Ở trường mầm non cơ sở giáo dục Kể từ tháng 9 năm 2012, việc giới thiệu các bộ phương pháp và giáo dục mới để dạy trẻ em bằng tiếng mẹ đẻ, tiếng Tatar và tiếng Nga đã bắt đầu.
Vào ngày 1 tháng 9 năm 2013, chúng tôi bắt đầu triển khai các bộ công cụ giáo dục và phương pháp này.
Nhiệm vụ chính bộ dụng cụ giáo dục và phương pháp - hình thành các kỹ năng ban đầu và kiến thức thực tế về ngôn ngữ Tatar ở dạng nói.
Trò chơi có hiệu quả và biểu mẫu có thể truy cập hoạt động dạy nói cho trẻ em người Tatar ở Nga. Trẻ thậm chí không nghĩ rằng mình đang học mà không nhận ra điều đó, chúng học tốt hơn nhiều từ Tatar, cụm từ, câu và trên cơ sở đó, họ thực hành cách phát âm chính xác các âm Tatar cụ thể.
Tôi thực hiện các hoạt động giáo dục của mình với sự giúp đỡ của phương pháp sau đây và kỹ thuật:
1. Để nâng cao hiệu quả của quá trình giáo dục, tôi sử dụng thông tin- công nghệ truyền thông . Ví dụ, sử dụng máy tính, tôi cung cấp cho trẻ những thông tin mới (slide), củng cố tài liệu bằng nhiều cách khác nhau. trò chơi giáo khoa. Ví dụ: “Ai còn thiếu”, “Đoán và gọi tên”, “Ai thừa?”, “Đếm”, “Xử lý thỏ rừng”, “Làm món salad” và nhiều thứ khác. Ví dụ, bằng cách sử dụng máy ghi âm, trẻ em sẽ nghe bản ghi âm và hát theo:
Kisher, kisher
Tamle kisher.
Zur Kisher,
điểm Kisher.
Máy tính giúp nâng cao trình độ giảng dạy, cung cấp khả năng hiển thị, kiểm soát, lượng thông tin lớn và là động lực thúc đẩy học tập. Phát triển công nghệ máy tính cho phép cá nhân hóa thực sự quá trình giáo dục, tăng cường động lực học tập tích cực, kích hoạt hoạt động nhận thức, tăng cường thành phần sáng tạo trong công việc của cả trẻ và giáo viên. Máy tính còn giúp tôi tổ chức việc xem phim hoạt hình.
2. Trong lớp học, để phát triển khả năng giao tiếp toàn diện khi chơi game, tôi sử dụng tình huống trò chơi , mà nhân vật rơi vào (Akbay, Miyau). Thông qua cốt truyện trò chơi, bạn có thể diễn ra quá trình nhân vật làm quen với một đồ vật mới, xem xét nó một cách chi tiết, nghiên cứu và xem xét nó. Nhân vật trò chơi tạo cơ hội cho giáo viên đặt trẻ vào vị trí của môn học hoạt động nhận thức. Đối với người lớn tuổi, các tình huống có vấn đề trong trò chơi là hiệu quả nhất. Trong những tình huống này, người lớn thu hút sự chú ý của trẻ vào mình. trạng thái cảm xúc và trạng thái của các nhân vật khác. Bằng cách tích cực tham gia vào các tình huống có vấn đề, đứa trẻ tìm ra lối thoát cho những cảm xúc và trải nghiệm của mình, học cách nhận biết và chấp nhận chúng.
Để đạt được hiệu quả trong việc giao tiếp với trẻ em bằng ngôn ngữ Tatar, tôi đã chuẩn bị tài liệu giáo khoa. Vì tất cả các lớp học đều được tổ chức dưới dạng trò chơi nên cách tốt nhất để củng cố các chủ đề là trò chơi giáo khoa. Trò chơi giáo khoa mà tôi đã tạo - “Nҙrsҙ artyk?”, “Yuk là ai?”, “Bu narsҙ, nich͙?”, “Dores sana”, “Kunak syylau”, “Uenchyk sorap al”, “Ber-kүp”, “Cái gì màu sắc không?”, “Quà tặng gấu”, “Tìm một cặp”, “Túi ma thuật”, “Hiển thị chính xác” và những thứ khác.
Mục đích của những trò chơi giáo khoa này: phát triển văn hóa âm thanh lời nói, kích hoạt và làm giàu từ vựng trẻ em, phối hợp các phần của lời nói, phát triển kỹ năng vận động tinh bàn tay
Để phát triển và tăng cường trí nhớ tôi sử dụng trò chơi chữ , chẳng hạn như “Ai ở đó, ai không?”, “Lấy rau”, “Gọi mèo”, “Điện thoại điếc”, “Cái gì, cái nào, bao nhiêu?” và những người khác.
Về việc phát triển các kỹ năng vận động tinh tôi tiến hành trò chơi ngón tay . Ví dụ,
Bu barmak - babai,
Bu barmak - ҙbi,
Bu barmak – ıti,
Bu barmak – ếni,
Bu barmak – malay (kyz)
Để phát triển trí tưởng tượng, tư duy, khả năng sáng tạo, tôi sử dụng trò chơi giáo dục. Ví dụ: “Hãy kể tên bao nhiêu” hoặc trò chơi “Tôi đang nghĩ gì?”
Trong công việc của mình, tôi cũng sử dụng các trò chơi ngoài trời, trò chơi tiếp sức và nhiều trò chơi khác.
3. Tôi cũng sử dụng nó trong lớp phương pháp trực quan . Chúng bao gồm:
Quan sát;
Kiểm tra tranh vẽ, đồ vật tự nhiên;
Chiếu các phim hoạt hình như “Ba chú gấu”, “Đồ chơi vui nhộn”, “Ai yêu cái gì”.
Tôi cũng sử dụng các phương pháp trực quan để làm quen thứ cấp với đối tượng, củng cố kiến thức thu được trong quá trình quan sát và hình thành lời nói mạch lạc. Với mục đích này, tôi sử dụng các phương pháp như:
Nhìn những bức tranh có nội dung quen thuộc với trẻ;
Nhìn vào đồ chơi
4. Tôi đóng vai trò rất lớn trong lớp học phương pháp diễn đạt.Điều rất quan trọng là trẻ phát âm chính xác các âm thanh và từ ngữ. Ví dụ,
Bu kurchak kechkenÙ.
Mak-mak-mak
Bir trưởng thành shakmak.
Trẻ em cũng hoàn thành các nhiệm vụ trong sách bài tập.
Sách bài tập là một trong những thành phần chính của tổ hợp giáo dục “Nói tiếng Tatar. Một cuốn sổ tay sáng tạo giúp trẻ học từ vựng của ngôn ngữ Tatar, củng cố tài liệu phát biểu, thu hút phụ huynh tham gia tích cực vào quá trình phát triển của bé. TRONG sổ làm việc các nhiệm vụ được giao để gọi tên, khái quát hóa và so sánh các đồ vật để xác định kích thước, kích thước, số lượng của chúng, chẳng hạn như “Mời các món ăn cho gấu”, “Tìm một cặp trà”, “tô màu quần áo” và các nhiệm vụ khác.
Trong công việc của tôi, tôi tích cực sử dụng văn hóa dân gian. Bởi vì vần điệu dân gian, bài hát, truyện cổ tích, trò chơi ngón tay, tôi nhanh chóng tiếp xúc với trẻ em để truyền đạt kỹ năng cho chúng thành công hơn và tổ chức các hoạt động vui chơi thú vị hơn.
Triển khai tại quá trình giáo dục Các công nghệ tiết kiệm sức khoẻ có thể đạt được những thay đổi tích cực trong sức khỏe của trẻ em. Tôi dành thời gian giáo dục thể chất, các trò chơi năng động và mang tính giáo dục với chúng. Việc thực hiện những trò chơi như vậy giúp cải thiện sức khỏe của trẻ. Vần điệu của bài hát cùng với các động tác rất thú vị. Những câu thơ quatrain về động vật, thiên nhiên và trẻ em rất dễ nhớ và làm cho các bài học giáo dục thể chất trở nên thú vị và hữu ích. Các văn bản được nghe trong các buổi học thể dục có kèm theo các chuyển động của cánh tay và thân mình. Tôi cũng tập thể dục cho mắt.
Để tiện sử dụng mình đã chuẩn bị sẵn CMD cho công việc như sau: trò chơi nhiều lớp, phân phối, trình diễn và tờ rơi trên phong bì, hồ sơ, bìa hồ sơ, ghi rõ tên và mục đích, cho vào hộp kín.
Như vậy, tổ hợp giáo dục đảm bảo sự thống nhất về mục tiêu, mục đích giáo dục, đào tạo và phát triển trong quá trình giáo dục trẻ mẫu giáo. Nó được xây dựng dựa trên các hoạt động và hình thức làm việc với trẻ em phù hợp với lứa tuổi. Đồng thời nhằm mục đích hiểu biết lẫn nhau với gia đình để thực hiện phát triển lời nói những đứa trẻ. Bộ tài liệu đào tạo này sử dụng rộng rãi các trò chơi, thông tin, công nghệ đàm thoại và công nghệ học tập dựa trên vấn đề. Việc sử dụng các kỹ thuật phương pháp không chuẩn góp phần phát triển tính tò mò, hoạt động và khả năng sáng tạo của mỗi trẻ. Các ứng dụng âm thanh và video, các bản trình diễn và tài liệu trực quan được thiết kế thẩm mỹ mang lại sự đa dạng tối đa cho các hoạt động của trẻ.
“Trẻ em nên sống trong một thế giới của cái đẹp, trò chơi, truyện cổ tích, âm nhạc, hội họa, tưởng tượng và sáng tạo.”
V.A.
Saityma rahim itegez, khormatle đồng nghiệp. Uzara aralashyp, tҙҗribıurtaklashyk.
Đối với tôi, giáo viên không phải là một nghề mà là một lối sống. Mỗi ngày tôi đến với các con, chúng tôi giao tiếp, học tập và mỗi lần điều đó đều mở ra cho tôi thế giới mới, cuộc sống mới. Trẻ em dạy tôi tính kiên nhẫn và kiềm chế. Đối với tôi, điều kiện đầu tiên khi làm việc với trẻ là nụ cười, niềm vui, sự khen ngợi, sự quan tâm chân thành đến vấn đề. người đàn ông nhỏ bé. Tôi muốn mọi đứa trẻ đều cảm thấy thoải mái và ấm cúng khi ở bên tôi.
Giới thiệu về tôi
Không ngừng tìm kiếm các hình thức và phương pháp mới, tôi cố gắng làm cho quá trình học ngôn ngữ thứ hai trở nên thú vị, mang tính giải trí và dễ tiếp cận đối với mọi trẻ em.Mục tiêu chính của việc dạy ngôn ngữ Tatar là phát triển hoạt động giao tiếp những đứa trẻ. Vì vậy, đặt lên hàng đầu là chất lượng mục tiêu quan trọng nhất học tập tôi đưa ra sự hình thành các kỹ năng và khả năng giao tiếp bằng lời nói hoặc thông tin liên lạc. Con đường dẫn đến mục tiêu này là việc sử dụng ngôn ngữ trong thực tế. Tôi xây dựng việc thực hiện mục tiêu học giao tiếp trong các loại hình học tập: nói, nghe, tham khảo thực hành định hướng, đa phương tiện, học qua trò chơi, truyện cổ tích, phim hoạt hình. Tôi cũng sử dụng nó để đào tạo bộ giáo dục và phương pháp, bao gồm các bộ sưu tập tác phẩm nghệ thuật dành cho các nhà giáo dục và phụ huynh, cũng như các bộ tài liệu âm thanh và video bằng ngôn ngữ Tatar.
Những cuốn sách định hình thế giới nội tâm của tôi
Gҩlchҙchҙk Galieva "Ҩzelgan ҩmet", Fanis Yarullin "Җilkҙnnҙr җildҙ sonala", G.Ҙpsҙlҙmov "Ak chҙchҙklҙr", Nҙbi͙ Gyymatdinova ҙsҙrlҙre, Zifa Kadyirova "Yazmysh son", cho Yakhina "Ukytuchyma".
Quan điểm của tôi về thế giới
Người lạc quan. Tormysh ul-bik trưởng thành. Any khүrҙ belerҙ genҙ kirҙk. Nindi gen ochrakta yazmysh màu xanh ayaktan ega ikҙn, sin үzenдҙ sikerep torop yulyңny dҙvam itҙardҙy kҩch tabarga Tieshsen. Fanis Yarullinny suzlÙre belen ҙitkҙndҙ:
“Yazmysh sezne n tez astyna kiterep suksa - egylmas ochen yakasyn yabyshygyz.
Utlarga salsa - uzegez annan da kochlerık yanygyz, shulvakyt kyzuyn sismassez.
Sularga tashlasa - kүbek bulyp ỗskҙ kүtҙrelmҙgez - asyltash bulyp tҩpkҙ batygyz, yaltyravygyzny kүrep chumyp alyrlar.
Tuzan itep һavaga kүtҙrsҙ - yangyr tamchylaryn kushylyp җirgҙ toshegez.
Kara urmannarda adashtyrsa - koyashka karap yul saylagyz.
Tashlar belan bastyrsa - chishmҙgҙ ҙverelep irekkҙ urgygyz.
Җirgҙ kүmsҙ - orlyk shikelle tishep chygygyz.
Җilkҙnnҙregezne җillҙr eksa - soyuegezne җilkҙn itep kүtҙregez.
Nindi genҙ ochrakta da җiңҙrgҙ ҩyrҙnegez.
Kochle rukhlylar gyna maksatka ireshҙ ala.
“Tuzemlelar gen bkhetk laek!”
Thành tựu của tôi
Bằng tốt nghiệp của phòng giáo dục của Tổ chức giáo dục IK MO của Kazan cho các quận Vakhitovsky và Privolzhsky, 2012.
Giấy chứng nhận của Bộ Giáo dục của Ban chấp hành Kazan vùng Volga, ngày 24 tháng 1 năm 2013. Số 39.
Giấy chứng nhận danh dự của Tổ chức Giáo dục Y tế “Trường mẫu giáo số 362 kết hợp” của quận Privolzhsky của Kazan Vì tính chuyên nghiệp cao trong việc chuẩn bị và tiến hành các lớp học cho câu lạc bộ testoplasty “Kolobok” Lệnh số 118 ngày 30 tháng 5 năm 2012.
Thư cảm ơn của cơ sở giáo dục IK MO thành phố Kazan trung tâm phương pháp cho chương trình thử nghiệm “Kolobok”, được trình bày tại cuộc thi “Lễ hội ý tưởng sư phạm” thành phố, năm 2013.
Bằng tốt nghiệp của Bộ Giáo dục Ban chấp hành đô thị Kazan ở các quận Vakhitovsky và Privolzhsky, đã tích cực tham gia vòng cấp quận của cuộc thi thành phố “Lễ hội các ý tưởng sư phạm”, năm 2013.
Bằng tốt nghiệp của Bộ Giáo dục và Khoa học Cộng hòa Tatarstan vì đã tham gia cuộc thi đánh giá của Đảng Cộng hòa “Trường mẫu giáo song ngữ tốt nhất” năm 2014.
Giấy chứng nhận của Bộ Giáo dục và Khoa học Cộng hòa Tatarstan vì đã nhận được phần thưởng bằng tiền khi tham gia cuộc thi “Trường mẫu giáo song ngữ tốt nhất” của Đảng Cộng hòa, năm 2014.
Bằng tốt nghiệp của Bộ Giáo dục của Ban Chấp hành Tổ chức Thành phố Kazan cho các Quận Vakhitovsky và Privolzhsky “Tốt nhất phát triển phương pháp về sự tương tác với phụ huynh trong việc dạy ngôn ngữ Tatar" "Đấu giá ý tưởng sư phạm", 2014.
Bằng tốt nghiệp của phòng giáo dục của Tổ chức giáo dục IK MO của Kazan ở các quận Vakhitovsky và Privolzhsky, giành vị trí số 1 trong cuộc thi khu vực tác phẩm sân khấu giữa các nhóm trẻ em bằng ngôn ngữ Tatar "Nhà hát Yoldyzlary", 2016.
Lời cảm ơn của Ủy ban Cộng hòa Tatar của Công đoàn Công nhân cơ quan chính phủ và các dịch vụ công của Liên bang Nga để tham gia vào cuộc thi sáng tạo, dành riêng cho lễ kỷ niệm 130 năm của G. Tukay, trong đề cử: “Nghề thủ công hay nhất dựa trên tác phẩm của G. Tukay”, 2016.
Văn bằng tổ chức quản lý công đoàn cơ sở dịch vụ liên bang thừa phát lại ở Cộng hòa Tatarstan trong một cuộc thi dành riêng cho lễ kỷ niệm 130 năm của người Tatar nhà thơ nhân dân G.Tukaya., 2016.
danh mục đầu tư của tôi
Eze kalsyn kersez namusynyn,
Không có gì.
Kochlelegen belen gorurlanma!
Keshelegen belen gourlan!
...Sin yashҙmҙ җirdҙ faydasyz ber
Thүmgık bulyp tigez urynda.
Yanyp kalsyn gomren, ngọn hải đăng bulyp,
Uzenan con trai kilgan buynga.
Musa Khalil.
Ấn phẩm của tôi:
Học ngôn ngữ là một quá trình phát triển có mục đích và có hệ thống khả năng nhận thức trẻ em tiếp thu hệ thống kiến thức cơ bản về môi trường và từ vựng tương ứng, sự hình thành kỹ năng nói và kỹ năng.
Chúng tôi sẽ chỉ xem xét một số hình thức và phương pháp giảng dạy ngôn ngữ Tatar hiệu quả. Nhà giáo dục sử dụng hình dạng khác nhau và phương pháp tùy theo mục tiêu dự kiến và nhiệm vụ được giao. Họ cũng tính đến đặc điểm tuổi tác những đứa trẻ.
Phương pháp dạy học là tập hợp các kỹ thuật, phương pháp tổ chức hoạt động nhận thức của trẻ và sự tương tác giữa giáo viên và học sinh. Phương pháp dạy ngôn ngữ được thực hiện thống nhất giữa các hoạt động có chủ đích của giáo viên và trẻ, hướng tới việc tiếp thu kiến thức, nắm vững các kỹ năng nói và kỹ năng phù hợp mà nội dung đào tạo quy định.
Hình thức học tập - mặt bên ngoài của việc tổ chức hoạt động nhận thức của trẻ, được thực hiện theo trình tự đã thiết lập, theo một phương thức nhất định. Có rất nhiều hình thức đào tạo. Các nhà giáo dục ngôn ngữ Tatar lựa chọn và áp dụng những hình thức giảng dạy có hiệu quả trong việc giải quyết các nhiệm vụ được giao.
Các hình thức giảng dạy ngôn ngữ Tatar chính ở cơ sở giáo dục mầm non là: đào tạo về cuộc sống hàng ngày và trong các hoạt động giáo dục trực tiếp. Hình thức hiệu quả- rèn luyện trong các hoạt động giáo dục nhằm giải quyết một số vấn đề nhất định về phát triển khả năng nói ở trẻ mẫu giáo, trong chính thời kỳ thuận lợi tiếp thu ngôn ngữ.
Mục tiêu chính của hoạt động giáo dục dạy ngôn ngữ Tatar là hình thành khả năng nói đúng ở trẻ em. Phát triển khả năng nói, làm chủ các dạng cơ bản lời nói đàm thoại, việc hình thành kỹ năng và khả năng nói không diễn ra một cách tự phát mà dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Một đứa trẻ trong cuộc sống hàng ngày (trong khi đi lại, mặc quần áo, giặt giũ, sắp xếp hoạt động chơi và trong các tình huống điển hình khác) không chú ý đến một số hiện tượng ngôn ngữ, các mẫu giọng nói và không tuân theo chúng. Trong NOD, trẻ tập trung sự chú ý vào chúng, điều này trở thành chủ đề nhận thức của trẻ. Hoạt động giáo dục giúp bù đắp sự thiếu giao tiếp giữa cha mẹ và con cái.
Giáo viên thực hiện các hoạt động giáo dục theo hình thức nhóm. Học nhóm mang tính giải trí và hiệu quả vì các tình huống ngôn ngữ được thực hành trong các cuộc đối thoại, trò chơi và do đó khắc phục được rào cản ngôn ngữ. Giáo viên tạo ra bầu không khí giao tiếp thoải mái trong nhóm và trẻ em nói tiếng Tatar, lắng nghe lời nói của người khác và xảy ra ảnh hưởng lẫn nhau trong lời nói.
Được biết, mỗi đứa trẻ tốc độ cá nhân nhận thức về thông tin, vì vậy một số đòi hỏi nhiều thời gian và nỗ lực hơn để tiếp thu tài liệu. Trong những trường hợp như vậy, các nhà giáo dục sử dụng hình thức cá nhânđào tạo. Hoạt động giáo dục theo hình thức này có thể được khuyến khích trong trường hợp sợ giao tiếp, sợ mắc lỗi, hiểu lầm. Hình thức đào tạo này là cơ hội tuyệt vời để thành thạo ngôn ngữ Tatar một cách hiệu quả.
Một trong những hình thức học tập quan trọng nhất là vui chơi. Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Nó cũng là một phương pháp dạy ngôn ngữ Tatar. Trong quá trình chơi, trẻ không để ý sẽ tiếp thu được một số từ vựng nhất định, nắm vững các kỹ năng ngôn ngữ, kỹ năng nói và do đó trẻ phát triển những kiến thức cơ bản năng lực giao tiếp. Họ học cách phát âm chính xác các từ, xây dựng một câu nói mạch lạc, củng cố và kích hoạt vốn từ vựng của người Tatar.
Một trong phương pháp hiệu quả học tập - việc sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông, nghĩa là sử dụng máy tính, Internet, tivi, video, DVD, CD, đa phương tiện, thiết bị nghe nhìn, tức là mọi thứ có thể mang lại nhiều cơ hội giao tiếp. Việc sử dụng phương pháp này trong việc dạy ngôn ngữ Tatar góp phần cá nhân hóa việc học và tạo động lực hoạt động nói. Trẻ hứng thú với các tài liệu có sử dụng CNTT. Trong các hoạt động giáo dục dạy ngôn ngữ Tatar, chúng tôi cho trẻ em xem phim hoạt hình về ngôn ngữ nhất định, truyện hoạt hình và nghe bản ghi âm. Vì vậy, chúng tôi đưa trẻ em vào đất nước nói tiếng Tatar. Họ rất nhanh chóng nắm bắt được cơ sở ngữ nghĩa của ngôn ngữ và nhanh chóng bắt đầu tự nói. Sự hiện diện của người bản ngữ góp phần vào việc học tài liệu thành công. Trẻ em cũng học một số cụm từ. Để dạy ngôn ngữ Tatar, CNTT đóng vai trò là “nguyên liệu thô”, trên cơ sở đó chúng tôi soạn bài thuyết trình, chiếu phim và thực hiện các bài giảng của mình. dự án giáo dục, từ đó tạo ra nhiều lựa chọn và phương pháp làm việc giúp đa dạng hóa và cải thiện các hoạt động giáo dục.
Hiện nay, một nơi riêng biệt trong giáo dục quá trình DOWđược phân bổ cho các trò chơi giáo dục trên máy tính. Hoạt động giáo dục sử dụng trò chơi máy tính rất thú vị đối với trẻ mẫu giáo. Trò chơi giáo khoa tương tác thúc đẩy phát triển toàn diện cá tính sáng tạo của trẻ. Trẻ phát triển: nhận thức, phối hợp tay mắt, suy nghĩ giàu trí tưởng tượng; động lực nhận thức, bộ nhớ ngẫu nhiên và sự chú ý; khả năng xây dựng kế hoạch hành động, chấp nhận và hoàn thành nhiệm vụ.
Những câu hỏi của giáo viên dành cho trẻ có tầm quan trọng rất lớn trong việc dạy trẻ một ngôn ngữ, nhưng phương pháp này không được đánh giá cao qua thực tế. Khi giáo viên đặt câu hỏi, trẻ suy nghĩ, hiểu và lựa chọn từ đúng từ vốn từ vựng của bạn. Bằng cách này, chúng ta rèn luyện trẻ thành thạo ngôn ngữ. Kinh nghiệm cho thấy khéo léo và đúng thời gian câu hỏi được hỏi thay đổi đột ngột trong mặt tốt hơn ngôn ngữ của trẻ: sự lựa chọn từ đúng, logic của lời nói. Những hướng dẫn yêu cầu trẻ làm theo lời nói hành động nhất định, cũng là phương pháp tuyệt vời trong việc giải quyết nhiều vấn đề của chương trình, đặc biệt là làm rõ và kích hoạt vốn từ vựng của trẻ. Hội thoại là một phương pháp phong phú có thể áp dụng cho hầu hết các khía cạnh trong quá trình phát triển ngôn ngữ của trẻ. Cách kể chuyện của trẻ, đặc biệt là kể lại, được sử dụng thành công để phát triển lời nói mạch lạc và kích hoạt vốn từ vựng.
Như đã nêu trước đó, phương pháp giảng dạy ngôn ngữ rất đa dạng. Giáo viên nên sử dụng sự đa dạng của họ để giải quyết các nhiệm vụ theo cách dễ tiếp cận và thú vị nhất đối với trẻ. Việc lựa chọn phương pháp được xác định theo độ tuổi của trẻ và các nhiệm vụ cần giải quyết. Cần phải cơ cấu việc dạy tiếng Tatar theo cách rèn luyện cho trẻ các kỹ năng và khả năng nói để hình thành những kỹ năng đầu tiên cho trẻ. kiến thức cơ bản về môi trường.
Hội thảo: Trường mầm non hiện đại
Tổ chức: MADOU số 401
Địa phương: Cộng hòa Tatarstan, Kazan
Ngôn ngữ còn tồn tại cho đến thời đại chúng ta là một kho báu có giá trị vô tận, nó đã hấp thụ trí tuệ, truyền thống và tất cả của cải tinh thần của dân tộc trong hàng ngàn năm qua. Đối với mỗi dân tộc, tiếng mẹ đẻ là tài sản quý giá và thiêng liêng nhất. Trách nhiệm của mọi người là phải gìn giữ và truyền lại khối tài sản này cho con cháu mình.
Xây dựng môi trường phát triển ngôn ngữ Vai trò của giáo viên và đồng nghiệp của mình,
đóng vai trò là phương tiện chính để tạo ra môi trường ngôn ngữ).
Giáo viên là hình mẫu và hình mẫu về hành vi lời nói cho trẻ em và người lớn.
Một trong những hình thức học tập quan trọng nhất là vui chơi. Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo. Nó cũng là một phương pháp dạy ngôn ngữ Tatar. Trong quá trình chơi, trẻ không để ý sẽ tiếp thu được một số từ vựng nhất định, nắm vững các kỹ năng ngôn ngữ, kỹ năng nói và do đó trẻ phát triển nền tảng của năng lực giao tiếp. Họ học cách phát âm chính xác các từ và cách xây dựng lời nói của họ. Trò chơi là một hình thức hoạt động hiệu quả và dễ tiếp cận trong việc dạy nói cho trẻ em người Tatar ở Nga. Trẻ em thậm chí không nghĩ rằng mình đang học, mà không nhận ra điều đó, chúng học các từ, cụm từ, câu của người Tatar tốt hơn nhiều và trên cơ sở đó, chúng thực hành cách phát âm chính xác các âm Tatar cụ thể, các câu lệnh mạch lạc, củng cố và kích hoạt vốn từ vựng của người Tatar
Để tăng hiệu quả của quá trình giáo dục, công nghệ thông tin và truyền thông được sử dụng, nghĩa là sử dụng máy tính, Internet, tivi, video, DVD, CD, đa phương tiện, thiết bị nghe nhìn, nghĩa là mọi thứ có thể mang lại nhiều cơ hội để giao tiếp. Ví dụ: với sự trợ giúp của máy tính, trẻ em được cung cấp thông tin (slide, tổng hợp tài liệu đã học bằng nhiều trò chơi giáo khoa khác nhau. Ví dụ: “Ai còn thiếu”, “Đoán và gọi tên”, “Ai thừa?”, “ Đếm”, “Xử lý thỏ rừng”, “Làm món salad" và nhiều món khác.
Máy tính giúp nâng cao trình độ giảng dạy, cung cấp khả năng hiển thị, kiểm soát, lượng thông tin lớn và là động lực thúc đẩy học tập. Làm chủ công nghệ máy tính cho phép bạn thực sự cá nhân hóa quá trình giáo dục, tăng cường động lực học tập tích cực, tăng cường hoạt động nhận thức và nâng cao thành phần sáng tạo trong công việc của cả trẻ và giáo viên. Máy tính cũng giúp tổ chức việc xem phim hoạt hình.
Những câu hỏi của giáo viên dành cho trẻ có tầm quan trọng rất lớn trong việc dạy trẻ một ngôn ngữ. Khi giáo viên đặt câu hỏi, trẻ suy nghĩ, hiểu và lựa chọn từ thích hợp trong vốn từ vựng của mình. Như vậy,
Chúng tôi đào tạo trẻ thành thạo ngôn ngữ. Kinh nghiệm cho thấy rằng những câu hỏi được đặt ra một cách khéo léo và kịp thời sẽ thay đổi ngôn ngữ của trẻ trở nên tốt hơn một cách đáng kể: việc lựa chọn từ phù hợp, tính logic của lời nói.
Như đã nêu trước đó, phương pháp giảng dạy ngôn ngữ rất đa dạng. Giáo viên nên sử dụng sự đa dạng của họ để giải quyết các nhiệm vụ theo cách dễ tiếp cận và thú vị nhất đối với trẻ. Việc lựa chọn phương pháp được xác định theo độ tuổi của trẻ và các nhiệm vụ cần giải quyết. Cần thiết kế việc giảng dạy ngôn ngữ Tatar theo cách rèn luyện cho trẻ kỹ năng và khả năng nói để hình thành những kiến thức cơ bản đầu tiên về môi trường.
Như vậy, tổ hợp giáo dục đảm bảo sự thống nhất giữa mục tiêu, mục tiêu giáo dục, đào tạo và phát triển trong quá trình giáo dục trẻ mẫu giáo. Nó được xây dựng dựa trên các hoạt động và hình thức làm việc với trẻ em phù hợp với lứa tuổi. Nó cũng nhằm mục đích hiểu biết lẫn nhau với gia đình để thực hiện sự phát triển lời nói của trẻ. Việc sử dụng các kỹ thuật phương pháp không chuẩn góp phần phát triển tính tò mò, hoạt động và khả năng sáng tạo của mỗi trẻ. Các ứng dụng âm thanh và video, các bản trình diễn và tài liệu trực quan được thiết kế thẩm mỹ mang lại sự đa dạng tối đa cho các hoạt động của trẻ.
Để việc hình thành kỹ năng nói diễn ra nhanh hơn và hiệu quả hơn thì cần tổ chức môi trường học tập hợp lý. Chính trong những điều kiện này, kỹ năng và khả năng nói trở nên mạnh mẽ và linh hoạt hơn.
Dựa trên mục tiêu dạy trẻ ngôn ngữ Tatar, cần lưu ý rằng môi trường ngôn ngữ chủ yếu phải mang tính chất phát triển, tức là phát triển. cần tạo sự phát triển môi trường ngôn ngữ. Tất cả kỹ thuật phương pháp luận, đồ dùng dạy học, tài liệu trực quan và tài liệu phát tay, đồ dùng và thiết bị được sử dụng phải tạo ra và hỗ trợ tính chất phát triển và giáo dục của môi trường ngoại ngữ.
Môi trường phát triển ngôn ngữ bao gồm cả môi trường ngôn ngữ và môi trường chủ đề. Môi trường chủ đề thu hút trẻ và khơi dậy niềm yêu thích ngôn ngữ của trẻ. Vai trò môi trường chủ đề trong các cơ sở giáo dục mầm non là rất lớn, bởi vì đứa trẻ thường xuyên tiếp xúc với cô ấy. Trẻ biết rằng mình có thể tiến tới, nhìn, nhặt những gì mình cần và khơi dậy sự quan tâm của mình. Việc giao tiếp như vậy trở nên có ý nghĩa đối với cả người học và giáo viên. Môi trường này có tính chất tương tác. Thật vui khi có trò chơi trên bàn, xổ số, domino, bảng chuyên đề, thuật toán, đồ chơi, đồ chơi-anh hùng của người Tatar tác phẩm văn học, những bức ảnh, bưu thiếp mô tả những điểm thu hút chính của Kazan và các thành phố khác của Tatarstan.
Một món đồ chơi và thường xuyên nhất là một con búp bê trở thành người tham gia tích cực vào giao tiếp bằng ngôn ngữ Tatar trong các lớp học của chúng tôi, trong khoảnh khắc chế độ, và giáo viên giao tiếp với trẻ bằng cách sử dụng búp bê (nhân vật), cho phép bạn kiểm soát giao tiếp và môi trường ngôn ngữ. Một con búp bê hoặc nhân vật cho phép giới thiệu, huấn luyện đơn vị từ vựng, cung cấp khối lượng tài liệu ngôn ngữ.
Việc sử dụng búp bê mang lại động lực mạnh mẽ sử dụng ngôn ngữ Tatar còn tạo ra bầu không khí thân thiện đặc biệt trong lớp học. Trong trường hợp này, cần phải tuân thủ điều kiện là nhân vật có mặt trong bài học phải cố định, có tính cách, thói quen riêng,… Ví dụ, búp bê Alsou đến với bài học của chúng tôi rất tốt bụng, thân thiện, vui vẻ. , thích ca hát và chơi các trò chơi ngoài trời.
Vai trò của nhà giáo dục đóng vai trò là phương tiện chính để tạo ra một môi trường ngôn ngữ. Cô là hình mẫu và hình mẫu về hành vi lời nói của trẻ. Để tăng cường tác động giáo dục của lời nói, phải đáp ứng một số điều kiện:
1. khả năng tiếp cận lời nói
2. tránh những câu phức tạp
3. sử dụng sự lặp lại, diễn giải lời nói
* cách sử dụng phương tiện trực quan;
* mô tả tình huống;
* Sử dụng ngôn ngữ ký hiệu.
Những cái này nguyên tắc phương pháp luận giúp tổ chức hợp lý quá trình giao tiếp bằng ngôn ngữ Tatar và tạo môi trường ngôn ngữ cho trẻ.
Văn học: Zaripova Z.M.. Kidryacheva R.G., “Chúng tôi nói tiếng Tatar”
Zakirova K.V. “Trong thanh thản tuổi thơ”…….
1) Công việc của dự án: "Shalkan" dự án này dành cho trẻ em nhóm giữa; 2) Công trình dự án: “Tatar halyk uennary asha telebezne usteru”; 3) Dự án: “Những câu chuyện cổ tích quen thuộc bằng tiếng Tatar”; dự án này nhằm đọc những câu chuyện cổ tích bằng tiếng Tatar quen thuộc với trẻ em 4) Dự án: “Kaz Щmҙse”; 5) Dự án: “Tukay trong trái tim chúng tôi”. 6) "Teremok" - dự án
Tải xuống:
Xem trước:
Hoạt động dự án
Chủ đề: “Teremok” bằng tiếng Tatar.
Biên soạn bởi: Giáo viên dạy tiếng Tatar hạng 1; Bikmuratova G.G.
Loại dự án: dài hạn.
Thời gian thực hiện: 3 tháng.
Loại dự án: trò chơi nhập vai.
Đối tượng tham gia dự án: trẻ em thuộc nhóm dự bị (6-7 tuổi).
Mức độ liên quan
Trong điều kiện mới tình hình ngôn ngữở Cộng hòa Tatarstan, sự hình thành con người diễn ra dưới ảnh hưởng của hai nền văn hóa dân tộc, hai hệ thống,
chuẩn mực dân tộc về lời nói và hành vi phi lời nói.
Có tính đến đặc điểm lứa tuổi của các em, tôi biên soạn dự án này. Các em trong nhóm chuẩn bị đi học nên đặt câu hỏi cho nhau và trả lời đúng các câu hỏi và có khả năng đặt câu.
Nhiệm vụ:
1) hiểu lời nói bằng ngôn ngữ Tatar trong giới hạn của các chủ đề đã học.
2) đặt câu hỏi với nhau, bày tỏ yêu cầu, mong muốn, nhu cầu.
3) phát triển lời nói mạch lạc bằng ngôn ngữ Tatar.
Kết quả mong đợi.
1) kích hoạt vốn từ vựng của trẻ em.
2) cải thiện văn hóa âm thanh, cấu trúc ngữ điệu.
3) phát triển các hình thức lời nói đối thoại và độc thoại.
4)cải thiện kỹ năng giao tiếp của trẻ em trong nhóm ở mức độ hiểu biết về một số từ nhất định trong ngôn ngữ Tatar.
Giai đoạn 1: chuẩn bị
Mục tiêu : xác định các vấn đề trong phát triển lời nói.
Giai đoạn 2: chính
Mục tiêu : chuẩn bị kịch hóa một câu chuyện cổ tích thông qua các loại hoạt động khác nhau.
1) thể dục khớp nối (dành cho phát âm đúngâm thanh của người Tatar).
2) đối thoại học tập.
3) bài tập kịch câm.
4) làm việc với chữ tượng hình(bure yogerҙ, tolke bii, ayu җyrlyy, kuyan sikerҙ, kerpe uynyy һ. b.)
5) làm việc vào sổ ghi chép.
6) làm việc với phụ huynh (mua mặt nạ, trang phục, thể hiện bài làm trong vở).
Phân phát bản ghi nhớ - 167 từ.
Tiến hành một cuộc khảo sát.
7) phát triển âm nhạc trò chơi: “Không biibez”
(đĩa “Không có inde khazer zurlar, mҙktҙpkҙ ilta yullar” Dự án UMK số 36).
Giai đoạn 3: cuối cùng
Kết quả của dự án là việc chiếu câu chuyện cổ tích “Teremkay” cho phụ huynh, giáo viên và các em lớp lớn hơn xem.
Kết quả mong đợi
Kết quả học tập tốt chỉ xuất hiện khi có sự phối hợp nỗ lực của giáo viên và phụ huynh. Sau khảo sát, hóa ra bạn càng vận động, thể hiện, giải thích và thông tin cho phụ huynh về song ngữ thì họ càng quan tâm và có mong muốn học tập hơn. -tiếng mẹ đẻ với con cái của họ.
Dự án này đã giúp giải quyết vấn đề này.
Về phần trẻ, các em tự mình giao tiếp với nhau, đặt câu hỏi và trả lời đúng. Trẻ em chuyển những kỹ năng đã học được trong trò chơi sân khấu vào cuộc sống hàng ngày - bao gồm các bài hát, bài thơ, đoạn hội thoại, điệu nhảy. hữu ích cho các em ở trường và các em sẽ học tốt ngôn ngữ thứ hai không phải là tiếng mẹ đẻ.
Xem trước:
Dự án
Chủ đề: “Tatar halyk uennary asha telebezne usteru.”
Loại dự án: dài hạn (9 tháng).
Loại dự án: trò chơi nhập vai.
Độ tuổi của trẻ: 4-7 tuổi.
Những người tham gia dự án.
1. Trẻ em.
2. Giáo viên dạy tiếng Tatar.
3. nhà giáo dục.
4.cha mẹ.
5.chuyên gia hẹp.
Mục tiêu dự án: phát triển lời nói của trẻ mẫu giáo trong bối cảnh hoạt động vui chơi (Tatar trò chơi dân gian), tạo điều kiện để thành thạo ngôn ngữ Tatar như một phương tiện giao tiếp.
Nhiệm vụ: 1. Phát triển lời nói mạch lạc và củng cố các từ đã học trong trò chơi.
2. Giới thiệu cho trẻ những ngày lễ, trò chơi, phong tục, truyền thống của người Tatar.
3. Trong trò chơi, hãy củng cố âm thanh của người Tatar.
4. nuôi dưỡng tình yêu và sự tôn trọng văn hóa của người Tatar,
5. Giới thiệu với phụ huynh học sinh về mục tiêu của chương trình cơ sở giáo dục mầm non khu vực và các hình thức thực hiện, nói về các nội dung chính của giảng dạy giáo dục, làm phong phú thêm kiến thức của phụ huynh về lịch sử và văn hóa của người Tatar. mọi người.
Sự liên quan.
Sự phát triển khả năng nói của trẻ trong môi trường song ngữ là một trong những vấn đề quan trọng nhất vấn đề hiện tại trong lý thuyết và phương pháp hiện đại.
Loại dẫn đầu trò chơi hoạt động của trẻ trong bao gồm cả hoạt động lời nói, mọi người đều thấy rõ rằng sự phát triển về phương pháp liên quan đến phát triển lời nói (đặc biệt là trong bối cảnh các hoạt động vui chơi) hiện nay là vô cùng thiếu sót. Theo Luật của Cộng hòa Tatarstan “Về ngôn ngữ của các dân tộc”. Cộng hòa Tatarstan,” cơ hội được tạo ra cho trẻ mẫu giáo được giáo dục bằng ngôn ngữ mẹ đẻ của chúng là cơ hội tuyệt vời để phát triển sự tôn trọng ngôn ngữ của trẻ. di sản văn hóa và còn góp phần phát triển kỹ năng giao tiếp khéo léo trong lời nói. Vì vậy, vai trò của người giáo viên là thỏa mãn trí tò mò của trẻ và cung cấp cho trẻ những kiến thức cơ bản về truyền thống, đời sống, văn hóa của các dân tộc quê hương.
Kết quả mong đợi.
Thể hiện khả năng sáng tạo của trẻ trong các loại khác nhau các hoạt động.
Kích hoạt vốn từ vựng của bạn.
Phát triển lời nói mạch lạc của người Tatar.
Cải thiện văn hóa âm thanh và cấu trúc ngữ điệu.
Làm phong phú thêm sự hiểu biết về các giá trị cơ bản của con người.
Các lĩnh vực giáo dục tích hợp: giao tiếp, sáng tạo nghệ thuật, âm nhạc, thể dục, đọc sách viễn tưởng.
Tiến độ dự án:
Giai đoạn chuẩn bị.
1. Đặt mục tiêu và mục tiêu.
2.Sự hấp dẫn chuyên gia hẹpđến việc triển khai các phần liên quan của dự án.
3. Lựa chọn thông tin và minh họa.
4. Lập kế hoạch thực hiện: “Chúng tôi chơi trò chơi dân gian Tatar với trẻ 4-7 tuổi.”
5. Biên soạn mục lục thẻ: “Trò chơi dân gian Tatar dành cho trẻ mẫu giáo”.
Làm việc với phụ huynh.
1. Lựa chọn và chuẩn bị trang phục cho trò chơi.
2. Sự tham gia của phụ huynh vào các ngày lễ của người Tatar.
3. Triển lãm dành cho phụ huynh: “Trang phục Tatar.”
4.Xem phần trình bày: “Milli Kiemner.”
Sân khấu chính.
1.Học từ Tatar theo kế hoạch.
2. Trò chơi nhập vai.
3. Đọc tiểu thuyết: truyện cổ tích “Ba cô con gái”, bài thơ “Tubeteika và Kalfak” của R. Valeev, do E. Muravyov dịch.
4. Sáng tạo nghệ thuật (vẽ) “trang trí trang phục Tatar”.
5. Sự lặp lại âm nhạc của các trò chơi “Tubetei”, “Kulyaulygym”, “Melike”.
6. Văn hóa thể chất Trò chơi dân gian Tatar “Timerbay”, “Ngồi xuống”, “Clapperboards”.
Giai đoạn cuối cùng.
Kết quả của dự án: Thực hiện ngày lễ Sabantuy cùng phụ huynh.
Sản phẩm cuối cùng.
Đứa trẻ sẽ làm chủ từ vựng tối thiểu Từ Tatar được thành lập bởi chương trình khu vực.
Đúng và xem toàn bộ về quê hương, thành phố, truyền thống, đối tượng văn hóa sẽ hình thành ý thức về phẩm giá dân tộc.
Sự quan tâm của phụ huynh đến việc học tập và phục hồi sẽ tăng lên văn hóa dân tộc quê hương.
Văn học
1.Babynina T.F. Truyền thống văn hóa dân tộc.
2. Zakirova K.V. Trong thời thơ ấu: độc giả dành cho các nhà giáo dục và phụ huynh, 2011.
3. Zakirova K.V., Mortazina L.R. Balachak –uynap kelep usera chak.2012.
4. Zakirova K.V., Mortazina L.R. Này, crazy byz, crazy byz... phương pháp kullanma 2013.
Xem trước:
Bikmuratova Gelyusya Gusmanovna
Tên dự án: “Những câu chuyện cổ tích quen thuộc bằng tiếng Tatar.”
Mục đích: Tôi làm truyện cổ tích có vần điệu để trẻ thích thú lắng nghe.
Mục tiêu: 1. Phát triển vốn từ vựng và lời nói tích cực.
2. Thích nghe và hiểu truyện cổ tích bằng tiếng Tatar.
3. Nuôi dưỡng mong muốn học ngôn ngữ thứ hai.
Độ tuổi của trẻ: 5-7 tuổi.
Sự liên quan.
Chúng tôi sống ở Tatarstan và chúng tôi có hai ngôn ngữ tiểu bang, mặc dù vậy, người dân của chúng tôi biết rất ít hoặc không biết ngôn ngữ Tatar. Dựa trên kinh nghiệm làm việc của tôi, tôi nhận ra rằng trẻ em thích nghe truyện cổ tích và gieo vần. những bài thơ.
Và khi đã làm quen với truyện cổ tích Nga, các em sẽ hiểu rõ hơn về bản chất. Trẻ ở độ tuổi mẫu giáo sẽ nắm vững tiếng Tatar ở cấp độ cụ thể.
Kết quả mong đợi.
Trẻ em sẽ được nghe những câu chuyện cổ tích quen thuộc không chỉ bằng tiếng Nga mà còn bằng tiếng Tatar.
Lời nói của người Tatar phát triển. Họ có mong muốn đóng vai, bởi vì những câu chuyện cổ tích được viết theo vần sẽ nhanh chóng được ghi nhớ.
Kết luận: trong tương lai, sáng tác truyện cổ tích không chỉ để đọc mà còn để đóng kịch.
akiyat “Shalkan”
Babai utyrtkan shalkan, shalkan үskҙn, zur bulgan.
Babay shalkanny tartkan, tarta, tarta hÙle betkÙch
Ҙbine st chakyrgan.babay, ҙbi shalkanny
Tartkannar vâng, tartkannar
Tartyp hҙllÙre betkҙch, kyzlaryn chakyrgannar.
Babai, bạn biết đấy, kyz shalkanny tartalar tiz.
Tik shalkan chykmy ikҙn, alarnyң kҩchlÙre betkan,
Kyz shunda etkҙ dҙshkön, et yogerep kilgan.
й tartalar, ͙й tartalar tarta,tarta aralar
Һҙм pesine chakyralar.
Tik shalkan kuzgalmyy vâng, zur bula, ala almyylar.
Tartyp chigara almagach, tychkanny chakyralar.
Tychkan kilep yabysha, phố tartyrga bulysha.
Sanarga da olgermilҙr,shalkan kilep tҙ chiga.
“Ối chà”
Yashögan di urmanda zur éoydÙ
Ayular gailase, ҙtise һҙm ҙnise
Һҙм kechkenҙ balasy
Иti ayu zur bulgan, Щine totyp torgan street.
Ҙni ayu җyeshtyrgan,bala ayu kechkenҙ bulgan
Botka gyna ashagan
Bervakyt bergı alar, rizyk ezlҙrgҙ baralar.
Isheklҙren biklҙmichҙ achyk itep kaldyralar.
Urmanda adashyp yorgҙch, Masha kerҙ shul Щygҙ
Kerҙ dҙ kүrҙ anda, kemder yashi bireҙ.
Шstҙldҙ dҙ ҙiber bar, karavat ta җyelgan.
Kemnarder monda tora.
Utyra zur uryndykka, kitҙ kecherҙgenҙ
Uryndykka utyr gyna, đường shunda uk vatyla.
Kulyna kashyk ala, botka asharga totyna.
Tamagyn st tuydyra.
Aldagi yakka kerı, bashyn kuya karavatka
Һҙм shunda uk yoklap kitҙ.
Kaytalar ayular audan, Щine kurep shakkatalar.
Kem thủy triều sâu, Ҙti ayu sүzgҙ kilҙ.
Ani ayu da aptyry: “Kem bar monda, kem yd͙?”
Kechkenҙ ayu kүrep, kychkyra bar kҩchenҙ:
“Minem kashyk buyalgan, kem ashagan Talinkadén?
Uryndyk ta Vatylgan, con trai Ana sondyrgan là ai?”
Karasalar karavatka, ber kyz bala yoklap yata.
Bolar tavyshynnan kyz kuzleren acha.
Kurkuynnan Masha tizrҙ,ҩaid͙n chygyp uk kacha,
Tiz-tiz gen , yoger yoger , avylyna st.
Иbise ishegaldynda kyzchygyn karshi ala.
Shul kҩnnҙn birle Masha ҙbisennҙn bashka
Urmanga barmy tôi không thể làm được.
“Sertotmas үrdÙk”
Kҩnnҙrdҙn ber kҩnne yort huҗasy auga kitҙ,
Шйдҙ kalgan hayvannar yort huҗasyn zarygyp kҩtҙ.
Шygҙ ozak kaytmagach, hayvannar bik kaygyralar.
Nichek khuҗany tabyk deep һҙrberse uylanalar.
Leopards ber fikerҙ kilep үrdҙkne chakyralar.
Urmanga khuҗany ezlҙrgҙ үrdҙkne җibҙrҙlҙr.
Huҗа ЩйдЙ yuklygyn soylҙmҙskҙ ҙytҙlҙr.
Thương gia Bara-bara st. karshynda kerpe kur,
Xin chào bạn.
Kerpe min usal tugel di, mina yshan berkemgҙ dÙ
Soylm͙m ech thanh thản di.
Kemne gen ochratsa da đất үrdҙk һҙrkemgҙ
Kuyanga vâng, ayuga vâng, bүregҙ.
Shulay bara thương nhân, karshysyna talke ochery
ҮrdÙk annan da xin lỗi.
Tolke ana kurdem min di, ete dҙ bar belim di,
Minem arttan iyarsң, khuҗany tabarsyn di.
Tolke үrdҙkne yartep ҩenҙ alyp kitҙ.
Үrdҙkne ҩendҙ biklҙp,үze auga chygyp kitҙ.
Hukha bik akyly bula, yort yanyna kapkyn kuya.
Kilgan һҙrber җҙnleklҙr shul kaapkynga elҙgҙ.
Kerpe, kuyan chitlekkҙ, tôi bүre chokyrga,
Tolke elıgı kaapkynga.
Khuҗa kaityp kergҙch ҩygҙ, үрдҙк Тҙ кайтип ҩшҙ.
Үrdҙkneң sүz totmaganyn hayvannar soylҙp biҙ.
Shul kҩnnҙn bashlap үrdҙk soylҙshmi ikҙn ber dҙ.
“Kuyan kyzy”
Kuyannyn bulgan kyzy trong yaratkan yoldyzy.
Irkҙlҙgan st ana nazlagan һҙm yaratkan.
Kyzyn shatlandyrym deep kiez itek alyp kaytkan.
Kuyan kyzy shatlangan, itekne ber dҙ salmagan,
Lakin yalanayak yếrrgҙa kubrҙk oshagan.
Ҙnisennҙn kacha -kacha iteklҙren yashergan.
Kar Ostenn yalanayak ber ike kon chabyp yorgan,
Шchenche kҩnne aksap ҙnise yanyna kilgan
Иnise ayagyn karap sheshkanen kүrgan.
Tҙrҙzҙdan bất kỳ tien kurep ala,
Aibolitka kirk di st.
Anise ana tabibka alyp kitҙ
Kilep kergïch alar nâu, bigrïk kүp avyrular,
Lakin tabib balalarny chiratsyz karyymyn di,
Avyrtular kүp bulsa vâng, barsyn dҙvaliymyn di.
Kuyannyn ayaklaryn Aibolit tiz tҩzҙtkҙn.
Baska itekne salmaska, kiep yororgҙ ҙitkҙn.
Shul konnén birle kuyan iteklҙren salmagan.
Ayaklary và tunmagan, berkaychan avyrmagan,
Gel selamet bulgan.
Xem trước:
TRƯỜNG MẦM NON TỰ CHỦ THÀNH PHỐ
CƠ SỞ GIÁO DỤC
"TRƯỜNG MẪU GIÁO SỐ 213 LOẠI KẾT HỢP" huyện Sovetsky Kazan
công việc dự án
Chủ đề: “G.Tukay trong trái tim chúng tôi”
(Sinh nhật lần thứ 130)
về việc dạy trẻ em ngôn ngữ Tatar
Bikmuratova G.G.
2016
Mục tiêu: giới thiệu cho trẻ em các tác phẩm của G. Tukay.
Nhiệm vụ:
Tóm tắt kiến thức của trẻ về các tác phẩm của G. Tukay;
Nuôi dưỡng sự quan tâm và yêu thích các tác phẩm của G. Tukay;
Để phát triển ở trẻ lòng tốt và sự phản ứng nhanh, trung thực, trung thực, thái độ cẩn thận với thiên nhiên qua các tác phẩm của G. Tukay;
Phát triển trí tò mò, khả năng sáng tạo, hoạt động nhận thức và kỹ năng giao tiếp của trẻ;
Mở rộng kiến thức về các nhà văn Tatar.
Loại dự án: ngắn hạn -1 tháng (tháng 4).
Những người tham gia dự án: trẻ em thuộc nhóm trung học cơ sở, cao cấp, dự bị, giáo viên dạy tiếng Tatar, giám đốc âm nhạc, nhà giáo dục.
Làm việc với phụ huynh:
Lời khuyên dành cho phụ huynh “G. Tukai trong trái tim chúng ta”, “Chúng tôi đọc truyện cổ tích của G. Tukai cùng con mình”; "Một buổi tối xem phim hoạt hình dựa trên truyện cổ tích của G. Tukay."
Tổ chức triển lãm tác phẩm thiếu nhi “Dựa trên truyện cổ tích của G. Tukay”.
Thiết kế khán đài “Tukai cùng chúng tôi”
Giai đoạn ban đầu:
- nghiên cứu các tác phẩm của G. Tukay;
Trẻ em tham gia cuộc thi khu vực “Tugan telem – Tukai tele” với các bài thơ của G. Tukay;
- tìm hiểu cuộc đời của G. Tukay, xem video, album;
Tạo một thư viện nhỏ;
Flash mob “Tukay và những đứa trẻ” (đọc thơ của G. Tukay trong mẫu giáo)
Xem phim hoạt hình dựa trên truyện cổ tích của G. Tukay;
Lặp lại các trò chơi “Su Anasy”, “Shurale”, trò chơi dân gian Tatar;
Học và diễn kịch các tác phẩm đã đọc của cá nhân G. Tukay;
Tổ chức triển lãm các tác phẩm dành cho trẻ em dựa trên tác phẩm của G. Tukay.
Thiết bị:
Trang phục Shurale, Su anasy, chó, bướm; bản ghi âm các bài hát dựa trên lời của G. Tukay “Tugan tel”, “Tugan avyl”, lược, hộp câu đố, mặt nạ, quần áo dân tộc Tatar (mũ sọ, trang phục, khăn quàng cổ có đồ trang trí), hoa cẩm chướng.
Sân khấu chính (kỷ niệm sinh nhật của Tukay)
Giai điệu dân gian Tatar “Taftil͙ү” vang lên
Trẻ em bước vào hội trường.
Người trình bày: Xin chào các bạn! Isanmesez, balalar! Hôm nay là ngày lễ ở trường mẫu giáo của chúng tôi, chúng tôi kỷ niệm 130 năm ngày sinh của nhà thơ vĩ đại người Tatar - Gabdulla Tukay!
Mùa xuân, tháng Tư và Tukai không thể tách rời, bởi chính ngày 26 tháng 4, nhà thơ vĩ đại của dân tộc Tatar, Gabdulla Tukai, đã ra đời!
Ngay từ khi còn nhỏ, Ngài đã mồ côi, không cha không mẹ. Tuổi thơ của anh trải qua trong những gia đình khác nhau. Tukay là một cậu bé rất có năng lực và siêng năng: cậu học ở nhà thi đấu Tatar và ở trường Nga. trường tiểu học. Ông học tiếng Nga, tiếng Tatar, tiếng Ả Rập, tiếng Iran và ngôn ngữ Thổ Nhĩ Kỳ. Mặc dù ngắn đường đờiông đã viết được nhiều bài thơ, bài hát, truyện cổ tích và câu đố cho trẻ em.
Bây giờ con cái chúng ta sẽ kể cho chúng ta nghe những bài thơ của ông:
1 đứa trẻ :"Martin"
Con thứ 2: “Chuột chui vào sữa”
Con thứ 3: “Học sinh vui tính”
Người dẫn chương trình: nhiều bài thơ của ông đã trở thành ca khúc, chúng ta hãy cùng nghe một bài hát, lời mà chính Tukay đã viết.
2 em hát bài: “Mèo con tinh nghịch”
Người dẫn chương trình: Nhưng bài hát “Tugan Tel” đã trở thành quốc ca của người Tatar. Cùng đứng lên, chúng ta hãy cùng nhau hát bài hát này.
Bài hát: “Tugan tel.” Lời của G. Tukay, nhạc dân gian.
Người dẫn chương trình: G. Tukay không chỉ viết tác phẩm mà còn thích chơi các trò chơi dân gian của người Tatar khi còn nhỏ. Bây giờ chúng ta sẽ quay lại tuổi thơ của cậu bé Gabdulla, và họ còn trìu mến gọi cậu bé là Apush.
Cậu bé Apush và mẹ bước vào.
Mẹ: và ulym, sin bik akylly bala, kүp nүp nҙrsҙlҙr belasen, kechkenҙ gen͙ bulsan vâng, barsyna Щlgerҙsen.
Cậu bé: Йye, ͙niem eshhlҙremne beterdem,uynarga chygyp kerim.
Mẹ: esh betkҙch uynarga hăng hái, bar uynap ker balam.
(cậu bé gọi bạn bè đến chơi)
Trẻ em chơi trò chơi dân gian Tatar:
“Kursҙt ale,үskҙem”,”Tүbҙtҙy”.
Người dẫn chương trình: Từ nhỏ anh ấy đã là một cậu bé thông minh, luôn hoàn thành công việc của mình đến cùng và chỉ sau đó anh ấy mới đi dạo với bạn bè. Câu thơ có tên “Esh betkҙch uynarga hăng hái” (“Hãy làm công việc của bạn và bước đi một cách dũng cảm”) nói về điều này.
Phác thảo: “Esh betkҙch uynarga hăng hái.”
Người dẫn chương trình: Gabdulla mồ côi từ nhỏ, anh được nuôi dưỡng trong nhiều gia đình khác nhau. thời điểm khó khăn là dành cho Tukay, nhưng bất chấp điều này, anh vẫn tiếp tục viết, dành thời gian rảnh rỗi giữa thiên nhiên, bơi lội, chơi với các cậu bé. Hãy chơi một trò chơi và nhớ đến cô bé Apush.
Trò chơi: “Yasherm yaulyk”, nhóm cấp cao.
Người dẫn chương trình: Các em của nhóm dự bị sẽ thể hiện một tiết mục thú vị trò chơi âm nhạc“Chuma үrdҙk, chuma kaz” và nhảy “Shoma bass”.
Khiêu vũ: Đĩa “Shoma bass” Shoma bass 33 track.
Người dẫn chương trình: Tukai yêu thiên nhiên, anh ấy đặc biệt thích ngôi làng Kyrlay, mặc dù anh ấy sống ở đó một thời gian ngắn. Anh ấy rất khen ngợi nó, anh ấy đã đến thăm nhiều nơi khác nhau, nhưng tốt hơn Kyrlay, chỉ vậy thôi. thiên nhiên tươi đẹp, anh ấy không thể tìm thấy nó ở đâu cả, và rất nhiều tác phẩm đã ra đời ở đó, chẳng hạn như bài thơ “Shurele”, “Tugan avyl” và nhiều tác phẩm khác.
Câu thơ "Tugan avyl" nghe.
Người dẫn chương trình: Chúng ta đã đến thăm tuổi thơ của bé Gabdulla và bây giờ hãy quay lại với những câu chuyện cổ tích của bé. Các bạn biết những câu chuyện cổ tích nào? Bạn đã xem phim hoạt hình gì?
Trẻ em: Su anasy, Shurale, Dê và cừu đực, Bala belen kubalak, v.v.
Người dẫn chương trình: Bướm sẽ sớm bắt đầu bay, bạn nghĩ tôi vừa nhớ ra tác phẩm gì?
Trẻ em: “Bala belan kubalak.”
Kịch hóa bài thơ “Bala belen kubalek”
Người dẫn chương trình: Các bạn, G. Tukay không chỉ viết thơ mà còn viết cả câu đố. Hãy nghe những câu đố của G. Tukay và đoán xem thời gian nào trong năm?
Trẻ đọc câu đố về các mùa (“Mùa thu”, “Mùa đông”, “Mùa hè”, “Mùa xuân”).
Có tiếng gõ cửa và Su Anasy bước vào theo tiếng nhạc.
Su Anasy: Aldy Minem Altyn Tarakny là ai? Biregez kire uzemҙ.Kaya Minem taragym?
Người dẫn chương trình: Các bạn có biết chiếc lược Su Anasa ở đâu không?
Trẻ em: không.
Người dẫn chương trình: Su anasy, beznen balalar keshe ҙiberenҙ timilҙr, alar uzlere matur itep altyn tarak yasadylar.Ҙйдҙ bezneң belen uyna, annary sina tarak bulҙk itҙrbez.
Trò chơi: Nhóm giữa “Su Anasy”.
Su anasy, Su anasy Su anasyn kur ale,
Aldyңda kem basyp torah, yalgyshmyycha ҙit ҙle.
Bọn trẻ đưa cho cô một chiếc lược tự làm.
Su Anasy: ồ, rҙkhmat! Yarar min kitim, taragymny bashka җirdan ezlim.
Nhạc từ vở ballet “Shүrҙle” của Yarullina đang vang lên.
Shurale: ồ, ồ, barmagym avyrta, barmagym!
Có một kysty, Có một kysty!
Người dẫn chương trình: và, đã có một kiskang, thực sự đã có một elamylar! Con cái của chúng ta sẽ thổi bay và cơn đau sẽ biến mất.
Bọn trẻ thổi, Shurale bắt đầu cù chúng.
Người dẫn chương trình: Shurale, đừng dọa con chúng tôi mà hãy chơi với chúng tôi!
Trò chơi: “Shurale”
Ôi Shurale, Shurale kur ale!
Tội lỗi, tội lỗi trưởng thành, keti, keti it ẹle!
Shurale: Với bạn thì tốt, thú vị đấy, nhưng Shuralya bé nhỏ đang đợi tôi trong rừng, đã đến lúc tôi phải về nhà rồi, cảm ơn bạn đã giúp đỡ, bây giờ ngón tay của tôi không còn đau nữa.
Người dẫn chương trình: Các em rất thích câu chuyện cổ tích về “Shurale” và các em đã vẽ chân dung của bạn, chúng tôi muốn tặng bạn (các em tặng một bức chân dung).
Shurale: min chynnan da trưởng thành, tôi vẫn không nghĩ rằng mình đẹp đến thế.
Trẻ em: saubulygyz!
Người dẫn chương trình: Tôi và bạn đã đi thăm truyện cổ tích rồi, bây giờ là lúc chúng ta trở về. Bây giờ chúng ta biết Tukai đã nổi tiếng, khó quên như thế nào và sẽ ở lại trong lòng ông như thế nào, ông được nhớ đến và không quên cho đến ngày nay. Nhiều nhà văn đã và đang viết những bài thơ hay về ông. Anh ấy được biết đến không chỉ ở đây, mà trên toàn thế giới!
Giai đoạn cuối
Xem album “Bảo tàng Tukai ở Kyrlay”
Bài trình bày “G. Tukay"
Làm một cuốn sổ tay với chủ đề: “Tock with us”
Báo cáo ảnh
Chuyến tham quan cùng phụ huynh đến tượng đài G. Tukay ở Kazan.GG, 1 mét vuông. loại.
Mục tiêu : Củng cố kiến thức cho trẻ về gia đình - thông qua các phương pháp khác nhau
các loại hoạt động; có thể viết câu từ hai hoặc ba từ.
Nhiệm vụ :1.Tạo điều kiện hình thành sở thích nhận thức(nhận thức).
2. Tăng cường khả năng gọi tên tất cả các thành viên trong gia đình bằng tiếng Tatar (phát triển xã hội và giao tiếp).
3. Khuyến khích trẻ tham gia diễn kịch
truyện cổ tích quen thuộc.
2. Phát triển lời nói mạch lạc và làm phong phú vốn từ vựng tích cực
trẻ em (phát triển lời nói).
3. Dạy trẻ tính chính xác khi tô màu (phát triển tính nghệ thuật và sáng tạo).
Thời gian thực hiện dự án: 2 tháng (dài hạn).
Độ tuổi của trẻ: 4-5 tuổi (nhóm giữa).
Loại dự án: trò chơi nhập vai.
Sự liên quan.
Điều quan trọng là người dân Tatarstan phải biết cả hai ngôn ngữ chính
của nước Cộng hòa của chúng ta. Trẻ em nói tiếng Nga bắt buộc phải học những kỹ năng ban đầu của ngôn ngữ Tatar ở cấp mẫu giáo để tuổi đi họcđạt đến trình độ đàm thoại,
điều này cũng sẽ giúp họ hiểu rõ hơn về người dân bản địa. Vì lý do này dự án này đã được biên soạn.
Kết quả mong đợi:
Tạo ra một con heo đất chứa thông tin nhận thức;
Thể hiện khả năng sáng tạo của trẻ trong các hoạt động khác nhau;
Hợp nhất các từ trong ngôn ngữ Tatar;
Người tham gia dự án:
1. Trẻ em;
2.Cha mẹ;
3. Giáo viên dạy tiếng Tatar;
4. Giáo viên;
5. Giám đốc âm nhạc;
Tiến độ dự án:
Giai đoạn chuẩn bị.
1. Xác định chủ đề, đặt mục tiêu, mục đích.
2. Lựa chọn hình ảnh minh họa.
3. Lập sơ đồ - sơ đồ.
Làm việc với cha mẹ.
Lựa chọn trang phục, mặt nạ, thuộc tính, may một củ cải lớn (v.v.)
Sân khấu chính.
Học từ