Lærere, der arbejder i førskoleuddannelsesinstitutioner, skal bekræfte deres kvalifikationer en gang hvert femte år. For at gøre dette indsender de en ansøgning om certificering til den lokale certificeringskommission. Den tildelte kategori er gyldig i fem år. Efter deres udløb skal læreren gennemgå denne procedure igen. For at skrive ansøgningen korrekt, bør du gøre dig bekendt med prøven. Du kan downloade den gratis i slutningen af artiklen.
Alle førskolelærere skal gennemgå obligatorisk certificering. Som følge heraf modtager de bekræftelse på egnethed til stillingen. Efter afslutning af kvalifikationens 5-årige gyldighedsperiode gennemføres prøven igen.
Nogle grupper af ansatte i førskoleuddannelsesinstitutioner er fritaget for denne forpligtelse. Blandt dem:
- gravide medarbejdere;
- kvinder på barselsorlov eller børnepasningsorlov;
- begynderlærere, hvis erfaring ikke har nået to år;
- medarbejdere, der blev sygemeldt i 4 måneder eller mere.
Men hvis en medarbejder stadig ønsker at gennemgå certificering, har han ret til at indgive en ansøgning på almindelige betingelser.
Forskellen mellem frivillig certificering
Hvis du ønsker at modtage den første eller højeste kategori, bør en førskolelærer gennemgå en frivillig certificering. Du kan kun forbedre dine kvalifikationer med én størrelsesorden. En lærer uden kategori kan således modtage den første på baggrund af prøvens resultater. For at blive udnævnt til den højeste kategori skal han indsende en ansøgning igen, dog tidligst efter to år.
Vigtig! Du skal gennemgå certificering hvert femte år, uanset anciennitet.
Hvis læreren på baggrund af prøvens resultater ikke har bekræftet sit faglige niveau, reduceres hans kvalifikationer. Herefter har arbejdsgiveren ret (men ikke pligt) til at bringe arbejdsforholdet til ophør. For at genoprette deres niveau kan en lærer tage omskolingskurser og derefter gencertificere.
Hvis det højeste niveau er gået tabt, skal læreren først genoprette den første kategori. Efter to år kan han igen visiteres til en ansættelse på topniveau.
Når en kategori er tildelt på baggrund af prøvens resultater, anses afgørelsen for at træde i kraft samme dag. Den tilsvarende indtastning foretages i lærerens arbejdsbog. Samtidig kan han regne med en lønstigning.
Pakke med dokumenter til kommissionen
Dokumenter til verifikation indsendes til den lokale uddannelsesmyndigheds kommission. Dato og sted for den udpegede eksamen fastsættes inden for en måned. Læreren underrettes om kommissionens afgørelse pr. mail.
Du skal fremlægge følgende dokumenter:
- Ansøgning om lærercertificering.
- En kopi af certificeringssedlen modtaget som følge af den tidligere inspektion.
- En kopi af eksamensbeviset for modtagelse af pædagogisk uddannelse.
- Karakteristika og følgebrev fra arbejdsgiveren.
- Når du ændrer dit efternavn - en kopi af støttedokumentet.
Tidspunktet for beståelse af den frivillige certificering bestemmes af læreren selv. Han skal evaluere sin studieplan og vælge den passende periode for at søge. Det er vigtigt at oplyse om gennemførte konkurrencer og andre faglige arrangementer. Det er nødvendigt at vise et mangfoldigt billede af lærerens pædagogiske aktivitet.
Under prøven udføres test og eksamen. Alle disse målinger er rettet mod at fastslå, om en førskolelærers professionelle niveau overholder kravene til første eller højere niveau.
Hvordan ser en prøveapplikation ud?
For korrekt at udarbejde en ansøgning om certificering for den første kategori af lærere, skal du overveje eksempler. Som regel sendes formularerne til certificeringskommissionen for uddannelsesmyndigheden i en specifik konstituerende enhed i Den Russiske Føderation. Adressatens oplysninger er angivet i øverste højre hjørne af siden.
- Anmodning om lærercertificering for den valgte kategori.
- Oplysninger om aktuelle kvalifikationer med udløbsdatoer.
- Årsager til at tildele en kategori. Ved opremsningen af dem er seniorpædagogen vejledt af kravene til den valgte kvalifikation.
- Liste over faglige arrangementer, som førskolelæreren deltog i.
- Oplysninger om ansøger. Her angiver de oplysninger om uddannelse, generel undervisningserfaring og erhvervserfaring i en bestemt førskoleuddannelsesinstitution. Hvis du har eksamensbeviser, gennemførte videregående uddannelser og andre udmærkelser, skal de også afspejles i ansøgningsteksten.
- Kontrolskema. Muligt både i nærværelse af en lærer og in absentia.
- Dato og underskrift.
Nuancer af bestået certificering
Arbejdsgiveren sender læreren til certificering. I tilfælde, hvor én person arbejder i flere børnehaveinstitutioner, sender hver arbejdsgiver ham til undersøgelse. Hvis en lærer har flere stillinger i én institution på én gang, kan han testes for overholdelse af hver af dem.
Opmærksomhed! Den samlede varighed af certificeringen fra datoen for fastsættelse af datoen for kommissionsmødet bør ikke overstige 2 måneder.
Når en beslutning er truffet på baggrund af resultaterne af undersøgelsen, registreres det i certificeringsarket. Efterfølgende afspejles disse data i lærerens personlige mappe.
Til certificeringskommissionen
Generalministeriet og
erhvervsuddannelse
Sverdlovsk-regionen
fra Bushueva Olga Vladimirovna
underviser i MKDOU
"Børnehave nr. 2 "Sol"
adresse: 623640 Talitsa, Zavodskaya st., 2
UDMELDING
Jeg beder dig certificere mig i 2017 til den første kvalifikationskategori til lærerstillingen.
I øjeblikket har jeg den første kvalifikationskategori, dens gyldighedsperiode er indtil 24. april 2017.
Følgende arbejdsresultater, der opfylder kravene til den første kvalifikationskategori, anser jeg for at være grundlaget for certificering for den i ansøgningen angivne kvalifikationskategori.
I mine undervisningsaktiviteter er jeg styret af følgende lovgivningsmæssige og juridiske dokumenter for førskoleundervisning:
Føderal lov nr. 273-FZ af 29. december 2012, "Om uddannelse i Den Russiske Føderation" (som ændret den 3. februar 2014), (som ændret og suppleret, trådte i kraft den 6. maj 2014);
Ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Rusland af 17. oktober 2013 nr. 1155 "Om godkendelse af den føderale statslige uddannelsesstandard for førskoleundervisning";
Bekendtgørelse fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Rusland af 30. august 2013 nr. 1014 "Om godkendelse af proceduren for organisering og gennemførelse af uddannelsesaktiviteter i grundlæggende almene uddannelsesprogrammer - uddannelsesprogrammer for førskoleundervisning";
Charteret for MKDOU Generel udviklingsbørnehave nr. 2 "Sol" med prioriteret implementering af den fysiske udviklingsretning af elever.
Jeg udfører den pædagogiske proces i overensstemmelse med det vigtigste generelle uddannelsesprogram udviklet og implementeret på førskoleuddannelsesinstitutionen, baseret på det vigtigste generelle uddannelsesprogram for førskoleundervisning "Fra fødsel til skole" redigeret af N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva.
Moderne krav pålagt af staten til kvaliteten af pædagogisk arbejde i børnehaven indebærer, at læreren skal være en kreativ person, der har en god beherskelse af de nødvendige pædagogiske teknologier og bruger dem i arbejdet med førskolebørn. Og derfor bruger jeg som lærer, der følger med tiden, moderne pædagogiske teknologier i mit arbejde: sundhedsbesparende; projektaktiviteter; portefølje af en førskolebørn og lærer; spil; TRIZ; information og kommunikation mv.
Brugen af moderne informations- og kommunikationsteknologier i undervisnings- og uddannelsesforløbet i en førskoleuddannelsesinstitution er et af de nyeste og mest presserende problemer i moderne førskolepædagogik. Brug af en computer, interaktiv tavle, multimedier og andre tekniske midler med det formål at uddanne og udvikle et barns kreative evner, forme dets personlighed og berige den intellektuelle sfære.
I dag er interaktive spil særligt populære blandt lærere. På internetsiderne er der allerede lavet mange færdige interaktive spil og opgaver, som kan bruges i dit arbejde med børn. Det er kun nødvendigt at bemærke, at der ikke er meget materiale om FEMP til førskolebørn, de har primært materiale til folkeskolen.
I denne forbindelse valgte jeg i intercertificeringsperioden fra 2012 til 2015 emnet: "Interaktive spil og opgaver som et middel til at udvikle elementære matematiske koncepter hos børn i førskolealderen."
Formålet med mit arbejde er: dannelsen af elementære matematiske begreber hos børn i førskolealderen gennem introduktion af interaktive spil og opgaver.
For at nå dette mål blev følgende opgaver sat:
At studere funktionerne i dannelsen af elementære matematiske begreber hos børn i ældre førskolealder;
At udvikle og bekræfte effektiviteten af interaktive spil og opgaver på FEMP for børn i førskolealderen;
At skabe betingelser for FEMP hos børn i førskolealderen gennem integrerede lege og opgaver.
Effektiviteten af arbejdet med FEMP hos børn i førskolealderen kan bedømmes ud fra følgende resultater i det pædagogiske område "Kognitiv udvikling", nemlig "Danning af elementære matematiske begreber".
Overvågningsresultaterne viste positiv dynamik.
Og vi kan drage følgende konklusion: De interaktive spil og opgaver, jeg har lavet på FEMP for førskolebørn, bidrager til udviklingen af kognitive evner og kognitiv interesse hos førskolebørn, hvilket er et af de vigtigste emner i opdragelsen og udviklingen af en børnehave. barn. Succesen med hans studier i skolen og succesen med hans udvikling generelt afhænger af, hvor udviklet et barns kognitive interesse og kognitive evner er.
Hun præsenterede sin erhvervserfaring for kolleger ved pædagogiske råd, seminarer, konsultationer og offentliggjorde den på internettet på hjemmesiderne: "Multilesson", "Maam".
Jeg giver følgende oplysninger om mig selv:
videregående uddannelse (2013, Shadrinsk State Pedagogical Institute, speciale "Organisationsledelse", kvalifikation: leder)
undervisningserfaring (speciale) 7 år,
i denne stilling i 7 år; i denne institution i 6 år.
Jeg har følgende certifikater og taknemmelighed:
Ærescertifikat fra lederen af uddannelsesafdelingen i Talitsky-bydistriktet for deltagelse i den professionelle konkurrence "Årets Underviser 2013" (1. plads);
Talrige certifikater fra etableringen af MKDOU Børnehave nr. 2 “Sol” for aktiv deltagelse i børnehavens liv;
Diplom for deltagelse i den all-russiske konkurrence "Månedens mest populære artikel" afholdt af den all-russiske online-publikation Dashkolnik. RF;
Jeg har min egen hjemmeside og et certifikat til at oprette min egen personlige hjemmeside på Multilesson-portalen.
Mine elever har også forskellige certifikater og eksamensbeviser:
Diplom for deltagelse i den regionale konkurrence “Miss Baby – 2014”;
Certifikat for 3. plads i det XXXII all-russiske masseskiløb "Ski Track of Russia - 2014;
Certifikat for 2. plads i det XXXIII all-russiske masseskiløb "Ski Track of Russia - 2015;
Certifikat for 5. plads i masseatletikkonkurrencer All-Russian Running Day "Cross of Nations - 2014".
I skolen modtager mine elever også adskillige certifikater for at deltage i regionale og al-russiske konkurrencer.
Information om efteruddannelse:
2015, statens autonome uddannelsesinstitution for videregående professionel uddannelse SO "Institut for Educational Development" under det avancerede uddannelsesprogram "Design af uddannelsesaktiviteter i forbindelse med indførelse og implementering af den føderale statslige uddannelsesstandard for førskoleundervisning" ved hjælp af fjernundervisningsteknologier" , 40 timer.
2016, GBPOU SO "Kamyshlovsky Pedagogical College" under efteruddannelsesprogrammet "Fagpædagogisk IKT - lærerkompetence i forbindelse med indførelse af en professionel lærerstandard: arbejde med en interaktiv tavle", 24 timer.
Jeg beder dig om at udføre certificeringen på mødet i certificeringskommissionen uden min tilstedeværelse.
Jeg er ikke medlem af en fagforening.
"__"____________20__ Underskrift____________
Registreret hos certificeringskommissionen
№ 1 Generalministeriet og
MADO nr. 58 på erhvervsuddannelserne
"_____"_________2016 Sverdlovsk-regionen
Krivova Natalya Sergeevna,
Pædagog
Kommunal Autonom
Førskole pædagogisk
Institutions børnehave nr. 58
Generel udviklingstype
Med prioriteret implementering
Kunstneriske aktiviteter
Æstetisk udvikling af børn. Kushva by
Udmelding.
Jeg beder dig certificere mig i studieåret 2016 til den første kvalifikationskategori til stillingen som "pædagog".
I øjeblikket har jeg den første kvalifikationskategori, dens gyldighedsperiode er indtil 31. januar 2017.
Følgende arbejdsresultater, der opfylder kravene til den første kvalifikationskategori, anser jeg for at være grundlaget for certificering for den i ansøgningen angivne kvalifikationskategori.
Jeg kender og bruger moderne teknologier i direkte undervisningsaktiviteter, i særlige situationer og individuelt arbejde med børn: information og kommunikation, spil, jeg bruger forskningsaktiviteter, eksperimenter, projektmetoden, internetressourcer, som bidrager til organiseringen af uddannelsesprocessen og hjælper med at planlægge pædagogiske aktiviteter.
I overensstemmelse med de tidligere anbefalinger fra eksperter valgte jeg for inter-certificeringsperioden emnet: "Didaktiske spil som et middel til at udvikle førskolebørns personlighed" med henblik på kognitiv udvikling og omfattende uddannelse af førskolebørns personlighed.
For at nå dette mål formuleres følgende opgaver:
1. Undersøgelse af moderne tilgange til problemerne med personlighedsudvikling af førskolebørn.
2.Skabelse af betingelser, der fremmer gennemførelsen af den omfattende uddannelse af førskolebørns personlighed og deres kognitive potentiale.
3. Forøgelse af effektiviteten af brugen af didaktiske spil for børn for at nå mål inden for det pædagogiske område "Kognitiv udvikling", defineret af Federal State Educational Standard.
I løbet af intercertificeringsperioden studerede jeg litteraturen: Avanesova V.N. "Didaktisk spil som en form for organisering af undervisning i børnehaven", Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. "Pædagogiske spil til førskolebørn", A.K. Bondarenko "Didaktiske spil i børnehaven", og brugte også internetressourcer.
Hun systematiserede arbejdet og udviklede et projekt om emnet "Didaktiske spil som et middel til at udvikle førskolebørn." Hun oprettede et kartotek over didaktiske spil til udvikling af kognitive og forskningsaktiviteter: "Match by color", "Postbuddet bragte et postkort", "Pyramider" og andre.
Udvikling og implementering af yderligere uddannelsesprogrammer: "Dexterous Palms", "Quilling", "Pyramid"tillod børn at opdage og udvikle tekniske færdigheder, æstetisk opfattelse og udvikling af finmotorik.
Opdaterede det udviklingsmæssige fag-rumlige miljø i overensstemmelse med Federal State Educational Standard. Hun designede en række legecentre baseret på børns interesser: musik-, miljø-, teater-, kunst- og eksperimenteringscentre, så barnet kunne være aktivt og realisere sig selv.
Hun intensiverede arbejdet med interaktion med elevernes familier gennem undersøgelser, fælles arrangementer, konkurrencer og forældremøder. Ydede rådgivende støtte til forældre om emnerne: "Spil- og personlighedsudvikling af en førskolebørn", "Funktioner ved at udføre didaktiske spil", "Dennelse i førskolebørn af ideer om situationer, der er farlige for mennesker og miljøet og adfærdsmåder i dem", osv. Lavet hæfter til forældre om sikkerhed i henhold til færdselsreglerne i henhold til Federal State Educational Standard. I systemet afholdt hun åbne klasser for forældre ved hjælp af moderne teknologier.
Under min ledelse deltog børn aktivt i byens begivenheder: i udstillinger af tegninger "Vinterens fortælling", "En verden uden ild"; i festival-maraton for børns patriotiske sange "Music of Feat"; i en kreativitetskonkurrence til børn dedikeret til 365-årsdagen for det russiske brandvæsen; i emblemkonkurrencen for byfestivalen for børns kreativitet "Celebration of Childhood"; konkurrence "Små borgeres store rettigheder"; i udstillingen af kunst og kunsthåndværk "Skap, opfind, prøv"; i børnenes folkekunstfestival "On the Zavalinka"; på festivalen for teatergrupper "Alle eventyr kommer til os." De deltog i den all-russiske børnetegnekonkurrence "Vitaminer for sundhed" og blev tildelt diplomer, tak og certifikater.
Ifølge resultaterne af overvågning af børns kognitive udvikling er der en positiv tendens: I 2012 – 2013. lavt niveau - 20%, medium niveau - 50%, højt niveau - 30%. I 2015 - 2016 lavt niveau - 0%, gennemsnitsniveau - 7,7%, højt niveau - 92,3%.
For at generalisere erfaringerne på dette område deltog hun i byens metodologiske forening "Integration af opgaverne med kunstnerisk og æstetisk uddannelse af førskolebørn i den pædagogiske proces af førskoleuddannelsesinstitutioner som en del af implementeringen af FGT" med emnet "Teatralske spil".
For at forbedre sine professionelle kvaliteter deltog hun i pædagogiske råd, seminarer, mesterklasser, konkurrencer: "Krøntsagshave i vindueskarmen", "Bedste forældrehjørne", "Bedste plot", "Bedste sikkerhedshjørne".
Jeg giver følgende oplysninger om mig selv:
Jeg har en ungdomsuddannelse. I 2013 dimitterede hun fra Nizhny Tagil Pedagogical College nr. 2 og blev tildelt kvalifikationen "Lærer for førskolebørn med yderligere uddannelse inden for familieuddannelse" i specialet "Præskoleuddannelse".
Den samlede undervisningserfaring er 15 år. Jeg har arbejdet i denne institution i 15 år.
Jeg har et æresbevis fra KGO Educational Institution dateret 2015.
I 2014 gennemførte hun videregående uddannelser under programmet
"Design af en førskolelærers aktiviteter i overensstemmelse med Federal State Educational Standard for Preschool Education."
Jeg er medlem af førskoleuddannelsesinstitutionens fagforening.
Jeg beder dig om at udføre certificeringen på mødet i certificeringskommissionen uden min tilstedeværelse.
"_____"_______________2016 Underskrift_________________
Livet står ikke stille og stiller hele tiden nye krav til arbejdstagernes uddannelsesniveau og arbejdsegnethed. Enhver specialist skal med jævne mellemrum være parat til at teste sine egne faglige færdigheder. Lærere, pædagoger og andre arbejdere i uddannelsessystemet er ingen undtagelse.
Siden 1. januar 2011 har proceduren, hvor certificeringen af børnehave- og skolelærere fandt sted, ændret sig.
Hvad skete der?
Der er som bekendt obligatorisk og frivillig certificering. Den første opgave er at bekræfte lærerens egnethed til den stilling, han besætter. Den anden opstår, når det kommer til at hæve kvalifikationskategorien.
Hvis en lærer ønskede at forhøje sin løn, indgav han ifølge de tidligere gældende regler på eget initiativ en ansøgning med anmodning om tildeling til en af kategorierne - højest, første eller anden. Dette blev gjort af ledelsen af børneinstitutionen eller det pædagogiske ledelsesorgan.
Senere blev den anden kategori annulleret som sådan. Certificering begyndte at blive forvaltet af uddannelsesmyndigheder på niveau med den konstituerende enhed i Den Russiske Føderation. Det vigtigste: denne procedure er nu obligatorisk. En gang hvert femte år skal absolut alle lærere, uanset deres erhvervserfaring, uanset deres eget ønske, tage det for at bekræfte deres egnethed til den stilling, de besætter.
Hvem har brug for en kategori
Certificering af en børnehavelærer for den første kategori (eller den højeste) er valgfri. De, der ønsker at modtage den, har ret til at indsende en ansøgning. Dens formål er, at de bliver certificeret. Det vil sige, at de etablerede korrespondancen for kategoriernes faglige niveau. Enhver af dem tildeles for en periode på 5 år, og kræver derefter fornyelse på lignende måde.
Hvis lærerens kvalifikation ikke bekræftes rettidigt, reduceres den automatisk. Hvad så?
En tidligere ansat i den første kategori skal ansøge om certificering igen (for at genoprette den).
Hvad hvis han ikke gør dette? I dette tilfælde skal du blandt andet være certificeret for at bekræfte overholdelse.
Enhver, der har mistet det højeste, skal "gennemgå" alt igen. Først skal du have certificering af en lærer for kategori 1. Og tidligst efter to år vil han have ret til at tage det højere niveau.
Kategorier modtaget før den angivne dato (01/01/2011) er gyldige indtil udløbet af opgaveperioden. Men den gamle bestemmelse - efter 20 år forbliver den anden kategori for evigt - er nu afskaffet. Disse undervisere skal også bekræfte deres faglige egnethed hvert femte år.
Hvordan er certificering?
Lad os overveje begge dens typer - obligatorisk og frivillig.
Den første skal, som allerede nævnt, finde sted en gang hvert femte år. Dens formål er at bekræfte, at læreren er egnet til sin stilling. Alle medarbejdere, der ikke har kategorier og ikke har noget ønske om at modtage dem, skal bestå det.
De, der har en stilling i højst 2 år, mødre på barsel og gravide er fritaget for certificering. Fristen for dem kommer tidligst to år efter udløbet af den orlov, der er givet til pasning af barnet.
Arbejdsgiveren sender læreren til certificering. Hvis en lærer har flere stillinger i én institution på én gang, og ikke er certificeret i nogen af dem, så er det muligt for dem alle på én gang.
Hvis han arbejder deltid forskellige steder, er hver arbejdsgiver bemyndiget til at sende ham til certificering.
Hvordan indsendes dokumenter?
Ansøgningen om lærer udfærdiges af arbejdsgiveren efter den fastlagte skabelon. Dokumentet indeholder alle de nødvendige certifikater til certificering af en lærer, en detaljeret omfattende vurdering af medarbejderens faglige færdigheder og kvaliteten af hans arbejde i stillingen. Derudover er der information om alle gennemførte videregående uddannelseskurser og resultaterne af tidligere certificeringer.
En måned før prøven præsenteres læreren for præstationen under signatur. Dokumenterne indsendes af arbejdsgiveren til certificeringskommissionen for den relevante konstituerende enhed i Den Russiske Føderation, hvor dens dato, tid og sted er fastsat. Varigheden af dens færdiggørelse bør ikke være mere end to måneder.
Hvordan går det?
Certificering af ledende og øvrige medarbejdere udføres i overensstemmelse med den fastlagte procedure. Under denne proces, for at bekræfte deres kvalifikationer, udsættes emner for skriftlige eksamener eller computertest. Deres mål er at identificere niveauet af færdigheder i professionelle metoder i moderne undervisning, for at bekræfte den værdifulde erfaring med at arbejde som førskolelærer og niveauet af deres egen kompetence.
Beslutningen truffet af kommissionen udarbejdes i form af en protokol og indføres i medarbejderens attestationsark. Sidstnævnte opbevares i lærerens personlige mappe.
Hvis certificeringen er gennemført med succes, svarer kommissionens dom "svarer til den besiddede stilling." Ellers - "svarer ikke".
Hvis du er uheldig
I sidstnævnte tilfælde har arbejdsgiveren lovmæssig ret til at opsige kontrakten med medarbejderen, men er ikke forpligtet hertil. Han kan foreslå, at han tager avancerede uddannelseskurser og derefter bestå certificeringen igen.
I stedet for afskedigelse kan og bør en medarbejder med sit samtykke overflyttes til en anden stilling (lavere), hvis der er en ledig stilling. De har heller ikke ret til at fratage en midlertidigt handicappet arbejde, en gravid kvinde, en kvinde med børn under 3 år eller en enlig mor med et barn under 14 år eller et handicappet barn.
Frivillig certificering
Det er organiseret at tildele den første (eller højeste) kategori på medarbejderens initiativ og på grundlag af dennes ansøgning. Dens formål er at fastslå, om lærerens kvalifikationer er i overensstemmelse med kravene i den erklærede kategori.
Medarbejdere, der endnu ikke har nogen, har ret til at ansøge om den første. Eller dem, hvis gyldighedsperiode for den tidligere modtagne 1. kategori er ved at være slut. For videregående uddannelse - dem, der modtog deres første to eller flere år siden, samt dem, der ønsker at forlænge deres eksisterende.
Ansøgning om lærercertificering indsendes til enhver tid selvstændigt af læreren. For at sikre, at den tidligere ansøgning ikke udløber i løbet af dens behandlingsperiode, anbefales det at indsende den på forhånd - 3 måneder i forvejen.
Sådan forbereder du dokumenter korrekt
Deres komplette pakke skal indeholde en ansøgning om certificering i henhold til prøven, et tidligere certificeringsark (fotokopi) - hvis det er tilgængeligt, et udfyldt nyt ark og en portefølje af resultater. Der er metodiske anbefalinger til at kompilere sidstnævnte.
Dokumenter, der indsendes til certificeringskommissionen for en lokal konstituerende enhed i Den Russiske Føderation, gennemgås normalt i omkring en måned, derefter tildeles et sted og en dato. Det bør kun finde sted i en vis periode.
Certificering af førskolelærere udføres i nøje overensstemmelse med eksisterende regler og forskrifter. Hvad er kravene til hver kvalifikationskategori?
Certificering af en børnehavelærer for den første kategori
Læreren skal mestre moderne undervisningsteknologier og være i stand til effektivt at bruge dem i praksis. Demonstrer den akkumulerede erfaring med at arbejde som førskolelærer. Bevis dit eget personlige bidrag til at forbedre kvaliteten ved at forbedre de anvendte metoder. Vis resultaterne af elevernes beherskelse af programmer og dynamikken i præstationer.
Certificering til den højeste kategori af lærere: kravene vokser
Kræver tilstedeværelsen af den første kvalifikationskategori, vellykket anvendelse i praksis af nye pædagogiske metoder og teknologier, demonstration af elevernes beherskelse af praktiserede programmer. Resultaterne skal være stabile, og dynamikken i succesindikatorer skal være over gennemsnitsniveauet for emnet i Den Russiske Føderation.
Læreren skal demonstrere personligt bidrag til at forbedre uddannelses- og uddannelsesmetoder, forbedre kvaliteten af uddannelsen. Og også - beherskelse af nye teknologier og formidling af personlig erhvervserfaring.
Passagerækkefølge
Certificering af en børnehavelærer for den første kategori, såvel som for den højeste, udføres på en bestemt måde. Hans professionelle præstationer, præsenteret i form af en portfolio, præsenteres til undersøgelse.
Kvalifikationsprøven finder sted på et møde i certificeringskommissionen, som gennemføres både i nærværelse af læreren og uden dennes deltagelse. En hensigtserklæring om at deltage i diskussionen skal være inkluderet i certificeringsansøgningen på forhånd. Hvis han efter dette af en eller anden grund ikke møder op til mødet, har kommissionen ret til at behandle hans dokumenter in absentia.
Den trufne beslutning registreres i protokollen samt i medarbejderens certificeringsark. Efter dette er det godkendt af en højere myndighed - på niveau med emnet i Den Russiske Føderation. Resultaterne (uddrag fra dette organs handling og certificeringsarket) overføres til arbejdsgiveren.
Hvad så?
Hvis certificeringen af en børnehavelærer for den første kategori (eller den højeste) var vellykket, og der blev truffet en beslutning om overholdelse af de nødvendige krav, betragtes datoen for tildelingen af den tilsvarende kategori den dag, hvor kommissionen traf beslutningen. Fra dette øjeblik vil lærerne også få løn efter den nye takst.
En indtastning, der angiver, at en bestemt kategori er blevet tildelt, skal laves i arbejdsbogen.
I tilfælde af "svigt" af certificering træffes en afgørelse "opfylder ikke kravene". Så står de, der søger til den første kategori, tilbage uden en og skal certificeres for egnethed til den stilling, de besætter.
De, der "ikke bestod" forbliver i den første kategori indtil udgangen af den nuværende periode. Så har læreren ret til at prøve igen at "tjene" den højeste kategori, ellers bliver han nødt til at bekræfte den første.
Appel af resultaterne af certificering
Retten til en sådan klage er dokumenteret. Dette gøres ved at indgive en ansøgning til arbejdskonfliktkommissionen eller endda til retten, og i sidstnævnte tilfælde er det vigtigt at gøre dette inden for tre måneder fra certificeringsdatoen.
Men i praksis sker sådanne situationer yderst sjældent. Som regel indsender lærere dokumenter til certificering, der er grundigt forberedte - efter at have grundigt studeret alle de nødvendige krav, udarbejdet en kompetent og værdig portefølje og være helt sikker på deres egne evner.
Til certificeringskommissionen
Institut for Uddannelse og Videnskab
Kemerovo-regionen for certificering
pædagogisk personale
fra Nadezhda Viktorovna Kulikova
lærer, MADOU nr. 4
"Kombineret børnehave"
bor på adressen: 650024
Kemerovo st. Patriotov 31, apt. 60
UDMELDING
Jeg beder dig certificere mig i 2014 til den højeste kvalifikationskategori til stillingen som lærer.
I øjeblikket har jeg den første kvalifikationskategori, dens gyldighedsperiode er indtil 29. februar 2017.
Følgende arbejdsresultater, der opfylder kravene til højeste kvalifikationskategori, anser jeg for at være grundlag for certificering for den angivne kategori i ansøgningen, den højeste kvalifikationskategori.
Jeg er dygtig til moderne uddannelsesteknologier og -metoder, herunder, spil, sundhedsbesparelse, informations- og kommunikationsteknologier. Jeg bruger dem i praktiske aktiviteter til at modellere uddannelsesprocessen.
Jeg har et system af viden om de grundlæggende mønstre for mental udvikling, social udvikling af et førskolebarns personlighed og deres individuelle psykologiske manifestationer. Jeg er dygtig til metoder til at forudsige den pædagogiske proces, samt diagnostiske metoder, baseret på viden om børns personlige udviklingsmønstre, deres anatomiske og fysiologiske karakteristika.
Jeg bruger med succes informations- og kommunikationsteknologier i uddannelsesprocessen, hvilket giver mig mulighed for at løse problemerne med indenlandsk førskolepædagogik, bruge nye teknologier i alle områder af mine aktiviteter og altid være opmærksom på pædagogiske innovationer.
Jeg skaber betingelser for brugen af IKT, som gør det muligt at bruge multimedier, i den mest tilgængelige og attraktive, legende form, for at opnå en ny kvalitet af viden for eleverne, bevidsthed om forældre og faglige kompetencer. Uddannelsesinstitutionen har et godt materielt og teknisk grundlag, et tilstrækkeligt niveau af ikt-kompetence gør det muligt at gennemføre uddannelsesprocessen under hensyntagen til moderne krav; Jeg introducerer IKT i læreres og børns fælles aktiviteter. Jeg bruger aktivt følgende programmer: Microsoft Office Word 2013 til dokumentation af undervisningsaktiviteter, Windows Media Player, Internet Explorer og er aktiv bruger af internetressourcer.
Et af arbejdsområderne omkring anvendelse af IKT er udarbejdelse af basisdokumentation. Ud fra min egen erfaring er jeg overbevist om, at vedligeholdelse af grundlæggende dokumentation ved hjælp af en computer væsentligt reducerer den tid, det tager at udfylde den, gør det muligt hurtigt at foretage ændringer og tilføjelser og letter lagring og adgang til information, diagnostiske diagrammer og langsigtet planlægning. Informatisering for mig er en stor mulighed for kreativitet, og opmuntrer mig til at lede efter nye, utraditionelle former og metoder til interaktion med børn. Informatisering er med til at øge børns interesse for læring, aktiverer kognitiv aktivitet og udvikler barnet alsidigt. At mestre IKT hjalp mig til at føle mig godt tilpas i nye sociale forhold.
Informations- og kommunikationsteknologier hjælper med at ledsage uddannelsesprocessen i arbejdet med elever, ved at vælge yderligere undervisningsmateriale om emnerne: "Rejsen til matematikkens land", "Hvor brød kom til os fra", "Jeg er et barn, men jeg har rettigheder" Jeg bruger websteder (doshvozrast.ru, moi – detsad.ru); når jeg kompilerer noter, underholdning og helligdage "Mors dag", "Efterår", "April Fool's Day", "23. februar", bruger jeg websteder (detsad.com, solnet.ru); i produktionen af visuelle læremidler og modeller: “Vilde dyr”, “Rum”, “Vejskilte”, “Efterår”, “Forberede dyr til vinter”, “Vinter” osv. Jeg bruger hjemmesider (detsad..kitti. ru). I mit arbejde bruger jeg elektroniske ressourcer, når jeg organiserer direkte undervisningsaktiviteter inden for rammerne af det overordnede almene uddannelsesprogram i førskoleinstitutionen "Fra fødsel til skole." Brugen af informations- og kommunikationsteknologier giver os mulighed for at modernisere uddannelsesprocessen, hvilket gør den informationsrig og underholdende. For at forbedre faglige færdigheder er hun registreret på hjemmesiden (maam..ru). Jeg studerer mine kollegers arbejde og erfaringer og deler mine undervisningserfaringer.
Jeg introducerer informations- og kommunikationsteknologier i arbejdet med forældre. Jeg gennemfører et udvalg af materiale til forældre på internettet: et møde om emnerne: "Skoleår", "Er dit barn klar til skole?", "Treårskrisen", "Kunsten at være forældre". Jeg gennemfører et udvalg af tematiske materialer og konsultationer til forældrehjørnet om emnerne: "Sådan holder man børn sunde", "Udvikling af et førskolebarns tale", "Hvad skal man gøre med et barn derhjemme", "På en gåtur om sommeren”, “På en gåtur om vinteren”, “Aftenlege med børn”, “Tips om børneopdragelse”, “Sikkerheden for en førskolebørn er i dine hænder.” Jeg kompilerer materialet ved hjælp af tidsskrifter, undervisningsmidler, internetressourcer og websteder (skyclipart.ru, detsad-kitty.ru, moi-detsad.ru). Efter at have udvalgt materialerne arrangerer jeg dem i form af lyse, farverige hæfter, minimagasiner og konsultationer.
Hun har oprettet et elektronisk bibliotek, der indeholder forskellige kartoteker: "Didaktiske spil", "Rene ordsprog. Ordsprog og ordsprog", "Vands gåder", "Udendørs spil fra forskellige nationer", "Digt for børn", "Trick-gåder", "Minutter af fysisk uddannelse", "Eksperimenter for førskolebørn", "Gå om sommeren", "Gå om vinteren”, “Gå om foråret”, “Gå om efteråret” Jeg bruger websteder (site, detsad.kitti.ru, maam.ru).
For at opnå positive resultater i implementeringen af sektioner af det eksemplariske almene uddannelsesprogram i førskoleuddannelsesinstitutionen "Fra fødsel til skole", har jeg udviklet en langsigtet plan: "Sanseundervisning af førskolebørn." Baseret på resultaterne af overvågningsperioderefter aktivitetstype viser eleverne en høj procentdel af at mestre det omtrentlige uddannelsesprogram: 2011-2012 akademisk år - 79 % af eleverneviste et højt niveau af beherskelse af programmet; 2012 - 2013 studieår - 82% af eleverne med et højt niveau.
Sammen med informations- og kommunikationsteknologier bruger jeg i vid udstrækning TSO i mit arbejde, hvilket kombineret med brugen af visuelle hjælpemidler øger motivationen og skaber en gunstig baggrund for direkte pædagogiske aktiviteter inden for alle udviklingsområder. Jeg bruger videomateriale, når jeg gennemfører fælles aktiviteter om emnerne: "Vor ven trafiklyset", "Dyr fra alle lande", "Vinter- og trækfugle" og andre. Alt det, der skaber kognitiv interesse hos børn. Jeg udvælger musikalske værker af klassisk musik for børn af berømte komponister: Chopin "Mazurka", "Prelude nr. 15 (Regndråber)", "Vuggevise i D-dur". Musik giver et barn mulighed for at vokse op venligt, klogt, talentfuldt og intellektuelt udviklet, og hjælper med at genoprette indre harmoni hos børn.
Jeg bruger i vid udstrækning sundhedsbesparende teknologier, forskellige former for hærdning (vand, luft) i uddannelsesprocessen, bruger ikke-traditionelt udstyr for at forhindre dårlig kropsholdning og flade fødder: ribbede måtter, sandsække, massagebolde. Under alle sportslege bruger jeg åndedrætsøvelser i form af spil: “Bubbles”, “Wind”, “Cat and Ball” og andre.
Jeg skaber de mest gunstige forhold i sundhedscentret for elever, udstyret med traditionelle og utraditionelle fordele til at styrke og bevare børns sundhed, som giver barnets psykologiske komfort, forhindrer udviklingen af negative fænomener og opmuntrer det til fysisk aktivitet . Jeg udfører sundhedsarbejde med børn på baggrund af metodiske anbefalinger om sundhedsbevarelse fra M.Yu. Kartushina "Vi vil være sunde", N.F. Korobova “Fingergymnastik med genstande”, hvor forskellige former for massage og selvmassage, sæt af udviklingsgymnastikøvelser, fingerspiltræning, øvelser til forebyggelse af flade fødder og kropsholdning er bredt præsenteret. Baseret på sundhedsbesparende teknologier udviklede hun konsultationer til forældre: "Barnets holdning", "Gymnastik efter søvn", "Fingergymnastik", "Øvelser for stillesiddende børn".
For at styrke og vedligeholde børns psykologiske tilstand blev der oprettet et "Privacy Corner" i gruppen. Jeg har lavet forskellige spil til at lindre stress, for evnen til at tåle hinanden: “Forsoningsvanter”, “Venskabstæppe”, “Kasse med gode gerninger”, “Venskabshat”, “Humørtasker”, “Tryllesand ”, musik til afslapning. Jeg har udviklet noter om brugen af spil til psykologisk lindring af børn: "Lege med vand", øvelser til afslapning. Alt dette hjælper mig til at lave vidunderlige rejser og transformationer sammen med børnene, hvilket gør kommunikationen fabelagtig, ikke kun i undervisningen, men i legeaktiviteter. Brugen af materialer fra det psykologiske hjørne gav gode resultater: elever med øget aktivitet lærte selvregulering; aggressive børn begyndte at skændes og kæmpe mindre; spil hjalp generte børn med at åbne sig; Fyrene lærte at samarbejde med hinanden og agere koordineret til holdspil. Ved at gennemføre alle de planlagte sundhedsbesparende tiltag kan der spores en støt tendens til at reducere forekomsten af børns sygdomme over de seneste to år. Årlig overvågning viste en reduktion i antallet af hyppigt syge børn med 65 %.
Med udgangspunkt i udviklingsundervisningens vigtigste didaktiske princip introducerer jeg i praksis forskellige former for organisering af børns aktiviteter, og integrerer dem for at øge effektiviteten af uddannelsesprocessen: eksperimenter og eksperimenter, rollespil, teaterlege, tematiske udflugter. Når jeg vælger indholdet af pædagogiske aktiviteter, tager jeg hensyn til børns psykologiske karakteristika, deres sundhedstilstand og bruger en model for personlighedsorienteret interaktion med børn. Jeg overholder principperne om konsistens, systematik og gentagelse. Når jeg arbejder med førskolebørn, bruger jeg en personlig aktivitetstilgang, som giver os mulighed for at udvikle intellektuelle evner og kreativitet i overensstemmelse med hvert enkelt barns interesser og tilbøjeligheder.
For at skabe de nødvendige betingelser for en omfattende og harmonisk udvikling af børn, organiserede hun et fagbaseret udviklingsmiljø, der svarer til børns alder og individuelle karakteristika. For at sikre en mangfoldighed af aktiviteter i grupperummet har jeg skabt et legerum under hensyntagen til principperne om dynamik, selvstændighed og fleksibel zoneinddeling. I gruppen designede jeg hjørner: billedkunst, teateraktiviteter, matematik, skønlitteratur og taleudvikling, et psykologisk hjørne, et naturligt hjørne og rollespil. Forbedrede det eksperimentelle aktivitetshjørne i gruppen ved at genopfylde udstyr og materialer. Sammen med børn og forældre dukkede samlinger af sten, skaller, sand og ler, frø og insekter op. Alt dette bruges aktivt af børn i kognitive og forskningsaktiviteter. For at gennemføre undervisning om eksperimenter har jeg udviklet en række noter: "Vands egenskaber", "Synker eller ikke synker", "Mirakelmagnet", "Hvad er vind".
For at øge sikkerheden og forebygge ulykker har jeg udviklet notater til samtaler og aktiviteter med børn: "medicinplanter", "adfærdsregler på vintertur", "adfærdsregler i skoven" m.fl. Når jeg gennemfører sådanne samtaler og undervisning, bruger jeg visuelle materialer, opslagsværker og præsentationer.
I processen med det individuelle arbejde med forældre gennemfører jeg konsultationer og samtaler for at advare forældre om behovet for at skabe trygge forhold for børn at opholde sig hjemme og på gaden, i skoven, på landet. Som et resultat af mit omfattende arbejde og tætte samarbejde med forældrene blev sjældenheden af tilfælde af barndomsskader og ulykker med eleverne i min gruppe mærkbar.
I mit arbejde bruger jeg utraditionelle former for kommunikation med forældre: "Seminar for mødre", "Forretningsspil". Jeg holder forældremøder om emner baseret på problemet: "Her er de, hvordan 4-årige børn er", "Sådan leger man med børn derhjemme", "Opdragelse af et sundt barn", "adfærdskultur." Ved forældremøder bruger jeg forældreundersøgelser om emnet for mødet, præsentationer af børns aktiviteter og visning af fotografier. Ved sådanne møder præsenterer jeg for forældre præsentationer "Vores dag i børnehaven", "Vores tur i teatret" osv. I gruppen arrangerer jeg konkurrencer for forældre: "Efterårsfantasi", "Tegnekonkurrence", "Far kan".
Forældrehjørnet indeholder en række farverige informationer til forældre. Forældre kan se, hvad deres børn lavede i løbet af dagen, og der tilbydes legende lektier om ugens emner. Temaaviser og brochurer kan tages med hjem af forældre og læses derhjemme i afslappede omgivelser.
Utraditionelle kommunikationsformer er med til at bringe børn og forældre, pædagoger og forældre tættere sammen, spiller en stor rolle i at forbedre forældrenes psykologiske og pædagogiske kultur og bidrager til at ændre deres syn på at opdrage et barn i et familiemiljø. At opbygge et harmonisk, passende samspil med forældrene forener børnehaven og familien til et enkelt undervisningsrum for eleverne. Når forældrene ser resultaterne af deres barns udvikling, har information om, hvad der sker i børnehaven, modtager råd og anbefalinger, vurderer forældrene mit faglige niveau højt i de spørgeskemaer, vi gennemfører i begyndelsen og slutningen af skoleåret. Mere end 95 % af forældrene i min gruppe giver en høj vurdering af arbejdet med børn.
Jeg er medlem af den kreative gruppe i førskoleuddannelsesinstitutionen, jeg deltager aktivt i gruppemøder, giver mit bidrag til hver lektion, udfører kreative opgaver, udtrykker min mening om de foreslåede materialer, diskuterer resultaterne af at teste en bestemt teknik. Vores kreative gruppes arbejde er at udvikle lektionsnoter og indsamle materiale om emnerne: "Patriotisk uddannelse af førskolebørn", "Opmærksomhed er vejen", "Spil i en førskolebørns liv". Sammen med vores kolleger udvikler vi regler for konkurrencer afholdt på førskoleuddannelsesinstitutioner. Jeg deltager aktivt i alle pædagogiske råd, seminarer, konsultationer af førskoleuddannelsesinstitutioner, deltager i diskussioner, forretningsspil.
Jeg har taknemmelighedsbreve og certifikater fra administrationen af børnehaveinstitutionen: Taknemmelighed fra MBDOU nr. 140 2010, æresbevis fra guvernøren i Kemerovo-regionen 2011.
Mine elever deltager aktivt i den regionale festival i Zavodsky-distriktet "Sunny Drops", konkurrencen om Zavodsky-distriktet "Fortune" 1. pladsen, byens vokalkonkurrence "Success 2014", den internationale konkurrence-festival "Seven Steps"-vinderen af 1. grad.
Jeg giver følgende oplysninger om mig selv:
Dato, måned, fødselsårFødt 07.11.1982
Stilling besat på tidspunktet for certificering, dato for udnævnelse til denne stilling:lærer i MADOU nr. 4 “Kombineret børnehave”.
Uddannelse (hvornår og hvilken erhvervsuddannelsesinstitution du blev færdig med, hvilket speciale du har modtaget og kvalifikationer:1999-2002 Sakhalin State University
Speciale: førskoleundervisning
kvalifikation: førskolelærer
Information om videregående uddannelse for de sidste 5 år før certificeringKRIPK og PRO "Psykologiske og pædagogiske aspekter af udviklingen af uddannelsessystemet" 126 timer Fra 07-02-2007 til 03-03-2007 KRIPK og PRO "Organisation og indhold af uddannelsesforløbet i en moderne førskoleuddannelsesinstitution i konteksten af implementeringen af Federal State Educational Standard og FGT” 120 timer.
Erfaring med undervisning (efter speciale) 11 år;
Samlet erhvervserfaring 12 år gammel;
I denne stilling 11; i denne institution 3 år;
Priser, titler, akademiske grader, akademiske titler: Jeg har ikke
Jeg er bekendt med proceduren for certificering af undervisningspersonale på statslige og kommunale uddannelsesinstitutioner.
Jeg autoriserer behandlingen af mine personoplysninger til udarbejdelse af dokumenter under certificering.