VII. Ocena warunków sanitarno-higienicznych lekcji.
Tablica kredowa (kształt, kolor, czystość, możliwość pracy z kredą, dla wzmocnienia przejrzystości).
Pasujące meble wiek uczniów.
Poziom oświetlenia, czystość pokoju.
Umieszczanie uczniów w klasie z uwzględnieniem ich cech charakterystycznych.
Techniki i metody pracy nad postawą uczniów.
Tryb wentylacji, treningi fizyczne, fragmenty relaksacyjne, elementy autotreningu.
Stosowanie przejrzystości odpowiadającej normom (wielkość liter, ich kolor, wyrazistość pisma).
Obecność rozpraszającego tematu lekcji, a jeśli jest to nieuniknione, wykorzystanie przez nauczyciela podczas lekcji.
Przestrzeganie przepisów BHP na odpowiednich lekcjach.
Ogólne wnioski z lekcji.
Ocena autorefleksji.
Ogólna ocena osiągnięcia celu postawionego na lekcji.
Uzasadniony opis zalet lekcji: elementy kreatywności, odkryć, skuteczności.
Wady lekcji, diagnoza przyczyn, niedociągnięcia, konkretne propozycje ich wyeliminowania.
Dane z obserwacji wpisuje się do notesu wizyt (dla każdego nauczyciela osobno) w następującej formie:
|
Podczas zajęć |
Działalność nauczyciela |
Działalność studencka |
|
|
Organizowanie czasu |
|||
Do podsumowania zapisów służą 3 arkusze:
Arkusz I – „Plusy pracy”
Arkusz drugi – „Nad czym należy popracować”
Pełna analiza lekcji (przykład)
Nauczyciel prawidłowo i rozsądnie określił cele lekcji, biorąc pod uwagę wymagania programowe i treść materiału edukacyjnego, jednak należy zwrócić uwagę na ustalenie zadań i celów edukacyjnych i rozwojowych lekcji.
Struktura tej lekcji odpowiada jej celowi i rodzajowi. Umiejętnie organizuje początek lekcji.
Etapy lekcji są ze sobą powiązane i logicznie spójne, przejście z jednego etapu do drugiego odbywa się za pomocą problematycznych spójników (analizowane są zdania, w których to samo słowo jest adresem i członkiem zdania).
Umiejętnie dobiera tempo lekcji, przeplatając zadania wymagające intensywnej pracy intelektualnej z łatwiejszymi.
Efektywnie wykorzystuje czas, choć zdarzają się przypadki jego ubytku Praca akademicka powstałe w związku z koniecznością dodatkowych wyjaśnień przy zmianie rodzaju zadań (przy podawaniu zadań na poszczególnych kartach).
Potrafi dobrać materiały dydaktyczne z uwzględnieniem poziomu opanowania wiedza uczniów, łączy studiowany materiał, biorąc pod uwagę poziom przyswojenia wiedzy przez studentów, łączy studiowany materiał z życiem i zainteresowaniami studentów, z czytanymi tekstami dzieł literackich.
Identyfikuje wiodące pomysły na dany temat i definiuje nowe koncepcje w oparciu o wiedzę uczniów.
Stosuje sposoby kształtowania samodzielnego myślenia poprzez treść materiałów edukacyjnych (rozwija umiejętność świadomego rozumienia materiał edukacyjny.
Stosuje twórczo i umiejętnie dostosowuje się do swoich działań różne metody nauczanie. Metodologia pracy nauczyciela przy studiowaniu materiału teoretycznego na temat „Odwołanie. Znaki interpunkcyjne razem z nim.” Uczy pracy z tekstem, rozwija umiejętność rozumienia tego, co czytasz, podkreśla najważniejsze rzeczy.
Nauczyciel wykorzystuje różnorodne ćwiczenia szkoleniowe, aby utrwalić zdobytą wiedzę na dany temat, stosując jednocześnie indywidualne, wielopoziomowe podejście do realizacji proponowanych zadań.
Warto zaznaczyć, że prawidłowe przemówienie nauczyciela, dobra dykcja. W klasie stworzono dobrą atmosferę pracy.
Studenci na ogół opanowują racjonalne metody nauczania i rozwijają umiejętność samodzielnego przyswajania wiedzy.
Wpajane są umiejętności samokontroli (podczas wykonywania poszczególnych kart zadań). Praca domowa ma charakter zróżnicowany, dodatkowo poszczególni uczniowie zostali poproszeni o wykonanie ćwiczenia nr 360 (z zadaniem bardziej skomplikowanym).
Tablica jest zdatna do użytku i wyposażona do lekcji; notatki są na nim starannie ułożone; istnieje niezbędna przejrzystość lekcji (tabela, podsumowanie referencyjne); słowa na kartach. Sala jest czysta, meble dostosowane do wieku uczniów, przestrzegany jest reżim wentylacji i zasady bezpieczeństwa pracy edukacyjnej.
Podczas lekcji nauczyciel zwraca uwagę na postawę uczniów podczas pisania w zeszytach, na tablicy i podczas wykonywania ćwiczeń ustnych; prowadzi wychowanie fizyczne.
Nauczyciel powinien pracować nad rozwojem mowy uczniów, uzyskując jasne, pełne i szczegółowe odpowiedzi.
Podsumowanie lekcji jest konieczne, pożądana jest refleksja nad przestudiowanym materiałem.
Podawaj i komentuj oceny z lekcji w odpowiednim czasie. Możesz zaangażować samych uczniów w ocenę ukończonych prac.
Różnorodne formy prowadzenia zajęć ruchowych z wykorzystaniem elementów autotreningu.
Analiza prowadzenia lekcji z punktu widzenia oszczędzania zdrowia
Obecnie coraz więcej dyrektorów placówek oświatowych zdaje sobie sprawę, że ochrona zdrowia uczniów jest jednym z ich najważniejszych priorytetów. Ponieważ „komórka” proces edukacyjny jest lekcją, wówczas najważniejsza jest ocena jej wpływu na zdrowie uczniów ocena ogólna pracy szkoły w tym zakresie. Większość kryteriów, według których tradycyjnie przeprowadza się inspekcje, dotyczy czysto pedagogicznych aspektów prowadzenia lekcji. Jednak prawie każde z tych kryteriów wiąże się z problemem utrzymania zdrowia uczniów, a czasem i nauczycieli. Specyfika oceny sukcesu szkoły, jej kierownictwa i poszczególnych nauczycieli w kształtowaniu przestrzeni edukacyjnej chroniącej zdrowie polega w dużej mierze na umiejętności podkreślenia niezbędnych aspektów na zwykłych stanowiskach egzaminacyjnych. Pragnę podkreślić, że zaproponowane kryteria oceny lekcji są dla Państwa jedynie wytycznymi. Pełne badanie psychologiczno-pedagogiczne lekcji powinni przeprowadzić specjaliści przeszkoleni w tej pracy i posiadający niezbędne narzędzia diagnostyczne.
Dlatego wskazane jest, aby eksperci obecni na lekcji zwrócili uwagę na następujące aspekty lekcji:
1. Warunki higieniczne w klasie (gabinecie): czystość, temperatura i świeżość powietrza, racjonalne oświetlenie sali lekcyjnej i tablicy, obecność/brak monotonnych, nieprzyjemnych bodźców dźwiękowych itp. W przeciwieństwie do pracy lekarza, ocena ta nie wymaga użycia urządzeń czy przyrządów – ekspert skupia się na swoich zmysłach (często bardziej obiektywnych niż urządzenia techniczne!). Należy pamiętać, że zmęczenie uczniów i ryzyko chorób alergicznych w dużej mierze zależą od przestrzegania tych prostych warunków.
2. Liczba gatunków Działania edukacyjne, używany przez nauczyciela. Przypomnijmy, że są to: zadawanie pytań uczniom, pisanie, czytanie, słuchanie, opowiadanie, patrzenie pomoce wizualne odpowiedzi na pytania, rozwiązania przykładów, problemów, zajęcia praktyczne itp. Norma to 4–7 typów na lekcję. Monotonia lekcji przyczynia się do zmęczenia uczniów, jak to ma miejsce na przykład podczas rozwiązywania testu. Jednocześnie należy pamiętać, że częste przechodzenie z jednego zajęcia na drugie wymaga od uczniów dodatkowego wysiłku adaptacyjnego. To również przyczynia się do zwiększonego zmęczenia.
3. Przeciętny czas trwania oraz częstotliwość naprzemiennego wykonywania różnych rodzajów zajęć edukacyjnych. Przybliżona norma to 7–10 minut.
4. Liczba rodzajów nauczania stosowanych przez nauczyciela: werbalne, wizualne, audiowizualne, praca samodzielna itp. Norma wynosi co najmniej trzy na lekcję.
5. Naprzemienne rodzaje nauczania nie później niż co 10–15 minut.
6. Stosowanie metod sprzyjających aktywizacji inicjatywy i twórczego wyrażania siebie uczniów, które pozwalają im realnie przekształcić się z „konsumentów wiedzy” w podmioty działań na rzecz jej pozyskiwania i tworzenia. Do takich metod należą metody wolnego wyboru(swobodna rozmowa, wybór działania, jego metody, wybór metod interakcji, swoboda kreatywności itp.); metody aktywne(uczniowie w roli nauczyciela, action learning, dyskusja w grupie, Gra RPG, dyskusja, seminarium, student jako badacz itp.); metody mające na celu samopoznanie i rozwój(inteligencja, emocje, komunikacja, wyobraźnia, samoocena i wzajemna ocena) itp. Istnieje odwrotnie proporcjonalna zależność pomiędzy twórczą aktywizacją uczniów w klasie a prawdopodobieństwem wystąpienia u nich bezproduktywnego zmęczenia. A chroniczne zmęczenie jest jednym z głównych czynników wyczerpywania się zasobów zdrowotnych uczniów.
7. Czas użytkowania technicznych pomocy szkoleniowych zgodnie z normami higienicznymi. Jednocześnie te normy dotyczące korzystania z nośników wideo, naszym zdaniem, są sprzeczne z rzeczywistością i potrzebami procesu edukacyjnego. W domu wiele dzieci godzinami przesiaduje przed ekranami telewizorów i komputerów, co realnie odbija się na ich zdrowiu. Na tym tle 8–10-minutowe regulacje higienistek wydają się anachronizmem, zwłaszcza biorąc pod uwagę ciągłe doskonalenie jakości monitorów.
8. Umiejętność nauczyciela wykorzystania możliwości wyświetlania materiałów wideo do inicjowania dyskusji, dyskusji i wzbudzania zainteresowania programy edukacyjne, tj. dla wzajemnie powiązanego rozwiązywania zadań edukacyjnych i edukacyjnych.
9. Postawy uczniów i ich naprzemienność w zależności od charakteru wykonywanej pracy. Nauczyciele muszą pamiętać, że zaburzenia postawy rozwijają się w szkole. Stopień, w jakim uczniowie w naturalny sposób pozują na lekcjach, jest mniej zauważalny dla inspektorów, ale może służyć jako dobry wskaźnik wpływ psychologiczny nauczyciela, stopień jego autorytaryzmu: mechanizm wyniszczającego zdrowia działania nauczyciela autorytarnego polega w szczególności na tym, że dzieci na jego lekcjach są nadmiernie spięte. Wydają się być ciągle „na linii startu”, oczekując żądań, wyrzutów, rozkazów, krzyków. Ta wyczerpująca sytuacja nie tylko gwałtownie zwiększa poziom neurotyzmu u uczniów, ale także ma szkodliwy wpływ na ich charakter. Ile konfliktów rodzinnych ogarnia młodych ludzi w ich życiu dorosłe życie, są zakorzenione w autorytarno-despotycznym stylu nauczania swoich nauczycieli! Dlatego komfort psychofizyczny uczniów w klasie jest najważniejszym warunkiem zapobiegania ich zmęczeniu.
10. Protokoły wychowania fizycznego i przerwy na wychowaniu fizycznym, które dziś stanowią obowiązkową część lekcji. Należy zwrócić uwagę na ich treść i czas trwania (normą jest 15–20 minut lekcji, 1 minuta 3 lekkich ćwiczeń po 3–4 powtórzeniach każdego), a także klimat emocjonalny podczas ćwiczeń i uczniowie chęć ich wykonania.
11. Włączenie do treści lekcji zagadnień związanych ze zdrowiem i w zdrowy sposóbżycie; pokazanie przykładów, prześledzenie tych powiązań; kształtowanie postawy wobec człowieka i jego zdrowia jako wartości; kształtowanie zrozumienia istoty zdrowego stylu życia; kształtowanie potrzeby zdrowego stylu życia; wypracowanie indywidualnego sposobu bezpiecznego zachowania, omówienie różnych możliwości i konsekwencji wyboru określonego zachowania itp. Jednym z kryteriów jego profesjonalizmu pedagogicznego jest umiejętność podkreślania i podkreślania w większości tematów zagadnień zdrowotnych.
12. Uczniowie mają motywację do aktywności edukacyjnej na lekcji: zainteresowanie zajęciami, chęć uczenia się więcej, radość z aktywności, zainteresowanie studiowanym materiałem itp. Oceniany jest poziom tej motywacji oraz stosowane przez nauczyciela metody jej zwiększania. Problemy z motywacją są bezpośrednio powiązane z problemami zdrowotnymi: ciągła presja na naukę niszczy zdrowie dzieci i wyczerpuje nauczycieli. Istnieje bezpośredni związek pomiędzy zainteresowaniem nauką a jej pozytywnym wpływem na zdrowie. Każdy obecny na lekcji może określić poziom motywacji uczniów, a tym bardziej nauczyciela.
13. Sprzyjający klimat psychologiczny na lekcji, który służy również jako jeden ze wskaźników jej powodzenia: szarża pozytywne emocje otrzymywane przez uczniów i samego nauczyciela jest dodatkowym ciężarem na skalach, które określają pozytywny wpływ szkoły dla zdrowia. I odwrotnie: obecność stresu, chroniczne napięcie psychofizyczne, wytwarzanie negatywnych emocji itp. Przejawy zarówno ze strony nauczyciela, jak i uczniów wskazują na przewagę na lekcji tendencji szkodliwych dla zdrowia.
14. Obecność mikrokonfliktów między nauczycielem a uczniami na takiej lekcji: z powodu naruszenia dyscypliny, niezgody z oceną, przejawów dyskomfortu itp. Umiejętność nauczyciela zapobiegania takim negatywnym emocjonalnie „wybuchom” i umiejętnego ich neutralizowania, nie zakłócając pracy całej klasy, jest odzwierciedleniem jego umiejętności kierowania procesem wychowawczym, zapewniającym zapobieganie „nerwicom szkolnym”.
15. Dominujący wyraz twarzy nauczyciela, na przykład różne przejawy życzliwości lub wrogości, uśmiech - ponury itp. Lekcja jest niekompletna, jeśli nie ma uwolnienia emocjonalnego i semantycznego: uśmiechy, właściwe dowcipne żarty, wykorzystanie humorystycznych obrazków, powiedzeń, aforyzmów z komentarzami, krótkich wierszy, momentów muzycznych itp.
16. Końcowa gęstość lekcji, tj. ilość czasu spędzanego przez uczniów bezpośrednio na pracy akademickiej. Zalecane wskaźniki mieszczą się w przedziale od 60% do 80%.
17. Moment, w którym uczniowie stają się zmęczeni i zmniejsza się ich aktywność w nauce. Określa się to poprzez obserwację wzrostu rozproszeń ruchowych i biernych uczniów w procesie pracy edukacyjnej. Normą jest nie wcześniej niż 5–10 minut przed końcem lekcji.
18. Tempo i cechy zakończenia lekcji. Do niepożądanych wskaźników należą:
Nieprawdopodobnie szybkie tempo ostatniej części, jej „zgniotliwość”;
Brak czasu na pytania uczniów;
Konieczność pośpiesznego, prawie bez komentarza, zapisywania zadań domowych.
Wszystko to jest niepotrzebnym stresem zarówno dla uczniów, jak i nauczycieli. Ponadto niedopuszczalne jest, aby uczniowie pozostawali w klasie po sygnale dzwonka na przerwę. Pożądane jest, aby zakończenie lekcji było spokojne: uczniowie mieli okazję zadać nauczycielowi pytania, nauczyciel mógł skomentować zadanie domowe i pożegnać się z uczniami.
19. Integralnym wskaźnikiem efektywności lekcji można uznać stan i wygląd uczniów opuszczających lekcję: z jednej strony - spokojny, rzeczowy, zadowolony, umiarkowanie podekscytowany stan uczniów; z drugiej – zmęczony, zdezorientowany, agresywny, sfrustrowany, „drgający”. Warto zwrócić uwagę na stan nauczyciela.
Ponieważ udział w lekcji z zarządzaniem jest stresującą procedurą nie tylko dla uczniów, ale także dla nauczyciela, warto pomóc mu uwolnić się od niepotrzebnego stresu, ponieważ przed nami kolejna lekcja. Najlepszym sposobem jest podziękowanie nauczycielowi bezpośrednio po zajęciach i powiedzenie kilku słów zachęty. Na analizę lekcji lepiej jest poświęcić czas po zakończeniu zajęć, kiedy zarówno egzaminator, jak i nauczyciel mają czas na chwilę odpoczynku. Nie należy jednak długo odkładać procedury analizy, ponieważ nauczyciel się martwi, a zwlekanie tylko zwiększa napięcie.
Lepiej zacząć analizowanie lekcji od pozytywnych aspektów, od tego, co Ci się podobało, co wydawało Ci się interesujące i oryginalne. Omawiając braki, należy unikać kategorycznych stwierdzeń i przejść do omówienia cech osobowych nauczyciela. Ważne jest, aby w pracy nauczyciela nie tłumić inicjatywy i tendencji twórczych, gdyż to one ograniczają przepracowanie zarówno nauczyciela, jak i jego uczniów. Dlatego najskuteczniejsza jest analiza lekcji w formie poufnej rozmowy, dyskusji na temat tego, co zostało zrobione na zajęciach.
Menedżer na każdym szczeblu, zwłaszcza najwyższym, musi dysponować narzędziami, które są proste, szybkie i obiektywna ocena w jakim stopniu przestrzeń edukacyjna stworzona w kontrolowanej szkole i technologie stosowane przez nauczycieli sprzyjają zdrowiu. I choć wieloletnie doświadczenie każdego menedżera jest warte co najmniej stu tomów specjalistycznych książek, my zaproponujemy kilka półżartycznych rekomendacji, które pozwolą spojrzeć na sytuację inspekcji z niezwykłej perspektywy i przypomnieć sobie, że poczucie menedżera humor zapewnia zdrowie zarówno sobie, jak i otaczającym go osobom. .
1. Obecność na lekcji nieznanej osoby dorosłej, zwłaszcza w celach kontrolnych, zmienia całą sytuację (atmosferę, zachowanie dzieci i nauczycieli) do tego stopnia, że wyciągane wnioski w dużej mierze odnoszą się nie do ocenianych wskaźników, ale do psychologicznego gotowość klasy i nauczyciela do wykazania się swoimi osiągnięciami. „Efekt obecności” przesuwa wyniki zarówno w kierunku pozytywnym, jak i negatywnym. Dlatego nie twórz iluzji i nie instaluj ukrytej kamery w swojej klasie!
2. Atmosfera w klasie po zakończeniu ostatniej lekcji - zarówno przewiewna, jak i emocjonalno-psychologiczna - jest prostym i dokładnym wskaźnikiem wpływu lekcji na zdrowie uczniów.
Przeanalizuj swoje pierwsze wrażenie po ostatniej lekcji!
3. Zapytaj o to swojego nauczyciela główny cel jego działalność.
Zadawaj pytania „otwarte” („dlaczego?”, „dlaczego?”) - a masz gwarancję kilku „odkryć”!
4. Rejestrując klimat psychologiczny w klasie, życzliwość i uśmiechnięty charakter nauczyciela, nie zapomnij o własnym wyrazie twarzy i celu swojej wizyty na lekcji: albo jesteś „pedagogicznym policjantem drogowym”, najczęściej zainteresowany nałożeniem kar, lub doświadczony doradca, który pomoże Ci uzyskać informację zwrotną i uniknąć błędów w pracy Twoich współpracowników.
Zejdź z piedestału, nawet jeśli cię na nim postawią.
5. Sprawdzając, jak nauczyciele dbają o zdrowie uczniów, szczerze zapytaj, co robią, aby utrzymać i wzmocnić swoje zdrowie (fizyczne i psychiczne). Przypomnij, że „chory nauczyciel nie może wychować zdrowych uczniów!” I nie zapomnij o własnym zdrowiu!
Metodyka oceny lekcji z punktu widzenia ochrony zdrowia uczniów
|
Elementy do oceny |
|||
|
Przy ustalaniu harmonogramu uwzględniany jest stopień trudności przedmiotu |
|||
|
Przestrzegany jest reżim wentylacji |
|||
|
Warunki temperaturowe są zachowane |
|||
|
Czas trwania zajęć dostosowany do wieku |
|||
|
Styl komunikacji |
Liberał Demokratyczny |
||
|
Sytuacje psychotraumatyczne w klasie |
|||
|
Stanowisko nauczyciela |
Dorosły Rodzic |
||
|
Wychowanie fizyczne ma przerwę |
|||
|
Występ uczniów |
Żadnego zmęczenia Odnotowano zmęczenie |
||
|
Pozytywne nastawienie emocjonalne |
Ocena wyników:
7-10 punktów – wysoki poziom ukierunkowania zajęć na dbałość o zdrowie uczniów;
4-6 punktów – poziom średni;
Sprawozdanie publiczne miejskiej placówki oświatowej „Gimnazjum im. Sergiusza z Radoneża w Yoshkar-Ola” za rok akademicki 2012-2013
Raport publiczny... pozycja nauczyciela, a także adekwatności procesu edukacyjnego i wyboru warunków oraz techniki... język 3 3 Algebra i początki analiza 2 2 Geometria 1 1 Informatyka... Lekcje: 1 lekcja... I przeprowadzanie Gimnazjum... opieka zdrowotna ... przygotowanie ... formularz ...
Analiza pracy miejskiej placówki oświatowej „Szkoła Średnia Starica” w roku akademickim 2012-2013
DokumentTrzeci etap Rodzaje choroby Liczba uczniów... Lekcje, aspekt analiza Lekcje ... przeprowadzanie G(I)A. Źródła informacji nt przygotowanie do G(I)A” (RMO nauczycieli matematyki) – Kudenko N.M.: „ Przygotowanie do G(I)A włączone Lekcje ... pozycje oszczędność zdrowia ... metodologia ...
Lekcje. Technologia analizy lekcji
LekcjaZasady oszczędność zdrowia. Powody... analiza"; b) „podążając śladami” analiza„, budowanie, transformacja; c) ze wstępem przygotowanie... treść i metodologia lekcja. Więc... przeprowadzanie Ten Uprzejmy pracować nad lekcja...społeczny osobisty pozycje. Lekcje rozwój...
MBOU „Krasnosłobodskaja Szkoła Średnia nr 1”
Wymagania do warunków psychologicznych, pedagogicznych i higienicznych lekcji.
Przygotowane przez: Meshcheryakova E.M.
Psycholog edukacyjny
Lekcja pozostaje główną formą organizacyjną procesu edukacyjnego, która bezpośrednio zależy od nauczyciela. budowanie lekcji w oparciu o oszczędzanie zdrowia jest najważniejszy warunek przezwyciężenie zdrowotnochłonnego charakteru edukacji szkolnej.
Zjawiska kryzysowe w społeczeństwie przyczyniły się do zmiany motywacji zajęć edukacyjnych wśród uczniów, ograniczyły ich aktywność twórczą, spowolniły ich aktywność fizyczną i fizyczną. rozwój mentalny, spowodowało odchylenia w ich zachowanie społeczne. Z tych powodów problemy ochrony zdrowia uczniów stały się szczególnie istotne. W obecnej sytuacji stało się to naturalne aktywne użytkowanie technologie pedagogiczne których celem jest ochrona zdrowia uczniów.
Konstruując lekcję z punktu widzenia oszczędzania zdrowia nauczyciel potrzebuje technologii trzymaj się podstawowych zasad
Zasada pierwsza 1. Właściwa organizacja lekcja
Ważna jest racjonalna organizacja lekcji część działalność szkoły na rzecz ochrony zdrowia. Stan funkcjonalny uczniów w procesie uczenia się, zdolność do utrzymania sprawności umysłowej przez długi czas zależy głównie od przestrzegania warunków higienicznych i psychologiczno-pedagogicznych prowadzenia lekcji. wysoki poziom i zapobiega przedwczesnemu zmęczeniu. Nie wolno nam zapominać, że warunki higieniczne wpływają na kondycję nauczyciela, jego zdrowie, co z kolei wpływa na kondycję i zdrowie uczniów.
= 60% i niewystarczające 85-90% racjonalne Średni czas trwania różnych typów zajęć 4 nieracjonalne 4-7 zajęć edukacyjnych 5 Częstotliwość naprzemienności różnych typów 2-3 90% zajęć edukacyjnych Liczba rodzajów nauczania 10 min 11-15 min 1 - 2 Zmiana nie później niż o 6 niż po Naprzemienne rodzaje nauczania Zmiana po Nie mniej niż 3 15 minut 2 11-15 minut Zmiana po 7-10 minut Nie później niż 15-20 minut 1 niż po 15-20 minut 10-15 minut Nie zamieniaj „szerokości="640" Czynniki lekcja
Gęstość lekcji
Poziomy racjonalności higienicznej lekcji
racjonalny
Liczba rodzajów zajęć edukacyjnych
niewystarczająco
racjonalny
Średni czas trwania różnych typów
nie racjonalne
Działania edukacyjne
Częstotliwość przemian różnych typów
Działania edukacyjne
Liczba rodzajów nauczania
Zmień nie później
niż przez
Zmiana typów nauczania
Zmień się
Co najmniej 3
Zmień się
niż przez
alternatywny
Podstawowe kryteria higieny racjonalna organizacja lekcji (według N.K. Smironowa)
Czynniki lekcji
Poziomy racjonalności higienicznej lekcji
racjonalny
niewystarczająco
racjonalny
nie racjonalne
Obecność wyładowań emocjonalnych (liczba)
Miejsce i czas obowiązywania OSP
Zmienne pozy
Według
z higienicznym
Z częściową zgodnością
Protokoły wychowania fizycznego
Pozycja zmienia się zgodnie z
Klimat psychologiczny
Zdarzają się przypadki nieprzestrzegania przepisów
rodzaj pracy.
higieniczny
w darmowym
wymagania
2 na lekcję,
postawy odpowiadające rodzajowi pracy.
Nauczyciel obserwuje wejście na pokład
Moment, w którym uczniowie stają się zmęczeni
Dominują pozytywne emocje
składający się z 3 lekkich ćwiczeń,
1 minuta wychowania fizycznego
Częste niespójności
postawy odpowiadające rodzajowi pracy.
(poprzez ograniczenie aktywności edukacyjnej)
Nauczyciel czasami kontroluje
Są przypadki negatywne emocje. Lekcja, emocjonalnie obojętny
na lekcję, o niewystarczającym czasie trwania
studenci
Nic
3-5 powtórzeń każdego
Nie wcześniej niż 40 minut
internat dla studentów
Dominują negatywne emocje
Postawa nie jest kontrolowana
Nie wcześniej niż
nauczyciel
za 35-37 minut
Mniej niż
w ciągu 30 minut
Zasada 2. Korzystanie z kanałów percepcji
Cechy percepcji określa jedna z najważniejszych właściwości indywidualności - funkcjonalna asymetria mózgu: dystrybucja funkcje psychiczne pomiędzy półkulami. Wyróżniać się Różne rodzaje organizacja funkcjonalna dwie półkule mózgu: - ludzie z lewą półkulą – z dominacją lewej półkuli charakteryzują się stylem werbalno-logicznym procesy poznawcze, tendencja do abstrakcji i uogólnień; - ludzie z prawą półkulą – dominacja prawej półkuli, ten typ rozwinął myślenie konkretno-figuratywne i wyobraźnię; - równopółkulisty Ludzie - nie mają wyraźnej dominacji jednej z półkul.
Ze względu na preferowane kanały odbioru informacji wyróżnia się: - percepcja słuchowa; - percepcja wzrokowa; - percepcja kinestetyczna.
Tablica szkolna
1. rząd
Lewa półkula
Drugi rząd Równe półkule
Trzeci rząd Prawa półkula
kinestetyka
kinestetyka
Przybliżony układ uczniów w klasie
Zasada 3. Rozkład intensywności aktywności umysłowej
Efektywność przyswajania wiedzy przez uczniów podczas lekcji kształtuje się następująco: - 5-25 minuta - 80%; - 25-35 minuta - 60-40%; - 35-40 minuta - 10%.
Czas trwania aktywnej uwagi młodzież szkolna ograniczony w większości przypadków do 15-25 minut (15-20), co wiąże się z koniecznością przejścia na inny rodzaj aktywności.
Szczególnie męcząca dla dzieci jest praca monotonna, związana z długotrwałym stresem psychofizycznym, stresem wzrokowym i utrzymaniem statycznej postawy ciała.
Czas czytania ciągłego w szkołach podstawowych wynosi od 8-10 minut (klasy 1-2) do 15 minut (klasa 3), samodzielne czytanie Wskazane jest prowadzenie go na początku lekcji lub w jej trakcie i na zmianę z opowiadaniem, słuchaniem nagrań, rozmową z nauczycielem pracy pisemnej; optymalny czas trwania to 3-5 minut.
Zasada 4. Łagodzenie stresu emocjonalnego
Stosowanie technologie gier, programy szkoleniowe w zakresie gier, oryginalne zadania i zadań, wprowadzenie do lekcji historycznych wycieczek i dygresji pomaga złagodzić stres emocjonalny. Technika ta pozwala również rozwiązać kilka problemów jednocześnie różne zadania: dostarczać ulgę psychologiczną uczniom, przekaż im informacje na temat rozwoju i planu edukacyjnego, zachęcają do aktywacji niezależnej aktywności poznawczej itp.
Zasada 5. Tworzenie sprzyjającego klimatu psychologicznego w klasie
Przyjazna atmosfera na lekcji, spokojna rozmowa, dbałość o każdą wypowiedź, pozytywna reakcja nauczyciela na chęć ucznia do wyrażenia swojego punktu widzenia, taktowne korygowanie błędów, zachęta do samodzielnego myślenia, odpowiedni humor lub mała dygresja historyczna - to nie jest cały arsenał, jaki może mieć nauczyciel, który stara się odkryć możliwości każdego dziecka.
Zasada 6. Ochrona zdrowia i promocja zdrowego stylu życia
Naucz człowieka szkolne lata weź odpowiedzialność za swoje zdrowie. Wprowadź kwestie zdrowotne w ramy przedmioty edukacyjne, co pozwoli uczniowi pokazać, w jaki sposób odnosi się do badanego materiału życie codzienne naucz go stale dbać o swoje zdrowie.
Aby przeprowadzić samoanalizę lekcji z punktu widzenia ochrony zdrowia uczniów, zaleca się zwrócenie uwagi na następujące aspekty lekcji:
1. Warunki higieniczne w klasie (biurze): czystość, temperatura i świeżość powietrza, racjonalne oświetlenie klasy i tablicy, obecność/brak monotonnych, nieprzyjemnych bodźców.
Od przestrzegania tych prostych warunków w dużej mierze zależy zmęczenie dzieci w wieku szkolnym i ryzyko chorób alergicznych.
2. Liczba rodzajów zajęć edukacyjnych stosowanych przez nauczyciela : zadawanie pytań uczniom, pisanie, czytanie, słuchanie, opowiadanie historii, oglądanie pomocy wizualnych, odpowiadanie na pytania, ćwiczenia praktyczne.
Norma to 4-7 typów na lekcję.
Monotonia lekcji przyczynia się do zmęczenia uczniów. Jednak musisz o tym pamiętać częste zmiany Zmiana jednej czynności na inną wymaga od uczniów dodatkowych wysiłków adaptacyjnych. To również przyczynia się do zwiększonego zmęczenia.
3. Średni czas trwania poszczególnych typów zajęć edukacyjnych.
Przybliżona norma: 7–10 minut.
Zasada 7. Samoanaliza lekcji przez nauczyciela z punktu widzenia ochrony zdrowia
Liczba rodzajów nauczania stosowanych przez nauczyciela : werbalne, wizualne, audiowizualne, praca samodzielna itp. Norma to co najmniej trzy lekcje na lekcję. Naprzemienne rodzaje nauczania - nie później niż 10–15 minut.
Stosowanie metod promujących inicjatywę i twórcza ekspresja siebie studenci , które pozwalają im stać się podmiotami działania. Są to metody wolnego wyboru (swobodna rozmowa, wybór działania, jego metody, wybór metod interakcji, swoboda twórczości itp.); metody aktywne (uczniowie w roli nauczyciela, czytanie przez działanie, dyskusja w grupie, gra fabularna, dyskusja, seminarium itp.); metody mające na celu samopoznanie i rozwój (inteligencja, emocje, komunikacja, wyobraźnia, samoocena i wzajemny szacunek) itp.
Zasada 7. Samoanaliza lekcji przez nauczyciela z punktu widzenia ochrony zdrowia
D Do inicjowania dyskusji, dyskusji, wzbudzania zainteresowania programami edukacyjnymi, czyli do wzajemnie powiązanego rozwiązywania zadań edukacyjnych i edukacyjnych.
Efektywność zajęć z wykorzystaniem OSP zależy także od częstotliwości zajęć tego typu.
Odpowiednia liczba lekcji z wykorzystaniem TSO to nie więcej niż 3-4 tygodniowo.
na lekcjach różnych TSE, min (według N.T. Lebiediewy)
Zajęcia
Pogląd
Pogląd
folie
Pogląd
filmy
Słuchający
programy telewizyjne
audycje radiowe
Umiejętność wykorzystania przez nauczyciela możliwości wyświetlania materiałów wideo
Niebezpieczny jest następujący fakt: zainteresowanie dzieci pracą z komputerem maskuje zmęczenie, uczniowie są tak pochłonięci, że nie zauważają oznak zmęczenia, kontynuują naukę (gry) i w rezultacie wyrządzają znaczne szkody dla zdrowia. W rezultacie mamy do czynienia z pojawieniem się zaburzeń psychosomatycznych, reakcjami nerwicowymi i występowaniem stresu u dzieci w wieku szkolnym.
Najważniejszy wskaźnik efektywności stosowania treningu Technologie informacyjne- tryb treningowy. Czas pracy przy komputerze zależy od indywidualnych cech wiekowych uczniów.
Dla dzieci w wieku 6 lat norma nie powinna przekraczać 10 minut, a dla dzieci w wieku 7-10 lat 15 minut.
Tryb nauki za pomocą
narzędzia komputerowe (według N.T. Lebiediewy)
Czas pracy
z komputerami, min
25, z podwójnymi lekcjami 30 i 15
Zasada 7. Samoanaliza lekcji przez nauczyciela z punktu widzenia ochrony zdrowia
Pozy uczniów i ich naprzemienność w zależności od charakteru wykonywanej pracy. Stopień, w jakim postawa uczniów jest naturalna w klasie, może służyć jako dobry wskaźnik psychologicznego wpływu nauczyciela i stopnia jego autorytaryzmu: mechanizm wyniszczającego zdrowia działania autorytarnego nauczyciela polega w szczególności na tym, że dzieci na jego lekcjach są zbyt napięte. Ta wyczerpująca sytuacja nie tylko gwałtownie zwiększa poziom neurotyzmu u uczniów, ale także ma szkodliwy wpływ na ich charakter.
Zasada 7. Samoanaliza lekcji przez nauczyciela z punktu widzenia ochrony zdrowia
Protokoły z wychowania fizycznego i przerwy na wychowanie fizyczne ,
które są obowiązkową częścią lekcji. Należy zwrócić uwagę na ich treść i czas trwania (normą jest 15-20 minutowa lekcja, 1 minuta składająca się z 3 lekkich ćwiczeń po 3-4 powtórzenia każdego), a także klimat emocjonalny podczas ćwiczeń i uczniowie chęć ich wykonania.
Gimnastyka dla oczu
3-5 ćwiczeń po 5 lub więcej razy każde
Minuta wychowania fizycznego
podczas zajęć
7-8 ćwiczeń po 4-6 razy każde
w pracy
5-7 ćwiczeń po 8-10 razy każde
8-9 ćwiczeń po 6-8 razy każde
Zasada 7. Samoanaliza lekcji przez nauczyciela z punktu widzenia ochrony zdrowia
Zasługuje na pozytywną ocenę włączenie zagadnień związanych ze zdrowiem i zdrowym trybem życia do treści lekcji . Jednym z kryteriów jego profesjonalizmu pedagogicznego jest umiejętność podkreślania i podkreślania przez nauczyciela zagadnień związanych ze zdrowiem.
Zasada 7. Samoanaliza lekcji przez nauczyciela z punktu widzenia ochrony zdrowia
Motywacja uczniów do zajęć edukacyjnych na lekcjach: zainteresowanie zajęciami, chęć uczenia się, radość z aktywności, zainteresowanie studiowanym materiałem itp. Oceniany jest poziom tej motywacji oraz stosowane przez nauczyciela metody jej zwiększania.
Sprzyjający klimat psychologiczny w klasie , co służy również jako jeden ze wskaźników powodzenia jego realizacji: opłata pozytywne emocje odbierane przez uczniów i samego nauczyciela decyduje o pozytywnym wpływie szkoły na zdrowie.
Zasada 7. Samoanaliza lekcji przez nauczyciela z punktu widzenia ochrony zdrowia
Dominujący wyraz twarzy nauczyciela. Lekcja jest niepełna, jeśli nie ma w niej przekazów emocjonalnych i semantycznych: uśmiechów, odpowiednich dowcipnych dowcipów, użycia powiedzeń, aforyzmów z komentarzami, momentów muzycznych itp.
Moment, w którym uczniowie stają się zmęczeni i spada ich aktywność w nauce. Określa się to poprzez obserwację wzrostu rozproszeń ruchowych i biernych uczniów w procesie pracy edukacyjnej. Normą jest nie wcześniej niż 5-10 minut przed końcem lekcji.
Zasada 7. Samoanaliza lekcji przez nauczyciela z punktu widzenia ochrony zdrowia
Tempo i charakterystyka zakończenia lekcji. Pożądane jest, aby zakończenie lekcji było spokojne: uczniowie mieli okazję zadać nauczycielowi pytania, nauczyciel mógł skomentować zadanie domowe i pożegnać się z uczniami.
Integralnym wskaźnikiem efektywności lekcji można uznać stan i wygląd uczniów opuszczających lekcję. Warto zwrócić uwagę na stan nauczyciela.
Zapobieganie wszelkiego rodzaju traumatycznym sytuacjom.
Wymagania stawiane uczniom muszą odpowiadać ich poziomowi rozwoju, ale nie przekraczać ani nie niedoceniać ich możliwości. Uczniowie muszą być nauczani ze szczególnym uwzględnieniem strefy najbliższego rozwoju. Biorąc pod uwagę, że „to, co uczeń może dziś zrobić we współpracy z nauczycielem, jutro będzie mógł zrobić samodzielnie” (L. S. Wygotski). Ważnym psychologicznym i dydaktycznym przyswojeniem organizacji zajęć edukacyjnych uczniów, pozwalającym zapewnić jej efekt terapeutyczny i korekcyjny, jest zmiana podejścia do oceniania. W pedagogice należy wreszcie porzucić negatywne oceny i zapewnić każdemu możliwość podejmowania nieograniczonej liczby prób uzyskania pozytywna ocena. Ta forma komunikacji nauczyciel-uczeń opiera się na indywidualizacji uczenia się.
Odpowiednio zorganizowane szkolenie przyczynia się nie tylko do zdobywania wiedzy solidna wiedza, ale także korzystny wzrost i rozwój uczniów, wzmocnienie ich zdrowia.
- 1. Optymalna klimatyzacja. Wymóg ten jest realizowany poprzez wentylację pomieszczeń. Każde pomieszczenie dydaktyczne musi być wyposażone w system wentylacji, dodatkowo zaleca się wietrzenie sali podczas przerw. Wymagania dotyczące warunków powietrza są jeszcze bardziej rygorystyczne w takich salach lekcyjnych, w których odbywają się eksperymenty i prace laboratoryjne, gdzie uczniowie pracują fizycznie lub doświadczają innej intensywnej aktywności fizycznej.
- 2. Wystarczające oświetlenie. Spełnienie tego wymogu polega na następujące komponenty: oświetlenie naturalne i sztuczne. Na jakość naturalnego światła decydujący wpływ ma lokalizacja klasy, liczba i wielkość okien. Okna powinny być duże, a zasłony na oknach nie powinny blokować przepływu światła. Ważne jest, aby światło nie było zasłaniane przez drzewa rosnące na ulicy, a także budynki znajdujące się w pobliżu. Idealna opcja- okna wychodzące na stronę słoneczną. Zaleca się wyposażenie sal dydaktycznych w taki układ dla uczniów szkół podstawowych oraz przedmiotów akademickich, które tego wymagają Napięcie stałe wizja. Jakość sztucznego oświetlenia zależy od liczby i rozmieszczenia opraw oświetleniowych w klasie, a także od rodzaju i mocy lamp. Sztuczne oświetlenie w klasie powinno zapewniać dobre oświetlenie powierzchni tablic i miejsc pracy uczniów.
- 3. Odpowiednie warunki termiczne. Temperatura powietrza na lekcji powinna być również komfortowa dla ciała. Dla różnych sal lekcyjnych optymalna temperatura waha się od +15 do +22 stopni Celsjusza. Najbardziej niskie temperatury polecany do pomieszczeń, w których pobyt wiąże się z wysokimi wymaganiami aktywność fizyczna. Tak więc w salach gimnastycznych i warsztatach treningowych za optymalną temperaturę uważa się +15...+17 stopni, a w zwykłych salach lekcyjnych - +18...+21.
- 4. Naprzemienność różnych rodzajów zajęć edukacyjnych. Znaczenie tego wymagania jest takie, że przy naprzemiennych rodzajach zajęć zmęczenie uczniów jest znacznie zmniejszone, co ma pozytywny wpływ na ich zdrowie i wydajność. Organizując zajęcia edukacyjne i poznawcze uczniów w klasie, nauczyciel musi unikać żmudnej monotonii. W Szkoła Podstawowa Na zajęciach wymagane są zajęcia z wychowania fizycznego.
- 5. Dopasowane meble Cechy indywidulane studenci. Wymóg ten jest szczególnie ważny dla kształtowania prawidłowej postawy u dzieci. Wysokość krzeseł w klasie powinna odpowiadać wzrostowi uczniów. Nowoczesne stoły dla dzieci w wieku szkolnym mają regulację wysokości i nachylenia powierzchni. Zadaniem nauczyciela jest zadbanie o to, aby uczniowie czuli się komfortowo siedząc przy stołach podczas lekcji, jeśli zajdzie taka potrzeba, przypomnienie im o konieczności wyregulowania powierzchni stołu i, jeśli zajdzie taka potrzeba, pomoc im w tym.
- 6. Stosowanie specjalnego sprzętu dydaktycznego i laboratoryjnego. Sprzęt dla organizacje edukacyjne przechodzi obowiązkową certyfikację, która uwzględnia jego bezpieczeństwo i zgodność z cechami psychofizjologicznymi uczniów.
1. Organizowanie czasu(terminowość rozpoczęcia lekcji, rozliczanie spóźnień i nieobecności, ustalenie dyscypliny, pojawienie się uczniów.
2. Ustalenie tematu, rodzaju, celu, struktury lekcji, zgodności konspektu lekcji z programem pracy.
3. Wybór technologii do nauczania studentów. Na lekcję musisz wybrać tradycyjne i innowacyjne technologie edukacyjne. Ze względu na podejście higieniczne można wyróżnić trzy grupy technologii edukacyjnych.
Pierwsza grupa technologie mające na celu optymalne
funkcjonowanie ośrodki nerwowe studenci. Wśród nich najczęściej wykorzystywana jest technologia nauczania skoncetrowanego na studencie. Technologia ta opiera się na uwzględnieniu indywidualnych możliwości cechy typologiczne studenci, zróżnicowane podejście do nich. Do tej grupy można również zaliczyć technologię gier.
Druga grupa - technologie organizacji intensywnych zajęć edukacyjnych, których celem jest zaszczepianie umiejętności w samodzielnych działaniach edukacyjnych:
Uczenie się problemowe (polega na wykorzystaniu złożonych pytań w nauczaniu, zadania niestandardowe, zadania itp.);
Blokowo-modularny (technologia organizowania samodzielnej pracy uczniów poprzez bloki i moduły - specjalnie zaprojektowane fragmenty materiałów edukacyjnych),
technologie TRIZ (technologie rozwiązywania problemów badawczych w naukowych grupach problemowych studentów),
Technologia projektu itd.
Trzecia grupa - technologie pomagające w organizacji procesu edukacyjnego – komputer, multimedia itp. Jednak ich użycie jest regulowane zgodnie z wymogami higienicznymi. W przypadku dzieci ze specjalnymi potrzebami jest to technologia umożliwiająca naukę zorientowaną na osobowość.
W trakcie semestru wskazane jest urozmaicenie procesu uczenia się i wykorzystanie kilku technologii. Jest to konieczne, aby zwiększyć zainteresowanie nauczaną dyscypliną, a także zapobiec zmęczeniu uczniów. Wybór technologii zależy od wieku, liczby uczniów, ich wyników, stanu zdrowia itp.
Lekcje-wykłady męczą się znacznie szybciej niż lekcje-rozmowy, dlatego odbywają się w specjalistycznych, zajęcia specjalistyczne w przygotowaniu do egzaminów. Zastosowanie jednej pracochłonnej technologii edukacyjnej na zajęciach dodatkowych i budujący ton nauczyciela przyczyniają się do wczesny rozwój zmęczenie.
4. Uwzględnienie czasu trwania aktywnej uwagi uczniów w danym wieku. Czas trwania aktywnej uwagi odpowiada wiekowi . O 6-10-15. Konieczne jest przełączanie między metodami wizualnymi i praktycznymi. Werbalny, wizualny praktyczne metody alternatywny
Podczas lekcji zajęcia teoretyczne i praktyczne powinny odbywać się naprzemiennie. Aby to zrobić, musisz naprzemiennie zmieniać różne metody:
werbalny- historia, wyjaśnienie;
wizualny- Rozdawać, pomoce wizualne, slajdy multimedialne;
praktyczny - prace laboratoryjne i praktyczne.
8. Alternacja różne formy pomoce do pracy i nauki.
Formy pracy na lekcji - ustne, pisemne, praktyczne, teoretyczne powinny się zmieniać. Środki edukacji Lekcja powinna być urozmaicona (komputer lub multimedia, materiały wizualne itp.). W takim przypadku psychofizjologiczne przystosowanie do pracy edukacyjnej będzie optymalne, a zainteresowanie poznawcze wzrośnie.
9. Naprzemienne obciążenie pierwszego i drugiego systemu sygnałowego uczniów. Podczas lekcji konieczne jest naprzemienne obciążenie pierwszego i drugiego systemu alarmowego. Zasadę tę należy brać pod uwagę przy wyborze form pracy i zadań dla studentów. Oczekuje się, że będzie to na przemian praca z pomocami wizualnymi i dyskusjami szkoleniowymi pomiędzy nauczycielem a uczniami.
Obciążenie pierwszego układu sygnalizacyjnego wzrasta wraz z długotrwałym napięciem aparatu wzrokowego i ośrodków nerwowych podczas wykonywania. prace pisane. Dlatego liczba kontroli, praktycznych, laboratoryjnych i niezależna praca muszą być ściśle regulowane zgodnie z programem. Całkowity czas trwania praktyczna praca dla uczniów klasy młodsze nie powinien przekraczać 20-25 minut, a dla uczniów szkół średnich – 30-35 minut lekcyjnych. U młodszych uczniów, zwłaszcza uczniów klas 1-2, dominuje ten pierwszy system sygnalizacji, dlatego jest to dla nich typowe percepcja zmysłowa badany materiał. W związku z tym we wszelkiego rodzaju zajęciach z uczniami w tym wieku konieczne jest stosowanie pomocy wizualnych, angażując w pracę jak największą liczbę analizatorów. Muszą posługiwać się analizatorami: wzrokowymi, słuchowymi, motorycznymi, dotykowymi.
10. Uwzględnienie dynamiki sprawności umysłowej uczniów. Wyniki dzieci i młodzieży zmieniają się podczas lekcji. Dlatego podczas lekcji należy wziąć pod uwagę biorytmy - obecność okresów rozwoju (adaptacji), najwyższej wydajności i początku pierwszej fazy zmęczenia. Wyniki uczniów na zajęciach zależą od metod nauczania, form pracy, naprzemienności metod i form aktywności, rodzajów kontroli wiedzy, dostępności pomocy wizualnych, środki techniczne itd.
11. Podział czasu na różne zajęcia.
Podczas zajęć łączonych nauczyciel większość czasu spędza na wyjaśnianiu nowego materiału. Czas ten powinien odpowiadać czasowi aktywnej uwagi uczniów w określonej grupie wiekowej. Czas wykonywania praktycznej i samodzielnej pracy jest ściśle regulowany.
wzór: PU = (VU/DU) x 100%, gdzie PU to gęstość lekcji, DU to czas trwania lekcji w minutach (35-45 minut), VT to całkowity czas spędzony na zajęciach edukacyjnych.
Higiena środowiska uczenia się
Duża rola Organizując lekcję, dużą rolę odgrywa przestrzeganie zasad higieny środowiska uczenia się (utrzymywanie tablicy, mebli, podłogi w czystości, a także utrzymywanie optymalnych warunków powietrzno-termicznych itp.). W klasie należy zachować mikroklimat – temperaturę, wilgotność i prędkość powietrza. Temperatura w klasie powinna wynosić 18-20°C. W powietrzu klasa zawiera antropotoksyny – opary z ciał i ubrań uczniów. Często w powietrzu duże ilości zawierają mikroorganizmy, szczególnie w małych klasach. Kiedy temperatura w klasie wzrasta do 26°C, mechanizmy termoregulacji zostają zakłócone, wydajność uczniów spada, a zmęczenie szybko pojawia się. W związku z tym konieczne jest zorganizowanie wentylacji naturalnej (wentylacja krzyżowa) sali lekcyjnej, która odbywa się podczas długich przerw i przed zajęciami. Pożądana jest naturalna wentylacja na końcu dzień szkolny- w ciągu 1 godziny. Minimum współczynnik napowietrzenia(wentylacja) powinna wynosić 1:50 (tj. powierzchnia otwartych rygli powinna wynosić co najmniej 1/50 powierzchni podłogi). Należy przyuczać uczniów do utrzymywania czystości ciała, odzieży i obuwia. Nauczyciel musi pamiętać, że odzież wierzchnią należy pozostawić do przechowywania w szafie, bez rozbierania się w klasie.
Mikroklimat w dużej mierze zależy od czystości sal lekcyjnych. Czyszczenie na mokro podłóg gabinet odbywa się codziennie i są myte przy użyciu specjalnego produkty higieniczne- raz w tygodniu, na koniec miesiąca i co do zasady powinien odbywać się kwartał szkolny wiosenne porządki. Dobre wyniki dzieci w klasie obserwuje się przy wilgotności względnej 40-60%, prędkości powietrza 0,1-0,2 m/s i temperaturze 19-20°C.
Higiena pisania, rysowania i czytania. Podczas pisania pracują mózg ucznia, analizatory wzrokowe i motoryczne. W procesie pisania bierze udział wiele mięśni (mięśnie lędźwiowe dłoni, zginacze i prostowniki przedramienia, mięśnie pleców utrzymujące wyprostowaną postawę oraz mięśnie szyi utrzymujące głowę). Wiąże się to z szeregiem wymagań higienicznych związanych z pisaniem: kontrola nauczyciela nad prawidłową postawą dzieci podczas pracy, odpowiednim oświetleniem, jakością papieru i długopisu, meblami dostosowanymi do wzrostu ucznia itp. Ciągłe pisanie (dyktowanie, komponowanie) powoduje u uczniów zmęczenie . Aby zmniejszyć zmęczenie w szkole i w domu, należy zaszczepić umiejętności prawidłowego ułożenia ramienia, dłoni i palców. Pisząc pod kątem, notes ucznia powinien być ustawiony tak, aby jego kąt nachylenia do krawędzi stołu wynosił 30-40 stopni. Na bezpośredni list Notatnik powinien leżeć bezpośrednio przed ciałem i przesuwać się w górę wraz z każdą zapisaną linijką. Odległość oczu od notesu powinna być równa długości 30 cm.
Dozwolony:
Gromadzenie i tworzenie kolekcji lokalnych materiałów naturalnych,
zielniki dla uczniów klas 3-11;
Naprawa pomocy wizualnych i edukacyjnych, książek w bibliotece przez uczniów klas 3-11
Architektura krajobrazu (zarządzanie krajobrazem, rabaty kwiatowe i pielęgnacja trawników)
uczniowie klas 5-11;
Naprawa mebli i sprzętu sportowego przez uczniów klas 8-11.
Zabrania się angażowania uczniów w następujące typy Pracuje:-prace niebezpieczne ze względu na epidemię (czyszczenie sanitariatów, umywalni, sprzątanie nieczystości i ścieków);
Do prac niebezpiecznych dla życia dzieci (obróbka sanitarna niecki basenowej, mycie okien i innych szyb, lamp elektrycznych; mycie podłóg dla uczniów do 14 roku życia);
Praca przy przygotowywaniu i porcjowaniu posiłków, z wyjątkiem samoobsługi przy stole.
Prace społecznie użyteczne należy organizować z zachowaniem zasad bezpieczeństwa, w odpowiednim ubiorze (szlafę, fartuch, chustę i
Wymagania higieniczne dla plecaków, przyborów do pisania,
podręczniki
Należy rozłożyć obciążenie układu mięśniowo-szkieletowego
równomiernie, zachowując symetryczny układ
ramiona Jest to możliwe podczas noszenia plecaków, a nie toreb itp. Materiał na
plecaki: lekkie, wytrzymałe, wodoodporne, mrozoodporne,
dobrze zmywalny. Waga plecaka bez książek dla uczniów szkół podstawowych
klas - 500-700 g, a dla uczniów gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych - 1000 g.
Plecaki muszą być odporne na kształty i posiadać dwie lub więcej przegródek.
Uchwyty powinny mieć średnicę 7-10 mm i długość 145-150 mm. Ołówki:
średnica 7-8 mm, długość 180 mm.
Dla klas 1-4 podręczniki powinny ważyć do 300 g, dla klas 5-7
klasy - 400 g i 8-11 klas - 500-600 g. Waga dzienna
zestaw podręczników dla uczniów instytucje edukacyjne Z
przybory do pisania (bez ciężaru plecaka) powinny
nie więcej niż:
1,5 kg dla uczniów klas 1 – 2;
2,5 kg dla uczniów klas 3-4;
3,0 kg dla uczniów klas 5-6;
3,5 kg dla uczniów klas 7-8;
4,0 kg dla uczniów klas 9-11.
Użyj w proces edukacyjny Regulowane są programy telewizyjne, filmy edukacyjne, slajdy multimedialne. Prowadząc lekcje telewizji, należy przestrzegać następujących zasad higieny: czas trwania filmu telewizyjnego nie powinien przekraczać 25-30 minut; Uczniowie powinni siedzieć nie bliżej niż 2 m i nie dalej niż 5 m od ekranu telewizora, którego przekątna wynosi 59 cm; Telewizory instalowane są powyżej poziomu oczu uczniów, na wysokości 120 cm od podłogi; wymagane jest częściowe oświetlenie zaciemnionej sali światłem górnym; liczba oglądania telewizji nie powinna przekraczać 6 razy w tygodniu; Po ich przejrzeniu musisz w dalszej części lekcji skorzystać z ustnych form pracy.
Podczas oglądania filmów edukacyjnych i slajdów multimedialnych należy przestrzegać następujących zasad higieny: odległość pierwszego rzędu widzów od ekranu powinna wynosić 3,4 m, w związku z czym istnieje konieczność odsunięcia uczniów od pierwszych ławek; narożnik, utworzony przez linię spojrzenie i prostopadła poprowadzona do środka ekranu nie powinny przekraczać 25°. Czas oglądania filmów i slajdów multimedialnych: 10-15 minut dla dzieci w klasach 1-4, 20-25 minut dla uczniów gimnazjów i 25-35 minut dla uczniów szkół średnich.
Wymagania higieniczne dla organizacji wycieczki turystyczne. Przed wyjazdem każdy student przechodzi badania lekarskie. Przy prowadzeniu wycieczek turystycznych należy przestrzegać norm higienicznych na całej długości trasy i aktywność fizyczna dla uczniów. Jednodniowa wycieczka dla uczniów klas 5-6 odpowiada trasie o długości 10-12 km, podnoszeniu i noszeniu ciężarów - do 4 kg. Dla uczniów klas 7-8 norma ruchu nie powinna przekraczać 12-14 km, A podnoszenie i noszenie ciężarów - do 5 kg. Dla uczniów szkół średnich jednodniowa trasa powinna mieścić się w granicach 15-20 km, a podnoszenie i przenoszenie ciężarów powinno wynosić 6-8 kg.
Kształcenie zawodowe uczniów szkół średnich odbywa się w formie warsztatów produkcji pracy, które organizowane są w międzyszkolnych zakładach szkoleniowo-produkcyjnych. W zakładach tych znajdują się różnego rodzaju warsztaty: ślusarskie, krawieckie, instalacyjne, radiowe, elektryczne itp.
Godziny pracy studentów powinny różnić się od godzin pracy dorosłych pracowników. Optymalna długość dnia pracy dla nastolatka poniżej 16 roku życia wynosi 4 godziny, a dla osób w wieku 16-18 lat - 6 godzin.Studenci mogą pracować tylko na zmianę poranną lub popołudniową z niezbyt wczesny początek(8.00-8.30) i nie za późno (najpóźniej o godz. 21.00), tak aby wypracowany przez lata rytm dnia nastolatków nie został zakłócony.
Reżim pracy młodocianych powinien różnić się od reżimu pracy dorosłych pracowników. W pierwszym roku nauki zawodu zaleca się robienie 10-minutowych przerw po każdych 45-50 minutach pracy; w drugim roku przez cały dzień pracy organizowane są trzy przerwy, a w trzecim roku dwie. W środku dnia pracy wprowadza się długą, 30-60-minutową przerwę na odpoczynek i lunch. Podczas tej przerwy warto przeprowadzić ćwiczenia przemysłowe niezbędne do utrzymania wysokiej wydajności.
Monotonna praca powoduje u młodzieży większe zmęczenie niż praca, której towarzyszą zmiany w operacjach. Reżim pracy oparty na zmianie operacji jest mniej męczący i należy go przewidzieć zadania produkcyjne. Monotonna praca ma wpływ niekorzystny wpływ na wyższą aktywność nerwową, powodującą nadmierny stres oddzielne grupy mięśni, ogranicza ruchy oddechowe. Konieczne jest wykształcenie u młodzieży umiejętności prawidłowego przyjmowania pozycji na stanowisku pracy. Prawidłowa postawa ułatwia wykonywanie czynności roboczych, nabywanie umiejętności pracy i stwarza warunki do bardziej ekonomicznego zużycia energii i normalnej pracy narządy wewnętrzne, kształtuje prawidłową postawę.
W właściwości higieniczne harmonogram pracy studenta ważna rola należy do gęstości czasu pracy, rozumianej jako stosunek czasu faktycznie wykorzystanego na pracę do całkowity czas trwania godziny pracy. Badanie organizacji pracy młodzieży w przemyśle metalowym i tekstylnym pozwala przyjąć optymalną dla uczniów w wieku 16-18 lat gęstość czasu pracy w przedziale 65-80%. Niska (10-40%) gęstość czasu pracy spowodowana brakiem surowców, stałe miejsce praca lub z innych powodów, jest dla nastolatków nie mniej męcząca niż pracowita praca.
Nie można zapewnić racjonalnego reżimu pracy i odpoczynku bez zorganizowania odpowiednich warunków zewnętrznego środowiska produkcyjnego aktualne standardy i wymagania (oświetlenie, mikroklimat, współczynnik hałasu itp.).
Ustawodawstwo radzieckie zabrania pracy nastolatkom w szeregu tzw. warsztatów niebezpiecznych. Na przykład nie wolno wykorzystywać pracy nastolatków poniżej 18 roku życia do prac związanych z przygotowaniem farb i roztworów wybielaczy, sortowaniem szmat, papieru, niepranej wełny, wstępną obróbką lnu, włosów, wełny, skóry, włosie, produkcja włókien sztucznych. Osobom poniżej 18 roku życia obowiązuje całkowity zakaz wykonywania prac związanych z substancje toksyczne. Zabronione są także wszelkie prace podziemne, prace przy wydobywaniu i obróbce kamienia, chemiczna obróbka metalu, ręczne pisanie na klawiaturze w drukarni, prace w gorących warsztatach, prace związane z prądem elektrycznym o napięciu powyżej 500 V itp.
W okresie praktyki przemysłowej młodzież pracuje w zakładach i fabrykach zły wpływ szereg czynników wytwórczych. Zatem podwyższona temperatura powietrza, wilgotność, intensywne promieniowanie cieplne i kurz powodują bardziej wyraźne zmiany fizjologiczne u młodocianych pracowników w porównaniu do dorosłych pracowników (zwiększenie tętna, podwyższona temperatura ciała i zmniejszenie masy ciała). Długotrwała praca w warunkach wysoka temperatura prowadzi do trwałych zmian w układzie nerwowym, sercowo-naczyniowym, przewodzie pokarmowym. Praca w warunkach niskiej temperatury powoduje niekorzystne zmiany w organizmie, związane z wychłodzeniem i zaburzeniem procesów termoregulacji.
Hałas i wibracje mają szczególnie niekorzystny wpływ na organizm nastolatków. Pod wpływem hałasu najczęściej dochodzi do zaburzeń funkcjonalnych słuchu i autonomicznego układu nerwowego. Przy znacznym narażeniu na hałas przemysłowy nastolatki częściej niż dorośli doświadczają zapalenia nerwu słuchowego. Redukuje hałas ogólna wydajność i odporność organizmu.
W środowiskach przemysłowych hałas często łączy się z wibracjami powodowanymi pracą silników, maszyn elektrycznych i narzędzi pneumatycznych. Zaburzenia spowodowane wibracjami przemysłowymi nazywane są chorobami wibracyjnymi; wraz z nim obserwuje się zmiany w ośrodkowym układzie nerwowym i naczyniach krwionośnych. Pacjenci z chorobą wibracyjną doświadczają bólów głowy, bezsenności i zjawisk neurotycznych. Obecne przepisy zabraniają nastolatkom pracy w warunkach wibracji. Jednakże podczas kształcenia przemysłowego w szkole zawodowej przy opanowaniu niektórych zawodów związanych z obróbką metali mogą być oni narażeni na drgania, dlatego nauczyciele powinni, przynajmniej w ogólnym ujęciu, zapoznać się z ich wpływem na organizm młodzieży.
W wielu gałęziach przemysłu powietrze w miejscach pracy i pomieszczeniach zawiera znaczną ilość pyłu. Patologiczne działanie pyłu na organizm zależy od jego właściwości fizykochemicznych i stężenia w powietrzu. Do tzw. zawodów pyłowych zalicza się większość zawodów związanych z wydobywaniem i obróbką skał górniczych, w zakładach przeróbczych, przy produkcji tekstyliów itp. Przy organizowaniu praktyka przemysłowa uczniowie szkół i szkół zawodowych w branżach charakteryzujących się wysoka zawartość pyłu, należy podjąć działania mające na celu ograniczenie tego wpływu (stosowanie respiratorów, okularów przeciwpyłowych itp.).
Struktura lekcji pracy ma ogromne znaczenie. Tylko lekcje, podczas których uczniowie wykonują różnorodną pracę i nie są obciążeni zbyt długimi wyjaśnieniami nauczyciela, mają korzystny wpływ na stan funkcjonalny organizmu. Pożądane jest wykonywanie pracy wymagającej różnorodnych operacji pracowniczych i ich racjonalnej naprzemienności. Zatem podczas obróbki metalu czas trwania każdej operacji roboczej nie powinien przekraczać 20 minut.
Szkolenie w zakresie wszystkich rodzajów operacji porodowych (modelowanie, cięcie, piłowanie, siekanie itp.) Należy przeprowadzić z uwzględnieniem związanych z wiekiem cech anatomicznych i fizjologicznych dzieci i młodzieży. Więc w klasy młodsze, gdzie u dzieci nie nastąpiło jeszcze kostnienie paliczków, a drobne mięśnie dłoni nie są jeszcze dostatecznie rozwinięte, należy zadbać nie tylko o właściwy dobór narzędzia o odpowiedniej wielkości i wadze, ale także w doborze materiał, którego obróbka nie wymaga dużego wysiłku od dzieci. Dzieci do 7. roku życia nie są w stanie wykonywać drobnych ruchów mięśni dłoni, ich koordynacja ruchów nie jest dostatecznie rozwinięta. Potrzebują ćwiczeń mięśni ramion, które są odpowiednio ułatwione zorganizowane lekcje praca. Dla rozwoju mięśni dłoni ważna jest praca z plasteliną, tekturą i papierem. Kiedy dzieci nabędą pewne umiejętności w prostych pracach, mogą przejść do bardziej skomplikowanych prac, obejmujących drobne ruchy mięśni dłoni.
Dzieci w wieku szkolnym pracujące w warsztatach metalowych, stolarskich i innych warsztatach szkolnych muszą znać zasady postępowania z narzędziami, zasady Przepisy wewnętrzne i środki ostrożności. Do pracy w warsztatach szkolnych uczniowie muszą posiadać specjalny strój, który nie krępuje ich ruchów, ale nie jest zbyt luźny i nie ma trzepoczących końcówek. Dziewczyny podczas pracy przy maszynie powinny zakładać włosy pod chustę. Każdy warsztat musi posiadać apteczkę.