Psykologi som videnskab, genstand og emne for almen psykologi. Introduktion til almen psykologi

Kvalitativ undersøgelse af psykisk virkelighed

Analyse af dannelse og udvikling af mentale fænomener

Undersøgelse af mentale fænomeners fysiologiske mekanismer

Fremme den systematiske introduktion af psykologisk viden i udøvelsen af ​​menneskers liv og aktiviteter

Ris. 3. Psykologiens emne og opgaver

2. Analyse af dannelsen og udviklingen af ​​mentale fænomener i forbindelse med betingelsen af ​​psyken ved de objektive betingelser for menneskets liv og aktivitet.

3. Undersøgelse af de fysiologiske mekanismer, der ligger til grund for mentale processer, da uden viden om mekanismerne for højere nervøs aktivitet er det umuligt enten korrekt at forstå essensen af ​​mentale processer eller at mestre de praktiske midler til deres dannelse og udvikling.

Generel psykologi er af stor teoretisk betydning, da den er designet til at afsløre egenskaber, træk og mønstre i psyken og den menneskelige bevidsthed i overensstemmelse med de grundlæggende principper for dialektisk og historisk materialisme.

På samme tid, som enhver sand videnskab, har psykologi som sit endelige mål ikke kun den teoretiske undersøgelse af sit emne, men også anvendelsen af ​​erhvervet videnskabelig viden til praksis. Den sovjetiske psykologi har til opgave at fremme konstruktionen af ​​undervisnings- og opdragelsesmetoder på et videnskabeligt grundlag, rationaliseringen af ​​arbejdsprocessen i forskellige typer produktion samt andre former for menneskelig aktivitet.

I denne henseende er separate grene af psykologi, eller private psykologiske discipliner, opstået og udvikler sig:

1. Pædagogisk psykologi, som studerer de psykologiske karakteristika og mønstre af processerne for træning og uddannelse af den yngre generation. Pædagogisk psykologis opgaver omfatter studiet af processerne til at erhverve viden og dannelsen af ​​færdigheder og evner i forbindelse med behovene for skoleundervisning, den psykologiske begrundelse af metoder, teknikker og metoder til undervisning og opdragelse, spørgsmål om udvikling af personligheden hos elever i skolefællesskabet, psykologiske problemstillinger i forbindelse med polyteknisk uddannelse og træning af elever til praktiske aktiviteter mv.

2. Børnepsykologi, som studerer de mentale egenskaber hos børn i forskellige aldre. Opgaven for børnepsykologi er at studere processen med dannelse af et barns personlighed, mentale udvikling af børn, aldersrelaterede psykologiske karakteristika ved processer af perception, tænkning, hukommelse, interesser, motiver for aktivitet osv.

3. Arbejdspsykologi, som har til opgave at studere arbejdsaktivitetens psykologiske karakteristika for at rationalisere arbejdsprocesser og forbedre tilrettelæggelsen af ​​industriel uddannelse. Seriøs psykologisk undersøgelse kræver sådanne spørgsmål som organiseringen af ​​en arbejders sted, de psykologiske karakteristika ved arbejdsoperationer (herunder færdigheder) i forskellige typer produktionsaktiviteter, studiet af psykologiske faktorer til at øge arbejdsproduktiviteten, studiet af evner for en eller anden detaljeret erhverv og mønstrene for deres udvikling og uddannelse mv.

4. Ingeniørpsykologi, som har været intensivt udviklet på det seneste i forbindelse med forbedring af teknologien for arbejdsprocesser. Af stor betydning i denne gren af ​​psykologi er problemet med forholdet mellem moderne maskiners tekniske krav og menneskers mentale evner - hastigheden og nøjagtigheden af ​​perceptionsprocesser, mængden og fordelingen af ​​opmærksomhed osv.

5. Kunstpsykologi, som studerer de psykologiske egenskaber ved kreativ aktivitet i forskellige typer kunst (musik, maleri, plastisk kunst osv.) og karakteristikaene ved opfattelsen af ​​kunstværker, psykologisk analyse af deres indflydelse på udviklingen af en persons personlighed.

6. Patopsykologi, som studerer forstyrrelser og forstyrrelser i mental aktivitet ved forskellige sygdomme og dermed bidrager til udviklingen af ​​rationelle behandlingsmetoder.

7. Sportspsykologi, som studerer sportsaktivitetens psykologiske karakteristika. Opgaverne for denne gren af ​​psykologi omfatter de psykologiske karakteristika ved forskellige sportsgrene, analyse af processerne for perception, opmærksomhed, hukommelse, tænkning, følelsesmæssige processer og viljehandlinger i forbindelse med opgaverne med undervisning i fysiske øvelser og sportstræning; psykologiske karakteristika ved sportskonkurrencer, spørgsmålet om sportens betydning i dannelsen af ​​moralske og viljemæssige personlighedstræk hos en person osv.

8. En astronauts psykologi, som studerer karakteristikaene af menneskelige mentale processer under rumflyvning, herunder indflydelsen på den menneskelige psyke af store fysiske overbelastninger, usædvanlige miljøforhold under rumflyvning, tilstanden af ​​vægtløshed, karakteristika for ydeevne under flyvning, i især, hvis det er nødvendigt, at handle under ekstreme mangel på tid osv.

Psykologien har således ikke kun teoretisk, men også stor praktisk betydning i forbindelse med opgaverne med at rationalisere forskellige typer af menneskelig aktivitet.

Det er imidlertid umuligt at betragte disse praktiske grene af psykologien som en simpel anvendelse af teoretisk baserede psykologiske love på visse tilfælde af det praktiske liv. Praksis beriger ikke kun teorien, men hjælper også selve teorien til at gå den rigtige vej. Kun i processen med at løse specifikke praktiske problemer fremsat af livet kan teoretiske problemer inden for psykologi stilles korrekt og forstås og psykologiske mønstre afsløres.

Enhver videnskabelig psykologisk forskning kan kun lykkes, når den ikke er konstrueret abstrakt, men i forbindelse med løsningen af ​​praktiske problemer i visse typer af menneskelig aktivitet. Ved at studere psykens love gør psykologien dette ikke isoleret fra visse typer af menneskelig aktivitet, men i forbindelse med dem og med et særligt formål: at bruge data fra psykologisk forskning til at forbedre disse typer aktivitet.

Johann Wolfgang von Goethe

Almen psykologi er en disciplin, der beskæftiger sig med indsamling af generel information om den menneskelige psyke gennem teoretisk og eksperimentel forskning. Den identificerer de mest generelle metoder inden for psykologi og psykologiske mønstre, og forklarer også dens grundlæggende begreber. Generel psykologi er et glimrende indgangspunkt i processen med at studere psykologi og en god kilde til viden for en specialiseret psykolog, som giver ham mulighed for at forbedre sine faglige færdigheder. Enhver videnskab, hvis du begynder at dykke ned i den, begynder at virke ret kompleks, men samtidig interessant. Men før du begynder at dykke ned i denne eller hin videnskab, skal en person evaluere den baseret på overfladisk viden for at forstå, hvad den kan give ham. Jeg tror, ​​at i denne henseende er generel psykologi en fremragende appetitvækker for dem, der ønsker at få en appetit ved at engagere sig i en dybtgående undersøgelse af psykologi. I denne artikel vil jeg fortælle dig om de vigtigste punkter i generel psykologi, som er nyttige for dig at kende.

Introduktion til almen psykologi

Så det første, vi skal forstå, er, at hun studerer generel psykologi. Generel psykologi studerer traditionelt sådanne mentale processer som: tænkning, hukommelse, opmærksomhed, følelser, motivation, fornemmelser. Hun undersøger også sådanne mentale tilstande som: søvn, vågenhed, frustration, humør, funktionelle tilstande, trance. Og hun studerer også sådanne mentale egenskaber som: karaktertræk, temperament, orientering, intelligens, evner. Generelt samler almen psykologi viden om mentallivets mest generelle love, såsom: psyke, personlighed, bevidsthed, aktivitet, færdigheder, viden, evner, vaner, højere nervøs aktivitet og mange andre. Som du kan se, er disse alle meget vigtige undersøgelser og mønstre for vores liv, som er nyttige at vide så meget som muligt. Det er også værd at sige, at generel psykologi indsamler data om den menneskelige psyke, både fra forskellige anvendte grene af psykologien og fra ikke-psykologiske videnskaber. Disse data kan bruges ikke kun af psykologer, men også af andre videnskabsmænd, der er interesserede i dem, såvel som alle, der er interesserede i psykologi. Det er værd at bemærke, at almen psykologi ikke kun studerer teori, den beskæftiger sig også med eksperimentel forskning. Således kan man ved hjælp af denne disciplin få nyttig og praktisk viden om den menneskelige psyke, takket være hvilken enhver person kan løse forskellige hverdagsproblemer og opgaver.

For sådanne relaterede videnskaber som: filosofi, sociologi, pædagogik, jura, fysiologi, lingvistik, datalogi, kunsthistorie er generel psykologi meget vigtig. Hun finder og forklarer de grundlæggende mønstre både i menneskelig adfærd og i forløbet og udviklingen af ​​hans mentale processer. Teoretisk forskning i generel psykologi omfatter studiet af denne videnskabs historie, forskellige psykologiske undersøgelser, problemer, tendenser samt visse tematiske sektioner af psykologi. Og det praktiske kursus omfatter beherskelse af metoderne til videnskabelig forskning, praktisk psykologisk og pædagogisk arbejde. Generel psykologi er stort set teoretisk psykologi, og praktisk psykologi er bygget på dens grundlag - dette er psykoterapi, anvendt psykologi, såvel som det normale livs psykologi.

Metoder til generel psykologi

I almen psykologi, som i de fleste andre videnskaber, bruges en række forskellige metoder til at opnå forskellige fakta. Grundlæggende metoder er: observationer, samtale og eksperimenter. Ændringer af hver af disse metoder kan også bruges til at opnå bedre resultater. Lad os se nærmere på hver af disse metoder.

Observation– er den mest relativt simple og ældste metode til erkendelse. I sin enkleste form repræsenterer denne metode hverdagsobservationer. Alle kan bruge det i deres daglige liv. Vi kan alle observere mennesker og drage visse konklusioner baseret på vores observationer. I almen psykologi er der flere typer observation: kortsigtet, langsigtet, kontinuerlig, selektiv og speciel. Langtidsobservation kan foregå over flere år, du har sikkert hørt om, hvordan en videnskabsmand observerede et eller andet fænomen i flere år, hvorefter han kom med visse konklusioner. Hvad angår speciel observation, kan det også kaldes deltagerobservation, når observatøren selv er fordybet i den gruppe, han studerer.

Observationsproceduren består af følgende trin:

1. Det er nødvendigt at sætte et mål, en opgave.
2. Det er nødvendigt at bestemme situationen, emnet og objektet for observation.
3. Det er nødvendigt at bestemme den metode, der vil have den mindste indvirkning på det undersøgte objekt og vil gøre det muligt at opnå de nødvendige data.
4. Det er nødvendigt at bestemme metoden til vedligeholdelse af data.
5. Til sidst er det nødvendigt at behandle de modtagne data.

Der er ekstern observation og introspektion. Ekstern observation udført af en outsider kaldes objektiv. Det kan være direkte og indirekte. Selvobservation kan være direkte - udføres i det aktuelle øjeblik og forsinket - den er baseret på minder, erindringer, dagbogsoptegnelser, video- og lydoptagelser og så videre. I dette tilfælde analyserer en person selvstændigt sine tanker, oplevelser, følelser, fornemmelser. Det er værd at bemærke, at for de to andre metoder - samtale og eksperimenter, er observation en integreret del af undersøgelsen. Det giver dig mulighed for at få de nødvendige data.

Samtale. Ved hjælp af en samtale kan du indsamle de nødvendige oplysninger om den undersøgte og dennes aktiviteter. Dette kan ske direkte eller indirekte, mundtligt eller skriftligt. Takket være denne information er det muligt at bestemme de psykologiske fænomener, der er karakteristiske for denne person. For at indsamle oplysninger om en person og hans liv bruger de sådanne typer samtaler som: en samtale med personen selv, for eksempel gennem et interview, hvor han besvarer spørgsmål, der er forberedt på forhånd til ham, en samtale med folk, der kender ham , når de fortæller alt, hvad der ved om denne person, samt brugen af ​​spørgeskemaer og forskellige typer spørgeskemaer, når en person besvarer spørgsmål stillet til ham skriftligt.

De bedste resultater kan opnås gennem en personlig samtale mellem forskeren og den, der undersøges. For at gøre dette er det nødvendigt, eller i det mindste ønskeligt, først at tænke samtalen igennem, udarbejde en detaljeret plan for dens adfærd, identificere de problemer, der skal identificeres og løses, og hvilke spørgsmål man skal stille den undersøgte. Generelt skal du forberede dig til samtalen. Du bør heller ikke udelukke spørgsmål fra den person, der undersøges, så hvis det er muligt, skal du identificere de mest sandsynlige og forberede dig på dem. Typisk giver en tovejssamtale de bedste resultater og giver meget mere information til analyse end blot at besvare spørgsmål. Jo mere åben samtalen er, jo mere kan en person fortælle forskeren om sig selv og sit liv.

Eksperiment. Denne metode involverer forskerens aktive indgriben i aktivitetsprocessen for den person, der undersøges for at skabe visse forhold, der vil hjælpe med at identificere et psykologisk faktum. Forsøget kan være et laboratorieeksperiment, hvor der anvendes specialudstyr, og det foregår under særlige forhold. Under disse forhold er subjektets handlinger styret af intuition. En person ved måske, at der udføres et psykologisk eksperiment på ham, men samtidig er han måske ikke klar over den sande betydning af dette eksperiment, medmindre han er informeret om det. Nogle eksperimenter kan udføres gentagne gange på en hel gruppe mennesker, dette gør det muligt at etablere visse vigtige mønstre i udviklingen af ​​mentale fænomener.

Der er en anden metode - tests. En person får særlige tests for at afgøre, om han har nogle mentale kvaliteter. Testene er kortvarige og lignende opgaver for alle fag, og på baggrund af resultaterne af disse opgaver er forsøgspersonerne fast besluttet på at have visse mentale kvaliteter, samt deres udviklingsniveau. Tests oprettes for at foretage visse forudsigelser med deres hjælp eller stille en diagnose. De skal altid være meget pålidelige, have et videnskabeligt grundlag og afsløre de mest nøjagtige egenskaber.

Der er også en genetisk metode. Denne metode er baseret på observationer og eksperimenter og bygger på resultaterne af disse observationer og eksperimenter. Og dens essens ligger i studiet af psykens udvikling for at afsløre generelle psykologiske mønstre.

Det skal siges, at når du bruger forskellige metoder, er det altid nødvendigt at tage højde for alle funktionerne i det problem, der undersøges. Derfor bruges der i nogle tilfælde sammen med de her beskrevne hovedmetoder specielle hjælpe- og mellemteknikker.

Jeg anbefaler, at alle, der skal i gang med at studere menneskelig psykologi, læser bøger om almen psykologi. De vil hjælpe dig med at lære denne videnskab at kende på den mest interessante måde. Jeg vil ikke anbefale specifikke bøger, for forskellige bøger passer til forskellige mennesker, alle har jo et forskelligt grundlæggende udviklingsniveau, og for nogle er det nemmere at forstå én bog og for andre en anden. Se, se, læs forskellige bøger om generel psykologi - uanset hvilken af ​​dem, som de siger, der virker, begynd at studere det i detaljer. Generel psykologi er en interessant videnskab, den forklarer meget i menneskelig adfærd, hjælper os med at forstå meget og giver os mulighed for at lære en masse. Med dens hjælp vil du lære at forstå mange vigtige punkter for vores daglige liv relateret til alt det, vi ofte møder, når vi interagerer med andre mennesker, men som vi ikke altid formår at forstå. Så spild ikke tid og kræfter på at studere det.

Grundlæggende begreber og udtryk om emnet: psykologi, psyke, refleksion, mentale processer, mentale tilstande, mentale egenskaber, sensitivitet, instinkt, dygtighed, intellektuel adfærd, refleksion, refleks, prægning, dygtighed, bevidst, ubevidst, intuition, indsigt, selvbevidsthed, selvværd, Selvværd -billede, reflekterende bevidsthed .

Emne studieplan(liste over spørgsmål, der kræves for at studere):

1. Fag psykologi. Forbindelsen mellem psykologi og andre videnskaber. Filer af psykologi.

2. Stadier af dannelsen af ​​psykologi som videnskab.

3. Opgaver for moderne psykologi.

4. Begrebet psyke, psykens struktur.

5. Bevidsthed som en form for mental refleksion. Psykologisk struktur af bevidsthed.

Kort opsummering af teoretiske problemstillinger:

Psykologiens emne, objekt og metoder.
Psykologi oversat fra græsk er studiet, viden om sjælen ("psyke" - sjæl, "logos" - doktrin, viden). Dette er videnskaben om lovene for mentalt liv og menneskelig aktivitet og forskellige former for menneskelige fællesskaber. Psykologi som videnskab studerer fakta, mønstre og mekanismer i psyken (A.V. Petrovsky). Objekt Psykologi omfatter ikke kun en konkret og individuel person, men også forskellige sociale grupper, masser og andre former for fællesskaber af mennesker og andre højt organiserede dyr, hvis egenskaber ved deres mentale liv studeres af en sådan gren af ​​psykologi som zoopsykologi. Men traditionelt er psykologiens hovedobjekt mennesket. I dette tilfælde psykologi er videnskaben om mønstrene for fremkomst, dannelse, udvikling, funktion og manifestationer af den menneskelige psyke under forskellige forhold og på forskellige stadier af deres liv og aktiviteter.
Emne Studiet af psykologi er psyke. I de mest generelle vendinger psyke - dette er en persons indre åndelige verden: hans behov og interesser, ønsker og drifter, holdninger, værdidomme, relationer, erfaringer, mål, viden, færdigheder, færdigheder i adfærd og aktivitet osv. Den menneskelige psyke kommer til udtryk i hans udtalelser , følelsesmæssige tilstande, ansigtsudtryk , pantomime, adfærd og aktivitet, deres resultater og andre eksternt udtrykte reaktioner: for eksempel rødme (blanchering) af ansigtet, svedtendens, ændringer i hjerterytmen, blodtryk osv. Det er vigtigt at huske, at en person kan skjule sine virkelige tanker, holdninger, oplevelser og andre mentale tilstande.
Alle variationer former for mental eksistens normalt grupperet i følgende fire grupper.
1 . ^ Mentale processer menneske: a) kognitiv (opmærksomhed, sansning, perception, fantasi, hukommelse, tænkning, tale);
b) følelsesmæssig (følelser);
c) viljestærk.
2. ^ Psykiske formationer person (viden, evner, færdigheder, vaner, holdninger, synspunkter, overbevisninger osv.).
3. Mentale egenskaber person (retning, karakter, temperament, personlighedsevner).
4. Psykiske tilstande: funktionel (intellektuel-kognitiv, følelsesmæssig og viljemæssig) og generel (mobilisering, afslapning)
Hoved opgave Psykologi består i at kende den menneskelige psykes oprindelse og karakteristika, mønstrene for dens forekomst, dannelse, funktion og manifestationer, den menneskelige psykes evner, dens indflydelse på menneskelig adfærd og aktivitet. En lige så vigtig opgave for psykologien er at udvikle anbefalinger til mennesker for at øge deres stressresistens og psykologiske pålidelighed, når de løser professionelle og andre problemer i forskellige livs- og aktivitetsforhold.
Generelt optræder psykologi som videnskab to hovedfunktioner: som grundlæggende videnskaben er opfordret til at udvikle psykologisk teori, at identificere mønstre af individuelle og gruppe psyke hos mennesker og dets individuelle fænomener; som anvendt vidensfelt- formulere anbefalinger til forbedring af faglige aktiviteter og hverdagsliv for mennesker.

Psykologiske metoder: observation- målrettet opfattelse af ethvert pædagogisk fænomen, hvor forskeren modtager konkret faktamateriale. Skelne mellem observation inkluderet, når forskeren bliver medlem af gruppen, der observeres, og ikke inkluderet -"fra siden"; åben og skjult (inkognito); kontinuerlig og selektiv.
Metoder undersøgelse- samtale, interview, spørgeskema. Samtale - en uafhængig eller supplerende forskningsmetode, der bruges til at indhente de nødvendige oplysninger eller afklare, hvad der ikke var tydeligt nok under observation. Samtalen gennemføres efter en på forhånd planlagt plan, der fremhæver problemstillinger, der kræver afklaring. Det udføres i fri form uden registrering af samtalepartnerens svar. En form for samtale er interview, bragt ind i pædagogikken fra sociologien. Under interviewet holder forskeren sig til forudplanlagte spørgsmål stillet i en bestemt rækkefølge. Under interviewet optages svar åbent.
Sætte spørgsmålstegn ved - metode til masseindsamling af materiale ved hjælp af et spørgeskema. De, som spørgeskemaerne er rettet til, giver skriftlige svar på spørgsmålene. Samtaler og interviews kaldes face-to-face-undersøgelser, mens spørgeskemaer kaldes korrespondanceundersøgelser.
Værdifuldt materiale kan give undersøgelse af aktivitetsprodukter: skriftlige, grafiske, kreative og prøveværker, tegninger, tegninger, detaljer, notesbøger i individuelle discipliner osv. Disse værker kan give den nødvendige information om elevens individualitet, om det opnåede færdighedsniveau på et bestemt område.
Spiller en særlig rolle i pædagogisk forskning eksperiment- specielt organiseret afprøvning af en bestemt metode eller arbejdsmetode for at identificere dens pædagogiske effektivitet. Skelne mellem eksperimenter naturlig(i det normale uddannelsesforløb) og laboratorium - skabe kunstige betingelser for at teste fx en eller anden undervisningsmetode, når enkelte elever er isoleret fra andre. Det mest brugte eksperiment er et naturligt eksperiment. Det kan være langsigtet eller kortsigtet.
Psykologiens plads i videnskabens system.
Psykologi er et felt af humanitær, antropologisk viden. Det er tæt forbundet med mange videnskaber. Samtidig fremstår to aspekter af sådanne forhold ganske tydeligt.

• Der er videnskaber, der fungerer som en slags teoretisk grundlag, et grundlag for psykologi: for eksempel filosofi, fysiologi af højere nervøs aktivitet hos en person. Filosofiske videnskaber har primært teoretisk og metodisk betydning for psykologien. De udstyrer en person med en forståelse af de mest generelle love for udvikling af objektiv virkelighed, livets oprindelse, meningen med den menneskelige eksistens, danner en vis vision af verdensbilledet, en forståelse af årsagerne til processer og fænomener, der opstår i levende og livløse stof og i menneskers sind, og forklare essensen af ​​virkelige begivenheder og fakta. Filosofi yder et afgørende bidrag til dannelsen af ​​en persons verdensbillede.
• Der er videnskaber, hvor psykologi er et af de grundlæggende teoretiske grundlag. Disse videnskaber omfatter primært pædagogisk, juridisk, medicinsk, statskundskab og en række andre. Udviklingen af ​​deres problemer af disse videnskaber kan i øjeblikket ikke være tilstrækkelig fuldstændig og begrundet uden at tage hensyn til den menneskelige faktor, herunder den menneskelige psyke, alderspsykologien, etniske, professionelle og andre grupper af mennesker.
• 3. Historie om udviklingen af ​​psykologisk viden.
  Læren om sjælen (5. århundrede f.Kr. - begyndelsen af ​​det 17. århundrede e.Kr.)
  Læren om sjælen udviklede sig inden for rammerne af oldgræsk filosofi og medicin. De nye ideer om sjælen var ikke religiøse, men sekulære, åbne for alle, tilgængelige for rationel kritik. Formålet med at konstruere sjælens doktrin var at identificere egenskaberne og lovene for dens eksistens.
  De vigtigste retninger i udviklingen af ​​ideer om sjælen er forbundet med læren fra Platon (427-347 f.Kr.) og Aristoteles (384-322 f.Kr.). Platon trak grænsen mellem den materielle, materielle, dødelige krop og den immaterielle, immaterielle, udødelige sjæl. Individuelle sjæle - ufuldkomne billeder af en enkelt universel verdenssjæl - besidder en del af den universelle åndelige oplevelse, hvis erindring er essensen af ​​den individuelle erkendelsesproces. Denne doktrin lagde grundlaget for den filosofiske vidensteori og bestemte orienteringen af ​​psykologisk viden mod løsning af filosofiske, etiske, pædagogiske og religiøse problemer.

  Grundlæggende retninger for psykologi.
  En person i sin fysiologiske og mentale dannelse og udvikling gennemgår forskellige stadier, deltager i mange områder af det sociale liv og er engageret i forskellige typer aktiviteter. Formerne for menneskers fællesskaber er også forskelligartede: små og store sociale grupper, alder, faglige, uddannelsesmæssige, etniske, religiøse, familiemæssige, organiserede og spontant opståede grupper og andre samfund af mennesker. I denne henseende er moderne psykologisk videnskab et tværfagligt vidensfelt og omfatter mere end 40 relativt uafhængige grene. Generel psykologi og socialpsykologi fungere som grundlæggende i forhold til andre grene af psykologisk viden: arbejdspsykologi, sport, videregående uddannelse, religion, massemedier (medier), kunst, udviklingsmæssig, pædagogisk, ingeniør, militær, medicinsk, juridisk, politisk, etnisk mv.

  Begrebet psyke. Psykens funktioner.
  Psyke- dette er en egenskab ved højt organiseret levende stof, som består i subjektets aktive afspejling af den objektive verden, i subjektets konstruktion af et umistelig billede af denne verden og regulering af adfærd og aktivitet på dette grundlag.

  Grundlæggende domme om arten og mekanismerne for manifestation af psyken.

psyken er kun en egenskab af levende stof, kun af højt organiseret levende stof (med specifikke organer, der bestemmer muligheden for eksistensen af ​​psyke);

psyken har evnen til at afspejle den objektive verden (indhente information om verden omkring den);

Informationen om den omgivende verden, som et levende væsen modtager, tjener som grundlag for at regulere det indre miljø af en levende organisme og forme dens adfærd, hvilket generelt bestemmer muligheden for en relativt langsigtet eksistens af denne organisme i dens habitat.
Psykens funktioner:

• afspejling af påvirkningerne fra den omgivende verden;
• en persons bevidsthed om sin plads i verden omkring ham;
• regulering af adfærd og aktivitet.

^ Udvikling af psyken i fylogenese og ontogenese.
Udviklingen af ​​psyken i fylogenese er forbundet med udviklingen af ​​nervesystemet. Udviklingsniveauet for sanseorganerne og nervesystemet bestemmer uvægerligt niveauet og formerne for mental refleksion. På det laveste udviklingstrin (for eksempel hos coelenterater) er nervesystemet et nervenetværk, der består af nerveceller spredt ud over hele kroppen med sammenflettede processer. Dette er det retikulære nervesystem. Dyr med et retikulært nervesystem reagerer primært med tropismer. Midlertidige forbindelser er vanskelige for dem at danne og er dårligt vedligeholdt.

På næste udviklingstrin gennemgår nervesystemet en række kvalitative ændringer. Nerveceller er organiseret ikke kun i netværk, men også i knuder (ganglier) Det nodale eller ganglioniske nervesystem giver dig mulighed for at modtage og behandle det største antal stimuli, da sensoriske nerveceller er i umiddelbar nærhed af stimuli. ændrer kvaliteten af ​​analysen af ​​de modtagne stimuli.
Komplikationen af ​​det nodale nervesystem observeres hos højere hvirvelløse dyr - insekter. I hver del af kroppen smelter ganglier sammen for at danne nervecentre, der er forbundet med nervebaner. Hovedcentret er særligt kompliceret.
Den højeste type nervesystem er det rørformede nervesystem. Det er en forbindelse af nerveceller organiseret i et rør (i chordater). Under evolutionsprocessen opstår og udvikler rygmarven og hjernen – centralnervesystemet – sig hos hvirveldyr. Samtidig med udviklingen af ​​nervesystemet og receptorer udvikles og forbedres dyrenes sanseorganer, og formerne for mental refleksion bliver mere komplekse.
Hjernens udvikling er af særlig betydning i udviklingen af ​​hvirveldyr. Lokaliserede centre, der repræsenterer forskellige funktioner, dannes i hjernen.
Psykens udvikling kommer således til udtryk i forbedringen af ​​sanseorganer, der udfører receptorfunktioner og udviklingen af ​​nervesystemet, såvel som i komplikationen af ​​former for mental refleksion, det vil sige signalaktivitet.

Der er fire hovedniveauer for udvikling af levende organismers psyke:

• Irritabilitet;
• Følsomhed (fornemmelser);
• Højere dyrs adfærd (eksternt bestemt adfærd);
• Menneskelig bevidsthed (ydre bestemt adfærd).

Udvikling af psyken i ontogenese. Uden at assimilere oplevelsen af ​​menneskeheden, uden at kommunikere med andre som en selv, vil der ikke være udviklede, strengt menneskelige følelser, evnen til frivillig opmærksomhed og hukommelse, evnen til abstrakt tænkning vil ikke udvikle sig, og en menneskelig personlighed vil ikke blive dannet. Dette fremgår af tilfælde af menneskelige børn, der er opdraget blandt dyr.
Således viste alle "Mowgli"-børn primitive dyrereaktioner, og det var umuligt at opdage de træk i dem, der adskiller en person fra et dyr. Mens en lille abe, tilfældigt efterladt alene, uden en flok, stadig vil manifestere sig som en abe, bliver en person kun en person, hvis hans udvikling finder sted blandt mennesker.

Psykens struktur. Forholdet mellem bevidsthed og det ubevidste.
Bevidsthedens og det ubevidstes struktur i den menneskelige psyke. Det højeste niveau af psyken karakteristisk for mennesket former bevidsthed. Bevidsthed er den højeste, integrerende form for psyken, resultatet af de socio-historiske betingelser for dannelsen af ​​en person i arbejdsaktivitet, med konstant. kommunikere (bruge sprog) med andre mennesker. I denne forstand er bevidsthed et "socialt produkt" ikke andet end bevidst væsen.

Karakteristika ved menneskelig bevidsthed:
1) bevidsthed, det vil sige helheden af ​​viden om verden omkring os.
2) en klar skelnen mellem subjekt og objekt, der er nedfældet i det, det vil sige, hvad der hører til en persons "jeg" og hans "ikke-jeg".
3) at sikre målsættende menneskelig aktivitet.
4) tilstedeværelsen af ​​følelsesmæssige vurderinger i interpersonelle forhold.
En forudsætning for dannelse og manifestation af alle ovennævnte specifikke bevidsthedskvaliteter er tale og sprog som et tegnsystem.
Det laveste niveau af psyken danner det ubevidste. Bevidstløs - Dette er et sæt mentale processer, handlinger og tilstande forårsaget af påvirkninger, hvis påvirkning en person ikke er opmærksom på. At være mental (da begrebet psyke er bredere end begrebet "bevidsthed", "bevidst"), er det ubevidste en form for refleksion af virkeligheden, hvor fuldstændigheden af ​​orientering i tid og sted for handling går tabt, og tale regulering af adfærd forstyrres. I det ubevidste, i modsætning til bevidstheden, er målrettet kontrol over de udførte handlinger umulig, og evaluering af deres resultater er også umulig.
Området af det ubevidste inkluderer mentale fænomener, der opstår under søvn (drømme); reaktioner, der er forårsaget af umærkelige, men faktisk påvirker stimuli ("subsensoriske" eller "subceptive" reaktioner); bevægelser, der var bevidste i fortiden, men gennem gentagelse er blevet automatiserede og derfor blevet ubevidste; nogle motivationer for aktivitet, hvor der ikke er bevidsthed om formål osv. Ubevidste fænomener omfatter også nogle patologiske fænomener, der opstår i en syges psyke: vrangforestillinger, hallucinationer mv.

Bevidsthedsfunktioner: reflekterende, generativ (kreativ-kreativ), regulatorisk-evaluerende, refleksiv funktion - hovedfunktionen, der karakteriserer bevidsthedens essens.
Genstanden for refleksion kan være: afspejling af verden, at tænke over den, måder en person regulerer sin adfærd på, selve refleksionsprocesserne, hans personlige bevidsthed.

De fleste af de processer, der forekommer i en persons indre verden, er ikke bevidste for ham, men i princippet kan hver af dem blive bevidste. underbevidsthed– de ideer, ønsker, handlinger, forhåbninger, der nu har forladt bevidstheden, men som senere kan komme til bevidsthed;

1. selve det ubevidste- sådan en mental ting, der under ingen omstændigheder bliver bevidst. – søvn, ubevidste impulser, automatiserede bevægelser, reaktion på ubevidste stimuli

Bevidsthedens epicenter er bevidstheden om ens eget "jeg". Selvbevidsthed-Den dannes gennem interaktion med andre mennesker, hovedsageligt med dem, som der opstår særligt væsentlige kontakter med. Billedet af "jeg", eller selvbevidsthed (billede af sig selv), opstår ikke i en person med det samme, men udvikler sig gradvist gennem hele livet under indflydelse af sociale påvirkninger

Kriterier for selvbevidsthed:

1. adskille sig fra omgivelserne, bevidsthed om sig selv som subjekt, selvstændig fra omgivelserne (fysisk miljø, socialt miljø);

2. bevidsthed om ens aktivitet - "Jeg kontrollerer mig selv";

3. bevidsthed om sig selv "gennem en anden" ("Det jeg ser i andre, det kan være min egenskab");

4. moralsk vurdering af sig selv, tilstedeværelsen af ​​refleksion - bevidsthed om ens interne oplevelse.

I strukturen af ​​selvbevidsthed kan vi skelne:

1. bevidsthed om nære og fjerne mål, motiver for ens "jeg" ("jeg som aktivt subjekt");

2. bevidsthed om ens reelle og ønskede kvaliteter ("Reelt Selv" og "Ideelle Selv");

3. kognitive, kognitive ideer om sig selv ("Jeg er som et observeret objekt");

4. følelsesmæssigt, sensuelt selvbillede.

5. Selvværd – tilstrækkelig, undervurderet, overvurderet.

Selvbegreb - selvopfattelse og selvledelse

1. Jeg er spirituel
2. Jeg er materiel
3. Selv-social
4. Jeg er kropslig

Det er muligt at opdage og beskrive de generelle begreber og metoder inden for psykologisk videnskab, der udgør indholdet af emnet almen psykologi, kun ved at abstrahere fra specifik forskning udført i særlige grene af psykologien. Samtidig er resultaterne af forskning inden for almen psykologi det grundlæggende grundlag for udviklingen af ​​alle grene af psykologisk videnskab. Det er disse parametre, der bestemmer emnet for generel psykologi som en videnskabelig og pædagogisk disciplin af menneskelig erkendelse, forskning og indflydelse.

Fag for generel psykologi- Det her menneskelig psyke, nemlig dets generelle, allestedsnærværende fænomener, fænomener, parametre, der er iboende i absolut alle mennesker. Disciplinen "General Psychology" studerer de mentale fænomener, der i hele den brede psykologiske norm (herunder f.eks. karakteraccentuering) har en næsten absolut karakter for alle mennesker uden undtagelse, uden skelnen mellem alder, køn, social status, ejendom. status, uddannelsesniveau, kulturelt niveau og andre karakteristika. Så, emnet for den videnskabelige og pædagogiske disciplin "Generel psykologi" er et integreret kompleks (system) af flere psykologiske dele (komponenter), der udgør den menneskelige psyke : 1) mentale processer; 2) mentale tilstande; 3) psykologiske egenskaber; 4) mentale formationer, 5) mental aktivitet. Alle disse aspekter er de grundlæggende komponenter i enhver persons psyke som repræsentant for arten Homo sapiens.

Mentale processer set fra systemisk psykologi, ifølge B. N. Ryzhov, og psyken som et system ifølge B. N. Ryzhov.

Boris Nikolaevich Ryzhov mener, at fra et systemisk synspunkt fremstår psyken som et internt, subjektivt, informationssystem i sin essens, hvis elementer er forskellige informationsformationer og -blokke, fra de enkleste fornemmelser til de mest komplekse billeder, begreber og ideer. B.N. Ryzhov skriver, at ved at bruge computermetaforen, der er foreslået i kognitiv psykologi, er psyken hele den interne "software" af et emne, inklusive "drivere", "værktøjer", "softwaremiljø" og hele rigdommen af ​​"programmer" og "dokumenter" downloadet på et givet tidspunkt". Ifølge B.N. Ryzhov, psykens sidste systemiske funktion er at forberede og udstede impulser for at sikre ekstern, produktiv menneskelig aktivitet rettet mod udvikling og bevarelse af det biologiske og sociale makrosystem. Ryzhov B.N. skriver, at under hensyntagen til dette, i de tidligere dele af undersøgelsen blev spørgsmålene om igangsættelse og systematisk organisering af produktiv menneskelig aktivitet overvejet, idet man først og fremmest huskede det objektive resultat af denne aktivitet og den eksterne effekt opnået i processen af det udførte arbejde. B.N. Ryzhov påpeger, at i systemlitteraturen omtales denne retning som en funktionel beskrivelse af systemer. B.N. Ryzhov skriver, at i dette tilfælde, som f.eks. V.V. Druzhinin og D.S. Kantorov, hvert objekt er interessant for os som et resultat af dets eksistens. Derfor, mener B.N. Ryzhov, når vi står over for et nyt objekt, er vi først og fremmest interesserede i dets funktion. Den første beskrivelse af systemet bør derfor være en funktionsbeskrivelse. B.N. Ryzhov mener, at den funktionelle beskrivelse hovedsageligt giver en beskrivelse af systemets eksterne forbindelser og retningerne for deres mulige ændring. B.N. Ryzhov skriver, at afhængigt af graden af ​​påvirkning af miljøet og arten af ​​interaktioner med andre systemer, V.V. Druzhinin og D.S. Kantorov identificerer følgende typiske funktioner af systemer: : passiv eksistens, når det pågældende system først og fremmest repræsenterer materiale for andre systemer; højere orden systemvedligeholdelse; modstand mod andre systemer, miljø; absorption (udvidelse) af andre systemer og miljø; transformere andre systemer og miljøer. Ryzhov B.N. angiver, at disse funktioner kan ændre sig over tid, flytte fra en tilstand til en anden, og at tempoet i disse overgange også kan ændre sig. Ryzhov B.N. mener, at det tidsmæssige aspekt af systemernes funktion generelt er af særlig interesse og er tæt forbundet med de interne processer, der forekommer i systemet. Ryzhov B.N. anfører, at det kan bemærkes, at den interne tid i et system ikke altid er sammenfaldende med den eksterne tid for de andre systemer eller omgivelser, der omgiver det. Ryzhov B.N. mener, at for eksempel i den indledende fase af oprindelsen og dannelsen af ​​et system, kan dets interne tid overhale ekstern tid, da hastigheden af ​​interne transformationer af systemet på dette stadium overstiger den gennemsnitlige hastighed for transformationer af miljøet. Ryzhov B.N. postulerer, at fra et miljøsynspunkt forløber udviklingen af ​​det pågældende system i dette tilfælde på en accelereret måde, og fra selve systemets synspunkt flyder den ydre tid langsomt eller endda stopper. I fremtiden kan tempokarakteristika ved ydre og indre transformationer udjævnes, og så kan den ydre tid begynde at overhale den indre tid. I alderdommen klager man ofte over, at tiden går for hurtigt, hvorimod det i barndommen ofte virkede, som om det trak uendeligt ud.

B.N. Ryzhov udtaler, at i modsætning til den funktionelle beskrivelse karakteriserer den morfologiske og syntaktiske beskrivelse systemets indre struktur. Denne beskrivelse inkluderer nødvendigvis en beskrivelse af dens grundstofsammensætning og bindingsstruktur. B.N. Ryzhov siger, at i traditionel psykologi fik den syntaktiske beskrivelse af psyken en betydelig plads. B.N. Ryzhov siger, at forskerne havde i tankerne studiet af subjektiv karakter, interne psykologiske aktivitetsmekanismer, kaldet mentale processer. B.N. Ryzhov siger, at siden Aristoteles' tid har disse omfattet opmærksomhed, sansning, perception, hukommelse, fantasi, vilje og tænkning. Samtidig siger B.N. Ryzhov, ifølge Aristoteles, udgjorde vilje og tænkning en gruppe af højere mentale funktioner, der kun var iboende for mennesker, og de resterende processer tilhørte lavere funktioner, der allerede i en eller anden grad er karakteristiske for dyr. I løbet af de sidste næsten to et halvt årtusinde er der ikke meget ændret på denne liste, siger B.N. Ryzhov. I hvert fald er det ifølge B.N. Ryzhova og moderne forfattere har en tendens til at identificere de samme processer på det generelle psykologiske niveau, idet de forener de fleste af dem i gruppen af ​​kognitive processer og udskiller følelsesmæssige og viljemæssige processer i en særlig gruppe. Men visse skoler inden for psykologi, især den kognitive skole, gennemførte ifølge Ryzhov B.N.s synspunkter en dybdegående analyse af essensen og formerne for mentale processer og opnåede en vis succes i dette.

Ifølge Ryzhov B.N.s synspunkter står vi over for opgaven med at overveje, hvad mentale processer er fra systemisk psykologi, og betragte dem som processer til organisering og transformation af det mentale system.

PSYKE OG KOMPONENTER AF DEN MENNESKE PSYKE

Psyke– dette er en systemisk egenskab ved højt organiseret stof, oprindeligt (primært) indeholdt (udtrykt) i 1) afspejling(evne, evne til at reflektere) subjektet (personen) af den objektive (omgivende) verden, i 2) subjektets konstruktion af et billede af denne verden uadskilleligt fra ham (hans) og ind 3) selvregulering af emnet, udført af ham på baggrund af hans adfærd og egne aktiviteter. Det er tre dimensioner af psyken : 1) mental refleksion, 2) opbygning af dit eget billede af verden, 3) mental selvregulering. Psyken er en subjektiv afspejling af objektiv virkelighed. Psyken er et enkelt funktionelt system.

Begrebet "højt organiseret stof" refererer primært til hjernen. Begrebet højt organiseret stof defineres fysiologisk i bred forstand som centralnervesystemet og i snæver forstand som hjernen.

Mental refleksion er en unik egenskab ved psyken, manifesteret af mennesker i færd med livsaktivitet og består i den grundlæggende mulighed, psykens unikke evne til at fange, bevare, transformere og reproducere i form af subjektive billeder, med varierende grader af tilstrækkelighed, tegn, strukturelle karakteristika og forskellige fænomenale forhold mellem objekter. En person reflekterer, føler og realiserer objektiv (ydre) virkelighed og frembringer en afspejling af subjektiv (indre) virkelighed gennem (ved hjælp af) mentale kognitive processer og mentale følelsesmæssige processer.

Sammen med ovenstående bemærker vi nogle flere træk ved refleksion, nemlig – psykosociale parametre for refleksion identificeret af Boris Nikolaevich Ryzhov. Ifølge B.N. Ryzhov, ligesom et individ reproducerer sin egen informationsstruktur gennem indflydelse på sit miljø, således afspejles miljøets strukturelle træk på individet. Denne refleksion, der er den vigtigste faktor i udviklingen af ​​biologiske systemer, på de lavere stadier af evolutionen har en tilfældig, kaotisk karakter. På højere udviklingsstadier opnår afspejlingen af ​​det ydre miljø karakteristika af orden. Fremkomsten af ​​mental refleksion er forbundet med dannelsen af ​​nye informationsstrukturer, hvis materielle bærer stadig er et biologisk individ, men et væsentligt træk er reproduktionen af ​​forbindelser i den ydre verden. I de tidlige udviklingsstadier spiller sekundære informationsstrukturer kun en understøttende rolle i et individs liv, idet de organiserer og korrigerer instinktive former for adfærd. Men udviklingen af ​​biologiske systemer er forbundet med det faktum, at sammen med genetisk assimileret sekundær information øges antallet af lignende informationsstrukturer, der dannes i løbet af et individs liv, gennem hans interaktion med andre repræsentanter for arten. En stigning i "banken" af informationsstrukturer fører til muligheden for deres interaktion, hvilket tilsvarende ændrer individers adfærd. Konsolideringen af ​​sekundære informationsstrukturer i et nyt system, dvs. erhvervelsen af ​​deres helhed af en særlig funktion - organiseringen af ​​individuel adfærd, betyder fremkomsten af ​​en ny type informationssystemer - sociale.