اللوائح الخاصة بمجموعات علاج النطق في رياض الأطفال. الوثائق التنظيمية لمعالج النطق داو

اعتمد من قبل مجلس المعلمين وأنا أوافق عليه

في روضة MDOU رقم رئيس روضة MDOU رقم.

_________________________ ________________________________

رقم البروتوكول ________________

"____"______________ 20 "____"________________20

موضع

حول مجموعة علاج النطق

1. أحكام عامة

1.1. تنظم هذه اللائحة أنشطة مجموعة علاج النطق في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وفقًا للقانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" بتاريخ 24 يوليو 1998. رقم 124-FZ.

1.2. يحدد هذا الحكم إجراءات تنظيم أنشطة مجموعة علاج النطق التابعة لـ MDOU d/s No. ___ (المشار إليها فيما يلي باسم MDOU) وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، اللوائح النموذجية بشأن مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، بناءً على الرسالة التوجيهية الصادرة عن وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 14 فبراير 2000 رقم 2 "حول تنظيم مركز علاج النطق في مؤسسة تعليمية عامة"، ميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، أحكام المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "بشأن التنظيم التنظيمي والقانوني لدعم علاج النطق"

1.3. يتم إنشاء مجموعة علاج النطق في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - روضة أطفال من النوع التعويضي أو المشترك، إذا كانت هناك شروط للعمل بهدف:

· تنظيم مجموعة علاج النطق في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - إنشاء نظام متكامل يوفر الظروف التربوية المثلى لتصحيح الاضطرابات في تطور كلام الأطفال (ذات الطبيعة الأولية)؛

1.4. المهام الرئيسية لمجموعة علاج النطق:

· تصحيح اضطرابات النطق عن طريق الفم لدى الأطفال: تكوين النطق الصحيح، وتطوير الوسائل المعجمية والنحوية للغة، ومهارات الكلام المتماسكة؛

· الوقاية في الوقت المناسب من اضطرابات القراءة والكتابة.

· تصحيح أوجه القصور في التنمية العاطفية والشخصية والاجتماعية؛

· تفعيل النشاط المعرفي للأطفال.

· تعزيز المعرفة بعلاج النطق بين المعلمين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين).

1.5. يمكن إنهاء أنشطة مجموعة علاج النطق من خلال التصفية بقرار من مؤسس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. تنظيم عمل علاج النطق

2.1. يتم فتح مجموعة علاج النطق في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بناءً على أمر من إدارة التعليم في منطقة سوفيتسكي ويعمل بها وفقًا للوائح النموذجية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

2.2. يتم تسجيل التلاميذ الذين يعانون من اضطرابات تطور النطق التالية في مجموعة علاج النطق:

التخلف العام في الكلام على مستويات مختلفة (ONS) مع العلية، التلفظ، الأنفية.

التخلف الصوتي الصوتي (FFN) ؛

التخلف الصوتي (PH) ؛

تأتأة.

2.3. يتم التسجيل في مجموعة علاج النطق بموافقة الوالدين (الممثلين القانونيين) على أساس الطلب ويتم على أساس الاستنتاج الجماعي لـ PMPK في منطقة سوفيتسكي. يتم تسجيل التلاميذ الذين تم فحصهم والذين يعانون من إعاقات في النطق في سجل الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق.

2.4. كقاعدة عامة، يتم تسجيل الأطفال من نفس العمر ومستوى تطوير الكلام في مجموعة علاج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.

2.5. تقبل مجموعة علاج النطق للأطفال الذين يعانون من تخلف النطق العام الأطفال الذين يعانون من العلاء، والحبسة الكلامية، وعيوب النطق الناجمة عن ضعف بنية وحركة جهاز النطق (تلعثم الأنف، وعسر التلفظ)، بدءًا من سن الخامسة. مدة العمل الإصلاحي والتنموي هي سنتان. الحد الأقصى لعدد مجموعة علاج النطق لا يزيد عن 12 شخصًا.

2.6. تقبل مجموعة علاج النطق للأطفال الذين يعانون من تخلف في الكلام الصوتي الصوتي الأطفال من سن 5 سنوات الذين يعانون من رينولاليا وعسر التلفظ وخلل النطق. مدة العمل الإصلاحي والتنموي هي سنة إلى سنتين. الحد الأقصى لعدد مجموعة علاج النطق لا يزيد عن 15 شخصًا.

2.7. الأطفال الذين لديهم:

تخلف الكلام بسبب التخلف العقلي.

الخرف ذو الأصل العضوي والفصامي والصرع.

الإعاقات البصرية والسمعية والحركية الشديدة.

اضطرابات التواصل في شكل التوحد في مرحلة الطفولة المبكرة.

التأخر العقلي؛

الاضطرابات الصوتية التي يمكن تصحيحها في مركز علاج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؛

الأمراض التي تعتبر موانع للتسجيل في مؤسسات ما قبل المدرسة العامة.

2.8. لكل طفل مسجل في مجموعة علاج النطق، يقوم معالج النطق بملء بطاقة الكلام.

2.9. الشكل الرئيسي لتنظيم العمل الإصلاحي والتنموي هو فصول علاج النطق الجماعية (الأمامية) والمجموعات الفرعية والفردية.

2.10. يتم إجراء دروس علاج النطق الجماعية وفقًا للبرنامج التدريبي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق.

2.11. يتم إجراء فصول علاج النطق الجماعية والفردية، كقاعدة عامة، خارج الفصول الدراسية المنصوص عليها في جدول فصول مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية، مع مراعاة ساعات عمل المؤسسة التعليمية والخصائص النفسية الجسدية لتنمية أطفال ما قبل المدرسة .

2.12. يتم تحديد تكرار الدروس الجماعية والفردية حسب شدة اضطراب نمو النطق لدى الأطفال.

2.13. تُعقد الدروس الفردية ثلاث مرات على الأقل في الأسبوع:

مع الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام؛

مع الأطفال الذين يعانون من عيوب النطق الناجمة عن ضعف بنية وحركة أعضاء جهاز النطق (عسر التلفظ، رينولاليا).

عندما يطور الأطفال مهارات النطق، يتم إجراء الفصول الدراسية معهم في مجموعة فرعية.

2.14. يتم عقد فصول المجموعة الفرعية:

مع الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام - ثلاث مرات على الأقل في الأسبوع؛

مع الأطفال الذين يعانون من تخلف في الكلام الصوتي الصوتي مرتين إلى ثلاث مرات في الأسبوع على الأقل؛

2.15. مدة جلسة علاج النطق الجماعي:

في المجموعة الأكبر سنا - 20-25 دقيقة؛

في مجموعة ما قبل المدرسة – 25-30 دقيقة.

2.16. مدة درس المجموعة الفرعية هي 15-20 دقيقة، ومدة الدرس الفردي 15 دقيقة مع كل طفل.

2.17. بين فصول المجموعة، يُسمح بفترات راحة لمدة 10-15 دقيقة، بين فصول فردية ومجموعات فرعية - 5-10 دقائق.

2.18. كل يوم، في فترة ما بعد الظهر، يعقد المعلم دروسًا جماعية بناءً على تعليمات معلم معالج النطق

2.19. يتم إطلاق سراح الأطفال من مجموعة علاج النطق من قبل المجلس النفسي والطبي والتربوي للمؤسسة التعليمية بعد انتهاء فترة التدريب على علاج النطق التصحيحي.

2.20. في الحالات التي يكون فيها من الضروري توضيح التشخيص أو تمديد فترة عمل علاج النطق، يتم إرسال الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق، بموافقة والديهم (الممثلين القانونيين)، من قبل معالج النطق المعلم إلى المؤسسة الطبية المناسبة للفحص من قبل أطباء متخصصين (طبيب أعصاب، طبيب نفسي، طبيب أنف وأذن وحنجرة، طبيب عيون، وما إلى ذلك) أو إلى اللجنة التربوية النفسية والطبية الإقليمية.

2.21. تقع مسؤولية الحضور الإلزامي للأطفال في فصول مجموعة علاج النطق على عاتق الوالدين (الممثلين القانونيين) ومعلم معالج النطق والمعلم ورئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية.

3. إدارة مجموعة علاج النطق

3.1. يتم الإشراف المباشر على عمل مدرس معالج النطق من قبل إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

3.2. رئيس MDOU:

يضمن تهيئة الظروف اللازمة للقيام بالأعمال الإصلاحية والتربوية مع الأطفال؛

يتم اختيار المعلمين الدائمين لمجموعة علاج النطق الذين لديهم تعليم تربوي عالي، وفئة مؤهلة أولى أو أعلى وخبرة في العمل مع الأطفال في سن ما قبل المدرسة.

تزويد غرفة علاج النطق بمعدات خاصة وأدبيات منهجية

4. حقوق وواجبات معلم علاج النطق

4.1. تتم إضافة منصب مدرس معالج النطق إلى موظفي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية بمعدل وحدة واحدة لكل مجموعة من الأطفال الذين يعانون من إعاقات النطق.

4.3. يتم تعيين وفصل مدرس معالج النطق بالطريقة التي تحددها تشريعات الاتحاد الروسي.

4.4. مدرس معالج النطق مسؤول عن التنظيم والتعرف في الوقت المناسب على الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق الأولية، والتكوين الأمثل لمجموعات الفصول في مجموعة علاج النطق، وجودة التعليم الإصلاحي والتنموي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق.

4.5. يقدم مدرس معالج النطق المساعدة الاستشارية لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للأطفال، ويقدم توصيات حول كيفية تعزيز مهارات الكلام الصحيحة في أنواع مختلفة من أنشطة الأطفال.

4.6. معلم علاج النطق:

يفحص خطاب الأطفال في مجموعات المدارس المتوسطة والثانوية والإعدادية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؛

يفحص خطاب أطفال المجموعة الأصغر سنا بناء على توصية المعلمين أو أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطفل؛

إجراء فصول منتظمة مع الأطفال لتصحيح اضطرابات النطق المختلفة، والقيام بأعمال وقائية أثناء فصول علاج النطق لمنع اضطرابات القراءة والكتابة؛

إعداد الوثائق لفحص الأطفال من قبل اللجنة النفسية والطبية والتربوية بهدف وضعهم في مجموعات خاصة؛

يتفاعل مع المعلمين بشأن قضايا إتقان الأطفال لبرنامج مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؛

تقديم تقرير سنوي إلى إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة يحتوي على معلومات عن عدد الأطفال الذين يعانون من إعاقات النطق في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية ونتائج العمل الإصلاحي والتنموي؛

يحافظ على التواصل مع معالجي النطق في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، ومع معالجي النطق ومعلمي المدارس الابتدائية في مؤسسات التعليم العام، ومع المعلمين في المؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقات التنموية، ومع معالجي النطق والأخصائيين الطبيين في عيادات الأطفال والطب النفسي. والاستشارات الطبية والتربوية؛

إبلاغ أعضاء هيئة التدريس في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية بمهام ومحتوى وعمل مجموعة علاج النطق؛

يقوم بعمل توضيحي وتعليمي بين المعلمين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للأطفال، ويقدم عروضًا تقديمية حول مهام وتفاصيل عمل علاج النطق للتغلب على اضطرابات النطق؛

يشارك في عمل الرابطة المنهجية لأخصائيي النطق والمجالس التربوية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية؛

يحسن مؤهلاته المهنية ويتم اعتماده وفقًا للوثائق التنظيمية الحالية.

4.7. يتمتع معالج النطق والمدرس في مجموعة علاج النطق التابعة لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة بجميع المزايا والمزايا (مدة الإجازة التالية، ونظام التقاعد، والمدفوعات الإضافية) المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي.- تسجيل الأطفال الذين يعانون من إعاقات النطق؛ - تقرير معالج النطق للعام .

5.4. تقع مسؤولية تجهيز غرفة علاج النطق وصيانتها الصحية وإصلاح المباني على عاتق إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

5.5. لعلاج أيدي معالج النطق وأجهزة علاج النطق (المسبار والملاعق)، تمت الموافقة على معيار استهلاك الكحول الإيثيلي بمعدل 20 جرامًا من الكحول الإيثيلي سنويًا لكل طفل يعاني من إعاقة في النطق.

5.6. يتم دفع أجور معالجي النطق في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية وفقًا لتشريعات الاتحاد الروسي وفئة التأهيل.

5.7. تمت زيادة معدلات تعريفة معلمي معالج النطق في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية (الرواتب الرسمية) بنسبة 20٪ للعمل مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات تطور النطق.

5.8. يتم دفع أجر المعلمين العاملين في مجموعة علاج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة على أساس 25 ساعة من العمل التدريسي في الأسبوع.

5.9. سيتم زيادة معدلات تعريفة المعلمين والمعلمين المبتدئين (المعلمين المساعدين) العاملين في مجموعة علاج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة بنسبة 20٪ للعمل مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات تطور النطق.

اللائحة التنفيذية لمجموعة علاج النطق

1. أحكام عامة

1.2. تحدد هذه اللائحة إجراءات تنظيم أنشطة مجموعة علاج النطق بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في مدينة _____ رقم _____ (المشار إليها فيما يلي باسم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة) وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، اللائحة التنفيذية النموذجية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، على أساس الرسالة التوجيهية الصادرة عن وزارة التعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 14 فبراير 2000 رقم 2 "بشأن تنظيم مركز علاج النطق في مؤسسة تعليمية عامة"، ميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ، أحكام المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "بشأن التنظيم التنظيمي والقانوني لدعم علاج النطق"

1.3. يتم إنشاء مجموعة علاج النطق في مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة - روضة أطفال من النوع التعويضي أو المشترك، إذا كانت هناك شروط للعمل مع هذا الغرض

1.4 الغرض من تنظيم مجموعة علاج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة هو إنشاء نظام متكامل يوفر الظروف التربوية المثلى لتصحيح الاضطرابات في تطور كلام الأطفال (ذات الطبيعة الأولية)، في إتقانهم للبرامج التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة وإعداد الأطفال للتعليم الناجح في المدرسة الأساسية.

1.5 المهام الرئيسية لمركز علاج النطق بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة رقم ____:

– تصحيح اضطرابات النطق عن طريق الفم لدى الأطفال: تكوين النطق الصحيح، وتطوير الوسائل المعجمية والنحوية للغة، ومهارات الكلام المتماسكة؛

– الوقاية في الوقت المناسب من اضطرابات القراءة والكتابة.

- تصحيح أوجه القصور في النمو العاطفي والشخصي والاجتماعي؛

– تفعيل النشاط المعرفي للأطفال.

– تعزيز المعرفة بعلاج النطق بين المعلمين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين).

1.6. يمكن إنهاء أنشطة مجموعة علاج النطق من خلال التصفية بقرار من مؤسس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. تنظيم عمل علاج النطق

2.1. يتم فتح مجموعات علاج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة بناءً على أمر من إدارة التعليم والعلوم بإدارة المدينة ____ ويتم تزويدها بالموظفين وفقًا للوائح النموذجية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

2.2. يتم تسجيل التلاميذ الذين يعانون من اضطرابات تطور النطق التالية في مجموعة علاج النطق:

التخلف العام في الكلام بمستويات مختلفة (ONS) مع العلية وعسر التلفظ والرينولاليا.

التخلف الصوتي الصوتي (FFN) ؛

التخلف الصوتي (PH) ؛

تأتأة.

2.3. يتم التسجيل في مجموعة علاج النطق بموافقة أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) على أساس طلب ويتم على أساس فحص النطق للتلاميذ، والذي يتم إجراؤه في الفترة من 15 إلى 30 مايو ومن سبتمبر من 1 إلى 15 سنويًا. يتم تسجيل التلاميذ الذين تم فحصهم والذين يعانون من إعاقات في النطق في سجل الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق.

2.5. تقبل مجموعة علاج النطق للأطفال الذين يعانون من تخلف النطق العام الأطفال الذين يعانون من العلاء، والحبسة الكلامية، وعيوب النطق الناجمة عن ضعف بنية وحركة جهاز النطق (تلعثم الأنف، وعسر التلفظ)، من سن ثلاث إلى خمس سنوات. مدة العمل الإصلاحي والتنموي 2-3 سنوات. الحد الأقصى لعدد مجموعة علاج النطق لا يزيد عن 12 شخصًا.

2.7. الأطفال الذين لديهم:

تخلف الكلام بسبب التخلف العقلي.

الخرف ذو الأصل العضوي والفصامي والصرع.

الإعاقات البصرية والسمعية والحركية الشديدة.

اضطرابات التواصل في شكل التوحد في مرحلة الطفولة المبكرة.

التأخر العقلي؛

الاضطرابات الصوتية التي يمكن تصحيحها في مركز علاج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؛

الأمراض التي تعتبر موانع للتسجيل في مؤسسات ما قبل المدرسة العامة.

2.8. لكل طفل مسجل في مجموعة علاج النطق، يقوم معالج النطق بملء بطاقة الكلام.

2.10. يتم إجراء دروس علاج النطق الجماعية وفقًا للبرنامج التدريبي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق.

2.12. يتم تحديد تكرار الدروس الجماعية والفردية حسب شدة اضطراب نمو النطق لدى الأطفال.

2.13. تُعقد الدروس الفردية ثلاث مرات على الأقل في الأسبوع:

مع الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام؛

مع الأطفال الذين يعانون من عيوب النطق الناجمة عن ضعف بنية وحركة أعضاء جهاز النطق (عسر التلفظ، رينولاليا).

عندما يطور الأطفال مهارات النطق، يتم إجراء الفصول الدراسية معهم في مجموعة فرعية.

2.14. يتم عقد فصول المجموعة الفرعية:

مع الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام - ثلاث مرات على الأقل في الأسبوع؛

مع الأطفال الذين يعانون من تخلف في الكلام الصوتي الصوتي مرتين إلى ثلاث مرات في الأسبوع على الأقل؛

2.15. مدة جلسة علاج النطق الجماعي:

في المجموعة الأكبر سنا - 20-25 دقيقة؛

في مجموعة ما قبل المدرسة – 25-30 دقيقة.

2.16. مدة درس المجموعة الفرعية هي 15-20 دقيقة، ومدة الدرس الفردي 15 دقيقة مع كل طفل.

2.17. بين فصول المجموعة، يُسمح بفترات راحة لمدة 10-15 دقيقة، بين فصول فردية ومجموعات فرعية - 5-10 دقائق.

2.18. كل يوم، في فترة ما بعد الظهر، يعقد المعلم دروسًا جماعية بناءً على تعليمات معلم معالج النطق

2.20. في الحالات التي يكون فيها من الضروري توضيح التشخيص أو تمديد فترة عمل علاج النطق، يتم إرسال الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق، بموافقة والديهم (الممثلين القانونيين)، من قبل معالج النطق المعلم إلى المؤسسة الطبية المناسبة للفحص من قبل أطباء متخصصين (طبيب أعصاب، طبيب نفسي، طبيب أنف وأذن وحنجرة، طبيب عيون، إلخ) أو إلى اللجنة النفسية والطبية والتربوية للمدينة ___.

3. إدارة مركز علاج النطق

3.1. يتم الإشراف المباشر على عمل مدرس معالج النطق من قبل إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

3.2. رئيس المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة:

يضمن تهيئة الظروف اللازمة للقيام بالأعمال الإصلاحية والتربوية مع الأطفال؛

تزويد غرفة علاج النطق بمعدات خاصة وأدبيات منهجية

3.3. الدعم العلمي والمنهجي، والمساعدة الاستشارية للمعلمين - معالجي النطق، وتنسيق عمل الجمعية المنهجية للمدينة لأخصائيي النطق - يتم تنفيذه من قبل معالج النطق المنهجي ___________

3.4. يتم رفع مستوى المؤهلات المهنية وتبادل الخبرات في مجال علاج النطق في الجمعية المنهجية للمدينة لأخصائيي النطق، في الدورات التدريبية المتقدمة، وما إلى ذلك.

4. حقوق وواجبات معلم علاج النطق

4.2. يتم تعيين الأشخاص الحاصلين على تعليم عالٍ في علم العيوب أو التعليم التربوي العالي مع دورات إعادة التدريب الإلزامية في تخصص "علاج النطق" كمعالجين للنطق.

4.3. يتم تعيين وفصل مدرس معالج النطق بالطريقة التي تحددها تشريعات الاتحاد الروسي.

4.6. معلم علاج النطق:

يفحص خطاب الأطفال في مجموعات المدارس المتوسطة والثانوية والإعدادية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؛

يفحص خطاب أطفال المجموعة الأصغر سنا بناء على توصية المعلمين أو أولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطفل؛

إكمال مجموعات من الأطفال لحضور دروس في مركز علاج النطق؛

إعداد وثائق فحص الأطفال في الاستشارات النفسية والطبية والتربوية بهدف وضعهم في مجموعات خاصة؛

يتفاعل مع المعلمين بشأن قضايا إتقان الأطفال لبرنامج مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة؛

تقديم تقرير سنوي إلى إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ومعالج النطق، يحتوي على معلومات عن عدد الأطفال الذين يعانون من إعاقات النطق في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية ونتائج العمل الإصلاحي والتنموي؛

إبلاغ أعضاء هيئة التدريس في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية بمهام ومحتوى وعمل مركز علاج النطق؛

يشارك في عمل الجمعية المنهجية للمدينة لأخصائيي النطق والرابطة المنهجية للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية؛

يحسن مؤهلاته المهنية ويتم اعتماده وفقًا للوثائق التنظيمية الحالية.

4.7. يتمتع معالج النطق في مركز علاج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة بجميع المزايا والمزايا (مدة الإجازة العادية ونظام التقاعد والمدفوعات الإضافية) المنصوص عليها في تشريعات الاتحاد الروسي.

4.8. تم تحديد مدة ساعات العمل (ساعات العمل القياسية لكل معدل أجر) لمعالج النطق الذي يعمل في مركز علاج النطق التابع لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة البلدية بـ 20 ساعة فلكية من العمل التدريسي في الأسبوع (18 ساعة من العمل مع الأطفال الذين يعانون من النطق) الاضطرابات وساعتان للعمل الاستشاري).

4.9. يقوم معالج النطق بإجراء التوثيق:

الخطة السنوية؛

سجل الأطفال الذين يعانون من إعاقات النطق.

خطة طويلة المدى للعمل مع الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة والإعاقات.

الجدول الزمني للطبقات.

سجل الحضور؛

سجل الأطفال المسجلين في مركز الشعار؛

بطاقات الكلام؛

دفاتر ملاحظات فردية للفصول الدراسية مع الأطفال؛

تقرير معالج النطق لهذا العام.

5. الدعم اللوجستي والمالي

5.1 تقع غرفة علاج النطق في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

5.2. يتم تخصيص غرفة بمساحة لا تقل عن 20 مترًا مربعًا تتوافق مع المعايير الصحية والنظافة لغرفة علاج النطق.

5.3. غرفة علاج النطق مزودة بمعدات خاصة.

5.6. يتم دفع أجور معالجي النطق في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية في حدود 8-14 فئة من جدول التعريفة الموحد، وفقًا لخصائص التعريفة والتأهيل (المتطلبات).

5.10. بالنسبة لمعلمي المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة الذين يعملون مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات تطور النطق، يتم زيادة معدلات التعريفة (الرواتب الرسمية) بنسبة 20٪ لساعات الفصول الدراسية التي يدرسونها في مجموعات علاج النطق.

5.11. بالنسبة للأطباء والعاملين الطبيين المبتدئين الذين يعملون مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات في تطور النطق، يتم زيادة معدلات التعريفة (الرواتب الرسمية) بنسبة 15٪ للعمل مع الأطفال الذين يحضرون مجموعات علاج النطق.

5.12. يحصل رؤساء المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية التي خلقت الظروف اللازمة لعمل مجموعات علاج النطق على زيادة في الرواتب الرسمية حسب عدد المجموعات:

إذا كان هناك 2-4 مجموعات – 10%;

إذا كان هناك 5 مجموعات أو أكثر - 15%

الوثائق التنظيمية

عند تنظيم عمل مركز النطق يجب على المعلم الاعتماد على الوثائق التنظيمية التالية:

1. حول تنظيم عمل مركز علاج النطق
مؤسسة تعليمية

رسالة من وزارة التعليم في روسيا

يحدد خطاب التعليمات هذا الإجراء الخاص بتنظيم أنشطة مركز علاج النطق كوحدة هيكلية لمؤسسة تعليمية حكومية أو بلدية.

يتم إنشاء مركز علاج النطق في إحدى مؤسسات التعليم العام لمساعدة الطلاب الذين يعانون من ضعف في تطوير الكلام الشفهي والكتابي (ذو طبيعة أولية) في إتقان برامج التعليم العام (خاصة بلغتهم الأم). المهام الرئيسية لمركز علاج النطق هي:

- تصحيح الانتهاكات في تطوير الكلام الشفهي والكتابي للطلاب.

— الإنذار في الوقت المناسب والتغلب على الصعوبات التي تواجه الطلاب في إتقان برامج التعليم العام.

— شرح المعرفة الخاصة في علاج النطق بين المعلمين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب. يتم إنشاء مركز علاج النطق في مؤسسة تعليمية عامة تقع في منطقة حضرية، إذا كان هناك من خمسة إلى عشرة فصول من المرحلة الأولى من التعليم العام الابتدائي ومن ثلاثة إلى ثمانية فصول من المرحلة الأولى من التعليم العام الابتدائي في مؤسسة التعليم العام تقع في منطقة ريفية.

يسجل مركز علاج النطق طلاب مؤسسة التعليم العام الذين يعانون من اضطرابات في تطوير الكلام الشفهي والمكتوب بلغتهم الأم (تخلف الكلام العام بدرجات متفاوتة من الشدة؛ التخلف الصوتي الصوتي في الكلام؛ التخلف الصوتي في الكلام؛ التلعثم؛ عيوب النطق - خلل صوتي ؛ عيوب النطق الناجمة عن انتهاك بنية وتنقل أعضاء جهاز النطق (عسر التلفظ ، رينولاليا) ؛ اضطرابات القراءة والكتابة الناجمة عن التخلف العام الصوتي الصوتي والتخلف الصوتي في الكلام).

بادئ ذي بدء، يتم تسجيل الطلاب الذين يعانون من اضطرابات في تطوير الكلام الشفهي والكتابي مما يعيق تطويرهم الناجح لبرامج التعليم العام (الأطفال الذين يعانون من تخلف في النمو العام واللفظي الصوتي والكلام الصوتي) في مركز علاج النطق.

يتم التسجيل في مركز علاج النطق على أساس فحص النطق للطلاب، والذي يتم إجراؤه في الفترة من 1 إلى 15 سبتمبر ومن 15 إلى 30 مايو. يتم تسجيل الطلاب الممتحنين الذين لديهم اضطرابات في تطوير الكلام الشفهي والكتابي باستخدام النموذج وفقًا للملحق 1. ويتم تسجيل الطلاب من بين الممتحنين والمسجلين في مركز علاج النطق طوال العام الدراسي بأكمله.

الحد الأقصى لإشغال مركز علاج النطق في مؤسسة تعليمية بالمدينة لا يزيد عن 25 شخصًا، وفي مؤسسة تعليمية ريفية لا يزيد عن 20 شخصًا.

لكل طالب مسجل في مركز علاج النطق، يقوم مدرس معالج النطق بملء بطاقة النطق في النموذج وفقًا للملحق 2.

يتم تسريح الطلاب من مركز علاج النطق طوال العام الدراسي بعد القضاء على ضعفهم في تطور الكلام الشفهي والكتابي.

يتم إجراء الفصول الدراسية مع الطلاب بشكل فردي وفي مجموعات. النموذج الرئيسي هو فصول المجموعة. يتم تحديد الحد الأقصى لحجم المجموعة اعتمادًا على طبيعة الاضطراب في تطور الكلام الشفهي والكتابي للطالب وموقع المؤسسة التعليمية (الملحق 3).

عادة ما يتم عقد الفصول الدراسية مع الطلاب في مركز علاج النطق خارج ساعات الدراسة، مع مراعاة ساعات عمل المؤسسة التعليمية. يمكن إجراء تصحيح النطق لطلاب الصف الأول الذين يعانون من عيوب صوتية لا تؤثر على الأداء الأكاديمي، كاستثناء، أثناء الدروس (باستثناء دروس اللغة الروسية والرياضيات). يتم تحديد تكرار الفصول الجماعية والفردية حسب شدة اضطراب تطور الكلام. تقام فصول جماعية:

- مع الطلاب الذين لديهم تخلف في الكلام العام؛ اضطرابات القراءة والكتابة الناجمة عن تخلف الكلام العام، ثلاث مرات على الأقل في الأسبوع؛

- مع الطلاب الذين لديهم تخلف صوتي صوتي أو تخلف في الكلام الصوتي ؛ اضطرابات القراءة والكتابة الناجمة عن التخلف الصوتي الصوتي أو التخلف الصوتي في الكلام، على الأقل مرتين إلى ثلاث مرات في الأسبوع؛

- مع الطلاب الذين لديهم خلل صوتي، مرة أو مرتين على الأقل في الأسبوع؛

- مع الطلاب الذين يتلعثمون ثلاث مرات على الأقل في الأسبوع.

تُعقد الدروس الفردية ثلاث مرات على الأقل في الأسبوع مع الطلاب الذين لديهم تخلف في الكلام العام من المستوى الثاني وفقًا لـ R.E. ليفينا، عيوب النطق الناجمة عن انتهاك بنية وتنقل أعضاء جهاز النطق (عسر التلفظ، رينولاليا). وبينما يقوم هؤلاء الطلاب بتطوير مهارات النطق، يتم عقد الفصول الدراسية معهم في مجموعة. وفي الوقت نفسه، لا يمكن إجراء الفصول الدراسية مع هؤلاء الطلاب في نفس المجموعة مع الطلاب الذين يتلعثمون والطلاب الذين يعانون من قصور في نطق أصوات معينة.

مدة الدرس الجماعي 40 دقيقة، ومدة الدرس الفردي 20 دقيقة.

تنعكس موضوعات الفصول الجماعية والفردية مع الطلاب وتسجيل حضورهم في سجل الفصول الاختيارية وعلاج النطق.

إذا كان من الضروري توضيح التشخيص، يتم إرسال الطلاب الذين يعانون من إعاقات في النطق، بموافقة والديهم (الممثلين القانونيين)، من قبل معالج النطق المعلم إلى المؤسسة الطبية والوقائية المناسبة لفحصهم من قبل أطباء متخصصين (طبيب أعصاب، طبيب نفساني للأطفال) ، طبيب أنف وأذن وحنجرة، طبيب عيون، إلخ) أو إلى لجنة تربوية نفسية وطبية.

تقع مسؤولية الحضور الإلزامي للطلاب في الفصول الدراسية في مركز علاج النطق على عاتق مدرس معالج النطق ومعلم الفصل ورئيس المؤسسة التعليمية.

يقدم مدرس معالج النطق المساعدة الاستشارية لمعلمي مؤسسات التعليم العام وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) للطلاب في تحديد أسباب الفشل الأكاديمي ويقدم توصيات حول كيفية التغلب عليها. يكون مدرس معالج النطق مسؤولاً عن تنظيم الطلاب المصابين بأمراض النطق الأولية وتحديدهم في الوقت المناسب وتجنيد المجموعات.

معلم علاج النطق:

أ) إجراء دروس مع الطلاب لتصحيح انتهاكات الكلام الشفهي والكتابي المختلفة. خلال الفصول الدراسية، يتم العمل على منع والتغلب على الأداء الضعيف في اللغة الأم بسبب اضطراب الكلام الأساسي؛

ب) يتفاعل مع المعلمين في القضايا المتعلقة بإتقان الطلاب لبرامج التعليم العام (خاصة بلغتهم الأم)؛

ج) البقاء على اتصال مع المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، مع المؤسسات التعليمية الخاصة (الإصلاحية) للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقات التنموية وأخصائيي النطق والأخصائيين الطبيين في عيادات الأطفال واللجان النفسية والطبية والتربوية؛

د) يشارك في عمل الجمعيات المنهجية لأخصائيي النطق؛

هـ) يقدم إلى رئيس مؤسسة التعليم العام تقريراً سنوياً عن عدد الطلاب الذين يعانون من اضطرابات في تطور النطق الشفهي والكتابي في مؤسسة التعليم العام ونتائج التدريب في مركز علاج النطق حسب النموذج.

بالنسبة لمركز علاج النطق، يتم تخصيص مكتب بمنطقة تلبي المعايير الصحية والنظافة. مركز علاج النطق مزود بمعدات خاصة.

المرفق 1

إلى رسالة من وزارة التعليم في روسيا

قائمة الطلاب ذوي الإعاقة

في تطوير الكلام الشفهي والكتابي

لا.	الاسم الأخير، الاسم الأول للطالب، تاريخ الميلاد	فصل	تاريخ الفحص	الأداء الحقيقي في اللغة الأم	استنتاج معالج النطق	ملحوظات

الملحق رقم 2 لرسالة وزارة التربية والتعليم

بطاقة الكلام

الاسم الأخير، الاسم الأول، العمر.
فصل.
عنوان المنزل، الهاتف.
تاريخ الالتحاق بمركز علاج النطق.
الأداء الأكاديمي بلغتك الأم (في وقت الامتحان).
الشكاوى من المعلمين أو أولياء الأمور (الممثلين القانونيين).
تقرير الطبيب النفسي.
حالة السمع.
بيانات عن التقدم المحرز في تطوير الكلام. تاريخ التطور العام والكلام.
حالة الجهاز المفصلي (الهيكل والتنقل).
الخصائص العامة للكلام (تسجيل المحادثة، العبارات المستقلة المتماسكة):

أ) المفردات: المفردات في الحياة اليومية، على نطاق أوسع، وما إلى ذلك؛ ما هي أجزاء الكلام التي يستخدمها بشكل رئيسي؟ الأخطاء في استخدام الكلمات: البدائل في المعنى والتشابه الصوتي (أعطي أمثلة)؛

ب) البنية النحوية: أنواع الجمل المستخدمة، وجود القواعد النحوية (أعطي أمثلة)؛

ج) نطق الأصوات وتمييزها: نطق الأصوات؛ غياب وتشويه واستبدال وارتباك الأصوات الفردية؛ تمييز الأصوات المعارضة؛ استنساخ الكلمات بتكوين مقطع صوتي مختلف (أعطي أمثلة)؛ وتيرة ووضوح الكلام.

مستوى تنمية المهارات في تحليل وتوليف التركيب الصوتي للكلمة.
الكتابة: وجود وطبيعة أخطاء محددة (خلط واستبدال الحروف الساكنة، القواعد النحوية، وما إلى ذلك) في الأعمال الكتابية للطلاب - الإملاءات والعروض التقديمية والمقالات التي يقومون بها أثناء الفحص الأولي وفي الفصول الدراسية في مركز علاج النطق (الأعمال المكتوبة هي مرفقة ببطاقة الكلام).
القراءة: مستوى إتقان تقنيات القراءة (حرف بحرف، مقطع لفظي، كلمات)؛ أخطاء القراءة قراءة الفهم.
مظهر من مظاهر التأتأة:

أ) السبب المحتمل؛ شدة التأتأة المواقف التي تؤدي إلى تفاقم ظهوره (الإجابات في المجلس)؛

ب) تكوين الوسائل اللغوية (النطق، المفردات، البنية النحوية)؛

ج) سمات السلوك العام والكلام (التنظيم والتواصل الاجتماعي والعزلة والاندفاع)؛

د) التكيف مع ظروف الاتصال.

خصائص مختصرة للطفل حسب الطبيب النفسي والمعلم (التنظيم، الاستقلال، ثبات الانتباه، الكفاءة، الملاحظة، الموقف من اضطراب النطق الموجود).
استنتاج معالج النطق.
نتائج تصحيح النطق (تدون على البطاقة عند طرد الطالب من مركز النطق).

الملحق رقم 3 لرسالة وزارة التربية والتعليم

الحد الأقصى لعدد الطلاب في المجموعات،

مع اضطرابات النمو عن طريق الفم والكتابة

مجموعات من الطلاب	الحد الأقصى للإشغال، والناس.
مجموعات من الطلاب	الوحدة التنظيمية، تقع في المدينة	نظام التشغيل الموجود في المناطق الريفية
مع تخلف الكلام العام (GSD)	ما يصل إلى 4	حتى 3
مع تخلف عام معتدل في الكلام (NV ONR)	ما يصل الى 5	ما يصل إلى 4
مع تخلف الكلام الصوتي الصوتي (FFS) وتخلف الكلام الصوتي (PS)	حتى 6	ما يصل الى 5
مع قصور القراءة والكتابة بسبب OHP	ما يصل إلى 4	ما يصل الى 2
مع قصور القراءة والكتابة الناجم عن NV OHP	ما يصل الى 5	ما يصل إلى 4
مع وجود قصور في القراءة والكتابة بسبب FFN (FN)	حتى 6	ما يصل الى 5
الناس الذين يتلعثمون	ما يصل إلى 4	حتى 3
مع وجود قصور في نطق الأصوات الفردية	ما يصل إلى 7	حتى 6

مفكرة.تحدد هذه الرسالة إجراءات تنظيم أنشطة مركز النطق داخل المدرسة. وفقًا لهذه الوثيقة، فإن السعة القصوى لمركز الشعار هي 25 شخصًا. ولا يمكن الوصول إلى هذا العدد من الأطفال إلا من خلال أشكال العمل الجماعي، وهو ما تستهدفه نقاط شعار المدرسة.

نظرًا لعدم وجود وثيقة مماثلة تنطبق على مراكز النطق في مرحلة ما قبل المدرسة، يمكن لأخصائيي النطق، عند التخطيط لعملهم، أن يسترشدوا بخطاب التعليمات هذا. يمكن أيضًا تسجيل ما يصل إلى 25 طفلًا مصابين بخلل التلفظ وخلل التلفظ المعقد وعسر التلفظ في مركز النطق لمرحلة ما قبل المدرسة. ولكن مع أطفال ما قبل المدرسة، يتم تنفيذ العمل الفردي والجماعي بشكل أساسي. ولذلك، فإن الحجم الأمثل للمجموعة يعتمد على تشخيص الكلام لدى الأطفال.

إذا تم تشخيص إصابة الطفل بخلل النطق أو خلل النطق المعقد، فسيتم تسجيله في مجموعة للأطفال الذين يعانون من اضطرابات صوتية. تم تصميم العمل مع هؤلاء الأطفال لمدة ستة أشهر. الحجم الأمثل لهذه المجموعة هو 10-12 شخصًا. والعمل مع مجموعة من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الصوتية الصوتية يستغرق سنة كاملة، بحيث يمكن أن تصل سعته إلى 15 شخصا.

2. لائحة تنظيم العمل
مدرس معالج النطق في روضة أطفال ليس لديه
في هيكلها من المجموعات المتخصصة

تمت الموافقة عليه في اجتماع لعلماء العيوب النشطين

موسكو بناء على قرار المجلس

لجنة موسكو للتعليم

مذكرة توضيحية

يهدف عمل معلم معالج النطق في روضة الأطفال التي لا يوجد بها مجموعات متخصصة إلى تصحيح عيوب النطق لدى الأطفال. إلى جانب التدابير التصحيحية، يقوم مدرس معالج النطق بعمل وقائي في مؤسسة ما قبل المدرسة للوقاية من اضطرابات النطق لدى الأطفال.
يعمل معالج النطق 5 أيام في الأسبوع (إجمالي عدد ساعات العمل - 20). يمكن إعداد جدول العمل اعتمادًا على عمل الأطفال في النصف الأول والثاني من اليوم.
يجب أن تشمل المسؤوليات الوظيفية لمدرس معالج النطق العمل مع الأطفال الذين يعانون من أمراض النطق فقط.
يتم اختيار أطفال المجموعات الإعدادية والعليا الذين يعانون من خلل النطق البسيط والمعقد، والاضطرابات الصوتية الصوتية لفصول علاج النطق.
يتم إجراء فحص علاج النطق للأطفال في مؤسسات ما قبل المدرسة بشكل أساسي عند الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5-6 سنوات، ويتم فحص الأطفال الآخرين على مدار العام.
يجب إرسال الأطفال الذين يعانون من التلعثم وتخلف الكلام العام والتخلف العقلي إلى مؤسسات خاصة. في حالة رفض نقل طفل مصاب بأمراض النطق المعقدة، فإن مدرس معالج النطق ليس مسؤولاً عن الإزالة الكاملة للخلل.
يجب أن يكون عدد الأطفال الذين يدرسون في وقت واحد في مركز النطق 20-25 طفلاً على مدار العام.
تعتمد المدة الإجمالية لجلسات علاج النطق بشكل مباشر على الخصائص الفردية للأطفال. عند الضرورة، يقوم معالج النطق بإزالة الأطفال من دروس علاج النطق واستبدالهم بآخرين.
يتم تنفيذ أعمال تصحيح النطق 5 مرات في الأسبوع، وتكون فردية أو جماعية بطبيعتها. يعمل مدرس معالج النطق مباشرة مع الأطفال طوال ساعات عمله الأربع.
يأخذ مدرس معالج النطق الأطفال إلى فصوله من أي فصل من فصول المعلمين.
يجب أن تتوفر في مؤسسة ما قبل المدرسة جميع الشروط اللازمة لإجراء دروس علاج النطق، ويجب أن تكون هناك غرفة معزولة لعلاج النطق (للاطلاع على معدات الغرفة، راجع "برنامج تعليم الأطفال الذين يعانون من تخلف البنية الصوتية للكلام"، الذي تم تجميعه بواسطة G. A. Kashe و T. E. Filicheva).
توثيق معلمة معالجة النطق في روضة أطفال لا يوجد بها مجموعات متخصصة:

- سجل لحالة الكلام لجميع الأطفال؛

- قائمة بأسماء الأطفال المحتاجين للمساعدة في علاج النطق، مع الإشارة إلى عمر وطبيعة اضطراب النطق،

- دفاتر ملاحظات فردية لأنشطة الأطفال؛

— سجل الحضور الصف.

- بطاقة كلام لكل طفل يتم نقله إلى الفصل، تشير إلى تاريخ الدخول ونهاية الفصل؛

— خطة الأنشطة التي تهدف إلى الوقاية من اضطرابات النطق لدى الأطفال (استشارات وندوات للمعلمين وغيرهم من المتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور حول العمل على ثقافة الكلام السليمة).

من مؤشرات عمل معالج النطق في رياض الأطفال حالة النطق السليم للأطفال المتخرجين من المدرسة.
مطلوب من مدرس معالج النطق في رياض الأطفال المشاركة في جميع الفعاليات المنهجية التي تقام في المنطقة وتحسين مؤهلاته.
يجب أن يتم اعتماد مدرس معالج النطق لفئة التأهيل الثانية بمشاركة معالج النطق الأول المشرف على أراضي البلدية.

نظرًا لأن مدرس معالج النطق يعمل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة، فإن بداية ونهاية العام الدراسي، والوقت المخصص لفحص الأطفال، وعبء التدريس (20 ساعة فلكية في الأسبوع، 4 ساعات يوميًا) يتوافق مع معايير الكلام المحددة المعلمون المعالجون في المجموعات الإصلاحية (علاج النطق) في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. يعمل مدرس معالج النطق مباشرة مع الأطفال طوال ساعات عمله الأربع.

توزيع وقت العمل

يتم تخصيص الأسابيع الثلاثة الأولى للتكوين الكامل للمجموعات والمجموعات الفرعية للأطفال الذين سيدرسون مع معالج النطق في العام الدراسي الحالي.

يعمل معالج النطق 5 أيام في الأسبوع (إجمالي عدد ساعات العمل في الأسبوع 20). يعمل مدرس معالج النطق مباشرة مع الأطفال طوال ساعات عمله الأربع. يمكن وضع جدول العمل اعتمادًا على عمل الأطفال في النصف الأول والثاني من اليوم. يحق لمعلم معالج النطق اصطحاب الطلاب (التلاميذ) للعمل الإصلاحي من أي فصول يقودها المعلمون في مجموعة.

يوفر عبء العمل لمعلم معالج النطق بمعدل 1.0 عملًا متزامنًا لتصحيح الكلام لـ 12 إلى 16 طفلاً، ومن 20 إلى 25 طفلاً خلال العام. يتم قبول الأطفال الذين يعانون من خلل النطق البسيط والمعقد، وفي الحالات الصعبة، يجب على معالج النطق أن يوصي الآباء بحضور مجموعة كلام خاصة. في حالة رفض نقل طفل مصاب بأمراض النطق المعقدة، فإن مدرس معالج النطق ليس مسؤولاً عن إزالة الخلل.

يتم تسجيل الأطفال في مجموعات بناءً على المستندات التالية:

— خصائص واتجاهات معالج النطق في العيادة؛

- آراء الأطباء: طبيب الأنف والأذن والحنجرة وطبيب الأعصاب وطبيب الأسنان. يتم توظيف الأطفال الذين تم تشخيص إصابتهم بـ FND لمدة تصل إلى 6 أشهر، والأطفال الذين تم تشخيص إصابتهم بـ FND - لمدة عام واحد.

ومع تصحيح عيوب النطق، يقوم معالج النطق بإزالة الأطفال من القائمة واستبدالهم بآخرين.

يتم اختيار الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق في سن ما قبل المدرسة لفصول علاج النطق.

يجب أن يتلقى الطفل مساعدة إصلاحية فردية على الأقل 3 مرات في الأسبوع. تعتمد مدة الدروس الفردية على تشخيص النطق وعمر الطفل وخصائص النمو الفردية للطفل وحالته النفسية والجسدية. يزداد الوقت المخصص للدرس الفردي مع الطفل إذا أخذ معالج النطق الطفل من المجموعة وأخذه إلى المجموعة بعد انتهاء الدرس.

يخطط مدرس معالج النطق لدروس جماعية فرعية إذا كان هناك أطفال من نفس العمر لديهم تشخيصات مماثلة للكلام (6 أطفال على الأقل). يجب ألا تتجاوز مدة درس المجموعة الفرعية الوقت الذي تحدده الخصائص الفسيولوجية للعمر (برنامج التدريب والتعليم في رياض الأطفال، الرسالة التعليمية والمنهجية "حول المتطلبات الصحية للحد الأقصى للحمل على أطفال ما قبل المدرسة بأشكال منظمة" للتعليم").

يخطط معالج النطق المعلم لعمل علاج النطق وفقًا للبرامج التعليمية التي تلبي متطلبات المعيار التعليمي للدولة، ويكون مسؤولاً عن تنفيذها ليس بالكامل.

إلى جانب التدابير التصحيحية، تقوم بأعمال وقائية في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة للوقاية من اضطرابات النطق لدى الأطفال. يعمل مدرس معالج النطق مع معلمي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة على مشكلة تطور الكلام لدى أطفال ما قبل المدرسة (المشاورات والندوات وورش العمل وأشكال وأنواع العمل الأخرى) وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين) الذين يحضرون فصوله.

مؤشر عمل معالج النطق هو حالة النطق السليم للأطفال المتخرجين من المدرسة.

يجب أن يتم اعتماد مدرس معالج النطق لفئة التأهيل الثانية بمشاركة معالج النطق الأول من CMC.

معدات غرفة علاج النطق

يجب نشر جدول عمل معالج النطق على باب غرفة علاج النطق.

يجب أن تكون المعدات التالية متوفرة في غرفة علاج النطق.

الجداول حسب عدد الأطفال الذين يدرسون في مجموعة فرعية واحدة.
خزانات أو أرفف كافية للوسائل المساعدة البصرية والمواد التعليمية والأدبيات التعليمية.
مرآة حائط مقاس 50 × 100 سم للعمل الفردي على النطق السليم، ويجب أن تعلق بالقرب من النافذة بإضاءة خاصة.
مرايا مقاس 9 × 12 سم حسب عدد الأطفال المشاركين في نفس الوقت في تصحيح النطق في درس مجموعة فرعية.
طاولة بالقرب من مرآة الحائط للعمل الفردي مع الطفل وكرسيين - للطفل ومعالج النطق.
مجموعة من مجسات علاج النطق والكحول الإيثيلي لمعالجة المجسات.
مساعدات التدريب الفني.
تسجيل النقدية جدار الرسالة.
المواد المرئية المستخدمة في فحص نطق الأطفال، توضع في صندوق أو مظاريف منفصلة.
مواد مرئية حول تطوير الكلام، منظمة ومخزنة في صناديق خاصة.
وسائل تعليمية على شكل بطاقات، بطاقات بمهام فردية، ألبوم للعمل على النطق السليم.
العاب كلامية متنوعة .
الأدب المنهجي.
المناشف والصابون والمناديل الورقية.

يجب أن تكون غرفة علاج النطق مصممة بشكل جمالي ومزينة بالنباتات الداخلية. لا ينصح بتعليق اللوحات والمطبوعات والرسومات والطاولات على الجدران التي لا تتعلق بالعملية الإصلاحية، لأنها تشتت انتباه الأطفال أثناء الفصول الدراسية وتخلق تنوعًا غير ضروري في البيئة.

التوثيق وصيانته

لمراعاة عملية التصحيح التي يقوم بها معالج النطق، يتم تقديم الأنواع التالية من الوثائق:

سجل الحضور في دروس علاج النطق للأطفال.
مجلة فحص خطاب الأطفال الملتحقين بمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة (من 3 إلى 7 سنوات).
سجل الأطفال المحتاجين للمساعدة الإصلاحية (علاج النطق).
بطاقة كلام لكل طفل مع خطة عمل طويلة المدى لتصحيح اضطرابات النطق التي تم تحديدها، ونتائج التقدم كل ستة أشهر، مع الإشارة إلى مواعيد بدء وانتهاء الفصول الدراسية.
خطة الأنشطة التي تهدف إلى الوقاية من اضطرابات النطق لدى الأطفال (استشارات وندوات للمعلمين وغيرهم من المتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور أو بدائلهم حول العمل على ثقافة الكلام السليمة).
خطة التقويم للدروس الجماعية والفردية مع الأطفال.
دفاتر يوميات للدروس الفردية حول تصحيح كلام الأطفال.
جدول الحصص معتمد من قبل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.
جدول عمل معالج النطق المعتمد من قبل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بالاتفاق مع إدارة المؤسسة.
فهرس بطاقات يبين الأجهزة والوسائل التعليمية والبصرية الموجودة في غرفة علاج النطق.
نسخ من تقارير فعالية العمل الإصلاحي (علاج النطق) للعام الدراسي (على الأقل للسنوات الثلاث الماضية).
متابعة بيانات الأطفال الذين أكملوا دورة الصفوف الإصلاحية من خلال التفاعل مع معلمي المدارس الابتدائية ومعلمات رياض الأطفال خلال السنوات الثلاث الماضية.

الوصف الوظيفي لمعلم معالج النطق

الأحكام العامة
يتم تعيين وفصل مدرس معالج النطق من قبل رئيس المؤسسة التعليمية.
يجب أن يحصل مدرس معالج النطق على تعليم عالٍ في علم العيوب وأن يحسن مؤهلاته.
مدرس معالج النطق في عمله :

- يسترشد بـ:

دستور الاتحاد الروسي؛
قوانين الاتحاد الروسي؛
قرارات حكومة الاتحاد الروسي والسلطات التعليمية بشأن القضايا التعليمية؛
اتفاقية حقوق الطفل؛
ميثاق مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
تعليمات لحماية حياة وصحة الأطفال في سن ما قبل المدرسة؛
هذا الوصف الوظيفي؛

- يجب ان يعرف:

التربية وعلم النفس التنموي والخاص ؛
الأسس التشريحية والفسيولوجية والسريرية لعلم العيوب.
طرق وتقنيات الوقاية من الاضطرابات وتصحيحها في تطور الكلام لدى الطلاب ؛
الوثائق المعيارية والمنهجية بشأن قضايا النشاط المهني والعملي؛
الأدبيات المنهجية للبرنامج حول العمل مع الطلاب (التلاميذ) الذين يعانون من اضطرابات في تطوير الكلام؛
أحدث إنجازات العلوم المعيبة.
قواعد وأنظمة العمل؛ السلامة والحماية من الحرائق.

المهام
يقوم بعمل يهدف إلى منع وتعظيم تصحيح اضطرابات النطق المحددة والانحرافات الأخرى في تطور العمليات العقلية (الذاكرة والتفكير والانتباه وما إلى ذلك).
وضع خطة عمل تهدف إلى الوقاية من اضطرابات النطق لدى الأطفال (التلاميذ) (استشارات وندوات للمعلمين وغيرهم من المتخصصين في مرحلة ما قبل المدرسة وأولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلون محلهم) حول العمل على ثقافة الكلام السليمة).
مسؤوليات العمل
يفحص ويحدد بنية وشدة اضطرابات النطق ذات الأصول المختلفة لدى الطلاب الذين تتراوح أعمارهم بين 3 إلى 7 سنوات.
يكمل مجموعات للفصول الدراسية مع مراعاة ضعف النطق لدى الطلاب.
يقوم بإجراء فصول جماعية وفردية لتصحيح الانحرافات في تطوير الكلام واستعادة الوظائف الضعيفة.
يعمل بشكل وثيق مع المعلمين وغيرهم من المتخصصين في المؤسسة التعليمية، ويحضر الفصول الدراسية.
استشارة أعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلون محلهم) حول استخدام الأساليب والتقنيات الخاصة لمساعدة الأطفال الذين يعانون من اضطرابات نمو النطق.
يستخدم مجموعة متنوعة من الأشكال والأساليب والتقنيات ووسائل التدريس والتصحيح في إطار معايير الدولة.
يوفر مستوى من التدريب للطلاب (التلاميذ) يلبي متطلبات المعيار التعليمي للدولة، ويكون مسؤولاً عن تنفيذها بالكامل.
ينفذ البرامج التعليمية لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة.
يحترم حقوق وحريات الطلاب (التلاميذ) الواردة في القانون الروسي "بشأن التعليم"، واتفاقية حقوق الطفل.
يشارك في أنشطة الجمعيات المنهجية وغيرها من أشكال العمل المنهجي لتبادل الخبرات في مؤسسته التعليمية أو المنطقة أو المنطقة أو المدينة.
يعمل وفق جدول زمني على أساس 20 ساعة عمل في الأسبوع، معتمد من رئيس المؤسسة التعليمية، ومتفق عليه مع التنظيم النقابي.
يتواصل مع أولياء الأمور.
يضمن حماية حياة وصحة الطلاب (التلاميذ) أثناء العملية التعليمية.
ينفذ مراقبة ديناميكية للأطفال الذين أكملوا دورة من الفصول الإصلاحية من خلال التفاعل مع معلمي المدارس الابتدائية وأخصائيي النطق في المدارس ومعلمي ما قبل المدرسة.
حقوق
يتمتع مدرس معالج النطق بجميع الحقوق الاجتماعية المنصوص عليها في التشريع الروسي.
يحق لمعلم معالج النطق أن يكون حاضرا في أي فصول دراسية مع أطفال ما قبل المدرسة.
حسن مهاراتك.
اجتياز الشهادة وفقًا لـ "اللوائح الخاصة بإجراءات إصدار الشهادات للموظفين التربويين والإداريين في المؤسسات التعليمية الحكومية والبلدية" بتاريخ 26 يونيو 2000 رقم 1908.
لديه إجازة مدتها 56 يومًا تقويميًا (48 يوم عمل).
مسؤولية
مدرس معالج النطق مسؤول عن تنظيم العمل الدعائي والتصحيحي في مؤسسة تعليمية.
في حالة عدم الوفاء أو التنفيذ غير السليم دون سبب وجيه للميثاق ولوائح العمل الداخلية للمؤسسة التعليمية، لانتهاك الواجبات الرسمية المنصوص عليها في هذه التعليمات، واللوائح المحلية الأخرى، والأوامر القانونية للسلطات التعليمية، والأوامر والأوامر الصادرة عن رئيس المؤسسة التعليمية مؤسسة تعليمية، فإنه يخضع لعقوبة تأديبية تصل إلى الفصل من منصبه.
في حالة انتهاك تعليمات حماية حياة وصحة الأطفال، والقواعد الصحية والنظافة لتنظيم العملية التعليمية، يتم تقديم معالج النطق للمعلم إلى المسؤولية الإدارية بالطريقة وفي الحالات التي ينص عليها القانون.

تعليمات الأمان مدرس معالج النطق

الجزء التمهيدي

يجب أن يعرف مدرس معالج النطق ويتبع التعليمات المتعلقة بحماية حياة الأطفال وصحتهم، واحتياطات السلامة، والالتزام الصارم بانضباط العمل والإنتاج.
دراسة وتحسين ممارسات العمل الآمنة.
تحقيق أسرع القضاء على أوجه القصور في العمل التي تسبب الحوادث.
اتبع بدقة تعليمات الاستخدام الآمن للمعدات الكهربائية والقواعد الصحية وقواعد السلامة من الحرائق وقواعد النظافة الشخصية.

قبل البدء بالعمل يجب عليك:

اغسل يديك جيداً.
تحضير كل ما هو ضروري للعمل.
تعقيم مجسات علاج النطق:

- الغليان في معقم.

- العلاج بالكحول الإيثيلي.

أثناء العمل يجب عليك:

الالتزام باشتراطات الطبيب المتعلقة بحماية وتعزيز صحة الأطفال.
الحفاظ على مجسات علاج النطق وفقا للاشتراطات الصحية والوبائية.
استخدام ملاعق خشبية يمكن التخلص منها.
أبلغ الطبيب بملاحظاتك عن صحة الأطفال.
الحفاظ على الوثائق اللازمة.
تأكد من عدم وجود أشياء معدنية حادة في أيدي الأطفال أثناء الفصول الدراسية.
تخزين الأدوية والمطهرات وأعواد الثقاب في خزانة مغلقة، بعيداً عن متناول الأطفال.
يمنع إطالة مدة الحصص مع الأطفال وتقصير فترات الراحة بينهم.
يحظر ترك الأطفال دون مراقبة.

— تم تحديد حجم العمل بالساعة في الأسبوع وتوزيع وقت عمل معالج النطق خلال النهار؛

— يشار إلى إمكانية إجراء دروس علاج النطق في النصف الأول والثاني من اليوم؛

— تتم الإشارة إلى مدة جلسات علاج النطق الفردية والجماعية.

تتحدث الوثيقة أيضًا عن الحاجة إلى معالج النطق للعمل على الوقاية من اضطرابات النطق وملء الوثائق، لكن للأسف لا توفر الوثيقة وقتًا لأداء هذه الأنواع من العمل.

3. حول تنظيم العمل مع الأطفال،مع ضعف النطق في الحكومةالمؤسسات التعليمية تنفذ
برامج التعليم ما قبل المدرسة

أمر وزارة التربية والتعليم

موسكو رقم 2-34-20 بتاريخ 2005/08/11

ترسل وزارة التعليم، للاستخدام العملي في العمل، توضيحات حول تنظيم عمل مدرس معالج النطق في المؤسسات التعليمية الحكومية التي تنفذ برامج التعليم ما قبل المدرسة.

يتم إدخال منصب مدرس معالج النطق في جداول التوظيف في المؤسسات التعليمية الحكومية التي تنفذ برامج التعليم ما قبل المدرسة من أجل خلق فرص انطلاق متساوية في بداية تعليم الأطفال في المدرسة، فيما يتعلق بالانخفاض الأخير في مستوى تطور الكلام من أطفال ما قبل المدرسة؛ بناءً على قرار مجلس لجنة التعليم بموسكو بتاريخ 24 فبراير 2000 رقم 6/2.

الهدف من عمل معالج النطق هو تقديم المساعدة الإصلاحية اللازمة للأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 4 سنوات و 6 أشهر إلى 7 سنوات والذين يعانون من اضطرابات النطق الصوتية والصوتية والصوتية الصوتية.

يوصى بإدراج منصب مدرس معالج النطق في جدول التوظيف إذا كان هناك ما لا يقل عن 25 طفلاً يعانون من اضطرابات النطق الصوتية والصوتية والصوتية الصوتية الذين تتراوح أعمارهم بين 4 سنوات و 6 أشهر إلى 7 سنوات في مؤسسة تعليمية حكومية تنفذ التعليم قبل المدرسي برنامج. عدد الأطفال الذين يقوم معالج النطق بإجراء دروس معهم خلال الشهر هو 15 شخصا.

المهام الرئيسية لمعلم معالج النطق هي:

— تكوين وتطوير السمع الصوتي لدى الأطفال الذين يعانون من إعاقات في النطق؛

— تصحيح اضطرابات إدراك الصوت والنطق السليم.

— الوقاية في الوقت المناسب والتغلب على الصعوبات في تطوير الكلام.

- غرس مهارات التواصل لدى الأطفال.

— حل مشاكل التنمية الاجتماعية والكلام.

— تنظيم عمل المعلمين في مؤسسة تعليمية حكومية تنفذ برامج التعليم ما قبل المدرسة لتطوير تنمية الكلام لدى الأطفال.

يجري مدرس معالج النطق فحصًا لمدة عام لتطور الكلام لدى تلاميذ مؤسسة تعليمية حكومية تنفذ برامج التعليم قبل المدرسي الذين بلغوا سن الثالثة. بناءً على نتائج الفحص، يتم تشكيل قائمة بالأطفال للعمل الإصلاحي، معتمدة من قبل اللجنة النفسية والطبية والتربوية، والتي يتم إنشاؤها بناءً على أمر من إدارة التعليم بالمنطقة التابعة لإدارة التعليم في موسكو. إذا كان الطفل يعاني من اضطرابات النطق الأكثر تعقيدا، فإن مدرس معالج النطق يقدم توصيات للوالدين (الممثلين القانونيين) حول نقله إلى مؤسسة تدير مجموعات تعويضية من أجل تحقيق أقصى قدر من التأثير في تصحيح اضطرابات النطق.

الأشكال الرئيسية لتنظيم العمل مع الأطفال الذين يعانون من إعاقات النطق هي الفصول الفردية والجماعية. يُسمح لمعلم معالج النطق بإجرائها مع الأطفال المنفصلين عن أنشطتهم الجماعية. يجب ألا تتجاوز مدة الدرس الوقت المنصوص عليه في الخصائص الفسيولوجية لعمر الأطفال و "القواعد والمعايير الصحية والوبائية" 2.4.1.1249-03. يعتمد تكرار الدروس الفردية والجماعية وعدد المجموعات الفرعية على طبيعة اضطراب تطور الكلام.

تعتمد المدة الإجمالية لدورة علاج النطق على الخصائص الفردية للأطفال وهي، كقاعدة عامة، 6 أشهر للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الصوتية والصوتية، و 12 شهرًا للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق الصوتية الصوتية.

تقع مسؤولية الحضور الإلزامي للتلاميذ في الفصول الدراسية على عاتق معالج النطق والمعلم ورئيس المؤسسة التعليمية التي تنفذ برامج التعليم ما قبل المدرسة.

يتفاعل مدرس معالج النطق مع معلمي المؤسسات التعليمية الحكومية لمرحلة ما قبل المدرسة من النوع التعويضي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق وأطباء عيادات الأطفال والمتخصصين في اللجان النفسية والطبية والتربوية.

لتنظيم عمل مدرس معالج النطق، يتم تخصيص مكتب بمساحة تلبي المعايير الصحية والنظافة، والتي يجب أن تحتوي على أثاث مناسب للعمر، ومرايا حائطية وفردية، وتحقيقات وملاعق علاج النطق، وألعاب الطاولة، وألعاب البناء، والتدريس. الإيدز.

نموذج توثيق من مدرس معالج النطق:

— محاضر اجتماعات اللجان النفسية والطبية والتربوية لقبول وتخرج الأطفال؛

- بطاقة الكلام الفردية؛

- جدول العمل لكل يوم.

- جدول عمل معالج النطق المعتمد من قبل رئيس المؤسسة؛

- تسجيل الحضور؛

- خطة الأنشطة الرامية إلى الوقاية من اضطرابات النطق لدى الأطفال (مشاورات وندوات لمعلمي المؤسسات التعليمية وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين)؛

— دفتر ملاحظات للتفاعل مع معلمي مؤسسة تعليمية (توصيات لإجراء دروس جماعية وفردية مع الأطفال في المجموعة)؛

— دفاتر ملاحظات فردية للعمل الإصلاحي مع الأطفال.

لا تنطبق هذه التوضيحات على المؤسسات التعليمية الحكومية التعويضية لمرحلة ما قبل المدرسة (المجموعات) للأطفال الذين يعانون من إعاقات النطق.

مفكرة.تشير هذه الوثيقة إلى الحدود العمرية للأطفال الذين يعمل معهم معالج النطق في مركز النطق - 4.5-7 سنوات. لكن الوثائق السابقة أشارت إلى أن معالج النطق يعمل فقط مع أطفال مجموعتي المدارس العليا والإعدادية.

تنص الوثيقة أيضًا على أنه خلال العام يجب على مدرس معالج النطق أيضًا إجراء فحص للأطفال بعمر 3 سنوات. وبالتالي، يتم فحص خطاب الأطفال في سن ما قبل المدرسة الابتدائية (3-4 سنوات) من قبل اثنين من معالجي النطق: معالج النطق في عيادة الأطفال ومعالج النطق في مركز النطق.

وفقًا للوثيقة المعنية، يتم تحديد تواتر ومدة جلسات علاج النطق الفردية من قبل معالج النطق، اعتمادًا على طبيعة اضطراب النطق لدى الطفل. وهذا يسمح لمعالج النطق بإجراء عدد ليس بالقدر "المفترض" من الفصول الدراسية، ولكن بقدر ما هو ضروري لطفل معين.

يحتوي هذا الطلب أيضًا على قائمة بالمستندات التي يجب تعبئتها بواسطة متخصصي مركز الشعارات. إحدى الوثائق عبارة عن دفتر ملاحظات للتفاعل بين معالج النطق ومعلمي المجموعات التي يتلقى أطفالها أعمال علاج النطق. ومع ذلك، فإن معلمي مجموعات رياض الأطفال الجماعية لا يقومون بمثل هذا العمل. ويتم ذلك فقط في رياض الأطفال أو مجموعات علاج النطق، حيث يحصل المعلمون على مكافأة راتب. نظرًا لأن معلمي المجموعات الجماهيرية لا يتلقون مثل هذا البدل، فمن المستحسن أن يستخدم أخصائي مركز النطق ليس دفتر ملاحظات، بل ورقة تفاعل مع المعلمين، والتي يتم تقديم عينة منها في ص. 61.

4. الوصف الوظيفي لأخصائي عيوب المعلم
(معلم معالج النطق، معالج النطق)

تمت الموافقة على الوصف الوظيفي

عالم عيب المعلم ____________________________

هيئة كيان قانوني

(المؤسسون)

____________________________

"__"__________200__ جرام. الشخص المخول بالموافقة

№___________________ المسمى الوظيفي

____________ _______________

(التوقيع) (اللقب، الأحرف الأولى)

"____"______________200____ جرام.

أنا . الأحكام العامة
ينتمي عالم عيب المعلم إلى فئة المتخصصين.
يتم تعيين شخص حاصل على تعليم عالي في علم العيوب في منصب مدرس العيوب.

(دون تقديم متطلبات الخبرة العملية؛

خبرة في التدريس من 2 إلى 5 سنوات؛

__________________________________________________________________

من 5 إلى 10 سنوات؛ من 10 إلى 20 سنة؛ أكثر من 20 سنة)

يتم التعيين في وظيفة مدرس عيب والفصل منها بأمر من مدير المؤسسة بناء على تنسيب _______________________________________

__________________________________________________________________

يجب أن يعرف أخصائي عيوب المعلم:

— دستور الاتحاد الروسي؛

— قوانين الاتحاد الروسي، والمراسيم والقرارات الصادرة عن حكومة الاتحاد الروسي والسلطات التعليمية بشأن القضايا التعليمية؛

- اتفاقية حقوق الطفل؛

- التربية وعلم النفس التنموي والخاص.

- الأسس التشريحية والفسيولوجية والسريرية لعلم العيوب.

— أساليب وتقنيات منع وتصحيح الانحرافات في تنمية الطلاب.

— الوثائق المعيارية والمنهجية بشأن قضايا النشاط المهني والعملي؛

- الأدبيات البرنامجية والمنهجية حول العمل مع الطلاب (التلاميذ) ذوي الإعاقات التنموية ؛

- أحدث إنجازات علم العيوب.

- قواعد وأنظمة حماية العمال والسلامة والحماية من الحرائق؛

يقدم مدرس أمراض النطق تقاريره مباشرة إلى

__________________________________________________________________

(إلى مدير المؤسسة، مسؤول آخر)

أثناء غياب المعلم المعيب، يتم تنفيذ واجباته من قبل شخص يعين بأمر من مدير المؤسسة. يكتسب هذا الشخص الحقوق المقابلة ويكون مسؤولاً عن الأداء العالي الجودة وفي الوقت المناسب للواجبات الموكلة إليه.
________________________________________________________________

__________________________________________________________________

ثانيا . مسؤوليات العمل

عالم عيب المعلم:

ينفذ العمل الذي يهدف إلى تعظيم تصحيح الانحرافات التنموية لدى الطلاب.
يفحص الطلاب (التلاميذ) ويحدد بنية وشدة العيب لديهم.
يجمع مجموعات للفصول الدراسية مع مراعاة الحالة النفسية الجسدية للطلاب.
إجراء فصول جماعية وفردية لتصحيح اضطرابات النمو واستعادة الوظائف الضعيفة.
يعمل بشكل وثيق مع المعلمين والمعلمين ويحضر الفصول والدروس.
استشارة أعضاء هيئة التدريس وأولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلون محلهم) بشأن استخدام الأساليب والتقنيات الخاصة لمساعدة الأطفال ذوي الإعاقات النمائية.
يحافظ على الوثائق اللازمة.
يعزز تكوين ثقافة شخصية عامة، والتنشئة الاجتماعية، والاختيار المستنير وإتقان البرامج المهنية.
يستخدم مجموعة متنوعة من الأشكال والتقنيات والأساليب ووسائل التدريس في إطار معايير الدولة.
ينفذ برامج تعليمية .
يوفر مستوى من التدريب للطلاب (التلاميذ) يلبي متطلبات المعيار التعليمي للدولة، ويكون مسؤولاً عن تنفيذها ليس بالكامل.
يحترم حقوق وحريات الطلاب (التلاميذ) الواردة في قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، واتفاقية حقوق الطفل.
يحسن بشكل منهجي مؤهلاته المهنية.
يشارك في أنشطة الجمعيات المنهجية وغيرها من أشكال العمل المنهجي.
يتواصل مع أولياء الأمور (الأشخاص الذين يحلون محلهم).
يتوافق مع قواعد ولوائح حماية العمال والسلامة والحماية من الحرائق.
يضمن حماية حياة وصحة الطلاب أثناء العملية التعليمية.
_______________________________________________________________

__________________________________________________________________

ثالثا. حقوق

يحق لأخصائي عيب المعلم:

- التعرف على مشاريع قرارات إدارة المؤسسة المتعلقة بنشاطها.
في القضايا التي تدخل في نطاق اختصاصه، تقديم مقترحات إلى إدارة المؤسسة لتحسين أنشطة المؤسسة وتحسين أساليب العمل؛ تعليقات على أنشطة موظفي المؤسسة؛ خيارات للقضاء على أوجه القصور الموجودة في أنشطة المؤسسة.
يطلب شخصيا أو نيابة عن إدارة المؤسسة من الأقسام الهيكلية وغيرها من المتخصصين المعلومات والوثائق اللازمة للقيام بواجباته الرسمية.
إشراك المتخصصين من جميع الوحدات الهيكلية (الفردية) في حل المهام الموكلة إليه (إذا كان ذلك منصوصًا عليه في اللوائح الخاصة بالوحدات الهيكلية، وإذا لم يكن الأمر كذلك، فبإذن من رئيس المؤسسة).
- مطالبة إدارة المؤسسة بتقديم المساعدة في أداء واجباتها وحقوقها الرسمية.
________________________________________________________________

__________________________________________________________________

مسؤولية

يكون أخصائي عيوب المعلم مسؤولاً عن:

للأداء غير السليم أو الفشل في أداء الواجبات الرسمية على النحو المنصوص عليه في هذا الوصف الوظيفي - ضمن الحدود التي يحددها التشريع الحالي للاتحاد الروسي.
بالنسبة للجرائم المرتكبة أثناء ممارسة أنشطتهم - ضمن الحدود التي يحددها التشريع الحالي للاتحاد الروسي.
للتسبب في أضرار مادية - ضمن الحدود التي يحددها التشريع الحالي للاتحاد الروسي.
________________________________________________________________

__________________________________________________________________

لقد قرأت التعليمات: ________________________________

(التوقيع، الاسم الكامل)

"______"____________ 200____ جرام.

مفكرة.تحدد هذه الوثيقة المتطلبات العامة للمتخصص في مركز النطق لمرحلة ما قبل المدرسة وتشير إلى المسؤوليات الرئيسية لمعلم معالج النطق وحقوقه. يصف الوصف الوظيفي أيضًا مسؤولية معالج النطق التي يتحملها عن الأداء غير السليم أو عدم القيام بالواجبات المنصوص عليها في هذه الوثيقة.

تتم الموافقة على الوصف الوظيفي من قبل رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة ويجب تقديمه إلى متخصص للتوقيع عليه عند التوظيف.

يتم استكماله من قبل معالج النطق بعد فحص الطلاب.

يجب إكماله لكل طالب مسجل في مركز علاج النطق.

OU هي مؤسسة تعليمية. الحد الأدنى لحجم المجموعة هو 3 طلاب.

تم تطوير اللوائح على أساس مقترحات لإنشاء "اللوائح الخاصة بعمل معلم معالج النطق في روضة الأطفال التي ليس لديها مجموعات متخصصة في هيكلها" والتي تم تجميعها من قبل مجموعة نشطة من علماء العيوب في موسكو تحت قيادة ن.س. تشيلي، رئيس مختبر عيوب MIOO، بمشاركة كبار معالجي النطق O.P. تسيجانكوفا (زيلينوغراد) وإم. ماشكوفا.

منطقة مدينة جونورال

مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة بميزانية البلدية

الروضة المشتركة رقم 20

__________________________________________________________________

622911، ص. نيكولو بافلوفسكوي، منطقة بريجورودني،

منطقة سفيردلوفسك، حارة. بايونرسكي-1أ، هاتف: فاكس 915-439

أوافق

رئيس مبدو

روضة أطفال

النوع المدمج رقم 20

___________ ن.ف. سيمينوف

"____"______________2013

اللائحة التنفيذية لمجموعة علاج النطق

1. أحكام عامة

1.1. تنظم هذه اللائحة أنشطة مجموعة علاج النطق في روضة MBDOU المشتركة رقم 20 وفقًا للقانون الاتحادي "بشأن الضمانات الأساسية لحقوق الطفل في الاتحاد الروسي" بتاريخ 24 يوليو 1998. رقم 124-FZ، وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، أمر وزارة التعليم والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 24 ديسمبر 2010 رقم 2075 "بشأن ساعات عمل أعضاء هيئة التدريس"، قرار كبير أطباء الدولة في الاتحاد الروسي بتاريخ 15 مايو 2013 رقم 26 "بشأن الموافقة على SanPin 2.4.1.3049-13 "المتطلبات الصحية والوبائية لهيكل ومحتوى وتنظيم طريقة تشغيل المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة" من قبل اللوائح القياسية الخاصة بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، وميثاق MDOU، وهذه اللوائح

1.2. يحدد هذا الحكم إجراءات تنظيم أنشطة مجموعة علاج النطق في روضة الأطفال من النوع المدمج MBDOU رقم (المشار إليها فيما يلي باسم DOU) وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، واللوائح النموذجية بشأن المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، على أساس الرسالة التوجيهية لوزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي بتاريخ 14 فبراير 2000 رقم 2 "حول تنظيم مركز علاج النطق في مؤسسة تعليمية عامة"، ميثاق المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة، أحكام المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة "حول التنظيم التنظيمي والقانوني لدعم علاج النطق"

1.5 المهام الرئيسية لمركز علاج النطق MBDOU من النوع المشترك لرياض الأطفال رقم:

تصحيح اضطرابات النطق عن طريق الفم لدى الأطفال: تكوين النطق الصحيح، وتطوير الوسائل المعجمية والنحوية للغة، ومهارات الكلام المتماسكة؛

الوقاية في الوقت المناسب من اضطرابات القراءة والكتابة.

تصحيح أوجه القصور في النمو العاطفي والشخصي والاجتماعي؛

تفعيل النشاط المعرفي للأطفال.

تعزيز المعرفة بعلاج النطق بين المعلمين وأولياء الأمور (الممثلين القانونيين).

1.6. يمكن إنهاء أنشطة مجموعة علاج النطق من خلال التصفية بقرار من مؤسس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

2. تنظيم عمل علاج النطق

2.1. يتم فتح مجموعات علاج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة بناءً على أمر من إدارة التعليم في إدارة منطقة مدينة جورنورالسك ويتم تزويدها بالموظفين وفقًا للوائح النموذجية الخاصة بالمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

2.2. يتم تسجيل التلاميذ الذين يعانون من اضطرابات تطور النطق التالية في مجموعة علاج النطق:

التخلف العام في الكلام بمستويات مختلفة (ONS) مع العلية وعسر التلفظ والرينولاليا.

التخلف الصوتي الصوتي (FFN) ؛

التخلف الصوتي (PH) ؛

تأتأة.

2.5. تقبل مجموعة علاج النطق للأطفال الذين يعانون من تخلف في الكلام الصوتي الصوتي الأطفال من سن 5 سنوات الذين يعانون من رينولاليا وعسر التلفظ وخلل النطق. مدة العمل الإصلاحي والتنموي هي سنة إلى سنتين. الحد الأقصى لعدد مجموعة علاج النطق لا يزيد عن 15 شخصًا.

2.6. الأطفال الذين لديهم:

تخلف الكلام بسبب التخلف العقلي.

الخرف ذو الأصل العضوي والفصامي والصرع.

3.1. يتم الإشراف المباشر على عمل مدرس معالج النطق من قبل إدارة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

5.1 تقع غرفة علاج النطق في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

"____" "____" 20____ من العمل الجماعي MBDOU رقم 175

"____" _____ 20__ رقم البروتوكول

موضع

نبذة عن مجموعة علاج النطق للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق

المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية روضة الأطفال المشتركة رقم 175 "Fidgets"

1 . الأحكام العامة

1.1. تم تطوير هذه اللوائح وفقًا للقانون الاتحادي "بشأن التعليم في الاتحاد الروسي" رقم 273-FZ بتاريخ 29 ديسمبر 2012 والوثائق التنظيمية الأخرى.

1.2. تنظم هذه اللوائح أنشطة المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية، روضة الأطفال المشتركة رقم 175 "Fidgets" (المشار إليها فيما يلي باسم المؤسسة) مع مجموعات علاج النطق للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق.

1.3. يتم إنشاء مجموعة علاج النطق في روضة أطفال مشتركة في ظل توافر الظروف اللازمة لعمل هذه المجموعة من أجل إنشاء نظام متكامل يوفر الظروف التربوية المثلى لتصحيح الاضطرابات في تطور كلام الأطفال، في إتقانهم للمهارات العامة البرامج التعليمية للتعليم قبل المدرسي مع إعطاء الأولوية للتنفيذ المؤهل للتصحيح المؤهل لاضطرابات النطق الشديدة لدى الأطفال وبرامج التعليم العام للتعليم قبل المدرسي، فضلاً عن إعداد الأطفال للتعليم الناجح.

1.4. يمكن إنهاء أنشطة مجموعة علاج النطق من خلال التصفية بقرار من مؤسس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

1.5. تم تجهيز مجموعات علاج النطق بالمعدات الصلبة واللينة والمعدات الخاصة والمساعدات وفقًا للتوصيات المنهجية التي تنفذها البرامج.

2. إجراءات تشكيل مجموعات علاج النطق للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق وتنظيم عملهم.

2.1. يتم تسجيل التلاميذ الذين يعانون من التشخيصات التالية في مجموعة علاج النطق:

التخلف الصوتي الصوتي في الكلام (FFSD)

تخلف الكلام العام (GSD) المستويان 2 و 3

التخلف الصوتي (PH)

2.2. يتم اتخاذ قرار تسجيل أو رفض تسجيل طفل في مجموعة علاج النطق الذي يعاني من ضعف في النطق على أساس توصية اللجنة النفسية والطبية والتربوية (PMPC) بالاتفاق مع الوالدين.

2.3. تقبل هذه المجموعات الأطفال الذين يعانون من تخلف في النطق العام فوق سن 5 سنوات والذين يتمتعون بسمع وذكاء طبيعيين. يتم تسجيل التلاميذ في مجموعة واحدة مع مراعاة العمر ونوع عيب النطق. يتم تحديد إشغال المجموعة أيضًا حسب العمر ونوع عيب النطق:

سن ما قبل المدرسة (من 5 إلى 7 سنوات) - ما يصل إلى 12 شخصًا.

2.4. يتم تسجيل الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام، وعسر التلفظ، والعليا، لمدة عامين (حسب العمر ومستوى تطور الكلام).

2.5. الملف الشخصي للطفل هو مجلد ملفات مرفق به المستندات التالية:

نسخة من شهادة ميلاد الطفل

بيان من الوالدين (الممثلين القانونيين) - الموافقة على فحص الطفل في PMPK

نسخة من جواز سفر الوالدين (الممثلين القانونيين)؛

خصائص الطفل في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

استنتاج عالم النفس التربوي

استنتاج معالج النطق.

2.6 لتعيين طفل في مجموعة علاج النطق، يتم توفير المستندات التالية:

إحالة لكل طفل؛

اختتام PMPC

بيان أولياء الأمور.

2.7 الحد الأقصى لإشغال غرفة علاج النطق لا يزيد عن 12 شخصًا

2.8 الأطفال الذين لديهم:

تخلف الكلام بسبب التخلف العقلي.

الخرف ذو المنشأ العضوي والفصامي والصرع:

الإعاقات البصرية والسمعية والحركية الشديدة.

اضطرابات التواصل في شكل التوحد في مرحلة الطفولة المبكرة.

تأخر النمو العقلي.

2.9. الشكل الرئيسي لتنظيم العمل الإصلاحي والتنموي هو المجموعة

في نهاية فترة الدراسة المحددة، يتم إعادة فحص الأطفال الذين يحتاجون إلى مواصلة دراستهم من قبل أعضاء PMPC. قد يكون أساس تمديد فترة الدراسة هو شدة الخلل والضعف الجسدي والغياب عن الدراسة بسبب المرض وأسباب موضوعية أخرى.

3. تنظيم عمل علاج النطق.

3.0 . يتم تنفيذ العمل التعليمي في مجموعات علاج النطق وفقًا للبرامج التعليمية الشاملة والجزئية المنفذة المنصوص عليها في ميثاق المؤسسة.

◦ للعمل مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق، يتم تقديم منصب معالج النطق ووظيفتين للمدرسين لكل مجموعة.

3.1. مدة التعليم للأطفال في المجموعة الذين يعانون من إعاقات النطق هي سنتين (حسب شدة الخلل). وإذا كانت هناك حاجة مبررة، يجوز للطفل أن يبقى في هذه المجموعة حتى يبلغ سن 8 سنوات. يتم اتخاذ القرار من قبل PMPC بالاتفاق مع الوالدين (الممثلين القانونيين).

3.2 الشكل الرئيسي لتنظيم العمل الإصلاحي والتنموي هو المجموعة

(أمامي)، جلسات علاج النطق الجماعية والفردية.

3.3. يتم إجراء دروس علاج النطق الجماعية وفقًا للبرنامج التدريبي للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق.

3.4. يتم إجراء فصول علاج النطق الجماعية والفردية، كقاعدة عامة، خارج الفصول الدراسية المنصوص عليها في جدول فصول المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية، مع مراعاة ساعات عمل المؤسسة التعليمية، مع مراعاة ساعات عمل المؤسسة التعليمية المؤسسة والخصائص النفسية والجسدية لتنمية أطفال ما قبل المدرسة.

3.5. يتم تحديد تكرار الدروس الجماعية والفردية حسب شدة اضطراب نمو النطق لدى الأطفال.

3.6.تقام الدروس الفردية ثلاث مرات على الأقل في الأسبوع:

مع الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام

مع الأطفال الذين لديهم عيوب في النطق ناتجة عن انتهاك بنية وحركة أعضاء جهاز النطق (عسر التلفظ، رينولاليا)

عندما يطور الأطفال مهارات النطق، يتم إجراء الفصول الدراسية معهم في مجموعة فرعية.

3.7. يتم عقد فصول المجموعة الفرعية:

مع الأطفال الذين يعانون من تخلف الكلام العام - ثلاث مرات على الأقل في الأسبوع؛

مع الأطفال الذين يعانون من تخلف في الكلام الصوتي الصوتي مرتين إلى ثلاث مرات في الأسبوع على الأقل.

3.8. مدة جلسة علاج النطق الجماعي:

في المجموعة الأكبر سنا 20-25 دقيقة

في مجموعة ما قبل المدرسة 25-30 دقيقة.

3.9 مدة درس المجموعة الفرعية هي 15-20 دقيقة، ومدة الدرس الفردي 15 دقيقة مع كل طفل.

3.10 بين فصول المجموعة، يُسمح بفترات راحة لمدة 10-15 دقيقة.

3.11.كل يوم، في النصف الثاني، بناءً على تعليمات معالج النطق، يتم إجراء فصول جماعية من قبل معلمي مجموعات علاج النطق.

3.12. يتم إطلاق سراح الأطفال من مجموعة علاج النطق من قبل اللجنة النفسية والتربوية بعد انتهاء فترة التدريب على علاج النطق التصحيحي.

3.13. يتم تحديد مدة إقامة التلاميذ في مجموعة علاج النطق من قبل مدينة PMPK اعتمادًا على ديناميكيات تصحيح اضطرابات النطق ويمكن أن تتراوح من 2 إلى 3 سنوات. في حالات استثنائية، يُسمح للأطفال بالبقاء في مجموعة لأكثر من 3 سنوات - تكرار مجموعة المدارس الإعدادية لعيوب النطق الناجمة عن انتهاك بنية وتنقل أعضاء جهاز النطق (عسر التلفظ، الرينوليا)، بقرار من مدينة PMPK وموافقة الوالدين (الممثلين القانونيين)

بروتوكول وقرار اللجنة النفسية والتربوية مع استنتاج المتخصصين وبيان المدة المطلوبة لبقاء الطفل في مجموعة علاج النطق.

3.14 كقاعدة عامة، يتم تسجيل الأطفال من نفس العمر ومستوى تطور الكلام في مجموعة علاج النطق في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. وبناءً على مسح خطاب التلاميذ، والذي يتم إجراؤه في الفترة من أبريل إلى مايو سنويًا. يتم تسجيل التلاميذ الذين تم فحصهم والذين يعانون من إعاقات النطق في بروتوكول التسجيل للأطفال الذين يعانون من إعاقات النطق.

3.15 لكل طفل مسجل في مجموعة علاج النطق، يقوم مدرس معالج النطق بملء بطاقة النطق.

3.16 يتم دفع أجور معالجي النطق في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة التابعة للبلدية في حدود 8 إلى 14 فئة من جدول التعريفة الموحد، وفقًا للتعريفة ومتطلبات التأهيل.

3.17. تمت زيادة معدلات تعريفة معالجي النطق للمعلمين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة البلدية (الرواتب الرسمية) بنسبة 20٪ للعمل مع الأطفال الذين يعانون من اضطرابات تطور النطق.

3.18 يتم تحديد أجور ومدة الإجازة السنوية لموظفي مجموعة علاج النطق وفقًا للمعايير المنصوص عليها لموظفي المؤسسات (المجموعات) التعليمية (الإصلاحية) الخاصة للطلاب والتلاميذ ذوي الإعاقات التنموية (خطاب من وزارة التعليم من الاتحاد الروسي ونقابة عمال التعليم العام والعلوم في الاتحاد الروسي بتاريخ 13/01/2001 R20-53.193/20-5/7، أمر وزارة التعليم في الاتحاد الروسي 360 بتاريخ 20/08/ /94).

3.19 إذا كان من الضروري توضيح التشخيص أو تمديد مدة عمل علاج النطق، يتم إرسال الأطفال الذين يعانون من إعاقات النطق، بموافقة والديهم (الممثلين القانونيين)، من قبل معالج النطق المعلم إلى مؤسسة العلاج والوقائية المناسبة للفحص من قبل أطباء متخصصين (طبيب أعصاب، طبيب نفسي، طبيب أنف وأذن وحنجرة، طبيب عيون، إلخ) أو إلى اللجنة النفسية والطبية والتربوية في فلاديكافكاز.

3.20.. تقع مسؤولية الحضور الإلزامي للأطفال في فصول مجموعة علاج النطق على عاتق الوالدين (الممثلين القانونيين) ومعلم معالج النطق والمعلم ورئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة.

4 إدارة مجموعة علاج النطق

4.1. الإشراف المباشر على عمل مدرس معالج النطقيجري تنفيذه إدارة المؤسسة التعليمية ما قبل المدرسة.

4.2.رئيس المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة:

يضمن تهيئة الظروف اللازمة للقيام بالأعمال الإصلاحية والتربوية مع الأطفال؛

تزويد غرفة علاج النطق بمعدات خاصة وأدبيات منهجية.

4.3 الدعم العلمي والمنهجي، والاستشارات، وتبادل الخبرات لمدرسي معالجي النطق، وتنسيق عمل الجمعية المنهجية للمدينة لأخصائيي النطق يتم تنفيذها من قبل اللجنة النفسية والطبية والتربوية بالمدينة.

4.4. يتم رفع مستوى المؤهلات المهنية في الجمعية المنهجية لأخصائيي النطق بالمدينة، في الدورات التدريبية المتقدمة، وما إلى ذلك.

4.5 يقوم معالج النطق المعلم بإجراء التوثيق

سجل الحضور لجلسات علاج النطق مع الأطفال

بطاقات الكلام لفحص الكلام الشفهي لكل طفل.

خطة عمل معالج النطق للعام الدراسي

دفتر للدروس الفردية في تصحيح النطق الصوتي وتنمية المهارات الرسومية لليد الرائدة.

دفاتر ملاحظات فردية للأطفال مع واجبات منزلية لتصحيح النطق السليم وتطوير الوسائل المعجمية والنحوية للغة.

رسم بياني لعمل مدرس معالج النطق.

جدول عمل معلم معالج النطق.

في الأمور التي لا تغطيها هذه اللوائح، تخضع مجموعات علاج النطق للأطفال الذين يعانون من اضطرابات النطق للميثاق.

اللوائح الخاصة بمجموعات علاج النطق في رياض الأطفال. الوثائق التنظيمية لمعالج النطق داو

الوثائق التنظيمية

1. حول تنظيم عمل مركز علاج النطق مؤسسة تعليمية

2. لائحة تنظيم العمل مدرس معالج النطق في روضة أطفال ليس لديه في هيكلها من المجموعات المتخصصة

3. حول تنظيم العمل مع الأطفال،مع ضعف النطق في الحكومةالمؤسسات التعليمية تنفذبرامج التعليم ما قبل المدرسة

4. الوصف الوظيفي لأخصائي عيوب المعلم(معلم معالج النطق، معالج النطق)

1. حول تنظيم عمل مركز علاج النطق
مؤسسة تعليمية

2. لائحة تنظيم العمل
مدرس معالج النطق في روضة أطفال ليس لديه
في هيكلها من المجموعات المتخصصة

3. حول تنظيم العمل مع الأطفال،مع ضعف النطق في الحكومةالمؤسسات التعليمية تنفذ
برامج التعليم ما قبل المدرسة

4. الوصف الوظيفي لأخصائي عيوب المعلم
(معلم معالج النطق، معالج النطق)