ولد إريك إريكسون بالقرب من فرانكفورت. ما يصل إلى 25 عاما، لم يكن لديه ميل للعمل، وكان طالبا متوسطا ولم يتمكن من العثور على مكانه في الحياة. بعد السفر في جميع أنحاء أوروبا والدراسة فيها مدرسة الفنونفي سن الخامسة والعشرين حصل على وظيفة في مدرسة نظمتها آنا فرويد. منذ تلك اللحظة، بدأ الانخراط بنشاط في التحليل النفسي وحصل في نهاية المطاف على دبلوم من مجتمع التحليل النفسي.

ومع ذلك، كان إريكسون قادرًا على تجاوز التحليل النفسي لأنه بدأ يفكر في نمو الطفل بشكل أكبر نظام أوسع علاقات اجتماعية. استكشف القبائل الهندية سيوكس، صيادي الجاموس السابقين، و يوروك- الصيادون وجامعو البلوط؛ وتوصلت إلى نتيجة مفادها أن سبب سلوك الطفل وسماته الشخصية لا يكمن في أعماق اللاوعي، بل في أنانية.

يتم تحديد التنمية الشخصية في محتواها من خلال حقيقة ذلك مجتمعيتوقع من الشخص ما هي القيم والمثل العليا التي يقدمها له، وما هي المهام التي يحددها له في مختلف الأوقات المراحل العمرية. لكن تسلسل مراحل نمو الطفل يعتمد على الأصل البيولوجي. أولئك. فالاتساق هو نتيجة النضج البيولوجي، ولكن محتوى التطور يتحدد بما يتوقعه المجتمع الذي ينتمي إليه من الشخص. وبحسب إريكسون، يمكن لأي شخص أن يمر بكل هذه المراحل، بغض النظر عن الثقافة التي ينتمي إليها، وكل ذلك يعتمد على متوسط ​​العمر المتوقع له.

يسمى مفهوم إريكسون اللاجيني. وكما هو معروف، يتم استخدام المبدأ اللاجيني في الدراسة التطور الجنيني. ووفقا لهذا المبدأ، كل ما ينمو له خطة شاملة. وبناء على هذه الخطة العامة، تتطور الأجزاء الفردية. وعلاوة على ذلك، كل واحد منهم لديه أكثر فترة مواتيةللتنمية التفضيلية. يحدث هذا حتى تشكل جميع الأجزاء، بعد أن تطورت، كلًا وظيفيًا. تسلط المفاهيم اللاجينية في علم الأحياء الضوء على الدور عوامل خارجيةفي ظهور أشكال وهياكل جديدة.

وصف إريكسون ثماني مراحل لتنمية الشخصيةوالتغيرات المقابلة في هوية الأنا. إنه يحدد هوية الأناباعتباره "شعورًا شخصيًا بالهوية الذاتية المستمرة" الذي يشحن الشخص بالطاقة النفسية. بحسب إريكسون، يبحث الإنسان عن هويته طوال حياته (وليس الشخصية فقط، بل أيضًا الاجتماعية والقومية والجنسانية وما إلى ذلك).

الهوية ليست مجرد مجموع الأدوار المقبولة من قبل الفرد، ولكنها أيضًا مجموعات معينة من هويات الفرد وقدراته، كما يدركها على أساس خبرته في التفاعل مع العالم من حوله، وكذلك المعرفة. حول كيفية تفاعل الآخرين معه. هوية الأنا لها طبيعة نفسية اجتماعية، لأن تتشكل في عملية تفاعل الفرد مع بيئته الاجتماعية والثقافية.

ولكل مرحلة نتيجة محتملة إيجابية أو سلبية، اعتمادًا على سمات شخصية معينة تتشكل. على عكس التحليل النفسي الكلاسيكيلم يعتقد إريكسون أن النتيجة السلبية كانت قاتلة - فقال إنه من الممكن العودة إلى الأفضل مرحلة مبكرةوالحل لمشكلتها مزيد من التطوير. وفي الوقت نفسه، حل ناجح للمشاكل على مستوى معين مرحلة الحياةلا يضمن أنها لن تظهر مرة أخرى على المراحل القادمةأو أنه لن يتم إيجاد حلول جديدة للمشاكل القديمة؛ هوية الأنا هي "صراع مدى الحياة".

منصة	محتوى	نتيجة إيجابية / سلبية
1. المرحلة الحسية الفموية (0 - 18 شهرًا)	تطوير أسس الثقة.إن الشعور بالثقة في العالم من حولنا هو الأساس لتكوين شعور إيجابي بالذات، وهو بمثابة دعم لاكتساب تجربة جديدة، وهو ضمان للانتقال الصحيح إلى المراحل التالية من التطوير. خلاف ذلك، لن يكون قادرا على التحول بسهولة وعن طيب خاطر إلى أنواع جديدة من الأنشطة. في بيئة تشجع الثقة، يشعر الطفل بأنه محبوب وأنه مستعد دائمًا للقبول؛ فهو يطور أساسًا قويًا للتفاعلات المستقبلية مع الآخرين ولتطوير موقف إيجابي تجاه نفسه.	الثقة الأساسية / عدم الثقة في العالم
2. مرحلة السلايدر (1.5 – 3 سنوات)	تطوير الحكم الذاتي. يدرك الطفل بدايته الفردية ونفسه ككائن فعال. لكن النشاط الحيويقد لا يكون الطفل مثالياً، ونتيجة لذلك قد يواجه استهجان الآخرين. يجب أن ينتقل الطفل من الدولة الاعتماد الكاملمن البالغين إلى الاستقلال النسبي. خلال هذه الفترة، يحتاج الطفل بشكل خاص إلى الدعم الخيري والإلهام. ينبغي تشجيع الشعور الناشئ بالاستقلالية حتى لا تؤدي النزاعات المرتبطة بحظر البالغين إلى الخجل المفرط والشكوك حول القوة الخاصة. يجب أن يحدث تطوير ضبط النفس دون المساس بتكوين احترام الذات الإيجابي.	الحكم الذاتي/العار والشك
3. مرحلة أوديب أو المرحلة الحركية التناسلية (4 – 6 سنوات)	تطوير المبادرة.لدى الطفل أفكاره الأولى حول نوع الشخص الذي يمكن أن يصبح عليه. وفي الوقت نفسه، يحدد لنفسه حدود المسموح به. بيت القوة الدافعةنشيط النشاط المعرفيفضول الطفل هو فضوله، ونتيجة لذلك تنفتح أمامه فرص جديدة. لقد أصبح بالفعل يشعر بثقة أكبر لأنه... يستطيع التحرك بحرية والتحدث. إن رد فعل الوالدين على جميع المظاهر مهم جدًا لمزيد من التطوير. السلوك الاستكشافيطفل. الخطر الرئيسيخلال هذه الفترة، يعتقد إريكسون أن الطفل قد يتطور لديه شعور بالذنب بسبب فضوله ونشاطه، مما قد يثبط شعور المبادرة.	المبادرة/الذنب
4. سن ما قبل البلوغ (6 – 11 سنة)	تطوير العمل الجاد.ينخرط الطفل في أنشطة منظمة ومنهجية وينفذها بشكل مستقل أو بالتفاعل مع أشخاص آخرين. يتقن الطفل الأدوات وأنماط النشاط المختلفة، والتي تعتبر قياسية بشكل أساسي. ونتيجة لذلك، فإنه يتطور لديه شعور بالعمل الجاد، والقدرة على التعبير عن نفسه عمل منتج. إذا لم يطور الطفل شعورا بالعمل الجاد، فلن يتمكن من إتقان مهارات الأنشطة الفعالة. ونتيجة لذلك، قد يفقد الثقة بشكل عام في قدراته على المشاركة في أي عمل. وهكذا فإن التطور الذي يحدث في سنوات الدراسةيؤثر بشكل كبير جدًا على تصور الشخص لنفسه كعامل كفؤ ومبدع وقادر (متطلبات احترام الذات المهني).	العمل الجاد / الشعور بالنقص
5. الشباب (11 - 20 سنة)	هوية الأنا أو ارتباك الدور.المهمة التي يواجهها المراهقون في هذه المرحلة هي تجميع كل المعرفة التي لديهم بحلول هذا الوقت عن أنفسهم (أي نوع من الأبناء أو البنات هم، طلاب، رياضيون، موسيقيون، وما إلى ذلك) ودمج هذه الصور العديدة لأنفسهم في صورهم الشخصية. الهوية التي تمثل الوعي بالماضي والمستقبل الذي يتبعه منطقيا. ينصب التركيز الرئيسي على الأنا وكيفية تأثرها بالمجتمع، وخاصة مجموعات الأقران. يؤدي الفشل في تحقيق الهوية الشخصية إلى ما أسماه إريكسون أزمة الهوية (ارتباك الأدوار). يشعر المراهقون بعدم كفاءتهم، وتبدد شخصيتهم، واغترابهم، ويندفعون أحيانًا نحو هوية "سلبية" - وهو عكس ما يقدمه لهم آباؤهم وأقرانهم باستمرار.	الهوية الذاتية / ارتباك الدور
6. النضج المبكر (21 - 25 سنة)	القرب أو العزلة.الشخص الذي نجح في حل هذا الصراع ليس خائفًا ويعرف كيفية إقامة علاقات وثيقة وثقة مع الجنس الآخر، فهو قادر على إعطاء جزء من نفسه لشخص آخر، دون خوف من فقدان هويته، ونفسه. غير قادر على القيام بذلك، هناك العديد من الأسر المحطمة، ولا يوجد اتصال مع الأطفال، أو على العكس من ذلك - "التمسك" بالشريك، وعدم القدرة على السماح للأطفال بالخروج من أنفسهم، حتى عندما يكونون بالغين بالفعل، أقوياء الاعتماد العاطفيمن الشريك وفقدان الذات.	العلاقة الحميمة/العزلة عن الآخرين
7.العمر الناضج (25 – 50 – 60 سنة)	مولدة أو راكدة. والتناقض المركزي في هذه المرحلة هو الصراع بين الوعي باحتياجات المجتمع وبين الإفراط في الانهماك في الذات. يؤدي الحل غير الناجح للصراعات السابقة إلى حقيقة أن الشخص يركز على تلبية المزيد من احتياجاته الخاصة وهو مشغول جدًا بصحته وسلامه. يتفاعل مثل هذا الشخص بشكل مؤلم مع أي "تعدي" على مساحته الشخصية، وهو ما يتجاوز الموضوع بموضوعية. ودعا إريكسون هذه النتيجة ركود. إن الهوس برفاهية الفرد وسلامته لا يسمح لأي شخص بالكشف عن نفسه المهارات الإبداعية، لا يسمح له بإدراك نفسه بشكل كامل سواء كمحترف أو كوالد. غالبًا ما يعمل الشخص على تعزيز هذا العجز من خلال اعتباره بشكل خاطئ مظهرًا من مظاهر الفردية والتفرد. إذا تم حل الصراع بنجاح كبير، فإن الشخص يميل إلى التكريس انتباه اكترلأشخاص آخرين.	مكان معين في المجتمع / الركود
8. تأخر النضج (أكثر من 60 سنة)	نزاهة الأنا أو اليأس. الصراع المركزي هنا هو بين قبول حياتك ونفسك والشعور بالعبث وعدم المعنى لحياتك التي تعيشها. إذا شعر الإنسان، بالنظر إلى حياته، بالرضا لأنها كانت مليئة بالمعنى والمشاركة النشطة في الأحداث، فإنه يتوصل إلى استنتاج مفاده أنه لم يعيش عبثًا وأدرك تمامًا ما أعطاه له المصير. ثم يتقبل الحياة تماما كما هي. ولكن إذا بدت له الحياة مضيعة للقوة وسلسلة من الفرص الضائعة، فإنه يبدأ في الشعور باليأس.	الوحدة مع العالم / الشعور باليأس

لذا فإن الأحكام الرئيسية التي وضعها إريكسون والتي تميزه عن التحليل النفسي الكلاسيكي هي:

1. التحول إلى دراسة الأنا ومشكلة الإرادة الحرة والمسؤولية والمبادرة

2. تأثير المجتمع على الشخص (وليس فقط البيئة المباشرة، ولكن أيضا الظروف التاريخية، المنكسر من خلال الأسرة)

3. التنمية الشخصية، بحسب إريكسون، لا تتوقف طوال الحياة.

4. الأزمات قيمة إيجابية، وهذا ليس مجرد عائق، بل آفاق للتنمية الشخصية.

قام إريك إريكسون، وهو عالم فريد من نوعه يجمع بين وجهات النظر التحليلية النفسية والإنسانية حول التنمية، بتطوير فترة زمنية للنمو العقلي من الولادة إلى الشيخوخة، بما في ذلك ثماني مراحل. لقد بنى نظريته على بنية شخصية مكونة من ثلاثة أجزاء (الهوية، الأنا، الأنا العليا)، لكنه رأى أن العامل الرئيسي في التطور ليس هو النشاط الجنسي البيولوجي، بل هو العامل الرئيسي في التنمية. تأثير اجتماعيالأسرة والمجتمع. نشأ مفهوم إريكسون كنظرية تحليلية نفسية، لكنه أصبح نظرية مستقلة وفريدة من نوعها تقوم عليها معظم النظريات الحديثة. البحوث التجريبيةعلم النفس التنموي.

ملتزمًا بالتفسير الفرويدي للشخصية، بنى إريكسون نظريته حول مهمة التكوين المستمر وتعزيز الأنا، وتسليط الضوء على هذه المهمة. المكونات الأساسيةهياكل الذات، مثل الثقة والإرادة والتصميم والكفاءة، والتي تشكل مفهوم الهوية الشاملة (الشكل 3.1). بسبب تركيزه على بنية الأنا وتطورها، يُطلق على مفهوم إريكسون أحيانًا اسم علم نفس الأنا.

إن الاهتمام بالأنا يحدد ناقلًا مختلفًا جذريًا في دراسة التطور مقارنةً بالتحليل النفسي. يتم التأكيد على استقلالية الفرد وإمكاناته الاجتماعية وعقلانيته ووعيه. "نحن نتحدث عن ثلاث عمليات: جسدية، وعملية الأنا والاجتماعية"، كتب إريكسون عن وحدة التنمية البشرية على مراحل مختلفة، محاولًا دمج هذه العمليات في هوية شخصية شاملة.

إريك هومبرغر إريكسون (1902-1994) - عالم نفس أمريكي، محلل نفسي، عالم اجتماع، مؤسس علم نفس الأنا. أستاذ جامعة هارفردالطالب 3. فرويد. أدى إلى الولايات المتحدة الأمريكية تدريب خاصفي مستشفى عام يعمل في التحليل النفسي للأطفال. طورت المفهوم التطور اللاجينيالشخصية، كانت تعمل في علاج عصاب الحرب؛ استكشف العلاقة بين الثقافة والهوية، والعلاقة بين الاضطرابات الاجتماعية والعصاب الجماعي.

معظم أعمال هامة: "الطفولة والمجتمع" (1950)، "الشاب لوثر". "دراسة تاريخية وتحليلية نفسية" (1958)، "حقيقة المهاتما غاندي: حول أصل اللاعنف العسكري" (1969)، "مرحلة البلوغ" (1978)، "مشاركة الحياة في الشيخوخة" (1986)، " دورة الحياةاكتمل" (1987).

أرز. 3.1.

لقد فهم إريكسون التنمية على مراحل، على أنها انتقال من مرحلة إلى أخرى في اتجاه التوسع الفضاء الاجتماعيالشخصية ونصف القطر التفاعلات الاجتماعية. هذا هو مبدأ التطور اللاجيني. المجتمع يدعم التكوين الاجتماعيالشخصية ويحدد وتيرة وتسلسل هذه العملية.

حدد إريكسون ثماني مراحل من مسار الحياة، في كل منها يتم حل مهمة تطوير محددة وحل الصراع. يهدف حل النزاعات إلى تجميع الأنا وتنظيم ودمج تجربة الفرد. يتم تحديد مهام التنمية من خلال منطق النضج الداخلي وتوقعات المجتمع. لا يقتصر المجتمع على المطالبة بالتنمية فحسب، بل يزود الفرد أيضًا بآليات تنمية معينة - الطقوس. تحدد الطاقة الجنسية (أو "وضع العضو")، وفقًا لإريكسون، التسارع الأساسي للتطور، ويتم تحديد اتجاهها من خلال البيئة الاجتماعية والثقافية، التي يتوسع دورها باستمرار في كل مرحلة - من تأثير الأم في مرحلة الطفولة إلى التكامل مع الجميع. للإنسانية في سن الشيخوخة.

تُفهم هوية الأنا على أنها هوية الشخص مع نفسه (الهوية الداخلية للفرد في الزمان والمكان)، وأفكار الآخرين (الهوية مع البيئة الاجتماعية)، وهوية الذات الداخلية والخارجية. الجوانب الخارجيةهوية. يتم بناء الهوية الشاملة على طول الخطوط الثلاثة، وتوحدهم في نوع من الوحدة.

هوية - جودة النظامالفرد، بما في ذلك الوعي الذاتي من خلال التكامل تجربة فرديةومدى الذات والقدرة على الحفاظ على هوية الذات في المواقف الاجتماعية المتغيرة.

على عكس فرويد، الذي كان متشائما بشأن إمكانية تحقيق الانسجام والرضا، لأن العديد من الصراعات التي لم يتم حلها في مرحلة الطفولة مدفونة إلى الأبد في أعماق النفس، كان إريكسون متفائلا. يمكن التغلب على الحل غير الناجح للنزاع في أي مرحلة في المستقبل (على الرغم من أن هذا ليس بالأمر السهل)، ويحتفظ الشخص دائمًا بفرصة تحقيق هوية شاملة كضمان لوجود متناغم. يستمر تكوين هوية الأنا طوال الحياة.

تسمح لك هوية الأنا في كل مرحلة، وحل الأزمة، بالوصول مستوى جديدالتفاعل مع البيئة الاجتماعية. يؤكد مفهوم إريكسون على العلاقة العميقة بين طبيعة تطور الهوية والطريقة التي يريد المجتمع أن يكون عليها الفرد. إجراء دراسة مقارنةالثقافات المختلفة، وجد إريكسون اختلافات كبيرة في تقاليد وطقوس تكوين الشخصية مراحل مختلفة. يدعم المجتمع تنمية الشخصية من خلال آلية الطقوس.

الطقوس (العمل الطقسي) - الإجراءات التي لها معنى ثقافي مشترك، ويتم تنفيذها بأشكال مستقرة ولكن مرنة وتهدف إلى مساعدة الفرد على حل الأزمة النفسية الاجتماعية.

مثال على الطقوس في سن ما قبل المدرسةهي لعبة، بطرق مفهومة، ولكن في كل مرة تحتوي على عناصر جديدة، تسمح للطفل بالنجاح وتحقيق النتائج في الفضاء الخيالي للعلاقات بين البالغين. مساحة اللعب والخيال تحمي الطفل من الفشل (الشعور بالذنب)، ولكنها تتيح له أن يكون نشيطًا واستباقيًا في مجموعة متنوعة من الاختلافات (في أدوار مختلفة).

عكس الطقوس هي الطقوس، وهي أنماط جامدة جامدة تحدد تفاعلات معينة في المجتمع. الطقوس تحد من التنمية وتمنع حل الأزمات.

يتم التطوير وفقًا لمبدأ التخلق، أي. كل مرحلة عالمية وإلزامية وتستند إلى حل صراعات المرحلة السابقة. لكل أزمة وقت حساس حيث يتم تحديد بدايتها مسبقا من خلال نشأتها. مراحل الحالة النفسية التنمية الاجتماعيةيتم عرضها في الجدول. 3.2.

مراحل النمو النفسي الاجتماعي حسب إي. إريكسون

الجدول 3.2

	الصراع النفسي الاجتماعي (الأزمة)	جودة الأنا الإيجابية	الجودة السلبية للأنا
حسي عن طريق الفم، لمدة تصل إلى سنة واحدة	بين الثقة الأساسية وعدم الثقة في العالم من حولنا	الأمل والإيمان بعقلانية وموثوقية العالم	عدم الثقة بالعالم، والانسحاب، ورفض التواصل والتعرف على العالم
شرجي عضلي، 1-3 سنوات	بين تجربة العار والرغبة في الاستقلال	الإرادة هي القدرة على التحرك بشكل مستقل نحو الهدف	الهوس كالخضوع لإرادة الآخرين
الجهاز الحركي التناسلي، 3-6 سنوات	بين الذنب والمبادرة	الهدف والقدرة على إنتاج الأهداف	الخمول, السلبية
كامنة، 6-12 سنة	بين الشعور بالنقص والعمل الجاد	كفاءة،	الجمود، وعدم الثقة في قدرات الفرد
بلوغ،	بين فهم النوع الاجتماعي وعدم فهم السلوك المناسب للجنس	الولاء لمعتقداتك وقيمك ومثلك العليا	إنكار المعتقدات والقيم
الشباب 20-25 سنة	بين الرغبة في الألفة والثقة والشعور بالعزلة عن الآخرين	العلاقة الحميمة والحب كالقدرة على إقامة علاقات ثقة	وانهيار الجسد هو عدم القدرة على تسليم نفسه للآخر

دون الخوض في جميع الأعمار، دعونا نفكر بمزيد من التفصيل فقط في محتوى التطور في مراحل الطفولة المبكرة من النمو.

1.المرحلة الحسية الفموية.في مرحلة الطفولة، يكمن الصراع في مجال الثقة الأساسية في أولئك الذين يعتنون بالطفل، ويوفرون احتياجاته. يتم عرض العلاقات مع الأم العالموأن يصبح نموذجاً للتفاعل بين الفرد والمجتمع في المستقبل. "تخلق الأم شعورًا بالإيمان لدى طفلها من خلال نوع من العلاج يجمع بين الاهتمام الحساس باحتياجات الطفل والشعور القوي بالثقة الشخصية الكاملة به في إطار نمط الحياة الموجود في ثقافتها." إذا تبين أن الأم أو مقدمي الرعاية الآخرين رافضون وغير متسقين، فإن الطفل يتكيف الجودة السلبيةالشخصية - عدم الثقة في العالم. إذا كان الوالد يرضي باستمرار احتياجات الطفل وكانت ردود أفعاله تجاه الطفل متوقعة وكافية، فهذا أمر إيجابي، جودة قويةالشخصية - الثقة الأساسية في العالم.

الوكيل الاجتماعي الرئيسي ، أي. إن ممثل البيئة الاجتماعية الذي يلعب دورًا حاسمًا في كل مرحلة محددة من مراحل التطور هو الأم أو الوصي عليها. تصبح طقوس هذه المرحلة طقوسًا "تأليهية" تهدف إلى تسليط الضوء على الدور الأسراري الخاص للأم في العلاقة مع الطفل. وتؤكد على قدرة الأم على تكوين الإيمان لدى الطفل بالعدالة والعقلانية والبنية الإيجابية لهذا العالم، مما سيسمح له بمواجهة أصعب الأمور في المستقبل. الضغوط المختلفةوالإحباطات.

2. المرحلة الشرجية العضلية.يواجه الطفل مهمة تعلم أن يكون "مستقلاً". تتجلى الاستقلالية في البداية في سلوك استخدام المرحاض، عندما تصبح النظافة الشخصية هي الشكل الأول للتنظيم الذاتي. يجب أن يتعلم الطفل أيضًا تناول الطعام وارتداء الملابس بشكل مستقل، مما يشكل فيه صفة شخصية هيكلية مثل الإرادة. في خلاف ذلكيتطور الخضوع لإرادة الآخرين، والهوس، الذي يتجلى في الإجراءات المتكررة، والاعتماد، وعدم القدرة على الانفصال عن الوالدين، والإكراه.

إذا كان الطفل يُعطى باستمرار صفات سلبية ويشعر أنه لا يستطيع التعامل مع أي مهمة، يصبح الخجل والشك هو المشاعر السائدة. يلعب الآباء دورًا رائدًا في حل صراعات الاستقلال الذاتي من خلال مساعدة الطفل على اكتساب مهارات الاستقلال ودعم ثقته بنفسه. ويلعب الأب دورًا خاصًا، فهو عادةً ما يطبق موقف المعيارية واتباع القواعد في الأسرة ويضع هذا النموذج للطفل. تعتبر الطقوس التي تساعد على حل الصراع في هذا العمر أمرًا معقولًا، أي. التوجه نحو النظام والقواعد والانفصال أفكار عامةعن الخير والشر.

3. المرحلة الحركية التناسلية. في سن اللعب، يسعى الأطفال إلى التصرف مثل البالغين وأخذ زمام المبادرة في أغلب الأحيان مناطق مختلفة. تؤدي المهارات غير الكاملة إلى الفشل والصراعات بين الطفل والآخرين، مما قد يؤدي إلى الشعور بالذنب. قرار ناجحويتحقق الصراع إذا تمكن الطفل من الحفاظ على المبادرة وجعلها سمة شخصية هيكلية، لكنه يتعلم أن يكون استباقيًا دون المساس بمصالح الآخرين. إن استكشاف العالم من خلال المواقف الحقيقية والخيالية يفتح فرصًا مختلفة لتصرفات الطفل الاستباقية.

يعتمد الكثير في حل التناقض على الوالدين والأوسع البيئة الأسرية. يتعلم الطفل احترام حقوق الإخوة والأخوات والأجداد. طقوس هذا العصر مثيرة، أي. الفرصة لنمذجة العلاقات من خلال التشغيل والتمثيل الدرامي وأخذ زمام المبادرة في مجموعة متنوعة من الأدوار والألعاب. اللعبة لا تهدد الشعور بالذنب وتسمح لك بطرح الأهداف الأكثر جرأة.

ومع ذلك، إذا كانت البيئة المباشرة، وخاصة البالغين المهمين، تنتقد الطفل باستمرار أو تعاقبه، فإنه ينشأ شعور بالذنب لفشله، لأفعاله. الحل الأخيرمثل هذا العجز السلبي هو "ظاهرة العجز المتعلم"، والتي يمكن أن تتطور في مرحلة ما قبل المدرسة وفي سن المدرسة.

تجربة

تم اكتشاف ظاهرة العجز المتعلم لأول مرة في التجارب التي أجراها علماء السلوك على الفئران. إن الجرذ، كونه حيوانا متطورا فكريا، نشط ويركز على تحقيق الأهداف في أي ظرف من الظروف، ويحاول باستمرار خيارات جديدة لحل المشكلات. ولكن إذا كنت تضربها باستمرار وبدون سبب صدمة كهربائية، ثم تقاوم في البداية، وتجرب مجموعة متنوعة من الاستراتيجيات (الجري، والهجوم، والاختباء، وما إلى ذلك)، ثم تصبح سلبية تمامًا. في بيئة طبيعيةمثل هذا الحيوان يموت بسرعة. في مختبر الحيوان أنواع مختلفةيتعرضون لضغط منهجي غير معقول يتطور كتشوهات فسيولوجية (قرحات متعددة الجهاز الهضميالمسالك، واضطرابات في عمل نظام القلب والأوعية الدموية، وفقدان الشعر، وانخفاض المقاومة للالتهابات والأورام)، والنفسية: السلبية الحركية، وانخفاض الدافع، والخمول، وعدم القدرة على تطوير مهارات جديدة.

بالنسبة للطفل الذي يتعرض باستمرار للنقد والعقاب ولا يرى فرصًا لإثبات نفسه أو إيجاد طريقة إيجابية لتحقيق الذات، فإن ظاهرة العجز المتعلم تتجلى في رفض تحقيق الأهداف، والسلبية التامة، وانعدام الإيمان. في نقاط القوة الخاصة: "ما زلت لن أنجح"، "لا أستطيع"، "لا أستطيع". تظهر الاضطرابات العاطفية والانحرافات العصبية. العجز المتعلم يخضع لمبدأ التعميم، أي. يمتد إلى معظم المواقف ويصبح نمط السلوك السائد.

4. المرحلة الكامنة.تعد فترة إتقان المهارات الاجتماعية والأكاديمية مهمة للغاية لظهور شعور بالإنتاجية والقدرة على التنفيذ الحقيقي مهارات مهمةمما يسمح لك بتطوير الكفاءة والثقة بالنفس كشخص ذي قيمة. تنمو كفاءة الأنا بسبب إنجازات حقيقيةفي معظم مناطق مختلفة. لو الحياة المدرسيةالطفل غير ناجح، ثم قد تتطور الجودة المعاكسة - شعور بالقيمة المنخفضة أو الجمود.

الوكلاء الاجتماعيون الرائدون في هذه المرحلة هم المعلمون والأقران. يلعب الأخير دورًا خاصًا كموضوع لمقارنة مستويات الكفاءة ومعيار واقعي لتقييم إنجازات الفرد. الطقوس التي يقدمها المجتمع تكنولوجية، أي. منهجي وهادف (على أساس التقنيات الاجتماعية) التدريب وتكوين المعرفة والمهارات (إتقان التخصصات الموضوعية).

الأكثر أهمية مزايانظريات النمو النفسي والاجتماعي لإريكسون هي كما يلي:

• - مراحل رحلة الحياة تعكس بشكل صحيح المشاكل الأساسية لتطور الفرد؛
• - يتم التأكيد على التكيف، الطبيعة الاجتماعيةشخصيات؛
• - يحلل ديناميات العلاقات بين الأسرة والبيئة الاجتماعية والثقافية؛
• - يتم تحديد الإمكانيات الجينية للحل الإيجابي للأزمات.

ومع ذلك، يظل نهج إريكسون مؤكدًا قيود:

• - افتقار النظرية إلى اليقين بمحددات التنمية؛
• - لم يتم تحديد طرق حل النزاعات؛
• - لا يظهر تأثير الصراع الذي تم حله في إحدى المراحل على مرور مرحلة أخرى؛
• - عدد من الأحكام، على سبيل المثال، فيما يتعلق بالطقوس، تتطلب التحقق التجريبي.

• انظر: إريكسون إي. الطفولة والمجتمع. SPb.: حديقة الصيف, 2000.
• نقلاً عن: أوبوخوفا إل. علم النفس المرتبط بالعمر. م، 2003.

إريك إريكسون هو أحد علماء النفس الرائدين في القرن العشرين، ومؤسس علم نفس الأنا وعالم بارز مصير صعب. أصبح أصله غير العادي ووجهات نظره المبتكرة هو السبب وراء شغفه بعلم النفس، وفي النهاية قدم للعالم واحدة من أكثر نظريات الشخصية إثارة للاهتمام وعملية.

الأطروحات الرئيسية لنظرية الشخصية لإريكسون

مثل معظم معاصريه، كان إريكسون محللًا نفسيًا، لكن وجهات نظره كانت تتعارض مع ذلك. مثل فرويد، نظر إريكسون إلى بنية الشخصية بناءً على مكوناتها الثلاثة الرئيسية: الهوية والأنا والأنا العليا. ولكن على عكس مؤسس التحليل النفسي، أعطى إريكسون الدور الرائد في تكوين الشخصية وتطويرها للأنا، وليس للغرائز اللاواعية.

بالإضافة إلى ذلك، لم يتفق العالم مع تدرج فرويد لأزمات الحياة الرئيسية، والتي تتكون من 5 مراحل، وتطور الشخصية نفسها، حسب فرويد، تنتهي عند البلوغ. كان إريكسون مقتنعا بأن الشخص يتطور طوال حياته وفي عملية تكوينه يواجه 8 أزمات، كل منها يتوافق مع عمر معين وهو مسؤول عن تكوين سمات الشخصية الفردية.

وبالإضافة إلى ذلك، يعتقد العالم ذلك دور مهميلعب المجتمع الذي يعيش فيه الشخص دورًا في تنمية الشخصية. وقال إريكسون أن هناك علاقة وثيقة بين التطور العقلي والفكريالفرد وتأثير المجتمع. لذلك، على الرغم من أن الدور الرئيسي في نظريته ينتمي إلى الأنا، إلا أن أنا نفسها تتشكل تحت تأثير ثقافي معين و القيم الاجتماعيةبيئة الفرد . توصل العالم إلى هذا الاستنتاج بعد تحليل خصائص تربية الأطفال في ثقافتين مختلفتين: السكان الأصليين الهنود والأمريكيين "البيض". وأشار إريكسون إلى أن كل أسلوب تربية مقبول في مجتمعه باعتباره الأسلوب الصحيح الوحيد وهو الذي يجب على الطفل تبريره. يرتبط بشكل وثيق بهذه الآلية مفهوم "هوية المجموعة" - الشعور بالوحدة مع الآخرين. في وقت لاحق من عملية التطوير، يبدأ الشخص في تشكيل "هوية الأنا" - شعور بالنزاهة واستمرارية "أنا".

أزمات الحياة الشخصية حسب إي. إريكسون

وفقا لنظرية إريكسون، يواجه الشخص 8 أزمات حياتية كبرى، والتي ترتبط ارتباطا وثيقا بعملية تكوين الهوية الذاتية.

الأزمة الأولى تحدث في سنة واحدة من الحياة. في هذا الوقت، يتطور لدى الطفل الثقة/عدم الثقة إلى العالم الخارجي. إذا تلقى الطفل قدرًا كافيًا من المودة والحب والرعاية في السنة الأولى من حياته، فإنه يكبر ليكون منفتحًا ويتمتع بالثقة. على العكس من ذلك، إذا واجه الطفل اللامبالاة، فسيكون في المستقبل سريا وخجولا ومترددا في الثقة بالناس.

في سن 2-3 سنوات، يواجه الطفل أزمة ثانية، مما يؤثر على تطور الاستقلالية/الخجل. في هذا الوقت يتم تعليم الطفل النظافة ويساعد الأهل الطفل على التكيف مع احتياجاته الطبيعية بشكل مستقل، ويكتسب الطفل تجربته الأولى في الاستقلالية. إن الرقابة الأبوية المفرطة والعقاب على الأخطاء تثير تطور الشعور بالخجل.

من حوالي 3 إلى 6 سنوات، يواجه الطفل أزمة ثالثة مرتبطة بتكوين الاستقلال. تشجيع المبادرة والثناء من الوالدين يحفز تطوير الاستقلالية والاستقلالية. وعلى العكس من ذلك فإن السيطرة الحكومية والمنع الكامل يحرم الطفل من حرية الفكر والمبادرة حياة الكبار.

الأزمة الرابعة تأتي في وقت واحد مدرسة ابتدائية. وهناك يلتقي الطفل " تحديد المجموعةويسعى جاهدا ليأخذ مكانه بين أقرانه. تحدد هذه الأزمة تطور مهارات الاتصال والتعاون.

في مرحلة المراهقةيمر الإنسان بأزمة مركزية خامسة تؤثر بشكل كبير الحياة في وقت لاحق. في هذا الوقت، "يحاول المراهقون" أداء أدوار البالغين المهمين، وتقليد سلوكهم، وما إلى ذلك.

تقع الأزمة السادسة في سنوات الشباب (20-35 سنة)، عندما يبحث الشخص عن شخص عزيز يمكنه تكوين أسرة وتربية الأطفال. إذا لم تكن هناك عائلة في هذه المرحلة، فإن الشخص يشعر بمشاعر الوحدة والعزلة.

الأزمة السابعة تحدث في سن الأربعين. خلال هذه الفترة هناك إعادة التفكير قيم الحياةيظهر الاهتمام بالتعلم جيل اصغروالرغبة في مشاركة تجربته مع الأطفال.

الأزمة الثامنة هي الأخيرة أزمة الحياةالمرتبطة بتجربة الشيخوخة. في هذه المرحلة، يقوم الإنسان بتقييم الحياة الماضية، ويدرك حتمية الموت. إذا كان الإنسان لا يستطيع أن يغفر أخطائه الماضية ولا يقبل فنائه، فإن الإنسان ينجو الأيام الأخيرةفي الخوف والقلق

مشهور علماء النفس الأمريكيونويعتقد المحلل النفسي إي. إريكسون أن عناصر الشخصية وبنيتها تتطور تدريجيًا في عملية التطور الاجتماعي، ونتيجة لذلك، فهي نتاج هذا التطور، ونتيجة المسار الكامل للفرد. ينفي إريكسون إمكانية التطور الفردي فرديولكن في نفس الوقت لا ينكر الفردية مفهوم منفصل. إنه مقتنع بأن هناك خطة مشتركة لتطويرها لجميع المواد ويعتقد ذلك تطوير الذاتيستمر طوال حياة الموضوعات. في الوقت نفسه، يحدد مراحل معينة من التطوير، كل منها يحل معضلة معينة.

واحد من أهم المفاهيمفي مفهوم إريكسون، هذه هي هوية الأنا. كان يعتقد أن التطوير الشخصي الكامل للموضوع يهدف إلى البحث عن هوية الأنا هذه على وجه التحديد. ومع ذلك، يتم التركيز بشكل رئيسي على فترة الشباب. "أزمة الهوية المعيارية" هي النقطة الأساسية في تكوين الشخصية الفترة الانتقاليةالمراهقين ويُنظر إلى الأزمة هنا على أنها نقطة تحول، نقطة حرجةتطوير. خلال هذه الفترة، تتفاقم الإمكانات المتزايدة لدى المراهقين وضعفهم بشكل متساوٍ. شخصية المراهقأمام خيارين، أحدهما يؤدي إلى السلوك السلبي، والآخر إلى السلوك الإيجابي(ملحق ب).

وفقًا لإريكسون، فإن المهمة الرئيسية لأي موضوع في مرحلة الشباب هي تنمية الشعور بالهوية، مما يوازن عدم اليقين بشأن الدور الشخصي للـ "أنا". خلال هذه الفترة، يجب على المراهق الإجابة على الأسئلة: "اتجاه بلدي مسار آخر"، "من أنا؟". في البحث عن هذه الهوية بالذات، يحدد المراهق أهمية الإجراءات ويطور معايير تقييمية محددة لسلوكه وسلوك الآخرين. هذه العمليةيرتبط ارتباطًا وثيقًا بوعي الفرد بالكفاءة والقيمة. إحدى طرق حل معضلة الهوية هي المحاولة أدوار مختلفة. الخطر الرئيسي، وفقًا لإريكسون، في عملية تحديد الهوية هو إمكانية ظهور "أنا" غير واضحة، والتي تنشأ نتيجة للشكوك العارمة في أي اتجاه يجب توجيه الشخص. مسار الحياة. السبب التالي لخطورة عملية تحديد الهوية الذاتية هو قلة اهتمام الأم. أيضًا الأسباب الشائعةوقد تتمثل هذه المخاطر في عدم تناسق أساليب ومبادئ التربية بين الوالدين، مما يخلق لدى الطفل جو مناسبعدم اليقين، ونتيجة لذلك، الشعور بعدم الثقة. هوية إريكسون هي شرط مهم الصحة النفسيةفردي. إذا لم تتطور الهوية، فسوف يشعر هذا الشخص بالضياع، دون العثور عليه مكان محددفي المجتمع. وفقا لإريكسون، الهوية هي سمة من سمات نضج الشخصية.

مساهمة إريكسون الرئيسية في مفهوم التطور هي نظريته حول مراحل تطور الشخصية (الملحق أ):

المرحلة الأولى هي مرحلة الطفولة، وهي تتوافق مع مرحلة فرويد في التثبيت الفموي. الشيء الرئيسي خلال هذه الفترة هو تطوير الثقة والثقة. يعتمد تكوين الثقة في المجتمع كليًا على قدرة الأم على نقل شعور الطفل بثبات التجارب والاعتراف.

المرحلة الثانية هي الحكم الذاتي. يحاول الطفل "الوقوف على قدميه مرة أخرى" وإبعاد نفسه عن مقدمي الرعاية. يبدأ الطفل بقول "لا". إذا حاول الأهل دعم تعبيراته عن الاستقلالية وحمايته من ذلك تجربة سلبية، ثم يتشكل خيال صحي، والقدرة على كبح جماح النفس والاستسلام لجسدها. تكمن المهمة الرئيسية لهذه الفترة في تطوير التوازن بين القيود والمسموح، واكتساب مهارات ضبط النفس والاستقلال.

المرحلة الثالثة هي المبادرة. في هذه المرحلة، يظهر الموقف الداخلي "أنا ما أريد" ويتطور الموقف الداخلي "أنا ما أستطيع". خلال هذه الفترة، يحاول الطفل أن يفهم بنشاط العالم الذي يحيط به. باستخدام اللعبة، فإنه يحاكي مختلف الأدوار الاجتماعيةويكتسب مسؤوليات وأشياء جديدة للقيام بها. الشيء الرئيسي في هذه المرحلة هو تطوير المبادرة. تحديد الجنس يحدث أيضا.

المرحلة الرابعة. في هذه المرحلة، قد تتطور صفات مثل العمل الجاد أو الدونية. يتعلم الطفل كل ما يمكن أن يسهل عليه الأمر ويهيئه لحياة البلوغ (مثل العزيمة).

المرحلة الخامسة (من 6 إلى 11 سنة) - سن الدراسة. تتم صياغة الهوية في "أنا ما تعلمته". هذه الفترةتتميز بقدرات الطفل المتزايدة على الانضباط الذاتي والانضباط التفكير المنطقي، فرصة التفاعل مع أقرانهم، وفق قواعد ثابتة. السؤال الرئيسي هو "هل أنا قادر؟"

المرحلة السادسة: مرحلة الهوية أو ارتباك الدور (11-18 سنة). تتميز بالانتقال من طفولةإلى شخص بالغ. هذه الفترة تؤدي إلى تغيرات فسيولوجية ونفسية. السؤال الأساسي هو "من أنا؟"

المرحلة السابعة هي مرحلة البلوغ المبكر. الأسئلة في هذه المرحلة تتناول صورة "الأنا". يتميز بإكمال الذات وتطوير العلاقات الوثيقة مع الآخرين. السؤال الرئيسي هو "هل يمكنني ذلك؟ العلاقات الحميمة؟. يجلب شعورًا أكثر استقرارًا بالذات. الآن يتم التعبير عن "أنا" في العلاقات، سواء في المنزل أو في العمل أو في المجتمع. ظهرت مهنة وأطفال. الأسئلة الأساسية: "ما هي أهمية حياتي اليوم؟"، "ماذا سأفعل بعد ذلك في الحياة؟"

المرحلة الثامنة هي مرحلة البلوغ المتأخر أو النضج. تتميز بقبول دور الفرد ونفسه في الحياة بإحساس عميق بالوعي وفهم كرامته الشخصية. انتهى العمل، حان الوقت للتفكير والأحفاد.

يمكن أن نستنتج أن الاتجاه الرئيسي في مفهوم إريكسون لتنمية الشخصية كان النظر في التكيف الاجتماعي للفرد في عملية نضجه وتطوره.

ابراهام ماسلو- السيرة الذاتية، النظرية السياسية، الإنسانية، هرم ماسلو.

أبراهام ماسلو - سيرة ذاتية مختصرة

عالم نفسي أمريكيالمشهور بإنسانيته هرم ماسلو، والتي هاجرت منذ فترة طويلة إلى مجال التعريف السياسي والاقتصادي احتياجات الإنسان, ولد في 1 أبريل 1908 في نيويورك.

ابراهام ماسلوكما أنه جاء من عائلة حرفي، حيث كان هناك 6 أطفال آخرين إلى جانبه. وكان إبراهيم الأكبر. حفزت الجذور اليهودية للعائلة الوالدين - صموئيل وروز ماسلو (ني شيلوفسكايا)الانتقال من مقاطعة كييف الإمبراطورية الروسيةفي القرن العشرين في الولايات المتحدة الأمريكية. على الرغم من أن عمل الخزاف كان صعبًا، وأن والديه غالبًا ما يقومان بتسوية الأمور، ولم يكن هناك مال، فقد انتقلت الأسرة، وداس الصبي على أصله، يتذكر إبراهيم لاحقًا أنه كان لديه القوة الكافية "للبقاء واقفا على قدميه". "و" لا تصاب بالجنون ".

ابراهام ماسلو عن طفولته:

• "أنا مندهش لأنني لم أتحول إلى مريض عقلي - صبي صغير من بيئة يهودية، يعرف كل "مباهج" معاداة السامية والوضع الصعب في المنزل. لقد كنت تعيسًا ووحيدًا ومنعزلًا، لذلك نشأت في المكتبة بين أصدقائي الوحيدين: الكتب."

الدراسة الذاتية لإبراهام ماسلوكما نرى، لم يكن عبثًا - كان الصبي واحدًا منهم أفضل الطلابفي الفصل الدراسي، ثم في كلية مدينة نيويورك تعليم عالىلم ينته أبدا.

في عام 1928، عاد أ. ماسلو إلى جامعة ماديسونحيث عمل بشكل وثيق مع هاري هارلو - المشرف العلميكان شابًا في ذلك الوقت، وكان أيضًا باحثًا رئيسيًا. في عام 1930، حصل أ. ماسلو على درجة البكالوريوس، ودرجة الماجستير بعد عام، وفي عام 1934 دافع عن الدكتوراه في هذا الموضوع. السلوك السلوكي- الاتجاه الذي يحدد مستقبل الطبيب النفسي.

منذ عام 1934، عمل كمساعد لـ E. Thorndike في كولومبياوبعد ذلك مع جون واتسون. منذ عام 1937 عمل أستاذا في كلية بروكلين. وبقي في منصبه لمدة 14 عاما.

من بين أصدقاء أ. ماسلو المشهورين:

• إي فروم.
• ك. هورني.
• م.ميد.
• أ. أدلر.
• ر. بنديكت.
• م. فيرتهايمر.

جزئيا، بفضل بيئته، بدأ أ. ماسلو في دراسة نظرية الأفراد الذين يحققون أنفسهم ذاتيا.

أ. ماسلو حول تحقيق الذات: "الدراسة، التي لم يتم التخطيط لها في البداية على هذا النحو، سرعان ما تطورت إلى محاولة للفهم رجل مفكرمن حيث تفرده. لقد عبدت أعلى الذكاءلقد سعى الإنسان إلى فهم سبب اختلاف شخصين متطابقين من وجهة نظر بيولوجية عن بعضهما البعض.

• تحقيق الذات عند ماسلو هو محاولة الشخص للكشف الكامل عن قدراته الشخصية.

أ. هرم ماسلو للاحتياجات

نشأت فكرة هرم الحاجات مباشرة بعد نظرية تحقيق الذات - فقد مكنت من تكوين رؤية إنسانية للحاجات الطبيعة البشرية. في السابق، درس التحليل النفسي الانحرافات فقط، وحاول أ. ماسلو تحديد أنماط الشخصية الصحية من أجل جمع بيانات كاملة عن الطبيعة البشرية.

الهرم أو التسلسل الهرمي للاحتياجات - هذامقياس يسمح لك بالكشف عن قدراتك. كل خطوة، بعد تحقيقها، تدفع الشخص إلى الخطوة التالية. بدون أساس متين، لن تتمكن من الوصول إلى مستوى أعلى.

هرم ماسلو (من القاعدة إلى الأعلى):

1. الاحتياجات الفسيولوجية
2. الاحتياجات الأمنية
3. احتياجات الأسرة / الحب
4. احتياجات الاحترام / التأسيس في المجتمع
5. الاحتياجات المعرفية
6. الاحتياجات الجمالية
7. الحاجة إلى تحقيق الذات

سمات الشخصيات التي تحقق ذاتها: التصور الفعال للواقع وتكوين علاقات مريحة معه؛ قبول الذات والآخرين؛ البساطة والانفتاح والفضول. التركيز على المشكلة بدلاً من التركيز على الذات؛ الحاجة إلى الخصوصية؛ استقلال؛ تجربة صوفية. الشعور بالارتباط مع الآخرين، ولكن ليس الارتباط؛ علاقات عميقة؛ القدرة على تحديد الأهداف والتعرف على الجيد والسيئ وتصنيفه؛ الفكاهة الفلسفية. إِبداع؛ عدم المطابقة أو عدم الانتماء إلى أي ثقافة معينة.

من صنفهم أ. ماسلو كأفراد محققين ذاتيًا:

• ابراهام لنكون
• ألدوس هكسلي
• سبينوزا

(لا يوجد تقييم)