Kommunal budgetmæssig førskoleuddannelsesinstitution børnehave kombineret type nr. 17, art. Petropavlovskaya
I. UDDANNELSESPROGRAMMETS MÅLSDEL.
Kunstneriske og kreative aktiviteter (modellering, tegning)- meget interessant for en førskolebørn, da det opfylder hans behov for aktivitet i almindelighed og produktiv aktivitet i særdeleshed; i behovet for at reflektere modtagne indtryk fra det omgivende liv, behovet for at reflektere og udtrykke sin holdning til det set og oplevede. Denne aktivitet svarer til tankeegenskaberne for et barn i denne alder.
I billedkunsten er der intensivt Kognitiv udvikling. Barnet har tidlig alder De første sanseorienteringer i objekters farve, form, størrelse, tekstur er allerede ved at blive dannet, evnen til at kigge, lytte, analysere genstande, fænomener, se, hvad der er fælles og særpræg i dem, og være opmærksom er ved at udvikle sig. Den indledende udvikling af instrumentelle handlinger med visuelt materiale er i gang. Du skal tage blyanten korrekt (børste): med tre fingre, hold med tommelfingeren og midten, ikke tæt på den slebne ende (at stable), holder fra oven pegefinger. At klemme blyanten for stramt med fingrene fører til overanstrengelse af hånden og stivhed af bevægelser; for svag - holder ikke blyanten (børste). Disse handlinger har et udtalt sensorisk grundlag: tempo, omfang, rytme, bevægelsesretning, en fornemmelse af det visuelle materiales natur - alt dette kræver også koordinering i arbejdet med visuelle og motoriske analysatorer. Ved at skildre de enkleste genstande og fænomener lærer barnet om dem, og hans første ideer dannes.
Efterhånden lærer babyen at tale om det fænomen, han så og forbløffede ham i sproget med farver, linjer og ord. Responsen er positiv følelsesmæssig reaktion voksne støtter barnets ønske om at se, lære mere, søge efter endnu mere forståeligt og udtryksfuldt sprog linjer, farver, former. Dette stimulerer udviklingen af barnets kreativitet.
Ved at introducere et barn til billedkunst er det muligt ikke kun at konsolidere allerede dannede mønstre i hans hukommelse, men også at skabe nye. (især dem, der er tæt på sidstnævnte i form, størrelse osv.). I dette tilfælde er det nødvendigt at bruge metoder til sammenligning, korrelation, handlingsorientering, som er baseret på perceptionens visuelt analyserende aktivitet. Sådan udvikler barnet rumopfattelse og øje. Ved visuel aktivitet dannes også orientering i mikrorummet. (på bordet med legetøj, derefter på et ark papir).
Processen med undervisning i billedkunst er baseret på barnets interaktion med læreren og børnene. I processen med sådan interaktion opbygges relationer, og en persons personlighed dannes. I billedkunst er det muligt succesfuld udvikling sådanne personlighedskvaliteter som selvstændighed, initiativ, kommunikation samt evnen til at underordne ens adfærd til elementære regler - som en prototype på fremtidig selvregulering og selvstyre.
Således er visuel aktivitet vigtig ikke så meget for at mestre evnen til at tegne, men for den generelle mentale og personlige udvikling af barnet.
For at gøre dette er det nødvendigt at udvikle klasser på en sådan måde, at de indeholder et system af spilsituationer. Der tilbydes en række fingerspil for at udvikle finmotorik og koordination i systemet "øje - hånd" . Indhold fingergymnastik hver lektion er koordineret med temaet og kunstneriske billeder. Udvide et barns æstetiske oplevelse gennem forholdet mellem litterære og visuelle billeder.
Dette program er rettet mod at udvikle et barns kærlighed til skønhed og berige det åndelig verden, udvikling af fantasi, æstetisk holdning til den omgivende virkelighed, fortrolighed med kunst som en integreret del af det åndelige og materiel kultur, et æstetisk middel til at danne og udvikle et barns personlighed.
Arbejdsprogram for kunstnerisk - æstetisk udvikling udviklet i overensstemmelse med regulatoriske dokumenter:
- Med Federal State Educational Standards til strukturen af det grundlæggende almene uddannelsesprogram førskoleundervisning, godkendt efter ordre fra Ministeriet for Uddannelse og Videnskab i Den Russiske Føderation dateret 17. oktober 2013 nr. 1155 og registreret hos Justitsministeriet i Den Russiske Føderation dateret 14. november 2013, reg. nr. 30384.
- Lov "Om uddannelse af Den Russiske Føderation" dateret 29. december 2012 nr. 273-FZ.
- Sanitære regler og forskrifter 2.4. 1. 3049-13, godkendt ved dekret fra den russiske føderations regering af 15. maj 2013 nr. 26 og registreret hos Ruslands justitsministerium dateret 29. maj 2013 nr. 28564.
- Charteret for MBDOU nr. 17 blev vedtaget generalforsamling arbejdskollektiv (referat nr. 2 af 22. januar 2014). Godkendt ved en resolution i administrationen af Kurganinsky-distriktskommunen den 21. marts 2014 nr. 637
- 1 MÅL OG MÅL FOR IMPLEMENTERING AF PROGRAMMET: integreret udvikling børns kunstneriske og æstetiske aktiviteter.
Formålet med dette program er at udvikle kunstneriske og kreative evner inden for billedkunst hos små børn.
Gennemførelsen af kunstnerisk og æstetisk uddannelse omfatter:
- dannelsen af de første ideer om skønhed i livet og kunsten, evnen til at opfatte det;
- dannelsen af kunstneriske og figurative ideer og tænkning, en følelsesmæssig og sensorisk holdning til genstande og virkelighedsfænomener, uddannelse af æstetisk smag, følelsesmæssig reaktion på skønhed;
- udvikling af kreative evner inden for tegning og modellering;
- lære det grundlæggende i at skabe kunstneriske billeder, dannelse af praktiske færdigheder i forskellige typer kunstneriske aktiviteter;
- udvikling af sensoriske perceptionsevner, sans for farve, rytme;
- gøre børn bekendt med utraditionelle billedteknikker og deres anvendelse, udtryksmuligheder, egenskaber ved visuelle materialer.
1. 2 PRINCIPPER OG TILGANGSMÅDER TIL PROGRAMDANNELSE
- Princippet om udviklingsuddannelse, hvis mål er barnets udvikling.
- Princippet om videnskabelig validitet og praktisk anvendelighed (overholdelse af de grundlæggende principper for udviklingspsykologi og førskolepædagogik og har samtidig mulighed for at blive implementeret i massepraksis af førskoleundervisning).
- Princippet om fuldstændighed, nødvendighed og tilstrækkelighed (giver dig mulighed for at løse dine mål og mål).
- Princippet er enheden af uddannelsesmæssige, udviklingsmæssige og træningsmål og mål for uddannelsesprocessen for førskolebørn, under gennemførelsen af hvilken sådan viden og færdigheder dannes, der er direkte relateret til udviklingen af førskolebarnet.
- Princippet om integration af uddannelsesområder i overensstemmelse med uddannelsesområders aldersevner.
- Princippet om kompleks-tematisk konstruktion pædagogisk proces.
- Princippet for softwareløsning uddannelsesmål i voksnes og børns fælles aktiviteter og førskolebørns uafhængige aktiviteter, ikke kun inden for rammerne af direkte pædagogiske aktiviteter, men også under rutinemæssige øjeblikke i overensstemmelse med de særlige forhold i førskoleundervisningen. Opbygning af uddannelsesprocessen på alderssvarende former for arbejde med børn.
Yulia Kotsuba
Arbejdsprogram for kunstnerisk og æstetisk udvikling
Struktur arbejdsprogram
l. Målsektion programmer...3
1. Forklarende note…. 3
1.1. Indledning….3
1.2. Mål og mål for implementering programmer...3
1.3. Principper og tilgange til dannelse Programmer...4
1.4. Betydende for udvikling og implementering af arbejdsprogrammet
egenskaber, herunder karakteristika ved funktioner børns udvikling. 5-7
arbejdsprogram.... 7-9
Programmer dannet af deltagerne uddannelsesmæssige relationer …18
1.7 Uddannelsesmål på uddannelsesstadiet...18
2.1. Beskrivelse af pædagogiske aktiviteter iht
retninger børns udvikling.... 29-24
2.2. Beskrivelse af variable former, metoder, metoder og midler til implementering programmer...24-26
2.4. Funktioner af interaktion med specialister fra førskoleuddannelsesinstitutionen…. 30
2.5. Træk af interaktion med familier til elever...30
lll. Organisatorisk afsnit...29
3.1. Daglig rutine...30-31
3.2. Organisation udvikle sig subjekt-rumlig miljø….32
3.3. Programmatisk-metodologisk støtte til uddannelsesprocessen...32
3.4. Bibliografi
Ansøgning. Daglig regime. Diagnostik.
Målsektion.
1. Forklarende note.
1.1 Indledning.
Grundlag for udvikling af dette arbejdsprogram er lærerigt program førskoleundervisning « Udvikling»
/Red. Bulycheva A.I. M: NOU “UTs im. L. A. Venger « UDVIKLING» , 2016 (førskolealder). Effektiviteten af dette programmer bestemt af planlægning, som er designet til at sikre ikke kun ensartet, rationel fordeling programmateriale, men også udvikling, samt løbende forbedringer udfører alle typer og opgaver inden for billedkunst.
1.2 Mål og mål for implementering programmer
Mål programmer:
Udvikling barnets kreative evner, der tillader det at gå ud over den oprindelige, virkelige situation og i processen med sin transformation skabe et nyt, originalt produkt.
Opgaver programmer:
Pædagogisk:
1. Mestring af handlingerne med at erstatte virkelige objekter og fænomener.
2. Mestringshandlinger kunstnerisk symbolisering.
3. Mestring af handlingen ved at modellere rigtige objekter.
4. Udvikling af fantasi: mestre handling "objektivering".
Udviklingsmæssige:
1. Interesse, opmærksomhed, nysgerrighed, lyst til barnets følelsesmæssige reaktion på visse æstetiske egenskaber og kvaliteten af objekter og fænomener i den omgivende virkelighed.
2. Evnen til at vælge og ændre farven på materialet og metoden til at tegne eller skabe et billede (strøg, pletter, streger, linjer, størrelse på et ark papir, type baggrund, udtryksmidler.
Pædagogisk:
1. Skab en bæredygtig interesse for kunstnerisk aktivitet.
2. At opdyrke en følelse af skønhed hos børn, evnen til at se skønhed i verden omkring dem.
3. At dyrke en følelsesmæssig holdning til aktivitetsprocessen og plottet, ønsket om at skabe levende visuelle billeder.
4. Byg færdigheder arbejde i et team.
1.3 Principper og tilgange til dannelse programmer.
Grundprincipper, som den hviler på program:
Opbygning af pædagogiske aktiviteter ud fra individuelle egenskaber hvert barn
Sikre enhed af uddannelse, udvikle sig og uddannelsesmæssige mål og mål for uddannelsesprocessen for førskolebørn, i den proces, hvoraf sådan viden, færdigheder og evner dannes, som er direkte relateret til udvikling førskolebørn;
Opbygges under hensyntagen til princippet om integration af uddannelsesområder i overensstemmelse med alderskarakteristika og karakteristika for eleverne, de særlige og kapaciteter af uddannelsesområder;
Baseret på det komplekse tematiske princip om at konstruere uddannelsesprocessen;
Giv en løsning software pædagogiske opgaver i voksnes og børns fælles aktiviteter og børns uafhængige aktiviteter, ikke kun inden for rammerne af direkte uddannelsesaktiviteter, men også under rutinemæssige øjeblikke i overensstemmelse med de særlige forhold ved førskoleundervisning;
Foreslå at opbygge uddannelsesprocessen i alderssvarende former arbejde med børn. Grundform arbejde med førskolebørn, for dem er det en leg.
1.4 Karakteristika alderskarakteristika børns udvikling.
ANDEN JUNIORGRUPPE
(fjerde leveår)
Udvikling af kunstnerisk evner sammen med udvikling generelle kreative evner er baseret på udvikling af specifikke midler kunstneriske typer aktiviteter, såvel som på udvikling følelsesmæssig lydhørhed.
MELLEMGRUPPE
(femte leveår)
I mellemskolealderen fortsætter det udvikling produktive arter aktiviteter såsom billedkunst, applikation, design. Børn kommer ikke længere bare med tegninger og konstruktioner af individuelle genstande, nævner fiktive eventyrfigurer og deres individuelle handlinger, men tilføjer forskellige detaljer. I disse aktiviteter, i modsætning til yngre alder, orientering viser sig også ikke kun på individuelle tegn og aspekter af virkeligheden, men også på deres indbyrdes forhold. Dette er stadiet af strukturering, hvor barnet selv på det figurative niveau identificerer forbindelser og relationer mellem enkelte genstande og deres dele. Hovedopgaven udvikling af kunstnerisk evner forbliver udviklingen af specifikke midler kunstnerisk aktiviteter sammen med udvikling følelsesmæssig lydhørhed over for disse midler og generelle kreative evner.
SENIOR GRUPPE
(sjette leveår).
Fortsætter i ældre førskolealder udvikling produktive aktiviteter såsom kunst, applikation, design, kunstnerisk design. Barnets oplevelse udvider og beriger, hans holdning til virkeligheden bliver differentieret og mangfoldig. Barnets produktive aktivitet begynder at adlyde en plan, en intention. I den ældre førskolealder sætter barnet allerede et mål for sig selv, forsøger at skildre eller bygge det, han har i tankerne. Det vil sige, at ideen ikke følger udførelsen, men leder til skabelsen af produktet. Når eleven nu begynder at tegne, ved han allerede, hvad han skal afbilde. Grafiske billeder, selvom de er skematiske, indeholder mange detaljer. Objekter, der er afbildet af barnet, er ikke længere placeret separat, men er forbundet med hinanden. I denne alder kan barnet skabe plotbilleder, der ledsager dem med verbale kommentarer.
FORBEREDENDE GRUPPE
(syvende leveår)
I produktive aktiviteter (visuelle aktiviteter, design)ældre førskolebørn kan skabe og implementere deres egne ideer og formidle deres vision af virkeligheden. Produkterne skabt af børn som et resultat af disse aktiviteter bliver komplekse, varierede, og børn kan udføre aktiviteten selvstændigt. Børn i denne alder er følsomme over for skønhed og er i stand til selv at skabe skønhed.
1.5. Planlagte udviklingsresultater programmer
Program er rettet mod, at barnet mestrer følgende ideer, aktivitetsmetoder, der er specifikke for udvikling generelle evner handlinger og midler.
Junior gruppe
(4. leveår)
Mestrer maleriets og grafikkens udtryksevne, mens du formidler det grundlæggende strukturelle egenskaber portrætteret objekt: skaber et udtryksfuldt billedligt eller grafisk billede ved hjælp af handlingen at objektificere en farve eller tonal plet.
Detaljerer billedet på baggrundskompositionen, inkluderer nye elementer i det (hat, sløjfe, lomme osv.).
Mellemgruppe
(5. leveår)
Ved hjælp af grafik og maleri kan skabe et formaliseret objekt (strukturel) en ekspressiv skildring af en karakter, der indeholder bevægelse.
Detaljer om en række dynamiske billeder i baggrundskompositionen.
Senior gruppe
(6. leveår)
Kan skabe udtryksfulde billedkompositioner ved hjælp af transformationshandlinger, når de afbilder objekters rumlige forhold og deres bevægelser.
Forberedende gruppe
(7. leveår)
Skaber en udtryksfuld flerfigurs billedkomposition, der træner kunstnerisk billeder af karakterer fra synspunktet om billedets udtryksevne og billedets dynamik, der afslører barnets holdning til den afbildede virkelighed.
Konstruerer udtryksfulde billeder, der formidler de karakteristiske bevægelser af mennesker og dyr i en specifik situation (f.eks. spille fodbold eller optræde i en cirkusarena) og træk ved planteverdenen, naturfænomener specifikke økologiske system;
1.6 Planlagte resultater af udviklingen af delen Programmer, dannet af deltagere i uddannelsesrelationer.
Viden kunstnere Stavropol-territoriet, deres værker.
Brug af Gzhel, Gorodets, Khokhloma.
Kendskab til begreberne stilleben og landskab.
1.7 Uddannelsesmål på uddannelsesstadiet.
Mod førskoleundervisningens mål (på tidspunktet for afslutningen af førskoleuddannelsen) i overensstemmelse hermed Program Følgende sociale og normative karakteristika for mulige præstationer omfatter: baby:
Barnet er nysgerrigt, tilbøjeligt til at observere og eksperimentere; Han
har basis viden om sig selv, om den naturlige og sociale verden, forstår at undersøge objekter forskellige veje, vælg en gruppe af objekter iht givet egenskab, kender og skelner mellem primære og tonede farver, flade og volumetriske geometriske former; barnet har udviklet færdigheder til orientering i rummet, på et plan, i henhold til den enkleste plan, plan;
Barnet er proaktivt, selvstændigt i forskellige former for aktiviteter, kan vælge sine egne aktiviteter og partnere til fælles aktiviteter, barnet udviklede sig kommunikationsevner, følelsesmæssig lydhørhed over for andres følelser, efterligning, kreativ fantasi;
Barnet er aktivt, interagerer med succes med jævnaldrende og voksne; Barnet har udviklet en positiv holdning til sig selv, andre og forskellige typer aktiviteter;
Barnet er i stand til at udtrykke sine følelser tilstrækkeligt, forstår at nyde succeser og empati med andres fejl, er i stand til at forhandle, forsøger at løse konflikter;
Barnet har en følelse selvværd, en følelse af selvtillid;
Barnet har udviklet fantasi, som er implementeret i forskellige typer aktiviteter;
Barnet ved, hvordan det skal adlyde regler og sociale normer, er i stand til bevidst indsats, er bekendt med accepterede standarder og adfærdsregler og er parat til at overholde dem;
Barnet har udviklede sig store og fine motoriske færdigheder, han er mobil og spændstig, mestrer grundlæggende bevægelser, kan styre sine bevægelser og forstår at køre.
2.1 Beskrivelse af pædagogiske aktiviteter i henhold til anvisningen børns udvikling.
Junior gruppe.
Hovedopgaven er at forbinde emnet (grafisk) tegning med farve billedmæssig organisering af arket (først eksisterer disse to udtryk som separate problemer).
Først - mestring af objekttegning ved at berige og organisere viden om verden omkring barnet, studere strukturen af de enkleste objekter (levende og ikke-levende).Beherske metoden til grafisk at erstatte et objekt - udfylde et ark med linjer af forskellige type: afrundet ( "sammenfiltret kugle af tråd" rektangulær (); "husvinduer", gået i stykker ( "trægrene") etc.
Mellemgruppe.
I mellemgruppen bliver opgaverne mere komplicerede og udvikle sig i den retning, som på samme måde blev afsløret i arbejde med yngre førskolebørn.
I udvikling kognitive evner– dette er, som før, modellering i en objekttegning og formidling i en grafisk repræsentation af bevægelsen af et levende objekt (dyr, person, dets funktioner. Den vigtigste betingelse denne fase er arbejde med naturen. For det første mestrer børn måder at afbilde levende genstande i bevægelse i plastik ( arbejder med plasticine, og derefter i grafik. Herefter står børnene overfor en kreativ beslutning. opgaver: afbilde "pjusket krage", "hoppende spurve", "mand med en tromme" etc.
Senior gruppe.
Hovedopgaven- udvikling Børn har evnen til at modellere objekters rumlige forhold og deres symbolisering gennem konstruktionen af billedets farve og rytmiske struktur.
Kompositionsopgaver involverer arrangement af objekter i forhold til hinanden og løses ved at konstruere en grafisk tegning og derefter kombinere emnetegningen med arkets billedmæssige organisering.
Opgaven med kompositionel transformation af rumlige relative positioner fremhæves særligt (sammensætningsvariabilitet). Et middel til at løse dette problem kan være, at børn skaber en cyklus af kompositioner om et emne, men fra forskellige synsvinkler, og i overensstemmelse hermed, modelleres en kompositorisk-rumlig situation.
Forberedende gruppe.
Hoved udvikle sig Opgaven for barnet er at formidle forholdet gennem visuel aktivitet. forskellige typer(mellem en person og verden omkring ham, forhold i menneskers verden, følelsesmæssige følelser og stemninger osv., der symboliserer forholdet mellem barnet selv og verden.
Som den vigtigste strukturdannende begyndelse af kompositionen fremlægges opgaven med at vælge et plot, som svarer til dannelsesstadiet kunstnerisk design . De valgte emner til fremtidige kompositioner skal bidrage til at udvide barnets horisont, sikre udviklingen af generelle kulturelle værdier og give mulighed for at formidle forfatterens vision af verden og personlige holdning. Sammensætningens kulturelle tilgang gør legemliggørelsen af et barns plan lige interessant i enhver form: fuld skala ( "Ferie i byen", historisk ( "Bygger vores by", eventyr fantasi ( "Ivan - Tsarevich i Kashchei Slot").
2.2 Beskrivelse af variable former, metoder, metoder og midler
implementering programmer.
Direkte pædagogisk aktivitet:
Pædagogiske implementeringsaktiviteter uddannelsesområde « Kunstnerisk og æstetisk udvikling» ;
Læsning fiktion ;
Didaktiske spil;
Observation;
Betragtning;
Leg med en ufærdig tegning;
Organisation af kollektiv arbejde;
Kreative opgaver;
Ser på illustrationer.
Uddannelsesaktiviteter i begrænsede områder øjeblikke:
Observation;
Betragtning;
Samtale, diskussion;
Undersøgelse af interiøret;
Problemsituationer;
Projektaktiviteter;
Underholdende skærme;
Individuel Job;
Temaferier og underholdning;
Selvstændig aktivitet børn:
Observation;
Indsamling af materiale;
Eksperimenter med forskellige materialer;
Visning af kunstgenstande;
Pædagogiske aktiviteter i familie:
Betragtning;
Observation;
Udflugter;
Børn-forældre projektaktiviteter;
Besøg på museer, udstillinger;
Se illustrationer, reproduktioner af malerier.
Metoder.
En metode til at vække levende æstetiske følelser og oplevelser med
målet om at mestre empatiens gave.
Metode til at fremkalde empati, følelsesmæssig lydhørhed over for
skønheden i verden omkring os.
Metode til æstetisk overtalelse (ifølge A. V. Bakushinsky
"Form, farve, linje, masse og rum, tekstur skal
overbevise med sig selv direkte, skal være værdifuld i sig selv, som
ren æstetisk kendsgerning."
Metode til sensorisk mætning (uden sensorisk basis er det utænkeligt
at introducere børn til kunstnerisk kultur).
Metode til æstetisk valg ( "overbevisning om skønhed", instrueret
om dannelsen af æstetisk smag; diversificeret metode
kunstnerisk praksis.
Samskabelsesmetode (med en lærer, folkekunstner, kunstner,
jævnaldrende).
Ikke-triviel metode (usædvanlig) kreative situationer,
vække interesse for kunstnerisk aktivitet.
Metode til heuristiske og søgesituationer.
Metoder - visuel, verbal, praktisk.
Faciliteter kunstnerisk og æstetisk udvikling
Illustrationer
Dymkovo legetøj
Retningslinjer for kriminalforsorgen arbejde med børn, mål, målsætninger.
Junior førskolealder (fra 3 til 4 år)
Tegning. Lær at formidle i tegning skønheden i den omgivende verden, dens genstande, objekter, fænomener. Udvikl evnen til korrekt at holde en blyant, børste, dyppe penslen i maling, skyl og tør den. Lær at tegne lange og korte, lige og bølgede linjer, streger, prikker, pletter, streger med blyant og pensel. Lær at tegne objekter ved hjælp af lige og afrundede linjer; objekter bestående af en kombination af forskellige former og linjer. Lær at male runde former. Udvikle evnen til at tegne lodrette linjer på på nært hold fra hinanden. Form måder at skildre de enkleste objekter og fænomener ved hjælp af lige, runde, skrå, lange og korte linjer. Lær at tegne solen, træer, buske, stigetrin. Lær at skabe enkle plotkompositioner. Styrk viden om navnene på primærfarver (rød, gul, grøn, blå). Lær at vælge en farve, der passer til det objekt eller objekt, der afbildes.
Modellering. Skab interesse for modellering. Formteknikker modellering:
rulle klumpen mellem håndfladerne lige og i en cirkulær bevægelse, flad klumpen ud med håndfladerne, bøj kanten med fingrene, riv den af.
Undersøgelse. Job fortrolighed med kunstværker i den tidlige førskolealder tages uden for klasseværelset. På indledende faser sådan arbejde er brugt bogillustrationer, som man ofte støder på, når man introducerer børn til værker kunstnerisk litteratur og har stor interesse. De bedst egnede illustrationer til visning er dem, hvor billedet den bedste måde formidler karakter, tekstur, bevægelse, stemning af det afbildede objekt. Et strålende eksempel Sådanne illustrationer er tegningerne af E. Charushin.
Mellem førskolealderen (fra 4 til 5 år)
Tegning. Styrk evnen til at holde en blyant, pensel korrekt og bruge dem korrekt, når du opretter et billede; maler over billeder korrekt, tegn kun linjer og streger ind
én retning og uden at gå ud over billedets kontur, form
evnen til at placere et mønster i en strimmel, kombinere farver med baggrunden, skabe
simple plotsammensætninger, formidler placeringen på tegningen
dele, korrelerer dem efter størrelse; afbilde rund, oval,
firkantet, trekantet form. At udvikle evnen til at tegne individuelle objekter og enkle plotkompositioner, korrekt arrangere dem på arket. For at konsolidere og berige ideer om farver og nuancer, udvikle evnen til at bruge dem i tegning.
Modellering. Udvikle interesse for at skulpturere og forbedre evnen til at skulpturere fra
plasticine, ved hjælp af forskellige teknikker, der er mestret i tidligere grupper. At udvikle evnen til at opnå den nødvendige form ved at trække dele fra emnet, udglatte overfladen af formen, fastgøre dele, udglatte og smøre dem. At udvikle evnen til at dekorere skulpturelle produkter med et mønster ved hjælp af stakke.
Undersøgelse. I denne alder kan du blive introduceret til kunst og kunsthåndværk, arkitektur, designkunst osv., når det er nødvendigt for arbejder på et maleri. Det er muligt at vise forskellen mellem moderne bygninger og arkitektoniske monumenter, mellem by- og landbygninger. Til dette formål, fotoalbum, tekniske midler, gåture.
Senior førskolealder (fra 5 til 6 år)
Tegning. Forbedre visuelle færdigheder, evnen til at formidle billeder af objekter og fænomener af den omgivende virkelighed i tegninger
baseret på mine egne observationer. Lær at formidle rumligt
arrangement af objekter og fænomener på et ark papir, bevægelse af figurer og
genstande. Forbedre kompositoriske færdigheder. At fremme yderligere beherskelse af forskellige måder at tegne på på forskellige måder
visuelle materialer: gouache, kulblyant.
Udvikle en følelse af farve, introducere nye farver og farve
nuancer, lær at blande maling for at opnå nye farver og
nuancer. Lær at formidle farvenuancer når arbejder med en blyant,
ændring af trykket. Udvide og uddybe forståelsen af forskellige typer og genrer af billedkunst kunst: grafik, maleri.
Modellering. Blive ved udvikle interesse for modellering, konsolidere færdighederne til nøjagtig skulptur, forbedre færdighederne til at skulpturere objekter og objekter
(plastiske, strukturelle og kombinerede metoder) Med
natur og repræsentation fra forskellige materialer (ler,
plasticine, saltdej, samtidig med at den formidler karakteristiske træk og opretholder proportioner. Udvikle evnen til at forme små detaljer.
Forbedre evnen til at dekorere håndværk med mønstre ved hjælp af stakke.
Lær at skabe plotkompositioner ved at kombinere figurer og
genstande i små grupper, der skildrer bevægelser af dyr og mennesker.
Undersøgelse. Skab interesse for bog dekoration, forbedre evnen til at se på illustrationer. Lære
sammenligne illustrationer af forskellige kunstnere til ét værk.
Udvide og uddybe forståelsen af forskellige typer og genrer af billedkunst kunst: grafik, maleri.
Senior førskolealder (fra 6 til 7 år)
Tegning. Forbedre evnen til at tegne genstande fra livet og fra hukommelsen, formidle form, størrelse, farve i en tegning. Udvikle evnen til at skildre horisontlinjen, lineært perspektiv i plottet
tegning. Forbedre evnen til at formidle menneskelige bevægelser og
dyr. Forbedre tekniske færdigheder og evner til at skabe nye farvetoner og nuancer. Udvid ideer om
dekorativ tegning. Lær at anvende erhvervet viden i
udsmykning af genstande med mønstre og ornamenter. Form
evne arbejde blyant, når du laver en lineær tegning.
Forbedre dine evner til at tegne historier.
Modellering. Lær at skabe tredimensionelle og reliefbilleder vha
tidligere mestret forskellige materialer og forskellige modelleringsteknikker.
Udvikle plasticitet i modellering. Forbedre din evne til at formidle
i at skulpturere bevægelsen af afbildede objekter. At udvikle evnen til at skabe kompositioner og skulpturelle grupper fra flere
Undersøgelse. Udvikleæstetisk opfattelse, æstetiske ideer, æstetisk smag. Lær at dømme om
kunstværker, arbejder kammerater og egne
arbejder. Udvikle kreativitet, fantasi, undervisning
tænke ud af boksen. At danne en idé om den individuelle kreativitetsstil hos nogle kunstnere, grafer,
billedhuggere.
2.4. Funktioner af interaktion med lærere.
Udfyldelse af interaktionsnotesbogen
Konsultationer;
Værksteder;
2.5. Funktioner af interaktion med familier af elever
- traditionel: samtaler, udstillinger, anbefalinger, konsultationer,
mobile mapper, projekter, materialer på stande osv.;
lll.Organisationsafsnit
ArbejdsprogramKunstnerisk og æstetisk udvikling (visuel aktivitet)
senior gruppe
Udviklet af: Semyonova S.S.
overlærer
jeg . Målsektion
Forklarende note
Arbejdsprogrammet på uddannelsesområdet "Kunstnerisk og æstetisk udvikling" er udarbejdet for børn i den ældre gruppe.
Arbejdsprogrammet blev udviklet på grundlag af den føderale statslige uddannelsesstandard for førskoleundervisning og under hensyntagen til det omtrentlige grundlæggende almene uddannelsesprogram "Fra fødsel til skole."
Formålet med arbejdsprogrammet er at sikre dannelsen af en æstetisk holdning til omverdenen. For at gøre dette skal du løse følgende opgaver:
2) udvikling af forudsætninger for den værdisemantiske opfattelse af forståelsen af den naturlige verden;
5) deltage finere kunst folk, der bor i Chuvash Republik.
Principper og tilgange til programmet
svarer til princippet om udviklingsuddannelse, hvis mål er barnets udvikling;
kombinerer principperne om videnskabelig validitet og praktisk anvendelighed (programmets indhold svarer til de grundlæggende principper for udviklingspsykologi og førskolepædagogik og har samtidig mulighed for implementering i massepraksis af førskoleundervisning);
opfylder kriterierne for fuldstændighed, nødvendighed og tilstrækkelighed (giver dig mulighed for kun at løse fastsatte mål og mål ved brug af nødvendigt og tilstrækkeligt materiale, for at komme så tæt som muligt på et rimeligt "minimum");
sikrer enhed af uddannelses-, udviklings- og træningsmål og mål for uddannelsesprocessen for førskolebørn, under gennemførelsen af hvilken viden, færdigheder og evner dannes, der er direkte relateret til udviklingen af førskolebørn;
er bygget under hensyntagen til princippet om integration af uddannelsesområder i overensstemmelse med børns aldersevner og karakteristika, uddannelsesområdernes særlige forhold og muligheder;
er baseret på et omfattende tematisk princip om at konstruere uddannelsesprocessen;
sørger for løsningen af programmets pædagogiske opgaver i voksnes og børns fælles aktiviteter og førskolebørns uafhængige aktiviteter, ikke kun inden for rammerne af direkte uddannelsesaktiviteter, men også under rutinemæssige øjeblikke i overensstemmelse med de særlige forhold i førskoleundervisningen;
Det involverer at bygge uddannelsesprocessen på alderssvarende former for arbejde med børn. Hovedformen for arbejde med førskolebørn og deres førende aktivitet er leg;
er bygget under hensyntagen til princippet om kontinuitet mellem alle aldersgrupper førskolegrupper og mellem børnehave og folkeskole.
Planlagte resultater af at mestre programmet
Udviser stor interesse for forskellige former for billedkunst.
Viser æstetiske følelser, følelser, æstetisk smag, æstetisk opfattelse, interesse for kunst.
Skelner mellem kunstværker (maleri, boggrafik, folkelig dekorativ kunst, skulptur).
Højdepunkter udtryksmidler i forskellige typer kunst (form, farve, smag, sammensætning).
Kender funktionerne i visuelle materialer.
- Skaber billeder af objekter (fra naturen, fra en idé); historiebilleder.
Bruger en række forskellige kompositoriske løsninger og visuelle materialer.
Bruger forskellige farver og nuancer at skabe udtryksfulde billeder.
Skaber mønstre baseret på folkekunst og kunsthåndværk.
- De skulpturerer genstande forskellige former ved hjælp af indlærte teknikker og metoder.
Skaber små plotkompositioner, der formidler proportioner, positurer og bevægelser af figurer.
Skaber billeder baseret på folkelegetøj.
- Afbilder objekter og skaber enkle plotkompositioner vha forskellige teknikker skære, rive papir.
- Kunne analysere en bygningsprøve.
Kan planlægge stadierne i at skabe sin egen bygning, finde Konstruktive beslutninger.
Opretter bygninger efter tegninger.
Kan arbejde kollektivt.
II . Indholdssektion
Afsnit 1. Udvikling af forudsætninger for den værdisemantiske opfattelse af billedkunstforståelse. Dannelse af elementære ideer om typer af kunst.
Dannelse af evnen til at fremhæve, navngive, gruppere værker efter type kunst (litteratur, musik, billedkunst, arkitektur, teater).
Introduktion til genrerne visuelle og musikalsk kunst. Lær at identificere og bruge forskellige typer kunsts udtryksmidler i dine visuelle, musikalske, teatralske aktiviteter, kend og navngiv materialer til forskellige typer kunstnerisk aktivitet.
Bekendtskab med malerier (I. Shishkin, I. Levitan. V. Serov, I. Grabar, P. Konchalovsky, etc.) og billeder indfødt natur i kunstneres malerier. Udvid din forståelse af grafik (dets udtryksmidler). At introducere arbejdet med illustratorer af børnebøger (Yu. Vasnetsov, E. Rachev, E. Charushin, I. Bilibin, etc.).
Fortsættelse af børns kendskab til arkitektur. At konsolidere viden om, at der er bygninger med forskellige formål: beboelsesejendomme, butikker, teatre, biografer mv.
At tegne børns opmærksomhed på lighederne og forskellene mellem arkitektoniske strukturer med samme formål: form, proportioner (højde, længde, dekorationer - indretning osv.). At føre til en forståelse af afhængigheden af en bygnings design af dens formål: boligbygning, teater, tempel osv.
Mens du læser litterære værker, eventyr, henleder børns opmærksomhed på beskrivelsen af eventyrhuse (teremok, vante, hytte på kyllingelår), paladser.
Udvikling af æstetiske følelser, følelser, æstetisk smag, æstetisk opfattelse, interesse for kunst. Dannelse af evnen til at korrelere det kunstneriske billede og udtryksmidler, der kendetegner det i forskellige typer kunst, til at udvælge materiale og hjælpemidler til selvstændig kunstnerisk aktivitet.
Introduktion til begreberne "folkekunst", "typer og genrer af folkekunst". Udvidelse af børns forståelse af folkekunst, folklore, musik og kunsthåndværk. Udvikling af interesse for at deltage i folklore festivaler.
Dannelse forsigtig holdning til kunstværker.
Fortsat bekendtskab med folkekunst og kunsthåndværk (Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel), udvidelse af ideer om folkelegetøj (matryoshka-dukker - Gorodets, Bogorodskaya; spillikins).
Introduktion af børn til Chuvashens oprindelse national kultur. Dannelse af elementære ideer og viden om det kunstneriske billede af værker af Chuvash dekorativ og anvendt kunst: ideer om Chuvash ornament (dets hovedtyper og typer, karakteristiske træk; funktionelle forbindelser med formen og formålet med det dekorerede objekt; bekendtskab med nye elementer af Chuvash ornament og deres semantik).
Dannelse af viden om farveskemaet for værker af Chuvash brugskunst. Udvikling af associativ og figurativ tænkning; bekendtskab med farvesproget i folkekunst og kunsthåndværk, information om det dybe indhold af farverne i Chuvash folkekunst (rød, gal, hvid, gul, blå).
Dannelse af ideer om symmetrien og rytmen af Chuvash ornamentet. Introduktion til begreberne "rytme" og "symmetri".
Undervisning i at forstå den meningsfulde betydning af Chuvash ornamentet, det kunstneriske og figurative sprog i dekorativ og brugskunst
kunst.
Introduktion til verden af sammenhænge mellem folkekunst og natur, hverdagsliv, arbejde og menneskets og samfundets liv.
At lede børn til at identificere typerne af Chuvash dekorativ og brugskunst (broderi, mønstret kunst og tæppekunst, træudskæring og -maling, perle- og sølvbroderi, vævning osv.).
Bekendtskab med kunsten fra andre folk, der bor i regionen (russere, tatarer, mordovere, Mari osv.).
Afsnit 2. Udvikling af forudsætninger for den værdisemantiske opfattelse af at forstå den naturlige verden
Obligatorisk del af undervisningsindhold.
Udvikling af æstetisk opfattelse, evnen til at betragte skønheden i den omgivende verden. I processen med at opfatte objekter og fænomener, udvikling af mentale operationer: analyse, sammenligning, sammenligne (hvordan det ser ud), etablering af ligheder og forskelle mellem objekter og deres dele, identifikation af det generelle og det individuelle, karakteristiske træk, generalisering. Dannelse af evnen til at formidle i et billede ikke kun de grundlæggende egenskaber af objekter (form, størrelse, farve), men også karakteristiske detaljer, forholdet mellem objekter og deres dele i størrelse, højde, placering i forhold til hinanden.
Udvikling af evnen til at observere, kigge (lytte) ind i fænomener og genstande i naturen, at bemærke deres ændringer (for eksempel hvordan formen og farven på langsomt svævende skyer ændrer sig, hvordan kronen af en blomst gradvist åbner sig om morgenen og lukker sig i aftenen, hvordan belysningen af genstande ændrer sig i solen og i skyggen).
Udvikling af observationsevner, udvikling af evnen til omhyggeligt at undersøge bygninger, lægge mærke til deres karakteristiske træk, forskellige proportioner, design, dekorationsdetaljer.
Forbedring af visuelle færdigheder og evner, udvikling af kunstneriske og kreative evner.
Udvikling af følelser, former, farver, proportioner.
Dannelse af hobbyer, interesse for processerne for æstetisk opfattelse af værker af Chuvash dekorativ kunst og kunsthåndværk og skabelse under ens kunstneriske aktivitet.
Fremme respekt for Chuvash-folkehåndværkeres arbejde.
Afsnit 3. Implementering af selvstændig kreativ visuel aktivitet.
Obligatorisk del af undervisningsindhold.
Forbedring af evnen til at formidle billeder af objekter, virkelighedsfænomener og litterære værker i tegning. At henlede børns opmærksomhed på forskellene mellem objekter i form, størrelse, proportioner af dele og formidle disse forskelle i tegninger.
Konsolidering af evnen til at formidle objekters position i rummet på et ark papir. At henlede børns opmærksomhed på det faktum, at objekter kan placeres forskelligt på et fly (stå, ligge, ændre position: levende væsner kan bevæge sig, ændre positurer, træer på en blæsende dag kan bøje sig osv.). Dannelse af evnen til at formidle figurers bevægelser i tegning.
Mestring af kompositoriske færdigheder: placering af et billede på et ark papir under hensyntagen til dets proportioner (hvis et objekt er aflangt i højden, skal det placeres lodret på arket; hvis det er aflangt i bredden, for eksempel en ikke særlig høj, men langt hus - vandret). Konsolidering af metoder og teknikker til at tegne med forskellige visuelle materialer (farveblyanter, gouache, akvarel, farveblyanter, pastel, sangvin, kulblyant, tuschpenne, forskellige pensler osv.).
Danner evnen til at tegne omridset af en genstand med en simpel blyant med let tryk på, så når du efterfølgende maler over billedet, er der ingen hårde, ru linjer tilbage, der pletter tegningen.
Konsoliderer evnen til at male med akvareller i overensstemmelse med dets specifikationer: gennemsigtighed og lethed af farve, glat overgang af en farve til en anden.
Forbedring af evnen til at tegne med en pensel på forskellige måder: brede linjer - med hele børsten, tynde linjer - med enden af penslen; Påfør strøg ved at påføre hele børsten på papiret, og tegn små pletter med enden af penslen.
Bekendtskab med nye farver (lilla) og nuancer (blå, pink, lysegrøn, lilla), udvikling af en følelse af farve. Udvikling af evnen til at blande maling for at opnå nye farver og nuancer (når man maler med gouache) og til at lysne farven ved at tilføje vand til malingen (når man maler med akvareller), evnen til at formidle farvenuancer ved at justere trykket på blyanten (op til tre farvenuancer).
At lede børn til at skabe historiekompositioner om temaer fra det omgivende liv og litterære værker ("Hvem mødte Kolobok?", "To grådige små bjørne").
Udvikling af kompositoriske færdigheder, evnen til at placere billeder på en strimmel i bunden af arket, gennem hele arket.
Tiltrækning af børns opmærksomhed på forholdet i størrelse forskellige varer i grunden (store huse, høje og lave træer, mennesker mindre end huse, men der vokser flere blomster på engen). Udvikling af evnen til at arrangere objekter i en tegning, så de blokerer for hinanden.
Fortsat bekendtskab med børn med kunsthåndværk, konsolidering og uddybning af viden om Dymkovo og Filimonov legetøj og deres maleri. Inspiration til at skabe billeder baseret på folkelig dekorativt maleri, fortrolighed med dets farveskema og elementer af komposition, mangfoldighed af elementer. Fortsættelse af bekendtskab med Gorodets maleri, dens farveskema, detaljerne ved at skabe dekorative blomster (som regel ikke rene toner, men nuancer), lær at bruge animation til dekoration. Lær maleriet af Polkhov-Maidan at kende. Inkludering af Gorodets og Polkhov-Maidan-maleri i børns kreative arbejde, hjælp til at mestre detaljerne i disse typer maleri.
Inspiration til at skabe mønstre baseret på Gorodets, Polkhov-Maidan, Gzhel maleri; bekendtskab med karakteristiske elementer(knopper, blomster, blade, græs, ranker, krøller, animationer).
Danner ønsket om at skabe mønstre på ark i form af et folkeprodukt (bakke, saltryster, kop, roset osv.).
Børns brug af dekorative stoffer til at udvikle kreativitet i dekorative aktiviteter. Levering af papir til arbejde i form af tøj og hatte (kokoshnik, tørklæde, sweater osv.), husholdningsartikler (serviet, håndklæde).
Konsolidering af evnen til rytmisk at arrangere et mønster; male papir silhuetter og volumetriske figurer.
Dannelse af evnen til at komponere dekorative kompositioner baseret på Chuvash-brugskunst, ved hjælp af geometriske og geometriserede ornamenter, plante- og zoomorfe elementer, hvilket skaber flerfarveskemaer på hvid og farvet baggrund; mestring kompositionsteknikker lave et mønster på forskellige former ah (stribe, firkant, rektangel, silhuet og volumetriske former).
Lær at tegne baseret på Chuvash-temaer folkeeventyr("Den dansende ræv", "Vindens børn", "Kachakapa Upa" osv.), digte (V. Romanov "Kǎmpara", R. Sarbi "Tashlat Ilempi" osv.), historier (A. Vasilyeva " Çǎkǎr piet” ", osv.), sange.
Afsnit 4. Implementering af selvstændige kreative konstruktive modelleringsaktiviteter.
Obligatorisk del af undervisningsindhold.
Fortsat bekendtskab med børn med funktionerne i modellering fra forskellige materialer: ler, plasticin og plastmasse.
Udvikling af evnen til at skulpturere velkendte genstande fra livet og fra fantasien (grøntsager, frugter, svampe, fade, legetøj) for at formidle deres karakteristiske træk. Forbedring af evnen til at forme fade af et helt stykke ler og plasticine ved hjælp af tapemetoden.
Konsolidering af evnen til at skulpturere objekter ved hjælp af plastiske, konstruktive og kombinerede metoder. Udvikling af evnen til at glatte overfladen af en form og gøre objekter stabile.
Konsolidering af evnen til at formidle et billedes udtryksfuldhed ved at skulpturere, skulpturere menneske- og dyrefigurer i bevægelse, ved at kombinere små grupper af objekter til simple plots (i kollektive kompositioner): "Høne med kyllinger", "To grådige bjørneunger fandt ost", "Børn på tur" osv. .
Dannelse af evnen til at skulpturere baseret på karaktererne af litterære værker (Bear and Kolobok, Fox and Bunny, Mashenka and the Bear, etc.). Udvikling af kreativitet og initiativ.
Dannelse af evnen til at forme små dele; ved hjælp af en stak, tegne et mønster af skæl på en fisk, udpege øjne, dyrepels, fuglefjer, mønstre, folder på folks tøj osv.
Dannelse af tekniske færdigheder og evner til at arbejde med en række forskellige materialer til modellering; opmuntring til at bruge yderligere materialer (frø, korn, perler osv.).
Styrkelse af færdighederne til omhyggelig modellering (smid ikke stykker af ler og plasticine rundt, pletter ikke tøj, vask dine hænder grundigt efter endt arbejde).
Fortsat bekendtskab med børn med funktionerne i dekorativ modellering. Dannelse af interesse og æstetisk holdning til genstande af folkekunst og kunsthåndværk.
Konsolidering af evnen til at skulpturere fugle, dyr, mennesker i henhold til typen af folkelegetøj (Dymkovo, Filimonov, Kargopol osv.).
Dannelse af evnen til at dekorere genstande dekorativ kunst mønstre; mal produkter med gouache, dekorer dem med lister og dybdegående relief.
Udvikling af evnen til at udjævne ujævnheder i et skulptureret billede ved at dyppe fingrene i vand, når det er nødvendigt for at formidle billedet.
Styrkelse af evnen til at skære papir i korte og lange strimler; skære cirkler fra firkanter, ovaler fra rektangler, transformer en geometriske figurer i andre: en firkant - i 2-4 trekanter, et rektangel - i striber, firkanter eller små rektangler), skab billeder af forskellige genstande eller dekorative kompositioner fra disse figurer.
Dannelse af skærefærdigheder identiske figurer eller deres detaljer er lavet af papir foldet som en harmonika, og symmetriske billeder er lavet af papir foldet på midten (glas, vase, blomst osv.). Introduktion af teknikken til skæring for at skabe udtryksfulde billeder.
Involvere børn i skabelsen af motiv- og plotkompositioner, og opmuntre dem til at supplere dem med detaljer, der beriger billederne.
Dannelse af færdigheder for omhyggelig og omhyggelig håndtering af materialer.
Udvikling af evnen til at skabe sammenhæng mellem de bygninger, der skabes, og det, børn ser i livet omkring dem; skabe en række forskellige bygninger og strukturer (huse, sports- og legeredskaber osv.).
Konsolidere evnen til at identificere de vigtigste dele og karakteristiske detaljer i strukturer, analysere håndværk og bygninger lavet af læreren; Find ud fra analysen konstruktive løsninger og planlæg tilblivelsen af din egen bygning.
Bekendtskab med nye dele: plader, stænger, cylindre, kegler, forskellige i form og størrelse Konsolidering af evnen til at udskifte nogle dele med andre.
Dannelse af evnen til at skabe bygninger af forskellige størrelser og design af samme objekt.
Konsoliderer evnen til at bygge i henhold til en tegning og selvstændigt vælge det nødvendige byggemateriale. Udvikle evnen til at arbejde kollektivt, forene dit håndværk i overensstemmelse med en fælles plan, aftale, hvem der skal udføre hvilken del af arbejdet; hjælpe hinanden, når det er nødvendigt.
Skabe betingelser for, at børn kan gennemføre tre typer projekter: forskning, kreativ og normativ.
Udvikling projektaktiviteter forskningstype. Tilrettelæggelse af projektpræsentationer. Dannelse af børns ideer om forfatterskabet til projektet. Skabe betingelser for gennemførelse af kreative projektaktiviteter. Dannelse af projektaktiviteter af normativ type.
Forbedring af evnen til at arbejde med papir: bøj arket fire gange i forskellige retninger; arbejde efter det færdige mønster. Styrkelse af evnen til at skabe tredimensionelle figurer fra papir: opdeling af et firkantet ark i flere lige dele, glat folderne, klip langs folderne.
Konsoliderer evnen til at lave legetøj, souvenirs fra naturlige materialer og andre materialer, og forbinder delene.
Dannelse af evnen til selvstændigt at skabe legetøj til rollespil, souvenirs til forældre, børnehavepersonale, julepynt.
Inddragelse af børn i produktion af manualer til undervisning og selvstændige aktiviteter, reparation af bøger og trykte brætspil.
Styrkelse af børns evne til at bruge materialer økonomisk og rationelt.
Udvikling af evnen til at forme forskellige fade baseret på Chuvash keramik og træprodukter.
Udvikling af evnen til at forme dekorative plader baseret på Chuvash-fliser. Fortsæt med at lære at skulpturere forskellige smykker baseret på typen af produkter fra Chuvash-folkehåndværkere.
Træning i at skabe malet lerlegetøj i stil med Chuvash-folkehåndværkere.
Konsoliderer evnen til at komponere dekorative kompositioner i stil med Chuvash folkekunst fra geometriske og plante-, zoomorfe former på en strimmel, firkant, rektangel og silhuetter med forskellige farver baggrund.
At udvikle evnen til at bruge forskellige visuelle materialer til at formidle klarheden og subtiliteten af Chuvash-mønsteret.
Dannelse af evnen til at lave dekorative kompositioner baseret på Chuvash folkebroderi og mønstret vævning fra papirbånd.
Dannelse af evnen til at lave håndværk fra brede papir- og birkebarkstrimler og dekorere dem med elementer af Chuvash-ornament.
Variable former, metoder, metoder og midler til programimplementering.
1) spilmetoder og -teknikker;
2) visning af diasfilm;
3) rejsespil;
4) kreative opgaver;
5) eksperimentelt spil;
6) malerier, udstillinger børns kreativitet;
7) arbejde i et kreativt værksted;
8) udflugt til et minimuseum;
9) kunstprojekt;
Funktioner af uddannelsesaktiviteter af forskellige typer og kulturelle praksisser
2 modeller: 1) fælles aktiviteter for lærer og børn
2) selvstændig aktivitet børn.
Måder og retningslinjer for at støtte børns initiativer
Eksperimentering;
TRIZ teknologi
Funktioner af interaktion med familier af elever
III .Organisationsafsnit
Kalender-tematisk arbejdsplan
ugens emne
hovedarbejdsområder
(opgavegrupper
uddannelsesområde i overensstemmelse med Federal State Educational Standard for førskoleundervisning
emne og form, midler, metoder og teknikker til tilrettelæggelse af pædagogiske aktiviteter
obligatorisk del pædagogisk indhold
dannet
deltagere
pædagogisk
behandle
Direkte pædagogiske aktiviteter
uddannelsesaktiviteter i begrænsede perioder
(i kalendertermer)
børns selvstændige aktiviteter
september
Implementering af selvstændige kreative visuelle aktiviteter
(tegning)
"Sådan brugte jeg sommeren"
Kreativt værksted
Inviter børn til i tegninger at formidle begivenheder og indtryk fra den forgangne sommer, for at tegne sig selv og deres kære. Lær at bruge kendte tegneteknikker og brug forskellige materialer korrekt og præcist. Inviter børn til at lave lignende tegninger og komme med historier baseret på dem hjemme sammen med deres forældre.
Udvikl evnen til at skabe et billede af dit yndlingslegetøj inden for skulptur. Øv forskellige skulpturteknikker med dine håndflader og fingre. Dyrk lysten til at afslutte det, du starter.
Dann en æstetisk holdning til dine værker, lær at vurdere dem.
Evnen til at betragte skønheden i den omgivende verden (observation)
(modellering )
"Mit yndlingslegetøj".
Kreativt værksted.
Implementering af selvstændige kreative visuelle aktiviteter
(tegning)
"Cheburashka"
Udvikle fantasifuld opfattelse figurative fremstillinger;
Udvikle færdigheder
skab et billede af din yndlingseventyrhelt i en tegning: formidl formen på kroppen, hovedet og andre karakteristiske træk;
tegne en kontur med en simpel blyant. Styrk evnen til omhyggeligt at male over et billede.
Implementering af selvstændige kreative konstruktive og modellerende aktiviteter
(design)
Spilsituation.
At træne børn i opførelsen af forskellige bygninger i henhold til de foreslåede forhold, i analyse af ordninger og strukturer, for at udvikle evnen til at opfatte objekter og fænomener i deres forhold.
september
Farvel sommer, hej børnehave!
Implementering af selvstændige kreative visuelle aktiviteter
(tegning)
"Blomster i vores forhave"
Spilsituation
Udvikle æstetisk opfattelse, sans for farve. At udvikle evnen til at formidle de karakteristiske træk ved blomster: formen på kronblade og blade, deres farve.
Implementering af selvstændige kreative konstruktive modelleringsaktiviteter
(applikation)
"Pyramide"
Kreativ opgave.
Fortsæt med at øve skæreteknikker oval form.
Udvikle en følelse af komposition.
Implementering af selvstændige kreative visuelle aktiviteter
(tegning)
"Og solens stråler er klare"
Spilsituation
At udvikle evnen til at skabe et billedsymbol af et Chuvash-mønster, der forestiller solen. Udvikle æstetisk opfattelse, sans for farve, sans for skønhed.
Implementering af selvstændige kreative konstruktive og modellerende aktiviteter
(kunstnerisk arbejde )
Boks.
At udvikle børns evne til at lave legetøj ved hjælp af et færdigt mønster, forsigtigt skære og lime det ind visse steder. Fortsæt med at lære børn at bruge saks. Udvikle interesse for manuelt arbejde.
Implementering af selvstændige kreative visuelle aktiviteter
(tegning)
"Vores børnehave."
Arbejd i et kreativt værksted.
Inviter børn til at tegne deres gruppe, område, episoder af kommunikation med kammerater, lærere. Organiser børns forståelse af de modtagne indtryk. Lær at bruge velkendte teknikker til at formidle en idé. Fremme udvikling visuelle evner.
Implementering af selvstændige kreative konstruktive modelleringsaktiviteter
(design)
Eksperiment "Egenskaber af papir". Papirkonstruktion "Hus"
Fortsæt med at introducere børn til forskellige typer papir, lære at undersøge prøver, navngive og sammenligne deres egenskaber. Lær at folde et ark papir efter et mønster. Berig børns sanseoplevelse, udvikle fantasi og finmotorik.
Udvikling af forudsætninger for værdi-semantisk opfattelse af forståelse af billedkunst; dannelse af elementære ideer om typer af kunst
“Hvilke forskellige huse”
Se en diasfilm
Fortsæt med at gøre børn bekendt med arkitektur, konsolider viden om, at der er bygninger med forskellige formål: beboelsesejendomme, butikker, skoler. Gør opmærksom på forskellene i deres arkitektur, forstå, at disse forskelle er forbundet med bygningernes forskellige formål.
Implementering af selvstændige kreative konstruktive modelleringsaktiviteter
(applikation)
""Sådan skildrede Chuvash et hus i et mønster"
.
Lær at skabe et billedsymbol af et Chuvash-mønster, der viser et hus. Udvikl kunstnerisk smag ved at vælge og kombinere farverne på mønstre med farven på basen.
september
Farvel sommer, hej børnehave!
Implementering af selvstændige kreative visuelle aktiviteter
(tegning)
"Hvad kan du bedst lide at tegne?"
Kreativt værksted
At udvikle børns evne til at tænke over indholdet af deres tegning og huske de nødvendige afbildningsmetoder. Dyrk ønsket om at bringe en plan til ende. Udvikle visuel kreativitet. Udvikl evnen til at analysere og vurdere dine egne tegninger og dine kammeraters tegninger.
Implementering af selvstændige kreative konstruktive og modellerende aktiviteter
(modellering )
"Slange".
Arbejd i et kreativt værksted.
Udvikl evnen til at forme kroppen af en slange fra plasticine i to farver ved at vride hinanden. konsolidere evnen til at dekorere et objekt med et dekorativt mønster ved hjælp af eksisterende færdigheder: rulle, fladning.
Implementering af selvstændige kreative visuelle aktiviteter
(tegning)
Lær Gorodets maleri at kende.
Arbejd i et kreativt værksted.
Introducer Gorodets maleri. Udvikle evnen til at fremhæve lyse, folkelige farver, mønstersammensætning, streger, prikker, animerede linjer; tegne elementer med en pensel. Udvikle æstetisk opfattelse, sans for farve, sans for skønhed.
Implementering af selvstændige kreative konstruktive og modellerende aktiviteter
(kunstnerisk arbejde )
Frøpose.
Arbejd i et kreativt værksted.
Lær børn at lave en pose til frø af pap efter en skabelon, udvikle evnen til at spore en skabelon, klippe langs konturen med en saks, gentage reglerne for håndtering af saks, indgyde en kærlighed til naturen og udvikle observationsevner.
Implementering af selvstændige kreative visuelle aktiviteter
(tegning)
"Æbletræ med gyldne æbler"
Spilsituation
Udvikle færdigheder
skabe et eventyrbillede, tegne spredende træer, formidle forgrening af frugttræernes krone;
skildre en masse "gyldne" æbler; placere billeder på et ark. Styrk evnen til at tegne med maling.
Implementering af selvstændige kreative konstruktive modelleringsaktiviteter
(applikation)
Fad med frugt og bær.
Arbejd i et kreativt værksted.
Fortsæt med at øve teknikker til at skære runde og ovale genstande ud. Udvikl evnen til at lave små hak med øjet med en saks til overførsel karakteristiske træk genstande.
Forstærk teknikker til omhyggelig limning.
Udvikle teamwork færdigheder. Udvikle en følelse af komposition.
Udvikling af forudsætninger for værdi-semantisk opfattelse af forståelse af billedkunst; dannelse af elementære ideer om typer af kunst
Undersøgelse af en reproduktion af I. Levitans maleri "Golden Autumn"
Berig børns forståelse af kunstværker. Udvikle evnen til at se skønhed efterårets natur, fanget af kunstneren, giv en beskrivelse af billedet. At danne æstetiske ideer om naturen, interesse for maleri.
Implementering af selvstændige kreative konstruktive modelleringsaktiviteter
(design)
Design fra papir "Amanita"
Spilsituation.
Udvikl evnen til at arbejde med papir, fold det efter et mønster. Forstærk teknikker og metoder til at folde papir.
Implementering af selvstændige kreative visuelle aktiviteter
(tegning)
« Efterårsskov»
Arbejd i et kreativt værksted.
Udvikle færdigheder
afspejle efterårsindtryk i tegningen; tegne en række forskellige træer; skildre træer, græs, blade på forskellige måder. Styrk teknikkerne til at arbejde med pensel og maling. Udvikle aktivitet og kreativitet. Fortsæt med at udvikle evnen til at glæde sig smukke tegninger.
Implementering af selvstændige kreative konstruktive og modellerende aktiviteter
(modellering )
"Ind i skoven for at plukke svampe"
Arbejd i et kreativt værksted.
Udvikle opfattelse, evnen til at bemærke forskelle fra hovedformen.
Styrk evnen til at forme genstande eller dele af dem til runde, ovale, skiveformede former ved at bruge hele håndens og fingrenes bevægelse.
Implementering af selvstændige kreative visuelle aktiviteter
(tegning)
"Stærke skinnende sole"
Spilsituation
.
Fortsæt med at introducere børn til en verden af forbindelser mellem folkekunst og natur og menneskeliv. Fortsæt med at udvikle evnen til at opfatte og forstå primære ornamentale billeder - symbolske billeder af Chuvash-mønstre af sole, lær at tegne et Chuvash-mønster.
Implementering af selvstændige kreative konstruktive og modellerende aktiviteter
(kunstnerisk arbejde)
"Glade mænd."
Arbejd i et kreativt værksted.
Forbedre dine færdigheder i at lave souvenirs af naturlige materialer. Udvikling af æstetisk smag.
Udvikling af forudsætninger for værdi-semantisk opfattelse af forståelse af billedkunst; dannelse af elementære ideer om typer af kunst
Undersøgelse af en gengivelse af et maleri af I.T. Khrutsky "Still Life"
Uddybe viden om forskellige genrer kunst, vær opmærksom på de udtryksmidler, kunstneren har valgt.
Implementering af selvstændige kreative konstruktive modelleringsaktiviteter
(applikation)
Agurker og tomater ligger på en tallerken.
Arbejd i et kreativt værksted.
Fortsæt med at øve evnen til at skære runde og ovale genstande fra firkanter og rektangler ved at skære hjørnerne af ved hjælp af en afrundingsmetode.
Udvikle koordinering af begge hænders bevægelser.
Styrk evnen til omhyggeligt at indsætte et billede.
Implementering af selvstændige kreative visuelle aktiviteter
(tegning)
« Det regner»
Arbejd i et kreativt værksted.
Udvikle evnen til billedligt at afspejle indtryk af det omgivende liv i tegninger; bruge tilegnede teknikker til at formidle fænomener i en tegning. Styrke evnen til at bygge en komposition af en tegning. Øv dig i at tegne med simpel grafit og farveblyanter.
Implementering af selvstændige kreative konstruktive modelleringsaktiviteter
(design)
"Biler"
Arbejd i et kreativt værksted.
Skab ideer om forskellige maskiner, deres formål, struktur. Øvelse i plan modellering, evnen til selvstændigt at bygge elementære diagrammer ud fra simple bygningsprøver og bruge dem i design
Logistik af programmet
1. Introduktion til landskabsmaleri (Fantastisk kunst for de mindste): Pædagogisk visuelt hjælpemiddel/Aut.-stat N.A. Kurochkina. – St. Petersburg: Publishing House “Childhood-Press” LLC, 2013.- 18 s. + 21 s.
2. Introduktion af stilleben (Stor kunst - lille): Pædagogisk visuelt hjælpemiddel /Auth.-comp. N.A. Kurochkina. – St. Petersburg: Publishing House “Childhood-Press” LLC, 2013.- 16 s.
Slide – film "Hvilke forskellige huse"
Udvikling af forudsætninger for den værdisemantiske opfattelse af at forstå den naturlige verden
Slides, der viser interessante genstande miljø.
Implementering af selvstændige kreative visuelle aktiviteter.
Klud
Staffeli
Landskabsark A 4 til hvert barn
Akvareller, farveblyanter, voksblyanter
Glas - sippy kop
1. Dymkovo legetøj: Visuel - didaktisk manual - M.: Mozaika-Sintez, 2011. - (Verden i billeder).
2. Dymkovo legetøj: Arbejdsbog - M.: Mozaika-Sintez, 2011. - (Kunst for børn).
3. Gorodets maleri på træ: Visuel - didaktisk manual - M.: Mosaika-Sintez, 2011. - (Verden i billeder).
4. Bog af A. Barto "Legetøj".
5.Dummy grøntsager og frugter
6. Kort med semantiske mønstre
7. Kort med tegninger af mønstre og deres billed-symboler.
Diasfilm "Dymkovo toy"
Implementering af selvstændige kreative konstruktive modelleringsaktiviteter.
1.Plasticin
2. Modelleringsbræt
3. Klud til aftørring af hænder
4. Farvet papir
5. Farvet pap
6. Saks
7. Lim, lim pensel.
8. Lego konstruktør
9. Naturmaterialer(kegler, agern)
1. Prøver af arbejde
2. Teknologiske arbejdskort.
Slides, der forestiller håndværk
Introduktion af folkene, der bor i Chuvash-republikken, for den smukke kunst.
1.Billeder-symboler af Chuvash-mønstre for deres udførelse i tegning og applikation
2.Dynamisk model til at skabe et lineært ornament
3. Kort med tegninger af mønstre og deres billed-symboler.
Liste over brugt litteratur
1. Lov om uddannelse i Den Russiske Føderation nr. 273
3. Forbundsstat uddannelsesmæssig standard førskoleundervisning.
4. Fra fødsel til skole. Tilnærmelsesvis grundlæggende generel uddannelsesprogram førskoleundervisning/Red. IKKE. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. M.: Mozaika-Sintez, 2012.
5. Program for kunstnerisk og kreativ udvikling af et førskolebarn, der bruger Chuvash sprog dekorative og anvendte kunst / Komp. Vasilyeva L.G.
6. Vasilyeva L. G. "Kendskab fra førskolebørn til kunsten at Chuvash ornament." Cheboksary 2002
7. Vasilyeva L. G. "Mysterier af folkemønstre. Udvikling hos børn i alderen 5-7 år af evnen til at skabe billeder-symboler af Chuvash-mønstre i tegning og applikation." Kunstnerisk kreativitet" - dannelsen af et geometrisk - ornamentalt billede i de visuelle aktiviteter for børn 3-7 år.
8. Undervisning i billedkunst i seniorgruppen. / T.S. Komarova. – M.: Mosaika-Sintez, 2010
9. Lektioner om at designe fra byggemateriale i den ældre gruppe. / L.V. Kutsakova - M.: Mosaic - Synthesis 2010.
10. Malysheva A.N., Ermolaeva N.V. Ansøgning i børnehave - Yaroslavl: Academy of Development, 2002.
11. Plasticineografi. Dyremaleri. /G.I. Davydova-M.: Scriptorium, 2007.
12. Sokolova S.V. Origami for førskolebørn: Metodologisk manual - St. Petersburg: Childhood Press