Obliczanie wskaźników wydatków na edukację Rozporządzenia Rządu Terytorium Permu z dnia 7 października 2013 r., z dnia 25 września 2015 r. 732-p „W sprawie zatwierdzenia obliczonych wskaźników wydatków budżetowych Terytorium Permu…” Zgodnie z paragrafem 9 części 3 art. 28 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. 273-F3 „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” ustalenie wykazu literatury edukacyjnej niezbędnej do opanowania programu edukacyjnego, w tym pomocy dydaktycznych, należy do kompetencji organizacja edukacyjna FMZ rub. W tym dla podręczników, rub. FMZ pocierać. W tym dla podręczników, rub. wieś I Ustalone przez organizacje oświatowe II III miasto I II III
Monitoring funduszu edukacyjno-książkowego bibliotek szkolnych, system „Bibliolog”. Użytkownicy systemu: Bibliotekarze i inni specjaliści organizacji oświatowych; Metodyści - specjaliści wydziałów edukacji terytorialnej Specjaliści Ministerstwa Edukacji Terytorium Permu Operator - IRO PC, adres - tworzą i utrzymują aktualną bazę podręczników edukacyjnych mają dostęp do różnorodnych parametrów opisujących bazę edukacyjną (liczba podręczników , ich rozmieszczenie pomiędzy punktami programu edukacyjnego, liczba przedmiotów itp.) automatycznie generuje zapytanie o zakup podręczników, w oparciu o rzeczywiste potrzeby organizacji.Możliwości wykorzystania systemu „Bibliolog” dla instytucji edukacyjnej
Parametr monitorowania Wartość na koniec poprzedniego monitoringu Wartość na koniec bieżącego monitoringu Dynamika Rzeczywista liczba zakupionych egzemplarzy podręczników, szt. Rzeczywista kwota wydana na zakup egzemplarzy podręczników, ruble Rzeczywista dostępna liczba egzemplarzy podręczników, szt. Procent udostępnienia podręczników Dostępny zapas podręczników, szt. Dostawa podręczników dla organizacji pozarządowych regionu Perm
Grupa 1 – terytoria posiadające wystarczającą liczbę podręczników i dążące do uzupełnienia funduszu Gmina Wartość na koniec poprzedniego monitoringu Wartość na koniec bieżącego monitoringu Dynamika procentowego wyposażenia w podręczniki 1. Yurlinsky Kudymkarsky Zvezdny Krasnovishersky Kuedinsky Kizelovsky Gremyachinsky Czerdynsky Ochański
Grupa 2 – terytoria, w których podaż podręczników na koniec szkoły jest niewystarczająca. roku szkolnego i podjęła działania mające na celu zapewnienie podręczników na początku roku. Gmina Wartość na koniec poprzedniego monitoringu Wartość na koniec bieżącego monitoringu Dynamika % udostępnienia podręczników 1. Osinsky Berezovsky Ilyinsky Gornozavodsky Karagaisky Aleksandrovsky Dobryansky Kungursky Perm Perm
Grupa 3 – tereny z niewystarczającą podażą podręczników na koniec szkoły. lat, wykazując dynamikę w udostępnianiu podręczników, lecz nie spełniając wymogów Ustawy o oświacie w gminie Federacji Rosyjskiej Wartość na koniec poprzedniego monitoringu Wartość na koniec bieżącego monitoringu Dynamika % udostępnienia podręczników 1. Krasnokamski Kochevsky Berezniki Solikamsk Łyswa Czusowski Czernusziński
Grupa 4 – terytoria, w których podaż podręczników na koniec szkoły jest niewystarczająca. lat i nie podejmuje działań w celu rozwiązania problemu Gmina Wartość na koniec poprzedniego monitoringu Wartość na koniec bieżącego monitoringu Dynamika (% udostępnienia podręczników) 1. Chastinsky 85 0
Grupa 5 – tereny posiadające wystarczający zasób podręczników na koniec szkoły. lat, ale uzyskała ujemną dynamikę podaży podręczników Gmina Wartość na koniec poprzedniego monitoringu Wartość na koniec bieżącego monitoringu Dynamika % podaży podręczników 1. Gainsky Uinsky Kishertsky Kudymkar Usolsky Suksunsky Bolshesosnovsky Sivinsky Yusvensky Kungur Ordinsky Elovsky Kosinsky Bardymsky Solikamski Oczerski Wierieszczaginski
Grupa 6 – tereny z niewystarczającą podażą podręczników na koniec szkoły. lat i wykazała dynamikę ujemną Gmina Wartość na koniec poprzedniego monitoringu Wartość na koniec bieżącego monitoringu Dynamika % udostępnienia podręczników 1. Nytvensky Tchaikovsky Gubakha Oktyabrsky
Problemy zidentyfikowane w wynikach monitoringu udostępniania podręczników we wrześniu-październiku 2015 r.: Brak kontroli nad wypełnianiem formularzy monitorujących Terytorium instytucji zarejestrowanych Dane publikowane Dane niepublikowane 1. Kuedinsky 2012 (60%)8 (40%) 2. Sivinsky 148 (57%) 6 (43%) 3. Bardymski 1712 (71%) 5 (29%) 4. Czajkowski 2520 (80%) 5 (20%) 5. Kungur 1411 (79%) 3 (21%) 6 Czernuszyński 2320 (87 %)3 (13%) 7.Gremyachinski 64 (67%)2 (33%) 8.Kizełowski 108 (80%)2 (20%) 9.Perm (99%)2 (1%) 10.Bolszewski 1211 ( 92%)1 (8%) 11.Karagajski 1514 (93%)1 (7%) 12.Wiereszczaginski 2019 (95%)1 (5%) 13.Nytvenski 2019 (95%)1 (5 %) 14.Aleksandrowski 109 (90%)1 (10%) 15. Jurlinski 109 (90%)1 (10%)
Zakup podręczników OO wyłączonych z FP podręczników (w szczególności wydawnictwa Balass – system School 2100) Parametr monitorowania Wartość na koniec bieżącego monitoringu Rzeczywista liczba zakupionych egzemplarzy podręcznika, szt. Rzeczywista kwota wydana na zakup egzemplarzy podręcznika, ruble Rzeczywista liczba egzemplarzy podręcznika Pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 kwietnia 2014 r. „Na federalnej liście podręczników” Organizacje mają prawo przez 5 lat korzystać z wcześniej zakupionych podręczniki rekomendowane (zatwierdzone) do użytku na rok akademicki 2013/14 (zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Rosji z dnia 19 grudnia 2012 r. N 1067). Tak więc, jeśli program główny obejmuje korzystanie z podręczników nieuwzględnionych na liście federalnej, możesz ukończyć naukę przedmiotu, korzystając z podręczników zakupionych przed wejściem tej listy w życie
Informacja o zakupie podręczników wyłączonych z FPU, według terytoriów Gmina Rzeczywista liczba zakupionych egzemplarzy podręcznika, szt. Kwota faktycznie wydana na zakup egzemplarzy podręcznika, rub. 1. Perm Berezniki Kudymkar Kungur Solikamsk Aleksandrovsky Berezovsky Gornozavodsky Karagaisky Krasnovishersky Kasnokamsky Kungursky 8240 Gmina Rzeczywista liczba zakupionych egzemplarzy podręcznika, szt. Kwota faktycznie wydana na zakup egzemplarzy podręcznika, rub. 13. Nytvensky Oktyabrsky Ordinsky Osinsky Perm Sivinsky Solikamsky Czajkowski Chastinsky Cherdynsky Czernuszynski
Ramy regulacyjne dotyczące zakupu podręczników Zatwierdzono część 7 artykułu 18 ustawy federalnej z dnia 29 grudnia 2012 r. N 273-FZ „O edukacji w Federacji Rosyjskiej” Zalecana jest procedura tworzenia federalnej listy podręczników do wykorzystania przy realizacji akredytowanych przez państwo programów edukacyjnych w szkołach podstawowych ogólnokształcących, podstawowych ogólnokształcących i średnich ogólnokształcących; Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 5 września 2013 r. N 1047 „Po zatwierdzeniu Procedury tworzenia federalnej listy podręczników zalecanych do stosowania przy realizacji akredytowanych przez państwo programów edukacyjnych szkół podstawowych ogólnokształcących, podstawowe ogólne, średnie ogólnokształcące” (ze zmianami) Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31 marca 2014 r. nr 253 „W sprawie zatwierdzenia federalnej listy podręczników zalecanych do stosowania w realizacji państwowych -akredytowane programy edukacyjne dla szkół podstawowych ogólnokształcących, zasadniczych ogólnokształcących, średnich ogólnokształcących”; pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 29 kwietnia 2014 r. „W sprawie federalnej listy podręczników”; Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 14 grudnia 2009 r. N 729 „W sprawie zatwierdzenia wykazu organizacji publikujących podręczniki dopuszczone do stosowania w procesie edukacyjnym w osobach posiadających akredytację państwową oraz w placówkach oświatowych realizujących programy edukacyjne kształcenia ogólnego” (z późniejszymi zmianami, zatwierdzony. Zarządzenie z dnia 13 stycznia 2011 r. nr 2); pismo Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 7 sierpnia 2015 r. „W sprawie zaleceń” (norma bezpieczeństwa zgodna z Federalnym Państwowym Standardem Edukacyjnym).
Działania mające na celu stworzenie warunków do zapewnienia organizacjom edukacyjnym regionu Perm podręczników w roku 2016. Targi „Edukacja i Kariera” Seminaria, webinaria prowadzone wspólnie z wydawnictwami: 18 listopada 2015 r. „Wdrożenie wymagań standardu historyczno-kulturowego w środowisku pojedynczy kompleks dydaktyczno-metodyczny: aspekty merytoryczne i cechy metodologiczne. Elektroniczna forma podręcznika jako nowe narzędzie organizacji lekcji historii współczesnej” (Wydawnictwo „Drofa”) 24 listopada 2015 r. „Aktualne zagadnienia kontroli i oceniania zajęć w szkole podstawowej w świetle wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego NOO” (Wydawnictwo „VENTANA-GRAF”) 08 grudnia 2015 Webinarium „Zespół dydaktyczno-wychowawczy o historii Rosji (klasy 6-10) w przygotowaniu do końcowej certyfikacji klas 9 i 11” (Wydawnictwo „Drofa ") 09 grudnia 2015 Seminarium internetowe „Kształtowanie nauczania na lekcjach historii z wykorzystaniem podręczników do historii Rosji (Wydawnictwo „Bustard”)
Termin monitorowania podaży podręczników 1. marzec 2016 - zakupy planowane 2. czerwiec 2016 - zakupy faktyczne (gotowość do roku akademickiego) 3. październikowa podaż podręczników w szkole. rok
Propozycje zakupu podręczników z wydawnictw „Vlados” i „Russkoe Slovo” w 2016 r.: Warunki: Utrzymanie kosztów podręczników przy zamówieniu w 2015 r. Kierowanie scentralizowanym zamówieniem dla Terytorium Permu na podstawie wniosków organizacji publicznych Etapy: 1. Wysłanie listu informacyjnego wraz z załączonymi cennikami wydawnictw 2. Przygotowanie wniosku o wydanie podręczników od organizacji publicznej i przesłanie go do Ministerstwa Oświaty i Nauki Terytorium Permskiego (termin – do 11 grudnia 2015 r.) 3. Przekazanie skonsolidowany wniosek z Terytorium Permu do wydawnictw 4. Przygotowanie przez wydawnictwa umów państwowych z każdą organizacją publiczną (termin – do 31 grudnia 2015 r.) 5. Dostawa podręczników do 20 sierpnia 2016 r. z ustalonym harmonogramem płatności
Podaż na jednego ucznia jest dobra, należy jednak wziąć pod uwagę, że czyszczenie funduszu nie zostało całkowicie zakończone (w latach 2011–2012 wiele podręczników dla klas 10–11 oraz przestarzałej literatury beletrystycznej i metodycznej zostało spisanych na straty i nie odpowiadały do programów); w przyszłości nastąpi więcej odpisów.
Tabela: Dostępność podręczników
2012-13 | 1090 |
2011-12 | 1063 |
2010-11 | 1534 |
2009-10 | 1675 |
Z tabeli wynika, że wskaźniki podaży utrzymują się na poziomie 1 i nieznacznie wzrosną w okresie przejścia na federalny państwowy standard edukacyjny, kiedy na jednego ucznia powinno przypadać 14–16 podręczników. Identyfikacja przestarzałych i zniszczonych publikacji pomaga poprawić strukturę funduszy. Mimo dużej odpisu szkoła posiada wystarczającą liczbę podręczników, a każdy uczeń w szkole otrzymuje ich bezpłatny zestaw.
Zaopatrzenie w podręczniki w naszej bibliotece wynosi 100%.Od 3 lat całkowicie zrezygnowaliśmy z zakupu podręczników przez rodziców.
Na bieżąco prowadzone są prace mające na celu zabezpieczenie zbiorów bibliotecznych:
W miarę napływania kwitów biblioteka przyjmowała, systematyzowała, przetwarzała technicznie nowe kwity i rejestrowała je w katalogach i księgach inwentarzowych.
Periodykistanowią część zbiorów bibliotecznych.
Połowa całego abonamentu przeznaczona jest dla dzieci w wieku szkolnym i gimnazjalnym.
Tradycyjnie prenumerujemy „Gazetę Nauczycielską”, „Biuletyn Edukacji Rosji”, „Edukację i edukację dzieci z niepełnosprawnością rozwojową”, „Dziecko w przedszkolu”, z publikacji dla dzieci „Murzilka”, „Pionerskaja Prawda”, lokalną gazetę „ Gazety Kamskie Świty o otwartym dostępie do metody. w biurze, w części rekreacyjnej na II piętrze, przez kilka lat znajdowało się stoisko „Gazeta dla Ciebie” z numerami „Pionerskiej Prawdy”.
Aby zapewnić księgowość podczas pracy z funduszem, prowadzona jest następująca dokumentacja:
Księga zbiorczego rozliczenia księgozbioru bibliotecznego;
Księgi inwentarzowe (2 szt.);
Formularze czytelnika.
I. Stan funduszu książki.
Łączny księgozbiór biblioteki liczy 7111 egzemplarzy.
W tym: podręczniki – 1090 egz.
Podręczniki elektroniczne i cyfrowe zasoby edukacyjne – 206 egz. ( wniosek nr 1)
Analiza uzupełnienia funduszu za 4 lata
początek szk | podstawowy szk | kor. szk |
2012-13 |
2011-12 |
2010-11 |
2009-10 |
2 | |
Z tabeli tej wynika, że co roku przed zgromadzeniem funduszu wspólnie z dyrekcją szkoły i Radami Metodycznymi, mając jeden cel, wyznaczamy konkretne zadania na dany rok:
1. Zapewnij grupie przedszkolnej literaturę metodologiczną i edukacyjną zgodnie z programem Wasilijewa i Gerbowa.
2.Uzupełnianie literatury pedagogicznej i metodycznej z przedmiotu Informatyka
3. Aktualizacja i najbardziej kompletny zestaw zestawów do zajęć korekcyjnych
2010-11
1.Kontynuacja kompletowania kompletu zajęć korekcyjnych
2. Wyposażenie grupy przedszkolnej w materiały wizualne i dydaktyczne
3. W związku z połączeniem ze szkołą Tabor i zmianą liczby uczniów dokonano zmiany kolejności podręczników do wszystkich klas
4.Wyposażenie klas w edukacyjne pomoce wizualne (częściowo)
2011-12
Zapewnienie pierwszej klasie wszelkiej niezbędnej literatury i pomocy wizualnych zgodnie z Federalnym Stanowym Standardem Edukacyjnym
Zakończyć nabór do grupy przedszkolnej
Kontynuuj wyposażenie klas w pomoce edukacyjne i wizualne
Aktualizacja zasobu beletrystyki dla wieku gimnazjalnego
2012-13
1. Zapewnienie klasie drugiej niezbędnej literatury i pomocy wizualnych do Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego
2. Bieżąca aktualizacja przestarzałych podręczników, priorytet dla klasy 9.
Biblioteka szkolna organizuje pracę z podręcznikami. W związku z tym zapewniony jest pełen zakres działań z podręcznikami szkolnymi – wstępna analiza funduszu, zamawianie, odbiór, przetwarzanie, ewidencjonowanie i wydawanie podręczników szkolnych. Opracowano plan pracy z podręcznikami.
Prace nad utworzeniem funduszu oświatowego prowadzone są przez cały rok akademicki: konsultacje z dyrekcją szkoły i kierownikami kół metodycznych, zbieranie i analizowanie informacji o nowych podręcznikach, nowych autorach pomocy dydaktycznych. I dopiero po uzgodnieniu ostatecznych danych składamy zamówienie na podręczniki.
W naszej szkole prace nad pozyskaniem księgozbioru prowadzone są na odpowiednim poziomie, dzięki czemu wskaźnik „zapasu książek” mieści się w normie.
Aktualizacja fundacji
Literatura jest aktualizowana na bieżąco, kilka razy w roku.
Przychodzące:
podręczniki
literatura metodologiczna
dydaktyka (pomocy wizualne, mapy, broszury)
W ostatnich latach akademickich 2011/2012 i 2012/2013 zaktualizowano fundusz podręcznikowy biblioteki szkoły podstawowej w ramach programu: „Szkoła Rosji”
Udział w renowacji funduszu ogólnego biblioteki Miejskiej Budżetowej Instytucji Oświatowej „Szkoła Średnia Peremskaja”
W ostatnich latach fundusz był systematycznie uzupełniany.
Rok akademicki |
Z tabeli wynika, że odsetek odnowień w ostatnich latach utrzymuje się na mniej więcej tym samym poziomie 3 – 4%. wyjątkiem jest rok 2011-12, kiedy kwota przeznaczona na akwizycję była 3-krotnością zwykłej kwoty. Stan podręczników sprawdzają członkowie Uchkomu. W roku szkolnym 2012/13. W tym roku odbyło się ono w ostatnim tygodniu września i ponownie, zaplanowane na początek października, w klasach niższych odbędzie się ponownie w III kwartale, gdyż właśnie dla tej kategorii uczniów warunek podręczniki są gorsze. Starsze klasy ostrożniej radzą sobie z książkami. Na zakończenie roku szkolnego podręczniki przekazywane są zgodnie z harmonogramem. Biblioteka otrzymuje nowe podręczniki na początku roku szkolnego (lipiec, sierpień). Wszystkie materiały edukacyjne odbierane są zgodnie ze wstępnym zgłoszeniem. Zamówienia podręcznikowe są realizowane w 100%. Stałym partnerem jest Uchebniki LLC IP Bakshaev. Analiza ta pozwoliła nam wyciągnąć wnioski na temat jakości funduszu: Wniosek: Fundusz literatury edukacyjnej jest kompletny w 100%. Zasób literatury metodologicznej i beletrystycznej został uzupełniony, ale nie ma w nim wystarczającej ilości literatury programowej i współczesnej. O Ważnym aspektem w pracy biblioteki szkolnej jest odnawianie funduszy. W naszej szkole taka aktualizacja odbywa się systematycznie. Problemy: W przypadku braku wystarczających środków na zakup, pierwszeństwo mają podręczniki, natomiast metodyczne literatura Kupujemy na zasadzie rezydualnej. Nauczyciele kupują je sami. Kiedy jednak nauczyciel zmienia się lub odchodzi, szkoła nie zachowuje swojego programu i biblioteki metodologicznej w tym zakresie. Spotkaliśmy się już z tym problemem Rzadko zamawiamy TsOR dla przedmiotów, są drogie. Chciałabym zamówić podręczniki i CIM-y do przedmiotów, bo niewielu rodziców je kupuje. W ciągu ostatnich 10 lat jedynie w latach 2011–2012 fundusz został uzupełniony fikcją; to ukierunkowane przejęcie należy powtórzyć, ponieważ fundusz się starzeje Bibliotekarz szkolny.______________ /Berdnikova O. I 5.10. 2012 Podstawą każdej biblioteki jest jej księgozbiór. Fundusz biblioteczny dla dzieci to zjawisko wyjątkowe. Zbiory biblioteczne dla dzieci gromadzone są w publicznych bibliotekach masowych, naukowych i specjalnych. Obecnie na terenie Federacji Rosyjskiej działa 4,4 tys. bibliotek dziecięcych. Głównym kontyngentem abonentów są dzieci w wieku szkolnym. Największe biblioteki zgromadziły w swoich zbiorach setki tysięcy woluminów. W naszym kraju rocznie ukazuje się aż dwa i pół tysiąca książek, dziesiątki czasopism i gazet oraz setki dokumentów multimedialnych dla dzieci. Zbiory bibliotek szkolnych mają wiele wspólnego ze księgozbiorami bibliotek dziecięcych. Łączy ich kontyngent i cele. Jednakże biblioteka dla dzieci jest organiczną częścią szkoły; Dysponując swoimi funduszami pełni przede wszystkim funkcję edukacyjną i pomocniczą, pomagając uczniom w opanowaniu podstaw nauk ścisłych, oferując im szeroki wybór książek pomocnych w programach nauczania i lekturach pozalekcyjnych, a także udostępniając kadrze pedagogicznej referencje i informacje o charakterze edukacyjnym, literatura metodologiczna i naukowo-pedagogiczna. Przez cały rok akademicki biblioteka szkolna koordynuje pracę informacyjną czytelników oraz udostępnia literaturę edukacyjną i metodyczną ze zbiorów biblioteki. Maksymalny dostęp do informacji i wartości kulturowych osiągany jest poprzez wykorzystanie zasobów bibliotecznych i informacyjnych biblioteki na różnych nośnikach. W miarę ich pojawiania się tworzony jest fundusz informacyjny, dobierana jest literatura uzupełniająca według indywidualnych życzeń czytelników, co przyczynia się do rozwojowych funkcji biblioteki szkolnej. Środowisko biblioteczne nastawione na pielęgnowanie świadomości kulturalnej i obywatelskiej pomaga rozwijać potencjał twórczy uczniów w ramach zajęć pozalekcyjnych. Praca informacyjna w prenumeracie i w czytelni odbywa się w formie udostępniania literatury przedmiotu, przeprowadzania przeglądów nowych nabytków na lekcjach i zajęciach pozalekcyjnych oraz sporządzania wykazów polecanej literatury pod kątem nowych nabytków. Biblioteki szkolne świadczą także usługi polegające na wprowadzaniu technologii informatycznych i informatyzacji procesów biblioteczno-informacyjnych. Celem biblioteki szkolnej jest przyczynianie się do realizacji głównych kierunków pracy szkoły przez cały rok szkolny oraz rozwój indywidualnego talentu do samostanowienia, w oparciu o możliwości społeczno-pedagogiczne edukacji dodatkowej. Zbiory bibliotek szkolnych muszą zaspokajać potrzeby ucznia, zarówno w zakresie literatury niezbędnej w procesie uczenia się, jak i literatury beletrystycznej i dodatkowej literatury naukowej. Zaspokajanie potrzeb kadry dydaktycznej w zakresie materiałów dydaktycznych i podręczników. zakup księgozbioru dziecięcego Biblioteki szkolne mają duże trudności z zaopatrzeniem. Nowe książki nie docierają systematycznie, w ograniczonym asortymencie i małych ilościach. Kolejnym problemem w zaopatrzeniu biblioteki szkolnej jest fakt, że biblioteka otrzymuje literaturę w jakości i ilości określonej przez Ministerstwo Oświaty, a nie jest w stanie zamówić dokładnie takiej literatury, jakiej potrzebuje. W bibliotekach szkolnych występuje duży niedobór podręczników, publikacji encyklopedycznych, literatury popularnonaukowej dla uczniów i literatury pedagogicznej dla nauczycieli. Biblioteki szkolne starają się wprowadzać do swojej pracy nowinki techniczne, a księgozbiór nowoczesnej biblioteki szkolnej obejmuje nie tylko materiały drukowane, ale także nietradycyjne typy publikacji przechowywane na nośnikach elektronicznych. Globalne i lokalne sieci komputerowe są również szeroko stosowane w bibliotekach szkolnych. Biblioteki placówek oświatowych z reguły posiadają podstawowe podręczniki z Listy Federalnej, co ogranicza wybór nauczycieli i uczniów oraz utrudnia realizację zmiennych programów nauczania i zajęć fakultatywnych. Abonentami bibliotek szkolnych są nie tylko uczniowie, ale także cały zespół nauczycieli i metodyków. Biblioteki kontrolują i kierują procesem pracy z podręcznikami. Dla biblioteki szkolnej najważniejsze jest uzupełnienie zasobu programowego dzieł sztuki dla uczniów szkół średnich, a literatura uzupełniająca dla dziecka schodzi na dalszy plan i wiąże się raczej z problemami zaopatrywania bibliotek dziecięcych. Bardzo trudno filologom prowadzić zajęcia z literatury bez pracy, zważywszy, że wielu studentów chętnie zapoznaje się z publikacją w całości. Zbiory bibliotek szkolnych są skrajnie niedofinansowane. Jak wynika z wielu badań, w większości regionów stan bibliotek szkolnych jest opłakany, jeśli w ogóle są one zaopatrzone. Badania socjologiczne wykazały, że wiele osób zna jedynie bibliotekę szkolną. Pozostała dla nich pierwszą i jedyną. Pierwsze spotkanie ucznia z biblioteką szkolną następuje w pierwszej lub drugiej klasie. Często na tym kończy się komunikacja studenta z bibliotekami. Pilnego rozwiązania wymaga problem zaopatrzenia biblioteki szkolnej. Biblioteki szkolne aktywnie poszukują sposobów rozwiązania problemu finansowania, poszukując źródeł finansowania pozabudżetowych. Problem zaopatrzenia biblioteki szkolnej jest znany każdemu i częściowo rozwiązywany jest dzięki darom rodziców, gości szkoły, autorów i wydawców. Pracownicy bibliotek organizują wystawy i wydarzenia, aby zwrócić uwagę innych na swój problem. Jeżeli metoda ta nie przeradza się w wymuszenie, lecz jest realizowana na zasadzie dobrowolności, to ma ona także charakter edukacyjny i patriotyczny. Studenci angażują się w rozwiązywanie problemu pozyskiwania księgozbioru dziecięcego. Subbotnicy są przetrzymywani w celu zbierania makulatury. W ten sposób biblioteka może zazwyczaj otrzymać bardzo niewielkie kwoty, a co za tym idzie, niewielki zapas nowych książek. W większości takich przypadków biblioteka z trudem pokrywa dotkliwy brak literatury podręcznej lub prenumeruje kilka czasopism dla dzieci, wychodząc z założenia, że czasopisma dla dzieci są tańsze od nowych książek dla dzieci, jeśli uwzględnić stosunek ceny do ilości. W wyniku wolontariackiej zbiórki makulatury w zasobach biblioteki szkolnej pojawiają się nowe publikacje, bez ponoszenia kosztów materialnych. Trzeba też zwrócić uwagę na walor edukacyjny – dziecko czuje się dumne z przyniesionych korzyści, wzrasta zainteresowanie biblioteką i wzrasta jego samoocena. Publikacje nienadające się ze względu na swój stan lub treść trafiają do makulatury, dzięki czemu biblioteka otrzymuje wprawdzie niezbyt duże pieniądze, ale możliwość uzupełnienia funduszu o potrzebne publikacje. Biblioteki szkolne starają się na wszelkie możliwe sposoby zapewnić uczniom podręczniki i podręczniki, literaturę niezbędną do pełnoprawnego procesu uczenia się. Jeśli chodzi o zasób podręczników, aktywnie wykorzystuje się wymianę między szkołami miejskimi i wydawanie do użytku tymczasowego. Metoda wymiany jest bardzo powszechna, ponieważ bezpłatna biblioteka ma możliwość w pewnym stopniu zadowolić studentów niezbędnymi publikacjami. Wymiana podręczników z reguły tylko częściowo łagodzi problem niedoborów podręczników. Zdarza się, że podręcznika brakuje, lub odwrotnie – szkole brakuje egzemplarzy podręcznika, który znajdował się jedynie w jej funduszu, i nie ma możliwości uzyskania go w zamian lub wypożyczeniu. Niemniej jednak część problemu można rozwiązać w ten sposób. Pojawia się jednak problem dowozu książek i jeśli szkoła nie może znaleźć samochodu, to wyjazdy te spadają na barki bibliotekarzy. Dokłada się wszelkich starań, aby rzeczywisty wygląd zbiorów bibliotecznych odpowiadał oczekiwaniom studentów, który dziś powinien obejmować (oprócz zwykłych zasobów drukowanych) e-booki, audiobooki, oprogramowanie open source, media strumieniowe, dyski, cyfrowe wideo i wiele więcej. rozwija się. Biblioteki szkolne, a także w ogóle biblioteki dziecięce, starają się samodzielnie przezwyciężyć problem braku środków finansowych na uzupełnienie księgozbioru. Szuka rozwiązań na wszelkie możliwe sposoby. Angażuje uczniów, absolwentów, rodziców uczniów, nauczycieli i społeczeństwo w rozwiązywanie problemu. Zwracają się do organizacji publicznych, aby przekazać swoje problemy masom. Choć brzmi to smutno, wszelkie wysiłki nie wystarczą, aby rozwiązać problemy z zaopatrzeniem bibliotek szkolnych, a rodzice uczniów zmuszeni są częściowo samodzielnie dostarczać swoim dzieciom podręczniki i niezbędne materiały dydaktyczne. Z kolei nauczyciele i pedagodzy kupują materiały umożliwiające pełnoprawny proces uczenia się.
Kierownik Działu Doskonalenia Zawodowego Nauczycieli, IRO PK Instrukcja wprowadzania danych statystycznych z monitoringu księgozbioru oświatowego bibliotek szkolnych I.Wejście do Gabinetu. Przechodzimy do zasobu na stronie www. edulib. iro. trwała ondulacja. ru Aby wejść na Konto należy podać login i hasło. Jeśli Twoja organizacja zarejestrowała się w serwisie w zeszłym roku, ale zapomniałeś loginu i hasła, skorzystaj z usługi „Zapamiętaj hasło”. W tym celu należy kliknąć w odpowiedni odnośnik znajdujący się pod polami do wpisania loginu i hasła:
Jeśli zapomniałeś loginu (system nie odnalazł go w zarejestrowanej bazie), skontaktuj się z obsługą techniczną pod numerem . UWAGA!!! Nie ma potrzeby ponownej rejestracji organizacji! Rejestracja zostanie zatwierdzona wyłącznie dla organizacji niezarejestrowanych!!! Wchodzimy na konto wpisując w polu autoryzacyjnym hasło-login podane podczas rejestracji. Docieramy do Konta Osobistego.
Praca nad wprowadzaniem informacji składa się z trzech etapów: Etap tworzenia bazy podręcznikowej Uczelni; Etap wprowadzania informacji o każdym podręczniku z bazy Uczelni. Publikacja danych. II. Wprowadzanie danych statystycznych. 1. Etap tworzenia bazy podręczników Uczelni Uwaga! Na początek zaleca się przegląd istniejących baz danych. Aby to zrobić, przejdź do pozycji menu Dane do monitorowania – Edytuj bazę danych OU . Jeżeli nie wpłynęły żadne nowe tytuły podręczników, a wszystkie niezbędne podręczniki znajdują się już w bazie, wówczas pomijamy Etap tworzenia bazy podręczników Uczelni. są dostępne Kliknij element Dane do monitoringu, potem punkt po punkcie Dodaj podręcznik do bazy danych OU . W ogólnej bazie podręczników pojawił się formularz wyszukiwania interesującego Cię podręcznika.
Szukaj Uwaga! Jeśli po prostu klikniesz przycisk Szukaj bez wybierania żadnego pola, system wyświetli pełną listę podręczników znajdujących się w Bazie Danych. Uwaga! Nie ma potrzeby wypełniania wszystkich pól, wystarczą jedno lub dwa, np. Autor podręcznika.
Jeżeli na liście znajduje się interesujący Cię podręcznik, kliknij przycisk Dodaj do bazy danych jednostki organizacyjnej , jeśli brakuje potrzebnego podręcznika, wyszukaj ponownie.
Komentarz. Najwygodniej jest wyszukiwać według nazwiska autora podręcznika. Powtarzając kroki 1-3, utwórz bazę danych podręczników dla swojej instytucji. Aby edytować bazę podręczników instytucji, kliknij pozycję menu Edytuj bazę danych podręczników OU. Powtórz krok 2. Aby usunąć podręcznik z bazy instytucji, kliknij przycisk Usuń z bazy danych po prawej stronie tytułu podręcznika. 2. Etap wprowadzania informacji o podręcznikach. Kliknij element Dane do monitoringu, potem punkt po punkcie Edytuj bazę danych podręczników OU
Wprowadź potrzebne parametry wyszukiwania i kliknij przycisk Szukaj . System wyświetli listę podręczników spełniających kryteria wyszukiwania. Uwaga!!! Prowadzony jest bieżący monitoring TYLKO podręczników dostępnych w Twojej szkole PODSTAWOWY w przedmiotach ogólnokształcących. Po wybraniu żądanego podręcznika, dla którego należy wprowadzić dane uwierzytelniające, kliknij przycisk Statystyka. Załaduje się formularz do wprowadzania danych monitoringowych dla wybranego podręcznika. Jeżeli w roku 2015 (poprzedni monitoring) wprowadzono dane do tego podręcznika, wówczas dane te zostaną wyświetlone w kolumnie nr 3. Uwaga!!! Pola edytowalne oznaczone są przyciskami – I + . Klikając na przyciski wprowadź wymagane wartości dla edytowanych pól. Wartości pozostałych pól zostaną obliczone automatycznie. Uwaga!!!. Pola „Liczba egzemplarzy podręcznika faktycznie zakupiona w ramach planu zakupów poprzedniego monitoringu” I « Rzeczywista kwota wydana na zakup egzemplarzy podręcznika w ramach planu zakupów poprzedniego monitoringu” do bieżącego monitorowania NIE WYPEŁNIONE, będą one aktywne w kolejnym (jesiennym) monitoringu. Uwaga!!! Pola 9-14 są aktywne tylko dla podręczników, których stopień pokrycia jest mniejszy niż 100% Uwaga!!! Aby wprowadzić wartość w polu « Średni koszt egzemplarza podręcznika, ruble” Należy zapoznać się z cennikami wydawców (dostawców) podręczników. Niezbędne linki zostaną umieszczone na stronie. Po zakończeniu wprowadzania kliknij przycisk Ratować
Powtórz kroki 2-11 dla wszystkich podręczników z bazy danych Twojej instytucji. 3. Etap publikacji danych za okres sprawozdawczy. Kliknij element Okresy sprawozdawcze , Dalej - Bieżący okres sprawozdawczy . Na stronie zaprezentowane zostaną ramy czasowe przeznaczone na monitoring w danym okresie sprawozdawczym.
Aby zapisać dane i zgłosić je wyższym organom, kliknij przycisk Publikuj dane za okres sprawozdawczy. |
