Vores lærer, der besad en historiefortællers gave, forklarede. Participium

Jeg tror, jeg gik i femte klasse, da vi fik flere nye unge lærere, frisk ud af universitetet. En af de første, der dukkede op, var Vladimir Vasilyevich Ignatovich, en kemilærer.

Sammensætning

I den indledende fase af en persons modning er det vigtigt at have en klog, venlig, sympatisk, forstående person i nærheden, som klogt kan formidle sin livserfaring. I denne tekst har V.G. Korolenko rejser problemet med lærerens indflydelse på eleverne.

For at tage fat på emnet giver fortælleren et eksempel på en historie fra hans skoleliv, hvor en ung lærer, som på det tidspunkt for nylig havde forladt universitetet, spillede en vigtig rolle. Forfatteren understreger, at Ignatovich lige fra begyndelsen af sin praksis behandlede sine elever høfligt, flittigt udførte sit arbejde og udviste foragt for karakterer og i det hele taget for den sædvanlige undervisningsstruktur, hvilket naturligvis vakte elevernes indignation. - de var vant til uhøflighed og krævende. Fortælleren henleder vores opmærksomhed på det faktum, at lektionerne i første omgang, som reaktion på denne holdning, "klassen holdt op med at lære", var støjende, og på trods af den nye lærers takt og høflighed var der konflikter mellem elever og lærer, som til manges overraskelse ikke gik uden for klasseværelset. Forfatteren nævner en af disse konflikter som et eksempel og henleder vores opmærksomhed på det faktum, at børn begyndte at vænne sig til høflighed, følsomhed og respekt og selv begyndte at vise en lignende holdning til mennesker. Zarutsky, der uretfærdigt bagtalte Ignatovich og modtog en velfortjent bebrejdelse fra hele klassen, undskyldte offentligt til læreren, hvilket dannede en ny fase i forholdet mellem elever og lærere.

V.G. Korolenko mener, at en respektfuld holdning fra lærerens side skaber betingelser for dannelsen af de bedste kvaliteter i elevernes karakter. Disse omfatter evnen til objektivt at vurdere sin adfærd i forhold til samfundet, og behovet for ærlige, samvittighedsfulde handlinger, der ikke er afhængige af ydre pres. En lærer er gennem sin personlighed, adfærd og tale i stand til at påvirke karakterdannelsen hos eleverne.

Jeg er fuldstændig enig i forfatterens mening og mener også, at læreren spiller en meget vigtig rolle i at forme en persons personlighed. Ved sit eksempel, sin adfærd, sit verdensbillede er han i stand til at ændre elevernes verdenssyn og programmere dem til ærlighed, anstændighed, ønsket om selvudvikling, selvuddannelse, for det naturlige behov for at gøre godt og behandle mennesker med respekt .

I Ch. Aitmatovs historie "Den første lærer" introduceres vi til historien om en pige, hvis lærer spillede en nøglerolle i udviklingen af hendes personlighed. Altynay beskriver sin første lærer, Duishen, som en analfabet person, men i stand til at give børn noget mere end standardviden - uerstattelig støtte, kærlighed og omsorg. Duishen gav sin klasse, som aldrig havde været uden for landsbyen, en vision om en anden verden, bar børn over en iskold flod i kulden, og engang var han endda i stand til at fange og straffe voldtægtsmanden Altynai. Der var ingen formalitet i denne lærer – han gav alt af sig selv, hele sin livserfaring, al sin viden til gavn for den kommende generation, og det bar frugt. I slutningen af arbejdet vender den allerede modne Altynay tilbage til Curcureu for at invitere folk til at opkalde den nye kostskole efter Duishen.

I historien af V.G. Rasputins "Franske lektioner" rejser også problemet med lærerens indflydelse på børn. Lidia Mikhailovna, en fransklærer, har erfaret, at Volodya lider af økonomiske vanskeligheder, inviterer ham til yderligere fransktimer, hvor hun forsøger at hjælpe drengen. Stillet over for Volodyas stolthed sætter Lydia Mikhailovna sig, der glemmer pædagogisk etik, for at spille med en studerende for penge med ét mål - at tabe for det gode, hvilket hun senere lider af afskedigelse for og rejser til Kuban. Men selv efter dette fortsætter kvinden med at hjælpe sin elev og sender ham madpakker. Volodya glemte ikke denne uerstattelige støtte og omsorg, selv efter lang tid. Lydia Mikhailovna spillede en nøglerolle i dannelsen af hans personlighed og indgydte drengen ikke kun ideen om skadeligheden ved spil, men også evnen til at være en venlig, anstændig og sympatisk person.

Således kan vi konkludere, at læreren lægger grundlaget for personligheden i sine elever, det nødvendige grundlag, som er en slags skub ind i et nyt, interessant, værdigt liv. Derfor er det vigtigt at værdsætte og respektere dine lærere, også efter du har forladt skolen.

Eksempel:

RUSSISK SPROG. 7. KLASSE.

RESUMÉ OM EMNET: "Adverbial participium".

Mål : konsolidering og generalisering af information om gerunder og participier.

Lektionens mål:

1) opsummere og systematisere elevernes information om gerunder;

2) forbedre færdigheder i at placere tegnsætningstegn i gerunder og deltagelsessætninger;

3) udvikle evnen til at skrive "IKKE" korrekt med participier;

4) øve evnen til korrekt at bruge participier i tale;

5) lære at besvare spørgsmål stillet af læreren korrekt;

6) udvikle elevens ordforråd;
7) lære at komponere sætninger med deltagelsessætninger;

Gentagelse:

1) stave "IKKE" med andre dele af talen;

2) typer af verbum;

3) participium og participial sætninger.

Tværfaglige forbindelser: med litteratur.

UNDER UNDERVISNINGEN.

1. Org. øjeblik.

2. Teoretisk del.

Lærer: I dag i lektionen vil vi opsummere emnet: "Participler", opsummere vores viden erhvervet tidligere i lektionerne, drage konklusioner om rollen og betydningen af gerunder på det russiske sprog.

Elevens svar på lærerens spørgsmål:

Hvad er et participium?
Hvilke dele af tale har gerunderne?
Hvad er et participium i en sætning?
Hvilke suffikser bruges til at danne participier?
Hvad er en adverbial sætning?
Hvordan skiller det sig ud på skrift?
Hvornår er en adverbiel sætning ikke fremhævet?

3. Kontrol af D/Z.

Eleverne læser sætninger med deltagelsessætninger fra N.V. Gogols historie "Taras Bulba".

4. Arbejde ved tavlen og i notesbøger.

Lærer: Hvem kan fortsætte linjerne...

Under blå himmel...

Et stykke uden tegnsætningstegn skrives på tavlen, 1 elev sætter de manglende kommaer, finder det grammatiske grundlag for sætningen, participium sætningen, bestemmer typen af participium og laver et diagram.

Resten af eleverne udfører opgaven i deres notesbog.

5. Lav sætninger med disse adverbiale sætninger (mundtligt).

Efter at have læst en interessant bog...

God hvile om sommeren...

Ser tilbage...

6. Fysisk. Et øjeblik. Læser digtet "Ladora Falls".

Kogende,

Hvæsende

Mumler,

brokkende,

Flyder

Spinning

Sammenlægning,

Hiv

Oppustethed

Flimrende, raslen,

boltrer sig og skynder sig,

Glidende, kram,

Deling og møde

Kærtegn, optøjer, flyvning,

Leger, knuser, rasler,

Lyser, flyver, vakler,

Sammenfletning, ringende, boblende,

Svævende, snurrende, brølende,

Rynker, bekymrer sig, ruller,

Kaster, skifter, kurrer, larmer,

Kaster og frådende, jublende, tordnende,

Rystende, spildende, griner og chatter,

Rulle, vride, stræbe, vokse,

Løber frem og frem

I frihedselskende inderlighed -

Sådan falder stormende vand

I funklende, hurtige Ladore!

7. Stave "IKKE" med participier.

Arbejde med kort og ved tavlen.

"NOT" sammen "NOT" hver for sig

Indigneret uden at se

At hade uden at læse

Forvirret uden at skrive

Kan ikke lide uden at mødes

Uvidenheden efterkom ikke

Uviden laver ikke mad

2 elever arbejder ved tavlen, vælger de ord, de skal bruge, skriver dem ned i deres spalter, og resten arbejder med kort i notesbøger med yderligere gensidig kontrol.

Gentagelse af "IKKE" med verber og navneord.

Ordforrådsarbejde: leksikalsk betydning af ordene "ignoramus" og "ignoramus"

UVIDENDE - en uhøflig, uopdragen person.

UVIDENDE - en dårligt uddannet person.

8. Gentagelse.

Delagtig. Erstat den participielle sætning med den participielle sætning.

Arbejde ved tavlen og i notesbøger. Eleverne skriver en sætning ned, identificerer delsætningssætningen med det ord, der defineres, laver et diagram over sætningen, skriver derefter en sætning ned med delsætningssætningen, analyserer den og lav et diagram.

Vinden, der fløj over haverne, raslede i træernes blade.

9. Arbejd med kort på skrift i en notesbog - find participier og participier revolutioner

Eleverne lytter til sætningerne og skriver kun svarene ned i deres notesbøger.

Kort nr. 1.

Svar:

1. D.

2. P.

3. P.

4. P.

Kort nr. 2.

Svar:

1. D.

2. P.

3. P.

4. D.

10. Lærer: Er sving altid adskilt af kommaer?
Det viser sig ikke.
fredløs Omsætningen er som følger:De er ikke adskilt af kommaer.

For at forstå hvorfor disse sving ikke er isolerede, lad os læse følgende historie.

Lærer: Der opstod en sjov misforståelse i en by med en udenlandsk turist, der forstod russisk. En ingeniør ankom i en bil til de fyre, der hjalp bygherrer med at reparere skolen om sommeren, og sagde: "Jeg har sendt jer hjælpere." "Men vi har smøget ærmerne op og er allerede i gang," svarede en af gymnasieeleverne. "Forgæves, Ivan Petrovich, du skyndte dig hovedkulds." Turisten, der var til stede under samtalen, kunne ikke forstå, hvilke ærmer fyrene havde smøget op. De havde ingen ærmer, de var alle i ærmeløse veste. Da han hørte drengens sidste ord, gav hans overraskelse plads til frygt. "I rasende fart?" – spurgte han og forestillede sig straks en ødelagt bil, ordensmænd i hvide kitler, blod på asfalten. Turisten så med forvirring på den smilende Ivan Petrovich.

Lærer: Hvorfor skete denne sjove misforståelse?

Denne sjove misforståelse opstod, fordi turisten bogstaveligt talt forstod nogle udtryk, som vi ikke brugte i bogstavelig forstand. Når alt kommer til alt for os smøger ærmerne op betyder "hurtigt, godt", og hovedkulds - "hurtigt, meget hurtigt."

Arbejd med kort (mundtligt).

modvilligt, hovedlangt, ærmer rullet op, ærmer nede, næsen hængende, hovedet trukket, øjenbrynene rynket, forpustet, munden agape.

11. Lektionsopsummering. Lærerens ord.

I dag i klassen gentog vi emnet "Kommunikation", men jeg vil gerne sige noget andet om gerundernes rolle i vores tale. I løbet af lektionen brugte vi uddrag fra Pushkins og Gogols litterære værker og indså, at gerunden hjælper med at udvide sætninger, gøre dem mere interessante, rige og gør det muligt præcist og farverigt at beskrive det, der diskuteres. Som bevis vil jeg gerne give dig følgende eksempel: Forfatteren Grigorovich skrev et essay "Petersburg Organ Grinders", og han kunne ikke lide ét sted i essayet. Der stod der: "Når orgelkværnen holder op med at spille, smider embedsmanden en nikkel fra vinduet, som falder ned for fødderne af orgelkværnen." "Ikke det, ikke det," sagde forfatteren F.M. Dostojevskij, som Grigorovich læste sit værk for, "slet ikke det!" Du lyder meget tør: nikkelen faldt for dine fødder... Du skulle have sagt: nikkelen faldt på fortovet, ringende og hoppende...” "Jeg husker denne bemærkning meget godt," skriver Grigorovich, "det var en åbenbaring for mig. Ja, faktisk, RINGER og HOPPER - det bliver meget mere malerisk, det fuldender bevægelsen...”

12. D/Z: forbered dig på en kontroldiktat om emnet: "Kommunikation."

13. Opsummering. Bedømmelse.

14. Økologisk afslutning på lektionen.

Åbn parenteserne og skriv dem i den rigtige kolonne.