Autoanaliza działalności zawodowej nauczyciela-organizatora. Autoanaliza działalności zawodowej nauczyciela kształcenia dodatkowego

AUTOANALIZA

(raport analityczny odzwierciedlający całość wyników zajęcia praktyczne nauczyciel)

1. Informacje ogólne

Nazwisko, imię, patronimika Pekeshina Svetlana Anatolyevna

Miejsce pracy: Miejska Placówka Oświatowa Szkoła Średnia nr 9 im. A.S. Puszkina, Wołżsk, Republika Mari Eł.

Zawód: nauczyciel dodatkowa edukacja

Obciążenie nauką(ilość godzin, zajęć) – 1,5 stawki, wiek dzieci od 7 do 17 lat

Edukacja (uniwersytet, wydział, specjalność, rok ukończenia studiów) Marii Państwowy Instytut Pedagogiczny im. N.K. Krupskiej; Wydział Pedagogiki i Metod Edukacji Podstawowej; nauczyciel specjalności zajęcia podstawowe.; 1999

Staż pracy: ogólny – 15 lat, staż pracy nauczycielskiej – 15 lat, na tym stanowisku – 14 lat.

Dostępność kategorii kwalifikacji (rok przydziału): najwyższa kategoria kwalifikacji- 26 grudnia 2007, nr 425-k

Informacje o ukończeniu szkoleń zaawansowanych w ciągu ostatnich 5 lat (miejsce ukończenia, temat, czas trwania, objętość, dokument):

Taneczny projekt edukacyjny „Chcę tańczyć”, Soczi. Szkolenia według programu: współczesny, hip-hop, stretching, afro-jazz, kontakt improwizacja, podstawy makijażu scenicznego, podstawy sztuki scenicznej, (56 godz.), certyfikat z 07.08. 2011;

Dziecięce Fundacja Charytatywna„Festiwal SZTUKI – Róża Wiatrów”.

Certyfikat ukończenia programu kursów mistrzowskich w kierunku: „Choreografia” w wymiarze 36 godzin w ramach II Ogólnorosyjskiego festiwalu-konkursu „Zwiedzanie zimowej opowieści” (Veliky Ustyug nr 005/). 13/11 z dnia 29 listopada 2011 r

Pałac Kultury im. W.I. Lenina, Yoshkar-Ola

Świadectwo ukończenia kursów mistrzowskich na kierunku CHOREOGRAFIA HIP-HOP, świadectwo z dnia 25.08.2012

Samokształcenie w specjalności w okresie międzycertyfikacyjnym.

W ramach pracy nad samokształceniem i w celu zorganizowania kolejnych

jakość pracy z dziećmi wiek przedszkolny Studiowałem i zaczynam wdrażać program dot grupy przygotowawcze zespół zajmujący się rozwojem twórczości figuratywnej i plastycznej dzieci w wieku 4 - 7 lat ćwiczenia z gry. Aby skuteczniej wdrożyć plan samokształcenia, zapoznałem się z następującymi materiałami: Podręcznik edukacyjno-metodologiczny E.V. GORSZKOWA „O „mówiących ruchach i cudownych przemianach” oraz metodologicznej skarbonce E.V. GORSZKOWA „Od gestu do tańca”. Zbadano programy pracy z dziećmi Ekateriny i Siergieja Żeleznowa „Miś z lalką”, „Zabawny rytm”, „Zabawne lekcje”. Zbadano materiały techniki wushu i współczesnej choreografii.

Temat metodologiczny: Wybrałam nowoczesną choreografię jako środek rozwoju osobowości dziecka, aby za pomocą choreografii stworzyć warunki do wszechstronnego rozwoju osobowości dziecka. Otrzymanie ogólnego wykształcenia choreograficznego, które przyczynia się do rozwoju gustu estetycznego i możliwości twórczych dziecka.

2.Osiągnięcia w działalność zawodowa

2.1. Charakterystyka (streszczenie) materiałów metodycznych opracowanych w okresie międzycertyfikacyjnym, poziom ich prezentacji.

W okresie międzycertyfikacyjnym sfinalizowałam i wdrożyłam dodatkowy program edukacyjny „Od Fantazji do Tańca”. W program w procesie szkolenia wprowadzono zmiany: dodano piąty rok szkolenia;

Zmodyfikowany program zajęć taneczno-zabawowych „Tańcząc podczas zabawy!” dla dzieci w wieku przedszkolnym, opracowany i rozpoczynający realizację w tym roku.

2.2 Analiza udziału w wydarzeniach otwartych w okresie międzycertyfikacyjnym, lokalizacja i poziom wydarzeń, skuteczność.

Profesjonalizm i umiejętność czytania i pisania nauczyciela-choreografa rośnie i doskonali się w procesie wymiany doświadczeń i wiedzy pomiędzy nauczycielami, dlatego staram się brać udział w seminariach i kursach mistrzowskich nie tylko jako słuchacz i widz, ale także jako popularyzator moje doświadczenie w pracy:

data

Wydarzenie

Temat, mowa

Odzwierciedlenie w dokumentach

Seminarium republikańskie na temat tańca ludowego dla starostów republiki

klasa mistrzowska na temat stylizowanego tańca rosyjskiego

W programie seminarium, na wideo

Czerwiec 2011

1 Miejski obóz taneczny dla dzieci i liderów

W programie obozu

Listopad 2011

4 Kreatywne laboratorium w dyscyplinach tańca współczesnego

Kurs mistrzowski dotyczący metod wykorzystania elementów gier na lekcjach gimnastyki

W programie seminarium

wrzesień 2011

klasa mistrzowska na temat „Choreografia w grupie dziecięcej”

Stowarzyszenie metodologiczne choreografowie republiki (Y-Ola)

W programie seminarium

luty-kwiecień 2012 r

praca z nauczycielami i dziećmi Przedszkolnej Placówki Wychowawczej nr 1

udzielanie pomocy metodycznej i praktycznej przy inscenizacji spektaklu choreograficznego

Wdzięczność

Czerwiec 2012

2 Obóz republikański dla dzieci i przywódców

Kursy mistrzowskie z tańców masowych

W programie obozu

2.3. Analiza udziału w konkursach umiejętności zawodowych
w okresie międzycertyfikacyjnym, lokalizacja i poziom, skuteczność.

Aby skutecznie uczyć dzieci sztuki tańca, należy przygotować je do konkursów i festiwali różne poziomy nauczyciel musi stale się doskonalić, poszerzać granice swojej wiedzy, doświadczać ducha rywalizacji uczestnicząc w konkursach umiejętności zawodowych:

data

Wydarzenie

Wynik

Nagroda specjalna od członków jury „Music in the Soul”.

3. Wyniki zajęć praktycznych

3.1 Poziom wyszkolenia (wyniki) uczniów w ciągu ostatnich 3 lat; poziom osiągnięć studentów, potwierdzenie efektywności opracowania tematu metodologicznego (w tabelach lub diagramach), uzasadnienie i wnioski dotyczące uzyskanych wyników.

W procesie pracy z dziećmi na bieżąco monitorujemy efekty opanowania materiału edukacyjnego, dostosowując się w razie potrzeby konspekt I Praca indywidualna z dziećmi. W rezultacie poziom osiągnięć wzrósł o 11%.

Dynamika poziomu szkolenia studentów

Rok akademicki

% postępu

wysoki poziom

% postępu

średni poziom

Rok akademicki 2009-2010 rok

Rok akademicki 2010-2011 rok

Rok akademicki 2011-2012 rok

Studenci stowarzyszenia z sukcesami biorą udział w konkursach i festiwalach różnej rangi, a ich dzieci co roku zostają laureatami i dyplomantami ogólnopolskich i międzyregionalnych konkursów.

Osiągnięcia uczniów

Wydarzenie

Wynik

Republikański

III Republikański Konkurs Tańca Rosyjskiego „Srebrny Pantofelek”.

Republikański

Festiwal twórczości dziecięcej „Świąteczne Cuda”.

Międzyregionalny

IV międzyregionalny festiwal „Ekspresja-2010”.

Dyplom laureata I stopnia do 10 lat;

Dyplom laureata pierwszego stopnia od 10 do 14 lat;

Dyplom laureata pierwszego stopnia od 15 do 20 lat

Republikański

I Festiwal Republikański „Mama i ja uszyjemy czerwoną sukienkę na Wielkanoc”.

I stopień

Federalny

Rosyjski festiwal - konkurs twórczości muzycznej i artystycznej w Czeboksarach.

Dyplom III stopień

Republikański

Raport kreatywny

Wołżsk „Dzwony pamięci” w ramach republikańskiego festiwalu „Pozdrowienie zwycięstwa”.

Wdzięczność

Międzynarodowy

Międzynarodowy konkurs „Bryza Bałtycka”.

Dyplom laureata III stopnia;

Nagroda specjalna od członka jury

„Muzyka w duszy”

Regionalny

IV Otwarty regionalny festiwal nauki i sztuki „Świat moich zainteresowań – droga do przyszłości”. Yoshkar-Ola.

Dyplom laureata 14 - 17 lat;

Dyplom Laureata 11 – 13 lat

Republikański

Festiwal twórczości dziecięcej „Świąteczne Cuda” Yoshkar-Ola.

Międzyregionalny

I Międzyregionalny Konkurs Tańców Rosyjskich i Słowiańskich „Srebrny Pantofelek”, Yoshkar-Ola.

Dyplom laureata I stopnia;

Regionalny

Otwarty regionalny festiwal sztuki choreograficznej „Taniec”.

Dyplom Laureata, Zdobywca tytułu „Zespół Roku 2011”

Federalny

2 Ogólnorosyjski festiwal-konkurs twórczości dzieci i młodzieży „Zwiedzanie zimowej bajki”. Wielki Ustiug

Dyplom Laureata III Nagrody

Międzynarodowy

Międzynarodowy Festiwal Festiwali „Baltic Extravaganza” w Petersburgu

Dyplom laureata I stopnia

3.2 Zajęcia pozalekcyjne z dziećmi, wykorzystanie nowoczesne technologie.

Pracując z dziećmi aktywnie wykorzystujemy działania edukacyjne i rozrywkowe, wykorzystując technologie rozwojowe, komunikacyjne i oszczędzające zdrowie. Uczymy dzieci nie tylko sztuki tańca, ale także umiejętności komunikacji, kształtując w nich chęć ciągłego poszerzania horyzontów i przewodzenia zdrowy wizerunekżycie:

Czeboksary, 2010

Wizyta w kompleksie gier „Robin-Bobin”;

Wizyta w McDonaldzie ( program do gry);

Spacer wzdłuż nasypu, zwiedzanie zabytków kultury.

Sankt Petersburg,

Zwiedzanie muzeów: zoologiczne,

Kuntskamera.

Wycieczki: statkiem po Newie,

Twierdza Piotra i Pawła;

Uczestnictwo w kursie mistrzowskim na temat nowoczesności

Choreografia.

Kazań, 2010

Wizyta w międzynarodowej klasie mistrzowskiej „Capuero” ( sztuki walki, akrobatyka, taniec, muzyka), (mistrzowie z Moskwy, Izrael).

Dom Wczasowy „Współpracownik”

Jezioro Shap, 2011, 2012

Udział w maratonie tanecznym (starter);

Nauka kolędowania i udział w kolędowaniu;

Udział w konkursie na najlepszą figurę śnieżną

Część dzieci z grupy pokazowej Artes trafiła do sanatorium Kooperator. Vouchery na obóz są efektem wygranej w otwartym regionalnym konkursie „Taniec”.

wieś Chosta, Region Krasnodarski 2011

Taneczny projekt edukacyjny „Chcę tańczyć”.

Uczestnictwo w kursach mistrzowskich;

Występ taneczny;

Wycieczki: delfinarium, akwarium, instytut badawczy zajmujący się badaniami naczelnych, po mieście.

Wielki Ustiug,

Listopad 2011

Wizyta w Urzędzie Pocztowym Świętego Mikołaja

Odwiedzać ogród zimowyŚwięty Mikołaj

Odwiedź Bajkowy Szlak

Wizyta w Terem Ojca Mroza

Szkolenia i kursy mistrzowskie prowadzone przez czołowych rosyjskich nauczycieli.

Sankt Petersburg

kwiecień-maj 2012

Wycieczka ze zwiedzaniem po mieście w Petersburgu

Wycieczka do Muzeum Rosyjskiego

Wycieczka do Muzeum Zoologicznego

Wycieczka do Carskiego Sioła. Wizyta w Pałacu Katarzyny ze zwiedzaniem Bursztynowej Komnaty.

Wycieczka do katedry św. Izaaka

Wołżsk, czerwiec 2012

Obóz taneczny dla dzieci w szkole nr 9

(dzieci z grupy widowiskowej „Artes” i pracowni nowoczesnej choreografii D. Feyzova).

Program obozu obejmował:

Kurs mistrzowski „Nowoczesna choreografia w grupie dziecięcej” (nauczyciel D. Feyzov, Wołżsk);

Mistrzowskie zajęcia ze współczesnej choreografii

(nauczyciel M. Rybak, Yoshkar-Ola);

Mistrzowska klasa hip-hopu

(nauczyciel V. Pirogov, Kazań);

Mistrzowskie zajęcia z tańca dziecięcego

(E.L. Vasilyeva, Zelenodolsk);

Kurs mistrzowski z tańców masowych, kreatywność zastosowana i charakteryzacja (nauczycielka S.A. Pekeshina).

Ostatnim etapem był występ na placu A.S. Puszkin z programem tanecznym i rozrywkowym. Ostatniego dnia w sali gimnastycznej szkoły nr 9 odbył się pokaz pokazowy dla rodziców, wręczenie nagród dla uczestników, wręczenie certyfikatów i niezapomnianych upominków

3.3 Poziom znajomości ICT przez nauczyciela, ukończenie kursy specjalne, efektywność uczenia się.

Samodzielnie opanuję technologie teleinformatyczne, jestem aktywnym użytkownikiem Internetu, uczę się poruszać po Internecie, znajdować materiały metodyczno-dydaktyczne, muzyczne i wideo. Dzięki temu znaleziony materiał przetwarzam i wykorzystuję w swojej pracy.

Ministerstwo Edukacji i Nauki Republiki Buriacji

Miejska budżetowa instytucja oświatowa

„Szkoła Podstawowa nr 3” Gusinoozersk

Materiały certyfikacyjne

Teczka

(dla pierwszej kategorii)

Pełne imię i nazwiskoBurłakowa Natalia Michajłowna

Stanowiskonauczyciel historii i wiedzy o społeczeństwie

2015

Treść

1. Informacje ogólne……… strona 3

2. Oficjalne dokumenty... strona 5

3. Autoanaliza pedagogiczna

działalność…………….. strona 16

4. Wyniki profesjonalnej działalności dydaktycznej s. 31

5. Aplikacje………. ……... strona 36

1. Programy pracy

2. Rozwój metodologiczny

3. Rozwój pozaszkolny

6. Certyfikaty, dyplomy…..… strona 107

Informacje o nauczycielu

    PEŁNE IMIĘ I NAZWISKO. Burłakowa Natalia Michajłowna

    Data urodzenia: 07.02.1962.

    Miejska budżetowa placówka oświatowa Zasadnicze Gimnazjum nr 3. Gimnazjum nr 3 MBOU.

    Zajmowane stanowisko: nauczyciel historii i wiedzy o społeczeństwie

    Informacje o edukacjiWykształcenie wyższe, Białoruski Państwowy Instytut Pedagogiczny, 1987, specjalność „Historia i Nauki Społeczne”, kwalifikacja „Nauczyciel historii i nauk społecznych w szkole średniej”

    Doświadczenie nauczycielskie -33 lata , w tej pozycji:24 lata

    W tej instytucji4 lata, 01.09.2011

    Nagrody: Certyfikat honorowy administracji obwodu selenginskiego, 2012, Dyplom regionalnej placówki oświatowej Selenginsky w 2014 roku, Certyfikat regionalnego okręgu edukacyjnego Selenginsky w 2015 roku, Certyfikaty administracji szkoły średniej nr 3 w 2013, 2014.

    Informacje o szkoleniach zaawansowanych:

1 AIC i PPRO „Centrum szkoleniowe „Metodysta” „Nauczyciel i uczeń: metody i techniki ustanawiania konstruktywnej interakcji jako najważniejszy warunek osiągnięcia wyników Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”, październik 2012 r. - 24 godziny.

2. AOU DPO RB „Republikański Instytut Zarządzania Personelem i Edukacji” na temat: „Aktualne problemy edukacji historyczno-społecznej w szkole średniej” 2013. – 108 godzin Ułan-Ude „Federalne Państwowe Standardy Edukacyjne na poziomie podstawowym i średnim ogólne wykształcenie: wymagania i ich realizacja w procesie nauczania historii i nauk społecznych” 8 godzin, Moskwa, centrum wydawnicze LLC „Ventana - Graf”.

3. MO RB GBOU SPO „Buriacki Republikanin kolegium nauczycielskie„na temat „Seminarium szkoleniowe dla Rzeczników w zakresie ochrony praw uczestników procesu edukacyjnego w instytucje edukacyjne RB”, kwiecień 2013.

4. „Federalny Państwowy Standard Edukacyjny w zakresie kształcenia ogólnego na poziomie podstawowym i średnim: wymagania i ich realizacja w procesie nauczania historii i nauk społecznych” 2013 – 8 godzin.

5. AOU DPO RB „Buriacki Republikański Instytut Polityki Edukacyjnej” „Nastolatek w świat informacji: praktyka projektowania społecznego” 2014 - 16h.

6. AOU DPO RB „Buriacki Republikański Instytut Polityki Edukacyjnej” „Innowacyjne modele rozwoju państwowych instytucji edukacyjnych w kontekście wdrażania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego”, 72 godziny, 2014.

7. Republikańskie Centrum Profilaktyki Medycznej Ministerstwa Zdrowia Republiki Białorusi „Rozwój odporności na stres u dzieci i młodzieży”, 2015. .

1. Cel i zadania działalności zawodowej

NA nowoczesna scena w Rosji kształtuje się narodowa polityka edukacyjna, główne zadanie co jest osiągnięciem nowoczesna jakość edukacja, jej zgodność z bieżącymi i przyszłymi potrzebami jednostki, społeczeństwa i państwa.W wyniku edukacji nie powinien kształtować się sam w sobie system wiedzy, umiejętności i zdolności, ale zbiór kluczowe kompetencje, niezbędne dla przyszłego absolwenta w sferach intelektualnej, społeczno-politycznej, komunikacyjnej, informacyjnej i innych.

Głównym celem nauczyciela jest wychowanie człowieka gotowego do poszukiwań twórczych, samodzielnego zdobywania i aktualizowania wiedzy, samorozwoju i samodoskonalenia, zdolnego do skutecznego przystosowania się do nowych warunków życia.

Mój credo pedagogiczne – „Osobowość kształtuje się tylko w procesie działania” (A. N. Leontyev).Mam tu na myśli planowanie i organizowanie procesu edukacyjnego, w którym główne miejsce przypada aktywnej i wszechstronnej samodzielności aktywność poznawcza studenci.Cel swojej działalności zawodowej –kształtowanie wolnej, kompetentnej społecznie osobowości, zdolnej do samorozwoju i samorealizacji.

Zadania: 1. Wychować człowieka na patriotę swojego kraju, szanującego wartości narodowe i uniwersalne. 2. Fkształtowanie kompetencji kluczowych poprzez integrację nowoczesnych kompetencji pedagogicznych i pedagogicznych Technologie informacyjne. 3. Zwiększanie poziomu komunikacji i umiejętności organizacyjne do budowy efektowny model lekcja i system interakcji „nauczyciel-uczeń”.

2. Wkład w zapewnienie jakości edukacji

W latach 2012-2013 rok akademicki Na bazie naszej szkoły otwarto pilotażową placówkę do testowania federalnych stanowych standardów edukacyjnych drugiej generacji w piątej klasie.Administracja szkoły stwarza wszelkie niezbędne warunki do efektywna organizacja praca edukacyjna. Dzisiejsze społeczeństwo potrzebuje absolwentów, którzy są gotowi zaangażować się w przyszłe działania życiowe i potrafią praktycznie rozwiązywać stojące przed nimi problemy życiowe i zawodowe. Głównym zadaniem jest przygotowanie absolwenta na takim poziomie, aby po wejściu na studia problematyczna sytuacja, mógł znaleźć kilka sposobów jego rozwiązania, wybrać ten racjonalny, uzasadniając swoją decyzję. Z całej różnorodności kompleksy edukacyjne i metodologiczne z historii uważam, że materiały dydaktyczne dotyczące historii Rosji autorstwa A. A. Danilovej i L. G. Kosuliny są najbardziej akceptowalne dla mnie i moich uczniów. 6-9 klas;Materiały dydaktyczne z historii powszechnej autorstwa A. A. Vigasiny, O. S. Soroko-Tsyupy. 5-9 klas. O naukach społecznych w klasach 6-9 - pod redakcją L. N. Bogolyubova. Podstawą wyboru było następujące kryteria: podręczniki znajdują się na federalnej liście świadczeń. Całkowicie przeprojektowany aparat metodologiczny oferuje różnorodne rodzaje pytań i zadań, aby zapewnić zgodność z wymogami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego.Podręczniki zapewniają ciągłość treści. Odpowiada cechom wiekowym uczniów.Pytania i zadania pomagają uczniom zrozumieć i przyswoić informacje; wymagają głębszej pracy z tekstem, zwrócenia się do dodatkowe źródła informacje, w tym zasoby internetowe; umiejętność podsumowywania, porównywania danych i ich analizy. Linia podręczników została stworzona zgodnie z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym dla podstawowego kształcenia ogólnego. Wszystkie akapity zawierają rubryki mające na celu zwiększenie aktywności poznawczej uczniów i wzmocnienie funkcję edukacyjną kurs. Wszystkie materiały opierają się na połączeniu kilku technologii, których efektywne wykorzystanie pozwala w pełni wdrażać podejście oparte na działaniu w pracy z uczniami. Są to: technologia problemowo-dialogowa i projektowa, technologia krytyczne myślenie. Kompleks edukacyjny zapewnia system pracy rozwijający zdolność dzieci do przekazywania określonych umiejętności przedmiotowych w celu rozwiązywania problemów o charakterze praktycznym. Podręczniki i zeszyty ćwiczeń uwzględniają problematykę prezentacji materiału, proponując sytuacje o rzeczywistej trudności aktywizującej, co jest kluczowym elementem technologicznym podejścia aktywizacyjnego. Materiały edukacyjne kompleksu odgrywają rolę środowisko edukacyjne, a nie wynik, jaki powinni uzyskać studenci. Zgodnie z zaleceniami Ministerstwa Edukacji Federacji Rosyjskiej i wzorowymi programami nauczania dla placówek kształcenia ogólnegoOpracowałam programy zajęć z historii i nauk społecznych dla klas 5-9, uwzględniające komponent narodowo-regionalny, elektroniczne zasoby edukacyjne i mapy technologiczne. Moje działania zarządcze można przedstawić za pomocą następującego schematu: ocena – kontrola – korekta. Od 2012 roku zacząłem stosować w swojej praktycetechnologia ocenyosiągnięć edukacyjnych, do których ma na celurozwój niezależności kontroli i ocenystudenci. Studenci rozwijają umiejętność samodzielnej oceny skutków swoich działań, kontrolowania siebie, znajdowania i poprawiania własne błędy; motywacja do sukcesu.Technologia ta jest skierowana przede wszystkim dotworzenie uniwersalnych regulacji Działania edukacyjne , zapewnia bowiem rozwój umiejętności określenia, czy rezultat działania został osiągnięty. Wraz z tym formacja ikomunikatywna, uniwersalna działalność edukacyjna: poprzez naukę obrony swojego punktu widzenia argumentami i logicznego uzasadniania swoich wniosków. Kształtowanie tolerancyjnej postawy wobec innych decyzji prowadzi do:rozwój osobisty ucznia.Wdrożenie technologii oceny jest wykorzystywane poprzez drukowane notesy Dlaweryfikacja i testy, na temat diagnozy wyników metaprzedmiotowych. Wyniki sprawdzam i koryguję metodą kontroli ustnej i pisemnej, poprzez indywidualną, frontalną ankietę.Używam poniższychformy kontroli:grupowe formy sprawdzania wiedzy, podczas których uczniowie, pracując w parach, zadają sobie nawzajem pytania. Dzięki tej organizacji wszyscy uczniowie odtwarzają materiał, a niejasne kwestie są wyjaśniane. Przyczynia się to do rozwoju mowy uczniów i asymilacji systemu wiedzy, pomaga zwiększyć poziom samokontroli;nietradycyjny, zróżnicowany, wykorzystujący ICT, „Sinquain”; "Dokończ zdanie." Aby rozwinąć zainteresowanie tematem, wykorzystuję zadania twórcze: tworzenie krzyżówki na ten temat; eseje, rysunek; napisanie eseju historycznego, eseju; abstrakcyjny; tworzenie prezentacji; projekt; uczniowie przygotowują stoły; schemat; abstrakcyjny; zaplanuj odpowiedź na dany temat. Systematycznie prowadzę diagnostykę i analizę stanu wiedzy i umiejętności uczniów (zastosowanie). Testowanie uważam za najbardziej obiecującą technikę diagnostyczną, ponieważ jest ono stosunkowo krótkotrwałe, jednoznaczne, prawidłowe, wygodne i standardowe.Stosując testowanie na wszystkich zajęciach, podsumowuję wyniki, analizuję je, identyfikując typowe błędy. Przedstawiam chłopakom wyniki pracy i koryguję ich wiedzę.Funkcje motywacyjne wykorzystuję przy ocenie pracy ucznia (premie), samoocenie, wzajemnej ocenie wyników prace pisane uczniów i odpowiedzi ustnych, stosuję system 5-punktowy i punktowy, metodykę V.P. Bespalko, PORTFOLIO. Prowadzę finały praca testowa na kwartał i rok. Uważam, że ocenianie jest jednym z problemów współczesnej edukacji.Tworzę warunki motywowania samodzielności uczniów poprzez terminową i systematyczną ocenę wyników ich pracy zgodnie z rzeczywistymi osiągnięciami.Zanim uczniowie wykonają zadanie, wyjaśniam kryteria oceny.Studiuję i realizuję ocenę wiedzy z wykorzystaniem metodyki MA. Pinskaya „Ocenianie kształtujące w klasie”. W klasach 5-6 często sprawdzam wiedzę dzieci z zakresu forma gry, gdzie pojawiają się elementy spektaklu teatralnego („Podróż przez Starożytny Egipt„, „Żeglarze feniccy”, „ Wczesne średniowiecze”), niezależna praca nad opcjami z wzajemnym sprawdzaniem, uczę dzieci samodzielnej pracy z podręcznikiem, podkreślania najważniejszych rzeczy w czytanym tekście, z dokumentami historycznymi. Aby sprawdzić wiedzę, używam KIM z historii Rosji, klasy 6, 7, autor Smirnov Yu.A. , klasa 6, Simonova E.V., 2015 itd. Korzystam z zasobów Internetu i opracowuję testy zgodnie z wymogami programu. Stosując zróżnicowane podejście, prowadzę pracę z uwzględnieniem dalszego rozwoju rozwojowego, stosując intensywne metody nauczania, podejście skoncentrowane na osobie, zarówno z dziećmi mocnymi, jak i słabymi. Moim zdaniem najważniejsza jest dobra wola, współpraca, zachęta i wzbudzanie zainteresowania. Daję zadania odpowiadające poziomowi biegłości, tak aby sobie z nimi poradzili, żeby nie stracili zainteresowania. Jeśli im się to uda, utrudniam zadanie. Poprzez program zajęcia dodatkowe„Daj mi szansę” opanowało wielu uczniów materiał edukacyjny na zajęciach dodatkowych. L.N. Tołstoj powiedział: „Jeśli uczeń w szkole nie nauczył się sam niczego tworzyć, to w życiu będzie tylko naśladował i kopiował”. Już od pierwszych dni pracy w szkole przekonałam się, że to prawda. Współczesne dzieci to ludzie nowego pokolenia, nowego społeczeństwa informacyjnego.Wstałem dla mnieproblematyczna kwestia : poszukiwanie nowych form lekcji, metod, technik i technologii, które wdrażają charakter uczenia się oparty na działaniu i kompetencjach.« Każdy nauczyciel buduje własną szkołę, wybierając spośród wszystkich swoich poprzedników to, czego potrzebuje. Amonashvili Sh.A.ITworzę system metodologiczny, który przyczynia się do kształtowania solidnej wiedzy z historii i nauk społecznych, niezależnych umiejętnościzdobywać i poszerzać wiedzę poprzez rozwój zainteresowań poznawczych, zdolności intelektualnych i twórczych wykorzystując różne źródła informacji, w tym technologii informacyjno-komunikacyjnych. Aby osiągnąć ten cel rozwiązuję następujące problemy: - rozwijanie umiejętności uczniów do samodzielnego wyznaczania celów edukacyjnych, projektowania sposobów ich realizacji, monitorowania i oceny ich osiągnięć;- uczyć myślenia, mówić jasno i kompetentnie, budować łańcuchy logiczne, generalizować, wyciągać wnioski,analizuj, wyrażaj i broń swojego punktu widzenia, samodzielnie zdobywaj wiedzę, opanuj umiejętności badawcze, podejmuj świadome wybory, przedstawiaj efekty swojej pracy. - zapewnić wysoką jakość przyswajania materiału podstawowego, - przygotować niezbędną bazę przedmiotową do dalszego samodzielnego wykorzystania na lekcjach i zajęciach praktycznych; umiejętność budowania relacji. Szkoła stworzyła wszelkie warunki gwarantujące jakość nauczania: sale historii są wyposażone w nowoczesny sprzęt sprzęt edukacyjny, edukacyjny - kompleks metodologiczny, komplet pomocy dydaktycznych niezbędnych do realizacji programu edukacyjnego,podręczniki, materiały dydaktyczne i materiały informacyjne. Indeks kartkowy stworzyłam zgodnie z programem edukacyjnym szkoły. Nowe zakupione karty edukacyjne CPSO „Spectrum” dla wszystkich kursów historii i nauk społecznych. Biuro wyposażone jest w stojaki: stałe i wymienne, sprzęt komputerowy: drukarkę,płyta DVDdyski, projektor z ekranem, laptop, zintegrowany produkt informacyjny „KM-szkoła”, filmy wideo, w szkole zainstalowano sieć lokalną.Według Z temat metodologiczny szkoły:„Kompetencje zawodowe kadry pedagogicznej na poziomie nowoczesne wymagania” zdefiniował swój temat:

« Wykorzystanie nowoczesnych technologii pedagogicznych na lekcjach historii i nauk społecznych jako sposobu na kształtowanie UUD (uniwersalnych zajęć edukacyjnych).”Optymalne połączenie indywidualnego stylu, poczucia osobistej odpowiedzialności za rezultaty swoich działań rozwój duchowy młodość przez przedmiot akademicki historia jest warunkiem kompetencje zawodowe nauczyciele historii. Jestem przekonana, że ​​aby osiągnąć dobre wyniki w nauce, nauczyciel musi posiadać umiejętność znalezienia odpowiedniego podejścia do każdego dziecka, tak aby zapalił się w nim płomień wiedzy. W szkole jest sukcesѐ być oznacza, że ​​rodzi się chęć uczenia się. Jestem pewna, że ​​ucząc i wychowując innych, w każdym momencie życia muszę się uczyć, doskonalić i stale iść do przodu, aby osiągać dobre rezultaty. Na bieżąco diagnozuję poziom wiedzy uczniów; Opracowuję system zróżnicowane zadania mające na celu rozwój zainteresowań poznawczych, np pomyślny rozwój zdolności twórcze. W swojej działalności dydaktycznej wykorzystuję elementy technologii znanych, innowacyjnych nauczycieli:Sh.A. Amonashvili, I.P. Wołkow, I.P. Iwanow, E.N. Ilyin, VA Karakowski, S.N. Łysenkowa, Los Angeles i B.P. Nikitins, V.F. Szatałow. Tenpedagogika współpracy, będąca systemem metod i technik kształcenia i szkolenia na zasadach humanizmu i kreatywne podejście do rozwoju osobowości.Przy wyborze metod i technik w jak największym stopniu uwzględniam charakterystykę wieku dzieci i stosuję zróżnicowane, zorientowane na osobowość podejście. Metodologia konstruowania lekcji uwzględnia cele lekcji i poziom kształtowania mentalnych działań edukacyjnych. Prowadzę różnorodne zajęcia łączone, wykłady i seminaria, warsztaty. Na przykład w IX klasie, studiując temat „Nastolatki i prawo”, uczniowie otrzymują zadania praktyczne, omawiają sytuację w grupach i wyrażają swój stosunek do tego problemu. Dzieci uczą się pracy w grupie, rozwijają umiejętności komunikacyjne i badawcze. Przeprowadzam testy i rozmowy kwalifikacyjne. Tak więc, studiując temat „Wielka Wojna Ojczyźniana”, uczniowie przeprowadzili wywiady ze swoimi krewnymi - dziećmi wojny. Następnie wypowiadali się w trakcie lekcji, uzupełniając swoją historię zdjęciami, rysunkami i prezentacją. Głównym zadaniem w tym przypadku jest zapewnienie możliwości samokształcenia i wzajemnego uczenia się, samorozwoju i samodoskonalenia. Korzystam ze szkoleń wielopoziomowych; metody badawcze; technologia gier; technologia działania projektowe. Kompilacja notatki pomocnicze w formie planu, diagramu, wykresu, diagramu, wypełniając tabelę porównawczą i uogólniającą. Pracować z mapa historyczna. Analiza źródeł historycznych, abstrakty. Wszystkie te formy zajęć pozwalają studentom rozwijać umiejętności poszukiwania, praca analityczna i z większym powodzeniem mogę przygotowywać uczniów do olimpiad, konferencji i egzaminów. Zastosowanie podejścia systemowo-aktywnego na lekcjach historii i nauk społecznych umożliwia osiągnięcie celów określonych w Federalnym Państwowym Standardzie Edukacyjnym drugiej generacji wyniki edukacyjne: osobisty, metaprzedmiot, temat. Przygotowując się do lekcji, wykorzystuję materiały Dmitriewa S.V. „Podejście systemowo-aktywnościowe do technologii szkolenie”, technika Ilyina G.L „Jak zapewnić jakość edukacji w społeczeństwie informacyjnym?” itp. W okresie międzycertyfikacyjnym, pracując nad tematem metodologicznym, nacisk położono na wykorzystanie i zastosowanie technologii informatycznych w proces edukacyjny. W celu optymalizacji procesu edukacyjnego wykorzystuję prezentacje komputerowe na zajęciach i poza nimi. Są to materiały z Internetu, od samych uczniów. Szczególnie skuteczna jest praca w grupach. Na przykład daję zaawansowane zadanie z historii nowożytnej na temat „Europa w drugiej połowie XX wieku”. Studenci, jeśli chcą, łączą się w 4-osobowe grupy, wybierają państwo, w ścisłej współpracy przygotowują projekt, któremu towarzyszy prezentacja. Lekcje są bardzo ciekawe, rozwijane są umiejętności pracy z różnymi źródłami oraz kompetencje ICT. Praca zespołowa, wspólny projekt i działalność badawcza, broniąc swojego stanowiska i postawa tolerancyjna na opinię innych, wzięcie odpowiedzialności za siebie i zespół kształtują cechy osobowości, postawy moralne i wytyczne wartości dzieci w wieku szkolnym, odpowiadające współczesnym potrzebom społeczeństwa. Przygotowując się do OGE, wykorzystuję testy i zadania testowe na określone tematy, zarówno w formie drukowanej, jak i internetowejNA- rozpostarty. Staram się zaszczepić w studentach zainteresowanie badaniami naukowymi, wyposażając ich w metody badawcze i praktyczne umiejętności obsługi komputera. Wśród sposobów na intensyfikację nauki specjalne znaczenie Załączam metody wyszukiwania problemów.Zadaniem uczniów jest jak najpełniejsze i najwierniejsze odtworzenie wiedzy stworzonej przez innych. Jako nauczyciel niepokoi mnie problem takiego ułożenia lekcji, aby nie było uczniów obojętnych i biernych. Myślę, że zgodnie z warunkami Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego konieczne jest użycie metody interaktywne szkolenia: projekty, wycieczki, zadania twórcze, gry edukacyjne, praca w małych grupach, debaty, dyskusje. Szkolenie interaktywne- Ten trudny proces interakcja nauczyciela z uczniami oparta na dialogu. I w tym doświadczam szczególnych trudności, ponieważ... metody takie wymagają dużego przygotowania, jak sam nauczyciel: informacji, Rozdawać sprzęt do zajęć i przygotowanie uczniów. Ale takie metody nauczania są bardzo skuteczne i oferują uczniom szerokie możliwości kreatywności i samorealizacji. Wzrasta u dzieci samoocena, pewność siebie, umiejętność komunikowania się z ludźmi, negocjowania i pracy w zespole.Takie gry przyczyniają się do aktywacji aktywności umysłowej uczniów i kształtowania umiejętności słuchania.techniki np.: gra „Pytanie – odpowiedź” (aby zadać pytanie, trzeba dobrze wiedzieć, co się czyta, umieć to sformułować jasno i zrozumiale); gra „Domino” gra „Aukcja” itp.

Lekcje historii i nauk społecznych dają większą szansę na utworzenie UUD. Dlatego tworząc narzędzia do uczenia się poznawczego, dużą wagę przywiązuję do pracy z dokumentami. Przygotowując się do zajęć, podkreślam główne rodzaje zajęć. Przykładowo, ucząc się w szóstej klasie tematu: „Cesarz Karol” planuję opowiadanie w oparciu o tekst podręcznika, fragment kroniki, mapę, diagram; umiejętność wydobycia informacji ze źródła, opisania obiektu na podstawie diagramu. Ulotkę przygotowuję wcześniejmateriał, mapa, schemat „System kontroli Karola Wielkiego”. Rozwiązuję problemy dzieci za pomocą technik: czytania map, analizy źródło historyczne zgodnie z notatką. Na koniec lekcji uczniowie oceniają działalność Karola Wielkiego na podstawie znane fakty. Moim głównym zadaniem jest wyjaśnienie sposobu działania, pokazanie przykładowego wykonania operacji szkoleniowej.

Obecnie studiuję kurs elektroniczny „Aktywne metody uczenia się”. Jestem pewna, że ​​ten kurs pomoże mi zmotywować dzieci w każdym wieku do osiągnięcia sukcesu. Działania edukacyjne. Metodologią podzielę się na posiedzeniu ShMO, rady nauczycielskiej.

Wierzę, że tylko we wspólnych działaniach, gdzie każdy uczeń czuje się jednostką i czuje wsparcie, można wiele się nauczyć. A my uczymy się uczyć. Jako środek komunikacji edukacyjnej na lekcjach historii i wiedzy o społeczeństwie często wykorzystuję wizualizowane metafory (schematy). Obecnie studiuję tę technikę i korzystam z niego z powodzeniem. http://interneturok.ru/ru/school/istoriya/ - na tej stronie prezentowane są materiały z lekcji nauczycieli historii, za pomocą których wprowadzam elementy multimedialne do lekcji historii, organizując proces uczenia się w różnorodny i ciekawy sposób. Takie lekcje redukują jego stres i zapobiegają skutkom „ wypalenie zawodowe” i wieczne „zmęczenie” studenta nauką. W wyniku twórczych poszukiwań i pracy praktycznej opracowałem własny system metodologiczny szkolenie. Opiera się na metodach zbiorowych i aktywne uczenie się, działalność naukowa, rodzaje poznawczej pracy edukacyjnej. Jasno planuję naukę proces edukacyjny, podporządkowując jego treść, metody, techniki, kontrolę nad osiągnięciem wyznaczonego celu wyznaczonym celom. Dla mnie najważniejsze jest pomóc uczniowi odkryć jego możliwości, wzbudzić w nim pewność siebie i sprawić, że poczuje swoją wartość.

Przez wiele lat pełniła funkcję zastępcy dyrektora ds. gospodarki wodnej, przez dwa lata zastępcy dyrektora ds. naukowych praca metodologiczna. Mam duże doświadczenie praktyczne w organizowaniu zajęć dla dzieci, ale zawsze spotykam się z tym główne pytanie: jak uczyć i uczyć się na zajęciach? Udział w pracach metodycznych na różnych poziomach pozwala mi podnosić profesjonalizm i dzielić się doświadczeniem ze współpracownikami. W szkole tej pełni funkcję kierownika wydziału oświaty. Chętnie podzielę się swoim doświadczeniem zawodowym. Biorę czynny udział w seminariach i udzielam lekcje otwarte wypowiadać się na radach pedagogicznych, komunikować się z nauczycielami na forach, publikować materiały na portalu Profistart, [e-mail chroniony].

2012-2014 pracowała w twórczej grupie nauczycieli

miejska edukacyjna instytucja budżetowa

dodatkowa edukacja dla dzieci

„Stacja młodych techników nr 2”

AUTOANALIZA DZIAŁALNOŚCI ZAWODOWEJ

Psavok Rustam Barichevich,

nauczyciel-organizator

miejski budżet oświatowy

placówki dodatkowej edukacji dla dzieci

„Stacja młodych techników nr 2”

Taganrog

Ja, Psavok Rustam Barichevich, pracuję w MOBU DOD SUT nr 2 nauczyciel-organizator od czerwca 2010 r. Mam wykształcenie wyższe, ukończyłem Taganrog w 2007 roku instytut pedagogiczny specjalność” Pedagogika społeczna».

Celem mojej działalności jest: organizowanie zdrowego czasu wolnego dzieci, tworzenie warunków do rozwoju społecznego osobowość sukcesu poprzez aktywność twórczą, odkrywanie zdolności twórczych i zaspokajanie potrzeb twórczych, rozwijanie umiejętności komunikacyjnych, znajdowanie indywidualnego podejścia do każdego dziecka.

W swojej pracy stale stawiam na samokształcenie. Studiuję dokumenty regulacyjne, literatura metodologiczna, czasopisma: „Wnieszkolnik”, „Dodatkowa edukacja”; doświadczenie zawodowe innych nauczycieli, komunikowanie się z kolegami na stronach internetowych; Chodzę na otwarte wydarzenia moich kolegów. Jestem uczestnikiem badań naukowych - seminaria praktyczne doskonalenie kompetencji zawodowych i pedagogicznych w placówce. Wszystko to pomaga mi osiągnąć swój cel cel pedagogiczny.

Moi studenci są aktywnymi uczestnikami i asystentami w organizowaniu różnych działań twórczych w placówce: programów koncertów i konkursów, quizów, turniejów, konkursów, które otwierają przed studentami wiele nowych możliwości, poszerzają ich horyzonty i promują rozwój kulturowy osobowość.

Praca z dziećmi wiąże się z obowiązkowy udział w tym rodzice. Trudności większości rodziców wiążą się z brakiem wiedzy psychologicznej i pedagogicznej na temat związanych z wiekiem cech rozwoju dzieci. Aby pomóc rodzicom, realizowanych jest szereg konkretnych działań: rozmowy, konsultacje.

Problem racjonalnej organizacji czasu wolnego dzieci jest bardzo złożonym problemem społecznym, psychologicznym i pedagogicznym, wymagającym naukowego i praktycznego zrozumienia oraz wsparcie metodyczne i wyszukaj nowe nowoczesne formy organizowanie zajęć rekreacyjnych dla uczniów.

Wspólnie z nauczycielem-psychologiem prowadzimy z uczniami pracę diagnostyczną, która pozwala na identyfikację dzieci z różnymi trudnościami. Praca diagnostyczna obejmuje ankiety, badania, konsultacje z nauczycielami szkolnymi, pedagogami społecznymi i nauczycielami edukacji dodatkowej. Ta praca pomaga zaplanować edukację i Działania edukacyjne, zastosuj nowe technologie edukacyjne, zrozumieć przyczyny trudności w kontaktach z dziećmi i młodzieżą, których zachowanie odbiega od normy.

Wielką pomoc w organizacji i przeprowadzeniu wakacji zapewniają rodzicom uczniów, którzy biorą udział w organizacji i prowadzeniu konkursów, wycieczek i konkursów.

W swojej działalności dydaktycznej staram się budować interakcje z uczniami w oparciu o zasady pedagogiki współpracy, szacunku i wzajemnego zaufania. Współpraca najbardziej przydatne dla rozwoju motywów społecznych - dzieci uczą się tolerancji wobec innych, kształtuje się umiejętność pracy w zespole.

Dzieci są z natury dociekliwe i chętnie uczestniczą w różnorodnych kreatywnych zajęciach. Aby mogli wyrazić swoje talenty, wystarczy umiejętne przewodnictwo dorosłych. A moja praca ma na celu umożliwienie pełnego rozwoju talentów dzieci.

Wydarzenia publiczne prowadzone w placówce, rozwiązywać problemy moralne, estetyczne, patriotyczne, wychowanie fizyczne i mają na celu zapobieganie przestępczości, paleniu tytoniu, narkomanii i młodszemu pokoleniu.

Dużo uwagi W swojej działalności skupiam się na edukacji obywatelskiej i patriotycznej dzieci. Prowadzę dyskusje, konkursy rysunkowe dla obywateli i motyw militarny; Razem z chłopakami publikujemy dedykowane gazety ścienne ważne daty Rosja; Prowadzimy wycieczki do miejsc chwały militarnej naszego miasta; Zapraszamy weteranów II wojny światowej, weteranów pracy.

W przyszłości planuję udoskonalić system pracy, aby chronić zdrowie uczniów; zwracać szczególną uwagę na organizację czasu wolnego dzieci w czasie wakacji; pozwolenie sytuacje konfliktowe, zapewniając komfortowe środowisko psychologiczne.

Centrum wszystkich moich działań dydaktycznych było i pozostaje dziecko z jego zainteresowaniami poznawczymi, zdolnościami i potrzebami wynikającymi z wieku.

Nauczyciel - organizator R.B. Psavok

Dyrektor MOBU DOD SYUT nr 2 S.I. Fedorenko

Introspekcja

Porganizator posiłków

Miejska placówka oświatowa

„Podstawowa szkoła średnia Krasnomayakovskaya”

Kozłowa Elena Władimirowna

Udział publicznych organizacji i stowarzyszeń młodzieżowych i dziecięcych w procesie edukacyjnym nabrał dziś nowego charakteru. Ruch dziecięcy jest dla dziecka niezwykle ważnym obszarem samorealizacji. Organizacje publiczne stają się skutecznym narzędziem ochrony praw i rozwijania interesów dzieci i młodzieży, pozwalającym im skutecznie rozwiązywać złożone problemy pedagogiczne i kłaść podwaliny pod rozwój państwo demokratyczne w nowym tysiącleciu. Oczywiście w tym przypadku organizacje dziecięce potrzebują pomocy dorosłych: wsparcia, ukierunkowania działań organizacji we właściwym kierunku.

Głównym zadaniem administracji szkoły jest stworzenie silnego, stabilnego systemu pracy edukacyjnej kadra nauczycielska. Cała praca edukacyjna jest usystematyzowana, zrównoważona, ciągła,

celowy.

Od pięciu lat pracuję jako nauczyciel-organizator. W swojej pracy kieruję się zakresem obowiązków nauczyciela-organizatora, Konstytucją i Ustawami Federacja Rosyjska Statut szkoły, akty normatywne i prawne, Dekrety Prezydenta, decyzje Rządu Federacji Rosyjskiej, Regulaminy ochrony pracy, bezpieczeństwa i ochrony przeciwpożarowej, Regulaminy wewnętrzne i pracy, zarządzenia i instrukcje dyrektora, przestrzeganie Konwencji o prawach dziecka.

W tym czasie zdobyła doświadczenie i umiejętności w pracy z dziećmi. Praca nauczyciela-organizatora jest ciekawa i jednocześnie trudna. Kocham swoją pracę i staram się podchodzić do niej kreatywnie.

Moje credo pedagogiczne: „Jeśli nie spłonę,

Jeśli nie spłoniesz,

Jeśli nie spłoniemy,

Kto wtedy rozproszy ciemność?

NazimHikmet

Całą swoją pracę organizuję zgodnie z planem zbiorowych spraw twórczych szkoły, który jest integralną częścią pracy stowarzyszenia dziecięcego, środkiem duchowej i aktywnej jedności całej kadry szkolnej.

W praca edukacyjna Używam go osobiście zorientowane technologie E.N Stepanova. Staram się koordynować i kierować pracą uczniów.

Liderzy stowarzyszenia dziecięcego są moimi pierwszymi asystentami, organizatorami i wykonawcami wszelkich działań zbiorowych i twórczych. Na spotkaniu liderów chłopaki uczą się, jak przygotować i przeprowadzić projekt techniczny: studiują formy projektu projektowego, pomagają mi się rozwijać plany scenariuszowe, nauka nowych gier. Chętnie pomagają w pracy latem na półkoloniach Rainbow i stają się niezastąpionymi pomocnikami nauczycieli. Wszystko, czego nauczyli się podczas spotkania przywódców regionalnych, jest aktywnie wykorzystywane w praktyce podczas obozu letniego. Przygotowywali miejsca w drużynach i grali w różne gry. Na koniec dnia starają się przeanalizować, jak minął dzień, co poszło dobrze, na co należy zwrócić uwagę następnego dnia i skorygować niedociągnięcia.

Nasze stowarzyszenie dziecięce aktywnie uczestniczy w regionalnych konkursach i promocjach, gdzie konsekwentnie zdobywa nagrody. Odwiedzają nas dzieci z innych stowarzyszeń dziecięcych. Komunikacja, wymiana doświadczeń, okrągłe stoły, KTD i to wszystko w czasie rzeczywistym to dobre, naprawdę znaczące opracowanie nauczycieli i organizatorów. Liderzy naszego stowarzyszenia dziecięcego „Altair” są znani w okolicy. W końcu nie tylko nasze dzieci, ale także uczniowie w całym regionie nie mogą się doczekać spotkania liderów. Kochamy gości i chętnie zapraszamy ich na nasze wydarzenia.

Przez wiele lat w naszej szkole rodziły się wakacje i konkursy, które na różne sposoby wkraczały w życie szkolne. Wiele z nich od dawna stało się tradycyjnymi: Dzień Wiedzy, Dzień Lasu, Ostatni Dzwonek, Dzień Nauczyciela, Nowy Rok, Dzień Obrońcy Ojczyzny, 8 marca, Festiwal Turystyczny. Liderzy stowarzyszenia dziecięcego zapewniają ogromną pomoc w organizacji tych wydarzeń. Dzieciom ogromną radość sprawia samodzielne organizowanie i prowadzenie tych wydarzeń, w których na równych zasadach rywalizują dzieci, rodzice i nauczyciele.

W swojej pracy staram się wykorzystywać różne formy KTD:

promocje, rozmowy, spotkania, wystawy, koncerty, apele, dyskusje, festiwale, konkursy, święta, gry, uroczystości, wycieczki, salony muzyczne, przedstawienia teatralne, prezentacje.

Rozwój metodologiczny:

Przez lata pracy wypracowałem sobie własny metodyczna skarbonka. Są to scenariusze wakacji, zabaw, przedstawień teatralnych.

W roku akademickim 2009–2010 brała udział w regionalnym konkursie „Nauczyciel Roku – 2010”.

Doskonalenie umiejętności pedagogicznych (relacjonowanie, (temat, w którym wypowiadała się), podsumowywanie doświadczeń.

- wystąpił o godz seminarium regionalne nauczyciele - organizatorzy i nauczyciele klas,

Na MO nauczycieli klas szkolnych.

Wystrój i wyposażenie biura.

Do owocnej i produktywnej pracy, miej Posiada gabinet z niezbędnym sprzętem, w swojej pracy aktywnie wykorzystuję komputer, magnetofon, mikrofony, dyski, literaturę metodyczną, prezentacje multimedialne, foldery ze skryptami, projekt wizualny.

Po czterech latach pracy zauważyłem zainteresowanie i uczestnictwo, wsparcie moralne i pomoc metodologiczna od administracji szkoły, nauczycieli klas i zawsze staram się utrzymywać dobre relacje z kolegami. I bez zainteresowania wychowawców klas, ich chęci uczestniczenia w życie szkolne nie byłoby ciekawych świąt państwowych. Tam, gdzie nie ma obojętności, jest sukces!

Można powiedzieć, że mamy wyraźnie widoczną ciągłość pokoleń. Niektóre utalentowane dzieci kończą szkołę i wychodzą z myślą: „No cóż, z kim będę pracować?” I spójrz, za ich plecami dzieci dorosły i też już dużo wiedzą, jak wiele zrobić.

Nasza szkoła od trzech lat konsekwentnie zdobywa nagrody w regionie, to także moja zasługa jako nauczyciela i organizatora.

Dynamika działalności członków stowarzyszenia dziecięcego

Szkoła pełni wiodącą rolę w interakcji z otoczeniem społecznym, dlatego stale identyfikujemy potencjał edukacyjny otoczenia, tworzymy jednolitą środowisko edukacyjne. Szkoła zgromadziła duże doświadczenie, system szkolnictwa został celowo zbudowany stosunki zewnętrzne: władze; Dom Twórczości Dziecięcej, Wiejski Dom Kultury, Biblioteka, Przedszkole, Okręgowy Dom Kultury, Komisja do Spraw Młodzieży, Powiatowe Organizacje Dziecięce.

W działalności zawodowej nauczyciela-organizatora, oprócz pozytywnych aspektów, istnieje szereg trudności:

uczniowie są przeciążeni informacjami, niski poziom samoorganizacji.

Współpraca z rodzicami przyjezdnych dzieci jest utrudniona ze względu na odległość szkoły od ich stałego miejsca zamieszkania.

dzieci odwiedzające nie mogą korzystać z zajęć pozalekcyjnych, dodatkowe zajęcia, chodzić do klubów i stowarzyszenia twórcze ze względu na rozkład jazdy autobusów szkolnych.

Większość rodziców nie bierze udziału w wydarzeniach ogólnoszkolnych, gdyż pracują poza wsią, a nawet powiatem, ze względu na brak pracy na wsi.

Nauczyciel - organizator

MOU„Szkoła średnia Krasnomayakovskaya”: E.V. Kozłowa

Doskonalenie treści form i metod procesu edukacyjnego w naszych klubach zależy od Ciebie, nauczyciela-organizatora. W celu udoskonalenia wsparcia metodologicznego działań nauczycieli-organizatorów oraz poprawy jakości pracy zaistniała potrzeba stworzenia niniejszych zaleceń. W końcu to TY regulujesz proces edukacyjny, tworząc warunki do maksymalnej autoekspresji uczniów i ich satysfakcji potrzeby społeczeństwa, samorealizacja zasoby wewnętrzne, podtrzymywanie inicjatywy, zachęcanie do samokształcenia, organizowanie czasu wolnego, zajęć pozalekcyjnych, a także przeciwdziałanie i zapobieganie przestępczości nieletnich.

Nasza codzienna działalność pedagogiczna składa się z trzech komponentów: wartościowego, technologicznego i personalno-kreatywnego. Składnik wartości to zbiór wartości akceptowanych przez nauczyciela i postrzeganych przez niego z różnych źródeł przez całe jego życie. Kultura ogólna nauczyciel jest określony przez zbiór tych wartości. To, jakie wartości zostaną wpojone naszym nastolatkom, zależy od tego, czy sami uważamy je za priorytet. Komponent technologiczny pozwala budować działalność pedagogiczną jako integralny proces rozwiązywania problemów pedagogicznych. Pozwala to spojrzeć na każdą działalność w klubie jako na system pracy. Komponent osobisty obecny jest w zdolności do twórczej realizacji celów stojących przed nauczycielem, wnoszenia osobistego wkładu we wspólną sprawę i ciągłego poszukiwania.

Prędzej czy później każdy z nas zadaje sobie pytanie: na ile jestem profesjonalny? Odpowiedź na to pytanie leży na powierzchni. Nauczyciele wyróżniają 4 poziomy profesjonalizmu. Profesjonalizm to zespół cech osobowych człowieka niezbędnych do jego realizacji udana realizacja działalność pedagogiczna.

  1. Umiejętności pedagogiczne. To podstawa pracy każdego nauczyciela, posiadająca zestaw wiedzy teoretycznej i umiejętności praktycznych. Pozwala przeprowadzić diagnostykę, pokonać stres, opanować metody nauczania i przygotować się do twórczej improwizacji.
  2. Umiejętności pedagogiczne. Na tym etapie rozwijane są umiejętności pedagogiczne wysoki poziom- automatyzacja.
  3. Twórczość pedagogiczna. Nauczyciel wnosi nowe pomysły i rozwija własną metodologię. Aby przejść do tego etapu aktywności zawodowej, G. Weinzweig uważa, że ​​trzeba wiedzieć „10 przykazań osoby kreatywnej” : Bądź panem swojego losu; osiągaj sukces tylko w tym, w czym możesz; wnieś swój konstruktywny wkład we wspólną sprawę; buduj swoje relacje z ludźmi na zaufaniu; rozwijać swoje Umiejętności twórcze; pielęgnuj w sobie odwagę; Zadbaj o swoje zdrowie; nie trać wiary w siebie; staraj się myśleć pozytywnie; połączyć dobrobyt materialny z satysfakcją duchową.
  4. Innowacja pedagogiczna. Najwyższy poziom profesjonalnej działalności pedagogicznej, osiągają go tylko nieliczni.

Drodzy nauczyciele! Od pierwszych dni pracy w klubie pamiętaj, że gromadzone przez lata doświadczenie zawodowe może komuś pomóc. Staraj się, aby Twoje unikalne badania i osiągnięcia stały się dobrą pomocą w pracy początkujących nauczycieli-organizatorów.

Przykładowa notatka dla nauczyciela-organizatora podsumowująca własne doświadczenia dydaktyczne.

Uważnie śledź literaturę naukową i metodologiczną, prowadź bibliografię dotyczącą interesującego Cię zagadnienia.

Zapisuj i gromadź materiały odzwierciedlające Twoje doświadczenie zawodowe:

Plany, notatki;

Twórczość uczniów;

Twoja obserwacja rozwoju klubu i jego podopiecznych;

Własne obserwacje na podstawie wyników swoich działań;

Zastanów się nad sukcesami i niedociągnięciami w swojej pracy i pracy swoich współpracowników.

Aby uogólnić swoje doświadczenia, podejmij temat, który uważasz za najważniejszy i potrzebny, taki, który jest bardziej rozwinięty pod względem metodologicznym.

Weź pod uwagę przydatność formy uogólniającej w swoich bezpośrednich działaniach zawodowych.

Zrób plan podsumowania własnych doświadczeń.

Pracując nad tekstem opisującym swoje przeżycia, staraj się przedstawić materiał krótko, prosto, logicznie, harmonijnie, unikając ogólnych sformułowań, powtórzeń i naukowości.

Oceń swoje doświadczenie krytycznie. Mówiąc o sukcesach, nie zapomnij wspomnieć o niedociągnięciach, trudnościach i błędach. Główne kryterium dobre doświadczenie- jego wynik.

Wybierz i odpowiednio sformatuj aplikacje (scenariusze wakacji, prace twórcze uczniów, spisy literatury, karty diagnostyczne itp.).

Pamiętaj o tym uogólnianiu Doświadczenie nauczycielskie, Przyczyniasz się do poprawy wychowania dzieci i wspinasz się po szczeblach profesjonalizmu.

W pracy nauczyciela-organizatora kluczową rolę pełni szereg funkcji.

Funkcja adaptacyjna. Pozwala samemu nauczycielowi oswoić się z systemem zajęć w klubach młodzieżowych i młodzieżowych, z dziećmi, z którymi stopniowo nawiązuje się kontakt.

Funkcja diagnostyczna. Zadaniem jest ciągłe monitorowanie, analizowanie i uwzględnianie stanu moralnego i fizycznego uczniów. Nauczyciel organizujący ma obowiązek monitorować poziom nauczania i korygować braki w wychowaniu, wiedzieć o stanie zdrowia uczniów ten okres czas. W odróżnieniu od nauczyciela pracującego w system szkolny, nauczyciel-organizator ma możliwość głębokiego zrozumienia cechy psychologiczne osobowość każdego dziecka.

Funkcja edukacyjna. Od tego zależy poziom opanowania przez uczniów wiedzy i umiejętności, a także umiejętność ich racjonalnego zastosowania w praktyce i życiu codziennym.

Funkcja edukacyjna ma na celu stymulowanie motywacji i tworzenie bodźców wewnętrznych. Od jego realizacji zależy kształtowanie się światopoglądów, cech moralnych jednostki i poziomu kształtowania patriotyzmu. Ostatecznie to od niej zależy pozycja w społeczeństwie przyszły obywatel.

Funkcja rozwojowa. Oddziaływanie pedagogiczne na uczniów musi odpowiadać rozwojowi ich cech osobistych. Aby to zrobić, konieczne jest zbadanie osobowości każdego ucznia i stworzenie warunków do jego pełnego rozwoju, zapewnienie pomocy i wsparcia ze strony nauczyciela.

Organizacyjno-menedżerskie (projekt) Funkcja polega na włączaniu uczniów w prace koła. W związku z tym należy tak zorganizować pracę, aby dzieci starały się w niej uczestniczyć i były aktywne. Każde dziecko powinno czuć się włączone popularny przypadek, jasno zrozumie swoją rolę i obowiązki, wówczas będzie miał poczucie konieczności. Realizacja tej funkcji zależy w dużej mierze od osobistych cech nauczyciela-organizatora.

Funkcja badawcza polega na badaniu przez nauczyciela-organizatora osobowości każdego ucznia i zespołu klubowego jako całości w celu diagnozowania, projektowania ich rozwoju, a także kształtowania własnego myślenia pedagogicznego.

Funkcja komunikacyjna pozwala pedagogicznie organizować komunikację z dziećmi: inicjować, wspierać, zapewniać wpływ edukacyjny poprzez komunikację uczy studentów budowania bezkonfliktowych relacji biznesowych i osobistych.

Przybliżony zarys podsumowania wydarzenia.

Temat wydarzenia.

  • Tematyka powinna odpowiadać charakterowi wiekowemu i poziomowi wykształcenia podopiecznych klubu.

Cel wydarzenia.

  • Aby pomyślnie osiągnąć cel, zwykle wyznaczany jest następujący zestaw zadań.

Edukacyjny:

  • kształtować pomysł i wiedzę na temat...
  • wprowadzić…
  • pomogę Ci zdobyć umiejętności i zdolności...
  • poszerzać horyzonty uczniów w tej dziedzinie...
  • uczyć jak pracować...
  • naucz się wykorzystywać zdobytą wiedzę...

Edukacyjny:

  • rozwijać zainteresowanie...
  • rozwijać zdolności do...
  • rozwijać potrzeby...

Edukacyjny:

  • rozwijać cechy osobowości jako...
  • rozwijać orientację na wartości...
  • rozwijać cechy osobiste, takie jak...
  • zapoznaj dzieci z...

Dekoracja świąteczna.

Forma wydarzenia.

Może być następujące formularze: wykład, rozmowa, dyskusja, debata, KVN, wycieczka, gra, quiz, praca twórcza, praktyczna praca, konferencja, koncert, obrona projektu itp.

Scenariusz wydarzenia.

Jego struktura powinna wyglądać następująco:

Początek. Musi obejmować aspekt organizacyjny.

Głównym elementem. Tutaj kolejność elementów składowych treści i cel każdego z nich są logicznie określone.

Wniosek. Bardzo ważna jest refleksja na tym etapie. Obiektywnie oceń wydarzenie i dowiedz się, jak postrzegają je dzieci.

Wykaz wykorzystanej literatury i źródeł.

Jak przeprowadzić autoanalizę wydarzenia?

Najlepiej przeprowadzić samoanalizę tego samego dnia co wydarzenie lub przynajmniej następnego dnia. Jeśli odłożysz to na czas nieokreślony, introspekcja stanie się formalnością. Arkusz autorefleksji dotyczący wydarzenia pomoże Ci nie stracić z oczu głównych cech wydarzenia. Każde wydarzenie jest indywidualne. Dlatego Twoja samoanaliza jest indywidualna. Ale najważniejsze jest to, że zawsze starasz się przedstawić alternatywne opcje wydarzenia. Dlatego stale odpowiadaj sobie na pytanie: jak trafna jest wybrana opcja?

Przybliżony schemat autoanalizy zdarzenia.

Jakie zadania sobie postawiłem?

Edukacyjny: (jaką nową wiedzę i umiejętności chciałem rozwinąć).

Edukacyjny: (co chciałam rozwijać u dzieci na tym wydarzeniu: mowa, wyobraźnia, emocje, zainteresowania itp.; jakie techniki miałam zamiar zastosować, aby rozwinąć te cechy).

Edukacyjny: (jakie idee ideologiczne chciałam przekazać dzieciom, jakie cechy i cechy osobowości pomogłam dzieciom rozwinąć).

Jak przygotowywałem się do wydarzenia? (Wybrana literatura, produkowany sprzęt. Jakie trudności pojawiły się na tym etapie i sposoby ich eliminacji).

Jaki był cel mojego wydarzenia? (Spójny przebieg wydarzenia. Czy były jakieś odstępstwa od planu).

Jak zrodził się pomysł wydarzenia?

Czy były jakieś okoliczności, które skłoniły Cię do zmiany koncepcji wydarzenia? Jakie są okoliczności? Jak sobie z tym poradziłem?

Jaki był działalność twórcza dzieci?

Jakie cechy indywidualne wykazali uczniowie?

Jakie są sukcesy i wady wydarzenia? Ich powody. Jakie sugestie miałbym, aby ulepszyć wydarzenie?

Moje cechy wpływ pedagogiczny: szacunek do dzieci, dystrybucja uwagi, treść, umiejętność aktywizacji uczniów, mój charakter relacji jako nauczyciel-organizator i uczniowie.

Czy przeanalizowałem wydarzenie z uczniami: czas, forma realizacji, ocena uczniów; prognoza dalszej komunikacji.

Schemat analizy zdarzeń.

Główne aspekty analizy wydarzenie edukacyjne przede wszystkim należy działać:

analiza działalności nauczyciela-organizatora i działalności uczniów;

optymalność stosowanych form i metod;

realizacja wyznaczonych celów;

relacje pomiędzy nauczycielem-organizatorem a uczniami;

profesjonalizm nauczyciela-organizatora.

I. Informacje ogólne

Tytuł wydarzenia.

Data i miejsce jego przechowywania. Kto to prowadzi?

Skład grupy uczestników wydarzenia: chłopcy i dziewczęta, według zainteresowań itp.

Rodzaj działania: czy jest częścią systemu, czy jest wydarzeniem okazjonalnym.

Cel wydarzenia: rozwiązać jakie problemy fajny zespół oraz ukształtowanie cech osobowości uczniów, które ma rozwijać to wydarzenie

Psychologiczne uzasadnienie wyboru tego rodzaju i treści zajęć:

a) zgodność wydarzenia z postanowieniami ogólnymi zadania edukacyjne,

b) charakterystyka wiekowa uczniów.

II. Analiza przygotowania wydarzenia

  1. Kto był inicjatorem tego wydarzenia i jak zostało przygotowane? W jaki sposób i w jaki sposób przejawiała się aktywność, samodzielność i inicjatywa uczniów?
  2. Metodologia przygotowania wydarzenia:

planowanie,

rozwój,

udziału w nich dzieci.

3. Czy w okresie przygotowawczym udało się uzyskać zrozumienie potrzeby i znaczenia zbliżającego się działania?

III. Postęp wydarzenia

  1. Na ile przekonująco, wyraźnie i emocjonalnie cele nadchodzącego działania zostały ujawnione uczestnikom wydarzenia?
  2. Na ile znaczące, interesujące i zorganizowane było szkolenie?
  3. Jaką wiedzę zdobyli uczniowie podczas wydarzenia, jakie postawy społeczne ukształtowały się w uczniach, do jakich społecznie użytecznych działań zachęciło ich to wydarzenie?
  4. Jakie wnioski wyciągnęli uczniowie w trakcie pracy i na zakończenie? Jakie wyniki osiągnąłeś?
  5. Jak to wydarzenie wpłynęło na formację opinia publiczna zespołu i poszczególnych uczniów, na ich relacje? Jakie konsekwencje może mieć to wydarzenie dla rozwoju zespołu, dla ukształtowania się jego orientacji społecznej?
  6. Jaki wpływ ma na poszczególnych uczniów:

Emocjonalna i estetyczna reakcja na piękno w sztuce;

Etyka pracy, działalność artystyczna;

Estetyka zachowania.

7. Rola i miejsce starszych (nauczyciel-organizator, psycholog, metodyk, zaproszeni) w tej lekcji.

8. Metody pracy, charakter relacji, ich zgodność z zadaniami wychowawczymi, wiek i Cechy indywidulane, poziom rozwoju zespołu.

IV. Ogólna ocena wydarzenie edukacyjne

  1. W jakim stopniu cele i zadania edukacyjne zostały osiągnięte? Przyczyny sukcesów, porażek, błędów?
  2. Ogólna ocena wartości edukacyjnej wykonanej pracy.
  3. Wnioski i propozycje psychologiczno-pedagogiczne.

V. Analiza działań nauczyciela-organizatora.

  1. Jakie cechy charakteru nauczyciela sprzyjały pracy wychowawczej z uczniami, a jakie wręcz przeciwnie – utrudniały?
  2. Jakie zdolności pedagogiczne wykazywały się podczas pracy wychowawczej z uczniami?
  3. Czy i w jaki sposób przejawiał się takt pedagogiczny nauczyciela-organizatora? Przypadki nietaktu nauczyciela-organizatora.
  4. Czy stan psychiczny nauczyciela-organizatora ułatwiał, czy utrudniał prowadzenie pracy edukacyjnej i dlaczego?

Funkcje diagnostyki pedagogicznej.

Istotnym aspektem działalności nauczyciela-organizatora jest praca diagnostyczna.

W proces pedagogiczny W pracy klubów dziecięcych i młodzieżowych diagnostyka spełnia następujące funkcje:

Informacyjne:

  • pozyskiwanie informacji o uczestnikach procesu pedagogicznego
  • określenie względnego poziomu rozwoju dziecka

Proroczy:

  • pomaga zidentyfikować potencjalne możliwości rozwoju uczniów
  • przewiduje efektywność procesu edukacyjnego

Szacowany:

  • określa skuteczność stosowania różnych środków i metod w pracy

Badania:

  • Poprzez różne metody diagnostyka dziecko poznaje swoje możliwości, stwarzając warunki do samorozwoju

Edukacyjny:

Tworzenie warunków do rozwoju osobowości, pielęgnowanie różnych cech i cech osobowości.

Istotą diagnozy jest wykrycie zmian w istotnych cechach osobowości, dostrzeżenie norm i odchyleń w rozwoju ucznia, ustalenie wzorców, przyczyn powodujących te zmiany i opracowanie planu dalszej interakcji pedagogicznej.

Stosowanie metod diagnostycznych wymaga przestrzegania następujących zasad:

  • diagnostyka nie powinna być celem samym w sobie
  • trzeba to robić systematycznie i systematycznie
  • diagnozę należy przeprowadzić w naturalnych warunkach życia i aktywności ucznia
  • Należy wziąć pod uwagę płeć i wiek dzieci
  • polegać na pedagogicznym optymizmie
  • stale wzbogacają arsenał metod i technik diagnostycznych
  • przestrzegać zasad zawodowych i etycznych

Zapewnij indywidualne suwerenne prawa i poufność.

Indywidualne zadania edukacyjne

Przybliżona charakterystyka psychologiczna i pedagogiczna klubu.

Informacje ogólne.

Zdrowie fizyczne uczniów.

Charakterystyka zespołu dziecięcego, relacje interpersonalne.

Udział uczniów w życiu społecznym klubu.

Charakterystyka aktywności poznawczej uczniów.

Rola rodziców w życiu klubu.

Główne problemy klubu.

Zadania pedagogiczne kierownika koła, nauczyciela-organizatora w pracy z uczniami.

jakie źródła informacji i metody nauczania studentów wykorzystano przy sporządzaniu charakterystyk.

Orientacyjny program badania osobowości studenta.

1. Ogólne informacje o studencie

1. 1. Gdzie mieszka. Co robią jego rodzice? Skład rodziny, jej sytuacja materialna.

1. 2. Poziom kulturowy rodziców. Relacje w rodzinie.

1. 3. Istota wychowania w rodzinie. Wpływ rodziców i starszych członków rodziny na działalność ucznia. Stosowanie nagród i kar.

1. 4. Przyjaciele. Ich wpływ.

  1. 5. Stan zdrowia studenta (według szkolnego lekarza).
  2. Ogólny poziom rozwoju ucznia
  3. 1. Ogólny rozwój uczeń, jego horyzonty. Kultura mowy, erudycja, szerokość i stabilność zainteresowań, zwiedzanie teatrów, muzeów, oglądanie telewizji.
  4. 2. Stosunek do pracy fizycznej. Jak ktoś się czuje, jeśli chodzi o dbanie o siebie? Jak realizować zadania publiczne o charakterze pracowniczym. Czy uczestniczy w pracy poza klubem?
  5. 3. Poziom dyscypliny ucznia. Czy posiada umiejętności i nawyki kulturalnego zachowania? Uprzejmość w komunikacji z dorosłymi i towarzyszami. Schludność i schludność w życiu codziennym.
  6. 4. Zainteresowania i skłonności ucznia. Zainteresowania z zakresu literatury, sztuki, technologii, sportu.
  7. Osoba publiczna i usługi społeczności studenckiej
  8. 1. Uczestnictwo w życiu społecznym klubu. Zainteresowanie życiem klubu i działalność społeczną.
  9. 2. Wykonywanie prac społecznych. Uczciwość. Rozpoczęła się umiejętność zakończenia czegoś. Umiejętność włączania w pracę innych uczniów. Umiejętność przewodzenia i słuchania kolegów z drużyny.
  10. 3. Miejsce ucznia w zespole klubowym. Czy jest powiązany z zespołem, czy też od niego odłączony? Stosunek podopiecznych klubu do niego. Czy jest szanowany i szanowany w klubie?
  11. Podstawowe cechy osobowości ucznia
  12. 1. Świadomość społeczna. Motywy jego pracy społecznej.
  13. 2. Cechy moralne student. Zainteresowanie bieżącymi wydarzeniami. Chęć pomocy klubowi. Prawdomówność i uczciwość, rzetelność i skromność. Czy okazuje wrażliwość i uwagę swoim towarzyszom, czy im pomaga?
  14. 3. Cechy charakteru o silnej woli. Celowość i aktywność, samodzielność i inicjatywa. Organizacja, wytrzymałość, pewność siebie. Wytrwałość, determinacja, wytrwałość, samokrytyka. Brak woli.
  15. 4. Cechy temperamentu ucznia i jego procesy mentalne. Siła, równowaga i mobilność Procesy nerwowe. Dominują procesy wzbudzenia lub hamowania. Czy uczniowi łatwo jest przełączać się z jednego zadania na drugie? Cechy emocjonalne i procesy intelektualne: mowa, uwaga, pamięć.
  16. Wnioski pedagogiczne. Możliwe kierunki korekty w pracy wychowawczej z tym uczniem.

Nie mniej ważne niż badanie umiejętności dzieci jest studiowanie kreatywne myslenie ich mentorzy. Po tym wszystkim, nauczyciele z wysokim potencjał twórczy dzieci osiągają olśniewające wyżyny. Oferujemy Ci test, który pomoże Ci ocenić siebie.

Bibliografia

  1. Gordeeva A.V. Pedagogika rehabilitacyjna. –M., Iz-vo APKiPRO, 2000.
  2. Luiza Hay. Podejście pozytywne, M., Olma-Press, 1998.
  3. Markova A.K. Kryteria psychologiczne i etapy profesjonalizmu nauczyciela // Pedagogika. -1995. - nr 6. Belikov V.A. Edukacja. Działalność, Osobowość: monografia/ -M.: Akademia Przyrodnicza, 2010.