Hvad betyder målsætning? Målsætningsalgoritme

Målopnåelse– dette er at vælge enten et eller flere mål med at bestemme parametrene for tilladte afvigelser for at kontrollere processen med at implementere ideer. Ofte, selvfølgelig, som en praktisk bevidsthed om ens egne aktiviteter af en person fra positionen med at sætte mål og deres gennemførelse (opnåelse) med mere rentable midler, som den bedste kontrol over en midlertidig ressource, visse aktiviteter fag.

Målsætning er en slags primær ledelsesfase, som går ud på at sætte et hovedmål eller et sæt af mål, der svarer til formålet, strategiske instruktioner (strategisk målsætning) og arten af ​​de opgaver, der skal løses.

Målsætningsproces

Begrebet målsætning bruges til at nævne korte træningssessioner, der studerer planlægningssystemer, metoder til styring af tidsressourcer, hvis resultat vil være opnåelsen af: evnen til at planlægge arbejdstid under hensyntagen til de umiddelbare (fjerne) udsigter og vigtigheden af ​​opgaverne; evne til at identificere optimale løsninger; evnen til kompetent at sætte mål og implementere dem.

Processen med målsætning er udgangspunktet i enhver individuel aktivitet, da der simpelthen ikke er noget mål uden for aktiviteten. Principperne for målsætning anvendes på næsten alle aktivitetsområder.

Der er 10 væsentlige aspekter af målsætningsprocessen.

1. Ubevidste behov ligger til grund for enhver aktivitet. Et behov er et objektivt behov for noget. Ofte pålægges subjekter behov, det vil sige, at de eksisterer uafhængigt af den enkeltes vilje. For eksempel skal en person trække vejret, drikke og spise for at leve. Som grundlag kan vi tage Maslows behovshierarki - fra laveste til højeste.

2. Normalt er et bevidst behov motivet. Men da et individ i livets proces oplever mange forskellige behov, defineres subjektets forenede motivationssystem som ret komplekst, modstridende og delvist bevidst. I psykologien er der et fænomen, der kaldes motivernes kamp. Det betyder, at motiver har hierarkisk system betydning og konkurrere med hinanden. Det mest betydningsfulde eller vindende motiv anses for at være målet. Komponenterne i motivationsprocessen er motivationer, det vil sige bevidste argumenter, der beviser og forklarer motivets betydning.

3. Et mål er et objektiveret ønske, det vil sige et individs forståelse af, hvad han ønsker. Dette er et upåklageligt billede, der forvrænger virkeligheden. Som idealbillede er det en ret kompleks kompleks dannelse, som består af formuleringer, argumenter, prognoser og forventninger, fantasier, gæt osv. I dag er målet naturligvis et bevidst og rationelt fænomen, men man kan ikke se bort fra det følelsesmæssige- figurative rødder, der påvirker måden, hvorpå det vil blive realiseret.

4. Interne potentielle forudsigelsesmekanismer bruges til at vælge et mål. Et arrangement med mere høj grad subjektiv sandsynlighed.

5. Rigtigt resultat med et mål som et indre billede og en subjektiv forudsigelse divergerer altid.

6. Billedet af processen med at nå målet og ideen om de brugte ressourcer er altid inkluderet i billedet af målet. Planlægning er en bevidst analyse (afklaring) og skriftlig registrering af trinene for at nå et mål og de nødvendige ressourcer.

7. Idéer om de processer, der finder sted, og de ressourcer, der bruges til implementering, vil altid afvige fra, hvad der er tilgængeligt i virkeligheden. Selv den mest ideelle planlægning indeholder nogle fejl, som skal rettes under processen.

8. Jo mere levende og tydeligt målet realiseres og præsenteres, jo mere intenst motiverende processer at opnå det, samt mere aktivitet i at opnå resultatet.

9. Jo mere intens motivationen er i begyndelsen, jo mere vil den subjektive styrke af målet blive forvrænget.

10. I psykologien er der en ret velkendt lov om motivation, der kaldes målgradienten. Det ligger i det faktum, at jo tættere et individ kommer på resultatet, jo mere intens styrken af ​​motivationen såvel som aktivitetens aktivitet.

Målsætningsprocessen er ret lang og kompleks. Dens kompleksitet ligger i behovet for at transformere ubevidste ønsker til et klart og klart formuleret mål, ved at opbygge en plan i sindet med nødvendige handlinger og ressourcer for at opnå et resultat. Og varigheden af ​​målsætningen bestemmes af, at den ikke kun ender med valget af et mål i begyndelsen af ​​aktiviteten. I løbet af aktiviteten opstår der mange uoverensstemmelser mellem billedet og de eksisterende resultater.

Det grundlæggende i målsætning er nøglen til at realisere ønsker og ideer.

Mål og målsætning

Et mål er, hvad en person stræber efter at opnå, et objekt for aspiration, et ønsket resultat, noget, der er ønskeligt at realisere, men ikke nødvendigvis opnåeligt.

Et mål i filosofi betyder en vision, som et individ søger at realisere. Hun ser ud til at være et produkt bevidst aktivitet og vilje, subjektiv form frivillig motivation dog på samme måde med intern mentale fænomener, er begrebet mål overført til den ydre objektive verden.

Et mål er en ideel intern foregribelse af resultaterne af en aktivitet og mulighederne for at opnå den ved hjælp af bestemte midler. Så målet er forbundet med individets forhåbninger og ønsker, med intentioner, med ideer om fremtiden, med bevidsthed og vilje. Det vil sige, at det er grundlaget for enhver handling, gerning og vil også være dets endelige resultat.

Mål er rangeret på tre niveauer:

• Det første niveau er det operationelle mål. Det er øjeblikkelige, verdslige mål, der er underordnet taktik. De er ret sjældent defineret af sig selv; snarere er de en specifikation af handlinger for at opnå taktiske mål.

• Det andet niveau er taktiske mål. De er uden for strategiske retningslinjer. Taktiske mål specificerer komponenter såsom deres værdi. Det er i bund og grund trin og opgaver, der er rettet mod at nå strategiske mål.

• Det tredje niveau er strategiske mål. De er de vigtigste blandt andre livsmål. De bestemmer vejen til fremskridt i livet for en person, en gruppe mennesker eller en organisation som helhed. Et individs liv i alle dets manifestationer og livstrin er bestemt af strategiske mål. De er den styrende faktor for enhver aktivitet.

Karakteren af ​​personlighedsdannelse og dens variation afspejler måls egenskaber. Disse omfatter: dybde, deres konsistens, plasticitet, korrekthed.

Dybden af ​​mål ligger i deres indflydelse på forskellige områder livet og graden af ​​en sådan indflydelse. Denne ejendom kendetegner strategiske mål. Graden af ​​indbyrdes sammenhæng og indflydelse på andre mål bestemmes af en sådan egenskab som konsistens.

Over tid gennemgår eventuelle mål transformationer - plasticitet er ansvarlig for dette. På grund af det faktum, at værdier dannes gradvist, undergår strategiske mål også ændringer.

Konsistensen mellem taktiske mål og strategiske værdimål bestemmes af en sådan egenskab som rigtigheden af ​​mål. Hjem karakteristisk træk mål er deres individualitet. Selvom de kaldes det samme, har hver person visse personlige værdier og subjektive betydninger bag sine mål.

Målsætning er processen med at sætte mål. denne proces- Det her er en slags kreativitet. Og jo højere målniveau, jo mere kreativ proces. På det operationelle og lidt på det taktiske niveau er processen med målsætning mere forbundet med analytisk tænkning og logik, mens den på det strategiske niveau er forbundet med kreativitet og syntetisk tænkning.

For at målsætningsprocessen skal lykkes, skal en person kende sig selv godt, sine ledende motiver og værdier, være kreativ og viljestærk og have en god fantasi. Struktureret tænkning og logik spiller også en stor rolle.

I en generel forstand er målsætning en færdighed, der kan trænes med passende praksis.

Betydningen af ​​målsætning er manifestationen af ​​individets eksistentielle essens, dvs. det er en proces med aktivt at producere virkeligheden. Dette er et af den enkeltes grundlæggende behov. Målsætning er rettet mod at øge energiniveauet. Dette er en stærk selvmotiverende faktor. Opsætning af mål minimerer eller fjerner fuldstændigt niveauet af angst og reducerer usikkerheden.

Men afslag på at sætte mål er forbundet med intrapersonlige konflikter, med frygt, der er forårsaget af oplevelsen af ​​at sætte mål uden at nå dem, med mangel på information om personligt potentiale, ressourcer til deres bevægelse og opnåelse.

Principperne for målsætning og udvikling af målstrukturen ligger i sammenhæng og sammenkobling.

Planlægning og målsætning

De vigtigste ting for en person, der stræber efter at opnå succes i livet, er planlægning og målsætning. Når alt kommer til alt, betyder det at opnå et mål at vinde. Succesfulde forsøgspersoner vinder, mislykkede forsøger at vinde. Dette er den væsentlige forskel mellem målrettede og ikke-formålsfulde handlinger. Først og fremmest er målsætning et mål, der skal nås. Det følger af behov, opnår motivation, og derefter opstår der arbejde direkte på præstation.

Behovet for målsætning og udformning af planer for gennemførelsen af ​​en sådan målsætning er et grundlæggende behov for den enkelte, der adskiller mennesker og samfund fra dyr.

Et individs lykke og tilfredshed med livet afhænger af kompetent målsætning.

Held er en proces præget af et mønster, og den begynder med at lave en plan. Succes kan opnås meget hurtigere, hvis der er en strategisk plan. I personlig strategisk planlægning afslører målsætning sit potentiale mest fuldt ud.

Strategisk subjektiv planlægning bidrager til:

• definition de vigtigste områder, finde formål og mening med livet;

• træffe positive beslutninger og forbedre fremtiden;

• at koncentrere indsatsen om det, der virkelig er vigtigt;

• opnå de højeste resultater på kortest mulig tid;

• en betydelig stigning i produktivitetsniveauet af ens egne handlinger;

• nyde større balance, frihed og penge;

• eliminering af frygt, angst, usikkerhed og tvivl;

• mere effektiv brug af dine egne færdigheder og udviklinger;

• øge generel fred og livskvalitet;

• mere produktion, hvilket i sidste ende fører til større resultater.

Strategisk målsætning er baseret på, at individers liv ikke kan gå efter planen, hvis selve planen ikke eksisterer.

Processen med målsætning er uløseligt forbundet med behovshierarkiet. Maslows behovshierarki blev skabt uden at tage højde for opdelingen i henhold til niveauerne for dens sandsynlighedsmæssige implementering. Dem selv kommer til udtryk i generelle former og kun i et specifikt indre forhold. Det følger heraf, at opfyldelse af et behov på ét niveau fuldstændig kan lukke spørgsmålet om dette behov. Det betyder at dette behov vil ikke modtage yderligere udvikling. Bevægelsen er rettet fra at tilfredsstille behovene på et niveau til et andet. Det vil sige, at tilfredsstillelsen af ​​materielle behov går forud for behovet for personlig udvikling. Men som praksis viser, medfører tilfredsstillelse af et materielt behov fremkomsten af ​​andre materielle behov og giver ikke nødvendigvis anledning til behov for udvikling.

Dermed Maslows pyramide kan betragtes ud fra perspektivet af en dobbelt bevægelsesretning, dvs. at tilfredsstille et niveaus behov fører efterfølgende til bevægelse i to retninger: at tilfredsstille behovene på samme niveau eller at tilfredsstille behovene på det næste niveau.

Det er denne to-retningsbevægelse, der er grundlaget for målsætning - at etablere, hvad der skal gøres og planlægge.

I dette tilfælde indebærer målsætning implementering af to opgaver. Den første er at lukke det nuværende niveau af pyramiden og flytte til det næste højere niveau. Det andet er at flytte til et behov, der ligger på et lignende niveau i den næste pyramide.

Den samme situation er med planlægning: hvad skal der gøres for at flytte til det næste niveau, og hvilke handlinger skal udføres for at flytte til det samme niveau i den næste pyramide.

Strategisk planlægning er en systematisk, konsekvent og logisk proces, som er baseret på rationel (rimelig) tænkning. Sammen med dette repræsenterer det også kunsten at forudsige, at vælge alternative løsninger og forskning.

Generaliseret målsætning afhængigt af pyramidens niveauer kræver afklaring en bestemt personlighed egne opgaver på passende niveauer. Til målsætning implementeres specifikation af individuelle handlinger og bevægelsesplanlægning.

Lektion i målsætning

I videnskabelige værker er de mest udbredte definitioner af mål: det forventede resultat af en aktivitet, en objektiv afspejling af fremtiden, et individuelt billede af det ønskede, som er forud for afspejlingen af ​​omstændighederne i individets sind.

I uddannelse betyder et mål et forventet resultat, dvs. et pædagogisk produkt, der skal være reelt og konkret.

Opstilling af mål er et problem i dag moderne lektion. Det grundlæggende i målsætning er det vigtigste element præstationer vellykkede aktiviteter. Både måder at nå dem på og de endelige resultater afhænger jo af, hvor godt målene er formuleret og specificeret.

Essensen af ​​problemet ligger i substitution af mål, en formel tilgang, oppustede mål og lærere, der sætter deres egne mål.

Substitutionen af ​​mål ligger i det faktum, at lærere ofte føler moralsk tilfredshed med, hvad eleverne gør i klassen, og ikke fra resultaterne af lektionen. Der er en udskiftning af læringsmål med midler til opnåelse.

Den formelle tilgang ligger i vagheden og usikkerheden i de af læreren formulerede mål, hvilket fører til en misforståelse af disse mål hos eleverne og læreren selv.

Oppustede mål kan være globale eller lokale afhængigt af deres omfang. Normalt sættes der i en lektion et globalt mål, som ikke kan nås i én lektion. Et mål knyttet til en bestemt lektion kaldes et lokalt mål.

At sætte personlige mål af lærere fører til, at eleverne ikke sætter mål på egen hånd, som et resultat af, at de keder sig i lektionen.

Målsætning i pædagogikken indebærer processen med at opdage fagets opgaver og mål pædagogiske aktiviteter(elever og lærere), deres afsløring over for hinanden, koordinering og præstation.

Et mål er det man stræber efter, hvad der skal realiseres. Lektionerne sætter uddannelsesmæssige, personlighedsopbyggende og nærende mål. De skal være diagnosticerbare (dvs. verificerbare ved hjælp af visse midler), specifikke, forståelige, bevidste, beskrivende ønskede resultat, ægte, motiverende, præcis.

Det følger heraf, at målet med lektionen er dens resultat, som planlægges opnået ved brug af didaktiske, metodiske og psykologiske teknikker.

Uddannelsesmål omfatter elevernes tilegnelse af viden, praktiske færdigheder og evner.

Uddannelsesmål bidrager til uddannelse positiv holdning til vidensystemet og selve læreprocessen, dannelsen af ​​overbevisninger, ideer, positioner, personlighedstræk og kvaliteter, selvværd, uafhængighed og erhvervelse af erfaring med normal adfærd i ethvert samfund.

Udviklingsmål (formative) bidrager til dannelsen af ​​særlige og pædagogiske færdigheder, forbedring tankeprocesser, dannelse følelsessfære, dialog, monolog, kommunikativ kultur, implementering af selvværd og selvkontrol, og i generel udvikling og dannelsen af ​​den enkeltes personlighed.

Organisering af målsætning

I dag er et af de vigtigste problemer i det moderne samfund problemet personlig dannelse. Det vil sige udviklingen af ​​en personlighed, der ikke kun er i stand til at overleve i hurtigt transformerende økonomiske og sociale forhold, men også aktivt påvirke den eksisterende virkelighed. Hovedpladsen blandt beskrivelsen af ​​en sådan persons egenskaber er optaget af en ret relevant evne, som består i selvstændigt at sætte mål og nå dem ved at bruge de mest acceptable og passende midler. Men sammen med dette er problemet med mekanismer og faktorer for dannelsen af ​​målsætning i processerne for ontogenetisk udvikling af personlighed i psykologisk videnskab praktisk talt ikke blevet bearbejdet.

Hvad der er sikkert er, at et individ ikke umiddelbart er født med en færdiglavet evne til individuel målsætning. I processen med subjektiv udvikling går dannelsen af ​​målsætning gennem en række specifikke stadier. Babyen har stort potentiale, men han kan ikke gøre noget. Først i det første leveår begynder han at mestre sin krop og udvikle håndbevægelser gennem manipulationer med forskellige genstande. Og på dette tidspunkt fungerer den voksne, der hjælper med at udføre sådanne manipulationer, som en partner for babyen i generelle aktiviteter.

Ved udgangen af ​​det første leveår begynder børn at handle målrettet og udvikle evnen til at finde og anvende visse midler at opnå resultater. Det vil sige, at børns objektive handlinger bliver rettet mod at opnå et ønsket resultat. Som individuel oplevelse akkumuleres, og materielle handlinger begynder at blive mere komplekse, bygget efter hinanden. Motivet for en sådan aktivitet tilhører barnet, men målet tilhører den voksne.

Udviklingen af ​​målsætning skyldes de voksnes særlige rolle som barnets partnere i kollektiv aktivitet som giver alt de nødvendige betingelser at danne dens sandsynlige evner.

I dag udviklet forskellige teknikker, teknikker og metoder, der udvikler målsætningsevner og hjælper med at isolere det sande mål fra alle "ønsker".

Målsætningstræning har til formål at udvikle færdighederne til at sætte mål i div livssfærer, hjælp til at forstå valget af grundlæggende mål og bestemme måder for deres implementering, teknologi, principper og udvikling af målsætning generelt. Målsætningstræning lærer reglerne for formulering af mål, SMART-teknologier, hjælper med at prioritere ved hjælp af situationsanalyse mv.

Målsætningsmetoder og målsætningsteknikker giver dig mulighed for at skabe effektiv motivation og god indre tilstande at bevæge sig i den rigtige retning, for at imødekomme den enkeltes behov.

Målsætningsteknologi

Så ofte er spørgsmålet om, hvorfor individer ikke når deres mål, sammenflettet med et andet – hvorfor de i stedet for det forventede resultat får et helt andet. Eksisterende målsætningsmetoder undersøger hovedsageligt teknologien til at nå mål uden at være opmærksom på nødvendig opmærksomhed grundlæggende spørgsmål: under hvilke omstændigheder vil værdien af ​​det formulerede mål blive fastholdt, hvor korrekt det skal formuleres, hvordan man forstår sammenhængen i de muligheder, der er til rådighed, og det opstillede mål.

Teknologien for målsætning ligger i forståelsen af, at mål adskiller sig fra drømme og ønsker ved, at de indeholder et billede af den ønskede fremtid kombineret med fokus på aktivitet for at opnå en sådan fremtid. Mål forudsætter personlig indsats, risici, men vil dog udover dette også beregne potentialet for at nå dem. Den største fejl ved at nå de opstillede mål er den utilstrækkelige vurdering af tilgængelige ressourcer.

Et virkelig vellykket og heldigt fag skal beherske evnen til kompetent at sætte mål. At kende målet eget liv Du kan begynde at sætte dig kortsigtede mål, for eksempel for en måned, et år eller tre år.

SMART-metoden er designet til at hjælpe med at formulere dem korrekt. I dag betragtes det som den mest effektive blandt andre metoder.

Så mål skal have følgende egenskaber: specificitet; målbar; tilgængelighed (opnåelig); Resultatorienteret; forhold til en bestemt periode, midlertidig ressource (tidsindstillet).

Konkretheden (sikkerheden) ligger i ordlydens klarhed. Det skal være klart udtrykt. I Ellers der er mulighed for at opnå endeligt resultat, væsentligt anderledes end planlagt. Nøjagtigheden af ​​udtryk bestemmer klarheden af ​​handlinger. Og dette er til gengæld en uundværlig betingelse for deres korrekte udførelse.

Målbarhed er umuligheden af ​​at spore opnåelsen af ​​et resultat, hvis der ikke er specifikke målbare parametre.

Opnåeligheden af ​​mål ligger i det faktum, at de bruges som et incitament til at løse eventuelle problemer, derfor til at komme videre takket være opnåelsen af ​​succes. Når du formulerer mål, bør du bestemt tage højde for, at det under ingen omstændigheder må føre til en stigning i stressende situationer i dit eget liv. Det er nødvendigt at formulere relativt komplekse mål, der involverer indsats, men det skal tages i betragtning, at de skal være opnåelige.

Mål skal karakteriseres ud fra resultatet, ikke det udførte arbejde. Når man sætter mål på denne måde, opnås det maksimale effektivt resultat. For eksempel kan du definere og udtrykke målet om, at en person kommer på arbejde en time tidligere, men hvis du ikke definerer det forventede resultat af en sådan handling, så kan den ekstra time bruges på blot at drikke kaffe med kolleger og chatte .

Absolut ethvert mål skal være korreleret med en specifik tidsramme for opnåelse. Det betyder, at målet som en reel kategori skal være gennemførligt i en bestemt tidsdimension.

For eksempel er "byg et hus" et analfabet formuleret mål, men "byg et hus til færdiggørelse" nuværende år"- dette er en mere kompetent formulering, hvis huset ikke er bygget inden årets udgang, derfor forbliver målet uopfyldt, det vil sige ikke realiseret.

Også vedholdenhed, held og brug af teknikker til visualisering og materialisering af tanker hjælper med at nå mål.

At mestre kunsten at opstille kompetente mål er ret vigtigt, men det er ikke grundlæggende for at opnå det ønskede resultat. For at nå mål er en vigtig faktor, at du ikke bør udsætte deres implementering til i morgen, næste måned eller næste år. Alt skal gøres i dag efter planen. Ud over at formulere mål korrekt, skal du regelmæssigt analysere og registrere alle dine præstationer. Når alt kommer til alt, er sporing af resultater en uudtømmelig kilde til inspiration og kreativitet til nye gerninger og sejre.

Larisa Malanina
"Målopnåelse." Lektionsplan for klasse X

Type lektie: lektie studerende mestrer ny viden med elementer af træning.

Mål: at danne eleverne en idé om målet, at træne dem i at sætte de vigtigste og mest opnåelige mål.

Opgaver:

1. At introducere eleverne til konceptet "mål", « målopnåelse» .

2. Dannelse af færdigheden til at bygge livet mål og måder at opnå dem på.

3. Udvikle hos børn evnen til at gøre rigtige valg mellem vigtige og presserende mål og altid følge op.

4. Fremme en atmosfære af åbenhed og tillid i elevgruppen.

Uddannelsesmidler: 10 små stykker papir til hver elev til at udføre træningselementer.

Arbejdsform vedr lektie: gruppe

Første etape - teoretisk del (første kendskab til materialet)

Den anden fase er den praktiske del (generalisering og systematisering af viden, en øvelse i at rangere livet mål, uddanne studerende fra en række forskellige mål vælg de vigtigste og se måder at opnå dem på).

Foredragsoversigt:

1. Definition "mål" og relaterede begreber

2. Typer mål

3. Iscenesættelsesproces mål - målsætning

4. Lær færdigheden målsætning blandt eleverne

Under undervisningen:

Teoretisk del:

1. Organisationsstadie (marker de fraværende i loggen, find ud af årsagen til deres fravær). Henled elevernes opmærksomhed på det kommende emne. Informer om emnet og formålet med lektionen. - 5 minutter

2. Indledende ord- 5 minutter.

Hvor mange mennesker har et formål med livet? - Nej, kun nogle få. Hvorfor? For i modsætning til drømme involverer et formål i livet en masse arbejde, dagligt arbejde for at bevæge sig mod dit mål. Hvis du hver dag tænker over, hvad der er vigtigt for dig og gør noget for det, har du et mål i livet. Hvis du ikke ved, hvad der virkelig er vigtigt for dig, eller du tænker anderledes over det på forskellige dage, eller du tænker meget, men gør lidt, har du endnu ikke et mål i livet. Så hvad er målet?

Mål - ønsket resultat (genstand for aspiration). Hvad en person har til hensigt at opnå. Et mål er, hvad en person stræber efter, når han starter noget. For en udviklet person er et mål et klart endeligt referencepunkt, som en række handlinger udføres for at opnå. At have et mål hjælper en person med at holde sig på sporet.

3. Hoveddel – 30 minutter

Målet kan forbindes med følgende begreber Hvordan:

Motiver er en intern trang til at handle ud fra personlige interesser. Motivet er altid internt. Eksterne drivere for adfærd kaldes incitamenter eller motivatorer.

Interesser er en selektiv holdning hos en person til et objekt på grund af dets vital betydning og følelsesmæssig appel. Interesser opstår på baggrund af behov, men er ikke begrænset til dem.

Drøm - Mentalt billede noget stærkt ønsket, dragende, et objekt for begær, aspiration. (Ordbog Ushakova. D. N. Ushakov. 1935-1940.) En populær kliché i USA "Amerikansk drøm". Nogle gange får en drøm farve - "blå drøm", "lyserød drøm".

Begær - Et indre ønske om at opnå noget, at besidde noget.

Aspiration er et vedvarende ønske om at opnå noget, at udrette noget; beslutsom vilje til at opnå noget. Begær styrket af vilje.

Intention - motiverende - grundlaget for aktivitet - forbundet med bevidste valg specifikt formål. Intentionsdannelsen sker på baggrund af brug af allerede erhvervet erfaring med direkte behovstilfredsstillelse - og i nærværelse af tilstrækkelig personlig kontrol.

Hvad er målene? Flere typer mål:

1. Langsigtede mål;

2. Kortsigtede mål;

3. Komplekse mål;

4. Lette mål;

5. Åbenbart umulige mål;

6. Mål, der ikke afhænger af os.

Langsigtede mål

Mål, der skal nås et stort antal af tid. Som udgangspunkt betragtes mål som langsigtede, hvis implementeringsperioden overstiger 6 måneder. ( eksempel: blive certificeret specialist, lære engelsk sprog, blive gift osv.)

Kortsigtede mål er mål, der tager mindre end 6 måneder at gennemføre. De bruges normalt til at bryde store plan i mindre komponenter. ( eksempel: bliv en certificeret specialist, men først - gå på college, fuldfør uddannelse, skriv et diplom, forsvar et diplom - målet er nået.)

Avancerede mål

Denne type mål oftest sat af folk, der kan lide at overvinde eventuelle forhindringer eller ønsker at opnå betydelige resultater på kort tid. Det kræves, at udøveren har det maksimale af sine åndelige og fysiske ressourcer. ( eksempel: gå ind på et institut, hvilket komplicerer målet ved at vælge et mere prestigefyldt institut, hvor det er sværere at komme ind end andre.)

Letvægtsmål bruges enten af ​​dovne mennesker eller af folk, der ikke har tid til at forfølge dette mål. Lette mål er ikke vigtige. Typisk er det opgaver, der kan forbedre noget sekundært. ( eksempel: Jeg vil læse bogen til ende "Krig og fred"- dette er inkluderet i obligatorisk program ifølge litteraturen har hver elev dette mål 10 – 11 klasse.)

Åbenbart umulige mål

"Jeg får en stjerne fra himlen". Det er rent fysisk umuligt, da stjernen er placeret mange millioner lysår væk, vejer utroligt meget og har sit eget kredsløb.

Mål, der er uden for vores kontrol

konklusioner:

Så mål er relateret til ønsker og forhåbninger.

Mål handler om intention.

Mål er forbundet med billeder og ideer, "konstruktioner" fremtid.

Mål er relateret til vilje og bevidsthed.

Iscenesættelsesproces mål - målsætning.

Målsætning er en kreativ proces, og jo mere kreativt jo højere niveau mål. Målopnåelse- processen med at vælge en eller flere mål med etablering af parametre for tilladte afvigelser for at kontrollere processen med at implementere ideen. Ofte forstået som en persons praktiske forståelse af sine aktiviteter ud fra dannelsens synspunkt (produktioner) mål og deres gennemførelse(præstationer) den mest økonomiske (indbringende) midler, såsom effektiv forvaltning af midlertidige ressourcer forårsaget af menneskelig aktivitet. (wikipedia)

INDSTILLING AF MÅL er definitionen, opbygge et mål, tænke på billedet af den ønskede fremtid. Selvmål er ikke altid tydelige for mennesker.

Jo mere selvbevidste og forstående vi bliver, jo bedre forstår vi vores mål. På samme tid god viden dig selv er forbundet med effektiv målopnåelse og giver dig mulighed for at reducere sandsynligheden for at iscenesætte den såkaldte "dårligt mål".

Dårlige mål er dem, der, som tager meget tid og kræfter, forbliver uopnåede (dybt nede i sjælen føler en person ubehag og afvisning af disse mål).

Målene kan også være bevarelse eller erhvervelse. en bestemt tilstand eller kvalitet (målet er at blive fri, selvsikker, rolig).

4. Sidste del- 15 minutter

Nødvendige egenskaber og evner til "godt" målsætning er: godt kendskab til dig selv, dine førende motiver og værdier, vilje, kreativitet og fantasi.

Betyder målopnåelse:

1. Målopnåelse fjerner usikkerhed og reducerer angst;

2. At sætte et mål i sig selv ændrer sandsynligheden for opnåelse og ændrer scenariet for andre begivenheder.

Iscenesættelsesmetoder mål og principper for målsætning:

1. målopnåelse bør begynde med at studere og undersøge sig selv, sine værdier, relationer og gensidige påvirkninger af eksisterende mål(via gratis gruppediskussioner);

2. nøgleområder liv person: Familie, Studie, Mig selv, Venner osv.;

En sådan analyse giver mulighed for korrektion og forandring.

På stadiet med at analysere værdier og grundlæggende livsområder kan du bruge oprettelsen af ​​tekstbeskrivelser, som vil hjælpe dig med tydeligere at registrere og forstå dine værdier og hovedretninger i livet.

Praktisk del. -30 minutter

Anvendelse af metoden og øvelser med elementer af træning for at etablere liv mål.

Metode til rangordning af værdier udviklet af M. Rokeach.

Formålet med undersøgelsen: få systemoplysninger menneskelige livsmål.

Træn med et træningselement "Bygge liv mål»

Sigter på kompetenceudvikling målopnåelse.

Udstyr: Blyant eller kuglepen, 10 strimler papir pr. elev.

Diskussion: Hvilke mål sætter folk normalt for sig selv? Relateret til penge, succes, berømmelse, familie...Til produktion mål Følgende øvelse hjælper meget.

Instruktioner: Tag 10 strimler papir og skriv på hver af de mål, du gerne vil nå i de næste fem år. Bland derefter stykkerne papir og læg dem på bordet med inskriptionerne opad. Tag den første i dine hænder og fortæl os, hvordan det lykkedes dig at nå dette mål. Gå til det andet ark – og forklar opfyldelsen af ​​det næste mål, og forbind det med den forrige historie, og så videre.

Resultater af den gennemførte dyrke motion:

Under øvelsen viste pigerne sig mere aktivt, talte villigt om deres mål og fandt frit måder at nå dem på. To deltagere havde mål, der ikke kun var rettet mod succes i deres studier og karriere, men også på familiens trivsel. Eleverne er også kendetegnet ved selvbevidsthed, som forudsætter viden om deres ønsker og evner, evnen til at korrelere og koordinere dem med hinanden for at opbygge planer tilstrækkelige til de opstillede mål, det vil sige rationaliteten af ​​disse planer og deres gennemførlighed. Hvad angår den mandlige halvdel, udviser de større lukkethed, nogle gange med brug af forsvarsmekanismer. Mål relaterer sig primært til det umiddelbare fremtid: måned år. Unge mænd har også en veludviklet identifikation af de ressourcer, der er til rådighed for at nå et mål, og som skal tilegnes. Som et resultat kan vi antage, at denne øvelse hjælper med at analysere mulige måder at opnå deres mål, men det er bedre at udføre det med ukendte mennesker (elever fra forskellige skoler, for at undgå pinlighed for børn foran klassekammerater.

1. Regel 1: Målet skal formuleres positivt. Skriv om hvad du vil, hvad der skal være til stede i dit liv, og ikke omvendt;

2. Regel to: Målet skal være specifikt. Forestil dig, at du allerede har opnået det, du ønsker, mærk dine følelser, forestil dig selv på det tidspunkt, hvor du allerede har nået dit mål. Her definerer du selv de kriterier, hvormed du kan forstå, at målet er nået;

3. Regel tre: Målet skal handle om dig, ikke en anden. Du kan ikke kontrollere andre mennesker ved at ønske, at de skal ændre sig eller handle. Genstanden for din opmærksomhed er dig selv, så alle mål bør vedrøre dig og dine handlinger;

4. Regel fire: Målet skal være miljøvenligt. Hvis du vil købe en bil og køre den, men er bange svære situationer på vejen, så er der stor sandsynlighed for, at du ikke vil købe en bil meget snart;

5. Regel fem: Du skal tro på, at dit mål er opnåeligt. Der kræves lidt af dig - tillid til succes. Bare tro det! Og glem ikke at udnytte de muligheder, der snart åbner sig for dig, og derved vise, at målet er vigtigt for dig, og du er klar til at tage skridt hen imod implementeringen.

Målsætning påvirker hele organisationens arbejde og medarbejdernes effektivitet. Læs artiklen om, hvordan du implementerer systemet for at opnå det ønskede resultat.

Fra artiklen lærer du:

Hvad er målsætning

Målsætning er definition, opstilling og opnåelse af mål. I ledelse refererer udtrykket til hovedstadiet af forretningsplanlægning. Der er kortsigtede, langsigtede mål virksomheder i udenlandsk og indenlandsk indre miljø relateret til personale og produktion. Udgangspunkterne for at sætte mål er: mission, vision, organisationens værdier, princippet om relationer til konkurrenter, problemer og behov i virksomheden.

Download dokumenter om emnet:

Udgangspunktet i opstilling af mål er virksomhedens vision:

• "her og nu" - for kortsigtede mål;
• "i fremtiden" - for langsigtede mål.

Målsætning og planlægning øges organisatorisk effektivitet. Teamet stræber efter at opnå det planlagte resultat, så de investerer flere kræfter og energi. Målsætning motiverer medarbejderne, men ved flere fejl holder medarbejderne op med at være aktive. For at undgå dette skal du sætte dig opnåelige mål og vejlede dine medarbejdere.

At sætte mål og danne mål

Overvej ikke kun fordelene, men også problemerne med målsætning. En organisation er et fællesskab af individer, som hver især har personlige mål, der ikke altid er sammenfaldende med organisationens mål. Vanskeligheder kan opstå på ethvert trin af systemkonstruktionen.

Målsætningsstadier omfatter: analyse organisationens nuværende tilstand, dens mission og mål. Først herefter udvikles et system, hvor hovedmålene er struktureret. Det bør omfatte mekanismer til at tilpasse interessenternes mål. Hovedinstrumentet for koordinering er mål og strategi - baseret på fællesskabet af langsigtede ideer dannes motivation for samarbejde.

Topniveau af mål - missionsbaserede idealer. Det definerer betydningen af, hvad medarbejderne gør. Siden medarbejderne hovedopgaven er at tjene penge, deler de ikke altid organisationens mission.

Strategiske intentioner- vision for virksomhedens fremtid. I modsætning til en mission er den forbundet med en vis tidsperiode og giver et udtryksfuldt billede af fremtiden. Strategiske intentioner skal tiltrække medarbejdere og inspirere dem til at gøre det bedre. Visionen formidles og formes af lederen. Hvis han ikke er udstyret med evnen til at involvere og interessere andre, sker der en fejl i målsætningssystemet. Organisationen fortsætter med at fungere, men det er umuligt at forudsige dens aktiviteter. Gennemfør kurser og lær ledere, hvordan de involverer personalet i fælles ideer.

Strategiske mål rette op strategisk vision, fastlægge koordinatsystemet for virksomheden. Langsigtede prioriteringer er essentielle for planlægningen - de danner grundlaget for at ensrette målene for alle afdelinger. Jo mere klart definerede mål, jo lettere er det at nå dem. Bestem, hvad virksomheden skal opnå for at nå et nyt udviklingsniveau, tage mere fordelagtige positioner på markedet og finde kvalificeret personale. Registrer ikke kun det ønskede resultat, men udvikle også en adfærdsmodel.

Strategiske projekter nødvendigt for at nå dine mål. Det er ikke nok at definere et mål, du skal forstå, hvordan du opnår det. Hvis lederen ikke kan styre personalebevægelsen mod mål, skal du søge hjælp fra tredjepartsspecialister, som vil udarbejde en handlingsplan.

Operationel kontrol - niveau for målsætning, der dannes i processen årlig planlægning. Det omfatter en række indikatorer: finansielle og økonomiske, forretningsprocesser, organisationens aktiviteter på markedet og andre.

KPI henvise til den del af målsætningssystemet, som leder medarbejderne til personlige mål i overensstemmelse med virksomhedens mål. Individuelle indikatorer angiver hver enkelt medarbejders præstation. For at opnå maksimal effekt, associer dem med en belønning. Det vigtigste er KPI-indikatorer spillet en stimulerende og vejledende rolle. Udvikle dem under hensyntagen til formålet med organisationen, dens mission.

Målsætningssystemet omfatter mål, strategi, struktur, ideologi og processer. Alle elementer er tæt forbundet. Hvis et system svigter, bliver det meningsløst. Udvikl det kun efter en detaljeret undersøgelse af virksomhedens aktiviteter. Overvej, hvad du vil opnå. Organisationens mål bør ikke stride mod medarbejdernes interesser, ellers vil det være umuligt at opnå det ønskede resultat.

Du kunne være interesseret i at vide:

Princippet om at konstruere et målsætningssystem

For at opbygge et system i ledelsen, brug den velkendte målsætningsteknik - et træ af mål, der minder Maslows behovspyramide. Toppunktet er det overordnede mål for organisationen. Dannelsen af ​​niveauer er udviklet på en sådan måde, at det sikres opnåelse af mål placeret et niveau højere. Hvert niveau i træet beskriver ikke en måde at nå mål på, men et specifikt resultat udtrykt ved indikatorer. Målhierarkiet er forbundet med organisationens struktur og dens karakteristika.

Målsætningsprocessen kan baseres på Kaplan og Nortons balanced scorecard (BSC) metode. Det bruges af organisationer af enhver størrelse og aktivitetsområde. Hvis du vil bruge det, skal du klart definere dine mål ud fra organisationens mission og strategi. De ser sådan ud:

1. Bliv den største virksomhed.
2. Frigiv en ny linje af produkter eller udvid udvalget af tjenester.
3. Ansæt specifikke medarbejdere: en kendt leder, en teknolog mv.

Her er en praktisk trin-for-trin instruktion på skabelsen effektivt system aflønning og motivation, under hensyntagen til en bestemt virksomheds særlige forhold, egenskaberne ved dens virksomhedskultur og arbejdet med at nå dens strategiske mål. Du lærer ikke kun, hvordan man korrekt danner de faste og variable dele af medarbejderlønninger, men lærer også, hvordan man opnår en balance mellem systemiske og individuelle tilgange, opnår ægte medarbejderloyalitet og omsætter deres evner til kapital, der genererer høj indkomst.

Når du beslutter dig for, hvilke områder dine mål skal dække, skal du begrænse dig til ét område i stedet for flere. Uanset detaljerne i det område, som du indstiller opgaven til, skal du tage højde for nogle funktioner. Dette vil hjælpe med at undgå fejl, der forårsager ubalance i målsætningssystemet.

1. Mål påvirker toppen af ​​virksomheden: Hvis ledelsen ikke har klare mål, bliver de lavere niveauer retningsløse, og folk begynder at tro, at målsætning er ligegyldig.
2. Målene er klart formuleret. Alle firmamedlemmer kender dem. Ofte har underordnede ingen idé om målene - dette fører til, at missionen bliver sekundær. Mind folk om nøglemål ved at stille ledende spørgsmål. Teamets mening om, hvad alle arbejder for, er vigtig. Tag det i betragtning, juster din handlingsplan.
3. Hver person, enhed i en organisation eller arbejdsgruppe har ét klart mål. Tildel ikke mere end 6-9 mål på én gang. Overbelastning af underordnede spreder indsats og underminerer effektiviteten.

Sæt ikke urealistiske mål for dig selv og dine medarbejdere. Hvis du ikke ved, hvad organisationen skal opnå, så opfør dig detaljeret analyse aktiviteter, sammenligne udviklingsstadierne for de sidste år, studere markedet og tilbud fra andre virksomheder. Tænk over, hvilke målsætningsmetoder der er passende til på dette tidspunkt udvikling.

Diagnostik af målsætning

Tjek rigtigheden af ​​dine mål ved hjælp af SMART (Specific Measurable Accepted Realistic Timely) og BSC (Balanced Scorecard) metoderne. Udfør målopstillingsgennemgange regelmæssigt for at sikre, at du ikke mister processen af ​​syne. For eksempel kan medarbejdere rapportere ugentligt om, hvor de er på vej til at nå deres mål, og hvad de planlægger at gøre.

SMART indebærer, at mål skal defineres, beskrives og accepteres af medarbejderne. Vurder deres vanskeligheder, før du sætter tidsfrister. Fordel ansvaret for at opnå dem blandt ledere. Denne målsætningsteknologi kræver ikke lang forberedelse, derfor er den at foretrække i langt de fleste tilfælde.

Hvis du beslutter dig for at bruge begrebet måloverførsel til at planlægge aktiviteter og overvåge deres opnåelse, skal du organisere en KPI-vurdering. Indstil specifikke indikatorer, der er forståelige for organisationens personale. Tag hensyn til tidsomkostningerne, for systemudvikling tager omkring to måneder.

Målet er et systemdannende (bestemmende) element i pædagogisk aktivitet. Målet med uddannelse er en mental, forudbestemt idé om resultatet pædagogisk proces, om de egenskaber og personlighedstilstand, der formodes at blive dannet.

Målsætning i pædagogikken er en bevidst proces med at identificere og opstille mål og mål for pædagogisk aktivitet.

Mål kan være af forskellig skala og danne et trinvist system: statslige mål- mål for individuelle uddannelsessystemer og uddannelsestrin - mål for uddannelse i et særskilt emne eller opdragelse af børn i en vis alder - formålet med et separat emne, lektion eller pædagogisk begivenhed.

Du kan også skelne mellem et globalt eller ideelt mål, et specifikt historisk mål og målet for en lærers, pædagogs aktivitet under specifikke forhold i den pædagogiske proces eller et personligt mål.

Det globale (ideelle) mål med uddannelse er at opdrage en omfattende udviklet personlighed. Dette mål blev først formuleret i værker af tænkere fra fortiden (Aristoteles, Confucius, etc.). Videnskabelig baggrund Dette mål blev nået i det 19. århundrede. Behovet for en omfattende udvikling er berettiget højt niveau krav til teknisk og økonomisk udvikling til personlige egenskaber; personens behov for selv at udvikle sine tilbøjeligheder for at overleve under betingelserne for kampen for tilværelsen i en verden i hastig forandring.

I pædagogikkens historie var der forskellige tilgange at bestemme essensen af ​​dette mål. I øjeblikket fokuserer det på omfattende udvikling barnets tilbøjeligheder, afslører det kreative muligheder, dannelse af socialt og personligt betydningsfulde kvaliteter.

Et specifikt historisk mål er et mål formuleret under hensyntagen til karakteristikaene ved det historiske udviklingstrin i samfundet. I øjeblikket er det rettet mod at udvikle borgerligt ansvar og juridisk selvbevidsthed; spiritualitet og kultur; initiativ, uafhængighed; tolerance; evne til at vellykket socialisering i samfundet og aktiv tilpasning på arbejdsmarkedet.

Formålet med lærerens aktivitet specificerer de udpegede mål under hensyntagen til elevernes karakteristika, personlig erfaring og en bestemt uddannelsesinstitutions muligheder.

Personligt (individuelt) mål afspejler hver enkelts behov individuel i selvudvikling.

Med fokus på samfundets pædagogiske behov, barnets og dets forældres behov og egne evner tilrettelægger læreren målsætning. Der er frie, stive og integrerede målsætninger. Når frit tilrettelægges fælles (lærer og elever) design og fastlæggelse af uddannelsesmål. I hård skolegang opstilles mål og handlingsprogram for skolebørn af læreren. Når de er integreret, kan mål sættes eksternt af læreren, og handlingsprogrammet for at nå dem fastlægges i fællesskab.

Målsætning i pædagogik omfatter tre hovedkomponenter:

1) begrundelse og opstilling af mål;

2) at bestemme måder at opnå dem på;

3) forudsigelse af det forventede resultat.

Følgende faktorer påvirker udviklingen af ​​uddannelsesmål:

Behovene hos børn, forældre, lærere, uddannelsesinstitutioner, det sociale miljø, samfundet som helhed;

Socioøkonomiske forhold og vilkår for uddannelsesinstitutionen;

Ejendommeligheder elevhold, individuelle og alderskarakteristika for elever.

Kilderne til målsætning er: samfundets pædagogiske anmodning; barn; lærer

Pædagogisk målsætning omfatter følgende faser:

1) diagnostik pædagogisk proces, analyse af resultaterne af tidligere aktiviteter;

2) lærerens modellering af pædagogiske mål og mål;

3) organisering af kollektiv målsætning;

4) afklare mål og målsætninger, foretage justeringer, udarbejde et program for pædagogiske handlinger.

I pædagogisk videnskab målsætning er karakteriseret som en tre-komponent formation, som omfatter:

a) begrundelse og opstilling af mål;

b) fastlæggelse af måder at opnå dem på;

c) designe det forventede resultat.

Målopnåelse - kontinuerlig proces. Målets ikke-identitet og det faktisk opnåede resultat bliver grundlaget for at gentænke, vende tilbage til det, der var, søge efter urealiserede muligheder ud fra resultatets perspektiv og perspektiver for udviklingen af ​​den pædagogiske proces. Dette fører til konstant og endeløs målsætning.

Arten af ​​lærernes og elevernes fælles aktiviteter, typen af ​​deres interaktion (samarbejde eller undertrykkelse) og børns og voksnes stilling, som kommer til udtryk i det videre arbejde, afhænger af, hvordan målsætningen udføres.

Målsætning kan lykkes, hvis den udføres under hensyntagen til følgende krav:

1) Diagnosticitet, dvs. fremsætte, begrunde og justere mål baseret på konstant undersøgelse af deltagernes behov og evner i den pædagogiske proces samt betingelserne for pædagogisk arbejde.

2) Virkeligheden, dvs. fremsætte og begrunde mål under hensyntagen til mulighederne i en bestemt situation. Det er nødvendigt at korrelere ønskede mål, forventede resultater med reelle forhold.

3) Kontinuitet, hvilket betyder:

a) skabe forbindelser mellem alle mål og mål i uddannelsesprocessen (privat og generelt, individuelt og gruppe osv.);

b) at fremsætte og begrunde mål på hvert trin af undervisningsaktiviteten.

4) Identifikation af mål, som opnås gennem inddragelse af alle deltagere i målsætningsprocessen.

5) Fokus på resultater, "måling" af resultaterne af at nå et mål, hvilket er muligt, hvis målene for uddannelsen er klart og specifikt defineret.

Målsætning involverer at identificere langsigtede, mellemliggende mål (A.S. Makarenko definerede disse mål som tætte, mellemstore og langsigtede udsigter), samt iscenesættelse pædagogiske opgaver som måder at opnå dem på. I pædagogikken er det kutyme at skelne mellem pædagogiske opgaver(SPZ) og funktionelle pædagogiske opgaver (FPZ). SPZ er opgaver rettet mod at ændre eleven og dennes personlige egenskaber (for eksempel at udvikle ansvar), og FPZ er opgaver i en separat pædagogisk handling (for eksempel vil en af ​​opgaverne ved at afholde et skolediskotek være at lære børn evnen til at organisere sig deres fritid).

Opgaver bør bestemmes af individets og teamets indledende udviklingsniveau; sørg for at udtrykke, hvad der skal ændres hos den enkelte, vær diagnostisk (deres resultater kan verificeres); konkret, opnåelig inden for den planlagte periode.

I kernen menneskelig aktivitet der er behov, der ikke anerkendes.

Motiv defineres normalt som et opfattet behov

Et mål er et objektiveret ønske, et idealbillede, hvor virkeligheden altid er forvrænget.

Når man vælger et mål, anvendes probabilistiske interne prognosemekanismer.

Målet som et internt billede og subjektiv prognose afviger altid fra det virkelige resultat.

Billedet af et mål indeholder normalt også et billede af processen med at nå det (handlingernes art og rækkefølge) og ideer om ressourcer.

Idéer om processen og ressourcerne til at nå et mål er altid i modstrid med, hvad der faktisk er tilgængeligt.

Jo lysere og tydeligere målet realiseres, jo stærkere motivation for at nå det og jo større aktivitet for at nå resultatet.

Hvordan stærkere motivation på indledende fase, de der mere sandsynligt målforvrængning.

Målgradient: Jo tættere vi kommer på resultaterne, jo højere motivation og aktivitet af handling (anden vind)

Algoritmen til at konstruere et "måltræ" er som følger:

1. Fastlæggelse af det generelle (generelle) mål;

2. Adskillelse fælles mål for delmål (delmål på 1. niveau);

3. Inddeling af delmål på 1. niveau i delmål på 2. niveau;

Opdeling af 2. niveaus delmål i mere detaljerede komponenter (3. niveaus delmål);

1. Formulering af mål i den smarte standard.

Sætte mål SMART

Bestemt (specificitet) – målet skal være specifikt og struktureret på en sådan måde, at du selv og andre involverede i opnåelsesprocessen forstår det.

Målbar (målbarhed) – Mål skal være målbare, så du kan forstå, at du har nået dem.

Opnåeligt (tilgængelighed) – mål skal være opnåelige ud fra et eksternt og interne ressourcer og på samme tid burde de være vanskelige nok til, at du skal gøre en indsats for at nå dem.

Relevant (Relevans) – Mål skal være relateret til dine andre mål. De skal arbejde for at nå dem.

Tid bundet (tidsbestemt) – det er nødvendigt at sætte deadlines for målet. Der skal defineres en deadline for både det endelige resultat og det mellemliggende resultat.

Fordele ved smart

Giver dig mulighed for at formulere målmål, mål med klare ressourcer, eksterne og interne påvirkningsfaktorer

Giver dig mulighed for at evaluere effektiviteten af ​​den valgte udviklingsmulighed

Virker ideelt, hvis problemet er klart defineret

1. Konceptet og typerne af planer i selvledelse.

Plan er en prognose, en beslutning, der giver dig mulighed for at gennemtænke den fremtidige vej for forretningsudvikling, måder og metoder til at nå dine mål og meget mere.

Plansystem

Livsplan

Perspektiv

Årets årsresultat