Pendidikan dunia dan proses saintifik berubah dengan begitu jelas tahun kebelakangan ini, tetapi atas sebab tertentu mereka kurang bercakap tentang inovasi terobosan dan peluang yang mereka buka, tetapi mengenai skandal peperiksaan tempatan. Sementara itu, intinya proses pendidikan tercermin dengan indah pepatah Inggeris"Anda boleh membawa kuda ke air, tetapi anda tidak boleh membuatnya minum."

Pendidikan moden, pada dasarnya, kehidupan kehidupan berganda. Dalam kehidupan rasminya terdapat program, peraturan, peperiksaan, pertempuran "tidak masuk akal dan tanpa belas kasihan" untuk komposisi subjek dalam kursus sekolah, vektor jawatan rasmi dan kualiti pengajaran. Dan dalam dia kehidupan sebenar, sebagai peraturan, semua yang mewakili pendidikan moden: pendigitalan, ePembelajaran, Pembelajaran Mudah Alih, latihan melalui Coursera, UoPeople dan institusi dalam talian lain, webinar, makmal maya, dll. Semua ini belum lagi menjadi sebahagian daripada paradigma pendidikan global yang diterima umum, tetapi pendigitalan pendidikan dan kerja penyelidikan sudah berlaku.

Latihan MOOC (Kursus Dalam Talian Terbuka Besar-besaran, kuliah beramai-ramai daripada sumber terbuka) sesuai untuk menyampaikan idea, formula dan perkara lain dalam pelajaran dan kuliah pengetahuan teori. Tetapi untuk menguasai sepenuhnya banyak disiplin, anda juga perlu latihan amali- pembelajaran digital "merasakan" keperluan evolusi ini dan mencipta "bentuk kehidupan" baharu - makmal maya, mereka sendiri untuk pendidikan sekolah dan universiti.

Isu ePembelajaran yang Diketahui: Kebanyakannya Diajar disiplin teori. Mungkin peringkat pembangunan seterusnya pendidikan dalam talian akan menjadi liputan kawasan praktikal. Dan ini akan berlaku dalam dua arah: yang pertama ialah delegasi latihan secara kontrak ke universiti sedia ada secara fizikal (dalam kes perubatan, contohnya), dan yang kedua ialah pembangunan makmal maya dalam bahasa yang berbeza.

Mengapakah kita memerlukan makmal maya, atau makmal maya?

• Untuk menyediakan kerja makmal sebenar.
• Untuk aktiviti sekolah, jika keadaan, bahan, reagen dan peralatan yang sesuai tidak tersedia.
• Untuk pembelajaran jarak jauh.
• Untuk belajar sendiri disiplin sebagai orang dewasa atau bersama-sama dengan kanak-kanak, kerana ramai orang dewasa, atas satu sebab atau yang lain, merasakan keperluan untuk "mengingat" apa yang tidak pernah dipelajari atau difahami di sekolah.
• Untuk kerja saintifik.
• Untuk pendidikan tinggi dengan komponen praktikal yang penting.

Jenis makmal maya. Makmal maya boleh menjadi dua dimensi dan 3D; paling mudah untuk budak sekolah rendah dan mencabar, praktikal untuk menengah dan sekolah menengah, pelajar dan guru. Makmal maya kami direka untuk disiplin yang berbeza. Selalunya ini adalah fizik dan kimia, tetapi terdapat juga yang agak asli, sebagai contoh, makmal maya untuk ahli ekologi.

Universiti yang serius mempunyai makmal maya sendiri, contohnya, Universiti Aeroangkasa Negeri Samara yang dinamakan sempena Ahli Akademik S.P. Korolev dan Institut Sejarah Sains Berlin Max Planck (MPIWG). Mari kita ingat bahawa Max Planck adalah seorang ahli fizik teori Jerman, pengasas fizik kuantum. Makmal maya institut itu malah mempunyai laman web rasmi. Anda boleh menonton pembentangan menggunakan pautan ini Makmal Maya: Alat untuk Penyelidikan tentang Sejarah Pengujian. Makmal dalam talian ialah platform di mana ahli sejarah menerbitkan dan membincangkan penyelidikan mereka mengenai topik eksperimen dalam kawasan yang berbeza sains (dari fizik kepada perubatan), seni, seni bina, media dan teknologi. Ia juga mengandungi ilustrasi dan teks pada pelbagai aspek aktiviti eksperimen: alatan, kemajuan eksperimen, filem, foto saintis, dsb. Pelajar boleh mencipta akaun mereka sendiri dalam makmal maya ini dan menambah karya saintifik untuk perbincangan.

Makmal Maya Institut Max Planck untuk Sejarah Sains

Portal Virtulab

Malangnya, pilihan makmal maya bahasa Rusia masih kecil, tetapi ia hanya menunggu masa. Penyebaran ePembelajaran dalam kalangan murid dan pelajar, penembusan besar-besaran pendigitalan ke dalam institusi pendidikan akan satu atau lain cara mewujudkan permintaan, dan kemudian mereka akan mula membangunkan secara besar-besaran makmal maya moden yang indah dalam pelbagai disiplin. Nasib baik, sudah ada portal khusus yang cukup dibangunkan khusus untuk makmal maya - Virtulab.Net. Ia menawarkan penyelesaian yang agak bagus dan merangkumi empat disiplin: fizik, kimia, biologi dan ekologi.

Makmal maya 3D untuk fizik Virtulab .Net

Amalan kejuruteraan maya

Virtulab.Net belum lagi menyenaraikan kejuruteraan antara pengkhususannya, tetapi melaporkan bahawa makmal maya fizik yang terletak di sana juga boleh berguna dalam jarak jauh pendidikan kejuruteraan. Lagipun, sebagai contoh, untuk membina model matematik pemahaman yang mendalam diperlukan sifat fizikal objek pemodelan. Secara umum, makmal maya kejuruteraan mempunyai potensi yang sangat besar. Pendidikan kejuruteraan sebahagian besarnya berorientasikan amalan, tetapi makmal maya sebegitu masih jarang digunakan di universiti kerana pasaran pendidikan digital dalam bidang kejuruteraan masih kurang berkembang.

Berorientasikan masalah kompleks pendidikan sistem CADIS (SSAU). Di Samara Universiti Aeroangkasa Korolev telah membangunkan makmal maya kejuruteraannya sendiri untuk mengukuhkan latihan pakar teknikal. Pusat Teknologi Maklumat Baharu (CNIT) SSAU telah mencipta "Kompleks pendidikan berorientasikan masalah sistem CADIS." Singkatan CADIS bermaksud "sistem automatik Didaktik bermaksud" Ini adalah bilik darjah khas di mana bengkel makmal maya diadakan mengenai kekuatan bahan, mekanik struktur, kaedah pengoptimuman dan pemodelan geometri, reka bentuk pesawat, sains bahan dan rawatan haba dan lain-lain. disiplin teknikal. Beberapa bengkel ini tersedia secara percuma di pelayan Institut Penyelidikan Saintifik Pusat SSAU. Secara maya bilik darjah Terdapat penerangan tentang objek teknikal dengan gambar, rajah, pautan, lukisan, video, audio dan animasi kilat dengan kaca pembesar untuk memeriksa butiran kecil unit maya. Terdapat juga kemungkinan pemantauan dan latihan kendiri. Inilah kompleks sistem maya CADIS:

• Rasuk - kompleks untuk menganalisis dan membina rajah rasuk dalam perjalanan kekuatan bahan (kejuruteraan mekanikal, pembinaan).
• Struktur - kompleks kaedah untuk mereka bentuk litar kuasa struktur mekanikal (kejuruteraan mekanikal, pembinaan).
• Pengoptimuman - perisian yang kompleks kaedah matematik pengoptimuman (kursus mengenai CAD dalam kejuruteraan mekanikal, pembinaan).
• Spline ialah kompleks pada kaedah interpolasi dan penghampiran dalam pemodelan geometri (kursus CAD).
• I-beam - kompleks untuk mengkaji corak kerja daya struktur berdinding nipis (kejuruteraan mekanikal, pembinaan).

• Ahli kimia - satu set kompleks dalam kimia (untuk sekolah menengah, lyceum khusus, kursus persediaan universiti).
• Organik - kompleks mengikut kimia organik(untuk universiti).
• Polimer - kompleks dalam kimia sebatian berat molekul tinggi(untuk universiti).
• Pembina Molekul - program simulator "Pembina molekul".
• Matematik - kompleks matematik asas(untuk pemohon universiti).
• Pendidikan jasmani - kompleks untuk sokongan kursus teori dalam pendidikan jasmani.
• Metallurgist - kompleks metalurgi dan rawatan haba (untuk universiti dan sekolah teknikal).
• Zubrol - kompleks mengenai teori mekanisme dan bahagian mesin (untuk universiti dan sekolah teknikal).

Instrumen maya pada Zapisnyh.Narod.Ru. Laman web Zapisnyh.Narod.Ru akan sangat berguna dalam pendidikan kejuruteraan, di mana anda boleh memuat turun instrumen maya pada Kad Bunyi secara percuma, yang membuka peluang luas untuk mencipta peralatan. Mereka pasti akan menarik minat guru dan akan berguna dalam kuliah, kerja saintifik dan dalam bengkel makmal dalam disiplin semula jadi dan teknikal. Pelbagai instrumen maya yang disiarkan di tapak adalah mengagumkan:

• gabungan penjana frekuensi rendah;
• penjana frekuensi rendah dua fasa;
• perakam osiloskop;
• osiloskop;
• meter kekerapan;
• aksara AC;
• juruteknik;
• meter elektrik;
• R, C, L meter;
• elektrokardiograf rumah;
• kemuatan dan penganggar ESR;
• sistem kromatografi KhromProtsessor-7-7M-8;
• peranti untuk menyemak dan mendiagnosis kerosakan jam tangan kuarza dll.

Salah satu instrumen kejuruteraan maya dari tapak Zapisnyh.Narod.Ru

Makmal maya fizik

Makmal maya ekologi pada Virtulab .Net. Makmal alam sekitar portal menyentuh bagaimana soalan umum pembangunan Bumi, dan undang-undang individu.

Fizik visual memberi peluang kepada guru untuk mencari yang paling menarik dan kaedah yang berkesan pembelajaran, menjadikan kelas menarik dan lebih sengit.

Kelebihan utama fizik visual ialah keupayaan untuk menunjukkan fenomena fizikal daripada perspektif yang lebih luas dan kajian yang menyeluruh mengenainya. Setiap kerja merangkumi jumlah yang besar bahan pendidikan, termasuk dari pelbagai cabang fizik. Ini memberi peluang yang luas untuk penyatuan hubungan antara disiplin, untuk generalisasi dan sistematisasi pengetahuan teori.

Kerja interaktif dalam fizik perlu dijalankan dalam pelajaran dalam bentuk bengkel semasa menerangkan bahan baru atau semasa menyiapkan kajian topik tertentu. Pilihan lain ialah menjalankan kerja di selepas waktu sekolah, dalam pilihan, pelajaran individu.

Fizik maya(atau fizik dalam talian) ini baru arah yang unik dalam sistem pendidikan. Bukan rahsia lagi bahawa 90% maklumat memasuki otak kita melalui saraf optik. Dan tidak menghairankan bahawa sehingga seseorang melihat sendiri, dia tidak akan dapat memahami dengan jelas sifat fenomena fizikal tertentu. Oleh itu, proses pembelajaran mesti disokong bahan visual. Dan ia sangat menarik apabila anda bukan sahaja dapat melihat gambar statik yang menggambarkan sebarang fenomena fizikal, tetapi juga melihat fenomena ini dalam gerakan. sumber ini membolehkan guru dengan cara yang mudah dan santai untuk menunjukkan dengan jelas bukan sahaja operasi undang-undang asas fizik, tetapi juga membantu menjalankan dalam talian kerja makmal dalam fizik dalam kebanyakan bahagian program pendidikan am. Sebagai contoh, bagaimana anda boleh menerangkan dengan perkataan prinsip operasi simpang p-n? Hanya dengan menunjukkan animasi proses ini kepada kanak-kanak, segala-galanya segera menjadi jelas kepadanya. Atau anda boleh menunjukkan dengan jelas proses pemindahan elektron apabila kaca menggosok pada sutera, dan selepas itu kanak-kanak akan mempunyai lebih sedikit soalan tentang sifat fenomena ini. Selain ini, alat bantu penglihatan merangkumi hampir semua cabang fizik. Jadi sebagai contoh, ingin menerangkan mekanik? Tolong, berikut ialah animasi yang menunjukkan hukum kedua Newton, hukum pengekalan momentum apabila jasad berlanggar, gerakan jasad dalam bulatan di bawah pengaruh graviti dan keanjalan, dsb. Jika anda ingin mengkaji bahagian optik, tiada yang lebih mudah! Eksperimen mengukur panjang gelombang cahaya menggunakan kisi pembelauan, pemerhatian berterusan dan spektrum garis pelepasan, pemerhatian gangguan dan pembelauan cahaya dan banyak eksperimen lain. Bagaimana pula dengan elektrik? Dan bahagian ini diberikan sedikit alat bantu visual, contohnya ada eksperimen untuk mengkaji hukum Ohm Untuk rantai lengkap, penyelidikan sambungan bercampur konduktor, aruhan elektromagnet dll.

Oleh itu, proses pembelajaran dari "tugas wajib" yang kita semua terbiasa akan bertukar menjadi permainan. Ia akan menjadi menarik dan menyeronokkan untuk kanak-kanak melihat animasi fenomena fizikal, dan ini bukan sahaja akan memudahkan, tetapi juga mempercepatkan proses pembelajaran. Antara lain, adalah mungkin untuk memberi kanak-kanak itu lebih banyak maklumat daripada yang boleh diterimanya dalam bentuk pendidikan biasa. Di samping itu, banyak animasi boleh menggantikan sepenuhnya tertentu instrumen makmal, oleh itu ia sesuai untuk banyak sekolah luar bandar, di mana, malangnya, ia tidak selalu mungkin untuk mencari walaupun elektrometer Brown. Apa yang boleh saya katakan, banyak peranti tidak masuk sekolah biasa bandar-bandar utama. Mungkin dengan memperkenalkan alat bantuan visual tersebut ke dalam program wajib pendidikan, selepas menamatkan sekolah kita akan mendapatkan orang yang berminat dalam fizik, yang akhirnya akan menjadi saintis muda, beberapa daripada mereka akan dapat membuat penemuan hebat! Justeru, era saintifik saintis domestik yang hebat akan dihidupkan semula dan negara kita akan kembali, seperti dalam zaman Soviet, akan mencipta teknologi yang unik mendahului masa mereka. Oleh itu, saya fikir adalah perlu untuk mempopularkan sumber tersebut sebanyak mungkin, untuk memaklumkan tentangnya bukan sahaja kepada guru, tetapi juga kepada pelajar sekolah sendiri, kerana ramai daripada mereka akan berminat untuk belajar. fenomena fizikal bukan sahaja dalam pelajaran di sekolah, malah di rumah masa lapang dan laman web ini memberi mereka peluang sedemikian! Fizik dalam talian ia menarik, mendidik, visual dan mudah diakses!

Fizik visual memberi peluang kepada guru untuk mencari kaedah pengajaran yang paling menarik dan berkesan, menjadikan kelas menarik dan lebih sengit.

Kelebihan utama fizik visual ialah keupayaan untuk menunjukkan fenomena fizikal dari perspektif yang lebih luas dan mengkajinya secara komprehensif. Setiap karya merangkumi sejumlah besar bahan pendidikan, termasuk dari cabang fizik yang berbeza. Ini menyediakan peluang yang luas untuk menyatukan hubungan antara disiplin, untuk generalisasi dan sistematik pengetahuan teori.

Kerja interaktif dalam fizik perlu dijalankan dalam pelajaran dalam bentuk bengkel apabila menerangkan bahan baru atau apabila menyelesaikan kajian topik tertentu. Pilihan lain ialah melakukan kerja di luar waktu sekolah, dalam kelas elektif, individu.

Fizik maya(atau fizik dalam talian) merupakan hala tuju unik baharu dalam sistem pendidikan. Bukan rahsia lagi bahawa 90% maklumat memasuki otak kita melalui saraf optik. Dan tidak menghairankan bahawa sehingga seseorang melihat sendiri, dia tidak akan dapat memahami dengan jelas sifat fenomena fizikal tertentu. Oleh itu, proses pembelajaran mesti disokong oleh bahan visual. Dan ia sangat menarik apabila anda bukan sahaja dapat melihat gambar statik yang menggambarkan sebarang fenomena fizikal, tetapi juga melihat fenomena ini dalam gerakan. Sumber ini membolehkan guru, dengan cara yang mudah dan santai, menunjukkan dengan jelas bukan sahaja pengendalian undang-undang asas fizik, tetapi juga akan membantu menjalankan kerja makmal dalam talian dalam fizik dalam kebanyakan bahagian kurikulum pendidikan am. Sebagai contoh, bagaimana seseorang boleh menerangkan dengan perkataan prinsip tindakan p-n peralihan? Hanya dengan menunjukkan animasi proses ini kepada kanak-kanak, segala-galanya segera menjadi jelas kepadanya. Atau anda boleh menunjukkan dengan jelas proses pemindahan elektron apabila kaca menggosok sutera, dan selepas itu kanak-kanak akan mempunyai lebih sedikit soalan tentang sifat fenomena ini. Di samping itu, alat bantu visual merangkumi hampir semua bahagian fizik. Jadi sebagai contoh, ingin menerangkan mekanik? Tolong, berikut ialah animasi yang menunjukkan hukum kedua Newton, hukum pengekalan momentum apabila jasad berlanggar, gerakan jasad dalam bulatan di bawah pengaruh graviti dan keanjalan, dsb. Jika anda ingin mengkaji bahagian optik, tiada yang lebih mudah! Eksperimen mengukur panjang gelombang cahaya menggunakan grating pembelauan, pemerhatian spektrum pelepasan berterusan dan garis, pemerhatian gangguan dan pembelauan cahaya, dan banyak eksperimen lain ditunjukkan dengan jelas. Bagaimana dengan elektrik? Dan bahagian ini diberikan sedikit alat bantu visual, contohnya ada eksperimen untuk mengkaji hukum Ohm untuk litar lengkap, penyelidikan sambungan konduktor campuran, aruhan elektromagnet, dsb.

Oleh itu, proses pembelajaran dari "tugas wajib" yang kita semua terbiasa akan bertukar menjadi permainan. Ia akan menjadi menarik dan menyeronokkan untuk kanak-kanak melihat animasi fenomena fizikal, dan ini bukan sahaja akan memudahkan, tetapi juga mempercepatkan proses pembelajaran. Antara lain, adalah mungkin untuk memberi kanak-kanak itu lebih banyak maklumat daripada yang boleh diterimanya dalam bentuk pendidikan biasa. Di samping itu, banyak animasi boleh menggantikan sepenuhnya tertentu instrumen makmal, oleh itu ia sesuai untuk banyak sekolah luar bandar, di mana, malangnya, ia tidak selalu mungkin untuk mencari walaupun elektrometer Brown. Apa yang boleh saya katakan, banyak peranti bukan di sekolah biasa di bandar besar. Mungkin dengan memperkenalkan bantuan visual sedemikian ke dalam program pendidikan wajib, selepas tamat sekolah kita akan menarik minat orang ramai dalam fizik, yang akhirnya akan menjadi saintis muda, yang sebahagian daripadanya akan dapat membuat penemuan hebat! Dengan cara ini, era saintifik saintis tempatan yang hebat akan dihidupkan semula dan negara kita akan sekali lagi, seperti pada zaman Soviet, mencipta teknologi unik yang mendahului zaman mereka. Oleh itu, saya fikir adalah perlu untuk mempopularkan sumber tersebut sebanyak mungkin, untuk memaklumkan tentangnya bukan sahaja kepada guru, tetapi juga kepada pelajar sekolah sendiri, kerana ramai daripada mereka akan berminat untuk belajar. fenomena fizikal bukan sahaja dalam pelajaran di sekolah, tetapi juga di rumah pada masa lapang mereka, dan laman web ini memberi mereka peluang sedemikian! Fizik dalam talian ia menarik, mendidik, visual dan mudah diakses!

ORGANISASI PENGAJIAN KURSUS FIZIK

mengikut Program kerja disiplin pelajar "Fizik". sepenuh masa belajar kursus fizik selama tiga semester pertama:

Bahagian 1: Mekanik dan fizik molekul(1 semester).
Bahagian 2: Elektrik dan kemagnetan (semester ke-2).
Bahagian 3: Optik dan fizik atom(semester ke-3).

Apabila mempelajari setiap bahagian kursus fizik, ia disediakan jenis berikut berfungsi:

1. Kajian teori kursus (kuliah).
2. Latihan penyelesaian masalah (latihan amali).
3. Pelaksanaan dan perlindungan kerja makmal.
4. Penyelesaian masalah bebas (kerja rumah).
5. Ujian.
6. lulus.
7. Perundingan.
8. Peperiksaan.

Kajian teori kursus fizik.

Kajian teori fizik dijalankan dalam kuliah berterusan yang diberikan mengikut program kursus fizik. Kuliah diberikan mengikut jadual jabatan. Kehadiran ke kuliah adalah wajib bagi pelajar.

Untuk kajian bebas disiplin, pelajar boleh menggunakan senarai utama dan tambahan sastera pendidikan, disyorkan untuk bahagian kursus fizik yang sepadan, atau buku teks yang disediakan dan diterbitkan oleh pekerja jabatan. Tutorial untuk semua bahagian kursus fizik tersedia secara umum di laman web jabatan.

Latihan amali

Selari dengan kajian bahan teori pelajar dikehendaki menguasai kaedah untuk menyelesaikan masalah dalam semua cabang fizik dalam kelas amali (seminar). Kehadiran kelas amali adalah wajib. Seminar diadakan mengikut jadual jabatan. Pemantauan kemajuan semasa pelajar dijalankan oleh guru yang mengendalikan kelas amali mengikut petunjuk berikut:

• kehadiran di kelas amali;
• prestasi pelajar di dalam bilik darjah;
• kesempurnaan kerja rumah;
• keputusan dua ujian bilik darjah;

Untuk belajar sendiri pelajar boleh menggunakan buku teks penyelesaian masalah yang disediakan dan diterbitkan oleh kakitangan jabatan. Buku teks untuk menyelesaikan masalah untuk semua bahagian kursus fizik boleh didapati dalam domain awam di laman web jabatan.

Kerja makmal

Kerja makmal bertujuan untuk membiasakan pelajar dengan peralatan dan kaedah mengukur ukuran fizikal, menggambarkan undang-undang asas fizikal. Kerja makmal dijalankan di makmal pendidikan Jabatan Fizik mengikut penerangan yang disediakan oleh guru jabatan (tersedia dalam domain awam di laman web jabatan), dan mengikut jadual jabatan.

Pada setiap semester, pelajar mesti menyiapkan dan mempertahankan 4 kerja makmal.

Pada pelajaran pertama, guru memberikan arahan keselamatan dan memberitahu setiap pelajar senarai individu kerja makmal. Pelajar melakukan kerja makmal pertama, memasukkan hasil pengukuran ke dalam jadual dan membuat pengiraan yang sesuai. Pelajar hendaklah menyediakan laporan akhir makmal di rumah. Semasa menyediakan laporan, anda mesti menggunakan pembangunan pendidikan dan metodologi"Pengenalan kepada Teori Pengukuran" dan " Arahan berkaedah untuk pelajar mereka bentuk kerja makmal dan mengira ralat pengukuran” (tersedia dalam domain awam di laman web jabatan).

Kepada pelajar pelajaran seterusnya diwajibkan membentangkan kerja makmal pertama yang telah siap sepenuhnya dan menyediakan rumusan kerja seterusnya daripada senarai anda. Abstrak mestilah memenuhi keperluan reka bentuk kerja makmal dan termasuk pengenalan teori dan jadual di mana keputusan ukuran akan datang akan dimasukkan. Jika keperluan ini tidak dipenuhi untuk kerja makmal seterusnya, pelajar tidak dibenarkan.

Pada setiap pelajaran, bermula dari yang kedua, pelajar mempertahankan kerja makmal yang telah siap sepenuhnya sebelum ini. Pembelaan terdiri daripada menerangkan yang diterima keputusan eksperimen dan menjawab soalan ujian diberikan dalam penerangan. Kerja makmal dianggap siap sepenuhnya jika terdapat tandatangan guru dalam buku nota dan tanda yang sepadan dalam jurnal.

Selepas menyelesaikan dan mempertahankan semua kerja makmal yang disediakan oleh kurikulum, guru yang mengetuai kelas menandakan "lulus" dalam jurnal makmal.

Jika atas apa-apa sebab pelajar tidak dapat menyiapkan sukatan pelajaran dalam bengkel fizik makmal, ini boleh dilakukan di kelas tambahan, yang diadakan mengikut jadual jabatan.

Untuk menyediakan kelas, pelajar boleh menggunakan cadangan metodologi dalam melaksanakan kerja makmal, tersedia dalam domain awam di laman web jabatan.

Ujian

Untuk pemantauan berterusan terhadap kemajuan pelajar, dua sesi bilik darjah diadakan dalam kelas amali (seminar) setiap semester. ujian. Selaras dengan markah - sistem penilaian Jabatan, setiap kerja ujian dinilai pada kadar 30 mata. Jumlah mata yang diperoleh oleh pelajar semasa menyelesaikan ujian ( jumlah maksimum untuk dua ujian adalah sama dengan 60), digunakan untuk membentuk penilaian pelajar dan diambil kira apabila memberikan gred akhir dalam disiplin "Fizik".

Ujian

Seorang pelajar menerima kredit dalam fizik dengan syarat 4 kerja makmal telah disiapkan dan dipertahankan (terdapat tanda pada penyiapan kerja makmal dalam jurnal makmal) dan jumlah mata untuk pemantauan kemajuan berterusan adalah lebih besar daripada atau sama dengan 30 Kredit masuk buku gred dan penyata diisi oleh guru yang mengendalikan kelas amali (seminar).

Peperiksaan

Peperiksaan dijalankan menggunakan tiket yang diluluskan oleh jabatan. Setiap tiket termasuk dua isu teori dan tugas. Untuk memudahkan persediaan, pelajar boleh menggunakan senarai soalan untuk menyediakan peperiksaan, berdasarkan tiket yang dijana. Senarai soalan peperiksaan boleh didapati secara umum di laman web Jabatan Fizik.

1. 4 kerja makmal telah siap sepenuhnya dan dipertahankan (ada tanda dalam jurnal makmal menunjukkan kerja makmal telah lulus);
2. jumlah mata untuk pemantauan kemajuan semasa untuk 2 ujian adalah lebih besar daripada atau sama dengan 30 (daripada 60 mungkin);
3. markah “lulus” diletakkan dalam buku gred dan helaian gred

Jika fasal 1 tidak dipenuhi, pelajar mempunyai hak untuk menyertai kelas tambahan bengkel makmal, yang diadakan mengikut jadual jabatan. Jika klausa 1 dipenuhi dan klausa 2 tidak dipenuhi, pelajar berhak mendapat mata yang hilang pada komisen ujian, yang diadakan semasa sesi mengikut jadual jabatan. Pelajar yang telah mendapat 30 mata atau lebih semasa kawalan kemajuan semasa tidak dibenarkan hadir dalam jawatankuasa peperiksaan untuk meningkatkan markah penarafan mereka.

Jumlah mata maksimum yang boleh dijaringkan oleh pelajar semasa kawalan kemajuan semasa ialah 60. Dalam kes ini, jumlah mata maksimum untuk satu ujian ialah 30 (untuk dua ujian 60).

Bagi pelajar yang telah menghadiri semua kelas amali dan aktif mengerjakannya, guru mempunyai hak untuk menambah tidak lebih daripada 5 mata (jumlah mata untuk pemantauan kemajuan berterusan, bagaimanapun, tidak boleh melebihi 60 mata).

Jumlah mata maksimum yang boleh diperoleh oleh pelajar berdasarkan keputusan peperiksaan ialah 40 mata.

Jumlah mata yang dijaringkan oleh pelajar semasa semester adalah asas untuk penggredan dalam disiplin "Fizik" mengikut kriteria berikut:

• jika jumlah mata pemantauan kemajuan semasa dan pensijilan pertengahan(peperiksaan) kurang daripada 60 mata, gred adalah "tidak memuaskan";
• 60 hingga 74 mata, maka gred adalah "memuaskan";
• jika jumlah mata pemantauan kemajuan semasa dan pensijilan pertengahan (peperiksaan) jatuh dalam julat dari 75 hingga 89 mata, maka rating adalah "baik";
• jika jumlah mata pemantauan kemajuan semasa dan pensijilan pertengahan (peperiksaan) jatuh dalam julat dari 90 hingga 100 mata, maka penilaian "cemerlang" diberikan.

Gred “cemerlang”, “baik”, “memuaskan” dimasukkan dalam helaian peperiksaan dan buku gred. Gred "tidak memuaskan" hanya diberikan pada laporan.

PRAKTIKUM MAKMAL

Pautan untuk memuat turun kerja makmal*
*Untuk memuat turun fail, klik kanan pada pautan dan pilih "Simpan Sasaran Sebagai..."
Untuk membaca fail anda perlu memuat turun dan memasang Adobe Reader

Bahagian 1. Mekanik dan fizik molekul

Bahagian 2. Elektrik dan kemagnetan

Bahagian 3. Optik dan fizik atom

Kerja makmal maya dalam fizik.

Tempat penting dalam pembentukan kecekapan penyelidikan Pelajar dalam pelajaran fizik diberi eksperimen demonstrasi dan kerja makmal hadapan. Percubaan fizikal dalam pelajaran fizik membentuk idea terkumpul pelajar sebelum ini tentang fenomena dan proses fizikal, menambah dan meluaskan ufuk pelajar. Semasa eksperimen, yang dijalankan oleh pelajar secara bebas semasa kerja makmal, mereka mempelajari undang-undang fenomena fizikal, membiasakan diri dengan kaedah penyelidikan mereka, belajar bekerja dengan instrumen dan pemasangan fizikal, iaitu, mereka belajar secara bebas memperoleh pengetahuan dalam amalan. Oleh itu, apabila menjalankan eksperimen fizikal, pelajar membangunkan kecekapan penyelidikan.

Tetapi untuk menjalankan eksperimen fizikal sepenuhnya, kedua-dua demonstrasi dan hadapan, jumlah peralatan yang sesuai diperlukan. Pada masa ini makmal sekolah dalam fizik tidak cukup dilengkapi dengan instrumen dalam fizik dan alat bantu visual pendidikan untuk menjalankan demonstrasi dan kerja makmal bahagian hadapan. Peralatan sedia ada bukan sahaja tidak boleh digunakan, malah sudah usang.

Tetapi walaupun makmal fizik dilengkapi sepenuhnya dengan instrumen yang diperlukan, percubaan sebenar memerlukan banyak masa untuk menyediakan dan menjalankannya. Pada masa yang sama, disebabkan ralat pengukuran yang ketara dan had masa pelajaran, percubaan sebenar selalunya tidak dapat berfungsi sebagai sumber pengetahuan tentang undang-undang fizikal, memandangkan corak yang dikenal pasti hanya anggaran, selalunya ralat yang dikira dengan betul melebihi nilai yang diukur itu sendiri. Oleh itu, melaksanakan penuh eksperimen makmal dalam fizik adalah sukar dengan sumber yang ada di sekolah.

Pelajar tidak dapat membayangkan beberapa fenomena makrokosmos dan mikrokosmos, kerana fenomena individu yang dipelajari dalam kursus fizik sekolah menengah tidak dapat diperhatikan dalam kehidupan sebenar dan, lebih-lebih lagi, dihasilkan semula secara eksperimen dalam makmal fizikal, sebagai contoh, fenomena atom dan fizik nuklear dll.

Pelaksanaan individu tugas eksperimen dalam bilik darjah pada peralatan sedia ada berlaku dengan parameter tertentu yang ditentukan, yang tidak boleh diubah. Dalam hal ini, adalah mustahil untuk mengesan semua pola fenomena yang dikaji, yang turut mempengaruhi tahap pengetahuan pelajar.

Dan akhirnya, adalah mustahil untuk mengajar pelajar untuk melombong secara bebas pengetahuan fizikal, iaitu untuk membangunkan kecekapan penyelidikan mereka hanya menggunakan teknologi pengajaran tradisional. tinggal di dunia maklumat, adalah mustahil untuk menjalankan proses pembelajaran tanpa menggunakan teknologi maklumat. Dan pada pendapat kami ada sebab untuk ini:

Tugas utama pendidikan di pada masa ini– mengembangkan kemahiran dan kebolehan pelajar untuk memperoleh pengetahuan secara berdikari. Teknologi maklumat menyediakan peluang ini.

Ia bukan rahsia bahawa dalam masa kini Pelajar hilang minat untuk belajar, dan khususnya dalam mempelajari fizik. Dan penggunaan komputer meningkatkan dan merangsang minat pelajar untuk memperoleh pengetahuan baharu.

Setiap pelajar adalah individu. Dan penggunaan komputer dalam pengajaran membolehkan kita mengambil kira ciri individu pelajar, memberi banyak pilihan kepada pelajar itu sendiri dalam memilih kadar sendiri dalam mempelajari bahan, menyatukan dan menilai. Menilai hasil penguasaan murid terhadap sesuatu topik dengan melakukan ujian pada komputer mengeluarkan sikap peribadi guru kepada murid.

Dalam hal ini, idea muncul: Gunakan teknologi maklumat dalam kelas fizik iaitu semasa menjalankan kerja makmal.

Jika anda menjalankan eksperimen fizikal dan kerja makmal barisan hadapan menggunakan model maya melalui komputer, anda boleh mengimbangi kekurangan peralatan di makmal fizikal sekolah dan, dengan itu, mengajar pelajar untuk memperoleh pengetahuan fizikal secara bebas semasa eksperimen fizikal pada model maya , iaitu, ia kelihatan peluang sebenar pembentukan kecekapan penyelidikan yang diperlukan dalam kalangan pelajar dan meningkatkan tahap pembelajaran pelajar dalam fizik.

Permohonan teknologi komputer dalam pelajaran fizik membolehkan pembentukan kemahiran praktikal dengan cara yang sama seperti persekitaran maya komputer membolehkan anda mengubah suai dengan cepat persediaan eksperimen, yang memastikan kebolehubahan yang ketara dalam keputusannya, dan ini memperkayakan amalan pelajar dengan ketara. operasi logik analisis dan rumusan kesimpulan daripada keputusan eksperimen. Selain itu, anda boleh menjalankan ujian beberapa kali dengan menukar parameter, menyimpan keputusan dan kembali ke pengajian anda masa yang sesuai. Di samping itu, dalam versi komputer adalah mungkin untuk menjalankan dengan ketara lebih eksperimen. Bekerja dengan model ini membuka peluang kognitif yang besar untuk pelajar, menjadikan mereka bukan sahaja pemerhati, tetapi juga peserta aktif dalam eksperimen yang dijalankan.

Satu lagi titik positif adalah bahawa komputer menyediakan yang unik, tidak boleh direalisasikan eksperimen fizikal, visualisasi tidak boleh dilakukan fenomena sebenar alam semula jadi, dan dipermudahkan model teori, yang membolehkan anda mencari dengan cepat dan berkesan undang-undang fizikal utama fenomena yang diperhatikan. Di samping itu, pelajar secara serentak boleh memerhatikan pembinaan corak grafik yang sepadan semasa eksperimen sedang berjalan. Kaedah grafik memaparkan hasil simulasi memudahkan pelajar mengasimilasikan sejumlah besar maklumat yang diterima. Model sedemikian mempunyai nilai tertentu, kerana pelajar, sebagai peraturan, mengalami kesukaran yang ketara dalam membina dan membaca graf. Ia juga perlu mengambil kira bahawa tidak semua proses, fenomena, pengalaman sejarah dalam fizik, pelajar dapat membayangkan tanpa bantuan model maya (contohnya, resapan dalam gas, kitaran Carnot, fenomena kesan fotoelektrik, tenaga pengikat nukleus, dll.). Model interaktif membolehkan pelajar melihat proses dalam bentuk yang dipermudahkan, membayangkan gambar rajah pemasangan dan menjalankan eksperimen yang biasanya mustahil dalam kehidupan sebenar.

Semua kerja makmal komputer dijalankan mengikut skema klasik:

Penguasaan teori bahan;

Mempelajari pemasangan makmal komputer siap sedia atau mencipta model komputer pemasangan makmal sebenar;

Menjalankan kajian eksperimen;

Memproses keputusan eksperimen pada komputer.

Persediaan makmal komputer biasanya model komputer sebenar persediaan eksperimen, dijalankan dengan cara grafik komputer Dan pemodelan komputer. Dalam sesetengah kerja hanya terdapat gambar rajah pemasangan makmal dan elemennya. Dalam kes ini, sebelum memulakan kerja makmal, persediaan makmal mesti dipasang pada komputer. Melaksanakan kajian eksperimen adalah analog langsung eksperimen pada realiti pemasangan fizikal. Pada masa yang sama nyata proses fizikal simulasi pada komputer.

Ciri-ciri EOR “Fizik. Elektrik. Makmal maya".

Pada masa ini, terdapat banyak alat pembelajaran elektronik yang merangkumi pembangunan kerja makmal maya. Dalam kerja kami kami gunakan cara elektronik latihan “Fizik. Elektrik. Makmal maya"(selepas ini - ESO direka untuk menyokong proses pendidikan mengenai topik "Elektrik" dalam pendidikan am institusi pendidikan(Gamb. 1).

Rajah.1 ESO.

Manual ini dicipta oleh sekumpulan saintis Polotsk universiti negeri. Terdapat beberapa kelebihan menggunakan ESO ini.

Pemasangan yang mudah program.

Antara muka pengguna yang mudah.

Peranti menyalin sepenuhnya yang sebenar.

Sebilangan besar peranti.

Semua peraturan sebenar untuk bekerja dengan litar elektrik dipatuhi.

Kemungkinan menjalankan cukup kuantiti yang banyak kerja makmal dalam keadaan yang berbeza.

Kemungkinan menjalankan kerja, termasuk menunjukkan akibat yang tidak boleh dicapai atau tidak diingini dalam eksperimen skala penuh (meniup fius, mentol lampu, peranti pengukur elektrik; menukar kekutuban menghidupkan peranti, dsb.).

Kemungkinan menjalankan kerja makmal di luar institusi pendidikan.

Maklumat am

ESE direka untuk menyediakan sokongan komputer untuk mengajar subjek "fizik". Matlamat utama penciptaan, penyebaran dan aplikasi ESL - meningkatkan kualiti pendidikan melalui penggunaan yang berkesan, kukuh dari segi metodologi, sistematik oleh semua peserta dalam proses pendidikan di peringkat yang berbeza aktiviti pendidikan.

Bahan pendidikan yang disertakan dalam ESE ini memenuhi keperluan kurikulum dalam fizik. Asas bahan pendidikan ESE ini akan menjadi bahan buku teks moden fizik dan juga bahan didaktik untuk melaksanakan kerja makmal dan penyelidikan eksperimen.

Alat konseptual, digunakan dalam ESE yang dibangunkan, disusun berdasarkan bahan pendidikan daripada buku teks sedia ada mengenai fizik, serta yang disyorkan untuk digunakan dalam sekolah menengah buku rujukan fizik.

Makmal maya dilaksanakan sebagai aplikasi sistem pengendalian yang berasinganWindows.

ESO ini membolehkan anda menjalankan kerja makmal hadapan menggunakan model maya instrumen dan peranti sebenar (Rajah 2).

Rajah.2 Peralatan.

Eksperimen demonstrasi memungkinkan untuk menunjukkan dan menjelaskan hasil tindakan yang mustahil atau tidak diingini untuk dilakukan keadaan sebenar(Gamb. 3).

Rajah 3 Keputusan eksperimen yang tidak diingini.

Kemungkinan menganjurkan kerja individu, apabila pelajar boleh menjalankan eksperimen secara bebas, serta mengulangi eksperimen di luar kelas, contohnya, pada komputer rumah.

Tujuan ESO

ESO ialah alat komputer yang digunakan dalam pengajaran fizik, yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah pendidikan dan pedagogi.

ESE boleh digunakan untuk menyediakan sokongan komputer untuk mengajar subjek "fizik".

ESE merangkumi 8 kerja makmal dalam bahagian "Elektrik" kursus fizik, dipelajari dalam gred VIII dan XI sekolah menengah.

Dengan bantuan ESO, tugas utama menyediakan sokongan komputer diselesaikan peringkat seterusnya aktiviti pendidikan:

Penjelasan bahan pendidikan,

Penyatuan dan pengulangannya;

Organisasi bebas aktiviti kognitif pelajar;

Diagnosis dan pembetulan jurang pengetahuan;

Kawalan pertengahan dan akhir.

ESO boleh digunakan sebagai ubat yang berkesan untuk berkembang dalam diri pelajar kemahiran praktikal dan kemahiran dalam borang berikut penganjuran aktiviti pendidikan:

Untuk melaksanakan kerja makmal (tujuan utama);

Sebagai cara menganjurkan eksperimen tunjuk cara, termasuk untuk menunjukkan akibat yang tidak boleh dicapai atau tidak diingini dalam eksperimen skala penuh (meniup fius, mentol lampu, alat pengukur elektrik; menukar kekutuban menghidupkan peranti, dsb.)

Apabila membuat keputusan tugas eksperimen;

Untuk menganjurkan kerja pendidikan dan penyelidikan pelajar, menyelesaikan tugasan kreatif di luar waktu sekolah termasuk di rumah.

ESP juga boleh digunakan dalam demonstrasi, eksperimen dan maya berikut kajian eksperimen: sumber semasa; ammeter, voltmeter; mengkaji pergantungan arus pada voltan dalam bahagian litar; kajian tentang pergantungan kekuatan semasa dalam reostat pada panjang bahagian kerjanya; kajian tentang pergantungan rintangan konduktor pada panjang, luasnya keratan rentas dan jenis bahan; reka bentuk dan pengendalian reostat; konsisten dan sambungan selari konduktor; penentuan kuasa yang digunakan oleh peranti pemanasan elektrik; fius.

O isipadu RAM: 1 GB;

kekerapan pemproses dari 1100 MHz;

memori cakera - 1 GB ruang kosong pada cakera;

beroperasi pada sistem pengendalianWindows 98/NT/2000/XP/ Vista;

V sistem pengendalian doldanPenyemak imbas tidak boleh dipasangMSPenjelajah 6.0/7.0;

untuk kemudahan pengguna tempat kerja mesti dilengkapi dengan tetikus dan monitor dengan resolusi 1024x 768 dan ke atas;

ketersediaan perantimembacaCD/ DVDcakera untuk memasang ESO.