التعليم الذاتي لمعالج النطق حول موضوع تعاون المعلم. بوجوليوبوفا فاسيلينا فلاديميروفنا

الخطة الفرديةالتعليم الذاتي

مدرس معالج النطقمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

للفترة 2015-2016 السنة الأكاديمية.

معلومات عن نفسك:

الاسم الكامل. _________________________________________

سنة ومكان الميلاد : ________________________________________

تعليم: أعلى، ___________________________________-.

سنة الانتهاء: _____________-ز.

تخصص الدبلوم : معالج النطق المعلم.

مكان العمل: مادو "______________________________________".

مسمى وظيفي : معالج النطق المعلم.

عدد سنوات الخبرة : ___ سنين؛ الخبرة التدريسية : ____ سنين؛ الخبرة في هذا المنصب: ____ سنين.

تاريخ التكليف: ___________ 20___.

دورات تنشيطية:

دورات تدريبية متقدمة لمعلمات رياض الأطفال حول موضوع: "__________________________________________"، اسم الجامعة، _____ ac. ح، شهادة رقم __________ بتاريخ _________________

الموضوع المنهجي: تنشيط نشاط الكلاممن خلال تنمية المهارات الحركية الدقيقة لليد.

الإطار الزمني لتطوير الموضوع : من 2012 إلى 2017

الهدف من التعليم الذاتي :

ترقية الأساس المنهجي، مستوى المهارة، التميز المهنيوالكفاءة.

مهام:

زيادة مستوى المعرفة الخاصة بك؛

وضع خطة طويلة المدى للعمل مع الأطفال؛

إجراء التشخيص في بداية ونهاية العام الدراسي؛

تنظيم عمل دائرة حول الموضوع، وإنشاء عمل مقرر;

إنشاء مركز لنشاط الكلام في المجموعة وفي المكتب؛

إعداد وإجراء مشاورات للمعلمين وأولياء الأمور حول هذا الموضوع؛

المشاركة في الندوات والمؤتمرات والندوات عبر الإنترنت أشكال متعددةوالمستوى؛

قم بإجراء فصل دراسي رئيسي للمعلمين وأولياء الأمور حول هذا الموضوع.

الأساس المنطقي للموضوع المختار .

يتزايد عدد التلاميذ الذين يعانون من اضطرابات النطق سنة بعد سنة، وتزداد درجة ظهورها سوءا إعاقة الكلاملذلك فإن مشكلة تحفيز تطوير الكلام وثيقة الصلة بالموضوع. يتشكل كلام الطفل في عملية التواصل مع أقرانه والبالغين المحيطين به.

دولة فيدرالية المعيار التعليمي الحضانةيحدد الأهدافومن بينها الكلام هو واحد من الأماكن المركزية، كوظيفة مكونة بشكل مستقل، وهي: بحلول نهاية التعليم قبل المدرسي، يفهم الطفل الكلام الشفهي جيدًا ويمكنه التعبير عن أفكاره ورغباته.

في هذا الصدد، تصبح إحدى المهام الرئيسية لمعالج النطق للمعلم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هي تنظيم مجتمع موحد العملية التعليميةمع تفاعل المتخصصين (المعلمين - معالج النطق، معلمي الفئات من جميع الأعمار روضة أطفال، مدرس-عالم نفس، مديرو موسيقى، مدرس الثقافة الجسدية) وأولياء الأمور من أجل خلق ظروف فعالةللتطوير الكامل لنطق الطفل.

أداة لتحفيز تطور الكلام تعمل على تحسين المجال الحركي لدى الطفل: العام والدقيق.

أن تكون نتيجة العمل نتائج عالية في إتقان برنامج رياض الأطفال، جودة جيدة التحضير لمرحلة ما قبل المدرسة، على وجه الخصوص، الكلام، وإنشاء الأدوات المنهجية (توصيات، كتيبات، استشارات، أدلة للآباء والمعلمين والطلاب لمزيد من الدعم والتحسين وظيفة الكلام).

التعليم الذاتي- أحد أشكال التدريب المتقدم للمعلمين، التدريب المنهجي المستقل. يتم تحديد اختيار الموضوع المنهجي من خلال درجة ملاءمته للمعلم والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومستوى معرفة المعلم بالقاعدة العلمية والنظرية و المهارات العمليةوالمهارات اللازمة في النشاط التربويومعرفة قضايا علم النفس والتعليم ونظرية التعليم.

خطة التعليم الذاتي.

الأنشطة المهنية والتربوية.

		المواعيد النهائية
	التعرف في الوقت المناسب على الأطفال الذين يعانون من الاحتياجات الخاصةالتطوير، وجمع سوابق المرضى، وتطوير الاستبيانات وإجراء المسوحات، وتشكيل مجموعات التصحيح، والتطوير الطريق الفرديتصحيح الكلام لكل طفل.	ابتداء من العام الدراسي
		في الوقت الحاضر من السنة
	إنشاء بيئة تطوير موضوعية يسهل الوصول إليها وآمنة ومتغيرة ومتعددة الوظائف وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي.	خلال سنة
	استشارة أولياء الأمور عبر الإنترنت حول قضايا تطوير النطق من خلال التواصل على صفحات الموقع الشخصي للمعلم - معالج النطق، موقع رياض الأطفال على البوابة التعليم الالكتروني، دروس عبر الإنترنت لمادة "يدًا بيد" الاختيارية للأطفال ذوي الإعاقة، بالمراسلات الشخصية.	خلال سنة
	مساعدة مخرجي الموسيقى في إعداد الأطفال للحفلات والمهرجانات والمسابقات.	بواسطة خطة ما قبل المدرسة
	إعداد الأطفال لمسابقات القراءة، المسابقات الإبداعيةوالأولمبياد ومحو الأمية ومسابقات اللغة الروسية، النوع الأدبي	خلال سنة
	تطوير السيناريوهات وعقد الأحداث مع معلمي مرحلة ما قبل المدرسة: الترفيه، والفصول الرئيسية، المشاريع التربويةالمعارض، الاختبارات، المسابقات، الاستشارات، مجالس المعلمين.	خلال سنة
	استشارات للآباء: المجموعة والفرد: "المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لتعليم تطوير النطق"، "قانون التعليم في الاتحاد الروسي"، "الأسباب" اضطرابات الكلام"، "مظاهر اضطرابات النطق"، "شروط التطور الكامل للكلام"، "معيار تطور الكلام: كيفية تحقيق ذلك؟"، " الجمباز المفصلي: معها أو بدونها"، "التفاعل على جميع المستويات"، "يدا بيد"، "المهارات الكلامية والحركية"، "كيف أبدأ العمل على تصحيح النطق السليم"، "لا ضرر ولا ضرار"، "ماذا أعرف عنه" طفلي"، " تنفس الكلام: ما هذا؟"، "تكوين الصوت"، "الإلقاء أم الخيال"، "المبادئ التوجيهية المستهدفة"، "وحدة المتطلبات في رياض الأطفال والأسرة: تطوير استراتيجية"، "كيفية جعل خطاب الأطفال مجازيًا ومعبرًا"	خلال سنة
	"فهرس البطاقة المشتركة" - الاختيار والبحث والإنتاج والإنشاء ألعاب تعليميةفوائد يمكن استخدامها في رياض الأطفال وفي المنزل. أشكال العمل: طاوله دائريه الشكل، ورشة عمل إبداعية، بحث في المتاجر، على الإنترنت، مشاريع مشتركة.	خلال سنة
	ندوات - ورش عمل وفصول متكاملة حول تنمية التنفس والصوت والتجويد والمهارات الحركية لمرحلة ما قبل المدرسة	خلال سنة
	ندوات وورش عمل "أساليب وتقنيات تنمية الكلام المتماسك من خلال تحسين المجال الحركي لدى الطفل"	سبتمبر، يناير، مايو
		خلال سنة
	"الوقاية من خلل الكتابة لدى الأطفال من عمر 5-7 سنوات" - إعداد الطفل للكتابة وتنمية المهارات الحركية الدقيقة	خلال سنة
	تنفيذ مشروع "يداً بيد" - الدعم التربويآباء الأطفال الذين يعانون من صعوبات في النطق	خلال سنة
	إعداد وإجراء PMPK: وضع سيناريو وإجراء خروج الأطفال من مجموعة علاج النطق وفحص الأطفال المجموعة الوسطى، مجموعة من الأطفال في مجموعات علاج النطقللعام الدراسي القادم
	تعميم الخبرة في موضوع منهجي: التحليل الذاتي للفصول الدراسية، وتقرير عن العمل المنجز، ومراقبة نمو الطفل، والحفاظ على بطاقات التشخيص، ووضع توصيات للآباء والمعلمين حول هذا الموضوع، والمنشورات في المجموعات، على المواقع التعليمية، والبوابات، والمشاركة وجهاً لوجه و المؤتمرات بالمراسلة، والندوات، والندوات عبر الإنترنت، والمسابقات - Mersibo، AllWebinars، مركز التسوق Sphere، Prodlenka.	خلال سنة

	المشاركة في عمل معلمي علاج النطق وأخصائيي النطق	وفقا لخطة RMO
	توافر وصيانة وتحديث الموقع الشخصي	باستمرار
	دروس اختيارية عبر الإنترنت "يداً بيد" للأطفال ذوي الإعاقة في نظام التعليم الإلكتروني في جمهورية تتارستان	باستمرار
	التعاون الإبداعي مع معلمي مرحلة ما قبل المدرسة، مدرسة إبتدائية، آحرون مؤسسات إجتماعية، مرافقة لتطور الطفل حول الموضوع.	خلال سنة

العمل المنهجي.

التجديد البنك أصبع منهجيوتعميم ونشر الخبرة العملية حول هذا الموضوع.

		المواعيد النهائية
	تعلم برامج جديدة و الأدلة المنهجيةعلى الموضوع و العلوم ذات الصلةوالتخصصات.	باستمرار
	دراسة الوثائق التنظيمية المتعلقة بقضايا التعليم قبل المدرسي: قانون الاتحاد الروسي بتاريخ 1 سبتمبر 2013. "في التعليم"؛ أمر وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155 "بشأن الموافقة على المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي"؛ القرار رقم 26 المؤرخ 15 مايو 2013 بشأن الموافقة على SanPin 2.4.1.3049-13 "المتطلبات الصحية والوبائية لتصميم وصيانة وتنظيم طريقة تشغيل مرحلة ما قبل المدرسة المنظمات التعليمية"؛ التعليمية الأساسية التقريبية البرنامج التعليمي لمرحلة ما قبل المدرسة"روضة الأطفال رقم 111" أد. على سبيل المثال. يودينا.	بداية العام بانتظام
	تطوير واعتماد خطة العمل السنوية، برنامج العملمدرس علاج النطق للعام الدراسي 2015 - 2016	سبتمبر
	إتقان القاعدة المنهجية ، الأدب المنهجيوالتعرف على موارد الإنترنت المتاحة والتي تم التحقق منها، وتعميم الخبرة الحالية للمعلمين بشأن المشكلة.	طوال الفترة بأكملها
	تطوير برنامج التصحيح للعام الدراسي.	بداية العام
	إنشاء قاعدة بيانات إلكترونية: كتيبات التدريب والعروض التقديمية والأدبيات حول الموضوع والوثائق التنظيمية والألعاب التعليمية وملفات البطاقات.	خلال سنة
	تزيين المواقف والمجموعات والمكاتب بالشاشات والمذكرات والكتيبات: "اليوم في الفصل"، "أصابعنا الذكية"، "الأصابع يمكنها التحدث"، "الكلام والحركة".	خلال سنة
	تطوير السيناريو الأحداث المشتركةمع الأطفال وأولياء أمورهم ضمن مشروع "يداً بيد".	خلال سنة
	التحضير للصباحيات والمهرجانات والمسابقات.
	تطوير سيناريوهات للأحداث المشتركة مع معلمي ما قبل المدرسة: الترفيه، الفصول الرئيسية، المشاريع التربوية، المعارض، الاختبارات، المسابقات، الاستشارات، مجالس المعلمين.	خلال سنة
	إعداد مواد استشارية للآباء حول المواضيع: "المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة حول تطوير النطق"، "قانون التعليم في الاتحاد الروسي"، "أسباب ضعف النطق"، "مظاهر ضعف النطق"، "شروط النطق" "تطوير الكلام الكامل"، "تطوير الكلام الطبيعي: كيفية تحقيقه؟"، "الجمباز المفصلي: مع أو بدونه"، "التفاعل على جميع المستويات"، "يدًا بيد"، "مهارات الكلام والحركية"، "كيف تبدأ" "أعمل على تصحيح نطق الصوت"، "لا ضرر ولا ضرار"، "ما أعرفه عن طفلي"، "تنفس الكلام: ما هو؟"، "تكوين الصوت"، "الإلقاء أم الخيال"، "إرشادات الهدف"، "الوحدة" "متطلبات رياض الأطفال والأسرة: تطوير الإستراتيجية" ، "كيفية جعل خطاب الأطفال مجازيًا ومعبرًا."	خلال سنة
	"فهرس البطاقة المشتركة" - إنشاء فهرس بطاقات وقاعدة بيانات للألعاب التعليمية وأدلة الاستخدام في رياض الأطفال والمنزل.	خلال سنة
	تطوير أساليب وتقنيات تنمية الكلام المتماسك من خلال تحسين المجال الحركي لدى الطفل	خلال سنة
	"دور كتب الأطفال في تنمية كلام الطفل" - تأليف كتب صغيرة حول موضوع الأسبوع مع الأطفال وأولياء أمورهم. معرض الكتب المصنعة .	خلال سنة
	تطوير برنامج للوقاية من عسر الكتابة لدى الأطفال 5-7 سنوات (إعداد الطفل للكتابة وتنمية المهارات الحركية الدقيقة)	خلال سنة
	تصميم مشروع "يداً بيد" - الدعم التربوي لأولياء أمور الأطفال الذين يعانون من صعوبات في النطق	خلال سنة
	إعداد وإجراء PMPK: تطوير سيناريو لإطلاق سراح الأطفال وملء وثائق تقرير PMPK
	التطوير المستقل للمواد التعليمية مستويات مختلفةوالشخصية.	خلال سنة
	تعميم خبرة العمل حول موضوع منهجي: التحليل الذاتي للفصول الدراسية، تقرير عن العمل المنجز، مراقبة نمو الطفل، الحفاظ على بطاقات التشخيص، تطوير توصيات للآباء والمعلمين حول هذا الموضوع، منشورات في مجموعات، على المواقع التعليمية، البوابات ، المشاركة في المؤتمرات والندوات والندوات عبر الإنترنت والمسابقات وجهًا لوجه والمراسلات - Mersibo، VseWebinar، مركز التسوق Sphere، Prodlenka، المعلم.	خلال سنة
	التدريب والدورات التدريبية المتقدمة والندوات عبر الإنترنت والمؤتمرات والتعليم الذاتي حول مشكلة "النطق والمهارات الحركية".	باستمرار
	المشاركة في المسابقة الجمهورية “أفضل 50 أفكار ابتكاريةلـ RT" مع عمل تنافسي"برنامج تحفيز النشاط الكلامي لدى الطفل من خلال تنمية المهارات الحركية الدقيقة" في فئة "التعليم ما قبل المدرسة".
	تنظيم وتجديد المحفظة بمواد حول موضوع التعليم الذاتي.	باستمرار
	المشاركة في الأنشطة المنهجية لـ RMO لمعالجي النطق: تطوير برنامج عمل واختيار موضوعات لاجتماعات RMO لأخصائيي النطق	وفقا لخطة الفن. معالج النطق
	صيانة الموقع الإلكتروني للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة “مركز تنمية الطفل – الروضة رقم 111” بنظام التعليم الإلكتروني في جمهورية تتارستان	باستمرار
	توفر موقع شخصي: الصيانة، التحديث، التحسين، المراقبة، الإبلاغ الذاتي.	باستمرار
	منشورات منهجية تجربة التدريسفي مجموعات، على بوابة "الامتداد"، "Infourok"، "درس فيديو"، "علاج النطق للجميع"، "علاج النطق.bu"، "Logoportal"، "Multilesson"، "أنا مدرس"، " الدرس العام».	بانتظام
	العمل الاختياري عبر الإنترنت "يدًا بيد": جذب المشاركين (أولياء أمور الأطفال ذوي الإعاقة)، وتحديث المواد، والدعم في مسائل تطوير الكلام لمرحلة ما قبل المدرسة.	باستمرار

3. دراسة المؤلفات المتخصصة.

دراسة ونشر المواد على المواقع:

بوابة الأطفال "الشمس"، مجلة "Logoped"، Logoped.ru، "امتداد"، "Infourok"، "درس فيديو"، "علاج النطق للجميع"، "علاج النطق.bu"، "Logoportal"، "Multilesson"، "أنا مدرس"، "درس مفتوح"، http:/ /festival.1september .ru/articles/417088/ (التعليم الذاتي للمعلمين كأحد العوامل في تحسين جودة العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة).

دراسة الدورياتالأدب المنهجي.

مكتبة المجلات " معلم حضانة: التفاعل بين معلمي مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.

Bolshakova S. E. تكوين المهارات الحركية الدقيقة لليدين: الألعاب والتمارين. - م: تي سي سفيرا، 2006.

Bot O. S. تشكيل حركات الأصابع الدقيقة عند الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام // العيوب. - 1983. - رقم 1.

فاسيليفا إس إيه، سوكولوفا إن.في. العاب علاج النطقلمرحلة ما قبل المدرسة. - م: دار شكولا برس للنشر، 2001.

ألعاب تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة Vorobyova L.V. – سانت بطرسبورغ: دار النشر. بيت الأدب، 2006.

Vorobyova T. A.، Krupenchuk O. I. الكرة والكلام. – سانت بطرسبورغ: دلتا، 2001.

جولوبينا ت.س. ماذا ستعلم الخلية؟ م.، فسيفساء - تركيب، 2001.

Ermakova I. A. النامية المهارات الحركية الدقيقةفي الاطفال. – سانت بطرسبورغ: دار النشر. بيت الأدب، 2006.

مجلة "دليل كبار التربويين" ما قبل المدرسة" 2007. رقم 2. ص 37-41؛ مقال "التعليم الذاتي للمعلمين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة." المؤلف: K.Yu، دكتوراه. رقم التعريف الشخصي. العلوم، رئيس قسم أصول التدريس وأساليب التعليم ما قبل المدرسة، معهد موسكو التعليم المفتوح، المعلم الفخري للاتحاد الروسي.

زفيريفا أو إل، كروتوفا تي في. " اجتماعات الوالدينفي المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة."

كونوفالينكو إس.في.، كريمينسكايا إم. تطوير الأساس النفسي والفسيولوجي للكلام عند الأطفال سن ما قبل المدرسةمع اضطرابات النمو. سانت بطرسبرغ، ديتستفو-بريس، 2012.

ألعاب كروبنشوك أو.آي. – سانت بطرسبورغ: دار النشر. بيت الأدب، 2007.

كروبينشوك أو. تحضير يدك للكتابة: المخطط التفصيلي والخط واللون. SPB. 2005

كروبينشوك أو. ندرب أصابعنا ونطور كلامنا: المجموعة التحضيريةروضة أطفال. سانت بطرسبرغ، دار النشر ليتيرا، 2009.

Lopukhina I.S. علاج النطق - الكلام والإيقاع والحركة: دليل لأخصائيي النطق وأولياء الأمور. - سانت بطرسبورغ: ICHP "هاردفورد"، 1996.

الفتحات: الرئيسية التقريبية برنامج تعليميالتعليم ما قبل المدرسة / على سبيل المثال يودينا. - م: فسيفساء - تركيب. - 2015 – 160 ثانية.

روزينا م.س. بلد العاب الاصبع. سانت بطرسبرغ، كريستال، 1997.

Tsvintarny V.V. اللعب بالأصابع وتطوير الكلام - سانت بطرسبرغ: ICHP "هاردفورد"، 1996.

تشيركوفا إس. "اجتماعات الوالدين في رياض الأطفال."

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية

"روضة أطفال النوع المدمجرقم 2"

خطة التعليم الذاتي لمعلم معالج النطق

فوميتشيفا ناتاليا نيكولاييفنا

موضوع: "تشكيل بناء قواعدي"الكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف الكلام العام من خلال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل الإصلاحي والتنموي"

هدف:زيادة مستوى تكوين البنية النحوية للكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف الكلام العام من خلال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل الإصلاحي والتنموي.

أهداف التعليم الذاتي:

يذاكر أنظمةبشأن تنظيم العملية التعليمية وفق المتطلبات الحديثة؛

دراسة الأدبيات النفسية والتربوية حول هذا الموضوع؛

يذاكر التقنيات المنهجيةبشأن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في الأنشطة المشتركةمع الاطفال؛

إدخال تقنيات التعليم الحديثة في عملية التصحيحلتصحيح اضطرابات النطق من أجل تصحيح الاضطرابات بشكل دائم الكلام الشفهي، تشكيل الكفاءات الرئيسيةوزيادة دافعية الطلاب؛

تطوير المنهجية و المواد التعليمية(إنشاء بنك لفوائد تكنولوجيا المعلومات والاتصالات)؛

التحسين المنهجي والمنهجي لأساليب عملية علاج النطق التصحيحي والتنموي؛

يتقن الممارسات التعليمية التفاعل النشطوالتعاون بين المعلمين وأولياء الأمور، مما يضمن انفتاح المعلومات في ممارسة علاج النطق.

الخبرة التعليمية الحالية.

مبررات الموضوع المختار:يتكون محتوى تطور الكلام في سن ما قبل المدرسة من مجالين مترابطين: التعلم اللغة الأم(الصوتيات، المفردات، القواعد) وطرق استخدام اللغة في النشاط المعرفيوالاتصالات. يحدث اكتساب اللغة مع توسع المعرفة حول الظواهر وتنوع العلاقات في العالم المحيط.

المهام الرئيسية في العمل على تكوين البنية المعجمية والنحوية لخطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة هي:

إثراء المفردات وتوسيعها وتفعيلها من خلال إدخالها في وعي الطفل اللغوي المجموعات المواضيعيةكلمات، سلسلة مرادفة، أزواج متناقضة، كلمات غامضة.

التطوير الإبداعي نشاط الكلاموالتعبير.

تشكيل البنية النحوية للكلام من خلال تضمين العمل على الصرف والدراسة المعنى النحويداخل الكلمة (التغيير حسب الجنس، العدد، الحالة)، تكوين الكلمة (إنشاء كلمة جديدة بناءً على استخدام آخر وسائل خاصة) ، بناء الجملة (الدمج وترتيب الكلمات، وبناء الجمل البسيطة والمعقدة).
يتطلب تصحيح عيوب النطق لدى الأطفال تدريبًا منهجيًا. إلى جانب اضطرابات النطق، يعاني جميع الطلاب في مجموعة علاج النطق من مشاكل في تطور الإدراك والانتباه والذاكرة، نشاط عقلى, درجات متفاوتهالتخلف الحركي و الوظائف الحسيةوالتمثيلات المكانية وميزات تلقي المعلومات ومعالجتها. يعاني هؤلاء الأطفال من انخفاض الاهتمام بالتعلم وزيادة التعب. ولإثارة اهتمامهم وجعل التعلم واعيًا، نحتاج إلى أساليب غير قياسية، البرامج الفرديةالتنمية والتقنيات الجديدة. يمكنك حل هذه المشكلة باستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر.

استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات على الطبقات الإصلاحيةيتيح لك علاج النطق في رياض الأطفال تحقيق اهتمام ثابت والحفاظ على الاهتمام طوال الدرس بأكمله. على نحو إيجابيهو أيضًا أن استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات يهدف إلى تضمين جميع أنظمة التحليل في العمل.

أصبح موضوع إدخال الأدوات التقنية والأتمتة في المجال التعليمي بشكل عام وفي فصول علاج النطق للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق بشكل خاص ذا صلة اليوم.

وفي هذا الصدد، فقد قررت لبلدي العمل المنهجيالاتجاه التالي: زيادة مستوى تكوين البنية النحوية للكلام لدى الأطفال في سن ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف الكلام العام من خلال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل الإصلاحي والتنموي.

1. الأسس النفسية والتربوية لاستخدام تكنولوجيا الكمبيوتر في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. صحية وصحية الجوانب الطبيةاستخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في مرحلة ما قبل المدرسة.

3. الأجهزة والبرمجيات لدعم العملية التربوية.

4. دروس علاج النطقأطفال ما قبل المدرسة باستخدام الكمبيوتر.

5. اختيار واختبار المواد التعليمية برامج الحاسوبوالألعاب الأكثر ملاءمة لها عمل علاج النطق.

أهم الأسئلة المخططة للدراسة:

مراحل العمل	أنشطة	المواعيد النهائية
دراسة وتحليل الأدب	1. جارجوشا يو.إف.، تشيرلينا ن.أ. تقنيات المعلومات الجديدة في عمل علاج النطق.مجلة "معالج النطق" العدد 2 2004 2. كوزمينا إي.في. استخدام تكنولوجيا المعلومات في عمل مدرس معالج النطق .مدرسة ثانوية . مجلة "معالج النطق" العدد 5 عام 2008 3. لينسكايا م. منظمة المساعدة في علاج النطقباستخدام برامج الكمبيوتر. معالج النطق في رياض الأطفال.مجلة "معالج النطق" العدد 6 (13) 2006 4. توميلينا س.م. علاج النطق والإنترنت.مجلة "معالج النطق" العدد 3 عام 2006 5. فيدوروفيتش إل.أ. تكنولوجيا المعلوماتالخامس العملية التعليميةتدريب معالجي النطق في المستقبل. معالج النطق في رياض الأطفال.مجلة معالج النطق العدد 5-6 (8-9) 2005	خلال السنة
دراسة وتحليل موارد الإنترنت	دراسة الخبرة العملية لأخصائيي النطق من خلال الموارد عبر الإنترنت: 1. أفاناسييفا أو.ف. استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العملية التعليمية.— www.pedsovet.org 2. سارابولوفا ب.ف . مميزات استخدام تقنيات الحاسوب في تعليم الأطفال ذوي الإعاقة الإعاقات . - شبكة الاتصالات العالمية. human.perm.ru. 3. سيليانينا إس يو. استخدام تقنيات المعلومات والاتصالات في العمل الإصلاحي والتنموي مع الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام.	خلال السنة
التفاعل مع مجتمع التدريس في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور.	عرض للتجربة التربوية حول استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة.
التحليل الذاتي لأنشطتك المهنية.	تقرير التعليم الذاتي

النتيجة المتوقعة وشكل عرضها:

1. توسيع الأفكار المعلوماتية حول تقنيات تكنولوجيا المعلومات والاتصالات واستخدامها في العمل مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

2. تنمية النشاط المعرفي والكلامي لأطفال ما قبل المدرسة من خلال استخدام تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

3. تفعيل الأنشطة البيداغوجية لنشر الخبرات البيداغوجية في هذا الشأن.

4.توفير التفاعل الفعالمع أولياء الأمور الذين يستخدمون تكنولوجيا المعلومات والاتصالات.

مدرس معالج النطق ________________________ فوميتشيفا ن.ن.

خطة التعليم الذاتيمدرس معالج النطق

بوجوليوبوفا فاسيلينا فلاديميروفنا

للعام الدراسي 2014 - 2015

موضوع مخصصالتعليم الذاتي:

"تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية العمل على إعادة السرد وسرد القصص."

حان الوقت للعمل على الموضوعذ: سبتمبر 2014 - مايو 2015

مصادر التعليم الذاتي:

الأدب المنهجي،
موارد الإنترنت,
تبادل الخبرات على أساس MDOU رقم 36 " الديك الذهبي»,
تبادل الخبرات بين معالجي النطق.

نتيجة:

استشارة معلمي MDOU رقم 36 "الديك الذهبي"؛
إقامة التطورات المنهجيةعلى الموقع الإلكتروني لـ MDOU رقم 36 “Golden Cockerel؛
عرض درس مفتوح لأخصائيي النطق؛
تعميم المادة المدروسة في "المحفظة" (قسم "التحسين المهني").

مبررات اختيار الموضوع:

هذا الموضوعلم يتم اختيار التعليم الذاتي بالصدفة. تعليم الطفل التحدث يعني تكوين خطاب متماسك. يتم تضمين هذه المهمة كجزء من المهمة الشائعةتطوير الكلام الشفهي للأطفال في مؤسسات التعليم ما قبل المدرسة. كما أنه الأكثر أهمية في علاج النطق مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. مع تكوين خطاب متماسك، يتم تحسين جميع جوانب الكلام الشفهي للطفل. كل هذا ضروري للتغلب بشكل كامل على عيوب تطور النطق لدى الأطفال، ولإعداد الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة للتعليم المدرسي القادم.

خطة عمل

مهام	أشكال وطرق التنفيذ	المواعيد النهائية
التخطيط للعمل للعام الدراسي	تحديد موضوع التعليم الذاتي.	سبتمبر
	تطوير خطة طويلة المدىيعمل على الموضوع قيد الدراسة.
دراسة المعلومات من مصادر متعددةحول موضوع التعليم الذاتي	دراسة الأدب المنهجي.	خلال سنة
	مراجعة المعلومات على شبكة الإنترنت.
	التعرف على أساليب مبتكرةحول هذا الموضوع.
	دراسة البحث النفسي والتربوي حول مشكلة تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تأليف القصص وإعادة روايتها.
تحديد سمات الانتهاكات عند تأليف القصص وإعادة سردها لدى الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة	تشخيص الكلام المتماسك لأطفال المجموعات التحضيرية.
تنفيذ التأثير التصحيحي على أطفال ما قبل المدرسة الذين يحضرون دروس علاج النطق.	إدخال التقنيات التعليمية الحديثة في العملية الإصلاحية تطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من أجل تصحيح اضطرابات النطق عن طريق الفم وتشكيل الكفاءات الأساسية وزيادة دافعية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.	خلال سنة
	تحسين أساليب عملية علاج النطق التصحيحية والتنموية.
تعميم الخبرة التعليمية حول هذا الموضوع	التصنيع والتجديد المواد البصريةحول هذا الموضوع.	خلال سنة
	تصميم مجلدات للتشاور مع الممثلين القانونيين لأطفال ما قبل المدرسة.
	كتابة تقرير عن العمل المنجز.
	استشارة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة حول هذا الموضوع. النشر على الموقع الإلكتروني للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

دراسة الأدب المنهجي

أسئلة للدراسة	المواعيد النهائية	الأدب	نماذج التقارير
متطلبات البرنامجلتطوير خطاب متماسك في مرحلة ما قبل المدرسة		منذ الولادة وحتى المدرسة. الأساسية التقريبية برنامج التعليم العامالتعليم ما قبل المدرسة / حرره ن. فيراكسي، ت.س. كوماروفا، م. فاسيليفا، 2014	استشارات للمعلمين
طرق تكوين خطاب مونولوج متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة	سبتمبر	Glukhov V. P. منهجية تكوين خطاب مونولوج متماسك لأطفال ما قبل المدرسة مع الجنرال تخلف الكلام. كتاب مدرسي دليل الدورة الخاصة. - م: ألفا، 1996. جوكوفا إن إس. وغيرها من علاجات النطق.	استشارات للمعلمين
		التغلب على التخلف العامالكلام في مرحلة ما قبل المدرسة: كتاب. لمعالج النطق/ن.س. جوكوفا، إي.م. ماستيوكوفا، تي.بي. فيليتشيفا. ايكاترينبرج: دار النشر ARD LTD، 1998
الجوانب اللغوية والبحثية لمشكلة تأليف القصة وروايتها لدى أطفال ما قبل المدرسة.		جفوزديف أ.ن. قضايا في دراسة خطاب الأطفال. - م: التربية، 1964.	استشارات الوالدين
الاتجاهات العمل الإصلاحيلتعليم أطفال ما قبل المدرسة كيفية تأليف القصة وإعادة سردها.		كوروتكوفا إي.بي. تعليم رواية القصص لأطفال ما قبل المدرسة: دليل لمعلمي رياض الأطفال. حديقة - الطبعة الثانية. تصحيح. وإضافية . - م: التربية، 1982	استشارات للمعلمين
		كولوديازنايا تي. ماركاريان آي. تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. - منظور جامعة كاليفورنيا، 2009
تكنولوجيا التعليم، يستخدم في تعليم أطفال ما قبل المدرسة كيفية تأليف القصة وإعادة سردها.		دراسة موارد الإنترنت.	تصميم المجلد " مواد اضافية»
طرق تنمية مهارات التجميع قصص وصفيةخلال النمذجة البصرية	فبراير مارس	سميشلييفا تي.إن. استخدام أسلوب النمذجة البصرية في تصحيح تخلف الكلام العام لدى أطفال ما قبل المدرسة [نص]/ت.ن. Smyshlyaeva، E. Yu. كورشوغانوفا // معالج النطق - رقم 5 - ص 28	تصميم مجلد "طريقة النمذجة المرئية"
		استخدام النمذجة البصرية في تشكيل متصلة تصريحات الكلامفي مرحلة ما قبل المدرسة الأكبر سنًا مع ODD Pishchikova O. V. -(http://festival.1september.ru)
		Maletina N. النمذجة في الكلام الوصفي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة [نص] / N. Maletina، L Ponomareva // الحضانة. - 2004.- №6.
	أبريل مايو	غريبوفا أو.إي. تكنولوجيا التنظيم فحص علاج النطق.: طريقة. دليل.- م.: آيريس برس، 2005	تصميم مجلد "مسوحات عن حالة الكلام الشفهي لأطفال ما قبل المدرسة"
		فحوصات النطق عند الأطفال. تحت طبعة عامة I. T. Vlasenko، G. V. Chirkina. تم تجميعها بواسطة T. P. Bessonova. العدد 2. موسكو. 1996

المؤسسة التعليمية الحكومية لمرحلة ما قبل المدرسة "روضة الأطفال رقم 29"

"خطة للتعليم الذاتي لمعلم معالج النطق"

أرخيبوفا إيلينا أناتوليفنا

	أشكال العمل
	معلمون	التعليم الذاتي	آباء
سبتمبر	فحص علاج النطق	العاب كلماتللأطفال أصغر سنا	إعداد مراقبة فحص علاج النطق في بداية العام الدراسي؛ تطوير التقويم والخطط طويلة المدى؛ دراسة الأدب المنهجي	خطاب في اجتماع الوالدين. تعريف الوالدين بنتائج التشخيص: الكشف عن الانحرافات الرئيسية في تطور الكلام وأسباب حدوثها. استشارة للأهل: "كيفية تسريع أفضل نتيجةعمل علاج النطق عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق »
	المجموعة الفرعية و جلسات فردية، محادثات حسب العمل	تطوير عدم الكلام والكلام السمع. ألعاب تهدف إلى التنمية تحليل الصوتوالتوليف
	تصميم مجلد النقل. الموضوع: "تطور العمليات الصوتية لدى الأطفال الذين يعانون من SLI." "التحليل السليم للكلمة." "السمع الصوتي هو الأساس الكلام الصحيح"كيفية التوسع معجمطفل."	استشارة للأهل: "صوت الكلام الصحيح نحويا التعلم الناجحفي المدرسة"
	إنشاء مجموعة من التمارين والألعاب والمواد التعليمية؛ أنشئ زاوية "للآذان اليقظة" في مكتبك؛ شارك في PMPk، PED. المجالس والجمعيات المنهجية. دراسة الأدب المنهجي	استشارة للأهل: "السمع الصوتي أساس الكلام الصحيح"
	تصميم مجلد النقل. "أصابعنا تلعب."
	إعداد (إجراء) استشارة للمعلمين حول موضوع: "التكوين السمع الصوتيوالإدراك في الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة"	استشارة للأهل: "تحضير اليد للكتابة" (تنمية المهارات الرسومية)."
	تصميم مجلد النقل. الموضوع: "كيفية توسيع مفردات الطفل"

تحضير (تنفيذ) درس مفتوحللمعلمين حول موضوع: "تكوين تطور الكلام لدى الأطفال الذين يعانون من اضطرابات تطور النطق"
	فحص علاج النطق		استشارة للأهل: "كيف وكيف تنمي كلام الطفل في الصيف" أتمتة الأصوات المسلمة

الأدب المنهجي:

1. أصوات ألكسندروفا، أو الصوتيات لمرحلة ما قبل المدرسة /. – سانت بطرسبرغ: مطبعة ديستفو، 2005. – 48 ص.

2. التوخوفا لسماع الأصوات / - سانت بطرسبورغ : دار لان للنشر، 1999. - 112 ص.

3. دوروفا. كيفية تعليم الأطفال سماع الأصوات ونطقها بشكل صحيح /. – م: فسيفساء-سينتيز، – 112 ص.

4. توماكوف، مرحلة ما قبل المدرسة كلمة السبر/ إد. . – م: موزايكا-سينتيز، 2006. – 144 ص.

5. أساسيات عمل علاج النطق مع الأطفال: درس تعليميلمعالجي النطق ومعلمي رياض الأطفال والمعلمين والطلاب المدارس التربوية/ تحت العام إد. دكتور في العلوم، البروفيسور. . – الطبعة الثانية، مراجعة. – م.: أركتي، 2003. – 240 ص 6.، فيليتشيفا تعليم الأطفال الذين يعانون من تخلف البنية الصوتية للكلام. م، 1978.

7. دفتر تكاتشينكو. تطوير الوعي الصوتيومهارات التحليل السليم. سانت بطرسبرغ، 1998.

8. العمليات الصوتية لجورشاكوف عند الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق // الاتجاهات الحديثة أصول التدريس الخاصةوعلم النفس: الأعمال العلميةجميع الروسية المؤتمر العلمي العملي"الاتجاهات الحديثة في التربية الخاصة وعلم النفس" - سمارة، جامعة جنوب السودان، 2003 - ص 70-83

9. دياكوفا وتصحيح الإدراك الصوتي لدى أطفال ما قبل المدرسة.

10. ألعاب سيليفرستوف مع الأطفال - م: فلادوس، 1994 - 344 ص.

11. دفتر تكاتشينكو. تنمية الوعي الصوتي ومهارات التحليل السليم. سانت بطرسبرغ، 1998.

12. الإدراك الصوتي لشفاتشكين للكلام في عمر مبكر. // أخبار تطبيق جمهورية روسيا الاتحادية الاشتراكية السوفياتية ، العدد 13. 1948. – ص101-133.

13. محللو بلتيوكوف في عملية إدراك واستيعاب الكلام الشفهي. - م: التربية، 1977. – 176 ص.

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للميزانية البلدية روضة أطفال "بيريوزكا"

أؤكد:

مدير مبدو للأطفالحديقة "بيريسكا".

إس في لوكوتيلوفا

الأمر رقم ______ بتاريخ "____" ___________20____

خطة التعليم الذاتي

تنمية الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة ذوي الإعاقة

العام الدراسي 2018-2019

ايجريم 2018

الإطار الزمني لتطوير الموضوع : من 2018 إلى 2020

الهدف من التعليم الذاتي : زيادة الأساس المنهجي ومستوى المؤهلات والمهارات المهنية والكفاءة.

مهام:

زيادة مستوى المعرفة الخاصة بك؛

وضع خطة طويلة المدى للعمل مع الأطفال؛

إجراء التشخيص في بداية ونهاية العام الدراسي؛

إنشاء منهج العمل؛

إنشاء مركز لنشاط الكلام في المجموعة وفي المكتب؛

إعداد وإجراء مشاورات للمعلمين وأولياء الأمور حول هذا الموضوع؛

المشاركة في الندوات والمؤتمرات والندوات عبر الإنترنت بمختلف الأشكال والمستويات؛

قم بإجراء فصل دراسي رئيسي للمعلمين وأولياء الأمور حول هذا الموضوع.

الأساس المنطقي للموضوع المختار .

يتزايد عدد التلاميذ الذين يعانون من اضطرابات النطق سنة بعد سنة، وتزداد درجة ظهور عيب النطق سوءا، وبالتالي فإن مشكلة تحفيز تطوير الكلام وثيقة الصلة بالموضوع. يتشكل كلام الطفل في عملية التواصل مع أقرانه والبالغين المحيطين به.

يحدد المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي المبادئ التوجيهية المستهدفة، من بينها أن الكلام يحتل أحد الأماكن المركزية كوظيفة مكونة بشكل مستقل، وهي: بحلول نهاية التعليم قبل المدرسي، يفهم الطفل الكلام الشفهي جيدًا ويمكنه التعبير عن أفكاره ورغباته.

في هذا الصدد، تصبح إحدى المهام الرئيسية لمعالج النطق المعلم في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هي تنظيم عملية تعليمية موحدة مع تفاعل المتخصصين (معالج النطق المعلم، معلمي المجموعات من جميع الأعمار في رياض الأطفال، المعلم- عالم النفس ومديرو الموسيقى ومدرب التربية البدنية) وأولياء الأمور من أجل تهيئة ظروف فعالة للتطور الكامل لخطاب الطفل.

يجب أن تكون نتيجة العمل نتائج عالية في إتقان برنامج رياض الأطفال، وجودة جيدة للتدريب في مرحلة ما قبل المدرسة، وخاصة الكلام، وإنشاء أدوات منهجية (توصيات، كتيبات، استشارات، أدلة للآباء والمعلمين والطلاب لمزيد من الدعم والتحسين وظيفة الكلام).

التعليم الذاتي - أحد أشكال التدريب المتقدم للمعلمين، التدريب المنهجي المستقل. يتم تحديد اختيار الموضوع المنهجي من خلال درجة أهميته للمعلم، والمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، ومستوى معرفة المعلم بالقاعدة العلمية والنظرية والمهارات العملية اللازمة في التدريس، ومعرفة قضايا علم النفس، والتعليم، و النظرية التربوية.

خطة التعليم الذاتي .

الأنشطة المهنية والتربوية.

تحديد الأطفال ذوي الاحتياجات التنموية الخاصة في الوقت المناسب، وجمع السجلات، وتطوير الاستبيانات وإجراء المسوحات، وتشكيل مجموعة تصحيح، وتطوير طريق فردي لتصحيح النطق لكل طفل.

ابتداء من العام الدراسي

في الوقت الحاضر من السنة

إنشاء بيئة تطوير موضوعية يسهل الوصول إليها وآمنة ومتغيرة ومتعددة الوظائف وفقًا للمعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم التربوي.

خلال سنة

استشارة أولياء الأمور في قضايا تطوير النطق من خلال التواصل على صفحات الموقع الشخصي للمعلمة - معالج النطق، موقع رياض الأطفال.

خلال سنة

مساعدة مخرجي الموسيقى في إعداد الأطفال للحفلات والمهرجانات والمسابقات.

وفقا للخطة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

إعداد الأطفال لمسابقات القراءة والمسابقات الإبداعية والأولمبياد ومسابقات محو الأمية.

خلال سنة

تطوير السيناريوهات وعقد الأحداث مع معلمي ما قبل المدرسة: الترفيه، الفصول الرئيسية، المشاريع التربوية، المعارض، الاختبارات، المسابقات، الاستشارات، مجالس المعلمين.

خلال سنة

استشارات للآباء: جماعية وفردية: "المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي لتعليم تطوير الكلام"، "أسباب ضعف النطق"، "مظاهر ضعف النطق"، "شروط تطوير الكلام الكامل"، "تطوير الكلام الطبيعي: كيفية تحقيقه" "،" الجمباز المفصلي: مع أو بدونه "،" مهارات الكلام والحركية "،" كيف تبدأ العمل على تصحيح نطق الصوت "،" تنفس الكلام: ما هو؟ "،" كيفية جعل كلام الأطفال مجازيًا و معبرة"

خلال سنة

"فهرس البطاقة المشتركة" - الاختيار والبحث والإنتاج وإنشاء الألعاب التعليمية والوسائل المساعدة التي يمكن استخدامها في رياض الأطفال وفي المنزل. أشكال العمل: المائدة المستديرة، البحث في المتاجر، على شبكة الإنترنت، المشاريع المشتركة.

خلال سنة

ندوات - ورش عمل وفصول متكاملة حول تنمية التنفس والصوت والتجويد والمهارات الحركية لمرحلة ما قبل المدرسة

خلال سنة

ندوة-ورشة عمل "أساليب وتقنيات تطوير الكلام المتماسك من خلال تحسين المجال الحركي للطفل"

يمكن

"الوقاية من خلل الكتابة لدى الأطفال من عمر 5-7 سنوات" - إعداد الطفل للكتابة وتنمية المهارات الحركية الدقيقة

خلال سنة

إعداد وإجراء PMPC: فحص أطفال المجموعة المتوسطة وتسجيل الأطفال في مجموعات علاج النطق للعام الدراسي المقبل

أبريل

تعميم خبرة العمل حول موضوع منهجي: التحليل الذاتي للفصول الدراسية، تقرير عن العمل المنجز، مراقبة نمو الطفل، الحفاظ على بطاقات التشخيص، تطوير توصيات للآباء والمعلمين حول هذا الموضوع، المنشورات على المواقع التعليمية، البوابات، المشاركة في المؤتمرات وجهاً لوجه والمراسلات، والندوات، والندوات عبر الإنترنت، Mersibo، الإرشاد.

خلال سنة

توافر وصيانة وتحديث الموقع الشخصي

باستمرار

1. التعاون الإبداعي مع معلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمدارس الابتدائية وغيرها المنظمات الاجتماعية، مرافقة لتطور الطفل حول الموضوع.

خلال سنة

العمل المنهجي.

تجديد الحصيلة المنهجية وتعميم ونشر الخبرة العملية حول هذا الموضوع.

بداية العام بانتظام

وضع واعتماد خطة عمل سنوية وبرنامج عمل لمعلم معالج النطق للعام الدراسي 2018-2019

سبتمبر

إتقان القاعدة المنهجية، والأدبيات المنهجية، والتعرف على موارد الإنترنت المتاحة والمثبتة، وتلخيص الخبرة الحالية للمعلمين بشأن المشكلة.

طوال الفترة بأكملها

تطوير برنامج التصحيح للعام الدراسي.

بداية العام

إنشاء قاعدة بيانات إلكترونية: كتيبات التدريب والعروض التقديمية والأدبيات حول الموضوع والوثائق التنظيمية والألعاب التعليمية وملفات البطاقات.

خلال سنة

تزيين المواقف والمجموعات والمكاتب بالشاشات والمذكرات والكتيبات: "اليوم في الفصل"، "أصابعنا الذكية"، "الأصابع يمكنها التحدث"، "الكلام والحركة".

خلال سنة

تطوير سيناريوهات للأحداث المشتركة مع معلمي ما قبل المدرسة: الترفيه، الفصول الرئيسية، المشاريع التربوية، المعارض، الاختبارات، المسابقات، الاستشارات، مجالس المعلمين.

خلال سنة

إعداد مواد استشارية للآباء حول المواضيع: "المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة حول تطوير النطق"، "قانون التعليم في الاتحاد الروسي"، "أسباب ضعف النطق"، "مظاهر ضعف النطق"، "شروط النطق" "تطوير الكلام الكامل"، "تطوير الكلام الطبيعي: كيفية تحقيقه؟"، "الجمباز المفصلي: مع أو بدونه"، "مهارات الكلام والحركة"، "كيف تبدأ العمل على تصحيح النطق السليم"، "تنفس الكلام: ما هو" "،" كيفية جعل خطاب الأطفال مجازيًا ومعبرًا ".

خلال سنة

"فهرس البطاقة المشتركة" - إنشاء فهرس بطاقات وقاعدة بيانات للألعاب التعليمية وأدلة الاستخدام في رياض الأطفال والمنزل.

خلال سنة

تطوير أساليب وتقنيات تنمية الكلام المتماسك من خلال تحسين المجال الحركي لدى الطفل

خلال سنة

تطوير برنامج للوقاية من عسر الكتابة لدى الأطفال 5-7 سنوات (إعداد الطفل للكتابة وتنمية المهارات الحركية الدقيقة)

خلال سنة

إعداد وإجراء PMPK: ملء الوثائق الخاصة بـ PMPK والتقرير

أبريل

التطوير المستقل للمواد التعليمية بمختلف مستوياتها وطبيعتها.

خلال سنة

تعميم خبرة العمل حول موضوع منهجي: التحليل الذاتي للفصول الدراسية، تقرير عن العمل المنجز، مراقبة نمو الطفل، الحفاظ على بطاقات التشخيص، تطوير توصيات للآباء والمعلمين حول هذا الموضوع، على المواقع التعليمية، البوابات، المشاركة في الوجه -لوجه والمراسلات المؤتمرات والندوات والندوات عبر الإنترنت، Mersibo.

خلال سنة

التدريب والدورات التدريبية المتقدمة والندوات والمؤتمرات،

باستمرار

تنظيم وتجديد المحفظة بمواد حول موضوع التعليم الذاتي.

باستمرار

توفر موقع شخصي: الصيانة، التحديث، التحسين، المراقبة، الإبلاغ الذاتي.

باستمرار

نشر الخبرة التربوية المنظمة في مجموعات، على بوابة "الامتداد"، "Infourok"، "علاج النطق للجميع"، "Logoportal"، ""، "الدرس المفتوح".

بانتظام

3. دراسة المؤلفات المتخصصة.

دراسة ونشر المواد على المواقع:

بوابة الأطفال "الشمس"، "عالم المعلم"، "APRel"، "بوابة المعلم"، "درس المعلومات"، "علاج النطق للجميع"، "My Ugra"، إلخ.

دراسة الدوريات والأدبيات المنهجية.

مكتبة مجلة "معلم ما قبل المدرسة: تفاعل معلمي ما قبل المدرسة مع أولياء الأمور."

Bolshakova S. E. تكوين المهارات الحركية الدقيقة لليدين: الألعاب والتمارين. - م: تي سي سفيرا، 2006.

Bot O. S. تشكيل حركات الأصابع الدقيقة عند الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام // العيوب. - 1983. - رقم 1.

فاسيليفا إس إيه، سوكولوفا إن.في. ألعاب علاج النطق لمرحلة ما قبل المدرسة. - م: دار شكولا برس للنشر، 2001.

ألعاب تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة Vorobyova L.V. – سانت بطرسبورغ: دار النشر. بيت الأدب، 2006.

Vorobyova T. A.، Krupenchuk O. I. الكرة والكلام. – سانت بطرسبورغ: دلتا، 2001.

جولوبينا ت.س. ماذا ستعلم الخلية؟ م.، فسيفساء - تركيب، 2001.

Ermakova I. A. تنمية المهارات الحركية الدقيقة لدى الأطفال. – سانت بطرسبورغ: دار النشر. بيت الأدب، 2006.

مجلة "دليل كبار معلمي مرحلة ما قبل المدرسة." 2007. رقم 2. ص 37-41؛ مقال "التعليم الذاتي للمعلمين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة." المؤلف: K.Yu، دكتوراه. رقم التعريف الشخصي. العلوم، رئيس قسم أصول التدريس وأساليب التعليم ما قبل المدرسة في معهد موسكو للتعليم المفتوح، المعلم الفخري للاتحاد الروسي.

زفيريفا أو إل، كروتوفا تي في. "اجتماعات أولياء الأمور في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة."

كونوفالينكو إس.في.، كريمينسكايا إم. تطوير الأساس النفسي والفسيولوجي للكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطرابات النمو. سانت بطرسبرغ، ديتستفو-بريس، 2012.

ألعاب كروبنشوك أو.آي. – سانت بطرسبورغ: دار النشر. بيت الأدب، 2007.

كروبينشوك أو. تحضير يدك للكتابة: المخطط التفصيلي والخط واللون. SPB. 2005

كروبينشوك أو. تدريب الأصابع - تطوير الكلام: المجموعة التحضيرية لرياض الأطفال. سانت بطرسبرغ، دار النشر ليتيرا، 2009.

الاكتشافات: البرنامج التعليمي الأساسي التقريبي للتعليم ما قبل المدرسة / على سبيل المثال. يودينا. - م: فسيفساء - تركيب. - 2015 – 160 ثانية.

روزينا م.س. بلد ألعاب الأصابع. سانت بطرسبرغ، كريستال، 1997.

Tsvintarny V.V. اللعب بالأصابع وتطوير الكلام - سانت بطرسبرغ: ICHP "هاردفورد"، 1996.

تشيركوفا إس. "اجتماعات الوالدين في رياض الأطفال."

خطة التعليم الذاتي لمعلم معالج النطق

للعام الدراسي 2018 - 2019

الموضوع الفردي للتعليم الذاتي:

"تنمية الكلام المتماسك لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة في عملية العمل على إعادة السرد وسرد القصص."

حان الوقت للعمل على الموضوع العاشر: سبتمبر 2018 – مايو 2019

مصادر التعليم الذاتي:

الأدب المنهجي،

موارد الإنترنت،

تبادل الخبرات على أساس MBDOU،

نتيجة:

استشارة معلمي MBDOU؛

نشر التطورات المنهجية على موقع MBDOU؛

تعميم المادة المدروسة في "المحفظة" (قسم "التحسين المهني").

مبررات اختيار الموضوع:

لم يتم اختيار موضوع التعليم الذاتي هذا بالصدفة. تعليم الطفل التحدث يعني تكوين خطاب متماسك. يتم تضمين هذه المهمة كجزء من المهمة العامة لتطوير الكلام الشفهي للأطفال في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. كما أنه الأكثر أهمية في علاج النطق مع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة. مع تكوين خطاب متماسك، يتم تحسين جميع جوانب الكلام الشفهي للطفل. كل هذا ضروري للتغلب بشكل كامل على عيوب تطور النطق لدى الأطفال، ولإعداد الأطفال الأكبر سنًا في مرحلة ما قبل المدرسة للتعليم المدرسي القادم.

خطة عمل

مهام

أشكال وطرق التنفيذ

المواعيد النهائية

التخطيط للعمل للعام الدراسي

تحديد موضوع التعليم الذاتي.

سبتمبر

وضع خطة عمل طويلة المدى حول الموضوع محل الدراسة.

دراسة المعلومات من المصادر المختلفة حول موضوع التعليم الذاتي

دراسة الأدب المنهجي.

خلال سنة

مراجعة المعلومات على شبكة الإنترنت.

التعرف على التقنيات المبتكرة حول هذا الموضوع.

دراسة البحث النفسي والتربوي حول مشكلة تعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة تأليف القصص وإعادة روايتها.

تحديد سمات الانتهاكات عند تأليف القصص وإعادة سردها لدى الأطفال الأكبر سناً في مرحلة ما قبل المدرسة

تشخيص الكلام المتماسك لأطفال المجموعات التحضيرية.

اكتوبر

تنفيذ التأثير التصحيحي على أطفال ما قبل المدرسة الذين يحضرون دروس علاج النطق.

إدخال التقنيات التعليمية الحديثة في العملية الإصلاحية

تطوير الكلام المتماسك لدى الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة من أجل تصحيح اضطرابات النطق عن طريق الفم وتشكيل الكفاءات الأساسية وزيادة دافعية الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة.

خلال سنة

تحسين أساليب عملية علاج النطق التصحيحية والتنموية.

تعميم الخبرة التعليمية حول هذا الموضوع

إنتاج وتجديد المواد المرئية حول هذا الموضوع.

خلال سنة

تصميم المجلدات والتحويلات لاستشارة الممثلين القانونيين لأطفال ما قبل المدرسة.

كتابة تقرير عن العمل المنجز.

استشارة معلمي مرحلة ما قبل المدرسة حول هذا الموضوع.

النشر على الموقع الإلكتروني للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

دراسة الأدب المنهجي

أسئلة للدراسة

المواعيد النهائية

الأدب

نماذج التقارير

متطلبات البرنامج لتنمية الكلام المتماسك لدى أطفال ما قبل المدرسة

أغسطس

منذ الولادة وحتى المدرسة. برنامج التعليم العام الأساسي التقريبي للتعليم ما قبل المدرسة / تحرير N.E. فيراكسي، ت.س. كوماروفا، م. فاسيليفا، 2014

طرق تكوين خطاب مونولوج متماسك لمرحلة ما قبل المدرسة

سبتمبر

Glukhov V.P. منهجية تكوين خطاب مونولوج متماسك لأطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من تخلف الكلام العام. كتاب مدرسي دليل الدورة الخاصة. - م: ألفا، 1996.

جوكوفا إن إس. وغيرها من علاجات النطق.

استشارات للمعلمين

التغلب على تخلف الكلام العام لدى أطفال ما قبل المدرسة: كتاب. لمعالج النطق/ن.س. جوكوفا، إي.م. ماستيوكوفا، تي.بي. Filicheva.Ekaterinburg: دار النشر ARD LTD، 1998

الجوانب اللغوية والبحثية لمشكلة تأليف القصة وروايتها لدى أطفال ما قبل المدرسة.

اكتوبر

جفوزديف أ.ن. قضايا في دراسة خطاب الأطفال. - م: التربية، 1964.

استشارات الوالدين

اتجاهات العمل الإصلاحي لتعليم أطفال ما قبل المدرسة كيفية تأليف القصة وإعادة سردها.

شهر نوفمبر

كوروتكوفا إي.بي. تعليم رواية القصص لأطفال ما قبل المدرسة: دليل لمعلمي رياض الأطفال. حديقة – الطبعة الثانية. تصحيح. وإضافية . - م: التربية، 1982

استشارات للمعلمين

كولوديازنايا تي. ماركاريان آي. تطوير الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة. – منظور جامعة كاليفورنيا، 2009

التقنيات التعليمية المستخدمة في تعليم أطفال ما قبل المدرسة كيفية تأليف القصة وإعادة سردها.

ديسمبر

يناير

دراسة موارد الإنترنت.

تصميم مجلد "المواد الإضافية".

أساليب تنمية مهارات كتابة القصص الوصفية من خلال النمذجة البصرية

فبراير مارس

سميشلييفا تي.إن. استخدام أسلوب النمذجة البصرية في تصحيح تخلف الكلام العام لدى أطفال ما قبل المدرسة [نص]/ت.ن. Smyshlyaeva، E. Yu. كورشوغانوفا // معالج النطق - رقم 5 - ص28

تصميم مجلد "طريقة النمذجة المرئية"

استخدام النمذجة المرئية في تكوين عبارات الكلام المتماسكة لدى أطفال ما قبل المدرسة الأكبر سناً ذوي الاحتياجات الخاصة O. V. Pishchikova -( )

Maletina N. النمذجة في الكلام الوصفي للأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة [نص] / N. Maletina، L Ponomareva // التعليم قبل المدرسي. – 2004.- رقم 6.

محتويات وطرق فحص حالة الكلام المتماسك لمرحلة ما قبل المدرسة

أبريل مايو

غريبوفا أو.إي. تكنولوجيا تنظيم فحص علاج النطق: الطريقة. دليل.- م.: آيريس برس، 2005

تصميم مجلد "مسوحات عن حالة الكلام الشفهي لأطفال ما قبل المدرسة"

فحوصات النطق عند الأطفال. تحت التحرير العام لـ I. T. Vlasenko، G. V. Chirkina. تم تجميعها بواسطة T. P. Bessonova. العدد 2. موسكو. 1996