Zasady języka rosyjskiego w szkole podstawowej. Regulamin szkoły podstawowej w języku rosyjskim

ZASADY DLA JĘZYKA ROSYJSKIEGO

DLA KLASY PODSTAWOWEJ

DŹWIĘKI I LITERY SAMOGŁOSOWE

W języku rosyjskim występuje 6 głównych dźwięków samogłosek:

[a] [o] [y] [i] [s] [e]

10 liter, oznaczające dźwięki samogłoskowe:

E Yo Yu Ya – słowa najpierw, potem samogłoska I ъ, ь [ty] [yo] [yu] [ya]

[ye]l - świerk po[yo]t - śpiewa

v[yu]n – loach [ya]ma – pit

DŹWIĘKI Spółgłoskowe

Spółgłoski parowane

Solidny

Miękki

Dźwięczne: [b] [c] [d] [d] [g] [h]

[b’] [c’] [d’] [d’] [h’]

Bezdźwięczne: [p] [f] [k] [t] [w] [s]

[p’] [f’] [k’] [t’] [s’]

Spółgłoski nieparzyste

Solidny

Miękki

Dźwięczne: [l] [m] [n] [r]

[l’] [m’] [n’] [p’] [th’]

Głuchy: [ X ] [ ts ]

[X'] [ H ’] [ sch ’]

Syczenie: [zh] [h’] [sch’] [w]

Skład słowa

Kończący się

Konsola

PRZYrostki

(Jest wiele różne przyrostki, tutaj jest kilka z nich)

Rzeczowniki

Czasowniki

-k- -hic- -ek- -nick-

-ova- -eva- -iva- -yva-

-laska- -laska-

Przymiotniki

-tel-

-onk-

-enk-

-chiv- -liv-

-zwrotnica-

-jest-

-ishk- -ishk-

-Zajazd-

-jaj-

-wąs u kłosa-

-evat-

Konsole

(istnieje wiele różnych konsol, oto niektóre z nich)

pod-

CZĘŚCI MOWY

Rzeczownik

Przymiotnik

Czasownik

przedmiot

co robić?

co robić?

trawa

dziecko

kot

podpisać

działanie

zielony las)

silne ramie)

szkoła (zadanie)

letnie dni)

Widzieć

latać

CZĘŚCI MOWY

Zaimki mi

Przysłówek

Jak? Gdy? Po co? Gdzie? Gdzie? Gdzie?

wskazuje na obiekt

Liczbowy

znak działania

ilość i kolejność elementów

lewy

w pobliżu

cichy

po prawej

dalej

z daleka itp.

pięć - piąty

trzydziesta trzydziesta

jedna setna

Rodzaj rzeczowników

Rodzaj męski

(on jest mój)

Kobiecy

(Ona jest moja)

Liczba rzeczowników

Płeć nijaka

(to moje)

Pojedynczy

zwierzę

Mnogi

Rzeczownikowe przypadki

Nazwa sprawy

Pytania dotyczące sprawy

Mianownikowy

Dopełniacz

Przyimki

kogo? Co?

Celownik

Biernik

Do kogo? Co?

bez, blisko, do, z, około, z, blisko, z, o

kogo? Co?

Instrumentalny

Przyimkowy

pod, za, około, przez, w, na

o kim? o czym?

dla, pomiędzy, nad, pod, z

w, o, o, na, o

Trzy deklinacje rzeczowników

deklinacja

deklinacja

pan, f. R.

Trzecia deklinacja

pan, śr. R.

-i ja

, -o, -e

PRZYMIOTNIK

Rodzaj przymiotników

Kończący się

Przykład

nowy (lekcja)

duży (ryba)

Liczba przymiotników jest określana przez liczbę

rzeczownik

prawe ramię)

Deklinacja przymiotników

Mianownikowy

Dopełniacz

Celownik

Jego

Biernik

Jego

Jego

Instrumentalny

Jego

Przyimkowy

ZAIMKI OSOBOWE

1. osoba

2. osoba

Trzecia osoba

On ona ono oni

CZASOWNIK

Bezokolicznik

Co robić?

Zdecyduj się odpowiedzieć

Co robić?

Zmiana czasu czasownika

Czas teraźniejszy

Zdecyduj się odpowiedzieć

Co on robi?

Czas przeszły

Co zrobiłeś?

Co zrobiłeś?

Przyszły

Co to zrobi?

Co zrobi?

Wygląda, marudzi

Patrzyłem i piłowałem

obejrzę, obejrzę

zobaczę, zobaczę

narysuję, narysuję

Koniugacja czasowników

-jeść jeść

-jeszcze, -jeszcze

I koniugacja -jeść jeść

- Wiesz, że. -Jot

golić się -ut. -yut

II koniugacja -im

-at, -yat

Jedz, -at, -ot, -ut, -is

Czasowniki, które odnoszą się do II koniugacja:

Jedź, oddychaj, trzymaj, polegaj,

Patrz, słysz i obrażaj,

A także wytrzymaj, kręć się,

Nienawidzę i patrzę.

JĘZYK ROSYJSKI V Szkoła Podstawowa (z doświadczenia zawodowego).

1. Nauka języka rosyjskiego w szkole podstawowej jest jednym z nich miejsca centralne, ponieważ język rosyjski jako przedmiot otwiera przed studentami świat wiedzy; Po opanowaniu języka uczniowie stają się zdolni do opanowania innych przedmiotów w szkole w rosyjskiej i międzynarodowej populacji uczniów.

W rzeczywistości jest to jeden z najbardziejtrudnych przedmiotów szkolnychgramy. Mimo że jesteśmy zajęciPrzez jedenaście lat mówimy po rosyjskulat nasze dzieci kończą szkołę iwchodząc na studia wyższe placówki oświatowe, zrób to w swoim prace pisane teTo samo błędy w wymowie, jak wszkole podstawowej, ujawniając brakibrak wyczucia językowego i ubogie słownictwozapasy do gotowania.

Jak sobie z tym poradzić?Z naszego punktu widzenia podręcznik możeodgrywają tu ważną rolę. Musimy zabrać te podręczniki do języka rosyjskiegozbudowany w ten sposóbsposób na przebudzenie w uczniuzainteresowanie studiowanym przedmiotem, rozwijanie swoich naturalnych zdolności językowych,uczynić proces promocji praktycznymSkoy umiejętność czytania i pisania twórcza. Takie podręczniki, w których

wdrażanedialog dotyczący problemów technologicznychwykształcenie, które na to pozwalauczniowie samodzielnie „odkrywają„dawać” wiedzę. (na przykład podręcznikjęzyk rosyjski BuneEwa, E.V. Buneeva, L.Yu. Komisarzwycie, O.V. Pronina)

Już w samej definicji „problematycznego”dialogiczny” – oznacza pierwsza częśćTak, że na lekcji uczenia się nowej mamymateriał trzeba dopracowaćdwa linki:ustawienie testów praktycznych problemu i poszukiwanie jego rozwiązania . InscenizacjaProblem edukacyjny jest formą scenicznąokreślenie tematu lekcji lub pytaniana badania. Znalezienie rozwiązania -jest to etap formułowania nowegowiedza.

Słowo „dialogiczny” oznaczaże sformułowanie problemu edukacyjnego iuczniowie szukają rozwiązaniapowstają w trakcie specjalnie budowanychdialog prowadzony przez nauczyciela. PowinienRozróżnij dwa rodzaje dialogu:przekonywać dawanie i prowadzący Oni są różnidobrze zorganizowane, zapewniamróżny Działania edukacyjne i czasykędzior różne strony Psychestudenci.

Zachęcanie do dialogu (jak pokazuje nasze doświadczenie)pomaga uczniom w pracynaprawdę twórczy i dlategorozwija swoje zdolności twórcze.Na etapie formułowania problemu tometoda wygląda w następujący sposób. Najpierw nauczyciel stwarza sytuację problemową, a następnie ogłasza sytuację specjalnąrepliki ral przynoszące nauczaniekov do świadomości sprzeczności isformułowanie problemu. Na scenienauczyciel zachęca do poszukiwania rozwiązaniauczniowie nominowali i sprawdzili hipoglikemiętezy, tj. zapewnia „otwarcie”wiedzę metodą prób i błędów.

Weźmy na przykład lekcję języka rosyjskiego w trzeciej klasie na ten temat„Nie do wymówienia spółgłoski u rdzenia słowa” (na podstawie materiałów z podręcznika R. N., E. V. Buneeva i O. V. Proniny). Jednocześnie przedstawiamy klasie sprzeczne fakty, teorie naukowe lub wzajemnie wykluczających się punktów widzenia.

Na osobnej pustej kartce zapisano słowa:

aktualności, aktualności, sławny, znany

Nauczyciel

- Przeczytaj słowa na głos

(Prezentuję dwa jednocześnie sprzeczne fakty: w niektórych słowach „t” jest wymawiane, a w innych nie)

Studenci

Studenci są zaskoczeni

(powstaje problematyczna sytuacja)

Rozpoczyna się problematyczny dialog

Nauczyciel

- Co możesz powiedzieć o tych słowach?

-Co ciekawego zauważyłeś?

( zachęta do rozpoznania sprzeczności)

- Jakie jest pytanie?

(zachęta do sformułowania problemu)

- A jaki będzie temat dzisiejszej lekcji?

Studenci

Te słowa mają ten sam rdzeń, ale w niektórych „t” jest wymawiane, a w innych nie (świadomość sprzeczności)

Dlaczego w niektórych słowach nie wymawia się „t”?

Niewymawialne spółgłoski (problemem edukacyjnym jako temat)

Dialog wprowadzający to system pytań i zadań,które aktywnie angażują i korelująodpowiedzialnie rozwijać się logiczniemyślenie uczniów. Na etapie postunowe problemy rozwiązujemy krok po krokudoprowadzamy klasę do sformułowaniaTematy. Na etapie szukania rozwiązaniazbuduj logiczny łańcuch donową wiedzę, czyli prowadzimy uczniówdo „otwarcia”. Rozważmy na przykład lekcję języka rosyjskiego w czwartej klasie na ten temat"Pisownia miękki znak po rzeczownikach, które na końcu sybilizują.”

Nauczyciel

Studenci

- Przeczytaj słowa na tablicy.

Czytać:

prysznic, noc, kłamstwo, strażnik,córka, mąż, klucz.

- W jaki sposób wszystkie te słowa są podobne?

(- To są rzeczowniki z sybilantami .)

- Czym różnią się te słowa?

(- Niektóre mają na końcu miękki znak, inni nie.)

- Kto może powiedzieć, nad jakim tematem pracujemy?pracujemy?

(- Pisownia znaku miękkiego po sybilanty na końcu rzeczowników ) -temat

Zatem problem-dialoglekcje giczne przyczyniają się do ich pojawienia sięnowe zainteresowanie wśród studentównowy materiał, formacjamotywacja poznawcza. W którejosiąga się prawdziwe zrozumienieuczniów materiału, bo nie da się tego nie zrobićzrozumieć, co sam wymyśliłeś.

2. Tradycyjna orientacja szkoleniowakoncentruje się głównie na reprodukcjizdobywanie nowej wiedzy. InscenizacjaProblem tutaj sprowadza się do tego, co wspólnenauczyciel podał mi temat lekcji, który w żaden sposób nie jestnie przyczynia się do wystąpieniazainteresowanie edukacyjne wśród uczniówpow. Poszukiwanie rozwiązania sprowadza się doprezentacja gotowa wiedza, tj. tomwyjaśnienie materiału, które nie jest gwarantowanew większości zrozumienie materiałuliczba studentów.

PodręcznikiR.N., E.V. Buneev i O.V. Pronina , zawierają bólświetna ilość materiał teoretyczny, ale z godnością, naszym zdaniem jestmetoda wg dawanie materiału. Większośćktóre daje „odkrycie nowegowiedzę”, tak aby każdy uczeń czuł sięJa jestem odkrywcązasady lub definicje. W większościDostępne są następujące sekcje,że uczniowie muszą samodzielnie wyprowadzić tę lub inną regułę lub definicję, wyjaśniając ją od domoc podręcznika, która sprawia, że ​​jest to możliwezdolność do usprawnienia procesu uczenia sięznaczące i ekscytujące dlastudenci.Poradnik zawiera algorytmystosowania zasad, co przyczynia się dozwiększenie umiejętności praktycznychstudenci.

Treść każdej sekcji wte podręczniki są jasno sformułowanewymaga kreatywnościiczne podejście do problemu.Ponadto, aby oznaczyćnia składniki w szkolenie ma nikogo konwencjonalne znaki("okulary",„długopis”, „mikrofon”, „znak zapytania”,„dom”), co znacznie ułatwiapracy zarówno nauczycieli, jak i uczniów.

Specjalna uwaga zasługuje podtytuł „słowa kluczowe”. On pomagazachęca uczniów do analizywiedzę zdobytą na lekcji, uogólniaj iusystematyzuj je, wyizolujGłówna rzecz. Nieobecność w wielu sekcjach ” słowa kluczowe» konfrontuje uczniów z potrzebąnazwij je sam, a to będzie zachętadoskonali swoje umiejętności analityczne.

Naszym zdaniem jest to bardzo dobrze przemyślanesystem ćwiczeń rozwijających czasyosobiste poglądy pismo i ustneprzemówienia. Kompozycjapropozycje określonej strukturywycieczki, użycie w mowie tych lubinne konstrukcje syntaktycznelub słownictwo określony styl, NApisanie darmowych dyktand, dyktand z kontynuacją lub innychzadania kreatywne, eseje iminieseje o różnym charakterzez pewnością przyczynią się do rozwojuwypowiedzi ustne i pisemne uczniów.

Naszym zdaniem nie mniej interesującezdaniem, są proponowane przez autorów podręcznikówdarmowe dyktanda.Ogólnie rzecz biorąc, w podręcznikach pod redakcją R.N. Buneeva i E. V. Buneeva duże skupienie poświęcony pracy z tekstami dzieła sztuki. Co więcej, praca ta jest skorelowana z badaniem istotnychpracuje na lekcjach czytania literackiego.Studenci nie tylko dostają szansęaby zapoznać się z językiemwspaniałe zjawisko, ale także zobaczyć je w tekścietych, rozumiejąc ich rolę w języku.

Uważaj na ortografię - jedenz podstawowe umiejętności, co jest koniecznedimo rozwija się u studentów w trakcie studiówkurs języka rosyjskiego, a to wma ogromny wpływ na wybórmateriał językowy z podręcznika. Niezbędnyzwróć uwagę na treśćwartość merytoryczną i edukacyjnązawarte w podręcznikach plastycznychteksty literackie i popularnonaukowe(fragmenty klasyków rosyjskich; opowiadaniePS o pisarzach rosyjskich i zagranicznych,artyści, językoznawcy, postacienauka i sztuka; fascynujące informacjenia z historii języka itp.)

Podręcznik, nawet najbardziejniezwykłe, nie będą czynić uczniówabsolutnie piśmienny iwyedukowani ludzie. Dla wyższychAby poprawić jakość naszej pracy z nimi, konieczne jest połączenie wielu czynników (mądry, sprzedajkasza manna, „nienudne podręczniki” ipomoce dydaktyczne, które to umożliwiająchudy zarówno nauczyciel, jak i uczeń).

Wierzę, że nauczyciel najpełniej objawia się na lekcji uczenia się nowego materiału. A dla mnie najważniejszym wyznacznikiem profesjonalizmu jest coś takiego: credo pedagogiczne: „Staram się nie podawać informacji w gotowej formie. Pracuję tak, aby chłopaki sami odkrywali nową wiedzę.” Oznacza to, że nauczyciel zapewnia naukę opartą na problemach. Chcę także opowiadać się za uczeniem się opartym na problemach, a nie w sensie „kampanii na rzecz”. Władza radziecka", ponieważ wydajność uczenie się oparte na problemach sprawdzone przez teoretyków i dobrze rozumiane przeze mnie i moich kolegów pracujących w tej technologii (tj. praktyków)

Podręczniki zawierają technologię uczenia się opartego na problemach system edukacji„Szkoła 2100”, ale tak chciałabym powiedzieć tę technologię jest niezbędna każdemu nauczycielowi, niezależnie od tego, jakiego przedmiotu uczy, w jakiej klasie i w jakich programach pracuje.

Podręczniki do języka rosyjskiego, matematyki, nauk przyrodniczychsą celowo skonstruowane, aby zapewnić odkrycie wiedzyprzez studentów. A wytyczne dla nauczycieli, które oferujągotowe rozwinięcia lekcji problemowych. Nauczyciel jest wymaganyzrozumieć i poprawnie zrealizować intencję autora.

Właściwie nie zdarza się w życiu, aby jeden przepis był odpowiedni dla wszystkich. Jednak technologia uczenia się opartego na problemach jest naprawdę uniwersalna:otwarty wiedzę można uzyskać z każdego przedmiotu i na każdym poziomie szkoły . Konieczne jest, aby nauczyciel chciał używać tej technologii, aby dialog stał się problematyczny wartość osobista nauczyciela, jego przekonanie zawodowe. Aby świadomie opanować technologię nauczania problemowego, nauczycielowi potrzebne są tylko dwie rzeczy: wiedza i chęć jej stosowania. W tym względzie należy zauważyć, żeStudiować w Szkoła Podstawowa pokrewnyżaglowiec, na którym dziecirozpocznij podróż do krainy wiedzy.Nauczyciel jest kapitanem i musi to robićzorganizować szkolenie tak, aby kurs byłprawidłowe i wyniki są dobre.

Percepcja jest bardzo ważna młodsi uczniowie podstawowyinformację o badanych zjawiskach i procesach, posiada ją każdy człowiekindywidualnie.

Na przykład matka wizualna i ilustracyjnaUwagę nauczyciela przyciąga al. ze szkolnego „Słownika obrazkowego”.chętny do pracy, ale nie pamiętasprawdzalna pisownia nie ma znaczenia.Dlatego stanęliśmy przed problemem ulepszenia tegotechniki. Naszym zdaniem należy tak zorganizować pracę, aby uczniowie sami odnaleźli potrzebny materiał.ry przyciąga ich uwagę i wolępromować trwałe zapamiętywanienauka trudnych słów.

W miarę możliwości włączamy studentówposzukiwanie, aktywność poznawczaaby stały się drogąnastawiony na własny rozwój.

główny cel ta koncepcja - oCzat, rozwijający każdego ucznia.

Główne cele:

Tworzenie pisownialfabetyzacja;

wzrost zainteresowania lekcjamiJęzyk rosyjski;

rozwój twórczego myślenia;

wzbogacenie słownictwa.

W „morzu” teoriinależy wybrać materiał najlepsze praktyki, dodaj swoje danenowe rozwiązania z uwzględnieniem psychologiimożliwości i funkcje niebauczeń gimnazjum.

Naszą współpracę rozpoczęliśmy odpsycholog testuje studentówzidentyfikować wiodącą metodę renowacjiakceptacja informacji. Studenci zostali rozdzielenina trzy grupy:

oprawa wizualna (widzowie) – 54%;

kinestetyka (wykonawcy) -20%;

słuchowe (słuchacze) -26%.

Każdego trzeba uczyć.Pracuj nad nauką słów, których pisowni nie da się sprawdzićdit w trzech etapach, z których każdywezwany do rozwiązania Szczególnym zadaniem:

1) wprowadzanie słów z nieweryfikowalnympismo;

konsolidacja pism;

kontrola i ocena.

Na pierwszym etapie wspinamy się”drabinka linowa w górę.” Jest to praca wieloetapowa. Składa się z pięciu kroków.

Pierwszym krokiem jest prezentacja słowa...Słowo nie jest dane gotowe,To składa się z liter, rozszyfrowanych za pomocą symboli, szyfrów, kodów. To rozwija mysz logicznąwyobraźnia, wyobraźnia przestrzenna,pamięć słuchowa, mowa, obserwatorness dzieci, ożywia lekcję, zwiększazainteresowanie tematem.

Na przykład,+SPI (Słowo „warzywa” jest zaszyfrowane w rebusie)

drugi krok- pisanie słowa z „about”start” do słownika notatnika (postnowe zadanie ortograficzne)

3ten sam krok - pracować nad widzemw inny sposób słowa.

W naszej pracy, w trzecim etapie, z dziećmi w wieku szkolnym, stosujemy metodę skojarzeniową, skupiając je na poziomie intelektualnym, twórczość mowy, rozwój intuicji ortograficznej.

Czwarty krok to badania słówuczniowie w grupach według planu (ścieżkarozwiązać problem ortograficzny):

1) Leksykalne znaczenie słowa (Przez słownik objaśniający S. I. Ozhegowa,

N.Yu. Szwedowa;

2.) do początków słowa (etymologiczniecertyfikat skaya);

3) wyrazy o tym samym rdzeniu (zachowanie jednolitej pisowni rdzenia);

4) zgodność słów;

5) przysłowia, powiedzenia, liczenie rymów;

6) piosenki, piosenki, rymowanki, dokuczanieNilki;

7) zagadki;

8) synonimy, antonimy;

9).. wyszukaj oferty. (Dzieci bąkówskładać propozycje ze strony artystycznejnowe teksty,wiersze (4 linijki) ze słowemz nieweryfikowalną pisownią, wskazująctytuł pracy i autora. Następnie wykorzystujemy ten materiał na lekcjach w praca ze słownictwem, podczas ćwiczenia czujności ortograficznej itp.)

Badania uczniów nie można ograniczać czasem zajęć. Praca odbywa się zarówno w sali lekcyjnej (według uznania nauczyciela), jak i w sali lekcyjnej po godzinach lekcyjnych(sam lub razem z rodzicami).

Piąty krok to Nopis wymaganychlitery (rozwiązując problem pisowni) i podświetlając literę koloremlepsze zapamiętywanie.

Sprawdzanie, co jest zapisane sylaba po sylabiewymowa pisowni zszkło powiększające Służy do zwiększaniaskala słów. Ta technika pomagapercepcja wzrokowa i silne zapamiętywanie, stymuluje funkcje poznawczezainteresowanie uczniów.

Drugi etap to szkolenie.

Cel: osiągnąć poprawność i wyjątkowośćznajomość pisowni wyrazów.

Naszym zdaniem kiedyPracę należy podzielić na dwie częścigrupy:

Skierowany na zapamiętywanieortograficzny wygląd słowa, w
nacisk położony jest na pisanie;

ukierunkowane na rozwój mowy,skupiamy się na znaczeniu tego słowa
(Synonimy antonimy).

Aby wzmocnić pisownię słów z niesprawdzonymi samogłoskami na zajęciachmoże być użyte:

metodagraficzny, skojarzenia dźwiękowe ;

Zabawna rafafilmy

Grupaforma pracy ze słownikami;

LekĆwiczenia z ortografii siko;

Orto sylabicznewymowa graficzna;

Grupowanie według pisownipodstawa mu;

- wybór pokrewnych słów i form;

Pisanie słów w kolejności alfabetycznej; dobór słów z elementami języka obcego;

Wybór synonimów, antonimów;

Tyodpowiedź borochna;

Pisemne powtórzenie tekstu za pomocąwzywając te słowa;

Selektywnyoszukiwanie;

Tekst o wspieraniusłowa.

Trzeci etap – kontrola.

Uczniowie piszą dyktanda praca testowa, wykonywać zadania twórcze.

Jesteśmy tego pewnicelowy, systematycznyumiejętne, umiejętnie zorganizowane poszukiwaniaTo ćwiczenie poprawia ortografięsprawność fizyczna uczniów,sprzyja rozwojowi zainteresowańLekcje języka rosyjskiego, pogłębiające wiedzę o języku, zapewniają rozwójkrawat kreatywność , uczy tworzenia własnychwypowiedzi uczniów.

Komputer znacząco zmienia metody Praca akademicka dzięki w takim raziemu, który ma możliwość ukazania zjawisk w ich rozwoju, komunikowania edukacyjnegoinformacji w określonych dawkach i zarządzać indywidualnym procesemasymilacja wiedzy. Komputer staje się coraz szerszyużywany w szkole podstawowejlekcje czytania i pisania, matematyki,Język i literatura rosyjska.

My,w naszej pracy używamy różnych programy komputerowe(kontrolno-diagnostyczne, które przeznaczone są zarówno dla osób indywidualnych, jak i Praca grupowa). Pozwalają na konsekwentne zadawanie uczniom określonych pytań, analizowanie otrzymanych odpowiedzi, określanie poziomu opanowania materiału, identyfikowanie błędów popełnianych przez uczniów i zgodnie z tym dokonywanie niezbędnych korekt w programie.proces uczenia. Na przykład na zajęciachJęzyk rosyjski podczas nauki nowej technologiistosujemy takie zadania testowe, w których część wyjaśnień nauczyciela zostaje zastąpionaTo komputer, to on naprawia błąd.kii udziela wskazówek (seria „Compudrażliwy trening. Poradnictwo rodzinneNacięcie. Język rosyjski, klasa III”).Programy demonstracyjne zapewniająmożliwość uzyskania dis na ekraniegrając kolorowe, dynamiczne ilustracjewalkie-talkie do tego, co wyjaśnia nauczycielka matkialuminium.

Najczęściej korzystamy z komputera jako:

a) środek organizowania kontroli nad asymilacją materiał edukacyjny, uzyskanie informacji o trudnościach, jakie napotykają uczniowie na lekcji;

B) tablica elektroniczna podczas powtarzania, wyjaśniania nowego materiału, utrwalania.

Niestety nie ma możliwości wykorzystania komputera jako tzw indywidualny środek szkolenie. Jestem jednak optymistą i wierzę, że moje marzenia wkrótce się spełnią.

Wiele różnych zadań na lekcjeKomponuję to w programieMicrosoftuSłowo., W swojej pracy uwzględniam multimedia aplikacje edukacyjne i „Encyklopedia dziecięca Cyryla i Metodego”, opanowuję grę edukacyjną „Smok”.

Podam fragment lekcji języka rosyjskiego w drugiej klasie.

Podczas zajęć.

Etap lekcji: Praca ze słownictwem.

- Powiedz słowo. Zapisz to.Wskaż pisownię. W przypadkutrudności, możesz zajrzeć do „Slozmieniać synonimy.”

Człowiek, Którywygrałbitwa. ( Zwycięzca )

Antonimsłowa"świat". ( Wojna )

Nagrodazawalka zasługi W czaswojny. ( Zamówienie )

Człowiek, zobowiązanie się wyczyn. ( Bohater ) doświadczony wojownik;

uczestnik opieszy wojny. ( Weteran )

Jakie słowa zapisałeś? Czym oni sąjednoczy?

Na jakie dwie grupy można podzielić?wyrzucić te słowa?(Z nieakcentowaną samogłoską,
weryfikowane przez stres, a nie weryfikowane przez stres.)

Jakie słowa sprawiły trudności?w piśmie?

Jak upewnić się, że słowo jest napisane poprawnie?(Wybierz słowo testowe
lub użyj opcji „Pisownia Chiński słownik.")

Sprawdź, czy zrobiłeś to poprawniećwiczenia. (Uczeń odpowiada na ocenę.)

Porównaj swoje notatki z tą namonitor komputerowy.

Ekran komputera to bardzo skuteczny sposób na przyciągnięcie uwagi dzieci. Na ekranie można szybko wykonać przekształcenia w zdeformowanym obiekcietekst, obracający się rozproszonydodatki do spójnej historii. Co mumożna osiągnąć przez długi czas użytkowaniatablica (dzieci w szkole podstawowejLe pisz bardzo wolno), możesz z łatwościąwypełnić za pomocą edytora tekstuToraSłowo. Przykłady podobne zadania:

1 . Ty - redaktor .

Zastępować dedykowane rzeczowniki miesiącenazwy.

Lis.

O lis zły chwała spacery, jak gdyby lis kurczakiniesie. Ale NA W rzeczywistości rzadko lis Ten udaje się. Czawięcej Całkowity lis poluje za z myszami. U lisy wrażliwy słuch. Gdy tylko mysz piszczy, lis już tam jest.

1 2 3 4

Dzieci widzą zadanie na ekranie komputera, rozumują i zapisują w zeszytach tylko liczby we właściwej kolejności.

Ja też korzystam z komputera w swoim praca metodologiczna. Tym samym komputer stał się dla mnie niezastąpionym asystentem.

Pomimo oczywistych sukcesów w swojej pracy napotykam także trudności. Jest to przede wszystkim niewystarczające pokrycie naukowe literatura pedagogiczna nauka korzystania z doświadczeń technologia komputerowa, a po drugie, niewystarczające finansowanie tej kwestii.

Nowoczesny mężczyzna jest mało prawdopodobne, aby obejść się bez sieci WWW.

Zasady języka rosyjskiego dla szkoły podstawowej (wierszem).

1. Czasowniki są wyjątkami.
Jedź, oddychaj, trzymaj, polegaj,
Usłysz, zobacz i obrażaj,
A także spójrz, zakręć,
Nienawidź i znoś.
Przyimki przypadków.

2. Przyimki przypadków.
I.p. -
R.p. - o, z, za, bez, od, od, do, w, wokół, po, z wyjątkiem.
D.p. - Do widzenia).
V.p. - przez, w, na, na, o.
itp. - przed, z, nad, za, pod, pomiędzy.
P.p. - w, w, o, o, na.

3. Rodzaj rzeczowników.
Nawiasem mówiąc, zastąpię „moje” -
Oznacza to rodzaj męski.
Kobiecy - zapamiętam -
To, o czym będę mówić, jest „moje”.
Płeć nijaka jest „moja” -
Więc nauczyłem się wszystkiego.

4. Pisownia wielką literą.
Rzeki, góry i równiny,
Imiona, nazwiska, doliny,
Imiona wszystkich zwierząt
Drugie imiona ludzi -
Wszystko z Wielka litera,
Napisz szybko.

5. Pisownia samogłosek po sybilantach.
Wiemy na pewno, że życie
Piszemy tylko z samogłoską i,
A słowami, gdzie jest cha i sha
Będziemy pisać tylko z a.
Gdzie spotkamy chu-chu,
Zapiszmy to literą y.

6. Pisownia samogłoski nieakcentowanej w rdzeniu wyrazu sprawdzana za pomocą akcentu.
Jeść samogłoski akcentowane,
Ale są też te nieakcentowane
Trzeba je sprawdzić
Zasadniczo poprawne pisanie.
Szybko wybieramy słowo,
I czek jest gotowy
Sprawdzamy z naciskiem -
Niczego nie zapominamy.

7. Co to jest deklinacja?
Szybko zmieniam słowo,
Piszę to od przypadku do przypadku.
Nazywam to deklinacją
Musimy o tym pamiętać.

8. Pisownia bez czasowników.
Każdy uczeń to wie -
Unika czasowników niebędących czasownikami.
Nie zapomnijcie, przyjaciele,
Nie możesz pisać ich wszystkich razem!

9. Pisownia par spółgłosek w środku i na końcu wyrazu.
Należy sprawdzić sparowane spółgłoski
Aby poprawnie pisać słowa w zeszycie.
Szybko znajdź powiązane słowo
Spółgłoska sparowana z samogłoską.

10. Skład słowa.
Konsola.
Przed rdzeniem znajduje się przedrostek,
Pisze płynnie,
I skorzystanie z załącznika
Tworzą się słowa.
Źródło.
część wspólna
Powiązane słowa
Nazywa się to korzeniem -
Nasza odpowiedź jest gotowa.
Przyrostek.
Za korzeniem stoi,
Słowo brzmi nowe.
Zaznaczę to rogiem -
Nazywam to przyrostkiem.
Kończący się.
Na końcu dowolnego słowa
Znowu szukamy zakończenia.
Część zmienna
Utrzymuje kontakt z innym słowem.
Pisownia niewymawialnych spółgłosek.

11. Niewymawialne spółgłoski
Wszyscy są tacy nieszczęśliwi.
Nie słyszymy ich słowami,
Ale piszemy w zeszycie.
Aby nie uciekali od słów,
Długo je sprawdzaliśmy.
Szukamy takiego słowa
Aby usłyszeć to jeszcze raz.

12. Rzeczownik.
Część przemówienia jest niesamowita –
Nazywany rzeczownikiem.
Temat oznacza
Na kim? Co? Odpowiedzi.
Elementy odpowiadające na pytania Kto? Co?

O ludziach, zwierzętach i rybach,
Owady i wszystkie ptaki
Zapytajmy wspólnie – kim oni są?
Wszystkie inne przedmioty
Co? Zadamy pytanie.

13. Przymiotnik
Podpisać przedmiot oznacza,
Na pytania Co? Który, który? Który? odpowiedzi.
Dołączony do rzeczownika
Nazywa się to przymiotnikiem.
Wszędzie się z nim zgadza.
W rodzaju, liczbie, przypadku.

14. Czasownik.
Część mowy pyta
Co robić?
Co zrobiłeś?
Co zrobisz?
Ważne jest, aby nazywać siebie czasownikiem
Działanie przedmiotu oznacza.

15. Trzy deklinacje rzeczowników.
nazywają mnie rzeczownikiem,
Dzielę to na trzy deklinacje:
I deklinacja - z końcówką - A i Z -
Kobiecość i męskość, przyjaciele.
2. deklinacja – rodzaj męski bez końcówki,
A płeć nijaka- O - E - gładki dźwięk.
III deklinacja - rodzaj żeński z b na końcu wszystkich wyrazów
Pamiętajcie – to zasada obowiązująca wszystkich uczniów!

16. Sprawy.
Jest sześć przypadków braci
Nie ma bardziej przyjaznych ludzi na świecie.
Życie w zgodzie
I pilnują porządku.
Mianownikowy
On jest najważniejszy ze wszystkich.
Na pytania kto? Co? odpowiedzi
Zdarza się, że jest podmiotem zdania.
I teraz dopełniacz,
Jest to nie mniej istotne.
Nikt? Co? - zmartwienia
I zgadza się z przyimkiem w rymie.
(O, z, za, bez, od, od, do, w pobliżu, z wyjątkiem, po.)
Celownik - dobry człowiek,
Wszystko wygląda mniej więcej tak:
Komu to dać? Co? Pośpiesz się -
Przez k (a) - nie ma bardziej przyjaznych przyimków!
Biernik zawsze podziwia
Widzę co? kogo? zmartwienia
Przez, w kółko, przez, około -
Z przyimkiem łatwo się zgodzić.
Sprawa instrumentalna transmisje
Dumny z kogo? I z czym? decyduje.
Przyimki: pomiędzy, z i powyżej, za, pod
Słowami chroni przyjaźń.
Przyimkowy sukces obiecuje,
O kim? O czym? Myśli o wszystkich.
Nie zapomina przyimków,
W, w, około, około - krzyczy głośno.

Zasady języka rosyjskiego dla szkoły podstawowej (wierszem).

1. Czasowniki są wyjątkami.

Jedź, oddychaj, trzymaj, polegaj,
Usłysz, zobacz i obrażaj,
A także spójrz, zakręć,
Nienawidź i znoś.

2. Przyimki przypadków.

I.p. –
R.p. – o, z, za, bez, od, od, do, w, wokół, po, z wyjątkiem.
D.p. - Do widzenia).
V.p. – przez, w, na, na, o.
itp. – przed, z, nad, za, pod, pomiędzy.
P.p. – w, w, o, o, na.

3. Rodzaj rzeczowników.

Nawiasem mówiąc, zastąpię „moje” -
Oznacza to rodzaj męski.
Kobiecy - zapamiętam -
To, o czym będę mówić, jest „moje”.
Rodzaj nijaki jest „mój” -
Więc nauczyłem się wszystkiego.

4. Pisownia wielką literą.

Rzeki, góry i równiny,
Imiona, nazwiska, doliny,
Imiona wszystkich zwierząt
Drugie imiona ludzi -
Wszystko jest pisane wielką literą
Napisz szybko.

5. Pisownia samogłosek po sybilantach.

Wiemy na pewno, że zhi – shi
Piszemy tylko z samogłoską i,
A słowami, gdzie jest cha i sha
Będziemy pisać tylko z a.
Gdzie spotkamy chu-schu?
Zapiszmy to literą y.

6. Pisownia samogłoski nieakcentowanej w rdzeniu wyrazu sprawdzana za pomocą akcentu.

Są akcentowane samogłoski,
Ale są też te nieakcentowane
Trzeba je sprawdzić
Zasadniczo poprawne pisanie.
Szybko wybieramy słowo,
I czek jest gotowy
Sprawdzamy z naciskiem -
Niczego nie zapominamy.

7. Co to jest deklinacja?

Szybko zmieniam słowo,
Piszę to od przypadku do przypadku.
Nazywam to deklinacją
Musimy o tym pamiętać.

8. Pisownia bez czasowników.

Każdy uczeń to wie -
Unika czasowników niebędących czasownikami.
Nie zapomnijcie, przyjaciele,
Nie możesz pisać ich wszystkich razem!

9. Pisownia par spółgłosek w środku i na końcu wyrazu.

Należy sprawdzić sparowane spółgłoski
Aby poprawnie pisać słowa w zeszycie.
Szybko znajdź powiązane słowo
Spółgłoska sparowana z samogłoską.

10. Skład słowa.

Konsola.
Przed rdzeniem znajduje się przedrostek,
Pisze płynnie,
I skorzystanie z załącznika
Tworzą się słowa.
Źródło.
część wspólna
Powiązane słowa
Nazywa się to korzeniem -
Nasza odpowiedź jest gotowa.
Przyrostek.
Za korzeniem stoi,
Słowo brzmi nowe.
Zaznaczę to rogiem -
Nazywam to przyrostkiem.
Kończący się.
Na końcu dowolnego słowa
Znowu szukamy zakończenia.
Część zmienna
Utrzymuje kontakt z innym słowem.
Pisownia niewymawialnych spółgłosek.

11. Niewymawialne spółgłoski

Wszyscy są tacy nieszczęśliwi.
Nie słyszymy ich słowami,
Ale piszemy w zeszycie.
Aby nie uciekali od słów,
Długo je sprawdzaliśmy.
Szukamy takiego słowa
Aby usłyszeć to jeszcze raz.

12. Rzeczownik.

Część przemówienia jest niesamowita –
Nazywany rzeczownikiem.
Temat oznacza
Na kim? Co? Odpowiedzi.
Elementy odpowiadające na pytania Kto? Co?

O ludziach, zwierzętach i rybach,
Owady i wszystkie ptaki
Zapytajmy wspólnie – kim oni są?
Wszystkie inne przedmioty
Co? Zadamy pytanie.

13. Przymiotnik

Atrybut obiektu oznacza
Na pytania Co? Który, który? Który? odpowiedzi.
Dołączony do rzeczownika
Nazywa się to przymiotnikiem.
Wszędzie się z nim zgadza.
W rodzaju, liczbie, przypadku.

14. Czasownik.

Część mowy pyta
Co robić?
Co zrobiłeś?
Co zrobisz?
Ważne jest, aby nazywać siebie czasownikiem
Działanie przedmiotu oznacza.

15. Trzy deklinacje rzeczowników.

nazywają mnie rzeczownikiem,
Dzielę to na trzy deklinacje:
I deklinacja - z końcówką - A i Z –
Kobiecość i męskość, przyjaciele.
II deklinacja – rodzaj męski bez końcówki,
Natomiast rodzaj nijaki – O – E – ma gładki dźwięk.
III deklinacja – rodzaj żeński z b na końcu wszystkich wyrazów
Pamiętajcie – to zasada obowiązująca wszystkich uczniów!

16. Sprawy.

Jest sześć przypadków braci
Nie ma bardziej przyjaznych ludzi na świecie.
Życie w zgodzie
I pilnują porządku.
Mianownikowy
On jest najważniejszy ze wszystkich.
Na pytania kto? Co? odpowiedzi
Zdarza się, że jest podmiotem zdania.
I teraz dopełniacz,
Jest to nie mniej istotne.
Nikt? Co? - zmartwienia
I zgadza się z przyimkiem w rymie.
(O, z, za, bez, od, od, do, w pobliżu, z wyjątkiem, po.)
Celownik - dobry człowiek,
Wszystko wygląda mniej więcej tak:
Komu to dać? Co? Szybciej -
Przez k (a) - nie ma bardziej przyjaznych przyimków!
Biernik zawsze podziwia
Widzę co? kogo? zmartwienia
Przez, w i dalej, przez, około –
Z przyimkiem łatwo się zgodzić.
Sprawa instrumentalna transmisje
Dumny z kogo? I z czym? decyduje.
Przyimki: pomiędzy, z i powyżej, za, pod
Słowami chroni przyjaźń.
Przyimkowy sukces obiecuje,
O kim? O czym? Myśli o wszystkich.
Nie zapomina przyimków,
W, w, około, około - krzyczy głośno.