. A. Dobrolyubov (1836-1870). 1861). Udviklingen af ​​indenlandsk videnskabelig pædagogik var i høj grad påvirket af værker af L. N. Tolstoy (1828-1910), N. I. Pirogov (1810-1881). Holistisk, systematiseret offentliggørelse af indenlandsk pædagogiske ideer blev givet i værker af K. D. Ushinsky (1824-1870). Store bidrag til udviklingen af ​​sovjetisk pædagogik blev ydet af N. K. Krupskaya (1869-1939), A. V. Lunacharsky (1875-1933), M. I. Kalinin (1875-1946), A. S. Makarenko (1888-1939) , V. A. [10, s. 34].

Det, at pædagogikken har fremsat sådanne et stort antal af store lærere er ikke tilfældig. Samfundet med dets intensive udvikling af produktion, videnskab og kultur krævede en øget læsefærdighed hos hovedproducenterne.

Uden dette kunne det ikke udvikle sig. Derfor vokser antallet af uddannelsesinstitutioner, netværket udvides folkeskoler, der yder den nødvendige træning til børn, åbnes særlige uddannelsesinstitutioner til uddannelse af lærere, og pædagogik begynder at blive undervist som en særlig videnskabelig disciplin. Alt dette satte stor skub i udviklingen af ​​pædagogisk teori.

Efter at være opstået som en videnskab om opdragelse af børn og unge, pædagogik, efterhånden som grænserne for uddannelse og handlingsmuligheder udvidede, subjektive faktorer i samfundslivet bliver i stigende grad en videnskab om generelle love pædagogisk indflydelse for folk i alle aldre.

Emne 1. Pædagogik som videnskab. System af pædagogiske videnskaber

Pædagogik er en videnskab, der studerer mønstrene for overførsel af sociale erfaringer fra den ældre generation og dens aktive assimilering af den yngre.

Pædagogikkens genstand virkelighedsfænomener opstår, der bestemmer udviklingen og dannelsen af ​​det menneskelige individ i processen med samfundets og pædagogens målrettede aktivitet. Et sådant virkelighedsfænomen er for eksempel uddannelse - en målrettet uddannelses- og træningsproces i individets, samfundets og statens interesse.

Fag pædagogik er et bevidst og målrettet tilrettelagt pædagogisk forløb. Pædagogisk videnskab udforsker essensen, mønstre, principper, tendenser og perspektiver for udviklingen af ​​den pædagogiske proces, udvikler teorien og teknologierne i dens organisation, forbedrer indholdet og skaber nye. organisatoriske former, metoder og teknikker til pædagogisk aktivitet af pædagoger og studerende.

Ud fra denne definition af objekt og emne kan vi konkludere, at pædagogik er videnskaben om opdragelse, undervisning og uddannelse af børn og voksne.

Formålet med pædagogisk videnskab- identificere mønstre og finde de mest optimale metoder til udvikling af en person, dennes opvækst, træning og uddannelse.

Funktioner af pædagogisk videnskab. Først og fremmest dette:

1. Teoretisk funktion implementeret på 3 niveauer:

• beskrivende, forklarende;
• diagnostisk;
• prognostisk.

Teknologisk funktion implementeret på 3 niveauer:

• projektiv;
• transformativ;
• reflekterende.

Pædagogiske opgaver:

1. Afsløre mønstre inden for områderne opdragelse, uddannelse, træning, ledelse af uddannelsessystemer.
2. Undersøgelse og generalisering af praksis og erfaring med undervisningsaktiviteter.
3. Forecasting uddannelse - pædagogisk fremtidsforskning.
4. Implementering af forskningsresultater i praksis.

Spørgsmål om pædagogik som videnskab:

1. Spørgsmål om målsætning. Hvorfor, hvorfor undervise, uddanne?
2. Spørgsmålet om indholdet af uddannelse. Hvad skal man undervise, uddanne?
3. Metoder og teknologier til lærerarbejde. Hvordan undervise, uddanne?

Grundlæggende pædagogiske begreber kaldes normalt pædagogiske kategorier. Lad os se på nogle af dem.

Smirnov S.A. definerer opdragelse som en proces med målrettet indflydelse, hvis formål er barnets ophobning af social erfaring, der er nødvendig for livet i samfundet, og dannelsen af ​​et værdisystem, som samfundet accepterer. Opdragelse- det er historisk en bestemt måde sociokulturel reproduktion af en person, der repræsenterer enhed af pædagogisk aktivitet og egen aktivitet opdraget.

Uddannelse- er en særligt organiseret, målrettet og kontrolleret proces af interaktion mellem lærere og elever, rettet mod at mestre viden, evner, færdigheder, metoder kognitiv aktivitet, udvikling mentale evner og kognitive interesser.

Uddannelse(ifølge Babansky Yu.K.) er processen og resultatet af, at elever mestrer et system af videnskabelig viden, evner, færdigheder og dannelse på deres grundlag af et verdensbillede, moralske og andre personlighedstræk, udviklingen af ​​dets kreative kræfter og evner.

Dannelse- processen med at blive en person som socialt væsen under indflydelse af alle faktorer: økonomiske, ideologiske, sociale, psykologiske osv. (opdragelse er ikke den eneste faktor i personlighedsdannelsen).

Udvikling- realisering af en persons immanente, iboende tilbøjeligheder og egenskaber.

Socialisering- udvikling og selvrealisering af en person gennem hele hans liv i processen med assimilering og reproduktion af samfundskulturen.

Pædagogisk aktivitet- dette er en lærers professionelle aktivitet, hvor opgaverne med undervisning, opdragelse og uddannelse løses ved hjælp af forskellige midler til at påvirke eleverne og interagere med dem (A. Markova).

Pædagogisk samspil- det er intentionelle kontakter, kommunikation mellem en lærer og et barn, hvis formål er ændringer i barnets adfærd, aktiviteter og relationer.

Pædagogisk gren menneskelig viden udvikler sig ikke adskilt fra andre humanvidenskaber. Videnskabshistorien peger på, at den pædagogiske tænkning i begyndelsen udviklede sig i tråd med den almene filosofiske viden. Ideerne om uddannelse og opdragelse blev afspejlet i religiøse dogmer, lovgivningsmæssige koder, litterære værker af fortiden. Efterhånden som den videnskabelige viden udvidedes, begyndte en periode med differentiering af videnskaberne, og pædagogikken blev en selvstændig gren. Derefter - intra-videnskabelig differentiering, og dannelsen af ​​mange uafhængige pædagogiske videnskaber, dannelsen af ​​deres systemer. Så, som videnskabelige undersøgelser vidner om, begynder en periode med tværvidenskabelig syntese. Og faktisk mest interessante opdagelser opstår i skæringspunktet mellem videnskaber. Pædagogikken udvikler sig hele tiden, viden og erfaring opsamles, så vi taler om systemet med pædagogiske videnskaber.

Moderne pædagogisk system for uddannelsesvidenskab:

1. Grundlaget er uddannelsens filosofi og historie.
2. Almen pædagogik:

• teoretisk grundlag;
• didaktik;
• uddannelse teori;
• skolestudier;

Aldersrelateret pædagogik:

• førskole;
• skole;
• faglige og tekniske;
• videregående pædagogik;

Socialpædagogik:

• familiepædagogik;
• genopdragelse af lovovertrædere (kriminelt arbejde);
• museumspædagogik;
• teaterpædagogik mv.

Specialpædagogik:

• døve pædagogik;
• tyflopædagogik;
• oligofrenopædagogik.

Metoder til undervisning i faget.

Industriel pædagogik (uddannelse, omskoling).

Militær pædagogik.

Den tredje tids pædagogik.

Pædagogikkens tværvidenskabelige forbindelser:

1. Med psykologi: fælles objekt læring er processen med udvikling og dannelse af personlighed. Psykologi studerer lovene for udvikling af den menneskelige psyke, og pædagogikken udvikler love til at styre udviklingen af ​​personligheden og organiseringen af ​​dens aktiviteter i denne sammenhæng. Broen mellem de to videnskaber var pædagogisk og aldersrelateret psykologi, psykologi af ledelse af pædagogiske systemer.
2. At være en videnskab om en hel organismes livsaktivitet, er fysiologi forbundet med pædagogik. Særligt vigtige for forståelsen er mekanismerne for kontrol af fysisk og mental udvikling forårsaget af højere nervøs aktivitet.
3. Forbindelserne med sociologi er forskellige. resultater sociologisk forskning hjælp til at evaluere pædagogiske fænomener (f.eks. blandt skolebørn, der dropper ud, dvs. dem, der ikke får en uddannelse, er oftest mænd).
4. I filosofien finder uddannelsesvidenskaben først og fremmest understøttende metodiske principper.
5. Historie, geografi, litteratur, mennesket, hans levested - alt er af interesse for pædagogikken.
6. Forbindelser med kybernetik, computerisering af pædagogik (effektiv ledelse, træningsprogrammer).
7. Med medicin (for eksempel terapeutisk pædagogik - videnskaben om at undervise og uddanne syge skolebørn).

Pædagogik er det vigtigste i det videnskabssystem, der er relateret til udviklingen og dannelsen af ​​mennesket som individ. For en sådan dannelse er praktisk talt umulig uden uddannelse som en målrettet proces af interaktion med barnet, overførsel af social erfaring til ham. Baseret på resultaterne af alle humanvidenskaber, pædagogik studerer og udvikler de mest optimale måder at menneskelig udvikling, hans opvækst og uddannelse.

Litteratur:

1. Pædagogik. Lærebog / Red. Krivshenko L.P. - M.: TK Welby Prospekt, 2004.
2. Pidkasisty P.I. Pædagogiske teorier, systemer, teknologier. - M., 1995.
3. Krysko V.G. Psykologi og pædagogik i diagrammer og tabeller. - Minsk, 1999.
4. Smirnov S.A. Pædagogiske teorier, systemer, teknologier. - M., 2000.

1 PÆDAGOGIKKENS EMNE OG OPGAVER

Pædagogik er en videnskab, der studerer mønstrene for overførsel af sociale erfaringer fra den ældre generation og dens aktive assimilering af den yngre. Bogstaveligt oversat fra græsk ord"pædagogik" betyder "børneopdragelse". Pædagogik er en af ​​de gamle videnskaber. Gennem menneskehedens historie er folkepædagogikken blevet dannet og udviklet. Folk, der var involveret i uddannelse og træning, begyndte at blive kaldt lærere. Generalisering undervisningspraksis satte skub i udviklingen af ​​pædagogikken som videnskab, der oprindeligt var en del af filosofien.

Og i det 17. århundrede. pædagogik fik status uafhængig videnskab. Genstanden for pædagogikken er en person, der udvikler sig i processen med pædagogiske aktiviteter og relationer.

Emnet pædagogik er de pædagogiske handlinger og relationer i sig selv, der påvirker menneskets udvikling.

Pædagogik som videnskab studerer teorien om den pædagogiske proces rettet mod individets harmoniske udvikling. Kort sagt kan denne proces beskrives som "uddannelse, træning, opdragelse." Derfor kan faget pædagogik defineres som studiet af målrettet indflydelse på udvikling og dannelse af personlighed i processen med opdragelse, uddannelse og træning. Pædagogikkens hovedopgaver er rettet mod at skabe et effektivt pædagogisk system i alle retninger menneskeliv: offentlig, personlig, politisk osv. Sådanne opgaver omfatter:

1) at studere historien om udviklingen af ​​pædagogisk viden og dens anvendelse i samfundet;

2) at udføre forskning i aktuelle pædagogiske problemer;

3) udvikling af passende pædagogiske teorier og praktiske anbefalinger;

4) udvikling af systemer til drift af pædagogiske institutioner og øget effektivitet;

5) udvikling af former, metoder, midler og teknologier pædagogisk arbejde;

6) prioriteret udvikling aktuelle problemer civil, moralsk, juridisk, humanitær, demokratisk, etnokulturel uddannelse;

7) udvikling af ledelsesspørgsmål pædagogiske institutioner, pædagogiske systemer, pædagogiske aktiviteter, dets videnskabelige, organisatoriske, metodiske, uddannelsesmæssige, tekniske og personalemæssige støtte;

8) udvikling af et system for faglig og pædagogisk uddannelse for ledere, embedsmænd, specialister fra forskellige afdelinger mv.

9) deltagelse i internationale pædagogiske projekter, udveksling af information, undersøgelse af udenlandsk erfaring i undervisningsarbejde;

10) uddannelse af videnskabeligt, pædagogisk og pædagogisk personale, social-, ingeniør-, juridiske og andre lærere til at arbejde i ikke-uddannelsesinstitutioner mv.

I processen med at løse disse problemer realiserer pædagogikken sine hovedfunktioner: sociale, videnskabelige og praktiske.

Pædagogik er en samfundsvidenskab, der har et socialt formål: at forbedre nutidens liv og fremtiden baseret på overførsel af erfaringer fra den ældre generation til den yngre.

2 GENSTAND FOR PÆDAGOGISK VIDENSKAB

Fra starten til midten af ​​det tyvende århundrede. Genstandene af videnskabelig og praktisk interesse for pædagogikken var børn, lærere og familie.

I dag kan pædagogikken ikke begrænses til barndom og skole. I forbindelse med nye realiteter og ændrede levevilkår for mennesker skal pædagogikken dække hele strukturen i det sociale liv.

Pædagogik er videnskaben om mennesket. Videnobjektet i pædagogikken er en person, der udvikler sig som følge af pædagogiske aktiviteter og relationer. For at studere sit formål tiltrækker pædagogik data fra andre videnskaber: filosofi, psykologi, sociologi, medicin osv. De opnåede resultater hjælper med at kompilere komplet billede karakteristika ved den menneskelige personlighed.

En persons personlighed i pædagogik betragtes fra forskellige positioner: sociologisk (personlighed i samfundet), psykologisk (træk ved alderspsykologien), biologisk (træk ved fysisk udvikling).

Hver videnskab om mennesket og samfundet har de samme forskningsobjekter, men hver videnskab har sit eget forskningsemne. Pædagogikken udforsker pædagogiske handlinger og relationer, der sikrer den enkeltes udvikling. Udviklingen af ​​et individ skal forstås som processen med interne konsistente ændringer i en persons fysiske, mentale og åndelige kræfter, som sikrer realiseringen af ​​hans livspotentiale, essens og formål, dannelsen af ​​hans personlighed. Udviklingen af ​​et individ sker under indflydelse af eksterne og interne, naturlige og sociale, kontrollerede og ukontrollerbare faktorer.

Personlighed- Det her systemegenskab hver person, hans kvalitative egenskaber. Problemet med personlighed er i fokus for mange videnskaber, men i pædagogik betragtes det fra synspunktet om ændringer og manifestationer af dets pædagogiske egenskaber: god avl, uddannelse og udvikling. Derudover studerer pædagogikken individets socialisering: processen og resultatet af fremkomsten i en person fra fødslen af ​​socialt bestemte og vigtige pædagogiske nydannelser.

Pædagogikken nærmer sig individet ikke som et passivt objekt fyldt med social erfaring, men som et subjekt public relations og pædagogiske systemer, der udviser aktivitet og selvstændighed i assimilering af erfaring og dannelse af sig selv, med personligt ansvar for sit liv.

Pædagogikkens opgave– at hjælpe en person til at blive en tænkende person, en borger i sit land og verden, som forstår sin plads og adfærd i samfundet og til selvrealisering med det formål at bevare og styrke almenmenneskelige værdier.

Omfattende og harmonisk udvikling af personligheden i pædagogikken er den indbyrdes forbundne dannelse af dens pædagogiske egenskaber og deres forbedring til et civiliseret niveau.

3 KATEGORIAPPARAT AF PÆDAGOGIKK

Generelle, grundlæggende videnskabsbegreber, der afspejler dens essens, typiske former, kaldes kategorier. Pædagogikkens grundlæggende kategorier er: udvikling, opdragelse, uddannelse, træning, pædagogisk aktivitet, pædagogisk samspil, pædagogisk opgave, pædagogiske teknologier, pædagogisk proces.

Udvikling– processen med konsekvente ændringer i en persons fysiske, mentale og åndelige kræfter, der sikrer erkendelsen, essensen og dannelsen af ​​hans personlighed.

Opdragelse– en målrettet, systematisk og planlagt proces med at danne en persons personlighed under moderne forhold, baseret på overførsel af erfaringer, værdier og adfærdsnormer fra den ældre generation til den yngre. Uddannelse skal føre til et forudbestemt resultat, der opfylder den sociale orden (mål). I pædagogikken skelnes der mellem følgende former for uddannelse: mental, arbejdskraft, moralsk, etisk mv.

Uddannelse– proces og resultat intellektuel udvikling personlighed, mestre et system af viden, færdigheder og evner.

Uddannelse - en målrettet, særligt organiseret proces med at overføre erfaringer, viden, evner, færdigheder i samspillet mellem en lærer og en elev.

Pædagogisk aktivitet– en form for faglig aktivitet, der realiserer målene for opdragelse og uddannelse.

Pædagogisk samspil er drivkraften i den pædagogiske proces og repræsenterer kontakten mellem læreren og eleven, hvilket medfører gensidige ændringer i deres adfærd, aktiviteter og relationer. Denne proces omfatter både pædagogisk indflydelse og dens aktive opfattelse og assimilering af eleven.

Kategorierne "opdragelse", "træning", "uddannelse", "pædagogisk aktivitet" under moderne forhold er baseret på konceptet "pædagogisk selvforbedring". For effektiviteten af ​​den pædagogiske proces er den meget vigtig målrettet indsats fra den enkelte selv om assimilering af tidligere erfaringer, værdier og adfærdsmønstre, vidensystemer, evner, færdigheder, midler til at overføre erfaringer mv.

Pædagogisk samspil er tilrettelagt for at løse ethvert pædagogisk problem - materialiseret pædagogisk situation, løst ved hjælp af visse pædagogiske teknologier.

Pædagogisk teknologi er et konsekvent system af interaktion mellem en lærer og en elev, baseret på brugen af ​​visse metoder til uddannelse og træning for at løse pædagogiske opgaver.

Dermed, pædagogisk proces kan repræsenteres som et særligt tilrettelagt samspil mellem en lærer og en elev under hensyntagen til indholdet af uddannelse og opdragelse ved brug af div. pædagogiske midler, rettet mod gennemførelse af pædagogiske opgaver, der sikrer tilfredsstillelse af samfundets behov og den enkelte selv i sin udvikling og selvudvikling.

4 UDDANNELSESPROCES

Pædagogisk proces- dette er processen med intellektuel udvikling af individet, hans assimilering af erfaringerne fra ældre generationer, resultaterne af udviklingen af ​​videnskab og social praksis i form af et system af viden, færdigheder og evner.

Hovedmålet med uddannelsesprocessen– dannelse af elevernes uddannelse, oplysning i tæt tilknytning til det almene pædagogisk forbedring personlighed, uddannelse og udvikling. Mangler i nogen af ​​disse komponenter fører uddannelsesprocessen til pædagogisk underlegenhed.

Uddannelsesprocessen, reduceret til oplysning, bliver til en rent uddannelsesmæssig proces, der mister sine hovedtræk. Den vigtigste pædagogiske handling i uddannelsesprocessen er den organiserede tilegnelse af studerende af en vis del af den erfaring, der tilbydes dem, og deres personlige ændringer. Hovedelementerne i uddannelsesprocessen: bevidsthed og formulering af mål; styre det; studerende aktiviteter, undervisning; interaktion mellem emne og emne; det makro- og mikromiljø, det udføres i, og omsætter mål til resultater; endelige resultater. Alle disse elementer hænger sammen og omfatter alle komponenterne i den "pædagogiske plads" - uddannelse, træning, opdragelse og udvikling.

Grundlæggende betingelser for effektiviteten af ​​uddannelsesprocessen.

1. Underordnet opfyldelse af uddannelsesmålet for hele uddannelsesinstitutionens system: målrettethed, målrettede aktiviteter, målstyring orienteret mod det ønskede resultat, hvilket sikrer, at det opnås.

2. Sikring af processens pædagogiske integritet: inddragelse af alle områder af det pædagogiske arbejde - pædagogisk og pædagogisk, pædagogisk og pædagogisk, udviklende og pædagogisk.

3. Implementering af en videnskabeligt funderet pædagogisk nedbrydning af det overordnede mål og skitsering specifikke opgaver, opstået fra kvalifikationskrav til kandidaten: opbygning af systemiske komponenter i processen, såsom indhold, tid, former, betingelser, teknologier, metoder, kontrol, evaluering, korrektion mv.

4. Fokus på studerende: en uddannelsesinstitution oprettes og fungerer for dem, der studerer i den.

5. At hjælpe eleven til at danne sig selv som individ: legemliggørelsen af ​​målet om personlighedsdannelse i begrebet uddannelsesinstitution, charter, programmer osv., såvel som i den enkelte lærers personlige koncept.

6. Maksimal tilgængelig intensivering af undervisningen: sikring af stil og atmosfære i uddannelsesinstitution, hvor eleverne har et ønske om at lære.

7. Humanisering og demokratisering af processen, brug af moderne psykologiske og pædagogiske teknologier.

8. Konstant overvågning, evaluering, korrektion af resultater i henhold til kriterierne for mål og målsætninger.

9. Implementering af uddannelsesprocessen ved professionelle lærere; at øge den pædagogiske faglighed hos pædagogisk og videnskabeligt-pædagogisk personale.

5 METODOLOGISKE GRUNDLAG I PÆDAGOGIKEN. METODER TIL FORSKNING AF PÆDAGOGISKE FÆNOMENER

Metodik– doktrinen om principperne og metoderne for videnskabelig viden om fakta, mønstre og mekanismer i den virkelighed, der undersøges, og dens transformation. Der er generelle videnskabelige, private og specielle metoder.

Pædagogisk metodologi giver en grundlæggende pålidelig tilgang til de særlige kendetegn ved erkendelse af alle objekter og fænomener i den pædagogiske virkelighed.

Enhver pædagogisk forskning, beslutning og handling er videnskabeligt korrekt og pædagogisk effektiv, hvis den er baseret på en meningsfuld og kompetent implementeret metodisk tilgang.

Principper for uddannelsesforskning.

1. Princippet om socialitet.

2. Princippet om praktisk.

3. Systematisk princip.

4. Princippet om udvikling, historicisme og modernitet.

5. Princippet om enhed af opdragelse, uddannelse, træning og udvikling.

6. Princippet om enhed af personlighed, miljø, aktivitet og adfærd.

7. Princippet om pædagogisk effektiv individuel aktivitet.

8. Princippet om menneskelighed og civilisation.

9. Princippet om pædagogisk subjektivitet.

10. Princippet om kompleksitet. Pædagogisk forskning udføres vha. alm videnskabelige metoder. Der er dog også specifikke metoder.

Organisatoriske metoder– metoder til planlægning og konstruktion af forskning – omfatter undersøgelse af problemets tilstand, udvikling videnskabelig hypotese, organisatorisk og metodisk plan. Dataindsamlingsmetoden er designet til at identificere, måle og registrere det undersøgte fænomen. Dette gøres ved hjælp af timing, observation, analyse af biografier, situationer, fakta, samtale og interview, analyse pædagogisk dokumentation, analyse og evaluering af præstationsresultater, generalisering undervisningserfaring, komparative pædagogiske og socialpædagogiske metoder, pædagogisk test, pædagogisk eksperiment mv.

Databehandlingsmetoder: kvantitativ (beregning af opnåede data, rangering, skalering, procent, korrelation og faktoranalyse, statistisk vurdering, opstilling af tabeller og grafer mv.) og kvalitativ (systematisering, gruppering, typologi, syntese, evaluering, pædagogisk analyse af indsamlet generaliseret viden mv.).

Fortolkningsmetoder har substantiel pædagogisk specificitet. Disse omfatter følgende: kausal (udsagn og forklaring af årsag-virkning-sammenhænge og afhængigheder); systemisk (vurdering af det undersøgte fænomen som et integreret pædagogisk system); strukturel (identifikation af elementer af det undersøgte fænomen); funktionel (studie af dynamikken, funktionerne af det fænomen, der undersøges i hele systemet relationer); genetisk (detektion af udvikling, ændringer, deres tendens); deduktion og induktion (slutninger og konklusioner, forståelse); pædagogisk råd (gruppeekspertanalyse og vurdering).

6 LÆRERENS METODOLOGISK KULTUR

Professionelt pædagogisk arbejde er kreativt. Derfor akkumulerer enhver praktiserende lærer en række effektive midler til pædagogisk indflydelse på den enkelte, originale uddannelses- og træningsteknologier. Dog uden teoretisk begrundelse og brugen af ​​pædagogiske handlinger og teknikker har ikke en videnskabelig fortolkning pædagogisk værdi. I dag er det at udføre handlinger og teknik ikke kun en empirisk proces, ikke kun en generalisering af erfaringer, men også resultatet af eksperimentel pædagogisk forskning. Med udgangspunkt i almene pædagogiske bestemmelser om brug af naturvidenskabelige metoder tilpasser en professionel lærer i konstant kreativ søgen dem til sig selv og de konkrete opgaver, der løses. Over tid udvikler dette lærerens færdigheder og pædagogiske intuition ("lærerens kunst").

Resultaterne af pædagogisk forskning kan være vildledende, medmindre indflydelsen af ​​forskerens subjektivitet er udelukket. Subjektivitet kan opstå på grund af fordomme, ubevidste præferencer, fristelsen til at finde bekræftelse af den oprindelige hypotese osv. I henhold til det almindelige videnskabelige objektivitetsprincip er forskeren forpligtet til at udelukke indflydelse fra personlige skævheder, synspunkter, fordomme, solidaritet i virksomheder, ambition og utilstrækkeligt personligt videnskabeligt og pædagogisk beredskab på konklusionerne og anbefalingerne.

Derudover skal lærer-forsker: 1) kombinere ekspertmetoder med eksperimentelle;

2) studere det samme fænomen, egenskab, element ved hjælp af flere metoder;

3) bruge gyldige metoder;

4) bygge konklusioner og vurderinger ikke på enkelte fakta og data, men på et statistisk tilstrækkeligt sæt af dem;

5) anvende metoder til matematisk statistik;

6) gennemføre pædagogiske konsultationer, tiltrække eksperter;

7) afslutte forskningen med praktiske tests.

Hovedbetingelsen og kravet til en lærer-forsker er social ansvarlighed og videnskabelig integritet, ønsket om effektivitet, sandhed og forretningsmæssige resultater.

Der er to niveauer metodisk kultur lærer

1. Pædagogisk niveau: læreren skal kende pædagogikkens historie; grundlæggende principper, der anvendes som metodiske retningslinjer (princippet om tilgængelighed, individualitet, enhed af uddannelse, uddannelse og udvikling). Derudover skal læreren have kompetencerne til at bruge forskellige metoder lektionsledelse og færdigheder pædagogisk arbejde. Lærerens evne til at udvælge og anvende metoder og metodiske retningslinjer, der svarer til kognitive og praktiske aktiviteter, er af stor betydning.

2. Dialektisk niveau: Læreren skal anvende modsatrettede, gensidigt udelukkende ideer, principper og bestemmelser i sine aktiviteter.

En lærers metodiske kultur er et af de elementer, der danner grundlaget for pædagogisk mestring.

7 HOVEDGRENE AF PÆDAGOGIKEN. PÆDAGOGIKENS FORHOLD TIL ANDRE VIDENSKABER

Pædagogikkens hovedgrene kan kaldes følgende videnskaber.

1. Almen pædagogik udforsker de generelle mønstre for opdragelse, træning og uddannelse. Formulerer de grundlæggende principper og kategorier, der bruges i alle specielle og anvendte pædagogiske videnskaber. Komponenter almen pædagogik er uddannelsesteori, didaktik, teori om organisering og ledelse af uddannelsessystemer.

2. Pædagogikkens historie studerer udviklingen af ​​pædagogisk tankegang i forskellige historiske epoker.

3. Komparativ pædagogik udforsker mønstre for funktion og udvikling uddannelsessystemer i forskellige lande.

4. Alders pædagogik studerer karakteristika ved menneskelig opdragelse på forskellige alderstrin.

5. Specialpædagogik (defektologi) udvikler grundlag, metoder, former og midler til uddannelse og træning af et individ med afvigelser i fysisk og psykisk udvikling. Den har en række grene: døvepædagogik, tyflopædagogik, oligofrenopædagogik, logopædi.

6. Undervisningsmetoder undervisning i specifikke discipliner (sprog, matematik, kemi, historie osv.).

7. Professionel pædagogik studerer pædagogiske processer med fokus på specifikke professionel uddannelse menneskelig (militær, ingeniør, industriel, medicinsk og andre former for pædagogik).

8. Socialpædagogik udfører teoretisk og anvendte udviklinger inden for udskolingsopdragelse og undervisning af børn og voksne (klubber, afdelinger, studier mv.).

9. Korrigerende arbejdspædagogik studerer teori og praksis om genopdragelse af fanger.

10. Kurativ pædagogik udvikler et system for pædagogisk arbejde for lærere med svækkede og syge skolebørn. Interagerer med medicin.

Pædagogik interagerer aktivt med andre videnskaber. I processen med at udvikle pædagogiske teorier spiller filosofi en vigtig metodisk rolle, som er grundlaget for at forstå målene for opdragelse og uddannelse.

Den nærmeste sammenhæng kan spores mellem pædagogik og psykologi: pædagogiske anvendelser psykologiske metoder forskning, er enhver gren af ​​pædagogikken baseret på en lignende gren af ​​psykologien.

Pædagogik er også forbundet med fysiologi. Til kørsel mentale processer Eleverne skal kende mønstrene for fysiologiske processer i kroppen som helhed og dens dele, funktionelle systemer. Dette hjælper pædagogikken til at udvikle udviklings- og pædagogiske teknologier, der fremmer optimal personlig udvikling.

Sociologi yder stor hjælp til pædagogikken, og datalogi og kybernetik giver nye muligheder for at studere uddannelses- og læringsprocesser. Derudover er pædagogikken baseret på forskningsdata fra andre videnskaber: historisk, juridisk, økonomisk, miljømæssig, matematisk mv.