Trường thư tín toàn thời gian. Giáo dục bán thời gian và bán thời gian ở trường (phòng tập thể dục, lyceum)

Những nét đặc trưng của tuổi thơ như tiếng chuông đầu, tiếng chuông cuối, bàn học, thầy cô nghiêm khắc, công bằng, bạn cùng lớp không thu hút được tất cả mọi người. Hơn nữa, điều này được quyết định bởi các bậc cha mẹ, những người mà cho đến gần đây không có lựa chọn thay thế nào cho việc bắt buộc. giáo dục học đường và ai được yêu cầu tham gia lớp học. Lịch trình riêng của nó đã được sắp xếp cho một nhóm nhỏ trẻ em - những người biểu diễn xiếc và vận động viên trẻ, diễn viên, nhạc sĩ hoặc có cha mẹ là nhà ngoại giao. Những người còn lại phải ngồi trong một khoảng thời gian nhất định trong lớp.

24 năm trước, Boris Yeltsin, với quyền lực của mình, đã cho trẻ em Nga cơ hội học tập tại nhà và thi cử. Rất nhanh chóng, giáo dục gia đình (còn được gọi là giáo dục tại nhà) đã tìm được chỗ đứng trong xã hội chúng ta. Ai chọn nó? Chủ yếu là những người nhiều lý do khác nhau không thể đưa con đến trường. Đây chỉ là một vài loại:

hành giả,
người ăn chay,
Tín đồ của nền giáo dục hỗn hợp hoặc thế tục vì lý do tôn giáo,
Những người làm nghề tự do, nghĩa là những người làm việc trên Internet,
Những người thường xuyên đi du lịch
Những người có con bị khuyết tật nặng. Chỉ có cha mẹ mà thôi ngày học không thích trường học truyền thống

Một câu hỏi khác là điều này tốt hay xấu, và ai tốt hay xấu?

Hoan hô, không cần phải đến lớp!

Vì vậy, những ai đã trải qua hết những thú vui của một ngôi trường truyền thống đều có thể vui mừng. Vì bản thân họ đã quên đi điều đó và giờ đây con cái họ sẽ không phải học những bài học đáng ghét nữa. Hóa ra điều này có thể được thực hiện. Và không ai sẽ cho đứa trẻ vắng mặt. Bởi vì hình dạng đặc biệtđào tạo được thiết kế chính xác.

Trước đây, ngay cả trước khi có Luật Giáo dục hiện hành, nhiều người đã lựa chọn hình thức giáo dục này là học tập bên ngoài. Tức là chương trình này đã tồn tại ở các trường học và trung tâm giáo dục. Trẻ em đến trường mỗi tuần một lần, nhận lời khuyên về các môn học đã chọn và sau đó làm bài kiểm tra. Hơn nữa, đứa trẻ thậm chí có thể chưa nhận được những lời khuyên như vậy. Tôi vừa mới vượt qua kỳ thi. Giáo dục bên ngoài được quy định trong phiên bản ngày nay của luật về giáo dục bên ngoài chỉ dưới hình thức vượt qua các kỳ thi.

Trẻ em có thể được ghi danh đi học toàn thời gian các mẫu thư từ e hoặc thư từ. Làm thế nào và những gì đang xảy ra ở đây?

sinh viên thư tín

Đây là loại học sinh nào? Đây là những trẻ học tại nhà theo chương trình giáo dục gia đình của nhà nước khi cần đến sự tư vấn của chuyên gia. Họ, đang ở trong ngay bây giờ bất cứ nơi nào trên hành tinh, được liệt kê là một trong Trường học tiếng Nga. Điều này rất thuận tiện cho những gia đình sống ở nước ngoài muốn con mình nhận được chứng chỉ học ở Nga.

Có những trường tích cực làm việc với cái gọi là sinh viên tương ứng. Các trung tâm đặc biệt đang được mở ra để hỗ trợ những người dạy con tại nhà. Ví dụ, một cậu bé đến từ vùng Moscow đã học tại một văn phòng bên ngoài ở Novosibirsk. Được gắn bó với một trường học truyền thống ở địa phương, đứa trẻ nhận bài tập qua Internet và làm bài kiểm tra qua Skype. Một học viên khác đang học tại Trung tâm giáo dục gia đình, nhưng vẫn tiếp tục đăng ký với trường học ở Moscow của mình. Học sinh này đến thăm Trung tâm mỗi tuần một lần và chỉ tham gia một số lớp học. Mọi thứ khác đều được anh nghiên cứu ở nhà.

Tại sao những gia đình này lại chọn hình thức giáo dục này? Bởi vì con cái của họ không thể ngồi đủ thời gian cần thiết ở trường. Sau khi ngồi nhiều giờ, họ không những mệt mỏi mà còn không thể tiếp thu được toàn bộ lượng thông tin. Kết quả là các em không thể tự làm bài tập về nhà.

Sinh viên bán thời gian

Hình thức đào tạo này liên quan đến việc soạn thảo một chương trình giảng dạy cá nhân. Nó cho biết những môn học nào anh ấy sẽ học trong lớp và những gì anh ấy tự dạy, cũng như cách thức và thời gian anh ấy sẽ làm bài kiểm tra chúng. Nhờ kế hoạch như vậy, có thể cung cấp cho nghiên cứu chuyên sâu và nhanh chóng. Nếu bạn đồng ý với ban giám hiệu nhà trường, trẻ em chỉ có thể tham gia một số bài học nhất định, dành một hoặc hai ngày ở đây và những ngày còn lại làm việc ở nhà, tại trung tâm giáo dục, câu lạc bộ gia đình bằng cách đến thăm một gia sư. Đó là, như cha mẹ quyết định.

Đây là một ví dụ. Mẹ dạy các khóa học thư từ. Điểm được đưa ra dựa trên công việc được thực hiện ở nhà, do giáo viên đưa ra(Mẹ mang vở đến trường). Ở trường, đứa trẻ viết chính tả và kiểm tra. Khi các bạn cùng lớp đi học thể dục hoặc ORKSE, hoặc trong giờ giải lao, trẻ sẽ viết các bài kiểm tra và bài chính tả ngắn. Lợi ích là gì? Thực tế là trẻ em học chứ không ngồi trong lớp mà không làm gì. Và ở đây nó rất khó khăn cho đứa trẻ.

Hoặc một ví dụ khác. Cha mẹ chuyển con sang học toàn thời gian và bán thời gian vì con họ thường xuyên ốm đau và bọn trẻ không thích con. Thấy cậu mất hứng thú học tập, bố mẹ thay đồng phục. Nhờ đó, trẻ ngủ đủ giấc, không bị bạn cùng lớp bắt nạt, không lo lắng, đó là điều rất lớn. bài tập về nhà chưa hoàn thành. Phương pháp giáo dục này phù hợp hơn với những trẻ hay mệt mỏi và thường xuyên ốm đau.

Tuy nhiên, ở đây bạn cần chuẩn bị để vạch ra một thói quen hàng ngày rõ ràng, lịch trình linh hoạt(bài học hàng ngày, nhưng nếu đột nhiên thời tiết không thuận lợi hoặc trẻ mệt mỏi, tất cả những điều này có thể được thực hiện vào ngày mai).

Ở đây cha mẹ phải truyền đạt cho trẻ thông tin rằng trẻ “ giáo dục tại nhà”, và không chỉ thư giãn ở nhà vì tôi muốn.

Người làm việc nhà

Giáo dục tại nhà phù hợp với những trẻ không thể đến trường vì lý do sức khỏe. Điều này phải được xác nhận bằng giấy chứng nhận của bác sĩ. Giáo viên nếu trẻ không thể đến lớp sẽ dạy trẻ ở nhà. Mỗi lớp có tiêu chuẩn giờ riêng - 8-12, tùy theo lớp.

Than ôi, không phải giáo viên nào cũng có thể về nhà. Và khi đó trẻ em không nhận được kiến \u200b\u200bthức về chủ đề này. Nếu không nghe câu trả lời của những đứa trẻ mà chúng có thể học cùng, những học sinh này không có cơ hội học hỏi từ sai lầm của người khác. Ngoài ra, chúng còn phụ thuộc vào mức độ chuyên nghiệp của giáo viên và mối quan hệ cá nhân với anh ta. Nhưng về nguyên tắc, cha mẹ coi hệ thống này là linh hoạt, cho phép nó tính đến khả năng của trẻ, v.v.

Khoảng cách

Tại hình thức từ xa học tập, trẻ em không đến trường, nhận bài tập và nộp theo e-mail, gặp gỡ giáo viên qua Skype. Ai được hưởng lợi từ hình thức này? Trẻ em khuyết tật, đặc biệt là ở vùng hẻo lánh, nơi chúng không thể tìm kiếm sự trợ giúp có chuyên môn, bao gồm nhà tâm lý học, nhà trị liệu ngôn ngữ và nhà nghiên cứu bệnh lý về ngôn ngữ.

Thật không dễ chịu chút nào khi trẻ em bị cô lập hoàn toàn với các bạn cùng lứa.

Bản tóm tắt

Vâng, phạm vi của pháp luật đã lan rộng ra nhiều hình thức giáo dục thay thế. Chọn cái nào? Nó phụ thuộc vào đặc điểm của mỗi đứa trẻ và gia đình. Bằng cách chọn cách tiếp cận đúng đắn, bạn chắc chắn nhận được lợi ích. Đứa trẻ học mà không cần đến trường, đồng thời tiếp thu kiến thức và nhận thức bản thân rộng rãi hơn!

Đây là trên lý thuyết. Nhưng trên thực tế, không phải trường nào cũng sẵn sàng tổ chức các hình thức giáo dục bán thời gian hoặc bán thời gian. Tại sao? Bởi vì các văn bản cấu thành (điều lệ, quy định và các văn bản khác hành vi địa phương) số đông tổ chức giáo dục không tuân thủ luật mới và các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang. Tại sao phần lớn lãnh đạo trường học không vội vàng thực hiện thay đổi? Bởi vì cho đến nay các trường này không có mong muốn chuyển trẻ em sang các hình thức bán thời gian hoặc bán thời gian. Không có tuyên bố - sẽ không có thay đổi. Nguyên tắc thị trường vận hành trong giáo dục: cầu tạo ra cung. Tại sao không có người nhận cũng là điều dễ hiểu. Đại đa số phụ huynh không biết về các hình thức giáo dục mới và thậm chí còn không biết đến chúng. Khái niệm “thư từ” trong suy nghĩ của hầu hết người Nga chỉ gắn liền với việc đạt được trình độ học vấn cao hơn. Các cơ sở giáo dục trung học không quảng cáo những hình thức mới, càng không quảng cáo chúng trên họp phụ huynh. Tại sao cũng rõ ràng. Nếu dù chỉ một tuyên bố xuất hiện, hệ thống thông thường đã được thiết lập trong nhiều năm sẽ phải thay đổi. Thêm đau đầu không ai cần nó - giám đốc và các cấp phó của ông ta đã gặp quá nhiều rắc rối rồi.

Trước đây, những đứa trẻ không muốn hoặc vì lý do nào đó không thể học toàn thời gian sẽ được gửi đến trường (theo ca) buổi tối. bạn trường học buổi tốiđã có một giấy phép đặc biệt - cho phép học qua thư từ. Bây giờ, trong phụ lục của giấy phép, chỉ có trình độ học vấn được nêu rõ và không có một từ nào về hình thức lấy được nó. Ở hầu hết các vùng, trường học buổi tối (theo ca) đã trở thành một phần của trường trung học tổ chức giáo dục, thép chúng sự phân chia cấu trúc. Chính những trường học tích hợp này (nay gọi là “trung tâm giáo dục”) đã buộc phải là những nơi đầu tiên thực hiện những thay đổi về văn bản cấu thành và bắt đầu làm việc trên cả ba hình thức.

Sự thay đổi về tình trạng trường học buổi tối (theo ca) có dẫn đến những thay đổi tích cực không? Không phải ở khắp mọi nơi.

Người ta biết rằng chương trình giảng dạy các trường học buổi tối luôn được rút ngắn, đặc biệt là ở hình thức giáo dục tương ứng (hầu hết tất cả các trường trong hệ thống FSIN đều hoạt động theo hình thức này), trong khi hệ số tài chính là 0,65 so với tiêu chuẩn đối với các trường học ban ngày. Khi, theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang, các môn học được đưa vào chương trình giảng dạy mà trước đây chưa được dạy: thể dục, âm nhạc, mỹ thuật, an toàn sinh hoạt, các trường phải thuê chuyên gia mới hoặc tăng khối lượng công việc của những môn hiện có, nhưng tiêu chuẩn tài trợ vẫn giữ nguyên.

Thật hợp lý khi cho rằng nếu một trường học theo ca là một phần của trường giáo dục phổ thông thì kinh phí của trường sẽ tăng lên. Nhưng đây là trên lý thuyết. Trên thực tế, việc tài trợ được tổ chức khác nhau tùy thuộc vào ngân sách của từng khu vực cụ thể.

Ngoài các trung tâm giáo dục, một số trường học ở nông thôn đã đưa các tài liệu nội bộ của trường vào tuân thủ luật mới và các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang. Rõ ràng, họ cũng bị thúc đẩy bởi nhu cầu thiết yếu này. Không có gì bí mật khi đưa đón trẻ từ xa khu định cư thường liên quan đến những khó khăn thuần túy về mặt kỹ thuật: đôi khi các trường học phải đối mặt với tình trạng thiếu nhiên liệu, tài xế bị ốm hoặc trục trặc kỹ thuật của xe buýt. Và không chỉ như vậy. Tôi biết nhiều trường hợp xe buýt trường học có giáo viên đi cùng lăn bánh lúc 6-30 giờ sáng cho một học sinh đến một ngôi làng cách trường 25-28 km. Người lái xe không được phép chở một học sinh không có người đi kèm. Vì vậy, giáo viên phải dậy sớm xếp hàng, thiếu ngủ, bỏ bài tập buổi sáng để chở một học sinh. Hơn nữa, trách nhiệm này được phân bổ giữa các thành viên trong đội ngũ giáo viên của một trường học ở nông thôn và thường không được trả lương. Giám đốc chỉ nói: “Chúng ta nên làm gì đây, các đồng nghiệp? Nếu chúng ta không mang chúng đi, chúng ta sẽ mất đi một linh hồn và theo đó là nguồn tài trợ. Các con số sẽ giảm." Vì hầu hết các trường học ở nông thôn đều phải đối mặt với nguy cơ đóng cửa và giáo viên phải đối mặt với nguy cơ mất việc nên không ai phản đối. Không có nhiều niềm vui, giáo viên phục tùng sự cần thiết. Đối với những trường hợp như vậy, giáo dục bán thời gian là một sự cứu rỗi. Một đứa trẻ sống ở xa có thể không được đưa đi hàng ngày mà có thể đưa đi mỗi tuần một lần - để tư vấn, kiểm tra và tham dự các sự kiện toàn trường.

Ngoài ra, có những đứa trẻ không chịu đựng tốt đường đi, đặc biệt là nếu đường không bằng phẳng, có va đập, thủng (điều này, than ôi, không phải là hiếm ở các tỉnh). Họ sẽ đưa đứa trẻ đến trường trong tình trạng sống dở chết dở, không có khả năng học tập, đến bài học thứ ba nó sẽ dần tỉnh táo lại, và sau bài học thứ tư nó lại phải chịu đựng sự dày vò tương tự trên đường đi. Cha mẹ không có trái tim sắt đá, họ bỏ con ở nhà với bất kỳ lý do gì. Đối với những gia đình gặp phải vấn đề như vậy, thư từ là giải pháp dễ chấp nhận nhất. Giáo dục từ xa cũng sẽ là một giải pháp, nhưng tốc độ Internet ở các ngôi làng ở Nga, ngay cả những ngôi làng lớn, không cho phép không chỉ người dân bình thường mà ngay cả ban quản lý trường học sử dụng Skype. Không còn nghi ngờ gì nữa, giáo dục từ xa là tương lai, nhưng đối với hầu hết các trường học ở nông thôn, điều này sẽ không đến sớm.

Nhưng hãy quay lại chủ đề đã nêu. Khác với “sinh viên gia đình” mà chúng ta đang nói đến, “sinh viên phổ thông” và “sinh viên bán thời gian” là những sinh viên chính thức của trường và chịu mọi hậu quả sau đó. Nhà trường chịu trách nhiệm về kết quả học tập, sự phát triển của họ, cung cấp mọi tư vấn cần thiết và cung cấp tài liệu giáo dục, tiến hành chẩn đoán, v.v. Mỗi “sinh viên tương tác” có một người phụ trách và các giáo viên được giao cho mình. Dành cho cả sinh viên “toàn thời gian” và “tương tác”nhà nước vận hành tiêu chuẩn giáo dục, Việc giáo dục sinh viên bán thời gian cũng như sinh viên toàn thời gian đều được tài trợ bởi người sáng lập. Sự khác biệt duy nhất đó là giáo dục ở dạng toàn thời gian và bán thời gian bậc thầy chương trình giáo dục phổ thông theo kế hoạch cá nhân.Tổ chức đào tạo theo hình thức toàn thời gian và bán thời giancũng có những đặc điểm riêng của nó, mặc dù cô ấy cũng vậyđược quy định bởi chương trình, lịch học, chương trình giáo dục Và chương trình làm việc giáo viên.

Dưới đây là một số điểm của quy định về tổ chức đào tạo theo hình thức toàn thời gian và bán thời gian:

" VỀsinh viên nắm vững các chương trình giáo dục toàn thời gian - thư từhoặc qua thư từdạng, có thể dịch sang toàn thời gian giáo dục theo yêu cầu của phụ huynh ( hngười đại diện theo pháp luật). Cùng với đơn đăng ký, các tài liệu xác nhận việc hoàn thành các chương trình giáo dục sẽ được nộp. MHồ sơ có thể nộp cho giai đoạn trước khi học theo hình thức giáo dục gia đình tại các cơ sở giáo dục nước ngoài. Trong trường hợp không có tài liệu mức độ phát triển chương trình giáo dục phổ thôngđã tiến hành trường họchoa hồng trên cơ sở tài liệu hành chính xác định thủ tục, danh sách các hạng mục, điều khoản và hình thức vượt qua chứng nhận chẩn đoán.

Khi tiếp nhận đơn đăng ký tuyển sinh hoặc chuyển trường của sinh viên sang thư từ hoặc vềGiáo dục toàn thời gian và bán thời gian, cơ sở giáo dục có nghĩa vụ làm quen với phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh về thủ tục tiến hành chứng nhận (trung cấp và tiểu bang (cuối cùng)) Vàchương trình giáo dục môn học giáo dục.

Để nắm vững các chương trình giáo dục, giờ đào tạo được phân bổ trong các ngày học, có tính đến nhu cầu và khả năng của học sinh dựa trên chương trình giảng dạy. Các bài kiểm tra và bài kiểm tra được thực hiện theo số giờ quy định của chương trình giảng dạy. Số lượng kiểm tra do giáo viên quyết định theo sự thống nhất của cơ quan quản lý cơ sở giáo dục. Hình thức đánh giá do giáo viên quyết định. Lịch học, kiểm tra, kiểm tra được phê duyệt theo lệnh của người đứng đầu cơ sở giáo dục.

Nhà trường mở lớp (nhóm) tối thiểu 9 người. Khi đăng ký vào một lớp (nhóm) dưới 9 học sinh, việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông được thực hiện theo kế hoạch cá nhân, số giờ dạy mỗi tuần được quy định ở mức 1. giờ học cho mỗi học sinh. PNếu có 16 người trở lên trong một nhóm thì 72 người được phân bổ thêm giờ dạyđể được tư vấn riêng. Tổng số giờ đào tạo được phân bổ đều để thực hiện các lớp cấp chứng chỉ trung cấp, thực hành, phòng thí nghiệm và tư vấn.

Khi tổ chức quá trình giáo dục xuyên suốt năm học số giờ đào tạo được chỉ định được phân bổ đều trong 2-3 ngày học mỗi tuần, có tính đến SanPiN hiện tại.

Nhà trường độc lập trong việc lựa chọn hệ thống, trình tự, tần suất đánh giá học sinh chứng chỉ trung gian sinh viên. Chất lượng nắm vững chương trình cơ bản giáo dục phổ thông, nộp cho tự học của sinh viên, được kiểm tra bằng cách sử dụng nhiều loạiđiều khiển. Hình thức, thời gian đánh giá kiến thức của học sinh do những người tham gia quá trình giáo dục quyết định và được ghi vào chương trình học của học sinh.

GChứng nhận nhà nước (cuối cùng) của sinh viên trong các môn học theo hình thức toàn thời gian và bán thời gian được thực hiện theo Quy định về chứng nhận nhà nước (cuối cùng) cho sinh viên tốt nghiệp của các cơ sở giáo dục Liên bang Nga.

Những người tham gia vào quá trình giáo dục PhảiồÔđiều chỉnh các hình thức tổ chức giáo dục học sinh và lựa chọn phương pháp thuận tiện nhất để học sinh nắm vững thành công chương trình giáo dục(từ xa, nhóm, cá nhân).

Một học sinh được giáo dục theo hình thức toàn thời gian hoặc bán thời gian có thể nhận được thêm dịch vụ giáo dục(kể cả trên cơ sở hợp đồng) ngoài chương trình giáo dục chính, có tính đến lợi ích và đặc điểm cá nhân học sinh. Quy trình làm chủ chương trình giáo dục bổ sung và các hoạt động ngoại khóa được phản ánh trong kế hoạch cá nhân của học sinh.”

Trên giấy tờ mọi thứ trông rất tốt. Mọi thứ đều “theo yêu cầu của phụ huynh”, “có tính đến ý kiến của trẻ”, phù hợp với luật pháp và yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang... Đẹp - không nói nên lời... Nhưng ai trả tiền cho “bữa tiệc”? Người sáng lập. Điều này có nghĩa là việc chuyển hoặc đăng ký cho trẻ theo hình thức bán thời gian hoặc bán thời gian phải được sự đồng ý của người sáng lập. Sẽ rất tốt nếu phụ huynh viết đơn trước khi năm học bắt đầu, nhưng nếu họ quyết định chuyển trẻ vào giữa quý, sau khi ngân sách của cơ sở giáo dục đã được phê duyệt thì sao? Nguồn tài trợ thanh toán sẽ đến từ đâu? thêm giờ? Từ ngân sách của trường, rất có thể tiền sẽ được lấy từ quỹ lương. Điều này có mang lại lợi ích cho trường học không? Không, điều này không mang lại lợi nhuận cho hầu hết các trường. Có lợi hơn nhiều so với “sinh viên tương ứng” là “semeiniki”, người mà nhà trường không chịu trách nhiệm; theo luật, trường chỉ có nghĩa vụ tổ chức chứng nhận của anh ấy - trung cấp và cuối cùng. Đồng ý rằng đây là những chi phí hoàn toàn khác nhau.

Tôi có ý kiến!

Svetlana Viktorovna Savitskaya, giám đốc Lyceum số 40, Petrozavodsk:

Trong 10 năm qua, tổ chức của chúng tôi đã dạy những đứa trẻ được cha mẹ chuyển sang hình thức giáo dục gia đình và bây giờ là giáo dục tương ứng. Nhưng đây luôn là những trường hợp đặc biệt, biệt lập.
Tôi nghĩ rằng thực tế này sẽ được mở rộng và phụ huynh sẽ tự tin hơn trong việc lựa chọn các hình thức giáo dục tương ứng cho con mình. Đối với tôi, những lập luận phổ biến nhất chống lại các khóa học hàm thụ và giáo dục gia đình - việc trẻ thiếu cơ hội hòa nhập xã hội, việc trẻ ít giao tiếp với bạn bè cùng trang lứa - đối với tôi dường như là không thể chấp nhận được. Phải chăng những bậc cha mẹ sẵn sàng chịu trách nhiệm hoàn toàn về việc học tập của con mình lại không thể cung cấp cho con mình khả năng giao tiếp đầy đủ với những đứa trẻ khác? Ngày nay có rất nhiều cơ hội cho việc này. Nhưng điều mà nhà trường “không theo kịp” phát triển hiện đại xã hội và công nghệ, không phải lúc nào cũng thực sự xây dựng được quá trình giáo dục có tính đến đặc điểm cá nhân của MỖI đứa trẻ, tôi không còn nghi ngờ gì nữa. Nhưng đây chính xác là điều mà mọi phụ huynh đều mong đợi ở chúng tôi. Nếu chúng ta trả lời yêu cầu thì trẻ sẽ đến trường; nếu chúng ta không trả lời, phụ huynh sẽ tìm kiếm những phương án khác để giáo dục con mình.

Ảnh của Vera Kostrova

Thực tập tại trường

Tôi có một câu hỏi, chúng tôi đã rời đi nơi cố định cư trú tại Châu Âu vào tháng 4 năm 2015,

Lúc đó cháu đã học hết lớp 1 và 3/4 lớp 2.

Trong trường hợp nào có thể học bán thời gian và bán thời gian?

Điều 17 Luật liên bang“Về giáo dục ở Liên bang Nga” quy định rằng giáo dục ở Liên bang Nga có thể đạt được:

1) trong các tổ chức thực hiện hoạt động giáo dục;

2) các tổ chức bên ngoài thực hiện các hoạt động giáo dục (theo hình thức giáo dục gia đình và tự giáo dục)

Hình thức giáo dục tương ứng khác với hình thức gia đình và nghiên cứu bên ngoài như thế nào?

Hình thức giáo dục tương ứng khác với hình thức gia đình và nghiên cứu bên ngoài theo luật giáo dục mới ở Liên bang Nga như thế nào?

Quy định pháp luật về các hình thức giáo dục và hình thức đào tạo trong Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga” (sau đây gọi là Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga”) thực tế vẫn chưa thay đổi.

Thực tập bên ngoài là gì

Với việc ban hành Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga”, hình thức giáo dục như nghiên cứu bên ngoài có được bảo tồn không?

Đặt câu hỏi của bạn và nhận được câu trả lời

Giải thích phổ biến

Vật liệu hiện tại

Giới thiệu về usperm.ru

Dự án “Trường học và pháp luật” đang được Tổ chức công “Sự tham gia của người dân” thực hiện bằng nguồn tài trợ từ Tổng thống Liên bang Nga để phát triển xã hội dân sự, do Quỹ tài trợ của Tổng thống cung cấp trong khoảng thời gian từ tháng 6 năm 2018 đến tháng 6 năm 2019.

Cơ sở giáo dục thành phố Trường THCS số 11

CHỨC VỤ

về các hình thức giáo dục

1. Quy định chung

Các quy định được xây dựng phù hợp với Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 số 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga”, Điều lệ của trường;
Quy định này quy định hoạt động của cơ sở giáo dục thành phố trường trung học số 11 ở Tver, nơi thực hiện các chương trình giáo dục phổ thông (sau đây gọi là Trường) để tổ chức quá trình giáo dục ở nhiều hình thức khác nhauỒ.

Các hình thức giáo dục và hình thức đào tạo

1. Có thể đạt được trình độ học vấn:

 trong một cơ sở giáo dục: toàn thời gian, bán thời gian, bán thời gian, thư từ;
 Ngoài cơ sở giáo dục: dưới hình thức giáo dục gia đình và tự giáo dục.

2. Cơ hội tiếp thu các chương trình giáo dục dưới nhiều hình thức khác nhau: toàn thời gian, bán thời gian, bán thời gian, giáo dục gia đình và tự giáo dục được cung cấp ở tất cả các cấp học phổ thông nhằm tạo ra một môi trường giáo dục đa dạng. môi trường giáo dục, cung cấp điều kiện thuận lợiđể đào tạo, phát triển học sinh phù hợp với sở thích, khả năng và được sự thống nhất của phụ huynh (người đại diện theo pháp luật).

3. Cho phép kết hợp nhiều hình thức giáo dục khác nhau cũng như tổ chức quá trình giáo dục theo một chương trình giảng dạy cá nhân và sau đó có quyền học trung cấp và tiểu bang. chứng nhận cuối cùng.

4. Đối với tất cả các hình thức giáo dục trong một chương trình giáo dục phổ thông cơ bản cụ thể, một tiêu chuẩn giáo dục duy nhất của liên bang sẽ được áp dụng.

5. Nhà trường chịu trách nhiệm trước học sinh, phụ huynh (người đại diện hợp pháp), cơ quan giáo dục về việc thực hiện các quyền hiến định của cá nhân về giáo dục, việc tuân thủ các hình thức giáo dục đã chọn với các đặc điểm tâm sinh lý liên quan đến lứa tuổi của trẻ em và các khuyến nghị y tế , chất lượng giáo dục đáp ứng tiêu chuẩn giáo dục của liên bang.

1. Giáo dục dưới các hình thức giáo dục được tổ chức phù hợp với chương trình giáo dục chính của nhà trường, Điều lệ nhà trường và chương trình thể hiện chiến lược giáo dục của nhà trường. Chương trình giảng dạy và chương trình giáo dục cơ bản của trường có nội dung tối thiểu bắt buộc của chương trình giáo dục cơ bản mà mọi học sinh đều phải nắm vững.

2. Khi nắm vững các chương trình giáo dục phổ thông theo các hình thức quy định tại Quy chế này, công dân trưởng thành hoặc cha mẹ (người đại diện hợp pháp) của học sinh chưa thành niên phải nắm rõ Quy chế này, chương trình các môn học, tiêu chí xếp loại trình độ học vấn của mình. phát triển, một danh sách gần đúng các chủ đề cơ bản, tiêu chuẩn đánh giá kiến thức, kỹ năng, năng lực của học sinh trong từng môn học và các văn bản khác quy định việc tổ chức quá trình giáo dục theo hình thức đã chọn.

3. Học sinh học các chương trình giáo dục phổ thông theo hình thức toàn thời gian, toàn thời gian, bán thời gian, tương ứng, giáo dục gia đình hoặc tự giáo dục theo chương trình cá nhân được tuyển vào quần thể học sinh của trường.

Lệnh của trường và hồ sơ cá nhân của học sinh phản ánh hình thức nắm vững chương trình giáo dục phổ thông theo đơn của công dân trưởng thành hoặc cha mẹ (người đại diện hợp pháp) của học sinh chưa thành niên. Tất cả dữ liệu về học sinh sẽ được nhập vào nhật ký của lớp mà học sinh đó sẽ đăng ký hoặc nhật ký về các bài học cá nhân sẽ được lập.

4. Việc cấp chứng chỉ tốt nghiệp cấp nhà nước cho học sinh thuộc các hình thức giáo dục khác nhau được thực hiện đầy đủ theo Quy định về cấp chứng chỉ tốt nghiệp cấp nhà nước cho học sinh tốt nghiệp lớp 9 và 11 cơ sở giáo dục Liên bang Nga, được cơ quan liên bang phê duyệt chi nhánh điều hành, thực hiện chức năng sản xuất chính sách công và quy phạm quy định pháp luật trong lĩnh vực giáo dục.

4 . Tổ chức các hình thức giáo dục phổ thông toàn thời gian và bán thời gian.

1. Giáo dục toàn thời gian, bán thời gian và bán thời gian được tổ chức theo Nghệ thuật. 17 khoản 2 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 N 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga”), có tính đến nhu cầu và khả năng của học sinh, khi có đơn đăng ký của công dân trưởng thành và được sự đồng ý của phụ huynh (luật pháp đại diện) của học sinh vị thành niên, nếu có điều kiện cần thiếtở trường.

2. Giáo dục bán thời gian và bán thời gian được thực hiện với việc bắt buộc thực hiện các tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước ở tất cả các môn học trong chương trình của một lớp học cụ thể.

3. Khi nắm vững các chương trình giáo dục phổ thông theo hình thức toàn thời gian, bán thời gian, tương ứng, Nhà trường cung cấp cho học sinh:

thông tin địa chỉ trường học (số điện thoại, trang Internet, địa chỉ email);
giáo trình;
kế hoạch công việc học tập trong nửa năm hoặc một năm học;
sách giáo khoa;
danh sách thực tế và công việc trong phòng thí nghiệm với các khuyến nghị cho việc chuẩn bị của họ;
thử nghiệm với các mẫu thiết kế của họ;
cuộn bộ phương pháp luậnđể hoàn thành nhiệm vụ.

4. Quá trình giáo dục cho các nhóm bán thời gian và bán thời gian có thể được tổ chức:

trong suốt năm học;
dưới hình thức các buổi thi.

5. Quá trình giáo dục cho các nhóm bán thời gian và bán thời gian được tổ chức với tốc độ 504 giờ mỗi năm học.

6. Khi tổ chức quá trình giáo dục cho nhóm thư tín trong suốt năm học, số giờ đào tạo quy định được phân bố đều trong 2-3 ngày học mỗi tuần, có tính đến các nội quy, quy định về vệ sinh dịch tễ đã được nghị quyết của Hiệu trưởng phê duyệt. Bác sĩ Vệ sinh Nhà nước Liên bang Nga ngày 29 tháng 12 năm 2010. Số 189 SanPiN 2.4.2.2821-10 “Các yêu cầu vệ sinh và dịch tễ học đối với điều kiện và tổ chức đào tạo trong một cơ sở giáo dục phổ thông.”

7. Trong phương thức tổ chức đào tạo nhóm thư tín, số giờ đào tạo trong năm học không thay đổi. Số buổi thi, thời lượng và thời gian thi do Nhà trường quy định.

8. Thủ tục, hình thức và thời gian cấp chứng chỉ trung cấp của sinh viên bán thời gian và bán thời gian do Nhà trường quy định độc lập.

9. Ước tính hàng năm học sinh trong nhóm này được phân công có tính đến kết quả của các kỳ thi và bài tập đã hoàn thành trong môn học. Kết quả cấp chứng chỉ được ghi vào nhật ký hoạt động giáo dục của lớp, nhật ký của học viên theo lộ trình cấp chứng chỉ trung cấp.

10. Học sinh đã hoàn thành tốt công việc thực hành, thí nghiệm, kiểm tra và kiểm tra theo quy định được phép dự thi.

11. Việc tư vấn giáo viên có thể được tổ chức giữa các buổi thi. Lịch tư vấn được giám đốc nhà trường phê duyệt và đăng tải trên bảng thông tin (website của trường). Số lượng buổi tư vấn được xác định tùy theo khả năng của Nhà trường.

12. Việc đào tạo được tổ chức cho sinh viên với tốc độ một giờ học mỗi tuần cho mỗi sinh viên.

13. Tổng số giờ đào tạo được phân bổ đều cho các lớp cấp chứng chỉ trung cấp, thực hành, thí nghiệm và tư vấn. Quyền phân phối giờ được cấp cho Nhà trường.

14. Để tổ chức các khóa học toàn thời gian, bán thời gian, trao đổi, cần lưu trữ các hồ sơ sau:

tạp chí giáo dục, tư vấn và hoạt động ngoại khóa;
chương trình giảng dạy;
lịch đào tạo;
lịch học;
lịch trình và quy trình kiểm tra.

15. Hồ sơ giáo dục toàn thời gian và bán thời gian được lưu trữ tại Trường trong 3 năm.

5. Tổ chức đào tạo theo hình thức giáo dục gia đình và tự giáo dục.

1. Quyền giáo dục con cái dưới hình thức giáo dục gia đình, dưới hình thức tự giáo dục được trao cho mọi bậc cha mẹ. Khi cha mẹ (người đại diện theo pháp luật) của trẻ lựa chọn hình thức giáo dục theo hình thức giáo dục gia đình, cha mẹ (người đại diện theo pháp luật) phải thông báo với cơ quan có thẩm quyền về việc lựa chọn này. chính quyền địa phương quận thành phố, trong lãnh thổ mà họ sống.

2. Học sinh ở các cấp học phổ thông đều có thể chuyển sang hình thức giáo dục gia đình: giáo dục tiểu học, phổ thông cơ bản và phổ thông trung học. Giáo dục phổ thông trung học có thể đạt được dưới hình thức tự giáo dục.

Học sinh được giáo dục tại gia đình có quyền, ở bất kỳ giai đoạn giáo dục nào, theo quyết định của phụ huynh (người đại diện hợp pháp) để tiếp tục học tại Trường.

3. Việc nắm vững các chương trình giáo dục phổ thông theo hình thức giáo dục gia đình đòi hỏi phải độc lập hoặc với sự giúp đỡ của giáo viên hoặc với sự giúp đỡ của cha mẹ (người đại diện hợp pháp) của học sinh chưa thành niên, nắm vững các chương trình giáo dục phổ thông sau đó đạt chứng chỉ trung cấp và cuối cấp cấp tiểu bang tại trường. Trường học.

4. Mối quan hệ giữa Nhà trường và phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh vị thành niên được điều chỉnh bằng một thỏa thuận. Hợp đồng nêu rõ chương trình giáo dục mà học sinh sẽ nhận được giáo dục phổ thông trong gia đình, các hình thức và thời gian chứng nhận trung cấp trong các môn học trong chương trình giảng dạy cũng như thời gian thực hành và làm việc trong phòng thí nghiệm.

5. Nhà trường, theo thỏa thuận, cung cấp miễn phí cho học sinh sách giáo khoa và các tài liệu khác có sẵn trong thư viện trường trong suốt thời gian học tập; cung cấp cho sinh viên sự hỗ trợ về phương pháp và tư vấn cần thiết để nắm vững các chương trình giáo dục phổ thông.

6. Thực hiện thí nghiệm và công việc thực tế, nhận tư vấn và hỗ trợ về mặt phương pháp, vượt qua chứng chỉ trung cấp, sinh viên được mời tham gia các lớp giáo dục, thực hành và các lớp khác tương ứng với thời hạn hoàn thành công việc trong phòng thí nghiệm và thực tế, thực hiện chứng chỉ trung cấp toàn thời gian theo lịch trình của Trường.

7. Việc chứng nhận tạm thời của học sinh về các chương trình giáo dục phổ thông cấp tiểu học, phổ thông cơ bản, phổ thông trung học khi học theo hình thức giáo dục gia đình được thực hiện theo tiêu chuẩn giáo dục của nhà nước liên bang và lộ trình thực hiện.

Kết quả chứng nhận được ghi lại trong lớp học và tạp chí điện tử và nhật ký học sinh.

Đồng thời, trẻ em học theo hình thức tự giáo dục hoặc giáo dục gia đình có thể được cấp chứng chỉ trung cấp và cuối cấp của nhà nước ở bên ngoài.

Ngược lại, thực tập sinh là những người đăng ký vào một tổ chức giáo dục để trải qua chứng chỉ trung cấp và cuối cùng của tiểu bang.

8. Việc chuyển học sinh lên lớp tiếp theo được thực hiện theo quyết định hội đồng sư phạm trường dựa trên kết quả chứng nhận tạm thời.

9. Phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh vị thành niên có thể có mặt tại buổi tư vấn và cấp chứng chỉ trung cấp và phải được thông báo bằng văn bản về mức độ nắm vững chương trình giáo dục phổ thông của học sinh.

10. Nhà trường có quyền chấm dứt hợp đồng nếu phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh chưa thành niên không cung cấp:

việc học sinh nắm vững các chương trình giáo dục phổ thông được quy định trong thỏa thuận phù hợp với yêu cầu của tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang liên bang trong khung thời gian đã thiết lập;
học sinh đi học tại Trường trong khoảng thời gian quy định trong hợp đồng để hoàn thành công việc trong phòng thí nghiệm và thực hành, đồng thời đạt chứng chỉ trung cấp và chứng chỉ cuối cùng của tiểu bang.

11. Cha mẹ (người đại diện theo pháp luật) chịu trách nhiệm nuôi dưỡng, giáo dục trẻ vị thành niên trong một gia đình, quỹ được trả theo số tiền chi phí giáo dục cho mỗi đứa trẻ ở giai đoạn giáo dục thích hợp trong Trường, được xác định theo tiêu chuẩn liên bang. Các khoản thanh toán được thực hiện từ ngân sách của người sáng lập Trường theo cách thức do người sáng lập xác lập phù hợp với quy định của pháp luật.

12. Các chi phí phát sinh thêm của gia đình vượt quá số tiền đã chi trả tiền mặt, được cha mẹ (người thay thế) chi trả một cách độc lập.

6. Tổ chức quá trình giáo dục dựa trên kế hoạch giáo dục cá nhân (IEP).

1. Đào tạo theo IEP được đưa ra nhằm mục đích tạo điều kiện tăng cơ hội cho học sinh lựa chọn các mô hình giáo dục nâng cao, đảm bảo cá nhân hóa đào tạo và đáp ứng đầy đủ hơn nhu cầu nhận thức và lợi ích của học sinh, theo quy định, của giáo dục phổ thông trung học. Có tính đến đặc điểm và nhu cầu giáo dục của một học sinh cụ thể, một chương trình giảng dạy cá nhân sẽ được soạn thảo.

2. Để tổ chức đào tạo theo chương trình cá nhân ở trường cần có điều kiện sau: nhân sự, nội dung, tài liệu, tâm lý (sự sẵn sàng học tập của học sinh trung học theo IEP).

3. Có thể tổ chức đào tạo về IEP cho học sinh:

với mức độ thành công cao trong các chương trình đào tạo thạc sĩ (ví dụ khi tổ chức đào tạo chuyên ngành);
với tình trạng không thích nghi dai dẳng với trường học và không có khả năng hòa nhập với các điều kiện của chương trình giáo dục ở một nhóm lớn trẻ em;
được giáo dục dưới hình thức giáo dục gia đình, tự giáo dục, thư từ;
vì lý do sức khỏe;
vì những lý do khác.

4. Ở giai đoạn chuẩn bị, về mặt nội dung của quá trình giáo dục, các mức độ phân biệt được xác định là cơ sở để phát triển chương trình cá nhân.

5. Giai đoạn chuẩn bị kết thúc bằng việc xác định số lượng nhóm học tập (tùy thuộc vào sự lựa chọn của sinh viên), các yêu cầu nhân sự cần thiết và vị trí của họ.

6. Bật giai đoạn tổ chức một lịch trình cá nhân được lập ra, trong đó nhóm học tập, bất kể các ngày trong tuần, sự kết hợp các bài học được xây dựng trong đó số lớn nhất sinh viên.

Các buổi học có sự tham gia của tất cả học sinh được chia thành các buổi học thứ 3, thứ 4, thứ 5; tại thời điểm đó không phải tất cả học sinh đều có mặt - đối với các bài học thứ 1, 2, 6.

7. Ở giai đoạn giới thiệu chương trình giảng dạy cá nhân của trường, để theo dõi và điều chỉnh việc thực hiện chương trình giảng dạy cá nhân của học sinh, nội dung của từng môn học được chia thành các mô-đun giáo dục và việc học của họ kết thúc bằng một bài kiểm tra hoặc bài kiểm tra.

Kết quả kiểm tra và kiểm tra được ghi lại trong các báo cáo và giao thức.

8. Bật giai đoạn phân tích kết quả công việc thực hiện chương trình giảng dạy cá nhân được thảo luận tại các cuộc họp của hội đồng sư phạm, các hiệp hội khoa học và phương pháp, họp phụ huynh, họp sinh viên. Có tính đến các kết luận phân tích vấn đề kết quả thảo luận, quy trình tổ chức công tác giáo trình cá nhân và công tác lập kế hoạch cho năm học tiếp theo được điều chỉnh.

www.school.tver.ru

Giáo trình đào tạo từ xa ở trường được biên soạn như thế nào? Chương trình giảng dạy dành cho sinh viên học hàm thụ được biên soạn theo những văn bản quy định nào? Phụ huynh phải nộp những tài liệu gì khi học từ xa?

Trong trường hợp không có các quy định trong Tiêu chuẩn giáo dục tiểu bang liên bang về giáo dục phổ thông tiểu học, phổ thông cơ bản và trung học phổ thông về quy định quá trình học tập, tùy theo hình thức phù hợp, tổ chức giáo dục có quyền sử dụng các quyền hạn được thiết lập cho mình trong Điều 28 và 30 của Luật Giáo dục về xây dựng và phê duyệt chương trình giáo dục, lập lịch lớp, phương tiện và phương pháp giảng dạy, hình thức, trình tự, tần suất theo dõi liên tục và cấp chứng chỉ trung cấp.

Do đó, chương trình giảng dạy từ xa ở trường bao gồm việc chuẩn bị một chương trình giảng dạy cá nhân phù hợp với Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang. Theo Nghệ thuật. 34 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 Số 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga”:

chương trình giảng dạy cá nhân đảm bảo sự phát triển của chương trình giáo dục dựa trên việc cá nhân hóa nội dung của nó, có tính đến đặc điểm và nhu cầu giáo dục của một học sinh cụ thể;
Học sinh được quyền học theo chương trình giảng dạy riêng, bao gồm học tập cấp tốc, trong giới hạn của chương trình giáo dục đang được nắm vững theo cách thức được thiết lập bởi các quy định của địa phương;
học sinh được yêu cầu phải hoàn thành một chương trình giảng dạy cá nhân, bao gồm cả việc tham dự buổi đào tạo, thực hiện tự rèn luyệnđến lớp, thực hiện nhiệm vụ của giáo viên.

Cơ sở là chương trình giảng dạy của chương trình giáo dục chính của trường mà học sinh nắm vững. Bất kể hình thức học tập nào, chương trình giáo dục chính đều phải được nắm vững đầy đủ(Phần 7, Điều 28 Luật số 273-FZ). Vì vậy nó là cần thiết:

Định nghĩa phần trăm các lớp học có giáo viên và công việc độc lập của học sinh, tùy thuộc vào hình thức giáo dục, phải thực hiện đầy đủ số giờ đào tạo do chương trình giảng dạy thiết lập theo Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang hoặc thành phần liên bang.
Cung cấp làm việc độc lập học sinh tài liệu giảng dạy và (hoặc) điện tử tài nguyên giáo dục(EER) và (hoặc) các thiết bị hỗ trợ giảng dạy, công nghệ giáo dục khác.
Việc phát triển một chương trình giảng dạy cá nhân được thực hiện tùy thuộc vào khả năng và nhu cầu cá nhân của từng cá nhân. Theo đó, việc xây dựng chương trình giảng dạy cá nhân để tăng tốc học tập cho trẻ có năng khiếu sẽ khác với chương trình giảng dạy cá nhân cho trẻ khuyết tật (có tính đến các khuyến nghị của PMPC). Vì vậy, khi xây dựng chương trình giảng dạy cá nhân cần phải:

xác định hình thức giáo dục (nếu cha mẹ có ý kiến về việc lựa chọn hình thức giáo dục hoặc kết hợp giữa hình thức giáo dục và (hoặc) giáo dục).
xác định khoảng thời gian để nắm vững chương trình giáo dục chính (học tập cấp tốc hoặc ngược lại, tăng thời gian học do Công ty Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang quy định, Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang SOO, Tiêu chuẩn Giáo dục Tiểu bang Liên bang dành cho trẻ em khuyết tật thiểu năng trí tuệ). Ví dụ, thời gian để đạt được trình độ học vấn trung học phổ thông là hai năm, và đối với những người có khuyết tật sức khỏe và khuyết tật khi học trong các chương trình giáo dục cơ bản phù hợp của giáo dục phổ thông trung học và đối với học sinh nắm vững chương trình giáo dục cơ bản dưới hình thức toàn thời gian hoặc bán thời gian, bất kể phương pháp được sử dụng công nghệ giáo dục, tăng không quá một năm (khoản 2 của Tiêu chuẩn Giáo dục Nhà nước Liên bang SOO, theo Lệnh của Bộ Giáo dục và Khoa học Nga ngày 17 tháng 5 năm 2012 số 413).
xác định tần suất và hình thức chứng nhận trung gian, có tính đến ngày dự kiến cấp chứng nhận cuối cùng.
xác định các phương pháp và hình thức kiểm soát, cả về phương pháp và hành chính, đối với việc phát triển chương trình giáo dục cơ bản theo chương trình giảng dạy cá nhân.

Để thay đổi hình thức giáo dục, chỉ cần có đơn xin bằng văn bản của phụ huynh là đủ. Khi cha mẹ (người đại diện hợp pháp) của học sinh chưa thành niên lựa chọn hình thức giáo dục phổ thông, hình thức đào tạo thì phải xét đến ý kiến của trẻ (khoản 7, phần 1, điều 3, khoản 1, phần 3, điều 44, phần 4). , điều 65 Luật số 273- Luật Liên bang). Pháp luật về giáo dục không đặt ra yêu cầu cung cấp danh sách tài liệu cụ thể để lựa chọn khóa học tương ứng.

Download sách “Quản lý tổ chức giáo dục” định dạng pdf >>>

Chương trình giảng dạy toàn thời gian và bán thời gian được biên soạn như thế nào?

Câu hỏi và câu trả lời về chủ đề

Theo Nghệ thuật. Điều 17 của Luật Liên bang “Về giáo dục ở Liên bang Nga”, đào tạo trong các tổ chức tham gia hoạt động giáo dục, có tính đến nhu cầu, khả năng của cá nhân và tùy thuộc vào số lượng lớp học bắt buộc của giáo viên với học sinh, được thực hiện trong hình thức toàn thời gian, bán thời gian hoặc thư từ. Cái gì văn bản quy định cần được hướng dẫn khi xây dựng chương trình giảng dạy cho các khóa học bán thời gian hoặc bán thời gian?

Ở cấp độ lập pháp, không có văn bản pháp lý nào quy định thủ tục xây dựng chương trình giảng dạy cho giáo dục bán thời gian và bán thời gian.

Phần 2 Nghệ thuật. 17 của Luật Liên bang số 273-FZ thiết lập các hình thức sauđào tạo: toàn thời gian, bán thời gian hoặc bán thời gian. Đồng thời, theo Phần 4 của Nghệ thuật. Điều 17 của Luật Liên bang số 273-FZ cho phép kết hợp nhiều hình thức giáo dục và hình thức đào tạo khác nhau.

Các hình thức giáo dục trong cơ sở giáo dục khác nhau về số giờ đào tạo, tạo sự tương tác trực tiếp giữa người học và người học. đội ngũ giảng viên trong quá trình nắm vững chương trình giáo dục cơ bản.

Theo Phần 5 của Nghệ thuật. 17 của Luật Liên bang ngày 29 tháng 12 năm 2012 Số 273-FZ “Về giáo dục ở Liên bang Nga”, các hình thức giáo dục và hình thức đào tạo trong chương trình giáo dục cơ bản cho từng cấp học, nghề nghiệp, chuyên ngành và lĩnh vực đào tạo được xác định bởi các tiêu chuẩn giáo dục liên bang có liên quan, tiêu chuẩn giáo dục.

Hệ thống giáo dục trình bày mẫu mẫu(theo link để xem):

Tuyển tập các tài liệu tốt nhất dành cho người đứng đầu các cơ sở giáo dục.

Download sách “Quản lý tổ chức giáo dục” định dạng pdf >>>

Giáo dục phổ thông toàn thời gian tại trường theo luật giáo dục mới

Làm thế nào để giữ giáo viên trẻ ở lại trường?

Cần khuyến khích tài chính cho giáo viên trẻ bằng mọi cách có thể

Nên giao những người cố vấn có kinh nghiệm cho những người trẻ

Điều quan trọng là tạo ra một vi khí hậu tâm lý thuận lợi trong đội

Không cần phải giữ ai lại

Số hiện tại

Mô hình chứng nhận mới mở ra cơ hội cho giáo viên khả năng không giới hạn tăng trưởng chuyên nghiệp

Đọc trong số tiếp theo của Báo Nhà Giáo

“Ngày nay chúng ta nói nhiều về việc cá nhân hóa giáo dục, sự cần thiết phải tạo ra các chương trình nguyên bản và thực tế là mỗi đứa trẻ là một cá tính riêng biệt. Và rồi hóa ra đối với giáo viên tất cả chỉ là từ, từ, từ. Đại đa số giáo viên tin rằng phụ huynh không có thực tế yêu cầu giáo dục. " - từ cuộc phỏng vấn độc quyền với Vladimir Sobkin, Tiến sĩ Tâm lý học, người đứng đầu Trung tâm Xã hội học Giáo dục tại Viện Quản lý Giáo dục của Học viện Giáo dục Nga.

Nằm trên đường hoặc bãi cỏ, bị ai đó bỏ rơi chai nhựa hoặc túi nhựa. Cần phải làm gì? Nhặt nó lên và ném vào thùng rác gần nhất. Quả thực, giải pháp cho nhiều vấn đề, nếu nhìn từ bên ngoài, có vẻ khá rõ ràng. Nhưng điều này chỉ có ở phác thảo chung. Và đặc biệt? Câu trả lời nằm trong tài liệu của Vadim Meleshko.

Ngày nay, khi các câu lạc bộ và thư viện ở nhiều làng đóng cửa, trung tâm văn hóa duy nhất vẫn là trường học. Trẻ em đến đây để tìm hiểu kiến thức, còn người lớn đến đây để giao tiếp và tâm trạng tốt. Vì vậy, theo giám đốc trường nông thôn Sosnovskaya, Marina Makarova, người ta không nên tự hào về số lượng học sinh nông thôn vào đại học mà về cách họ ảnh hưởng đến sự phát triển của ngôi làng.

Ứng dụng của chúng tôi

Bạn có muốn học bán thời gian? Nhà trường không có quyền từ chối!

“Sinh viên bán thời gian” và “sinh viên bán thời gian” là sinh viên chính thức của trường và chịu mọi hậu quả sau đó

Đây là trên lý thuyết. Nhưng trên thực tế, không phải trường nào cũng sẵn sàng tổ chức các hình thức giáo dục bán thời gian hoặc bán thời gian. Tại sao? Bởi vì các văn bản cấu thành (điều lệ, quy định và các đạo luật địa phương khác) của hầu hết các tổ chức giáo dục không phù hợp với luật mới và các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang. Tại sao phần lớn lãnh đạo trường học không vội vàng thực hiện thay đổi? Bởi vì cho đến nay các trường này không có mong muốn chuyển trẻ em sang các hình thức bán thời gian hoặc bán thời gian. Không có tuyên bố - sẽ không có thay đổi. Nguyên tắc thị trường vận hành trong giáo dục: cầu tạo ra cung. Tại sao không có người nhận cũng là điều dễ hiểu. Đại đa số phụ huynh không biết về các hình thức giáo dục mới và thậm chí còn không biết đến chúng. Khái niệm “thư từ” trong suy nghĩ của hầu hết người Nga chỉ gắn liền với việc đạt được trình độ học vấn cao hơn. Các cơ sở giáo dục trung học không quảng cáo các hình thức mới, càng không quảng cáo tại các cuộc họp phụ huynh. Tại sao cũng rõ ràng. Nếu dù chỉ một tuyên bố xuất hiện, hệ thống thông thường đã được thiết lập trong nhiều năm sẽ phải thay đổi. Không ai cần phải đau đầu thêm nữa - giám đốc và các cấp phó của ông ta đã gặp quá nhiều rắc rối rồi.

Trước đây, những đứa trẻ không muốn hoặc vì lý do nào đó không thể học toàn thời gian sẽ được gửi đến trường (theo ca) buổi tối. Các trường học buổi tối có giấy phép đặc biệt - cho phép học qua thư từ. Bây giờ, trong phụ lục của giấy phép, chỉ có trình độ học vấn được nêu rõ và không có một từ nào về hình thức lấy được nó. Ở hầu hết các vùng, các trường học buổi tối (theo ca) đã trở thành một phần của các tổ chức giáo dục phổ thông trung học và trở thành các bộ phận cấu trúc của chúng. Chính những trường học thống nhất này (bây giờ được gọi là “trung tâm giáo dục”) đã buộc phải là cơ quan đầu tiên sửa đổi các văn bản thành lập và bắt đầu hoạt động dưới cả ba hình thức.

Sự thay đổi về tình trạng trường học buổi tối (theo ca) có dẫn đến những thay đổi tích cực không? Không phải ở khắp mọi nơi.

Được biết, chương trình giảng dạy của các trường buổi tối luôn được rút ngắn, đặc biệt là ở hình thức giáo dục tương ứng (hầu hết các trường trong hệ thống FSIN đều vận hành theo hình thức này), trong khi hệ số tài trợ là 0,65 so với tiêu chuẩn của các trường ban ngày. Khi, theo Tiêu chuẩn Giáo dục của Liên bang, các môn học được đưa vào chương trình giảng dạy mà trước đây chưa được dạy: thể dục, âm nhạc, mỹ thuật, an toàn sinh hoạt, các trường phải thuê chuyên gia mới hoặc tăng khối lượng công việc của những môn hiện có, nhưng tiêu chuẩn tài trợ vẫn giữ nguyên.

Ngoài các trung tâm giáo dục, một số trường học ở nông thôn đã đưa các tài liệu nội bộ của trường vào tuân thủ luật mới và các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang. Rõ ràng, họ cũng bị thúc đẩy bởi nhu cầu thiết yếu này. Không có gì bí mật khi việc vận chuyển trẻ em từ các khu định cư xa xôi thường gắn liền với những khó khăn thuần túy về mặt kỹ thuật: đôi khi, các trường học phải đối mặt với tình trạng thiếu nhiên liệu, tài xế bị ốm hoặc trục trặc kỹ thuật của xe buýt. Và không chỉ như vậy. Tôi biết nhiều trường hợp xe buýt trường học có giáo viên đi cùng lăn bánh lúc 6-30 giờ sáng cho một học sinh đến một ngôi làng cách trường 25-28 km. Người lái xe không được phép chở một học sinh không có người đi kèm. Vì vậy, giáo viên phải dậy sớm xếp hàng, thiếu ngủ, bỏ bài tập buổi sáng để chở một học sinh. Hơn nữa, trách nhiệm này được phân bổ giữa các thành viên trong đội ngũ giáo viên của một trường học ở nông thôn và thường không được trả lương. Giám đốc chỉ nói: “Chúng ta nên làm gì đây, các đồng nghiệp? Nếu chúng ta không mang chúng đi, chúng ta sẽ mất đi một linh hồn và theo đó là nguồn tài trợ. Các con số sẽ giảm." Vì hầu hết các trường học ở nông thôn đều phải đối mặt với nguy cơ đóng cửa và giáo viên phải đối mặt với nguy cơ mất việc nên không ai phản đối. Không có nhiều niềm vui, giáo viên phục tùng sự cần thiết. Đối với những trường hợp như vậy, giáo dục bán thời gian là một sự cứu rỗi. Một đứa trẻ sống ở xa có thể không được đưa đi hàng ngày mà có thể đưa đi mỗi tuần một lần - để tư vấn, kiểm tra và tham dự các sự kiện toàn trường.

Ngoài ra, có những đứa trẻ không chịu đựng tốt đường đi, đặc biệt là nếu đường không bằng phẳng, có va đập, thủng (điều này, than ôi, không phải là hiếm ở các tỉnh). Họ sẽ đưa đứa trẻ đến trường trong tình trạng sống dở chết dở, không có khả năng học tập, đến tiết thứ ba thì dần dần tỉnh táo, đến tiết thứ tư thì lại phải chịu đựng nỗi dằn vặt trên đường. Cha mẹ không có trái tim sắt đá, họ bỏ con ở nhà với bất kỳ lý do gì. Đối với những gia đình gặp phải vấn đề như vậy, thư từ là giải pháp dễ chấp nhận nhất. Giáo dục từ xa cũng sẽ là một giải pháp, nhưng tốc độ Internet ở các ngôi làng ở Nga, ngay cả những ngôi làng lớn, không cho phép không chỉ người dân bình thường mà ngay cả ban quản lý trường học sử dụng Skype. Không còn nghi ngờ gì nữa, giáo dục từ xa là tương lai, nhưng đối với hầu hết các trường học ở nông thôn, điều này sẽ không đến sớm.

Nhưng hãy quay lại chủ đề đã nêu. Không giống như “những người trong gia đình”, những người mà chúng tôi đã viết chi tiết trong bài viết cuối cùng, “sinh viên phổ thông” và “sinh viên bán thời gian” là sinh viên chính thức của trường và chịu mọi hậu quả sau đó. Nhà trường chịu trách nhiệm về kết quả học tập, sự phát triển của họ, cung cấp tất cả các tư vấn cần thiết, cung cấp tài liệu giáo dục, tiến hành chẩn đoán, v.v. Mỗi “sinh viên tương ứng” có một người phụ trách và giáo viên được giao cho mình. Tiêu chuẩn giáo dục của tiểu bang áp dụng cho cả sinh viên toàn thời gian và bán thời gian; việc giáo dục sinh viên bán thời gian cũng như sinh viên bán thời gian đều do người sáng lập tài trợ. Điểm khác biệt duy nhất là học sinh học bán thời gian và học bán thời gian nắm vững chương trình giáo dục phổ thông theo kế hoạch cá nhân. Việc tổ chức giáo dục theo hình thức chính quy và bán thời gian cũng có những đặc điểm riêng, mặc dù nó còn bị quy định bởi chương trình, lịch học, chương trình giáo dục và chương trình công tác của giáo viên.

Dưới đây là một số điểm của quy định về tổ chức đào tạo theo hình thức toàn thời gian và bán thời gian:

» VỀ sinh viên nắm vững các chương trình giáo dục toàn thời gian — thư từ hoặc qua thư từ hình thức, có thể được chuyển tiếp sang chương trình giáo dục toàn thời gian theo yêu cầu của phụ huynh ( h người đại diện theo pháp luật). Cùng với đơn đăng ký, các tài liệu xác nhận việc hoàn thành các chương trình giáo dục sẽ được nộp. M Hồ sơ có thể được nộp cho giai đoạn trước khi học theo hình thức giáo dục gia đình tại các cơ sở giáo dục của nước ngoài. Trong trường hợp không có tài liệu mức độ phát triển chương trình giáo dục phổ thông được thực hiện trường học hoa hồng trên cơ sở tài liệu hành chính xác định thủ tục, danh sách các hạng mục, điều khoản và hình thức vượt qua chứng nhận chẩn đoán.

Khi tiếp nhận đơn đăng ký tuyển sinh hoặc chuyển trường của sinh viên sang thư từ hoặc về Giáo dục toàn thời gian và bán thời gian, cơ sở giáo dục có nghĩa vụ làm quen với phụ huynh (người đại diện hợp pháp) của học sinh về thủ tục tiến hành chứng nhận (trung cấp và tiểu bang (cuối cùng)) Và chương trình giáo dục các môn học.

Để nắm vững các chương trình giáo dục, giờ đào tạo được phân bổ trong các ngày học, có tính đến nhu cầu và khả năng của học sinh dựa trên chương trình giảng dạy. Các bài kiểm tra và bài kiểm tra được thực hiện theo số giờ quy định của chương trình giảng dạy. Số lượng bài kiểm tra do giáo viên quyết định theo sự thống nhất của ban quản lý cơ sở giáo dục. Hình thức đánh giá do giáo viên quyết định. Lịch học, kiểm tra, kiểm tra được phê duyệt theo lệnh của người đứng đầu cơ sở giáo dục.

Nhà trường mở lớp (nhóm) tối thiểu 9 người. Khi đăng ký lớp (nhóm) dưới 9 học sinh, việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông được thực hiện theo kế hoạch cá nhân, số giờ dạy mỗi tuần được quy định ở mức 1 giờ học cho mỗi học sinh. P Nếu có 16 người trở lên trong một nhóm thì sẽ có thêm 72 giờ đào tạo cho tư vấn cá nhân. Tổng số giờ đào tạo được phân bổ đều để thực hiện các lớp cấp chứng chỉ trung cấp, thực hành, phòng thí nghiệm và tư vấn.

Khi tổ chức quá trình giáo dục trong suốt năm học, số giờ đào tạo quy định được phân bổ đều trong 2-3 ngày học mỗi tuần, có tính đến các Quy định và Quy định Vệ sinh hiện hành.

Nhà trường độc lập trong việc lựa chọn hệ thống đánh giá học sinh, trình tự và tần suất cấp chứng chỉ trung cấp của học sinh. Chất lượng nắm vững các chương trình giáo dục phổ thông cơ bản do học sinh nộp để nghiên cứu độc lập được kiểm tra bằng nhiều hình thức kiểm soát khác nhau. Hình thức, thời gian đánh giá kiến thức của học sinh do những người tham gia quá trình giáo dục quyết định và được ghi vào chương trình học của học sinh.

G Chứng nhận cấp tiểu bang (cuối cùng) của sinh viên trong các môn học theo hình thức toàn thời gian và bán thời gian được thực hiện theo Quy định về chứng nhận cấp tiểu bang (cuối cùng) đối với sinh viên tốt nghiệp các cơ sở giáo dục của Liên bang Nga.

Những người tham gia vào quá trình giáo dục Phải ồ Ô điều chỉnh các hình thức tổ chức giáo dục học sinh và lựa chọn hình thức thuận tiện nhất cho học sinh phát triển thành công chương trình giáo dục (từ xa, nhóm, cá nhân).

Học sinh được giáo dục toàn thời gian hoặc bán thời gian có thể nhận các dịch vụ giáo dục bổ sung ở trường (bao gồm cả trên cơ sở hợp đồng) ngoài chương trình giáo dục chính, có tính đến sở thích và đặc điểm cá nhân của học sinh. Quy trình nắm vững chương trình giáo dục bổ sung và lao động ngoại khóa được thể hiện trong kế hoạch cá nhân học sinh."

Trên giấy tờ mọi thứ trông rất tốt. Mọi thứ đều “theo yêu cầu của phụ huynh”, “có tính đến ý kiến của trẻ”, phù hợp với luật pháp và các yêu cầu của Tiêu chuẩn Giáo dục Liên bang. Đẹp - không có từ nào. Nhưng ai trả tiền cho “bữa tiệc”? Người sáng lập. Điều này có nghĩa là việc chuyển hoặc đăng ký cho trẻ theo hình thức bán thời gian hoặc bán thời gian phải được sự đồng ý của người sáng lập. Sẽ rất tốt nếu phụ huynh viết đơn trước khi năm học bắt đầu, nhưng nếu họ quyết định chuyển trẻ vào giữa quý, sau khi ngân sách của cơ sở giáo dục đã được phê duyệt thì sao? Nguồn tài trợ cho số giờ làm thêm sẽ đến từ đâu? Từ ngân sách của trường, rất có thể tiền sẽ được lấy từ quỹ lương. Điều này có mang lại lợi ích cho trường học không? Không, điều này không mang lại lợi nhuận cho hầu hết các trường. Có lợi hơn nhiều so với “sinh viên tương ứng” là “semeiniki”, người mà nhà trường không chịu trách nhiệm; theo luật, trường chỉ có nghĩa vụ tổ chức chứng nhận của anh ấy - trung cấp và cuối cùng. Đồng ý rằng đây là những chi phí hoàn toàn khác nhau.

Svetlana Viktorovna Savitskaya, giám đốc Lyceum số 40, Petrozavodsk:

— Trong cơ sở của chúng tôi trong 10 năm qua, trẻ em đã học tập, cha mẹ chúng đã chuyển chúng sang hình thức giáo dục gia đình và bây giờ là thư từ. Nhưng đây luôn là những trường hợp đặc biệt, biệt lập.
Tôi nghĩ rằng thực tế này sẽ được mở rộng và phụ huynh sẽ tự tin hơn trong việc lựa chọn các hình thức giáo dục tương ứng cho con mình. Hầu hết lập luận chung chống lại các khóa học hàm thụ và giáo dục gia đình - việc trẻ thiếu cơ hội hòa nhập xã hội, khả năng giao tiếp của trẻ với bạn bè cùng trang lứa ít ỏi - đối với tôi dường như là không thể chấp nhận được. Phải chăng những bậc cha mẹ sẵn sàng chịu trách nhiệm hoàn toàn về việc học tập của con mình lại không thể cung cấp cho con mình khả năng giao tiếp đầy đủ với những đứa trẻ khác? Ngày nay có rất nhiều cơ hội cho việc này. Nhưng việc nhà trường “không theo kịp” sự phát triển hiện đại của xã hội và công nghệ, cũng như không phải lúc nào cũng thực sự xây dựng quy trình giáo dục có tính đến đặc điểm cá nhân của MỖI đứa trẻ là điều không thể nghi ngờ đối với tôi. Nhưng đây chính xác là điều mà mọi phụ huynh đều mong đợi ở chúng tôi. Nếu chúng ta trả lời yêu cầu thì trẻ sẽ đến trường; nếu chúng ta không trả lời, phụ huynh sẽ tìm kiếm những phương án khác để giáo dục con mình.

Lệnh của Văn phòng Tổng Công tố Liên bang Nga ngày 1 tháng 7 năm 2015 số 346 “Về việc sửa đổi lệnh của Tổng Công tố viên Liên bang Nga ngày 29 tháng 8 năm 2014 số 454” Về việc tổ chức giám sát công tố việc thi hành án của pháp luật về […]

Chính phủ Nga Về việc áp dụng cách tiếp cận dựa trên rủi ro để giám sát nhà nước liên bang trong lĩnh vực an toàn đường bộ Nghị quyết số 172 ngày 17 tháng 2 năm 2018. Người ta đã xác định rằng định hướng rủi ro […]

Lệnh pháp luật số 71 của CF ngày 1 tháng 3 năm 2018 Bộ Y tế Cộng hòa Kazakhstan Ủy ban Dược phẩm Lệnh số 71 ngày 1 tháng 3 năm 2018 về việc thu hồi giấy chứng nhận đăng ký thuốc“Olicio, […]

Không phải tất cả các trường đều có thể cung cấp cho học sinh tất cả các chương trình này cùng một lúc; điều này phụ thuộc vào sự cho phép nhận được và số lượng người sử dụng của cơ sở giáo dục.

Giáo dục toàn thời gian

Đây là hình thức giáo dục quen thuộc ở trường, được khuyến khích cho tất cả học sinh. Hầu hết trẻ em sử dụng nó tuổi đi học. Nó dựa trên việc đến lớp mỗi ngày, làm bài tập về nhà, viết công việc xác minh, sự kiểm soát trực tiếp của giáo viên đối với sự tiến bộ của mỗi học sinh. Với hình thức giáo dục này, học sinh dành một lượng thời gian đáng kể ở trường và thành công của học sinh đó không chỉ phụ thuộc trực tiếp vào bản thân mà còn phụ thuộc vào công việc của giáo viên.

Khóa học buổi tối

Trong trường hợp này mọi thứ tính năng đặc trưng giáo dục ban ngày cũng có giá trị cho giáo dục buổi tối: nó cũng bao gồm giao tiếp trực tiếp học sinh và giáo viên, chỉ xảy ra vào buổi tối. Thông thường, vào buổi tối, học sinh trưởng thành đã từng phải nghỉ học nhưng muốn hoàn thành bậc trung học, hoặc một số lớp học được chuyển từ ban ngày sang khi trường có quá nhiều học sinh nên không đủ phòng học cho học sinh. mọi người.

Thực tập bên ngoài

nó thật đẹp hình dạng khác thườngđào tạo, nó không được phép ở tất cả các trường học. Để được đào tạo như vậy, học sinh không cần phải đến trường hàng ngày; các lớp học được tổ chức cho học sinh vài tuần một lần hoặc mỗi tuần ở trường. thời gian nhất định, nơi giáo viên hướng dẫn các chủ đề mới với những học sinh như vậy, thực hiện nhiều nhất câu hỏi khó. Việc học tập đặc biệt thuận tiện cho những trẻ tích cực tham gia các bộ phận thể thao hoặc câu lạc bộ vũ đạo, thường xuyên tham gia các cuộc thi hoặc cho những trẻ muốn dành thời gian tối đa cho một số môn học, chuẩn bị cho kỳ thi và không lãng phí thời gian trong các chuyến đi đến trường hàng ngày. . Họ có thể học theo chương trình thông thường hoặc chương trình nâng cao, hoàn thành nhiều lớp trong một năm.

Giáo dục tại nhà

Hình thức giáo dục này có thể được bác sĩ chỉ định nếu trẻ mắc bệnh hiểm nghèo hoặc được cha mẹ lựa chọn nếu muốn tự mình dạy trẻ ở nhà. Nhà trường không có quyền cấm hình thức tương tự giáo dục hay không để cung cấp một nơi ở cho một đứa trẻ như vậy. Sau đó, học sinh không cần phải đến lớp trong suốt cả năm; chỉ có thể đến trường vào cuối học kỳ để làm các bài kiểm tra hoặc bài kiểm tra cần thiết để xác nhận trình độ kiến thức và chuyển sang học tiếp theo. Tuy nhiên, nếu một đứa trẻ như vậy cần lời khuyên hoặc sự giúp đỡ từ giáo viên thì điều đó nên được cung cấp cho trẻ. Học tập gia đìnhđang ngày càng trở nên phổ biến đối với một số phụ huynh tin rằng đi học giết chết khả năng sáng tạo của con cái, dạy chúng tuân theo hệ thống, phá vỡ tâm lý của trẻ. Tuy nhiên, việc tự mình dạy con trong 11 năm là một vấn đề khá khó khăn, những gia đình như vậy thường sử dụng sự trợ giúp của các trang web giáo dục, dịch vụ của gia sư hoặc mời giáo viên của trường đến nhà.