Informacje analityczne
na podstawie wyników sprawdzenia aktualnej dokumentacji
nauczyciele MBDOU nr 9
Cele: poziom zgodności dokumentów sporządzonych przez nauczycieli instytucji z wymogami regulacyjnymi, zgodność treści planistycznych z celami programowymi danej grupy wiekowej i programem edukacyjnym
Skład komisji: Głowa – I.V. Woronowa
Zastępca Szef VMR – L.V. Towkan
Kwestie do kontrolowania:
Badanie i analiza dokumentacji nauczycieli wychowania przedszkolnego.
Podstawowe formy i metody kontroli:
Analiza planowania procesu edukacyjnego.
Wyniki testu:
Nauczyciele MBDOU prowadzą działalność pedagogiczną zgodnie ze Statutem i programem edukacyjnym placówki. Pod uwagę brana jest grupa uczniów, ich wiek i cechy indywidualne, a także porządek społeczny rodziców.
Harmonogram GCD zatwierdza kierownik placówki wychowania przedszkolnego.
Wychowawcy prowadzą dokumentację grupy, która odzwierciedla główne bloki procesu edukacyjnego. Jest to praca z rodzicami, planowanie długoterminowe, planowanie dzienne w programach pracy nauczyciela zgodnie z planem tematycznym programu edukacyjnego placówki wychowania przedszkolnego.
Planowanie długoterminowe realizuje się poprzez formy aktywności edukacyjnej (rutynowe, wspólne działanie, samodzielna aktywność, praca z rodziną).
Organizując proces edukacyjny, wychowawcy zapewniają jedność celów edukacyjnych, rozwojowych i szkoleniowych, przy czym wyznaczone cele i zadania należy rozwiązywać, unikając przeciążania dzieci, wykorzystując niezbędny i wystarczający materiał, zbliżając się jak najbardziej do rozsądnego „ minimum". Proces edukacyjny zorganizowany jest w oparciu o kompleksową zasadę tematyczną, uwzględniającą integrację obszarów edukacyjnych, co umożliwia osiągnięcie tego celu. Budowanie całego procesu edukacyjnego wokół jednego centralnego tematu daje ogromne możliwości rozwoju dzieci. Tematy pomagają w optymalnym uporządkowaniu informacji. Dzięki tematycznej zasadzie konstruowania procesu edukacyjnego pedagodzy wprowadzają komponenty regionalne i kulturowe, uwzględniając specyfikę MBDOU.
Nauczyciele celowo wykorzystują podejście integracyjne w organizacji procesu edukacyjnego. Realizują obszary edukacyjne, realizują system pracy nad rozwojem gier RPG, krzewieniem kultury zachowań i pozytywnych cech moralnych, podstaw bezpiecznego zachowania na ulicach miast, w przyrodzie, w życiu codziennym, kształtowaniu płci , przynależność rodzinna i obywatelska u dzieci, poznawanie otaczającego ich świata i przyrody.
Planowanie kalendarza obejmuje wszystkie rodzaje aktywności dziecka, które wpływają na wszystkie obszary rozwoju dziecka i obejmuje wszystkie formy procesu edukacyjnego (bezpośrednie zajęcia edukacyjne, zajęcia samodzielne i indywidualna praca z dziećmi, praca z rodzicami).
Wszyscy nauczyciele opracowali plan pracy z rodzicami na rok szkolny (konsultacje, spotkania rodziców z nauczycielami, ankiety, plan wspólnych wydarzeń). Określono zadania według rodzaju i wskazano techniki metodyczne wymagające specjalnego przygotowania.
Nauczyciele niezwłocznie (codziennie) i dokładnie prowadzą listy obecności dzieci w swojej grupie.
Wnioski: Dokumentacja sporządzona przez wychowawców jest zgodna z wymogami regulacyjnymi, nomenklaturą spraw przedszkolnej placówki oświatowej, Programem edukacyjnym MBDOU, który jest wskaźnikiem jakości i efektywności pracy nauczycieli i będzie miał pozytywny wpływ na tworzenie środowiska edukacyjnego w instytucji jako całości.
- Monitoruj system hartowania i miej w dokumentacji listę dzieci według grup zdrowotnych.
- Protokoły ze spotkań rodziców są przechowywane w zatwierdzonej formie.
- Aby stworzyć środowisko językowe i uczyć dzieci dwujęzyczne języka rosyjskiego, należy w pełni wykorzystywać ICT (gry dydaktyczne, kreskówki, animowane historie).
Członkowie komisji:
Kierownik MBDOU nr 9 _____________ I.V. Woronowa
Zastępca głowa według VMR _____________ L.V. Towkan
ODNIESIENIE
na podstawie wyników testów diagnostycznych (wstępnych) w klasach 3-11
Cel kontroli: sprawdzić stan wiedzy, umiejętności i predyspozycji studentów w zakresie materiału programowego realizowanego w roku akademickim 2016-2017, określić sposoby eliminacji luk w wiedzy studentów; śledzić krok po kroku poziom przyswojenia przez uczniów podstawowego materiału edukacyjnego, dostosowując na tej podstawie zajęcia lekcyjne i pozalekcyjne nauczyciela w zakresie treści i organizacji procesu edukacyjnego.
Daktyle: 2-3 tygodnie września.
Inspektor: zastępca Dyrektor ds. Zarządzania Zasobami Wodnymi G.V. Turov
Monitoring w szkole realizowany w 3 etapach:
Kontrola przychodząca – wrzesień
– kontrola pośrednia – styczeń
– kontrola końcowa – kwiecień-maj
Diagnostyczną kontrolę wejścia przeprowadzono z matematyki w klasach 5-11, języka rosyjskiego w klasach 5-11, języka angielskiego w klasach 5-11, biologii w klasach 5-11, chemii w klasach 9-11, geografii w klasach 7-10, fizyka w klasach 8-11, informatyka w klasach 8-11 oraz szkoła podstawowa (klasy 3-4).
Język rosyjski
| Klasa | Liczba studentów | Wykonałem pracę | Oceny | % postępu | % jakości / SOU | Nauczyciel |
|||
| Zhemchuzhnikova S.V. |
|||||||||
| Valiulina R.F. |
|||||||||
| Valiulina R.F. |
|||||||||
| Zhemchuzhnikova S.V. |
|||||||||
| Zhemchuzhnikova S.V. |
|||||||||
| Valiulina R.F. |
|||||||||
| Zhemchuzhnikova S.V. |
|||||||||
Typowe błędy:
klasa V – samogłoski nieakcentowane, końcówki przymiotników, znaki interpunkcyjne;
klasa VI – przemienność samogłosek w rdzeniu, samogłoski nieakcentowane, znaki interpunkcyjne, pisownia przymiotników złożonych;
klasa VII – samogłoski nieakcentowane w rdzeniu wyrazu, znaki interpunkcyjne w wyrażeniach imiesłowowych, pisownia przysłówków rozpoczynających się na o-e;
klasa VIII – samogłoski nieakcentowane u rdzenia wyrazów, samogłoski naprzemienne o-e, znaki interpunkcyjne w zdaniach złożonych;
klasa IX – pisownia przysłówków w o-a, pisownia s-z w przedrostkach, znaki interpunkcyjne we frazach imiesłowowych i imiesłowowych;
klasa 10 – w czasownikach rozkazujących, użycie wielkich liter, znaków interpunkcyjnych w wyrazach wprowadzających;
11 klasa - znaki interpunkcyjne, pisownia przedrostków przed i na, niesprawdzalne samogłoski nieakcentowane u rdzenia wyrazu.
W porównaniu z rokiem akademickim 2015-2016 wyniki w nauce i jakość wiedzy w klasach 5-9 uległy pogorszeniu, natomiast w klasach 10 i 11 pozostały na niezmienionym poziomie.
Matematyka
| Klasa | Liczba studentów | Wykonałem pracę | Oceny | % postępu | % jakości / SOU | Nauczyciel |
|||
| Suleeva T.V. |
|||||||||
| Rassolova S.I. |
|||||||||
| Rassolova S.I. |
|||||||||
| Suleeva T.V. |
|||||||||
| Rassolova S.I. |
|||||||||
| Rassolova S.I. |
|||||||||
| Suleeva T.V. |
|||||||||
Typowe błędy:
klasa V – operacje na liczbach, rozwiązywanie równania zapisanego słownie, zadanie geometryczne, zapisywanie liczby poprzez jej rozkład na cyfry;
Klasa 6 – działania na ułamkach dziesiętnych, rozwiązywanie równań, zadania procentowe.
klasa 7 – rozwiązywanie równań, działania na ułamkach, działania na liczbach dodatnich i ujemnych;
klasa VIII – rozwiązywanie równań, działania na wielomianach, błędy obliczeniowe, skrócone wzory na mnożenie;
klasa IX – upraszczanie wyrażeń, rozwiązywanie nierówności, dopasowywanie wykresu funkcji, rozwiązywanie zadań testowych;
klasa 10 – rozwiązywanie problemów geometrycznych, rozwiązywanie zadań drugiego stopnia, nieuważne czytanie warunków zadań, błędy obliczeniowe;
Ocena 11 – znajdowanie pochodnej w punkcie wykresu funkcji i stycznej do tego wykresu, równania trygonometryczne, błędy obliczeniowe.
W porównaniu z rokiem akademickim 2015-2016 wyniki w nauce w klasach 5, 7, 8, 9 uległy pogorszeniu, a w klasach 10-11 wzrosły. Odsetek jakości wiedzy wzrósł w klasach 5, 10, 11, a spadł w klasach 6, 7-9.
język angielski
| Klasa | Liczba studentów | Wykonałem pracę | Oceny | % postępu | % jakości / SOU | Nauczyciel |
|||
| Kukushkina I.P. |
|||||||||
| Kukushkina I.P. |
|||||||||
| Kukushkina I.P. |
|||||||||
| Kukushkina I.P. |
|||||||||
| Kukushkina I.P. |
|||||||||
| Kukushkina I.P. |
|||||||||
| Kukushkina I.P. |
|||||||||
Typowe błędy:
klasa V – forma czasownika być;
Ocena 6 – użycie rodzajnika, formy czasu czasownika;
klasa VII – rodzaje form czasu czasownika, użycie słownictwa;
klasa VIII – strona bierna, przyimki;
klasa IX – objętość i treść eseju;
Ocena 10 – materiał leksykalny i gramatyczny działu;
Klasa 11 – część materiału leksykalnego i gramatycznego.
W porównaniu z rokiem akademickim 2015-2016 wyniki w nauce w klasach 5-9 uległy pogorszeniu, a w klasach 10-11 wzrosły. Odsetek jakości wiedzy wzrósł w klasach 10-11, spadł w klasach 5-9, a w klasach 8 pozostał na tym samym poziomie.
Chemia
| Klasa | Liczba studentów | Wykonałem pracę | Oceny | % postępu | % jakości / SOU | Nauczyciel |
|||
| „5” | „4” | „3” | „2” |
||||||
| Sawczenko M.N. |
|||||||||
| Sawczenko M.N. |
|||||||||
| Sawczenko M.N. |
|||||||||
Typowe błędy:
klasa IX – układanie elektronowo-graficznego wzoru atomów, rozwiązywanie problemów wyznaczania objętości substancji ze znanej masy zawierającej zanieczyszczenia, rodzaje reakcji;
Ocena 10 - rozwiązywanie problemów związanych ze znalezieniem objętości gazu ze znanej masy substancji zawierającej zanieczyszczenia, reakcje jakościowe na substancje organiczne, sporządzanie wzorów substancji organicznych.
Ocena 11 - ułożenie elektronicznego wzoru graficznego atomów, zmiana właściwości metalicznych i niemetalicznych pierwiastków w układzie okresowym, rozwiązywanie problemów znalezienia masy substancji ze znanej masy pierwotnego produktu z domieszkami.
W porównaniu z rokiem akademickim 2015-2016 wyniki w nauce w klasie 10 spadły, natomiast w klasach 9 i 11 pozostały na niezmienionym poziomie. Zmniejszył się odsetek jakości wiedzy.
Biologia
| Klasa | Liczba studentów | Wykonałem pracę | Oceny | % postępu | % jakości / SOU | Nauczyciel |
|||
| Sawczenko M.N. |
|||||||||
| Sawczenko M.N. |
|||||||||
| Sawczenko M.N. |
|||||||||
| Sawczenko M.N. |
|||||||||
| Sawczenko M.N. |
|||||||||
| Sawczenko M.N. |
|||||||||
| Sawczenko M.N. |
|||||||||
Typowe błędy:
Słabe zrozumienie taksonomii organizmów żywych: według rodzaju, według klasy.
Charakterystyka każdej klasy zwierząt.
Różnice między roślinami i zwierzętami, przystosowanie ptaków do lotu.
Regulacja organizmu, definicje: higiena, fizjologia; budowa układu nerwowego, części mózgu, trawienie
Siłami napędowymi ewolucji są dziedziczność, zmienność, cechy organizmów żywych, kryteria gatunku.
Znaczenie teorii ewolucji organizmów Darwina.
W porównaniu z rokiem akademickim 2015-2016 wyniki w nauce w klasie V wzrosły, natomiast w pozostałych klasach pozostały na tym samym poziomie. Odsetek jakości wiedzy wzrósł we wszystkich klasach od 5 do 11, a spadł w klasie 10.
Geografia
| Klasa | Liczba studentów | Wykonałem pracę | Oceny | % postępu | % jakości / SOU | Nauczyciel |
|||
| „5” | „4” | „3” | „2” |
||||||
| Polezhaeva N.V. |
|||||||||
| Polezhaeva N.V. |
|||||||||
| Polezhaeva N.V. |
|||||||||
| Polezhaeva N.V. |
|||||||||
Typowe błędy:
Definicja ciśnienia atmosferycznego, pojęcia geograficzne: wulkan, jezioro, trzęsienie ziemi.
Znajomość lokalizacji stref klimatycznych, znajomość kontynentu afrykańskiego.
Charakterystyka poszczególnych terytoriów Rosji, przyczyny zmian w strefach naturalnych i charakterystyka rzeki zgodnie z planem.
Granice centralnego regionu Rosji, nazwy sektorów gospodarki związanych z perspektywami rozwoju Centralnego Regionu Czarnobyla.
W porównaniu z rokiem szkolnym 2015-2016 wyniki w nauce w klasach 7-10 pozostały na niezmienionym poziomie. W klasach 7-10 wzrósł odsetek jakości wiedzy, natomiast w klasie 9 spadł odsetek SOC.
Fizyka
| Klasa | Liczba studentów | Wykonałem pracę | Oceny | % postępu | % jakości / SOU | Nauczyciel |
|||
| Volikova N.N. |
|||||||||
| Volikova N.N. |
|||||||||
| Volikova N.N. |
|||||||||
| Volikova N.N. |
|||||||||
Typowe błędy:
klasa VIII – pojęcie siły, podstawowe pojęcia optyki, właściwości ciał stałych;
klasa IX - podstawowe pojęcia termodynamiki, prawo Ohma, prawo Joule'a-Lenza, błędy matematyczne;
równanie ruchu ciała, jednostki miary, wyznaczanie przyspieszenia ciała;
Ocena 10 – pojęcie pędu, zasada zachowania energii, błędy obliczeniowe;
Klasa 11 – podstawowe pojęcia mechaniki, zjawiska elektryczne, błędy obliczeniowe.
W porównaniu z rokiem akademickim 2015-2016 poprawiły się wyniki w nauce w klasach 8-11. Odsetek jakości wiedzy wzrósł w klasach 8 i 10, a spadł w klasach 9 i 11.
Informatyka
| Klasa | Liczba studentów | Wykonałem pracę | Oceny | % postępu | % jakości / SOU | Nauczyciel |
|||
| Volikova N.N. |
|||||||||
| Volikova N.N. |
|||||||||
| Volikova N.N. |
|||||||||
| Volikova N.N. |
|||||||||
Typowe błędy:
Klasa 6 – Urządzenia wejściowe komputera PC, koncepcje systemów operacyjnych;
Klasa 7 – Urządzenia wejściowe komputera PC, koncepcje systemów operacyjnych, pliki;
klasa VIII – rodzaje komputerów PC, koncepcja programu, główne elementy komputera PC;
Klasy 9-11 - rodzaje komputerów PC, koncepcja programu, główne elementy komputera PC.
W porównaniu z rokiem akademickim 2015-2016 poprawiły się wyniki w nauce w klasach 8-11. Odsetek wzrostu jakości wiedzy w klasach 8 i 9 pozostał na tym samym poziomie, a w klasach 10 i 11 wzrósł.
3. klasa. Nauczyciel Kozmenko T.V.
| Przedmiot | Liczba studentów | Wykonałem pracę | Oceny | % postępu | % jakości / SOU |
|||
| Język rosyjski | ||||||||
| Matematyka | ||||||||
Nieakcentowana samogłoska.
Sparowane spółgłoski dźwięczne i bezdźwięczne.
Podczas dodawania i odejmowania w zakresie 100.
Porównując nazwane ilości.
Rozwiązywanie równań.
Problemy geometryczne.
Rozwiązywanie problemów polegających na wielokrotnym zmniejszaniu lub zwiększaniu.
W porównaniu z rokiem szkolnym 2015/2016 wyniki klas uległy pogorszeniu. W języku rosyjskim wzrósł odsetek jakości wiedzy, natomiast w matematyce spadł.
4 klasie. Nauczyciel Mironenko T.A.
| Przedmiot | Liczba studentów | Wykonałem pracę | Oceny | % postępu | % jakości / SOU |
|||
| Język rosyjski | ||||||||
| Matematyka | ||||||||
Typowe błędy w języku rosyjskim:
Nieakcentowana samogłoska.
Pominięcie, zamiana, zniekształcenie liter.
Pisownia przyimków i przedrostków.
Sparowane spółgłoski.
Dzielenie
Zakończenia przypadków rzeczowników i przymiotników.
Typowe błędy w matematyce:
W operacjach na liczbach.
Podczas rozwiązywania problemów
Przy znajdowaniu pola prostokąta i jego długości.
W porównaniu z rokiem szkolnym 2015/2016 wyniki klas uległy pogorszeniu. Zmniejszył się odsetek jakości wiedzy z matematyki i języka rosyjskiego.
1. Dla nauczycieli przedmiotów:
a) analizować wyniki przychodzących kontroli na spotkaniach MO;
b) zapobiegać niestabilności jakości wiedzy, wykorzystywać wielopoziomowe testy lub zadania w celu zwiększenia obiektywności monitorowania wiedzy uczniów na temat uczenia się oraz zapobiegać ściąganiu;
c) zapobiegać zawyżaniu ocen przez uczniów, obiektywnie oceniać wiedzę na podstawie standardowych danych i ocen.
d) zwrócić uwagę na spadek wyników w klasach 8 i 9.
2. Zarysuj konkretne środki mające na celu skorygowanie typowych błędów i uzupełnienie luk w wiedzy uczniów.
3. Drugi etap monitoringu wewnątrzszkolnego (kontrola pośrednia) powinien zostać przeprowadzony w styczniu (odpowiedzialny - Zastępca Dyrektora ds. Edukacji i Zarządzania Zasobami G.V. Turova).
Wrzesień 2016
Zastępca Dyrektor ds. Zarządzania Zasobami Wodnymi: Turova G.V.
Spróbujmy zrozumieć, dlaczego sporządzane jest zaświadczenie o wewnętrznej kontroli szkoły.
Taka funkcja zarządzania jest niezbędna do kompleksowej analizy procesu uczenia się.
Na rok akademicki sporządzany jest plan kontroli wewnętrznej szkoły wraz ze świadectwami. Wymaga od kierownictwa instytucji edukacyjnej, a także osób pełniących funkcję pełnoprawnych ekspertów, kompetencji metodologicznych, teoretycznych i specjalnego przeszkolenia, a także umiejętności wzięcia odpowiedzialności w procesie decyzyjnym na podstawie wyników wydarzeń .
Czynniki wpływające na skuteczność kontroli
Kontrola wewnątrzszkolna przyniesie rezultaty, gdy zastępcą dyrektora ds. gospodarki wodnej będzie:
- informacja o stanie sytuacji w placówce oświatowej przekazywana jest terminowo;
- ustalony program kontroli został w pełni wdrożony;
- na podstawie wyników udzielono nauczycielowi systematycznej pomocy, nie biorąc pod uwagę jego cech osobistych;
- zaproszono kompetentnych specjalistów;
- Podsumowano doświadczenia i osiągnięcia nauczycieli w oparciu o wyniki HSC.
Metody badawcze
Zaświadczenie o wewnętrznej szkolnej kontroli pracy akademickiej sporządza się różnymi metodami, które pozwalają na kompleksowe rozpatrzenie kontrolowanego zagadnienia:
- Obecność na zajęciach nauczycielskich.
- Stosowanie specjalnych programów do analizy działań uczniów i mentora.
- Przesłuchanie rodziców, współpracowników, uczniów.
- Wykonywanie cięć kontrolnych.
- Wywiad z nauczycielem.
- Różne kontrole administracyjne.
Informacje dotyczące wewnętrznej kontroli pracy szkoły ogłaszane są na spotkaniu z dyrektorem lub dyrektorem szkoły, na które nauczyciel jest zapraszany.
Struktura
Co powinien zawierać? Zaświadczenie o wewnętrznej szkolnej kontroli pracy akademickiej zawiera:
- cel i cele główne;
- dane kontaktowe nauczyciela i termin kontroli;
- dane wykonawcy, skład komisji;
- opis wykonanych prac z podaniem prawdziwego stanu rzeczy w analizowanym zagadnieniu;
- wyniki, rezultaty pracy, przyczyny stwierdzonych braków;
- propozycje, wnioski, rekomendacje dotyczące unowocześnienia działalności nauczyciela lub kadry pedagogicznej.
Próbka
Jak wyglądają raporty analityczne Oferujemy wersję takiego dokumentu, opracowaną na podstawie wyników kontroli w klasie V.
W dniach 02.03.2018 – 13.02.2018 dokonano oceny poziomu umiejętności, zdolności i wiedzy uczniów klas piątych, zbadano organizację procesu edukacyjno-wychowawczego oraz stan kadry dydaktycznej. Aby to osiągnąć wykonano następujące prace:
- uczęszczanie na zajęcia z różnych przedmiotów;
- kontrola prac administracyjnych prowadzona była w matematyce i języku rosyjskim;
- sprawdzono zeszyty ćwiczeń uczniów;
- przeanalizowano nauczanie poszczególnych dyscyplin akademickich.
Oferujemy wzory zaświadczeń do kontroli wewnętrznej szkoły.
Język rosyjski
Certyfikaty oparte na wynikach kontroli wewnątrzszkolnej zawierają informacje o technologiach pedagogicznych, które nauczyciel wybiera do działań zawodowych: różnicowanie procesu edukacyjnego, działania projektowe i badawcze.
Realizując zadania szkoleniowe, uczniowie nie tylko utrwalali nabyte umiejętności teoretyczne, ale także ćwiczyli materiał na przykładach o podwyższonym stopniu złożoności. Czas trwania sesji treningowej został wykorzystany racjonalnie, dobrane zostało optymalne tempo biorąc pod uwagę wiek i indywidualne cechy drużyny klasowej. Co jeszcze ujawniła kontrola wewnętrzna w szkole? Świadectwa wystawione po odbyciu kilku lekcji wykazały, że nauczyciel w pełni przestrzega wymagań waleologicznych dla lekcji edukacyjnej, poświęca czas na wychowanie fizyczne i gimnastykę palców.
Komunikacja odbywa się na poziomie poufnym, z zachowaniem zasad taktu pedagogicznego i etyki zawodowej. Efektem lekcji było jakościowe uzasadnienie ocen uzyskanych przez uczniów.
Oprócz procesu edukacyjnego analizowana jest także praca edukacyjna. Kontrola wewnątrzszkolna: świadectwa, spotkania, opracowanie działań mających na celu eliminację stwierdzonych naruszeń – to pojedyncze elementy kompleksowej pracy zastępcy dyrektora ds. pracy edukacyjnej w placówce oświatowej.
Lekcja literatury
Oferujemy krótki przewodnik po analizie lekcji czytania. Treść w pełni odpowiada programowi nauczania przedmiotu. Nauczyciel podał uczniowi cel lekcji i wspólnie z uczniami ustalił sekwencję działań. Następnie w trakcie lekcji wykonywano ćwiczenia oddechowe, dzieci powtarzały określone ćwiczenia za nauczycielem. Następnie dzieci wraz z nauczycielem przygotowały tabelę, w której porównały głównych bohaterów dzieła Yu Jakowlewa „Cierń”. Zadanie to zakładało znajomość testu z opowiadania oraz umiejętność przeprowadzenia analizy porównawczej.Dzieci odpowiadały na pytania nauczyciela, a jako potwierdzenie wykorzystały tekst badanej pracy. W miarę postępu analizy uczniowie czytali niektóre fragmenty tej pracy według ról, przekazując główne cechy charakteru bohaterów. Następnie uczniowie napisali krótkie powtórzenie pytań zaproponowanych przez nauczyciela.
Wniosek
Aby ocenić efektywność pracy nauczyciela i wykorzystać zaawansowane doświadczenie pedagogiczne do kształcenia młodych specjalistów, w państwowych placówkach oświatowych przeprowadza się różnego rodzaju kontrole wewnątrzszkolne.
Plan działania opracowuje szkolna rada metodyczna i zatwierdza dyrektor placówki oświatowej. Następnie dyrektor szkoły informuje nauczycieli biorących udział w kontroli o terminie, rodzaju i czasie trwania kontroli. Po zaliczeniu testu wystawiany jest certyfikat, którego wyniki nauczyciel może wykorzystać do szkolenia zaawansowanego (w trakcie certyfikacji).
na podstawie wyników kontroli tematycznej
Temat:„Wykorzystanie różnych form, środków i metod rozwoju muzycznego dzieci w wieku przedszkolnym”
Cel: analiza działalności dyrektora muzycznego ________________, skuteczność wykorzystania form, środków i metod edukacji muzycznej dzieci.
Daktyle: od __ do __ _______ 20__.
Skład komisji: Kierownik Przedszkolnej Placówki Wychowawczej – ________________
Zastępca Kierownik działu dydaktyczno-metodycznego – ________________
Kwestie do kontrolowania:
- Treści edukacji muzycznej dzieci w wieku przedszkolnym w placówkach wychowania przedszkolnego.
- Skuteczność wykorzystania przez kierownika muzycznego form i metod w edukacji i wychowaniu muzycznym.
Podstawowe formy i metody kontroli:
- Analiza długoterminowego planowania dyrektora muzycznego.
- Uczestnictwo w zajęciach muzycznych w różnych grupach wiekowych.
Wyniki testu:
1. Dyrektor muzyczny MDOU ______________ prowadzi działalność pedagogiczną zgodnie ze Statutem i programem edukacyjnym instytucji. Praca realizowana jest zgodnie z programem wychowania przedszkolnego i programami cząstkowymi:
— edukacja muzyczna: „Program edukacji i szkolenia” w przedszkolu, pod redakcją M. A. Vasilyevy, V. V. Gerbova, T. S. Komarova, „Ladushka” I. Kaplunovej, I. Novoskoltsevy (wszystkie grupy wiekowe), „Harmonia” Tarasova K.V., „ Arcydzieła muzyczne” Radynova O.P.
- edukacja muzyczno-rytmiczna: „Góra, klaskajcie, dzieciaki!” A.I. Burenina, T.N. Sauko (wczesny i młodszy wiek przedszkolny),
— o plastyczności rytmicznej dla dzieci w wieku przedszkolnym „Mozaika rytmiczna” A.I. Burenina, „Sa-fi-dance” Firilyova Zh.E., Saykina E.G., „Muzyczny rytm” Suvorowej T.
— edukacja estetyczna: program „Inspiracja” Makarova N.A., Koltakova E.B.
Dyrektor muzyczny opracował planowanie długoterminowe dla wszystkich grup wiekowych zgodnie z wymogami programu kompleksowego; istnieje planowanie długoterminowe dla wszystkich grup wiekowych w programach cząstkowych, które spełnia wymagania tych programów i program nauczania instytucji . Planowanie długoterminowe określa cele i zadania edukacji muzycznej i wychowania dzieci, uwzględniając rozwój wiekowy dzieci w wieku przedszkolnym. Szczególną uwagę w nauczaniu dzieci przywiązuje się do kształtowania zdolności wokalnych, rytmicznych i twórczych.
2. Główną formą organizacji zajęć muzycznych nauczyciela _____________ są frontalne i indywidualne lekcje muzyki. Te formy pracy sprzyjają zwiększeniu zainteresowania dzieci zajęciami muzycznymi, tworzą komfort emocjonalny, co przyczynia się do wzmożonej aktywności dzieci i zapewnia rozwiązanie postawionych zadań.
Do optymalnego rozwiązania zadań edukacyjnych w rozwoju muzycznym dzieci wykorzystywane przez nauczyciela w zajęciach praktycznych przyczyniają się następujące rodzaje zajęć muzycznych:
— Tradycyjne, które obejmują ćwiczenia rozwijające umiejętności muzyczne i rytmiczne, umiejętności ekspresyjnego ruchu; Słuchać muzyki; ćwiczenia rozwijające muzyczny słuch i głos, nauka piosenki, zadanie na twórczość piosenki; nauka tańca i zabaw muzycznych, zadania twórcze.
- Dominujące działania. Korzystanie z takich zajęć pomaga skorygować opóźnienia dzieci w niektórych rodzajach zajęć muzycznych.
— Zajęcia tematyczne, których tematyka poświęcona jest zjawiskom życia społecznego, przyrodzie, twórczości kompozytorów, bohaterom literackim itp.;
— Zajęcia złożone, podczas których rozwiązywane są problemy z wykorzystaniem różnych rodzajów zajęć plastycznych i artystycznych.
Formy pracy nauczyciela na indywidualnych lekcjach muzyki: ruchy taneczne, rozwój słuchu i głosu muzycznego.
Główne zasady metodologiczne pracy dyrektora muzycznego przedszkolnej placówki oświatowej: stworzenie miłej atmosfery, integralność podejścia w rozwiązywaniu problemów pedagogicznych, korelacja materiału muzycznego z kalendarzem naturalnym, ludowym, świeckim i częściowo historycznym .
Każda lekcja muzyczna ma przejrzystą strukturę: ruch muzyczno-rytmiczny; rozwijanie poczucia rytmu, granie muzyki; gimnastyka palców; Słuchać muzyki; intonowanie, śpiewanie; tańce, gry, tańce okrągłe.
Główną metodą edukacji muzyczno-rytmicznej dzieci są „popisy angażujące” (technologia A. Bureniny), gry komunikacyjne, taniec, technologie oszczędzające zdrowie (rytmoplastyka, rozgrzewka artykulacyjna itp.).
Kierownik muzyczny stwarza warunki do rozwoju zdolności muzycznych dzieci: rozwija u dzieci słuch muzyczny (wysokość, rytm, barwa), wykorzystując muzyczne zabawy dydaktyczne i techniki modelowania. Rozwija zdolności wokalne dzieci, ruchy muzyczne i rytmiczne. Nauczyciel wprowadza także dzieci w światową i narodową kulturę muzyczną: zapoznaje je z dziełami muzyki klasycznej i ludowej, pieśniami ludowymi oraz różnymi instrumentami muzycznymi, w tym klasycznymi i ludowymi.
Kierownik muzyczny stwarza warunki do rozwoju twórczej aktywności dzieci w działaniach muzycznych, zachęca dzieci do improwizacji w śpiewie, tańcu i grze na instrumentach muzycznych, zachęca dzieci do przekazywania za pomocą środków muzycznych charakterystycznych cech różnych postaci, ich przeżyć emocjonalnych i nastrojów.
W pracy wykorzystuje się także mowę, zabawy teatralne, baśnie muzyczne i elementarne muzykowanie. Przyczynia się to do rozwoju słuchu polirytmicznego i intonacyjnego oraz kreatywności.
Nauczyciel organizuje wspólne zajęcia muzyczne dla dzieci i dorosłych: organizuje wspólne wakacje dla dzieci, rodziców i pracowników.
Podczas interakcji z dziećmi organizowane jest indywidualne podejście, biorąc pod uwagę ich zainteresowania, możliwości i cechy rozwojowe. Działania dyrektora muzycznego były koordynowane z nauczycielami i rodzicami placówki.
Wnioski: MDOU stworzyło warunki do edukacji muzycznej i rozwoju dzieci, które sprzyjają rozwojowi estetycznemu i dobremu samopoczuciu emocjonalnemu:
- system edukacji muzycznej;
- system pracy w kręgu (rytm).
- system pracy według programu cząstkowego „Inspiracja”
Stworzono warunki do pozytywnego postrzegania przez dziecko otaczającego go świata i wyrażania siebie poprzez swobodne zajęcia i twórczość dzieci: muzykę, taniec, mowę. Dyrektor muzyczny MDOU ________________ korzysta z programów podstawowych i dodatkowych mających na celu rozwój muzyczny dzieci. Wyniki diagnostyki rozwoju muzycznego dzieci w wieku przedszkolnym: wysokie – 17%, średnie – 82%, niskie – 5%.
Sugestie i zalecenia: dyrektora muzycznego o kontynuację prac nad wykorzystaniem nowoczesnych, innowacyjnych technologii w edukacji muzycznej i wychowaniu dzieci w wieku przedszkolnym; zapewnić dzieciom większe możliwości wyboru środków improwizacji i wyrażania siebie (instrumenty muzyczne, role, fabuły; rodzaje zajęć - śpiew, taniec, ruchy rytmiczne itp.).
Członkowie komisji:
Kierownik MDOU – _____________ / ______________ /
Zastępca przewodniczący
część dydaktyczno-metodyczna – _____________ / ______________ /
Zaznajomiony:
dyrektor muzyczny: _____________ / ______________ /
Pobierz za darmo Informacje analityczne o wynikach kontroli tematycznej w teczce dyrektora muzycznego w formacie tekstowym:
Informacje analityczne o wynikach kontroli tematycznej aktualizacja: 26 stycznia 2013 r. przez: Petrowa Natalia
Szejkina Inna
Przybliżone informacje o wynikach kontroli tematycznej
Odniesienie
Przez wyniki kontroli tematycznej
„Efektywność pracy edukacyjnej nad rozwojem społecznym i komunikacyjnym dzieci w wieku przedszkolnym”
Kontrola tematyczna przeprowadzono zgodnie z rocznym planem pracy instytucji, na podstawie zarządzenia nr 21-UD z dnia 12 stycznia 2016 r., w okresie od 13 stycznia do 18 stycznia 2016 r.
Cel: Określić efektywność pracy wychowawczej w przedszkolnych placówkach oświatowych na rzecz rozwoju społecznego i komunikacyjnego dzieci; określić poziom rozwoju umiejętności społecznych i komunikacyjnych u dzieci; poznać przyczyny i czynniki determinujące jakość pracy nad rozwojem społecznym i komunikacyjnym dzieci w placówkach wychowania przedszkolnego.
Podczas obejrzano kontrolę: planowanie pracy edukacyjnej; tworzenie warunków do rozwoju społecznego dzieci (wsparcie metodyczne, dostępność różnorodnych gier, podręczników, tabel, schematów, układów, modeli itp., materiałów ilustracyjnych, albumów fotograficznych, gier edukacyjnych; dostępność odpowiedniej literatury fabularnej i edukacyjnej do wieku dzieci; kąciki służbowe; kąciki dla chłopców i dziewcząt; kąciki eksperymentów)
badano wiedzę, umiejętności i zdolności dzieci zgodnie z wymogami programu (kultura komunikacji, socjalizacja ról płciowych, kultura narodowa, normy i tradycje życia grupy);
Dokonano oceny umiejętności zawodowych nauczyciela, metod, technik, form pracy stosowanych przez nauczyciela poprzez obserwacje zajęć edukacyjnych, zabaw, rutynowych chwil, rozmów z dziećmi i nauczycielami.
W wynik czek ujawniony następny:
1. Planowanie pracy wychowawczej z dziećmi spełnia wymagania.
2. Grupy wyposażone są w różnorodne gry i pomoce. Schematy i układy dostępne są tylko w grupie seniorów (nauczyciele Suchkova L.I., Filatova I.V.)
3. Wszystkie grupy mają: różnorodne materiały ilustracyjne, albumy fotograficzne, dobór beletrystyki i literatury edukacyjnej zgodnie z wiekiem dzieci, kąciki do zajęć, eksperymentów, kąciki dla chłopców i dziewcząt.
4. ICT i projektowanie nie są dostatecznie wykorzystywane w pracy z dziećmi.
5. We wszystkich grupach nie ma stref prywatności.
6. Nauczyciele wszystkich grup wiekowych stosują różnorodne formy i metody pracy z dziećmi nad rozwojem społecznym i komunikacyjnym.
1. Korzystaj z ICT, projektów dotyczących rozwoju społecznego i komunikacyjnego dzieci w wieku przedszkolnym, diagramów i układów w pracy z dziećmi.
2. Utwórz kąciki prywatności we wszystkich grupach.
3. Kontynuuj uzupełnianie ośrodków badawczych.
Publikacje na ten temat:
Raport analityczny z wyników kontroli tematycznej „Interakcja nauczycieli z rodzinami uczniów” Raport analityczny z wyników kontroli tematycznej „Interakcja nauczycieli z rodzinami uczniów” W MDOU ___ w okresie od.
Raport analityczny z wyników kontroli tematycznej „Kształtowanie wyobrażeń dzieci na temat zdrowego stylu życia” W przedszkolnej placówce oświatowej „Przedszkole „Świetlik” w Peleduy w dniach 13–24 listopada 2017 r. przeprowadzono kontrolę tematyczną na temat: „Organizacja.
Raport analityczny z wyników kontroli „Przystosowanie dzieci w wieku 2–3 lat do warunków przedszkola” Na podstawie Zarządzenia Rektora nr 68 z dnia 6 października 2017 r. i zgodnie z Rocznym Planem Pracy na rok akademicki 2015-2016 na stanowisku starszego pedagoga.
Raport analityczny z wyników kontroli tematycznej „Edukacja artystyczna i estetyczna dzieci w grupach starszych” Raport analityczny z wyników kontroli tematycznej „Edukacja artystyczna i estetyczna dzieci w grupach starszych” (teatr.
Raport analityczny z wyników kontroli tematycznej „Edukacja uczuć patriotycznych u dzieci w wieku przedszkolnym” Raport analityczny z wyników kontroli tematycznej „Edukacja uczuć patriotycznych u dzieci w wieku przedszkolnym w integracji.