بالإضافة إلى العمل في موقع المدرسة. التنظيم السليم لموقع المدرسة

خطة العمل في الموقع التدريبي والتجريبي

شعار: موقع المدرسة هو “أبجدية” الأرض للطلاب!

مجموعة من الوثائق المتعلقة بتنظيم العمل

في موقع التدريب والتجريب.

1. اللائحة التنظيمية للموقع التدريبي والتجريبي

2. خطة عمل الموقع التعليمي والتجريبي للعام الدراسي 2011 – 2012

3. خطة عمل الموقع التدريبي والتجريبي للعام الميلادي 2012م

4. قواعد السلامة عند العمل في موقع التدريب والتجريب (للمعلمين)

5. تعليمات السلامة (للطلبة) أثناء العمل بالموقع التدريبي والتجريبي

أنا . اللائحة التنظيمية للموقع التدريبي والتجريبي

الموقع التجريبي للمدرسة هو جزء لا يتجزأالمدرسة الثانوية النظرية سميت باسم. ليو تولستوي من مدينة جلودن.

يتم تنظيم العمل في الموقع وفقًا للخطة التي تعد جزءًا لا يتجزأ من خطة العمل التعليمية.

يتم وضع الخطة على أساس اللوائح الخاصة بالموقع التدريبي والتجريبي.

في المدرسة الثانوية لدينا، تم إنشاء موقع تدريبي وتجريبي في 1 سبتمبر 1981 لإجراء الأنشطة العملية للطلاب. مساحة الأرض 3500 م2. بالإضافة إلى الموقع التدريبي والتجريبي، توجد أحواض زهور في المنطقة التي تزرع فيها محاصيل زهور الزينة السنوية والدائمة. لدينا مدرسة ثانوية مع بداية الربيعحتى أواخر الخريف وهي محاطة بالخضرة والزهور. يعمل المعلمون والطلاب والموظفون الفنيون في أرض المدرسة. في موقع التدريب والتجريب، من المخطط إجراء أعمال تجريبية وبحثية، وشراء مواد الزراعة والمواد الغذائية للمقصف المدرسي. تقام كل عام مسابقة لتنسيق الزهور لباقات الخريف والشتاء، ويتم تنظيم معرض خريفي للمنتجات المزروعة في قطعة أرض المدرسة يسمى "هدايا الطبيعة" وقد قامت المدرسة الثانوية لدينا بتجميع وصيانة مجموعة من أشجار الزينة والفواكه النادرة الشجيرات.

يتم لعب العمل العملي في موقع المدرسة دور كبيرفي العمل والتعليم التوجيه المهني للطلاب. منذ سن مبكرة، يطور تلاميذ المدارس فكرة عن الغطاء النباتي باعتباره المصدر الرئيسي للحياة على الأرض ويطورون موقف رعاية تجاه النباتات؛ يتمتع الطلاب بفرصة تطبيق المعرفة النظرية المكتسبة في دروس علم الأحياء عمليًا.

تستخدم قطعة الأرض المدرسية كمصدر أساسي لزراعة وتحضير المادة البصرية الطبيعية والتي بدونها يستحيل إجراء دروس في العمل الزراعي والأحياء على المستوى المتطلبات الحديثة. كما أنها تستخدم لزراعة الخضروات لكافتيريا المدرسة.

بالإضافة إلى ذلك، يشارك الطلاب في عمل مفيد اجتماعيا.

يشارك جميع موظفي المدرسة في العمل في موقع المدرسة. يعمل جميع معلمي وطلاب المدرسة معًا على الحرث الربيعي وزراعة وحصاد البطاطس.

يتم تحديد اختيار المحاصيل للزراعة حسب احتياجات العملية التعليمية والظروف المدرسية وفرص شراء البذور ومواد الزراعة.

في النصف الأول من شهر يونيو، يشارك جميع موظفي المدرسة في العمل في موقع المدرسة. ويشرف المعلمون على عمل الطلاب وفق جدول زمني مصمم خصيصًا.

يكمل الطلاب في الصفوف 5-9 التدريب الصيفي برغبة كبيرة.

يتم إيلاء اهتمام خاص لتصميم أسرة الزهور. يتم اختيار النباتات بحيث يستمر الإزهار طوال فصل الصيف حتى تساقط الثلوج. نحن نؤمن بأن ساحات المدرسة يجب أن تكون زخرفة ليس فقط لأراضي مدرستنا، ولكن أيضًا لمدينتنا، وتثير شعورًا بالفخر لدى الطلاب لمشاركتهم في خلق هذا الجمال.

لدينا مدرسة ثانوية، بدءا من 2010-2011 العام الدراسيقررت معالجة مشاكل تنظيم عمل الموقع التعليمي والتجريبي المدرسي بشكل جدي. يتضمن برنامج الأنشطة أنواعًا من العمل باستخدام التقنيات الزراعية الجديدة مثل زراعة بستان وشجيرات الفاكهة ومزرعة الكروم، وبناء دفيئة مدرسية لزراعة شتلات الخضروات والزهور، والحد الأقصى من المناظر الطبيعية الزخرفية لأراضي المدرسة، وتعزيز القاعدة التعليمية والمادية وشراء أدوات وأجهزة العمل ومبيدات الأعشاب والأسمدة تجربة علميةبهدف تنمية عوائد عالية مع الحد الأدنى من استخدام العمل اليدوي.

حاليًا، يتم إيلاء الكثير من الاهتمام لتحسين مدينتنا جلوديني، المنطقة المجاورة لمدرسة ليسيوم لدينا.

كل شيء في المدرسة الثانوية يجب أن يتخلله الرغبة في الجمال. مهمتنا هي تعليم الناس أن يشعروا ويفهموا ويقدروا العمل، والأهم من ذلك، خلق الجمال. إذا كان المسرح يبدأ بالشماعة، فإن المدرسة تبدأ بموقع المدرسة. وفي المدرسة الثانوية لدينا، سنسعى جاهدين لترتيب أراضينا بما يحقق أكبر فائدة لصحة الأطفال والكبار.

ثانيا

للعام الدراسي 2011 – 2012

خريف 2011 .

سبتمبر - حصاد أحدث المحاصيل,الاستعداد لفصل الشتاء. زراعة التربة.

1. تنظيم معرض "هدايا الخريف".

2. زراعة بستان وشجيرات الفاكهة والتوت وكرم والزهور المعمرة.

3. بناء دفيئة مدرسية واقتناء الأدوات وإصلاحها.

4. تهيئة الظروف اللازمة لتنظيم العمل بموقع المدرسة. (تنظيم أماكن العمل وظروف العمل الصحية والصحية للطلاب والمعلمين).

شتاء 2012.

شهر فبراير - تحديد درجة إنبات البذور.

1. تحضير بذور الخضار والزهور للزراعة العام المقبل.

ربيع 2012.

أبريل - زراعة شتلات الزهور . تشكيل تاج محاصيل الزينة والفواكه والتوت.

يمكن - زرع بذور الخضروات (حسب الظروف الجوية). - القيام بأنشطة تدمير الحشائش والآفات الحشرية - التعرف على تكنولوجيا زراعة البذور وزراعة البراعم والشتلات.

صيف 2012

يونيو. - إجراء تدريبات السلامة للمعلمين والطلاب العاملين في منطقة المدرسة.

1. تعريف الطلاب بالجدول الدراسي تدريب صيفي.

2. سقي وإزالة الأعشاب الضارة وتسميد المحاصيل المزروعة في موقع المدرسة. مكافحة الآفات. وكذلك زراعة أحواض الزهور وأحواض الزهور.

3. يدرس الطلاب الخصائص البيولوجية وظروف النمو والتكاثر للمحاصيل المزروعة في الموقع والتعرف على طرق الحصول على منتجات صديقة للبيئة.

4. جمع وإعداد معشبة للنباتات والمحاصيل المزروعة في منطقة المدرسة.

ثالثا . خطة العمل للموقع التدريبي والتجريبي

للعام التقويمي 2012 (شهريا)

يناير	شهر فبراير	يمشي	أبريل
1. تحضير التربة للشتلات.	1. تجهيز الصناديق للشتلات.	1. زراعة أصناف متوسطة ومتأخرة من الملفوف والطماطم.	1. بذر وزراعة شتلات الملفوف والطماطم المتأخرة.
2. شراء الأسمدة وشراء منتجات مكافحة الآفات.	2. زراعة وزراعة شتلات الزهور	2. قطف الشتلات. تغذية الشتلات	2. رعاية شتلات الزهور والملفوف والطماطم
		3. إعداد المخزون
يمكن	يونيو	يوليو	أغسطس
1. زراعة التربة: حفرها، وتجهيزها	1. رعاية محاصيل الخضروات: الري وإزالة الأعشاب الضارة ورعاية شتلات البساتين	1. رعاية محاصيل الخضر وشتلات البساتين والشجيرات وأحواض الزهور.	1. السيطرة الوقائيةمع اللفحة المتأخرة
2. زراعة شتلات الكرنب والطماطم في الأرض			2. تسميد محاصيل الخضر.
3. زراعة الخضروات والعناية بها.			3. قطع وتجفيف المحاصيل الخضراء
			4. حصاد البصل والثوم والخيار والطماطم.
سبتمبر	اكتوبر	شهر نوفمبر	ديسمبر
1. حصاد الجزر والبنجر والخيار والكوسا.	1. إزالة بقايا النباتات من الأسرة.	1. ترتيب جميع معدات الحدائق	1. التجميع خطة طويلة المدى:
2. مهرجان الحصاد.	2. الحرث		2. أصناف للزراعة وتناوب المحاصيل
	3. قطف الملفوف.

أنا الخامس . قواعد السلامة عند العمل بالموقع التدريبي والتجريبي (للمعلمين)

1. يمنع منعا باتا زراعة الشجيرات الشائكة والنباتات السامة في موقع المدرسة.

2. عند حمل الأدوات المدببة (المجارف، المجارف، الشوك) من المخزن إلى الموقع، يجب على الطلاب حملها بشكل عمودي، مع جعل جزء العمل لأسفل، لتجنب إصابة الطلاب الآخرين.

3. يجب أن تكون الأدوات الزراعية مناسبة لطول وعمر الطلاب. يجب أن يكون جزء العمل من المجارف صغيرًا، ويجب أن تكون مقابضها خفيفة؛ يجب أن يكون طول مقابض المجارف مختلفًا مع مراعاة ارتفاع الطلاب المختلفين الفئات العمرية.

4. يفضل استخدام أوعية سقي صغيرة بسعة تصل إلى 4 لتر في منطقة المدرسة. إذا كانت المدرسة لديها فقط علب سقي قياسية كبيرة، فمن الضروري التأكد من أن الطلاب لا يسكبون أكثر من ثلث سعتهم من الماء أثناء العمل.

5. يتم تحديد مدة عمل الطلاب في منطقة المدرسة بما يتناسب مع أعمارهم. يعمل طلاب الصفوف من الخامس إلى التاسع في الموقع لمدة ساعة واحدة، مع استراحة لمدة 5-10 دقائق كل 15-20 دقيقة. خلال كل درس، من الضروري تنويع أنواع أنشطة الطلاب، وتبديل الروابط من نوع عمل إلى آخر.

6. يحظر على الطلاب دون سن 15 عامًا رفع وحمل الأشياء الثقيلة باستخدام النقالات والدلاء وغيرها.

الخامس . تعليمات السلامة للطلاب

في موقع المدرسة

الخامس . 1 . المتطلبات العامةحماية

الالتزام بهذه التعليمات إلزامي لجميع الطلاب العاملين في الموقع.

1. العمل في منطقة التدريب مرتدياً العباءات أو القفازات.

2. استخدام الأدوات الزراعية المناسبة للعمر

3. لا تحمل أحمالاً ثقيلة باستخدام النقالات أو الدلاء حتى سن 15 عامًا.

4. استخدام أوعية السقي التي لا تزيد سعتها عن 4 لتر

5. يعمل الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 11 و12 عامًا في الموقع لمدة ساعة واحدة، مع استراحة مدتها 10 دقائق كل 15 دقيقة عمل، ويعمل الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 13 و14 عامًا لمدة ساعة واحدة مع استراحة مدتها 5 دقائق كل 20 دقيقة.

6. لا تعمل مع المبيدات الحشرية والمبيدات الحشرية ومبيدات الأعشاب.

7. أداء جميع الأعمال بعد تعليمات المعلم أو المشرف ممارسة العمل.

8. لا تقم بإزالة الأعشاب الضارة بيديك، فقط باستخدام الكسارات والمعاول والقفازات.

9. خطر الإصابة في موقع التدريب: ضربة شمسوالجروح والكدمات عند العمل بالمعدات والتسمم بالمبيدات الحشرية وما إلى ذلك. مواد

الخامس أنا. 2 . متطلبات السلامة قبل بدء الدراسة

1. تلقي التدريب على السلامة عند أداء أي نوع من العمل

2. ارتداء ملابس العمل والقفازات الواقية

3. احصل على مجرفة ومعزقة وأدوات أخرى تناسب طولك

4. احصل على مهمة محددة لمدة 20 - 30 دقيقة القادمة من المعلم.

5. في حالة وجود جروح في اليد أو الأصابع، يتم تحرير الطالب من العمل بالأرض.

الخامس أنا. 3 . متطلبات السلامة أثناء الفصول الدراسية

1. ابدأ العمل بعد تعليمات المعلم.

2. لا تحمل إلا مجرفة، أو أشعل النار، أو مذراة، أو مجرفة جزء العملتحت.

3. عند زراعة التربة يجب ارتداء القفازات الواقية.

4. يجب أن تتم إزالة الأعشاب الضارة بالمعدات فقط، وليس بالأيدي.

5. قم بتنظيف التربة من الحجارة وشظايا الزجاج والشظايا المعدنية باستخدام أشعل النار والمجرفة.

6. المحافظة على النظام والانضباط أثناء العمل.

7. قم بحماية رأسك من أشعة الشمس باستخدام وشاح أو وشاح أو قبعة.

8. اقضِ 10 دقائق من الراحة في الظل.

الخامس أنا. 4 . متطلبات السلامة في حالات الطوارئ

1. في حالة الطوارئ (عاصفة، إعصار، حريق، إلخ)، غادر الموقع حسب توجيهات المعلم أو مدير العمل.

2. في حالة الإصابة اطلب المساعدة من المعلم.

3. إذا شعرت بتوعك أو مرضت فجأة، أبلغ المعلم.

الخامس أنا. 5 . متطلبات السلامة بعد الفصول الدراسية

1. تسليم أدوات ومعدات العمل للمعلم.

2. خلع ملابس العمل والقفازات الواقية وتسليمها للمعلم.

3. اغسل يديك ووجهك جيداً بالصابون.

4. إبلاغ المعلم بجميع أوجه القصور التي لوحظت أثناء العمل في الموقع.

المؤسسة التعليمية للميزانية البلدية

مدرسة بولشيكروبيتسك الثانوية

منطقة فيجونيتشسكي، منطقة بريانسك

الخبرة في الموضوع:

“دور الموقع التدريبي والتجريبي

في التعليمية العملية التعليميةالمدارس"

مدير المدرسة:

كروجوفيخ آنا فاسيليفنا

نحن نعلم جيدًا كم يعيش الأشخاص الأكثر متعة وسعادة الذين يعرفون كيفية فعل الكثير، والذين ينجحون ويديرون كل شيء، والذين لن يضيعوا تحت أي ظرف من الظروف، والذين يعرفون كيفية امتلاك الأشياء والسيطرة عليها.

كلمات أ.س ذات صلة اليوم أكثر من أي وقت مضى. ماكارينكو: «في العمل التربوي، يجب أن يكون العمل أحد العناصر الأساسية». لا يمكن تخيل التنشئة السليمة على أنها تنشئة غير مكتسبة، عندما يتحول "التكوين اللفظي لشخص جديد" إلى إحصائيات الجريمة، وإدمان الشباب للمخدرات، والفساد غير الأخلاقي، عندما لا يكون من العار كسب المال بأي وسيلة (حتى إجرامية)، لكنه من العار عدم الحصول عليه. هذا أولاً. ثانيًا، إن أهمية هذه الكلمات ذات صلة اليوم لأن المدرسة، في ظل ظروف عجز الميزانية والدور المفقود للرؤساء، يجب أن تتعلم كيف تعيش بشكل مستقل الحياة الاقتصادية، تعلم كيفية كسب المال، وممارسة الأنشطة التجارية. وثالثا، التدريب على العمل هو التحضير للحياة المستقلة شاب. بعد كل شيء، العمل هو الأساس، الأساس للتغلب على الصعوبات في العالم من حولنا وفي أنفسنا، أساس التنمية، أساس السعادة الإنسانية. الشخص الناضج اجتماعيًا وروحيًا وأخلاقيًا هو شخص يتمتع بمستوى عالٍ من الثقافة، ويتمتع بصفات المواطن والوطني ورب الأسرة والعامل المجتهد.

العمل هو أساس حياة الإنسان. الشخص يعمل ليس فقط لكسب المال، ولكن لأنه موقف واعيالعمل يحدد جوهره الطبيعي. مقدمة عن العمل - جزء مهمالتعليم في المدرسة. لكننا لا نعتبر العمل شيئا علاج عالمينحن لا نأخذ في الاعتبار العمل الجسدي فقط. العمل، في رأينا، يكون فعالا من الناحية التعليمية إذا كان متنوعا ومنتجا ومشمولا فيه نظام تعليمي. لقد وضعنا لأنفسنا مهمة الروحانية تشغيل الاطفال، اجعلها بناءة ومبدعة، وغرس في الأطفال احترام العاملين، وتعليم الصدقة ونكران الذات. يكون العمل جيدًا فقط عندما يعود بالنفع على الطفل ويطوره ويلبي احتياجاته، عندما يكون ذا أهمية اجتماعية. وفي التعليم العمالي ننطلق من أن بعض الطلاب سيواصلون دراستهم في مؤسسات التعليم العالي والبعض الآخر سيلتحق مباشرة أو من خلاله المؤسسات التعليميةفي المجال اقتصاد وطني. لا يهم من سيصبح الخريجون في الحياة - معلمين، مهندسين زراعيين، عمال، أطباء، لكنهم عرفوا بالفعل طعم العمل الجماعي الناجح، ورأوا ثماره.

كيفية تطبيق تقنية ذات نتيجة مضمونة، ينتج عنها إنسان مسؤول عن تصرفاته، لائق ومنضبط، يعمل بأقصى ميوله وقدراته في عصر الإحجام عن العمل سواء في المدرسة أو خارجها، في ظروف الاختزال وقلة ساعات التدريب العمالي، وممارسة العمل الصيفي الاختياري، في إطار حقوق الطفل، في عالم من التناقضات؟ يتم تسهيل حل هذه المشكلة من خلال التنظيم المختص للعمل في الموقع التعليمي والتجريبي بالمدرسة. يعد الموقع التدريبي والتجريبي بمثابة الأساس لتنفيذ التقنية المهام العملية، والتي تتطلب المزيد من البحث. الموقع التجريبي هو مكان يكتسب فيه الأطفال من مختلف الفئات العمرية الأساسيات المعرفة البيئيةتحت إشراف المعلم، إجراء عمل تعليمي وتجريبي مستهدف من أجل مراقبة نمو وتطور النباتات، ودراسة تأثير مختلف العوامل البيئيةوأكثر بكثير.

موقع التدريب والتجربة المدرسية هو شرط مهمفي تشكيل الأسس الإدارة البيئية الرشيدة, موقف دقيقعلى البيئة. ويعتبر الموقع مثالاً للثقافة الزراعية، ومكاناً لاستراحة الأطفال، مختبر أبحاثومدرسة العمل لكبار السن. هنا، بدءًا من الصف الأول، يتلقى الطلاب المهارات الأولى للزراعة المختصة للأرض ويتعلمون كيفية العناية بخصوبتها. يعد موقع المدرسة جزءًا لا يتجزأ من فصل علم الأحياء، وهو "مختبر أخضر" تحته في الهواء الطلقحيث يؤدي الطلاب معظمالعمل العملي الذي يقدمه المنهج.

مهام التعليم العماليوالتعليم عند العمل في الموقع التدريبي والتجريبي هي كما يلي:

1. تزويد المقاصف المدرسية بالمنتجات الزراعية لتقليل تكلفة الوجبات المدرسية. ولتحقيق هذه المهمة، نزرع كل عام: البطاطس، البنجر، الجزر، البصل، الكرنب، الخيار، المحاصيل الخضراء؛
2. المستوى الأعلى معرفة نظريةالطلاب وتنمية مهارات العمل في مجال الدورة المستمرة الحديثة للعملية التعليمية في نظام تعليم الطلاب ؛
3. تحسين الدورة المستمرة على مدار العام للعملية التعليمية في النظام تدريب إضافيطلاب؛
4. تطوير الإبداع مهارات تحليليةالطلاب الذين يميلون إلى العمل البحثي.
5. تكوين وإعداد الشخصية ذات التوجه الاجتماعي للخريج في مجال الإنتاج الزراعي.
6. تكوين شخصية متناغمة ومتنوعة وموجهة مهنيًا لخريج المدرسة الريفية.

يتم تنفيذ العمل التعليمي المنظم جيدًا مع الحوافز المعنوية والمادية في النظام التعليمي لمدرستنا من خلال:

1. دروس العمل الزراعي من الصفوف 1 إلى 11 والتي نفصلها عن الجزء المتغير مقرر;
2. إجراء دروس المنهج الأساسي باستخدام موارد الموقع التدريبي والتجريبي، حديقة المدرسة؛
3. نظام الأنشطة المدرسية والتعليمية ؛
4. ممارسة العمل الصيفي الإلزامي (حسب الجدول الزمني للأطفال فصول مختلفةيُقترح العمل عليه خلال فصل الصيف، وأيضًا وفقًا لجدول زمني فردي، يأتي الرجال لمراقبة وتسجيل نتائج تجاربهم)؛
5. عمل فريق الإنتاج من طلاب المدارس الثانوية؛
6. تشغيل معسكر صيفي للصحة والعمل لطلاب المدارس الابتدائية والثانوية؛
7. مشاركة جميع العاملين بالمدرسة في شؤون العمل.

لحسن الحظ، مدرستنا لديها الظروف اللازمة لمنع الموقف الطفولي تجاه العمل. هناك عدد من العوامل تساهم في ذلك:

1. فريق مدرسي من الأشخاص ذوي التفكير المماثل الذين يفهمون أهمية مهام التعليم العمالي ولديهم القدرة على حلها.

لا نعني بموظفي المدرسة المعلمين والطلاب فحسب، بل نعني أيضًا الفنيين و موظفي الخدمة. مثل هذا الجماعي لا يسقط من السماء، ولا ينشأ من لا شيء، من تلقاء نفسه. يتم إنشاؤه وتصميمه تدريجيًا خطوة بخطوة، مثل الجهاز الأكثر تعقيدًا.

1. الاستمرارية في التعليم العمالي (مجموعة ما قبل المدرسة - مدرسة إبتدائية– المستوى المتوسط ​​– طلاب المدارس الثانوية). يبدأ تطوير مهارات العمل في مجموعة ما قبل المدرسة. لكل فئة عمرية من الأطفال في المدرسة مسؤوليات ومهام العمل الخاصة بها. طلاب الطبقات الابتدائيةأصبحوا قادرين بالفعل على المشاركة في الرعاية الذاتية، وزراعة النباتات الداخلية، ورعاية الأشجار والنباتات المحروقة، وتنظيف أرض المدرسة، وجمع الزهور وبذور النباتات. الطلاب في الصفوف 5-8 أثناء دروس العمل، أثناء ممارسة العمل الصيفي، يعملون في موقع المدرسة، ويشاركون في تحسين وتجميل أراضي المدرسة. بالإضافة إلى العمل في المؤسسة التعليمية، يعمل طلاب المدارس الثانوية في المزرعة، ويؤدون مجموعة متنوعة من المهام بدءًا من فرز الحبوب وحتى حصاد القش.
2. الموقف الإيجابي من أولياء الأمور تجاه عمل أبنائهم ودعم الأغلبية الساحقة لهم.
3. قاعدة مادية وتقنية جيدة (غرفة صيانة، ورشة عمل مشتركة لـ التدريب على العمل، موقع المدرسة التعليمية والتجريبية، الدفيئة).
4. تقاليد المدرسة في تعليم العمل. يتضمن ذلك التواصل مع شركة Malfa LLC، وهو فريق إنتاج مكون من طلاب المدارس الثانوية، وعقد اجتماعات مع عمال القرية، وتعميم الخبرة تربية العائلةإلخ.

تربية الجيل الشاب على روح الحب والاحترام للأرض، التي توفر في كثير من النواحي كل ما هو ضروري، هي مصدر للدخل، وبشكل عام، رمز ومعنى للحياة رجل ريفيلقد كان منذ فترة طويلة تقليدًا لمدرستنا.

تعتمد جميع أنواع العمل المنجز على الموقع على أسس علمية وعميقة التبرير المنهجي. يتم استخدام UOU بشكل متزايد في عملها. تكنولوجيا التصميم. الكثير من الاهتمامعند العمل في موقع المدرسة، يكرس نفسه للعمل التجريبي. يقوم كل طالب في مدرستنا، أثناء عمله في قطعة أرض المدرسة، بإجراء ما لا يقل عن 10-15 تجربة مع أنواع مختلفة من المحاصيل الزراعية ونباتات الزينة خلال فترة الدراسة بأكملها.

الهدف من هذا العمل هو تطوير مهارات الطلاب في الاستخدام الحكيم للأراضي والحصول على عوائد مضمونة من المنتجات الزراعية الصديقة للبيئة. ويبدو لنا هذا العمل نتيجة الجمع بين المعرفة البيولوجية والزراعية والأنشطة العملية المنظمة بذكاء.

تبدو هكذا:

المدرسة الابتدائية - دروس التاريخ الطبيعي، الدروس الزراعية، الرحلات إلى موقع المدرسة، تنفيذ المشروع. بدءًا من الصف الأول، يتعرف الطلاب على موقع المدرسة ويقومون بالأعمال الأساسية في زراعة المحاصيل في دورة زراعية ثنائية الحقل. وفي سياق التاريخ الطبيعي، يكتسبون فهمًا لمجتمع الحقل والحديقة، ويصبحون على دراية بتكوين أنواع الحيوانات والنباتات والعلاقات فيما بينهم. وتتناول العلاقة بين الطبيعة الحية والإنسان، وقضايا حماية المجتمع الطبيعي الاصطناعي.

المدرسة المتوسطة والثانوية - دروس علم الأحياء، دروس زراعية، الصيف الممارسة التعليميةوالعمل البحثي والتحضير للمعرض البيئي والبيولوجي الإقليمي "يونات". بشكل عام، في مقرر الأحياء والزراعة، يتضمن تسلسل دراسة التفاعل بين المجتمع والطبيعة عدة مراحل.

في المرحلة الأولى تتشكل دوافع الضرورة والرغبة والتطلعات والاهتمامات في فهم الأشياء الطبيعية والظواهر الحية. هنا تنشأ الحاجة المعرفية والاهتمام بالبيئة، وطبيعة موقف تلاميذ المدارس إلى الطبيعة المعيشية: للنباتات والحيوانات والمجتمعات الطبيعية بشكل عام، وصحة الشخص نفسه؛ يتم تحديده من خلال عمق المعرفة البيئية، ودرجة تطور الحاجة والعادة للامتثال للمعايير واللوائح الأخلاقية والقانونية، واستيعاب التقاليد البيئية الشعبية.

وفي المرحلة الثانية، لا بد من صياغة المشاكل البيئية نتيجة للتناقضات الحقيقية بينهما مجتمع انسانيوالحياة البرية. ومن المتوقع حدوث تغييرات محتملة النظم الطبيعيةعلى أساس النشاط البشري كعامل بيئي.

في المرحلة الثالثة، يفهم تلاميذ المدارس أسباب ظهور الحديث مشاكل بيئية، ويتم النظر في طرق حلها.

في المرحلة الرابعة يتم الكشف عنها الأساس العلميتفاعل الإنسان والمجتمع مع النظم البيئية على أساس أفكار الحفاظ على الطبيعة. يقوم الطلاب بإجراء بحث عملي في موقع التدريب والتجريب، ويتحدثون بنشاط في مؤتمرات المدينة والمنطقة والإقليمية، ويفوزون بالجوائز.

المرحلة الخامسة عملية. في هذه المرحلة، يتم ضمان المساهمة الحقيقية للطالب في الحفاظ على البيئة البشرية وإتقان معايير الإدارة البيئية الرشيدة.

تهدف أساليب وتقنيات تطوير المسؤولية البيئية في كل مرحلة إلى ترجمة المبادئ التوجيهية البيئية المحددة خارجيًا إلى خطة داخلية ذات رؤية عالمية: المفاهيم العلمية، المبادئ والقواعد الأخلاقية والقانونية، الفئات الأخلاقية، محددة الأفكار العلمية، معربا عن الموقف المعرفي للإنسان تجاه الطبيعة.

بيانات دراسة خطوة بخطوةنحن نسترشد في دراسة علم الأحياء والدورات الزراعية.

تلعب الدروس التمهيدية (الرحلات إلى موقع المدرسة) دورًا خاصًا في تطوير الدافع للموضوع. خلال المحادثة، يتم الكشف عن المعرفة المتراكمة لدى الطلاب وانطباعاتهم الحياتية حول العلاقة بين الإنسان والطبيعة. نقدم هنا معلومات تثير الدهشة والإثارة لدى الطلاب. القيام برحلة إلى موقع المدرسة، على أمثلة محددة(البذر، غلات المحاصيل) لا يمكن للطلاب إلا أن يفهموا أن كل هذا هو نتيجة عمل كبير، وسيتعين عليهم العمل أيضًا. كل ما عليك فعله هو اتباع القواعد التي سيتم نشرها قبل بدء كل عملية جديدة. خلال الرحلة، الأطفال موجودون بالفعل المخطط العامفمن الواضح ما سيفعلونه في منطقة المدرسة. على سبيل المثال، في الصف الأول، أول درسين نقوم بإجراء رحلة "موقع مدرستنا" بالمحتوى التالي: التعرف على الأقسام والغرض منها، وقواعد السلوك، والمألوفين "الغرباء"، وإنجازات الأطفال الأكبر سنًا في تنمية مختلف المحاصيل. بعد الرحلة نقوم بالتفكير حيث نكتشف كيف هو الوضع في المنزل.

عند العمل بشكل مستقل مع المحاصيل الزراعية، يرى الطلاب التكنولوجيا الزراعية الخاصة بهم في العمل التجريبي حقائق محددةالتأثير البشري على النباتات (من خلال تحسين الموائل، يتم تحقيق زيادة في الإنتاجية، وذلك باستخدام المعرفة الفينولوجية لحماية المحاصيل من الأمراض والآفات).

دراسة المواد الجديدة اللازمة للعملي عمل مستقل، نجري على سرير توضيحي في فصل دراسي أخضر. يتم هنا تصميم تقنيات وتقنيات بعض الأعمال الزراعية (على سبيل المثال، قصاصات وزراعة الفلوكس، وإعادة زراعة النباتات المعمرة، وأنواع البذر، والتقليم والقرص، وما إلى ذلك). عند دراسة مواد جديدة، نستخدم البيانات من الأعمال البحثية للأطفال الأكبر سنًا، ونرسم خطًا لاستمرارية التعلم. في كثير من الأحيان، يوجد في الدروس اتصال تكامل مع مواضيع أخرى، على سبيل المثال، في الدرس الخاص بإعداد المؤامرات التجريبية، تصبح معرفة الأطفال بالرياضيات والهندسة ضرورية عند تخطيط أو إعادة بناء قسم من الموقع.

بعض ميزات محتوى العمل التعليمي.

في المجمع التعليميدروس العمل الزراعي وعلم الأحياء (أقسام علم النبات وعلم الحيوان)، فإننا ندرج مثل هذه الأنواع من العمل التي قد تتطلب الحد الأقصى من الطلاب لتطبيق المعرفة البيئية، وبالتالي تراكمت في البداية من خلال بحث مستقل، من الدروس والملاحظات والتجارب والأعمال البحثية. على سبيل المثال، للطلاب في الصفوف 5-6 نعطي موضوعات الملاحظة التالية:

1. "أنواع الحشرات الملقحة في حديقة المدرسة."

يتم إجراء الملاحظات في قطعة أرض المدرسة أثناء الإزهار الجماعي لأشجار الفاكهة وشجيرات التوت (أشجار التفاح وعنب الثعلب والتوت والكشمش). ونتيجة لهذا العمل، يستخلص الطلاب استنتاجات حول تكوين الأنواع، وبالتالي حول الحاجة إلى ذلك حماية الحشرات الملقحة المفيدة (النحل، الفراشات، النحل، الذباب، إلخ) وأهمية المناحل الخاصة الفردية في المنطقة السكنية في قريتنا.

2. "الحشرات تتغذى على المحاصيل."

تبدأ الملاحظات بعد ظهور البراعم الأولى ويتم إجراؤها بشكل منهجي خلال جميع مراحل نمو النباتات المزروعة (الجزر والبنجر والبصل والبطاطس والملفوف والخيار). ومن خلال ملاحظة الأضرار التي لحقت بالمحاصيل، يكتشف الطلاب ذلك تكوين الأنواعالحشرات، ودورية تطورها، والظروف التي الدمار الشاملثقافة. تساعدنا هذه المعرفة على إيلاء المزيد من الاهتمام لتوقيت الزراعة والبذر، والتقنيات الزراعية التي تقلل من عدد الحشرات. في أوائل الربيع نكلف الطلاب بالمهمة: فحص السياج وجدران المباني وجذوع الأشجار الموجودة بالقرب منها بعناية أسرة الملفوف، ابحث عن شرانق الفراشة وجمعها. نحن نراقب الشرانق التي تم جمعها. يتمكن الرجال من مراقبة ظهور الفراشات من شرانقهم، ولكن في بعض الأحيان يتم اكتشاف ظهور النيشنيوم - وهي آفة بيولوجية بياض الملفوف. عند حفظ بياض الملفوف البالغ، من الممكن تتبع وضع البيض. يتتبع الرجال نوع وشكل البناء (ما يصل إلى 100 قطعة أو أكثر). يسجل الأطفال نتائج ملاحظاتهم عن اليرقات في مذكرات المراقبة. يستخلص الرجال استنتاجاتهم النهائية حول التدابير الرامية إلى الحد من بياض الملفوف من معارفهم المكتسبة عمليا. وتستخدم هذه النتائج في مزيد من العملبشأن وقاية النبات.

اتباع اتجاهات العمل الرئيسية: جعل الظروف المعيشية للنباتات والكائنات الحية الأخرى في النظام البيئي الزراعي لموقع المدرسة أقرب إلى الظروف النظام البيئي الطبيعيفمن الضروري أن يثبت للطلاب في عملهم كيفية حل هذه المشكلة. رفض المبيدات الحشرية في العمل مع المحاصيل لا يعني عدم النشاط في مكافحة آفات النباتات الزراعية. ويستبدل هذا العمل ببديل، لكنه لا يخالف التوازن البيئي. الطلاب مدعوون لإجراء الملاحظات أثناء إدخال نباتات المبيدات النباتية والمبيدات الحشرية في المزارع.

3. ملاحظة "كيف تؤثر زراعة الثوم بين شجيرات الكشمش والفراولة على تطور عث البراعم"

4. الملاحظة "كيف تؤثر زراعة القطيفة على الحد من حدوث الفيوزاريوم في الجلاديولي"

5. ملاحظة "تأثير زراعة القطيفة على سوسة الفراولة".

6. ملاحظة "دور التجمعات النباتية في تكوين بنك من الحشرات المفترسة".

يقوم الأطفال بتوثيق المواد التي تم جمعها في مذكرات المراقبة. عادة هذا العمل النهائي - مهمة الصيفوالتي يحصل عليها الطلاب عند الانتهاء من دورة علم الأحياء التالية.

يتم تنفيذ أعمال أكثر تعقيدًا ومسؤولية من قبل الطلاب في الصفوف 7-8 أثناء ساعات الدراسة وبعدها. ونقدم لهم المواضيع التجريبية التالية:

1. "تأثير تغطية قطع الأراضي بمحاصيل البصل مع الخث والدبال ومخلفات الحبوب على سرعة الغطاء النباتي والمحصول"

2.اختبار أصناف البطاطس والكوسة والنجمة.

3. "تأثير الركائز المختلفة على سرعة التطور الخضري لزهور التوليب"

4. "تأثير توقيت زراعة شتلات الكشمش الأسود على تجذيرها"

5. "استخدام السماد لزيادة إنتاجية محاصيل الخضروات."

يبدأ الطلاب التجارب خلال وقت الفصل ويستمرون خلال التدريب الصيفي. يتم عرض النتائج والاستنتاجات في المؤتمرات المدرسية النهائية في شكل تقارير.

يتم ضمان النشاط طويل الأمد للطلاب في نظام العمل من خلال العمل البحثي في ​​موقع المدرسة.

غالبًا لا ينتهي بحث الطلاب في موسم واحد ويستمر لعدة سنوات. وبطبيعة الحال، تعمل البيانات التي تم الحصول عليها على إثراء مخزون المعرفة حول الاستخدام الرشيد للأراضي.

في عملنا لا نقف مكتوفي الأيدي ولا نستقر على أمجادنا. على هذه اللحظةنحن نعمل بشكل وثيق مع مزارعميل م. كوفتون وف. كاستوفا.

نتائج عملنا واضحة. فاز القسم التعليمي والتجريبي في مدرستنا مرارًا وتكرارًا بجوائز في المعرض البيئي والبيولوجي الإقليمي "يونات".

كما ترون، فإن مجال النشاط الاقتصادي واسع جدًا، وهذا يشكل الخبرة اللازمة للعمل في الأرض، ويقنع بأن الأرض تظل رأس المال الرئيسي للناس، وأم الثروة، وكل شيء آخر يعتمد على ما يحدث عليها . ونحن على قناعة بأنه لا ينبغي ادخار أي جهد أو وقت في توضيح هذه الحقيقة.

دور الموقع التدريبي والتجريبي وهيكله. في ممارسة تدريس علم الأحياء، يلعب الموقع التعليمي والتجريبي المدرسي دورا خاصا. هنا، يتعرف تلاميذ المدارس على نباتات الحدائق والخضروات والمحاصيل الحقلية والصناعية والأعشاب الضارة والآفات ويتقنون مهارات العناية بالنباتات. ولهذا الغرض، يتم توفير قطع أراضي للمحاصيل الفردية في الأرض المفتوحة والدفيئات الزراعية والدفيئات الزراعية للنباتات الأرضية المغلقة.

تتمثل المهمة المهمة في تعريف أطفال المدارس بالنباتات المزروعة والعمليات الزراعية. للقيام بذلك، يتم زراعة مجموعات من النباتات المزروعة المختلفة في الموقع وإجراء تجارب لزيادة الإنتاجية وتحديدها الظروف المثلىزراعة، مقدمة، اختبار متنوعة، الخ.

يقوم الطلاب، الذين يعملون في الموقع، بتوحيد معرفتهم حول تطور النباتات، واكتساب فهم للتقنيات الزراعية الرئيسية لزراعة النباتات المزروعة ومهارات العمل معها في نظام معين، وفقًا لخطة معينة.

الأنشطة التعليمية والبحثية مع الكائنات الحية في منطقة المدرسة تضمن تكوين الصفات الأخلاقية للطلاب، وغرس الحب واحترام الطبيعة؛ احترام العمل. يساهم العمل الطويل والمتنوع في تكوين صفة قوية الإرادة مثل الرغبة في إكمال التجربة وإبداء الملاحظات في الوقت المناسب وتسجيلها.

يوفر الموقع دروسًا ورحلات في علم النبات وعلم الحيوان وعلم الأحياء العام للصفوف من 6 إلى 11. بالإضافة إلى ذلك، يتم تنفيذ الأنشطة اللامنهجية والأنشطة اللامنهجية والشباب والأعمال البيئية والتجريبية هنا.

يتم استخدام نتائج التجارب وزراعة مجموعة من النباتات خلال الخريف والربيع والصيف لإعداد العرض التوضيحي الصدقاتللدروس والعمل المخبري ونوادي الشباب.

يمكن للموقع تنظيم فعاليات خارج المنهج على مستوى المدرسة (مهرجان الحصاد، يوم الحديقة، يوم الطيور)، والمعارض، والرحلات الاستكشافية تلاميذ المدارس المبتدئين، للآباء والأمهات تقام المسابقات، الخ.

يتطلب مثل هذا الاستخدام متعدد الأوجه لموقع التدريب والتجريب الاختيار والترتيب المناسب للمزارع والمحاصيل. وفي هذا الصدد، يجب أن يحتوي هيكل موقع المدرسة على قطاعات وقطع معينة ودفيئات ودفيئة.

يساهم التنظيم السليم لمختلف أنواع الأنشطة في موقع التدريب والتجريب في:

تحسين المعرفة والمهارات البيولوجية لتطبيقها في الممارسة العملية؛

تكوين المهارات في مجال زراعة النباتات المزروعة، مع مراعاة التكنولوجيا الزراعية البيولوجية؛

تنمية المعرفة والمهارات في إجراء التجارب على النباتات والحيوانات؛

تحسين المهارات: ملاحظة الظواهر البيولوجية، وإنشاء المراحل الفينولوجية، ووصفها، وتسجيل الملاحظات، ومقارنة الأشياء التجريبية والضابطة، وصياغة استنتاجات قاطعة بناءً على استخدام الحسابات البسيطة، وتطوير القدرة على تفسير البيانات التي تم الحصول عليها اعتمادًا على الظروف الجوية والتغيرات في التجارب. شروط؛

تكوين وتحسين المهارات اللازمة لاستخدام أدوات تسجيل الظواهر الجوية وحالة النباتات.

يوجد في القسم التجريبي قطع أراضي للتجارب القياسية على المحاصيل الحقلية والخضروات بما يتوافق مع جميع المعايير والاشتراطات الخاصة بتجارب زراعة النباتات، واختبار الأصناف لتحديد تأثير البيئة الخارجية أو على موضوعات أخرى.

وفقا ل N. M. Verzilin، يجب تمييز العديد من الأقسام بوضوح في الموقع: الحقل والخضروات والفواكه والتوت والديكور والبيولوجي والحيواني. تحتوي كل غرفة على مساحة لمجموعة من الثقافات والتجارب مع نباتات هذا القسم. الشيء الرئيسي لتنفيذ المنهج هو القسم البيولوجيحيث يتم زراعة محاصيل معينة، ويتم إجراء التجارب، والتي تعد أيضًا رسومًا توضيحية حية لأهم الأنماط والعمليات البيولوجية (الشكل 13).

يتم حاليًا تنظيم المواقع التعليمية والتجريبية المدرسية من الأنواع المشار إليها.

يحتوي القسم البيولوجي على قسم عن علم النبات (أقسام المورفولوجيا والنظاميات؛ مجموعة "تقويم الزهور"، تجارب على أنظمة الجذر) وقسم عن علم الأحياء العام (مجموعة النباتات "معايير الأنواع"، "طرق الاختيار"، " التكيف"؛ تجارب على الانتقاء الطبيعي، والتقلب، وتأثير الظروف الخارجية على نمو وتطور النباتات، وما إلى ذلك).

تقليديا، يتم استخدام النباتات المزروعة في المجموعات والتجارب في موقع التدريب والتجريب. لإثبات الأنماط البيولوجية العامة في الطبيعة الحية وخاصة للتعرف على الأنماط البيئية في حياة النباتات، تم إدخال قسم جديد في هيكل موقع المدرسة - قسم البيئة 1 . يتم فيه إجراء جميع المجموعات والتجارب باستخدام مثال الأنواع البرية المحلية. على سبيل المثال، المجموعات: "صفحات الكتاب الأحمر"، "نباتات أوائل الربيع"، "نباتات الخريف المزهرة"، "مجموعات الأنواع"، "أشكال الحياة"، "المجموعات البيئية"، "نباتات الغابة عريضة الأوراق"، "نباتات الغابة المختلطة" ، "غابات نباتات الغابة الصنوبرية الداكنة" ، "النباتات المائية" ؛ التجارب: تأثير العوامل اللاأحيائية والحيوية المختلفة، والنمو الزائد في مواقع داروين، واستيطان خزان اصطناعي، وما إلى ذلك.

أنواع الأنشطة الطلابية. يتم تنفيذ العمل الرئيسي في موقع التدريب والتجريب في فترتي الربيع والخريف. للعمل على الموقع، يتم إنشاء فرق من 4-5 تلاميذ المدارس. في كل قسم من أقسام الموقع التعليمي والتجريبي، ينخرط الأطفال في نفس أنواع الأنشطة: زراعة التربة، وزراعة المجموعات

جزء كبير من العمل في موقع التدريب والتجريب هو التجريب. تم إجراء التجربة من قبل مجموعة من الطلاب، ولكن في وقت مختلف. تضع المجموعة بأكملها الخبرة وتلخص النتائج. في وقت الصيفيتم تنفيذ العمل الفردي، وأحيانًا يتم تنفيذه من قبل تلاميذ المدارس المسؤولين عن مجال عمل آخر. لضمان الانتهاء من جميع الممارسات الزراعية اللازمة في الوقت المحدد، يوصى بالاحتفاظ بمذكرات تجربة - دفتر ملاحظات تنعكس فيه حالة النباتات التجريبية. عادة، ومن أجل الإيجاز، تتكون سجلات كل تجربة من لوحة تشير إلى ما يجب تسجيله ومتى يتم أخذ القياسات.

يساهم تعلم إجراء التجارب في موقع المدرسة في تطوير ليس فقط العمل، ولكن أيضًا النشاط الفكري والبحثي والملاحظة والقدرة على مقارنة عينات النباتات التجريبية والسيطرة واستخلاص النتائج.

يشكل فصل الأحياء وركن الحياة البرية والموقع التعليمي والتجريبي قاعدة مادية متكاملة وموحدة لدراسة علم الأحياء في المدرسة الثانوية..

إن تنظيم هذا العمل واستخدامه بمهارة في عملية التدريس والتعليم في علم الأحياء مع تلاميذ المدارس من مختلف الطبقات هو عمل كبير ومسؤول. يضمن العمل الذي يتم تنفيذه بشكل احترافي وإبداعي مستوى عالٍ من المعرفة والمهارات والتنمية لدى الأطفال علاقات القيمةللواقع المحيط والعمل والحياة ومهنتك المستقبلية.

في تمام الساعة 10. المهام التعليمية لتدريس علم الأحياء.

الهدف الرئيسي هو تشكيل ثقافة إنسانية مشتركة للسكان. يلعب علم الأحياء أحد الأدوار الرئيسية، لأن يحتوي هذا العلم على قوانين موضوعية لتطور علم الأحياء دون معرفة لا يستطيع الإنسان الاستغناء عنها.

الأهداف الأساسية:

1. اكتساب المعرفة حول الطبيعة لأطفال المدارس، وإتقان طرق دراستها التي يمكن الوصول إليها، والمهارات المدرسية العامة.

2. تكوين صورة علمية موحدة للعالم.

3. التعليم الصحي وتشكيل نمط حياة صحي يعزز الحفاظ على الصحة البدنية صورة صحيةحياة.

4. تكوين المعرفة البيئية، وفهم أهمية روابط الطبيعة للحفاظ على التنوع البيولوجي وسلامته.

5. إقامة حالة متناغمة مع المجتمع الحي بأكمله ومع الذات.

6. الإعداد المهني المسبق للطلاب لاختيار المهنة بشكل مستنير.

يجب أن يكون لكل مدرسة قطعة أرض ذات مناظر طبيعية. الغرض منه هو بقاء الطلاب في الهواء الطلقأثناء فترات الاستراحة وفي أوقات الفراغ من الفصول الدراسية، إجراء حصص ترفيهية وتعليمية وتعليمية يوفرها البرنامج في علم الأحياء والجغرافيا والتربية البدنية وغيرها. عطلات الصيفيمكن استخدام موقع المدرسة لتنظيم معسكر رائد.

في المنطقة المناخية الأولى، حيث يقضي الطلاب جزءًا كبيرًا من العام بسبب الظروف غير المواتية في مبنى المدرسة، قد يكون الموقع أصغر مقارنة بأجزاء تلك المناطق المناخية حيث تسمح الظروف الجوية للطلاب بقضاء الكثير من الوقت في الهواء الطلق.

هناك أربع مناطق في موقع المدرسة:

1. الرياضة. المعدة لل التعليم الجسديالطلاب في وقت المدرسةوتنظيم الدروس في الأقسام الرياضية. وتقع المنطقة في عمق الموقع بعيدًا عن مبنى المدرسة. تشكل حوالي 40% من مساحة قطعة الأرض بأكملها. يوجد في هذه المنطقة ملاعب رياضية للألعاب ومضمار للجري وحفر للقفز وغيرها. وتتجه الملاعب الرياضية في اتجاه الشمال والجنوب (المحاور الطولية). يتم ذلك لمنع أشعة الشمس المسببة للعمى من دخول عينيك أثناء الألعاب. الأراضي مسيجة عن بعضها البعض بشجيرات منخفضة، وملاعب الجمباز مغطاة بالرمل والحصى والحجر المسحوق. يوجد في المنطقة الرياضية مناطق للأغراض الترفيهية - حمامات الشمس و حمامات الهواء. وفي فصل الشتاء، تستخدم الملاعب الرياضية للتزلج والتزلج.

2. الخبرة التعليمية. مصممة لإجراء دروس في التاريخ الطبيعي والتاريخ الطبيعي والجغرافيا وغيرها من المواضيع. وهو حوالي 10% المساحة الكليةقطعة أرض. تضم هذه المنطقة محاصيل تجريبية وأشجار الفاكهة وشجيرات التوت وحديقة نباتية وأحواض زهور ودفيئات وركن للحيوانات وما إلى ذلك. وتتمتع هذه المنطقة بقيمة تربوية وصحية كبيرة. يساعد العمل في المواقع التعليمية والتجريبية أطفال المدارس على تنمية المهارات الزراعية ويغرس فيهم حب الطبيعة. النشاط النشطيتم الجمع بين الطلاب وإقامتهم في هواء نقيمما له تأثير مفيد على صحتهم. كما توجد في هذه المنطقة مواقع جغرافية وجوية، حيث يتم اختيار مكان مفتوح على مسافة لا تقل عن 35م من مبنى المدرسة.

يتم تخصيص مكان لميدان الرماية التدريبي إما على أراضي منطقة التدريب والتجريب أو في مبنى المدرسة.

3. منطقة الترفيه. يقع بالقرب من المخارج الرئيسية لمبنى المدرسة. تهدف للترفيه للطلاب من مختلف الفئات العمرية. ويضم مناطق للألعاب الخارجية والاسترخاء الهادئ. ومن الأفضل أن تكون الأخيرة قريبة من حديقة المنطقة التعليمية والتجريبية، بعيداً عن مناطق الألعاب الخارجية والرياضية.

4. المنطقة الاقتصادية. مخصص لتلبية الاحتياجات الاقتصادية للمدرسة. تقع في عمق موقع المدرسة، ولها مدخل منفصل عن الشارع. في المنطقة الاقتصاديةيقع مكان التخلص من القمامة والمباني الملحقة الأخرى على مسافة لا تقل عن 25 مترًا من نوافذ مبنى المدرسة والمطبخ. يتم فصل ساحة المرافق عن مناطق المدرسة الأخرى بمساحات خضراء.

قطعة أرضالمدرسة محاطة من جميع الجهات بسياج. بين الخط الأحمر للشارع وواجهة المدرسة سياج طبيعي من الشجيرات الكثيفة ما يسمى ب منطقة الحمايةبعرض لا يقل عن 1.5 متر على طول محيط الموقع بأكمله وعلى الأقل 6 أمتار من جانب الشارع. يجب أن لا تقل مساحة المناظر الطبيعية بما في ذلك الموقع التدريبي والتجريبي ومنطقة الترفيه والمساحات الخضراء الأخرى عن 40-50% من مساحة الموقع بالكامل. وتزرع الأشجار العالية النمو على حدود الموقع مع الشارع، وتزرع الأشجار والشجيرات منخفضة النمو على جانب مبنى المدرسة. يمنع زراعة الأشجار والشجيرات ذات الثمار السامة أو الأشواك أو الثمار الطائرة (الحور والصفصاف وغيرها) في أرض المدرسة.

تعمل المساحات الخضراء على تحسين المناخ المحلي للموقع والمبنى التعليمي، تقليل تركيز الغبار، ترطيب الهواء، امتصاص أصوات ضجيج الشوارع، تقليل قوة الرياح، شدة التشميس، زيادة محتوى الأيونات الضوئية في الهواء بنسبة 29 – 34%، ولها تأثير مفيد على الصحة الجهاز العصبي. حتى شريط صغير من المساحة الخضراء بعرض 10-20 مترًا يقلل من غبار الهواء بنسبة 20-40٪. نعم خلال 12 ساعة يوم صيفي 1 هكتار من سطح الورقة الخضراء في المدينة يمتص 180 كجم ثاني أكسيد الكربونويطلق 140 كجم من الأكسجين. والنباتات مثل الياسمين والكرز وبعض النباتات الأخرى لها تأثير مبيد للجراثيم. بالإضافة إلى ذلك فإن للمساحات الخضراء أهمية جمالية كبيرة.

في المدارس في المنطقة المناخية الأولى، تُستخدم الأعشاب والزهور والشجيرات وغيرها من النباتات منخفضة النمو في تنسيق الحدائق؛ في مدارس المنطقة المناخية الرابعة - الأشجار ذات التاج العالي والتي مع انخفاض درجة حرارة الهواء لا تتداخل مع تهوية المنطقة.

جميع المداخل والمداخل للموقع والممرات والممرات مغطاة بالإسفلت أو الحجر المسحوق أو الخرسانة أو غيرها من مواد بناء الطرق. من غير المقبول سفلتة موقع المدرسة بالكامل خاصة في الأجواء الحارة. يطلق الأسفلت الساخن مواد ضارة بالجسم. ومن المعروف، على سبيل المثال، أنه عند درجة حرارة الهواء 24-25 درجة مئوية ودرجة حرارة الأسفلت 35 درجة مئوية، فإن الحالة الحرارية جسم الطفليزداد سوءا. توفر الأغطية المصنوعة من ألواح خرسانية كبيرة، مع وجود فجوات بينها، تصريفًا أفضل للمياه ولا تتفاقم بيئة الهواء. مناطق للترفيه والأنشطة الألعاب الرياضيةمن الأفضل أن تزرع بالأعشاب.

موقع المدرسة هو منطقة لا يمكن ترتيبها من قبل المعلمين وأولياء الأمور، ولكن من قبل تلاميذ المدارس أنفسهم. دعونا نلقي نظرة على بعض التوصيات لتنفيذ مثل هذا العمل، وإعطاء مثال المشاريع النهائية.

مميزات الموقع

من وجهة نظر المخططين الحضريين، فإن موقع المدرسة هو مساحة من المشهد الحضري لغرض خاص. ويتميز الاستخدام المحدود. حاليًا ، تتحول المناظر الطبيعية الحضرية إلى نوع من نوى التدمير البشري للحياة البرية. عمل الإنسان على البيئة الحضريةمما أدى إلى عدم قدرتها على التعافي من تلقاء نفسها.

نظرًا للوضع الحالي، تأتي الاستدامة البيئية في المقدمة عند إنشاء الفضاء. وهذا أحد شروط تنسيق البيئة الحضرية. تصميم موقع المدرسة يجعل من الممكن استعادة التوازن الطبيعي.

اساس نظرى

يتضمن النهج البيئي الجديد للمناظر الطبيعية تحسين المنطقة وإنشاء نظام بيئي مستقر عليها. تسمح المناظر الطبيعية لموقع المدرسة باستخدام تقنيات التخطيط الحضري المبتكرة. يمكنك إنشائها المواقع التجريبيةحيث سيدرس الأطفال (خلال العطلات). عالم الخضاررعاية المزروعات الحية.

مراحل العمل

يتم تشكيل موقع المدرسة عبر عدة مراحل متتالية:

• مسح قطعة الأرض.
• التصميم باستخدام تصميم المناظر الطبيعية.
• تنفيذ المشروع الذي تم إنشاؤه.
• رعاية الأشياء.

في المرحلة الأولى، يتم فحص التربة والغطاء النباتي. تعكس حالة المنطقة في وقت التصميم الخطة الأصلية.

يتضمن تصميم موقع المدرسة التفكير من خلال تقسيم المناطق، واختيار النباتات والشجيرات، وتجميع تركيبة من المواد المختارة، وإنشاء مخطط رئيسي للموقع، وإعداد الوثائق.

التنفيذ هو تنظيم كائنات المناظر الطبيعية المخططة، وكذلك تنفيذ عمليات الهبوط في المنطقة المحددة.

ملاعب المدرسة

من أجل تصميم موقع المدرسة بيديك، عليك أن تأخذ بعين الاعتبار تفاصيل المنطقة، فضلا عن تكاليف شراء النباتات والشجيرات. يمكن لطلاب المدارس الثانوية الاعتناء بالمزارع، ولهذا يقوم المعلمون بوضع تقويم وخريطة تكنولوجية. الخطة السنوية تتضمن دروس عمليةللأطفال على الموقع، وكذلك تطوير المواضيع. تستحق احتياطات السلامة في منطقة المدرسة اهتمامًا خاصًا.

يتم تحديد اختيار أشكال وأساليب تنظيم العمل اعتمادًا على مستوى تدريب الطلاب وتوافر المهارات العملية والموارد المادية مؤسسة تعليمية.

يتيح موقع المدرسة للمعلمين تطوير مهارات رعاية الطبيعة الحية لدى جيل الشباب.

الشروط الأساسية

التصميم هو مصطلح يعني أنواع مختلفة مشروع العملتهدف إلى تشكيل الصفات الوظيفية والجمالية للبيئة. تتناول الجماليات التقنية دراسة المشكلات الفنية والاجتماعية والثقافية لتشكيل بيئة موضوعية متناغمة يتم الحصول عليها بالوسائل الإنتاج الصناعيلخلق الظروف المعيشية والعمل والترفيه الأمثل للناس. مشروع تصميم المناظر الطبيعية عبارة عن مجموعة من الوثائق:

• خطة عامة;
• رسم زراعة يشير إلى موقع الشجيرات والأشجار.
• تخطيط الرسم؛
• مجموعة متنوعة من مواد الزراعة.
• جدولة;
• جدول العمل؛
• التقدير المقدر
• مذكرة توضيحية.

أقسام المشروع

يمكن للمعلمين وأولياء الأمور تطوير خطة لموقع المدرسة مع أطفال المدارس، مع الأخذ في الاعتبار اقتراحاتهم وأفكارهم المثيرة للاهتمام.

يمكن أن يشمل المشروع الأقسام التالية:

• رسومات تفصيلية لأسرة الزهور ومناطق الحديقة؛
• خطة التخطيط الرأسي
• رسومات منظورية لبعض عناصر المناظر الطبيعية: الأشكال المعمارية الصغيرة، والملاعب الرياضية؛
• مجموعة من رسومات العمل.

مراحل تصميم المناظر الطبيعية

تتكون عملية التفتيش على موقع المدرسة من عدة مراحل:

• الفحص العيني؛
• استعراض سمات سطح الارض؛
• تحليل التربة.
• خصائص هيدرولوجيا الموقع؛
• إضاءتها في أوقات مختلفة من اليوم.

موجود خوارزمية محددة، والتي بموجبها يتم وضع المخطط الرئيسي. يجب أن يبدأ مشروع موقع المدرسة بتحديد حجم المنطقة. بعد ذلك، يتم تحديد المقياس الأمثل للرسم. ثم يتم تحديد الخطوط العريضة للحدود، ويشار إلى اتجاه الموقع بالنسبة للنقاط الأساسية، ويتم تحديد عدد الهياكل.

يجب اختيار النباتات الموجودة في موقع المدرسة مع الأخذ بعين الاعتبار الظروف المناخيةتضاريس. على المخطط الرئيسي يشيرون رقم سريمبنى المدرسة الرئيسي والهياكل الإضافية والبرك والنباتات والشجيرات الخضراء.

عناصر التصميم

يجب وضع الأشجار في موقع المدرسة بحيث يمكن التنقل بينها بحرية. للقيام بذلك، من المهم ترتيب المسارات على أرض المدرسة. لن يضيفوا الأصالة والتفرد إلى التصميم الذي تم إنشاؤه فحسب، بل سيخدمون أيضًا العديد من الأغراض الوظيفية.

لتزيينها، يمكنك استخدام عدة أنواع من الطلاء: الحجر والبلاط والخرسانة والخشب والعشب. يمكن وضع المادة على الرمل أو الملاط الأسمنتي.

من الأنسب استخدام الألواح الخرسانية في موقع المدرسة. يقدمها المصنعون على شكل أشكال سداسية وموجات وطوب. يوجد في أحد أجزاء الموقع أيضًا مسارات عشبية، والتي على أساسها سيتمكن مدرس الأحياء مع طلابه من إجراء رحلات بيئية لأطفال المدارس.

المسارات والمسارات التي تم إنشاؤها على أرض المدرسة لها عدة أغراض. فهي لا تقسم الموقع بأكمله إلى مناطق منفصلة فحسب، بل تعمل أيضًا كعنصر منفصل في التصميم الجمالي والفني للحديقة.

تتناسب مناطق المدرسة التي تظهر صورها أدناه المفهوم العاممؤسسة تعليمية.

أسرة زهرة

يمكن جعل قاع الزهرة مستطيلاً أو مستديرًا أو مربعًا أو شكل بيضاوي. يُسمح على طول حافته بوضع شريط صغير من الحدود أو العشب للنباتات المنخفضة. من أجل اختيار النباتات المناسبة لتصميم المناظر الطبيعية لموقع المدرسة، من المهم مراعاة المعلمات التالية:

• مزيج متناغم من الألوان.
• ارتفاع وخصوصية النمو.
• ترتيب الجلوس الصحيح في فراش الزهرة؛
• تجنب الأنماط المعقدة.

يجب أن تختلف الحدود المختارة لتزيين أسرة الزهور في اللون عن النغمة الأساسية لترتيب الأزهار الذي يتم إنشاؤه.

يجب أن تكون النباتات الحدودية منخفضة النمو، وتنمو في شجيرة كثيفة ناعمة، ومقاومة للعوامل الضارة احوال الطقس. من بين هذه النباتات التي تناسب الموقع على النحو الأمثل، نلاحظ نباتات القطيفة وزهرة الثالوث والإقحوانات منخفضة النمو. يجب أن يكون العمل في موقع المدرسة ممتعًا وتعليميًا للأطفال من الناحية البيولوجية. هذا هو السبب في أنه من الممكن إنشاء أسرة زهور معيارية بالقرب من المدرسة، والتي لن تُسعد الآخرين بإزهارها الأصلي فحسب، بل ستصبح أيضًا مساعدة مرئيةفي علم النبات لأطفال المدارس.

عند تنظيم حديقة زهور معيارية في منطقة واحدة، يُفترض ذلك تكرارفي شكل معين من الشكل. يتم تقسيم منطقة فراش الزهرة إلى شبكة معيارية، بناءً على مستطيل على سبيل المثال. تزرع الزهور في الأشكال المجهزة، ثم يتم وضع الحصى والحصى.

العشب

كل موقع مدرسة له مظهر معين. من أجل فصل بعض العناصر، يمكنك استخدام العشب المعشب. يشير إلى مساحة من التربة مزروعة بطبقة كثيفة من الحبوب. لكي يكون للعشب مظهر أنيق ، من الضروري تقليمه بانتظام. تشمل بعض المهام الإلزامية المرتبطة بالعناية بالحديقة ما يلي:

• قصة شعر منتظمة (حوالي 20-30 مرة خلال الموسم)؛
• انتظام الري
• حواف التشذيب
• تطبيق الأسمدة المعدنية في الربيع والخريف.
• إزالة الحشائش
• ثقب.
• كنس؛
• تمشيط مع مكابس خاصة.

ترتيب حديقة الصخرة

هذا هو واحد من أقدم الأنواعحديقة صخرية أوروبية احتفظت بسمات معينة من التركيبات الصخرية. النسخة الكلاسيكية من الحديقة الصخرية عبارة عن هيكل متناسق يذكرنا بـ "الفطيرة الاحتفالية". يحتوي الجزء العلوي من الحديقة الصخرية على كتلة مخروطية كبيرة، ترتبط بأعلى الجبل، ويمكن موازنتها على طول المنحدرات بالحجارة الضخمة المسطحة. مثل هذا الهيكل مناسب تمامًا على أرض المدرسة، ويمكن تبطينه بمسارات أو حدود مصنوعة من الحجارة المسطحة.

الطبيعة نظام طبيعي فريد من نوعه، وجميع عناصره مترابطة. الإنسان أيضًا جزء من الطبيعة الحية. ولهذا السبب من المهم للغاية إشراك الطلاب في تحسين المنطقة القريبة من المؤسسة التعليمية.

مشروع تحسين موقع مدرسة الأطفال

قرر الطلاب تقديم مساهمتهم الصغيرة في الترميم التوازن الطبيعي. تم إنشاء مشروع جعل من الممكن التحول إلى الجانب الأفضلموقع المدرسة.

الغرض من العمل: التغيير البيئي والجمالي لمنطقة المدرسة.

أهداف المشروع:

• التحول الزخرفي للمنطقة المحيطة بالمؤسسة التعليمية؛
• خلق ظروف العمل المثلى مخيم صيفيالترفيه للأطفال بعد ساعات الدراسة؛
• التنشيط الفائدة المعرفيةإلى علم الأحياء.
• تكوين جيل الشباب بالحاجة إلى تحسين الطبيعة والحفاظ عليها.

ومن النتائج المتوقعة لتنفيذ هذا المشروع نلاحظ:

• إنشاء منطقة ذات مناظر طبيعية.
• الرضا عن الحالة البيئية والجمالية للإقليم؛
• يكتسب الطلاب مهارات عملية في رعاية الزهور والشجيرات.

المشروع عبارة عن حدث جماعي طويل الأمد وموجه نحو الممارسة. وكجزء منه، يقوم الأطفال بتحليل إمكانية استخدام التربة الموجودة في الموقع لتنظيم أحواض الزهور ومحاولة إنشاء تلة جبال الألب الحقيقية في المدرسة.

ولا ينطوي هذا المشروع على تكاليف اقتصادية خطيرة. هناك حاجة إلى نفقات صغيرة لشراء بذور الزهور؛ ويشارك تلاميذ المدارس أنفسهم في زراعة الشتلات تحت إشراف مدرس علم الأحياء.

في الخريف، يتم إجراء مسح لأطفال المدارس، والغرض منه هو الحصول على معلومات حول استعداد الأطفال للقيام بدور نشط في تحسين منطقة المدرسة. بعد ذلك، بالتعاون مع مدرس التكنولوجيا، يقوم الطلاب بوضع خطة رئيسية والتفكير في جميع المساحات الخضراء والأشكال المعمارية الصغيرة التي ستكون موجودة في المنطقة المزينة. أولا، يقوم تلاميذ المدارس بإنشاء رسومات تخطيطية لأسرة الزهور وشريحة جبال الألب، وإجراء التعديلات مع مراعاة توصيات الخبراء.

من أجل رعاية الزهور والشجيرات المزروعة بشكل صحيح، المشاركين فريق المشروعدراسة الأدبيات حول تصميم المناظر الطبيعية.

أثناء دروس التكنولوجيا، يقوم الأولاد بإعداد صناديق لزراعة الشتلات، وتقوم الفتيات بزراعة محاصيل الزهور السنوية.

وفي الربيع يدخل المشروع مرحلته الرئيسية. وفقًا للخطة المرسومة ، يتم تنظيم أسرة الزهور على أرض المدرسة ، ويتم وضع خليط من التربة والجفت فيها. يتم رعاية الزهور المزروعة من قبل فريق من طلاب المدارس الثانوية بقيادة مدرس علم الأحياء.

في الخريف، يتم تلخيص نتائج المشروع المكتمل وتقديم عرض تقديمي. يقدم مؤلفو المشروع نتائج أنشطتهم في المؤتمرات البحثية.

المعلومات النهائية

تعد المناظر الطبيعية لمنطقة المدرسة مهمة معقدة ومسؤولة. مثل هذا الحدث يتطلب جدية عمل تمهيدي، وتتكون من عدة مراحل متتالية. إشراك الأطفال في تجميل المنطقة المحيطة بهم المدرسة المنزلية- خيار ممتاز لغرس حب الوطن في جيل الشباب. بالإضافة إلى الحصول على قدر كبير من المهارات النظرية، يكتسب الرجال مهارات جديدة التجربة الاجتماعية. يزيدون من وعيهم بالبيئة.

كجزء من المشروع، فإنهم يتطورون المهارات العمليةللدراسة والتقييم والتحسين بيئةبالقرب من المدرسة. يطور المراهقون الاستقلال ويغيرون موقفهم تجاه المشاكل البيئية. بعد التنفيذ في المؤسسات التعليمية الاتحاد الروسيجديد المعايير التعليمية أنشطة المشروعأصبح واحدا من المجالات ذات الأولويةالأنشطة على جميع مستويات التعليم. يمكن للأطفال أن يصبحوا مشاركين نشطين في تنفيذ مشروعهم الذي يهدف إلى تحسين منطقة المدرسة.