1 af 18

Præsentation om emnet: Teknologi. Vedligeholdelsesarbejde

Slide nr. 1

Slidebeskrivelse:

Kommunal uddannelsesinstitution Gymnasium nr. 76 Præsentation af underafsnittet ”Teknologi af traditionelle former for håndarbejde og kunsthåndværk. Hækling" 7. klasse i læreplanen "Teknologi. Servicearbejde." udviklet af teknologilærer Galina Nikolaevna Filtsina Nizhny Novgorod, 2010

Slide nr. 2

Slidebeskrivelse:

Personlige oplysninger om læreren I 1997 dimitterede hun fra Nizhny Novgorod State Pedagogical University med en grad i teknologi og iværksætteri; Jeg er blevet tildelt kvalifikationen som lærer i arbejdstræning og generelle tekniske discipliner. Jeg arbejder på Municipal Educational Institution Secondary School nr. 76 i Sormovsky-distriktet i Nizhny Novgorod. Erhvervserfaring på denne skole er 4 år. Undervisningserfaring er 10 år Samlet erhvervserfaring er 17 år.

Slide nr. 3

Slidebeskrivelse:

Slide nr. 4

Slidebeskrivelse:

Relevansen af ​​den udvalgte sektion Håndværk, som udvikler kunstnerisk smag og evnen til at dyrke tålmodighed og undervise i nøjagtighed, beriger vores indre liv og bringer sand fornøjelse af det udførte arbejde. Håndværksprodukter i vores land opnår deres værdi og overlegenhed i forhold til serielle industrielle designs. En af typerne af håndarbejde er strikning. Hækling er en af ​​de ældste former for brugskunst. I dag er det blevet moderne at dekorere tøj og husholdningsartikler med produkter hæklet med korte og lange hækler. Ikke en eneste person kan undvære strikkede ting i sin garderobe fra den tidlige barndom. Derfor vil evnen til at strikke altid være nyttig i livet.

Slide nr. 5

Slidebeskrivelse:

Slide nr. 6

Slidebeskrivelse:

Mål og mål for sektionen Mål for sektionen Uddannelse: dannelse af kreative evner, teknologisk viden og økonomisk kultur i fremstillingen af ​​hæklede produkter; Udviklingsmæssigt: at udvikle kognitiv interesse for kunst og håndværk, udvikle kunstnerisk smag og fokusere på kvaliteten af produkter, uafhængighed i løsningen af ​​kreative problemer Uddannelsesmæssigt: at dyrke en følelse af kærlighed til folketraditioner, hårdt arbejde, foretagsomhed, kollektivisme, medmenneskelighed og barmhjertighed, en adfærdskultur og konfliktfri kommunikation Mål for afsnit 1. Introduktion af elever til moderne typer hækling. 2. At lære børn viden, færdigheder, færdigheder i at forberede og arbejde med forskellige materialer. 3. Dannelse af færdigheder til selvstændigt at udføre hele den kunstneriske og teknologiske proces med at skabe produkter. 4. Fremme dannelse og udvikling hos børn af evnen til en holistisk æstetisk opfattelse af kunst og håndværk som en del af folkets kultur. 5. At give børn mulighed for at vise deres kreativitet, fantasi og kunstneriske smag. 6. Skabe betingelser for dannelse og udvikling af børns interesse og kærlighed til folkekunst. 7. Udvikling af en bevidst og respektfuld holdning til andre menneskers arbejde, forstå betydningen af ​​ens arbejde. 8. At skabe en kreativ atmosfære i klasseværelset, der giver eleverne mulighed for frugtbar kommunikation med hinanden og med læreren.

Slide nr. 7

Slidebeskrivelse:

Principper for udvælgelse af uddannelsesindhold Princippet om overholdelse af sociale ordener Princippet om at sikre undervisningsmaterialets videnskabelige og praktiske betydning Princippet om at tage hensyn til de reelle muligheder for en bestemt læringsproces Princippet om at sikre enhed af uddannelsesindhold fra et synspunkt af alle uddannelsesfag Humaniseringsprincippet

Slide nr. 8

Slidebeskrivelse:

Metodiske aspekter ved implementeringen af ​​afsnittet Undervisningsformer Teoretisk Praktisk. Laboratorie og praktisk. Projektaktivitet Metoder brugt til at undervise elever 1. Verbale undervisningsmetoder. 2. Visuelle undervisningsmetoder: A) illustrationsmetode B) demonstrationsmetode 3. Praktiske undervisningsmetoder. 4. Induktive og deduktive undervisningsmetoder. 5. Reproduktive og problemsøgende undervisningsmetoder. 6. Metoder til selvstændigt arbejde og arbejde under vejledning af en lærer. 7. Metoder til at danne kognitiv interesse. 8. Projektmetode.

Slide nr. 9

Slidebeskrivelse:

Resultater af elevaktivitet Eleverne skal kende grundlæggende oplysninger om kroge og garnets egenskaber; have en idé om proportioner; Information om farvekombinationer; skelne mellem begreberne "mønstergentagelse", "kæde af luftløkker", "dobbelthækling" ”, “enkelthækling”; Teknologi til fremstilling af et hæklet produkt; Har en idé om folketraditionerne i forskellige lande. Eleverne skal kunne tilegne sig færdigheder i at arbejde med en hækling; Brug en skematisk beskrivelse af designet; Lav souvenirprodukter ; Arbejde efter en skabelon; Strik mønstre baseret på luftløkker, forbindelsesmasker, enkelt- og dobbelthæklinger ;Add og fratræk løkker; Fokusér i arbejdet på kvaliteten af ​​produkterne; Brugte kontrolmetoder og selvkontrol; Metoder til mundtlig kontrol (udføres gennem individuel og frontal udspørgning) Metoder til skriftlig kontrol (testopgaver, opgavekort, krydsord, grafiske opgaver, skitsering) Metoder selvkontrol.Beskyttelse af projekter.

Målene for den moderne uddannelsesproces er ikke kun beherskelse af viden, færdigheder og evner, men også udvikling af elevernes personlighed, erfaringsdannelse i kreativ aktivitet, en følelsesmæssig og værdibaseret holdning til virkeligheden, lysten og evnen. at lære.

Moderne didaktik henvender sig til spilformer for læring og ser med rette muligheden for effektivt at organisere samspillet mellem lærer og elever. Spilteknikker bruges som et middel til at forbedre læring: de bidrager til børns produktive mentale arbejde; interesse for, hvad der sker, stimulerer eleverne til at søge efter nye ikke-standardiserede måder at løse tildelte problemer på.

Et velkendt udsagn af A.S. Makarenko, hvori han giver en ekstrem høj vurdering af elevernes legeaktiviteter: "Spil er vigtigt i et barns liv, hvordan et barn er i leg, så på mange måder vil han være på arbejde når han vokser op, så opdragelsen af ​​en fremtidig figur sker først og fremmest i spillet."

Korrekt udvalgte og velorganiserede spilsituationer i klasseværelset bidrager til den omfattende harmoniske udvikling af skolebørn og hjælper dem med at udvikle de nødvendige færdigheder i deres studier og i livet.

Spilsituationer kan med succes bruges i arbejdstræningskurser. Som eksempel gives den afsluttende lektion om afsnittet "Fødevareforarbejdningsteknologi" (8. klasse).

Program sektion: Fødevareforarbejdningsteknologi.

Klasse: 8

Lektionens emne:"Teknologi til tilberedning af retter og dejprodukter."

Lektionstype: lektion i systematisering og generalisering af det undersøgte materiale.

Metodiske træk ved lektionen: lektionen udføres ved hjælp af en spilsituation - konkurrence mellem hold; Lektionen er den sidste i dette afsnit af programmet.

Mål:

• Pædagogisk. Opsummer og systematiser elevernes viden om "Teknologi til tilberedning af retter og dejprodukter", uddyb elevernes viden og gør dem bekendt med nye fakta om det emne, der studeres.
• Udviklingsmæssige. Fortsæt med at udvikle elevernes tænkning (evne til at sammenligne, analysere, generalisere); udvikle akademiske færdigheder (lære udenad, arbejde i det rigtige tempo); udvikle selvstændighed, selvkontrol og evnen til at være kreativ, når du udfører opgaver.
• Pædagogisk. Opdyrke en kognitiv interesse for faget, evnen til at arbejde individuelt og i gruppe, selvstændigt fordele ansvar, i fællesskab løse en given opgave, disciplin, kommunikationskultur og selvtillid.

UNDER UNDERVISNINGEN

I. Tilrettelæggelse af lektionens begyndelse.

II. Forberedelse af elever til aktive undervisnings- og spilaktiviteter (motivation).

Lærer: I dag afholder vi den sidste lektion i afsnittet "Teknologi til tilberedning af retter og dejprodukter." Jeg tror, ​​du nød de tidligere lektioner, dvs. at arbejde med dej og bage forskellige produkter er altid interessant. Husk dine fødselsdage, familieferier, hvor alt i huset funkler, duften af ​​tærter smager lækkert, og denne duft får dig til at føle dig hyggelig og festlig. Du kan selvfølgelig købe tærter og småkager i butikken. Men at lære at lave disse lækre ting er slet ikke så svært! Og du, tror jeg, allerede ved og ved meget. Og i dag vil vi forsøge at verificere dette, gentage og opsummere de oplysninger, du kender om dejen, retter og produkter lavet af den, og lære nye interessante fakta. Og det vil vi gøre i form af et konkurrencespil mellem hold (eleverne deles i 2 - 4 hold i forvejen).

III. Spil-konkurrence.

Spillets regler:

• spillet foregår i form af en konkurrence mellem hold;
• konkurrenceopgaver vurderes i point;
• Det vindende hold bestemmes af det højeste antal point.

Evalueringskriterie:

• korrekthed og fuldstændighed af udførelse;
• originaliteten af ​​løsningen;
• at løse opgaven inden for den afsatte tid.

Belønningspoint:

• yderligere svar (3 point);
• svar på forhånd (2 point).

Strafpoint:

• ved hjælp af en notesbog (2 point);
• lærer hjælp (2 point);
• højlydt diskussion (2 point).

Følgende tabel er tegnet på tavlen:

Deltagerne i spillet præsenteres for medlemmer af juryen (de kan være klasselæreren, studerende i praktik, osv.). Læreren kan efter eget skøn vælge de foreslåede konkurrencer og deres antal.

Øvelse 1."Forstå mig".

Eleverne præsenteres for opgaver. Indeholder en beskrivelse af egenskaberne ved produkter relateret til testen ( Bilag 1 ). Du skal gætte, hvad vi taler om. For hvert rigtigt svar - 1 point.

Opgave 2."Min families yndlingsbagværk" (hjemmearbejde).

Holdene præsenterer forberedte og smukt præsenterede opskrifter på deres foretrukne hjemmelavede bagværk. Opskriften skal kommenteres: navn, sæt ingredienser, bageteknologi. Modstanderholdet kan stille spørgsmål.

Opgave 3."Læg krydsordet."

Holdene får krydsord ( Bilag 2 ). Holdet, der gætter krydsordet hurtigere og mere korrekt, vinder. For hvert rigtigt svar gives 1 point. Der er afsat en vis tid til konkurrencen.

Opgave 4."Kaptajnerkonkurrence."

Kaptajner bedes skiftes til at navngive retter og dejprodukter. For hvert rigtigt svar kan du få 0,5 point.

Opgave 5."Lav et kryds og tværs."

Holdene bliver bedt om at lave et kryds og tværs ved hjælp af ord relateret til teknologien til tilberedning af retter og dejprodukter og til køkkenudstyr.

Dette kunne være et krydsord, et kinaord eller et skanningsord. Dens originalitet, præcision i formuleringen for at finde det rigtige ord og pænhed i designet er taget i betragtning. Der er afsat en vis tid til konkurrencen.

Opgave 6. "Gæt hvad?"

Eleverne lytter til teksten foreslået af læreren ( Bilag 3 ). De skal gætte, hvad det handler om. For hver opgave gives 1 point til det hold, der hurtigere giver det rigtige svar.

Opgave 7. "Forklarere."

Hvert hold skal karakterisere en genstand eller et fænomen (fra "Cooking"-området) uden at navngive det på en sådan måde, at andre ville gætte om det. Det første hold, der giver det rigtige svar, får et point. Der tages også hensyn til nøjagtigheden af ​​objektets egenskaber, fænomenet, som er navngivet af det hold, der giver opgaven.

Opgave 8. Hold bliver bedt om at nævne ordsprog og ordsprog, der nævner mad ( Bilag 4 ).

IV. Opsummering af lektionen, præmiering af vinderne.

Efterhånden som konkurrencerne skrider frem, identificerer juryen vinderne, sætter de modtagne point i en oversigtstabel og kommenterer spildeltagernes svar.
Efter spillets afslutning kan alle deltagere få mindeværdige souvenirs.

Kommunal uddannelsesinstitution realskole nr. Yeisk

(uddannelsesinstitutionens fulde navn)

GODKENDT

beslutning af lærerrådets protokol nr.__

fra _____20__

Formand for Lærerrådet

_____________ ______

underskrift af uddannelsesinstitutionens leder, fulde navn og fulde navn.

ARBEJDSPROGRAM

Af teknologi. Vedligeholdelsesarbejde

(angiv emne, kursus, modul)

Uddannelsesniveau (karakter ) almen grunduddannelse klasse 5 – 8

(primær almen, grundlæggende almen, sekundær (fuldstændig) almen uddannelse, der angiver klasser)

Antal timer 245 timer Niveau grundlag

(grundlæggende, profil)

Lærer ____________________________________________________

Programmet er udviklet ud fra

FORKLARENDE NOTE

Arbejdsprogrammet om teknologi for klassetrin 5-8 er udarbejdet under hensyntagen til standarderne for grundlæggende almen uddannelse i teknologi, baseret på et omtrentligt program for grundlæggende almen uddannelse i retning af "Teknologi. Servicearbejde", og forfatterens program for almen grunduddannelse i retning af "Teknologi. Servicearbejde ", - M.: Ventana-Graf, 2009. Teknologilærer ........ og er designet til 245 timer, 2 timer om ugen.

Teknologiuddannelse for skolebørn er baseret på at mestre specifikke processer for transformation og brug af materialer, energi, information, objekter i det naturlige og sociale miljø.

De grundlæggende sektioner for programmet er "Skab produkter af tekstil- og prydmaterialer" og "Madlavning". Programmet omfatter også afsnittene "Tegning og grafik", "Husvedligeholdelsesteknologi", "Elektrisk arbejde", "Design og fremstilling af produkter". Denne del af programmets læseplan gives i slutningen af ​​hvert studieår. Da det er metodisk muligt at fordele timerne i denne sektion blandt andre sektioner, inden for hvilke det pædagogiske kreative projekt skal udføres, er der foretaget ændringer som følger:

·evaluering af ens aktiviteter ud fra moralske, juridiske normer og æstetiske værdier.

Den føderale grundlæggende læseplan for uddannelsesinstitutioner i Den Russiske Føderation tildeler 70 timer til at studere denne teknologisektion i klasse 5, 6, 7 med en hastighed på 2 timer om ugen, i klasse 8 - 35 timer. Men på grund af, at uddannelsesinstitutionens vedtægter definerer studieåret som 34 akademiske uger, vil programmet blive implementeret i mængden af ​​68 timer om året i 5.-7. klasse og 34. timer i 8. klasse ved at komprimere antallet af timer, når du studerer afsnittene:

I klasse 5 "Design og fremstilling af produkter" i 2 timer;

I 6. klasse "Design og fremstilling af produkter" i 2 timer;

I 7. klasse "Design og fremstilling af produkter" i 2 timer;

I 8. klasse “El arbejde” i 1 time.

Tematisk fordeling af timer

	Afsnit, emner	Antal timer
	Arbejdsprogram for klasse
	Indledende lektion
	Symaterialer
	Design og modellering
	Skære arbejde
	Syning teknologi
	kunst og kunsthåndværk
	Madlavning
	Madkultur
	Madlavningsteknologi
	Hjemmelavede tilberedninger
	Kreativ opgave
	Tegning og grafik
	Hjemmestyringsteknologi
	Pleje af tøj og sko
	Bolig interiør
	Sanitetsarbejde
	Reparation og efterbehandling
	Familieøkonomi
	El-arbejde
	El-arbejde
	Produktdesign og fremstilling
	Total

1. Indledende lektion

5. klasse (1 time)

Teoretisk information. Teknologi som en akademisk disciplin og som en videnskab. Formålet og målene med at læse faget "Teknologi" i 5. klasse. Emneindhold. Rækkefølgen af ​​dens undersøgelse. Sanitære og hygiejniske krav og interne regler ved arbejde på skoleværksteder. Tilrettelæggelse af de teoretiske og praktiske dele af lektionen.

Praktisk arbejde . Introduktion til indholdet og rækkefølgen af ​​at læse faget ”Teknologi” i 5. klasse. Kendskab til kontorbiblioteket og elektroniske læringsværktøjer.

Muligheder for arbejdsobjekter . Lærebog "Teknologi" for 5. klasse, kontorbibliotek. Elektroniske læringsværktøjer.

6. klasse (1 time)

Teoretisk information . Formålet og målene med at læse faget "Teknologi" i 6. klasse. Emneindhold. Rækkefølgen af ​​dens undersøgelse. Hygiejniske og hygiejniske krav ved arbejde på skoleværksteder. Organisering af uddannelsesforløbet.

Praktisk arbejde. Introduktion til indholdet og rækkefølgen af ​​at læse faget "Teknologi" i 6. klasse. Kendskab til kontorbiblioteket og elektroniske læringsværktøjer.

Muligheder for arbejdsobjekter . Lærebog "Teknologi" for 6. klasse, kontorbibliotek. Elektroniske læringsværktøjer.

7. klasse (1 time)

Teoretisk information . Formålet og målene med at læse faget "Teknologi" i 7. klasse. Emneindhold. Rækkefølgen af ​​dens undersøgelse. Hygiejniske og hygiejniske krav ved arbejde på skoleværksteder. Organisering af uddannelsesforløbet.

Praktisk arbejde. Introduktion til indholdet og rækkefølgen af ​​at læse faget "Teknologi" i 7. klasse. Kendskab til kontorbiblioteket og elektroniske læringsværktøjer.

Muligheder for arbejdsobjekter . Lærebog "Teknologi" for 7. klasse, kontorbibliotek. Elektroniske læringsværktøjer.

8. klasse (1 time)

Teoretisk information . Formålet og målene med at læse faget "Teknologi" i 8. klasse. Emneindhold. Rækkefølgen af ​​dens undersøgelse. Hygiejniske og hygiejniske krav ved arbejde på skoleværksteder. Organisering af uddannelsesforløbet.

Praktisk arbejde. Introduktion til indholdet og rækkefølgen af ​​at læse faget "Teknologi" i 8. klasse. Kendskab til kontorbiblioteket og elektroniske læringsværktøjer.

Muligheder for arbejdsobjekter . Lærebog "Teknologi" for 8. klasse, kontorbibliotek. Elektroniske læringsværktøjer.

2. Fremstilling af produkter af tekstil- og prydmaterialer

2.1. Symaterialer

5. klasse (4 timer)

Teoretisk information . Stofproduktion. Konceptet med spinding, vævning og efterbehandling af stoffer. Bestemmelse af retningen af ​​tråden og stoffet. Typer af vævetråde i stoffer. Bestemmelse af højre side af stoffet.

Typer af plantefibre. Egenskaber af stoffer fremstillet af naturlige plantefibre. Typer af bomuld og hørstoffer. Udvælgelse af stoffer til fremstilling af beklædningsgenstande under hensyntagen til deres teknologiske, hygiejniske og operationelle egenskaber.

Praktisk arbejde . Bestemmelse af lappetråden i stoffet. Bestemmelse af højre side af stoffer. Undersøgelse af typer og egenskaber af bomulds- og hørstoffer. Valg af materialer til designproduktet.

Muligheder for arbejdsobjekter . Prøver af bomuld og hørstoffer.

6. klasse (4 timer)

Teoretisk information. Naturlige fibre af animalsk oprindelse. Fremgangsmåder til deres produktion, primær forarbejdning. Typer af uld- og silkestoffer. Tegn på den fibrøse sammensætning af stoffer fremstillet af naturlige fibre. Typer af vævning. Stoffets for- og bagside. Mekaniske, hygiejniske og teknologiske egenskaber af stoffer fremstillet af animalske fibre. Polstring materialer. Metoder til at forbinde dem til stof. Begrebet "tilbehør". Typer af tilbehør. Valget af materialer til fremstilling af nederdele under hensyntagen til deres teknologiske, hygiejniske og operationelle egenskaber.

Praktisk arbejde. Bestemmelse af råvaresammensætningen og undersøgelse af deres egenskaber. Valg af materialer og tilbehør til designproduktet.

Varianter af arbejdsobjekter. Prøver af uld- og silkestoffer, polstringsmaterialer og tilbehør.

7. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Typer, egenskaber af kemiske fibre og stoffer fremstillet af dem. Nonwovens. Hot-melt klæbende pakningsmaterialer. Udvælgelse af materialer til fremstilling af skulderprodukter under hensyntagen til deres teknologiske, hygiejniske og operationelle egenskaber.

Praktisk arbejde . Bestemmelse af råvaresammensætningen og undersøgelse af deres egenskaber. Valg af materialer og tilbehør til designproduktet.

Varianter af arbejdsobjekter. Prøver af stoffer fremstillet af kemiske fibre og ikke-vævede materialer. Polstring materialer.

2.2. Husholdnings symaskine

5. klasse (4 timer)

Teoretisk information . Historien om oprettelsen af ​​symaskinen. Formål og design af en husholdningssymaskine. Arbejdssikkerhedsregler ved udførelse af maskinarbejde. Organisation af arbejdspladsen. Korrekt landing. Klargøring af symaskinen til brug. Regler for betjening af en symaskine. Problemer forbundet med forkert gevindskæring af over- og undertråde. Styring af symaskine.

Praktisk arbejde. Trådning af symaskinen med tråde. Udførelse af lige- og zigzag-sting med skiftende stinglængde, bartacking i begyndelsen og slutningen af ​​stingen.

Varianter af arbejdsobjekter. Husholdnings symaskine. Prøver af lige og zigzagsømme.

6. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Over- og undertrådsspændingsregulatorer. Årsager og metoder til at eliminere maskinsømningsfejl. Design og installation af en maskinnål. Regler for valg af maskinnåle og tråde afhængigt af stoftypen. Pleje af symaskine.

Praktisk arbejde. Justering af kvaliteten af ​​maskinsyning. Installation af maskinnål. Valg af nål og tråd afhængig af stoftypen. Rengøring af symaskinen.

Varianter af arbejdsobjekter. Husholdnings symaskine. Maskinnål. Maskinstingprøver.

7. klasse (2 timer)

Teoretisk information . Brug en zigzagsøm til at overkaste sektioner og lave applikationer. Brug af tilbehør til en symaskine: knaphulssyning, knapsyning, blindsømning, stopning. Udskæring og syning af skråbånd.

Praktisk arbejde . Brug af tilbehør til en symaskine. Udførelse af prøver af maskinsømme.

Varianter af arbejdsobjekter. Husholdnings symaskine. Symaskine tilbehør. Prøver af zigzag-syning, maskinapplikation, skråbånd.

2.3. Design og modellering.

5. klasse (4 timer)

Teoretisk information. Begrebet "tage mål", "konstruktive linjer", "modellering". Mål, der er nødvendige for at konstruere grundlaget for en tegning af en rektangulær beklædningsgenstand. Regler for udtagning af mål. Sekvensen med at konstruere en tegning af et rektangulært tøj (forklæde, nederdel). Metoder til modellering af mønstre. Forberedelse af et symønster til klipning. Metoder til kontrol af mønsterkvalitet.

Praktisk arbejde

Muligheder for arbejdsobjekter . Tegning og mønster af et forklæde.

6. klasse (4 timer)

Teoretisk information. Begrebet "tøj", "designe", "konstruktion". Æstetiske, hygiejniske, operationelle krav til tøj. Sortiment af dametøj. Mål, der er nødvendige for at konstruere grundlaget for skørtetegningen. Regler for udtagning af mål. Sekvensen med at konstruere tegninger af kanoniske, kile og lige nederdele. Måder at modellere nederdele. Forberedelse af mønsteret til skæring. Metoder til kontrol af mønsterkvalitet.

Praktisk arbejde . Tager mål. At lave et mønster til et projekttøj. Mønstermodellering. Forberedelse af mønsteret til skæring.

Muligheder for arbejdsobjekter . Tegninger og mønstre af kanoniske, kile og lige nederdele.

7. klasse (4 timer)

Teoretisk information. Silhuet og tøjstil. Økonomiske krav til tøj. Typer og egenskaber af skulderprodukter. Mål til fremstilling af bunden af ​​et skulderprodukt med et ærme i ét stykke. Regler for udtagning af mål. Sekvensen med at konstruere en tegning af bunden af ​​et skulderprodukt med en ærme i ét stykke. Metoder til modellering af et skulderprodukt med et ærme i ét stykke. Forberedelse af mønsteret til skæring. Metoder til kontrol af mønsterkvalitet. Beregning af mængden af ​​stof til syning af et skulderprodukt. At få et symønster fra en pakke med færdige mønstre, et modemagasin, ved hjælp af multimedieprogrammer.

Praktisk arbejde . Tager målinger. At lave et mønster til et projektsyprodukt ved hjælp af en af ​​metoderne. Mønstermodellering. Forberedelse af mønsteret til skæring.

Muligheder for arbejdsobjekter . Tegning og mønster af et skulderprodukt med et ærme i ét stykke. Syning af mønstre fra pakker med færdige mønstre, modeblade, multimedieprogrammer.

2.4. Skære arbejde

5. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Begrebet "skære", "skære ud". Regler for sikkert arbejde ved udførelse af skærearbejde. Organisation af arbejdspladsen. Værktøj og apparater til skæring. Forberedelse af stof til skæring. Metoder til at lægge forklædemønstre ud på stof afhængigt af stoffets model og bredde. Økonomiske krav. Sømrum. Metoder til kvalitetskontrol af mærkning og skæring. Sekvensen med at skære et tøj.

Praktisk arbejde

Muligheder for arbejdsobjekter . Tekstil. Mønstre.

6. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Metoder til at lægge et nederdelmønster på stof afhængigt af model, stofbredde og mønsterretning. Sømrum. Metoder til kvalitetskontrol af mærkning.

Praktisk arbejde . Udskæring af udskårne detaljer for at lave prøver af sømme og knuder. Udlægning af designmønsteret på stoffet. Udskæring af designproduktet.

Muligheder for arbejdsobjekter

7. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Metoder til udlægning af skuldermønstre på stof afhængig af stoffets model og bredde. Økonomiske krav. Sømrum. Sammensætning af aktiviteter til at skære et tøj.

Praktisk arbejde . Udskæring af udskårne detaljer for at lave prøver af sømme og knuder. Udlægning af designmønsteret på stoffet. Udskæring af designproduktet.

Muligheder for arbejdsobjekter . Stof, mønstre, klæbende mellemforingsmateriale.

2.5. Syning teknologi

5. klasse (12 timer)

Teoretisk information. Regler for sikkert arbejde ved udførelse af manuelt arbejde. Organisation af arbejdspladsen. Korrekt landing. Værktøj og tilbehør til manuelt arbejde. Begreberne "søm", "linje", "søm". Typer af sømme og linjer. Metoder til kvalitetskontrol. Klassificering af håndsømme. Krav til at udføre manuelt arbejde. Teknologi til at udføre manuelle operationer (overførsel af mønsterlinjen til skæredetaljerne, overkastning, rining af delen, rining af delene). Metoder til kvalitetskontrol. Krav til udførelse af maskinarbejde. Teknologi til udførelse af maskinoperationer: overkastning, syning, syning. Symbol for operationer. Metoder til kvalitetskontrol. Klassificering af maskinsømme.

Regler for sikkert arbejde ved udførelse af vådt-termisk arbejde. Organisation af arbejdspladsen. Udstyr til våd-varmebehandling. Krav til udførelse af våd-termisk arbejde. Teknologi til udførelse af våd-varmebehandling: opsamling af symateriale, strygning, strygning, strygning. Metoder til kvalitetskontrol.

Typisk sekvens til fremstilling af beklædningsgenstande uden pasform, ved at bruge eksemplet med basisprodukter (forklæde, nederdel med snøre). Giver produktet sin endelige form. Metoder til kvalitetskontrol af det færdige produkt. Beregning af materialeomkostninger til fremstilling af et produkt.

Produktvurderingskriterier. Produktvurdering efter kriterier. Defekt påvisning. Måder at fjerne dem på. Produktomkostningsberegning.

Praktisk arbejde . Øvelser i at overføre mønsterlinjer til afskårne dele ved hjælp af et kopihjul og ligesømme; overkastning af sektioner af afskårne dele; fejer, fejer. Udførelse af manuelt arbejde på et projektprodukt

Muligheder for arbejdsobjekter

6. klasse (8 timer)

Teoretisk information. Teknologi til udførelse af maskinoperationer: slibedele; syning af sømme, folder, pile; søm justering; opsømning af delen. Teknologi til udførelse af våd-varmebehandlingsoperationer: strygning af dele, dampning af et tøj. Teknologi til behandling af pile, folder, lynlåse og den øverste kant af nederdelen med et syet bælte. Typisk sekvens til at lave en nederdel med pasform. Giver produktet sin endelige form. Metoder til kvalitetskontrol af det færdige produkt. Beregning af materialeomkostninger til fremstilling af et produkt. Produktvurderingskriterier. Produktvurdering efter kriterier. Defekt påvisning. Måder at fjerne dem på. Produktomkostningsberegning.

Praktisk arbejde . Udførelse af prøver af maskinsømme. Udførelse af våd-termisk arbejde. Udarbejdelse af prøver af komponenter og dele af en beklædningsgenstand. Fremstilling af et designprodukt efter individuel plan. Giver produktet den endelige form. Beregning af materialeomkostninger til fremstilling af et produkt. Præsentation af et kreativt projekt.

Muligheder for arbejdsobjekter . Prøver af maskinsømme, knuder og dele af en beklædningsgenstand. Design produkt.

7. klasse (8 timer)

Teoretisk information. Teknologi til at udføre manuelle operationer: feje dele af et tøj ud; skære en del af et tøj ud. Teknologi til udførelse af maskinoperationer: sømspild; søm justering; drejelige dele; kant af delen. Teknologi til udførelse af våd-varmebehandlingsoperationer: duplikere dele af et tøj, trække dele. Teknologi til bearbejdning af pile, skulder- og sidesømme, snit med opsømning, bias binding; forbinder overdelen med nederdelen. Typisk sekvens af fremstilling af et skulderprodukt (uden ærmer og krave) med fitting. Giver produktet sin endelige form. Beregning af materialeomkostninger til fremstilling af et produkt.

Praktisk arbejde . Udførelse af prøver af maskinsømme. Udførelse af våd-termisk arbejde. Udarbejdelse af prøver af komponenter og dele af en beklædningsgenstand. Fremstilling af et designprodukt efter individuel plan. Giver produktet den endelige form. Beregning af materialeomkostninger til fremstilling af et produkt. Præsentation af et kreativt projekt.

Muligheder for arbejdsobjekter . Prøver af håndsømme, linjer og sømme, maskinsømme, knuder og dele af en beklædningsgenstand. Design produkt.

2.6. kunst og kunsthåndværk

5. klasse (17 timer)

Teoretisk information. Patchwork-teknologiens historie. Materialer og værktøjer brugt til patchworkteknik. Organisation af arbejdspladsen. Klargøring af materialer til arbejdet. Udvalg af stoffer efter farve, tekstur og mønster. Skabeloner til udskæring af dekorative elementer. Teknologi til fremstilling af stifter ved hjælp af skabeloner: tegning af en skitse; fremstilling af skabeloner; skære; forbinder dele med en pakning. Historien om broderi. Materialer og værktøjer, der bruges til broderi. Organisation af arbejdspladsen. Forstørre og formindske billedet. Klargøring af stof til arbejde. Overførsel af designet til stof ved hjælp af karbonpapir. Trådning af stoffet i rammen. Forberedelse af tandtråd til arbejde. Fastgørelse af arbejdstråden til stoffet. Teknologi til fremstilling af manuelle lige-, løkke-, løkke-, skrå- og krydssting og sømme baseret på dem. Slutbehandling af broderede produkter. Teknologisk sekvens til at skabe et dekorativt produkt (fra rester eller dekoreret med broderi). Stadier af arbejdet med et kreativt produkt. Metoder til slutbehandling af et dekorativt produkt. Erhverv relateret til tekstilbehandlingsteknologier og beklædningsfremstilling.

Konceptet med et "kreativt teknologiprojekt." Design af personligt eller socialt betydningsfulde produkter ved hjælp af tekstil- eller dekorative materialer. Søgning, teknologiske og analytiske faser af projektimplementering. Begrebet "tøj", "tøj", "design". Algoritme for projektaktiviteter. Analyse af modeller fra en bank af objekter til kreative værker. Krav til det færdige produkt.

Praktisk arbejde . Udvikling af en skitse af et patchwork-produkt (grydelap). Fremstilling af skabeloner (trekant, firkant, sekskant) af tykt papir eller pap. Klip delene ud og sæt dem sammen. Formindskelse (forstørrer) billedet. Udførelse af manuelle lige-, loop-, loop-, skrå- og krydssting og sømme baseret på dem. At skabe en idé til et læringsprojekt. Analyse af analoge modeller fra databanken. Valg af en model af et projektsyprodukt. Fremstilling af produktet.

Muligheder for arbejdsobjekter . Prøver af tilslutningsklapper. Broderiprøver. Grydelapper, varme måtter, servietholdere eller nålebede. Design produkt. Kreativt projekt.

6. klasse (21 timer)

Teoretisk information. Historie om strikning. Materialer og værktøjer til strikning. Organisation af arbejdspladsen. Klargøring af materialer til arbejdet. Udvalg af garn afhængig af kravene til produktet. Strikketeknikker. Formindsk og øg løkker. Folkebroderi med talte sting. Moderne centre for folkehåndværk til broderi. Materialer og værktøjer til broderi med talte sting. Broderi mønstre. Forberedelse til broderi. Teknikker til at lave talte sømme. Brug af en computer i broderi. Fremstilling af broderimønstre efter forfatterens design og ved hjælp af pc. Teknologisk sekvens til at skabe et dekorativt strikket eller broderet produkt. Erhverv relateret til tekstilbehandlingsteknologier og beklædningsfremstilling. Stadier i arbejdet med et kreativt projekt. Krav til det færdige produkt. Metoder til slutbehandling af et dekorativt produkt.

Praktisk arbejde . Beherskelse af strikketeknikker. Fremstilling af strikke- og broderimønstre baseret på originale designs i hånden. Oprettelse af en idé til at fuldføre en kreativ opgave. At lave en skitse af en model af en forfatters dekorative produkt i hånden. Fremstilling af et designprodukt.

Muligheder for arbejdsobjekter . Strikkeprøver. Optalte broderiprøver. Strikkede ting: tørklæde, sokker, vanter, serviet, grydelapper, for til varme ting. Broderede paneler, håndklæde, pudebetræk, serviet, dug.

7. klasse (12 timer)

Teoretisk information. Materialer og værktøjer til hækling. Forberedelse af brugte materialer til arbejde. Placering af krogen i hånden. De vigtigste typer sløjfer og teknikker til deres implementering: indledende og luftsløjfer; kæde af luftløkker; forbindelsespost; enkelt hækling; søm med en, to, tre hækler. Løkke symboler. Strikkestof i rækker. Grundlæggende metoder til at strikke løkker. Tæt og gennembrudt strikning rundt. Kunsten at håndvæve. Udstyr til håndvævning. Sikre arbejdsregler. Grundlæggende teknikker til håndvævning. Teknologi til at skabe et vævet produkt.

Praktisk arbejde . Mestring af hækleteknikker. At lave mønstre og mønstre til håndhækling. At lave en skitse af et dekorativt produkt. Fremstilling af dekorative genstande.

Muligheder for arbejdsobjekter . Strikkeprøver. Væveprøver. Hæklede ting: serviet, grydelapper, varmepude, top. Stofpaneler, håndtaske, brilleetui.

8. klasse (8 timer)

Teoretisk information. Kreativitetens natur. Kunstnerisk kreativitet. Historie og modernitet af folkekunsthåndværk: Mstera-broderi; Torzhok guld broderi; Alexandrovskaya glat overflade. Begrebet "stilleben" og "landskab". Udvalg af materialer og teknologi til brodering af stilleben og landskab. Udfør kreativt arbejde ved hjælp af en broderimaskine og computer.

Praktisk arbejde . Udvalg af materialer, værktøjer og enheder til satinsømsbroderi. Stilisering af broderimønstre. At lave elementer og brodere et mønster ved hjælp af satinsøm, dobbeltsidet satinsøm uden belægning.

Muligheder for arbejdsobjekter . Broderiprøver af satinsøm. Panel, bluse, pudebetræk, gardiner, servietter.

3. Madlavning

3.1. Madkultur

5. klasse (1 time)

Teoretisk information. Begrebet "madlavning", "ernæring", "madkultur". Afbalanceret kost. Fødevarer som en kilde til proteiner, fedtstoffer, kulhydrater, vitaminer, mineralsalte. Regler for sanitet og hygiejne ved tilberedning og opbevaring af fødevarer. Køkkenredskaber og deres pleje. Sikkerhedsregler ved brug af elektriske varmeapparater, gaskomfurer og ved arbejde med varm væske.

Praktisk arbejde

Muligheder for arbejdsobjekter . Køkkenredskaber, redskaber og hvidevarer.

6. klasse (1 time)

Teoretisk information. Begrebet "mineraler", "makroelementer" og "mikroelementer", deres indhold i fødevarer. Mineralernes rolle i kroppens liv. Kilder til essentielle mineraler. Dagligt behov for mineraler.

Praktisk arbejde . Udarbejdelse af en menu, der tilfredsstiller kroppens daglige behov for mineraler.

Muligheder for arbejdsobjekter . Menu.

7. klasse (1 time)

Teoretisk information. Begrebet mikroorganismer. Gavnlige og skadelige virkninger af mikroorganismer på fødevarer. Kilder og veje til indtrængning af mikroorganismer i den menneskelige krop. Førstehjælp ved madforgiftning.

Praktisk arbejde . Klargøring af redskaber og udstyr til madlavning.

Muligheder for arbejdsobjekter . Køkkengrej og udstyr.

3.2. Madlavningsteknologi

5. klasse (11 timer)

Teoretisk information. Generel information om ernæring, fordøjelsesprocessen og mads fordøjelighed. Næringsstoffer. Vitaminer, deres betydning og funktioner i kroppen. Betydningen af ​​grøntsager i menneskets ernæring. Regler for konservering af vitaminer under opbevaring og tilberedning af grøntsager. Mekanisk forarbejdning af grøntsager. Typer af varmebehandling. Typer af skæring, værktøjer og anordninger til skæring. Retter lavet af rå og kogte grøntsager. Krav til kvalitet og præsentation af færdigretter. Ernæringsværdi af æg. Tegn og metoder til at bestemme den gode kvalitet af æg. Metoder til kogning og stegning af æg. Produkter, der bruges til at lave sandwich. Typer af sandwich, sandwich dekoration. Servering af sandwich til bordet. Varme drikke, retter og udstyr til deres tilberedning. Teknologi til tilberedning af varme drikke. Servering af te, kaffe og kakao.

Praktisk arbejde . Bestemmelse af den gode kvalitet af produkter ved udseende. Madlavning af retter fra rå og kogte grøntsager, æg. At lave sandwich og varme drikke. Kvalitetskontrol.

Muligheder for arbejdsobjekter . Retter fra rå og kogte grøntsager: salater, vinaigrette. Æggeretter. Sandwicher. Varme drikke.

6. klasse (11 timer)

Teoretisk information. Betydningen af ​​mælk og mejeriprodukter i menneskelig ernæring. Typer af mælk og mejeriprodukter. Primær forarbejdning af mælk. Teknologi til tilberedning af mælkesupper og grøde. Krav til kvaliteten af ​​færdigretter. Næringsværdi af fisk og ikke-fisk havprodukter til den menneskelige krop. Tegn på god kvalitet af fisk og holdbarhed på fiskeprodukter og konserves. Karakteristika for kød af levende, kølet, frossen og saltet fisk. Værktøj og apparater til forarbejdning af fisk. Metoder til varmebehandling af fisk. Krav til kvaliteten af ​​færdigretter. Regler for servering af fiskeretter ved bordet. Typer af korn, bælgfrugter og pasta. Regler for tilberedning af grød. Gryderetter, buddinger, koteletter og frikadeller. Næringsværdi og mekanisk forarbejdning af mel. Karakteristiske træk i opskriften og metoderne til at forberede dejen til pandekager, pandekager og pandekager. Bageteknologi. Søde retters rolle i ernæring. Teknologi til tilberedning af gelé og kompotter. Kolde drinks.

Praktisk arbejde . Madlavning af retter fra mælk. Skæring af saltet fisk. Madlavningsretter fra fisk, korn, bælgfrugter og pasta; dejskåle; søde retter. Smagning af retter.

Muligheder for arbejdsobjekter . Retter lavet af mælk. Fisk: frisk frossen, saltet. Fiskeretter. Kornretter Retter lavet af flydende dej. Søde retter.

7. klasse (11 timer)

Teoretisk information. Betydningen af ​​kød i menneskets ernæring. Typer af kød. Kriterier for at bestemme kvaliteten af ​​kødprodukter. Mekanisk forarbejdning af kød. Varmebehandling af kød. Teknologi til tilberedning af kødretter. Krav til kvaliteten af ​​færdigretter. Servering af retter til bordet. Syrnede mælkeprodukter, deres ernæringsmæssige værdi og betydning for den menneskelige krop. Holdbarhed for fermenterede mælkeprodukter. Madlavning af retter fra hytteost. Regler for servering. Redskaber og udstyr til tilberedning af melprodukter. Karakteristiske træk i opskriften og metoderne til tilberedning af usyret dej, kiks, puff og sandkage. Betydningen af ​​søde retter i menneskets ernæring. Produkter til deres forberedelse. Sortiment af søde retter. Teknologi til tilberedning af gelé, mousse, soufflé.

Praktisk arbejde . Madlavningsretter fra kød, hytteost, dej; søde retter. Smagning af retter. Kvalitetskontrol.

Muligheder for arbejdsobjekter . Kødretter: borscht, stegt. Hytteostretter: cheesecakes, dovne dumplings. Dejretter: småkager, tærte. Søde retter: gelé, mousse.

3.3. Hjemmelavede tilberedninger

5. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Metoder til tilberedning af mad til fremtidig brug. Klargøring af mad til frysning. Hurtig nedfrysning af mad i køleskabet. Betingelser og perioder med opbevaring af friske frosne produkter.

Praktisk arbejde . Tilberedning og frysning af bær og krydderurter i fryseren i køleskabet.

Muligheder for arbejdsobjekter . Bær, urter.

6. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Metoder til at tilberede mad til fremtidig brug ved hjælp af salt. Klargøring af produkter til saltning og iblødsætning. Metoder til saltning og iblødsætning af grøntsager og bær. Opbevaringsforhold og perioder.

Praktisk arbejde . Forberedelse til saltning eller iblødsætning af grøntsager, bær, urter.

Muligheder for arbejdsobjekter . Agurker, tomater, gulerødder, løg, bær, krydderurter.

7. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Grundlæggende teknologiske processer som forberedelse til konservering. Tilberedning af sukkersirup. Pasteurisering, sterilisering og forsegling af dåsemad. Konserves med sukker.

Praktisk arbejde . Fremstilling af konserves, marmelade eller kandiserede frugter.

Muligheder for arbejdsobjekter . Syltetøj, kandiserede frugter.

3.4. Kreativ opgave

5. klasse (4 timer)

Madlavning af morgenmad

Teoretisk information. Morgenmad menu. Beregning af mængde og sammensætning af produkter. Forbereder morgenmad. Funktioner ved borddækning til morgenmad. Sæt med bestik og morgenmadsretter. Bordkultur. Regler for brug af bestik og servietter.

Praktisk arbejde . Oprettelse af en morgenmadsmenu. Forbereder morgenmad. Borddækning til morgenmad.

Muligheder for arbejdsobjekter . Morgenmad menu. Morgenmad varer.

6. klasse (4 timer)

Laver aftensmad

Teoretisk information. Aftensmenu. Beregning af mængde og sammensætning af produkter. Laver aftensmad. Funktioner ved borddækning til middag. Sæt med bestik og fade til aftensmaden. Regler for at invitere og modtage gæster. Belysning og pynt til aftensmaden. At modtage og give blomster og gaver. Etik og takt i familieforhold.

Praktisk arbejde . Laver aftensmad. Borddækning til middag. Smagning af retter. Kvalitetskontrol.

Muligheder for arbejdsobjekter . Aftensmenu. Retter til aftensmaden.

7. klasse (4 timer)

Klargøring af et sødt bord

Teoretisk information. Sød bordmenu. Beregning af mængde og sammensætning af produkter. Klargøring af et sødt bord. Funktioner ved at servere et sødt bord. Sæt med bestik og fade. Bordkultur. Regler for brug af bestik og servietter.

Praktisk arbejde . Klargøring af et sødt bord. Borddækning. Kvalitetskontrol.

Muligheder for arbejdsobjekter . Sød bordmenu. Retter til det søde bord.

4. Tegning og grafik

5. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Begrebet "skitse". Typer af skitser. Organisering af en arbejdsplads til udførelse af grafisk arbejde. Materialer og værktøjer til skitsering. Skitse af et syprodukt.

Begrebet "tegning", "tegning af et symønster". Materialer og værktøjer til at konstruere en tegning af en beklædningsgenstand. Regler for sikkert arbejde og tilrettelæggelse af arbejdspladsen ved udførelse af tegnearbejde. Sekvensen med at konstruere en tegning til fremstilling af en svejseprøve, en rektangulær enhed.

Praktisk arbejde . Læsning af tegninger, diagrammer, teknologiske kort. Udførelse af tegning og grafisk arbejde i hånden.

Muligheder for arbejdsobjekter . Skitser, tegninger af beklædningsgenstande.

6. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Konventionel grafisk gengivelse af form, struktur af objekter og processer. Konventionelle grafiske betegnelser for dele og produkter i tegninger, skitser, tegninger, diagrammer.

Praktisk arbejde . Udførelse af tegning og grafisk arbejde ved hjælp af tegneværktøjer.

Muligheder for arbejdsobjekter . Skitser, tegninger af beklædningsgenstande. Ordning.

7. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Konceptet med designsystemer, teknologisk dokumentation og GOST'er, typer af dokumentation.

Praktisk arbejde . Udførelse af tegning og grafisk arbejde ved hjælp af tegneværktøjer og -enheder.

Muligheder for arbejdsobjekter . Skitser, tegninger af beklædningsgenstande. Ordning. Tekniske tegninger af dele og produkter.

5. Hjemmestyringsteknologi

5.1. Pleje af tøj og sko

5. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Reparation af tøj: stopning, pletter, restaurering af afrevne sømme. Pleje af bomuld og hørtøj. Betydningen af ​​symboler på tøjetiketter. Fjernelse af pletter. Brug af beskyttelse mod møl og andre insekter.

Praktisk arbejde . Kendskab til de symboler, der findes på tøjetiketter. Valget af plejetype afhænger af materialets fibersammensætning.

Muligheder for arbejdsobjekter . Etiketter til tøj lavet af bomuld og hørstof.

6. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Pleje af tøj lavet af uld- og silkestoffer. Kemisk rensning af produkter. Betydningen af ​​symboler på tøjetiketter. Reparation af tøj. Skopleje.

Praktisk arbejde . Afkodning af symbolerne på etiketterne på silke- og uldtøj.

Muligheder for arbejdsobjekter . Etiketter til tøj lavet af uld- og silkestoffer. Prøver på reparation af tøj.

7. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Pleje af tøj lavet af kunstige og syntetiske stoffer. Betydningen af ​​symboler på tøjetiketter.

Praktisk arbejde . Dechifrering af symbolerne på etiketterne på tøj lavet af kemiske fibre.

Muligheder for arbejdsobjekter . Etiketter til tøj lavet af kunstige og syntetiske stoffer.

5.2. Bolig interiør

5. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Begrebet "interiør". Køkken og spisestue interiør. Krav til køkken og spisestue. Køkkenudstyr. Regler og muligheder for udstyrsplacering. Køkken områder. Køkkenforbedring. Sanitær tilstand af køkkenet. Hygiejne af gas- og elkomfurer, VVS-inventar og fliser.

Praktisk arbejde . Udvikling af en plan for placering af udstyr i køkkenet.

Muligheder for arbejdsobjekter . Køkkenplan.

6. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Begrebet sammensætning i interiøret. Karakteristiske træk ved boligen. Belysning af boliger. Begrebet indsamling og indsamling. Typer af samlinger. Betydningen og typerne af rumrengøring. Brug af husholdningsapparater. Hygiejne i hjemmet.

Praktisk arbejde . Fremstilling af modeller til dekoration af vinduer og døre med tekstiler. Generel rengøring af teknikrummet.

Muligheder for arbejdsobjekter . Vindues layout. Hårde hvidevarer.

7. klasse (7 timer)

Teoretisk information. Indendørs planters rolle i menneskelivet. Plantepleje. Sorter af indendørs planter. Indendørs planter i det indre af lejligheden. Begrebet "landskabsdesign". Sorter af planter til havearbejde. Placering af planter. Plantepleje, planteformering. Design af personligt eller socialt betydningsfulde produkter. Algoritme for projektaktiviteter.

Praktisk arbejde . Transplantation af planter. Pleje af planter i teknologirummet, klasseværelset og skolens gange. Valg af designproduktmodel og udførelse.

Muligheder for arbejdsobjekter . Indendørs planter i teknologirum, klasseværelse. Kreative projekter.

5.3. Sanitetsarbejde

6. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Designet og betjeningsprincippet for en simpel vandhane. Typer af mixere. Design og funktionsprincip for et håndvaskarmatur. Regler for sikkert arbejde ved reparation af sanitetsudstyr.

Praktisk arbejde . Undersøgelse og reparation af blander og ventilhoved.

Muligheder for arbejdsobjekter . Blander og ventilhoved.

5.4. Reparation og efterbehandling

7. klasse (2 timer)

Teoretisk information. Grundlæggende teknologi til tapetsering af lokaler. Tapettyper og tapetlim. Muligheder for tapetsering af vægge. Grundlæggende om malerteknologi. Typer af maling og værktøj. Tegninger ved hjælp af stencils. Grundlæggende om fliseteknologi. Typer af fliser og fliseklæber. Regler for sikkert arbejde.

Praktisk arbejde At studere tapettyper og teknologi til at dække rum med dem. Studie af malerteknologi. Kendskab til teknologien til flisearbejde.

Muligheder for arbejdsobjekter . Tapet. Modstående fliser.

5.5. Familieøkonomi

8. klasse (8 timer)

Teoretisk information. Begrebet "familie". Familiens rolle i staten. Familiens grundlæggende funktioner. Familieøkonomi som videnskab, dens opgaver. Typer af familieindkomst og udgifter. Begrebet "iværksætteraktivitet", "personligt iværksætteri", "profit", "licens", "patent". Former for familieiværksætteri, faktorer, der påvirker dem. Begrebet "behov". Typer af behov. Behovspyramide. Familievelfærdsniveau. Klassificering af indkøb. Analyse af behovet for køb. Købsregler. Begrebet "information om varer", "certificering". Typer af certifikater. Begrebet "mærkning", "etiket", "indsæt". Stregkodning og dens funktioner. Oplysninger indeholdt i stregkoden. Begrebet "familiebudget", "indkomst", "udgifter". Budget. Familie budget planlægning. Typer af familieudgifter og indkomst. Begrebet "madkultur". Afbalanceret, rationel ernæring. Regler for indkøb af fødevarer. Måder at spare penge på. Elevens personlige budget. Personligt plot. Dets indvirkning på familiens budget.

Praktisk arbejde . Bestemmelse af typer af familieudgifter. Udarbejdelse af en liste over varer og tjenester - indkomstkilder for skolebørn. Beregning af omkostninger til indkøb af nødvendige ting for en 8. klasses elev. Analyse af overensstemmelsesattesten for det købte produkt. Udvikling af en etiket til det påtænkte produkt. Lav en liste over familieudgifter. Udvikling af et projekt for at reducere forsyningsomkostninger. Anslåede ugentlige madomkostninger for en familie. Måder at reducere fødevareomkostninger.

Muligheder for arbejdsobjekter . Overensstemmelsescertifikat for produktet. Produktetiket. Liste over familieudgifter. Projekt til reduktion af forsyningsomkostninger. Regnskabsbog over skolebørns udgifter.

6.1. El-arbejde

8. klasse (9 timer)

Teoretisk information. Typer af energi. Regler for sikkert arbejde med elektrisk udstyr. Kilder til elektricitet. Elektricitet. Strømledere og isolatorer. Elektrisk kredsløb, dets elementer, deres symbol. Parametre for forbrugere og kilder til elektricitet. Typer af elektriske måleinstrumenter. Formål og arrangement af elektriske ledninger. Typer af ledningsforbindelser. Design og brug af elektromagneter i teknologi. Typer af elektriske belysningsanordninger. Designet af en moderne glødelampe, strøm, levetid. Fluorescerende og neonlys. Fordele og ulemper ved lysstofrør og glødelamper. Klasser og typer af elektriske varmeapparater. Design og krav til varmeelementer. Regler for sikker brug af elektriske husholdningsapparater. Udvikling af elindustrien. Typer af brændstof. Elbil. Energi fra sol og vind. Energibesparelse.

Praktisk arbejde . Studie af elementerne i et elektrisk kredsløb, deres symboler. Beregning af lejlighedens daglige elforbrug og beregning af dens omkostninger. Samling af et forgrenet elektrisk kredsløb. Samling af en elektromagnet fra byggesætdele. Skolens energisyn. Undersøgelse af strukturen og princippet om drift af et elektrisk strygejern med en termostat. Undersøgelse af design af en DC-motor. Samling af et simpelt DC-motorkredsløb.

Muligheder for arbejdsobjekter . Elmåler. El-designer. Elektriske ledninger. Isolerende materialer. Elektromagnet. Elektrisk strygejern. Elektrisk motor.

8. Produktdesign og fremstilling

7. klasse (6 timer)

Teoretisk information. Design af personligt eller socialt betydningsfulde produkter ved hjælp af håndværksmaterialer. Algoritme for projektaktiviteter. Krav til det færdige produkt.

Praktisk arbejde . Foreslå ideer til gennemførelse af projektet. Udførelse af designproduktet.

Muligheder for arbejdsobjekter . Kreative projekter: ærmeløs skulderting, hæklet emne, menu og dessertretter.

8. klasse (8 timer)

Teoretisk information. Design komponenter. Valg af et projektemne. Designspecifikation og designanalyse af det designede produkt. Udvikling af produkttegning. Estimering af prisen på det færdige produkt. Projektbeskyttelse.

Praktisk arbejde . Foreslå ideer til gennemførelse af projektet. Gennemførelse af et kreativt projekt.

Muligheder for arbejdsobjekter . Kreative projekter: paneler med satinsømsbroderiteknik, elektrisk spil.

Krav til niveauet af elevforberedelse

"Skabelse af produkter af tekstil- og prydmaterialer" eleven skal:

kende/forstå formålet med forskellige beklædningsgenstande, de vigtigste stilarter af tøj og moderne modetrends; typer af folkehåndværk;

være i stand til vælg typen af ​​stof til visse typer beklædningsgenstande; tage målinger af en persons figur; bygge tegninger af enkle talje- og skuldertøj; vælg en model under hensyntagen til figurens egenskaber; udføre mindst tre typer kunstnerisk design af beklædningsgenstande; mærke produktet; udføre mindst tre typer håndarbejde med tekstil- og prydmaterialer;

til fremstilling af produkter fra tekstil- og prydmaterialer ved hjælp af symaskiner, udstyr og anordninger, anordninger til vådvarmebehandling af produkter og halvfabrikata; udfører forskellige former for kunstnerisk design af produkter.

Som et resultat af at studere afsnittet "madlavning" eleven skal:

kende/forstå indflydelsen af ​​forarbejdningsmetoder på produkternes ernæringsmæssige værdi; sanitære og hygiejniske krav til køkkenet og spisestuen til fødevareforarbejdning; typer af moderne køkkenudstyr; typer af miljøforurening af fødevarer, der påvirker menneskers sundhed;

være i stand til vælge fødevarer for at opfylde kroppens behov for proteiner, kulhydrater, fedt, vitaminer; bestemme den gode kvalitet af fødevarer ved ydre tegn; lav en menu til morgenmad, frokost, middag; udføre mekanisk og termisk behandling af fødevarer; overholde reglerne for opbevaring af fødevarer, halvfabrikata og færdigretter; forberede grøntsager og frugter til vinteren; yde førstehjælp til madforgiftning og forbrændinger;

bruge erhvervet viden og færdigheder i praktiske aktiviteter og hverdagsliv: til at forberede og forbedre kvaliteten, reducere tids- og energiomkostninger ved forarbejdning af fødevarer; konservering og tilberedning af fødevarer i hjemmet; overholdelse af etikettereglerne ved bordet; tilberedning af retter efter færdiglavede opskrifter, herunder nationalt køkken; dække bord og tilberede tilberedte retter.

Som et resultat af at studere afsnittet "Tegning og grafik" eleven skal:

kende/forstå teknologiske begreber: grafisk dokumentation, teknologisk kort, tegning, skitse, teknisk tegning, diagram, standardisering;

være i stand til vælge måder at vise et objekt eller en proces grafisk på; udføre tegninger og skitser, herunder brug af computerstøtteværktøjer; udarbejde pædagogiske teknologiske kort; overholde kravene til udformning af skitser og tegninger;

bruge erhvervet viden og færdigheder i praktiske aktiviteter og hverdagsliv: at udføre grafisk arbejde ved hjælp af værktøjer, enheder og computerudstyr; læse og færdiggøre tegninger, skitser, diagrammer, tekniske tegninger af dele og produkter.

Som et resultat af at studere afsnittet "Husledelsesteknologi" eleven skal:

kende/forstå egenskaber ved de vigtigste funktionelle områder i boliger; ingeniørkommunikation i boliger, typer af reparationer og efterbehandling; materialer og værktøjer til reparation og efterbehandling af lokaler; hovedtyper af husholdningsarbejde; interiør design produkter; formålet med de vigtigste typer af moderne husholdningsapparater; sanitært og teknisk arbejde;

være i stand til planlægge reparations- og efterbehandlingsarbejde med angivelse af materialer, værktøj, udstyr og omtrentlige omkostninger; vælg belægninger i overensstemmelse med det funktionelle formål med lokalerne; følg reglerne for brug af moderne husholdningsapparater;

bruge erhvervet viden og færdigheder i praktiske aktiviteter og hverdagsliv: at vælge rationelle metoder og midler til pleje af tøj og sko; brug af sanitære og hygiejniske produkter til husholdningsbrug; udførelse af reparations- og efterbehandlingsarbejder ved hjælp af moderne materialer til efterbehandling af lokaler; bruge personlige værnemidler og hygiejne.

Som et resultat af at studere afsnittet "El arbejde" eleven skal:

kende/forstå regler for sikker drift af husholdningsapparater; måder at spare elektrisk energi i hjemmet.

være i stand til beregne omkostningerne ved forbrugt energi; inkludere en laveffektmotor med en spænding på op til 42 V i det elektriske kredsløb;

bruge erhvervet viden og færdigheder i praktiske aktiviteter og hverdagsliv: til sikker drift af elektriske og husholdningsapparater; vurderer muligheden for at tilslutte forskellige el-energiforbrugere til lejlighedsledninger.

1. Andreeva mode. - Skt. Petersborg, 1997.

2. Baldano. XX århundrede: Encyklopædi. - M., 2002.

3. Burgess L. 50 mønstre til korssting. - Yaroslavl, 2002.

4. Budur på lærred og perler (slut XVIII - begyndelsen af ​​XX århundreder) - M., 2001.

5. , Væver af ting fra oldtiden til i dag. - M., 2003.

6. Guseva. Hånd- og maskinbroderi. - Rostov n/d, 2001.

7. Børnekogebog: Encyklopædi for børn / Forfatterkomp. . - M., 2000.

8. Diagnostik af elevernes præstationer inden for uddannelsesområdet "Teknologi" / Ed. . - Veliky Novgorod, 2001.

10 . Dubrovin om almindelig kaffe. - M., 2000.

11, Ermilova og udsmykning af tøj. - M., 2000.

12 Zhuravleva. Behandling. Omsorg. Farvelægning. Ansøgning. Batik. - M., 2003.

13 Udsøgt satinsømsbroderi. M., 2006.

15. osv., udg. Simonenko fødsel, 5. klasse, Ventana-Graf.

16. osv., udg. Simonenko. Servicearbejde, 6. klasse, Ventana-Graf.

17. , Ivanova-projekter inden for produktiv læring // Skoleteknologier. - 2002. - Nr. 35.

18. Lawrence M., Eaton Y. Originale indretningsideer til dit hjem. - M., 2001.

19. , Kuzmina med et kryds. - M., 2001.

20. Metoder til undervisning i teknologi / Udg. . - M., 2005.

21. osv. Tryllesøm. - M., 2000.

22. Morozov-retter. - M., 1981.

23. Nagel patchwork syning (Grundlæggende om patchwork syning og traditioner for folketekstil patchwork): Metodisk manual for lærere. - M., 2003.

55. Pierce X. Volumetrisk broderi / Overs. fra engelsk - M., 2003.

56. , Amirova syning produktion. - M., 2004.

57. Salater, kolde forretter / Komp. . - M., 2000.

55. osv., udg. Simonenko. Servicearbejde, 7. klasse, Ventana-Graf.

56. Tereshkovich broderi. - M., 2003.

57. Tereshkovich mode. - Minsk, 2000.

58. Teknologi: Samling af kreative projekter af studerende / Forfatter-komp. . - M.: Ventana-Graf, 2006.

59. Trukhanova let tøj til kvinder og børn. - M., 2000.

60. Dekorationer til fade og drikkevarer / Komp. va. - Skt. Petersborg, 2001.

61. Walton S. Indvendig farvedesign. - M., 2001.

62. Føderal komponent i statens standard for almen uddannelse; Føderale grundlæggende læseplaner og prøvelæseplaner // Indsamling af normative dokumenter til uddannelsesinstitutioner i Den Russiske Føderation, der implementerer generelle uddannelsesprogrammer. - M., 2004.

63. Fedotov skønhed til mennesker: Fra udøvelse af folkekunsthåndværk: En bog for gymnasieelever. - M., 1995.

64. Fedyushkina. - M., 2001.

65. Khokhlova af pædagogisk design og teknologiske opgaver og opgaver til teknologitimer // Offentlig uddannelse. - 2004. - Nr. 8.

66. Khokhlovas oplevelse af emnet arbejdskraft blandt ungdomsskolebørn i teknologitimer. - M.: Ventana-Graf, 2004.

Uddannelsesmidler

Tekniske og elektroniske læremidler

Handouts og didaktisk materiale

EKSEMPEL PROGRAM FOR GRUNDLÆGGENDE GENERELT UDDANNELSE i retning af "TEKNOLOGI. SERVICE LABOR" FORKLARENDE BEMÆRK Dokumentstatus Prøveprogram i retning af "Teknologi. Vedligeholdelsesarbejde." udarbejdet på grundlag af den føderale komponent af statens standard for grundlæggende almen uddannelse. Et omtrentligt program giver alle deltagere i uddannelsesprocessen mulighed for at få en idé om målene, indholdet, den generelle strategi for undervisning, uddannelse og udvikling af elever ved hjælp af midlerne i et givet akademisk emne, specificerer indholdet af fagemner af uddannelsesstandarden , giver en omtrentlig fordeling af træningstimer på sektioner af forløbet og den anbefalede rækkefølge af studieemner og sektioner af et akademisk emne under hensyntagen til tværfaglige og intrafaglige forbindelser, logikken i uddannelsesprocessen og elevernes alderskarakteristika. Eksempelprogrammet er en retningslinje for udarbejdelse af originale læseplaner og lærebøger (kan bruges af en lærer til tematisk planlægning af et kursus). Samtidig kan forfatterne af læseplaner og lærebøger tilbyde deres egen tilgang med hensyn til at strukturere undervisningsmateriale, bestemme rækkefølgen af ​​at studere dette materiale, fordele timer efter sektioner og emner, samt måder at danne et system af viden, færdigheder og metoder til aktivitet, udvikling og socialisering af elever. Således bidrager det eksemplariske program til bevarelsen af ​​et enkelt undervisningsrum uden at hindre lærernes kreative initiativ og giver rige muligheder for implementering af forskellige tilgange til at opbygge en læseplan, under hensyntagen til elevernes individuelle evner og behov, materialet. base af uddannelsesinstitutioner, lokale socioøkonomiske forhold og nationale traditioner. Dokumentstruktur Prøveprogrammet omfatter tre sektioner: en forklarende note; hovedindhold med en omtrentlig (i form af "ikke mindre end") fordeling af træningstimer efter sektioner af kurset og den anbefalede rækkefølge af studieemner og sektioner; krav til dimittenders uddannelsesniveau. Generelle karakteristika for det akademiske fag. Det omtrentlige program er udarbejdet under hensyntagen til erfaringerne med arbejdskraft og teknologiske aktiviteter, som eleverne har opnået, mens de studerer i grundskolen. Hovedformålet med uddannelsesområdet "Teknologi" i det generelle uddannelsessystem er dannelsen af ​​et skolebarns arbejdskraft og teknologiske kultur, et system af teknologisk viden og færdigheder, dyrkning af arbejdskraft, borgerlige og patriotiske kvaliteter af hans personlighed, deres professionelle selv -bestemmelse i arbejdsmarkedets vilkår, dannelsen af ​​en humanistisk orientering - et andet verdensbillede. Uddannelsesområdet "Teknologi" er en nødvendig komponent i den generelle uddannelse af skolebørn, der giver dem mulighed for at anvende viden om videnskabens grundlæggende principper i praksis. I grundskolen studeres ”Teknologi” fra 5. til 8. klassetrin på dette uddannelsesniveau. Manglen på teknologi i den føderale del af den nye grundlæggende læseplan i 9. klasse giver ikke mulighed for kontinuitet i elevernes overgang fra grundlæggende til specialiseret, erhvervsuddannelse, arbejdsaktivitet og kontinuerlig selvuddannelse. For at sikre kontinuiteten i den teknologiske uddannelse i systemet for almen- og erhvervsuddannelser anbefales det yderligere at afsætte fra regionsdelen og uddannelsesinstitutionsdelen yderligere en time om ugen i 8. klasse og 2 timer om ugen i 9. klassetrin. . Samtidig kan nationale og regionale træk ved indholdet repræsenteres i programmet af tilsvarende teknologier, typer og arbejdsobjekter. Teknologiuddannelse for skolebørn er baseret på at mestre specifikke processer for transformation og brug af materialer, energi, information, objekter i det naturlige og sociale miljø. For at tage hensyn til de studerendes interesser og tilbøjeligheder, uddannelsesinstitutionernes evner og lokale socioøkonomiske forhold, studeres det obligatoriske minimumsindhold af grundlæggende uddannelser inden for rammerne af et af tre områder: "Teknologi. Teknisk arbejde", "Teknologi. Servicearbejde", "Teknologi. Landbrugsarbejde (landbrugsteknologier)". 1 Uanset de undersøgte teknologier vil indholdet af programmet i retning af "Teknologi. Service Labor" giver mulighed for studiet af materiale langs følgende tværgående uddannelseslinjer: arbejdskultur og æstetik; modtagelse, behandling, lagring og brug af information; grundlæggende tegning, grafik, design; elementer af hjem og anvendt økonomi, iværksætteri; kendskab til professionernes verden, valg af liv og faglige planer af studerende; teknologiske processers indvirkning på miljøet og menneskers sundhed; projektaktiviteter; historie, udsigter og sociale konsekvenser af udviklingen af ​​teknologi og teknik. Grundlæggende for programmet i retning af "Teknologi. Servicearbejde" er afsnittene "Madlavning", "Skabelse af produkter af tekstil- og prydmaterialer". Programmet omfatter også nødvendigvis afsnittene "Elektrisk arbejde", "Husforvaltningsteknologier", "Tegning og grafik", "Moderne produktion og erhvervsuddannelse". Baseret på behovet for at tage hensyn til behovene for den studerendes personlighed, hans familie og samfund, resultaterne af pædagogisk videnskab, bør specifikt undervisningsmateriale til optagelse i programmet udvælges under hensyntagen til følgende bestemmelser: udbredelsen af ​​teknologierne studeret inden for produktion, service og husholdninger og deres afspejling af moderne videnskabelige og tekniske resultater; mulighed for at mestre indholdet ud fra inklusion af studerende i forskellige typer teknologiske aktiviteter, der har en praktisk orientering; udvælgelse af objekter for kreativ og transformativ aktivitet baseret på studiet af sociale, gruppe- eller individuelle behov; muligheden for at implementere generel arbejdskraft, polyteknisk og praktisk uddannelse, en visuel repræsentation af metoder og midler til implementering af teknologiske processer; muligheden for kognitiv, intellektuel, kreativ, spirituel, moralsk, æstetisk og fysisk udvikling af eleverne. Hver del af programmet indeholder grundlæggende teoretisk information, praktisk arbejde og anbefalede arbejdsobjekter (i en generaliseret form). Det forudsættes, at studiet af uddannelsesmateriale relateret til praktisk arbejde skal forud for det nødvendige minimum af teoretisk information. Hovedformen for træning er elevernes uddannelsesmæssige og praktiske aktiviteter. De prioriterede metoder er øvelser, laboratorie-praktisk, pædagogisk-praktisk arbejde. Programmet giver eleverne mulighed for at udføre kreativt eller designarbejde. Det tilsvarende emne i henhold til uddannelsens læseplan gives ved slutningen af ​​hvert studieår. Samtidig er det metodisk muligt at konstruere en årlig studieordning med introduktion af kreative, projektbaserede aktiviteter i uddannelsesforløbet fra begyndelsen eller midten af ​​studieåret. Når de organiserer elevernes kreative eller projektmæssige aktiviteter, er det meget vigtigt at fokusere deres opmærksomhed på forbrugerformålet med det produkt, de fremsætter som en kreativ idé. Et karakteristisk træk ved programmet er, at processen med at fremstille ethvert produkt begynder med skitser, tegninger af de bedste prøver og opstilling af varianter af kompositioner. Forud for prototyping er valget af materialer i henhold til deres teknologiske egenskaber, farve og overfladetekstur og valget af kunstnerisk efterbehandling af produktet. Ved fremstilling af produkter er der udover teknologiske krav stor opmærksomhed på æstetiske, miljømæssige og ergonomiske krav. Studerende bliver bekendt med nationale traditioner og træk ved kulturen og livet for folkene i Rusland, økonomiske krav: rationel brug af materialer, bortskaffelse af affald. En bred vifte af aktiviteter og materialer til arbejdet gør det ikke kun muligt at udvide elevernes polytekniske horisont, men giver alle mulighed for at afsløre deres individuelle evner, finde deres eget materiale og teknik, hvilket helt sikkert vil have en gavnlig effekt på videre læring og vil bidrage til et informeret valg af erhverv. Efter afslutningen af ​​teknologikurset i grundskolen mestrer eleverne sikre arbejdsteknikker med værktøj, maskiner, elektriske husholdningsapparater, speciel og generel teknisk viden og færdigheder inden for fødevareforarbejdningsteknologi, tekstilmaterialer, fremstilling og kunstnerisk design af beklædningsgenstande, husholdning. , og blive fortrolig med de vigtigste erhverv inden for fødevarer og let industri. I processen med at implementere teknologiprogrammet udvikles teknisk og kunstnerisk tænkning, individets kreative evner, et økologisk verdensbillede og konfliktfri forretningskommunikationsevner dannes. FUNKTIONER VED IMPLEMENTERING AF ET EKSEMPELPROGRAM I RETNING “TEKNOLOGI. SERVICEARBEJDE” I EN LANDSKOLE I en landskole studeres traditionelt både industrielle og landbrugsproduktionsteknologier. For studerende på sådanne skoler, under hensyntagen til sæsonbestemt arbejde i landbruget, oprettes kombinerede programmer, herunder sektioner om landbrugsteknologier, såvel som grundlæggende og invariante sektioner om servicearbejderteknologier. En omfattende læseplan i en bestemt skole er udarbejdet under hensyntagen til sæsonbestemt landbrugsarbejde i en given region. På grund af omfordelingen af ​​tid mellem de angivne afsnit i programmer i retning af "Teknologi. Landbrugsarbejde (landbrugsteknologier)" reducerer mængden og kompleksiteten af ​​praktisk arbejde, samtidig med at alle komponenterne i minimumsindholdet af uddannelse i teknologi og omfattende udvikling af emnet "Kreativ, projektaktivitet" og afsnittet "Moderne produktion og erhvervsuddannelse. " Det er ønskeligt, at temaerne for kreative værker og projekter fra landskoleelever er af kombineret karakter, der kombinerer teknologier fra service- og landbrugsarbejdsafdelingen. Den nødvendige information om erhverv inden for industri- og landbrugsproduktion, servicesektoren og måder at opnå erhvervsuddannelse for skolebørn på landet bør gives i afsnittet om generel karrierevejledning. I lyset af de objektive vanskeligheder ved at forsyne landdistriktsskoler med dele eller konstruktører til teknologier relateret til elektronisk udstyr, kan det tilsvarende arbejde erstattes af elektrisk arbejde med elektriske drev og elektromekanisk automatisering af landbrugsproduktionsudstyr. Mål Teknologistudiet i folkeskolen er rettet mod at nå følgende mål: at mestre teknologisk viden, grundlaget for en kultur for kreativt arbejde, ideer om teknologisk kultur baseret på inddragelse af elever i forskellige former for arbejdsaktiviteter for at skabe personligt eller socialt væsentlige produkter; beherske generel arbejdskraft og særlige færdigheder, der er nødvendige for at søge og bruge teknologisk information, designe og skabe arbejdsprodukter, husholdning, uafhængig og bevidst bestemmelse af ens liv og professionelle planer; sikker arbejdspraksis; udvikling af kognitive interesser, teknisk tænkning, rumlig fantasi, intellektuelle, kreative, kommunikationsmæssige og organisatoriske evner; fremme hårdt arbejde, sparsommelighed, nøjagtighed, dedikation, foretagsomhed, ansvar for resultaterne af ens aktiviteter; respektfuld holdning til mennesker fra forskellige erhverv og resultaterne af deres arbejde; opnå erfaring med at anvende polyteknisk og teknologisk viden og færdigheder i selvstændige praktiske aktiviteter. Emnets plads i den grundlæggende læseplan Den føderale grundlæggende læseplan for uddannelsesinstitutioner i Den Russiske Føderation tildeler 245 timer på trin af grundlæggende almen uddannelse til obligatorisk undersøgelse af hvert område af uddannelsesområdet "Teknologi". Inklusive: i klasse V, VI og VII, 70 timer hver, med en sats på 2 undervisningstimer om ugen, i klasse VIII - 35 timer.* Der blev udviklet et eksempelprogram til undervisning af skolebørn fra klasse V til IX, under hensyntagen til tidsanvendelse national-regional del (35 timer i ottende klasse) og uddannelsesinstitution del (70 timer i niende klasse) og er beregnet til 350 timer. Timerne tildelt fra den national-regionale komponent og komponenten af ​​uddannelsesinstitutionen er præsenteret i ∗ I klasse VIII blev 1 time om ugen af ​​uddannelsesfaget "Teknologi" overført til at organisere undersøgelsen af ​​studerende af uddannelsens indhold med et lokalhistorisk fokus i den regionale (national-regionale) komponent. 2 timer af uddannelsesfaget "Teknologi" i klasse IX blev overført til komponenten af ​​uddannelsesinstitutionen for at tilrettelægge præprofiluddannelse for studerende. 3 omtrentlig temaplan med et tal i parentes. Prøveprogrammet tildeler en reserve af gratis studietid på 28 timer eller 12,5 % i den føderale komponent og 12 timer eller 12,5 % i den national-regionale komponent og udfor at tage hensyn til lokale forhold af programimplementering. Generelle pædagogiske evner, færdigheder og aktivitetsmetoder Prøveprogrammet giver mulighed for dannelse af almene pædagogiske evner og færdigheder, universelle aktivitetsmetoder og nøglekompetencer hos elever. Samtidig er de prioriterede typer af almen uddannelsesaktiviteter for alle områder af uddannelsesområdet "Teknologi" på trin af den grundlæggende almene uddannelse: Fastlæggelse af passende måder at løse et pædagogisk problem på baseret på givne algoritmer. Kombination af kendte aktivitetsalgoritmer i situationer, der ikke kræver standardbrug af en af ​​dem. Kreativ løsning af pædagogiske og praktiske problemer: evnen til motiveret at nægte en model, lede efter originale løsninger; uafhængig fremførelse af forskellige kreative værker; deltagelse i projektaktiviteter. At give eksempler, udvælge argumenter, formulere konklusioner. Refleksion i mundtlig eller skriftlig form resultaterne af dine aktiviteter. Evnen til at omskrive en tanke (forklar med "andre ord"). Udvælgelse og brug af ekspressive sprog- og tegnsystemer (tekst, tabel, diagram, tegning, teknologisk kort osv.) i overensstemmelse med den kommunikative opgave, kommunikationssfære og -situation. Brug af forskellige informationskilder til at løse kognitive og kommunikative problemer, herunder encyklopædier, ordbøger, internetressourcer og andre databaser. Besiddelse af færdigheder i fælles aktiviteter: koordinering og koordinering af aktiviteter med andre deltagere; objektiv vurdering af ens bidrag til at løse fælles problemer i teamet. Evaluering af dine aktiviteter ud fra moralske, juridiske normer og æstetiske værdier. Læringsudbytte Læringsudbytte er præsenteret i Krav til uddannelsesniveau og indeholder tre komponenter: vide/forstå - en liste over viden, der er nødvendig for hver elev at mestre; kunne - beherske specifikke færdigheder i praktiske aktiviteter, samt en komponent, der omfatter viden og færdigheder, fokuseret på at løse forskellige livsproblemer. Læringsudbyttet er formuleret i kravene i en generaliseret form og er invariant i forhold til retningen for elevernes teknologiske træning. De forventede læringsresultater for dette prøveprogram i den mest generelle form kan formuleres som beherskelse af arbejdskraft og teknologisk viden og færdigheder i transformation og brug af materialer, energi, information, der er nødvendig for at skabe arbejdsprodukter i overensstemmelse med deres tilsigtede funktionelle og æstetiske egenskaber ; evnen til at navigere i professionernes verden, vurdere ens faglige interesser og evner for de typer af arbejdsaktiviteter, der studeres, og udarbejde liv og faglige planer; færdigheder i uafhængig planlægning og husholdning; dannelse af en arbejdskultur, respektfuld holdning til arbejdet og resultaterne af arbejdet. Ca 8 10 10 4 (4) Retter fra nationalt køkken (2) Borddækning 2 2 Indkøb af produkter 2 2 2 2(2) (2) SAMLING AF TEKSTIL- OG HÅNDVÆRKSPRODUKTER 32 32 32 7(11) (8) KUNSTMATERIALER 4 Håndværk. Kunstnerisk håndværk 8 10 8 7 (8) Elementer af materialevidenskab 2 2 2 (2) Elementer af mekanisk videnskab 4 4 ​​4 Design og modellering af beklædningsgenstande 6 6 6 (4) Teknologi til fremstilling af beklædningsgenstande 12 12 12 (5) HUS LEDELSESTEKNOLOGIER 4 2 4 8 (4) (6) Hjemmets æstetik og økologi 4 4 Pleje af tøj og sko 2 Reparation af lokaler 2 (2) Sanitetsarbejde 2 (2) Familiebudget. Rationel omkostningsplanlægning. 4 Introduktion til iværksætteri (6) ELEKTRISK ARBEJDE 2 2 4(2) (6) Elinstallationsarbejde 2 Elektriske belysningsapparater. Elektriske drev. 2 Elektriske apparater 4(2) Simple elektroniske apparater (6) TEGNING OG GRAFIK (34) Teknikker til fremstilling af tegninger og regler for deres (4) design Geometriske konstruktioner (2) Læsning og udførelse af tegninger, skitser og diagrammer (10) Snit og sektioner (4 ) Samlingstegninger (10) Anvendt grafik (4) MODERNE PRODUKTION OG PROFESSIONEL 4(4) NAL UDDANNELSE Produktionssfærer og arbejdsdeling 2(2) Måder at opnå erhvervsuddannelse på. 2(2) KREATIVT, PROJEKTARBEJDE 10 10 10 0(8) (0) Studietidsreserve 8 8 8 4(4) (8) I alt: 70 70 70 35(35) (70) Bemærk: i parentes er kursiv angivet manglende træningstid, der kræves for at mestre relevante teknologier; den manglende undervisningstid til teknologistudiet kan afsættes fra uddannelsesinstitutionens deltimer. For landdistriktsskoler udføres kreative aktiviteter og projektaktiviteter på en omfattende måde ved hjælp af en kombination af landbrugsteknologier og tekniske arbejdsteknologier. Hovedindhold 245 (340) 5. klasse Madlavning (16 timer). Sanitet og hygiejne (2 timer). Grundlæggende teoretisk information Sanitære krav til køkken og spisestue. Regler for sanitet og hygiejne ved forarbejdning af fødevarer. Praktisk arbejde At bringe køkkenlokalerne i overensstemmelse med sanitære og hygiejnekrav. Udførelse af tør og våd rengøring. Rationel placering af værktøj på arbejdspladser. Sikker praksis for arbejde med udstyr, værktøj og varme væsker. Beherskelse af metoderne til brug af forskellige rengøringsmidler og rengøringsmidler. Yder førstehjælp til forbrændinger, snitsår og andre skader. Varianter af arbejdsobjekter. Team arbejdsplads i køkkenet. 5 Ernæringsfysiologi (2 timer). Grundlæggende teoretisk information Begrebet fordøjelsesprocessen. Generel information om næringsstoffer og vitaminer. Indhold af vitaminer i fødevarer. Dagligt behov for vitaminer. Praktisk arbejde Arbejde med tabeller over sammensætning og mængde af vitaminer i forskellige produkter. Bestemmelse af mængden og sammensætningen af ​​produkter, der giver en persons daglige behov for vitaminer. Varianter af arbejdsobjekter. Tabeller, referencematerialer. Madlavningsteknologi (8 timer). Sandwich, varme drikke Grundlæggende teoretisk information Produkter, der bruges til at tilberede sandwich. Typer af sandwich. Metoder til dekoration af smørrebrød. Betingelser og perioder med opbevaring af sandwich. Typer af varme drikke. Metoder til brygning af kaffe, kakao, te og urter. Praktisk arbejde: At lave skitser til den kunstneriske udformning af sandwich. Udskæringsprodukter. Udvalg af knive og skærebrætter. Tilberedelse af sandwich og varme drikke til morgenmad. Varianter af arbejdsobjekter. Sandwich og varme drikke til morgenmad. Æggeretter Grundlæggende teoretisk information Æggets opbygning. Metoder til at bestemme friskheden af ​​æg. Enheder og udstyr til tilberedning af æggeretter. Egenskaber ved kulinarisk brug af vagtelæg. Praktisk arbejde Bestemmelse af ægs friskhed. Primær forarbejdning af æg. Tilberedning af en æggeskål. At lave skitser af kunstnerisk maleri af æg. Farvning og maling af æg. Varianter af arbejdsobjekter. Omelet, røræg, kogt æg. Grøntsagsretter Grundlæggende teoretisk information Typer af grøntsager, deres indhold af mineraler, proteiner, fedt, kulhydrater, vitaminer. Metoder til at bestemme kvaliteten af ​​grøntsager. Økologiens indflydelse på kvaliteten af ​​grøntsager. Formål, typer og teknologi til mekanisk forarbejdning af grøntsager. Typer af salater. Ændringer i indholdet af vitaminer og mineraler afhængig af tilberedningsforhold. Principper for valg af grøntsagstilbehør til kød og fisk. Praktisk arbejde Moderne værktøjer og apparater til mekanisk bearbejdning og skæring af grøntsager. Formet udskæring af grøntsager til kunstnerisk dekoration af salater. At lave salatdesignskitser til forskellige salatskålsformer: rund, oval, firkantet. Madlavning af retter fra rå og kogte grøntsager. Ristning af grøntsager og bestemmelse af deres beredskab. Varianter af arbejdsobjekter. Skitser til salatdesign. Salater fra rå grøntsager og kogte grøntsager. Grøntsags tilbehør. Borddækning (2 timer). Grundlæggende teoretisk information Oprettelse af en menu til morgenmad. Regler for servering af varme drikke. Bestik og regler for brug af dem. Æstetisk borddesign. Regler for adfærd ved bordet. Praktisk arbejde At lave skitser af kunstnerisk udsmykning af bordet til morgenmad. Forberedelse af færdigretter og servering af dem til bordet. Folde stof- og papirservietter på forskellige måder. Varianter af arbejdsobjekter. Skitser af kunstnerisk udsmykning af morgenbordet. Servietter. 6 Tilberedning af mad (2 timer). Grundlæggende teoretisk information Fødevareforsyningernes rolle i økonomisk husholdning. Metoder til fremstilling af husholdningsartikler. Regler for indsamling af bær, grøntsager, frugter, svampe, medicinske urter til opbevaring. Betingelser og opbevaringsperioder for tørrede og frosne fødevarer. Temperatur og fugtighed ved opbevaring af frugt og grøntsager. Praktisk arbejde: Opbevaring af æbler til opbevaring. Tørring af frugter, bær, svampe, rødder, urter, lægeurter. Frysning og opbevaring af bær, frugt, grøntsager og urter i hjemmets køleskab. Varianter af arbejdsobjekter. Frugt, bær, svampe, rødder, urter, lægeurter. Fremstilling af produkter af tekstil- og prydmaterialer (32 timer). Håndarbejde. Kunsthåndværk (8 timer). Broderi Grundlæggende teoretisk information Traditionelle former for håndarbejde og kunst og håndværk. Brugen af ​​broderi i folkelige og moderne kostumer. Introduktion til typer af broderi. Komposition, rytme, ornament, rapport i broderi. Konstruktion af et mønster i kunstnerisk udsmykning med broderi. Kolde, varme, kromatiske og akromatiske farver. Farvekontraster. Praktisk arbejde At skitsere traditionelle mønstre, bestemme farver og materialer til broderi. Organisering af en arbejdsplads for håndsyning. Brodering af etiketter, monogrammer ved hjælp af en stammesøm. At lave skitser af en broderisammensætning til efterbehandling af et forklæde eller serviet. Bestemmelse af placeringen og størrelsen af ​​mønsteret på produktet. Overførsel af designet til stof, forstørrelse og formindskelse af designet. Trådning af produktet i bøjlen. Fremstilling af de enkleste broderi-sting: stilk-sting, kædesøm, "forlæns nål", "bagnål", knaphul, "ged". Metoder til knudefri fastgørelse af arbejdstråd. Gratis broderi langs det tegnede omrids af mønsteret. Broderet dekoration af duge, servietter, forklæder, lommetørklæder. Varianter af arbejdsobjekter. Dug, serviet, forklæde, lommetørklæde. Knyttet batik Grundlæggende teoretisk information Typer af maleri på stof. Materialer og farvestoffer. Farveteknologi. Praktisk arbejde: Forberedelse af farvestof. Valg af metode til at folde stof og binde knuder. Design af servietter ved brug af knudret batik-teknik Muligheder for arbejdsgenstande. Servietter. Halstørklæde. Kasket. Elementer af materialevidenskab (2 timer). Grundlæggende teoretisk information Klassificering af tekstilfibre. Naturlige plantefibre. Produktion af tråde og stoffer i spinde- og væveproduktion og i hjemmet. Kæde- og skudtråde, selvkant og stofbredde. Ensfarvet vævning. For- og bagsiden af ​​stoffet. Egenskaber af stoffer fremstillet af naturlige plantefibre. Kort information om udvalget af bomulds- og hørstoffer. Materialer brugt i dekorativ og brugskunst. Praktisk arbejde At studere egenskaberne af kæde- og skudtråde. Bestemmelse af retningen af ​​tråden i stoffet. Bestemmelse af stoffets for- og bagside. Lav et almindeligt vævningsmønster. Varianter af arbejdsobjekter. Stofprøver. Almindeligt vævet prøve. Elementer af maskinteknik (4 timer). Grundlæggende teoretisk information Typer af transmissioner af translationel, oscillerende og roterende bevægelse. Typer af maskiner, der anvendes i beklædningsindustrien. Husholdnings universal symaskine, dens tekniske egenskaber. Formålet med hovedkomponenterne. Typer af symaskinedrev, deres design, fordele og ulemper. Praktisk arbejde Klargøring af en universel husholdningssymaskine til arbejde. Sikre arbejdsmetoder, når du arbejder på en symaskine. Vikl tråd på en undertråd. Trådning af over- og undertråde. Udførelse af maskinsømme på stoffet langs de tilsigtede linjer. Justering af stinglængde. Varianter af arbejdsobjekter. Symaskine. Prøver af maskinsømme. Design og modellering af arbejdstøj (6 timer). Grundlæggende teoretisk information Typer af arbejdstøj. Forklæder i nationaldragt. Generelle regler for konstruktion og udarbejdelse af tegninger af syprodukter. Linjetyper i ESKD-systemet. Regler for brug af tegneværktøj og tilbehør. Begrebet skala, tegning, skitse. Den menneskelige figur og dens måling. Regler for udtagning af mål. Begrebet form, kontrast, symmetri og asymmetri. Brugen af ​​farve, materialetekstur, forskellige typer efterbehandling ved modellering af beklædningsgenstande. Praktisk arbejde Tage mål og registrere måleresultater. Konstruktion af en tegning af et forklæde i skala 1:4 og i fuld størrelse efter dine egne standarder. Modellering af et forklæde af den valgte stil. Forberedelse af mønsteret til skæring. Varianter af arbejdsobjekter. Tegning og mønster af et forklæde. Typer af finish. Teknologi til fremstilling af arbejdstøj (12 timer). Grundlæggende teoretisk information Ligesømme. Ligesømme: ri, ri, ri, kopiere, samle sting. Søm, streg, søm, stinglængde, sømbredde. Regler for sikkert arbejde med piercing- og skæreværktøj. Maskinsømsdesign. Stinglængde, sømbredde. Formål og design af forbindelses- og kantsømme, deres grafiske symboler og udførelsesteknologi. Metoder til rationelt at lægge et mønster ud afhængigt af stoffets bredde og mønsterets retning. Kunstnerisk efterbehandling af produktet. Våd varmebehandling og dens betydning ved fremstilling af beklædningsgenstande. Praktisk arbejde Organisering af en arbejdsplads til manuelt arbejde. Valg af værktøj og materialer. Udfører håndsømme, linjer og sømme. Forberedelse af stof til skæring. Layout af forklæde og hovedbeklædningsmønster. Kridt og skærende stof. Overførsel af kontur- og kontrollinjer og punkter til stof. Afslutning af hagesmækken og den nederste del af forklædet med en sømsøm med et lukket snit eller fletning. Behandling af lappede lommer, bælter og stropper. Forbindelse af produktdele ved hjælp af maskinsømme. Efterbehandling og vådvarmebehandling af produktet. Kontrol og vurdering af kvaliteten af ​​det færdige produkt. Varianter af arbejdsobjekter. Prøver af håndsømme, linjer og sømme, forklæde, hovedbeklædning. Rengøringsteknologier (4 timer). Boligernes æstetik og økologi Grundlæggende teoretisk information Kort information fra arkitekturens og boligindretningens historie. Nationale traditioner, sammenhængen mellem arkitektur og natur. Interiør af boliger og deres komfort. Moderne stilarter i interiøret. Rationel placering af køkkenudstyr og pleje af det. Oprettelse af et køkkeninteriør under hensyntagen til familiens ønsker og behov og sanitære og hygiejniske krav. Moderne vandfiltreringssystemer. Opdeling af køkkenet i en kogeplads og en spiseplads. Indretning med stoffer, malerier, træudskæringer. Dekorativ udsmykning af køkkenet med hjemmelavede produkter. Elektriske apparaters og madlavningsteknologiers indflydelse på menneskers sundhed. Praktisk arbejde: Skitsering af køkkenindretning. Udarbejdelse af skitser af grydelapper, håndklæder osv. Muligheder for arbejdsgenstande. Køkkeninteriør. Grydelapper, servietter, håndklæder. 8 Kreativt designarbejde (10 timer). Omtrentlige emner: Nationalt køkken til traditionelle højtider. Afslutning af et tøj med broderi. 6. klasse Madlavning (14 timer). Ernæringsfysiologi (2 timer). Grundlæggende teoretisk information Mineralsalte og mikroelementer, deres indhold i fødevarer. Mineralernes rolle i menneskekroppens liv. Betydningen af ​​calcium, kalium, natrium, jern, jod salte for den menneskelige krop. Dagligt behov for salte. Praktisk arbejde Der arbejdes med tabeller over sammensætning og mængde af mineralske salte og sporstoffer i forskellige produkter. Bestemmelse af mængden og sammensætningen af ​​produkter, der opfylder det daglige menneskelige behov for mineralsalte og mikroelementer. Varianter af arbejdsobjekter. Tabeller, referencematerialer. Madlavningsteknologi (10 timer). Retter lavet af mælk og syrnede mælkeprodukter Grundlæggende teoretisk information Mælk og mejeriprodukters kulinariske betydning. Typer af mælk og mejeriprodukter. Næringsværdi og kemisk sammensætning af mælk. Betingelser og vilkår for dets opbevaring. Betydningen af ​​fermenterede mælkeprodukter i menneskelig ernæring. Sortiment af fermenterede mælkeprodukter. Typer af bakteriekulturer til fremstilling af fermenterede mælkeprodukter. Praktisk arbejde Primær forarbejdning af korn. Bestemmelse af mælkekvalitet. Tilberedning af mælkesuppe eller mælkegrød. At lave yoghurt, kefir, hytteost derhjemme. Tilberedning af en ret fra fermenterede mælkeprodukter. Muligheder for arbejdsgenstande Mælkesuppe, mælkegrød, kefir, cheesecakes, hytteostgryde. Retter fra fisk og ikke-fiske havprodukter Grundlæggende teoretisk information Begrebet ernæringsværdien af ​​fisk og ikke-fisk havprodukter. Muligheder for kulinarisk brug af fisk af forskellige racer. Teknologi og sanitære forhold til primær og termisk forarbejdning af fisk. Praktisk arbejde Udvælgelse af værktøj og udstyr til opskæring af fisk. Bestemmelse af fiskens friskhed ved organoleptisk metode. Primær forarbejdning af skællende fisk. Kogning og stegning af fisk i hel form, i led, i portioner. Bestemmelse af klarheden af ​​fiskeretter. Varianter af arbejdsobjekter. Retter af kogt og stegt fisk. Retter fra korn, bælgfrugter og pasta Grundlæggende teoretisk information Korntyper og pasta. Regler for tilberedning af løs korn, tyktflydende og flydende grød, pasta. Teknologi til at tilberede retter fra bælgfrugter, der sikrer bevaring af B-vitaminer i dem. Årsager til stigningen i vægt og volumen under madlavning. Praktisk arbejde Forberedelse til madlavning af korn, bælgfrugter og pasta. Bestemmelse af den nødvendige mængde væske ved tilberedning af grød af forskellige konsistenser og tilbehør fra korn, bælgfrugter og pasta. Varianter af arbejdsobjekter. Boghvedegrød, tilbehør af ris og pasta. Madlavning af frokost på banen 9 Grundlæggende teoretisk information Sikring af fødevaresikkerhed. Redskaber til madlavning under lejrforhold. Naturlige vandkilder. Metoder til vanddesinfektion. Metoder til opvarmning og tilberedning af mad under campingforhold. Overholdelse af brandsikkerhedsforanstaltninger. Praktisk arbejde: Beregning af mængde, sammensætning og pris for produkter til en vandretur. Tilberedning af mad (2 timer). Grundlæggende teoretisk information Processer under saltning og gæring. Mælkesyrens konserverende rolle. Bevarelse af næringsstoffer i saltede og syltede grøntsager. Tid til gæring (gæring) af syltede og saltede grøntsager, indtil de er klar. Opbevaringsforhold og perioder. Praktisk arbejde: Primær forarbejdning af grøntsager før saltning. Klargøring af beholdere. Bestemmelse af mængden af ​​salt og krydderier. Syltning af agurker eller tomater. Sauerkraut. Varianter af arbejdsobjekter. Syltet agurk, surkål. Fremstilling af produkter af tekstil- og prydmaterialer (32 timer). Håndarbejde. Kunsthåndværk (10 timer). Patchwork Grundlæggende teoretisk information Kort information fra historien om at skabe produkter fra patchwork. Ornament i dekorativ og brugskunst. Symmetri og asymmetri i komposition. Geometrisk ornament. Mulighederne for patchworksyning, dens forbindelse med moderne modetrends. Praktisk arbejde At lave en skitse af et produkt ved hjælp af patchwork-teknikken. Udvælgelse af stoffer efter farve, mønster og tekstur, forberede dem til arbejde. Fremstilling af skabeloner af pap eller tykt papir til udskæring af dekorative elementer. Klip stoffet under hensyntagen til korntrådens retning. Teknologi til at forbinde dele til hinanden og til foringen. Brug af støddæmpende materialer. Varianter af arbejdsobjekter. Grydelap, serviet, sofapude. Gratis maling på stof Grundlæggende teoretisk information Teknikker til stilisering af rigtige former. Elementer af dekorative løsninger til virkelige former. Kunstneriske træk ved gratis maleri af stoffer: sammensætning, farverigt design. Gratis maleteknikker. Praktisk arbejde: Udførelse af statiske, dynamiske, symmetriske og asymmetriske kompositioner. Skitser naturlige motiver fra naturen og deres stilisering. Udvalg af stoffer og farvestoffer. Værktøjer og enheder til gratis maling. Gratis maling med saltvandsopløsning. Fastgøring af designet på stoffet. Oprettelse af en komposition, der skildrer et landskab til et panel eller tørklæde ved hjælp af teknikken "gratis maling" på stof. Varianter af arbejdsobjekter. Dekorativt panel, tørklæde, dug. Elementer af materialevidenskab (2 timer). Grundlæggende teoretisk information Naturlige fibre af animalsk oprindelse. Indhentning af tråde fra disse fibre i spindeproduktion og derhjemme. Egenskaber af naturlige fibre af animalsk oprindelse, samt tråde og stoffer baseret på dem. Twill og satin vævninger af tråde i stoffer. Begrebet vævning gentage. Indflydelsen af ​​vævningstypen på stoffets draperbarhed. Stoffejl. Sammenlignende egenskaber af egenskaberne af bomuld, hør, silke og uldstoffer. 10

År 1775 Karl Weisenthal Tyske Karl Weisenthal modtager patent på en symaskine, der kopierer dannelsen af ​​sting i hånden 1790 1790 Thomas Saint Englænderen Thomas Saint opfandt en symaskine til at sy støvler En mere avanceret maskine blev skabt af franskmanden B. Thimonier Alle disse maskiner ikke fik udbredt praktisk brug

År 1834 Walter Hunt Amerikanske Walter Hunt opfandt en nål med et øje på en spids ende og en pendulanordning - det var den første låsesømsmaskine, der brugte over- og undertråd

Mr. Elias Howe Amerikaneren Elias Howe lavede en række forbedringer af Hunt-maskinen og modtog patent på den første rigtige symaskine med låsesøm; dens princip bruges stadig i symaskiner

G. Wilson, Gibbs Singer, amerikanske opfindere Wilson, Gibbs og Singer patenterede nye designs af symaskiner, hvilket forbedrede Howe-maskinen. Den mest succesrige var Isaac Singers maskine Isaac Singer Isaac Singer Isaac Singer

10 Symaskiner i Rusland 1875, de første symaskiner af købmanden Popov under mærkenavnet "Singer", Singer og Popov. De første symaskiner af købmanden Popov under mærkenavnet "Singer", Singer og Popov.

År. I byen Podolsk grundlagde virksomheden en fabrik, der samlede symaskiner af dele leveret fra udlandet. I byen Podolsk nær Moskva grundlagde Singer-virksomheden en fabrik, der samlede symaskiner fra dele leveret fra udlandet.

12 symaskiner fra Podolsk-fabrikken i firmaet Singer.

År Den indenlandske tøjindustri blev oprettet Den indenlandske tøjindustri blev oprettet Podolsk Mechanical Plant (PMZ) blev centrum for indenlandsk symaskinebygning Podolsk Mechanical Plant (PMZ) blev centrum for indenlandsk symaskinebygning

16 Design af PMZ-symaskinen

17 Design af symaskinen PMZ - 2M

18 Spolehusets opbygning 1. installationsstift 2. slids 3. hus 4. lås 5. skrue 6. bladfjeder

20 Sikkerhedsinstruktioner Sikkerhedsinstruktioner Lyset skal falde på arbejdsfladen fra venstre side eller forfra. Gem dit hår under et tørklæde. Enderne af slips og tørklæder må ikke hænge ned. Sid lige bag maskinen, på hele stolens overflade, og vip din krop og hovedet lidt fremad. Stolen skal være foran nålen. Læn dig ikke tæt på maskinens bevægelige dele. Sørg for, at dine hænder er i den rigtige position for at undgå at få fingrene gennemboret af nålen. Før du syr, skal du sørge for, at der ikke er nogen nåle eller nåle på produktets sømlinje. Der må ikke være fremmedlegemer på maskinen.

21 Klargøring af symaskinen til brug Indstil trådoptagningen og nålestangen til den øverste position Løft trykfoden Placer trådspolen på trådrullestiften Tråd overtråden Tråd undertråden Hold enden af ​​overtråden med din venstre hånd, drej det højre hjul mod dig, så nålen falder ned og fanger undertråd Tråd to tråde under 2M foden

24 Trådning af overtråd PMZ - 2M

25 Praktisk arbejde 1 Sæt trådoptagningen og nålestangen i den øverste position Hæv trykfoden Placer trådspolen på trådrullestiften Tråd overtråden Tråd undertråden Hold i enden af ​​overtråden med venstre hånd, drej håndhjulet mod dig med højre, så nålen falder ned og tager fat i undertråden Tråd to tråde under foden Klargøring af symaskinen til brug Klargøring af symaskinen til brug

27Forstærkning Hvem foreslog designet af den første symaskine? Hvem opfandt en maskine, der brugte over- og undertråde? Hvor og i hvilket år blev en symaskinefabrikation grundlagt i Rusland? Nævn typerne af symaskinedrev. Nævn de sikkerhedsregler, der skal følges ved udførelse af maskinarbejde.