Didaktisk materiale til førskoleundervisning. Hvad er undervisningsmaterialer? Typer af pædagogiske visuelle hjælpemidler

Olga Vinogradova
Resumé af en spilaktivitet med didaktisk materiale til børn i den tidlige førskolealder "Tårnet af terninger"

Spil-aktivitet med didaktisk materiale til børn i den tidlige førskolealder

om emnet:« Tårntårn lavet af terninger» .

Program opgaver:

1. Styrk spillefærdigheder med didaktisk stof(terninger) .

2. Ret påføringsmetoden terning for terning.

3. Introducer påføringsmetoden terning til terning, danner en række.

4. Skab interesse for materiale.

5. Inspirer glæde ved fælles handlinger med en voksen.

6. Dyrk positive relationer børn i leg.

Metodiske teknikker:

1. Overraskelsesøjeblik

2. Observation, demonstration, forklaring

3. Spiløvelse.

4. Samtale.

5. Kortale.

6. Aktivitetsanalyse børn.

Materialer: legetøjskanin, lastbil, terninger 2 og efter mængde børn at lege.

Varighed: 6-8 minutter.

Lektionens fremskridt:

(Den voksne sætter sig børn på gulvtæppet, sætter sig ved siden af ​​ham og viser den legetøjshare, som lastbilen medbragte og terninger. Læreren undersøger lastbilen sammen med børnene terninger og tager et par til sig selv).

Pædagog: “Se hvad jeg har terninger, smuk, glat. Yura (Misha, hvad er det her i mine hænder? terninger. Lad os gøre det sammen Lad os sige: « terninger» . Godt klaret!"

Pædagog: "Se hvad jeg skal med terninger. Jeg vil sætte dem på række. Sådan her. (sætter terninger på række) .

Pædagog: “Og nu er jeg fra bruge kuber til at bygge et tårn. Jeg tager en terning, så en til, så lægger jeg den her. (viser sig). Det er, hvad det er Jeg har tårnet».

Pædagog: "Nu vil jeg distribuere terninger, og dig du vil bygge de samme selv tårne».

(Læreren giver børnene terninger, og beder om at bygge tårn i henhold til modellen, imponerende terning for terning. Hvis et barn har svært ved at udføre en opgave på egen hånd, hjælper en voksen ham).

Pædagog: "Godt gået, børn. Smuk tårne ​​blev bygget. Lad os nu skille vores bygninger ad og sætte dem sammen terninger i lastbilen. Sådan her".

(Læreren forklarer og opmuntrer børn til at samle materiale i lastbilen, der ledsager alle handlinger med klare sætninger og ord).

Pædagog: "Godt klaret! Og nu det terninger vi har alt i lastbilen, lad os tage bilen i rebet og tage vores terninger til kaninens hus».

(Spørger læreren børn kører i bil med klodser og haren ved rebet, og det er der, lektionen slutter).

Talepædagog: Vinogradova O. Yu.

Publikationer om emnet:

Sommeren er nok det mest gunstige tidspunkt for børn at lege med naturlige materialer. For det første bruger børn det meste af deres tid på at gå.

Programindhold: Mål: At udvikle børnenes evne til at korrelere og skelne genstande efter farve. Mål: at udvikle færdigheder hos børn.

Resumé af GCD for design i en tidlig aldersgruppe "Tårn med to (tre) røde terninger" Integration af uddannelsesområder: ”Kognitiv udvikling”, ”Socio-kommunikativ udvikling”, ”Taleudvikling” Mål: Kognitiv.

Lektion med didaktisk stof ”Udlægning af homogene objekter, skarpt forskellige i form, i to grupper” Mål: viden om omgivelsernes egenskaber.

Resumé af en designlektion i den første juniorgruppe "Tårn lavet af terninger" Resumé af en designlektion i den første juniorgruppe "Tårn lavet af terninger" Underviser: Radaeva Nina Petrovna Integration af pædagogisk.

Forklarende bemærkning Spillets navn: "Ikke-kedelige årstider" Aldersgruppe: mellemgruppe Formål: Udvikling af færdigheder i at koordinere ordinære.

Lektionsoversigt (LES) Handlinger med didaktisk materiale tidlig aldersgruppe LEKTIONSPLAN (NOD) HANDLINGER MED DIDAKTISK MATERIALE tidlig aldersgruppe Emne: Sjove spil med folkelegetøj.

ELENA KOSENOK

Jeg vil gerne præsentere dig for læremidler, som jeg selv har lavet.

Didaktisk spil

"GRÅDIG"

For at lave manualen har du brug for 4 ark flerfarvet pap; klip hvide firkanter ud – “vinduer”, klæb dem på pap, print små ord ud – mine, mine, mine, mine, klip og klistre øverst, du får en “fler-etagers bygning”. Lav så papirkuverter til kort med billeder om leksikalske emner (billeder kan findes på internettet eller printes). Al manualen skal lamineres, og spillet er klar.

Mål: Dannelse af færdigheder til at koordinere stedord med navneord.

Alder: Spillet er beregnet til børn fra 4 til 7 år; højst 4 personer kan spille det.

Det er inkluderet i sættet: 4 kort - huse, små kort, instruktioner til spillet.

Instruktioner; Den voksne inviterer børnene til at tage et kort hver - et hus. Læreren tager små kort og viser dem til børnene og navngiver genstanden: "Hvad er det her?" - "Frakke", "Hvis frakke?", skal barnet svare: "Min frakke" osv. Spillet slutter, når børnene lægger alle de små kort på husets kort.

Spilmuligheder:

Mulighed I:

Bed dit barn om at navngive genstande, som du kan sige "det er mit" om (min blyant, min bold, min bamse, mit hus, min killing osv.); "det er mit" (min dukke, min gruppe, min taske, min bil osv.); "dette er min" min kjole, mit træ, min frakke, mit spejl osv.); "det er mit" mine bukser, mine shorts, mine briller, mit ur osv.).

Mulighed II

Vælg billederne og bed barnet om at arrangere dem i huse: mine, mine, mine, mine. Når du folder ud, så lad barnet fx sige: min dukke, min kjole mv.

Udviklingslotto

"PREPOSITIONER"

Algoritme til fremstilling af manualen: For at lave en manual skal du downloade kort og diagramkort fra internettet, printe dem, laminere dem og lege med børnene.

Mål: lære børn at forstå den rumlige betydning af præpositioner;

danne en idé om en præposition som et separat ord;

lære at lave sætninger ud fra billeder.

Alder: Spillet er beregnet til børn fra 4 til 7 år; højst 6 personer kan spille det.

Det er inkluderet i sættet: 6 kort, små kort med præpositionsdiagram, instruktioner til spillet.

Instruktioner: Spillet spilles som et "lotto": den voksne viser præpositionsdiagrammet, børnene laver sætninger ud fra deres billeder. Et barn, der har komponeret en sætning korrekt og navngivet en præposition, lukker en celle på sit kort med et præpositionsdiagram. Den første, der dækker alle plotbillederne, vinder.

Didaktisk spil

"GARAGE OG BILER"

Algoritme til fremstilling af manualen: For at lave manualen har du brug for 5 ark farvet pap, tegn silhuetten af ​​en "garage" på pappet og klip dem ud. Klip rektangler ud af hvidt papir og sæt dem på "garage". Så laminer det. Lim en plastiklomme på taget af "garagen" med strimler af selvklæbende papir. Klip biler ud i farvet pap efter skabelonen, print og klip numrene ud, klæb dem på bilerne, og laminer dem. Guiden er klar.

Formålet med spillet: konsolidere børns ideer om sammensætningen af ​​tallene for de første ti.

Alder: Spillet er beregnet til børn fra 4 til 7 år; højst 5 personer kan spille det.

Det er inkluderet i sættet: kort - garager med numre, biler med numre, instruktioner til spillet.

Instruktioner: Den voksne inviterer børnene til at tage et kort hver - en garage. Læreren tager bilkortene og viser dem til børnene og navngiver genstanden: "Hvad er det her?" - “Bil”, “Hvilket nummer står der på bilen?”, skal barnet svare: “To, det er min bil, for på min garage er tallet 2” osv.

Spilmuligheder:

Mulighed I: Nummeret på taget angiver antallet af biler i garagen. Barnet skal vælge og placere biler med samme nummer.

Mulighed II: Den voksne inviterer børnene til at lave et nummer af to mindre tal. Barnet finder disse numre og placerer nummerbilerne i garagen.

Didaktisk spil

"Mariehøns"

Algoritme til fremstilling af manualen: For at lave manualen skal du bruge pap i grønne nuancer, skære blade ud af det i henhold til skabelonen, printe og klæbe tallene og laminere det. Download derefter billeder på internettet, der viser mariehøns med forskellige antal prikker på ryggen, print dem, klip dem ud og laminer dem. Du kan spille.

Mål: styrkelse af tællefærdigheder inden for 10; udvikling af evnen til at sammenligne antallet af objekter.

Det er inkluderet i sættet: blade med tal, mariehøns med prikker, instruktioner til spillet.

Instruktioner: Læg en mariehøne på hvert blad, som har samme antal prikker på ryggen, som der er på bladet.

Spilmuligheder:

Mulighed I: Hver mariehøne skal finde sit eget blad (både mariehønen og bladet skal have samme nummer);

Mulighed II: Arranger mariehønsene og bladene i fremadgående og omvendt rækkefølge (en til ni og ni til en).

Puslespil

"TANGRAM"

Algoritme til fremstilling af manualen: At lave et puslespil er meget enkelt. Du skal bruge en firkant på 10x10 cm Klip den ud af farvet dobbeltsidet pap. Skær derefter den samme firkant i 7 dele. Disse skal være: 2 store, 1 mellemstore og 2 små trekanter, et kvadrat og et parallelogram. Lav derefter lommer af hvidt papir i henhold til antallet af børn, læg firkanter skåret i syv dele ind i dem. Download og print diagrammer - prøver. Spillet er klar.

Formålet med spillet: udvikling af logisk, rumlig og konstruktiv tænkning, intelligens.

Alder: Spillet er beregnet til børn fra 4 til 7 år.

Det er inkluderet i sættet: lommer med syv dele, diagrammer.

Instruktioner: Den voksne inviterer børnene til at komponere billeder ved hjælp af prøver og efter deres egne ideer.

Spilmuligheder:

Mulighed I: Til at begynde med kan du oprette billeder fra to eller tre elementer. Lav for eksempel en firkant eller en trapez af trekanter. Barnet kan blive bedt om at tælle alle delene, sammenligne dem efter størrelse og finde trekanter blandt dem.

Mulighed II: Lidt senere kan du gå videre til øvelser om foldefigurer efter et givet mønster. I disse opgaver skal du bruge alle 7 puslespilselementer.

Publikationer om emnet:

Jeg vil gerne præsentere dig for det visuelle og didaktiske materiale, vi har, produceret i fællesskab med børn og forældre. Didaktisk.

For at børn med fornøjelse kan deltage i taleterapiklasser og med interesse udføre de opgaver, der er tildelt dem, er det nødvendigt at komme med nye.

Metodeudvikling "Spil "ud af ingenting", pædagogiske hjælpemidler lavet af dig selv" Introduktion. I øjeblikket er den fulde udvikling af børn fra førskolealderen ved at blive et presserende problem. Derfor er en af ​​indikatorerne.

Hvad er undervisningsmaterialer? Disse er alle slags materialer designet til at forbedre læringsprocessen eller udviklingen af ​​børn i skole eller børnehave. Nå, så mere detaljeret om, hvad undervisningsmateriale er til skole, børnehave og bare klasser.

Hvad omfatter de?

Didaktiske materialer omfatter materialer, der kompetent supplerer læring:

• præsentationer;
• alle former for kort;
• tegninger;
• diagrammer, tabeller;
• grafer, diagrammer;
• konturkort.

For førskoleinstitutioner er der tale om mere simple materialer, der er rettet mod læring gennem leg. I skolen er disse oversigtskort, lærebøger, arbejdsbøger, samlinger af problemer, ting, der gør at studere mere interessant og effektivt.

Didaktiske materialer hjælper dig med at løse opgaven selvstændigt. Skolebørn laver også sådanne læremidler med egne hænder eller sammen med en lærer.

Med deres hjælp er det lettere at mestre lektionen og huske ny information. Da barnet i løbet af lektionen ikke kun lytter, men også ser på alle slags eksempler, tegninger, billeder.

Træningen bliver mere mangfoldig. For en mere visuel forståelse af det nye materiale kan læreren endda vise en interessant video eller præsentation. Dette er også didaktisk stof. Eleverne er interesserede i denne præsentation af materiale.

Didaktisk materiale bruges også til at konsolidere den lærte lektion og dens videre udvikling.

Børn lærer forskellige måder at præsentere information på og lærer at arbejde med dem korrekt og udvælge vigtig information.

Slags

Lad os undersøge mere detaljeret, hvilke typer pædagogiske visuelle hjælpemidler der findes.

Uddannelsesinstitutionerne vælger sammen med lærerne selv, hvilke visuelle hjælpemidler, der er nødvendige for læringsprocessen. Samtidig tages der hensyn til klarhed, alderskarakteristika for børn og graden af ​​individualitet.

Forskellige demo-hjælpemidler

Sådanne hjælpemidler omfatter plakater, tabeller, bilag til lærebøger og opgavesamlinger. Sådanne materialer kaldes også handouts. Sådanne manualer bruges ofte af lærere både i skolen og i børnehaven. Dette er måske det mest tilgængelige materiale, du kan også forberede det selv. At lave læremidler med egne hænder lærer børn at respektere andres arbejde og at behandle læremidler med omhu.

Uddel

For unge studerende kan du bruge usædvanlige uddelinger i form af en ventilator, med forskellige indsatser, en vendbar version, med snøring. Sådan en interessant forestilling vil helt sikkert fange den unge studerende, og han vil lære mere ny information.

Dummies, mock-ups, modeller af måleinstrumenter

Alt dette gælder visuelle hjælpemidler. Ved hjælp af sådanne mockups kan du studere, hvordan forskellige enheder fungerer. For eksempel er en globus en slags model af jorden. Eller en model til at studere solsystemet.

Tabeller

Dette er også uddelingsmateriale, men visuelle materialer i form af tabeller er meget forskellige, så de er klassificeret som en separat gruppe. Der findes tabeller til reference, træning, uddannelse og test. Oplysninger i tabeller er arrangeret i grupper i form af kolonner, forskellige diagrammer og diagrammer. Store borde bruges som plakater og hænges på væggen.

Pædagogiske didaktiske materialer (tabeller og grafer) findes i flere typer:

• Reference - de indeholder ofte anvendte oplysninger. Sådanne tabeller er normalt placeret som plakater. For eksempel det periodiske system i kemiklassen.
• Pædagogisk (sådanne tabeller tjener som yderligere materiale til det materiale, der studeres, for eksempel et billede af fødekæden, et visuelt billede af årstiderne).
• Instruktions (sådanne tabeller bruges som eksempler, for eksempel til korrekt stavning).
• Træning (til træning og konsolidering af det omfattede materiale, f.eks. til træning af matematiske færdigheder).
• Information.

Billeder, forskellige billeder

Billeder af genstande, dyr, kort med billeder eller diagrammer. For en mere visuel fremstilling kan tegningen laves i stort format og bruges som plakat. Hvert fag har sine egne pædagogiske plakater med billeder.

Elektroniske manualer

Hvad er undervisningsmateriale i elektronisk form? Det er videolektioner, forskellige præsentationer, elektroniske lyd- og videobøger.

Den mest effektive af alle elektroniske hjælpemidler er videolektioner ved at se sådant materiale, absorberes det meste af informationen. Ved hjælp af en videolektion kan eleven selvstændigt studere emnet denne mulighed er praktisk, hvis eleven er syg eller når han lærer fjernt.

Sådanne materialer er suppleret med tabeller, diagrammer, fotografier, hvilket gør læringsprocessen sjovere.

Så når du bruger elektroniske materialer, er der ikke behov for en hel masse papirsedler og visuelle hjælpemidler, men det erstatter dem naturligvis ikke helt.

Med fjernundervisning har du mulighed for at stille spørgsmål til læreren online, gennemføre praktisk arbejde og aflevere det til test.

Tilstedeværelsen af ​​elektroniske materialer i den moderne verden er nødvendig og spiller en stor rolle i læringsprocessen:

• effektiviteten af ​​at mestre materialet øges;
• søgning efter information tager mindre tid;
• børn er interesserede i at lære emnet;
• Du kan selv studere lektionen;
• kan bruges til et stort publikum;
• det er muligt tydeligt at forklare ny information.

Pædagogiske spil

Lad os overveje en anden træningsmulighed, hvor der bruges forskellige didaktiske materialer. Disse er pædagogiske spil.

Dette læringselement bruges oftere i børnehaven eller til yngre skolebørn.

Hvad er didaktiske materialer I løbet af spillet modtager barnet en række informationer og lærer nye færdigheder og viden. Leg er en del af et barns liv, men gennem processen med korrekt udvalgt underholdning vil den unge opdagelsesrejsende lære.

• Spillet bringer barnet glæde af selve processen. Resultatet er ikke vigtigt for ham.
• Hver leg har regler, og barnet lærer dem, husker dem og lærer derved.

Alle spil kan klassificeres i grupper:

• Rollespil. Børn fungerer som instruktør og bygger selv spillets plot. Dette er fantastisk til at udvikle fantasi.
• Drama spil. Barnet får nye indtryk og følelser. De danner udtryksfuld tale og følelsesmæssig uddannelse.
• Spil med byggesæt, ved hjælp af sådanne enkle genstande, kan et barn skabe enhver form, han opfatter genstande ikke som legetøj, men som billeder af voksne genstande. I løbet af spillet tilegner han sig ny viden og færdigheder.

Organisation: MBDOU nr. 1 "The Scarlet Flower"

Lokalitet: Moskva-regionen, Podolsk

Korrekt tilrettelæggelse af den pædagogiske proces er en af ​​betingelserne for vellykket uddannelse og træning af førskolebørn.

Implementeringen af ​​opgaver til at forbedre opdragelsen og uddannelsen af ​​børn i børnehaven kan ikke gennemføres med succes uden at udstyre førskoleinstitutioner med moderne læremidler og legetøj, uden deres målrettede og systematiske brug i den pædagogiske proces.

Et barn i førskolealderen er præget af konkrethed, billedsprog og visuel tænkning, derfor kræver processen med hans opvækst og uddannelse, at læreren dygtigt bruger en række hjælpemidler og legetøj, og succesen med implementeringen af ​​"Program of Education and Træning i børnehave” afhænger i høj grad af dette.

Det er kendt, at hos børn i den ældre førskolealder dominerer visuel-effektiv, visuel-figurativ tænkning. Det er ikke tilfældigt, at Ya.A. Kamensky, grundlæggeren af ​​princippet om visuel læring, kaldte det "den gyldne regel." K.D. Ushinsky, der afslørede fordelene ved visuel læring, bemærkede, at barnet "... tænker i former, farver, lyde."

Når de forbereder sig til en lektion, sørger lærerne for ikke kun at fortælle undervisningsmaterialet, men også at vise det, fordi den visuelle analysator, som fysiologer har fundet ud af, er 800 gange stærkere end den auditive. Vi skal lære at bruge denne faktor rationelt.

Information opfattet af en person, i overensstemmelse med J. Piagets koncept, skal gennemgå fire naturlige stadier: sensorisk-motorisk, symbolsk, logisk, sproglig. Det skal derfor præsenteres i overensstemmelse med hierarkiet af koder: objekt eller billede, symbolsk, symbolsk og verbal.

For at forklare nyt materiale bruger pædagoger demonstrations visuelle hjælpemidler, som giver dem mulighed for at organisere børns kollektive aktiviteter og gør det muligt at observere effektiviteten af ​​opfattelsen af ​​undervisningsmateriale ved hjælp af børnenes reaktion (blik, ansigtsudtryk, lyst til at blive involveret i arbejdet, osv.) og rettidigt korrigere deres handlinger. "Hver højeste mentale funktion af et barn," skriver L.S. Vygotsky, "optræder på scenen to gange - først som en kollektiv, social aktivitet, og derefter som barnets indre måde at tænke på." For at stimulere det andet er der behov for individuelle visuelle hjælpemidler. Det er tilrådeligt at bruge ikke kun færdige uddelinger, men også hjemmelavede manualer og hjemmelavet didaktisk legetøj. I processen med at lave dem har børn mulighed for at spore vejen til udvikling af viden og danne et koncept som et resultat af denne vej.

De mange forskellige hjælpemidler og deres alsidighed skaber betingelser for, at børn med forskellige former for intelligens kan mestre undervisningsmateriale.

Visuel og taktil perception sikrer aktiveringen af ​​den mentale aktivitet af førskolebørn og dens effektivitet på tidspunktet for den indledende præsentation af information ved at sikre farvelysstyrke og grafisk nøjagtighed i refleksionen af ​​uddannelsesmateriale; fremmer dannelsen af ​​systematisk mental aktivitet hos børn takket være højre hemisfæres evne til at forstå information. Positive følelser er ledsagere af vellykket læring.

Den udbredte brug af visuelle demonstrationshjælpemidler er dikteret af behovet for at "udvide visuel-rumlig aktivitet", præsentere undervisningsmateriale i maksimal afstand fra øjnene i tilstanden "visuelle horisonter" (på tavlen, på væggene og endda på loft) ikke kun for at forhindre nærsynethed, men også for at lindre "kropslig-motorisk slaveri" (V.F. Bazarny). Han kaldte "et fattigt didaktisk miljø" som en af ​​årsagerne til børnehave- og folkeskolebørns dårlige helbred. En glimrende måde at berige det på er farverige demonstrationshjælpemidler. Af særlig værdi er multifunktionelle matrixtabeller og manualer med bevægelige dele, som giver dig mulighed for at transformere information og skabe betingelser for dens sammenligning, sammenligning og generalisering.

Den integrerede brug af visuelle læremidler sikrer børns omfattende intellektuelle udvikling, hvilket har en gavnlig effekt på børns mentale og fysiske sundhed. Det er ikke tilfældigt, at L.S. Vygotsky kaldte visuelle hjælpemidler "lærerens psykologiske værktøj."

Uddannelsesudstyr bruges på forskellige stadier af læring: når man forklarer nyt materiale, når det forstærkes af børn, når man gentager det materiale, der studeres, og når læreren kontrollerer børnenes viden.

Visuelt materiale, der bruges i førskoleinstitutioner, er udvalgt under hensyntagen til børns alderskarakteristika, metoder og teknikker til uddannelse og træning og opfylder visse videnskabelige, pædagogiske, æstetiske, sanitære og hygiejniske, tekniske og økonomiske krav.

Da vi nogle gange bruger de samme manualer og legetøj til at løse forskellige problemer med uddannelse og træning, afsløres oplevelsen af ​​at bruge dem ikke i én, men i flere afsnit. Fx bruges plotbilleder i afsnittene ”Kendskab til miljøet og udvikling af tale”, ”Kendskab til naturen”, ”Musikundervisning” mv.

Det er kendt, at kun den integrerede brug af forskellige legetøj og visuelle hjælpemidler sikrer en omfattende uddannelse af børn. I afsnittet "Udvikling af elementære matematiske begreber" er nødvendigheden af ​​at bruge forskellige visuelle materialer for børn til at løse det samme problem bevist for at vække deres interesse for at gentage og konsolidere viden. Når man for eksempel forklarer børn, at antallet af genstande ikke afhænger af deres størrelse, bruger lærere forskellige grupper af genstande osv. Den samme idé kan ses i andre afsnit.

Lærernes rige kreativitet og dygtighed, interesse og deltagelse i at forbedre betingelserne for den pædagogiske proces fra forældrenes og børnehaveledelsens side giver vores børnehave mulighed for at bruge en række forskellige legetøj og hjælpemidler i arbejdet med børn.

Referencer:

1. Mukhina V. S. "Psykologi af en førskolebørn," M., Uddannelse, 1975.
2. Mukhina V. S. "Seks-årigt barn i skolen", M., Uddannelse, 1986.
3. Uruntaeva G. A. "Præskolepsykologi", M., "Academa", 2001