በሶልፌጊዮ ርዕስ ላይ ትምህርቶችን ይክፈቱ። የሶልፌግዮ ትምህርትን ክፈት - የሶስትዮሽ ግልባጭ

ርዕሰ ጉዳይ፡-"ከጨዋታ ወደ እውቀት" (በሶልፌግዮ ትምህርቶች ውስጥ በፈጠራ ስራዎች ውስጥ ክፍተቶችን ተግባራዊ ማድረግ).

መድረሻ፡ 4ኛ ክፍል ፒያኖ እና የመዘምራን ክፍሎች።

ዒላማ፡

ተግባራዊ እድሎችን አሳይ የጨዋታ ቅጾችእና በግል ልማት ላይ ያተኮሩ በሶልፌጊዮ ትምህርቶች ውስጥ “ኢንተርቫል” በሚለው ርዕስ ላይ በመስራት የማስተማር ዘዴዎች ፣ የፈጠራ ራስን መገንዘብበትምህርት ሂደት ውስጥ ሁሉም ተሳታፊዎች.

ተግባራት፡

ከፈጠራው ጋር አንድነት ውስጥ የፅንሰ-ሀሳብ መርህ መፈጠር;

በቲዎሬቲክ እውቀት እና በሙዚቃ ልምምድ መካከል ያለውን ግንኙነት ማጠናከር;

የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታ ጽንሰ-ሀሳቦች መፈጠር;

የሙዚቃ ጆሮ ትምህርት እና እድገት;

ንጥረ ነገሮችን በመቆጣጠር ችሎታዎች መፈጠር የሙዚቃ ቋንቋ;

ለሙዚቃ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት እድገት;

የሙዚቃ ማጫወት ችሎታዎችን ማሻሻል እና ማሰባሰብ;

የሙዚቃ አስተሳሰብ እድገት;

መሻሻል harmonic የመስማት;

እፎይታ እና በራስ መተማመንን ማዳበር;

የቅርጽ ስሜትን ማዳበር;

ለፈጠራ እንቅስቃሴ ፍላጎት ማሳደግ.

የትምህርት አይነት፡-የማጠናከሪያ ትምህርት

የትምህርት ዓይነት፡-የፈጠራ ላብራቶሪ

የትምህርት አይነት፡-ትምህርት - አቀራረብ

ዘዴዎች፡-ሙዚቃ መጫወት ፣ ማሻሻል ፣ ትምህርታዊ ጨዋታ, የቃል (ንግግር), ምስላዊ, ገላጭ እና ተግባራዊ, ማከናወን, ማበረታቻ, መፈለግ.

የሙዚቃ እና ምሳሌያዊ ቁሳቁስ;

መመሪያዎች "ሆሮስኮፕ" እና "ፊደል";

የትምህርት እቅድ፡-

1. የማደራጀት ጊዜ.

2. ስለ ክፍተቶች ዘፈኖችን ማከናወን.

3. ጨዋታ "እንዲዘፍኑ እጠይቃለሁ."

4. ስለ ክፍተቱ ውይይት እንደ ምስል እና ረቂቅ.

5. ታሪኩ ስለ ፍፁም ተነባቢዎች ታሪክ ነው።

6. በ "ኦርጋን" ሁነታ በዲጂታል ፒያኖ ላይ የ intervallic ሰንሰለቶች (ፍጹም ተነባቢዎች) መጫወት.

7. "Consonance and Dissonance" የሚለውን ዘፈን አፈጻጸም.

8. በ "ዘፈን" ክፍተቶች መሻሻል.

9. "የጊዜ ልዩነት መቀልበስ" የሚለውን ዘፈን አፈጻጸም.

10. "ሆሮስኮፕ" በሚለው ጭብጥ ላይ ማሻሻያ.

11. የሙሉ ድምጽ መለኪያ. ማሻሻል "ጠንቋይ ከድምፅ ጋር" እና "አስፈሪ ታሪኮች".

12. ከኦዲዮ ሚዲያ ("Pranayama" ደራሲ እና አከናዋኝ ኮርዚዮሊ) በየተወሰነ ጊዜ በጆሮ ትንተና።

13. ጨዋታ - ሥራውን ማጠናቀቅ "ይህ ሥራ እንዴት እንደተጠናቀቀ አስባለሁ?"

14. የተማሪ ጥንቅሮች አፈጻጸም, ክፍተቱ እንደ ባስ ostinato ሆኖ የሚያገለግልበት.

15. ጨዋታዎች ከእርምጃዎች ጋር፡- “የቅብብል ውድድር”፣ “ፊደል”፣ “አውቃለሁ” 16. መደምደሚያ. ትምህርቱን በማጠቃለል.

አውርድ:

ቅድመ እይታ፡

ርዕሰ ጉዳይ፡- "ከጨዋታ ወደ እውቀት" (በሶልፌግዮ ትምህርቶች ውስጥ በፈጠራ ስራዎች ውስጥ ክፍተቶችን ተግባራዊ ማድረግ).

መድረሻ፡ 4ኛ ክፍል ፒያኖ እና የመዘምራን ክፍሎች።

ዒላማ፡

የጨዋታ ቅጾችን እና የማስተማር ዘዴዎችን በርዕስ ላይ በመሥራት ረገድ ተግባራዊ እድሎችን ያሳዩ በሶልፌግዮ ትምህርቶች ውስጥ "ኢንተርቫል" በሚለው ርዕስ ላይ በግል ልማት ላይ ያተኮረ ፣ በትምህርት ሂደት ውስጥ ሁሉንም ተሳታፊዎች የፈጠራ ራስን መቻል ።

ተግባራት፡

ከፈጠራው ጋር አንድነት ውስጥ የፅንሰ-ሀሳብ መርህ መፈጠር;

በቲዎሬቲክ እውቀት እና በሙዚቃ ልምምድ መካከል ያለውን ግንኙነት ማጠናከር;

የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታ ጽንሰ-ሀሳቦች መፈጠር;

የሙዚቃ ጆሮ ትምህርት እና እድገት;

የሙዚቃ ቋንቋ ክፍሎችን በመቆጣጠር ችሎታዎች መፈጠር;

ለሙዚቃ ስሜታዊ ምላሽ ሰጪነት እድገት;

የሙዚቃ ማጫወት ችሎታዎችን ማሻሻል እና ማሰባሰብ;

የሙዚቃ አስተሳሰብ እድገት;

የሃርሞኒክ የመስማት ችሎታን ማሻሻል;

እፎይታ እና በራስ መተማመንን ማዳበር;

የቅርጽ ስሜትን ማዳበር;

ለፈጠራ እንቅስቃሴ ፍላጎት ማሳደግ.

የትምህርት አይነት፡- የማጠናከሪያ ትምህርት

የትምህርት ዓይነት፡- የፈጠራ ላብራቶሪ

የትምህርት አይነት፡- ትምህርት - አቀራረብ

ዘዴዎች፡- ሙዚቃ መጫወት፣ ማሻሻያ፣ ትምህርታዊ ጨዋታ፣ የቃል (ውይይት)፣ ምስላዊ፣ ገላጭ እና ተግባራዊ፣ ማከናወን፣ ማነቃቂያ፣ ፍለጋ።

ጥቅም ላይ የዋሉ የማስተማሪያ መሳሪያዎች፡-

የሙዚቃ እና ምሳሌያዊ ቁሳቁስ;

መመሪያዎች "ሆሮስኮፕ" እና "ፊደል";

የትምህርት እቅድ፡-

1. ድርጅታዊ ጊዜ.

2. ስለ ክፍተቶች ዘፈኖችን ማከናወን.

4. ስለ ክፍተቱ ውይይት እንደ ምስል እና ረቂቅ.

5. ታሪኩ ስለ ፍፁም ተነባቢዎች ታሪክ ነው።

6. በ "ኦርጋን" ሁነታ በዲጂታል ፒያኖ ላይ የ intervallic ሰንሰለቶች (ፍጹም ተነባቢዎች) መጫወት.

7. "Consonance and Dissonance" የሚለውን ዘፈን አፈጻጸም.

8. በ "ዘፈን" ክፍተቶች መሻሻል.

9. "የጊዜ ልዩነት መቀልበስ" የሚለውን ዘፈን አፈጻጸም.

10. "ሆሮስኮፕ" በሚለው ጭብጥ ላይ ማሻሻያ.

11. የሙሉ ድምጽ መለኪያ. ማሻሻል "ጠንቋይ ከድምፅ ጋር" እና "አስፈሪ ታሪኮች".

12. ከኦዲዮ ሚዲያ ("Pranayama" ደራሲ እና አከናዋኝ ኮርዚዮሊ) በየተወሰነ ጊዜ በጆሮ ትንተና።

13. ጨዋታ - ሥራውን ማጠናቀቅ "ይህ ሥራ እንዴት እንደተጠናቀቀ አስባለሁ?"

14. የተማሪ ጥንቅሮች አፈጻጸም, ክፍተቱ እንደ ባስ ostinato ሆኖ የሚያገለግልበት.

15. ክፍተቶች ያሉት ጨዋታዎች፡ "የቅብብል ውድድር", "ፊደል", "አውቃለሁ".

16. መደምደሚያ. ትምህርቱን በማጠቃለል.

በክፍሎቹ ወቅት

1. ድርጅታዊ ነጥብ፡-1) ሰላምታ; 2) ስሜታዊ ስሜት; 3) ስለ ትምህርቱ ርዕስ ፣ ዓላማ እና ዓላማ መረጃ ።

መምህር የዛሬው የሶልፌግዮ ትምህርት ያልተለመደ ነው። ዋና ገፀ - ባህሪየእኛ ትምህርት- ክፍተት . ወደ መሰናዶ ክፍል ተመለስን ፣ እኛ ሰዎች ከሙዚቃው ሀገር “ኢንተርቫሊያ” ጋር ተዋወቅን ፣ ሁሉም ጀግኖች ምንም እንኳን የገፀ-ባህሪያት ልዩነቶች ቢኖሩም አብረው እና በደስታ ይኖራሉ። አድገዋል እናም በማስታወሻ እና በጆሮ መካከል ያለውን ልዩነት ለማዳመጥ እና ለመወሰን ብቻ ሳይሆን በፈጠራ ስራዎችዎ ውስጥ በብቃት ለመጠቀምም ተምረዋል። እና ደግሞ ፣ ምንም ያነሰ አስፈላጊ ፣ ክፍተቱ በተናጥል የማይኖር ነው ፣ ግን ውስጥ የቅርብ ጓደኝነትበሚዛኖች፣ ኮርዶች፣ ቁልፎች፣ ድንገተኛዎች፣ ሪትሞች፣ እና እንዲሁም የዚህ አካል ነው። ገላጭ ማለት ነው።በሙዚቃ ውስጥ እንደ ዜማ እና ስምምነት ። ስለዚህ, የትምህርታችን አላማ ከ ጋር በመተባበር የእረፍት ግንኙነትን ማሳየት ነው የተለያዩ ጽንሰ-ሐሳቦችየፈጠራ ስራዎችን ምሳሌ በመጠቀም.

ስለዚህ፣ ኢንተርቫልን በዘፈን እንጎበኝ።

2. ተከናውኗል: "ስለ ክፍተቶች ዘፈን" እና ዘፈኖች - popevki.

መምህር ለቀጣይ ስራዎች የእረፍት ጊዜያዊ ባህሪያትን እንድትጠቀም ሀሳብ አቀርባለሁ. እነዚህ ክፍተቶች እነማን ናቸው እና ምን ይመስላል?

ተማሪዎች ይሰጣሉ የተለያዩ ተለዋጮች የንጽጽር ባህሪያት፣ ክፍተቶችን በስምምነት እና በዜማ ወደ ላይ ወይም ወደ ታች ማከናወን።

ተማሪዎች፡-

ኳታር - "ጠንካራ", "ግትር", "ቀዝቃዛ ብቻ ሳይሆን ጨካኝ";

ኩንታ - “ባዶ”፣ “እንደ ጄሊፊሽ ቀዝቀዝ”፣ “የማይሰማ፣ እንደ ቤተመንግስት” የበረዶ ንግስት"," አንድ ጥንታዊ, የተተወ ቤተመንግስት" (አነስተኛ);

ኦክታቭ - በውስጡ ያሉት ድምፆች "ሙሉ በሙሉ እርስ በርስ ይስማማሉ", "በደንብ ይስማሙ";

ሦስተኛው - "ደግ, ቆንጆ, ቀጭን", ሞዳል ቀለም አለው (አነስተኛ - "የኩኩ ጥሪ");

ሴኮንዶች - “ቁጣ፣ ማሾፍ፣ መታገል እና መሳቅ በተመሳሳይ ጊዜ”፣ “እሾህ፣ እሾህ”፣ “አንድ ላይ ተጣብቆ፣ በኳስ ውስጥ መሽከርከር”፣ “መቧጨር፣ መቧጨር”፣ “ሹልክ፣ ማልቀስ፣ ሹክሹክታ”፣ “ቂም ሀዘን";

ሴፕቲማ - “ስቃይ እና በረራ” ፣ “አጉረመረመ” ፣ “ግዙፎች” ፣ “ታርት ፣ ሻካራ”;

ሴክስታ "የሁሉም ሰው ተወዳጅ", "ፍቅር እና ደግነት ያበራል", የሩስያ የፍቅር ግንኙነት "ንግሥት", "ለስላሳ, ለስላሳ, ጭማቂ", ሞዳል ቀለም አለው;

ትሪቶን - “ወንበዴ ፣ ሰላይ ፣ ተንኮለኛ” ፣ “የዲያብሎስ ልዩነት” ፣ “ነጸብራቆች ፣ ነጸብራቆች ፣ የብርሃን እና የጥላ ድምጾች” ፣ “ጭንቀት ፣ ውጥረት” ፣ “ሚስጥራዊ ፣ አስደናቂ” ፣ “ተንኮለኛ ፣ ጎጂ” ፣ “እባብ ጎሪኒች” "," ጥርስ ያላቸው ውሾች."

ዘይቤያዊ ባህሪያትን በመጠቀም ከየትኛውም ድምጽ ክፍተቶችን ለመዝፈን እንሞክር.

3. ጨዋታ "እንዲዘፍኑ እጠይቃለሁ."መምህሩ በአንድ ድምጽ ላይ የተገነባ የሙዚቃ ሀረግ ያከናውናል. ከመካከላቸው አንዱን ይጠቅሳል. ተማሪው ሁለተኛውን ድምጽ ወደላይ ወይም ወደ ታች መዘመር አለበት. ጨዋታው ክፍተቶችን ተጠቅሟል - 2 ሜትር ፣ 2 ለ ፣ 3 ሜትር ፣ 3 ለ ፣ 5 ሰ ሥራውን በደንብ ተቋቁመዋል, ነገር ግን ሁሉም ሰው ምናልባት እርስ በርሱ የሚስማማ የድምፅ ክፍተቶች ሁለተኛ ፊታቸውን እንደሚያሳዩ ያውቃል. ምሳሌያዊ ባህሪያት በጣም የተለያዩ መሆናቸው በአጋጣሚ አይደለም.

4. መምህር "Consonance and Dissonance" የሚለውን ርዕስ በተሳካ ሁኔታ ለመቆጣጠር ልጆቹ አስደናቂ ነገር ተሰጥቷቸዋል።ስለ ቤተ ክርስቲያን ሙዚቀኛ ታሪክ. እነሆ እሷ፡-

በአንድ ወቅት, በ 11 ኛው ክፍለ ዘመን, ከብዙ አመታት በፊት, አንድ ሙዚቀኛ ይኖር ነበር. በቤተ ክርስቲያን የሚቀርቡ ሙዚቃዎችን አቀናብሮ ነበር። እሷን የሚያዳምጡ ሰዎች ህልም አላት። ደስተኞች ነበርን። እና አንድ ቀን ሙዚቃን እንጂ ቀላል ሙዚቃን አላለም - አስማታዊ! እሷን በማዳመጥ, ሰዎች ችግሮቻቸውን, ስቃያቸውን እና ጭንቀታቸውን ረስተዋል. ሀሳባቸው ወደ ከዋክብት ወደ እግዚአብሔር ተወስዷል, እና በአለም ላይ ምንም ነገር አላስቸገራቸውም.

በማግስቱ ጠዋት ሙዚቀኛው ዜማውን ቀርጾ ማስታወሻዎቹን ለቤተ ክርስቲያን መዘምራን አከፋፈለ። እናም የአስማታዊ ሙዚቃ ድምጾች እንደተሰሙ ሁሉም ሰዎች ሀዘናቸውን ረሱ። ሙዚቀኛው ሁሉንም ሰው ያስደሰተ መስሎት ነበር። ሁሉም ሰው ችግራቸውን ለመርሳት ስለፈለጉ ሰዎች ወደ ቤተ ክርስቲያን መሄድ እና መሄድ ቀጠሉ። ግን ብዙም ሳይቆይ ጭንቀታቸውን ብቻ ሳይሆን ደስታን እና ፍቅርን ከጭንቀታቸው ጋር ልባቸውን ለቀቁ። ሙዚቃው ንፁህ ክፍተቶችን ብቻ ስለሚያጠቃልል በቤተክርስቲያን ቅስቶች ስር በትህትና እና በእርጋታ ይሰማ ነበር። (በ "ኦርጋን" ሁነታ ላይ በዲጂታል ፒያኖ ላይ ባለ ሁለት ክፍል ተከናውኗል).

ሰዎች ምን ሆኑ? - ሙዚቀኛውን አሰበ። "ደስተኞች እንዲሆኑ እፈልግ ነበር, ነገር ግን ፊታቸው ላይ ደስታን አላየሁም." ይህ ማለት አንድ ሰው ካልተጨነቀ፣ ካልተጨነቀ እና ካልወደደ እውነተኛ ደስተኛ ሊሆን አይችልም ማለት ነው።

ሙዚቃው ማሰማት እና ማሰማት ቀጠለ, ነገር ግን ሰዎች እየሰሙት ደስተኛ አልነበሩም. ከዚያም ሙዚቀኛው ሁሉንም ነገር ማለትም ሰላምን፣ ደስታን፣ መከራን፣ የእግዚአብሔርን ሐሳብ እና ፍቅርን እንዲይዝ የተለያዩ ሙዚቃዎችን ለማዘጋጀት ወሰነ።

"ይህ የማይቻል ነው!" - ብለው ነገሩት። እሱ ግን አቀናብሮታል።

ተማሪዎቹ ወደ 11 ኛው ክፍለ ዘመን በመጓዝ ተመሳሳይ ባለ ሁለት ድምጽ እንዲሰጡ ተጋብዘዋል እና እራሳቸውን በቤተ ክርስቲያን ሙዚቀኛነት ሚና ለመገመት ይሞክራሉ።

ውጤት፡ የሙዚቃው ዋና ሚስጥር ተስማምቶ ነው, መቼ የተለያዩ ድምፆች, ጥምር, አንድ ነጠላ የሚያምር ሙሉ ይመሰርታሉ.

5. "Consonance and Dissonance" የሚለው ዘፈን ተከናውኗል.

6. መምህር፡ Solfege ትምህርቶች ትልቅ ጠቀሜታየተወሰኑ የድምፅ ምስሎችን ለመፍጠር ለፒያኖ መጫወት የተለያዩ መልመጃዎችን እንሰጣለን - “አብስትራክት” ዕቃዎች። አስደሳች ተግባራትፍጽምና የጎደላቸው ተነባቢዎች ያላቸው የፒያኖ ልምምዶች ናቸው፣ “ዘፈን” ብለን እንጠራቸዋለን። ግን ለ ስኬታማ ትግበራለዚህ ተግባር ሁለት ደንቦችን መማር ያስፈልግዎታል. በመጀመሪያ ፣ ክፍተቶቹ እንዲዘፍኑ በእውነት መፈለግ አለብዎት ፣ እና ከዚያ የሚያምር ፣ የሚያምር ድምጽ ይመጣል ፣ እና ይህ መሠረት ነው ፣ በጣም አስፈላጊው ነገር። እና ሁለተኛ, የቀኝ እና የግራ እጆችን ትይዩ እንቅስቃሴን በጥብቅ መከታተል አስፈላጊ ነው. እና በእርግጥ ፣ በ “ዘፈን” ክፍተቶች ውስጥ ሁለት መሰረታዊ ህጎች አሉ - ካሬዎች እና ድግግሞሾች።

የፒያኖ ልምምዶች በሦስተኛ፣ በስድስተኛ እና በአስርዮሽ ይከናወናሉ፣ የተለያዩ መጠኖችን እና ዜማዎችን በመጠቀም።(ዘውጎች)።

7. መምህር፡ ክፍተቶች አስደናቂ የሙዚቃ ፍጥረታት ናቸው። ከሁሉም በላይ መውደቅ ይወዳሉ ፣ ማለትም ፣ ተገልብጦ መቆም። እንዲህ ዓይነቱ አብዮት መለወጥ ይባላል.

የዘፈኑ አፈፃፀም "የጊዜ ልዩነት መቀልበስ".

10. መምህር፡ በተለይ ለተማሪዎች መፃፍ ትኩረት የሚስብ ነው።"ሆሮስኮፕ" . የኮከብ ቆጠራ ምሳሌ ይታያል። እያንዳንዱ ህብረ ከዋክብት የራሱ ድምጽ አለው. አሁን እንደ እናት፣ አባት፣ ወዘተ ያሉትን የቅርብ ሰዎች ህብረ ከዋክብትን ያግኙ። በድምጾችህ መካከል ሰከንድ፣ ሰባተኛ ወይም ትሪቶን ካለ አትደንግጥ። ይህ ማለት እርስ በርሳችሁ ትያዛላችሁ ማለት አይደለም፤ ምናልባት በመካከላችሁ አለመግባባት ሊፈጠር ይችላል። ግን በጭራሽ አይሰለቹህም! ለቤተሰብዎ አስማታዊ ዜማ ያዘጋጁ። ውስጥ የአስማት መጽሐፍእንዲህ ያለው ዜማ ሰዎች ተስማምተው፣ ተግባብተው እንዲኖሩና ፈጽሞ እንዳይለያዩ እንደሚረዳቸው ተጽፏል። በዜማው ውስጥ ማንኛውንም ምት ወይም መጠን መጠቀም ይችላሉ።

በሁለት ድምፆች እንኳን ፈጠራን መፍጠር ይችላሉ, ምክንያቱም በስርጭት ውስጥ ስድስት ክፍተቶችን ይሰጣሉ! በተለያዩ መዝገቦች እና ዜማዎች ብትጠቀሙስ?

የሙዚቃ ድንክዬዎች "ሆሮስኮፕ" ይከናወናሉ. ቀደም ሲል በተማሪዎች ታይቷል። ሊሆኑ የሚችሉ አማራጮችየተወሰኑ ክፍተቶችን በመጠቀም.

11. መምህር፡ በክፍል ውስጥ አስማት ማድረግ በጣም እንወዳለን። ለምሳሌ በልጆች የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች እና በልጆች የሥነ ጥበብ ትምህርት ቤቶች ውስጥ ፈጽሞ የማይጫወት ያልተለመደ ሚዛን እንውሰድ። ግን በከንቱ ... ጋማ በእውነት ያልተለመደ ነው። እና እንደምንም ልዩ ይመስላል። ይህ ልኬት በሩሲያ እና በውጭ አቀናባሪዎች በሰፊው ጥቅም ላይ ውሏል። ጠንቋዩን ቼርኖሞርን ከኤምአይ ግሊንካ ኦፔራ ማስታወስ በቂ ነው። "ሩስላን እና ሉድሚላ" ወይም የ Countess መንፈስ ከቻይኮቭስኪ ኦፔራ በፒ.አይ. "የስፔድስ ንግስት".

የእኛ "በድምፅ ውስጥ ያለው አስማት" ሙሉ በሙሉ በዚህ ሚዛን (ሙሉ ቃና) ላይ የተመሰረተ ነው. ስለዚህ በመጫወት እንጀምር። የድምፁን ጥንካሬ እና ቀለም ያለማቋረጥ በመቀየር ይህንን ሚዛን በሁለት እጆች በጠንካራ ፔዳል ላይ ከተጫወቱት ቀድሞውኑ “ጥንቆላ” ይመስላል። በተለይም በዚህ ጊዜ መምህሩ በባስ መዝገብ ውስጥ የኦስቲናቶ ምስል በ octaves - fis-gis-ais ቢጫወት ... ግን ይህ “ጥንቆላ” አይደለም ፣ እነዚህ ወደ “ጥንቆላ” አቀራረቦች ብቻ ናቸው ። በጠቅላላው የቃና ልኬት ውስጥ የተለያዩ ክፍተቶች ተደብቀዋል ፣ ከሁሉም መካከል በተለይ አስማታዊዎች አሉ። ሚዛኑን በተሰበረ መልክ ለመጫወት እንሞክር፣ ነጭ ቁልፍን ከጥቁር ጋር እየቀያየርን... በቃላት ትንሽ የሚያስፈራ ይመስላል፣ ግን መጫወት በጣም ቀላል ነው። በቀኝ እጃችን ሁለት ኦክታቭስ ወደ ላይ በጠንካራ ፔዳል ላይ እንሞክር እና እንዲሁም የድምፁን ጥንካሬ እና ቀለም እንለውጣለን. እና ተመለስ። እነዚህ አስማት ክፍተቶች እነማን ናቸው? ተምረዋል? በእርግጥ - ኒውትስ! ይህ “ጥንቆላ” አይደለምን? በባስ ኦስቲናቶ መልክ አጃቢ ወደ ተለመደው ውህድ በማከል፣ ዜማውን በመለዋወጥ፣ የሚከተሉት ንድፎች ተገኝተዋል - ድንክዬዎች።

ማሻሻል "ኮከብ" እና "አስፈሪ ታሪክ" (ስፓኒሽ: ቫለሪያ ሹማኮቫ, ሶፊያ ሎቦዳ).

12. ከኦዲዮ ሚዲያ በየተወሰነ የጊዜ ልዩነት በጆሮ ትንተና("Pranayama" የተፃፈው እና የተከናወነው በኮርዚዮሊ ነው)። በጽሑፍ፣ ተማሪዎች ከትራክ ውስጥ ክፍተቶችን የመለየት ሥራ ያጠናቅቃሉ።

13. መምህር፡ በሶልፌጊዮ ትምህርቶች ውስጥ የፈጠራ ችሎታዎችን የማዳበር አስደሳች ቅጽ ነው።የጽሑፉን ማጠናቀቅ . ልጆች በፈቃዳቸው የሃረጎችን መጨረሻ (ሜሎዲክ ወይም ሪትሚክ) ያሻሽላሉ ፣ በተለይም ስራው በተወሰኑ መመሪያዎች የተወሳሰበ ከሆነ እና በማይለዋወጥ ፍፃሜ አያልቅም። ለፈጠራ ሥራው አስደሳች ምክንያት የሆነው “የዚህ ተውኔት ፍጻሜ አስደሳች የሆነው ምንድን ነው?” የተባለ አንድ ታሪክ ነው። .

አንድ ቀን፣ ከጓደኞቼ ጋር፣ አንዳንድ የሙዚቃ ኖቶች ያለበት የሙዚቃ ወረቀት አገኘሁ። ቅጠሉ ተቀደደ። በዚህ ቤት ውስጥ ማንም ሰው ሙዚቃን ያጠና አልነበረም, እና መሳሪያ እንኳን አልነበረም. ይህ የሙዚቃ ወረቀት እንዴት እዚያ እንደደረሰ እግዚአብሔር ያውቃል። ፍላጎት ሆንኩ እና የበለጠ በቅርበት ተመለከትኩ። አንዳንዶቹ ነበሩ። የመዋዕለ ሕፃናት ዜማ, በዚህ ግጥም ላይ የተመሰረተ ዘፈን, ከዚያም አጭር ዋልትዝ እና ሉላቢ. ግጥሙ ሙሉ በሙሉ ተጠብቆ ቆይቷል። እሱ በጣም አስቂኝ ነበር። ወዲያውም አስታወስኩት።

ቁራዎቹ ከቁራዎች ጋር ናቸው ፣

ዝሆኖች ጥጆች አሏቸው።

እና የእኛ ፓስታ

ማኮሮኒያቶች አሉ...

የሙዚቃ ተውኔቶችን በተመለከተ ጫፎቻቸው ተቆርጠዋል። እና መጀመሪያ ላይ በጣም ወደድኳቸው። እና እኔ ቤት ውስጥ ፒያኖ ላይ ለመጫወት ይህን ወረቀት ወስጄ ነበር። ዘፈኑ እንዲህ ይጀምራል፡-(በአስተማሪ የተከናወነ). በዚህ ጊዜ ቀረጻው ያበቃል፣ ስለዚህ ዘፈኑ እንዴት እንደሚያልቅ አይታወቅም።

ዋልትሱ እንዲሁ ደስ የሚል ነበር፡-(በአስተማሪው የተከናወነ)።

እና እንደገና ቀረጻው ያበቃል። እዚህ ግን ቁራጩ ከመጠናቀቁ በፊት የቀረው በጣም ትንሽ እንደሆነ ተሰምቷል ፣ አንዳንድ አራት አሞሌዎች ፣ ከዚያ በላይ።

እና እዚህ ሉላቢ ይመጣል(በአስተማሪው የተከናወነ)።

እኔና ተማሪዎቹ ለዜማው እድገት፣ ለቁርሾቹ ቅርፅ እና ለአጃቢው ትኩረት ሰጥተናል። በትምህርቱ ወቅት ሙዚቃዊ ጽሑፉን ሳንጨነቅ ወደነበረበት ለመመለስ ሞከርን አጠቃላይ መዋቅርእና ሜሎዲካ። ተለወጠ, ግን በቀለማት ያሸበረቀ, አስደሳች አይደለም. "የሆነ ነገር ጠፍቷል፣ ለማግኘት እንሞክር።" ያልተለመደ መፍትሄቤት” በማለት መላው ክፍል ወስኗል። በተለይ ፍላጎት ያላቸው ተማሪዎች ፍጻሜውን በራሳቸው መንገድ ተርጉመውታል (የሚያልፉ ክሮማቲክ ድምጾች፣ ዝማሬዎችን በመጠቀም) እና እንዲያውም “Lullaby” የሚለውን ጽሁፍ ያቀናበሩ ሲሆን ይህም በአጠቃላይ የጨዋታውን ትክክለኛነት የማይጥስ እና የልጁን ግለሰባዊ ዘይቤ የሚናገር ነው ፣ ከአንድ በላይ ትምህርት, በውጤቱም ስልታዊ የፈጠራ ስራ.

በርካታ የትያትሮች ስሪቶች ይከናወናሉ፡ ዘፈን፣ ዋልትዝ እና ሉላቢ።በማይጣሱ የተለያዩ ጫፎች አጠቃላይ ዘይቤያልታወቀ ደራሲ.

14. መምህር፡ ክፍተቱ ብዙውን ጊዜ አብሮ ጥቅም ላይ ይውላል። ለአፈፃፀም በጣም ምቹ አምስተኛው (ቡርዶን ፣ ሉሊንግ እና ዋልትዚንግ) ነው ፣ እሱም ተግባራዊ ብቻ ሳይሆን ስሜታዊ ጭነት ፣ እንዲሁም በባስ ኦስቲናቶ መልክ አንድ octave ነው። ለመምህሩ ከባድ ስራ በዜማ እና በአጃቢው መካከል ያለውን ትክክለኛ የድምፅ ግንኙነት በተማሪው ማግኘት እና ማጠናከር ነው። ይህ ተግባር የበለጠ የተወሳሰበ ነው አምስተኛው ዝቅተኛ በሆነ የባስ መዝገብ ውስጥ ይሰማል ፣ እና ጥሩ ሚዛን ለማግኘት በጣም ከባድ ነው። አብዛኛው የተመካው በተማሪው ቴክኒካዊ ችሎታዎች እና በሙዚቃ-መጫወት ችሎታዎች ላይ ነው። አጫጭር ዝማሬዎች ወይም ቃለ አጋኖዎች ሲደጋገሙ "ጥንቆላ" በይበልጥ እንደሚሰራ የተማሪዎችን ትኩረት እናሳያለን። እነዚህ ጥንቆላዎች ናቸው! .

ሁለት ጨዋታዎች የራሱ ጥንቅር"የትንንሽ ሕንዶች ዳንስ" እና " የምሽት ባቡር(ስፓኒሽ ኮቫል ፖሊና)

14. መምህር፡ በአምስት ውስጥ ክፍተቶችን ማወቅ ከፈለጉ ጨዋታውን መጫወት ይማሩ"አውቃለሁ" . የጨዋታው ህግጋት፡- በጠረጴዛው ላይ፣ በማስታወሻ ደብተር ወይም በፒያኖ ላይ ከአንድ ድምጽ ወደላይ ወይም ወደ ታች (በመምህሩ ወይም በተማሪዎቹ እራሳቸው የተገለጹ) ክፍተቶችን እንሰራለን፡-

1. አራት (ሰባት) ፍጹም ተነባቢዎችን አውቃለሁ።

2. አራት (ስድስት) ፍጽምና የጎደላቸው ተነባቢዎችን አውቃለሁ።

3. አራት (ስድስት) ልዩነቶችን አውቃለሁ።

4. አራት (አምስት) ትናንሽ ክፍተቶችን አውቃለሁ.

5. አራት (አምስት) ትላልቅ ክፍተቶችን አውቃለሁ.

ጨዋታ "የቅብብል ውድድር".ክፍሉ በሁለት ቡድን ይከፈላል. የጨዋታው ነጥብ ተማሪዎች በ"ሰንሰለት" (ለምሳሌ ፍፁም አምስተኛ ብቻ) ውስጥ የተወሰነ ክፍተት መገንባት ነው።

ተማሪው ቀዳሚው ካለቀበት ድምጽ (ወደ ላይ ወይም ወደ ታች) ይገነባዋል። ክፍተቶች ይዘመራሉ ወይም ይነገራሉ.

ጨዋታ "ፊደል". ጨዋታው ከሙዚቃ ክፍተቶች አንጻር ፊደሎችን ይጠቀማል። መምህሩ የሃርሞኒክ ወይም የዜማ ድምፅ (በተለያዩ መዝገቦች ውስጥ አፈጻጸምን መጠቀም ይችላሉ) የእረፍቶች ሰንሰለት ይጫወታል፣ እያንዳንዱ ክፍተት ከተወሰነ ፊደል ጋር ይዛመዳል። ክፍተቶቹን በጆሮ ከወሰኑ፣ ተማሪዎች የተመሰጠሩትን የሙዚቃ ቃላት ይገምታሉ፡ ድምጽ፣ አምስተኛ፣ ሰባተኛ፣ ጋማ፣ ቶኒክ፣ ቴትራክኮርድ፣ ወዘተ.

15. የትምህርት ማጠቃለያ. አንጸባራቂ-ግምገማ ፍርዶች። ክፍተቱን እንዴት ያስታውሳሉ?

"Interval" የሚለው ርዕስ በሙዚቃው ሂደት ውስጥ ከሚገኙት ማዕከላዊ ከሆኑት አንዱ ነው የቲዮሬቲክ ትምህርቶች. በሶልፌጊዮ ክፍሎች ውስጥ ክፍተቶችን ማጥናት እና መቆጣጠር ትልቅ ጠቀሜታ አለው፡ የእይታ ንባብ ክህሎቶችን ለማሻሻል በትክክል መስማት እና በቁልፍ እና በድምጽ ክፍተቶችን በትክክል ማስገባት አስፈላጊ ነው። ክፍተቶችን መቆጣጠር ፣ ማለትም ፣ እነሱን ለመዝፈን ፣ ለመስማት እና ለመሰየም ችሎታ ፣ ለእይታ የማንበብ ችሎታዎች ፣ መዝገበ ቃላትን ለመቅዳት እና በጆሮ ለመምረጥ ለጠቅላላው ሂደት አስፈላጊ ነው። ክፍተቶችን መቆጣጠር ረጅም መንገድ ነው, ስራው በመላው የሶልፌግዮ ኮርስ ውስጥ መከናወን አለበት. ክፍተቶችን በመቆጣጠር ላይ መስራት መምህሩ በደንብ የታሰበበት ዘዴ እና ግልጽ የሆነ ቀስ በቀስ የችግሮች መጨመር ያስፈልገዋል።

በመማር ውስጥ የጨዋታ ዓይነቶችን መጠቀም ተማሪዎች አዳዲስ እውቀቶችን በቀላሉ እንዲወስዱ እና በደስታ እና በጉጉት እንዲያጠኑ ይረዳቸዋል። ባህላዊው የንድፈ-ሀሳብ ትምህርቶችን የማስተማር ዘዴ፣ በአስደናቂ የሙዚቃ ቁስ እና በጨዋታ የእይታ መርጃዎች ተጨምሮ ተደራሽ ይሆናል፣ እናም ክፍሎች የበለጠ አስደሳች እና አስደሳች ይሆናሉ።

ግንዛቤ የንድፈ ሐሳብ መሰረቶችሙዚቃ በሶልፌጊዮ ትምህርቶች በመማር ዘፈኖችን - ህጎችን ፣ ዜማዎችን በማቀናበር ፣ በማሻሻል ፣ ተጓዳኝ መምረጥ በትምህርቱ ውስጥ ጊዜን በእጅጉ ይቆጥባል ፣ ምክንያቱም አሰልቺ ማስታወሻዎችን ለመተው ያስችልዎታል ። የቀረበ የሙዚቃ ጨዋታዎችእና የፈጠራ ስራዎች የተጠናውን ቁሳቁስ ለማጠናከር, ተማሪዎችን በቅዠት እና በፈጠራ ዓለም ውስጥ ለማሳተፍ ብቻ ሳይሆን የሶልፌጊዮ ርዕሰ ጉዳይን ማራኪ እና እንዲያውም ተወዳጅ እንዲሆን እና ትምህርቶችን ወደ አስደሳች ጨዋታ እንዲቀይሩ ያስችላቸዋል.

ልጆች በተፈጥሮ ጠያቂዎች እና ለመማር ጉጉ ናቸው። ሕያው እና ጠያቂ ፣ ከኮምፒዩተር እና ከበይነመረብ ጋር የሚያውቁ ፣ መሰላቸትን አይታገሡም ፣ ከዕድገታቸው በፊት ባለው እውቀት ተለይተው ይታወቃሉ። ተሰጥኦአቸውን ለማሳየት የሚያስፈልገው የአስተማሪው የሰለጠነ መመሪያ ነው። እያንዳንዱ ልጅ ችሎታዎች እና ችሎታዎች አሉት. አንዳንዶቹ አልተቀሰቀሱም, ከሥልጠና በታች ስለነበሩ ብቻ ነው. ከተለያዩ ችሎታዎች እድገት አንፃር አንድ ሰው እንዲህ ዓይነቱን ጠቃሚ ነገር እንዳያመልጥዎት። የልጅነት ጊዜ, አንድ ሕፃን በጣም ክፍት እና የእውቀት ድንቅ, በዙሪያው ያለውን ዓለም ብልጽግና እና ውበት የሚቀበል ጊዜ, እሱ በደመና ውስጥ የሚፈነዳ የፀሐይ ጨረር እንዴት እንደሚደነቅ እስኪረሳ ድረስ እና ሌሎች ብዙ ነገሮች. አዋቂዎች, እንዴት እንደሚዝናኑ ረስተዋል. ስለዚህ ትምህርትን የማካሄድ ዋና ተግባራት አንዱ እንደ ድርጅት ተደርጎ ሊወሰድ ይገባል የእውቀት (ኮግኒቲቭ) እንቅስቃሴተማሪዎች. እሱ የፅንሰ-ሀሳቦችን ፣ የአስተሳሰብ እድገትን ፣ ምናብን ፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን መፍጠርን ያጠቃልላል። ወደ ትምህርቱ ልዩ ልዩ ነገሮች ስንዞር, በመጀመሪያ, በእሱ እና በባህላዊው ትምህርት መካከል ያሉትን በርካታ የመገናኛ ነጥቦችን ልብ ማለት ያስፈልጋል. ብዙ ተመሳሳይ ዳይዳክቲክ ዓላማዎች፣ የትምህርት አቅጣጫ። ልክ እንደ አስፈላጊነቱ ሙያዊ ደረጃ፣ የአስተማሪ ሰብአዊ ባህሪዎች ፣ ሥነ ልቦናዊ የአየር ሁኔታ"በክፍል ውስጥ. መምህሩ በተማሪው እገዛ የንድፈ-ሀሳባዊ ፣ ቴክኒካዊ ወይም የአፈፃፀም ችግሮችን “ግኝት” በንቃት የሚቀርብበትን ከባቢ አየር መፍጠር አለበት። የፈጠራ እንቅስቃሴ፣ የአስተሳሰብ ነፃነት።

ይህ የሶልፌግዮ ትምህርት እንደ አስተማሪ የብዙ ዓመታት ልምድ ውጤት ነው, ነገር ግን ለመከተል ምሳሌ አይደለም. እያንዳንዱ አስተማሪ የራሱ አለው የግለሰብ ዘይቤ, ስለዚህ የትምህርቱ ግለሰባዊ አካላት እንደ "ቁሳቁሶች" ጥቅም ላይ ሊውሉ ይችላሉ. ምንም እንኳን የፈጠራ ሂደቱ ምንም ያህል አስደሳች ቢሆን, የሚታይ እና የሚሰማ የመጨረሻ ውጤት ሳይኖር, ከአድማጮች, ከሚወዷቸው ሰዎች ወይም በአስጊ ሁኔታ ውስጥ, አስተማሪው ስሜታዊ ምላሽ ሳይሰጥ, የፈጠራ ተነሳሽነት ሳያመጣ "ይደርቃል". ተጨባጭ "ፍራፍሬዎች".

ተጨማሪ ዝርዝር መረጃስለ ትርጉሙ የፈጠራ ትምህርትላይ ዘመናዊ ደረጃበአስተማሪው ዘዴያዊ እድገት ውስጥ ሊገኝ ይችላል “የትምህርታዊ ይዘት እና ልማት አተገባበር ዘመናዊ አቀራረብ የፈጠራ አስተሳሰብበልጆች የሥነ ጥበብ ትምህርት ቤት ውስጥ በንድፈ-ትምህርቶች ትምህርቶች ላይ።

1. በርገር ኤን.ኤ. መጀመሪያ - ምት. አንድ ልጅ በሚጫወትበት ጊዜ ሙዚቃ ይሠራል. ለአጠቃላይ ትምህርት እና ለሙዚቃ ትምህርት ቤቶች ትምህርታዊ እና ዘዴያዊ መመሪያ ፣ የስነጥበብ ትምህርት ቤቶች ፣ ክፍሎች የማስተማር ልምምድ የሙዚቃ ትምህርት ቤቶችእና conservatories. ሴንት ፒተርስበርግ: አቀናባሪ, 2004. - 72 p.
2. Borzukhon L.M., Volchek L.L. የሙዚቃ ቅዠት ኤቢሲ። የመጀመሪያ ደረጃ እና ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ዕድሜ ላይ ያሉ ልጆች የፈጠራ ችሎታዎች እድገት ላይ መመሪያ. ዜማ እንዴት እንደሚፃፍ። ማስታወሻ ደብተር I. ሴንት ፒተርስበርግ: አቀናባሪ, 1995.-44 p.
3. ቦሮቪክ ቲ.ኤ. በሶልፌጊዮ ትምህርት ውስጥ ክፍተቶችን ማጥናት። መመሪያዎች. M.: ክላሲክስ-XXI, 2007. - 68 p.
4. ቡላቫ ኦ.ፒ., ጌታሎቫ ኦ.ኤ. ማሻሻል እና መፃፍ እየተማርኩ ነው። የፈጠራ ማስታወሻ ደብተር I. ሴንት ፒተርስበርግ: አቀናባሪ, 1999. - 29 p.
5. ኤፍሬሞቫ ኤል.ቪ. መማር አስደሳች ነው! Solfeggio መመሪያ. ሴንት ፒተርስበርግ: አቀናባሪ, 2006. - 38 p.
6. ካማኤቫ ቲዩ, ካማዬቭ ኤ.ኤፍ. ቁማር solfeggio: solfeggio እና ሙዚቃ ንድፈ አንድ methodological መመሪያ. መ: ጉምኒታር እትም። VLADOS ማዕከል; CRTS Dominanta, 2004. - 31 p.
7. ካሞዚና ኦ.ፒ. ከህጎች ይልቅ ዘፈኖች ያሉበት ትክክል ያልሆነ ሶልፌጊዮ። ስዕሎች እና የተለያዩ ታሪኮች! Rostov n/d: ፊኒክስ, 2009. - 92 p.
8. ፔርቮዝቫንስካያ ቲ.ኢ. የሙዚቃ ንድፈ ሐሳብ ለወጣት ሙዚቀኞች እና ለወላጆቻቸው. የመማሪያ መጽሐፍ-ተረት, ክፍሎች I-II. ሴንት ፒተርስበርግ: አቀናባሪ, 2001. - 79 p.
9. ፔርቮዝቫንስካያ ቲ.ኢ. Solfeggio ለ "አምስት". ለ 4 ኛ እና 5 ኛ ክፍሎች የሥራ መጽሐፍ። ሴንት ፒተርስበርግ: አቀናባሪ, 2001. - 44 p.
10. Sokolov F.V. የሙዚቃ ዲዛይነር. የልጆችን የሙዚቃ ፈጠራ ለማዳበር መመሪያ. አጭር፣ ስልታዊ የ16 ትምህርቶች ኮርስ። ሴንት ፒተርስበርግ: አቀናባሪ, 2009. - 132 p.

በልጆች የመዘምራን ክፍል ውስጥ ሥራ የሙዚቃ ትምህርት ቤትበልዩነቱ ይለያያል። ይህ በበርካታ ምክንያቶች የተነሳ ነው. በመጀመሪያ, የመዘምራን ክፍሎች, እንደ አንድ ደንብ, በመሠረቱ ላይ ይሠራሉ ሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤቶች, ይህም ማለት በጂኦግራፊያዊ አቀማመጥ ከዋናው ትምህርት ቤት ተለይተው ይገኛሉ. ይህ ሁኔታ የተማሪዎችን አመለካከት ለክፍሎች ይለውጣል: ይህ ተራ ክለብ እንደሆነ በስህተት ማመን ይጀምራሉ, ይህም በተወሰነ ደረጃ, ለክፍሎች ያላቸውን አመለካከት ያነሰ ያደርገዋል. አንዳንድ ጊዜ ይህ ወደ አለመታዘዝ ጉዳዮች ይመራል የቤት ስራ, ስለዚህ በመዘምራን ክፍል ውስጥ የአስተማሪው ሥራ ከወላጆች ጋር በቅርበት መከናወን አለበት.

በሁለተኛ ደረጃ ለመዘምራን ክፍል ምንም ዓይነት ተወዳዳሪ ምርጫ አለመኖሩ ከማንም የተሰወረ አይደለም፤ መማር የሚፈልግ ሁሉ ተቀባይነት አለው። እና ተፈጥሯዊ ምርጫ በማጥናት ሂደት ውስጥ ቀድሞውኑ ይከሰታል-አንድ ሰው ለክፍሎች ፍላጎት በማጣቱ ምክንያት ይተዋል ፣ አንድ ሰው የመዘምራን ክፍልን ፕሮግራም መቋቋም አይችልም። በውጤቱም, ብዙውን ጊዜ በሰባተኛው ክፍል መጨረሻ ወደ የመጨረሻ ፈተናዎችግማሹ ብቻ ይደርሳል. ስለዚህ መምህራን የመዘምራን ዲፓርትመንትን ልዩ ሁኔታ ግምት ውስጥ ማስገባት እና ከልጆች ጋር የሚሰሩ ስራዎችን እና የመግባቢያ ዘዴዎችን ማግኘት አለባቸው, ይህም ለእነሱ አስደሳች, ጠቃሚ እና ከባድ ሸክም አይሆንም.

ርዕሰ ጉዳይ፡-የበላይ የሆነው ሰባተኛ ኮርድ

ዒላማ፡የተማሪዎችን ችሎታዎች እና ችሎታዎች ያሳዩ፣ ከዚህ ቀደም የተሸፈኑ ነገሮችን በማዋሃድ - D7.
ተግባራት፡
ትምህርታዊ
D7 በዜማ በጆሮ መለየት ይማሩ።
የ D7 ትርጉም እና አወቃቀሩን ይወቁ.
በማስታወሻ ደብተር, በቦርዱ እና በዲ 7 መሳሪያ ላይ መገንባት መቻል.

የትምህርት አይነት፡-ትምህርት-ማጠናከሪያ
የሥራ ቅርጽ;ተግባራዊ, ቡድን.

በክፍሎቹ ወቅት፡-

1. ሰላምታ.

2. ማሞቅ. ጥያቄ “ጥያቄ እና መልስ፡ ቃናዎች እስከ 4 ቁምፊዎች እና ትይዩ ቃናዎቻቸው። ጥያቄዎች በእያንዳንዱ ትምህርት መጀመሪያ ላይ ለተማሪዎች የሚታወቁ እና ተወዳጅ የስራ ዓይነቶች ናቸው። ከቁልፎች በተጨማሪ እስከ 4 ምልክቶች እና ትይዩ ቁልፎቻቸው, ክፍተቶች, ኮርዶች, ወዘተ በተመሳሳይ መልኩ ይደጋገማሉ "ድግግሞሽ የመማሪያ እናት ናት" እና በእኛ ሁኔታ ይህ በጣም ጠቃሚ ነው.

3. ዝማሬ፡ በቁልፍ ሀ ዱር ውስጥ ኢንቶኔሽን ማስተካከል፣ የቁልፍ ምልክቶችን መለየት፣ የመግቢያ እርምጃዎችን ቃና፣ የቁልፉ ዋና ሶስት እና ተገላቢጦሽ። ከዚያም ወደ ሰባተኛው ኮርድ እንሄዳለን, በ V ደረጃ ላይ - ዋናው ሰባተኛ ኮርድ.

4. ሰባተኛ ኮርድ, ፍቺ D7 (የመሃከል ቅንብር: b 3 + m 3 + m 3). ስለ አውራ ሰባተኛው ኮርድ ዘፈን መዘመር። ይህ ለተማሪዎች በጣም አስደሳች ተግባር ነው ፣ በተለያዩ ርዕሰ ጉዳዮች ላይ ዘፈኖችን መዘመር ይወዳሉ። ይህ ርዕሱን ለመረዳት እና ለመዋሃድ ቀላል ያደርገዋል። ስለዚህ ማንኛውም የሶልፌግዮ ትምህርት ሁል ጊዜ ብዙ የዘፈን ቁሳቁሶችን ያጠቃልላል ፣ በተለይም ስራው የሚከናወነው ከመዘምራን ክፍል ተማሪዎች ጋር ነው።

5. የመዘምራን ክፍል ልጆች ሁሉም የጋራ መሣሪያ ስለሌላቸው ፒያኖ ላይ D7 ን መገንባት እና መፍታት ለልጆች በጣም ከባድ ነው ። አንድ ሰው ዶምራ፣አዝራር አኮርዲዮንን፣ጊታርን ወዘተ መጫወት ይማራል።ነገር ግን የዚህ አይነት ስራ በመደበኛነት በአጠቃላይ የትምህርቱ ሂደት ውስጥ መካተቱ ፍሬያማ ነው።
በመሳሪያ ላይ የD7 ግንባታ፣ ኢንቶኔሽን እና መፍታት በዋና እና ትንሽ ተመሳሳይ ስም ቁልፎች ውስጥ፡ G dur-g moll፣ F dur–f moll፣ D dur–d moll፣ ወዘተ.

6. የ Chord እድገቶችእንዲሁም በተለያዩ ቁልፎች ውስጥ ባሉ ትምህርቶች ላይ የተገነቡ ናቸው.
በቦርዱ ላይ እና በማስታወሻ ደብተር ላይ የኮርድ ሰንሰለቶችን መገንባት;
ሀ) T35 - S46 - T46 - D7 - T3; ለ) T35 - T6 - T46 - D7 - T3.

7. ቃላቱ ያልተሟላ ነው, ባዶዎች አስቀድመው ተዘጋጅተዋል. መምህሩ የማስታወሻዎቹን ጭንቅላት ብቻ ይጽፋል, እና ልጆቹ ሌሎች ተግባራትን ያከናውናሉ.
የሙዚቃ ቃላቶች ከ N. Novitskaya ስብስብ. ተግባር: ሁነታውን, ቁልፉን ይወስኑ, የቆይታ ጊዜውን ያዘጋጁ እና ወደ ልኬቶች ይከፋፍሉ.

8. የእይታ ንባብ. ሁነታ, ቃና, መጠን መወሰን. ቁጥር 150 እና 154 ከ A. A. Varlamova እና L. V. Semchenko የመማሪያ መጽሀፍ.
የማየት ንባብ ልጆች በክፍል ውስጥ በጣም ተወዳጅ የሥራ ዓይነት አይደለም, ምክንያቱም ማስታወሻዎችን በትክክለኛው ጊዜ በማንበብ እና በመምራት ላይ አንዳንድ ችግሮች ያጋጥሟቸዋል.
ይሁን እንጂ የዚህ ዓይነቱ ሶልፌጅ በትምህርቱ ውስጥ መገኘት አለበት, የማየት ችሎታዎች ቀስ በቀስ ይዳብራሉ.

9. በተቃራኒው መጫወት በክፍል ውስጥ የልጆቹ ተወዳጅ እንቅስቃሴ ነው. ውስጥ ንጹህ ቅርጽጨዋታው እስከ ትምህርቱ መጨረሻ ድረስ ቀርቷል፣ ነገር ግን ብዙውን ጊዜ የጨዋታው አካላት ወደ ተለያዩ የስራ ዓይነቶች ይጠቀለላሉ፣ ይህም ትምህርቱን አስደሳች እና አስደሳች ያደርገዋል። በልጆች ላይ ጨዋታ ያድጋል የግንኙነት ችሎታዎችውድድር ስኬትን ያበረታታል። ምርጥ ውጤትበመጫወት ላይ እያለ ህፃኑ በቀላሉ መገናኘት እና በቀላሉ መገናኘት ይጀምራል.

ጨዋታ ይገምቱ።

ተማሪዎች በ 2 ቡድኖች ይከፈላሉ: ለእያንዳንዱ ቡድን, በተራው, መምህሩ ክፍተቶችን, ትሪያዶችን, ኮርዶችን ይጫወታሉ. ተማሪዎች በጆሮው ይለዩዋቸው እና ከዚያም በቦርዱ ላይ ይገነባሉ. ሁሉንም ነገር በትክክል የወሰነው እና የገነባው አሸናፊ ነው።

ቡድን 1: b 2 -ch4 - M35 - D7; ቡድን 2: m 3 - h8 - B35 - D7.

በሥነ-ጥበብ ትምህርት ቤት ውስጥ የሶልፌጂዮ ችሎታዎች መፈጠር በሁሉም ትምህርቶች ውስጥ ይከሰታል-ሶልፌጊዮ ፣ ዘማሪ ፣ የተለመደ መሳሪያ፣ ድምፃዊ ፣ ሙዚቃዊ ሥነ-ጽሑፍ ፣ ወዘተ. ማንኛውም ትምህርት በመጨረሻ የታለመው የተማሪዎችን መንፈሳዊ ባህል ለማሳደግ ነው። በተለያዩ መንገዶችሙዚቃ.

ስነ ጽሑፍ፡

1. ጂ.ኤፍ. ካሊኒና. Solfeggio የሥራ መጽሐፍ 4 ኛ ክፍል. - ኤም., 2007
2. ኤ.ኤ. ቫርላሞቫ. L.V. Semchenko. Solfeggio 3 ኛ ክፍል. - ኤም., 2010
3. N. Novitskaya. የሙዚቃ ቃላቶች። - ሴንት ፒተርስበርግ, 2000
4. ቲ ሲሮቲና. ሙዚቃዊ ኤቢሲ - ኤም., 2014

ክፍተቶች

የህዝብ ትምህርትበሶልፌግዮ, 2 ኛ ዓመት የጥናት

የትምህርት ተቋም	MKOU DOD DTDiM
የትምህርቱ ደራሲ (ሙሉ ስም ፣ አቋም)	Zlotenko Evgenia Vladimirovna. ተጨማሪ ትምህርት መምህር
ንጥል	solfeggio
የትምህርቱ ርዕስ	ክፍተቶች
ቦታ የስልጠና ክፍለ ጊዜ	የመጀመሪያ ትምህርት ጭብጥ ብሎክ"እረፍቶች"
የጥናት አመት	2
የትምህርት ዓይነት	አዳዲስ ቁሳቁሶችን ለመማር ትምህርት
የትምህርት ቅጽ	ቡድን
ቆይታ	45 ደቂቃዎች

የትምህርቱ ዓላማ	የጊዜ ክፍተት ጽንሰ-ሐሳብ ምስረታ
የትምህርት ዓላማዎች	ትምህርታዊ፡ አዳዲስ ነገሮችን ማጥናት እና ዋና ማጠናከሪያ የትምህርት ቁሳቁስ የአዳዲስ ቃላት መግቢያ ትምህርታዊ፡ ልማት ምናባዊ አስተሳሰብ ልማት የግንዛቤ ፍላጎት እውቀትን በተግባር ላይ የማዋል ችሎታን ማዳበር
የትምህርት መዋቅር	የማደራጀት ጊዜ ርዕሱን በማስገባት ላይ ዋናው ክፍል የትምህርቶች ማጠናከሪያ ማጠቃለል የቤት ስራ
ዘዴያዊ፣ ዳይዳክቲክ ቁሳቁስ	የትምህርት ፕሮግራምየመዘምራን ስቱዲዮ DTDiM "Consonance" ዳቪዶቫ ኢ.ቪ. Solfeggio የማስተማር ዘዴዎች: የመማሪያ መጽሐፍ. መመሪያ - M: Nauka, 1986 - 160 ገፆች. ካሞዚና ኦ.ፒ. ትክክል ያልሆነ ሶልፌጊዮ ፣ ከህጎች ይልቅ ዘፈኖች ፣ ስዕሎች እና የተለያዩ ታሪኮች ያሉበት! - 5 ኛ እትም ፣ stereotypical። ተከታታይ "የህፃናት የሙዚቃ ትምህርት ቤቶች የማስተማሪያ መሳሪያዎች" - Rostov-on-Don: Phoenix, 2013 - 91 p. Kalinina G.V., Solfeggio. የሥራ መጽሐፍ. 1 ክፍል M: ማተሚያ ቤት "አሳታሚ Kalinin V.V.", 2008 - 32 p.
የማስተማር ዘዴዎች	ገላጭ እና ገላጭ ሂዩሪስቲክ (በከፊል ፍለጋ) የመራቢያ
መሳሪያዎች	ፒያኖ ፕሮጀክተር ስክሪን ላፕቶፕ

ገላጭ ማስታወሻ.

ትምህርቱ ለ 2 ኛ ዓመት ተማሪዎች በሶልፌግዮ ርዕሰ ጉዳይ ላይ የታሰበ ነው. በዚህ ርዕስ ጥናት ውስጥ የመጀመሪያው ትምህርት ነው, ይህም ክፍተት ጽንሰ የመጀመሪያ ምስረታ ያለመ ነው, በውስጡ መጠናዊ ዋጋ, ሜሎዲክ እና harmonic ክፍተቶች, dissonances እና ተነባቢዎች ጽንሰ-ሐሳቦች, እንዲሁም የመጀመሪያ ምሳሌያዊ እና ስሜታዊ ጋር መተዋወቅ. የጆሮ ክፍተቶች ግንዛቤ. የተመሰረተ የስነ-ልቦና ባህሪያትበዚህ ዘመን ያሉ ልጆች በትምህርቱ ውስጥ የተለያዩ የማቅረቢያ ዓይነቶች ጥቅም ላይ ይውላሉ. ሁሉም አዲስ የቃላት አገባቦች የሚሰጡት በደረቅ ቲዎሬቲካል ቋንቋ ሳይሆን በዘፈን ቁሳቁስ ነው። የዝግጅት አቀራረብን መጠቀም ይረዳል የተሻለ የማስታወስ ችሎታአዲስ ቁሳቁስ. ሁሉም አዲስ ዕውቀት በቃላት ብቻ ሳይሆን በተግባርም ("እሰማለሁ እና እረሳለሁ. አይቻለሁ እና አስታውሳለሁ. አደርጋለሁ እና ተረድቻለሁ").

በክፍሎቹ ወቅት.

መምህር፡ሰላም ጓዶች! (የዝግጅት አቀራረብ፣ ስላይድ 1)
ዛሬ አዲስ እውቀት ለማግኘት ወደ ጉዞ እንሄዳለን! ለእኛ በጣም ጠቃሚ ከሚሆኑ አዳዲስ የሙዚቃ ፅንሰ ሀሳቦች ጋር እንተዋወቅ። ክፍተቶችን ማጥናት እንጀምራለን.

ክፍተቶች ማንኛውንም ሙዚቃ የሚሠሩት ጡቦች ናቸው ፣ ልክ ቤት በትንሽ ጡቦች እንደሚሠራ ሁሉ ፣ ማንኛውም ዜማ ክፍተቶችን ያካትታል ።

ይህን ቃል ከዚህ በፊት ሰምተውት ይሆናል። በሙዚቃ ብቻ አይደለም ጥቅም ላይ የሚውለው (ስላይድ 2). መብራቶቹ እርስ በእርሳቸው በተወሰነ ርቀት ላይ ይገኛሉ, ማለትም, በተወሰነ የጊዜ ክፍተት ውስጥ ይገኛሉ, በድልድዩ ድጋፎች መካከል የተወሰነ ርቀት አለ - ክፍተቱ. ቀጥል በ...

ተማሪዎች፡-በሂሳብ ገዢ ላይ ያሉት ክፍፍሎች በእኩል ክፍተቶች ይሳሉ, እና በደረጃው ላይ ያሉት ደረጃዎች በተወሰኑ ክፍተቶች ላይ ናቸው. ዕረፍት በትምህርቶች መካከል ያለው የጊዜ ክፍተት ነው ፣ እና ዕረፍት በሩብ መካከል ያለው ልዩነት ነው።

መምህር፡ጥሩ ስራ! ክፍተት ርቀት ነው (ስላይድ 3). በሙዚቃ ደግሞ ክፍተት በሁለት ድምፆች መካከል ያለው ርቀት ነው። (ስላይድ 4) (ስላይድ 5). በአንድ ክፍተት ውስጥ, ድምጾች በቅደም ተከተል ሊከሰቱ ይችላሉ, አንዱ ከሌላው በኋላ, እንደ ዜማ - ከዚያም እንዲህ ያለው ክፍተት ሜሎዲክ ይባላል. እና በክፍተ-ጊዜ ውስጥ አንድ ላይ ድምጽ ካሰማ ፣ እንዲህ ያለው ክፍተት ሃርሞኒክ ተብሎ ይጠራል። ማለትም፣ ክፍተቱ ሁለት ድምጾች አንድ ላይ ወይም በቅደም ተከተል የተወሰዱ ናቸው ማለት እንችላለን (ስላይድ 6). እነዚህን 2 የጊዜ ክፍተቶች አንድ ላይ ለመድገም እንሞክር (ስላይድ 7).

1) ክፍተት በሁለት ድምፆች መካከል ያለው ርቀት ነው
2) ክፍተት ሁለት ድምፆች በአንድ ላይ ወይም በቅደም ተከተል የተወሰዱ ናቸው

አሁን በሰንሰለቱ ላይ እንሰራለን - ሁሉም ሰው የክፍለ ጊዜውን ትርጓሜዎች አንዱን ይሰይማል።

(ልጆች የጊዜ ልዩነትን ይጠሩታል)

መምህር፡ልክ ነው ፣ በደንብ ተከናውኗል ፣ ሁሉም ሰው ተግባሩን አጠናቀቀ!

አሁን ያዳምጡ እና የትኛዎቹ የጊዜ ልዩነት ድምፆችን ይወስኑ - ሃርሞኒክ (ማስታወሻዎች አንድ ላይ ይጮኻሉ) ወይም ዜማ (ማስታወሻዎች በቅደም ተከተል ያሰማሉ)።

(ልጆች ያዳምጡ እና መልስ ይሰጣሉ)

መምህር፡ትክክል ነው፣ በደንብ ተሰራ!

ድምጾች አንድ ላይ ሲሆኑ (በመሳሪያ ላይ ሲታዩ) እና ድምጾች ሲራራቁ (በፒያኖ ያሳዩ) ክፍተቶች ጠባብ ሊሆኑ ይችላሉ።

ለአሁን ስምንት በቂ ነው። ቀላል ክፍተቶች. እያንዳንዳችሁ ስም አላችሁ፣ እና እያንዳንዱ ክፍተቱ እንዲሁ አለው። ትክክለኛ ስም. ነገር ግን ስማቸው ያልተለመደ ነው - ሚስጥራዊ ይመስላል, ከጥንት ቋንቋ ወደ እኛ መጥተዋል - ከላቲን (ስላይድ 8). ፕሪማ ፣ ሁለተኛ ፣ ሦስተኛ ፣ አራተኛ ፣ አምስተኛ ፣ ስድስተኛ ፣ ሰባተኛ ፣ ኦክታቭ።
ፕሪማ ከላቲን እንደ መጀመሪያ ፣ ሁለተኛ - ሁለተኛ ፣ ሦስተኛ - ሦስተኛ ፣ ወዘተ ተተርጉሟል።

ክፍተቱ ርቀት ስለሆነ ልንለካው እንችላለን ማለት ነው። ግን ከምን ጋር? በአገሮች መካከል ያለው ርቀት በኪሎሜትሮች, በመደዳዎች መካከል ይለካል የቆሙ ሰዎችበሴንቲሜትር ሊለካ ይችላል, እና ክፍተቶች በደረጃ ይለካሉ (ስላይድ 9)

እያንዳንዱ ክፍተት ከ 1 እስከ 8 ባለው ቁጥር አህጽሮታል. እና ይህ ቁጥር በጊዜ ክፍተት ውስጥ ያሉትን የእርምጃዎች ብዛት ያሳያል. በዋና - አንድ, በሰከንድ - 2, በሦስተኛው - 3, ወዘተ.
4 ሰዎች የሚጫወቱበት የሙዚቀኞች ስብስብ ስም ማን ይባላል?

ተማሪዎች፡-ኳርትት (ስላይድ 10).

መምህር፡ቀኝ. እና 4 እርከኖች ያሉት ክፍተት አንድ ሩብ ነው. 5 ሰዎች አብረው ቢጫወቱስ?

ተማሪዎች፡-ኩንቴት (ስላይድ 11).

መምህር፡ትክክል ነው፣ በደንብ ተሰራ! እና 5 እርከኖች ያሉበት ክፍተት አምስተኛ ይባላል። የክፍተቶቹን ስሞች በቅደም ተከተል እንጥራ እና በእርምጃው ውስጥ ደረጃዎች እንዳሉት ብዙ ጣቶችን እናሳይ። ፕሪማ - አንድ ጣት, ሁለተኛ - 2, ወዘተ. (ስላይድ 12).

የእርምጃዎችን ብዛት የሚያሳዩትን ክፍተቶች ስም አንድ ላይ እንጠራዋለን.

እና አሁን ፣ የእረፍት ስሞችን በተሻለ ሁኔታ ለማስታወስ እና እነሱን መዘመር ለመማር ፣ ስለ ክፍተቶች ዘፈን እንማር።

የቁጥር 1 እና የመዘምራን ቃል እንማር፡- (ስላይድ 13)

1) ማስታወሻዎቹ ጥንድ ሆነው ከመጡ;
ክፍተቶች ተብለው ይጠራሉ
እና አሁን ለእርስዎ እናዝዛቸዋለን
በደስታ እንዘፍናለን።

ዝማሬ፡-
ፕሪማ ፣ ሁለተኛ ፣ ሦስተኛ ፣ ሩብ።
አምስተኛ, ስድስተኛ, ሰባተኛ, ኦክታቭ.
ኦክታቭ፣ ሰባተኛ፣ ስድስተኛ፣ አምስተኛ፣
ሩብ፣ ሶስተኛ ሰከንድ፣ ፕሪማ።

መምህር፡አሁን የሙዚቃ እንቆቅልሽ ያዳምጡ። እነዚህ 2 ክፍተቶች እንዴት ይለያሉ?

እኔ dissonance እና consonance እጫወታለሁ.

ተማሪዎች፡-የመጀመሪያው ደስ የማይል, አስቀያሚ ይመስላል, እና ሁለተኛው የሚያምር, አፍቃሪ ይመስላል.

መምህር፡ቀኝ! አንዳንድ ክፍተቶች ሹል እና ውጥረት ሊመስሉ ይችላሉ - እነሱ አለመስማማት ይባላሉ። እና አብረው የሚሰሙት ክፍተቶች፣ በደስታ ስሜት፣ ተነባቢዎች ይባላሉ (ስላይድ 14)
ስለ ክፍተቶች የዘፈን ቁጥር 2 እና 3 መማር (ስላይድ 15)

2) እንደ ጃርት እሾህ፣
የተናደዱ ክፍተቶች አሉ ፣
እነዚህ በሰከንዶች ውስጥ ሰባተኛው ናቸው ፣
አለመግባባት ይባላሉ።

3) እና ሌሎች በጣም ቆንጆዎች ናቸው ፣
ጣፋጭ ፣ ቆንጆ ፣
ፕሪምስ፣ ሦስተኛ፣ ኦክታቭስ፣ አራተኛ፣
አምስተኛው እና ስድስተኛው ተነባቢ ይባላሉ።

ዘፈኑን ስለ ክፍተቶች ሙሉ ለሙሉ እንሰራለን። በመዘምራን ጊዜ ልጆች በጣቶቻቸው ላይ የእርምጃዎች ብዛት ያሳያሉ. (ስላይድ 17፣ 18)

አሁን ከማስታወሻ እስከ ክፍተቶችን ለመሥራት እንሞክር. አድርግ - 1 ኛ ደረጃ - prima. Do-D - 2 እርምጃዎች - ሰከንድ. Do-mi - ሶስት እርከኖች - ሶስተኛ, ወዘተ. (ስላይድ 19)

መምህር፡አሁን ክፍተቶቻችንን ከማስታወሻ እስከ ማስታወሻ ደብተራችን ውስጥ ልክ እንደ ስላይድ ላይ እንፃፍ። (ስላይድ 20)(ልጆች በማስታወሻ ደብተር ውስጥ ክፍተቶችን ይጽፋሉ).

ሙዚቃ ግማሽ ሂሳብ እና ግማሽ ግጥም ነው.

የጊዜ ክፍተት የተወሰኑ የእርምጃዎች ብዛት ብቻ ሳይሆን የተወሰነ ምስል, ባህሪ, ስሜት ነው. በሚቀጥሉት ትምህርቶቻችን ክፍተቶችን በጆሮ ለመወሰን እንማራለን.

እና ይህን ለማድረግ ቀላል እንዲሆንልን, በዚህ ውስጥ በምስሎች እንረዳለን - ማህበራት, ምክሮች (ስላይድ 21)

ፕሪማ ሁለት ተመሳሳይ ድምፆች ናቸው - እንደ ሁለት ተመሳሳይ ሰዎች። ሁለተኛው ልክ እንደ ጃርት ነው ፣ ሦስተኛው እንደ ድመት ለስላሳ እና አፍቃሪ ነው ፣ አራተኛው እንደ መለከት ድምጽ ይጋብዛል ፣ እና የሩሲያ መዝሙርም በእሱ ይጀምራል። አምስተኛው ባዶ እና የሚያስተጋባ ነው, ልክ በዋሻ ውስጥ እንደሚሰማው ድምጽ, እና የቦርሳ ማጀቢያው የሚስተካከልበት የጊዜ ክፍተት ነው. ሴክስታ ሰፊ እና እንደ አጋዘን የተከበረ ነው ፣ እና እንዲሁም - ስለ የገና ዛፍ የሁሉም ተወዳጅ ዘፈን ከእሷ ይጀምራል። ሴፕቲማ ጠንከር ያለ ነው ፣ ልክ እንደ Baba Yaga መጥፎ ነው ፣ እና ኦክታቭ እንደ ቀጭኔ ረጅሙ አንገት በጣም ሰፊው ክፍተት ነው።

መምህር፡ስለዚህ ዛሬ የተማርነውን ሁሉ እናጠቃልል። ክፍተት ምን እንደሆነ ተምረናል።

ተማሪዎች፡-ክፍተት በሁለት ድምፆች መካከል ያለው ርቀት ነው.

መምህር፡ክፍተቶች ዜማ እና እርስ በርስ የሚስማሙ መሆናቸውን ተምረናል። ይህ ምን ማለት ነው?

ተማሪዎች፡-ሃርሞኒክ ሁለት ድምጾች አንድ ላይ ተወስደዋል፣ እና ዜማ ቅደም ተከተል ነው።

መምህር፡እርስዎ እና እኔ አሁን ክፍተቶች አስደሳች፣ የሚያስደስት ወይም የሰላ፣ ውጥረት ሊመስሉ እንደሚችሉ እናውቃለን። እነዚህ ዓይነቶች ክፍተቶች ምን ይባላሉ?

ተማሪዎች፡- dissonances እና ተነባቢዎች.

መምህር፡እና ክፍተቱ የእርምጃዎችን መቁጠር ብቻ ሳይሆን በጣምም እንደሆነ ተምረናል። አስፈላጊ አካልየሙዚቃ ቋንቋ, እያንዳንዱ ክፍተት የራሱ የሆነ ምስል እና የራሱ ስሜት አለው.

መምህር፡አሁን የቤት ስራህን እንይ ( አባሪ 1)
1) ተግባራትን ከ የሥራ መጽሐፍ(ሰንጠረዡን ይሙሉ እና የክፍለ ጊዜውን ስሞች እና የእርምጃ እሴቱን ከቀስቶች ጋር ያገናኙ) ( ስላይድ 22)
2) በቤት ውስጥ የእንቆቅልሽ ቃላትን መሙላት ያስፈልግዎታል, እና በትክክል ከሞሉ, የትምህርታችን ርዕስ በመስቀለኛ እንቆቅልሹ መሃል ላይ ይታያል ( ስላይድ 23)
3) ስለ ክፍተቶች የዘፈን ቃላትን ይማሩ።

Zlotenko E.V., Zheleznogorsk

Solfeggio ውስጥ ክፍት ትምህርት ዘዴ ልማት

2 ኛ ክፍል

ርዕሰ ጉዳይ፡- "የቃና-ሴሚቶን ጽንሰ-ሀሳቦችን ማጠናከር. የአንድ ሰከንድ የጊዜ ክፍተት በማጥናት"

የትምህርት ዓላማዎች፡-

ትምህርታዊ፡

ቀደም ሲል የተገኘውን እውቀት እና ስለ ሙዚቃ ክፍተቶች, የቶን-ሴሚቶን ጽንሰ-ሐሳብን ለማጠናከር.

ለማነጻጸር አስተምር እና በስሜታዊነት ትንሽ እና ዋና ሴኮንዶችን ማስተዋል።

ትምህርታዊ፡

ሃርሞኒክ የመስማት እና የሙዚቃ ትውስታ እድገት.

በሙዚቃ እና በፈጠራ እንቅስቃሴዎች ውስጥ ችሎታዎችን ማግኘት ።

የተማሪዎችን አስተሳሰብ ማዳበር።

ትምህርታዊ፡

- የመስማት ትኩረት ትምህርት.

የስሜታዊ ትውስታ ትምህርት.

የትምህርት አይነት፡- የተዋሃደ.

የትምህርቱ ቆይታ 45 ደቂቃ።

የትምህርት እቅድ.

በክፍሎቹ ወቅት

የሙዚቃ ችሎታ እና የመስማት ችሎታ

የትምህርት ይዘት

ሙዚቃዊ እና ምስላዊ ቁሳቁስ

1.የጊዜ ልዩነት መደጋገም። የተፈጥሮ ዋና መዋቅር መደጋገም.

የሴሚቶኖች እና ድምፆች ኢንቶኔሽን ማጠናከር

የ C ዋና ሚዛን መዘመር። በድምጾች እና በሴሚቶኖች መጠገን የሁለት ድምፆች ሚዛን መዘመር።

ጋማ በቦርዱ ላይ ተጽፏል. የፒያኖ ቁልፍ ሰሌዳ።

2. ጥቃቅን እና ዋና ሰከንዶች.

በዜማ እና በስምምነት ድምጽ ውስጥ የጊዜ ክፍተት መግለፅ። የጊዜ ክፍተት መሰየም.

ዝማሬዎችን መዘመር. ጨዋታ "Jumpers".

ለትምህርቱ የቪዲዮ ቁሳቁስ።

3.የሙዚቃ ቃላት (በቃል)።

የሁለተኛው ኢንቶኔሽን። መጠን ቆይታ

ከዘፈኑ "Tumbler Dolls" ምት ጋር በመስራት እና ክፍተቱን በማጠናከር ላይ።

ሪትም ካርዶች።

4. በፒያኖ ላይ ማሻሻል.

ሁለተኛውን በሃርሞኒክ ድምጽ ማስተካከል.

አንድ ሙዚቃ ማዳመጥ።

B. Zakhoder "Hedgehog" D. Kabolevsky "Hedgehog".

የማደራጀት ጊዜ.

ሀ) መጽሔትን በመጠቀም ተማሪዎችን መፈተሽ።

ለ) የቤት ስራን ማረጋገጥ.

የትምህርቱ ይዘት እና አካሄድ።

1.የእረፍቶች መደጋገም።

መምህር፡ ሰላም ጓዶች! ዛሬ መግቢያችንን ወደ ክፍተቶች እንቀጥላለን. ስማቸውን እናስታውስ።

ተማሪዎች፡- ሦስተኛ፣ ኳርት፣ ስድስተኛ፣ ኦክታቭ፣ ሁለተኛ፣ ሰባተኛ፣ አምስተኛ፣ ፕሪማ።

መምህር፡ ክፍተቶቹን በደንብ ታስታውሳላችሁ. እነሱን ለማስታወስ የረዳህ ምንድን ነው?

ተማሪዎች፡- ስለ ክፍተቶች ዘፈን ረድቶናል።

መምህር፡ ይህን ዘፈን እንዘምር።

መምህር፡ ምን የማናውቃቸው ክፍተቶች አጋጥመውናል?

ተማሪዎች፡- ኖና እና ዴሲማ።

መምህር፡ ቀኝ. እነዚህ ድብልቅ ክፍተቶች ናቸው፣ በሁለተኛ ደረጃ ትምህርት ቤት ከእነሱ ጋር መተዋወቅ እንቀጥላለን። ደህና ፣ አሁን ክፍተቱ ምን እንደሆነ ንገረኝ?

ተማሪዎች በሙዚቃ ውስጥ እነዚህ ሁለት ድምፆች ናቸው, ይህ በድምጾቹ መካከል ያለው ርቀት ነው.

መምህር ትክክል ነው ጓዶች፣ ክፍተቱ የሁለት ድምፆች ጥምረት ነው፣ በቅደም ተከተል ወይም በአንድ ጊዜ የተወሰደ። ሁለት ድምፆችን አንድ ላይ ከወሰድን, ሃርሞኒክ ክፍተት እናገኛለን, እና አንዱ ከሌላው በኋላ, የዜማ ክፍተት እናገኛለን. ጥቂት ክፍተቶችን ያዳምጡ።

ድምፃቸው ተመሳሳይ ነው ወይስ የተለየ?

ተማሪዎች፡- እነሱ የተለያዩ ናቸው ፣ አንዳንድ ክፍተቶች ለስላሳ ፣ ቆንጆ ፣ ሌሎች ጨካኞች ይመስላሉ ።

መምህር፡ በእርግጥ ሁሉም ክፍተቶች የራሳቸው ቀለም ፣ የራሳቸው ባህሪ አላቸው ...

አሁን ሚዛኑን C ዋና እና ልምምዳችንን እንዘምር፡- ዶ-ሬ ቃና ነው፣ ሬ-ሚ ቃና ነው፣ ኤምአይኤፍ ሴሚቶን ነው፣ ፋ-ሶል ቃና ነው፣ ኤ-ኤስ ድምጽ ነው፣ ሲ-ሲ ሴሚቶን ነው። . ጓዶች፣ በሚዛን ውስጥ ሴሚቶን ስንት ጊዜ አጋጥሞናል?

ተማሪዎች፡- ሁለት ግዜ. እነዚህ ሚ-ፋ እና ሲ-ዶ ናቸው።

መምህር፡ ቀኝ! ስለ ዋናው ሚዛን አወቃቀር የእኛን ትንሽ ግጥም አስታውስ.

ተማሪዎች፡- ቶን-ቶን ፣ ሴሚቶን ፣ 3 ቶን ሴሚቶን።

መምህር፡ ጥሩ ስራ!

2. ጥቃቅን እና ዋና ሰከንዶች.

መምህር፡ አሁን አብረን የምናውቃቸውን ዘፈኖች እንዘምር።

ይህ ዘፈን በስንት ድምጾች ላይ የተመሰረተ ነው?

ተማሪዎች፡- በሁለት ድምፆች: G እና A ጠፍጣፋ.

መምህር፡ ትክክል ነው ጓዶች። ክፍተቱን በሚፈጥሩ ሁለት ተጓዳኝ ደረጃዎች ላይ።

አሁን ሁለተኛውን ዘፈን እንዘምር።

ይህ ዘፈን በምን ላይ የተመሰረተ ነው?

ተማሪዎች፡- ማስታወሻዎቹ F እና G ናቸው.

መምህር፡ እውነት ነው ግን ሴኮንዳችንን እናወዳድር። በመካከላቸው ያለው ርቀት ምንድን ነው.

ተማሪዎች፡- የ "F-sol" አንድ ሰከንድ የአንድ ሙሉ ድምጽ ዋጋ ነበር, እና ሁለተኛው "G-la flat" ወደ ሴሚቶን "ተጨመቀ".

መምህር፡ ስለዚህ፣ የአንድ ድምጽ ሰከንድ ትልቅ ነው፣ ሁለተኛው ደግሞ ግማሽ ቃና ነው?

ተማሪዎች፡- ትንሽ።

መምህር፡ ትንሽ እንላታለን። ዋና እና ጥቃቅን ሴኮንዶችን እንደገና ያዳምጡ እና ባህሪያቸውን ያዳምጡ። ምን ይመስላሉ?

ተማሪዎች፡- ትንሹ ሰከንድ "ማጉረምረም", "በጥንቃቄ" ይሰማል, እና ዋናው ሰከንድ ሰፊ እና "ደፋር" ነው.

መምህር፡ ይህንን በትክክል አስተውለሃል። እንደሚከተለው እንሰየማቸዋለን፡- B.2 - ዋና ሰከንድ፣ M.2 - አነስተኛ ሰከንድ። እና አሁን በቦርዱ ላይ ከተለያዩ ድምፆች ሴኮንዶችን እንገነባለን (ልጆች ከማስታወሻዎች ትልቅ እና ትንሽ ሰከንዶች ይገነባሉ: Do, E, Sol, La, Re, Fa).

አሁን እርስዎ እና እኔ ትንሽ እረፍት እናደርጋለን እና ጨዋታውን "Jumpers" እንጫወታለን. በሁለት ቡድን እንከፋፍል አንድ ቡድን - ትንሽ ሰከንዶች, ሁለተኛው - ትላልቅ. (ቡድኖች ጥንድ ሆነው ይቆማሉ፣ ክፍተታቸውን እየሰሙ (በዜማ ድምፅ) አንድ ጊዜ ይዝለሉ።

3.የሙዚቃ ቃላት.

መምህር፡ ተጫውተናል፣ ትንሽ አረፍን፣ እና አሁን ከ"Tumbler Dolls" ዘፈን ተቀንጭቦ አዳመጥን። (መምህሩ የዘፈን ቅንጭብጭብ በመታጀብ ያቀርባል)። የዘፈኑ ባህሪ ምንድነው?

ተማሪዎች፡- ደስተኛ ፣ ደፋር።

መምህር፡ ትክክል ነው ጓዶች። በሚቀጥለው ትምህርት ይህን ዘፈን ከእርስዎ ጋር እንማራለን, አሁን ግን እንደገና በጥንቃቄ ያዳምጡ እና የአጻጻፍ ዘይቤን አጨብጭቡ. "ዲንግ-ዶንግ፣ ዲሊ-ዶንግ፣ እንዴት ያለ እንግዳ ጩኸት ነው።" በዜማው ውስጥ ያለው መለኪያ ምንድን ነው?

ተማሪዎች፡- 2/4

(ተማሪዎች ዜማውን ያጨበጭባሉ እና በሪትም ካርዶች ያስቀምጣሉ, አንድ ተማሪ በቦርዱ ውስጥ ይሰራል.)

መምህር፡ ወገኖች፣ በዜማው ውስጥ የሚደጋገመው ምን ክፍተት ነው?

ተማሪዎች፡- ሁለተኛ!

መምህር፡ ልክ ነው፣ ደፋር እና ደስተኛ የሚመስል ትልቅ ሰከንድ ሰምተናል። ዘፈኑ የሚጀምረው በድምፅ B ጠፍጣፋ ነው። ከዚህ ማስታወሻ አንድ ትልቅ ሰከንድ ዘምሩ።

(ልጆች “ሶል-ላ”ን ለአንድ ሰከንድ ይዘምራሉ፡ ከዚያም ዜማውን አሰልፈው ዜማውን ያጨበጭባሉ። አንዱ ልጅ ፒያኖ ላይ ይጫወታል፣ ሌላው ደግሞ በቦርዱ ላይ ያሳየዋል)።

5.በፒያኖ ላይ ማሻሻል. በሃርሞኒክ ድምጽ ሁለተኛ።

መምህር፡ አሁን፣ ወንዶች፣ ግጥሙን ስሙ፡-

- "ጃርት ፣ ለምንድነው በጣም የተወጋሽው?"

- “ይህ ከሆነ እኔ ነኝ።

ጎረቤቶቼ እነማን እንደሆኑ ታውቃለህ?

ቀበሮዎች፣ ተኩላዎች እና ድቦች" /B. Zakhoder/

አሁን የዲሚትሪ ካባሌቭስኪን ድራማ ያዳምጡ።

(መምህሩ ክፍሉን ሳይሰይመው ይጫወታል.)

ሙዚቃው ማንን ያሳያል - ቀበሮ፣ ተኩላ ወይም ጃርት?

ተማሪዎች፡- ጃርት!

መምህር፡ ለምን ጃርት?

ተማሪዎች፡- ምክንያቱም ሙዚቃው እንደ ጃርት ተንኮለኛ ነው።

መምህር፡ ቀኝ. እሱን ለማሳየት ምን ክፍተት ይረዳል?

ተማሪዎች፡- ሁለተኛ!

መምህር፡ ጃርትን ከግጥም ለመሳል እንሞክር?

ተማሪዎች፡- አዎ! እናድርግ!

መምህር፡ ወደ ፒያኖ ይምጡ እና አብረን እንሞክራለን። ሲጀመር ዜማ አዘጋጅተን በሰከንድ እንጫወትበታለን።

መምህር፡ ስለዚህ፣ ዛሬ በክፍል ውስጥ ያለውን የጊዜ ክፍተት ሰከንድ በተሻለ ሁኔታ ተምረናል። ሴኮንዶች ምንድናቸው? እርስ በርሳቸው እንዴት ይለያሉ?

ተማሪዎች፡- ትንሹ ሰከንድ ሁለት ዲግሪ ተኩል ቃና እንዳለው፣ ዋናው ሁለተኛ ደግሞ ሁለት ዲግሪ እና አንድ ሙሉ ቃና እንዳለው ተምረናል። በጆሮ መለየት እና ሌላው ቀርቶ በሰከንዶች እርዳታ የተወጋ ጃርት ማሳየትን ተምረናል።

መምህር፡ ደህና ሁኑ ወንዶች! የክፍት ትምህርታችንን ውጤት በማጠቃለል ተግባራቶቹን ሙሉ በሙሉ ተቋቁመን ሁሉንም ፈተናዎች ያለችግር አልፈናል ማለት እንችላለን። ደህና, በሚቀጥለው ትምህርት ውስጥ ያለንን ትውውቅ ከ ክፍተቶች ጋር እንቀጥላለን.

1. ርዕሰ ጉዳይ "Solfeggio", 1 ኛ ክፍል (የ 7 ዓመት ስልጠና: ፒያኖ ተጫዋቾች, ቫዮሊንስቶች,

ዶምሪስቶች፣ ጊታሪስቶች)

2. የትምህርት ርዕስ፡- በአንደኛ ደረጃ በሶልፌጂዮ ትምህርቶች ውስጥ የሪትም ስሜትን ማዳበር

የስልጠና ደረጃ

3.ዓላማ፡ አሳይ ዘመናዊ አቀራረብየተዘበራረቀ ስሜትን ለማዳበር ፣

የተለያዩ ዘዴዎችበሶልፌጊዮ ውስጥ ጥቅም ላይ የዋሉ የሥራ ዓይነቶች ፣

ሪትም፣ መዘምራን፣ ስብስብ፣ ሙዚቃ ማዳመጥ እና ልዩ።

4. የትምህርት ዓላማዎች፡-

ሀ) ትምህርታዊ

በተማሪዎች መካከል በሜትሪዝም መስክ መሰረታዊ ዕውቀት መፈጠር

(ጽንሰ-ሀሳቦች: ሜትር, ምት, ድብደባ, ጠንካራ እና ደካማ ድብደባዎች, መጠን, ድብደባ, ድብደባ

መስመር, ሪትሚክ ንድፍ, ወዘተ.);

የተዘበራረቀ ስሜትን የሚያበረታቱ ክህሎቶችን ማዳበር

(ሙዚቃ - የመስማት ችሎታ ትርኢቶች ፣ የሜትሪክ መራባት

ምቶች በተለያዩ ጊዜዎች እና መጠኖች፣ ምት መታ ማድረግ እና ማንበብ

ስዕሎች, ሶልፊንግ, በድምጽ ኦርኬስትራ ውስጥ መጫወት, ወዘተ.);

ማጠናከርን የሚያበረታቱ የኢንተርዲሲፕሊን ግንኙነቶች ማስተባበር

ስልጠና;

ለ ) ትምህርታዊ

በተለያዩ ዘውጎች እና ዘይቤዎች ሙዚቃ ላይ የተመሰረተ (መጋቢት በዲ. ካባሌቭስኪ፣

ፖልካ በኤም.ግሊንካ፣ ዋልትዝ በኤፍ. ሹበርት፣ ዘፈን “በዚህ ችግር ውስጥ ነን

እንተርፋለን” B. Savelyeva፣ ሩሲያኛ የሕዝብ መዋዕለ ሕፃናት ዜማ"በሮቹ ተከፍተዋል"

ወዘተ) ውበትን ለመፍጠር; የሞራል ስሜቶች

ለሚጠናው ርዕሰ ጉዳይ ፍቅር ፍጠር

ጠንክሮ መሥራትን የሚያረጋግጡ የግል ባሕርያትን ማዳበር ፣

ኃላፊነት፣ ተግሣጽ፣ እንቅስቃሴ፣ ብልህነት፣

ምልከታ ወዘተ.

ቪ) በማደግ ላይ

የትምህርት፣ ተግባራዊ እና አእምሮአዊ ችሎታዎች እና ችሎታዎች ምስረታ

እንቅስቃሴዎች (በምቶች እንቅስቃሴ ውስጥ ነጸብራቅ ፣ በስብስብ ውስጥ መጫወት ፣ ምት ፣

ምትሃታዊ ስርዓተ-ጥለት መቅዳት፣ ሶልሚዜሽን፣ ሶልፌጅ፣ ወዘተ.)

የተማሪዎችን የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶች እድገት (በላይ የተመሰረተ ግንዛቤ

ህዝብ፣ ክላሲካል ሩሲያኛ እና ምዕራባዊ አውሮፓን ማካተት እና

እንዲሁም የቤት ውስጥ ሙዚቃ; ማሰብ, በመራባት ውስጥ ትኩረት

የተዘበራረቀ ልምምዶች, ሙዚቃን ማዳመጥ;

የማስታወስ ችሎታ ፣ በተማሪ ምላሾች ውስጥ ንግግር)

የማመልከት ችሎታ ምክንያታዊ ስራዎች(ትንተና፣ ውህደት፣ ንጽጽር፣

ከ ጋር በተያያዙ ተግባራት ውስጥ ምደባ, ስርዓት, አጠቃላይነት

የሙዚቃ እና የመስማት ችሎታ ጽንሰ-ሀሳቦች መፈጠር ፣ በንድፈ-ሀሳብ

እውቀት እና ተግባራዊ ችሎታዎች)

የፍላጎት ፣ ስሜቶች ፣ ፍላጎቶች ፣ ችሎታዎች እና የግለሰብ ችሎታዎች እድገት

ከእንቅስቃሴ እና ከሞተር ችሎታ ጋር የተዛመዱ የአካል ብቃት እንቅስቃሴዎችን በማከናወን ፣

ሙዚቃን መሰብሰብ ፣ የፈጠራ ስራዎችወዘተ.

ግንዛቤን ፣ ግንዛቤን ጨምሮ ውስብስብ ችሎታዎች እድገት ፣

መልሶ ማጫወት

5. የትምህርት አይነት፡-

እውቀትን፣ ችሎታዎችን እና ችሎታዎችን ማጠናከር ላይ ትምህርት

6 የመማሪያ መሳሪያዎች፡-

ፒያኖ;

ሪትም ኪዩቦች, ጠረጴዛዎች እና ካርዶች;

አጋዥ ስልጠናዎች፡-

N. Baeva, T. Zebryak Solfeggio 1 ኛ -2 ኛ ክፍል

ጄ. ሜታሊዲ እና ኤ. ፔርሶቭስካያ ሶልፌጊዮ 1ኛ ክፍል እንጫወታለን፣ እንሰራለን እና እንዘምራለን

A. Varlamova L. Semchenko Solfeggio 1 ኛ ክፍል

ቪ ዚሊን " አዝናኝ ጨዋታዎችለእይታ ንባብ"

ኦ ቤራክ "የሪትም ትምህርት ቤት" ቅጽ 2

L. Sinyaeva የእይታ መርጃዎችበሶልፌጊዮ ትምህርቶች

የድምጽ መሳሪያዎች፡ ትሪያንግል፣ ማራካስ፣ አታሞ፣ ከበሮ፣ ማንኪያዎች።

አይየማደራጀት ጊዜ. የተማሪዎች ጥሪ፣ የተማሪዎች ዝግጁነት

ለትምህርቱ, የትምህርቱን ርዕስ, ዓላማ እና ዓላማዎች በመግለጽ.

1.የቤት ስራን መፈተሽ፡ የV. Blag's ዘፈን በቴትራዲሪዝም መቅዳት

"ኤክሰንትሪክ"

2. የተማሪዎችን ዕውቀት እና ችሎታ መሞከር;

የሜትር, የልብ ምት, ጠንካራ እና ጽንሰ-ሐሳቦችን ማጠናከር ደካማ ምት፣ መጠን ፣ ሪትም በርቷል።

በሙዚቃ እና ሪትሚክ ትንተና ላይ የተመሠረተ - የሞተር ልምምዶች (ማርሽ ዲ.

ካባሌቭስኪ, የቼክ ህዝብ ዘፈን "አኑሽካ");

ሪትሚክ ጨዋታ “Echo” (ወንዶቹ ድብደባውን ዘምተው ይደግማሉ

በአስተማሪው ሪትም, በተዘዋዋሪ ዘይቤዎች መጥራት);

በመዘመር ላይ ሪትሚክ አጃቢ ማድረግ

ዘፈኖች “ከዚህ ችግር እንተርፋለን” በ B. Savelyev (ስብስብ

ሙዚቃ-መስራት፣ 3 የተማሪዎችን ቡድን ጨምሮ፡ 1ኛ ማጨብጨብ፣ 2ኛ -

– በድብደባው ላይ ይርገበገባል፣ 3ኛ ምቱ ዜማውን በእርሳስ ያወጣል።)

ምት ኪዩቦችን በመጠቀም የሪትም ዘይቤን ማንበብ እና

በ 2 እና 4 ምቶች ውስጥ በአንድ ጊዜ የእርምጃ ደረጃዎች ያሉት ጠረጴዛዎች

መጠን;

በ3 ምቶች (በጠንካራ ምት ላይ) ምት ዳንሶችን ማከናወን

ማጨብጨብ, በሁለት ደካማዎች ላይ - በእያንዳንዱ እግር ላይ ተለዋጭ መዝለሎች በተናጠል);

ምት አጃቢ መጫወት (በጠንካራ ምት ላይ ማጨብጨብ፣ በደካማ ምቶች ላይ ማጨብጨብ)

የተንቆጠቆጡ ትውልዶች).

IIለተማሪዎች ግቦችን ማውጣት፡-

በ 3-ቢት ውስጥ የተለያዩ ምትሃታዊ ቅጦችን በመቆጣጠር ላይ ይስሩ

መጠን በግራፊክ ኖት ፣ እንደ ለመቆጣጠር በጣም ከባድ

በተማሪዎች.

1.የግንዛቤ እና የመረዳት አደረጃጀት አዲስ መረጃ, ማለትም ውህደት

የጀርባ እውቀት;

የጂ ዋና ሚዛን ከሩብ ማስታወሻዎች ጋር በ3 ምቶች መዘመር

ሪትሚክ አጃቢ (ለምሳሌ ፣ ታ - ቲ - ቲ - ታ ወይም ታ - ታ - ቲ - ቲ ፣ ወዘተ.);

የመዋዕለ ሕፃናት ዜማ "በሮች ተከፍተዋል" በ 3 ምቶች

(የካርድ ሥራ);

“በገነት ውስጥ” የዘፈኑ የመጀመሪያ ትንተና እና ማጠቃለያ (ከ

ዘመናዊ መመሪያ በ V. Zhilin "ለእይታ ንባብ መዝናኛ ጨዋታዎች");

የዘፈኑ መፍትሄ “ኤክሰንትሪክ” ከሪትሚክ አጃቢ ጋር ፣

ostinato (የካርድ ሥራ)፣ ሪትሚክ እና ዜማ ቀኖና መዘመር (1ኛ

አማራጭ - ሪትም አጃቢ ከዜማው ቀድሟል፣ 2ኛ -

ሪትሚክ አጃቢው ዘግይቷል)።

ጽሑፉን ለ የተሰጡ ሪትሞች(ለምሳሌ ፣ ታ - ቲ - ቲ - ታ ፣ ታ - ታ -

ቲ-ቲ, ቲ-ቲታ-ታ, ወዘተ.);

የዘፈን ምት ኦስቲናቶን መፃፍ እና ማሻሻል

ምትሃታዊ ስርዓተ-ጥለትን ከተለዋጭ ዘይቤዎች ሉህ ማንበብ

አንዱን ለመያዝ በሚሞክርበት ጊዜ በግራ እና በቀኝ እጆች መንቀሳቀስ

ፍጥነት, የአማራጮች አቀራረብ የተለያዩ ትርጓሜዎችጽሑፍ ላይ የተመሠረተ

መልመጃዎች ቁጥር 5 ከ 2 ኛ ማስታወሻ ደብተር "የሪትም ትምህርት ቤት" O. Berak)

III. በትምህርቱ ውስጥ የተማረውን ማጠቃለል እና ቀደም ሲል ወደ ስርዓቱ ውስጥ ማስተዋወቅ

የተገኘ እውቀት.

የዋልት ተውኔቱ ሪትም በኤፍ. ሹበርት ትንተና፣ ማስታወሻ እና ጫጫታ በመጠቀም አፈጻጸም

መሳሪያዎች)

1. የውጤት ክትትል ትምህርታዊ እንቅስቃሴዎችተሸክሞ መሄድ

ለክፍል ጥያቄዎች፡-

ምቶች ምንድን ናቸው፣ ዝቅተኛ ምት፣ መጠን፣ መለኪያ፣ የአሞሌ መስመር፣ በምን ውስጥ

ማርሽ እና ቫልሶች በሜትር ተጽፈዋል; ሪትም ምንድን ነው?

በ 3-ምት ጊዜ ፊርማ ውስጥ ምን አይነት ምትሃታዊ ጥለት አማራጮች ሊኖሩ ይችላሉ?

2. የቤት ስራ ለቀጣዩ ትምህርት፡-

ደንቦቹን ይድገሙት;

“ሁሉም ሰው የራሱ አለው” የሚለውን የዘፈኑን የመዘምራን ዘይቤ ጻፍ

የሙዚቃ መሳሪያ»;

ለ“ኢክሰንትሪክ” ዘፈኑ ሪትም ኦስቲናቶ ያዘጋጁ።

3. ትምህርቱን ማጠቃለል.

ተማሪዎቹ ንቁ ነበሩ። ጥሩ አስተሳሰብእና ምላሽ. ገብተዋል።

በመሠረቱ, በማሳየት ላይ, የታቀዱትን ተግባራት ተቋቁመዋል

ጥሩ ትእዛዝ የንድፈ ሃሳቦችየመስማት ችሎታ;

በተመሳሳይ ጊዜ, አንዳንድ ተማሪዎች አንዳንድ ችግሮች አጋጥሟቸዋል

የተዘበራረቀ ዘይቤዎችን ማሻሻል እና መቅዳት ፣ እንዲሁም በእይታ ንባብ

ሪትሚክ ብሎኮች በተመሳሳይ ጊዜ።

እቅድ - የተከፈተ ትምህርት ዝርዝር

1. Solfeggio ርዕሰ ጉዳይ , 5 ኛ ክፍል የህዝብ ክፍል (አኮርዲዮን ፣

ዶምራ፣ አኮርዲዮን)፣ መምህርት ፕሩሶቫ ኤል.ኤል.፣ የካቲት 16፣ 2012

2. የትምህርት ርዕስ : "ቴክኒኮች ትምህርታዊ ቴክኖሎጂበሶልፌጊዮ ትምህርቶች"

3. የትምህርቱ ዓላማ : ልዩነትን ለማሳየት ከሁለተኛ ደረጃ ተማሪዎች ጋር

አጠቃቀሙን የሚያመቻቹ ዘዴዎች, ዘዴዎች እና የስራ ዓይነቶች

እውቀት, ችሎታዎች እና ችሎታዎች በተግባር

4. የትምህርት ዓላማዎች :

ሀ) ትምህርታዊ

- በተማሪዎች ውስጥ እውቀትን እና ክህሎቶችን ለማዳበር

የሞዳል ፣ ሃርሞኒክ ፣ ፖሊፎኒክ የመስማት ችሎታ ፣ ስሜት

ሪትም እና በልዩ ተግባራዊ ውስጥ ሊተገብሯቸው ይችላሉ።

እንቅስቃሴዎች

ለ) ትምህርታዊ

- ከ ናሙናዎችን በመጠቀም ልቦለድጨምሮ

ህዝብ, ክላሲካል እና ዘመናዊ, የቤት ውስጥ እና

የተለያዩ ጊዜያት እና ቅጦች የውጭ ሙዚቃ, ለማስተማር

የሞራል, የአገር ፍቅር እና የውበት ስሜቶች;

- ጠንክሮ መሥራትን የሚያረጋግጡ የግል ባሕርያትን ማዳበር ፣

ስኬት ፣ እምነት ፣ እምነት ፣ በራስ የመተማመን ችሎታ ፣

ትችት ፣ ታማኝነት ፣ የጋራ ትብብር ፣

የጋራ መረዳዳት እና የጋራ ቁጥጥር

ሐ) ማደግ

- ነጠላ-ድምጽ እና ፖሊፎኒክ ሙዚቃዊ ሙዚቃን በንጽህና መዘመር ያስተምሩ

የኢንተርቫለሊክ እና የኮርድ ሰንሰለቶችን ጨምሮ፣ በትክክል

ዜማውን እንደገና ማባዛት እና በመቅዳት ውስጥ ማንጸባረቅ;

- ማዳበር የእውቀት (ኮግኒቲቭ) ሂደቶችተማሪዎች: ትውስታ, አስተሳሰብ,

ትኩረት, ምናብ, ግንዛቤ;

- አመክንዮአዊ ስራዎችን መተግበር መቻል: ትንተና, ውህደት, ንፅፅር,

ምደባ, ሥርዓት, አጠቃላይ;

- የግለሰቡን ፍላጎት ፣ ስሜት ፣ ፍላጎት ፣ ችሎታዎች እና ችሎታ ማዳበር።

5.የትምህርት አይነት :

የተቀናጀ

6 . የመማሪያ መሳሪያዎች :

- ፒያኖ;

- ጠረጴዛዎች, ካርዶች, ንድፎች;

- የማስተማሪያ መርጃዎች:

- A. Andreeva ከ prima እስከ octave Solfeggio 5 ኛ ክፍል;

- L. Varlamova, A. Semchenko Solfeggio 5 ኛ ክፍል;

- ቲ Kaluzhskaya Solfeggio 6 ኛ ክፍል;

- ኦ.ቤራክ የሪትም ቲ.3 ትምህርት ቤት;

- ኤን ላዱኪን ቮካሊስስ;

- L. Sinyaeva የእይታ መርጃዎች ለሶልፌግዮ ትምህርቶች;

-V. ፍሊስ፣ ጄ.ያኩቢያክ ሶልፈጊዮ 7ኛ ክፍል;

- ጄ ሜታሊዲ, ኤ ፔርሶቭስካያ ባለ ሁለት ድምጽ የሙዚቃ ቃላቶች;

- V. Zhilin ለእይታ ንባብ አስደሳች ጨዋታዎች;

- ለሕዝብ ኦርኬስትራ ብዙ ተውኔቶች (V. Andreev Polonaise

V. ኩፕሬቪች "ቱላ ሳሞቫር");

- የድምፅ መሳሪያዎች.

የዘመናዊ ትምህርት ዋና ደረጃዎች

አይ . የማደራጀት ጊዜ

የተማሪዎች ለትምህርቱ ዝግጁነት ፣ የጥሪ ጥሪ

ተማሪዎች, ርዕሰ ጉዳዩ, ግቦች እና ዓላማዎች ማስታወቂያ

II የቤት ስራን መፈተሽ

1. ምስረታ (የተጻፈ) እና መዘመር፡-

ሚዛኖች ዲዱር 2 ዓይነት;

ውስጥ የግለሰብ ዲግሪዎች፣ ትሪቶን እና የባህሪ ክፍተቶችዲዱር;

ከድምፅ ሁሉም የሚታወቁ ኮሮጆዎች "መ».

2. የተማሪዎችን እውቀት እና ችሎታ መሞከር፡-

በነሲብ ቅደም ተከተል ደረጃዎች የመስማት ትንተና;

ክፍተቶችን ለመቆጣጠር የመዝሙር ኢንቶኔሽን ልምምዶች

(የዜማ ሰንሰለት ወደ ላይ እና ወደ ታች በቁልፍ ከቶኒክ እና

በቦርዱ ላይ በተፃፈው በታቀደው እቅድ መሰረት የበላይ ገዥዎች);

"ዳንስ ዳንስ");

ስለ ሰባተኛው ኮርዶች እና ሰንሰለቶች መዘመር እና የመስማት ችሎታ ትንተና;

ቲዎሬቲካል ማሞቂያ (በቡድን ውስጥ መሥራት).

III . የአዳዲስ መረጃ ግንዛቤ እና ግንዛቤ አደረጃጀት

1. የመነሻ እውቀት ጌትነት፡-

ሃርሞኒክ ትንተና 2 ኛ ጥንድ ትሪቶን (በ 2 ኛ እና 6 ኛ ዲግሪ) እና

የባህሪ ክፍተቶች (uv 5 እና um 4) ከ ቁርጥራጮች ላይ የተመሠረተ

ሙዚቃ በ F. Liszt "Consolation", R. Schumann "Echoes of the Theatre";

በዘመናዊው መሠረት የማየት-ንባብ ሪትም ከመቀላቀል እና ከማመሳሰል ጋር

መመሪያ በኦ.ቤራክ "የሪትም ትምህርት ቤት" (ጥራዝ 3 ቁጥር 7).

2. የፈጠራ አተገባበር እና እውቀትን ማግኘት, ዘዴውን መቆጣጠር

እንቅስቃሴዎችን በመፍታት ችግር ያለባቸው ተግባራት, መሠረት ላይ የተገነባ

ቀደም ሲል የተገኘ እውቀት እና ችሎታ;

የሙዚቃ ምሳሌዎችን በመጠቀም የኮርዶች የመስማት ችሎታ ትንተና

ሥነ ጽሑፍ (ዋናው ክፍል ከኤል.ቤትሆቨን ሲምፎኒ ቁጥር 5 - D65፣ R. Gliere

ዋልትዝ - ዲ43 ፣ ዲ. ቱክማኖቭ “የድል ቀን” - D 2 ፣ M. Mussorgsky “ሠርግ

Tsar Boris for the Kingdom" - D 65 እና D 2 በዝቅተኛ መዝገብ ውስጥ ጥምረት,

የደወል መደወልን መኮረጅ);

የድምፅ መሳሪያዎችን በመጫወት ላይአይየጨዋታ ጊዜ በ V. Andreev Polonaise ፣

በሩሲያ ኦርኬስትራ ውስጥ ተከናውኗል የህዝብ መሳሪያዎች;

የቲማቲክ ሁኔታ መፍጠር (ትንተና እና መፍትሄ

የሙዚቃ ምሳሌ ቁጥር 5 ከ "ቮካሊስስ" በ N. Ladukhin).

3. በትምህርቱ ውስጥ የተማረውን ማጠቃለል እና ቀደም ሲል ወደ ስርዓቱ ውስጥ ማስተዋወቅ

የተገኘ እውቀት;

ሪትም ትንተና አይየ V. Kuprevich ጨዋታ “ቱላ ሳሞቫር” ፣

በድምፅ መሳሪያዎች ላይ የሪትሚክ ውጤት አፈፃፀም እና ከዚያ

በካርዱ ላይ በተቀረፀው ዜማ መሰረት ሪትሙን ከማስታወሻ ውስጥ መንደፍ;

በልዩ ባለሙያነታቸው ውስጥ ካሉት ተውኔቶች በአንዱ ተማሪዎች ትንታኔ።

4. የተከናወኑ የትምህርት ተግባራት ውጤቶችን መከታተል

አስተማሪ እና ተማሪዎች, የእውቀት ግምገማ.

ለክፍል ጥያቄዎች፡-

ተዛማጅ ቃናዎች ምንድን ናቸው, ለእነርሱ ዘርዝራቸውዲዱር, ሠሞል;

ክፍለ ጊዜ፣ ዓረፍተ ነገር፣ ሐረግ፣ ቃና ምንድን ነው?

በየትኛው ኮርዶች ላይ የተገነቡ ናቸውIV, VI, VIIየቃና ደረጃዎች?

IV ለቀጣዩ ትምህርት የቤት ስራ :

ከድምፅ የተማሩትን ሁሉንም ኮርዶች ይገንቡ እና ዘምሩ "ሠ»;

በማመሳሰል እና በተጣመሩ ማስታወሻዎች 8 የሪትም ሙዚቃን ይጻፉ እና ይቅዱ።

ሶልፌጅ የሙዚቃ ምሳሌዎችቁጥር 83፣84 ከስብስቡ ኤል.

Varlamova, A. Semchenko Solfeggio 5 ኛ ክፍል.

ቪ .ትምህርቱን በማጠቃለል

በትምህርቱ ውስጥ ሁሉም የርዕሰ-ጉዳዩ ዋና ክፍሎች ቀርበዋል

"Solfeggio":

የድምፅ - የቃላት ችሎታ;

የማየት እና የማየት መዘመር;

የሜትሮ ምት ስሜትን ማዳበር;

የሙዚቃ ግንዛቤ ትምህርት;

የሙዚቃ ቃላቶች;

የፈጠራ ችሎታን ማሳደግ;

የንድፈ ሐሳብ መረጃ.

በክፍል ውስጥ ባህላዊ ቅርጾችየሚከተሉት ሥራዎች ታይተዋል።

የማስተማር ዘዴዎች;

የማጣቀሻ ምልክቶችን መጠቀም (የቁልፍ ሰሌዳዎች, ካርዶች, ንድፎችን, ጠረጴዛዎች);

በማስፋፊያ ይድገሙት;

የርዕሶች መገናኛ ( ሁለገብ ግንኙነቶች);

በቡድን ውስጥ መሥራት;

የጋራ ቅኝት, የሰንሰለት ዳሰሳ, ተስማሚ የዳሰሳ ጥናት;

ውስጥ ተግባራዊ ችሎታዎች አተገባበር የተወሰነ እንቅስቃሴ;

አስተያየቶች እና ግምገማዎች መለዋወጥ.

በትምህርቱ ውስጥ የሚከተሉት ጥቅም ላይ ውለዋል. ዘመናዊ ቴክኖሎጂዎች:

በችግር ላይ የተመሰረተ - ልማት;

በግል-ተኮር;

የወደፊት - የላቀ እድገት;

ትብብር.

ትምህርቱ የተካሄደው በዘመናዊ መስፈርቶች መሠረት ነው-

ለተማሪዎቹ የተቀመጡት ግቦች እና አላማዎች ተሳክተዋል;

የትምህርት አሰጣጥ ርእሶች፣ ዘዴዎች እና ዓይነቶች የሚወሰኑት ግልጽ በሆነ አመክንዮ ነው።

ግንባታ;

ተግባራት, የአተገባበር ቅርጾች, የሙዚቃ ቁሳቁስ ተመርጧል

የግለሰብን ግምት ውስጥ በማስገባት የሙዚቃ ችሎታዎች, የእድገት ደረጃ እና

የስነ-ልቦና ምቾትን የፈጠረው የተማሪዎች የስራ ፍጥነት;

ከተለያዩ አቀናባሪዎች የተውጣጡ የሙዚቃ ቁርጥራጮችን በመጠቀም ፣

የስታሊስቲክ አዝማሚያዎች እና ዘውጎች ለአጠቃላይ መስፋፋት አስተዋፅኦ አድርገዋል

ጥበባዊ እይታ, የአእምሮ እድገት እና ትምህርት

የተማሪዎችን ስሜታዊ ግንዛቤ;

ተማሪዎቹ አሳይተዋል። ጥሩ እውቀትርዕሰ ጉዳይ, ተግባራዊ ችሎታዎች እና

ሙዚቃን በሚያከናውንበት ጊዜ እነሱን በማጣመር የመተግበር ችሎታ

ቁሳቁስ ፣ በሙዚቃ ፈጠራ ዓይነቶች ፣ ረድቷል

የመስማት እና የመስማት ችሎታቸውን ያስፋፋሉ ፣

ለወደፊቱ የሙዚቃ አፍቃሪዎች እና ሙዚቀኞች አስፈላጊ -

ባለሙያዎች.