ما هو مدرج في التنمية الشخصية. الخلاصة: التنمية الشخصية للإنسان

يمكنك التحدث عن التطور الفكري أو المهني أو الجسدي أو أي تطور آخر.

من غير المرجح أن يشك أحد في تطوري إذا قلت إنني تعلمت اللغة السواحيلية وجغرافيا أفريقيا في السنوات الثلاث الماضية، وتعلمت الرماية بالبندقية بشكل احترافي وحصلت على الحزام الأسود في الجودو. وهذا بدوره ساعدني على التطور ماليًا. لقد كسبت أموالاً جيدة جدًا خلال العام الماضي من العمل في الخدمات الخاصة - أعيش في إفريقيا وأدمر هؤلاء الأشخاص الذين يشيرون إليّ برؤسائي. علاوة على ذلك، فأنا أحب عملي حقًا - فهو يسمح لي بإدراك كل معرفتي ومهاراتي وقدراتي!

هل تقول أن هذا المثال متطرف ونادر؟ اسمحوا لي أن أقدم لكم أمثلة أخرى: مئات الآلاف من المسؤولين يعملون في الحكومة، وهو ما يسمح لهم بتلقي رشاوى كبيرة على نحو متزايد واستخدام مناصبهم لتحقيق مصالح أنانية. يتقن مبرمجو القرصنة برامج جديدة ويخترقون الحسابات المصرفية وينشئون ويطلقون فيروسات مدمرة. يتطور سائقي السيارات أكثر فأكثر نماذج قويةالسيارات، والجميع يموتون في الحوادث المزيد من الناس. صناعات جديدة تنفتح، والبيئة تتدهور. القائمة يمكن أن تستمر لفترة طويلة.

وهذه كلها أمثلة على التنمية البشرية والاجتماعية. لا تظن أنني ضد ذلك النمو الإقتصاديأو تطور تقني. ولكن مع ذلك، يجب أن توافق على أن هناك خطأ ما هنا إذا كان تطور المجتمع يجعل حياة الناس أكثر خطورة. ما هو الخطأ؟

ما الذي ينقصك حتى لا تعرض حياتك وحياة الآخرين للخطر من خلال تطورك؟ في رأيي، أهم شيء مفقود - وجود التفاهم المستوى الخلويترابط الناس عن بعضهم البعض والناس والطبيعة بشكل عام. تسمى العملية البطيئة والمعقدة لتحقيق الاعتماد المتبادل بالتطور الأخلاقي أو الأخلاقي.

إن التطور الأخلاقي له أهمية استراتيجية وأساسية للإنسان والإنسانية ككل. إن المستوى الأخلاقي للإنسان هو الذي يحدد في النهاية مستوى تطور المجتمع والحضارة بأكملها.

وفي الوقت نفسه يصعب على الإنسان أن يرى الفوائد العقلانية للتطور الأخلاقي. ما هو على أي حال التطور الأخلاقي؟ اللطف، الصبر مع بعضنا البعض، احترام قيم الآخرين وآرائهم، الرحمة، الكرم... حسنًا، لكن ماذا يقدم لي هذا التطور؟ وكيف يمكنني التطور أخلاقيا؟ أفهم كيفية التطور فكريًا وجسديًا ومهنيًا، لكن كيفية التطور الأخلاقي غير واضحة.

إذن اثنان أسئلة بسيطة– ما هي الفائدة العملية للتطور الأخلاقي وما هو شكل التطور الأخلاقي؟ الأسئلة بسيطة، ولكن من الصعب جدا الإجابة عليها.

هل سيفهم الطفل البالغ من العمر سبع سنوات تفسيرات البالغين لسبب حاجته إلى الدراسة والتطور لمدة 10 سنوات؟ بالكاد. لذا، أجرؤ على الإشارة بحذر إلى أن مستوى التطور الأخلاقي للغالبية العظمى من الناس - بما في ذلك السياسيين ورجال الأعمال والعلماء - أولئك الذين يشكلون النموذج الاجتماعي الحديث، يبلغ حوالي اثني عشر عامًا. لكن عليك أن تعترف بأن هذا أمر ضخم التقدم التاريخي! لو كنا أصغر سنًا ببضع سنوات من الناحية الأخلاقية، لكنا، بذكائنا المبكر، قد دمرنا بعضنا البعض بالفعل.

الأخلاق، مثل الحياة نفسها، ليست مفهومًا ثابتًا، بل مفهومًا ديناميكيًا. كما يمر الإنسان من الناحية الفسيولوجية والأخلاقية بثلاث مراحل رئيسية من التطور:

(1) الاعتماد – في السنوات الأولى من حياته يعتمد الشخص جسديًا على والديه وبيئته. وإلا فإنه ببساطة لن ينجو.

(2) الاستقلال - يصاحب البلوغ الرغبة في فصل الذات عن البيئة من أجل "اكتساب الحرية". الآن يُنظر إلى كل ما يمنعك من تحقيق رغباتك على أنه تعدي على الحرية الشخصية. (الإنسانية حاليا في هذه الفترة).

(3) الاعتماد المتبادل – الوعي بوحدة الناس والطبيعة والفضاء.

عندما يشبع الوعي بالترابط والوحدة خلايا الجسم البشري مثل الأكسجين، فإن خدمة الناس باعتبارها الدافع الرئيسي للنشاط تتم مقارنتها بشكل أساسي بخدمة الذات. وهذا ما يبدأ في جلب الفرح والرضا. ولكن إذا لم يأت هذا الوعي بعد، يرى الشخص ويتعرف على نفسه منفصلا عن الجميع وكل شيء، فمن الطبيعي أن يكون ذلك نظام القيمةتتمحور حول رغبات الفرد الفردية؛ خدمة الآخرين تعتبر نزوة غبية (في الواقع، مثل هذه المقالة). وبالتالي فإن مؤشر التطور الأخلاقي هو قيمنا ورغباتنا. غالبًا ما تكون هذه رغبات محددة جدًا: الاتصال بصديق مريض، أو التخلي عن مكانه النقل العام، اسمح لسيارة مسرعة بالمرور، وإعطاء الصدقات، وإطعام قطة صغيرة جائعة، وإزالة القمامة من العشب، وما إلى ذلك. إذا كانت هذه هي رغباتك الصادقة، فعند تحقيقها، تشعر بالفرح. أليست هذه هي الفائدة العملية للتحسين الأخلاقي؟

ولكن دعونا لا نكون ساذجين. نحن نعيش في عصر الحرية الكاملة. إن رغبات الإنسان الذاتية هي التي تحدد قيمته، وليس بعض القيم الإنسانية العالمية التي تحدد رغباته. إن الرغبات في الحصول على المتعة والمنفعة هي الحوافز الرئيسية التي تؤثر على خياراتنا اليوم. أي مما يلي يحفز التطور الأخلاقي؟ الذاتية بطبيعتها لا تتوافق بشكل جيد مع فكرة العالمية معليير أخلاقية.

وأي أحاديث ومواعظ حول ما هو خير وما هو شر يكون لها تأثير ضئيل للغاية، بل وأحياناً العكس.

اسمح لي أن أقدم لك مثالا آخر. في رأيك، ما الذي سيختاره الطفل العادي البالغ من العمر اثني عشر عامًا إذا كان حرًا في الاختيار لنفسه - لعبة إلكترونية جديدة أو الذهاب إلى المدرسة لاكتساب معرفة جديدة؟ السؤال بلاغي. الكبار فقط هم من يقررون الأطفال. لكن "الكبار" يقررون بأنفسهم، وبالتالي... يشترون الألعاب. قليل من الناس يهتمون بالعنصر الأخلاقي لهذه الألعاب، والشيء الرئيسي هو أنها مثيرة للاهتمام. أفلام، كتب، عروض، العاب كمبيوتريمكن أن يشجع العنف، لكنه في الوقت نفسه يجذب انتباه الملايين من الناس. لماذا؟ لأنه تم تصويرها، وكتابتها، وإخراجها بشكل مشرق وجذاب، وفي بعض الأحيان، لنكن صادقين، موهوبة.

ومع ذلك، هل من الممكن أن يؤدي إشباع الرغبات الذاتية إلى تنمية القيم العالمية لدى الإنسان؟ وبعبارة أخرى، ما الذي يمكن أن يحفز التطور الأخلاقي للشخص؟

الجواب منطقيا يأتي من مناقشاتنا السابقة - وهو ما يلي:

أ) يتم تنفيذه بالموهبة والجمال؛
ب) الناس مهتمون ويجذبون انتباههم؛
ج) قد تكون مفيدة.
الشيء الوحيد، بالإضافة إلى كل شيء آخر، يجب أن يحتوي على عمق المعنى الأخلاقي.

هناك مجال يعيش معنا حياة موازية، كثيرًا ما نحلم بالغوص فيه بشكل أعمق، لأنه يجذبنا، لكن في أغلب الأحيان لا نملك الوقت. هذا المجال يسمى الفن. في جميع الأوقات بجانب الناس العاديينعاش المبدعون ويعيشون – الموهوبين، الذي كان "عمره الأخلاقي"، وفقًا لمصطلحاتنا، أقدم بكثير من المتوسط الإحصائي. من خلال إبداعاتهم الناضجة أخلاقياً والجميلة من الناحية الجمالية - النثر والشعر واللوحات والموسيقى والهندسة المعمارية والإخراج والتمثيل - قاموا، دون أن يدركوا ذلك، بتطوير الشخص أخلاقياً. أعتقد أن الإنسانية تدين لهم إلى حد كبير بحقيقة أنها لم تبيد نفسها بعد. إن دراسة وفهم واختراق أعماق روائع الفن العالمي المعترف بها هو الطريق الصحيح للتطور الجمالي والأخلاقي.

اليوم يقام في جميع أنحاء العالم عدد كبير منندوات ودورات تدريبية حول التنمية الشخصية. ولكن ما هي التنمية الشخصية؟ يبدو أن السؤال بسيط للغاية. في الواقع، إذا كنت أعرف اليوم أكثر أو أستطيع أن أفعل شيئًا أفضل من الأمس، فأنا أتطور. يمكنك التحدث عن التطور الفكري أو المهني أو الجسدي أو أي تطور آخر.

هل تقول أن هذا المثال متطرف ونادر؟ اسمحوا لي أن أعطيكم أمثلة أخرى: مئات الآلاف من المسؤولين يعملون في الحكومة، وهو ما يسمح لهم بتلقي رشاوى متزايدة الضخامة واستخدام مناصبهم لتحقيق مصالح أنانية. يتقن مبرمجو القرصنة برامج جديدة ويخترقون الحسابات المصرفية وينشئون ويطلقون فيروسات مدمرة. يقوم سائقي السيارات بتطوير المزيد والمزيد من نماذج السيارات القوية، ويموت المزيد والمزيد من الناس في الحوادث. صناعات جديدة تنفتح، والبيئة تتدهور. القائمة يمكن أن تستمر لفترة طويلة.

وهذه كلها أمثلة على التنمية البشرية والاجتماعية. لا تظنوا أنني ضد التنمية الاقتصادية أو التقدم التكنولوجي. ولكن مع ذلك، يجب أن نتفق: هناك خطأ ما هنا إذا كان تطور المجتمع يجعل حياة الناس أكثر خطورة. ما هو الخطأ؟

ما الذي ينقصك حتى لا تعرض حياتك وحياة الآخرين للخطر من خلال تطورك؟ في رأيي، الشيء الأكثر أهمية مفقود - الفهم على المستوى الخلوي للترابط بين الناس من بعضهم البعض، والناس والطبيعة ككل. تسمى العملية البطيئة والمعقدة لتحقيق الاعتماد المتبادل بالتطور الأخلاقي أو الأخلاقي. إن التطور الأخلاقي له أهمية استراتيجية وأساسية للإنسان والإنسانية ككل. إن المستوى الأخلاقي للإنسان هو الذي يحدد في النهاية مستوى تطور المجتمع والحضارة بأكملها.

وفي الوقت نفسه يصعب على الإنسان أن يرى الفوائد العقلانية للتطور الأخلاقي. ما هو التطور الأخلاقي على أي حال؟ اللطف، الصبر مع بعضنا البعض، احترام قيم الآخرين وآرائهم، الرحمة، الكرم... حسنًا، لكن ماذا يقدم لي هذا التطور؟ وكيف يمكنني التطور أخلاقيا؟ أفهم كيفية التطور فكريًا وجسديًا ومهنيًا، لكن كيفية التطور الأخلاقي غير واضحة. لذا، سؤالان بسيطان - ما هي الفائدة العملية للتطور الأخلاقي وما هو شكل التطور الأخلاقي؟ الأسئلة بسيطة، ولكن من الصعب جدا الإجابة عليها.

هل سيفهم الطفل البالغ من العمر سبع سنوات تفسيرات البالغين لسبب حاجته إلى الدراسة والتطور لمدة 10 سنوات؟ بالكاد. لذا، أجرؤ على الإشارة بحذر إلى أن مستوى التطور الأخلاقي للأغلبية الساحقة من الناس - بما في ذلك السياسيين ورجال الأعمال والعلماء - أولئك الذين يشكلون النموذج الاجتماعي الحديث، يبلغ حوالي اثني عشر عامًا. لكن يجب أن توافق على أن هذا تقدم تاريخي ضخم! لو كنا أصغر سنًا ببضع سنوات من الناحية الأخلاقية، لكنا، بذكائنا المبكر، قد دمرنا بعضنا البعض بالفعل.

الاعتماد - يعتمد الشخص جسديًا في السنوات الأولى من حياته على والديه وبيئته. وإلا فإنه ببساطة لن ينجو.
الاستقلال - يصاحب البلوغ الرغبة في فصل الذات عن البيئة من أجل "اكتساب الحرية". الآن يُنظر إلى كل ما يمنعك من تحقيق رغباتك على أنه تعدي على الحرية الشخصية. (الإنسانية حاليا في هذه الفترة).
الاعتماد المتبادل هو الوعي بوحدة الناس والطبيعة والفضاء.

عندما يشبع الوعي بالترابط والوحدة خلايا الجسم البشري مثل الأكسجين، فإن خدمة الناس باعتبارها الدافع الرئيسي للنشاط تتم مقارنتها بشكل أساسي بخدمة الذات. وهذا ما يبدأ في جلب الفرح والرضا. ولكن إذا لم يأت هذا الوعي بعد، يرى الشخص ويعترف بنفسه منفصلا عن الجميع وكل شيء، فمن الطبيعي أن يتركز نظام القيمة الخاص به حول رغباته الفردية؛ خدمة الآخرين تعتبر نزوة غبية (في الواقع، مثل هذه المقالة). وبالتالي فإن مؤشر التطور الأخلاقي هو قيمنا ورغباتنا. في أغلب الأحيان، تكون هذه رغبات محددة للغاية: الاتصال بصديق مريض، والتخلي عن مكانك في وسائل النقل العام، والسماح بمرور سيارة مسرعة، وإعطاء الصدقات، وإطعام قطة صغيرة جائعة، وإزالة القمامة من العشب، وما إلى ذلك. إذا كانت هذه هي رغباتك الصادقة ، ثم تحقيقها، تشعر بالفرح. أليست هذه هي الفائدة العملية للتحسين الأخلاقي؟

اسمح لي أن أقدم لك مثالا آخر. في رأيك، ما الذي سيختاره الطفل العادي البالغ من العمر اثني عشر عامًا إذا كان حرًا في الاختيار لنفسه - لعبة إلكترونية جديدة أو الذهاب إلى المدرسة لاكتساب معرفة جديدة؟ السؤال بلاغي. الكبار فقط هم من يقررون الأطفال. لكن "الكبار" يقررون بأنفسهم، وبالتالي... يشترون الألعاب. قليل من الناس يهتمون بالعنصر الأخلاقي لهذه الألعاب، والشيء الرئيسي هو أنها مثيرة للاهتمام. يمكن للأفلام والكتب والعروض وألعاب الكمبيوتر أن تزرع العنف، ولكنها في الوقت نفسه تجذب انتباه الملايين من الناس. لماذا؟ لأنه تم تصويرها، وكتابتها، وإخراجها بشكل مشرق وجذاب، وفي بعض الأحيان، لنكن صادقين، موهوبة.

ومع ذلك، هل من الممكن أن يؤدي إشباع الرغبات الذاتية إلى تنمية القيم العالمية لدى الإنسان؟ وبعبارة أخرى، ما الذي يمكن أن يحفز التطور الأخلاقي للشخص؟ الجواب منطقيا يأتي من مناقشاتنا السابقة - وهو ما يلي:

أ) يتم تنفيذه بالموهبة والجمال؛
ب) الناس مهتمون ويجذبون انتباههم؛
ج) قد تكون مفيدة.

الشيء الوحيد هو أنه، بالإضافة إلى كل شيء آخر، يجب أن يحتوي على معنى أخلاقي عميق.

هناك مجال يعيش معنا حياة موازية، كثيرًا ما نحلم بالغوص فيه بشكل أعمق، لأنه يجذبنا، لكن في أغلب الأحيان لا نملك الوقت. هذا المجال يسمى الفن. في جميع الأوقات، عاش المبدعون ويعيشون بجوار الأشخاص العاديين - الأشخاص الموهوبين الذين كان "عمرهم الأخلاقي"، وفقًا لمصطلحاتنا، أكبر بكثير من المتوسط. من خلال إبداعاتهم الناضجة أخلاقياً والجميلة من الناحية الجمالية - النثر والشعر واللوحات والموسيقى والهندسة المعمارية والإخراج والتمثيل - قاموا، دون أن يدركوا ذلك، بتطوير الشخص أخلاقياً. أعتقد أن الإنسانية تدين لهم إلى حد كبير بحقيقة أنها لم تبيد نفسها بعد. إن دراسة وفهم واختراق أعماق روائع الفن العالمي المعترف بها هو الطريق الصحيح للتطور الجمالي والأخلاقي.

مقالات حول نفس الموضوع


الإثنين 4 مارس 2019 - الساعة 18:00 كييف	شفاء ثيتا. دورة معتمدة أساسية	8400 غريفنا

تطوير الذات- هذه العملية معقدة للغاية وطويلة. من أجل تحقيق النجاح في مجال واحد أو آخر من مجالات الحياة، تحتاج إلى التطوير المستمر وتخصيص الكثير من الوقت لنفسك. اليوم خلال تطور عاليالعلوم والتكنولوجيا، يطرح الناس بشكل متزايد أسئلة حول تطوير أنفسهم ومهاراتهم وصفاتهم الشخصية.

التنمية الشخصية هي واحدة من أهم العملياتفي حياة الإنسان. يعتمد النجاح في الحياة ورضا الإنسان عن حياته على ذلك. تسير هذه العملية بشكل مختلف بالنسبة لكل واحد منا. القاعدة الأساسية لأي شخص يسعى إلى تحسين الذات هي أن يفهم أن كل شخص فريد وغير قابل للتكرار. يتجلى ذلك في فردية الشخصية والحدة العقلية والقدرة على التعليم وما إلى ذلك.

يجب أن يبدأ تطوير الصفات الشخصية بالتحديد المزايا الخاصةوأوجه القصور. تحتاج إلى ضبط نتيجة ايجابيةولكن في نفس الوقت طويلة و فترة صعبة. سيحتاج الإنسان إلى الكثير من الاستثمار العقلي والجهد لتحقيق ما يريد.

وتصف بعض المصادر التنمية الشخصية بأنها عملية تكوين موقف تجاه الآخرين ونمط من السلوك، بالإضافة إلى اكتساب تجارب حياتية جديدة. وهذا يساعد الإنسان على حل المشاكل والصراعات القائمة وتحليل عاداته وترجمة أفكاره إلى أفعال واعية.

ستكون الفترة الزمنية اللازمة للتطوير مختلفة من شخص لآخر. بعض الناس، وخاصة أولئك المتحمسين لهذه العملية، يتحسنون طوال حياتهم. وهذا يساعد على تحقيق النجاح والانسجام.

يحدث أنه حتى لو كانت هناك رغبة من جانب الشخص، فإن التنمية الشخصية مستحيلة. قد تكون الأسباب ما يلي:

المخاوف والشكوك. عند ظهور أي عقبات، يبدأ الشخص في التفكير: هل ستنجح الخطة؟ هل يستحق الأمر القيام بهذا؟ في هذه الحالة، عليك أن تحاول إقناع نفسك بأن كل شيء سينجح، وأن الكثير من الناس يحاولون وسينجح كل شيء. في حالة الفشل، تحتاج إلى تحليل أفعالك ومعرفة الأسباب.
عدم وجود غرض. كثير من الناس لا يفكرون في أهمية ذلك والبعض الآخر لا يعرف كيفية القيام بذلك على الإطلاق. إن الهدف المحدد والمصاغ بوضوح هو مفتاح نجاح أي مؤسسة. بدون هدف، لن تعرف ما الذي تسعى لتحقيقه.
غياب التخطيط. بدون التخطيط لأفعالك، لن تتمكن من تحديد هدف واضح وسيضيع وقتك الثمين ببساطة.
لا رد فعل. بعد تحديد الهدف والتخطيط للخطوات، عليك التصرف على الفور. فقط حركة مستمرةإلى الأمام سوف يساعد على تحقيق النتائج.
آراء الآخرين. غالبًا ما يستمع الناس إلى أحبائهم وأصدقائهم وزملائهم ويبدأون في الشك في أنفسهم وفي النتيجة. تذكر أنه إذا لم ينجح الأمر مع شخص ما، فهذا لا يعني أنه لن ينجح معك.
عدم المثابرة. في الطريق إلى هدفنا العزيز، غالبا ما نواجه صعوبات مختلفة. لا يمكنك الاستسلام لهم، لأنه لم يقل أحد أن الأمر سيكون سهلاً. والمشاكل والصعوبات لا تؤدي إلا إلى تقوية الشخصية.
عدم وجود مرشد. في بعض خاصة امور معقدةوالعمل يتطلب مساعدة الآخرين. لا تخجل من طلب ذلك، لأن الشخص ذو المعرفة والخبرة سيساعدك على فهم كل شيء بسرعة.
بيئة. لكي تصبح شخصًا ناجحًا، عليك التواصل باستمرار مع الأشخاص الهادفين الذين حققوا الكثير في الحياة. مثالهم الإيجابي سوف يساعد في التغلب على الشكوك والمخاوف.
مستوى غير كاف من المعرفة. التنمية الشخصية مستحيلة بدون تعليم. كلما زادت معرفتك وقدرتك على القيام به، زادت فرص النجاح لديك.
عدم القدرة على التجريد. لا يمكنك التعلق غرض محدد. كل شخص يحتاج إلى الراحة. حلم جيدوستساعدك صحبة الأصدقاء على نسيان المشاكل والاسترخاء.

تمت كتابة هذه المقالة خصيصًا لأولئك الأشخاص الذين يعشقون تنمية ذاتيةأو الذين أصبحوا مهتمين بهذا مؤخرًا فقط نشاط مثير. تمت كتابة النصف الأول من المقال للمجموعة الثانية من الأشخاص. النصف الثاني من المقال مخصص لأولئك الذين يحرصون بشدة تطوير الذات، ولكن لا يزال لا يحصل على نتائج واضحة. سنكتشف لماذا يحدث هذا وما الأمر لماذا لا توجد نتائج؟

ما هو النمو الشخصي؟

تنمية ذاتية - هذا هو التطوير الذاتي للفرد، و - هذا عمل منتظم على الذات، وتطوير وتحسين الصفات الجديدة والحالية. النمو الشخصي وتطوير الذات أو حتى – هذه مرادفات. كل هذه المصطلحات تعني نفس الشيء. يحاول الشخص الذي يشارك في النمو الشخصي إحداث تغييرات إيجابية في نفسه وتقويته قضيب داخليوزيادة إمكاناتك الخاصة.

حتى لو كان الشخص لا يعرف شيئا عن التنمية الشخصية، وفقا لقانون التنمية، فإنه لا يزال يتطور. يمكن أن يكون النمو الشخصي واعيًا وغير واعٍ. في معظم الحالات، يتطور الشخص بناءً على الأحداث والمتطلبات والموقع والبيئة الخاصة به. سيكون شخصان مختلفين تمامًا إذا تم وضع أحدهما في بيئة والآخر في بيئة أخرى. على سبيل المثال، سيتم إرسال الأول للدراسة فيه مدرسة عسكريةوالآخر إلى المرصد. المهنة و بيئةيشكل الإنسان ويجعله ما يصبح. هذه هي الطريقة التي يحدث بها التطور الشخصي اللاواعي، بل وأقول قسريًا.

أوافق، إذا كان شخص ما في فنون الدفاع عن النفس، والآخر في الباليه، فسيكون المستوى مختلفا تماما. الأول معتاد على القتال المستمر والتلويح بقبضتيه، والآخر على السراويل الضيقة والفتحات. قام أحدهم خلال أنشطته بتطوير كذا وكذا سمات شخصية، والثاني سمات مختلفة تمامًا. ومن هنا الاستنتاج - نوع النشاط يشكل الشخصية.

وبالطبع فإن البيئة لها تأثير كبير على الإنسان. إذا نشأ الإنسان بين الفقراء، فإنه يتطور لديه فلسفة الفقر. إذا نشأ شخص آخر في بيئة غنية، فإن فلسفته تتوافق مع البيئة المعطاة له - فلسفة الثروة. بالنسبة للشخص الأول، انعكس النمو الشخصي في شكل تدهور، أما بالنسبة للثاني، فقد انعكس النمو الشخصي في شكل تطور. لذا فإن النمو الشخصي يأتي مع علامتي + و-.

يكون النمو الشخصي واعيًا فقط عندما يتولى الشخص السيطرة بشكل مستقل على حياته ويطور تلك المهارات والصفات التي يفتقر إليها. وهذا التعريف للنمو الشخصي هو الأنسب لأنه يبدأ من كلمة "شخصيا"، من قبل الشخص نفسه، وليس من بيئته وظروفه. يصبح هؤلاء الأشخاص فيما بعد فائزين. إنهم أنفسهم يندلعون من الخلايا التي دفعهم إليها القدر والبيئة والاحتلال، ويبدأون في السعي من أجل خلاياهم، حيث سيكونون ما يريدون أن يصبحوا.

في الوقت الحاضر، يعد التطوير الشخصي الواعي أمرًا ضروريًا للانخراط فيه. وإلا فإنه سوف يكون فاقد الوعي. ربما لن تتمكن من تطوير المهارات والصفات التي ترغب في امتلاكها. ومن أجل تجنب ذلك، يحتاج الشخص إلى فهم ما يفتقر إليه بالضبط ليكتسب نمط الحياة المرغوب فيه، ثم يبدأ في اكتساب تلك المكونات المفقودة بأي وسيلة.

تطوير الذات

يواجه هؤلاء الأشخاص الذين يشاركون في النمو الشخصي أحيانًا الموقف التالي - لا توجد نتائج. في قرننا الحادي والعشرين تطوير الذاتأصبح نوعا من الأعمال. على شبكة الإنترنت و الحياه الحقيقيه، يوجد الآن الكثير من المدربين المزعومين الذين هم على استعداد لمساعدتك في حل عدد من المشكلات مقابل مبلغ معين من المال. وكثير من الناس، بعد الانتهاء من التدريبات الحية على النمو الشخصي، يسألون السؤال التالي: "لماذا لا أحصل على نتائج؟". حسنًا، من الواضح أنه بعد الانتهاء من التدريب، يلهم الشخص، فيصرخ لنفسه شخصيًا: "الآن سوف تتغير حياتي بالتأكيد!"لكن تمر الأشهر ويبقى كل شيء كما كان. حتى أن بعض الأشخاص يأتون إلى نفس التدريبات مرة أخرى ويمرون بها مرة أخرى، ولكن في المستقبل لا شيء يتغير مرة أخرى. إنه مثل مشاهدة فيلم مائتي مرة والأمل في حدوث معجزة.

وبعد ذلك يبدأ الكثيرون في التفكير في ذلك تنمية ذاتية- هذه عملية احتيال واحتيال وقمامة كاملة. ما هو النمو الشخصي ل؟ لماذا تهتم بهم؟ بادئ ذي بدء، يريد الأشخاص الذين يشاركون في التنمية الشخصية. إنهم غير راضين عن وضعهم الحالي، ويذهبون إلى المدربين الذين من المفترض أن يساعدوهم. يريد الآخرون استخدام النمو الشخصي. أنا لا أتحدث عن المدربين الذين يستفيدون من هذا، أنا أتحدث عنهم الناس العاديينالذين يعتقدون أن النمو الشخصي سوف يساعدهم. التنمية الشخصية يمكن أن تساعد الناس على تحقيق ما يريدون. لكن الإحصائيات دائما ضد الناس. على سبيل المثال، بعد الانتهاء من التدريب، بغض النظر عن الموضوع، يتلقى 2-5٪ فقط نتائج حقيقية. الجميع لم يبق لهم شيء.

في أحد الأيام، تلقى أحد أصدقائي رسالة من امرأة:

"لقد أمضيت شبابي بأكمله في النمو الشخصي. عمري الآن 51 عامًا وما زلت فقيرًا. والآن أنا مهتم بسؤال واحد - ".

إذن ما هو الاستنتاج الذي يوحي به هذا؟ من الواضح أن النمو الشخصي لن يساعدك. لكي تصبح غنيا، عليك أن تتعلم من الأثرياء كيفية كسب المال.

مشكلة الأشخاص بعد الانتهاء من تدريبات التنمية الشخصية هي أنهم يتألقون أولاً، أي أن الأشخاص يبدأون في التصرف والتصرف كثيرًا، ثم يخرجون بعد أن لا يروا نتائج مرئية. ثم يأتي الشخص إلى جلسة تدريبية أخرى مع شخص آخر ويتكرر كل شيء مرة أخرى.

لتجنب ذلك، تحتاج إلى العثور على الممارسة. الممارس الحقيقي لديه دائمًا ما يظهره ويخبره. سوف يقدم لك الممارس النتائج التي تريدها. لن تتعلم القيادة من فوفوتشكا، الذي نزل للتو من دراجته ذات الأربع عجلات، أليس كذلك؟ ابحث عن نفسك مرشدًا في المجال الذي تريد النجاح فيه والذي نجح فيه شخصيًا. ثم السؤال: "لماذا لا أحصل على نتائج؟؟؟"لن يكون.

حسنًا!!! في هذه المقالة قلت لك ما هو عليه تنمية ذاتيةأو تطوير الذاتولماذا هو مطلوب ولماذا لا توجد نتائج بعد إكمال التدريب على النمو الشخصي وما يجب القيام به لمنع حدوث ذلك. أتمنى لكم التوفيق في كل شيء أيها القراء الأعزاء.

النمو الشخصي، التنمية الشخصية


	يحب

التطور الشخصي للشخص يحدث طوال الحياة. الشخصية هي إحدى تلك الظواهر التي نادراً ما يتم تفسيرها بنفس الطريقة من قبل مؤلفين مختلفين. يتم تحديد جميع تعريفات الشخصية بطريقة أو بأخرى بواسطة اثنين الآراء المعارضةلتطويرها. ومن وجهة نظر البعض، فإن كل شخصية تتشكل وتتطور بما يتناسب مع صفاتها وقدراتها الفطرية، ولا تلعب البيئة الاجتماعية دوراً يذكر.

يرفض ممثلو وجهة نظر أخرى تماما السمات والقدرات الداخلية الفطرية للفرد، معتقدين أن الشخصية هي منتج معين، تم تشكيله بالكامل في سياق التجربة الاجتماعية. من الواضح أن هذا النقاط المتطرفةنظرة عامة على عملية تكوين الشخصية.

على الرغم من الاختلافات المفاهيمية وغيرها الكثيرة الموجودة بينهما كلها تقريبًا النظريات النفسيةفالشخصيات تتحد في شيء واحد: فالإنسان، كما ورد فيهم، لا يولد، بل يصبح في سير حياته. وهذا يعني في الواقع الاعتراف بذلك الجودة الشخصيةوخصائص الإنسان لا تكتسب وراثياولكن نتيجة التعلم أي أنهم يتشكلون ويتطورون.

تكوين الشخصية عادة المرحلة الأولىتشكيل الخصائص الشخصية للشخص. يتم تحديد النمو الشخصي من خلال العديد من العوامل الخارجية والداخلية. أما الخارجية فتشمل: انتماء الفرد إلى ثقافة معينة وطبقة اجتماعية واقتصادية معينة وينفرد بها كل منهما البيئة الأسرية. ومن ناحية أخرى، تشمل المحددات الداخلية العوامل الوراثية والبيولوجية والجسدية.

خبرة العزل الاجتماعيالفرد البشري يثبت أن الشخصية تتطور ليس فقط من خلال النشر التلقائي للميول الطبيعية.

يتم استخدام كلمة "الشخصية" فقط فيما يتعلق بالشخص، وعلاوة على ذلك، تبدأ فقط من مرحلة معينة من تطوره. نحن لا نقول "شخصية حديثة الولادة". في الواقع، كل واحد منهم هو فرد بالفعل... لكن ليس شخصية بعد! يصبح الإنسان إنسانًا، ولا يولد واحدًا. نحن لا نتحدث بجدية عن شخصية حتى الطفل الذي يبلغ من العمر عامين، رغم أنه اكتسب الكثير من بيئته الاجتماعية.

عمليات التطوير

تتم عملية التطوير على أنها تحسين للإنسان - كائن بيولوجي.

بادئ ذي بدء، يتم تحديد التطور البيولوجي، والتنمية بشكل عام، من خلال عامل الوراثة.

يحمل المولود الجديد في داخله مجموعة معقدة من الجينات ليس فقط من والديه، ولكن أيضًا من أسلافهم البعيدين، أي أن لديه صندوقًا وراثيًا غنيًا فريدًا أو برنامجًا بيولوجيًا محددًا وراثيًا، والذي بفضله تنشأ صفاته الفردية وتتطور . يتم تنفيذ هذا البرنامج بشكل طبيعي ومتناغم إذا كانت العمليات البيولوجية تعتمد على عوامل وراثية عالية الجودة من ناحية، ومن ناحية أخرى، توفر البيئة الخارجية للكائن الحي المتنامي كل ما هو ضروري لتنفيذ المبدأ الوراثي.

المهارات والخصائص المكتسبة خلال الحياة لا يتم توريثها، ولم يحدد العلم أي جينات خاصة للموهبة، ومع ذلك، فإن كل طفل مولود لديه ترسانة ضخمة من الميول، التنمية في وقت مبكروالتي يعتمد تشكيلها الهيكل الاجتماعيالمجتمع، من ظروف التربية والتعليم، واهتمام الوالدين وجهودهم، ورغبات أصغر إنسان.

وتكتمل سمات التراث البيولوجي بالاحتياجات الفطرية للإنسان، والتي تشمل الحاجة إلى الهواء والغذاء والماء والنشاط والنوم والسلامة والتحرر من الألم، وإذا كانت التجربة الاجتماعية تفسر السمات العامة المتشابهة في الأساس أ يملك الإنسان إذن الوراثة البيولوجيةيفسر إلى حد كبير شخصية الفرد، واختلافه الأصلي عن أعضاء المجتمع الآخرين. في نفس الوقت اختلافات المجموعةولم يعد من الممكن تفسيره بالوراثة البيولوجية. هنا نحن نتحدث عنعن تجربة اجتماعية فريدة، عن ثقافة فرعية فريدة من نوعها. لذلك، لا يمكن للوراثة البيولوجية أن تخلق الشخصية بالكامل، حيث لا تنتقل الثقافة ولا الخبرة الاجتماعية عن طريق الجينات.

ومع ذلك، يجب أن يؤخذ العامل البيولوجي في الاعتبار، لأنه أولا، يخلق قيودا على المجتمعات الاجتماعية (عجز الطفل، عدم القدرة على البقاء تحت الماء لفترة طويلة، وجود الاحتياجات البيولوجيةوما إلى ذلك)، وثانيًا، بفضل العامل البيولوجي، يتم إنشاء مجموعة لا نهاية لها من المزاجات والشخصيات والقدرات التي تجعل كل منها شخصية الإنسانالفردية، أي. خلق فريد من نوعه.

تتجلى الوراثة في حقيقة أن الخصائص البيولوجية الأساسية للشخص تنتقل إلى الإنسان (القدرة على التحدث والعمل باليد). بمساعدة الوراثة، تنتقل البنية التشريحية والفسيولوجية إلى الشخص من والديه، وطبيعة التمثيل الغذائي، وعدد من ردود الفعل، ونوع النشاط العصبي العالي.

وتشمل العوامل البيولوجية الخصائص البشرية الفطرية. هذه هي الميزات التي يتلقاها الطفل في هذه العملية التطور داخل الرحموذلك لعدة أسباب خارجية وداخلية.

الأم هي الكون الأرضي الأول للطفل، لذا مهما كان ما تمر به، فإن الجنين يختبره أيضًا. وتنتقل إليه عواطف الأم، مما يؤثر سلباً أو إيجاباً على نفسيته. إنه سلوك الأم الخاطئ والمفرط ردود الفعل العاطفيةإن الضغوطات التي تملأ حياتنا الصعبة والمرهقة تسبب عدداً هائلاً من مضاعفات ما بعد الولادة مثل العصاب، حالات القلقوالتخلف العقلي والعديد من الحالات المرضية الأخرى. ومع ذلك، ينبغي التأكيد بشكل خاص على أن جميع الصعوبات يمكن التغلب عليها تماما إذا الأم الحاملتدرك أنها وحدها تخدم الطفل كوسيلة الحماية المطلقةالتي يمنحها حبها طاقة لا تنضب.

ويلعب الأب أيضًا دورًا مهمًا جدًا. إن الموقف تجاه الزوجة وحملها وبالطبع تجاه الطفل المنتظر هو أحد العوامل الرئيسية التي تشكل لدى الطفل الذي لم يولد بعد شعوراً بالسعادة والقوة ينتقل إليه من خلال أم واثقة من نفسها وهادئة.

بعد ولادة الطفل، تتميز عملية نموه بثلاث مراحل متتالية: استيعاب المعلومات، والتقليد، خبرة شخصية. أثناء تطور ما قبل الولادة، تغيب الخبرة والتقليد. أما استيعاب المعلومات فهو في حده الأقصى ويحدث على المستوى الخلوي. ليس في أي لحظة الحياة في وقت لاحقلا يتطور الشخص بشكل مكثف كما كان في فترة ما قبل الولادة، بدءًا من الخلية ويتحول في غضون بضعة أشهر فقط إلى كائن مثالي يمتلك قدرات مذهلة ورغبة لا تنضب في المعرفة.

لقد عاش المولود بالفعل لمدة تسعة أشهر، وهو ما شكل إلى حد كبير الأساس لمزيد من التطوير.

يعتمد التطور قبل الولادة على فكرة ضرورة تزويد الجنين ومن ثم الجنين بأكبر قدر ممكن أفضل الموادوالشروط. يجب أن يكون هذا جزءًا عملية طبيعيةتطوير جميع الإمكانات، جميع القدرات المتأصلة في البيضة.

هناك النمط التالي: كل ما تمر به الأم، يختبره الطفل أيضًا. الأم هي الكون الأول للطفل، وهي "قاعدة المادة الخام الحية" من الناحيتين المادية والعقلية. والأم هي أيضا وسيط بين العالم الخارجيوطفل. المستجدة بشرلا يرى هذا العالم مباشرة. ومع ذلك، فهو يجسد بشكل مستمر الأحاسيس والمشاعر التي يثيرها لدى الأم العالم. وهذا الكائن يسجل المعلومات الأولى، القادر على تلوين الشخصية المستقبلية بطريقة معينة، في الأنسجة الخلوية، في الذاكرة العضوية، وعلى مستوى النفس الوليدة.

يميز مفهوم تنمية الشخصية تسلسل وتطور التغييرات التي تحدث في وعي الفرد وسلوكه. يرتبط التعليم بالنشاط الذاتي، مع تطور فكرة معينة لدى الشخص عن العالم من حوله. على الرغم من أن التعليم "يأخذ في الاعتبار التأثير بيئة خارجيةفهو يجسد بشكل أساسي الجهود التي تقوم بها المؤسسات الاجتماعية

التنشئة الاجتماعية هي عملية تكوين الشخصية، والاستيعاب التدريجي لمتطلبات المجتمع، واكتساب الاجتماعية خصائص هامةوعيه وسلوكه الذي ينظم علاقته بالمجتمع. تبدأ التنشئة الاجتماعية للفرد منذ السنوات الأولى من حياته وتنتهي بفترة النضج المدني للإنسان، على الرغم من أن الصلاحيات والحقوق والمسؤوليات التي اكتسبها لا تعني بالطبع أن عملية التنشئة الاجتماعية قد اكتملت تمامًا: ففي البعض الجوانب التي تستمر طوال الحياة. وبهذا المعنى نتحدث عن الحاجة إلى تحسين الثقافة التربوية للآباء، وعن وفاء الشخص بالمسؤوليات المدنية، وعن الامتثال للقواعد التواصل بين الأشخاص. خلاف ذلك، تعني التنشئة الاجتماعية عملية الإدراك المستمر والتوحيد والتطوير الإبداعي من قبل الشخص لقواعد ومعايير السلوك التي يمليها عليه المجتمع.

أولاً معلومات اساسيةيتلقاها الإنسان في الأسرة التي تضع أسس الوعي والسلوك. في علم الاجتماع، يتم لفت الانتباه إلى حقيقة أن قيمة الأسرة كمؤسسة اجتماعية لفترة طويلةلم يتم أخذها في الاعتبار بما فيه الكفاية. علاوة على ذلك، في فترات معينة من التاريخ السوفيتي، حاولوا إزالة مسؤولية تعليم المواطن المستقبلي من الأسرة، ونقلها إلى المدرسة والعمل الجماعي والمنظمات العامة. إن التقليل من دور الأسرة جلب خسائر فادحة، معظمها ذات طبيعة أخلاقية، تحولت فيما بعد إلى تكاليف كبيرة في العمل والحياة الاجتماعية والسياسية.

تتولى المدرسة عصا التنشئة الاجتماعية الفردية. عندما يكبر الشاب ويستعد للوفاء بواجبه المدني، تصبح المعرفة التي اكتسبها الشاب أكثر تعقيدًا. ومع ذلك، ليس كل منهم يكتسب طابع الاتساق والاكتمال. وهكذا، في مرحلة الطفولة، يتلقى الطفل أفكاره الأولى حول الوطن الأم، في المخطط العاميبدأ بتكوين فكرته عن المجتمع الذي يعيش فيه، عن مبادئ بناء الحياة.

أداة قوية للتنشئة الاجتماعية للفرد هي وسائل الإعلام - الطباعة والإذاعة والتلفزيون. يقومون بمعالجة مكثفة للرأي العام وتشكيله. في الوقت نفسه، من الممكن تنفيذ المهام الإبداعية والمدمرة بنفس القدر.

تتضمن التنشئة الاجتماعية للفرد عضويًا نقل التجربة الاجتماعية للبشرية، وبالتالي فإن استمرارية التقاليد والحفاظ عليها واستيعابها لا يمكن فصلها عن الحياة اليومية للناس. ومن خلالهم، تشارك الأجيال الجديدة في حل المشاكل الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والروحية للمجتمع.

وبالتالي، فإن التنشئة الاجتماعية للفرد تمثل، في جوهرها، شكلاً محددًا من أشكال الاستيلاء من قبل الشخص على تلك العلاقات المدنية الموجودة في جميع مجالات الحياة العامة.

صفة مميزة مرحلة المراهقةكمرحلة من مراحل تطور الشخصية.

كل عمر مهم للتنمية البشرية. ومع ذلك فإن مرحلة المراهقة تستغرق مكان خاصفي علم النفس. المراهقة هي أصعب وأعقد مراحل الطفولة، فهي تمثل فترة تكوين الشخصية.

المحتوى الرئيسي للمراهقة هو انتقالها من الطفولة إلى مرحلة البلوغ. تخضع جميع جوانب التنمية لإعادة هيكلة نوعية، وتظهر تشكيلات نفسية جديدة وتتشكل، ويتم وضع الأسس السلوك الواعي، تتشكل المواقف الاجتماعية. تحدد عملية التحول هذه جميع الخصائص الشخصية الرئيسية للأطفال المراهقين. وبعد أن نظرت في هذه الميزات باستخدام البيانات علم النفس المنزلي، في أعمال L.I. بوزوفيتش، ف. دافيدوفا، تي.في. دراجونوفا ، آي.في. دوروفينا، أ.ن. ماركوفا. دي. فيلدشتاين، دي.بي. الكونينا و د.

التكوين الجديد المركزي والمحدد في شخصية المراهق هو ظهور فكرة أنه لم يعد طفلاً (إحساس بالبلوغ) ؛ يتجلى الجانب الفعال لهذه الفكرة في الرغبة في أن يتم اعتبارك شخصًا بالغًا. محدد النشاط الاجتماعيتعد المراهقة بمثابة تقبل كبير لاستيعاب المعايير والقيم وأنماط السلوك الموجودة في عالم البالغين وفي علاقاتهم.

بيت ميزة جديدةالظهور في نفسية المراهق مقارنة بالطفل في سن المدرسة الابتدائية يكون أكثر مستوى عالالوعي الذاتي، والحاجة إلى التعرف على الذات كشخص. إل إس. يعتقد فيجودسكي أن تكوين الوعي الذاتي هو النتيجة الرئيسية للمراهقة.

يبدأ المراهق في النظر إلى نفسه، وكأنه يكتشف "أنا" الخاصة به، ويسعى جاهداً لمعرفة نقاط القوة والضعف في شخصيته. يطور اهتمامًا بنفسه وبالصفات الذات، الحاجة إلى مقارنة الذات مع الآخرين، الحاجة إلى احترام الذات. يتم اكتساب الأفكار التي على أساسها المراهقون يشكلون معايير احترام الذات في سياق نشاط خاص - معرفة الذات. الشكل الرئيسي لمعرفة الذات لدى المراهقين، وفقًا لـ L.M. فريدمان وإي يو. Kulagina، هو مقارنة نفسك مع الآخرين: البالغين، أقرانهم.

يتم تنظيم سلوك المراهق من خلال احترامه لذاته، ويتشكل احترام الذات أثناء التواصل مع الأشخاص من حوله، وقبل كل شيء، مع أقرانه. يرتبط توجيه الأقران بالحاجة إلى القبول والاعتراف به في المجموعة أو الفريق، مع الحاجة إلى أن يكون لديك صديق، بالإضافة إلى تصور النظير كنموذج أقرب وأوضح وأكثر سهولة مقارنة بالآخر. بالغ. وبالتالي، فإن تطور احترام المراهق لذاته يتأثر بالعلاقات مع أقرانه وفريق الفصل.

عادة، التقييم العام فريق رائعيعني بالنسبة للمراهق أكثر من رأي المعلمين أو أولياء الأمور، وعادة ما يتفاعل بحساسية شديدة مع تأثير مجموعة من الرفاق. إن الخبرة المكتسبة في العلاقات الجماعية تؤثر بشكل مباشر على تطور شخصيته، مما يعني أن تقديم المطالب من خلال الفريق هو أحد طرق تكوين شخصية المراهق.

في هذا العصر يتم تهيئة الظروف الجيدة للتكوين مهارات تنظيميةوالكفاءة والمشاريع وغيرها من الصفات الشخصية المفيدة المتعلقة بالعلاقات بين الأشخاص، بما في ذلك القدرة على إقامة اتصالات تجارية، والاتفاق على الشؤون المشتركة، وتوزيع المسؤوليات فيما بينهم، وما إلى ذلك. يمكن أن تتطور هذه الصفات الشخصية في جميع مجالات النشاط تقريبًا التي يشارك فيها المراهق والتي يمكن تنظيمها على أساس جماعي: التعلم والعمل واللعب.

تكوين الاتجاهات المعرفية تجاه البيئة لدى المراهقين.

أتناول بمزيد من التفصيل خصائص عملية اكتساب المعرفة في الصفوف المتوسطة بالمدرسة، لأن هذا مهم ليس فقط لتنمية تفكير المراهقين ونموهم. المصالح المعرفيةولكن أيضًا لتكوين شخصيتهم ككل. يتم التعلم في المدرسة دائمًا على أساس المعرفة الموجودة لدى الطفل والتي اكتسبها من خلال تجربته الحياتية. علاوة على ذلك، فإن المعرفة التي يكتسبها الطفل قبل التعلم ليست مجرد مجموع بسيط من الانطباعات والصور والأفكار والمفاهيم. إنها تشكل كلًا ذا معنى ومرتبطًا داخليًا بخصائص من هذا العصرطرق تفكير الطفل، مع خصوصيات موقفه من الواقع، مع شخصيته ككل.

ويترتب على كل ما سبق أن اكتساب المعرفة في المدرسة لا يقتصر على التراكم الكمي وتوسيع وتعميق ما يعرفه الطفل قبل التعلم. إن المعرفة الجديدة لا تحل محل المعرفة القديمة فحسب، بل إنها تغيرها وتعيد بناءها؛ كما يقومون أيضًا بإعادة بناء طرق تفكير الأطفال السابقة. ونتيجة لذلك، يطور الأطفال سمات شخصية جديدة، يتم التعبير عنها في دوافع جديدة، وموقف جديد تجاه الواقع، والممارسة، والمعرفة نفسها.

إن الدراسة التجريبية الدقيقة لعملية استيعاب المعرفة تجعل من الممكن تتبع بالضبط كيف وتحت أي ظروف تغير المعرفة المدرسية، كما لو كانت تنمو في وعي الطالب، البنية الكاملة لتفكيره وشخصيته.

من الناحية التخطيطية، يمكن تمثيل هذه العملية كمسار من الإدراك والفهم المواد التعليميةإلى معالجتها النشطة في أذهان الطلاب وتحويل المعرفة المكتسبة إلى ملكية شخصية للطالب، أي إلى معتقداته. من هنا يتبين أن الاستيعاب الحقيقي للمعرفة لا يكتمل إلا عندما تتحول معرفة الطالب إلى حقيقة من حقائق نظرته للعالم، أي أنها تغير آراء الطالب حول الواقع المحيط وموقفه منه.

من هذا الفهم لعملية الاستيعاب المعرفة المدرسيةويترتب على ذلك أن هذا الاستيعاب ليس مجرد عملية تعليم فحسب، بل هو أيضًا عملية تنشئة معقدة تتعلق مباشرة بتكوين شخصية الطالب.

ولهذا السبب من المهم جدًا فهم تفاصيل اكتساب المعرفة في المدرسة الإعدادية لمعرفة تأثيرها على تكوين شخصية المراهق.

تطوير الجانب الأخلاقيالشخصية والتكوين المثل الأخلاقيةفي سن المدرسة المتوسطة.

الاهتمام بالصفات الأخلاقية للناس، وقواعد سلوكهم، وعلاقاتهم مع بعضهم البعض، وعلاقاتهم مع بعضهم البعض الإجراءات الأخلاقيةيؤدي في سن المدرسة المتوسطة إلى تكوين المُثُل الأخلاقية المتجسدة في المظهر الروحي للإنسان. إن المثل الأخلاقية والنفسية للمراهق ليست مجرد فئة أخلاقية موضوعية معروفة لديه، بل هي صورة ملونة عاطفيا يتقبلها المراهق داخليا، وتصبح منظما لسلوكه. السلوك الخاصومعيار لتقييم سلوك الآخرين.

إن المثل الأعلى للشخص الذي يدركه أو يخلقه الطفل، والذي يريد تقليده والذي يسعى الطفل إلى تنمية سماته في نفسه، يعني في نفس الوقت أن لديه دافعًا أخلاقيًا يعمل باستمرار.

وهذا، في ضوء المعطيات التي حصلنا عليها في بحثنا، ولا سيما في الدراسة التي وصفها إ.س.مخلخ، هي الشرط الأكثر أهميةتكوين الاستقرار الأخلاقي لشخصية المراهق.

الملاحظات و التحليل النفسي العملية التعليميةلقد أظهروا أن ظهور المُثُل الأخلاقية الإيجابية لدى المراهق هو شرط ضروري، وربما حتى حاسم، للتربية بشكل عام. وعلى العكس من ذلك، فإن ظهور مُثُل غريبة لدى الأطفال يخلق عقبات خطيرة أمام التعليم، لأنه في هذه الحالات لن يقبل المراهقون مطالب البالغين، لأنها تختلف عن متطلباتهم. المتطلبات الخاصةلنفسه، على أساس مثله الأعلى.

على الرغم من هذا أهمية عظيمةالمثل العليا في تنمية شخصية الطالب وسؤالهم تشكيل نشطيبدو لنا في علم أصول التدريس أنه لا يحظى بالأهمية الواجبة. كما أن عملية تكوين المُثُل في علم النفس لم تتم دراستها بشكل كافٍ.

تنمية تقدير الذات ودوره في تكوين شخصية المراهق.

التوفر فقط تقييم إيجابييخلق لدى الأطفال تجربة الرفاهية العاطفية، وهي شرط ضروريلتكوين الشخصية الطبيعية .

من الواضح لماذا يتم التعبير عن هذه الظواهر بشكل مكثف بشكل خاص في المراهقين، وترتبط هذه التجارب بمجموعة كاملة من السمات المميزة لهذا العصر بالذات: مع التطوير المكثف لاحترام الذات، ومستوى التطلعات، ووجود الرغبة في الذات؛ -تأكيد؛ وهذه هي المكونات التي تؤدي إلى الصراع العاطفي وتأثير القصور الذي وصفناه.

يتم تعزيز أهمية ودور احترام الذات في مرحلة المراهقة من خلال حقيقة أن التجارب العاطفية الحادة بشكل حاسمالتأثير على تكوين الشخصية .

ومع ذلك، فإن الحالات الموصوفة للتناقض العدائي بين احترام الطفل لذاته ومستوى تطلعاته، من ناحية، وقدراته، من ناحية أخرى، ليست نموذجية على الإطلاق لتكوين الشخصية حتى في مرحلة المراهقة. على العكس من ذلك، فإن ظهور احترام الذات المستقر، وكذلك المثل العليا المستقرة التي تتجسد فيها تطلعات تلاميذ المدارس، فيما يتعلق بالمجال الأخلاقي وصفات شخصيتهم تصبح أهم العواملتطورهم بنهاية مرحلة المراهقة. هذا يعني أنه خلال هذه الفترة يبدأون في اكتساب المزيد والمزيد قيمة أعلى العوامل الداخليةالتطورات التي تحدد نوع جديدالعلاقة بين الطفل والبيئة: أصبح المراهق قادرًا بالفعل على ذلك التنمية المستقلةمن خلال التعليم الذاتي وتحسين الذات. إن إنشاء هذا النوع من التطوير يعد المراهق للانتقال إلى مستوى عمري جديد، إلى كبار السن سن الدراسةحيث تصبح عوامل التنمية الداخلية هي المهيمنة.

المبادئ الأساسية لدراسة الخصائص الفردية للأطفال؟

دراسة شخصية الطفل من خلال أنشطته هي واحدة من المبادئ الأساسيةوالتي يجب على المعلم اتباعها. يتم الكشف عن العديد من السمات الشخصية مباشرة في الفصول الدراسية، والبعض الآخر - في العمل في المنزل.

يفترض إضفاء الطابع الفردي على التعلم أن يكون لكل طالب مقياسه الخاص للصعوبة، والحد الأدنى الذي يسعى كل طالب إلى تجاوزه بسبب قدراته المتزايدة.

تفرد التدريس في مدرسة إبتدائيةهو أن نرى ليس فقط أوجه القصور في إعداد الطفل للمدرسة، ولكن أيضًا ميزات نموه النفسي الفسيولوجي وبناءه. العملية التعليميةبناءً على هذه الإمكانيات والميزات.

ما هي الطرق والأساليب الرئيسية للعمل مع الأطفال؟

يجب أن تتم إعادة تعليم المراهقين وطلاب المدارس الثانوية وفقًا للأحكام الأساسية التالية:

أولا، لأن التشوهات في التنمية هي نتيجة لمجموعة من الأسباب:

أ). التأثير السلبيالظروف العائلية غير المواتية.

ب). الفشل في المدرسة، الانفصال عن الحياة المدرسيةوموظفي المدرسة.

الخامس). البيئة المعادية للمجتمع.

وينبغي للاستراتيجية العامة للتأثير التربوي أن تأخذ في الاعتبار الأسرة والمدرسة والبيئة المباشرة. نحن بحاجة إلى المقارنة قدر الإمكان، والتأثير على الوالدين، وتشجيعهم على إعادة بناء شخصيتهم العلاقات الداخلية, انتباه اكترتكريس طفل صعبوتقديم المشورة للوالدين بشأن عدد من التدابير المحددة المتعلقة به، وتحديد خط السلوك بشكل مشترك. من الضروري أن تغير المدرسة موقفها تجاه الطالب الصعب، وتتوقف عن اعتباره غير قابل للإصلاح، وإيجاد طرق للتعامل معه بشكل فردي، وإشراكه في الشؤون المشتركة للفريق. علاوة على ذلك، إذا ذهب الخلاف في الأسرة حتى الآن، فإن التغييرات المهمة مستحيلة هناك؛ يجب على المدرسة التعويض عن أوجه القصور تربية العائلة. أخيرًا، يجب على المرء أيضًا التأثير على البيئة المباشرة للطالب الصعب، ومحاولة إعادة هيكلة اتجاه شركته، وجذبها إلى الأسباب المفيدة اجتماعيًا، وإذا فشل ذلك، قم بإلهاء الطالب عن الشركة، وحمايته من التأثير السيئ.

ثانيا، القضاء على الإهمال التربوي. من المستحيل تصحيح الشخصية بجهود المعلمين وحدهم، بجهود المدارس وحدها. بالإضافة إلى المدرسة والأسرة ومنظمات الأطفال والمؤسسات خارج المدرسة، يجب أن يشارك نشطاء الفصل في هذا العمل. المنظمات العامة. وفي جميع الظروف، تحتاج فقط إلى الاعتماد على صحي مجموعة الأطفال، نعمل معه، من خلاله. إلا من خلال الجهود المشتركة والوحدة التأثيرات التربويةفمن الممكن حل هذه المشكلة.

ثالثا، ينبغي أن تكون الوسيلة الرئيسية لإعادة التعليم التنظيم السليمالحياة والأنشطة طفل صعب. يجب أن نتذكر أن التعاليم والرموز الأخلاقية ليست وسيلة فعالة للغاية لتعليم الطفل المهمل تربويًا، لأنه قد طور منذ فترة طويلة تحيزًا وموقفًا لا يثق به وتشككًا في كلمات المعلم. وهذا لا يستبعد إمكانية أن تكون المحادثة الحميمة في جو من الإخلاص والثقة وحسن النية ذات فائدة كبيرة.

رابعا، لا يمكن فهم إعادة التعليم فقط على أنها القضاء على شيء ما أو القضاء عليه، ومكافحة أوجه القصور والرذائل. وتعني إعادة التربية أيضًا تشكيل تنمية العادات والصفات والصفات الإيجابية، ورعاية الميول الأخلاقية السليمة.

خامساً: لا بد من إشراك الطالب الصعب في عملية التعليم الذاتي، لتنظيم صراعه مع عيوبه.

النهج الفردي والتعليم في الفريق، من خلال الفريق، لا يتعارضان مع بعضهما البعض. مثل. تحدث ماكارينكو، الذي يدعو إلى بناء العمل التعليمي مع مراعاة الخصائص الفردية للطلاب، عن أصول تدريس "العمل الفردي"، المصممة لكل شخص محدد بكل تفرده الفردي. وفي الوقت نفسه، أكد أن النهج الفردي ليس "علم أصول التدريس المزدوج"، وليس التعليم الحميم، وليس "ضجة متناثرة مع كل طالب". يتم تنفيذ النهج الفردي في فريق وبمساعدة فريق وبهذا المعنى يكمل بشكل متناغم العملية التعليمية العامة.

يحتاج المعلم، أولا وقبل كل شيء، إلى معرفة الأطفال جيدا، لرؤية الميزات الفردية والغريبة في كل واحد منهم. كلما فهم المعلم الخصائص الفردية لأطفال المدارس بشكل أفضل، كلما تمكن من تنظيم العملية التعليمية بشكل صحيح، وتطبيق التدابير التعليمية وفقا لفردية الطلاب.

يفترض النهج الفردي، في المقام الأول، معرفة ومراعاة الظروف الفردية المحددة التي أثرت على تكوين سمة شخصية معينة. أنت بحاجة إلى معرفة ذلك لأنه فقط من خلال فهم طبيعة مظهر شخصي معين يمكنك الاستجابة له بشكل صحيح.

عند تنفيذ نهج فردي، يجب أن نتذكر أن المكافآت تؤثر على الطلاب بشكل مختلف. ومن المفيد مدح الطالب الواحد، لأن ذلك يقوي إيمانه بقدراته؛ أما بالنسبة للآخر فالأفضل الامتناع عن الثناء حتى لا يقوده إلى الرضا عن النفس والثقة بالنفس. وبالمثل، فإن التأكيد على عيوب الطالب يمكن أن يلعب دورًا سلبيًا فيما يتعلق بطفل غير آمن ودورًا إيجابيًا إذا كان الطالب واثقًا جدًا من نفسه ولا ينتقد نفسه.

يتم التعبير عن النهج الفردي في تطبيق التدبير وشكل العقوبة. يتأثر بعض تلاميذ المدارس بالإدانة البسيطة، والبعض الآخر أشكال مماثلةالإدانة لا تترك انطباعًا ويُنظر إليها على أنها تنازل أو ليونة للمعلم. وينبغي تطبيق عقوبات أكثر صرامة على هؤلاء الطلاب. لكن في الوقت نفسه، من الضروري وجود دافع واضح لعقوبة أعلى (بحيث لا يكون لدى تلاميذ المدارس رأي حول عدم اتساق المعلم وظلمه).

ثلاث نقاط لها أهمية خاصة عند العمل مع أطفال المدارس:

1) عند التواصل معهم، فإن الموقف الدافئ والودي والودي مهم للغاية. يجب أن يتناقض الغضب والشك وعدم الثقة لدى المراهق مع اللطف والدفء والوداعة؛

2) يجب أن يتمكن المربي من التعرف على الإيجابية الموجودة في شخصية كل طالب، حتى الأصعب منه، والأكثر إهمالاً تربوياً، ومحاولة الاعتماد على هذه الإيجابية في أعمال إعادة تربيته. حول الحاجة إلى التفاؤل التربوي (الذي يسمح لك برؤية شيء جيد في أي طالب سيء) والاعتماد على "أساس الشخصية الإيجابية"

إن تحديد واستخدام الجانب الإيجابي الموجود في شخصية أي مراهق صعب المراس ليس بالأمر السهل دائمًا، ولكن طريقة التعليم هذه فعالة للغاية وستكافئ المعلم بالكامل على العمل الذي أنفقه. التأثير النفسي لهذه التقنية ذو اتجاهين. أولا، غالبا ما يكون الطالب الصعب مقتنعا بإخلاص بأنه سيء أنه لن يأتي منه شيء جيد. إن الوعي بعدم قابليته للإصلاح ودونيته يؤثر سلبًا على سلوكه. عندما يكتشف الطفل، بمساعدة البالغين، شيئًا إيجابيًا وجيدًا في نفسه، فإن هذا الوعي له تأثير مفيد على أفعاله. بعد أن رأيت شيئًا جيدًا في نفسك، لم تعد ترغب في الاستمرار في فعل الأشياء السيئة. ثانيًا الجوانب الإيجابيةفشخصية الطالب صعب المراس تفتح له الفرصة لتعريفه بالأنشطة ذات الصلة التي تهمه، وهذا لا يترك له الوقت ولا الرغبة في ممارسة أنشطة مستهجنة؛

3) غالبًا ما يتم تحقيق نتائج جيدة من خلال الثقة الصريحة في القوة الأخلاقية للمراهقين الصعبين. يقدّر المراهقون حقًا حقيقة أنهم موضع ثقة، على الرغم من شهرتهم السيئة، وسمعتهم السيئة، إلا أنهم محل ثقة بطريقة لم يثق بها أحد من قبل بأي شيء! ومع ذلك، فإن المراهقين المشبوهين يجدون أحيانًا صعوبة في تصديق أنهم موضع ثقة حقًا، وأن هذه الثقة صادقة. إنهم يتعاملون مع الثقة الموضوعة بحذر، باعتبارها محاولة أخرى للتأثير عليهم، وهي تقنية تعليمية أخرى. وإذا كان المراهق الصعب قد طور بالفعل موقفا لمعارضة أي تنشئة، فإن الثقة تخضع لنفس المصير.

تعد مشكلة تكوين الشخصية مشكلة هائلة وهامة ومعقدة، وتغطي مجالًا ضخمًا من البحث.

خلال التحليل النظريفي الأدبيات التربوية والنفسية حول موضوع هذا العمل، أدركت أن الشخصية هي شيء فريد من نوعه، وهو مرتبط أولاً بخصائصه الوراثية، وثانيًا، بالظروف الفريدة للبيئة الدقيقة التي نشأت فيها. كل طفل يولد لديه عقل، جهاز صوتيلكن لا يمكنه تعلم التفكير والتحدث إلا في المجتمع. بالطبع، الوحدة المستمرة للبيولوجية و الصفات الاجتماعيةيظهر أن الإنسان كائن بيولوجي واجتماعي. النامية خارج المجتمع البشري، وهو مخلوق مع العقل البشريلن يصبح أبدًا مظهرًا لشخص ما.

من خلال العمل على الموضوع: "مشكلة النهج الفردي في تعليم الأطفال" وجدت أن الوسائل الرئيسية للتصحيح التربوي لاختلالات النمو وعدم الاستقرار العاطفي والسلوك الطوعي المتخلف هي الفهم والتعاطف من جانب المعلم وتخفيف التوتر، ترشيد العملية التعليمية، ومواءمة الفرص التعليمية الثقافية للأطفال. وفي الوقت نفسه، تلعب طريقة المنظور الشخصي دورا مهما، مما يخلق إيمان الطفل بقدراته. الثقة في الطفل، وتشكيل الدوافع المتصورة بشكل واقعي والعاملة بالفعل لسلوكه وتحليله حالات الصراعوالذي غالباً ما يجد نفسه فيه، مثال شخصيالمعلم، فإن التأثير الإيجابي الإضافي للمعلم بسلطته على علاقات الطفل مع أقرانه يساعد على تصحيح القلق الشديد لدى الأطفال المهملين، والتغلب على صعوبات التواصل، والسلوك غير اللائق وبالتالي يزيد الحالة الاجتماعيةطفل.

يجب أن تتضمن ترسانة المعلم بالضرورة أساليب تصحيحية مثل الدعم البصري في التدريس، والإدارة المعلقة، والتكوين التدريجي للإجراءات العقلية، والتشاور الاستباقي بشأن مواضيع صعبة. بسبب الميزات الأنشطة التعليميةيحتاج أطفال المدارس المهملون إلى مواقف تعليمية تحتوي على عناصر الجدة والترفيه والاعتماد عليها تجربة الحياةالأطفال، فضلا عن عبء التدريس لطيف.

ويعود الدور الحاسم إلى أسلوب توقع فرحة الغد الذي يلجأ إليه كثير من المعلمين ذوي الخبرة.

أعتقد أن التعليم يجب أن يعتمد قدر الإمكان على الفردية. النهج الفردي هو السيطرة البشرية على أساس معرفة عميقةسمات شخصيته وحياته. عندما نتحدث عن النهج الفردي، فإننا لا نعني تكييف الأهداف والمحتوى الأساسي والتعليم مع تلميذ فردي، ولكن تكييف أشكال وأساليب التأثير التربوي مع الخصائص الفردية من أجل ضمان المستوى المصمم للتنمية الشخصية. يخلق النهج الفردي الفرص الأكثر ملاءمة لتنمية القدرات المعرفية والنشاط والميول والمواهب لكل طالب. يحتاج التلاميذ "الصعبون" وأطفال المدارس ذوي القدرات المنخفضة وكذلك الأطفال الذين يعانون من تأخر واضح في النمو بشكل خاص إلى نهج فردي.

1. Bozhovich L. I. "الشخصية وتكوينها في مرحلة الطفولة" M. Prosveshchenie، 1968.

2. "العمر و الخصائص الفرديةالمراهقون الأصغر سنًا" تم تحريره بواسطة Elkonin D.B.، Dragunova T.V.-M. التعليم، 1967.

3. ليزينا م. "مشاكل عامة والعمر و علم النفس التربوي"، م، 1978.